պետական ​​բյուջե ուսումնական հաստատություն

«Վոստոչնի» հոգեբանական և մանկավարժական վերականգնողական և ուղղիչ կենտրոն.

Արեւելյան շրջանի կրթության վարչություն

Մոսկվայի քաղաքի կրթության վարչություն

Հաստատված է

ծրագրամեթոդական խորհրդում

GBOU TsPPRK «Vostochny»

«___» ________________ 2012 թ

«Ես ինքս» զարգացման խմբի ծրագիրը:

3-4 տարեկան երեխաների համար,

օգտագործելով Մոնտեսորիի մեթոդը:

Կազմվել է :

Ուսուցիչ - հոգեբան

GBOU TsPPRK «Vostochny»

Է.Ա.Գեորգիևսկայա.

Մոսկվա 2012 թ

Բացատրական նշում

Երեք-չորս տարին շատ կարևոր շրջան է երեխայի կյանքում։ Հենց այս տարիքում են դրվում ապագա անհատականության հիմքերը, ձևավորվում են երեխայի ֆիզիկական և մտավոր զարգացման նախադրյալները։ Այս պահին տեղի է ունենում երեխայի տարանջատում մեծահասակից: Երեխան առաջին անգամ լքում է ընտանիքի աշխարհը և որոշակի օրենքներով ու կանոններով մտնում մեծերի աշխարհ։ Նրա սոցիալական շրջանակն ընդլայնվում է։ «Ես համակարգի» առաջացումը ծնում է անկախ գործունեության հզոր անհրաժեշտություն: Երեխան ձգտում է հասնել իր գործունեության արդյունքին, մեծահասակից հավանություն ստանալ իր հաջողության համար: Այս ժամանակահատվածում երեխան սկսում է իրեն տեսնել իր ձեռքբերումների պրիզմայով, ճանաչված և գնահատված այլ մարդկանց կողմից:

Ինքնագիտակցության զարգացումը և «ես»-ի կերպարի տեղաբաշխումը խթանում է անհատականության և անհատականության զարգացումը: Երեխան սկսում է հստակ հասկանալ. Ով է նա և ինչ է նա: Ներքին աշխարհերեխան սկսում է լցվել հակասություններով. նա ձգտում է անկախության և, միևնույն ժամանակ, չի կարող հաղթահարել առաջադրանքը առանց մեծահասակի օգնության: Նա սիրում է իր սիրելիներին, նրանք շատ կարևոր են նրա համար, բայց նա չի կարող զայրանալ նրանց վրա՝ ազատության սահմանափակումների պատճառով։ Ուրիշների հետ կապված երեխան զարգացնում է իր ներքին դիրքը, որը բնութագրվում է իր վարքի գիտակցմամբ և աշխարհի նկատմամբ հետաքրքրությամբ:

Այս տարիքում երեխան կարող է ընկալել առարկան՝ չփորձելով զննել այն։ Նրա ընկալումը ձեռք է բերում շրջապատող իրականությունն ավելի լիարժեք արտացոլելու ունակություն։ Վիզուալ-արդյունավետության հիման վրա 4 տարեկանում սկսում է ձևավորվել տեսողական արդյունավետություն։ ստեղծագործական մտածողություն. Այսինքն՝ տեղի է ունենում երեխայի գործողությունների աստիճանական անջատում կոնկրետ առարկայից, իրավիճակի տեղափոխում «իդեալական պլանի»։

Զգացմունքային առումով նույն միտումները պահպանվում են, ինչպես նախորդ փուլում: Բնութագրվում է տրամադրության կտրուկ փոփոխություններով: Զգացմունքային վիճակը շարունակում է կախված լինել ֆիզիկական հարմարավետությունից։ Հասակակիցների և մեծահասակների հետ հարաբերությունները սկսում են ազդել տրամադրության վրա: Երեխաները սկսում են սովորել հարաբերությունների կանոնները հասակակիցների խմբում, այնուհետև անուղղակիորեն վերահսկվել մեծահասակների կողմից:

Ավելի փոքր երեխաների համար նախադպրոցական տարիքշատ կարևոր է զգայական հմտությունների զարգացումը` առարկաների տարբեր գույները, ձևերը, չափերը տարբերելու և անվանելու ունակությունը, առարկաները հպումով տարբերելու ունակությունը: Շարժումների հիմնական տեսակների զարգացումը՝ ընդհանուր, ճշգրիտ և հոդային։ Երեխաները սովորում են սինխրոնիզացնել խոսքն ու շարժումները:

Վերոնշյալ բոլոր առաջադրանքների, անհրաժեշտ հմտությունների և կարողությունների իրականացման համար ծրագիրը ««Ես ինքս» զարգացման խմբի ծրագիրը: 3-4 տարեկան երեխաների համար,

օգտագործելով Մոնտեսորիի մեթոդը.»

3-4 տարեկան երեխաների զարգացման խմբի նպատակն է.

Երեխաների ավելի բարձր մտավոր գործառույթների զարգացում, հաշվի առնելով փաստացի և անմիջական զարգացման գոտիները, ինչպես նաև երեխաների զարգացման զգայուն ժամանակահատվածները.

Սոցիալական և անձնական զարգացում;

Ճանաչողական հետազոտական ​​և արդյունավետ գործունեության զարգացում;

Տարրական մաթեմատիկական ներկայացումների ձևավորում;

Աշխարհի ամբողջական պատկերի ձևավորում՝ ընդլայնելով երեխաների հորիզոնները:

Առաջադրանքներ.

1. Սոցիալական և անձնական զարգացում.

Երեխայի իմացությունը իր մասին ուրիշների հետ հարաբերությունների միջոցով.

Ինքներդ մասին ամբողջական տեսակետի ձևավորում.

Հաղորդակցական իրավասություն - զարգացնել տեղեկատվությունը լսելու և լսելու, համագործակցելու, ընկալելու և հասկանալու կարողությունը:

2. Տարրական մաթեմատիկական ներկայացումների ձևավորում (ըստ ծրագրի

«Դպրոց 2000 .. «Խաղացող» - Պետերսոն Լ.Գ.:

Զարգացնել երևակայական մտածողությունը (սենսացիա, ընկալում, ներկայացում 0

Մտավոր գործողությունների ձևերի մեթոդներ (վերլուծություն, սինթեզ, համեմատություն, ընդհանրացում, դասակարգում)

Բարձրացնել հիշողությունը

Զարգացնել ստեղծագործական ունակությունները, երևակայությունը, երևակայությունը:

3. Աշխարհի ամբողջական պատկերի ձևավորում.

Ծանոթություն շրջապատող աշխարհի հետ. Բառապաշար - պարզաբանել, ընդլայնել և ակտիվացնել բառապաշարը հիմնականի համար բառարանային թեմաներ

Բնության մասին պատկերացումների ձևավորում;

Խոսքի զարգացում. Քերականություն, կապված խոսք

4. Արտադրական գործունեության զարգացում.

Գեղարվեստական ​​և վիզուալ գործունեություն՝ զարգացնել երեխաների հետաքրքրությունը բնության նկատմամբ, ընդլայնել գաղափարը: Էսթետիկ զգացողության զարգացում, գունային ընկալում: Բարելավել արվեստի տեխնիկայի վրա աշխատելու հմտություններն ու կարողությունները:

Հաղորդակցման հմտությունների զարգացում

Զգացմունքային-կամային ոլորտի զարգացում, ինքնավստահության բարձրացում

Տրամաբանական խաղեր

Զարգացում նուրբ շարժիչ հմտություններձեռքերի պատրաստում գրելու համար

Ծանոթություն բնության աշխարհին և մարդկանց

Ակտիվ խաղեր ֆիզիկական հանգստի և հանգստի համար

Աշխատանքի արդյունքներ

Երեխաները կզարգացնեն սոցիալական և հաղորդակցման հմտություններ (բանակցելու, կանոններով խաղալու, մեծահասակներին լսելու, այլ երեխաների շահերը հարգելու կարողություն)

Երեխաների գործունեություն՝ երաժշտություն, երաժշտական ​​թերապիա, պար, լեզուներ, արվեստ և խեցեղեն, արտ-թերապիա, հոգեբանական ինքնաբացահայտում և կրթական հաղորդակցման խաղեր: Մեր մանկապարտեզի պարապմունքներում երեխան հնարավորություն կունենա հոգեպես աճել՝ ճանաչել աշխարհն ու ինքն իրեն բարության, բնության, Աստծո հանդեպ սիրո պրիզմայով։ Ամմոնսվիլի առաջարկած հումանիստական ​​մանկավարժության սկզբունքները, որոնք մարդուն ընդունում են նախ որպես հոգևոր էակ, ծնվում են կատարելագործման, աճի, գիտելիքի և ազատության կիրքով: Միասին մենք կարդում ենք մեր երեխաներին, զրուցում տարբեր թեմաների, աշխարհի, աստղերի և մոլորակների արտաքին տեսքի մասին՝ այն ամենի մասին, ինչ ցանկանում է նրանց ցանկասեր սրտերը:

Ճանաչողական գործընթացներ (ընկալում, ուշադրություն, հիշողություն, մտածողություն), այդ գործընթացների և վարքի կամայականությունը

Զգացմունքային ոլորտ (երեխան կսովորի հասկանալ իր և շրջապատի զգացմունքները)

Ստեղծագործություն և երևակայություն

Ինքնավստահություն

Խոսքի զարգացում- ներառում է նյութեր բառապաշարի ընդլայնման, հնչյունաբանական լսողության զարգացման, երեխաների խոսքի ձայնային մշակույթի դաստիարակության վերաբերյալ. ռուսերենի իմացություն ժողովրդական արվեստ; բանաստեղծությունների և մանկական ոտանավորների անգիր. Դասարանում ուսուցիչը լայնորեն օգտագործում է հետաքրքիր մատների խաղեր, քանի որ երեխայի մտավոր զարգացումն ուղղակիորեն կախված է նրա մատների շարժունակությունից։

Տրամաբանություններ- զարգացնում է տարածական մտածողությունը, ստեղծագործական կարողությունը, երևակայությունը. Օգնում է պատրաստվել մաթեմատիկայի և երկրաչափության ուսումնասիրությանը: Մշակում է ստեղծագործական մտածողություն, կամք, խնդրին ոչ ստանդարտ լուծումներ գտնելու կարողություն։

Ստեղծագործությունզարգացնում է նուրբ շարժիչ հմտություններ և շարժումների համակարգում (ձեռքերի, մատների մկանների ամրապնդում); ստեղծագործական մտածողություն, երևակայություն.

Այս ամենից հետևելով՝ ծրագիրը բաժանվում է բլոկների.

Սոցիալական և անձնական զարգացում:

Խոսքի զարգացում

Գեղարվեստական ​​տեսողական գործունեություն

Գեղագիտական ​​զարգացումը երաժշտական ​​գործունեություն է։

Ծրագիրը բլոկների բաժանելով՝ կարող եք տեսնել յուրաքանչյուր բլոկի հիմնական առաջադրանքները

Ուղղություն

աշխատանք

Առաջադրանքներ

Նյութի յուրացման գնահատման միջոցներ

Սոցիալական և անձնական զարգացում

1. Երեխայի իմացությունն իր մասին ուրիշների հետ հարաբերությունների միջոցով

2. Ձեր մասին ամբողջական պատկերացում կազմեք

3. Զգացմունքներն ու վիճակները վերլուծելու, դրանք կառավարելու կարողություն ձևավորել գործնական վարժությունների միջոցով։

Խաղեր-վարժություն:

«Ծանոթ - բարև, ես եմ»

«Քաղցր շղթա»

2 «Ես քեզ ժպիտ եմ տալիս» և այլն:

Խաղեր: «Այ»

(Շիրոկովա), «Լավ մատները կենդանիներ են»

«Հայելի»

«Մայրիկի տրամադրությունը»

Հաղորդակցական իրավասություն

Մշակել համագործակցելու կարողություն; լսել և լսել, ընկալել և հասկանալ տեղեկատվությունը

Խաղեր-վարժություններ.

«Լսիր ծափերին»

«Եկեք ծանոթանանք»

«Լսիր քո անունը»

Խոսքի զարգացում

Ակտիվացրեք միմիկ և հոդային մկանների մկանները

Քթի և բերանի արտաշնչման և ինհալացիայի տարբերակում

Նպատակային ուժեղ օդային ռեակտիվ ինքնաթիռի սերունդ

Քերականություն

ելույթներ

Ձևավորել բառակազմության և շեղման գործնական հմտություններ

Պատյան-նախդիրային կոնստրուկցիաների գործնական մշակում

Նկարի և հարցի վրա նախադասություններ կազմելը.

Բառային վարժություններ, համատեքստի հաշվառմամբ հոմանիշների ընտրություն. Խաղը

«Ծննդյան օր» («Ի՞նչ եք հյուրասիրելու հյուրերին»:

Բառապաշար

«Աշուն», «Բանջարեղեն և մրգեր», «Ընտանիք», «Հագուստ», «Կոշիկ», «Ընտանի և վայրի թռչուններ», «Ընտանի և վայրի կենդանիներ», «Ձմեռային զվարճանք» թեմայի շուրջ պարզաբանել, ընդլայնել և ակտիվացնել բառապաշարը: », Նոր Տարի»

Խաղ՝ «Մեծ գնդակ բեր, փոքրիկ գնդակ ցույց տուր» «Տիկնիկին մի խորանարդ տուր»։ «Ո՞վ է սա» հարցեր տալու վարժություններ: Ի՞նչ է դա: Ի՞նչ է դա անում: Եվ այլ վարժություններ թեմաների շուրջ՝ կահույք, սպասք, հագուստ... Կրկնել գործողությունները՝ դրանք ուղեկցելով խոսքով:

Կապակցված ելույթ

Երեխաներին ինքնուրույն խոսել սովորեցնել

1. Զարգացնել իր տեսածի, շրջապատող իրականության իրադարձությունների մասին տպավորություններ փոխանցելու կարողությունը

«Աշուն, ձմեռ» թեմայով հարցերի ամբողջական պատասխանները։ Պատմվածքների ժողովածու - նկարագրություններ խաղալիքների, մրգերի, կենդանիների մասին Զրույց «Ձմեռը եկավ» նկարի շուրջ

Տարրական մաթեմատիկական ներկայացումներ .

2. Ձևավորել մտավոր գործողությունների մեթոդներ

(վերլուծություն, սինթեզ, համեմատություն, ընդհանրացում, դասակարգում, անալոգիա)

Հստակեցրեք ձեր գաղափարը

չորս գույն

(կարմիր, դեղին, կանաչ, կապույտ)

Ծաղիկների երանգները `թեթև և մուգ: Հայեցակարգերը մեծ են և փոքր: Գույն և ձև

(օբյեկտների համեմատությունը ձևով` նույնը, տարբեր) Երկրաչափական ձևեր` քառակուսի, շրջան: Օվալ, եռանկյուն: Ուսուցանել մտավոր գործողությունների վերլուծություն և համեմատություն, ձևավորել փոխադարձ վերահսկողության և ինքնատիրապետման փորձ:

նուրբ շարժիչ հմտություններ

1.Գրաֆիկական գործունեություն

2. Ձեռքի զարգացման աշխատանք

3. Աշխատեք ժանյակով, փոքրիկ խճանկարով։
փոքր դիզայներ

Կաթված. Գունավորում, ստվերում։

Վարժություններ նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար

(մարզվել լոբիով, մերսում)

Գեղարվեստական ​​և վիզուալգործունեություն։

1. Երեխաների մոտ զարգացնել հետաքրքրությունը բնության նկատմամբ: Ընդլայնել դիտումները:

2. Մշակել գեղագիտական ​​զգացողություն, ընկալում

3. Երեխաների խոսքի հարստացումը հուզականորեն գունավորվում է բառապաշարով, գեղագիտական ​​տերմիններով

4. Նոր մարդկանց հետ ծանոթանալը ոչ ավանդական տեխնիկաարվեստ

Նկարչության ձևերի յուրացում՝ ջրաներկով թաց վրա նկարել, փրփուր ռետինե սպունգով նկարել, թելերով նկարել, գծել հարվածով։ Մոդելավորում պլաստիլինի և աղի խմորից. Դիմում.

(փետրվար, մարտ, ապրիլ, մայիս)

Սոցիալական

անձնական

զարգացում

1. Զարգացնել սեփական վիճակները, զգացմունքները վերլուծելու հմտությունները.

2. Ուրիշներին հակադրվելը, տարբեր սոցիալական հարաբերություններում ակտիվ դիրք գրավելը։

3. Զարգացնել ինքնագիտակցությունը, համարժեք ինքնագնահատականը

Մարմնամարզական խաղեր՝ «Քաղցր շղթա», «Ինչպիսի՞ն է տրամադրությունը»։ «Քնիր փերի» «Լսիր լռությանը» «Երկիր, կրակ, օդ» «Եթե այո, ծափահարիր, եթե ոչ, կարկաչիր» «Համփթի Բալթայ»

Խոսքի զարգացում

Ընդհանուր խոսքի հմտություններ

1. Ակտիվացրեք միմիկ և հոդային մկանների մկանները

2. Մշակել պարալեզվաբանական միջոցներ (ձայնի բարձրություն, ուժ, տեմբր, արտահայտչականություն)

3. Զարգացնել խոսքի շնչառությունը

Հոդային, միմիկական, շնչառական վարժություններ.

Ձայնի արտասանություն

1. Ձևավորել և զարգացնել ձայնային մշակույթելույթ.

2. Զարգացնել հնչյունաբանական լսողությունը և ընկալումը, տարբեր հնչյունային և վանկային կառուցվածքների բառերն արտասանելու հմտություններ:

3. Խոսքի հասկանալիության և արտահայտչականության նկատմամբ վերահսկողության իրականացում, տարրական հմտությունների յուրացում. ձայնային վերլուծություն

Բարդ վարժություն «Գրագիտության դասեր» աշխատանքային գրքույկի վրա - Դ Դենիսովա,; Ն.Վ. Նիշչեւը։

Խոսքի քերականական կառուցվածքը

Զարգացնել բառակազմական և շեղելու գործնական հմտություններ:

Զարգացնել պարզ ընդհանուր նախադասություններ օգտագործելու ունակությունը:

Կազմեք ընդհանուր հասկացություններ

«Ի՞նչ է գնացել»; «Ի՞նչ», որտեղ: «Քաղցր անվանիր»

«Նայեք և անուն»

Բառապաշար

1. Առարկայի, բանավոր բառարանի և բառարան-առանձնահատկությունների ակտիվացում՝ «Տրանսպորտ, Կահույք, Սպասք, Մասնագիտություններ. Օրացույց, Գարուն, Մայրության օր, Թռչունների վերադարձ, Թրթուրներ:

Զրույց նկարների վրա. «Իմ սենյակը», «Տրանսպորտի եղանակները», Զրույց մասնագիտությունների մասին: Փազլներ. Գարնանային զրույց. Հանելուկներ գարնան մասին.

Կապակցված ելույթ

1. Մշակել համահունչ խոսք՝ հաշվի առնելով խոսքի բոլոր մասերի համադրումը սեռով, թվով և գործով:

2. Հեքիաթների, պատմվածքների վերապատմում սովորեցնել դինամիկ մոդելների կիրառմամբ, նկարների պլաններ:

3. Կազմեք պատկերի համահունչ պատմություն-նկարագրություն (քայլ առ քայլ աշխատանք. ծանոթանալ նոր հասկացություններին և առարկաներին, անունը ներմուծել երեխաների պասիվ բառապաշարում, բառը թարգմանել ակտիվ բառապաշարի)

Պատմություն- նկարագրությունկահույքի մասին Պատմություն մասնագիտության մասին ըստ պլանի. Գարնան համար առաջարկների կազմում (ըստ նկարների՝ ըստ պլանի).

«Շնորհավորում եմ մայրիկին», «Առավոտները եկել են» նկարի քննություն և այլն:

Տարրական մաթեմատիկական ներկայացումներ.

1. Զարգացնել երևակայական մտածողությունը (զգացողություն, ընկալում, ներկայացում)

2. Ձևավորել մտավոր գործողությունների մեթոդներ (վերլուծություն, սինթեզ, համեմատություն, ընդհանրացում, դասակարգում, անալոգիա)

3. Զարգացնել ստեղծագործական ունակությունները, ֆանտազիան, երևակայությունը:

4. Բարձրացնել հիշողությունը և ուշադրությունը

Թեմաներ՝ Մեկը շատ է: Նույնը, ավելին, քիչը Հաշվեք երկուսին: Թվեր և թվեր 1 և 2. Ավելի երկար ավելի կարճ: Շրջանակ։ Գնդակ. Հաշվեք մինչև 3. Եռանկյուն. Համար և թիվ 3.

Վրա, վեր, տակ: Ավելի բարձր ցածր:

Ձախ աջ.

նուրբ շարժիչ հմտություններ

Մշակել ձեռքի դինամիկ պրակտիկա

Բանաստեղծություններ և մանկական ոտանավորներ մատների նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման համար, վարժություններ խոսքի հետ և առանց խոսքի ուղեկցության:

Աշխատեք փոքր գլուխկոտրուկների և կոնստրուկտորների հետ:

Զորավարժություններ լոբիով և շորով.

Խմբի աշխատանքի կազմակերպում.

1. Զարգացող միջավայրի ստեղծում, որը ներառում է.

ա) մանկական հնարավորություններով և գեղագիտական ​​պահանջներով հագեցած սենյակ.

բ) Մոնտեսորի - նյութ, 0 - 3 տարեկան երեխաների համար.

գ) վերապատրաստված ուսուցիչ լրացուցիչ կրթություն.

2. Անվճար աշխատանքը երեխայի համար ապահովում է.

ա) նյութի ընտրության ազատություն.

բ) նյութի հետ աշխատանքի ժամանակի և տևողության ընտրության ազատություն.

գ) նյութի հետ աշխատելու վայր ընտրելու ազատություն.

դ) ուսուցչի և երեխաների հետ շփվելու ազատություն.

3. Շրջակա միջավայրում կարգուկանոն պահպանեք

4. Ուսուցիչների կողմից յուրաքանչյուր երեխայի բարի կամքի, վստահության, անվերապահ ընդունելության մթնոլորտի ստեղծում:

Երեխայի աշխատանքի հաջողությունը մեծապես կախված է խմբում տիրող միկրոկլիմայից, որը ստեղծվում է մեծահասակների ջանքերով։ Անհրաժեշտ պայմանԽմբի աշխատանքն է.

Երեխայի և մեծահասակի անձի նկատմամբ հարգանք;

Վստահություն ուսուցչի պրոֆեսիոնալիզմին;

Հատուկ պատրաստված առարկայական միջավայր

1. Համախառն շարժիչի զարգացման գոտի

2. Պատճառահետևանքային հարաբերությունների հաստատման վարժությունների գոտի

3. Գոտի զգայական զարգացում

4. Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացման գոտի

5. Ջրային վարժությունների գոտի

6. Արտադրական գործունեության զարգացման գոտի

7. Խոսքի զարգացման գոտի

Համապարփակ դասի կառուցվածքը

1. Երեխաների ժամանումը.

Երեխաները հավաքվում են շարժիչի գոտում. Այս անգամ նախատեսված է երեխաների միջավայրին և հասարակությանը հարմարվելու համար:

2. 1 շրջան. Ողջույններ. Խոսքի զարգացում.

ա. Ողջույն (երեխաները գորգի վրա տեղավորվում են շրջանաձև, երբ զանգը հնչում է, մայրերը նստում են երեխաների մեջքի հետևում): Մոմը շրջանաձև փչելով, պահպանելով կարգը (ուսուցիչը խնդրում է ուշադրություն դարձնել իր կողքին նստած երեխային, ցույց տալ նրան ձեռքերով և հարցնել «Ո՞վ ես դու» (երեխան, ցույց տալով ինքն իրեն, կոչ է անում իր անունը. «Ես Մաշան եմ» և փչում է մոմը, իսկ մնացած բոլորը մոմը փչելուց հետո երեխային ասում ենք «Բարև Մաշա» և ծափ տալիս:

բ. Ողջույն բանաստեղծություն օգտագործելով մատների մարմնամարզություն(համապատասխանում է դասի թեմային): Հոդային մարմնամարզություն.

մեջ Հիմնական մասը.

Առաջադրանքներ.

Ոչ բանավոր հաղորդակցության և խոսքի միջոցների ձևավորում.

Բանավոր խոսքի ձևավորում՝ որպես հաղորդակցման միջոց.

Զարգացում ճանաչողական գործընթացներ.

Աշխատել բառարանի վրա;

Արտահայտության աշխատանք;

Աշխատել խոսքի ձայնային բաղադրիչի վրա;

Լսողական և տեսողական ուշադրության զարգացում:

Սարքավորումներ՝ թեմատիկ.

դ. Եզրափակիչ մաս.

Ծածկված նյութի ընդհանրացում.

3. Ազատ գործունեություն.

Երեխաները ինքնուրույն ընտրում են նյութը և աշխատում դրա հետ:

4. 2 շրջան. Թեմատիկ. Խոսքի զարգացում / Մաթեմատիկական ներկայացումներ

Առաջադրանքներ.

Խոսքի և հաղորդակցության զարգացում;

Մաթեմատիկական ներկայացումներ

Երեխայի հորիզոնների ընդլայնում;

ճանաչողական գործընթացների խթանում;

Նախապատրաստում տեսողական գործունեությանը

Նյութը՝ թեմատիկ

5. Տեսողական գործունեություն

Այս տարիքում ակտիվությունը խաղի տեսակ է, ինչը նշանակում է, որ այն ապահովում է խաղային իրավիճակի առկայություն և գործունեության արդյունքի ցուցադրում։

Գործունեության տեսակները՝ նկարչություն, մոդելավորում, հավելված, ոչ ավանդական տեխնիկա։

Առաջադրանքներ.

Արդյունավետ գործունեության նկատմամբ դրական հետաքրքրության ձևավորում.

Սեփական հետքի ընկալման և դրա նկատմամբ վերաբերմունքի զարգացում.

Հետազոտական ​​գործունեության ձևավորում;

Նուրբ շարժիչ հմտությունների և տեսողական-շարժողական համակարգման բարելավում;

Երկկողմանի համակարգման և գերիշխող ձեռքի զարգացում;

Շոշափելի և կինեստետիկ զգայունության խթանում:

6. Երաժշտության դաս.

Շրջանակ / շուրջպար - երգեր և մանկական ոտանավորներ շարժումներով: Պարային վարժություններ. ԺԵԼԵԶՆՈՎԱ Ե. Օրինակ. «Ո՞ւր են գրիչները», «Պարիր չախչախներով», «Բազմոցի վրա», «Սարդ», «Եվ մենք կասենք մայրիկին», «1,2,3- բնակարանի շուրջը»: «Մենք թռչկոտում էինք», «Մենք քացի ենք տալիս», «Մենք թռչում ենք-ծուլություն», «Թաշկինակներ», «պարում ենք զանգերով», «Կարունկ», «Հանգիստ-բարձրաձայն», «Որսորդներ և նապաստակներ», «Մեզ հետ միասին», «Նվագախումբ». Պար «Թզուկներ», պար «Ձյան փաթիլներ», պար «Ծաղիկներ»:

Բարդ դասի մոտավոր կառուցվածքը.

Դասի կառուցվածքը

Մոտավոր ժամանակ

Երեխաների ժամանումը. Ողջույններ. մատների և հոդերի վարժություններ,

Անվճար խաղ.

Մաթեմատիկա / Խոսքի զարգացում.

Անվճար գործունեություն. Պատրաստվելով արվեստի գործունեությանը.

Արվեստի գործունեություն

Ազատ ժամանակ. Այս ժամանակը նախատեսված է աշխատասեղանի մաքրման համար։ Զուգարան այցելություն.

Երաժշտության դաս.

Բաժանում

Մաթեմատիկա շաբաթական 1 անգամ, խոսքի զարգացում շաբաթական 1 անգամ։

«Իգրոլոչկա» մաթեմատիկայի դասընթացի պլանավորում

Ուսման առաջին տարին 3-4 տարի է։

№ դասեր

Թեմա

Դասերի քանակը

Առաջին կես

Գունավոր երանգներ

Մեծ փոքր

Գույն և ձև

Երկրորդ կիսամյակ

մեկ, շատ

Նյութերի խմբերի համեմատությունը ըստ թվերի՝ հիմնված զուգավորման վրա

Թվեր 1 և 2. Թվեր 1 և 2

Ուսումնական և թեմատիկ պլան

Թեմա

Դասերի քանակը

Այս բլոկի դասերի ընդհանուր թիվը:

1.

Արգելափակել. Ծանոթություն սենյակի և դրա գոտիների հետ.

(մեկ տարվա ընթացքում)

2

Արգելափակել. «Ես և իմ մարմինը»

3

Արգելափակել. «Ես և ինձ շրջապատող աշխարհը» (ընդհանուր 22 դաս)

Խաղալիքներ-5 գործունեություն

Հագուստ-3 դաս

Ուտեստներ -3 դաս

Տրանսպորտ -3 դաս

Կահույք -1

Ընտանիք -1

Մասնագիտություններ -1

Ապրանքներ-

Բնական երեւույթներ - 4 դաս

4

Արգելափակել. «Ես և ինձ շրջապատող աշխարհը» (ընտանի և վայրի կենդանիներ) + 1 եզրափակիչ

Կենդանիներ

Վայրի կենդանիներ

Թռչուններ

5

Արգելափակել. «Ես և ինձ շրջապատող աշխարհը» (բանջարեղեն, մրգեր) + 1 եզրափակիչ

Բանջարեղեն

Մրգեր

6

Բլոկ «Մաթեմատիկական ներկայացում»:

7

Բլոկ «Թեմատիկ բլոկ» (տոնի նախապատրաստում, դասարանում զարդերի պատրաստում գեղարվեստական ​​գործունեության համար, տոնական օրեր.

10 դաս

Ընդհանուր (դասերի քանակը

Տնային առաջադրանք 3-4 տարեկան երեխաների հետ՝ խոսքի զարգացում. Կատուները մկներ են:

Տնային առաջադրանք 3-4 տարեկան երեխաների հետ՝ խոսքի զարգացում.Կատուներ և մկներ. սովորում ենք կռահել և հանելուկներ կազմել, պատմել, վերապատմել:

Տնային սցենար խաղի դաս 3-4 տարեկան երեխայի խոսքի զարգացման վրա

Առաջադրանք 1. Սովորել գուշակել և հորինել հանելուկներ-նկարագրություններ

Տեսեք, թե ինչ գեղեցիկ նկարներ. Ես կկռահեմ հանելուկները, և դուք կգտնեք նկարի հետքերը:

Նկարներ՝ մոխրագույն նապաստակ, մոխրագույն մուկ, մոխրագույն կատու, դեղին հավ:

Հանելուկ 1

Մորթե, բեղավոր,
Կաթ է խմում, երգեր է երգում։
Փափուկ թաթիկներ, իսկ թաթերում քերծվածքներ:

Ձեր երեխայի հետ հիշեք կատվի այն հատկանիշները, որոնք նշված են հանելուկում. «Ինչո՞ւ որոշեցիք, որ սա կատու է: Ի՞նչ է անում կատուն: Ի "նչ է նա?

Հանելուկ 2

փափկամազ գնդակ,
Երկար ականջ.
Խելացի ցատկելով
Սիրում է գազար։

Օգնեք երեխային անվանել հանելուկում անվանված նապաստակի նշանները. նապաստակը փափկամազ է, երկար ականջներ ունի, թռչկոտում է, գազար է սիրում. «Ո՞վ է սա: Ինչպե՞ս գուշակեցիք։ Նապաստակը փոքր է և կլոր, ինչպես ... (բմբուլի գնդիկ, փափկամազ գնդիկ, ինչպես բմբուլ):

Շատ լավ է, եթե երեխայի «սա նապաստակ է» ստանդարտ պատասխանից անմիջապես հետո գուշակելիս երեխային սադրիչ հարց տաք. «Գուցե սա խոճկոր է: Ի վերջո, խոճկորը շա՞տ է գազար սիրում։ Սովորաբար երեխաները պատրաստ չեն նման հարցի և անմիջապես համաձայնվում են, որ իրենք «սխալ են»՝ ասելով. «Այո, այո, դա խոզ է»։ (Իմ պրակտիկայում կար միայն մեկ երեք տարեկան տղա, ով, ի պատասխան իմ սադրիչ հարցի, դադար տվեց, զարմացավ և պատասխանեց. «Երբեք չէի մտածի, որ խոճկորը կարող է նապաստակի նման երկար ականջներ ունենալ !! Սա խոճկոր է, ոչ, նա նապաստակ է :) Այնուհետև նորից կարդացեք հանելուկի տեքստը, ընդգծեք բոլոր նշանները և որոշեք, թե ինչու խոզը չի տեղավորվում որպես գուշակություն:

Սադրիչ հարցերը երեխային սովորեցնում են պաշտպանել իր տեսակետը, ուշադիր լսել հանելուկի տեքստը, կարևորել առարկաների և տեքստերի էական և ոչ էական հատկանիշները: Սա շատ կարևոր հմտություն է, որն այնքան անհրաժեշտ է մեզ մոտ Առօրյա կյանքորը այնքան դժվար է մեծահասակների համար և այնքան հեշտ է տիրապետել մանկության տարիներին:

Հանելուկ 3

փոքր հասակ,
Երկար պոչ,
մոխրագույն վերարկու,
Սուր ատամները.

Ինչի՞ մասին ես հանելուկ սարքեցի. Ինչո՞ւ ես այդպես ասում։ Կամ գուցե դա կատու է, քանի որ կատուն ունի մոխրագույն մուշտակ և սուր ատամներ, և երկար պոչ: (Նախորդ հանելուկի նման, հիշե՛ք դրանում թվարկված բոլոր նշանները։ Ի՞նչ կարելի է ասել կատվի մասին և ի՞նչ չի կարելի ասել կատվի մասին)։

Կրկին կարդացեք հանելուկը և օգնեք երեխային գտնել հանելուկի հիմնական նշանը՝ ցածր հասակը. «Ոչ, սա կատու չէ: Մուկը փոքր է, իսկ կատուն՝ մեծ։ Կատվի մոտ Բեղ , և մկնիկը ալեհավաքներ . Կատվի մոտ աչքերը , իսկ մկնիկը - ...? ( Աչքեր ) Կատվի մոտ պոչը , իսկ մկնիկը ունի... ( Պոչ ) Կատվի մոտ ատամները , և մկնիկը ունի ... ( ատամներ) , կատվի մեջ քիթ , իսկ մկնիկը ունի ...( ժայթքել ), կատվի մեջ թաթերը , իսկ մկնիկը ունի ....( թաթեր) , կատուն ականջներ ունի, իսկ մուկը ... ( ականջները). կատուն մյաուսում է բարձրաձայն իսկ մկները ճռռում են ... (հանգիստ): «. Ընտրելով այս բառերը, երեխան սովորում է օգտագործել փոքրացուցիչ վերջածանցներ: Այն նաև զարգացնում է լեզվական հմայքը:

Ո՞ր նկարն է գաղափար չունի: Եկեք միասին մտածենք հավի մի հանելուկ: Նա նման է փոքր... բայց ոչ... Նա դեղին է, ինչպես... բայց ոչ... Նա փափկամազ է... բայց ոչ... Ո՞վ է դա: ( Տեքստի նմուշՁեր հանելուկը կստացվի այսպես. «Նա մկան պես փոքր է, բայց ոչ մուկ. Այն դեղին է, ինչպես դանդելիոնը, բայց ոչ դանդելիոն։ Նա ամպի պես փափկամազ է, բայց ոչ ամպ։ Ով է դա?")

Առաջադրանք 2. Սովորել պատմել

Եկեք միասին հեքիաթ հորինենք հավի մասին։ Ես կսկսեմ, իսկ դու շարունակիր։ Ապրում էր - հավ կար: Եվ նրա անունը ... Նա շատ էր սիրում ... Մի անգամ հավը որոշեց գնալ ... (զբոսանքի, այցելելու, գետի մոտ և այլն): Նա քայլեց ... ճանապարհով և հանդիպեց ... (հրավիրեք երեխային նկարում ընտրել, թե ում հետ է հանդիպել, օրինակ՝ մկնիկը): Մկնիկը հարցրեց ... (Ո՞ւր ես գնում, ով ես դու և այլն) Հավը պատասխանեց ... Եվ մկնիկը ասում է. «Եկեք միասին ...» Եվ նրանք դարձան ...

Նման համատեղ պատմվածքում երեխային տալիս եք աջակցություն (մանկավարժության մեջ դա կոչվում է «բառակապական-շարահյուսական սխեմա»), որի մեջ նա ազատորեն մտցնում է իր խոսքերը։ Այս տեխնիկան երեխային սովորեցնում է օգտագործել տեքստում նախադասությունների միացման տարբեր եղանակներ, որոնք հետագայում կօգնեն նրան խոսել գեղեցիկ, տրամաբանորեն, համահունչ, առանց ավելորդ դադարների:

Երեք տարեկանից նախադասությունների միջև կապ հաստատելու եղանակների բառապաշար կուտակելով՝ մինչև հինգ տարեկանը, փոքրիկն այլևս ձեր օգնության կարիքը չի ունենա հեքիաթներ և պատմություններ կազմելիս: Եվ դա ավելի լավ կլինի տարբերվի հասակակիցներից, որոնց հետ նման վարժություններ չեն իրականացվել:

Առաջադրանք 3. Սովորել արտահայտիչ խոսել:

Նկար - մկներ

Նայիր նկարին. Ձեզ դուր է գալիս մկները: Ինչ են նրանք? (փոքր, մոխրագույն, գեղեցիկ, փոքրիկ, աշխույժ, արագ, արագաշարժ, ճարպիկ և այլն): Նրանց աչքերը նման են ... (կոճակներ, հատապտուղներ, ուլունքներ, գնդիկներ): Քթերը սև են, ինչպես ... (հաղարջ, ածուխ): Լսեք, թե ինչ գեղեցիկ է գրել ռուս գրող Կոնստանտին Դմիտրիևիչ Ուշինսկին այս մկների մասին։

Մկները հավաքվեցին իրենց ջրաքիսի մոտ՝ ծեր ու փոքր: Նրանց աչքերը սև են, թաթերը՝ փոքր, սուր ատամներ, մոխրագույն մուշտակներ, ականջները կպած, պոչերը քարշ են տալիս գետնին... Օ՜, զգուշացե՛ք մկնիկից: Ձեր ընկեր Վասյան հեռու չէ: Նա քեզ շատ է սիրում, թաթով կհամբուրի, ձիու պոչերդ կհիշի, մուշտակներդ կպատռի (Կ.Դ. Ուշինսկի «Մկներ»)

Փորձենք միասին խոսել մկների մասին. «Նրանք ունեն աչքեր ..., նրանց թաթերը ..., սուր ..., մոխրագույն ...» (երեխան ավարտում է պատմվածքի արտահայտությունը մեծահասակից հետո):

Կռահեցի՞ք, թե ով է Վասյան։ Ճիշտ է, կատու է: Նա սիրում է մկներ? Եկեք զգուշացնենք մկներին միասին. «Օ՜, զգուշացե՛ք մկնիկից։ Ձեր ընկեր Վասյան հեռու չէ: Նա իսկապես հավանում է ձեզ ..., թաթով ..., ձիու պոչեր ձեզ համար ..., մորթյա վերարկուներ ձեզ համար ... Փախեք, մկներ, որքան հնարավոր է շուտ, դեպի ջրաքիս:

Դա արդեն վերապատմելու նախապատրաստություն . Սրանք լավագույնն են վերապատմում է խաղի տեսքով.

• Ահա մի քանի մկներ. Նախ, երեխան զգուշացնում է առաջին մկնիկին Վասյայի մասին (պատմությունը մեծահասակի օգնությամբ վերապատմում է. մեծահասակը տալիս է արտահայտությունների սկիզբը): Մկնիկը, լսելով Վասյայի մասին, արագ փախչում է։
• Հետո մենք գտնում ենք մեկ այլ մուկ: Նա դեռ չգիտի սպառնալիքի մասին։ Մենք պետք է զգուշացնենք նրան! Մենք վերապատմում ենք տեքստը երկրորդ մկնիկի մոտ, և նա արագ վազում է իր անցքի մեջ:
• Արդյո՞ք բոլոր մկները նախազգուշացվել են: Մենք փնտրում ենք (կարող եք միևնույն ժամանակ կրկնել նախադրյալները՝ վրա, համար, տակ, մասին, մեջ): Եվ ահա ամենափոքր մկնիկը, նա թաքստոց խաղաց, թաքնվեց մեզանից և ոչինչ չլսեց: Պետք է զգուշացնել նրան, ինչը նշանակում է պատմել Վասյայի կատվի մասին։
• Մենք փրկում ենք մկնիկը և քշում կատվին ջրաքիսից։ Մենք նրան կաթ և թթվասեր ենք տալիս (ձևացնում): Կեր, Վասյա, թթվասեր և կաթ խմիր: Մի դիպչեք մեր մկներին:

Խորհուրդներ ծնողներին .

1. Կազմեք նմանատիպ հեքիաթներ այլ կենդանիների մասին և գրեք դրանք տնական գրքում: Նկարազարդումներ արեք ձեր փոքրիկի հեքիաթների համար և ցույց տվեք ձեր փոքրիկի հեքիաթների առաջին գիրքը ընկերներին և հարազատներին: Խաղալիքներով խաղացե՛ք երեխայի հորինած հեքիաթները: Դրանով դուք կօգնեք պահպանել երեխայի հետաքրքրությունը խոսքային ստեղծագործության նկատմամբ և կնպաստեք երեխայի արտահայտիչ համահունչ խոսքի զարգացմանը:

2. Բեմադրիր «Մկների» տեսարանը խաղալիքներով: Խրախուսեք ձեր երեխային լրացնել տեքստի բառերը ձեզ համար: Նման խաղերը փոքրիկին նախապատրաստում են հեքիաթներ ու պատմություններ վերապատմելու, նրա խոսքը հարստացնում են նոր բառերով ու արտահայտություններով։

3-4 տարեկան երեխաների խոսքի զարգացման այլ դասեր կգտնեք վերնագրում։ Հետաքրքիր կրթական խաղեր են սպասում ձեզ հոդվածներում.

Եթե ​​ձեզ դուր եկավ տնային խաղեր և խոսքի զարգացման առաջադրանքներայս հոդվածից ես շնորհակալ կլինեմ, եթե գրեք փոքրիկ մեկնաբանություն: Միշտ ուրախ եմ պատասխանել ձեր բոլոր հարցերին :): Մինչև մենք նորից կհանդիպենք «Հայրենի արահետով»: