Հիսինգի սխալ արտասանություն: W ձայնի կարգավորումը տարբեր ձևերով: Ուղղիչ աշխատանք խոսքում Շ ձայնի բացակայության դեպքում

Շատ ծնողների մտահոգում է երեխայի խոսքի հնչյունների ճիշտ արտասանության խնդիրը։ Որպեսզի երեխաների խոսքը լինի հասկանալի, պարզ և հասկանալի, անհրաժեշտ է աշխատել հոդային ապարատի մկանների զարգացման վրա։ Գոյություն ունենալ հատուկ վարժություններշարժունակության, լեզվի, շուրթերի, այտերի ճարտարության զարգացման համար, որոնք կոչվում են հոդային մարմնամարզություն։

Կարևորություն հոդային մարմնամարզություներեխաների համար դժվար է գերագնահատել: Այն նման է առավոտյան վարժություններին՝ մեծացնում է արյան շրջանառությունը, զարգացնում է խոսքի ապարատի օրգանների ճկունությունը, ամրացնում դեմքի մկանները։

Ահա այն նյութը, որը թույլ է տալիս մշակել ձայնի կարգավորումը [w]

Հնչյունների բեմադրության պարապմունքները նախատեսված են 2-7 տարեկան երեխաների համար։

Հոդային մարմնամարզության վարժություններ կատարելիս կարևոր կետ է հայելու առջև վարժություններ կատարելը, որպեսզի տեսողական հսկողություն ունենա բերանի և լեզվի դիրքի վրա: Նույնքան կարևոր է լսողական հսկողությունը՝ թույլ տվեք, որ երեխան ինքնուրույն կատարի վարժությունները և լսի իրեն և իր ձայնը:

Դասերը լավագույն արդյունքը կտան, եթե դրանք անցկացվեն խաղային ձևով:

Հոդային մարմնամարզության համալիր ֆշշոց հնչյունների համար [w, w, w, h]

1. «Ժպիտ - խողովակ»

(շուրթերի շարժունակության զարգացում)

Նկարագրություն՝ վերին ատամները դրեք ստորինների վրա, շրթունքները ժպիտով ձգեք՝ ցույց տալով բոլոր ատամները, ժպիտը պահեք 3-5 վայրկյան, շրթունքները խողովակով ձգեք առաջ, շուրթերն այս դիրքում պահեք 3-5։ վայրկյան. Անցեք մի դիրքից մյուսը 5-7 անգամ:

Ուշադրություն. Համոզվեք, որ ատամները չեն բացվում կամ չեն շարժվում հերթափոխի ընթացքում:

Մենք մեր շուրթերը քաշում ենք ականջներին

Եկեք ժպտանք երեխաներին:

Եվ հետո քաշեք առաջ

Ինչպես փղի պրոբոսկիսը։

2. «Ֆուտբոլ».

(ուղղված օդային շիթերի մշակում)

Նկարագրություն. Խողովակով շրթունքներդ առաջ ձգիր և երկար ժամանակ փչիր երեխայի առջև սեղանի վրա պառկած բամբակի վրա՝ քշելով նրան «դարպասի» մեջ։

Ուշադրություն՝ Համոզվեք, որ այտերը չփչեն, դրա համար կարող եք մատներով թեթև բռնել դրանք։ Քշեք գնդակը մեկ արտաշնչումով, թույլ չտալով, որ օդի հոսքը ընդհատվի:

Ես այտերս չեմ փչում

Ես գնդակը խփում եմ դարպասը։

3. «Խոզանակ ձեր ատամները».

(լեզուն վեր բարձրացնելու, լեզվի շարժունակությունը զարգացնելու համար)

Նկարագրություն. Բացեք բերանը և օգտագործեք լեզվի ծայրը, որպեսզի «մաքրեք» վերին ատամները ներսից՝ լեզուն կողքից այն կողմ շարժելով:

Ուշադրություն՝ շուրթերը ժպտում են, վերին և ստորին ատամները՝ տեսանելի։ Համոզվեք, որ լեզվի ծայրը դուրս չի գալիս, չի թեքվում դեպի ներս, այլ գտնվում է վերին ատամների արմատներում։ Ստորին ծնոտն անշարժ է, աշխատում է միայն լեզուն։

Մի քիչ բերանս կբացեմ

Շուրթերը «պատուհան» կդարձնեմ.

Վերին ատամներ - տես.

Ես մաքրում եմ «բաժակը» ներսից։

4. Կարիճ

(Լեզվի մկաններն ուժեղացնելու և լեզվի վերին վերելքը մշակելու համար)

Նկարագրություն. Լեզվի լայն ծայրը դրեք ստորին շրթունքին: Լեզվի հենց ծայրին դրեք իրիսի բարակ կտոր, վերին ատամների հետևում կպցրեք կոնֆետի կտորը դեպի երկինք։

Ուշադրություն. Համոզվեք, որ ստորին ծնոտը անշարժ է: Բերանը բացեք 1,5-2 սմ, ծնոտն անշարժացնելու համար կարելի է օգտագործել ռետին, որը տեղադրված է մոլերի արանքում։ Կատարեք դանդաղ:

Օ, ինչ համեղ է

Ահ, որքան քաղցր է:

Ինչ է սա? Թոֆի՞:

Կամ շոկոլադ.

5. «Սունկ»

(մշակեք լեզվի վերին վերելքը՝ ձգելով հիոիդ կապանը)

Նկարագրություն. Ժպտացեք, ցույց տվեք ատամները, բացեք ձեր բերանը և սեղմելով լայն լեզուն ամբողջ հարթությամբ դեպի քիմքը, լայն բացեք ձեր բերանը: Այնուհետև լեզուն կնմանվի բարակ սնկային գլխարկի, իսկ ձգված հիոիդ կապանը կնմանվի նրա ոտքին։

Ուշադրություն. Ձեր շուրթերը ժպտացե՛ք։ Լեզվի կողային եզրերը պետք է սեղմվեն հավասարապես ամուր - ոչ մի կես չպետք է ընկնի: Վարժությունը կրկնելիս պետք է բերանը ավելի լայն բացել։

Անտառում մեծ սունկ է աճել,

Սունկ կբերեմ մանկապարտեզ։

Մեկ երկու երեք չորս հինգ -

Ես պետք է պահեմ սունկը:

6. «Համեղ ջեմ»

(մշակեք լեզվի լայն առջևի շարժումը դեպի վեր և լեզվի դիրքը՝ Ш ձայնի համար)

Նկարագրություն. Թեթևակի բացեք բերանը և լեզվի լայն առջևի եզրով լիզեք վերին շրթունքը՝ լեզուն վերևից ներքև շարժելով, բայց ոչ մի կողմից:

