Վերնագիր: Խոսքի թերապիայի վարժություններ
Այն օրգանները, որոնք ներգրավված են հնչյունների արտասանության մեջ, պատասխանատու են մեր խոսքի որակի համար: Եթե կա շեղում դրանց զարգացման կամ աշխատանքի մեջ, ակնհայտ են խոսքի թերությունները։ Օգնեք շտկել իրավիճակը հատուկ վարժություններ. Լոգոպեդի աշխատանքում մարմնամարզությունն ավելի կարևոր է.
Մենք սովորում ենք հնչյուններ արտասանել մանկության տարիներին, երբ փորձում ենք կրկնել նրանց դեմքի արտահայտություններն ու ժեստերը մեր ծնողներից հետո: Խոսքը հոդային օրգանների շարժումների բարդ համակցություն է։ Երբ մենք տիրապետում ենք այս համակցություններին, մենք տիրապետում ենք հնչյուններին:
«Այլընտրանք» տերմինը կարելի է բացատրել հոմանիշի փոխարինմամբ։ Այս դեպքում, հետեւաբար, դա ոչ թե գոյություն ունեցող խոսքի աջակցություն է, այլ ընդհանրապես չստեղծված խոսքի ամբողջական փոխարինում։ Այս մեթոդները կիրառվում են հատկապես այն դեպքում, երբ անձի հաղորդակցման կարողությունը խիստ թուլացած է կամ հաշմանդամ է անձի հաշմանդամության պատճառով, և նրա սեփական հաղորդակցման կարողությունը չի օգտագործվում միջանձնային հաղորդակցության համար: Այս դեպքերում այլընտրանքային հաղորդակցությունն ամբողջությամբ փոխարինում է սեփական բանավոր խոսքին։
Ինտեգրատիվ հատուկ մանկավարժություն. Դրանք ներառում են ֆիզիկական, ճանաչողական և բանավոր կարողությունները, ապագայի կանխատեսումը, զգայական օրգանների վիճակը, անհատական տարիքը, աշխատանքային ժամերը և անձի միջավայրի աջակցությունը: Այլընտրանքային և փոխլրացնող հաղորդակցության օգտագործման մեթոդներ.
Պատահում է, որ մեր ճանապարհին կան խնդիրներ, որոնք խանգարում են ժամանակին և պատշաճ ձևավորումխոսք. լեզվի մկանային տոնուսի նվազում, թերակուլյացիա, կարճ հիոիդ կապան, լարված կամ վատ փակ շուրթեր, փափուկ քիմք, մեծացած ադենոիդներ:
Երբեմն պատճառները սխալ արտասանությունև ուշացումներ խոսքի զարգացումկապված է ծնողների անուշադրության հետ, ովքեր չեն օգնել երեխային ժամանակին տիրապետել հնչյուններին: Եթե ձեր երեխան խնդիրներ ունի հնչյունների արտասանության հետ, դուք շտապ պետք է դիմեք մասնագետի և սկսեք զբաղվել լոգոպեդական մարմնամարզությամբ՝ երեխայի խոսքը զարգացնելու համար։
Տերմինը գալիս է անգլերեն կոմպլեմենտար և այլընտրանքային հաղորդակցությունից: «Սա պրակտիկայի ոլորտ է, որը փորձում է փոխհատուցել մարդկանց խոսակցական լեզվի խախտման կամ ձևավորելու ձախողման համար»: Այս սարքերը կոչվում են կոմունիկատորներ: Այն ծառայում է որպես միջանձնային հաղորդակցության միջնորդ:
Մեթոդները, որոնք չեն օգտագործում գործիքներ, ըստ Ջ.Կլենկովայի, հիմնված են հաղորդակցության ոչ վերբալ տարրերի վրա, ինչպիսիք են իմիտացիան, ժեստերը, դեմքի արտահայտությունները և այլ տարրեր: Այս ձևերի անվանումներն արդեն հուշում են, որ խոսքը ոչ միայն հաղորդակցության մեջ աջակցության օգտագործման, այլ նաև շարժման տարրի մասին է։
Պետք չէ սպասել դպրոցական տարիքին, սկսել սովորեցնել երեխային, քանի դեռ նա դեռ փոքր է, ծիծաղելի է խաղում նրա լեզվով և ցույց տալիս դեմքեր: Վերապատրաստման համար կարող եք օգտագործել տարբեր նյութեր և սարքավորումներ: Օրինակ՝ լեզվի կամ մատների համար վարժություններ նկարներում։
Խոսքի թերապիայի մարմնամարզության տեսակները.
- - բարելավում է հոդային օրգանների շարժունակությունը և արյան մատակարարումը: Վարժություններն օգտակար են դեմքի, լեզվի, շուրթերի մկանների ամրապնդման համար։ Մարմնամարզության այս տեսակը զարգացնում է հոդային օրգանների ճիշտ դիրքն ու շարժումները և ձևավորում ճիշտ արտասանություն։
- Շնչառական - անհրաժեշտ է օդի հոսքի ուժը, ուղղությունը և տևողությունը կարգավորելու համար:
- Ձայն - ուղղված ձայնի հետ աշխատելուն (տեմբր, բարձրություն, ուժ):
- - զարգանում է նուրբ շարժիչ հմտություններձեռքեր Դա ոչ մեկի համար գաղտնիք չէ խոսքի կենտրոնմոտակայքում են գտնվում ուղեղի շարժիչ հմտությունների համար պատասխանատու կենտրոնը։ Հետեւաբար, զարգացնելով մատները, մենք խթանում ենք խոսքի զարգացումը։
- Տեսողական - անհրաժեշտ է տեսողության խանգարումը կանխելու համար, քանի որ ժամանակակից երեխաներն իրենց աչքերը հանգստացնում են միայն քնած ժամանակ:
Մասնագետները խորհուրդ են տալիս այս բոլոր տեսակի մարմնամարզության դասերի ժամանակ օգտագործել՝ համակցելով խոսքի թերապիայի մերսումավելի արագ արդյունքներ ստանալու համար: Երեխաների համար դասերի անհատական դասընթաց ընտրվում է կախված խոսքի պաթոլոգիայի բնույթից:
Վերոնշյալ մեթոդների տարբեր հնարավոր համակցությունները կարող են օգտագործվել հաղորդակցության զարգացման ամենաբարձր աստիճանի համար: «Միջազգային ստանդարտները բնութագրում են ժայռապատկերը որպես շոշափելի մարմին, որը ստեղծվել է գծագրման, տպագրության կամ այլ ընթացակարգերի միջոցով»: Պիկտոգրամի հիմնական բնութագիրը հրահանգների, նախազգուշացումների, հրամանների փոխանցումն է, հեշտացնում է կողմնորոշումը և փոխանցումը ոճավորված պատկերների միջոցով: Այս պատկերները հիմնականում սև ու սպիտակ են։ Պիկտոգրամները հաղորդակցման խնդիրներ ունեցող մարդկանց համար են, ովքեր դժվարությամբ են վերծանում տառատեսակները և կարիք ունեն իրականության պարզեցված ներկայացման և աջակցության՝ կողմնորոշվելու և արտահայտելու իրենց կարիքները:
Բոլոր ծնողներն ուզում են, որ իրենց երեխաները ոչ միայն կատարելապես տիրապետեն համահունչ խոսքի հմտություններին, այլև հնչյունները հստակ և գեղեցիկ արտասանեն, ճիշտ տրամաբանական դադարներ անեն և հետևեն ինտոնացիային:
Այնուամենայնիվ, իրավասու և գեղեցիկ ելույթչի հայտնվի երեխայի մեջ, ով սկսում է ինքնուրույն խոսել: Այդ իսկ պատճառով լոգոպեդական մարմնամարզությունը փոքր երեխաներին անհրաժեշտ է, այն պետք է իրականացվի մեկուկեսից երկու տարեկանից սկսած։
Միաժամանակ ժայռապատկերների հետ մենք կարող ենք օգտագործել նաև բանավոր խոսք և ձեռքի նշաններ: Հսկայական դրական կետը պարզությունն ու հեշտ հիշվող պատկերներն են, որոնք խորհրդանշում են բոլոր կարևոր առարկաները, մարդիկ, գործողությունները, հատկությունները, զգացմունքներն ու կարիքները: Սրբապատկերների օգնությամբ դուք կարող եք ստեղծել աղյուսակներ, նոթատետրեր, գրքեր, կառուցվածքային օրացույցներ, ժամանակացույցեր, ամենօրյա գրաֆիկներ և աշխատաթերթեր:
Սա փոխհատուցող միջոց է Դանիայից ժամանած խոսքի խանգարումներ ունեցող մարդկանց համար։ Յանովկովան պնդում է, որ. Խոսքի մեջ մարմնի լեզուն օգտագործվում է խոսքում, այսինքն. բնական ժեստեր և նմանակումներ. Խոսքը ժեստերի լեզու չէ, այլ փոխհատուցման միջոց՝ խոսքի հավելում արտահայտիչ խոսքի բաղադրիչում սահմանափակ հաղորդակցման ունակություններ ունեցող մարդկանց համար:
Ինչ է այն ներառում խոսքի թերապիայի մարմնամարզություն? Սրանք վարժություններ են, որոնք ուղղված են հոդակապման օրգանների շարժունակությանը, լեզվական ապարատի (լեզու, շուրթեր, կոկորդ) ճիշտ աշխատանքին խոսքի հնչյունների արտասանության գործընթացում:
Հոդային վարժություններ
Այս վարժությունները բարելավում են երեխայի լեզվի և շուրթերի շարժունակությունը, նպաստում են ձայնային համակցությունների և բառերի ճիշտ արտասանությանը։ Լեզվի համար մարմնամարզությունը պարտադիր է, քանի որ լեզուն ձայն արտադրող օրգաններից ամենաշարժունակն է։ Առավել շարժականը լեզվի ծայրն է, նրա վերին և կողային մասերը։ Երեխայի արտասանած ձայների որակը կախված է այս մասերի ազատ շարժունակության մակարդակից։
Այս մեթոդի նպատակն է հեշտացնել և բարելավել հաղորդակցության ըմբռնելիությունը և օժանդակ գործառույթներից խոսքային խոսքի աստիճանական փոխակերպումը: Այս մեթոդի առավելությունն այն է, որ այն կենտրոնանում է խոսքի շարժիչ կողմի վրա, որն աջակցում է շարժիչ արտահայտման միջոցով: Շարժիչային ուղեկցությունը ծառայում է ճիշտ արտասանությանը և նպաստում բանավոր հաղորդակցության զարգացմանը: Այն չի ճնշում բանավոր լեզուն, ընդհակառակը, խթանում է նրա զարգացումը։
Կուբովան այնուհետև նշում է, որ կարևոր է ոչ թե նախադասության մեջ ներառել բոլոր բառերը, այլ միայն այն բառերը, որոնք կարևոր են նախադասության իմաստի համար: Կերպարի խոսքն ու ռիթմը պետք է համահունչ լինեն, ինչը նպաստում է ճիշտ արտահայտմանը և հասկանալիությանը: Մեթոդի օգտագործումը աջակցում է մեքենաներին, խոսքի հետ ժամանակին շփմանը, իր կարիքները արտահայտելու ակտիվությանը, հաղորդակցման դրական միջավայրին և բանավոր խոսքի մակարդակին: «Այն ընթացքում, երբ աշխատում ենք հաշմանդամություն ունեցող անձի հետ, պետք է հասկանանք, որ մեր նպատակն է ընդհանուր զարգացումհաղորդակցման հմտություններ, այլ ոչ թե պարզապես տիրապետել բազմաթիվ կերպարների»:
Լեզվի համար մարմնամարզությունը երեխաների համար առավել հաճելի կլինի, եթե ցուցադրված առաջադրանքները տրվեն զվարճալի փոխաբերական անուններ, իսկ վարժություններն իրենք կուղեկցվեն ծնողների մանրամասն մեկնաբանություններով։
Զորավարժությունները կարող են լինել դինամիկ, երբ լեզուն կամ շուրթերը կատարում են որոշ շարժումներ, կամ ստատիկ, երբ օրգանները ֆիքսված են որոշակի դիրքում։ Դինամիկան պետք է կրկնել 5-7 անգամ։
Այս մեթոդը, որը հիմնված է գունավոր կամ սև ու սպիտակ պատկերների օգտագործման վրա՝ հաղորդակցությունն աջակցելու համար, մշակվել է խոսքի պաթոլոգ Ռոքսան Ջոնսոնի կողմից: Այս մեթոդի հիմքը երեխայի շփման և հաղորդակցության նախաձեռնումն է՝ հիմնված սեփական կարիքների և ցանկությունների արտահայտման վրա: Մեթոդը բաղկացած է պատկերը որոշակի առարկայի հետ նույնական, բայց իրական օբյեկտի հետ փոխանակելուց: Այս փոխանակման միջոցով երեխան սովորում է ինքնուրույն հրահրել շփումը և հասնել իր ցանկության բավարարմանը։ Երեխան իր խնդրանքով ստանում է այն, ինչ իրականում ցանկանում է տեսողական հաղորդակցության միջոցով:
«Տուն»
Երեխան նստում է փակ բերանով։ Բացատրեք նրան, որ նրա բերանը փակ դուռ ունեցող փոքրիկ տուն է: "Տուկ տուկ!" - Ինչ-որ մեկը թակեց դուռը: Մենք մատով թակում ենք երեխայի այտին։ Դռները (բերանը) լայն բացվում են: "Ցտեսություն!" - այցելուն հրաժեշտ է տալիս, և բերանը փակվում է:
Երեխայի մոտ իրական առարկաների հետ պատկերների փոխանակման միջոցով հաղորդակցությունն ուղեկցվում է բանավոր արտահայտությամբ, որը ոչ միայն նպաստում է հաղորդակցության իմաստի ըմբռնմանը, այլև խոսքի զարգացմանը: Մեթոդի նպատակն է հեռանալ աջակցությունից, կոչերից և խթանների առաջարկներից՝ որպես հաղորդակցություն սկսելու խթան: Հիմնական գաղափարը երեխայի անկախ հաղորդակցության զարգացումն է և բոլոր ցանկությունների, գաղափարների և կարիքների արտահայտումը:
Մարգարետ Ուոքերի կողմից Մեծ Բրիտանիայից հաղորդակցության այլընտրանքային և լրացուցիչ մեթոդ: Սա լեզվական ծրագիր է, որն ապահովում է հաղորդակցման հիմնական հմտությունները, խթանում և զարգացնում է հաղորդակցման խանգարված հմտությունների բանավոր բաղադրիչը: Սա ծրագիր է, որը նախատեսված է հիմնականում մտավոր հաշմանդամություն ունեցող մարդկանց համար, որը հիմնված է պարզ ձեռքի նիշերի միջոցով հաղորդակցվելու վրա, որոնք լրացվում են խոսակցական լեզվով: Այս մեթոդի հիմքը մոտ 350 նիշ և խորհրդանիշ է, որոնք արտահայտում են առօրյա կյանքի հիմնական առարկաները, մարդկանց և գործունեությունը:
"Համեղ"
Խնդրեք ձեր երեխային պատկերացնել, որ նա շատ համեղ բան է ուտում, օրինակ՝ իր սիրելի կոնֆետը։ Միաժամանակ նա պետք է թեթևակի բացի բերանը և լիզի լեզուն՝ սկզբում վերին, հետո՝ ստորին շրթունքը։ Կատարեք այս վարժությունները մի քանի անգամ:
«Պատուհան»
Անհրաժեշտ է, որ երեխան լայն բացի բերանը և արտաշնչելիս արտասանի «Օ» տառը: Բերանը պետք է բաց մնա 5 վայրկյան։
Սիմվոլները գալիս են խուլ ժեստերի լեզվից, սակայն փոփոխված և պարզեցված են մտավոր հաշմանդամություն ունեցող մարդկանց օգտագործման համար և լրացվում են պատկերային նշաններով: Այս ծրագիրը օգտագործող անհատը կարող է ընտրել բառի բաղադրիչների հարաբերակցությունը, ստորագրել և օգտագործել սիմվոլները՝ ըստ իրենց անհատական նախասիրությունների և կարողությունների:
Մեթոդ, որը խրախուսում է հաղորդակցության մոտիվացիան և կողմնորոշումը սոցիալական իրավիճակներում, որոնք ներառում են հաղորդակցություն, որը հիմնականում նախատեսված է հոգեկան խանգարումներով և ավելի շատ արատներով մարդկանց համար: Յանովկովան նշում է, որ այս մեթոդը չի կիրառվում՝ ելնելով կարդալու հմտություններից։ Այս մեթոդը օգտագործում է կամ լուսանկարներ, պատկերներ, պատկերագրեր, բառեր կամ նախադասություններ:
«Բահ»
«Փչող փուչիկները»
Մենք ներշնչում ենք, փակում մեր բերանը և փչում մեր այտերը: Այնուհետև երեխան պետք է թեթևակի հարվածի մատներով ուռած այտերին և արտաշնչի` ընդօրինակելով «pf-f-f» ձայնը:
«Զարմացած կապիկ»
Ցույց տվեք ձեր երեխային նրա շուրթերը: Այնուհետև հրավիրեք նրան «մեկ, երկու, երեք» հաշվարկին՝ ժպիտով դրանք լայնորեն ձգելու, ինչպես անում են փոքրիկ կապիկները: Այնուհետև կապիկը, տեսնելով ինչ-որ բան, զարմանում է, այնուհետև երեխան պետք է, շրթունքները կլորացնելով, բարձրաձայն ասի «Օ-օ-օհ»:
Այս տեքստը կամ գրաֆիկական քարտերը օգտագործվում են հատուկ գործնական սոցիալական գործունեության հետ համատեղ: Օրինակ՝ գնելիս օգտագործում ենք պատկեր՝ զամբյուղով, նկարում՝ ավտոբուսով, ուտելիս՝ նկար՝ ցուցանակով։ Սա վերացականության և ընդհանրացման, սոցիալական իրավիճակներում կողմնորոշվելու, անկախության և անկախության կարողություններին աջակցելու մեթոդ է։ Նպատակն է զարգացնել ինտելեկտուալ կարողությունները, կողմնորոշումը սոցիալական հաղորդակցության մեջ, բառապաշարի զարգացումը և հաղորդակցության իմաստի ըմբռնումը:
«Թռիչք վազք»
Այս վարժությունում լեզուն կարծես «ցատկում է»՝ դուրս պրծած բերանից: Լեզվի ծայրը հերթափոխով ձգվում է դեպի քիթ և դեպի կզակ։ Վարժությունը կրկնվում է մի քանի անգամ։
"Պաղկվոցի"
Լայն բացելով բերանը, երեխան լեզվի ծայրը դնում է ստորին ատամների ետևում՝ այդպիսով «թաքցնելով»։ Հաջորդ շարժումը՝ լեզուն «գտնված»։ Լեզվի ծայրը բարձրանում է՝ ծածկելով վերին ատամները։
Սա վնասված ձեռքի մեխանիկական աջակցության վրա հիմնված մեթոդ է։ Գործավարը բռնում է շփվել ցանկացող տուժածի ձեռքը, դաստակը կամ թեւը: Սահմանում է հետ ճնշումը տուժած ձեռքի վրա: Կարող եք նաև մատնանշել տառ կամ տեքստային քարտեզ: Հետևաբար, այս մեթոդի պահանջն այն է, որ հաշմանդամը պետք է իմանա տառերը և կարողանա բառեր կազմել իրենց հայտարարությունների համար: Այսպիսով, այս մեթոդը չի կիրառվում ավելի ծանր մտավոր հաշմանդամություն ունեցող մարդկանց, փոքր երեխաների կամ ընթերցանության և ըմբռնման խնդիրներ ունեցողների համար։
"Ատամները լվանալ"
Բոլոր երեխաները գիտեն, որ ատամի խոզանակն անհրաժեշտ է ատամները լվանալու համար: Հրավիրեք նրանց փորձել խոզանակել ատամները իրենց լեզվով: Ինչպե՞ս դա անել: Երեխան պետք է թեթևակի բացի բերանը, որպեսզի լեզվի ծայրը անցնի նախ ստորին ատամների և լնդերի, ապա վերևի ատամների վրայով:
«Կռվարար կապիկ»
Այս վարժությունները պարունակում են միմիկ մարմնամարզության տարրեր, դրանք կարող են ավարտին հասցնել երեխաների հոդակապային տաքացումը: Բոլոր երեխաները սիրում են դեմքեր կազմել, ցույց տալ իրենց լեզուն և ծաղրել, ուստի նրանք հաճույքով կատարում են այս առաջադրանքները:
Ամենից հաճախ այս մեթոդը կիրառվում է բարձր ֆունկցիոնալ աուտիզմ ունեցող անհատների մոտ։ Օգտագործվում են նաև Դաունի համախտանիշ ունեցող մարդիկ, սակայն որոշ դեպքերում նրանք պետք է անհատականացվեն: «Սա հոգեբանական գործունեություն է, որտեղ մենք փորձում ենք մտավոր արատներ ունեցող և բազմաթիվ արատներով մարդկանց հնարավորություն տալ զարգացնելու իրենց անհատականությունը»։
Այս մեթոդը հիմնված է խիստ տուժած անձի խթանման վրա: Այս խթանումն օգտագործվում է ակտիվացնելու, հուզական, սոցիալական և ֆիզիկական զարգացումև որպես հաղորդակցման մեթոդ, որը հիմնված է թերապևտի և հաճախորդի միջև փոխանակման և փոխգործակցության վրա: Մեթոդը հիմնված է սոմատիկ և շոշափելի շոշափելի, վիբրացիոն, վեստիբուլյար, ակուստիկ, բանավոր և տեսողական գրգռիչների վրա։ Նպատակը անվտանգության, կապի, մտերմության, վստահության և սոցիալական շփման զգացում ստեղծելն է։
Կապիկը ժպտում է- լայն ժպտալով, երեխաները բաց ձեռքերը մոտեցնում են ականջներին և գլուխները թափահարում կողքից:
Կապիկը ծաղրում է- պահպանելով ափերի նախկին դիրքը՝ երեխան ժամանակ առ ժամանակ արագ դուրս է ցցվում և թաքցնում լեզվի ծայրը։
Կապիկը գողացել է մանդարինը- Նորածիններն օդ են վերցնում իրենց բերանն ու գլորում այն մի այտից մյուսը՝ այդպիսով նմանակելով «գողացված» մանդարինին:
Վիտկովը պնդում է, որ այս մեթոդի հիմնական սկզբունքը ամբողջականությունն է։ Սա համալիր գործողություն է բոլոր ոլորտներում մարդկային անհատականություն. Այս մեթոդը օգտագործվում է խրախուսելու այն մարդկանց, ովքեր չեն կարողանում սոցիալական կապեր հաստատել և պահպանել, սոցիալականացվել և ստանալ բնապահպանական խրախուսումներ ծանր հաշմանդամության հետևանքով: Նրանք հիմնականում ծանր կամ խորը մտավոր թերություններով և համակցված արատներով անհատներ են:
Որպես հաղորդակցման կարողությունների զարգացմանը նպաստելու այլընտրանք՝ կնշենք օրոֆասիալ կարգավորող թերապիան։ Այս մեթոդը չի ծառայում որպես հաղորդակցման միջոց, սակայն այն լայնորեն կիրառվում է Դաունի համախտանիշով երեխաների մոտ՝ աջակցելու բանավոր հաղորդակցման հմտությունների զարգացմանը։
Խոսքի թերապիայի օձեր
Արտասանության այս տեսակ աշխատանքը թույլ է տալիս լավ մշակել «l», «s», «sh», «z», «c» հնչյունների արտադրությունը: Հաստ ստվարաթղթից կտրեք օձի ուրվագիծը, նկարեք նրա համար աչքեր և լեզու:
Մանկական լոտոյից ընտրեք նկարներ (կարող եք նաև օգտագործել մանկական ամսագրեր կամ թերթեր), որոնք ցույց են տալիս ցանկալի տառը պարունակող առարկաներ։
Այս մեթոդի հիմնադիրը արգենտինացի բժիշկ Ռոդոլֆո Կաստիլյո Մորալեսն է, որը հիմնված է Դաունի համախտանիշով մարդկանց նեյրոֆիզիոլոգիայի վրա, որոնց համար հիմնականում նախատեսված էր այս մեթոդը։ Օրոֆասիալ համալիրը օրգանների համակարգ է, որը ստեղծված է տարբեր անատոմիական և ֆիզիոլոգիական տարրերի փոխկապակցվածության և սիներգիայի արդյունքում: Օրոֆասիալ համալիրի կողմից տրվող հիմնական գործառույթներն են՝ շատրվանելը, շնչառությունը, հոդակապումը, իմիտացիան և սննդի ընդունումը: Այնուհետև, հեղինակը պնդում է, որ անհրաժեշտ է իրականացնել կապը բերանային շրջանի և մարմնի շարժիչի միջև:
Օրինակ՝ «C» տառի արտասանությունը կիրառվում է։ Ընտրեք այն առարկաների նկարները, որոնք սկսվում կամ ավարտվում են «C» տառով կամ պարունակում են այս տառը բառի մեջտեղում:
Սրանք կարող են լինել հետևյալ բառերը.
պայուսակ, ապակի, բու, ինքնաթիռ, արքայախնձոր, ատրճանակ, զինվոր, շուն և այլն:
Քարտերը շարել օձի մարմնի վրա պատկերված առարկաներով: Ընդհանուր առմամբ, օձի վրա պետք է մոտ 15 քարտ դնել: Այնուհետև, ասելով, որ «օձը սողում է, ճռճռում է, «C» ձայնը փորձում է արտասանել», առաջարկեք անվանել օձի վրա դրված առարկաները՝ առանց կանգ առնելու և բառերի միջև երկար ակոսներ անելու:
Թերապիայի նպատակն է փորձել հասնել ամենաբնական և ճիշտ շարժման օրինաչափություններին: Սա հիմնականում ծնոտի հոդի ճիշտ դիրքն ու շարժումն է և գլխի ճիշտ դիրքը։ Ամբողջ մեթոդը հիմնված է բերանի խոռոչի որոշակի կետերի վրա հպման, թրթռանքի կամ ճնշման վրա՝ դրանով իսկ ակտիվացնելով երեխայի ընկալումը և դրան հաջորդող մկանային կամ ինքնավար արձագանքը մարմնին: Այս հարվածները խթանում են բերանային շրջանի մկանները, նպաստում խոսքի և զգայական-շարժողական հմտությունների զարգացմանը։ Այս մեթոդը օգնում է նվազեցնել հիպոթենզիան և նպաստում է ծծելուն, ծամելուն, կուլ տալուն, պատշաճ թքարտադրությանը, դեմքի արտահայտություններին և արտաբերմանը:
Այս վարժության ընթացքում անհրաժեշտ է վերահսկել ցանկալի ձայնի արտասանության մաքրությունը և որակը: Երեխան պետք է արագ արտասանի անհրաժեշտ պարագաների անունները, բայց միևնույն ժամանակ հստակ, թույլ չտա, որ բերանում «շիլա» առաջանա։
Բառերի կանոնավոր արտասանությունը, որոնք պարունակում են ցանկալի տառը (արտասանության արագության աստիճանական աճի դեպքում) հիանալի է դժվար հնչյուններ բեմադրելու համար:
Բաղաձայնների արտասանության պրակտիկա՝ փափուկ և կոշտ հնչյուններ
Մեծ նշանակություն ունի նախադպրոցական երեխայի կողմից կոշտ և փափուկ բաղաձայնների ճիշտ արտասանությունը: Բանն այն է, որ երբ արտասանվում է փափուկ բաղաձայն ձայն, լեզուն ավելի է բարձրանում դեպի քիմքը, իսկ անցումը, որով անցնում է օդը, նեղանում է։ Համաձայն հնչյունը համարվում է մեղմ, եթե բառի մեջ դրան հաջորդում են «e», «ё», «yu», «я», «и» ձայնավորները կամ «ь» մեղմ նշանը։
Անհրաժեշտ է ապահովել, որ խոսքի գործընթացում երեխան տարբերակում է փափուկ և կոշտ բաղաձայնների արտասանությունը, լեզվի պտույտները և հատվածները կարող են օգտագործվել այս հմտությունը վարժեցնելու համար:
Կիտտի Տիմկան գնդակը գլորեց անկյունային:
Ցատկել-ցատկել ալիքների ցանկապատի տակ, անմիջապես ստվերի մեջ:
Կացինը կոճղում - zen!
Կրկին հինգ տղա կոճղի մոտ հինգ սունկ գտան։
Խնդրեք ձեր երեխային սկզբում դանդաղ կրկնել լեզվի ոլորումները, ապա մի փոքր ավելի արագ: Միասին վերլուծե՛ք, ի՞նչ բաղաձայններ են ավելի հաճախ հանդիպում դրանցում: Ինչպե՞ս են դրանք հնչում: Հավաքեք լոգոպեդական օձ՝ օգտագործելով բառեր կոնկրետ բաղաձայնի համար, որը բառի մեջ փափուկ դիրքում է:
Օրինակ՝ բառեր, որոնք ներառում են ձայնը (C‘):
ծովատառեխ, թամբ, եգիպտացորեն, արբոր, մաղ, շանթերել, մայր հավ, սիրտ, խոճկոր։
Մենք զարգացնում ենք խոսքի լսողությունը
Զարգացած խոսքի լսողությունը երեխայի կողմից բարձրաձայն ասված տեքստերի լավ ընկալման բանալին է: Հենց այս հմտությունն է, որ թույլ կտա նրան ավելի քիչ սխալներ թույլ տալ դպրոցական թելադրություններում, ինչպես նաև թույլ կտա ավելի լավ յուրացնել ուսուցչի խոսքը դասարանում։
«Ուրախ ընտանիք»
Երեխաներին պատմեք ճահճում ապրող փոքրիկ գորտերի ուրախ ընտանիքի մասին:
Գորտի հայրիկը ամենամեծն ու կանաչն էր ու կռկռում էր այսպես՝ qua-a-qua-a-qua-a: Մայր գորտը ավելի փոքր էր և, հետևաբար, կռկռում էր բարակ և ոչ այնքան բարձր, այսպես՝ qua-qua, qua-qua: Իսկ նրանց փոքրիկ գորտ որդին շատ ժիր էր և սիրում էր երգել այսպիսի երգեր՝ qua-qua, qua-qua-qua:
Այնուհետև խնդրեք երեխաներին գուշակել, թե ով է կռկռում: Մեծահասակը պատկերում է գորտերի ընտանիքի անդամների՝ մոր, գորտի և հայր գորտի կռկռոցը, իսկ երեխաները գուշակում են։ Եթե նրանք շփոթվում են և չեն կարողանում անմիջապես գուշակել, խնդրեք նրանց չշտապել և ևս մեկ անգամ ուշադիր լսել, թե ինչպես է գորտերի ընտանիքը կռկռում: Միևնույն ժամանակ, խաղի փոքր մասնակիցները պետք է փորձեն շտկել տարբերությունները:
Խաղի վերջում երեխաներին հրավիրեք ինքնուրույն կռկռալ՝ զգուշորեն վերարտադրելով գորտերի ընտանիքի անդամների կռկռոցի առանձնահատկությունները։
Լսողական ուշադրության զարգացում
Դոմ - Թոմ - Կոմ
Այս վարժության համար ձեզ հարկավոր է նկար ձմեռային թեմայով, այն պետք է ցույց տա ձյունով ծածկված տուն և մի փոքրիկ տղաով ձնեմարդ է պատրաստում.
Ցույց տվեք երեխային, թե ինչ է պատկերված նկարում, բացատրեք՝ «Սա տուն է, սա տղա է, Թոմը, ով ձնագնդի է պատրաստում»: Խնդրեք նրան ցույց տալ, թե որտեղ է Թոմը, որտեղ է տունը և որտեղ: Հետո մատնացույց անելով ցանկալի նկարներ, արագ զանգահարեք «տուն», «կոմ», «Թոմ»։
Որոշ ժամանակ անց երեխան պետք է ինքնուրույն զանգահարի ճիշտ խոսքերմատնացույց անելով նկարներին՝ առանց շփոթվելու: Աստիճանաբար ավելացրեք անհրաժեշտ բառերն արտասանելու արագությունը, համոզվեք, որ բառերը ճիշտ անվանեն առարկաները։
Մենք դա անում ենք հաճույքով
Խոսքի զարգացման ինչպիսի վարժություններ էլ կատարեք երեխաների հետ, աշխատեք ապահովել, որ նրանք միայն դրական հույզեր ստանան իրենց կատարումից: Նախադպրոցական տարիքի երեխաները լիովին չեն գիտակցում անհրաժեշտությունը խոսքի թերապիայի դասերև նրանց բերած օգուտները: Հետեւաբար, մի պնդեք, եթե տեսնեք, որ երեխան հոգնած է կամ տրամադրություն չունի։ Եվ վստահ եղեք, որ փոքրիկ «հաղթանակներ» տոնեք նրա համար դժվար հնչյունների յուրացման գործում, խթանեք այս դժվարին գործում հաջողության հասնելու նրա ցանկությունը:
Դասախոս, մանկական զարգացման կենտրոնի մասնագետ
Դրուժինինա Ելենա
Ներկայացում թեմայի շուրջ՝ Ձեզ անհրաժեշտ է լոգոպեդ. Հոդային մարմնամարզություներեխաների համար:
