Երեխաների հետաձգված խոսքի զարգացումը. Երեխաների խոսքի ուշացման պատճառները և դրա բուժման մեթոդները

Հաճախ ծնողները բախվում են այնպիսի խնդրի հետ, ինչպիսին է երեխայի վատ և խճճված խոսքը կամ դրա լիակատար բացակայությունը: Հետաձգում խոսքի զարգացումբարդ պաթոլոգիա է, որի բուժումը կարող է շատ ժամանակ և ջանք խլել։ Հենց այս պատճառով է, որ կարևոր է հնարավորինս շուտ ախտորոշել այն, ինչը զգալիորեն մեծացնում է փշրանքների լիարժեք զարգացման հնարավորությունները: Հիմնականում այս պաթոլոգիան ախտորոշվում է մինչև 3 տարեկանը և ուղեկցվում է տարիքային նորմայից զգալի շեղումներով։

Պաթոլոգիայի պատճառները

Երեխաների խոսքի զարգացման հետաձգման պատճառները բաժանվում են.

• կենսաբանական;
• հասարակական.

Կենսաբանական պատճառները հիմնված են ուղեղի օրգանական բնույթի խախտումների վրա, որոնք առաջացնում են ուղեղի նվազագույն դիսֆունկցիայի տեսք։ Ամենից հաճախ խոսքի հետաձգումը կարող է լինել ապագա մոր մարմնի վրա ազդող անբարենպաստ գործոնների հետևանք.

• հղիության ընթացքում պտղի ներարգանդային հիպոքսիա;
• ծննդաբերության ընթացքում պտղի ասֆիքսիա;
• ծննդաբերության ժամանակ տարբեր բնույթի վնասվածքներ.
• հղիության ընթացքում մոր մարմնում վարակիչ հիվանդությունների առաջընթաց;
• երեխայի վաղաժամ ծնունդ;
• հետծննդյան հղիություն ավելի քան 41-42 շաբաթ:

Բացի այդ, խոսքի հետ կապված խնդիրներ մանկությունկարող է առաջանալ տարբեր հիվանդություններից հետո, որոնք փոխանցվել են մինչև 3 տարի: Ամենից հաճախ նման պաթոլոգիայի առաջացման պատճառները հետևյալն են.

• մենինգիտ;
• էնցեֆալիտ;
• պատվաստումից հետո տարբեր բնույթի բարդություններ.
• հաճախակի և երկարատև հիվանդություններ վաղ տարիք.
• բերանի խոռոչի հիվանդությունները և առավել հաճախ «սանձի» պաթոլոգիան:

Ճիշտ խոսքը սերտորեն կապված է լսողական անալիզատորի վիճակի հետ, և եթե երեխայի մոտ լսողության խնդիրներ են առաջանում, կարելի է ախտորոշել խոսքի զարգացման հետաձգում։ Շատ մասնագետներ ասում են, որ նման հիվանդություն կարող է առաջանալ գենետիկ գործոնի ազդեցության տակ, այսինքն՝ եթե ծնողները մանկության տարիներին խոսքի հետ կապված դժվարություններ են ունեցել, ապա, ամենայն հավանականությամբ, դրանք կհայտնվեն նաև երեխայի մոտ։

Խոսքի պաթոլոգիայի սոցիալ-մանկավարժական պատճառներն արտահայտվում են անբարենպաստ միկրոսոցիալական միջավայրի ստեղծմամբ, որտեղ խոսքը դառնում է չպահանջված: Ամենից հաճախ այս հիվանդությունը զարգանում է հետևյալ դեպքերում.

• ընտանիքում երկլեզվության առկայությունը.
• մանկավարժական անտեսում;
• երեխայի նկատմամբ պահանջների ավելացում;
• ընտանիքի անդամների միջև հաղորդակցության բացակայություն;
• ծնողների անորոշ խոսք.

Չափազանց տեղեկացված միջավայրը վնասակար ազդեցություն է ունենում նաև մանկության տարիներին խոսքի ձևավորման վրա, քանի որ նման իրավիճակում երեխան բախվում է տեղեկատվության մեծ հոսքի և չի կարողանում այն ​​ճիշտ սովորել:

Նմանատիպ նյութ.

Հիվանդության ախտանիշները

Սովորաբար խոսքի շեղումները ուղեկցվում են բնորոշ ախտանիշներով, որոնք ծնողներն արդեն կարող են նկատել վաղ տարիքում։ Երեխաների մոտ ուշացած խոսքի զարգացման որոշ նշաններ կան.

• մինչև մեկ տարեկանում երեխան ոչ մի կերպ չի արձագանքում շրջակա հնչյուններին և ինքնուրույն ոչինչ չի արտասանում.
• 12 ամսականում երեխան չի օգտագործում որևէ ժեստ, օրինակ՝ գրիչ չի թափահարում կամ մատնացույց անում նշված առարկաներին.
• 1,5 տարեկանում երեխան չի կարող կրկնել մեծահասակներից լսվող ձայները.
• երեխան ոչ մի կերպ չի արձագանքում ուրիշների խնդրանքներին և խնդիրներ ունի հասկանալու իրեն ուղղված խոսքը.
• 2 տարի անց երեխան օգտագործում է ժեստեր և նմանակում ձայները, սակայն չի կարողանում որևէ բան արտասանել իր կամքով.
• 2-3 տարեկանում երեխան կարողանում է միայն որոշակի քանակությամբ հնչյուններ արտաբերել, բայց չի կարող որևէ խոսքի հմտություն դրսևորել, ինչ-որ բան պատմել կամ ինչ-որ բան խնդրել:
• երեխան ունի խոսքի խանգարված տոն, այսինքն, բոլոր հնչյուններն ու բառերը արտասանվում են քթի միջոցով և կատաղի ձայնով:
• երեխայի բերանն ​​անընդհատ բաց է մնում, և թքի արտազատումը մեծանում է.
• 3 տարեկանում երեխան մեծահասակների հետ շփվում է միայն մուլտֆիլմերի և գրքերի անգիր նախադասություններով, բայց դրանք ինքնուրույն չի կառուցում:

Վտանգավոր ազդանշան է այն փաստը, որ մեծահասակները դժվարությամբ են հասկանում իրենց փշրանքների խոսքը: Սովորաբար, ծնողները, ովքեր մշտապես երեխայի հետ են, սովորաբար պետք է հասկանան ասված բառերի կեսը մինչև 2 տարեկանը: Երեք տարեկանում նման բառերի ծավալը մեծանում է մինչև ¾-ի, իսկ 4 տարեկանում երեխաների խոսքը պետք է առանց խնդիրների ընկալվի նրանց շրջապատի համար:

Ծնողները հաճախ հույս ունեն, որ լեզվական խնդիրներն ինքնուրույն կանցնեն տարիքի հետ, սակայն դա ամենևին էլ այդպես չէ։ Այն դեպքում, երբ խոսքի հետաձգումը մանկության շրջանում առաջանում է օրգանական պատճառների ազդեցությամբ, ապա առանց մասնագետի օգնության այլեւս հնարավոր չէ անել։ Ծնողների կողմից որևէ շեղում հայտնաբերելու դեպքում անհրաժեշտ է հնարավորինս շուտ դիմել մասնագետի։

Պաթոլոգիայի ախտորոշում

«Խոսքի հետաձգված զարգացման» ախտորոշումը հաստատելու համար մասնագետները հիվանդի համալիր հետազոտություն են անցկացնում, որը ներառում է.

• լսողության վիճակի գնահատում և տարբեր խանգարումների հայտնաբերում.
• տարիքային թեստավորում, որը թույլ է տալիս որոշել մակարդակը հոգեմետորական զարգացումև գնահատել խոսքի վիճակը վաղ տարիքում;
• զրույց վարել ծնողների հետ՝ երեխայի հետ նրանց հաղորդակցության մեթոդները պարզելու համար.
• հղիության և ծննդաբերության ընթացքի առանձնահատկությունների ուսումնասիրություն, ինչպես նաև վաղ զարգացումերեխա;
• հոդային ապարատի հետազոտություն;
• հնչյունական ընկալման և ակտիվ խոսքի գնահատում.

Խոսքի հետաձգման ախտորոշումը ներառում է նման պաթոլոգիայի առաջացման պատճառների բացահայտում, հետևաբար, երեխան հետազոտվում է տարբեր մասնագետների կողմից:

Պաթոլոգիայի վերացման առանձնահատկությունները

Երեխաների խոսքի զարգացման հետաձգման բուժումը բարդ ազդեցություն է ամբողջ մարմնի վրա, հետևաբար, սահմանափակվեք մեկով խոսքի թերապիայի դասերՎստահ չեմ, որ դա տեղի կունենա: Ընտրություն ուղղիչ աշխատանքերեխաների հետ, ովքեր տառապում են նման խոսքի պաթոլոգիայից, որոշվում է այնպիսի գործոններով, որոնք առաջացրել են նման պաթոլոգիայի տեսքը: Այն դեպքում, երբ հիվանդությունը առաջացել է սոցիալ-մանկավարժական պատճառներով, ապա այս դեպքում հիմնական շեշտը դրվում է խոսքի բարենպաստ միջավայրի կազմակերպման և ձայնի ճիշտ արտասանության ցուցադրման վրա:

Պաթոլոգիայի ժամանակին ախտորոշմամբ և ծնողների և մասնագետների սերտ փոխազդեցությամբ հնարավոր է դրական արդյունքի հասնել:

Ուղղիչ աշխատանքներում առանձնահատուկ տեղ են զբաղեցնում բժշկական պրոցեդուրաները, որոնց իրականացումը թույլ է տալիս վերականգնել ուղեղի կենտրոնների գործունեությունը։ Ամենից հաճախ նշանակվում են մագնիսական թերապիա և էլեկտրառեֆլեքսոթերապիա, որոնք օգնում են վերականգնել դիկտրոնային և ինտելեկտուալ կարողությունները, ինչպես նաև ընդլայնել բառապաշարը։

Լոգոպեդիկ մերսումը համարվում է ամենաշատերից մեկը արդյունավետ մեթոդներբուժում, որի ընթացքում մասնագետը ազդում է հոդային ապարատի որոշակի հատվածների վրա։ Խոսքի զարգացման ուշացումով նրանք հաճախ դիմում են դեղամիջոցների օգնությանը, որոնք օգնում են վերականգնել խոսքը: Նման միջոցները մի տեսակ սնուցում են ուղեղի նեյրոնների համար և սովորաբար նշանակվում են ընդունելություն.

• Կորտեքսին
• Նեյրոմուլտիվիտ;
• Լեցիտին.

Cogitum-ի նման դեղամիջոցի ընդունումն օգնում է խթանել խոսքի համար պատասխանատու գոտիների ակտիվությունը։ Միայն մասնագետը կարող է նման բուժում նշանակել, ուստի դեղերի ինքնուրույն ընդունումը պարզապես անընդունելի է:

Շատ մասնագետներ դիմում են խոսքի պաթոլոգիաների բուժմանը նեոնոտրոպ դեղամիջոցների օգնությամբ, որոնք օգնում են բարելավել հիշողությունը և մտավոր գործունեությունը: Կոմարովսկու կարծիքը երեխաների խոսքի զարգացման ուշացման և այս կերպ դրա բուժման մասին տարբերվում է բժիշկների դիրքորոշումից։ Նա կարծում է, որ մինչ այժմ բժշկությունը չի կարողացել ապացուցել այդ դեղամիջոցների արդյունավետությունը և դրանց կիրառման հիմնավորվածությունը խոսքի ուշացման բուժման մեջ։

Պաթոլոգիայի վերացումը ներառում է լոգոպեդի և ծնողների սերտ փոխազդեցությունը գ. Մասնագետը պարապմունքներ և վարժություններ է անցկացնում, որոնց որոշ տարրեր ամրացվում են երեխայի հետ տանը։ Խոսքի ուղղման լավ արդյունք է տրվում.

• երգեր;
• զարգացման վարժություններ նուրբ շարժիչ հմտություններձեռքեր;
• օնոմատոպեա.

Մանկության մեջ խոսքի հետաձգված զարգացումը պահանջում է պարտադիր բուժում, քանի որ դրա բացակայության դեպքում կարող են զարգանալ լուրջ հետևանքներ: Իհարկե, ավելի հեշտ է կանխարգելել պաթոլոգիան, քան հետո էներգիա ու գումար ծախսել դրա բուժման վրա։ Հենց այս պատճառով է, որ կարևոր է հնարավորինս շատ շփվել փոքրիկի հետ և կարողանալ լսել նրան, ինչպես նաև ստեղծել բարենպաստ մանկավարժական միջավայր նրա զարգացման համար։

Երեխան իր շրջապատող աշխարհը սովորում է իր ծննդյան պահից: Եթե ​​ծնունդն անցել է առանց որևէ հատկանիշի, և երեխան զարգանում է ըստ տարիքի, ապա ծնողները, ամենից հաճախ, ուշադրություն չեն դարձնում խոսքի որոշակի ուշացմանը։

Անհանգստությունը սկսում է ծեծել արդեն մոտ 3 տարի, կամ նույնիսկ ավելի ուշ: Նյարդաբանին և լոգոպեդին այցելելուց հետո IRR-ի ախտորոշումը կարծես մահապատիժ լինի: Երեխաների խոսքի զարգացման հետաձգման պատճառները կարող են տարբեր լինել. Հիմնական բանը ժամանակին ախտորոշելն ու դեֆեկտոլոգի հետ ուղղիչ աշխատանք սկսելն է։

Երեխայի ուշացումը անձեռնմխելի ինտելեկտով և առանց մտավոր շեղումների խոսքին տիրապետելու հարցում կոչվում է խոսքի զարգացման ուշացում: Ծնողները պետք է հասկանան, թե ինչ է խոսքի ուշացումը, և զգուշանան, եթե երեխան երեք տարեկանում լռում է, ունի արտահայտությունների պակաս, համահունչ խոսք, սահմանափակ բառապաշար, առարկաներ կամ խաղալիքներ անվանելու ցանկություն չկա, հիպերգրգռվածությունկամ հետամնացություն: Նման ախտանիշների առկայության դեպքում անհրաժեշտ է դիմել մասնագետի, անցնել բժշկական հետազոտություն։

Խոսքի հետաձգումը սովորաբար ախտորոշվում է 3 տարեկանից փոքր երեխաների մոտ: Ամենից հաճախ այն նկատվում է տղաների մոտ, սակայն աղջիկները նույնպես հակված են այս հիվանդությանը։ Միաժամանակ վարքագծում նկատվում են նորմայից նկատելի շեղումներ։ Սա կարող է արտահայտվել հիպերակտիվությամբ, որոշակի գործունեության վրա կենտրոնանալու անկարողությամբ, ավելացած հոգնածությամբ:

Երեխան չի կարող ինքնուրույն ուտել, ձեռքը վերցնել գդալ կամ պատառաքաղ, մատիտը սխալ է բռնել, անշնորհք է, հաճախ ընկնում է: Ուղղիչ աշխատանքի բացակայության դեպքում ուշացումը կարող է վերածվել հոգե-խոսքի զարգացման հետաձգման: ZPRR-ն ավելի դժվար է ուղղել:

Ինչպես տեսնում եք, երեխաների խոսքի զարգացման հետաձգման բուժման առանձնահատկությունները կախված են ծնողների ճիշտ ախտորոշումից և ուշադրությունից:

Խոսքի զարգացման նորմեր

Մինչ երեխան տիրապետում է խոսքին, նա անցնում է մի քանի դժվար փուլերով. Խոսքի ձևավորումն ընթանում է անհատապես։

Հասակակիցներից 4-5 ամիս ետ մնալը չի ​​նշանակում ուշացում, սակայն նման դեպքերում պետք է ուշադրություն դարձնել այս փաստին։

Նորմալ է համարվում, եթե.