Ուշադրություն՝ ստորին ծնոտը պետք է անշարժ լինի, այն կարող եք պահել մատով։ Լեզուն պետք է լայն լինի, լեզվի կողային եզրերը դիպչեն բերանի անկյուններին։ Եթե ​​վարժությունը չի ստացվում, դուք պետք է վերադառնաք «Պատժեք չարաճճի լեզուն» վարժությանը, և հարթեցրած լեզուն կարելի է սպաթուլայի միջոցով բարձրացնել վերին շրթունքի վրա:

Մենք այսօր կերանք

համեղ ջեմ,

Եվ հիմա շրջանագծի մեջ

Մենք լիզում ենք մեր շուրթերը:

7. «Գավաթ»

(մշակել Շ, Ж հնչյունների արտասանության լեզվի ճիշտ ձևը)

Նկարագրություն. Ժպտացեք, բացեք ձեր բերանը, լեզվի լայն եզրը դրեք ստորին շրթունքին (անհրաժեշտության դեպքում հարթեցրեք լեզուն՝ վերին շրթունքով ապտակելով «հինգ-հինգ-հինգ» ձայնով), բարձրացրեք բոլոր եզրերը. լեզուն վեր. Պահեք 5-10 վայրկյան։

Ուշադրություն. Համոզվեք, որ լեզուն լայն է, առանց լեզվի ընդգծված ծայրի, լեզվի բոլոր եզրերը հավասարապես բարձրացված են։

Մենք տաք ճայեր ենք

Եկեք խմենք տնակում:

Մենք մի բաժակ ենք բռնել

Ավելի ուժեղ, ավելի ուժեղ, ավելի ուժեղ:

8. «Ձին»

(Լեզվի մկանների ամրապնդում, լեզվի վերելքի զարգացում)

Նկարագրություն. Ժպտացեք, բացեք ձեր բերանը, սեղմեք ձեր լեզվի ծայրին (ինչպես ձին թակում է իր սմբակները):

Ուշադրություն՝ վարժությունը կատարվում է դանդաղ։ Ստորին ծնոտը պետք է անշարժ լինի, միայն լեզուն է աշխատում։ Համոզվեք, որ լեզվի ծայրը ետ ու վեր չի խցկում:

Գնանք, գնանք ձիու վրա։

Մենք շատ ուրախ ենք սեղմել:

Սմբակների ռիթմը ծեծված է

Ձայնը կարգավորելու ուսուցողական տեսանյութ [w]

Ձայնային քարտեր

Բառերի մեջ հնչյունները տեղադրելու և ավտոմատացնելու համար օգտագործվում են քարտեր, որոնց անունները պարունակում են մեզ անհրաժեշտ հատուկ հնչյուն (in. այս դեպքըձայնն է [w])

Մի խոսքով, ձայնը շրջապատված է այլ հնչյուններով, որոնք թողնում են իրենց հոդային և ակուստիկ հետքը։ Իսկ առարկայի պատկերի օգնությամբ երեխան ավելի լավ է ընկալում բովանդակալից, բովանդակալից բաները։

Բառերը թույլ են տալիս ավտոմատացնել ձայնը բոլոր հնարավոր դիրքերում, ստեղծել, ըստ էության, «հոդակապման մոդելներ». երեխան պարտավոր չէ այս ձայնով սովորել ռուսաց լեզվի բոլոր բառերը, նա մարզվում է տարբեր համակցություններով նոր ձայն արտասանելու համար: , որը նա այնուհետև կօգտագործի այլ կերպ, որոնք կհանդիպեն նրան կյանքում:

Կան 96 քարտեր նկարներով և 96 քարտեր բառերով, որոնցում ձայնը [w] հայտնվում է հավաքածուում.

Բառի սկզբում (շա, շո, շու, նա)

Խոսքի մեջտեղում (շա, շո, շու, նա)

Բաղաձայնների միաձուլման մեջ (շփ, շլ, շմ, հատ, շվ և այլն)

Ինչպես խաղալ

Խաղերում կարևոր է, որ երեխան բարձրաձայն խոսի

քարտի ապրանքի անվանումը

1. Կրկնեք իմ հետևից

Դարձրեք անընդմեջ, օրինակ, յուրաքանչյուրը 3 քարտ և անվանեք դրանք [w] ձայնի հստակ արտասանությամբ: Թող ձեր երեխան կրկնի քարտերի անունները ձեզանից հետո:

2. Նկար-բառ

Եթե ​​երեխան արդեն գիտի, թե ինչպես կարդալ, ապա դուք կարող եք օգտագործել բառաքարտեր խաղերի համար: Օրինակ՝ ընտրեք մի շարք նկար բացիկներ և դրանց համապատասխան բառեր: Պառկեք դրանք երեխայի առջև, թույլ տվեք մի քանի վայրկյան նայել և դեմքով շրջել: Երեխայի խնդիրն է շրջել երկու նկար-բառ բացիկներ: Օրինակ՝ նկար-լուսին եւ բառ-լուսին։

Դուք կարող եք խաղալ միասին, ով գուշակել է մի քանի քարտ, նա վերցնում է իր համար: Հաղթում է նա, ով հավաքում է ամենաշատ քարտերը:

3. Նամակներ և ընթերցանություն

Ընտրեք մի քանի քարտեր, որոնք երեխան արդեն սիրում է, և դրանք կապեք այբուբենի տառերի հետ (օրինակ՝ հետ): Օրինակ, K-kite, L-horse եւ այլն: Կամ ամբողջական բառեր կազմեք:

Նմանապես, դուք կարող եք խաղալ անգլերեն տառերով (կարող եք նաև ներբեռնել դրանք)

5. Երևակայություն

Վերցրեք ցանկացած քարտ, որը երեխան լավ գիտի: Եվ խնդրեք նրան մեջքով շրջել դեպի ձեզ (կամ փակել աչքերը): Այնուհետև առաջարկական նախադասություններով բացատրեք, թե ինչ է նշված բացիկի վրա: Օրինակ՝ «շապիկ»- հագնում ենք ամռանը, երբ տաք է, հագուստ է, կարճ թեւ ունի, տարբեր գույների է գալիս և այլն։ Կամ «ելակ»՝ քաղցր է ու կարմիր, հատապտուղ է, անկողիններում է աճում, մուրաբա են պատրաստում և այլն։ Թող երեխան կռահի, թե ինչ է դա:

Հետո փոխիր։ Երեխան արդեն տեսել է, թե ինչպես պետք է խաղալ, և այժմ նա կարող է ինքնուրույն փորձել:

6. Հարցի հայտարարություն

Ընտրեք մի քանի քարտեր խաղալու համար (ցանկալի է մեկ թեմա, օրինակ՝ կենդանիներ կամ սնունդ և այլն): Հետո թաքցրեք դրանք ու ընտրեք մեկը, ցույց մի տվեք երեխային։ Խնդրեք երեխային գուշակել, թե ինչ եք ընտրել՝ օգտագործելով հարցերը: Օրինակ՝ «Սա խաղալիք է», «կլոր է», «գնդա՞կ է»։ և այլն: Եթե ​​երեխան գուշակում է բացիկը, ուրեմն այն վերցնում է իր համար։
Իսկ դուք փոխում եք տեղերը, հիմա նա քարտ է ընտրում, իսկ դուք հարցեր եք տալիս։

7. Կամուրջ

Մի քանի քարտեր դրեք հատակին և ասեք մեզ, որ հիմա մենք կանգնած ենք գետի մի կողմում, իսկ մյուս կողմ հասնելու համար պետք է քարտերով կամրջով անցնել: Քարտերով ցատկելով կամրջի վրայով՝ երեխան պետք է անվանի այն, ինչ ցույց է տրված յուրաքանչյուր քարտի վրա:

Խաղացեք հաճույքով:

| ե, ե, ե, ս, ա, օ, ե, ես, և, յու |
Համաձայն հնչյունների և տառերի հայտարարություն. | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
Դժվար բաղաձայններ. b;p | w;w | հ;ս | գ;կ | s;c | w;f | r;l | p;l | r;p;l | ս;ս;ց | հ;ժ;շ;շճ;ց;x |

Ավելի լավ է սովորել հաճախ և կարճ մասերում, քան երկար դասեր կազմակերպել, բայց երկար ընդմիջումներով։ Լավագույնն այն է, որ դասերը տեղի ունենան ճանապարհին: Օրինակ, գնացեք մանկապարտեզ և սովորեք ասել որոշակի բառ: Կամ սովորեք երգ: Կայքի շնորհիվ () երեխան կսովորի հաղթահարել խոսքի խանգարումներև ձևավորել ինքնավստահություն: Կայքի այս բաժնում կգտնեք խոսքի զարգացման դասընթացներ, որոնք նախատեսված են 1-ից 7 տարեկան երեխաների հետ դասերի համար: Լոգոպեդի հետ անհատական ​​պարապմունքներում աշխատանքներ են տարվում հնչյունների տեղադրման և զարգացման ուղղությամբ հնչյունաբանական ընկալում.

Ձայնի կարգավորում Շ

Նպատակը. սովորեցնել երեխային արտասանել նորմալացված ձայն շ.

Սարքավորումներ. հոդային ապարատի կառուցվածքի դիագրամ ձայն արտասանելիս շ; զոնդ, սպաթուլա; նկարներ-խորհրդանիշներ, առարկայական նկարներ.

W ձայնի կարգավորումը տարբեր ձևերով:

1. Իմիտացիայով.

Երեխային առաջարկվում է ձայնի արտասանության նմուշ՝ համակցված խաղի պատկերների հետ (քամին աղմկում է, օձը ֆշշում է, օդը դուրս է գալիս պայթող փուչիկից և այլն); միևնույն ժամանակ օգտագործվում է ճիշտ հոդակապման տեսողական հսկողություն, շոշափելի (շոշափելի) սենսացիաներ։

2. Հոդային ռեժիմից.

Երեխային հրավիրվում է վերարտադրել ձայնի հոդակապը, կիրառել ճիշտ օդային շիթ, որոշել ձայնի առկայությունը/բացակայությունը. արդյունքը պետք է լինի նորմալացված ձայն:

3. Հղման ձայնից.

Երեխային հրավիրում են թեթևակի բացել բերանը, դանդաղ տեմպերով 4-6 անգամ արտասանել t ձայնը շնչով, լեզվի ծայրով հարվածելով վերին ատամների հետևում գտնվող տուբերկուլյոզներին (ալվիոլներին); մենք աստիճանաբար երեխային սովորեցնում ենք սահուն երկարացնել արտաշնչվող հոսքը և լեզվի ծայրով չհարվածել տուբերկուլյոզներին, այլ միայն լեզվի լայն ծայրը բարձրացնել դեպի նրանց։

4. Մեխանիկական օգնությամբ հղման ձայնից.

Երեխային հրավիրում են երկար ժամանակ ձայն արտասանել (առջևի ատամները միշտ երևում են) սպաթուլայի միջոցով, վերին ատամներով նրբորեն բարձրացնել լայն լեզուն և թեթևակի հետ մղել՝ դեպի ալվեոլները (սպաթուլայի եզրերը մոտավորապես չորրորդ կտրիչների մակարդակով); այնուհետև նրանք այս հմտությանը հասնում են խոսքի պաթոլոգի կողմից արդեն առանց մեխանիկական օգնության.

Երեխային առաջարկում ենք բացել բերանը, երկար ժամանակ, առանց ձայնի, երեխան արտասանում է p ձայնը և սպաթուլայի ծայրով, որը բերվում է դեպի հիոիդ ֆրենուլում, լոգոպեդը դադարեցնում է լեզվի առջևի թրթիռը. մենք լսում ենք սուլոց; մի քանի անգամ կրկնելուց հետո սուլոցը կարող է առաջանալ սպաթուլան հազիվ բերելով դեպի հիոիդ frenulum; ապա հեռացրեք այն և ատամներն իրար մոտեցնելով հասեք ճիշտ հնչողություն շ.

Ձայնի տեղադրման տեխնիկա Շ.

· Սկզբից պետք է սովորել լայն լեզվով «բաժակ» պատրաստել։ Ապա առաջարկեք վարժություն՝ զգուշորեն բերեք թեյի «բաժակը»։ Դա անելու համար մենք թարգմանում ենք լայն լեզուն վերին ատամների համար, այստեղ պետք է զգույշ լինել, որ լեզվի լայն եզրերը սեղմվեն վերևից մոլերի դեմ՝ առանց օդի եզրերի միջով: Լեզվի ծայրը, ընդհակառակը, փոքր բաց է ստեղծում քիմքի միջև։ Խնդրեք երեխային որոշակի ջանքերով տաք օդ արտաշնչել: Հիշեք, որ այս տառը մշակելիս վիզը «լռում է»։ Եթե ​​երեխան ամեն ինչ ճիշտ արեց, դուք կստանաք Շ.

Երեխայի լեզուն պետք է լինի վերևում, բայց չհենվի ատամներին: Թող ատամները մի փոքր բացվեն, շուրթերը համապատասխանաբար կիսաբաց են, պետք է լարել։ Երեխան ուժով արտաշնչում է և մեղմ T ձայն է տալիս՝ կարծես շոգեքարշի շարժումները նմանակելով։ Դուք կարող եք փորձել կրկնել արտաշնչման ժամանակ՝ at-at-at:

Ձայնի շտկում /Շ/ ձայնի հիման վրա /Ռ/:

Երեխան ձայնը /P/ արտասանում է առանց ձայնի կամ շշուկով, աստիճանաբար նվազեցնելով արտաշնչման ուժը, մինչև թրթռումը դադարի և մի փոքր շշուկ հայտնվի։ Կրկնվող վարժություններով /Շ/ ձայնը ստացվում է առանց ձայնի /Ռ/ նախկին արտասանության։ Ֆշշոցը կարելի է ձեռք բերել՝ սպաթուլայի միջոցով դիպչելով լեզվի ստորին հատվածին՝ դանդաղեցնելով լեզվի թրթռումը։

Ձայնի ուղղում /Շ/ «կշ» վանկից։

Մենք երեխային հրավիրում ենք բացել իր բերանը: Լոգոպեդը հորիզոնական սպաթուլա է մտցնում երեխայի բերանի մեջ և խնդրում լայն լեզու դնել սպաթուլայի վրա: Առաջարկվում է արտասանել «կշ» վանկը։ Սփաթուլան կարելի է փոխարինել երեխայի մաքուր ցուցամատով։ Եթե ​​/SH/ ձայնը պարզ է, զգուշորեն հանեք սպաթուլան (մատը)՝ շարունակելով արտասանել «կշ», ապա «շ»։

Ձայնի արտասանության խախտումների ուղղում / Շ /

Զորավարժությունների հավաքածու՝ «Բահ», «Համեղ մուրաբա», «Բաժակ», «Բորբոս», «Տաքացնենք ձեռքերը», «Լվացնենք ատամները»։

Ձայնի կարգավորումը /Շ/ իմիտացիայով.

Երեխան լեզուն բարձրացնում է «բաժակի» մեջ: Շրթունքները ձգված են առաջ, բերանը կիսաբաց։ Լոգոպեդն առաջարկում է փչել լեզվին. Ստացվում է ձայնը /Շ/: Եթե ​​այս մեթոդը չի օգնում, մենք դիմում ենք ձայնի մեխանիկական կարգավորումին /Ш/:

/Շ/ ձայնի կարգավորում /S/ ձայնից:

Երեխան մի քանի անգամ արտասանում է «սա» վանկը, իսկ դրա արտասանության ընթացքում աստիճանաբար (սահուն) լեզվի ծայրը բարձրացնում է դեպի ալվեոլները։ Ստացվում է «սա» վանկը լեզվի վերին դիրքով։ Մենք խնդրում ենք երեխային լսել, թե ինչ ձայն է արտադրվում: Անհրաժեշտության դեպքում լոգոպեդը, օգտագործելով զոնդ (սպաթուլա), լեզվի ծայրը պահում է վերին դիրքում և կարգավորում դրա բարձրացման աստիճանը, մինչև հայտնվի նորմալ հնչողությամբ «շա» վանկը:

Ձայնի բուկալային արտասանության ուղղում /Ш/.

Կարծում եմ, որ սա ամենադժվար արատներից մեկն է, որը պահանջում է լեզվի երկարատև պատրաստում (մերսում բերանի խոռոչում, ֆիզիոթերապիա և մի շարք վարժություններ): Միայն այն ժամանակ, երբ լեզվի կողային եզրերը դադարում են կախվել, կարող եք սկսել ձայնի կարգավորումը /SH/: Երեխային հրավիրում են կատարել «բաժակ»՝ միաժամանակ բթամատով և ցուցամատով աջակցելով կողային եզրերին: Այնուհետև մենք երեխային հրավիրում ենք փչել լեզվին՝ արտասանելով /Ш/ ձայնը։

Կարելի է հասկանալ ծնողների հուզմունքը, ովքեր հանկարծ հայտնաբերում են, որ իրենց երեխան նախադպրոցական տարիքում վատ է կամ ընդհանրապես չի արտասանում իր մայրենի լեզվի որոշ հնչյուններ: Այս դեպքում նրանք բախվում են խնդրին, թե ինչպես երեխային սովորեցնել ձայնի ճիշտ արտասանությունը։ Սա ընդունելի՞ է տանը: Մասնագետները նշում են, որ ծնողները կարող են շատ բան անել, որպեսզի օգնեն նախադպրոցական երեխային տիրապետել ձայնի ճիշտ արտասանությանը: Պարզապես պետք է որոշակի գիտելիքներ ունենալ՝ վատ արտասանության պատճառների, ուղղման ուղիների, ճիշտ թելադրանք սովորեցնելու եղանակների մասին։

Վատ ձայնի պատճառները

Խոսքի թերապիայի չափանիշների համաձայն՝ ճիշտ արտասանությունը պետք է ձևավորվի մինչև միջին նախադպրոցական տարիքը։ Այնուամենայնիվ, նույնիսկ ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ կան թելադրանքի խախտումներ: Մասնագետները նշում են տվյալներ, որ երեխաների համար ամենադժվարը ֆշշոց հնչյուններ արտասանելն է՝ w, w, h, u: Թարգման անկատարությունը կարող է դրսևորվել ձայնի ոչ ճիշտ արտասանությամբ, մեկը մյուսով փոխարինելով (մեքենա-մասին), դրա բացթողմամբ։ Մասնագետները նշում են վատ արտասանության հիմնական պատճառները. Դրանք ներառում են խոսքի ապարատի կառուցվածքը, անբավարար ընկալումը, ծնողների վերաբերմունքը։

Ֆիզիոլոգիայի առանձնահատկությունները

• հոդային ապարատի անշարժություն;
• անսարք կծում,
• լեզվի կարճ ծակոց,
• բարձր քիմք.

Չձևավորված հնչյունաբանական ընկալում

• նախադպրոցական երեխան ականջով չի տարբերվում անհատական ​​հնչյուններ, փոխարինում է նրանց։

Մեծահասակների վատ վարքագիծը

• երեխային շատ երկար ծծակ տվեք, հատկապես այն ժամանակահատվածում, երբ տեղի է ունենում խոսքի ձևավորում ( վաղ տարիք);
• Ծծակի երկարատև օգտագործումը հանգեցնում է անսարքության ձևավորմանը, որն ազդում է բազմաթիվ հնչյունների արտասանության վրա, հատկապես՝ ֆշշոցին.
• մեծահասակների կողմից խոսքի կանխամտածված աղավաղում, որպեսզի, նրանց կարծիքով, հասկանալի դառնա երեխային.
• դժգոհություն նախադպրոցականի խոսքից և հստակ խոսելու պահանջից՝ առանց ճիշտ արտասանություն սովորեցնելու.
• ծնողների կողմից չնկատված լսողության հնարավոր կորուստ.

Ինչպե՞ս կարող եմ ստուգել նախադպրոցական երեխայի խոսքը տանը:

Որոշելով, որ նախադպրոցական երեխան չգիտի, թե ինչպես խոսել ֆշշոցով, ծնողները պետք է դիմեն մասնագետի: Տանը նրանք կարող են նաև հետազոտել երեխայի խոսքը՝ հասկանալու համար, թե որ ֆշշոցի ձայներն են աղավաղված։ Խոսքի թերապիայի կանոնների համաձայն, քննությունը սկսվում է որոշակի ձայնի առանձին արտասանությամբ, այնուհետև այն արտասանվում է վանկերով, բառերով և միայն դրանից հետո՝ նախադասություններով։ Օրինակ:

1. Ծնողը, հրավիրելով երեխային վերարտադրել w, w, h, u շշուկները, դանդաղ և հստակ արտասանում է դրանք: Ավելի հետաքրքիր է առաջարկել խաղի ձևըխոսքի վարժությունների տեսքով՝ «Օձը շշնջաց՝ շ-շ-շ», «Մեղուն բզզաց՝ վ-վ-վ»:
2. Վանկերում ձայնի վիճակը ստուգելու համար երեխային խրախուսվում է կրկնել վանկերը, օրինակ՝ շի-ժի, չա-շա, ժու-շու, չու-շու, աշ-արդեն, աչ-աշչ, կաղամբով ապուր, չոո, շոո, վժիկ. Այս դեպքում ստուգված հնչյունները պետք է լինեն վանկի սկզբում, մեջտեղում, վերջում։
3. Հաջորդ քայլը բառերով ձայնի արտասանության ստուգումն է: Հետաքրքրության համար օգտագործվում են նկարներ, որտեղ առարկաները գծվում են տվյալ ձայնի համար (կոն, ընձուղտ, խրճիթ, թեյնիկ, բլիթ և այլն): Այս դեպքում կարող եք օգտագործել խոսքի թերապիայի տեսողական նյութ, կամ կարող եք երեխայի հետ վերցնել մանկական գրքերի նկարները: Հիմնական բանը այն է, որ դրանք համապատասխանեն որոշակի կանոնների. ֆշշոցը պետք է հստակ հնչի բառերով, կանգնի բառի սկզբում, մեջտեղում, վերջում (մուշտակ, մեքենա, եղեգ): Ուրիշ ֆշշացող բառերով բառերն ընտրվում են նույն սկզբունքով՝ բզեզ, հրացան, դահուկներ և այլն։ Լավ է, որ քննությունը տեղի ունենա խաղային վարժությունների տեսքով։ Օրինակ՝ «Ինչպե՞ս սիրալիրորեն կանչել (թռչուն-թռչուն, այծ-այծ, բզեզ-բզեզ, ձմեռ-ձմեռ, արև-արև): »
4. Վերջին փուլը ներառում է նախադասության ձայնի ստուգումը, որում ընտրված են ստուգված ֆշշոցով մի քանի բառ: Այս նպատակին լավ են ծառայում լեզուն պտտողները, օրինակ՝ «Լռե՛ք, մկներ, մի՛ աղմկեք։ Կատուին կատվի հետ մի արթնացրու»։ Հարմար է ֆշշացող դասականների հետազոտման համար՝ «Սաշան քայլում էր…», «Կուկու կուկո…»

Կարևոր.Երեխային հետազոտելիս պետք է փորձել պարզել սխալ արտասանության պատճառը, որպեսզի հասկանաք, թե ինչն է ազդել տեքստի աղավաղման վրա:

Շշուկի տեղադրման կարգը

Եթե ​​երեխան տառապում է միայն որոշակի ֆշշոցի (w, h, w, u) վատ արտասանությունից, պարզ է, որ պետք է աշխատել մեկ ձայնի բեմադրության վրա։ Բայց, որպես կանոն, նախադպրոցականները խեղաթյուրում են միաժամանակ մի քանի ֆշշացող հնչյունների արտասանությունը: Այնուհետև ծնողների համար կարևոր է իմանալ, թե առաջին հերթին ինչ ձայնով սկսել: Մասնագետները որոշում են համապատասխան կարգը և զգուշացնում, որ յուրաքանչյուր ձայն պետք է կարգավորվի առանձին՝ սկսելով առավել մատչելիից, աստիճանաբար անցնելով ավելի բարդի: Ըստ լոգոպեդների՝ մի քանի հնչյուններ բեմադրելու կարգը կախված է նախադպրոցական տարիքի երեխաների ֆիզիոլոգիայից՝ նախ դրվում է շշուկ, հետո w, հետո h և sh։ Այնուամենայնիվ, կարող են փոփոխություններ լինել բեմադրության հաջորդականության մեջ, քանի որ ամեն ինչ կախված է անհատական ​​հատկանիշներից, որոնք կարող են որոշել միայն մասնագետը:

Ինչպե՞ս աշխատել ձայների ձևավորման վրա:

Ֆշշոցը բեմադրելիս լոգոպեդի օգնությունն անհերքելի է։ Միայն մասնագետը մասնագիտորեն ուսումնասիրում է խոսքը, հայտնաբերում է խախտումները և առաջարկում է դրանք տանը շտկելու առաջարկություններ: Դա պետք է արվի հնարավորինս արագ, քանի որ արտասանության խախտումները խանգարում են երեխաների հաղորդակցությանը, խոչընդոտում են գրագիտության պատրաստմանը և նպաստում են հարակից խնդիրների առաջացմանը, օրինակ՝ հոգեբանական բարդույթներին, որոնք պետք է վերանան ապագան։

Լոգոպեդները նշում են, որ հաճախ ֆշշոց հնչյունների արտասանության խնդիրն այն է, որ երեխան չի կարողանում ճիշտ օգտագործել խոսքի ապարատը: Ահա թե ինչու յուրաքանչյուր ձայնի վրա աշխատանքը պետք է սկսվի: Կատարեք այն հայելու միջոցով՝ տեսնելու և հասկանալու ծնոտի, բերանի խոռոչի աշխատանքը։ Ապագայում դա դրական ազդեցություն կունենա հնչյունաբանական լսողության բարելավման, հետևաբար ձայնի արտասանության վրա։

Ֆշշոցի վրա աշխատանքի առաջին փուլը նախապատրաստական ​​է, որի ընթացքում պետք է կատարել հատուկ վարժություններ (շնչառության, շուրթերի, լեզվի համար)։ Նրանք կօգնեն մշակել հոդային ապարատի ճշգրիտ շարժումները, պատրաստվել որոշակի հնչյունների արտադրությանը։ Դրանք կատարվում են խաղային վարժությունների տեսքով, որոնք հեշտ է իրականացնել տանը։

