Դոուի ուսուցչի անձնական հատկությունները. Դաստիարակի մանկավարժական գործունեությունը

Մանկավարժի գործունեության առանձնահատկությունները նախադպրոցական.

Կրթական և կրթական գործառույթների իրականացման գործում առանձնահատուկ դեր է խաղում նախադպրոցական հաստատության ուսուցիչը: Նա երեխաների կրթության, վերապատրաստման և զարգացման մասնագետ է։ նախադպրոցական տարիք. Ա.Ի.Գրիգորիևան մանկավարժ-ուսուցչին բնորոշում է որպես «բնօրինակ ստեղծագործական անհատականություն, բնութագրվում է հումանիստ արժեքային կողմնորոշումսեփական էություն, բարձր հաղորդակցական և արտացոլող մշակույթ; մասնագետ, ով կարողանում է պայմաններ ստեղծել երեխայի անհատականության զարգացման համար, համակարգված տեսնել մանկավարժական իրականությունը, կիրառել ժամանակակից. կրթական տեխնոլոգիաներ«. Այսինքն՝ դաստիարակի անձին դրվում են որոշակի պահանջներ, նա պետք է ունենա հատուկ գիտելիքներ ու հմտություններ, ինչպես նաև որոշակի անձնական որակներ։ Դրանցից կարելի է առանձնացնել հիմնական և երկրորդական որակները։ Առանց հիմնական որակների առկայության, անհնար է դառնալ բարձր որակավորում ունեցող ուսուցիչ, և դրանք ներառում են, առաջին հերթին, սերը երեխաների հանդեպ, բուն կրթական գործունեության նկատմամբ, հատուկ մանկավարժական գիտելիքների առկայություն, ինտելեկտի բարձր մակարդակ և ընդհանուր մշակույթ և բարոյականություն, լայն էրուդիցիա, մանկավարժական ինտուիցիա, ինչպես նաև ուսուցման տարբեր մեթոդների տիրապետում և երեխաների դաստիարակություն։ Երկրորդական պահանջների պահպանումն անհրաժեշտ չէ դաստիարակին, այլ նպաստում է ավելիին արդյունավետ կրթությունև երեխաներին սովորեցնել: Երկրորդական (անկայուն) որակներն են՝ հաղորդակցականությունը, բարի կամքը, կենսուրախ տրամադրվածությունը, դրական տրամադրության գերակշռությունը, լավ ճաշակը և այլն։ Հիմնական և երկրորդական որակների համադրումը կազմում է դաստիարակի յուրահատուկ և յուրօրինակ անհատականությունը։ (Վեյներ 2001)

Նախադպրոցական հաստատության ուսուցչի անհատականության առաջնահերթությունը պայմանավորված է, առաջին հերթին, նրա պատասխանատվությամբ տարիքային բնութագրերըուսանողներ, որոնց հաշվապահական հաշվառումը պարտադիր է և անհրաժեշտ, ինչպես ոչ մի այլ ուսումնական իրավիճակում. դա դժվարության պատճառով է խաղի ձևըկրթություն, որը համապատասխանում է նախադպրոցական մանկության ընթացքում երեխայի գործունեության առաջատար տեսակին, ինչպես նաև դաստիարակչական և զարգացնող կրթության նպատակին և բովանդակությանը: Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսուցիչը պետք է հումանիստորեն ուղղված լինի երեխայի անձի զարգացմանը տարբեր միջոցներով։

Բացի այդ, նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսուցիչը պետք է ունենա որոշակի գիտելիքներ՝ մեթոդական՝ սովորելու ընդհանուր սկզբունքների իմացություն. մանկավարժական երևույթներ, կրթության և վերապատրաստման սոցիալականացման օրինաչափություններ. տեսական - մանկավարժական գործունեության նպատակների, սկզբունքների, բովանդակության, մեթոդների և ձևերի և նախադպրոցական տարիքի երեխայի անհատականության ձևավորման և զարգացման օրինաչափությունների իմացություն. տեխնոլոգիական (նախադպրոցական տարիքի երեխաների դաստիարակության և դաստիարակության մեթոդների և տեխնիկայի իմացություն.

Ուսուցչի գործառույթները նախադպրոցական հաստատությունում

Որպես դաստիարակի հիմնական գործառույթներ կարելի է առանձնացնել՝ կրթական, կրթական, զարգացնող, նորմատիվային, հաղորդակցական, տեղեկատվական, համակարգող, արտացոլող և ախտորոշիչ։

կրթական գործառույթնպատակաուղղված է նախադպրոցական ուսումնական հաստատության դաստիարակների գիտակցված տիրապետմանը դիդակտիկ տեսությամբ, մասնագիտական ​​գիտելիքների, հմտությունների և սոցիալական փորձի համակարգով` ի շահ անհատի և հասարակության: Այս ֆունկցիան ուղղված է նաև տեղեկատվական գիտելիքների բավարարմանը, քանի որ նախադպրոցական հաստատություններն այժմ կոչվում են կրթական։ Մասնագետի կրթական գործառույթի իրականացման տեսական և գործնական ասպեկտները մանկավարժական մշակույթապահովել նախադպրոցական տարիքի երեխաների դաստիարակության և կրթության բովանդակության և կազմակերպչական և մեթոդական հիմքերի յուրացում:

Զարգացման գործառույթկայանում է նրանում, որ մանկավարժների դիդակտիկ գիտելիքների և հմտությունների կատարելագործումն ու ակտիվացումը տեղի է ունենում մասնագիտական ​​մտածողության, հիշողության և խոսքի, մանկավարժական կարողությունների զարգացման հետ միաժամանակ, որոնք թույլ են տալիս օգտագործել և կիրառել ավելի արդյունավետ և ստեղծագործականություներեխաների ներդաշնակ զարգացման համար պայմաններ ստեղծելու, կրթական և ուսումնական գործընթացնախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում.

նորմատիվ գործառույթՈւսուցչի գործունեության համակարգում կարգավորում է դաստիարակի մասնագիտական ​​և մանկավարժական մշակույթը: Մանկավարժական գործունեության նորմերի իմացությունը մանկավարժին վստահություն է ներշնչում իրենց գործողությունների ճիշտության մեջ: Մանկավարժական նորմերը, կատարելով արժեքների գործառույթ, օգնում են մանկավարժին ընտրել գործունեության առավել օպտիմալ մեթոդները, սահմանել իդեալներ և մասնագիտական ​​առաջնահերթություններ: Մանկավարժական գործունեության նորմերը ուղղված են մանկավարժի և երեխաների, գործընկերների, ծնողների և ղեկավարության փոխգործակցության գործընթացում ծագած հակասությունների լուծմանը, նրանց համագործակցության ապահովմանը և նախադպրոցական տարիքի երեխաներին կրթելու համատեղ գործողությունների իրականացմանը:

Տեղեկատվական գործառույթմանկավարժի աշխատանքում կապված է նրա բոլոր ֆունկցիոնալ բաղադրիչների հետ։ Մանկավարժը պետք է կողմնորոշվի հոգեբանական, մանկավարժական և մեթոդական տեղեկատվության բազմազան հոսքին, կարողանա օգտագործել տարբեր լրատվամիջոցներ և տիրապետել տեղեկատվական տեխնոլոգիաների միջոցներին. կարողանալ աշխատել տեղեկատվության հետ՝ օգտագործելով այս գործիքները՝ անձնական և սոցիալական կարիքները բավարարելու համար:

համակարգող գործառույթմասնագիտական ​​և մանկավարժական մշակույթը բովանդակության փոփոխականության մեջ է ուսումնական գործընթաց, տեխնոլոգիաների ընտրություն. Այս գործառույթը հիմք է հանդիսանում դրա հետագա կատարելագործման համար մասնագիտական ​​գործունեություն. Կրթական գործառույթը կապված է համակարգող գործառույթի իրականացման հետ։

Ռեֆլեկտիվ ֆունկցիա. Անդրադարձը կապված է ոչ միայն ուսուցչի սեփական մանկավարժական գործունեության ըմբռնման, այլ նաև գնահատման հետ Անձնական որակներ, զգացմունքային ռեակցիաները և ճանաչողական կարողությունները «արտացոլող» այլ մանկավարժների, առաջնորդի, ուսուցիչների կողմից: Քննարկվող գործառույթի իրականացման արդյունավետությունը սերտորեն կապված է այնպիսի որակների առկայության հետ, ինչպիսիք են քննադատական ​​մտածողությունը, վերլուծության և ապացույցների ցանկությունը, սեփական դիրքորոշման վավերականությունը, դաստիարակի մոտ տեղեկատվության համարժեք ընկալման պատրաստակամությունը:

Մանկավարժական արտացոլումը իրականացվող գործունեության ինքնավերլուծությունն է, ստացված արդյունքների գնահատումը: Մանկավարժը պետք է կարողանա մտածել ուսումնական գործընթացում հաջողությունների և ձախողումների պատճառների, սխալների և դժվարությունների մասին՝ հետագա գործունեության մեջ փոփոխություններ մտցնելու, ավելի լավ արդյունքների հասնելու համար:

Ախտորոշիչ գործառույթբաղկացած է մասնագիտական ​​բարդ խնդիրները բարձր մակարդակով, համապարփակ և ստեղծագործորեն լուծելու ունակության մեջ, այն է՝ կառուցել ախտորոշիչ նպատակներ, կանխատեսել ախտորոշիչ գործունեության արդյունքները, ընտրել կամ մշակել ախտորոշիչ գործիքներ. այլ մանկավարժական աշխատողների (հոգեբաններ, երաժշտության աշխատող, լոգոպեդ) հետ միասին իրականացնել իրավասու հոգեբանական և մանկավարժական ախտորոշում, վերլուծել և մեկնաբանել ախտորոշիչ տվյալները, նախագծել և իրականացնել կրթական գործընթաց՝ հիմնված համակարգային ախտորոշման վրա:

հաղորդակցական գործառույթ:Ուսուցչի հաղորդակցման հմտությունները մանկապարտեզհասկացվում են հիմնականում որպես հաղորդակցվելու կարողություն, որն ունի իր առանձնահատկությունները մանկավարժական փոխգործակցության ոլորտում: Ուսուցիչը այստեղ գործում է որպես ազդեցության առարկա երեխայի և դպրոցի մանկական համայնքի հետ (ուղղակի և անուղղակի) փոխգործակցության մեջ. առարկա անձնական եւ մասնագիտական ​​զարգացումինքն իրեն (ինքնազարգացում) որպես մանկավարժ; դասախոսական կազմի ձևավորման և զարգացման առարկան որպես մանկավարժների թիմ. ընտանիքի, հասարակության ներկայացուցիչների, սոցիալական համայնքների (հաստատությունների) հետ փոխգործակցության առարկա, որոնք «դուրս են գալիս» երեխային՝ խթանելով նրանց կրթական ներուժի դրսևորումը։ Ուստի ուսուցչի կարեւոր հատկանիշներից է երկար ու արդյունավետ փոխազդեցություննախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ, և, ի լրումն, նրանց գործունեությունը կրթական գործընթացի այլ մասնակիցների հետ համակարգելու ունակություն:

Ուսուցիչը պետք է կարողանա ճիշտ գնահատել փոխազդեցության իրավիճակը, որը բաղկացած է իրավիճակը դիտարկելու, դրա առավել տեղեկատվական նշաններն ընտրելու և դրանց վրա ուշադրություն դարձնելու կարողությունից. ճիշտ ընկալել և գնահատել իրավիճակի սոցիալ-հոգեբանական նշանակությունը.

Տարբեր մարդկանց հետ շփվելու կարողությունը կարելի է վերագրել հենց հաղորդակցական կարողություններին. հաղորդակցությունից առավելագույն անհրաժեշտ տեղեկատվություն քաղելու ունակություն. կոնֆլիկտային իրավիճակների առաջացումը կանխելու ունակություն, արդեն իսկ ծագած հակամարտությունները լուծելու ունակություն. այլ մարդկանց կողմից ճիշտ հասկանալու և ընկալվելու ունակությունը. այլ անձին հնարավորություն տալու հնարավորություն ընձեռել արտահայտելու իրենց հետաքրքրությունները և զգացմունքները. Բացի այդ, պետք է հիշել, որ հաղորդակցության գործընթացում, բանավոր ձևերի հետ մեկտեղ, կարևոր դեր են խաղում մանկավարժական փոխազդեցության ոչ բանավոր ձևերը, քանի որ հաճախ ոչ բանավոր արտահայտչամիջոցները մեծ քանակությամբ օգտակար տեղեկատվություն են կրում:

Պետք է հաշվի առնել նաև, որ կրթական գործընթացում ներգրավված են ոչ միայն անհատներ (ուսուցիչներ, ծնողներ, երեխաներ), այլև տարբեր համայնքներ։ Անհրաժեշտ է տարբերակել մարդկանց պաշտոնական, կառուցվածքային, կազմակերպված միավորումները և ոչ ֆորմալ, չկառուցված, իրադարձությունների վրա հիմնված համայնքները: Այնպիսի իդեալական կառույցներ, ինչպիսիք են կազմակերպությունները և համայնքները տարբերելու չափանիշները մարդկանց ասոցիացիայի առանձնահատկությունների մեջ են: Կազմակերպությունը մարդկանց նպատակաուղղված միավորումն է՝ ըստ կանխորոշված ​​կառուցվածքի. համայնքը զարգանում է ինքնաբուխ. Կազմակերպությունում հարաբերությունները որոշվում են հիմնականում տվյալ բնավորությամբ համատեղ գործունեություն; համայնքում` նորմերով և արժեքներով, որոնք սահմանված չեն, բայց ներդրվում են նրա անդամների կողմից: Քանի որ նախադպրոցական հաստատությունում և՛ կազմակերպությունները, և՛ համայնքները պետք է առաջանան ուսուցիչների թիմում, անհրաժեշտ է ուշադրություն դարձնել ուսուցիչների միջև հարաբերությունների ձևավորմանը, որը ենթակա է բազմաթիվ գործոնների: Աշխատանքի բնույթով տրված նորմերը և արժեքները կարող են փոխվել ներդրված նորմերի ազդեցության տակ: Փոխազդեցության բարդ սկզբունքները կարող են ազդել նաև ուսումնական գործընթացի վրա։

կրթական գործառույթՄանկավարժի մասնագիտական ​​և մանկավարժական մշակույթը արտացոլում է կրթական գործունեության ոլորտը: Ուսուցիչը հոգեբանական, մանկավարժական և հատուկ գիտելիքների հիման վրա դաստիարակում է համոզմունքներ, դրդապատճառներ, արժեքներ, վարքի նորմեր շրջապատի մարդկանց և բնական միջավայրի նկատմամբ: Բացի այդ, կրթական գործունեությունն ուղղված է երեխաներին և առաջին հերթին կապված է անձնական, ինտելեկտուալ և ֆիզիկական զարգացումերեխա.

Երեխայի անձնական զարգացումը նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում բաղկացած է համընդհանուր և մշակութային արժեքներին ծանոթանալու, բարոյականության, անձնական դրական հատկությունների, հույզերի և զգացմունքների զարգացումից, սոցիալական փոխազդեցության հմտությունների զարգացումից և այլն:

Երեխայի ինտելեկտուալ կրթությունն ուղղված է զարգացմանը ճանաչողական գործընթացներ, և իրականացվում է տարբեր ճանաչողական և ստեղծագործական գործունեություն(նկարչություն, քանդակագործություն, խաղեր, ձևավորում և այլն), իրականացվում է երեխաների դպրոցական նվազագույն նախապատրաստում։

Առանձնահատուկ նշանակություն ունի նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում երեխայի ֆիզիկական դաստիարակության կազմակերպումը: Նախադպրոցական շրջանում յուրացվում են շարժման հիմունքները, ստեղծվում է շարժիչ փորձի հիմք, որի տարրերից ապագայում ձևավորվում է մարդու ողջ շարժիչ գործունեությունը։ (Աշիկովա Ս. 2004 թ.)

Մատենագիտություն:

Աշիկովա Ս. Դաստիարակ և ծնողներ. նախադպրոցական կրթություն- №10, 2004 էջ 44-47

Վայներ Է.Ն. Հանրակրթության համակարգում առողջապահական միջավայրի ձևավորում // Valeology.-2004.-№1.-P.21-26

Ալենա Տուրևա
Մանկավարժական գործունեությունմանկավարժ

AT կրթությունամեն ինչ պետք է հիմնված լինի անհատականության վրա մանկավարժ, որովհետեւ կրթականիշխանությունը հոսում է միայն կենդանի աղբյուրից մարդկային անհատականություն. Ոչ մի կանոնադրություն և ծրագիր, հաստատության ոչ մի արհեստական ​​օրգանիզմ, որքան էլ դա խորամանկորեն հորինված լինի, չի կարող փոխարինել անհատին բիզնեսում. կրթություն.

Կ.Դ.Ուշինսկի

Ամեն օր, շտապելով աշխատանքի, մտածում եմ իմ մասին աշակերտները, ծնողների հետ հանդիպման, գալիք օրվա առաջիկա իրադարձությունների մասին։ Լինել մանկավարժ- դա նշանակում է ցանկանալ և կարողանալ նորից ու նորից ապրել մանկություն յուրաքանչյուր երեխայի հետ, տեսնել աշխարհը նրա աչքերով, զարմանալ և ճանաչել աշխարհը նրա հետ: Եղեք անտեսանելի, երբ երեխան զբաղված է և անփոխարինելի, երբ նա օգնության և աջակցության կարիք ունի: Փորձեք անել ամեն ինչ նրա մանկությունն իմաստալից ու ուրախ դարձնելու համար։ Այն, թե ինչպես է անցնում մարդու մանկությունը, կախված է նրա ողջ հետագա կյանքը։

Մանկապարտեզում իմ աշխատանքի նպատակը նախադպրոցական տարիքի երեխաների ներդաշնակ զարգացումն է։

Առաջադրանքներ, որոնք ես ունեմ իմ առջև ես դրեցի:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ինտեգրացիոն որակների ձևավորում.

Կրթական տարածքների իրականացում;

Նախադպրոցականների ճանաչողական մտավոր գործընթացների զարգացում;

Սեփական մեթոդաբանական մշակույթի ընդլայնում.

Իմ աշխատանքի ուղղությունները գործունեությանըիրականացվում է օգտագործման միջոցով մանկավարժական տեխնոլոգիաներ , հիմնական են:

Առողջության պահպանման տեխնոլոգիաներ;

Դիզայնի տեխնոլոգիաներ;

Խաղային տեխնոլոգիաներ;

Տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ (ՏՀՏ)

Առողջության պահպանման տեխնոլոգիան իրականացվում է դինամիկ դադարների, բացօթյա և սպորտային խաղերի, հանգստի, մարմնամարզությունմատը, աչքերի համար, շնչառական, կազդուրիչ; ֆիզկուլտուրայի պարապմունքներ, առողջ ապրելակերպի պարապմունքներ և այլն։

Դիզայն գործունեությունը կրթական ոլորտում- կրթական DOW գործընթացըհամագործակցության բնույթն է, որում երեխաները և նախադպրոցական մանկավարժներև ծնողներն ու ընտանիքի այլ անդամներ նույնպես ներգրավված են: Ծնողները կարող են լինել ոչ միայն տեղեկատվության աղբյուր, իրական օգնություն և աջակցություն երեխային և ուսուցիչնախագծի վրա աշխատելու գործընթացում, այլեւ դառնալ ուսումնական գործընթացի անմիջական մասնակիցներ, հարստացնել ձեր մանկավարժական փորձ, գոհունակության զգացում ապրեն իրենց և երեխայի հաջողություններից:

Խաղային տեխնոլոգիան իրականացվում է նման մեթոդներով ինչպեսԽաղեր կանոններով, բացօթյա խաղեր, խաղեր - դրամատիզացիա, սյուժե - դերային խաղեր, ռեժիսուրային խաղեր, հեքիաթաթերապիա, խնդրահարույց իրավիճակների ստեղծում՝ ինքնագնահատականի տարրերով։

Ես նախանշել եմ, թե ինչ մեթոդներ և տեխնիկա եմ օգտագործում նախադպրոցական տարիքի երեխաների ինտեգրացիոն որակների ձևավորման համար, բայց առանց ծնողների օգնության շատ դժվար է լավ արդյունքների հասնել: Ես հավատում եմ, որ երեխայի մեջ կարող է արմատավորվել միայն այն, ինչ ձևավորվում է ընտանիքում, ինչը նշանակում է, որ ծնողներն են հաջողության հիմքը։

Խմբային սենյակի օբյեկտ-տարածական կազմակերպումը պայմաններ է ստեղծում տնկարանների բազմազան տեսակների համար գործունեությանը, երեխաների փոխազդեցությունը միմյանց հետ և գաղտնիության համար՝ հագեցած տարբեր խաղային սարքավորումներով, դիդակտիկ նյութեր, տեսալսողական միջոցներ; կազմակերպվել է հետևյալի շուրջ սկզբունքներըբացություն, ճկուն գոտիավորում, կայունություն, դինամիկա; պատճառները աշակերտների ուրախության զգացում, հուզականորեն դրական վերաբերմունքը մանկապարտեզի նկատմամբ, հարստացնում է նոր տպավորություններով և գիտելիքներով, խրախուսում է ակտիվ ստեղծագործ. գործունեությանը, նպաստում է ինտելեկտուալ զարգացումնախադպրոցական տարիքի երեխաներ.

Աշակերտներիմ խմբի ակտիվ մասնակիցներ են, համառուսաստանյան, տարածաշրջանային և քաղաքային մրցույթների հաղթողներ և մրցանակակիրներ

Բարելավում եմ իմ մասնագիտական ​​հմտությունները, զբաղվում եմ ինքնակրթությամբ, հաճախում եմ խորացված վերապատրաստման դասընթացներ, մասնակցում եմ ստեղծագործական ցուցահանդեսների, խոսում եմ մանկավարժական խորհուրդներ. Ես հրապարակում եմ իմ զարգացումները տեղեկատվական պորտալ. Եվ, իհարկե, մասնակցում եմ մանկապարտեզի կյանքին։

Ներկայացումը ուրվագծում է իմ փորձը: Շնորհակալություն ուշադրության համար!

Առնչվող հրապարակումներ.

Անձրևը երկար ոտքերով քայլում էր ասֆալտապատ արահետով, Եվ նրա տակով դեկորատիվ քայլում էին Պապի հովանոցն ու տղա Դիման։ Նկարչություն ոչ ավանդական տեխնիկայով.

Տարվա այս եղանակին երեխաների հետ ձյան հետ կապված բազմաթիվ փորձեր են կատարվում։ Երբևէ մտածե՞լ եք ձյան օգտակարության մասին: (ամենակարևորը.

Մանկավարժական սրահ ուսուցիչներով Ծրագրի գործունեությունլոգոպեդ» Ուսուցիչ-լոգոպեդ՝ Վորոբյովա Ելենա Վլադիսլավովնա Աշխատանքային փորձից Ժամանակակից.

Սոցիալական բնակարանում ապրող աշակերտին հսկող ուսուցչի գործունեությունըՍոցիալական բնակարանում աշակերտին հսկող ուսուցչի գործունեությունը. Մանկավարժ՝ Կովալ Է.Վ. Խմբում 10 հոգի կար, որից 9 երեխա ապրում էր։

Օր 1. Ուսուցիչ-հոգեբանի մասնակցությունը ծրագրի իրականացմանը խոսքի զարգացումև գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում։ ամսաթիվը՝.

Ուսուցչի պորտֆոլիո

Հիմնական տեղեկությունների մասին պրոֆեսիոնալ

գործունեությանը մանկավարժ

Բովանդակություն

1. Առաջին բաժին «Հիմնական տեղեկություններ ուսուցչի մասին».

2. Մանկավարժական գործունեության ինքնավերլուծություն

3. Դաստիարակի բնութագրերը

4. Կրթության դիպլոմի պատճենը

6. Բարձրագույն ուսուցման վկայականի պատճենը

7. Ատեստավորման թերթիկի պատճենը

8. Պատվո վկայականների պատճենները (ցուցակ)

9. Մանկավարժական գործունեության արդյունքներ

10. Մանկավարժական նախագիծ

11. Երեխաների հետ համատեղ գործունեության ամփոփումներ

12. Թեմայի շուրջ աշխատանքի հեռանկարային պլան

15 .Խորհրդատվություն ծնողների համար

Հիմնական տեղեկությունների մասին պրոֆեսիոնալ

գործունեությանը մանկավարժ

Սաբիրովա Ելենա Վալենտինովնա

Կազան

Ընդհանուր տեղեկություն.

ԱՄԲՈՂՋ ԱՆՈՒՆԸ. Սաբիրովա Ելենա Վալենտինովնա

Ծննդյան ամսաթիվ: 30 1965 թվականի դեկտեմբեր

Բնակավայր: Կազան

Կրթություն: Միջին մասնագիտական

Թաթարական պետական ​​հումանիտար ինստիտուտ, 2001 - 2004 թթ

Մասնագիտություն: Նախադպրոցական ուսուցիչ.

Աշխատանքային փորձ: 15 տարիներ

Աշխատանքի վայրը. MADOU No 311

Իմ կյանքի կարգախոս.

" Մոր կողմից մեզ վստահված բողբոջը՝ մենք փայփայում ենք, սիրում և մեծանում»։

Իմ աշխատանքային սկզբունքները.

Մի եղեք աներես. յուրաքանչյուրն ունի իր հետաքրքրությունների և հոբբիների աշխարհը.

Երեխաներն ունեն ավելի մեծ անկախություն և ընտրության իրավունք.

Ոչ թե զվարճանք, այլ ժամանց և կիրք՝ որպես դասի հուզական տոնի հիմք.

« Թաքնված» աշակերտների տարբերակում ըստ կրթական հնարավորությունների, հետաքրքրությունների, առանձնահատկությունների և հակումների.

Կարողանալ զբաղեցնել երեխայի դիրքը, նրա մեջ տեսնել անհատականություն, անհատականություն.

Օգնել երեխային լինել սոցիալապես նշանակալից և հաջողակ;

Դուք պահանջներ եք ներկայացնում աշակերտների համար, ստուգեք, արդյոք դրանք բավարարում եք ինքներդ.

Ամեն նորը զվարճալի է:

Շարադրություն

Մանկավարժի աշխատանքը հեշտ չի կարելի անվանել։ Դա տքնաջան էամենօրյա աշխատանք, ես կրթելու մեծ պատասխանատվություն ունեմ փոքրիկ մարդ. Ես հաստատ գիտեմ, որ ճիշտ ընտրություն եմ կատարել։ Իմ երեխաների ուրախ դեմքերն ու ժպիտներըև ծնողների երախտագիտությունը դրա հաստատումն է։ Մեր մասնագիտությունը շրջապատված է սիրով, ինչպես ոչ մի ուրիշը, և դա հիանալի է, երբ դաՍերփոխադարձ. Ես երեխաներին սիրում եմ այնպես, ասես իմն են, խոսքերին ըմբռնումով եմ վերաբերվումև յուրաքանչյուր երեխայի գործողությունները:

Աշխարհում շատ տարբեր մասնագիտություններ կան

Եվ յուրաքանչյուրն ունի իր հմայքըիր

Բայց չկա ավելի ազնիվ, ավելի անհրաժեշտ և ավելի հրաշալի,

քան նա, ում համար ես աշխատում եմ:

Մեր աշխատանքում անհնար է այնտեղ կանգ առնել, այստեղ մեզ անհրաժեշտ է

անընդհատ աճում են, ինչպես մեծանում են մանկապարտեզ եկած երեխաները:

Ես սիրում եմ իմ մասնագիտությունը, քանի որ մեծանում եմ երեխաներիս հետ, զարգանում և բազմիցս ապրում եմ ամենաերջանիկ ժամանակը՝ մանկությունը:Քանի դեռ հաստատ գիտեմ, որ ճիշտ ընտրություն եմ կատարել

Գիտեմ, որ իզուր չեմ աշխատում

Ես ուսուցիչ եմ և հպարտանում եմ դրանցով

Հիշում եմ խորհուրդը.« Մի կորցրեք ոչ մի աշակերտ և թող այս խոսքերը դառնան ձեր մանկավարժական փիլիսոփայությունը». Այդ ժամանակվանից ես իմ աշխատանքին վերաբերվել եմ որպես ծառայության, ոչ թե աշխատանքի: Ծառայությունը, ինչպես գիտեք, շուրջօրյա հասկացություն է։ Դուք չեք կարող ուսուցիչ լինել երկուշաբթի և ուրբաթ օրերին և միայն դասի ժամանակ։ Մեր խնամքը, ինչպես սերը, հանգստյան օրեր չի ճանաչում և հիշեցնում էմի հոգևոր«03».Այդ իսկ պատճառով երեխաների հետ իմ հանդիպման վայրը պարզապես սենյակ չէ, այլ սիրտ։

Երեխաները ջերմության, իրենց կարիքի գիտակցման կարիք ունեն, և եթե դա անես, նրանց հետ կապը երկարաժամկետ է դառնում։ Եթե ​​երեխան ցանկանում է ձեր մեջ տեսնել ոչ միայն ուսուցիչ, այլ նաև մայր, ապա դուք պետք է պատրաստ լինեք դրան:

Առակ կա մի թագավորի մասին, ով երազում էր ուրախացնել իր ժողովրդին և դիմել էր իմաստուններին խորհուրդ ստանալու համար: Նրանք նրան երեք հարց տվեցին՝ ո՞րն է երկրի վրա ամենակարևոր ժամը, ո՞ր մարդն է երկրի վրա ամենակարևորը, ո՞րն է երկրի վրա ամենակարևորը: Թագավորը չկարողացավ գտնել այս հարցերի պատասխանները։Եվ դրանք շատ պարզ էին, ամենակարևոր ժամը ներկան է, այն, որ հիմա եկել է. Ամենակարևոր մարդը նա է, ով հիմա ձեզ հետ է. այն, ինչ դուք հիմա անում եք, ամենակարևորն է:

Իմ մանկավարժական փիլիսոփայության և իմԻ ուրախություն իմ կրթական, այս հարցերին կպատասխանեմ հետևյալ կերպ. Ցանկացած գործունեություն -ամենակարևորը, քանի որ վաղը ուրիշներն են լինելու: Դրանց վարումն իմ առաջինն էմանկավարժական երջանկություն. գլխավոր մարդինձ համար իմ նախադպրոցական տարիքը:

Կարևոր է յուրաքանչյուրի համար գտնել հենց այն բառը, որն այժմ նրան անհրաժեշտ է:Սա իմ երկրորդ երջանկությունն է։ Հենց հիմա եսԵս կարող եմ լույս վառել նրանց սրտերում, կանչել բարին, նպատակ դնել տեսնել

իմաստը ամեն ինչում: Ահա իմ երրորդ երջանկությունը։

Եվ ես կարծում եմ, որ երբ երեխաներս մեծանան և հասունանան,նրանք կգնահատեն իմ ջանքերը: Իմ աշխատանքի համար լավագույն վարձատրությունը կլինիիմ սաների՝ արտաքին աշխարհի հետ ներդաշնակ ապրելու ունակությունը, իրենց երեխաների մեջ այդ հատկանիշները կրթելու կարողությունը

Մանկավարժի մանկավարժական գործունեության ինքնավերլուծություն

Սաբիրովա Ելենա Վալենտինովնա

Ուսուցիչը հավերժ արարիչ է։

Նա սովորեցնում է կյանք և սեր աշխատանքի հանդեպ։

Ես ուսուցիչ եմ, դաստիարակ, դաստիարակ։

Ինչի համար ես շնորհակալ եմ իմ ճակատագրին:

Ոմանք կգնան, ուրիշ երեխաներ կգան,

Այստեղ դուք կստանաք ջերմություն և հարմարավետություն:

Ես կգնահատվեմ XX-ում Ի դար,

Դաստիարակի աշխատանքը կգնահատվի՝ լավ աշխատանք

Երեխաներ դաստիարակելը մեծ պատասխանատվություն է։ Ուսուցչի առաջ ոչ միայն երեխա է, այլ ապագա ինժեներ, քաղաքական գործիչ, բժիշկ կամ պարզապես բանվոր։ Ինչպիսի՞ն կլինի նա։ Բարի, ուժեղ, բաց, զգայական կամ հետ քաշված, դյուրագրգիռ, ագրեսիվ: Նման լուրջ խնդիրներ լուծում է մանկավարժի մասնագիտությունը։ Ես երեխաներին սովորեցնում եմ տեսնել գեղեցկությունը, լինել բարի և ազնիվ։

Հիմնական գաղափարը, որով ես առաջնորդվում եմ երեխաների հետ իմ աշխատանքում, սովորեցնել նրանց ուրախությամբ և ստեղծագործաբար ձեռք բերել գիտելիքներ: Ձեռք բերեք հմտություններ և գիտելիքներ: Մանկապարտեզում նրանք ստանում են շփման առաջին փորձը, սովորելու առաջին փորձը։ Իմ խնդիրն է այս փորձը հաջող դարձնել, որպեսզի նրանց մեկնարկը հաջող լինի։

Թիրախ իմ մասնագիտական ​​գործունեությունը ներդաշնակ զարգացած անհատականության ձևավորումն է, անհրաժեշտության զարգացումը ակտիվ ճանապարհկյանքը, յուրաքանչյուր երեխայի ֆիզիկական ներուժի իրացումը՝ հաշվի առնելով նրա կարողություններն ու հնարավորությունները։

Այն լիովին համապատասխանում է MADOU ծրագրի թիվ 311 մանկապարտեզի իրականացման նպատակին, այն է՝ բարելավել հարմարվողական կրթական միջավայրը, որը նպաստում է ֆիզիկական, հոգեբանական, անձնական, սոցիալական զարգացումերեխան մանկապարտեզում իր կարիքներին, հնարավորություններին և հնարավորություններին համապատասխան. Իմ աշխատանքում ես առաջնորդվում եմ օրինակելի հիմնական ծրագրով, որը խմբագրել է E.V. Solovieva, «Rainbow»

Այս նպատակին հասնելու համար ես լուծում եմ հետևյալ խնդիրները.

Երեխաների առողջության պաշտպանություն և խթանում;

Ֆիզիկական և մտավոր բարեկեցության ապահովում;

պայմանների ստեղծում երեխաների մտավոր և ֆիզիկական կատարողականի բարձրացման, լիարժեք ֆիզիկական զարգացման համար՝ հաշվի առնելով անհատական ​​հատկանիշները և անհատականության վրա հիմնված մոտեցման կիրառումը.

Երեխաների էկոլոգիական մշակույթի ձևավորում

Բարոյական և կամային անհատականության գծերի կրթություն;

Երեխաների հայրենասիրական դաստիարակությունը Սանկտ Պետերբուրգի ուսումնասիրությունների վրա աշխատանքի կազմակերպման միջոցով.

Երեխաների գեղագիտական ​​դաստիարակություն;

Իմ առջեւ դրված խնդիրները բարդ են. Տեղյակ եմ, որ դրական արդյունքների հասնել հնարավոր է միայն համատեղ համակարգված գործունեությամբ։ Հետևաբար, ես պլանավորում և իրականացնում եմ իմ աշխատանքը երեք ուղղություններով:

Աշխատանք երեխաների հետ (ընդհանուր և անհատական)

Համակարգված աշխատանք այլ խմբակային դաստիարակների, երաժշտության աշխատողի հետ; մասնագետներ։

Համագործակցություն ծնողների հետ, երբ մենք միասին ձևավորում ենք այն միջավայրը, որտեղ երեխաները մեծանում են:

Վերջին հավաստագրումից հետո ընկած ժամանակահատվածում ինձ հաջողվել է անել հետևյալը.

Իմ ուսուցչական գործունեությունը մեր նախադպրոցական հաստատության զարգացման ծրագրի իրականացման ընդհանուր աշխատանքի անբաժանելի մասն է: Փորձում եմ լինել այս ծրագրի ակտիվ իրականացնողը՝ որպես դաստիարակ, ինչպես նաև վերլուծաբան, քանի որ անընդհատ վերլուծում եմ երեխաների և ծնողների հետ հետագա աշխատանքը՝ աշխատանքիս արդյունավետությունը բարձրացնելու համար։

Իմ մասնագիտական ​​գործունեության ընթացքում ես պարտավոր եմ հաշվի առնել տարբեր երեխաների կրթական կարիքները տարիքային խմբերնախադպրոցական տարիք. Զարգացման, կրթության և տեղեկատվության ներկայացման միջոցների ընտրությունը որոշվում է երեխաների զարգացման մակարդակով: Հիմնական բանը տեղեկատվության ներկայացման սկզբունքները չխախտելն է, ինչպիսիք են.

Ուսումնասիրված նյութի մատչելիության սկզբունքը

Ապավինում անկախ մտածողության զարգացմանը, անհատական ​​ստեղծագործական ունակություններին

Հաստատման և ընդունման սկզբունքը

Խնդրահարույց - առաջադրանքների իրավիճակային բնույթ

Փոփոխական - առաջադրանքների տարբերակված բովանդակություն

Առաջադրանքների էմոցիոնալ հարուստ թեմա

Կրթական գործունեության բովանդակության գրավչություն, ժամանց, պատկերացում

Շփվող բնավորություն, բարի կամքի անկաշկանդ մթնոլորտ

Ես վաղուց խնդիր ունեմ հայրենասիրական դաստիարակություներեխաներ. Հաջորդ ուսումնական տարվա իմ հիմնական նպատակն է ստեղծել մի նախագիծ, որում - ձևավորումը բարոյական արժեքներ, սեր դեպի հայրենի քաղաքը, երկրի, հանրապետության, քաղաքի ճակատագրի համար պատասխանատվության զգացումը՝ սա է գլխավորը։ Այս նպատակի լուծումը հնարավոր է միայն բոլոր աշխատանքների իրավասու կառուցմամբ: Ուստի իմ ամբողջ գործունեությունն ուղղված է զարգացում կազմակերպելուն առարկայական միջավայր:

Անմիջական միջավայրին ծանոթանալու պայմանների ստեղծում

Պատմության նկատմամբ երեխաների հետաքրքրության ձևավորման համար պայմանների ստեղծում հայրենի հող, ՌԴ

Հայրենասիրական դաստիարակության վերաբերյալ խորը աշխատանքն ինձ համոզեց զանազան դիդակտիկ նյութերի արտադրության անհրաժեշտության մեջ և տեսողական միջոցներ, ընտրության մեթոդական եւ գեղարվեստական ​​գրականությունծանոթանալ քաղաքի հետ, քանի որ նրանց բացակայությունը խանգարում է երեխաների հետ ճիշտ աշխատանքին։

Ինքնակրթության վերաբերյալ իմ նախորդ աշխատանքի համաձայն, որի թեման է «ԴԴՏՏ-ի կանխարգելումը նախադպրոցական տարիքի երեխաների շրջանում», կազմել եմ զեկույց.

(Հավելված թիվ 1)

Իմ աշխատանքում ես առաջնորդվում եմ Դաշնային օրենքով« Կրթության մասին Ռուսաստանի Դաշնություն » №273-2012 թվականի դեկտեմբերի 29-ի դաշնային օրենք, դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչներ նախադպրոցական կրթություն, որն ուժի մեջ է մտել 2014 թվականի հունվարի 1-ից, SanPiN 2.4.1.3049-13 «Սանիտարահամաճարակային պահանջներ նախադպրոցական կրթական կազմակերպությունների սարքի, բովանդակության և գործունեության ռեժիմի կազմակերպման համար», հիմնական ծրագիր.« Ծիածան »

Ես հստակ հետևում եմ մեր թիմի առջև ծառացած նպատակներին և խնդիրներին, փորձում եմ երեխաների հետ համատեղ գործունեություն ծավալել զարգացման կրթության սկզբունքների համաձայն՝ ուղղված նախադպրոցականների խոսքի, նրանց մտածողության, երևակայության և ստեղծագործական կարողությունների բարելավմանը: Երեխաների հետ շփվելով՝ փորձում եմ հոգեբանական հարմարավետություն ապահովել։ Հատուկ ուշադրություն եմ դարձնում երեխաների առողջությանը՝ պահպանելով ռեժիմի բոլոր պահերը։ «Որքան բարձր է երեխայի շարժիչ գործունեությունը, այնքան ավելի լավ է զարգանում նրա խոսքը»: Փորձում եմ բարենպաստ պայմաններ ստեղծել ինքնարտահայտման, հաղորդակցական հաղորդակցության կազմակերպման համար, որում յուրաքանչյուր երեխա հնարավորություն ունենա դրսևորելու իր անհատականությունը։ Տարբեր ճանաչողական բովանդակությունն ինձ թույլ է տալիս օգտագործել համատեղ գործունեության այնպիսի տեսակներ, ինչպիսիք են՝ առաջնային՝ ներածական, խորը՝ ճանաչողական, ընդհանրացնող և բարդ։

Վերապատրաստման արդյունավետությունը բարելավելու համար ես օգտագործում եմ տարբեր մեթոդներ և տեխնիկա.

Գեղարվեստական ​​բառի օգտագործումը, Պետերբուրգյան հեքիաթներ;

Զրույցի և երկխոսության վարում;

Տեսողական, դիդակտիկ, ժամանցային նյութերի օգտագործում;

Դիմում հեքիաթի հերոսներ, խաղալիքներ - անալոգներ;

Ֆիզիկական կուլտուրայի րոպեների, բացօթյա խաղերի, անակնկալ պահերի օգտագործում;

Տարբեր տեսակի գործունեության օգտագործումը (տեսողական, երաժշտական, խաղային, ֆիզիկական, փորձարարական և աշխատանքային):

Իմ աշխատանքում կարևոր տեղ է գրավելու ծնողների շրջանում հայրենասիրական դաստիարակության խթանումը։ Երեխաների հայրենասիրական դաստիարակության հիմնախնդիրներին ծնողների վերաբերմունքը բացահայտելու համար անցկացրեք հարցում: Քաղաքի հետ ծանոթությունը սկսվում է ձեր միկրոշրջանից: Երեխաներն իրենց գծանկարներում կփոխանցեն իրենց դիտարկումներից ստացված տպավորությունները:

Իմ աշխատանքի կարևոր մասը զարգացումն է դիդակտիկ խաղեր, որի օգնությամբ երեխաները զարգացնում են դիտողականությունը, խոսքը, ուշադրությունը և հիշողությունը, ձևավորել մտավոր գործունեություն։ Բարոյական արժեքների, հայրենի քաղաքի հանդեպ սիրո հիմքերը դնել, կանխատեսել իր գործողությունների հետևանքները այլ մարդկանց նկատմամբ: Հաճախ աշխատանքում, իհարկե, տեղեկատվության պակասի հետ կապված խնդիրներ կլինեն, հետո ես դիմում եմ EER-ի օգնությանը, երեխաներին սլայդներ ցույց տալիս, սլայդների վրա հիմնված հանելուկներ եմ օգտագործում:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների դաստիարակության գործում կարևոր դեր է խաղում աշխատասիրության սերմանումը։ Երեխաները բնության մի անկյունում ուղեկցողի դեր են խաղում, օգնում սեղան դնելու հարցում: Ուշադրություն եմ դարձնում, որ աշխատանքային հանձնարարությունները հասցվեն մինչև վերջ, որպեսզի երեխաները պատասխանատվությամբ կատարեն իրենց պարտականությունները։ Սա ձգում է երեխաներին, նրանք հպարտանում են ինչ-որ մեկին օգնելով: Ես օգտագործում եմ զարգացման, կրթության և տեղեկատվության ներկայացման տարբեր միջոցներ՝ համապատասխան իրենց տարիքային կատեգորիայի.

Ուսումնական խաղեր (խաղեր՝ թատերականացում, դերախաղ, ուղղիչ, հաղորդակցական-լեզվաբանական, տեխնիկական խոսքի հմտությունների զարգացման խաղեր)

Խաղեր, որոնք զարգացնում են խոսքի արտահայտչականությունը

Խոսքի իրավիճակների դիտարկումը հետագա վերլուծությամբ

Պատկերազարդման նյութ (գծապատկերներ, ժայռապատկերներ, նկարազարդումներ, վերարտադրումներ)

լսել հեքիաթներ ուսանելի պատմություններ, բանաստեղծություններ, որոնց հաջորդում է զրույց

Նկարչություն ըստ տվյալ իրավիճակի խոսքի հաղորդակցությունհեքիաթների, բանաստեղծությունների նկարազարդում

Հեքիաթներ, ուսանելի պատմվածքներ, բանաստեղծություններ գրելը

Երեխաների ամբողջ դաստիարակությունն ու կրթությունը կառուցված է անհատականության վրա հիմնված մոդելի հիման վրա։ Ինձ համար գլխավորը յուրաքանչյուր երեխայի՝ որպես մարդու զարգացման անհրաժեշտությունն է, դրա համար ես ստեղծում եմ բոլոր պայմանները, որտեղ ձևավորվում են ոչ միայն գիտելիքներ, հմտություններ և կարողություններ, այլև անկախություն, նախաձեռնություն, ստեղծագործական վերաբերմունք բիզնեսի նկատմամբ, ազատություն: վարքագծի և ինքնագնահատականի մասին:

Դիզայնը համարում եմ համագործակցության ապահովման յուրօրինակ միջոց, ուսման մեջ ուսանողակենտրոն մոտեցում իրականացնելու միջոց։

Համար արդյունավետ օգտագործումըերեխաների ժամանակը համատեղ գործունեության մեջ և ոչ թե դրա մեջ, ես օգտագործում եմ ժամանակակից տեխնոլոգիաներ, օպտիմալ կազմակերպչական տեխնիկա և մեթոդներ, տեղեկատվության ներկայացման բոլոր տեսակի միջոցներ, որոնք խնայում են ժամանակը:

Դասերի ձևերը բազմազան են՝ դասեր՝ ճամփորդություն, պարապմունքներ՝ զրույցներ, պարապմունքներ՝ մրցույթներ, դասեր՝ խոսքային հաղորդակցության իրավիճակների լուծում, բարդ դասեր, դասեր՝ խաղեր, ինտեգրված պարապմունքներ։

Իմ աշխատանքում ես օգտագործում եմ մանկավարժական տարբեր տեխնոլոգիաներ, որոնք զարգացնում են երեխաների խոսքը, մտածողությունը, երևակայությունը և այլ հոգեբանական գործընթացները, ինչպես նաև առողջության պահպանման տեխնոլոգիաներ, ինչպիսիք են.

Մատների մարմնամարզություն, հոդային մարմնամարզություն(մրսածության կանխարգելում)

V. F. Bazarny-ի տեխնոլոգիայի տարրերը

Հաջողությունը որոշվում է նրանով, թե որքան համակարգված է կառուցված աշխատանքը:

Ես լայնորեն օգտագործում եմ ուսուցման հետազոտական ​​մեթոդը, նա է, ով առավել համահունչ է երեխայի բնույթին և ժամանակակից ուսումնական նպատակներին: Դրա հիմնական բաղադրիչներն են խնդիրների բացահայտումը, վարկածների, դիտարկումների, փորձերի մշակումն ու ձևակերպումը, ինչպես նաև դրանց հիման վրա արված դատողություններն ու եզրակացությունները:

Իմ խմբում ես կփորձեմ ստեղծել հետազոտություններ անցկացնելու համար անհրաժեշտ զարգացող միջավայր՝ էկոլոգիական մինի լաբորատորիա, որը ներառում է.

բժշկական նյութեր (պիպետներ, կոլբաներ, փայտե ձողիկներ, չափիչ գդալներ, պինցետներ)

տարբեր տեսակի թուղթ (լանդշաֆտ, ստվարաթուղթ, թղթե անձեռոցիկներ, զմրուխտ թուղթ, ածխածնային թուղթ)

բուկլետներ, բրոշյուրներ, բացիկներ և օրացույցներ մեր քաղաքի տեսարաններով և տեսարժան վայրերով

Բնության օրացույց կա, որում երեխաները նշում են սեզոնային ֆենոլոգիական դիտարկումները:

Ես կազմակերպում եմ իմ շփումը երեխաների հետ այնպես, որ յուրաքանչյուր երեխա լինի հարմարավետ և ապահով իր առողջության համար։ Ես անխոնջ համոզում եմ երեխաներին, որ բարեգործ մարդկանց համար ավելի հեշտ և զվարճալի է ապրել, դա է հիմնական առավելությունը. բարեկիրթ մարդ- մի խանգարեք, մի նյարդայնացեք ուրիշներին: Նրանք դա հասկանում են և ամեն կերպ փորձում են հետևել այս սկզբունքին:

Երեխային արտահայտվելու ազատություն ապահովելու և հանգստի և շարժման կարիքները բավարարելու համար խմբում ստեղծվել է զարգացող միջավայր։ Երեխաների հետ շփվելիս ես հավատարիմ եմ հավասար գործընկերոջ դիրքին։ Ես հարգում եմ երեխայի շահերը, ցանկությունները և կարիքները: Մանկավարժի աշխատանքը չի կարելի պատկերացնել առանց ծնողների հետ շփվելու։ Աշխատանքն ու ծնողների հետ շփումը ես հասկանում եմ որպես համագործակցության գործընթաց: Համակարգված, նպատակաուղղված աշխատանք եմ տանում ծնողների հետ՝ կրթական և հանգստի միասնական տարածք ստեղծելու նպատակով

Մանկապարտեզը ընտանիք է։ Փորձում եմ լուծել հետևյալը, որոնք առանձնացրել եմ որպես առաջնահերթ խնդիրներ.

Ծնողների մանկավարժական մշակույթի բարելավում

Ընտանեկան կրթության լավագույն փորձի ուսումնասիրում և ամփոփում

Հրավիրելով ծնողներին մասնակցելու մանկապարտեզի կյանքին ամենաշատի որոնման և իրականացման միջոցով արդյունավետ ձևերաշխատանք

Յուրաքանչյուր ուսումնական տարվա սկզբում առաջադրանքները լուծելու համար ա հեռանկարային պլանաշխատել ծնողների հետ. Ուսումնական տարվա սկզբին ես հանդիպումներ եմ անցկացնում, որտեղ ծնողներին ծանոթացնում եմ գալիք ուսումնական տարվա երեխաների դաստիարակության և դաստիարակության խնդիրներին։

Ես տարածում եմ մանկավարժական գիտելիքները տեսողական գրգռման համակարգի միջոցով, կազմում եմ «անկյուններ ծնողների համար», կատարում եմ ընտրություն ուղեցույցներկազմել են մանկավարժները երաժշտական ​​ղեկավարև բուժաշխատող։

Ուսումնական տարվա ընթացքում կազմակերպում եմ երեխաների և ծնողների համատեղ ստեղծագործական ցուցահանդեսներ.

«Աշնան դիմանկար», «Նվերներ քաղաքին», «Իմ տոհմածառը», բնական նյութից պատրաստված արհեստներ «Ամանորյա հեքիաթ», «Իմ սիրելի վայրը քաղաքում»

Ծնողները հաճույքով են մասնակցում արդեն ավանդական դարձած աշխատանքի այնպիսի ձևերի, որոնք մեծ հետաքրքրություն են առաջացնում երեխաների մոտ և ծնողների ցանկությունը երեխաների հետ կերպարվեստով զբաղվելու:

Առանց համախոհներ ունենալու հնարավոր չէ լավ արդյունքների հասնել, երեխաների հետ շփվող յուրաքանչյուրի համար անհրաժեշտ է փոխգործակցության համակարգ։ Իմ հարաբերությունները գործընկերների հետ լավ են։ Համագործակցում եմ հետաքրքիր, կրեատիվ մարդկանց հետ, համախոհների հետ, ովքեր բաց են դեպի առաջադեմը, նորը։ Երբեմն մենք պետք է լուծենք բարդ առաջադրանքներ, և դրանք արագ և արդյունավետ լուծելու համար մենք սովոր ենք աշխատել «նույն թիմում», օգնել միմյանց։ Իմ գործընկերները սիրում են իրենց աշխատանքը, ազնվորեն վերաբերվում են դրան։ Ինչի համար հարգում և գնահատում եմ նրանց։ Կարծում եմ, որ նրանք ինձ նույն կերպ են վճարում:

Լավ ուսուցիչը մշտապես աշխատում է իր իրավասությունների մակարդակը բարելավելու համար: Հինգ տարին մեկ ես վերապատրաստման դասընթացներ եմ անցնում:

Հմտության մակարդակն աննկատելիորեն աճում է։ Գաղտնիքը մշտական ​​որոնման, զարգացման մեջ է։ Երեխաներին արգելվում է տեղում կանգնել. Արդյունավետ աշխատելու համար ես անխոնջ աշխատում եմ իմ ինքնակրթության վրա, հետևում եմ նորություններին մեթոդական գրականությունՏիրապետում եմ մանկավարժական նոր տեխնոլոգիաներին։ Բացի այդ, ես փորձում եմ տեղյակ լինել ժամանակակից մանկավարժություն, Հետևում եմ գեղարվեստական ​​և հոգեբանական նորույթներին, այցելում եմ արվեստի ցուցահանդեսներ, շփվում եմ հետաքրքիր մարդկանց հետ։ Այս ամենն ինձ թույլ չի տալիս տեղում կանգնել։

Ես անընդհատ դիմում եմ ինտերնետին, սրանք կայքեր են. սոցիալական ցանց educators nsportal.ru», «going.tatr» և այլն:

Իմ աշխատանքում հաճախ լինում են դժվարություններ, որոնք պետք է հաղթահարել։

Մեծ քանակությամբ թղթաբանություն, որը պետք է մշակվի, ինչը մինչև վերջերս չէր: Երեխաների հետ անմիջական աշխատանքի համար ավելի ու ավելի քիչ ժամանակ է մնում։

Ցավոք, ոչ բոլոր ծնողներն են հասկանում, թե որքան կարևոր է գործել նպատակաուղղված և համակարգված, քանի որ մենք միասին ձևավորում ենք զարգացող խոսքի միջավայր, որտեղ երեխաները մեծանում են: Երբեմն պետք է գործ ունենալ ծնողների անտարբերության հետ: Չնայած արվածին, ես տեղյակ եմ, թե որքան անելիք կա կրթական գործընթացի բարելավման համար։ Հետագայում նախատեսում եմ այս ուղղությամբ աշխատանքներ իրականացնել հետևյալ խնդիրների լուծումով.

Բարձրացնել ձեր իրավասությունը երեխաների զարգացման, դաստիարակության և կրթության անհատական ​​տարբերակված մոտեցման հարցերում.

պայմանների ստեղծում երեխաների մտավոր և ֆիզիկական բարեկեցության ապահովման համար

Ծնողների հետ սերտ շփում երեխաների հայրենասիրական դաստիարակության հարցերի շուրջ

Եզրափակելով՝ ուզում եմ ասել, որ ապագան կախված է նրանից, թե ինչ գիտելիքներ և հմտություններ եմ ես ամեն օր բերում մանկական թիմին, արդյոք երեխաների սրտերում հետաքրքրության, բարության և արդարության կայծեր եմ դնում:

Պրոֆեսիոնալ կատարողական քարտեզ

Թաթարստանի Հանրապետության մանկավարժական աշխատողի գործունեությունը (նախադպրոցական ուսումնական հաստատության դաստիարակ)

Անձնական տվյալներ

Գիտական ​​աստիճան, մրցանակի տարի (եթե այդպիսիք կան)

(հավաստագրող փաստաթղթի մանրամասները)

Միջին մասնագիտական, Թաթարական պետական ​​հումանիտար ինստիտուտ - TSGI, որակավորում նախադպրոցական տարիքի երեխաների ուսուցչի դիպլոմով «Նախադպրոցական կրթություն» մասնագիտությամբ Դիպլոմ թիվ 4350866, 01.06.2004թ.

1.10.

Վերականգնման դասընթացներ (նվազագույնը 72 ժամ վերջին 5 տարվա ընթացքում) (դասընթացի թեմաները, դասավանդման ժամերի քանակը, վայրը, ուսումնական հաստատության անվանումը, վերապատրաստման արդյունքներին հաջորդող փաստաթղթի մանրամասները` նշելով թողարկման ամսաթիվը)

Մասնագիտական ​​վերապատրաստում առնվազն 500 ժամով։ (առկայության դեպքում) (ուսումնական հաստատության անվանումը, որտեղ իրականացվել է մասնագիտական ​​վերապատրաստում, վերապատրաստման ժամերի քանակը, ձեռք բերված որակավորումը, վերապատրաստման արդյունքների հիման վրա փաստաթղթի մանրամասները` նշելով տրման ամսաթիվը)

KFU - ՄԱՍՆԱԳԻՏԱԿԱՆ ԶԱՐԳԱՑՄԱՆ ՎԿԱՅԱԿԱՆ

KFU Քրեական դատավարության օրենսգիրք 013071

Գրանցման համար UPK-20-004559/2014 թ

«Նախադպրոցական կրթության օրինակելի հիմնական կրթական ծրագրեր և մեթոդական ձեռնարկներ, որոնք ապահովում են Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի իրականացումը» 72 ժամի չափով.

1.11.

(առկա է), նշանակման ամսաթիվը և որակավորման կարգի ավարտը

2011 -2016 թթ

1.12.

Պետական ​​և արդյունաբերական մրցանակներ, այդ թվում

Պատվո վկայականներ (մրցանակի լրիվ անվանումը, մրցանակի տարեթիվը)

Այլ խթաններ (շնորհակալագրեր և այլն)

2011թ.՝ Նովո-Սավինովսկու մարզային հասարակական կազմակերպության պատվոգիր

2013թ. - Շնորհակալագիր Կազանի ԵԿ MD ինքնաթիռաշինության և Նովո-Սավինովսկու տարածաշրջանային կրթական կազմակերպության կրթական հաստատության կրթության վարչության կողմից

«Տարվա լավագույն ուսուցիչ-2013».

2014թ.՝ դիպլոմ, 2-րդ տեղ «Կանաչ լույս» մարզային մրցույթում

Տեղեկատվություն վերջին 5 տարվա մասնագիտական ​​վարկանիշի և ձեռքբերումների մասին

2.2. Խնդիրների խմբի կառավարում. Ժամանակավոր ստեղծագործական թիմեր (կամ մասնակցություն խնդրահարույց խմբերին, ժամանակավոր ստեղծագործական թիմերին)

2.3. Մասնակցություն փորձագիտական ​​հանձնաժողովներին, փորձագիտական ​​խորհուրդներին

2.4 Մանկավարժական ստաժի բաշխում ատեստավորմանը նախորդող (3-5 տարի) ժամանակահատվածի համար.

2.4.1. Անցկացվել է բաց դասեր, Իրադարձություններ

2.4.2. Սեմինարների անցկացում և մասնակցություն

« Նոր տեխնոլոգիաների օգտագործումը գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացման աշխատանքներում»

Հաղորդագրություն թեմայի վերաբերյալ. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում համահունչ խոսքի ձևավորման աշխատանքների կազմակերպում Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պահանջներին համապատասխան:

Հաղորդագրություն թեմայի վերաբերյալ. Դիդակտիկ խաղի դերը նախադպրոցական տարիքի երեխաների համահունչ խոսքի զարգացման գործում

Առնչվող հաղորդագրություն.

«Նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրում. ինտեգրված մոտեցում»

« Ժամանակակից մոտեցումներծրագրի բովանդակության ձևավորման և իրականացման համար (նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի համատեքստում»

Հանրապետական

Հանրապետական

Հանրապետական

Համառուսական

Հրատարակչություն

«Լուսավորություն»

Հանրապետական

Սեմինար Թաթարստանի Հանրապետության նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների դաստիարակների համար՝ IPKRO խորացված վերապատրաստման դասընթացների ուսանողների համար

Սեմինար Թաթարստանի Հանրապետության նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների մանկավարժների համար CPC դասընթացների ուսանողների համար խնդրի վերաբերյալ.« Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում համահունչ խոսքի ձևավորման աշխատանքների կազմակերպում դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պահանջներին համապատասխան.

Սեմինար Թաթարստանի Հանրապետության նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների դաստիարակների, առաջադեմ դասընթացների ուսանողների համար խնդրի վերաբերյալ« Նոր տեխնոլոգիաների կիրառումը գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացման աշխատանքներում

Սեմինար «Նախադպրոցական կրթության դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրում. ինտեգրված մոտեցում».

Ներկայացում «Զարգացող համայնք երեխաների և մեծահասակների համար. սոցիոլոգի տեսակետը» սեմինարին (Center for Social and ազատական ​​կրթություն)

2014

2015

2014

2014

2014

2015

2.4.3. Ելույթ ունենալով կոնֆերանսներում

2.4.4. Մեթոդական հրապարակումներ

Մանկապարտեզի ուսուցիչների պորտֆոլիո

Նախագիծ

«Մանկության անվտանգ ճանապարհ».

Շարադրությունմանկավարժ

Համառուսական

Հանրապետական

Համառուսական

Համառուսական

http://multiurok.ru/sabirova-ieliena-valientinovna/edit/

http://www.kazanobr.ru/blog/15708

http://nsportal.ru/elena-sabirova

2016

2015

2015

2016

2.5. Մրցույթներին մասնակցության արդյունքները (մրցույթ առաջնահերթության շրջանակներում ազգային նախագիծ«Կրթություն», մասնագիտական ​​հմտությունների մրցույթներ, մեթոդական մրցույթներ և այլն):

Մրցույթ «Ռոսինկա»

Մրցույթ «Ռոսինկա»

Ճանապարհային երթեւեկության կանոնների մրցույթ «Հոգատար մայր»

Թաթարերենով հեքիաթների դրամատիզացիայի մրցույթ «Յաշ արտիստ».

«Տարվա մանկավարժ - 2013 թ.

«Կանաչ լույս - 2014»

«Տարվա մանկավարժ - 2015 թ.

«Ռուսաստանի հպարտությունը 2016 թ.

Շրջան

Շրջան

Շրջան

Շրջան

Շրջան

Շրջան

Շրջան

XII համառուս

Մասնակցություն աշակերտների, խմբերի պատրաստմանը:

Խմբի երեխաների և ծնողների մասնակցությունը

Մասնակցություն աշակերտուհի Էնսկայա Անաստասիայի նախապատրաստմանը.

Անդամի շնորհակալագիր

Դիպլոմ - 2-րդ տեղ

Անդամի վկայական

Առաջին աստիճանի դիպլոմ

2012

2013

2013

2013

2013

2014

2015

2016

2.7. Այլ (մասնակցություն նախագծերին, ներառյալ նոր կրթական ծրագրերի ստեղծումը, ուսումնական ձեռնարկները, սոցիալապես նշանակալի նախաձեռնությունները, մանկավարժական համայնքների միջոցառումները, մանկավարժական ուսումնական հաստատությունների ուսանողների մանկավարժական պրակտիկայի կառավարումը և այլն)

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների բնապահպանական կրթության նախագծի ստեղծում

«Կաթիլի ճանապարհորդություն»

Մանկության անվտանգ ճանապարհ նախագծի ստեղծում

«Ժամանակակից մանկավարժական տեխնոլոգիաների ներդրման գործնական ուղեցույցի նախագծի» ստեղծում.

Ստեղծագործություն աշխատանքային ծրագիր 6-7 տարեկան երեխաների գեղարվեստական ​​զարգացման մասին

Երեխաների զարգացման համար զգայական ունակությունների զարգացման աշխատանքային ծրագրի ստեղծում վաղ տարիք 2-3 տարի.

Ուսումնական հաստատություն

Քաղաքային

Հանրապետական

Ուսումնական հաստատություն

2012

2014

2014

2015

2016

2.7.1. Ուսուցչի մասնակցությունը նախադպրոցական տարիքի երեխաներին Թաթարստանի Հանրապետության երկու պետական ​​լեզուների ուսուցման ուսումնական նյութերի ներդրման աշխատանքներին.

Նա վերապատրաստվել է թաթարերենի պրակտիկայում Կազանի IKMO-ի կրթության վարչության հրամանի հիման վրա՝ Թաթարստանի Հանրապետության երկու պետական ​​լեզուների ուսուցման նոր կրթական և մեթոդական փաթեթների ներդրման շրջանակներում: Նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններ Կազանի կրթության վարչության «Քաղաքային մեթոդական կենտրոն» քաղաքային բյուջետային մեթոդական հաստատությունում: Տեղեկանք թիվ ԱՆ - 314 02.08.2012թՄանկավարժի և դաստիարակի համատեղ աշխատանքը երեխաների ուսուցման գործում Թաթարերեն լեզունախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում՝ թեմաների պլանավորման, համակարգման ընդհանուր մեթոդներԽաղի իրավիճակի ստեղծում, վիզուալիզացիա, դիդակտիկ և կրթական խաղերի մշակում, գեղարվեստական ​​գրականության օգտագործում GCD-ում (հանգեր, հանելուկներ, հեքիաթներ), օգտագործելով երգեր, երաժշտություն, ֆիզկուլտուրայի րոպեներ:

2.8. Մասնագիտական ​​գործունեության արդյունքներ՝ ներառյալ փորձարարական և նորարարական

Մակարդակ (հանրապետական, դաշնային, միջազգային մակարդակ)

Տարի

Մասնակցություն «Ժամանակակից մանկավարժական տեխնոլոգիաների ներդրման գործնական ուղեցույցի նախագիծ» նորարարական նախագծին.

Հանրապետական

2014

Ուսուցման արդյունքները - դաստիարակչական աշխատանքվերջին 3-5 տարիների ընթացքում

3.6. Ուսանողների (աշակերտների) մասնակցության արդյունքները մրցույթներին, ստուգատեսներին, համերգներին, մրցույթներին և առարկայի այլ միջոցառումներին (պրոֆիլ. կրթական ծրագիրիրականացվում է ուսուցչի կողմից) ինչպես անձամբ, այնպես էլ հեռակա կարգով

3.8. Աշխատանք գանձված ժամերից դուրս (արտադպրոցական աշխատանք տվյալ թեմայի շուրջ և այլն)

Միջոցառման ամսաթիվը

Մակարդակ (ուսումնական հաստատություն, շրջան, քաղաք, գոտիական, հանրապետական, դաշնային, միջազգային մակարդակ)

Արդյունքներ (եթե այդպիսիք կան)

Շրջանակ

Շրջանակ

«Կաթիլի ճանապարհորդություն»

(Ավելի հին, նախապատրաստական ​​խումբ)

«Իմ ընկերը լուսացույց»

(երկրորդ կրտսեր խումբ)

սեպտեմբեր - մայիս

սեպտեմբեր - մայիս

Կրթական կազմակերպություն

Ուսումնական կազմակերպություն

2012 - 2013 թթ

(բնապահպանական կրթության երեխաների մոտ դրական զարգացման աճ)

2013-2014 թթ. (ՊՏԴՏՏ-ում երեխաների զարգացման դրական աճ)

Երեխայի բաց թողած օրերի քանակը

հիվանդ տարեկան

Տարի

Տարի

Տարեկան մեկ երեխայի հիվանդության պատճառով բաց թողնված օրերի քանակը

2013-2014

2014-2015

Ըստ խմբի

4,0

5,3

Պարտեզում

5,6

4,4

Ըստ տարածաշրջանի

7,9

8,0

3.14.Առարկայական զարգացող միջավայրի կազմակերպում

Սինոփսիս ձևավորման մասին Հոգեկան առողջություննախադպրոցական «Եղիր առողջ երեխա»

Աշակերտների հետ դասերի ամփոփում. «Բարեգործական վարքագծի կանոնների շտկում», «Ոզնի», «Լուսացույցը մեր ընկերն է և օգնականը», «Ցուլֆինների երամ», «Մի քիչ հագուստի մասին», «Առողջ սնունդ», «Ճանապարհորդություն դեպի աշնան երկիրը», «Զգույշ, կրակ».

Ուսումնական հաստատություն

Մանկավարժական խորհրդի 28.08.2015թ. թիվ 1 արձանագրություն)

Արտադրություն դիդակտիկ օժանդակ միջոցներ(ուսումնական խաղեր, թերթիկներ, մոդելներ, գծապատկերներ)

Ուսումնական խաղեր.

«Ձկնորսություն», «Թվեր», «ABC», «Գունավոր խճանկար», «Ամբողջ տարի», «Ինչի՞ց», «Գույներ և ձևեր», «Ես այգեպան եմ», «Ասոցիացիայի լոտո»:

Ուսումնական և ճանաչողական խաղեր՝ քարտերով՝ դոմինո «Մրգեր և հատապտուղներ», լոտո «Զվարճալի սովորել», «Երկրաչափական լոտո», Փազլներ՝ «Տրանսպորտ», «Կենդանիներ», «Հեքիաթներ», «Կարդում եմ, հաշվում եմ», « ABC գիրք և թվաբանություն.

Զարգացման համար նուրբ շարժիչ հմտություններ«Խճանկար», «Ուրախ փոքրիկ մարդ», «Լաբիրինթոս», «Փափկամազ նկար», «Փափուկ հանելուկներ», «Զամբյուղ մանրուքներով»։

Շինանյութ՝ աղյուս, լեգո, շինարարական հանդերձանք։

Սպորտային սարքավորումներ՝ օղակներ, դահուկներ, պարան, պայուսակներ, գնդակներ, օղակներ:

Դերային անկյուն «Խոհանոց»՝ ճաշատեսակների, մրգերի, բանջարեղենի, ապրանքների հավաքածու:

Սյուժետային-դերային անկյուն «Barbershop»՝ վարսահարդարիչ, սանր, զուգարանի ջուր, շամպուն, օճառ, կրեմ:

Դերային անկյուն «Հիվանդանոց». բժիշկների հավաքածու.

Դիդակտիկ խաղեր UMK-ում.Բա ո՞վ», «Ո՞վ է սա», «Բու նռսուս»: , «Ի՞նչ է սա», «Այե-յուկ», «Այո – ոչ», «Նարսե արտիկ», «Ի՞նչն է ավելորդ», «Ուենչիկլար կիբետե», «Բանջարեղենի խանութ», «Յաշելչալար կիբետե», «Օվոschխանութ», «Հեռախոսային soylәshәառանց», «Հեռախոսազրույց», «Nәrsә yuk?», «Ասա ի՞նչ չկա», «Aytkәnne kursәt», «Show», «Commander!», «Gailә» Family», «Nәrsә kirәk»։ ?», «Ի՞նչ է ձեզ հարկավոր», «Bu nәrsә? Նինդի՞ Ոչինչ», «Ի՞նչ է սա. Ո՞րը։ Սկոլբko?», «Bu nәrsә nindi?», «Ի՞նչ է սա: Ո՞ր մեկը», «Բիր ալե» - «Տո՛ւր ինձևaluista», «Serle yanchyk», «Magic bag», «Dores sana», «Ճիշտ հաշվել», «Հիմար өleshlәrdаn җyy!», «Հավաքիր գլուխկոտրուկը»։

Ուսումնական հաստատություն Մանկավարժական խորհրդի թիվ 1 արձանագրություն 28.08.2015թ.)

3.15. Աշխատեք աշակերտների ծնողների կամ նրանց փոխարինող անձանց հետ (Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների մանկավարժական աշխատողների, մանկավարժների համար. սոցիալական մանկավարժներ, ուսուցիչներ-դեֆեկտոլոգներ)

Համատեղ զվարճանք

Նստարանի խորհրդատվություն

Թղթապանակ - տեղափոխող

Նստարանի խորհրդատվություն

Նստարանի խորհրդատվություն

Նստարանի խորհրդատվություն

Բաց օրեր

Ոչ ավանդական տեխնիկաՆկարչություն մանկապարտեզում և նրանց դերը նախադպրոցական տարիքի երեխաների զարգացման գործում: Սարքավորումների տեսակները ոչ ավանդական նկարչություն

Երեխայի հարմարվողականությունը ընդհանուր դրույթներր եւ պայմանները

Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում

6-7 տարեկան երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները

Աշխատեք հիպերակտիվ երեխայի ծնողների հետ

Ագրեսիվ երեխա

2-3 տարեկան երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները

Գրքի արժեքը երեխաների զարգացման գործում

ուսումնական հաստատություն

ուսումնական հաստատություն

ուսումնական հաստատություն

ուսումնական հաստատություն

կրթական

հաստատություն

ուսումնական հաստատություն

ուսումնական հաստատություն

ուսումնական հաստատություն

ուսումնական հաստատություն

2014

2014

2014

2015

2015

2015

2015

2016

2016

3.16. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների մանկավարժական աշխատողների այլ արդյունքներ (նորարարական գործունեություն նախադպրոցական կրթության ժամանակակից մեթոդների կիրառման գործում, նախադպրոցական կրթության նոր դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի ներդրման գործողություններ, համերգների, մրցույթների և այլ միջոցառումների աշակերտների մասնակցության կազմակերպում, մանկավարժական ախտորոշման արդյունքները ծրագրի յուրացման մակարդակի, հավաստագրված աշխատողի աշակերտների մտավոր և ֆիզիկական զարգացման, վերանայումներում առարկայական զարգացող միջավայրի գնահատման, մենթորության և այլնի առումով):

3.23. մասնագիտական ​​գործունեության մեջ ժամանակակից նորարարական տեխնոլոգիաների, մուլտիմեդիա գործիքների կիրառման արդյունավետությունը, կրթական պրակտիկա

(Բոլոր կատեգորիաների դասախոսական կազմի համար)