• Չորս ամսականում երեխան ճանաչում է մորը, ժպտում է, հռհռում, լացում, եթե նրան չեն վերցնում:
• Երեխան ունի լավ զարգացած բռնելու ռեֆլեքսներ:
• Մեկ տարվա ընթացքում նա ունի առնվազն 10 բառ առօրյա կյանքում։ Նրանք կարող են կրճատվել, բաղկացած լինել վանկերից, այնուամենայնիվ, երեխան պետք է հասկանա դրանց իմաստը, ցույց տա, արձագանքի մեծահասակների կողմից ճիշտ արտասանությանը (բերի գնդակը, տիկնիկը տա):
• 2 տարեկանում բառապաշարը զգալիորեն ընդլայնվել է (մինչև 150 բառ): Երեխան արտասանում է արտահայտություններ, կարճ նախադասություններ:
• 2 ու կես տարեկանում օգտագործում է ածականներ, գիտի իր անունը, բառարանում ունի մինչև 300 բառ, փորձում է հարցեր տալ։
• 3 տարեկանում երեխաներն արդեն բավականաչափ տիրապետում են համահունչ խոսքին, օգտագործում են նախադրյալներ, ճիշտ օգտագործում վերջավորությունները, մի քանի բառից նախադասություններ են կառուցում: Դրսի մարդը պետք է հասկանա, թե ինչ են ասում այս տարիքի երեխաները:
• 4 տարեկանում որոշակի հնչյուններ ճիշտ արտասանելու անկարողությունը ընդունելի է։ Երեխան պատասխանում է հարցերին, պարզ նախադասություններից կարճ պատմություն է կազմում, գիտի իր և ծնողների անունները:
• 5 տարեկանում առկա է համահունչ խոսք, օգտագործվում են նախադրյալներ, դերանուններ, բայեր: Երեխան պետք է փոխի գոյականներն ըստ սեռի, թվի, գործի, իմանա հիմնական և երանգային գույները, երկրաչափական ձևերը, կենդանիների, նրանց ձագերի անունները, նավարկի տարածության մեջ:

Խոսքի զարգացումը որոշելու համակարգը շատ հարաբերական է։ Երեխաները տարբեր կերպ են տիրապետում այդ գործընթացներին:

Պետք է հաշվի առնել որոշ առանձնահատկություններ՝ միջավայրը, որում դաստիարակվում է փոքրիկը, նրա բնավորությունը, գործունեությունը, ժառանգական գործոնները։

Այնուամենայնիվ, մոտավոր սխեման կօգնի որոշել որոշակի շեղումների առկայությունը և օգնության դիմել զարգացման մակարդակների հետ անհամապատասխանության դեպքում: Երեք տարեկանում երեխաների անհասկանալի խճճված խոսքը, որը նույնիսկ ծնողները չեն կարողանում պարզել, պահանջում է խոսքի պաթոլոգի ուշադրություն և վերահսկողություն:

Խոսքի զարգացման հետաձգման պատճառները

Մասնագետները դժվարանում են միանշանակ պատասխանել, թե կոնկրետ որն է պատճառը խոսքի հետաձգում. Բաշխել ֆիզիոլոգիական և սոցիալական գործոնները:

Ֆիզիոլոգիական ներառում են.

• ներարգանդային վարակներ, վնասվածքներ, թթվածնային քաղց, լուրջ հիվանդություններ, վիրահատություններ;
• հղիության տոքսիկոզ;
• հոդային օրգանների պաթոլոգիա (քիմք, շուրթեր, լեզու);
• լսողության և տեսողության խանգարումներ;
• ժառանգական նախատրամադրվածություն;
• հաճախակի մրսածություն;
• օրգանական ուղեղի վնաս;
• աուտիզմ, ուղեղային կաթված, ուշացած մտավոր զարգացում.

Այս խանգարումները ազդում են օրգանիզմի ընդհանուր վիճակի վրա, թուլացնում այն՝ բարդացնելով խոսքի ուղղումը։ Միշտ չէ, որ հնարավոր է դրանք հաղթահարել։ Նման դեպքերում անհրաժեշտ է համակողմանի գործել, բուժել միաժամանակ մի քանի մասնագետների ներգրավմամբ։

Խոսքի հետաձգված զարգացման բուժումն ավելի հաջող կլինի հիվանդության պատճառը պարզելիս։ Երեխայի առողջությունը կախված է մորից.

Հղիության ընթացքում կինը կարող է տառապել մի շարք հիվանդություններով՝ վարակներ, որոնք ազդում են պտղի օրգանների ձևավորման, ուղեղի զարգացման և նյարդային համակարգի վրա։

Ծխելը, ալկոհոլ օգտագործելը, հակաբակտերիալ դեղամիջոցներ ընդունելը ազդում են օրգանիզմի ձևավորման վրա։

Սոցիալական գործոնները ներառում են.

• մեծահասակների ուշադրության պակասը;
• ծնողների անորոշ և չափազանց բարձր խոսք, սահմանափակ հաղորդակցություն, այն փոխարինելը հեռուստացույցով, համակարգչով.
• շրջապատող աշխարհի մասին սովորելու մոտիվացիայի բացակայություն (երբ ծնողները կատարում են երեխայի ցանկացած քմահաճույք), գերպաշտպանվածություն;
• դաստիարակություն երկլեզու ընտանիքում;
• չափահասների կողմից չափազանց մեծ ճնշում, այնպիսի գործողությունների պարտադրանք, որոնք բացասաբար են ազդում խոսելու ցանկության վրա.
• մանկավարժորեն անտեսված երեխա.

Ֆիզիկական շեղումների բացակայության դեպքում ժամանակին սկսված բուժումը լավ արդյունքներ է տալիս։ 3 տարեկան երեխաների խոսքի հետաձգված զարգացումը կարող է ավելի լավ շտկվել, քան եթե այն իրականացվի շատ ավելի ուշ: Դասընթացները կարող են անցկացվել ցանկացած տարիքում։ Իսկ 4 տարեկանում, իսկ 5 տարեկանում նրանք կօգնեն երեխային սկսել շփվել:

Բայց, եթե ծնողները օգնություն չեն խնդրել, և երեխան հասել է յոթ տարեկանին, հասակակիցներից հետ մնալու հավանականությունը մեծանում է։ Դպրոցական ծրագիրանտանելի կլինի խոսքի զարգացման ուշացումով երեխաների համար. Նման դեպքերում այցելություն հատուկ դպրոց և վերապատրաստում հատուկ ծրագիր.

Խոսքի հետաձգված զարգացման նշաններ

Նորմայից հիմնական շեղումները հետևյալն են.

• Նախաճառային շրջանում ակտիվության բացակայությունը, ծնողների արտաքին տեսքին դանդաղ արձագանքը, գոռգոռոցն ու բամբասանքը սկսվում են 4 ամսից շատ ավելի ուշ կամ ընդհանրապես չեն երևում.
• թույլ արձագանք օտար հնչյուններին տարեկան;
• ծամելու չցանկանալը պինդ սնունդ(երեխան խեղդվում է, եթե սնունդը աղացած չէ) մեկուկես տարեկանում;
• էխոլալիա (մեծահասակներից հետո հնչյունների և բառերի անգիտակից կրկնություն);
• 1,5-2 տարում ցուցադրման հմտության բացակայությունը ըստ մոդելի.
• 2 տարով վատ բառապաշար կամ դրա բացակայություն;
• 3 տարով ուրիշների համար անհասկանալի խոսք.
• ֆրազային խոսքի բացակայություն;
• շարադրելու անկարողություն պարզ նախադասություններ 3 տարով;
• խոսքի փոխարինում ժեստերով;
• արագացված կամ հետաձգված անհասկանալի խոսք;
• թուք, բաց բերան (հոդային օրգանների թուլության և պարեզի առկայության պատճառով);
• 5 տարեկանում ֆրազային խոսք չկա, կա ժեստիկուլյացիա, անջատվածություն։

Նմանատիպ ախտանշանները ի հայտ են գալիս 2 տարեկանից։ Զարգացման դինամիկայի բացակայությունը և առնվազն մեկ նշանի առկայությունը պետք է տագնապի պատճառ հանդիսանան։ հատուկ ուշադրությունԱրժանի հինգ տարեկաններին. Այս տարիքը համարվում է ավագ նախադպրոցական տարիք: Ոչ խոսող երեխաչի կարողանա լիովին զարգանալ այլ երեխաների կողքին:

Խոսքի հետաձգման ախտորոշում

Վերոնշյալ շեղումների առկայությունը պետք է զգուշացնի ծնողներին: Պետք չէ մտածել, որ եթե մեծահասակներից մեկը մանկության տարիներին լռել է 4, 5 տարեկանում, հետո կտրուկ խոսել, նույնը կլինի երեխայի հետ։ Դեպքեր եղել են, բայց պետք չէ իզուր ռիսկի դիմել։ Դասերի բաց թողնված ժամանակը և խոսքի հետաձգման բուժումը կարող են բացասաբար ազդել երեխայի ապագայի վրա:

Ախտորոշումը հաստատելու համար անհրաժեշտ է այցելել մի շարք մասնագետների։ Նրանց թվում պետք է ներկա լինեն մանկաբույժ, նյարդաբան, ԼՕՌ, լոգոպեդ, հոգեբան։ Նրանք կատարում են բժշկական պատմության մանրամասն ուսումնասիրություն։

Բժշկական հետազոտությունը կօգնի բացահայտել ֆիզիոլոգիական պաթոլոգիաները, հնարավորություն կտա գնահատել ուղեղի գործունեության վիճակը, միկրովնասվածքները, լսողության կորստի առկայությունը և այլ հիվանդությունները, որոնք նպաստում են երեխաների հետաձգված խոսքի զարգացմանը: Ելնելով անամնիսական տվյալներից և ներկա բժշկի եզրակացությունից՝ լոգոպեդն անցկացնում է սեփական հետազոտությունը։

Մասնագետը պետք է գնահատի հոդային ապարատի վիճակը, շարժիչ հմտությունները, կողմնորոշումը տարածության մեջ, հաղորդակցության մակարդակը, բառարանի առկայությունը։ Բացառվում են հոգեկան խանգարումները (աուտիզմ), ինտելեկտուալ խանգարումները (օլիգոֆրենիա): Միայն բժշկամանկավարժական փորձաքննությունն անցնելուց հետո կարելի է սկսել ուղղումը։

Լոգոպեդը զբաղվում է բացակայող հնչյունների արտադրությամբ, հնչյունաբանական լսողության զարգացմամբ, համահունչ խոսքի զարգացմամբ, սովորեցնում է վերապատմել կարճ պատմություններ, նկարագրել նկարներ։ Առավել արդյունավետ դասերը կլինեն դեֆեկտոլոգի հետ:

Խոսքի իսպառ բացակայության դեպքում անիմաստ է հնչյուններ դնել: Առաջին հերթին, դուք պետք է խրախուսեք երեխային շփվել: Սովորեցնել, թե ինչպես գործել հնչյունների, բառերի հետ, ցույց տալ, որ շատ ավելի հեշտ է ստանալ այն, ինչ ուզում ես, եթե այն ասես, այլ ոչ թե պահանջես՝ հիստերիկ կերպով ոտքերդ դոփելով:

Ուղղիչ և զարգացնող աշխատանք

Ելնելով խոսքի հետաձգման հայտնաբերված պատճառից՝ դեֆեկտոլոգը կառուցում է իր դասերը։ Մանկավարժական անտեսման կամ բացասական սոցիալական միջավայրի դեպքում, որտեղ հայտնվում են ուշացած խոսքի զարգացում ունեցող երեխաները, անհրաժեշտ է ստեղծել բարենպաստ ֆոն, երեխային դնել աշխատանքի և հետաքրքրություն առաջացնել կատարվածի նկատմամբ:

Հնարավորության դեպքում դուք պետք է խոսեք նրա հետ յուրաքանչյուր գործողություն, առարկա, ձայն: Ամենաարդյունավետը կլինի ցուցադրական նյութի ընտրությունը, պատկերներով բացիկներ, ձայնային ուղեկցություն, հեքիաթներ խաղալը:

Հիմնական շեշտը դրված է զարգացման վրա ճանաչողական գործընթացներ, ուշադրություն, հիշողություն, խաղային գործունեություն, խոսքի արթնացում։ Երեխան չպետք է բացասական հույզեր ստանա դասերից։ Քանի որ երեխաները խաղի միջոցով սովորում են իրենց շրջապատող աշխարհը, նրանց պետք է սովորեցնել ոչ միայն խաղալիքներով մանիպուլյացիա անել, այլև դասավորել դերային խաղեր. Երեխան պետք է ուրախ լինի, որ ընդգրկված է գործընթացում:

Եթե ​​հայտնաբերվում են ուղեղի խանգարումներ, մանկական նյարդաբանը նշանակում է դեղամիջոցներ, որոնք խթանում են խոսքի գոտիների ակտիվությունը: Համալիր թերապիայում կիրառվում են մերսում, մագնիսաբուժություն, էլեկտրոֆորեզ։ Հոգեբանը կգնահատի վիճակը, կօգնի հաղթահարել բարդույթները, քանի որ երեխան սկսում է գիտակցել, որ նման չէ մյուսներին։

Հասակակիցների հետ շփվելու անկարողությունը նրան թույլ չի տալիս լիովին հաղթահարել հոգեբանական արգելքը, որն ազդում է աշխատանքի արդյունքների վրա։ Նման երեխաները խաղում են առանձին: Ուրիշների հետ կապ հաստատելու փորձերը հանգեցնում են ամբողջական հեռացման:

Այնուամենայնիվ, աշխատանքի մեծ մասն ընկնում է ծնողների ուսերին։ Նրանք ավելի շատ ժամանակ են անցկացնում երեխայի հետ։ Դեֆեկտոլոգի, հոգեբանի և այլ բժիշկների հետ խորհրդակցելուց հետո նրանք պետք է հասկանան, որ իրենց սիրելի երեխայի ապագան կախված է իրենց հետաքրքրությունից։

Մասնագետներն առաջարկում են տնային առաջադրանքներ, խորհուրդ են տալիս վարժություններ, որոնք ուղղված են խնդրի վերացմանը։ Ներդաշնակորեն աշխատելով, մի քանի սեանսից հետո դուք կարող եք դրական միտում տեսնել: Սովորաբար, արդեն իսկ դպրոցում, նման երեխաները հիանալի են խոսում, և նույնիսկ զարգացումով գերազանցում են իրենց հասակակիցներին։

Ախտորոշումը կատարելուց հետո մայրերն ու հայրերը չպետք է խուճապի մատնվեն: Մասնագետի հետ խորհրդակցելուց հետո, պատշաճ դասերը, երեխայի խոսքի զարգացման հետաձգումը հնարավոր է շուտ վերացնել:

Մասնագետների հետ շփումը կօգնի խուսափել բարդություններից և հասնել ամբողջական բուժման։

Որպեսզի օգնեք ձեր երեխային դրականորեն ներդաշնակվել, դուք պետք է հետևեք պարզ կանոններին.

• դուք չեք կարող անընդհատ քաշել երեխային, կենտրոնանալ թերության վրա.
• խրախուսել, բայց ոչ ստիպել;
• արտասանեք յուրաքանչյուր գործողություն մի քանի անգամ, ցույց տվեք, թե ինչպես է այն ճիշտ.
• թույլ տվեք փշրանքներին մասնակցել ամանների լվացմանը, մաքրմանը, ավելի մեծ անկախություն տալ;
• մի օգտագործեք բարդ նախադասություններ, շրջադարձեր;
• կարդալ և անգիր անել կարճ բանաստեղծություններ, մանկական ոտանավորներ, ասացվածքներ, երգեր երգել;
• Ցանկալի է ավելի քիչ ժամանակ հատկացնել հեռուստացույց, համակարգիչ դիտելուն;
• զարգացնել արտաշնչման ուժը հատուկ վարժություններ;
• կատարել հոդակապային վարժություններ ամեն օր՝ կանգնելով հայելու առջև;
• խաղալ խաղեր նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար իմպրովիզացված միջոցների օգնությամբ՝ հացահատիկային, լոբի, կոն, մերսման գնդակներ;
• գովաբանեք երեխային, նույնիսկ եթե նա չի կարողանում կատարել վարժությունները:

Կանխարգելիչ միջոցառումներ

Ընտանիքում երեխայի հայտնվելը նույնպես մեծ պատասխանատվություն է նշանակում։ Երեխաները մշտական ​​ուշադրություն են պահանջում. Պետք է պատրաստ լինել բազմաթիվ դժվարությունների։ Երեխայի հետ շփումն ու մտերմությունը կօգնի խուսափել զարգացման հետաձգումներից և կանխել հետաձգումները:

Նրա հետ ավելի շատ բացօթյա խաղեր խաղացեք, ուշադրություն դարձրեք տարբեր մանրուքների վրա, բացատրեք, թե ինչու է մթնել կամ թռչունը ուր է թռչում։ Առաջարկեք խմորից քանդակել, պլաստիլին, նկարել, գունավորել, միասին նայել և կարդալ մանկական գրքեր: Հեռացրեք անօգուտ Լցոնված խաղալիքներ. Ձեռք բերեք դիզայներ, հանելուկներ, խորանարդներ, հանելուկներ:

Եթե ​​հիվանդությունը դրսևորվում է, ցույց մի տվեք, որ երեխան նման չէ մնացածին: Որքան շուտ սկսվեն դասերը, այնքան շուտ երեխան կխոսի: Մի հետաձգեք բժիշկների, լոգոպեդի հետ խորհրդակցությունը։ Ժամանակին համապարփակ օգնությունը կօգնի հաղթահարել խոսքի զարգացման հետաձգումը:

«Խոսքի հետաձգված զարգացման» ախտորոշումհաճախ ծնողների տարակուսանքն ու վրդովմունքն է առաջացնում, քանի որ նրանց թվում է, թե երեխայի հետ ամեն ինչ կարգին է: Այնուամենայնիվ, չպետք է մի կողմ քաշեք խնդիրը, քանի որ եթե ժամանակին միջոցներ չձեռնարկվեն, ապա դա կարող է հանգեցնել հանրակրթական դպրոցում վատ կատարողականի:

Խոսքի զարգացումը կախված է բազմաթիվ գործոններից.(սեռ, ուղեղի գործունեության առանձնահատկությունները, սոցիալական միջավայրը, հոգեբանական մթնոլորտը ընտանիքում): յուրաքանչյուր երեխա անհատական ​​է. Խոսքի զարգացման ուշացումով (SRR) տարիքային նորմայից զգալի հետամնացություն կա: Եթե ​​3-4 տարեկան երեխան խնդիրներ ունի խոսքի զարգացման հետ, ապա անհրաժեշտ է մասնագետի օգնությունը, քանի որ երեխան դժվար թե ինքնուրույն գլուխ հանի։ Նյարդաբանի, լոգոպեդի եզրակացությունը պետք է ընդունել առանց խուճապի, բայց լուրջ ընդունել։

Խոսքի զարգացման հետաձգումը (SPD) պետք է տարբերվի հոգեմետորական զարգացման հետաձգումից: ZRR նշանակում է միայն երեխայի խոսքի տեմպերի հետաձգում, այսինքն՝ երեխան զարգանում է նորմալ, և նրա ինտելեկտը չի տարբերվում իր հասակակիցներից, բայց խոսքի զարգացումը ուշանում է։ Հոգեշարժական զարգացման ուշացումով ամեն ինչ շատ ավելի բարդ է:

Խոսքի զարգացման հետաձգման պատճառները

• Խոսքի պահանջարկի բացակայություն (նրանք քիչ են խոսում երեխայի հետ, կամ հակառակը, կանխատեսում են նրա ցանկությունները արտահայտելու բոլոր փորձերը);
• Գենետիկ նախատրամադրվածություն (որոշ երեխաների մոտ խոսքի համար պատասխանատու ուղեղի բջիջներն ավելի դանդաղ են հասունանում. կարևոր են նաև ծննդաբերության և հղիության ընթացքում հիպոքսիկ պայմանները);
• Լսողության խանգարումներ;
• Ծանր սոմատիկ հիվանդություններ, որոնց արդյունքում երեխայի խոսքի զարգացումը զգալիորեն զիջում է հասակակիցներին:

Ինչպե՞ս կարող են ծնողները կասկածել խոսքի ուշացմանը:

• Մինչև 3 ամսական երեխան ուշադրություն չի դարձնում ձայնային ազդանշաններին, չի բղավում, չունի վերականգնողական բարդույթ (ձեռքերի և ոտքերի էներգետիկ շարժումներ՝ ի պատասխան ձեր կոչին);
• Եթե ​​3-8 ամսական երեխան հետաքրքրություն չի ցուցաբերում ձայնային ազդանշաններով խաղալիքների նկատմամբ, չի բամբասում, չի հռհռում, նրա միակ ձայնային արձագանքը բարձր լացն է.
• Եթե ​​8-12 ամսական երեխան չի հասկանում իրեն ուղղված խոսքը, ցույց չի տալիս, թե որտեղ են քիթը, բերանը, աչքերը. չի արձագանքում անունով կոչին, չի կարող ցույց տալ յոթ անդամին («որտե՞ղ է մայրիկը», «Որտե՞ղ է հայրիկը»); չի կրկնում ամենապարզ վանկերը (ma-ma-ma, bi-bi-bi);
• Եթե ​​1-2 տարեկան երեխան չի կարողանում միավանկ պատասխաններ տալ («Ինչ է քո անունը», «Ի՞նչ ես ուզում» հարցին, երեխայի խոսքում բամբասող բառեր չկան (բիփ, ավ-ավ. yum և այլն); երեխան նկարում ծանոթ կերպարներ չի ցույց տալիս («որտե՞ղ է արջը», «Ցույց տուր ինձ, թե որտեղ է նապաստակը»);
• Եթե ​​2-3 տարեկան երեխան բառացիորեն չի շփվում նույնիսկ մտերիմ մարդկանց հետ, չի կարող ցույց տալ, թե որտեղ է վերևից ներքև, առջևից և այլն; չի վերարտադրում օնոմատոպեան (մյաու, վուֆ, կու-կու), շփոթում է հիմնական գույները, չի կարող հետևել մեծահասակների բազմաքայլ հրահանգներին (օրինակ՝ «գնա սենյակ և բեր շուն»), եթե 2,5 տարեկան երեխան չի կարող. կառուցել երկու բառից բաղկացած արտահայտություն;
• Եթե ​​3-4 տարեկան երեխան աղավաղված է արտասանում պարզ արտահայտություններ («dem yat» - արի գնանք զբոսնելու, «achu oka» - ես կաթ եմ ուզում և այլն); շփոթում է գույները, չի կարողանում վերապատմել պարզ հեքիաթներ (օրինակ՝ «Ռյաբա հավը» և այլն):

Ինչպես վարվել խոսքի հետաձգման հետ

Երեխայի խոսքի հետաձգման հետ վարվելը ավելի հեշտ է վաղ փուլերում, մինչև 3 տարին ամենաբարենպաստ շրջանն է խոսքի ուժեղացված զարգացման համար։ Եթե ​​ծնողները նկատել են, որ իրենց երեխան 4 տարեկանում չի խոսում, ապա, ամենայն հավանականությամբ, հրաշքներ տեղի չեն ունենա, և երեխան խնդիրներ կունենա բառերի արտասանության հետ, ինչը նույնպես կարող է ազդել. ընդհանուր զարգացում. Այնուամենայնիվ, մի տխրեք, եթե 2 տարեկանում երեխան դեռ շատախոս չէ։ Յուրաքանչյուր երեխայի մոտ խոսքի ձևավորման տեմպը անհատական ​​է, պետք է հիշել, որ տղաները սովորաբար 4-5 ամսով հետ են մնում աղջիկներից խոսքի զարգացման մեջ։

Եթե ​​դուք (կամ մասնագետ) նկատեց խոսքի զարգացման ուշացում, այնուհետև սկսեց վարել վերականգնողական դասեր . Դրանք կարելի է ձեռք բերել ինչպես հատուկ հաստատություններում՝ փոխհատուցվող տիպի մանկապարտեզներում, այնպես էլ տանը կազմակերպել ինքնուրույն պարապմունքներ։ Փոխհատուցվող տիպի մանկապարտեզները 2 տարեկանից ընդունում են խոսքի ուշացումով երեխաներին, սակայն այնտեղ հասնելն այնքան էլ հեշտ չէ։ Անհրաժեշտ է հոգեբանամանկավարժական հանձնաժողով անցնել, որը երեխաներին ուղարկում է ախտորոշիչ խմբեր (մինչև 3-4 տարեկան) մանկապարտեզփոխհատուցման տեսակը.

Նման ախտորոշիչ խմբերում երեխաները սովորում են մեկ տարի, որտեղ երեխաների հետ աշխատում են լոգոպեդներ, հոգեբաններ, խոսքի պաթոլոգներ և երաժշտության ուսուցիչներ: Մինչեւ տարեվերջ կրկնակի հետազոտությունից հետո երեխային կամ տեղափոխում են նորմալ վիճակ նախադպրոցական հաստատություններ, կամ սահմանված է խոսքի թերապիայի խմբերփոխհատուցվող մանկապարտեզ.

Ինքնուսուցում երեխայի հետ

Երեխաների հետ վերականգնողական դասընթացները կարող են իրականացվել տանը. Լավ է, եթե ծրագրի համար պարբերաբար խորհրդակցեք լոգոպեդների և դեֆեկտոլոգների հետ։ Երեխաների համար բոլոր պարապմունքներն անցկացվում են խաղի ձևով, որի նպատակը հոդակապային ապարատի զարգացումն է, խոսքի «պատճառաբանությունը» և պասիվ ու ակտիվ բառապաշարի կուտակումը։

Ինչպե՞ս խթանել երեխայի խոսքի ակտիվությունը: Ահա, որտեղ ձեզ կօգնեն թյուրիմացության խաղերը: Եթե ​​երեխան փորձում է ինչ-որ բան ստանալ ծնողներից ժեստերի օգնությամբ, ապա դուք պետք է միասին պատկերացնեք թյուրիմացությունը և ստիպեք երեխային գոնե որոշ ձայներ հանել: Իհարկե, սկզբում երեխան լացի ու բողոքի օգնությամբ կպահանջի իր ուզածը, բայց պետք է հաստատակամություն ցուցաբերել։ Այնուամենայնիվ, դեռ պետք է հանգստացնել երեխային, բայց «թյուրիմացությունները» պետք է պարբերաբար իրականացվեն։

Հոդային մարմնամարզությունը պետք է դառնա ամենօրյա պարապմունքների պարտադիր բաղադրիչխոսքի ուշացում ունեցող երեխայի հետ. Դասերի տևողությունը սկզբում չպետք է գերազանցի 5-10 րոպեն։ Լավ հոդային մարմնամարզությունգրքում ցուցադրված են ոչ միայն վարժություններ, այլ նաև հետաքրքիր պատմություններ օնոմատոպեայով ուրախ լեզվի մասին, որոնք երեխաներին իսկապես դուր են գալիս: Սկսեք պարզ վարժություններից՝ «ժպտացեք» (երեխան ժպտում է), «ցանկապատ» (ատամները փակվում են, բերանը ժպտում է), «նրբաբլիթ» (հարթ լեզուն ընկած է ստորին շրթունքի վրա), «թաքնվել և փնտրել շուրթերով» (հերթաբար թաքնվել, հետո ստորին, ապա վերին շրթունքը, հետո երկուսն էլ միանգամից): Երբ երեխան տիրապետում է այս պարզ վարժություններին, անհրաժեշտ է տիրապետել ավելի բարդ վարժություններին՝ «դիտել» (լեզուն բերանի մի անկյունից մյուսը ճոճվում է), «ճոճում» (լեզուն շարժվում է վեր ու վար), «ձի. » (սեղմելով լեզուն): Ավելի լավ է հոդակապային վարժություններ անել հայելու առջև, որպեսզի երեխան տեսնի իր լեզվի շարժումները:

Խոսքի զարգացման համար լավ է օգտագործել շնչառական շարժումներըփչել մի քիչ ջրի վրա, խողովակի միջով փչել մի բաժակ ջրի մեջ, փչել տերևներին («Տերեւները թռել են»), փչել տոնածառի «անձրևից» խուճապի վրա։

Դուք նաև պետք է ներառեք վարժություններ. Ֆիզիկական դաստիարակությունը, լողը անկասկած օգուտ կբերի փշրանքների համար: կբարելավի ու կզարգացնի հիշողությունը, կբարելավի ուղեղի զգայական կենտրոնների աշխատանքը։

«Զանգող» խոսք երեխայի մեջ

Խոսքի «առաջացնելը» ՍԴՀ-ով երեխաների հիմնական խնդիրներից մեկն է:. Հաճախ խոսքի զարգացման հետաձգման պատճառը մեծահասակի սխալ մարտավարությունն է, ով կանխատեսում է երեխայի ցանկացած ցանկություն և անմիջապես բավարարում ցանկացած ցանկություն: Խրախուսեք փշրանքների ցանկացած փորձ օնոմատոպեիայի և խոսքի գործունեության վրա: Քայլելիս ցույց տվեք ձեր երեխային, թե ինչպես է քամին փչում («օօօ»), կատվիկը մյաչում է, անձրև է կաթում և այլն: Կրկնեք օնոմատոպեիան «ինչպես է աքլորը լացում, ոչխարը փչում, կովը ցածրանում» և այլն:

Օգտագործեք Երաժշտական ​​գործիքներ, առաջարկեք երեխային գուշակել, թե ինչ է այն հնչում (երեխան չպետք է տեսնի ձայնի աղբյուրը)՝ դափ, ծխամորճ, թմբուկ, դաշնամուր։ Խաղում կարող են օգտագործվել թաքնված երաժշտական ​​խաղալիքներ, որոնք երկար ժամանակ հնչյուններ են նվագում։ Հրավիրեք երեխային գտնել հնչեղ խաղալիք (սկզբում այն ​​ամբողջությամբ մի թաքցրեք, այլ պարզապես ծածկեք թաշկինակով):

Եթե ​​երեխան արդեն մի փոքր խոսում է, ապա խթանեք խոսքի հետագա զարգացումը` «բանակցելով» կարճ ոտանավորներ (օրինակ, Ա. Բարտո):

Ստեղծեք տուն ձեր երեխայի համար տիկնիկային ներկայացում , կարող եք օգտագործել իմպրովիզացված խաղալիքներ կամ գնել պատրաստի իրեր հեքիաթների համար։ Լավ է, որ ընտանիքի բոլոր անդամները մասնակցեն նման ներկայացումներին։ Ընտրեք այն հեքիաթները, որոնք արդեն գիտի ձեր երեխան՝ «Տերեմոկ», «Կոլոբոկ», «Մաշան և արջը», «Շաղգամ» և այլն: Ներկայացման ընթացքում տիկնիկներով դիմեք երեխային, հարցեր տվեք նրան, խրախուսեք նրան. արտահայտվել.

Օգնում է խթանել երեխայի արտ-թերապիայի խոսքը (զարգացում ստեղծագործականություն), երաժշտական ​​թերապիա, . Պարբերաբար երեխայի հետ տանը սովորելով՝ կտեսնեք, որ երեխան ավելի լավ է հասկացել խոսքը և փորձում է տիրապետել դրան։ Արագ արդյունքների մի սպասեք, կարող է մի քանի ամիս տևել մինչև առաջին հաղթանակները ձեռք բերելը։

Դեղորայքային թերապիա

Անմիջապես նշում ենք, որ միայն դեղորայքային թերապիան բավարար չէ ուշացած խոսքի զարգացում ունեցող երեխայի համար։. Դեղորայքը նշանակվում է անհատապես նյարդաբանի կամ հոգեբույժի կողմից: Կան և՛ դեղամիջոցներ, որոնք «ակտիվ սնուցում» են ուղեղի նեյրոնների համար (Neuromultivit, Actovegin, Cortexin, Lecithin և այլն), և՛ դեղեր, որոնք խթանում են խոսքի գոտիները (Cogitum, Pantogam, Encephabol): Ինքնաբուժությամբ զբաղվելն անընդունելի է, ուստի ձեր ընկերուհու երեխայի համար օգտակար դեղամիջոցը կարող է հակացուցված լինել ձեր երեխային: Որոշ դեպքերում ազդեցություն է ունենում մագնիսաբուժությունը կամ էլեկտրառեֆլեքսոթերապիան, սակայն ֆիզիոթերապիայի այս մեթոդները մասնագետները ընտրողաբար են նշանակում։

Բուժման այլընտրանքային մեթոդները (դելֆինոթերապիա, հիպոթերապիա (բուժում ձիերի օգնությամբ)) պետք է երեխայի համար ընտրել անհատապես՝ հաշվի առնելով նրա առանձնահատկությունները։

Հրավիրում ենք Լենա Դանիլովայի անվճար վեբինարին «»!!!

Դիտեք տեսանյութը. հոդային մարմնամարզություն երեխաների համար.

Խոսքի զարգացման հետաձգումը (SRR) ախտորոշում է, որը դրվում է մինչև 3 տարեկան երեխայի մոտ՝ մանկաբույժների հետազոտությունների հիման վրա.

• նյարդաբան;
• նյարդահոգեբան;
• լոգոպեդ;
• օտոլարինգոլոգ (ԼՕՌ);
• դեֆեկտոլոգ;
• հոգեբան.

Հաճախ հետաձգված խոսքի զարգացում (SRR) in վաղ մանկությունուղեկցվում է մտավոր հետամնացությամբ (ZPR): Այս դեպքում երեխայի բժշկական արձանագրության մեջ կարող է հայտնվել ZPRR նշան՝ հոգե-խոսքի զարգացման ուշացում:

Խոսքի, մտավոր կամ համատեղ զարգացման ուշացումը բժշկամանկավարժական խնդիր է, և դա կարող են ախտորոշել միայն համապատասխան որակավորում ունեցող մասնագետները։ Հետեւաբար, դուք կարող եք ապահով կերպով անտեսել հարեւանների, պատահական ծանոթների եւ նույնիսկ հոգատար հարազատների փորձերը՝ գրի առնելու ձեր ոչ այնքան շատախոս երեխային որպես օտար: Բայց հնարավոր է և նույնիսկ անհրաժեշտ է իմանալ, թե երբ երեխայի խոսքի վարքագծի անհատական ​​հատկանիշները պետք է իսկապես զգուշացնեն ուշադիր ծնողներին:

Երեք տարեկանից ցածր երեխայի մոտ խոսքի զարգացման հետաձգման նշաններ

Նշան 1. Անոմալիաներ նախաբանային փուլում

Շեղումները վրա նախապատրաստական ​​փուլԽոսքի զարգացումը ծնունդից մինչև մեկ տարի կարող է դրսևորվել տարբեր ձևերով.

• Բացակայում է կամ առկա է փոքր չափաբաժիններով հռհռոց և բամբասանք ըստ տարիքի;
• Երեխան չի տոնում;
• Արտադրված հնչյունները նույն տեսակի են, դրանք քիչ են։

Որպես կանոն, սովորական հետազոտությունների ժամանակ ձեր տեղացի մանկաբույժը հարցնում է, թե ինչպես է երեխան տիրապետում հնչյունների աշխարհին և, մասնավորապես, մարդու խոսքին: Բայց եթե ինչ-ինչ պատճառներով այս հարցերը ձեզ հետ չեն քննարկում, և դուք սկսում եք անհանգստանալ փշրանքների լռությունից, որը, բացի մեկ բանալիով լաց լինելուց, մեկ ամիս կամ վեց ամիս ոչինչ չի ասում, մի հապաղեք քննարկել. բժշկի հետ կապված խնդիրը.

Նշան 2. Երեխան մեկ տարի անց չի արձագանքում իրեն ուղղված խոսքին

Եթե ​​երեխան, թողնելով մանկության շրջանը, չի արձագանքում իր անվանը, ձեռքը չի մեկնում մեծահասակներին, ովքեր կանչում են իրեն իրենց ձեռքերով (ներառյալ մայրիկն ու հայրիկը), մատով ծանոթ առարկաներ ցույց չի տալիս, երբ նրանց կանչում են. մեծահասակների համար կան բոլոր հիմքերը մանկաբույժի հետ խորհրդակցելու, այնուհետև նեղ մասնագետների հետ: Մի շփոթեք մանկական ամաչկոտության և որոշ հասկացությունների տարրական անտեղյակության հետ։ Բայց եթե երեխան անտեսում է իր հասցեին ուղղված ցանկացած կոչ՝ չունենալով լսողական խնդիրներ, մի հետաձգեք այցը բժշկի։

1,5-2 տարեկանում երեխան արդեն պետք է վստահորեն ականջով կատարի գործողությունների որոշ հաջորդականություն՝ մեկ այլ սենյակից խաղալիք բերի, դարակի վրա գիրք դնի և այլն։

Նշան 3. 1,5-2 տարեկան երեխան չի ցանկանում կրկնել բառերն ու արտահայտությունները մեծահասակից հետո

Էխոլալիան խոսքի յուրացման բնական փուլն է վաղ փուլում: Երեխան, արձագանքի պես, վերարտադրում է իր լսած հնչյունների համակցությունը, կարծես փորձում է խոսել, արտասանել նոր բառեր: Սա հնչյունաբանական լսողության և հոդային ապարատի պատրաստվածության մի տեսակ թեստ է։ Նման ստուգումը նախադպրոցական տարիքում (մինչև 3 տարեկան) նորմ է։

Եթե ​​երեխան չի էլ փորձում ընդօրինակել ձեր խոսքը (քանի դեռ խոսքը հնչյունների մաքրության մասին է), դուք պետք է զգոն լինեք և ավելի ուշադիր հետևեք երեխային։

Նշան 4. 2 տարեկան երեխան ինքնուրույն բառեր չունի

Իհարկե, շատ ծնողներ որոշ նախանձով լսում են, թե որքան զվարճալի, բայց արդեն բավականին բովանդակալից են զրուցում հազիվ մեկ տարեկան ուրիշների երեխաները։ Այո, դա տեղի է ունենում, բայց այն դեռ ավելի առաջադեմ է: Նորմալ է, եթե երեխան ավելի ուշ ասի իր խոսքերը։ Բայց եթե ծննդյան տորթի վրա մի քանի մոմ արդեն փչել են, և բառերը չեն հայտնվել ակտիվ լեքսիկոնում, ժամանակն է արձագանքելու։ Նախքան երեք տարիմի ակնկալեք բառերի քերականորեն ճիշտ օգտագործում և, առավել ևս, մանրամասն լիարժեք նախադասություններ: Սա ֆրազային խոսքի ձևավորման փուլն է, և երեխան արդեն պետք է կարողանա բառերով զանգահարել հարազատներին, օգնություն խնդրել կամ մեկնաբանել այն, ինչ տեսել է: Այսինքն՝ «լյալյա» և «կակա» նման բամբասանքները համարվում են և առիթ են տալիս սպասելու, թե ինչպես կդրսևորվի կուտակված պասիվ բառապաշարը առաջիկա ամիսներին։

Եթե ​​երեխան 2 տարեկան և ավելի է, և նա իր հույզերն ու ցանկություններն արտահայտում է միայն ժեստերով և դեմքի արտահայտություններով, ապա անհրաժեշտ է մասնագիտական ​​խորհրդատվություն։

Նշան 5. բառակապակցությունը երեք տարեկանում չի ձևավորվում

Պարզ արտահայտությունները կարող են հայտնվել արդեն մեկուկես տարի, բայց ամենից հաճախ դրանց ժամանակը գալիս է երեխայի կյանքի 30-ից 36 ամիսների ընթացքում: Այսինքն՝ հենց նախադպրոցական տարիքի ավարտի և նախադպրոցական փուլ մտնելու ժամանակին, որի ընթացքում բառապաշարը արագորեն կաճի, խոսքը ձեռք կբերի քերականական կոռեկտություն, կդառնա ավելի հարուստ և հնչյունապես մաքուր։ Կարևոր է. երեք տարեկանում երեխան կարող է օգտագործել 2-5 բառից բաղկացած պարզ արտահայտություններ, բայց դրանք պետք է լինեն իր կազմի արտահայտություններ, և ոչ թե բացառապես ծնողների կամ սիրված մուլտհերոսների անգիր կրկնօրինակների վերարտադրություն: Երեխան պետք է հասկանա խոսքը և ճիշտ օգտագործի բառերը՝ դրանց բառապաշարին համապատասխան:

Եթե ​​երեխան արդեն երեք տարեկան է, և նա իր խոսքում արտահայտություններ չի օգտագործում, ժամանակն է գրանցվել մասնագետի խորհրդատվության համար։ Դուք կարող եք սկսել խոսքի պաթոլոգից, ով անհրաժեշտության դեպքում ձեզ կուղարկի նյարդաբանի կամ այլ բժշկի:

Նշան 6. Երեխան շահագրգռված չէ, որ իրեն հասկանան

Ուշադիր ծնողները պետք է զգույշ լինեն և պայմանավորվեն մասնագետի հետ, եթե.

• Երեխան անհասկանալի է խոսում և չի փորձում ավելի լավ կրկնել.
• Նա խուսափում է բանավոր շփումից հասակակիցների և մեծահասակների հետ;
• Նա նախընտրում է իր խնդիրները լուծել ինքնուրույն՝ առանց օգնություն խնդրելու։

Թերևս խնդիրը երեխային հաճոյանալու ձեր չափից դուրս ցանկության մեջ է` կանխատեսելով նրա ցանկությունները նույնիսկ նախքան դրանք երեխայի ուղեղում ձևավորվելը հստակ պատկերով: Հետո մանկավարժական մեթոդներխնդիրը կարող է լուծվել ինքնուրույն. Բայց եթե փոփոխություններ չեն լինում, խնդրի լուծումը մի հետաձգեք անորոշ «հետո»-ի համար։ Որքան մեծ է երեխան, այնքան ավելի դժվար է ուղղել RRR-ի որոշ ձևեր:

Եթե ​​երկու տարեկանից մեծ երեխան համառորեն և ակտիվորեն խոսում է իր «շաղախական լեզվով», ամենևին էլ հաշվի չառնելով, որ նրան չեն հասկանում, տագնապի պատճառ կա։

Նշան 7. 3 տարի անց երեխայի խոսքը մնում է լղոզված, անհասկանալի

Թեև դիտարկման համար առանձնացրել ենք մանկության և նախադպրոցական տարիքի տարիքը, սակայն ծնողների ուշադրությունը հրավիրելու ենք երեք տարեկանում երեխային ճիշտ խոսել սովորեցնելու կարևորության վրա։ Հաճախ, վարժվելով գուշակել «ձայնային շիլա»-ի ճշմարիտ բառերը, որոնք երեխան նկատի ուներ, բայց խոսքի ապարատի անկատարության պատճառով չեն արտասանվել, ծնողները շարունակում են անհասկանալի «մանկական» լեզուն ընկալել որպես տրված: Բայց այն, ինչ ընդունելի էր մինչև երեք տարի, հետո արդեն տագնապալի զանգ է դառնում։

Նշան 8. Երեխան ունի օրգանական (կենսաբանական) հիմքեր RDD-ի համար

Առողջական բարդությունները պերինատալ շրջանում կամ մանկության շրջանում ավելի հավանական է, որ պատճառներ լինեն, այլ ոչ թե RDD կամ RDD նշաններ: Բայց մենք միտումնավոր նշում ենք այս գործոնը այս առումով, որպեսզի ծնողների ուշադրությունը հրավիրենք պայմանների վրա (անամնեզում կամ ակտիվ փուլում), որոնք պահանջում են ավելի ուշադիր վերաբերմունք վաղ մանկության խոսքի ձևավորման նկատմամբ.

• ներարգանդային հիպոքսիա և (կամ) ներարգանդային վարակներ;
• ծննդաբերության ժամանակ վնասվածքներ (ներառյալ ասֆիքսիա);
• Ուղեղի տրավմատիկ վնասվածք;
• Հիպոտրոֆիա;
• լսողության կորուստ;
• Կենտրոնական նյարդային համակարգի պաթոլոգիա;
• Բերանի խոռոչի պաթոլոգիաները (կարճ ֆենուլում, քիմքի ճեղքվածք, ադենոիդային աճ);
• Հետպատվաստումային բարդություններ.

Մայրիկներ և հայրիկներ, ուշադիր եղեք ձեր երեխաների նկատմամբ, ժամանակ տվեք նրանց, անկեղծ հետաքրքրություն ցուցաբերեք նրանց զարգացման և հաջողության նկատմամբ, և այդ դեպքում երեխայի կյանքն ավելի պայծառ կլինի, նրա կրթությունը կլինի ավելի բեղմնավոր, իսկ ձեր ծնողությունը՝ ավելի երջանիկ: Դե, մենք՝ «Էվրիկա» գիտահետազոտական ​​ինստիտուտը, միշտ պատրաստ ենք աջակցել ձեզ գրագետ խորհուրդներով, զարգացման հետաքրքիր տեխնիկայով կամ բարի խոսքով։