Փուլ 1. Շնչառական ուսուցում

Հոդային մարմնամարզությունը ներառում է շուրթերի և լեզվի շարժումների վարժություն: Նրա համար ծնողները կարող են օգտագործել ընդհանուր ընդունված խոսքի թերապիայի խաղեր, բայց իրենք էլ կարող են նմաններ հորինել։ Նախադպրոցականին հետաքրքրելու համար նա կարող է ներգրավվել նման խաղերի պատրաստման մեջ՝ թեթև թղթից կտրել ձյան փաթիլներ, ինքնաթիռների համար պտուտակներ, նավակներ, աշնանային գունավոր տերևներ: Հիմնական բանը այն է, որ մեծահասակն ինքը կրքոտ է այդ գործընթացով, ապա երեխան նույնպես կհետաքրքրվի վարժությունները կատարելով:

Շնչառության զարգացման առաջադրանքներ

• «Խոցել գնդակը դեպի դարպասը», անսովոր ֆուտբոլի խաղ։ Սեղանի կենտրոնում կառուցված են դարպասներ, պատրաստվում են բամբակյա գնդիկներ։ Երկու կողմերի խաղացողները փչում են բամբակյա գնդակներ, որպեսզի նրանք թռչեն դեպի դարպասը: Մեծահասակը վերահսկում է երեխայի ճիշտ հոդակապային գործողությունները՝ լայն ժպիտ, լեզուն ստորին շրթունքին:
• «Ձյան փաթիլներ քթի վրա». Հրավիրեք նախադպրոցականին ծնոտի ճիշտ շարժումներով քթից դուրս հանել բամբակը. լայն ժպիտ, լեզուն վերին շրթունքին, փչեք այնպես, որ բլթակը վեր թռչի:
• Նմանապես անցկացվում են «Ձնաբուք», «Տերեւները թռչում են», «Նավեր», «Ինքնաթիռներ» խաղերը։

Փուլ 2. Մարմնամարզություն հոդային ապարատի համար

Շուրթերի վարժություններ

Շուրթերը տաքացնելու համար կարող եք օգտագործել խոսքի թերապիայի վարժություններ.

• «Կզարմանանք, կծիծաղենք»։ Նախադպրոցականը հերթափոխով շրթունքներով լայն ու նեղ խողովակ է պատրաստում։ Լայն խողովակը գտնվում է «o» վիճակում, «նեղը»՝ «y» վիճակում։ Ոչինչ բարձրաձայն չի ասվում, միայն շուրթերն են աշխատում։
• «Tube-smile». Հակառակ դեպքում երեխան լայն ժպտում է, այնուհետև շրթունքներով շարժում է կատարում «o» ձայնի նման:

Լեզվի վարժություններ

Լեզուն վարժեցնելու համար օգտագործվում են նաև դասական վարժություններ.

• «Համեղ ջեմ», որի մեջ ստորին շրթունքը լեզվով լիզում են կամ ձախ կամ աջ։
• «Ճոճվող ձի» վարժության համար անհրաժեշտ է լեզվով «կտտացնել»՝ ընդօրինակելով ձիու քայլը։
• «Փիղ - գորտ». շուրթերը հերթափոխով նմանակում են կամ փղի բունը, կամ գորտի ժպիտը:
• «Զվարճալի ճոճանակ»՝ լեզվի ծայրով հասեք վերին ատամներին, ապա իջեք դեպի ստորինները։
• «Tick-tack»՝ լեզվի ծայրով, ընդօրինակելով ժամացույցի շարժումները, տարբեր արագություններով շարժվել աջ ու ձախ։
• «Ներկում». «Նկարիր երկինքը» լեզվով:

Բոլոր վարժությունները կատարվում են մինչև 10 անգամ, սակայն անհրաժեշտ է ապահովել, որ երեխան չհոգնի և հետաքրքրությամբ ներգրավվի։

Նախադպրոցական տարիքի երեխան հստակ վարքագծով արագ կյուրացնի ֆշշոցի ճիշտ արտասանությունը նախապատրաստական ​​փուլ, ուստի դրանք չպետք է անտեսվեն։ Նման դասերի տեւողությունը կախված կլինի երեխայի անհատական ​​զարգացումից, նրա հոդակապային ապարատի վիճակից: Մասնագետները խորհուրդ են տալիս երկարացնել դրանք, եթե երեք սեանսից հետո բարելավում չլինի։

Փուլ 3. Աշխատանք ֆշշոցի արտադրության վրա

Կարևոր.Նախադպրոցական տարիքի երեխայի մոտ ֆշշոց ձայնը բեմադրելու համար մեծահասակը պետք է ուշադիր զննի շուրթերի և լեզվի դիրքը հայելու օգնությամբ՝ պատշաճ հոդակապով, միայն դրանից հետո սովորեցնի երեխային:

Հաջորդ փուլը, որը ենթադրում է ֆշշոցի արտադրություն, պահանջում է սահմանված կարգ. նախ ձայնը ամրագրվում է վանկերի, բառերի և վերջում նախադասությունների մեջ: Դա անելու համար կարող եք օգտագործել տարբեր մեթոդներ.

• Լեզվի պտույտների, լեզվի պտույտի, ասացվածքների կրկնություն, փոքրիկ բանաստեղծությունների ուսուցում, որոնցում հնչում են ֆշշոց հնչյուններ: Խոսքի մեջ ձայնի ազատ օգտագործումն ամրապնդելու համար ծնողները կարող են խրախուսել երեխաներին պատմել պատմություններ, նկարների հիման վրա կարճ տեքստեր կազմել, անձնական փորձերեխաներ.
• Եթե ​​ձայնի արտասանության վրա աշխատանքը սկսվում է շշուկով «sh», ապա «sh» ձայնի բեմադրությունը ներառում է նախադպրոցականների ակտիվ ներգրավվածությունը խաղերում՝ ձևավորելու հնչյունաբանական ընկալում, օրինակ՝ «Թիթեռ»: Երեխաները ծափ են տալիս («բռնել թիթեռ»), երբ նրանք բառերով լսում են ցանկալի ձայնը (խաղալիք, երեխա, անվադող, կարտոֆիլ):
• «ժ» ձայնն արտադրելու համար կարող եք նախադպրոցականին առաջարկել ծափ տալ «շ» հնչյունով բառերին, ձեռքերը վեր բարձրացնել «գ» ձայնով բառերի վրա (եղեգ, բզեզ, մուկ, բզզոց):
• Հեշտ է սովորել խոսել «u» ձայնը, եթե «sh» ձայնն արդեն լավ տեղադրված է: Ծնողները կարող են օգտագործել «u»-ի արտադրությունը՝ նմանակելով «շ» հնչյունով խաղերին (լակոտ, թրթնջուկ, փնտրում): «Չափազանցություն» խաղը շատ է օգնում. մեծահասակը գնդակ է նետում որոշակի բառով, նախադպրոցականը «վերադարձնում է» բառը չափազանցված ձևով (աչքեր-աչքեր, կատու-կատու, բեղ-բեղ, ատամներ-ատամներ):
• Ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ ծնողները կարող են խաղալ «Գուշակիր, թե որտեղ է ձայնը» խաղը, որի համար անհրաժեշտ է բառեր վերցնել տարբեր դիրքերում ֆշշոցով: Հետաքրքրությունը պահպանելու համար ընտրվում են տարբեր գույների քարտեր՝ նշելով բառի սկիզբը, միջինը, վերջը: Այնուհետեւ նախադպրոցական տարիքի երեխաները պետք է կենտրոնանան եւ չշփոթեն գույները:
• Բառերի ստեղծումը լայնորեն օգտագործվում է ձայնի արտասանության համար: «Ասա արտահայտությունը» խաղը շատ տարածված է երեխաների մոտ, մինչդեռ հնչյունների բեմականացումը և ընդհանուր զարգացումելույթ. Մեծահասակը հանդես է գալիս վանկով, երեխան հանգին մի նախադասություն է ավելացնում.

Տիկին Տիկ.
Մենք բռնեցինք օձին:
Շա-շա-շա
Մայրիկը կերակրում է երեխային.
Չա-չա-չա
Ահա մեր տնակը։
շա-շա-շա,
Birch Grove.

Նմանապես հորինվում են այլ վանկերով արտահայտություններ։

Մայրենի լեզվի հնչյունների կարգավորումն անհրաժեշտ է ոչ միայն զարգացման համար ճիշտ խոսքայլ նաև նախադպրոցական տարիքի երեխաների անհատականության ձևավորման համար: Եթե ​​երեխաները ձայնի լավ արտասանություն ունեն, նշանակում է, որ նրանք առանց մեծ դժվարության կկարողանան յուրացնել մանկապարտեզի ծրագիրը և դպրոցական նյութը։

Տեսանյութ հոդային մարմնամարզությամբ՝ շշուկային հնչյունների հստակ արտասանության համար (w, w, w, h).

Այսպիսով, եթե դուք դեռ որոշել եք ինքնուրույն ուսումնասիրություններ սկսել ձեր երեխայի հետ, փորձեք հաշվի առնել հետևյալ կանոնները.

Դասերի համար ձեզ հարկավոր է մեծ, գերադասելի աշխատասեղանի հայելի, որպեսզի երեխան կարողանա վերահսկել իր վարժությունների և հոդային մարմնամարզության ճիշտությունը: Ձեր հոբբին մինչև երեխայի խոսքի թերզարգացման վերջնական փոխհատուցումը պետք է լինի տարբեր նկարներ հավաքելը, որոնք կարող են օգտակար լինել դասերին պատրաստվելու գործընթացում: Գնեք նյութ տարբեր զարգացման նիստերի համար նուրբ շարժիչ հմտություններ, քանի որ փոքրիկ մատները խիստ «կապված» են հոդակապային զարգացման հետ։ Լավ կլիներ գնել տարբեր լոտո խաղեր՝ բառապաշարի զարգացումը համախմբելու և ընդլայնելու համար:

Ծնողների հիմնական դժվարությունը երեխայի սովորելու ցանկություն չունենալն է։ Դա հաղթահարելու համար պետք է հետաքրքրել երեխային։ Կարևոր է հիշել, որ երեխաների հիմնական գործունեությունը խաղն է: Դուք կարող եք «գնալ» այցելել Dunno, ներս առասպելական ճանապարհորդություն, նույնիսկ խաղալիք արջուկկամ տիկնիկը կարող է «խոսել» երեխայի հետ: Արդյունքների հասնելու համար հարկավոր է ամեն օր պարապել։ Դասերը պետք է ներառեն՝ նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման խաղեր, հոդային մարմնամարզություն (ավելի լավ և օրական 2 անգամ), խաղեր զարգացման համար։ լսողական ուշադրությունկամ հնչյունաբանական լսողություն (տարբերակող հնչյուններ), խաղեր բառապաշարային և քերականական կատեգորիաների ձևավորման համար (ո՞վ է գնացել, մեծ - փոքր ....

Եվ հիմա հերթը հասավ՝ սուլոց է հնչում:

Կան ֆշշոց հնչյունների մի քանի խախտում. Սա միջատամնային, լաբյո-ատամնաբուժական և ատամնաբուժական արտասանություն է, ձայնի կողային և քթային տարբերակ: Բացի այդ, հաճախ ֆշշոցի հնչյունները կարող են փոխարինվել սուլիչով, օրինակ՝ գլխարկ - թխիկ…

Ш և Ж հնչյունների ճիշտ արտասանության դեպքում շուրթերը ձգվում են առաջ և կլորացվում։ Ատամների միջև հեռավորությունը 4-5 մմ է։ Լեզվի ծայրը բարձրացված է դեպի ալվեոլները, մեջքի մեջքը՝ բարձրացված, իսկ մեջտեղը՝ թեքված։ Լեզվի կողային եզրերը սեղմված են վերին մոլերի վրա։ Լեզվի մկանները շատ լարված չեն։ Օդը հավասարաչափ արտաշնչվում է լեզվի մեջտեղում, դեպի բերան բերված ափի վրա զգացվում է օդի տաք հոսք։ Օդի արտաշնչված հոսքը ուժեղ է։

Նախապատրաստական ​​աշխատանք. Սկսենք, եկեք խաղանք: Օձեր կային։ Ամեն ինչից առավել նրանք սիրում էին երգել։ Եվ նրանք երգում էին այսպես՝ Շ-Շ-Շ. Բայց մի փոքրիկ օձ չի ստացել այս երգը: Երգել սովորելու համար հարկավոր է ամեն օր մարզել շուրթերն ու լեզուն հատուկ մարմնամարզության օգնությամբ։ Դա անելու համար հարկավոր է վարժություններ կատարել հոդային մարմնամարզության ցիկլից՝ «գետաձիեր», «պատուհան», «խմոր հունցել», «առագաստ», «համեղ ջեմ», «բաժակ»:

Հաջորդը մենք պետք է կատարենք վարժությունները շուրթերի համար: Փակեք ձեր ատամները: Շրթունքները կլորացրեք և ձգվեք առաջ, ինչպես O ձայնն արտասանելիս։ Շրթունքների անկյունները չպետք է դիպչեն։ Շրթունքները չեն ծածկում ատամները։ Թուլացրեք շուրթերը և մի քանի անգամ կրկնեք վարժությունը։

Եվ դուք նաև պետք է սովորեք, թե ինչպես ճիշտ և ուժեղ փչել: Սա կօգնի շնչառական վարժություններ- «քշել գնդակը» և «կենտրոնանալ»:

«Քշիր գնդակը» - ձգիր շուրթերդ խողովակով և ուժով փչիր սեղանի վրա դրված բամբակի վրա՝ փորձելով այն քշել «դարպասի» մեջ (երկու մատիտ):

Դուք կարող եք հնարք խաղալ: Լեզվից «բաժակ» պատրաստեք (կողային եզրերը սեղմված են վերին շրթունքին, մեջտեղում մնում է ակոս: Երեխայի համար քթի ծայրին մի փոքրիկ կտոր բամբակ դրեք: Շնչեք քթով և ուժգին փչեք. բերանի միջով բամբակի բրդի վրա, որպեսզի այն թռչի վերև: Եթե X ձայնին նման բան է լսվում, ապա երեխան սխալ է փչում. օդի հոսքը չափազանց ցրված է և «կենտրոնացում» չի լինի, բուրդը չի թռչի: վերև.

Ձայնի արտադրության ընդունում:

1) SA վանկն արտասանելիս լեզվի ծայրը աստիճանաբար բարձրացրեք դեպի ալվեոլները։ Երբ լեզուն բարձրանում է, բաղաձայնի աղմուկի բնույթը փոխվում է: Հնչում է Շ.

2) Խնդրում ենք երեխային արտասանել C ձայնը և այս պահին, սպաթուլան կամ թեյի գդալի հետևի մասը դնելով լեզվի ծայրի տակ, այն բարձրացնում ենք վերին ալվեոլներով։ Այս դիրքում C-ի փոխարեն հնչում է Շ ձայնը, պետք է աստիճանաբար երեխային սովորեցնել լեզուն պահել այս դիրքում։ Միաժամանակ շուրթերի անհրաժեշտ երկարացումն ապահովելու համար անհրաժեշտ է մի փոքր սեղմել նրա բերանի անկյունները։

Հնչյունի ճիշտ արտասանության համախմբում Շ.

Նախ, մենք ձայնը ամրագրում ենք մեկուսացված արտասանությամբ և վանկերով: Մեր «օձը» կարող է սողալ տարբեր երկարությունների գունագեղ ճանապարհներով։ «Սողալն» ու ֆշշոցը պետք է շարունակական լինեն, որպեսզի ձայնը երկար հնչի։ Եթե ​​դա չի աշխատում, կանգ առեք, շունչ քաշեք, «սողալ» և շարունակ ֆշշացեք: Հետո մենք գնդակ կխաղանք: Նետում՝ արտասանելով սկզբում ուղիղ, ապա հակադարձ վանկերը։ Գնդակը «նետելով»՝ մենք միանգամից մեկ վանկ ենք արտասանում՝ Ա - Շ... Շատ կարևոր է նախ հնչյուններն արտասանել առանձին, այլ ոչ թե միասին:

Այնուհետև մենք ձայնը ֆիքսում ենք բառերով: Սկզբում այս հնչյունը պետք է լինի բառի սկզբում ուղիղ ընդգծված վանկով՝ գլխարկ, շալ, շալ…, հետո մեջտեղում՝ չընդգծված տարբերակներով, բառի վերջում, միախառնումներով՝ շոկոլադ, երիցուկ։ , կատու, եղեգ, գուլաշ ... Վերջինը համախմբումն է նախադասությունների և համահունչ խոսքի մեջ, լեզուն պտտողները և լեզուն պտտողները - շի-շի-շին մեր երեխաներն են, աշ-աշ-աշը մեր խրճիթն է, արջը ունի մորթյա բաճկոն: և գլխարկ մի փոքրիկ ամանի մեջ շիլա կատվի համար ...

Ժ ձայնի վրա կարելի է սկսել աշխատել միայն Շ ձայնը ֆիքսելուց հետո Ժ ձայնը դրվում է Ш ձայնից ձայնը միացնելով։ Բեմականացումը նման է Շ հնչյունի բեմադրությանը, միայն Գ-ի փոխարեն վերցնում ենք Z ձայնը, հետևաբար, բեմադրելիս ստանում ենք Զ-ից՝ Ժ, բեմադրելիս՝ ԶԱ-ից՝ ԺԱ։

Արտադրության խաղային տարբերակի համար կարելի է մտածել, որ օձը ընկեր ուներ՝ բզեզ, ով շատ էր սիրում երգ երգել՝ այսպես՝ w-w-w: Նրա երգը մի քիչ նման է օձի երգին, միայն նա է երգում կամաց-շշշ, իսկ բզիկը բարձր-ֆժժ է երգում:

Ձայնի ճիշտ արտասանությունը ամրագրելով Zh-ն հետևում է նույն օրինաչափությանը, ինչ Շ-ն՝ առանձին-առանձին, վանկերի, բառերի, նախադասությունների, համահունչ խոսքի մեջ:

Որպես կանոն, երեխաների խոսքում շատ հաճախ միախառնվում են զույգ հնչյուններ՝ սուլոց և ֆշշոց: Հետևաբար, համահունչ խոսքում ճիշտ արտասանությունը ամրագրելուց հետո անհրաժեշտ է աշխատել այնպիսի զույգ հնչյունների տարբերակման վրա, ինչպիսիք են. շա - սա - շա, ազա - աժա - ազա ..., ապա բառերով - գնդակ - ջերմություն, Լուշա - ջրափոս, արջ - թաս, օր - կատակներ: Ավելին, դուք արդեն կարող եք օգտագործել փոքրիկ բանաստեղծություններ.

Չորացող մկները չորացան, նապաստակները նստեցին կեսօրին,

Մկները հրավիրված էին։ Մարգագետինների վրա գտնվող ջրափոսի մոտ:

Չորացող մկները սկսեցին ուտել, նապաստակները դողում էին,

Ատամներն անմիջապես կոտրվեցին։ Մարգագետինների վրա գայլ տեսնելը.

Սիրելի ծնողներ! Հնարավոր է՝ ստիպված լինեք հետևել ձեր երեխային սենյակում, ցույց տալ նրան նկարներ, մինչ նա նստած է սեղանի տակ կամ ճոճվում է իր սիրելի ձիու վրա: Մի հուսահատվեք, ավելի հետաքրքիր խաղեր հորինեք երեխայի համար։ Մի վախեցեք փորձարկումներից: Ամեն ինչ կախված է ձեր երևակայությունից: Դուք կարող եք հարմարեցնել բարդ խաղերը, եթե երեխան դրանք չի ընկալում այն ​​տեսքով, որով ներկայացված են ձեռնարկում:

Մի անհանգստացիր! Ձեր ջանքերն ապարդյուն չեն անցնի, իսկ դասերի արդյունքն անպայման կհայտնվի։ Հիմնական բանը երեխային չծանրաբեռնելն է: Մի ծանրաբեռնեք տեղեկատվությամբ: Սա կարող է կակազության պատճառ դառնալ։ Դասերը սկսել օրական 5-10 րոպեով, աստիճանաբար ավելացնելով ժամանակը։ Համբերություն ձեզ և հաջողություն ձեր փոքրիկին: