Նադեժդա Նիկոլաևնա Նեհորոշևա
Արդյունավետ ստեղծելու համար զարգացողառարկա- տարածական միջավայր, Վ խումբմշակված ճանաչողական-խոսք անկյուն, որը ներկայացնում է երեխայի անհատական և մեծահասակների հետ միասին գործելու հնարավորությունը: Մեր ելույթում շատ կրթական խաղեր անկյունում, նպաստների համար խոսքի զարգացում, նուրբ շարժիչ հմտություններ. Սրանք մերսման գնդակներ են, քամի, համար խոսքի շնչառության զարգացում, պղպջակ, Փուչիկներ, հողմաղաց. Մեր մեջ անկյունՇատ բան արվել է ծնողների ձեռքերով, սա շոշափելի գիրք է, որտեղ կա կայծակաճարմանդով թիթեռ, որի ներսում թաքնված է շարժական ուլունքներով լարը, երեխաները սովորում են բացել կայծակաճարմանդը և մատներով շարժել ուլունքները: Վելկրո տարբեր ձևերով, կարմիր խնձորներ՝ գամերով և որդան-ուլունքներով։ Երեխաների հետ մեծ հաճույքով ենք օգտագործում գիրքը՝ ամեն անգամ երեխաների համար նոր բան բացահայտելով։ Ունենք նաև կախարդական տուփ տարբեր կափարիչներով, որոնք խթանում են մատների շարժիչ հմտությունները, ինչը հանգեցնում է ակտիվացման խոսքի կենտրոն, ժանյակ և թեւ, որն օգնում է երեխաներին համախմբել բլուզ հագնելու կարողությունը.. Բարձի մաքրում, որտեղ հավաքում ենք ծաղկեփունջ Velcro-ով, նրանց օգնությամբ երեխաները արտասանում և հիշում են գույները: Մեծ հաճույքով խաղում ենք «ամպ»որն օգնում է մեզ զարգացնել խոսքի շնչառությունը, դրական էմոցիաներ է առաջացնում, օգտագործում ենք նաև ստենդ, որով ֆիքսում ենք տարվա եղանակները, այսինքն. ձմռանը լինում են ձյան փաթիլներ, գարնանը՝ կանաչ տերևներ, ամռանը՝ ծաղիկներ, աշնանը՝ դեղին տերևներ։
Համար զարգացումնուրբ շարժիչ հմտություններ ունենք տարաներ տարբեր հացահատիկներով, որոնցով խաղում ենք d/i «Գտիր խաղալիք»և ձավարի սկուտեղ, որի վրա մատներով նկարում ենք։ Համար զարգացում լսողական ուշադրությունմենք ունենք աղմուկի գործիքներ, համար զարգացումշնչում կան շշեր լցոնիչներով, համար զարգացումխոսքի շնչառությունն ունի նաև տնական զեփյուռներ «փչել թիթեռի վրա», «փուչիկներ».
Առնչվող հրապարակումներ.
«Ռուսաստանի անկյուն. Հայրական տուն«Հայրենիքն այն երկիրն է, որտեղ մարդը ծնվել և ապրում է: Հայրենիքը գյուղ է, փողոց, տուն, ընտանիք, հարազատներ, ընկերներ, երեխաներ։
«Փորձարարական անկյուն» Մանկական փորձարկումը երեխաներին ուսուցանելու և զարգացնելու մեթոդներից է։ Փորձարարական աշխատանքի ընթացքում.
Առարկայական զարգացող, խաղային միջավայրը երեխայի գործունեության նյութական օբյեկտների համակարգ է, որն իր հերթին մոդելավորում է բովանդակությունը:
Խոսքի և ճանաչողական զարգացման խաղեր առաջին կրտսեր խմբում 1. «Գուշակիր, թե ինչ խաղալիքի մասին է խոսքը»: Առաջադրանքներ. Ձևավորել օբյեկտ գտնելու կարողություն՝ կենտրոնանալով դրա նշանների և գործողությունների վրա: Խաղի առաջընթաց. Դաստիարակ.
Կենտրոնական սարքավորումներ խոսքի զարգացումերեխաները առաջին կրտսեր խմբում. Նպատակը` հագեցվածություն միջավայրըզարգացման բաղադրիչները.
Աշխարհի առաջին կրտսեր խմբի երեխաների հետ համատեղ գործունեության ամփոփում «Բանջարեղեն» խոսքի զարգացման տարրերովՎերացական համատեղ գործունեությունառաջինի երեխաների հետ կրտսեր խումբամբողջ աշխարհում խոսքի զարգացման տարրերով Թեմա՝ «Բանջարեղեն» (օգտագործ.
Զարգացման համար առավել բարենպաստ է վաղ տարիքը տեսողական գործունեություն. Առաջին փոքր խմբի երեխաներն արդեն կարող են ինքնուրույն պահել:
Լյուդմիլա Եմելյանովա
« Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում առարկայական զարգացող միջավայրի ստեղծում.
խոսքի անկյուն« Խոսող»
Թիրախ խոսքի անկյուն« Խոսող» միջինխմբեր - ապահովել խոսքի ժամանակին և արդյունավետ զարգացումը որպես կապի միջոցներ, գիտելիքներ, երեխայի ինքնարտահայտում, մանկական գործունեության տարբեր տեսակների ձեւավորում.
Հաղորդավարը հանդիպում է ուսանողներին անկյուն«Նապաստակ- խոսող» . Այն բազմաֆունկցիոնալ է։ Երեխաները և ես նրան կենդանացնում ենք և նրա անունից հարցեր տալիս կամ պատասխանում, հանելուկներ պատրաստում, հորինում. հետաքրքիր պատմություններ, հրավիրել ընկերներին այցելել, մատուցել անսպասելի անակնկալներ։ Նապաստակ- խոսողերեխաների մոտ բուռն հետաքրքրություն է առաջացնում, խրախուսում խոսքի ակտիվություն.
Մեր դիդակտիկ սարքավորումներ անկյունհամապատասխանում է կառուցվածքին խոսքի խանգարումներերեխաներ, նրանց անհատական և տարիքային առանձնահատկությունները: Երբ սարքավորված է խոսքի անկյունկենտրոնացած է մեծ քանակությամբ զգայական սենսացիաներ ապահովելու, բազմաֆունկցիոնալության վրա:
Ուսուցչի հիմնական խնդիրն այս տարիքային խումբորպեսզի երեխան ցանկանա խոսելև արտահայտում են իրենց մտքերը, ուստի մեծ ուշադրություն են դարձնում թատերական գործունեությանը։ Թատերական գործունեությունը յուրաքանչյուր երեխայի ինքնուրույն ստեղծագործության, նրա գեղագիտական զգացողության, գեղարվեստական կարողությունների զարգացման հիմքն է։ Թատերական գործունեության ընթացքում երեխան զարգանում է խաղային վարքագիծ, ցանկացած բիզնեսում ստեղծագործ լինելու ունակություն, հասակակիցների և մեծահասակների հետ շփվելու ունակություն:
Բավականին մի քանիսը կարևոր դերթատերական գործունեությունը խաղում է հոդային մարմնամարզության զարգացման գործում, ելույթինտոնացիայի արտահայտչականություն և դեմքի արտահայտություններ.
Երեխաների հետ թատերական գործունեության մեջ մենք օգտագործում ենք տարբեր տեսակներ թատրոն: աշխատասեղան, տիկնիկ, մատ, ձեռնոց, ինչպես նաև պատրաստված ձեր սեփական կողմից ձեռքերԹատրոն սիլիկոնե շեղբերով, թատրոն պլաստմասե ձվերի վրա, թատրոն տրիկոտաժե ձեռնոցներից: Յուրաքանչյուր թատրոն դերասանների կարիք ունի։ Իսկ հետո որոշվեց պատրաստել ոչ սովորական տիկնիկներ, որոնք պատրաստված են ստվարաթղթից՝ ոտքերի համար անցքերով։ Մեր տիկնիկները քայլում են, նստում և պարում։ Նման տիկնիկները զարգացնում են աշակերտների երևակայությունը և շարժիչ հմտությունները: Մեր հեքիաթային տանը ամեն շաբաթ պատուհաններում հայտնվում են նոր կերպարներ՝ ելնելով շաբաթվա թեմայից։
Դիդակտիկ նյութը որպես բովանդակության հիմք ընտրելիս խոսքի անկյունդրվել է համալիրի մեջ թեմատիկ պլանավորումԸստ բառարանային թեմաներ.
Կուտակված և համակարգված բազմազան գործնական նյութկազմակերպման համար խոսքի խաղերև գործունեություն:
Հոդային շարժիչ հմտությունների ձեռնարկներ (հոդային ժամացույց, օդափոխիչ, հոդային մարմնամարզության քարտային ֆայլ նկարներում);
Օդային շիթ ձևավորելուն նպաստող դիդակտիկ նյութ, ճիշտ խոսքի շնչառություն(«Թիթեռներ», «Փչիր ձյան փաթիլը ձեռնոցների մեջ», «Հողմաղացներ», «Անկախ միրգ», «Խորհրդավոր ավազ», «Հրաշքները շշի մեջ» «Ինչ է բանջարեղենը, ինչ է միրգը». «Մենք այգի ունենք».) պատրաստված մեծահասակների ձեռքերով.
Մեր երեխաների սիրելի առավելությունները փոքրերի զարգացման խաղերն են շարժունակություն: «Գունավոր խճաքարեր», «Ժանյակ», «Խելացի շորեր», «Չոր լողավազան», «Մերսման գնդակներ»և այլն: Մեր երեխաները հատկապես սիրում են ընկերներին «Նապաստակ - խոսողներ»
«Զվարճալի փոքրիկ կենդանիներ՝ փամփուշտներ»
Երեխաների հետ ուղղիչ աշխատանքի արդյունավետության համար, «Ֆլանելգրաֆ»անպետք նյութերից, որոնց մոտ երեխաները կարող են խաղալ դիդակտիկ խաղեր, սովորել զույգերով, երկխոսություն վարել հեքիաթի մասին:
Ելնելով մեր խմբի երեխաների անհատական առանձնահատկություններից՝ պատրաստեցինք ձեռնարկ «Զվարճալի հնչյուններ»հնչյունաբանական գործընթացների ձևավորման և զարգացման համար, և խաղ «Sound Daisy»նպատակ ունի ձևավորել ձայնային մշակույթխոսք, հստակ և ճիշտ խոսելու ունակություն կոնկրետ հնչյուն բառերովտարբերակել կոշտ և փափուկ ձայները. Լուցկու տուփերից մատիտի տուփեր էին պատրաստում բառերի սխեման կազմելու համար, որը մենք օգտագործում ենք երեկոյան։
Թեմատիկ ալբոմներ և խաղեր՝ բառապաշարը հարստացնելու համար, խաղեր և ձևավորման օժանդակ միջոցներ քերականական կառուցվածքը, ինչպես նաև կապակցված խոսք, դիդակտիկ նյութհնչյունաբանական լսողության և ընկալման զարգացման համար:
Սեղանի տպագիր խաղերի ընտրանի, որոնք նպաստում են խոսքի զարգացմանը: Գործունեության բազմաթիվ ոլորտներում ստեղծել է ֆայլերի պահարան. Սա հեշտացնում է պլանավորումը և օգնում է աշակերտների աշխատանքին:
Մոտ խոսքի անկյունգործում է մանկական գրադարան։
Այստեղ ներկայացվածմանկական սիրված հեքիաթներն ու բառարանային թեմաներով պատմվածքները, ինչպես նաև պատկերազարդ նյութ, մանկագիրների լուսանկարներ. հետ միասին գեղարվեստական գրականությունգրախանութում ներկայացված անկյունճանաչողական գրականություն, երեխաների տարիքին համապատասխան թեմատիկ հանրագիտարաններ։ Աշխատում է մանկապարտեզդրանում անկյուննպաստում է բոլոր կողմերի զարգացմանը խոսքի համակարգՍա բառապաշարի հարստացում է, երեխաները սովորում են ճիշտ ձևակերպել հայտարարություններ, վերապատմել տեքստը, թողնել նկարագրական պատմություններ:
Առնչվող հրապարակումներ.
«Ավագ խմբի երեխաների տարածքում առարկայական զարգացող միջավայրի ստեղծում».Նախագծի տեսակը՝ տեղեկատվություն - դիզայն - ներկայացում 1. Նախապատրաստական տեղեկատվություն - դիզայն 2. Հիմնական գործնական.
Վաղ տարիքային խմբում զարգացող օբյեկտ-տարածական միջավայրի ստեղծում«Խմբում զարգացող առարկայական-տարածական միջավայրի ստեղծում վաղ տարիք«. ընթացքում վաղ մանկություներեխայի միջավայրը պետք է
«Միջին խմբում զարգացող օբյեկտ-տարածական միջավայրի ստեղծում» վերլուծական զեկույց.Խմբի բնութագիրը՝ միջին խումբ հաճախում է 23 երեխա, որից 9-ը աղջիկ, 14-ը՝ տղա։ Խմբի անվանումը՝ «Smeshariki». Մանկավարժ՝ Ֆեդոսեևա։
Կայքում առարկայական զարգացող միջավայրի ստեղծումՆախագիծ. «Երեխաների ոլորտում առարկայական զարգացող միջավայրի ստեղծում ավագ խումբ«. Ղեկավար՝ ավագ մանկավարժ՝ Չեռնորաևա Լ.Ի.
Մենք ապրում ենք տափաստանային տարածքում, որպեսզի երեխաներին ծանոթացնեմ տարբեր ռելիեֆային առարկաների, որոշեցի այն պատրաստել մանկապարտեզի տեղում։
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում երաժշտական զարգացման առարկայական զարգացող միջավայրի ստեղծումՔԱՂԱՔԱՊԵՏԱԿԱՆ ՆԱԽԱԴՊՐՈՑԱԿԱՆ ՈՒՍՈՒՄՆԱԿԱՆ ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ № 274 ԿՐԱՍՆՈԱՐՄԵՅՍԿԻ ՎՈԼԳՈԳՐԱԴԻ ՇՐՋԱՆ Մեթոդ.
Յանա Ալեքսանդրովնա Խասանովա
Ժամանակակից նախադպրոցական կրթությունԽոսքը համարվում է երեխաների դաստիարակության և դաստիարակության հիմքերից մեկը, քանի որ համահունչ խոսքի յուրացման մակարդակը կախված է դպրոցում երեխաների ուսուցման հաջողությունից, մարդկանց հետ շփվելու կարողությունից և ընդհանուր առմամբ: ինտելեկտուալ զարգացում. Խոսքի և խոսքի հաղորդակցության զարգացումն իրականացվում է բոլոր տեսակի երեխաների գործունեության մեջ, տարբեր ձևերով: Զարգացող միջավայրը և հաղորդակցությունը գործոններ են, որոնք որոշում են խոսքի զարգացումը:
Առարկա զարգացող միջավայրը կարևոր է դեռևս չկարդացած փոքր երեխաների զարգացման համար, հատկապես իրենց անկախ գործունեության մեջ: Խոսքի բարենպաստ միջավայր է ձևավորվում այնտեղ, որտեղ մեծ հետաքրքրություն կա գրքի, ընթերցանության նկատմամբ, որտեղ ինտելեկտուալ կարիքներ են առաջանում և բավարարվում։
Խոսքի զարգացման կենտրոնը ստեղծվել է մեր աշակերտների խոսքի համակողմանի զարգացման նպատակով։
Կենտրոնը ներառում և օգնում է լուծել հետևյալ խնդիրները.
Հոդային շարժիչ հմտությունների զարգացում.առարկայական նկարներ-աջակցում; հոդակապման սխեմաներ; Հոդային մարմնամարզություն ալբոմներում որոշակի ձայնի համար. Հոդային մարմնամարզություն չափածոների և նկարների մեջ.
Խոսքի շնչառության զարգացում.Ճիշտ խոսքի արտաշնչման համախմբում և օդային հոսքի ուժգնությունն ու տևողությունը վերահսկելու ունակության ձևավորում:
Խաղերի քարտային ֆայլ, շնչառական վարժությունների մի շարք, խաղերի օրինակներ. «Փչիր ձյան փաթիլը ձեռնոցներից», «Տաք թեյ», «Թիթեռ, թռիր», «Ո՞ւմ թռչունը կթռչի ավելի հեռու»:
Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում.Մատների մարմնամարզությունօգտագործելով բանաստեղծություններ, երգեր, մանկական ոտանավորներ, մերսում մատներով և ձեռքի մերսողներով, ժողովրդական խաղեր ափերով, խաղեր բնական նյութերով, խաղեր կենցաղային իրերով, պարաններով, հագուստի մածուկներ; ուլունքներ, ժանյակներ...
Շատ թեմատիկ խաղերի համար լավ խաղադաշտ է զգայական տուփ.Զարգանում են նուրբ շարժիչ հմտությունները, շոշափելի սենսացիաները, համահունչ խոսքը, երևակայությունը, ֆանտազիան: Տղաները սիրում են ծեծել իրենց ավազի հեքիաթները նման «արկղում»:
Աշխատել քերականական կառուցվածքըելույթներ:բառակազմության տարբեր եղանակների ուսուցում, քերականորեն ճիշտ խոսքի ձևավորում.
Ընդլայնելով բառապաշարը.Բառարանի ակտիվացում, հասկացությունների և բառապաշարի և քերականական կատեգորիաների ընդհանրացում։ Լեքսիկական թեմաներով առարկայական նկարներ; «Մեծ և փոքր» (օգտագործել փոքրացված ձևով) «Ինչից է պատրաստված»; "Եղանակի տեսություն"; «Տրանսպորտ»; «Կենդանիների աշխարհում» և այլն։
Խոսքի անկյունը գտնվում է գրքի անկյունի կողքին.Այս ոլորտում աշխատանքը նպաստում է խոսքի համակարգի բոլոր ասպեկտների զարգացմանը. դա բառապաշարի հարստացումն է, հայտարարություն ճիշտ կառուցելու, տեքստը վերապատմելու, նկարագրական և ստեղծագործական պատմություններ կազմելու կարողություն:
Մենք թատրոն ենք խաղումՆախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման, հուզական ոլորտի զարգացման նպատակով խմբում ստեղծվել է թատերական անկյուն՝ տարբեր տեսակի թատրոններով։ Հեքիաթներ բեմադրելիս երեխաները սովորում են ճիշտ կառուցել նախադասությունները, կերպարանափոխվել տարբեր կերպարների՝ միաժամանակ փոխելով իրենց ինտոնացիան և ձայնը։
Ոչ խոսքային հնչյունների ճանաչում.Խաղեր՝ «Լռություն», «Գուշակիր, թե ինչ եմ խաղում», «Ճանաչել ձայնով», «Աղմուկի պարկեր», «Հանգիստ-բարձր» և այլն։ Դրանք նպաստում են լսողական հիշողության և լսողական ուշադրության զարգացմանը, առանց որի հնարավոր չէ երեխային սովորեցնել լսել ուրիշների խոսքը և տարբերակել հնչյունները։ Այս պահին աշխատում է ֆիզիկական լսողությունը:
Մաղթում եմ բոլորիդ հաջողություններ ձեր մասնագիտական գործունեության մեջ:
Առնչվող հրապարակումներ.
Այս ամառ, արձակուրդ գնալով, սկսեցի փնտրել տրիկոտաժի համար հարմար խոսող խաղալիք։ Ի վերջո, անհրաժեշտ է խումբը համալրել ատրիբուտներով։ Գտա այս հրաշքը.
«Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում առարկայական զարգացող միջավայրի ստեղծում. Խոսքի անկյուն «Գովորուշ» Խոսքի անկյունի նպատակը «Գովորուշ». միջին խումբ- ապահովել.
Խորհրդատվություն ուսուցիչների համար «Խոսքի անկյուն»Քաղաքային բյուջետային նախակրթարան ուսումնական հաստատությունԵկատերինբուրգի թիվ 365 մանկապարտեզ Խորհրդակցություն ուսուցիչների համար Թեմա՝ «Խոսք.
Երաժշտական անկյունը մի վայր է, որտեղ երեխաները սովորում են երաժշտությունը, նրա գեղեցկությունն ու լեզուն: Այն երեխաներին հնարավորություն է տալիս ազատ փորձեր կատարել և զբաղվել:
Մանկապարտեզների ձևավորումը կարևոր դեր է խաղում երեխայի զարգացման գործում, պատշաճ պատրաստված կրթական միջավայրի շնորհիվ տեղի է ունենում ուսուցում։
ՍՎԵՏԼԱՆԱ ԶԱՄՈՏԱԵՎԱ
Խոսքի անկյունները խմբերով
Առաջադրանքներից մեկը նախադպրոցականնախապատրաստում է երեխաներին դպրոց.
Արդեն ապացուցված է, որ նախադպրոցական երեխայի զարգացման վրա մեծ ազդեցություն ունի շրջակա տարածքը, դրա զբաղվածությունը, ուստի պետք է մեծ ուշադրություն դարձնել սարքավորումներին. խոսքի ուղղման հատուկ անկյունների խմբեր. Այդպիսին խոսքի անկյունները պետք է լինեն խմբերով, նրանք պետք է գրավեն երեխաների ուշադրությունը, խաղալու ցանկությունը, այս հատկացված տարածքում։ Ինչպես արդեն փորձարկվել է պրակտիկայի կողմից սա կազմակերպելիս անկյունպետք է պահպանել հետևյալը պահանջները:
1. Պահանջվող հատկանիշ խոսքի անկյունը հայելի է, խաղ, դիդակտիկ, տեսողական նյութ.
2. Դիդակտիկ սարքավորումները պետք է համապատասխանեն կառուցվածքին խոսքի խանգարումներ երեխաների մոտ, նրանց անհատական և տարիքային առանձնահատկությունները:
3. Լրացման հիմքը անկյունցանկալի է հաշվի առնել բառապաշարային թեմաներով թեմատիկ պլանավորումը:
3. Տեսողական, դիդակտիկ նյութ ին խոսքի անկյունփոփոխվում է շաբաթական՝ ըստ բառապաշարի.
4. Խոսքի անկյունՑանկալի է տեղադրել գրախանութի կողքին անկյուն.
5. Զարդարում անկյունպետք է լինի էսթետիկ, գրավիչ երեխաների համար և առաջացնի ինքնուրույն գործունեության ցանկություն:
6. Խաղի նյութը պետք է հասանելի լինի երեխային։
7. Մի ծանրաբեռնեք սարքավորումների անկյուն.
8. Անբաժանելի հատկանիշ խոսքի անկյունպետք է լինի խաղալիք՝ «անիմացիոն կերպար», որն օգնում է լուծել այնպիսի կարևոր ուղղիչ առաջադրանքներ, ինչպիսիք են՝ հաղթահարելով անապահովությունը, ամաչկոտությունը, հուզական կայունության հասնելը, ինքնակարգավորումը, երեխաներին ստիպելը. խոսքի հետաքրքրություն, խրախուսել խոսքի ակտիվություն.
9. Քանի որ մեր երեխաները տեսողության խանգարումներ ունեն, գոյություն ունեցող ելույթնյութը պետք է հաշվի առնի այն պահանջները, որոնց մասին դուք խոսել եք դեֆեկտոլոգների հետ նախորդ խորհրդակցության ժամանակ:
10. Զարգացման միջավայրի ստեղծում խմբերը, շատ կարևոր է, որ երեխաներին շրջապատող միջավայրը լինի հարմարավետ և էսթետիկ։ Գեղեցկությունը ձևավորում է երեխային. Ուստի անհրաժեշտ է մեծ ուշադրություն դարձնել ուղղման էսթետիկային անկյուն. Դրա դիզայնը պետք է գրավիչ լինի երեխաների համար և նրանց մեջ ինքնուրույն գործունեության ցանկություն առաջացնի։ Միևնույն ժամանակ անհրաժեշտ է երեխաներին սովորեցնել, թե ինչպես պահպանել կարգուկանոնը անկյունև կրթել զգույշ վերաբերմունքխաղալիքներին:
Կազմակերպել ուղղիչ անկյունՑանկալի է լավ լուսավորված և խաղահրապարակից որոշ հեռավորության վրա: Խաղահրապարակի մոտ լինելը կխանգարի դասերին անկյունև երեխային շեղել առաջադրանքները կատարելուց:
Սա ավելի հարմարավետ պայմաններ կստեղծի դրանում մարզվելու համար։ Մուտք դեպի անկյունը պետք է լինի հարմարավետորպեսզի երեխաներն իրենք կարողանան մոտենալ նրան և պարապել: Անբավարար լուսավորության դեպքում անհրաժեշտ է ապահովել լրացուցիչ.
Ուսուցչի աշխատանքը խոսքի թերապիայում խմբերհիմնականում ստորադասվում է խոսքի թերությունների վերացմանը և երեխայի անհատականության ընդհանուր որակների և հատկությունների զարգացմանը:
Սա ստեղծելու համար անկյունկարող եք օգտագործել վառ բազմաֆունկցիոնալ տախտակ՝ «Գոշայի տուն՝ խոսողներ»
Զարդարեք տանիքի ծայրերը Այբուբենի բազմագույն տառերով, կտրված եզրագծի երկայնքով:
Ձեղնահարկի պատուհանը կարող է օգտագործվել որպես հողամասի նկար տեղադրելու վայր (ըստ բառագիտական թեմայի). Ամբողջ տանիքի երկայնքով ձգեք ձկնորսական գիծ, որի վրա կարող եք կցել նկարներ՝ օգտագործելով տեսահոլովակներ:
Տեղադրեք հայելի տան պատուհանում, որը փակված է վարագույրով:
Պատուհանի վերևում դրեք գրպաններով երեք տախտակ նկարների համար: Այս տախտակները կարող են օգտագործել:
- մի շարք նկարների հիման վրա պատմություն կազմելիս առարկայի, սյուժետային նկարներ տեղադրելու համար:
- բառային թեմաներ մշակելիս նկարները դասակարգելիս, հնչյունները տարբերակելիս
- բառի մեջ ձայնի տեղը որոշելու վարժություններ կատարելիս (առաջին գրատախտակին տեղադրեք նկարներ, որտեղ ձայնը բառի սկզբում է, երկրորդում, որտեղ ձայնը միջինում է, երրորդում, որտեղ հնչում է ձայնը. վերջում է):
Ակտիվացրեք գերանների կտորները վառ դեղին շրջանակներով գրպաններով, որտեղ կարող եք տեղադրել նաև նկարներ, բացիկներ: («Հոդային մարմնամարզության վարժությունների տեսակները, «Դեմքի մերսում», «Մատների մարմնամարզություն», առարկայական նկարներ բառարանը տվյալ բառային թեմայով ակտիվացնելու համար, որոշակի հնչյունով նկարներ):
Խողովակը փակցված է մատիտի տուփի վրա, որի մեջ կարող եք տեղադրել «Breeze» ձեռնարկը:
Պատուհանից աջ ու ձախ կահույքի մեխի օգնությամբ ամրացված են երկու բաժակներ, որտեղ տեղադրված են նաև սուլթաններ, փչելու բոլոր տեսակի խաղալիքներ, ազդանշանային դրոշակներ։ (ձայնավոր-բաղաձայն, ձայնավոր-խուլ, կոշտ-փափուկ).
Դրոշների արտադրության համար օգտագործվում են հյութի խողովակներ, դրոշներն իրենք պատրաստված են գունավոր ինքնասոսնձվող թղթից և ամրացված են երկու ծայրերում: խողովակներձայնավոր - բաղաձայն համապատասխանաբար կարմիր, կապույտ, կանաչ:
Տանից աջ և ձախ կողմում պատը փակցված է պարիսպը նմանակող հովանոցով։ Որտեղ, համապատասխանաբար, կարող եք տեղադրել մագնիսական տախտակ:
Օգտվելով այս առարկաների տարբեր հատկություններից՝ հնարավոր է երեխաների մոտ ֆիքսել տառի տեսողական պատկերը, մարզել նրանց մոտորիկան, զարգացնել օպտիկական-տարածական հարաբերություններ և հետաքրքրություն սերմանել գրելու նկատմամբ։
Բոլոր անհրաժեշտ հատկանիշներըմագնիսական տառեր, բրդյա թելերի գնդիկներ, որոնցից երեխաները շինում են տառեր, մկրատներ, մատիտներ, մատիտներ, որոնք գտնվում են այստեղ թեյի տուփերում, որոնք նույնպես կպցված են գունավոր ինքնասոսնձվող թղթով և ամրացվում պատին երկկողմանի ժապավենով:
Թառի վրա գտնվող տան դիմաց նստած է խաղալիք թութակը Գոշ - Խոսող:
Նա երեխաների «ընկեր» է, «գործընկեր»։ Նրա շարժվելու ունակությունը (մեծահասակի կամ երեխայի օգնությամբ, հարցեր տալ, հանելուկներ անել, պատկերել ճիշտ և սխալ արտասանությունհնչյունները բուռն հետաքրքրություն են առաջացնում, խրախուսում խոսքի ակտիվություն. Առջևում, թութակի որովայնի վրա կա մի գրպան, որտեղ ուսուցիչը կամ լոգոպեդը տեղադրում է ուսումնասիրվող հաջորդ տառը, դրանով իսկ աննկատ կերպով երեխաների ուշադրությունը հրավիրելով նրա կերպարի վրա և դրանով իսկ նպաստելով դրա անգիրությանը:
Տան հետին պլանում կարելի է տեղադրել արեւը, որը նույնպես ոչ միայն աշխուժացնում է նկարը, այլեւ ունի ուղղիչ ֆունկցիա։ Արևն ունի յոթ ճառագայթ-խոզուկ, և յուրաքանչյուր խոզուկի վրա կա մի աղեղ: Աղեղները ունեն որոշակի սպեկտրի գույն: Ուսուցիչը կարող է երեխային վարժեցնել հիմնական գույները անվանելու հարցում:
Կամ գուցե հենց դրա համար տեղադրել խոսքի անկյուն, որը կլինի հատուկ սարքավորված տարածք խաղերի համար մեկ առ մեկ կամ փոքր չափով խմբեր, ինչպես նաև համար անհատական աշխատանք. Իր սարքավորման մեջ ներառված են: դարակաշարեր, որոնք գտնվում են տարբեր մակարդակներում, սեղան, աթոռ, մեծ հայելի կամ մի քանի փոքր հայելի, խաղ, դիդակտիկ և տեսողական նյութ, որը խթանում է. երեխաների խոսքի ակտիվություն և խոսքի հաղորդակցություն.
Խաղային և դիդակտիկ նյութի ընտրությունը կատարվում է լոգոպեդի և մանկավարժի կողմից համատեղ, ինչը նրանց փոխազդեցությունը դարձնում է ոչ թե ձևական, այլ շատ սերտ և արդյունավետ։
Խաղերը պետք է ընտրվեն ըստ բարդության աճի, որոնք ուղղված են խոսքի զարգացմանն ու ուղղմանը և ոչ բանավորմտավոր գործընթացներ, որոնք կազմում են խոսքի հոգեբանական հիմքը.
Հետաքրքիր նյութ ուղղիչի համար անկյունկարող է լինել խաղային նպաստ» խոսքի խորանարդ",
Նպաստը տարբեր չափերի խորանարդներ է՝ պատրաստված թեթև նյութերից (ստվարաթուղթ, պլաստիկ, փրփուր, գործվածք, պոլիստիրոլ). Խորանարդի յուրաքանչյուր կողմում կան թափանցիկ գրպաններ, որոնք նախատեսված են փոխանակելիության համար խոսքի նյութ . Այս նյութը օգտագործվում է հոդակապային վարժություններ, երեխաների մոտ ընդհանուր և նուրբ շարժիչ հմտությունների, բառային և քերականական կառուցվածքի և համահունչ խոսքի զարգացման համար։ Այն փոխվում է լոգոպեդ ուսուցչի և մանկավարժների կողմից, քանի որ երեխաները սովորում են տարբեր թեմաներ:
Զբաղմունք խոսքի թերապիայի մեջ անկյունուսուցիչը կեսօրին անցկացնում է լոգոպեդի ցուցումներով. Երեխաների հետ մշակվում է հնչյունների արտաբերում, առարկայական նկարներում բառերի ավտոմատացում: Այս բառերով կազմվում են նախադասություններ և պատմվածքներ։
ՀԵՏ խումբերեխաներին կարելի է կազմակերպել խաղ՝ սահմանված հնչյունները տարբերելու կամ իրենց բառապաշարը ընդլայնելու համար:
Երեխաներն իրենք են գնում լոգոպեդի անկյունԼեզվի համար մարմնամարզություն արեք, օդային հոսք զարգացնելու համար խաղեր փչեք, կատարեք հարվածներ, ժանյակներ, խճանկարներ, գլուխկոտրուկներ, անվանեք նկարներ ձայնային ալբոմներում, խաղացեք լոգոպեդ:
Ուղղիչ որակի հիմնական պայմաններից մեկը ելույթազդեցությունները ուսուցչի անկեղծ հետաքրքրությունն են իր արդյունքների նկատմամբ, երեխային օգնելու ցանկությունը, նրան օգնելու մշտական պատրաստակամությունը: օգնության կարիքև աջակցություն դժվարության ժամանակ: Եթե չափահասը դա ցանկանա, երեխան նույնպես կցանկանա:
Ուղղիչի լրացում անկյունպետք է իրականացվի ըստ բաժինները: խոսքի շնչառություն, հնչյունաբանական լսողություն, հոդակապային շարժիչ հմտություններ, ձայնի արտասանություն, գրագիտության պատրաստում, բառապաշար և քերականություն, համահունչ խոսք և նուրբ շարժիչ հմտություններ:
Ավելի փոքր երեխաների համարհայելիներ, նկարներ՝ վարժանքների նկարագրությամբ, արվեստ. մարմնամարզություն, ձեռնարկներ razv. շնչառություն, օդային շիթ, նուրբ շարժիչ հմտություններ (օրինակ՝ մերսման գնդակներ, օնոմատոպեիայի վերաբերյալ նյութեր, ձայների ավտոմատացման խաղեր և ձեռնարկներ, բառապաշարի, քերականության խաղեր, սյուժետային նկարներ (ըստ տարիքի).
Դիդակտիկ նյութը խոսքի անկյունավագ և նախապատրաստական լոգոպեդ խումբ
Նպատակներ Դիդակտիկական օժանդակ միջոցներ Դիդակտիկ խաղեր
1. Իրավունքի ամրագրում ելույթարտաշնչում և օդային շիթերի ուժն ու տևողությունը վերահսկելու ունակության ձևավորում.
«Ձուկ»; «Թրթուրներ»; «Տրանսպորտ»; «Տերեւներ»; «Թիթեռներ»; «Կախարդական բմբուլ»; "Սլայդ"; լաբիրինթոսներ; «Գունավոր մարգագետին»; բազմագույն գնդակներ; սուլթաններ; թղթե ձյան փաթիլներ; պտտվող սեղաններ - մատիտներ; փայլաթիթեղի զանգեր մի պարանի վրա Փոթորիկ թեյի բաժակում»; «Ո՞ւմ նավակն ավելի արագ կգնա»; «Խփեք գնդակը դարպասի մեջ»և այլն։
2. Ձևավորում հնչյունաբանական ընկալումև լսողական աղմուկի գործիքներ; ձայնային տուփեր; մանկական մյուզիքլ գործիքներդաշնամուր, հարմոնիկա, հարվածային գործիքներ, ծխամորճ, դափ, չխկչխկոց, զանգեր, չախչախներ; թեմա, սյուժետային նկարներ հնչյունների արտասանության և դրանց ավտոմատացման համար. զուգավորված թղթախաղ (հնչյուններ R, L; C, 3, C; W, W, W); ձայնավորների և բաղաձայնների հնչյուններ (տներ կոշտ և մեղմ հնչյուններ, Նկարներ «քար», «բամբակյա բուրդ»); ձայնային տառերի վերլուծության անհատական օժանդակ միջոցներ; բառերի սխեմաներ; աուդիո հետքեր, ձայնային սանդուղք; ալբոմներն ըստ վանկային բառի կառուցվածքի «Հավաքեք ծաղկեփունջ»; «Կենդանիների և թռչունների աշխարհում»; «Բառերի բաժանումը վանկերի»; «Հնչյունաբանություն»; «Ձեզ ընկեր գտիր»; «Գտիր, թե ինչ է հնչում»; «Ձայնային դոմինո»; «Գուշակիր, թե որտեղից է գալիս ձայնը»; «Տարածեք նկարները»; «Կրկնեք, մի սխալվեք»; «Հանգիստ - բարձրաձայն»; «Ընդհանուր ձայն»; «Գտի՛ր ձայնով բառեր»; «Կոտրված հեռախոս».; «Վաճառող և գնորդ»; «Ձայնային նշաններ»և այլն։
3. Հոդային շարժիչ հմտությունների զարգացում Օբյեկտային նկարներ-հենարաններ; սխեմայի հոդակապման եղանակները; Հոդային մարմնամարզություն ալբոմներում որոշակի ձայնի համար. հնչյունների արտահայտման բնութագրերի դիագրամ; Հոդային մարմնամարզություն հատվածներում և նկարներում; շրթունքների և լեզվի համար հոդային մարմնամարզության ձևերը խորհրդանիշներով. ալբոմների հետ հոդային մարմնամարզություն (հեղինակներ Տ. Ա. Կուլիկովսկայա, Է. Ա. Պոժիլենկո); ձայնի բնութագրման միացում; բամբակյա բշտիկներ, բամբակյա բարձիկներ
4. Հաղորդված հնչյունների ճիշտ ձայնային արտասանության հմտությունների համախմբում. (առանձին, վանկերով, բառերով, նախադասություններով, համահունչ խոսքում) «Խոսքի թերապիայի լոտո», «Լոգոպեդական դոմինո», «Լոկոմոտիվ», «Ընտրիր և անուն»և այլն);
փոքր խաղալիքներ; առարկայի նկարներ; սյուժեի նկարներ; տարբեր տեսակի թատրոններ; ալբոմներ յուրաքանչյուր ձայնի համար; խոսքի թերապիայի ալբոմներ ավտոմատացման համար տարբեր հնչյուններ (հեղինակներ Օ. Ի. Լազարենկո, Լ. Ա. Կոմարովա); լեզվի պտույտներ, բանաստեղծություններ, մանկական ոտանավորներ, լեզվի պտույտներ; ձայնային բնութագրերի դիագրամ; բառի սխեման; հայելիներ Lotto-ի տեսականու հնչյունների համար С, 3; W, W; R, L; «Ճիշտ խոսիր»; «Խոսքի թերապիայի լոտո»; « զվարճալի մարմնամարզություն» ; «Հնչում եմ, ես ձեզ տարբերում եմ (R, L)»
5. Գրագիտության դասերին ձեռք բերված հմտությունների համախմբում Բառերի, նախադասությունների սխեմաներ, խաղեր: «Ընտրեք բառ սխեմայի համար», «Առաջարկություն արեք ըստ սխեմայի»., «Դրեք խոսքը», խաչբառեր, գլուխկոտրուկներ.
Մագնիսական տախտակ; մագնիսական տառերի հավաքածուներ; տառերի և վանկերի դրամարկղեր; խորանարդներ «ABC-ն նկարներում», «Սովորել կարդալ», «Խելացի խորանարդներ», «Վանկական խորանարդներ»և այլն; «Կարուսել» (սովորելու տառեր); կարդալու քարտեր; ալբոմ «Ուսուցման նամակներ»; նպաստ «Խոսող այբուբեն»; կախարդական տուն «Կարդալ սովորել»; «Այբբենարան»Ն.Ս. Ժուկովա, «Կենդանի այբուբեն», «Ընթերցանություն ըստ վանկերի», « հայրենի բնություն» ; «Ուղևորություն նամակներով»; «Կարդում ենք ակնարկներով»; «Տեքստեր պոչերով»; «Սպիտակաձյունիկ»- կարդալ ակնարկներով; մանկական գրքեր և այլն: Անվանեք, կարդացեք, ստուգեք»; «Սովորել կարդալ»; «Ես սովորում եմ տառեր»; «Գտիր նամակ»; «Պատրա՞ստ ես դպրոցին»:; «Վանկային լոտո»; «Կախարդական հյուս»; «Գտե՛ք հնչյունի տեղը բառի մեջ»; «Կարդացեք առաջին հնչյուններով»; «Վանկային խոզաբուծություն»և այլն; շարքը «Խելացի խաղեր», հանելուկներ
6. Բառարանի ակտիվացում, հասկացությունների ընդհանրացում և բառապաշարային և քերականական կատեգորիաներ Ուսումնասիրված բառային թեման արտացոլող նկարներ. (սյուժեն և թեման); ուսումնական հանելուկներ, խաղեր: լոտո, «Ընտրիր մի զույգ», «Ո՞վ ավելի շատ անուն կտա»., «Մաս և ամբողջ», «Մեծ ու փոքր»
խաղեր — Ո՞ւմ պոչը։, «Մեկը շատ է», «Քաղցր անվանիր», — Ի՞նչն է պակասում։և այլն;
«Ինչը ինչից է պատրաստված»; "Եղանակի տեսություն"; «Հագցրու տիկնիկին»; «Կենդանական աշխարհում»; «Մանկական համակարգիչ».և այլն
7. Համահունչ խոսքի զարգացում Պատմվածքի նկարներ, «Գուշակիր նկարագրությունը», «Ե՞րբ է դա տեղի ունենում»:, «Մասնագիտությամբ խաղալ».և այլն;
Սյուժեի նկարների շարք «Պատմություններ նկարներում»; տարբեր տեսակի թատրոններ; լեզվի պտույտներ, բանաստեղծություններ, մանկական ոտանավորներ, լեզվի պտույտներ; մանկական գրքերի գրադարան և այլն։
Մնեմոնիկ հետքեր, մնեմոնիկ աղյուսակներ, ժայռապատկերներ և այլն Տնական խաղեր «Պատմություն պատրաստիր նկարներով» («Բազե և հավ», «Երկու այծ»և այլն)
8. Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում մանող գագաթներ, չոր լողավազան, ժանյակներ, խճանկար, փազլներ, տրաֆարետներ ելքի համար, ներքին և արտաքին հարվածներ, մատիտներ,
մերսման գլանափաթեթներ, գնդիկներ, հագուստի մածուկներ, տրաֆարետներ; մատների խաղեր (սխեմաներ-հիշեցումներ բառային թեմաներով); «Քո ֆանտազիայի աշխարհը»(կազմելու տարբեր նյութեր նամակներոլոռ, տարբեր գույների թելեր, պլաստիլին և այլն։ ե.) Հատման խաղեր; «Մենք նկարում ենք բջիջներով»; խճանկարներ; ժանյակային խաղեր և այլն:
Այսպիսով, օգտագործումը խոսքի անկյունթույլ է տալիս ընդլայնել խոսքի միջավայրը խմբում, երեխաների մոտ ստեղծել հուզական արձագանք և դրան մասնակցելու ցանկություն ելույթմեծահասակների հետ շփվելով և ինքնուրույն, խաղալու ընթացքում հեշտությամբ և բնականաբար զարգացնել և կատարելագործել նրանց խոսքի հմտություններ.
Խորհուրդ մանկավարժներին.
«Խոսքի անկյունի կազմակերպում նախադպրոցական խումբ»
Խոսքի զարգացման խնդիրը հատկապես սուր է ներկա պահին։ Մեծահասակները պետք է մեծ ջանքեր գործադրեն, որպեսզի երեխայի խոսքը ճիշտ ու ժամանակին զարգանա։ Ժամանակակից նախադպրոցական կրթության մեջ խոսքը համարվում է երեխաների դաստիարակության և կրթության հիմքերից մեկը, քանի որ դպրոցում երեխաների ուսուցման հաջողությունը, մարդկանց հետ շփվելու ունակությունը և ընդհանուր ինտելեկտուալ զարգացումը կախված են համահունչ խոսքի յուրացման մակարդակից: Խոսքի և հաղորդակցության զարգացում - խոսքային հաղորդակցությունն իրականացվում է բոլոր տեսակի երեխաների գործունեության մեջ, տարբեր ձևերով: Զարգացող միջավայրը խոսքի զարգացումը որոշող կարևոր գործոն է: Երեխաների խոսքի զարգացման հիմնական էությունը չորս բաղադրիչների սերտ հարաբերությունների և փոխլրացման մեջ է.
1. Դաստիարակի խոսքը կենտրոնական տեղ է գրավում. Ուսուցիչն իր ելույթով երեխային սովորեցնում է մայրենի լեզուն՝ շփվելով ողջ օրվա ընթացքում։ Դաստիարակի խոսքը մանկապարտեզում երեխաների խոսքի զարգացման հիմնական աղբյուրն է, և նա պետք է տիրապետի այն խոսքի հմտություններին, որոնք նա փոխանցում է երեխաներին (ձայնի արտասանություն, արտասանություն, բառապաշարի և քերականական հմտությունների ձևավորում և այլն): Ուսուցչի խոսքը պետք է լինի գրագետ, գեղեցիկ։
2. Խոսքի զարգացման համակարգված պարապմունքներ. Եվ ոչ միայն ուղղակիորեն կրթական գործունեություն, այլեւ ռեժիմի պահերին, բոլոր տեսակի մանկական գործունեության մեջ։
3. Երեխայի խոսքի հարստացմանն ու ակտիվացմանն ուղղված զրույցներ, խաղեր, խաղային վարժություններ, որոնք անցկացվում են բոլոր երեխաների, որոշ երեխաների հետ և անհատական ձևով։ Դրանք կարող են լինել կարճաժամկետ և ավելի երկար (10-15 րոպե); կարող են նախապես պլանավորվել, կամ դրանք կարող են առաջանալ ինքնաբուխ. Սա է տարբերությունը «նախադպրոցական տարիքի» ուսուցչի և «դպրոցական» ուսուցչի միջև: Նա միշտ պատրաստ է պատասխանել ցանկացած հարցի։ Մանկավարժ ներս այս դեպքըհամեմատելի հանրագիտարանի հետ (կարող ուսուցիչները ներեն ինձ նման համեմատության համար):
4. Ուսուցիչների կողմից որոշակի պայմանների ստեղծում՝ խաղային տարածքներից մեկուսացված հատուկ վայր, որտեղ տեղի է ունենում խոսքի զարգացման անհատական և ենթախմբային աշխատանք՝ խոսքի անկյուն։ Զարգացող օբյեկտ-տարածական միջավայրը հարմարավետ, շարժական, դինամիկ, հարմարավետ միջավայր է, ռացիոնալ կազմակերպված, հագեցած զգայական տարբեր գրգռիչներով և խաղային նյութերով:
Խոսքի անկյունները նպաստում են մեծահասակների և հասակակիցների հետ երեխաների բովանդակալից հաղորդակցությանը: Նրանց օգնությամբ պայմաններ են ստեղծվում երեխաների զարգացման, խոսքի գործունեության խթանման և խոսքի հաղորդակցություն. Դիդակտիկ նյութի ընտրության սարքավորումների չափանիշներ.
Անկյունի լրացում;
Նյութի բազմազանություն;
Տարիքին համապատասխան;
Հասանելիություն;
Հետևողականություն;
Դիզայնի էսթետիկա;
Առաջատար խաղալիք (խոսքի անկյունի «վարպետ»):
Բովանդակությունը պետք է որոշվի ոչ թե պատահական, այլ խիստ համապատասխան ծրագրին, խոսքի ձևավորման ֆիզիոլոգիական, հոգեբանական և մանկավարժական առանձնահատկություններին։ Խոսքի անկյունում պարունակվող նյութը բազմաֆունկցիոնալ բնույթ ունի։ Խաղերը պետք է ընտրվեն ըստ բարդության աճի, որոնք ուղղված են խոսքի զարգացմանը (ուղղմանը): Անկյունում ամեն ամիս փոխարինվում կամ համալրվում է խաղային և դիդակտիկ նյութը։ Անհրաժեշտ է դիվերսիֆիկացնել երեխաների գործունեությունը խոսքի անկյունում: Դիդակտիկ սարքավորումները պետք է համապատասխանեն երեխայի ընթացիկ, անմիջական զարգացման և նրա ինքնազարգացման կարիքներին: Միևնույն ժամանակ, չպետք է ծանրաբեռնել անկյունը սարքավորումներով, քանի որ դա դժվարացնում է ընտրությունը։ Խմբի ուսուցիչն ինքն է կարգավորում զբաղվածությունը։ Երբեմն ժամանակի մեջ թաքնված խաղալիքը (խաղը) անսպասելիորեն հայտնվում է նոր ենթատեքստով։ Նա կարծես խնդիրներ է լուծում: Խմբի համար զարգացող միջավայր ստեղծելիս շատ կարևոր է, որ երեխաներին շրջապատող միջավայրը լինի հարմարավետ և էսթետիկ: Դիզայնը պետք է գրավիչ լինի երեխաների համար և նրանց մեջ անկախ գործունեության ցանկություն առաջացնի։ Միաժամանակ անհրաժեշտ է երեխաներին սովորեցնել անկյունում կարգուկանոն պահպանել և խաղալիքների նկատմամբ զգույշ վերաբերմունք զարգացնել։
1. Հոդային վարժությունների քարտային ֆայլ։
2. Հայելիների հավաքածու (բռնակով).
3. Շնչառական վարժությունների քարտային ինդեքս.
4. Քարտի ֆայլ մատների խաղեր.
5. Առողջական ընդմիջումների քարտային ֆայլ բանաստեղծական տեքստով (դինամիկ):
6. Փչելու համար նախատեսված իրեր.
7. Դիդակտիկ խաղեր բառապաշարի հարստացման համար.
8. Դիդակտիկ խաղեր ԳՍՀ-ի զարգացման համար.
9. Դիդակտիկ խաղեր ՍՌ-ի զարգացման համար.
10. Բանավոր դիդակտիկ խաղերի քարտային ֆայլ բոլոր բաժիններում:
11. Դիդակտիկ խաղեր ZKR-ի բարելավման համար:
12. Խաղերի թղթային ֆայլ՝ հնչյունաբանական ընկալման զարգացման համար։
13. Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար նախատեսված իրեր (ժանյակներ, ամրակներ և այլն)
14. Մերսեք գնդակներ և դրանցով վարժությունների ֆայլ։
Երեխաների բառապաշարի հարստացման ուղղությամբ աշխատանքը պետք է ներառվի ֆիզիկական կուլտուրայի և հանգստի ցանկացած ձևի մեջ՝ հաշվի առնելով տարիքի, առողջության առանձնահատկությունները, ֆիզիկական զարգացումնախադպրոցականներ. Ցանկացած ֆիզիկական գործունեություն երեխայի համար ամենահետաքրքիրը չի լինի՝ առանց այն օգտագործելու առավոտյան վարժություններում, ֆիզկուլտուրայի դասերին, բացօթյա խաղերում, ինքնուրույն շարժողական գործունեության մեջ. կարծրացման հաշվիչներ կատարելիս; բառախաղեր; առանց շարժական խաղի՝ բանաստեղծական տեքստով։ Մատների նուրբ շարժումների զարգացումը հատկապես սերտորեն կապված է խոսքի ձևավորման հետ։ Ձեռքերի շարժումները, մասնավորապես՝ մատների վարժությունները, լավ խթան են ոչ միայն խոսքի ժամանակին (երեխայի կյանքի 2-րդ տարում) տեսքի, այլև դրա հետագա կատարելագործման համար։ Շարժիչային ակտիվությունը մեծացնում է բառապաշարը, նպաստում դրանց բովանդակալից օգտագործմանը։ Ըստ հայտնի փիլիսոփա Կանտի՝ «ձեռքը դուրս ցցված մարդու ուղեղն է»։ Հետևաբար, երեխայի խոսքի զարգացման մակարդակը ուղղակիորեն կախված է մարդու մատների նուրբ շարժումների ձևավորման աստիճանից: Ուսուցիչների համար առանձնահատուկ հետաքրքրություն են ներկայացնում շարժիչ-խոսքի միջոցները: Դրանք հաճախ օգտագործվում են դինամիկ դադարով, հնչյունների ավտոմատացմամբ, շարժումները խոսքի հետ համակարգելու հմտությունների զարգացմամբ։ Բանաստեղծություններն ընտրված են այնպես, որ բանաստեղծական տողի ռիթմը փոխկապակցվի ձեռքերի, ոտքերի, իրանի շարժումների հետ։ Գծի երկարությունը պետք է լինի միջին, որպեսզի համապատասխան շարժում կատարվի դրան: Հատկապես արդյունավետ է համատեղել շնչառական և ձայնային-խոսքային մարմնամարզությունը գնդակների վրա վարժությունների հետ՝ օգտագործելով դրանց թրթռումային թուլացնող հատկությունները, ինչպես նաև օգտագործել երաժշտություն և երգեցողություն:
Եթե մեծահասակն է դա ցանկանում, ապա երեխան նույնպես կցանկանա: Հիմնական բանը մանկավարժներին հագեցնելն է խոսքի անկյունների կազմակերպման պարզ և արդյունավետ միջոցներով, որոնք թաքցնում են երեխայի ստեղծագործական զարգացման հսկայական պաշարը։ Եզրափակելով, ես կցանկանայի հիշեցնել, որ ուղղիչ և խոսքի ազդեցության որակի հիմնական պայմաններից մեկը ուսուցչի անկեղծ հետաքրքրությունն է դրա արդյունքների նկատմամբ, երեխային օգնելու ցանկությունը, նրան անհրաժեշտ օգնություն ցուցաբերելու մշտական պատրաստակամությունը: և դժվարության դեպքում աջակցություն:
