Տեսողական դիդակտիկ խաղեր մանկապարտեզի համար. Դիդակտիկ խաղերի դերը մանկապարտեզում

Օգտագործումը դիդակտիկ խաղերնախադպրոցականում

Ծնունդից մինչև դպրոց ընդունվելը, ըստ ամբողջ աշխարհի մասնագետների, ամենաարագ ֆիզիկական և ամենաարագ տարիքն է. մտավոր զարգացումերեխան առանձնանում է մեծ ճանաչողական ակտիվությամբ, հետաքրքրասիրությամբ, իմիտացիայով, նյարդային համակարգի պլաստիկությամբ, մեծ հուզականությամբ և տպավորվողությամբ, մարմնի մեծ խոցելիությամբ։ Նման հատկանիշներով նախադպրոցական տարիքճիշտ մոտեցում է անհրաժեշտ նախադպրոցական տարիքի երեխաների դաստիարակության և կրթության կազմակերպման գործում։

Ա.Մ. Գորկին երեխաների խաղալու ցանկությունը համարում էր «կենսաբանորեն լեգիտիմ» և պնդում էր, որ խաղը աշխարհը ճանաչելու հիմնական միջոցն է:

Լ.Ս. Վիգոտսկին, ով խաղը հասկանում էր որպես երեխայի ճանաչողական ուժերի առաջացման բարենպաստ միջավայր և որպես խաղային գործողությունների մտավոր վերափոխման հիմք, այն անվանեց «նախադպրոցական զարգացման իններորդ ալիքը», առաջատար միջոցը: կրթություն և դաստիարակություն։ Խաղը, սրելով մտավոր պրոցեսների ընթացքը, նպատակն իրականացնում է շատ ավելի արագ և ամուր, քան ցանկացած այլ մանկավարժական միջոց։ Խաղում դաստիարակն աննկատ զարգացնում է երեխայի ինտելեկտը, իրականացնում բարոյա-կամային, ֆիզիկական պատրաստվածություն։ AT մանկապարտեզԼայնորեն կիրառվում են դիդակտիկ խաղերն ու ճանաչողական առաջադրանքները։

Դիդակտիկ խաղերն առանձնանում են խաղին բնորոշ կառուցվածքային տարրերի առկայությամբ՝ կանոններ, խաղի գործողություններ: Դրանցում երեխային գրավում է առաջին հերթին խաղային իրավիճակը։ Խաղալու ընթացքում նա աննկատելիորեն լուծում է ճանաչողական խնդիր. Դիդակտիկ առաջադրանքը, բովանդակությունը և խաղային գործողությունները դիդակտիկ խաղի հիմնական տարրերն են: Դիդակտիկական առաջադրանքները կարող են բազմազան լինել՝ համեմատելու, հիմնականը որոշելու ունակության զարգացում, ուշադրության զարգացում, դիտում, հնչյունաբանական լսողության զարգացում, ճիշտ արտասանության ամրագրում: հիգիենայի հմտությունների զարգացում. նշաններն ու երևույթները բացահայտելու, պատճառահետևանքային կապեր հաստատելու հմտությունների ձևավորում և այլն։

Խաղը ներառելով դասում՝ դաստիարակը պետք է համոզվի, որ հիմնական դիդակտիկ առաջադրանքը, որը կազմում է խաղի բովանդակությունը, համապատասխանում է դասի նպատակներին և իրագործելի է երեխաների համար։ նպաստել է նրանց մտավոր գործունեության առավելագույն ակտիվացմանը: Խաղեր ընտրելիս կարևոր է պահպանել որոշակի հաջորդականություն՝ խաղեր: բարդ առաջադրանքներ պարունակող. պետք է նախորդի ամենաթեթևը. Նրանք երեխաներին պատրաստում են դժվարությունները հաղթահարելու համար։ հանգեցնում է հաջողության ավելի մեծ բարդության խաղերում:

Դիդակտիկ խաղի նախապատրաստումը ներառում է.

Խաղի ընտրություն կրթության և վերապատրաստման առաջադրանքներին համապատասխան. գիտելիքների խորացում և ընդհանրացում, զգայական ունակությունների զարգացում, մտավոր գործընթացների ակտիվացում (հիշողություն, ուշադրություն, մտածողություն, խոսք) և այլն;

Ընտրված խաղի համապատասխանության հաստատում որոշակի տարիքային խմբի երեխաների դաստիարակության և կրթության ծրագրային պահանջներին.

Դիդակտիկ խաղ անցկացնելու ամենահարմար ժամանակի որոշում (դասարանում կազմակերպված ուսուցման գործընթացում կամ դասերից ազատ ժամանակ և այլն) ռեժիմի գործընթացներըժամանակ);

Խաղի վայր ընտրելը, որտեղ երեխաները կարող են ապահով խաղալ՝ առանց ուրիշներին անհանգստացնելու: Նման տեղը, որպես կանոն, նշանակվում է խմբային սենյակում կամ կայքում.

Խաղացողների քանակի որոշում (ամբողջ խումբ, փոքր ենթախմբեր, անհատապես);

Ընտրված խաղի համար անհրաժեշտ դիդակտիկ նյութի պատրաստում (խաղալիքներ, տարբեր առարկաներ, նկարներ, բնական նյութ);

Ինքը՝ դաստիարակի խաղին պատրաստվելը. նա պետք է ուսումնասիրի և ըմբռնի խաղի ամբողջ ընթացքը, խաղի մեջ իր տեղը, խաղի կառավարման մեթոդները.

Երեխաների խաղի նախապատրաստում. նրանց գիտելիքների հարստացում, պատկերացումներ շրջապատող կյանքի առարկաների և երևույթների մասին, որոնք անհրաժեշտ են խաղային առաջադրանքը լուծելու համար:

Դիդակտիկ խաղերի անցկացումը ներառում է.

Երեխաների ծանոթացում խաղի բովանդակությանը, հետ դիդակտիկ նյութ, որը կօգտագործվի խաղի մեջ (ցուցադրելով առարկաներ, նկարներ, կարճ զրույց, որի ընթացքում պարզաբանվում են երեխաների գիտելիքներն ու պատկերացումները դրանց մասին);

Խաղի ընթացքի և կանոնների բացատրություն: Միևնույն ժամանակ, ուսուցիչը ուշադրություն է հրավիրում երեխաների վարքագծի վրա՝ խաղի կանոններին համապատասխան, կանոնների խստիվ կատարմանը (այն, ինչ նրանք արգելում են, թույլ են տալիս, սահմանում).

Ցույց տալ խաղի գործողություններ, որոնց ընթացքում ուսուցիչը երեխաներին սովորեցնում է կատարել գործողությունը ճիշտ՝ ապացուցելով, որ հակառակ դեպքում խաղը չի հանգեցնի ցանկալի արդյունքի (օրինակ՝ տղաներից մեկը նայում է, երբ պետք է փակել աչքերը);

Խաղում դաստիարակի դերի որոշում, նրա մասնակցությունը որպես խաղացող, երկրպագու կամ մրցավար.

Խաղի արդյունքների ամփոփումը վճռորոշ պահ է այն կառավարելու համար, քանի որ այն արդյունքներով, որոնք երեխաները հասնում են խաղում, կարելի է դատել դրա արդյունավետությունը, արդյոք այն կօգտագործվի հետաքրքրությամբ երեխաների անկախ խաղային գործունեության մեջ:

Դիդակտիկ խաղեր գրագիտության դասարաններում

«Ձուկ բռնիր»

Խաղի նյութ. ձկնորսական գավազան մագնիսով, առարկայական նկարներ թղթե սեղմակներով:

Երեխաները հերթով բռնում են ձկնորսական գավազանով, տարբեր առարկաների նկարներ: Այնուհետև կանչում են պատկերված առարկան, որոշում տվյալ ձայնի առկայությունը կամ բացակայությունը նրա անվան մեջ (օրինակ՝ «p»), նրա դիրքը բառի մեջ (սկզբում, մեջտեղում, վերջում): Ճիշտ պատասխանի համար երեխան ստանում է չիպ (ձուկ), շահում է նա, ով վերցնում է ամենաշատ չիպսերը (ձուկը):

Ո՞ր հնչյունով է սկսվում բառը:

Խաղի նյութ. խաղալիք տիկնիկ Մաշա.

Ուսուցչուհին ասում է. «Կատյան շուտով կգնա դպրոց, իսկ այսօր եկել է մեզ մոտ՝ պարզելու, թե ինչ հնչյունով է սկսվում իր անունը»։ Ասա երեխաներին, ի՞նչ հնչյունով է սկսվում Մաշա անունը: Ի՞նչ ձայնով է սկսվում այն ​​հարևանի անունը, որի հետ նստած եք: (կենդանիների անուններ, առարկաներ)

«Նվերներ տվեք»

Խաղում են երկու (երեք) թիմեր:

Այսօր «օ» հնչյունի ծննդյան օրն է («փ», «կ» և այլն): Տվեք նրան բառեր - նվերներ: Նվերը պետք է սկսվի «o» ձայնով: Հաղթում է այն թիմը, որը հանդես է գալիս վերջին բառով:

«Ո՞վ է ավելի արագ փաթեթավորելու իրերը»:

Խաղի նյութ. տուփեր՝ ճամպրուկներ (մեկին կպցրած է c տառը, մյուսում՝ -շ), գրառման կտավի վրա առարկայական նկարներ (մուշտակ, գլխարկ, գլխարկ, շարֆ, սվիտեր, սարաֆան, կոշիկներ, սանդալներ, կոստյում, վերնաշապիկ)։

«Համեղ բառ գտիր»

Այսօր Կատյայի տիկնիկը ծննդյան օր ունի։ Եկեք սեղան գցենք թեյի համար: Եկեք ավելի համեղ ուտեստներ դնենք: Բայց հյուրասիրություն ընտրելիս պետք է հիշել, որ անունները բաղկացած են ընդամենը երկու կամ երեք վանկերից: (վաֆլի, կալաչ, մարշմալոու, շոկոլադ և այլն)

Դիդակտիկ խաղեր մաթեմատիկայի դասերին

«Գնացք»

Խաղի նյութ. քարտեր թվերով (քարտերի քանակը որոշվում է այն թվով, որով երեխաները կարող են հաշվել)

Երեխաներին տրվում են թվերով քարտեր: «Գնացք պատրաստիր» հրամանի վրա երեխաները պետք է շարվեն հերթականությամբ: Այս խաղը կարող է ունենալ մի քանի թիմ: Արագ և ճիշտ «գնացք սարքող» թիմը մնացածին տանում է զբոսանքի։

«Ազատիր թռչունին»

Խաղի նյութ. վանդակի պատկերով նկար թռչունների համար, թռչունների պատկեր (կցված է վանդակին), թռչնի հակառակ կողմում գրված է առաջադրանք։

Թռչունները վանդակում են, ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է նրանց բաց թողնել վայրի բնություն: Բայց դրա համար անհրաժեշտ է կատարել առաջադրանքը: Երեխաները վանդակից մի թռչուն են վերցնում և հետևից կարդում առաջադրանքը (օրինակ՝ հաշվել 5-ից մինչև 6, անվանել 3-ից փոքր թվեր և այլն): Եթե ​​երեխան ճիշտ է պատասխանում հարցին, ուրեմն թռչունը դուրս է թռչում վանդակից, եթե սխալ է թույլ տվել, ուրեմն վերադառնում է վանդակ։

«Եկեք գոտի սարքենք»

Խաղի նյութ. կարմիր քառակուսիներ, կանաչ եռանկյունիներ, դեղին շրջանակներ (յուրաքանչյուր երեխա ունի երեք կամ չորս ֆիգուր):

Երեխաները հրավիրվում են մեկ առ մեկ տեղադրել քառակուսի, եռանկյուն, շրջան: Նույն հաջորդականությամբ նրանք պետք է քայքայեն այս թվերից հետո նույն թվերի հաջորդ երեքը, ապա նորից կրկնեն նույնը և այլն։ Արդյունքը պետք է լինի երեք երկրաչափական ձևերի բազմագույն «գոտի», որոնք դասավորված են որոշակի հաջորդականությամբ։ Ուսուցիչը ստուգում է առաջադրանքի ճիշտությունը: Հաղթում է նա, ով երբեք չի սխալվել «գոտին» կազմելիս։

«Ի՞նչ թվեր է կերել Ծիֆրոեդ պապը»

Խաղի նյութ. համարային քարտեր.

Ուսուցիչը թվեր է դնում թվերով՝ շրջելով 2-3 քարտ։ Երեխաները պետք է ասեն, թե որ թվերն են բացակայում:

Դա է դժբախտությունը, դա է դժվարությունը:
Կրկին պապիկ - Ցիֆրոեդ
Ճաշի համար կերել է բոլոր համարները:
Ինչպես են դրանք կրում թխուկները
Տեղադրեք այն, ինչ բացակայում է այստեղ:

Դիդակտիկ խաղեր դասարանում՝ արտաքին աշխարհին ծանոթանալու համար

«Գտիր զույգ»

Խաղի նյութ. տերևների և մրգերի նկարներ

Ուսուցիչը երեխաներին բաժանում է 2 թիմի՝ մեկը տերևներ է բաժանում, մյուսը՝ մրգեր։ Ազդանշանով երեխաները դառնում են զույգեր, որպեսզի տերևները համապատասխանեն պտուղներին: Կախարդական դարպասով անցնում է ճիշտ համընկնող զույգ (երկու երեխա՝ ձեռքերը վեր բարձրացրած): Եթե ​​առաջադրանքը սխալ է կատարվել, դարպասը փակվում է:

Ուսուցիչը սեղանի վրա դնում է շրջված նկարներ, որոնք պատկերում են կենդանիներին և նրանց ձագերին: Հրավիրում է երեխաներին նկարել մեկ նկար և գտնել իրենց համար զույգ:

«Ո՞վ կգա արջին այցելելու».

Խաղի նյութ. առարկայական նկարներ

Տառատեսակային կտավի վրա ուսուցիչը մերկացնում է առարկայական նկարներ, որոնցում պատկերված են գազար, սունկ և այլն: Ստեղծվում է խաղային իրավիճակ՝ արջը սպասում է հյուրերին և հյուրասիրություն է պատրաստել նրանց համար։ Երեխաները պետք է գուշակեն, թե ում է սպասում արջը։

«Բերք քաղենք դաշտում, այգի, այգի»

Խաղի նյութ. առարկայական նկարներ.

Երեք թիմ «բերք է հավաքում», առաջինը՝ դաշտում, երկրորդը՝ այգում, երրորդը՝ այգում։ Հաղթում է այն թիմը, որը ճիշտ է կատարում առաջադրանքը:

«Ինչ է արվում գործարանում, և ինչ է աճեցվում դաշտում (այգի, խոհանոցային այգի)»

խաղային նյութ Բանջարեղեն, մրգեր, կահույք, սպասք, հագուստ պատկերող առարկայական նկարներ:

Երեխաներին տրվում են առարկայական նկարներ: Նրանք ուշադիր նայում են նրանց: Խաղացողներից յուրաքանչյուրը պատմում է, թե ինչ է պատկերված նկարում, որտեղ այս իրը պատրաստվում է (գործարանում, գործարանում), կամ աճեցնում է (դաշտում, այգում, պտղատու այգում): Ճիշտ պատասխանի համար ուսանողը ստանում է նշան:

Այնուհետև ուսուցիչը բարդացնում է առաջադրանքը. նախ նա առաջարկում է մի կողմ դնել բոլոր նկարները, որոնք պատկերում են կոլեկտիվ ֆերմերների, իսկ հետո աշխատողների աշխատանքի արտադրանքը:

"Կենդանաբանական այգի"

Խաղի նյութ. խաղալիքներ,կենդանիների պատկեր, առարկայական նկարներ

Ուսուցիչը բանավոր նկարագրում է կենդանուն, երեխաները պետք է գուշակեն և անվանեն այն: Նմանապես, դուք կարող եք խաղալ «խանութ» խաղը:

«Լինում է, չի լինում»

Խաղի նյութ. սյուժետային նկարներ

Ուսուցիչն ասում է. «Ես ձեզ կասեմ, թե տարվա այս կամ այն ​​ժամանակ ինչ եղանակ է, և դուք պետք է ասեք, եթե դա այդպես է լինում»:

Մանկավարժ: Ձյուն եկավ, և ձնծաղիկները ծաղկեցին: Երեխաներ: Ոչ:

Մանկավարժ: Ինչո՞ւ: Ե՞րբ է ձյուն գալիս: Ե՞րբ են ծաղկում ձնծաղիկները:

Դուք կարող եք օգտագործել հետևյալ «շփոթմունքը».

Տղան գնաց դահուկ քշելու՝ ելակ հավաքելու։

Դեղին տերևներ են թափվում, երեխաները դպրոց են գնացել։

Տղան անտառում էր և մի փոսի մեջ տեսավ աքլոր:

Տերեւները ընկնում են, թռչունները թռչում են ավելի տաք կլիմաներ:

Առաջին ծաղիկները ծաղկել են, ծառերը բողբոջում են։ և այլն:

«Գավազան, կանգ առեք»

Երեխաները դառնում են շրջանակի մեջ, իսկ ուսուցիչը կենտրոնում: Խաղը տեղի է ունենում էստաֆետային մրցավազքի տեսքով. երեխաները անվանում են բառերը և միաժամանակ շրջանաձև անցնում գավազանը: Նրանք նախապես պայմանավորվում են, թե ինչ թեմայով են լինելու բառերը՝ «Ինչի՞ մասին ենք խոսելու»։ -Ձմռան մասին։ Ուսուցիչը առաջարկում է սկզբում մի խոսք վերցնել եղանակի մասին և գավազան է տալիս տղաներից մեկին. նա կանչում է առաջին բառը (օրինակ՝ ցրտաշունչ) և այս կերպ փոխանցում է խաղի հաջորդ մասնակցին և այլն, երեխաները վերցնում են շատ բառեր (դույլ, ցուրտ, ձյուն և այլն): Եթե ​​խաղացողը կրկնում է արդեն անվանված բառը կամ չի կարողանում անվանել այն, ուսուցիչը ասում է. Գավազան, կանգնիր»։ - և այս երեխան դուրս է գալիս շրջանից:

«Ինչպե՞ս են ապրում բաները»:

Երեխան դուրս է գալիս. Յուրաքանչյուրը զննում է իր հագուստը և պատասխանում ուսուցչի հարցին՝ «Արդյո՞ք Անդրեյի վերնաշապիկը (կոշիկները և այլն) լավ է անում»:

Երեխաները պատասխանում են. «Լավ: Նա արդուկված է: Բոլոր կոճակները տեղում են, մաքուր:

Քննարկեք, թե ինչպես հոգ տանել հագուստի մասին: կոշիկներ. կոկիկ տեսք ունենալու համար.

«Առանց խաղի չկա և չի կարող լինել լիարժեք մտավոր զարգացում: Խաղը հսկայական լուսավոր պատուհան է, որի միջոցով գաղափարների և հասկացությունների կենսատու հոսքը հոսում է երեխայի հոգևոր աշխարհ: Խաղը կայծ է, որը բորբոքում է հետաքրքրասիրության և հետաքրքրասիրության բոցը: Վ.Ա.Սուխոմլինսկի.

Խաղը, լինելով շրջապատող իրականությունը ճանաչելու պարզ և մարդուն մոտ միջոց, պետք է լինի որոշակի գիտելիքների, հմտությունների, կարողությունների տիրապետման ամենաբնական և մատչելի միջոց: Գ

Պոդգորնայա Ն.Ի. Դիդակտիկ խաղեր և ճանաչողական առաջադրանքներ. - Կիև, 1998 թ

Նախադպրոցական խաղի հիմնախնդիրները / Էդ. Ն.Ն. Պոդդիակովա, Ն.Լ. Միխայլենկո. - Մ., 1987:

Դիդակտիկ խաղերը նպաստում են:
- ճանաչողական և մտավոր կարողությունների զարգացումձեռք բերել նոր գիտելիքներ, ընդհանրացնել և համախմբել դրանք, ընդլայնել իրենց պատկերացումները առարկաների և բնական երևույթների, բույսերի, կենդանիների մասին. հիշողության, ուշադրության, դիտարկման զարգացում; իրենց դատողություններն արտահայտելու, եզրակացություններ անելու ունակության զարգացում։
- երեխաների խոսքի զարգացում. բառարանի համալրում և ակտիվացում:
- Նախադպրոցական տարիքի երեխայի սոցիալական և բարոյական զարգացումըՆման խաղում տեղի է ունենում երեխաների, մեծահասակների, կենդանի և անշունչ բնության առարկաների փոխհարաբերությունների իմացություն, դրանում երեխան զգայուն վերաբերմունք է ցուցաբերում հասակակիցների նկատմամբ, սովորում է արդար լինել, անհրաժեշտության դեպքում զիջել, սովորել համակրել և այլն:
Դիդակտիկ խաղի կառուցվածքըձևավորել հիմնական և լրացուցիչ բաղադրիչները. Հիմնական բաղադրիչները ներառում են՝ դիդակտիկ առաջադրանք, խաղային գործողություններ, խաղի կանոններ, արդյունք և դիդակտիկ նյութ։ Լրացուցիչ բաղադրիչներ՝ սյուժեն և դերը:
Դիդակտիկ խաղերի անցկացումը ներառում է. 1. Երեխաների ծանոթացում խաղի բովանդակությանը, դրանում դիդակտիկ նյութի կիրառմանը (ցուցադրելով առարկաներ, նկարներ, կարճ զրույց, որի ընթացքում պարզաբանվում են երեխաների գիտելիքներն ու պատկերացումները): 2. Խաղի ընթացքի և կանոնների բացատրություն՝ այս կանոնների հստակ կիրարկումով։ 3. Խաղի գործողությունների ցուցադրում. 4. Խաղում չափահասի դերի որոշում, նրա մասնակցությունը որպես խաղացող, երկրպագու կամ արբիտր (ուսուցիչն ուղղորդում է խաղացողների գործողությունները խորհուրդներով, հարցով, հիշեցումով): 5. Խաղի արդյունքների ամփոփումը վճռորոշ պահ է այն կառավարելու համար: Խաղի արդյունքների հիման վրա կարելի է դատել դրա արդյունավետության մասին, թե արդյոք այն կօգտագործվի երեխաների կողմից ինքնուրույն խաղային գործունեության մեջ։ Խաղի վերլուծությունը թույլ է տալիս բացահայտել անհատական ​​ունակությունները երեխաների վարքի և բնավորության մեջ: Սա նշանակում է կազմակերպել անհատական ​​աշխատանքնրանց հետ.

Դիդակտիկ խաղի ձևով կրթությունը հիմնված է երեխայի ցանկության վրա՝ մտնելու երևակայական իրավիճակ և գործելու նրա օրենքների համաձայն, այսինքն՝ այն համապատասխանում է նախադպրոցական երեխայի տարիքային առանձնահատկություններին։

Դիդակտիկ խաղերի տեսակները.

1. Խաղեր առարկաների հետ (խաղալիքներ).

2. Սեղանի տպագրված խաղեր։

3.բառախաղեր.

Դիդակտիկ խաղեր -տարբերվում են կրթական բովանդակությամբ, ճանաչողական գործունեություներեխաներ, խաղի գործողություններ և կանոններ, երեխաների կազմակերպում և հարաբերություններ, դաստիարակի դերը.

Խաղեր առարկաների հետ- հիմնված են երեխաների անմիջական ընկալման վրա, համապատասխանում են երեխայի՝ առարկաների հետ գործելու և այդպիսով դրանց հետ ծանոթանալու ցանկությանը: Օբյեկտների հետ խաղերում երեխաները սովորում են համեմատել, հաստատել առարկաների նմանություններ և տարբերություններ: Այս խաղերի արժեքն այն է, որ իրենց օգնությամբ երեխաները ծանոթանում են առարկաների հատկություններին, չափերին, գույնին։ Նման խաղերում երեխաներին բնությանը ծանոթացնելիս ես օգտագործում եմ բնական նյութ (բույսերի սերմեր, տերևներ, խճաքարեր, տարբեր ծաղիկներ, կոներ, ճյուղեր, բանջարեղեն, մրգեր և այլն), ինչը երեխաների մոտ առաջացնում է մեծ հետաքրքրություն և խաղալու ակտիվ ցանկություն: Օրինակներ «Մի սխալվիր», «Նկարագրիր այս թեման», «Ի՞նչ է դա», «Ի՞նչ նախ, ի՞նչ հետո» և այլն:
Տախտակ - տպագիր խաղեր-սա հետաքրքիր գործունեություներեխաների համար՝ ծանոթանալով արտաքին աշխարհին, կենդանիների և բույսերի աշխարհին, կենդանի և անշունչ բնության երևույթներին: Դրանք բազմազան են տեսակներով՝ «լոտո», «դոմինո», զուգված նկարներ «Սեղանի տպագրված խաղերի օգնությամբ դուք կարող եք հաջողությամբ զարգացնել խոսքի հմտությունները, մաթեմատիկական կարողությունները, տրամաբանությունը, ուշադրությունը, սովորել մոդելավորել կյանքի սխեմաներ և որոշումներ կայացնել, զարգացնել։ ինքնատիրապետման հմտություններ.

բառախաղեր- սա արդյունավետ մեթոդերեխաների մտածողության անկախության և խոսքի զարգացման կրթություն: Նրանք կառուցված են խաղացողների խոսքերի և գործողությունների վրա, երեխաները ինքնուրույն լուծում են մտավոր տարբեր առաջադրանքներ. նկարագրում են առարկաները, ընդգծում դրանց բնորոշ հատկությունները, գուշակում դրանք ըստ նկարագրության, գտնել նմանություններ և տարբերություններ այդ առարկաների և բնական երևույթների միջև:

ATԽաղերի ընթացքում երեխաները պարզաբանում, համախմբում, ընդլայնում են իրենց պատկերացումները բնության առարկաների և դրա սեզոնային փոփոխությունների մասին:

Դիդակտիկ խաղեր. ճամփորդությունները երեխաների ճանաչողական գործունեությունը բարձրացնելու արդյունավետ միջոցներից են:

Դիդակտիկ խաղ փորձարարական գործունեության մեջ - նպաստում է երեխաների ճանաչողական հետաքրքրության ձևավորմանը շրջակա միջավայրի նկատմամբ, զարգացնում է հիմնական մտավոր գործընթացները, դիտարկումը, մտածողությունը:

Թիմային աշխատանքծնողներ և ուսուցիչներ՝ անհատական ​​խորհրդատվություն ծնողների համար, տեղեկատվական ստենդներ, թղթապանակներ, թեմատիկ ցուցահանդեսներ առաջարկվող նյութով, ավելի արդյունավետ արդյունք է տալիս երեխաների հետ աշխատելիս:
Շրջապատող աշխարհի մասին երեխաների գիտելիքների զարգացման, դրանց համակարգման, բնության նկատմամբ մարդասիրական վերաբերմունքի դաստիարակման համար ես օգտագործում եմ հետևյալ դիդակտիկ խաղերը.

Օգտագործված նյութ.

Խաղեր առարկաների հետ
"Ինչ է դա?"
Նպատակը. պարզաբանել երեխաների պատկերացումները անշունչ բնության առարկաների մասին:
Նյութը՝ բնական - ավազ, քարեր, հող, ջուր, ձյուն։
Խաղի առաջընթաց. Երեխաներին առաջարկում են նկարներ և, կախված նրանից, թե ինչ է նկարված դրա վրա, անհրաժեշտ է համապատասխանաբար քայքայել բնական նյութը, պատասխանել, թե ինչ է դա։ Իսկ ի՞նչ է դա։ (Մեծ, ծանր, թեթև, փոքր, չոր, թաց, չամրացված): Ի՞նչ կարելի է անել դրա հետ:
«Ո՞վ ինչ է ուտում»:
Թիրախ. Համախմբել երեխաների պատկերացումները կենդանիների սննդի մասին:
Խաղի առաջընթաց. Երեխաները դուրս են գալիս պայուսակից՝ գազար, կաղամբ, ազնվամորի, կոն, հացահատիկ, վարսակ և այլն: Նրանք դա անվանում են ու հիշում, թե որ կենդանին է ուտում այս կերակուրը։
«Երեխաները ճյուղի վրա»
Թիրախ. Համախմբել երեխաների գիտելիքները ծառերի և թփերի տերևների և պտուղների մասին, սովորեցնել նրանց ընտրել դրանք ըստ իրենց պատկանելության մեկ բույսի:
Խաղի առաջընթաց. Երեխաները ուսումնասիրում են ծառերի և թփերի տերևները, անվանում դրանք: Ուսուցչի առաջարկով. «Երեխաներ, գտեք ձեր ճյուղերը» - տղաները վերցնում են համապատասխան պտուղը յուրաքանչյուր տերևի համար: Այս խաղը կարելի է խաղալ չոր տերևներով և մրգերով ամբողջ տարվա ընթացքում: Երեխաներն իրենք կարող են պատրաստել նյութը խաղի համար։
«Գտեք ինչ-որ բան ցույց տալու համար»
դիդակտիկ առաջադրանք. Գտեք առարկան ըստ նմանության:
Սարքավորումներ. Երկու սկուտեղի վրա դրեք բանջարեղենի և մրգերի նույն հավաքածուները: Մեկը (ուսուցչի համար) ծածկեք անձեռոցիկով:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը կարճ ժամանակով ցույց է տալիս անձեռոցիկի տակ թաքցրած իրերից մեկը և նորից հանում այն, ապա հրավիրում երեխաներին. Երեխաները հերթով կատարում են առաջադրանքը, մինչև անձեռոցիկի տակ թաքնված բոլոր մրգերն ու բանջարեղենը անվանվեն:
«Ի՞նչն է առաջինը, իսկ հետո՞»:
Թիրախ. Համախմբել երեխաների գիտելիքները կենդանիների զարգացման և աճի վերաբերյալ:
Խաղի առաջընթաց. Երեխաներին տրվում են առարկաներ՝ ձու, հավ, հավի մոդել; kitten, կատու; լակոտ, շուն. Երեխաները պետք է դասավորեն այս իրերը ճիշտ հերթականությամբ:
Սեղանի խաղեր
— Ե՞րբ է։
Թիրախ. Հստակեցրեք երեխաների պատկերացումները բնության սեզոնային երևույթների մասին:
Խաղի առաջընթաց. Երեխաներից յուրաքանչյուրն ունի առարկայական նկարներ, որոնք պատկերում են ձյուն, անձրև, արևոտ օր, ամպամած եղանակ, կարկուտ է գալիս, քամին է փչում, սառցալեզվակներ են կախված և այլն: և սյուժետային նկարներ տարբեր եղանակների պատկերներով: Երեխաները պետք է ճիշտ քայքայեն իրենց ունեցած նկարները:
«Կախարդական գնացք»
Թիրախ. Համախմբել և համակարգել երեխաների պատկերացումները ծառերի, թփերի մասին:
Նյութ. Ստվարաթղթից կտրված երկու գնացք (յուրաքանչյուր գնացք ունի 4 վագոն 5 պատուհանով); երկու հավաքածու քարտեր բույսերի պատկերով:
Խաղի առաջընթաց. Երեխաների առջև սեղանի վրա կա «գնացք» և կենդանիների պատկերով քարտեր: Դաստիարակ. Ձեր առջև գնացք և ուղևորներ: Դրանք պետք է տեղադրվեն մեքենաների վրա (առաջինում՝ թփերի, երկրորդում՝ ծաղիկների և այլն), որպեսզի յուրաքանչյուր պատուհանում տեսանելի լինի մեկ ուղեւոր։ Առաջինը, ով կենդանիներին ճիշտ կտեղավորի վագոնների վրա, կհաղթի:
Նմանապես, այս խաղը կարելի է խաղալ բույսերի տարբեր խմբերի (անտառներ, այգիներ, մարգագետիններ, այգիներ) մասին պատկերացումները համախմբելու համար:
«Չորս նկար»
Թիրախ. Համախմբել երեխաների պատկերացումները շրջակա միջավայրի մասին, զարգացնել ուշադրությունը և դիտողականությունը:
Խաղի առաջընթաց. Խաղը բաղկացած է 24 նկարներից, որոնցում պատկերված են թռչուններ, թիթեռներ, կենդանիներ: Հաղորդավարը խառնում է քարտերը և հավասարապես բաժանում խաղի մասնակիցներին (3-ից 6 հոգի): Յուրաքանչյուր խաղացող պետք է վերցնի նույն բովանդակության 4 քարտ: Խաղի սկսնակը, հաշվի առնելով իր խաղաքարտերը, դրանցից մեկը փոխանցում է ձախ կողմում նստածին։ Այդ մեկը, եթե քարտ է պետք, այն պահում է իր համար, նաև ցանկացած ավելորդը փոխանցում է ձախ կողմում գտնվող հարեւանին և այլն։ Վերցնելով քարտերը՝ յուրաքանչյուր խաղացող ծալում է դրանք դեմքով ներքև՝ իր առջև: Երբ բոլոր հնարավոր սեթերը հավաքված են, խաղն ավարտվում է: Խաղի մասնակիցները շուռ են տալիս հավաքած քարտերը, դրանք դնում են չորսը, որպեսզի բոլորը տեսնեն: Հաղթում է նա, ով ունի ամենաճիշտ համընկնող քարտերը:
բառախաղեր
«Ե՞րբ է դա տեղի ունենում»:
Թիրախ. Հստակեցնել և խորացնել երեխաների գիտելիքները եղանակների մասին:
Խաղի առաջընթաց.
Ուսուցիչը կարդում է չափածո կամ արձակ ընդհատված կարճ տեքստեր եղանակների մասին, և երեխաները կռահում են:
«Խոսելու բան գտեք»
դիդակտիկ առաջադրանք. Գտեք առարկաներ ըստ թվարկված նշանների:
Սարքավորումներ. Բանջարեղենն ու մրգերը դրված են սեղանի եզրին, որպեսզի բոլոր երեխաները հստակ տեսնեն առարկաների տարբերակիչ գծերը:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը մանրամասն նկարագրում է սեղանին ընկած առարկաներից մեկը, այսինքն՝ անվանում է բանջարեղենի և մրգերի ձևը, դրանց գույնն ու համը։ Այնուհետև ուսուցիչը տղաներից մեկին առաջարկում է. Եթե ​​երեխան հաղթահարել է առաջադրանքը, ուսուցիչը նկարագրում է մեկ այլ առարկա, և մեկ այլ երեխա կատարում է առաջադրանքը: Խաղը շարունակվում է այնքան ժամանակ, մինչև բոլոր երեխաները կռահեն առարկան ըստ նկարագրության:

— Գուշակեք, թե ով է։
Թիրախ. Համախմբել երեխաների պատկերացումները վայրի և ընտանի կենդանիների բնորոշ հատկանիշների մասին:
Խաղի առաջընթաց. Ուսուցիչը նկարագրում է կենդանուն (նրա տեսքը, սովորություններ, ապրելավայր ...) երեխաները պետք է կռահեն, թե ում մասին է խոսքը։
«Ե՞րբ է դա տեղի ունենում»:
Թիրախ. Հստակեցրեք երեխաների պատկերացումները սեզոնային երեւույթների մասին:
Խաղի առաջընթաց. Երեխաներին առաջարկվում են տարբեր գույներով տարբեր բույսերի տերևներ, կոներ, ծաղկող բույսերի հերբարիում և այլն: կախված տարվա եղանակից. Երեխաները պետք է անվանեն տարվա այն ժամանակը, երբ կան այդպիսի տերևներ, ճյուղեր, ծաղիկներ:
Բացօթյա խաղեր
«Ի՞նչ ենք վերցնում զամբյուղում».
Նպատակը. երեխաների մեջ համախմբել գիտելիքները, թե ինչպիսի բերք է հավաքվում դաշտում, այգում, այգում, անտառում:
Սովորեք տարբերակել պտուղները՝ ըստ աճեցման:
Բնության պահպանման գործում մարդկանց դերի մասին պատկերացում կազմել:
Նյութեր՝ բանջարեղենի, մրգերի, հացահատիկի, սեխի, սնկերի, հատապտուղների պատկերով մեդալիոններ, ինչպես նաև զամբյուղներ։
Խաղի առաջընթաց. Որոշ երեխաներ ունեն բնության տարբեր նվերներ պատկերող մեդալիոններ: Մյուսներն ունեն մեդալիոններ՝ զամբյուղների տեսքով։
Երեխաներ - մրգերը ցրվում են սենյակում ուրախ երաժշտության ներքո, շարժումներով և դեմքի արտահայտություններով պատկերված են անշնորհք ձմերուկ, նուրբ ելակ, խոտի մեջ թաքնված սունկ և այլն:
Երեխաներ - զամբյուղները պետք է երկու ձեռքով մրգեր վերցնեն: Անհրաժեշտ պայմանՅուրաքանչյուր երեխա պետք է բերի մրգեր, որոնք աճում են մեկ տեղում (բանջարեղեն այգուց և այլն): Հաղթում է նա, ով կատարում է այս պայմանը։
Տոպեր - արմատներ
Արեց. Նպատակը. Երեխաներին սովորեցնել, թե ինչպես կարելի է մասերից ամբողջություն կազմել:
Նյութեր՝ երկու օղակ, բանջարեղենի նկարներ։
Խաղի ընթացքը՝ տարբերակ 1. Վերցվում է երկու օղակ՝ կարմիր, կապույտ։ Դրեք դրանք այնպես, որ օղակները հատվեն: Կարմիր օղակի մեջ պետք է ուտելիքի համար արմատ ունեցող բանջարեղեն դնել, իսկ կապույտ օղակում՝ գագաթներ օգտագործող բանջարեղենը:
Երեխան գալիս է սեղանի մոտ, ընտրում է բանջարեղենը, ցույց է տալիս երեխաներին և դնում ճիշտ շրջանակի մեջ՝ բացատրելով, թե ինչու է բանջարեղենն այնտեղ դրել: (Օղակների հատման հատվածում պետք է լինեն բանջարեղեն, որոնք օգտագործում են և՛ գագաթները, և՛ արմատները՝ սոխ, մաղադանոս և այլն։
Տարբերակ 2. Բույսերի գագաթներն ու արմատները - բանջարեղենը սեղանին է: Երեխաները բաժանվում են երկու խմբի՝ գագաթներով և արմատներով: Առաջին խմբի երեխաները վերցնում են գագաթներ, երկրորդը` արմատներ: Ազդանշանով բոլորը վազում են բոլոր ուղղություններով։ «Մեկ, երկու, երեք - գտեք ձեր զույգը» ազդանշանի վրա:
Գնդակախաղ «Օդ, երկիր, ջուր»
Արեց. Խնդիր. համախմբել երեխաների գիտելիքները բնության առարկաների մասին: Զարգացնել լսողական ուշադրություն, մտածողություն, հնարամտություն։
Նյութեր՝ գնդակ:
Խաղի առաջընթաց. Տարբերակ 1. Ուսուցիչը գնդակը նետում է երեխային և բնության առարկան անվանում է, օրինակ, «կաչաղակ»: Երեխան պետք է պատասխանի «օդ» և ետ նետի գնդակը: «Դելֆին» բառին երեխան պատասխանում է «ջուր», «գայլ» բառին՝ «երկիր» և այլն։
Տարբերակ 2. Ուսուցիչը կոչում է «օդ» բառը, երբ գնդակը բռնած երեխան պետք է անվանի թռչուն: «Երկիր» բառի վրա՝ երկրի վրա ապրող կենդանի; «ջուր» բառին` գետերի, ծովերի, լճերի և օվկիանոսների բնակիչ:
Բնություն և մարդ.
Արեց. Խնդիր. համախմբել և համակարգել երեխաների գիտելիքներն այն մասին, թե ինչ է ստեղծել մարդը և ինչ է տալիս մարդուն բնությունը:
Նյութեր՝ գնդակ:
Խաղի առաջընթաց. ուսուցիչը զրույց է վարում երեխաների հետ, որի ընթացքում պարզաբանում է նրանց գիտելիքները, որ մեզ շրջապատող առարկաները կա՛մ ստեղծված են մարդկանց ձեռքերով, կա՛մ գոյություն ունեն բնության մեջ, և մարդիկ օգտագործում են դրանք. օրինակ՝ բնության մեջ կան փայտ, ածուխ, նավթ, գազ, իսկ մարդը տներ ու գործարաններ է ստեղծում։
«Ի՞նչ է ստեղծված մարդը». ուսուցիչը հարցնում է և նետում գնդակը:
«Ի՞նչ է ստեղծված բնության կողմից». ուսուցիչը հարցնում է և նետում գնդակը:
Երեխաները բռնում են գնդակը և պատասխանում են հարցին. Նրանք, ովքեր չեն կարողանում հիշել, բաց են թողնում իրենց հերթը:
Ընտրեք ճիշտը:
Արեց. խնդիր՝ համախմբել բնության մասին գիտելիքները: Զարգացնել մտածողությունը, ճանաչողական գործունեությունը:
Նյութեր՝ թեմայի նկարներ։
Խաղի ընթացքը. թեմայի նկարները ցրված են սեղանի վրա: Ուսուցիչը որոշակի հատկություն կամ հատկանիշ է անվանում, և երեխաները պետք է ընտրեն որքան հնարավոր է շատ իրեր, որոնք ունեն այս հատկությունը:
Օրինակ՝ «կանաչ» - դրանք կարող են լինել տերևի, վարունգի, մորեխի կաղամբի նկարներ: Կամ՝ «խոնավ»՝ ջուր, ցող, ամպ, մառախուղ, ցրտահարություն և այլն:
Որտե՞ղ են ձյան փաթիլները:
Արեց. խնդիր. համախմբել գիտելիքները ջրի տարբեր վիճակների մասին: Զարգացնել հիշողությունը, ճանաչողական գործունեությունը:
Նյութեր՝ ջրային տարբեր պայմաններ պատկերող քարտեր՝ ջրվեժ, գետ, ջրափոս, սառույց, ձյուն, ամպ, անձրև, գոլորշի, ձյան փաթիլ և այլն։
Խաղի ընթացքը՝ տարբերակ 1. Երեխաները կլոր պարով քայլում են շրջանակով դրված բացիկների շուրջ: Քարտերը պատկերում են ջրի տարբեր վիճակներ՝ ջրվեժ, գետ, ջրափոս, սառույց, ձյուն, ամպ, անձրև, գոլորշու, ձյան փաթիլ և այլն։
Շրջանակով շարժվելիս բառերն արտասանվում են.
Ահա գալիս է ամառը: Արևը փայլեց ավելի պայծառ:
Թխելն ավելի տաքացավ, Որտե՞ղ փնտրենք ձյան փաթիլ։
Վերջին խոսքի հետ բոլորը կանգ են առնում։ Նրանք, ում դիմաց ցանկալի նկարներ, պետք է բարձրացնի դրանք և բացատրի իրենց ընտրությունը։ Շարժումը շարունակվում է հետևյալ խոսքերով.
Վերջապես եկավ ձմեռը՝ ցուրտ, բուք, ցուրտ։
Դուրս եկեք զբոսնելու։ Որտեղ կարող ենք գտնել ձյան փաթիլ:
Կրկին ընտրեք ցանկալի նկարները և բացատրեք ընտրությունը:
Տարբերակ 2. Չորս եղանակները պատկերող 4 օղակ կա: Երեխաները պետք է իրենց բացիկները տեղադրեն օղակների մեջ՝ բացատրելով իրենց ընտրությունը: Որոշ քարտեր կարող են համապատասխանել մի քանի սեզոնների:
Եզրակացությունը արվում է հարցերի պատասխաններից.
- Տարվա ո՞ր եղանակին ջուրը բնության մեջ կարող է լինել պինդ վիճակում: (Ձմեռ, վաղ գարուն, ուշ աշուն):
Թռչունները եկել են։
Արեց. առաջադրանք. պարզաբանել թռչունների գաղափարը:
Խաղի առաջընթաց. ուսուցիչը կանչում է միայն թռչուններին, բայց եթե նա հանկարծ սխալվում է, ապա երեխաները պետք է հարվածեն կամ ծափահարեն: Օրինակ. Ժամանել են թռչուններ՝ աղավնիներ, ծիծիկներ, ճանճեր և սրիկաներ։
Երեխաները կոխում են - .Ի՞նչ է պատահել: (ճանճեր)
-Ովքե՞ր են ճանճերը: (միջատներ)
- Թռչուններ են եկել՝ աղավնիներ, ծիծիկներ, արագիլներ, ագռավներ, շագանակներ, մակարոնեղեն:
Երեխաները հարվածում են. - ներս թռան թռչուններ՝ աղավնիներ, մարթեններ…
Երեխաները հարվածում են. Խաղը շարունակվում է։
Թռչունները ներս թռան՝ աղավնիներ, տիտրիկ,
Ճնճղուկներ և սվիֆթներ, Լապուներ, սրունքներ,
Արագիլները, կկուները, նույնիսկ բուերը սկոպներ են,
Կարապներ, աստղիկներ: Դուք բոլորդ հիանալի եք:
Ներքևի տող. ուսուցիչը երեխաների հետ միասին նշում է չվող և ձմեռող թռչուններին:
Ե՞րբ է դա տեղի ունենում:
Արեց. Առաջադրանք՝ երեխաներին սովորեցնել տարբերակել եղանակների նշանները: Բանաստեղծական խոսքի օգնությամբ ցույց տվեք տարբեր եղանակների գեղեցկությունը, սեզոնային երեւույթների բազմազանությունը, մարդկանց գործունեությունը։
Նյութեր՝ յուրաքանչյուր երեխայի համար նկարներ գարնան, ամառային, աշնանային և ձմեռային բնապատկերներով։
Խաղի առաջընթաց. ուսուցիչը կարդում է բանաստեղծություն, իսկ երեխաները ցույց են տալիս նկար, որը պատկերում է այն սեզոնը, որին վերաբերում է բանաստեղծությունը:
Գարուն։ Բացատում, արահետի մոտ, խոտի շեղբեր են բացվում։
Բլրից առվակ է հոսում, իսկ ծառի տակ ձյուն է ընկած։
Ամառ. Եվ թեթև և լայն
Մեր հանգիստ գետը։ Եկեք գնանք լողալու, ձկներով շաղ տալով ...
Աշուն. Թառամում է ու դեղնում, խոտը մարգագետիններում,
Միայն ձմեռը կանաչում է դաշտերում։ Ամպը ծածկում է երկինքը, արևը չի շողում,
Դաշտում քամին ոռնում է, անձրևը հորդում է։
Ձմեռ. Կապույտ երկնքի տակ
Հոյակապ գորգեր, Արևի տակ շողացող, ձյունը պառկած է;
Միայն թափանցիկ անտառը սևանում է, Եվ եղևնին կանաչվում է ցրտահարության միջով,
Եվ սառույցի տակ գտնվող գետը փայլում է:
Արեց. Խնդիր. պարզաբանել երեխաների գիտելիքները առանձին բույսերի ծաղկման ժամանակի մասին (օրինակ՝ նարգիզ, կակաչ՝ գարնանը); ոսկե գնդակ, աստեր - աշնանը և այլն; սովորեցնել դասակարգել այս հիման վրա, զարգացնել նրանց հիշողությունը, սրամտությունը:
Նյութեր՝ գնդակ:
Խաղի առաջընթաց. երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Ուսուցիչը կամ երեխան նետում է գնդակը` միաժամանակ անվանելով բույսի աճի սեզոնը` գարուն, ամառ, աշուն: Երեխան անվանում է բույսը:
Ինչից է պատրաստված:
Արեց. Առաջադրանք. երեխաներին սովորեցնել որոշել այն նյութը, որից պատրաստված է առարկան:
Նյութեր՝ փայտե խորանարդ, ալյումինե աման, ապակե տարա, մետաղյա զանգ, բանալի և այլն։
Խաղի ընթացքը. երեխաները պայուսակից հանում են տարբեր առարկաներ և անվանում՝ նշելով, թե ինչից է պատրաստված յուրաքանչյուր առարկա:
Գուշակիր ինչ.
Արեց. Խնդիր. զարգացնել երեխաների հանելուկները գուշակելու ունակությունը, բառային պատկերը նկարում պատկերված պատկերի հետ փոխկապակցելու ունակությունը. պարզաբանել երեխաների գիտելիքները հատապտուղների մասին.
Նյութեր՝ նկարներ յուրաքանչյուր երեխայի համար հատապտուղների պատկերով: Հանելուկների գիրք.

Խաղի ընթացքը. յուրաքանչյուր երեխայի առջև գտնվող սեղանի վրա դրված են պատասխանի նկարները: Ուսուցիչը հանելուկ է անում, երեխաները փնտրում և բարձրացնում են գուշակող նկար:
Ուտելի – անուտելի։
Արեց. Խնդիր՝ համախմբել գիտելիքները ուտելի և անուտելի սնկերի մասին:
Նյութեր՝ զամբյուղ, ուտելի և անուտելի սունկ պատկերող առարկայական նկարներ:
Խաղի ընթացքը. յուրաքանչյուր երեխայի առջև գտնվող սեղանի վրա դրված են պատասխանի նկարները: Ուսուցիչը կռահում է սնկի մասին հանելուկ, երեխաները փնտրում և զամբյուղների մեջ դնում են ուտելի սնկի նկար-ուղեցույց:
Ճիշտ դասավորեք մոլորակները:
Արեց. Առաջադրանք՝ համախմբել գիտելիքները հիմնական մոլորակների մասին:
Նյութեր՝ կարված ճառագայթներով գոտի՝ տարբեր երկարությունների ժապավեններ (9 հատ): Մոլորակի գլխարկներ.
Այս մոլորակի վրա այնքան շոգ է
Այնտեղ լինելը վտանգավոր է, ընկերներս։

Ո՞րն է մեր ամենաշոգ մոլորակը, որտեղ է այն գտնվում: (Սնդիկը, քանի որ այն ամենամոտն է արեգակին):
Եվ այս մոլորակը շրջապատված էր սարսափելի ցրտով,
Արեգակի շոգը նրան չէր հասնում։
-Ի՞նչ է այս մոլորակը: (Պլուտոն, քանի որ այն ամենահեռու է արևից և ամենափոքրը բոլոր մոլորակներից):
Պլուտոնի գլխարկով երեխան վերցնում է 9 համարի ամենաերկար ժապավենը։
Եվ այս մոլորակը թանկ է բոլորիս համար։
Մոլորակը մեզ կյանք է տվել ... (բոլորը՝ Երկիր)
Ի՞նչ ուղեծրով է պտտվում Երկիր մոլորակը: Որտեղ է մեր մոլորակը արևից: (3-ին):
Երեխան գլխարկով «Երկիր» վերցնում է թիվ 3 ժապավենը:
Երկու մոլորակներ մոտ են Երկիր մոլորակին.
Ընկերս, շուտով անուն տվեք նրանց: (Վեներա և Մարս):
Վեներայի և Մարսի գլխարկներով երեխաները զբաղեցնում են համապատասխանաբար 2-րդ և 4-րդ ուղեծրերը:
Եվ այս մոլորակը հպարտանում է իրենով
Քանի որ այն համարվում է ամենամեծը:
-Ի՞նչ է այս մոլորակը: Ո՞ր ուղեծրում է այն գտնվում: (Յուպիտեր, ուղեծիր թիվ 5):
Յուպիտերի գլխարկով երեխան զբաղեցնում է թիվ 5-ը:
Մոլորակը շրջապատված է օղակներով
Եվ դա նրան տարբերվում էր բոլորից: (Սատուրն)
Երեխան - «Սատուրնը» զբաղեցնում է 6-րդ ուղեծիրը:
Որոնք են կանաչ մոլորակները: (Ուրան)
Երեխան, որը կրում է համապատասխան Նեպտունի գլխարկը, զբաղեցնում է թիվ 8 ուղեծիրը:
Բոլոր երեխաները զբաղեցրին իրենց տեղերը և սկսում պտտվել «Արևի» շուրջը։
Մոլորակների շուրջպարը պտտվում է. Յուրաքանչյուրն ունի իր չափը և գույնը:
Յուրաքանչյուր ճանապարհի համար սահմանված է: Բայց միայն Երկրի վրա է աշխարհը բնակեցված կյանքով։
Օգտակար - ոչ օգտակար:
Արեց. խնդիր. համախմբել օգտակար և վնասակար ապրանքների հասկացությունները:
Նյութեր՝ ապրանքի քարտեր։
Խաղի ընթացքը՝ մի սեղանի վրա դրեք այն, ինչ օգտակար է, մյուսում՝ ոչ օգտակար:
Օգտակար՝ հերկուլես, կեֆիր, սոխ, գազար, խնձոր, կաղամբ, արևածաղկի ձեթ, տանձ և այլն։
Վատառողջ՝ չիպսեր, յուղոտ միս, շոկոլադ, տորթեր, ֆանտա և այլն։

Օգտագործված գրքեր.

Ա.Ի. Սորոկինի դիդակտիկ խաղ մանկապարտեզում.

Ա.Կ. Բոնդարենկո «Դիդակտիկ խաղեր մանկապարտեզում».

Կազմել է դաստիարակ՝ Նովիկովա.Ն.Վ.

Դիդակտիկ խաղեր տեսողական ընկալման զարգացման համար.

Լույս.

Խաղ 1. «Պարող ստվերներ»

Թիրախ: զարգացնել տեսողական սենսացիա, պատկերացումներ կազմել լույսի և խավարի մասին:

Խաղի առաջընթաց. այս խաղը խաղում է զբոսանքի վրա: Արևոտ օրերին երեխաներին ցույց տվեք, որ նրանց մարմինները ստվեր են գցում գետնին: Հրավիրեք երեխաներին շարժվել (ցանկալի է հարթ մակերեսի վրա կանգնել) և դիտել, թե ինչպես է ասֆալտի վրայի ստվերը կրկնում նրանց շարժումները:

Դուք կարող եք երեխաների ուշադրությունը հրավիրել այն փաստի վրա, որ ստվերները ներս են տարբեր ժամանակօրերը տարբեր են՝ կարճ կամ երկար:

Խաղ 2. «Քայլել մթության մեջ»

Թիրախ: զարգացնել տեսողական սենսացիաներ, ձևավորել պատկերացում մթության մասին.

Խաղի առաջընթաց. Այս գործունեությունը լավագույնս արվում է ձմռանը, երբ օրը կարճ է:

Երբ մութն ընկնի, հրավիրեք երեխաներին զբոսնել (սենյակի շուրջը, խաղահրապարակում). «Եկեք քայլենք մթության մեջ: Դա սարսափելի չէ»: Թող փոքրիկները ձեռք ձեռքի տային և սկսեն իրենց ճանապարհորդությունը: Երբ երեխաների աչքերը հարմարվել են մթությանը, խնդրեք նրանց պատմել ձեզ, թե ինչ են տեսնում:

Խաղի վերջում հրավիրեք երեխաներին խոսել այն մասին, թե երբ և որտեղ է մութ (թեթև)

Խաղ 3. «Օր ու գիշեր»

Թիրախ:

Խաղի առաջընթաց Այս գործունեությունը լավագույնս արվում է ձմռանը, երբ օրը կարճ է:

Երբ մութն ընկնի, հրավիրեք երեխաներին խաղալ. «Եկեք խաղանք օր ու գիշեր խաղը: Երբ լույսը վառեմ ու սենյակում լույս դառնա, օրը կգա։ Այս ընթացքում դուք կքայլեք, կխաղաք, պարեք։ Իսկ երբ լույսն անջատեմ ու մթնի, կգա գիշեր։ Հետո պառկում ես գորգի վրա ու քնում»։

Այս խաղը կարելի է խաղալ մի քանի անգամ, մինչև երեխաները կորցնեն դրա նկատմամբ հետաքրքրությունը։.

Խաղ 4

Թիրախ: զարգացնել տեսողական սենսացիաներ, պատկերացումներ կազմել լույսի և խավարի մասին:

Նյութեր՝ հայելի։

Խաղի առաջընթաց. Ընտրելով այն պահը, երբ արևը նայում է պատուհանից, հայելու միջոցով որսալ արևի ճառագայթը և երեխաների ուշադրությունը հրավիրել այն բանի վրա, թե ինչպես է արևի ճառագայթը ցատկում պատին, առաստաղին, աթոռներին և այլն: Այնուհետև հրավիրեք երեխաներին դիպչել այդ կետին: լույսի - բռնել արևի ճառագայթը: Միևնույն ժամանակ, սկզբում շարժեք ճառագայթը սահուն, ապա ավելի արագ:

Խաղացեք ապահով վայրում, որպեսզի երեխաները չբախվեն կահույքի կամ այլ առարկաների:

Եթե ​​երեխաներին դուր եկավ խաղը, երեխաներից մեկին առաջարկեք առաջնորդի դեր, և տղաների հետ միասին բռնեք արևոտ նապաստակ:

Խաղ 5

Թիրախ: զարգացնել տեսողական սենսացիաներ, պատկերացումներ կազմել լույսի և խավարի մասին:

Նյութեր: էլեկտրական լապտեր:

Խաղի առաջընթաց. երբ մթնում է, երեխաների հետ քայլեք մութ սենյակով, այն լուսավորելով լապտերի ճառագայթով: Մութ սենյակով ճանապարհորդելիս նայեք մութ անկյուններին, ուսումնասիրեք շրջապատող առարկաները: Հետո լապտերը փոխանցեք երեխային, թող նա հիմա ղեկավարի մնացած երեխաներին:

Խաղ 6

Թիրախ: զարգացնել տեսողական սենսացիաներ, պատկերացումներ կազմել լույսի և խավարի, մթնշաղի մասին:

Նյութեր՝ մոմ։

Խաղի առաջընթաց. երբ մթնում է, սեղանի վրա երկար մոմ վառիր և վառիր այն։ Թող երեխաները դիտեն, թե ինչպես է այն այրվում: Դուք կարող եք շրջել վառված մոմով խմբի շուրջ՝ լուսավորելով ճանապարհը։ Երեխաների ուշադրությունը հրավիրեք այն փաստի վրա, որ մոմը դարձել է ավելի թեթև: Ապա հրավիրեք բոլորին միասին կամ հերթով փչելու մոմը։ Միացրեք էլեկտրական լույսերը և մատնացույց արեք երեխաներին, որ լամպը ավելի պայծառ է, քան մոմի լույսը:

Խաղը կարող է կրկնվել մի քանի անգամ։

Գույն

Խաղ 1. «Գունավոր ջուր».

Թիրախ: երեխաներին ծանոթացնել գույնի հետ.

Նյութեր: ջրաներկ ներկեր, խոզանակներ, պլաստիկ բաժակներ, ջուր։

Խաղի առաջընթաց. ջրով լցված բաժակները շարված են սեղանին: Վրձինը թաթախեք հիմնական գույներից մեկի ներկի մեջ և նոսրացրեք մի բաժակ ջրի մեջ։ Ձեր գործողությունները մեկնաբանելիս փորձեք գրավել երեխաների ուշադրությունը: Նույն կերպ նոսրացրեք մնացած գույները։ Հրավիրեք երեխաներին ընտրել իրենց սիրելի ներկը, վերցրեք խոզանակ: Թող փորձեն ներկը ջրի մեջ նոսրացնել։ Եթե ​​նրանք ցանկանում են շարունակել խաղը, կարող եք փոխել ջուրը և առաջարկել նոսրացնել մեկ այլ ներկ:

Հաջորդ դասերին կարող եք երեխաներին մի քանի բաժակ ջուր տալ, առաջարկել մի բաժակի մեջ մի քանի ներկ խառնել՝ նոր գույն ստանալու համար։ Պատրաստեք տարբեր հետևողականության լուծումներ՝ նույն ներկի տարբեր երանգներ տեսնելու համար:

Խաղ 2. «Գունավոր խորանարդներ»

Թիրախ:

Նյութեր: զույգ գունավոր խորանարդներ (կարմիր, դեղին, կանաչ, կապույտ):

Խաղի առաջընթաց. տարածեք խորանարդները գորգի վրա: Հետո վերցրեք մեկ խորանարդ և ցույց տվեք երեխաներին. «Ահա իմ ընտրած խորանարդը: Եկեք գտնենք նույն խորանարդը: Վերցրեք հակապատկեր գույնի մի խորանարդ և ամրացրեք այն ընտրված խորանարդին: Եվ այսպես մինչև խորանարդները համընկնեն: Մեկնաբանեք ձեր գործողությունները. «Այսպե՞ս: Ոչ, այդպես չէ: Եվ այս մեկն էլ այդպես չէ: Ահա այս մեկը. Նույն խորանարդները: Հաջորդ անգամ ավելացրեք յուրաքանչյուր գույնի բլոկների քանակը և թող երեխաները գտնեն այդ գույնի բոլոր բլոկները: Ժամանակի ընթացքում դուք կարող եք ներմուծել լրացուցիչ գույներ, ինչպիսիք են նարնջագույնը:

Խաղ 3. «Գունավոր զույգեր».

Նպատակները: սովորել համեմատել գույները «սա սա չէ» սկզբունքով, ընտրել նույն գույնի զույգ առարկաներ:

Նյութեր: նույն գույնի զույգ առարկաներ (խորանարդներ, բուրգեր, գնդակներ և այլն, տուփ.

Խաղի առաջընթաց Խաղը սկսելուց առաջ վերցրեք զույգեր՝ սկզբում նույնը (կարմիր խորանարդիկներ, դեղին գնդիկներ, կանաչ մատիտներ և այլն, հետո՝ տարբեր (կարմիր լոլիկ և կարմիր գնդիկ, դեղին գնդիկ և դեղին հավ, կանաչ տոնածառ և կանաչ տերև և այլն։ Երեխաներին մեկ առ մեկ տվեք զույգից իրեր, մնացածը խառնեք սեղանի վրա կամ տուփի մեջ: Խնդրեք երեխաներին գտնել գունավոր զույգեր իրենց իրերի համար:

Այս խաղը կարելի է խաղալ մեկ երեխայի հետ։ Հավաքեք զույգ իրեր տուփի մեջ: Այնուհետև հրավիրեք երեխային դասավորել առարկաները զույգերով՝ խմբավորելով դրանք ըստ գույների: Գունավոր զույգերի թիվը պետք է աստիճանաբար ավելացվի:

Խաղ 4

Թիրախ: սովորել տարբերակել գույները «այդպիսին, ոչ այդպիսին» սկզբունքով. դասավորել իրերը ըստ գույնի:

Նյութեր: հաշվելու ձողիկներերկու հակապատկեր գույներ (յուրաքանչյուր գույնի 5 կտոր):

Խաղի առաջընթաց. Հաշվիչ ձողիկները լցնել երեխայի առջև և առաջարկել դրանք բաժանել երկու կույտի։ Ցույց տվեք, թե ինչպես պետք է դրված լինեն փայտերը՝ մեկնաբանելով ձեր գործողությունները. «Եկեք փայտերը դնենք երկու կույտի մեջ. Շարունակել.

Երբ երեխան կատարում է առաջադրանքը, մեկնաբանեք արդյունքը՝ նշելով փայտիկների գույնը. Այստեղ ես դնում եմ բոլոր կարմիրները, իսկ այստեղ՝ բոլոր կապույտները։ Աստիճանաբար ձողիկների քանակը կարելի է ավելացնել։

Խաղ 5

Թիրախ: սովորեցնել երեխաներին տարբերակել գույները «այդպիսին - ոչ այդպիսին» սկզբունքով. սովորել գույների անունները.

Նյութեր: փուչիկներ և կանաչ, կարմիր, կապույտ, դեղին գույների նեղ ժապավեններ:

Խաղի առաջընթաց. դասը սկսելուց առաջ փչեք փուչիկներ և պատրաստեք ժապավեններ։

Երեխաներին ցույց տվեք փուչիկները և ասեք. «Տեսեք, թե ինչ հրաշալի փուչիկներ եմ բերել: Նրանք մեծ են և կլոր: Ցանկանու՞մ եք խաղալ նրանց հետ: Բայց նախ պետք է ժապավեններ կապել գնդակներին, որպեսզի ավելի հարմար լինի նրանց հետ խաղալը: Յուրաքանչյուր փուչիկ պետք է ունենա նույն գույնի ժապավեն: Տվեք չորս երեխաների ժապավեններ և խնդրեք նրանց վերցնել, թե ինչ գույնի փուչիկներ: Օգնեք երեխաներին համեմատել փուչիկների և ժապավենների գույները՝ կիրառելով և արդյունքը նշել «նման», «ոչ այնպես» բառերով: Այնուհետեւ կապեք ժապավենները: Հրավիրեք երեխաներին խաղալ փուչիկներով: Միևնույն ժամանակ անվանեք գնդիկների գույները՝ չպահանջելով երեխային կրկնել:

Խաղ 6. «Վազիր ինձ մոտ: »

Թիրախ: սովորել գտնել որոշակի գույնի առարկա ըստ օրինաչափության (տեսողական հարաբերակցություն); զարգացնել ուշադրությունը.

Նյութեր: տարբեր գույների դրոշներ կամ տարբեր գույների ստվարաթղթե մեծ ու փոքր քառակուսիներ (ցանկալի է երկկողմանի):

Խաղի առաջընթաց. Երեխաներին բաժանեք եռագույն դրոշներ և հրավիրեք նրանց վազել սենյակով մեկ: Այնուհետև բարձրացրեք կարմիր դրոշը և ասեք. «Փախիր ինձ մոտ: » Կարմիր դրոշակներով երեխաները պետք է մոտենան ձեզ և բարձրացնեն նրանց: Հաջորդ անգամ բարձրացրեք այլ գույնի դրոշը:

Այս խաղը կարելի է ավելի բարդացնել: Դրոշների քանակի աստիճանական ավելացում (մինչեւ 4-6 գույն) կամ միաժամանակ երկու դրոշի բարձրացում։

Խաղ 7

Թիրախ: սովորեք գույներ ընտրել «սա սա չէ» սկզբունքով. գտնել որոշակի գույնի առարկա ըստ նմուշի. սովորել գույների անունները.

Նյութեր: տիկնիկներ և հագուստի հավաքածուներ նրանց համար (բլուզներ, առաջնային գույների կիսաշրջազգեստներ); տուփ.

Խաղի առաջընթաց. երեխաներին տվեք տիկնիկներ և խնդրեք նրանց հագնվել այնպես, որ կիսաշրջազգեստներն ու վերնաշապիկները համապատասխանեն գույնի:

Երեխաները հերթով մոտենում են արկղին հագուստով և ընտրում իրենց տիկնիկների հանդերձանքները՝ քսելով վերնաշապիկներն ու վերնաշապիկները: Երբ երեխաները հագցնում են տիկնիկները, ստուգեք նրանց հետ առաջադրանքի ճիշտությունը:

Ապագայում դուք կարող եք բարդացնել խնդիրը: Դասը սկսելուց առաջ տիկնիկների վրա կիսաշրջազգեստներ դրեք, իսկ բլուզները դրեք տուփի մեջ։ Տիկնիկներ բաժանեք երեխաներին և հրավիրեք նրանց հագցնել տոնի համար: Այս դեպքում երեխաները հագուստն ընտրում են ըստ գույների՝ տեսողական հարաբերակցությամբ։ Մոտենում է հագուստի տուփին առանց տիկնիկի. Հաջորդ անգամ խնդրեք երեխաներին համապատասխանեցնել տիկնիկների գույները տիկնիկների հետ:

Խաղ 8

Թիրախ: սովորել գտնել որոշակի գույնի առարկա ըստ նմուշի. ամրապնդել գույների գիտելիքները.

Նյութեր: տարբեր գույների փոքր առարկաներ (գնդակներ, խորանարդներ, խճանկարի մանրամասներ և այլն); փոքր տուփեր կամ ամաններ, մեծ տուփ:

Խաղի առաջընթաց. երեխայի առաջ դրեք մի քանի փոքր տուփ և մի մեծ տուփ, որի մեջ խառնվում են տարբեր գույների առարկաներ։ Հրավիրեք ձեր երեխային դասավորել իրերը տուփերի մեջ՝ ըստ գույնի: Սկսեք ինքներդ կատարել առաջադրանքը՝ յուրաքանչյուր փոքրիկ տուփի մեջ դնելով մեկ տարր:

Նախ երեխաներին առաջարկեք 2-4 գույնի առարկաներ (նույն գույնի 4-8 կտոր): Ժամանակի ընթացքում ծաղիկների և առարկաների քանակը կարող է ավելացվել:

Ձեւը

Խաղ 1

Թիրախ: ներկայացնել հարթ երկրաչափական ձևեր՝ քառակուսի, շրջան, եռանկյուն, օվալ, ուղղանկյուն; սովորեք ընտրել ցանկալի ձևերը տարբեր ձևերով:

Նյութեր: հինգ մեծ թվեր (քառակուսի, շրջան, եռանկյուն, օվալ, ուղղանկյուն): Շատ փոքր թվեր:

Խաղի առաջընթաց. Երեխայի առջև դրեք մեծ ֆիգուր-տներ և շատ փոքր և խաղացեք նրանց հետ. «Ահա զվարճալի բազմագույն ֆիգուրներ: Դա շրջան է, այն գլորվում է, այսպես. Եվ սա քառակուսի է: Այն կարելի է տեղադրել»:

Այնուհետև առաջարկեք փոքրիկ ֆիգուրները դնել «մահճակալների վրա». «Եկավ երեկոն: Ժամանակն է, որ արձանիկները հանգստանան։ Եկեք նրանց պառկեցնենք»:

Յուրաքանչյուր երեխայի տվեք փոքրիկ կազմվածք և խնդրեք նրանց հերթով գտնել իրենցից յուրաքանչյուրի տեղը: Երբ երեխաները շարեն բոլոր պատկերները, ամփոփեք խաղը. «Այժմ բոլոր ֆիգուրները գտել են իրենց մահճակալները և հանգստանում են: Այնուհետև նորից ցույց տվեք և անվանեք բոլոր թվերը՝ չպահանջելով երեխաներին կրկնել:

Այս խաղը կարելի է բազմիցս կրկնել՝ ամեն անգամ փոխելով իր սյուժեն։

Խաղ 2

Թիրախ: ծանոթանալ եռաչափ երկրաչափական մարմիններին՝ մի խորանարդ գնդակ:

Նյութեր: տարբեր չափերի և գույների խորանարդներ և գնդակներ:

Խաղի առաջընթաց. ցույց տվեք երեխաներին գնդակ, այնուհետև խորանարդ, գործողությունները ուղեկցելով բառերով. «Սա գնդակ է, այն գլորվում է, այսպես. Գնդակները հարթ են: Զգալ. Եվ սա խորանարդ է: Cube ոչ

կարող է գլորվել Չէ, չի կարող։ Բայց նա ունի անկյուններ, շոշափեք դրանք:

Երեխաներին տվեք մեկական բլոկ և մեկական գնդակ և հրավիրեք նրանց խաղալ նրանց հետ. դրեք դրանք հատակին, սեղանին, իրար վրա, գլորեք և այլն: Այնուհետև խնդրեք նրանց դասավորել առարկաները տուփերի մեջ. մի տուփ, իսկ խորանարդիկները մյուսում:

Խաղ 3

Թիրախ: ներկայացնել եռաչափ երկրաչափական մարմիններ՝ խորանարդ և գնդակ; սովորեք ընտրել ճիշտ ձևերը:

Նյութեր: միջին չափի ստվարաթղթե տուփ (1 - 2 հատ) քառակուսի և կլոր անցքերով; նույն չափի խորանարդներ և գնդիկներ:

Խաղի առաջընթաց. ցույց տվեք երեխաներին տուփը և սովորեցրեք նրանց մղել անցքերի միջով` սկզբում գնդերը, հետո խորանարդները: Ապա առաջարկեք թաքստոց խաղալ. «Խաղալիքները որոշեցին թաքստոց խաղալ: Եկեք օգնենք նրանց թաքնվել տուփի մեջ»:

Երեխաներին տվեք խորանարդներն ու մարմարները և թող նրանք հերթով հրեն դրանք տուփի համապատասխան անցքերի մեջ: Այս խաղը կարելի է բազմիցս կրկնել։

Դուք կարող եք կտրվածքներ անել երկու տուփի մեջ՝ մեկում շրջանագծի, իսկ մյուսում՝ քառակուսու տեսքով և հրավիրեք երեխաներին թաքցնել պատկերները տներում։ Երբ երեխաները կատարում են առաջադրանքը, նրանց հետ նայեք տներին և նայեք նրանց «բնակիչներին»՝ երեխաների ուշադրությունը հրավիրելով այն փաստի վրա, որ մի տանը գնդակներ են ապրում, իսկ մյուսում՝ խորանարդներ:

Խաղ 4

Թիրախ: սովորել ընտրել ցանկալի ձևերը տեսողական հարաբերակցության մեթոդով:

Նյութեր: տարբեր գույների ստվարաթղթից պատրաստված հարթ երկրաչափական ձևերի զույգեր (շրջաններ, քառակուսիներ, եռանկյուններ, օվալներ, ուղղանկյուններ, տուփ կամ գլխարկ):

Խաղի առաջընթաց. Խաղի մեկնարկից առաջ ընտրեք երկրաչափական ձևերի զույգեր՝ ըստ խաղացողների քանակի (որոշ զույգեր կարող են կրկնվել): Երեխաներին տվեք արձանիկները կամ հրավիրեք նրանց առանց նայելու հանել տուփից կամ գլխարկից մեկը: Խնդրեք երեխաներին ուշադիր դիտարկել թվերը, այնուհետև գտնել իրենց համար զույգ՝ նույն կազմվածքով երեխա:

Այս խաղը կարելի է բազմիցս կրկնել՝ երեխաներին առաջարկելով տարբեր գույների երկրաչափական ձևեր և տարբեր նյութերից։

Խաղ 5

Թիրախ: սովորել համեմատել թվերը տեսողական հարաբերակցության մեթոդով:

Նյութեր: տարբեր գույների հարթ երկրաչափական ձևեր կամ իրենց պատկերով բացիկներ (շրջաններ, քառակուսիներ, եռանկյուններ, օվալներ, ուղղանկյուններ, յուրաքանչյուր ձևից 5-10 կտոր):

Խաղի առաջընթաց. այս գործունեությունը կատարվում է անհատապես կամ երեխաների փոքր խմբի հետ:

Յուրաքանչյուր երեխայի դիմաց դրեք նույն գույնի 4 ֆիգուր, որոնցից մեկը տարբերվում է իր ձևով։ Հրավիրեք երեխային գտնել և ցույց տալ լրացուցիչ արձանիկը. «Ուշադիր նայեք արձանիկներին: Գտեք և ցույց տվեք արձանիկ, որը տարբերվում է մյուսներից իր ձևով:

Խաղը կարելի է բարդացնել՝ առաջարկելով փոքրիկին տարբեր գույների ու չափերի ֆիգուրներ։

Խաղ 6

Թիրախ: ներկայացնել առարկաների ձևը; սովորել ընտրել համապատասխան ձևերի ֆիգուրներ:

Նյութեր: պլաստմասե կամ փայտե երեսպատումներ՝ քառակուսի և կլոր բուրգեր:

Խաղի առաջընթաց. Սկզբում այս խաղը ավելի լավ է խաղալ յուրաքանչյուր երեխայի հետ անհատապես:

Խնդրեք ձեր երեխային հեռացնել ականջակալները և խառնել դրանք: Հրավիրեք նրան հավաքել երկու աշտարակ՝ բուրգեր: Որպեսզի երեխային ավելի հեշտ հաղթահարի առաջադրանքը, օգնեք նրան ականջակալները բաժանել երկու խմբի՝ քառակուսի և կլոր: Այնուհետև աշտարակները կարող են քանդվել, շրջել ափսեները և հավաքել դրանք:

Արժեք

Խաղ 1. «Թաքցրու ափիդ մեջ»

Թիրախ: ներկայացնել մեծության հայեցակարգը.

Նյութեր: տարբեր չափերի առարկաներ և խաղալիքներ (մատանիներ, գնդակներ, ռետինե խաղալիքներ՝ ըստ երեխաների թվի.

Խաղի առաջընթաց. նախ երեխաներին տվեք փոքրիկ փուչիկներ և հրավիրեք նրանց թաքցնել դրանք ափի մեջ: Այնուհետև, նույն կերպ, առաջարկեք թաքցնել տարբեր չափերի առարկաներ, որոնք դրված են հեռավորության վրա (յուրաքանչյուր երեխա վերցնում է մեկ առարկա):

Ամփոփեք խաղը. «Փոքր առարկաները կարելի է թաքցնել ափերի մեջ, իսկ մեծերը՝ ոչ»:

Խաղ 2. «Ծածկեք շարֆով»

Թիրախ: ծանոթանալ առարկաների չափերին, մեծ, փոքր հասկացություններին.

Նյութեր: տարբեր չափերի առարկաներ և խաղալիքներ; թաշկինակ.

Խաղի առաջընթաց. սկզբում խաղում են երկու խաղալիք և մեկ թաշկինակ։ Վերցրեք երկու խաղալիք, որպեսզի փոքր իրը տեղավորվի թաշկինակի տակ, իսկ մեծը՝ ոչ:

Հրավիրեք երեխաներին խաղալ թաքստոց՝ ծածկել խաղալիքները շարֆով: Հետո ամփոփիր խաղը՝ շարֆի տակից չերեւացող խաղալիքը փոքր է, իսկ շարֆի տակ չտեղավորվողը՝ մեծ։

Այս խաղի համար կարող եք տարբեր սյուժեներ հորինել՝ ծննդյան անակնկալ պատրաստել, տիկնիկներ թաքցնել Բաբա Յագայից:

Հաջորդ անգամ օգտագործեք տարբեր չափերի երկու թաշկինակներ: Խաղի վերջում ամփոփեք. «Փոքրիկ շարֆի տակ թաքցրինք մի փոքրիկ խաղալիք, իսկ մեծ շարֆի տակ՝ մեծը: Հնարավո՞ր է մեծ խաղալիք թաքցնել փոքրիկ շարֆի տակ: Փորձիր! Չէ, չի ստացվում: Հնարավո՞ր է փոքր խաղալիքը թաքցնել մեծ շարֆի տակ: Կարող է Փոքր խաղալիքներն ավելի հեշտ են թաքցնելը»:

Խաղ 3

Նպատակները: արժեքին ծանոթացնել գործնական գործողություններով, հասկացություններով։

Նյութեր: գլխարկ, առարկաներ և տարբեր չափերի խաղալիքներ:

Խաղի առաջընթաց. հրավիրեք երեխային հերթով թաքցնել տարբեր չափերի խաղալիքներ կախարդական գլխարկի տակ: Նշում. Որ միայն փոքր խաղալիքները տեղավորվում են գլխարկի տակ։

Խաղ 4. «Եկեք կերակրենք տիկնիկներին»

Թիրախ: ծանոթանալ օբյեկտների հետ գործնական գործողությունների արժեքին, մեծ, փոքր, միջին չափի հասկացություններին:

Նյութեր: նույն գույնի ամաններ, մեծ փոքր գդալ, մեծ ու փոքր տիկնիկներ։

Խաղի առաջընթաց. վերցրեք երկու բաժակ, որոնք շատ տարբեր են չափերով և հրավիրեք երեխային կերակրել մեծ և փոքր տիկնիկներին: Տիկնիկների համար ընտրեք համապատասխան չափի ափսեներ և գդալներ. «Մեծ տիկնիկը մեծ գդալով ուտում է մեծ ափսեից: Իսկ փոքրիկ տիկնիկը փոքրիկ գդալով ուտում է փոքրիկ ափսեից։ Եկեք կերակրենք տիկնիկներին: Հիմա գնանք զբոսնելու»։

Խաղը բարդացնելով՝ կարող եք երեխային առաջարկել տարբեր չափերի երեք աման և երեք գդալ և խաղալ «Երեք արջուկ» հեքիաթի սյուժեն: Ափսեների վրա կարելի է դնել նաև տարբեր չափերի սնունդ։

Խաղ 5

Թիրախ: սովորեցնել տեսողական հարաբերակցության մեթոդով առարկաները չափերով համեմատելու ունակություն. տեսակավորել երկու կտրուկ տարբեր չափերի առարկաներ. սովորել հասկանալ և օգտագործել հասկացությունները խոսքում` մեծ, փոքր, նույնը, նույն չափը:

Նյութեր: չափերով կտրուկ տարբերվող բազմերանգ խորանարդիկներ, մեծ ու փոքր դույլեր։

Խաղի առաջընթաց. դասը սկսելուց առաջ մեծ ու փոքր խորանարդները դրեք համապատասխան չափի դույլերի մեջ։

Երեխաներին ցույց տվեք մի դույլ մեծ խորանարդներով, առաջարկեք նրանց դուրս հանել և խաղալ նրանց հետ. «Ինչ մեծ դույլ է: Իսկ դույլի մեջ մեծ խորանարդներ են՝ այսպես.

Այնուհետև ցույց տվեք մի փոքրիկ դույլ, թող նրանց հանեն փոքրիկ խորանարդներ և խաղան դրանց հետ. «Ահա մի փոքրիկ դույլ: Այն պարունակում է փոքր խորանարդիկներ: Համեմատեք փոքր խորանարդը մեծի հետ: Դրեք դրանք կողք կողքի»:

Երբ երեխաները խաղան բլոկների հետ, առաջարկեք դրանք նորից դնել համապատասխան չափի դույլերի մեջ: Երեխաներին տվեք մեկ կամ երկու (մեծ և փոքր) խորանարդներ և խնդրեք դրանք դնել ճիշտ դույլի մեջ:

Նմանատիպ խաղ կարելի է կազմակերպել այլ խաղալիքների հետ՝ մեծ ու փոքր բեռնատարներ, մեծ ու փոքր ձողեր, գնդակներ և այլն։

Խաղ 6

Թիրախ: երեխաներին ծանոթացնել խաղալիքների հետ գործնական գործողությունների արժեքին, սովորեցնել, թե ինչպես կարելի է համեմատել առարկաները չափերով՝ կիրառելով մեթոդներ:

Նյութեր: տարբեր բուրգեր.

Խաղի առաջընթաց.

1-ին տարբերակ «Կարմիր բուրգ».

Վերցրեք մի գունավոր բուրգեր՝ փոքր քանակությամբ օղակներով (3 կտոր, որպեսզի երեխան չշեղվի գույնից և ուշադրություն դարձնի օղակների չափերին։ Հրավիրեք երեխային հավաքել մեկ բուրգ։ Բացատրեք, որ բուրգը պետք է դուրս գա։ հարթ Որպեսզի դա անել, ամեն անգամ, երբ դուք պետք է ընտրել ամենամեծ օղակը եւ դրեց այն նրա վրա գավազանով:

2-րդ տարբերակ «Բազմագույն բուրգ».

Վերցրեք փայտե կամ պլաստմասե բուրգեր՝ տարբեր քանակությամբ բազմագույն օղակներով: Հրավիրեք երեխաներին նախ հանել օղակները ձողից, ապա հավաքել բուրգերը՝ կենտրոնանալով չափի նշանի վրա:

Կարող եք երեխաներին հրավիրել բուրգ հավաքել առանց գավազանի՝ օղակները դնելով մեկը մյուսի վրա։ Այս դեպքում պարզ երևում է, որ եթե բուրգը ճիշտ չի ծալվում, ապա պարզվում է, որ այն անկայուն է և կարող է քանդվել։

Խաղ 7

Թիրախ: համախմբել գիտելիքները օբյեկտների չափերի մասին. ներկայացնել բարձր, ցածր, նույն բարձրություն հասկացությունները:

Նյութեր: խորանարդներ, փոքրիկ խաղալիքներ:

Խաղի առաջընթաց. խորանարդներից կառուցիր նույն բարձրության երկու աշտարակ: Այնուհետև ավելացրեք կամ հեռացրեք մանրամասներ, որպեսզի աշտարակները տարբեր լինեն՝ բարձր և ցածր: Երեխաների հետ համեմատեք աշտարակները բարձրության վրա. «Ահա երկու աշտարակ. Որն է տարբերությունը? Ոչինչ, նրանք նույնն են։ Հիմա ինչո՞վ են դրանք տարբերվում: Այս աշտարակը բարձր է, իսկ սա ցածր է: Այժմ դուք աշտարակներ եք կառուցում: »

Հանձնարարեք երեխաներին նախ միանման աշտարակներ կառուցել, ապա բարձր աշտարակ և կարճ աշտարակ: Դուք կարող եք հաղթել հողամասը, տնկելով փոքրիկ խաղալիքներ աշտարակների գագաթին:

Խաղ 8

Թիրախ: երեխաներին ծանոթացնել այնպիսի քանակության հատկությունների, ինչպիսին է երկարությունը. երկար, կարճ, հավասար երկարության հասկացություններով սովորել օգտագործել երկարության մասին գիտելիքները առարկաների հետ գործնական գործողությունների ընթացքում. զարգացնել աչքը, համեմատելով առարկաների երկարությունը հեռավորության վրա:

Նյութեր: խորանարդներ, բարեր; փոքր ռետինե խաղալիքներ կամ բնադրող տիկնիկներ:

Խաղի առաջընթաց. Երեխաների հետ բլոկներից գնացք կառուցեք և հրավիրեք նրանց խաղալ. հրելով վերջին բլոկը, գնացքը «գլորեք» հատակին: Հետո կառուցեք երկրորդ գնացքը և համեմատեք այն առաջինի հետ (նույնն են)։

Ցույց տվեք երեխաներին, թե ինչպես փոխել գնացքների երկարությունը՝ ավելացնելով կամ հեռացնելով մասեր (ավտոմեքենաներ): Կառուցեք գնացքներ, որոնց երկարությունը կտրուկ տարբերվում է: Այնուհետև աստիճանաբար կրճատեք գնացքների միջև եղած տարբերությունը:

Ծեծելով հողամասը, դուք կարող եք «ուղևորներ» դնել «մեքենաների» մեջ (խորանարդի վրա դնել) - փոքր, կայուն խաղալիքներ:

Քանակ

Խաղ 1 «Կոնների հավաքում»

Թիրախ: սովորեցնել երեխաներին տարբերակել առարկաների քանակը. ներկայացնել շատ, քիչ հասկացությունները:

Նյութեր: երկու զամբյուղ կամ երկու տուփ, կոն:

Խաղի առաջընթաց. երեխայի ուշադրությունը հրավիրեք ծղոտե ներքնակի վրա ցրված բշտիկների վրա: Խնդրեք նրան օգնել հավաքել դրանք: Ձեր զամբյուղի մեջ դրեք 2-3 կոներ և հրավիրեք ձեր երեխային հավաքել մնացածը: Խաղի վերջում ամփոփիր. «Դուք շատ կոններ եք հավաքել։ Լավ արեցիր։ Քանի՞ կոն ունեմ: Քիչ».

Խաղ 2. «Նապաստակներ և աղվեսներ»

Թիրախ: սովորեցնել երեխաներին տարբերակել առարկաների քանակը, ներկայացնել մեկ, շատ, ոչ մեկ հասկացությունները: Զարգացնել ուշադրությունը.

Նյութեր: աղվեսի գլխարկ կամ դիմակ, աղվեսի պոչ, դափ:

Խաղի առաջընթաց. դրեք աղվեսի դիմակ կամ գլխարկ և ամրացրեք պոչը: Բացատրեք երեխաներին խաղի կանոնները. Բայց ահա գալիս է դափը։ Աղվեսն է գալիս: Բոլոր նապաստակները արագ ցրվում և թաքնվում են բոլոր ուղղություններով: Ով թաքնվելու ժամանակ չունի, աղվեսը կբռնի և իր հետ կտանի անտառ։

Երեխաները ցատկում են՝ պատկերելով նապաստակները: Որոշ ժամանակ անց հարվածեք դափին։ Երեխաները թաքնվում են, իսկ աղվեսը գալիս է բացատ և փնտրում նապաստակներին. «Ո՞ւր գնացին նապաստակները: Շատ էին, իսկ հիմա ոչ մեկը…»:

Աղվեսը հեռանում է, և խաղը կրկնվում է:

Խաղի վերջում ամփոփեք. «Չնայած նապաստակները շատ են, իսկ աղվեսը միայնակ է, նրանք չեն կարողանա գլուխ հանել դրանից, քանի որ աղվեսը խորամանկ որսորդ է: Հետեւաբար, ավելի լավ է թաքնվել աղվեսից: Նապաստակները շատ էին, իսկ հիմա ոչ մի հատ։

Հաջորդ անգամ վարորդի դերը կարելի է առաջարկել երեխաներից մեկին։

Խաղ 3. «Sandbox»

Թիրախ: սովորեցնել երեխաներին որոշել զանգվածային նյութի քանակը, ներկայացնել քիչ, շատ, ավելի, պակաս, նույնը (հավասարապես) հասկացությունները:

Նյութեր: ավազ, դույլեր (նույն և տարբեր չափերի, շերեփներ.

Խաղի առաջընթաց. այս խաղը կարելի է խաղալ քայլելիս: Երեխաներին տվեք նույն չափի երկու դույլ և մեկ շերեփ: Հրավիրեք երեխաներին դույլերը լցնել ավազով, այնուհետև համեմատել դրանցում ավազի քանակը (ավելի, քիչ, նույնը): Խաղը կարելի է շարունակել՝ երեխաներին հրավիրելով շերեփով ավազ ավելացնել կամ լցնել և կրկին համեմատել ավազի քանակը:

Այնուհետև երեխաներին տվեք տարբեր չափերի երկու դույլ և խնդրեք նրանց մինչև ծայրը լցնել ավազով: Երեխաների հետ միասին համեմատեք դույլերի ավազի քանակը. «Մեծ դույլի մեջ շատ ավազ կա, իսկ փոքրում՝ քիչ: Այստեղ ավելի շատ է, բայց ավազը քիչ է։ Դուք կարող եք դույլերից ավազ լցնել հարթ մակերեսի վրա և համեմատել ավազի կույտերը:

Խաղ 4

Թիրախ: սովորեցնել երեխաներին որոշել զանգվածային նյութի քանակը, ներկայացնել քիչ, շատ հասկացությունները:

Նյութեր: երկու դատարկ թափանցիկ բանկա, լոբի (ոլոռ, հնդկաձավար) տոպրակի մեջ, մի բաժակ:

Խաղի առաջընթաց.

Ցույց տվեք երեխային դատարկ սափոր, այնուհետև լոբին լցնել բաժակի մեջ և լցնել սափորի մեջ: Հրավիրեք երեխային լցնել կուժը լոբիով: Երբ երեխան կատարում է առաջադրանքը, ասեք «Բանկը դատարկ էր, և հիմա այն լցված է: Այստեղ լոբի շատ կա»:

Խնդրեք ձեր երեխային լցնել տոպրակի մեջ մնացած հատիկները մեկ այլ սափորի մեջ: Այնուհետև ասեք. «Լոբի սպառվել է: Քանի հատ լոբի կա: Քիչ. Այս սափորի մեջ շատ կա, բայց այս մեկում քիչ է»։

Նման խաղ կարելի է խաղալ՝ օգտագործելով տարբեր տարաներ (ամաններ, բանկա) և նյութեր (ձավարեղեն, սերմեր, ավազ, ջուր):

Խաղը կարելի է բարդացնել՝ երեխային հրավիրելով լցնել 3-5 միանման տարաներ ձավարեղենով, իսկ հետո համեմատել դրանցում եղած հացահատիկի քանակը։

Խաղ 5

Թիրախ: սովորեցրեք երեխաներին որոշել նույն չափի տարայի մեջ հեղուկի քանակը:

Նյութեր՝ նույն չափի և ձևի պլաստիկ շշեր (2-3 հատ); ջուր (կարելի է օգտագործել գունավոր ջուր):

Խաղի առաջընթաց. լցնել շշերը ջրով` մեկ քառորդ, մյուս կեսը, երրորդը մինչև ծայրը: Երեխաների հետ համեմատեք շշալցված ջրի քանակը. «Տեսեք, այս շշերը ջուր ունեն: Սա շատ ջուր ունի, սա կեսն է, իսկ այս մեկը քիչ ջուր ունի։ Ցույց տվեք, թե որ շիշն ունի շատ ջուր: Հիմա ցույց տվեք, թե որ շիշն է պակաս ջուր…

Այնուհետև երեխաներին տվեք դատարկ շշեր և խնդրեք նրանց մեջ ջուր լցնել ծորակից՝ շատ, քիչ, կես:

Դիդակտիկ խաղեր տիեզերքում գտնվելու վայրի համար

Խաղ 1. «Վերցրու խաղալիք»

Թիրախ: ծանոթանալ բառերով արտահայտված տարածական հարաբերություններին՝ հեռու, մոտ, ավելի, ավելի մոտ, մոտ; զարգացնել աչքը; սովորել որոշել այն ուղղությունը, որտեղ գտնվում է օբյեկտը:

Նյութեր: տարբեր իրեր և խաղալիքներ.

Խաղի առաջընթաց. հրավիրեք երկու երեխաների նստել սեղանի շուրջ և տվեք նրանց խաղալիք: Թող խաղալիքներով խաղան: Այնուհետև խնդրեք երեխաներին փակել իրենց աչքերը և խաղալիքները դնել սեղանի վրա՝ հասանելիության սահմաններում: Թող փոքրիկները բացեն իրենց աչքերը և վերցնեն խաղալիքները՝ առանց աթոռներից վեր կենալու։

Հաջորդ անգամ սկզբում խաղալիքը դրեք հասանելիության մեջ, իսկ մյուսը մի փոքր հեռու, ապա երկու խաղալիքներն այնպես տեղադրեք, որ դրանք հեշտ հասանելի չլինի:

Խաղի վերջում ամփոփեք. «Խաղալիքները հեռու են, ուստի դրանք դժվար է ձեռք բերել: Ես տեղափոխեցի խաղալիքները. այժմ դրանք մոտ են, և դուք հեշտությամբ կարող եք հասնել դրանց:

Խաղ 2. «Թաքնվի՛ր տանը։ »

Թիրախ: ծանոթանալ բառերով արտահայտված տարածական հարաբերություններին՝ ներսում, դրսում.

Նյութեր: խաղալիք տուն.

Խաղի առաջընթաց. խաղի համար տուն կարելի է պատրաստել անկախ կահույքի կտորներից և անկողնային ծածկոցներից: Անհատական ​​խաղի համար կարող եք օգտագործել մեծ տուփ կամ պահարան:

Ձեր հրամանով. «In», «Out» - երեխաները թաքնվում են խաղալիքի տանը կամ սողում են այնտեղից:

Խաղ 3. Վեր ու վար

Թիրախ: ծանոթանալ բառերով արտահայտված տարածական հարաբերություններին՝ վերևից, ներքևից, վերևից, վարից:

Նյութեր: տարբեր առարկաներ և խաղալիքներ, նստարան.

Խաղի առաջընթաց. ձեր հրամանով. «Վերև», «Վերև» - երեխաները բարձրանում են նստարանի վրա (բայց, հորիզոնական բար) կամ իջնում:

Կարող եք նաև երեխաներին հրավիրել «Վերև», «Վերև» հրամանով` խաղալիքները համապատասխանաբար բարձր կամ ցածր տեղադրելու համար:

Խաղ 4. «Որտե՞ղ է արջը».

Թիրախ: ծանոթանալ միմյանց նկատմամբ տարածության մեջ գտնվող առարկաների դիրքին.

Նյութեր: աթոռներ (երկու փոքր և մեկ մեծ, երկու մեծ խաղալիք արջուկներ և այլ խաղալիքներ.

Խաղի առաջընթաց. հրավիրեք երեխային ձեզանից հետո կրկնել հետևյալ գործողությունները՝ արջին դրեք աթոռի վրա, աթոռի հետևում, աթոռի տակ, դրեք աթոռի առաջ, աթոռի կողքին։

Խաղը վարելիս խնդրեք երեխային կրկնել խաղալիքի դիրքը՝ փոխելով ազատ դիրքը մեծ աթոռի համեմատ։

Խաղ 5

Թիրախ: սովորեցնել երեխաներին նավարկել թղթի վրա:

Նյութեր: թղթե թերթեր, ստվարաթղթե պատկերներ՝ տարբեր առարկաների պատկերներով:

Խաղի առաջընթաց. ցույց տվեք երեխաներին թղթի թերթիկ, բացատրեք, թե որտեղ է այն վերև, ներքև, աջ, ձախ, կենտրոն: Այնուհետև երեխաներին տվեք թղթի թերթիկներ և ստվարաթղթե առարկաների և խաղալիքների նկարներ: Խնդրեք նրանց դնել դրանք թերթիկի որոշակի տեղերում, օրինակ. «Պատկերացրեք, որ թղթի կտորը սպիտակ բացվածք է: Տնկեք խաղալիքները բացատում, ինչպես ասում եմ՝ մեջտեղում դրեք բադը, իսկ ներքևում՝ նապաստակին, վերևում տնկեք թռչունը:

Հրահանգները կարող են մշակված և բարդ լինել. Գորտին մեջտեղը դրեք»։

Դիդակտիկ խաղեր առարկայի ամբողջական պատկերի համար

Խաղ 1. «Գտիր քո խաղալիքը».

Թիրախ:

Նյութեր: տարբեր խաղալիքներ.

Խաղի առաջընթաց. երեխաներին տվեք խաղալիք և հրավիրեք նրանց խաղալ նրանց հետ (այս խաղում խաղալիքները չեն կարող փոխանակվել): Այնուհետև խնդրեք փոքրիկներին սեղանին դնել խաղալիքները, ավելացնել մի քանի նոր իրեր, խառնել դրանք և ծածկել անձեռոցիկով: Մեկ րոպե անց բացեք խաղալիքները և հրավիրեք երեխաներին գտնել նրանց մեջ իրենց խաղալիքները.

Երեխաները հերթով մոտենում են սեղանին և վերցնում իրենց խաղալիքները: Անհրաժեշտության դեպքում օգտագործեք առաջատար հարցեր՝ օգնելու փոքրիկներին հիշել, թե ինչ խաղալիքներով են խաղացել:

Կարող եք նաև հրավիրել երեխաներին գտնել իրենց խաղալիքները հատակին դրված ուրիշների կույտում, դարակի վրա դրված խաղալիքների մեջ, պահարանում, մեծ տուփի մեջ:

Զարգացնելով հիշողությունը՝ դուք կարող եք հետաձգել խաղալիքների որոնումը և խնդրել երեխաներին գտնել դրանք 5-ից 10 րոպեում:

Խաղ 2. «Գտիր քո տեղը»

Թիրախ: սովորել ճանաչել ծանոթ առարկաները, ի թիվս այլոց. զարգացնել ուշադրությունը և հիշողությունը.

Նյութեր: խաղալիքների և իրերի բազմազանություն.

Խաղի առաջընթաց. հրավիրեք երեխաներին նստել անընդմեջ դասավորված աթոռների վրա և յուրաքանչյուր երեխայի տվեք խաղալիք: Թույլ տվեք երեխաներին նայել խաղալիքներին և խաղալ դրանցով: Այնուհետև հրավիրեք երեխաներին ազդանշանով վազել սենյակով, խաղալիքները թողնելով աթոռների վրա, ինչպես նաև ազդանշանով վերադառնալ իրենց տեղերը՝ կենտրոնանալով խաղալիքների վրա: Երեխաները, ովքեր մնացել են առանց տեղ, հեռացվում են խաղից։ Խաղը կրկնվում է 2-3 անգամ։

Ժամանակի ընթացքում խաղը կարող է բարդանալ. մինչ երեխաները վազում են, փոխանակեք 2-3 խաղալիք:

Խաղ 3. «Օբյեկտներ և նկարներ»

Թիրախ: սովորել ճանաչել ծանոթ առարկաները նկարներում; զարգացնել ուշադրությունը.

Նյութեր: խաղալիքներ և նկարներ իրենց պատկերով։

Խաղի առաջընթաց. Խաղը կարելի է խաղալ ինչպես անհատական, այնպես էլ երեխաների ենթախմբի հետ։

Խաղալիքները դասավորեք սեղանի վրա և երեխաներին տվեք իրենց պատկերով բացիկներ: Այնուհետև հրավիրեք երեխաներին համապատասխանեցնել նկարները համապատասխան խաղալիքներին:

Երեխաները հերթով ընտրում են խաղալիքներ և դրանց կողքին դնում նկարներ:

Խաղի վերջում երեխաների հետ միասին ստուգեք առաջադրանքի ճիշտությունը։

Խաղ 4

Թիրախ: սովորել առանձին մասերից մի ամբողջ առարկա հավաքել. զարգացնել մտածողությունը.

Նյութեր: ծալվող խաղալիքներ և նկարներ իրենց պատկերներով:

Խաղի առաջընթաց. սեղանի վրա դրեք ծալվող խաղալիքի մասերը: Հրավիրեք երեխաներին նայել նկարին իր պատկերով, անվանել խաղալիքը, գտնել այն նկարում և ցույց տալ դրա մասերը: Այնուհետև խնդրեք երեխաներին գտնել այս կտորները սեղանի վրա և հավաքել խաղալիքը: Համոզվեք, որ կատարեք առաջադրանքը:

Վերցնելով մի քանի պարզ ծալվող խաղալիքներ՝ կարող եք երեխաներին հրավիրել նախ ապամոնտաժել դրանք: Դժվարության դեպքում ցույց տվեք երեխաներին, թե ինչպես դա անել:

Խաղ 5

Թիրախ: ուսուցանել ամբողջական գրաֆիկական պատկերի ընկալում; զարգացնել ուշադրությունը.

Նյութեր: կտրված նկարների երկու հավաքածու (10x10) տարբեր քանակի մանրամասներով (2-5) և կտրվածքի կոնֆիգուրացիայով:

Խաղի առաջընթաց. Խաղը սկսելուց առաջ պատրաստեք կտրված նկարներ։ Դա անելու համար դուք կարող եք օգտագործել համապատասխան նկարազարդումներ գրքերից կամ բացիկներից, որոնք պատկերում են երեխաներին ծանոթ առարկաներ (նկարները պետք է լինեն պարզ և պարզ): Յուրաքանչյուր երեխայի տվեք մի ամբողջ առարկայական նկար (այսուհետ՝ սյուժետային նկար) և նույն նկարը՝ կտոր-կտորված: Խնդրեք երեխաներին հավաքել նկարը ըստ օրինակի: Հետագայում կարող եք երեխաներին առաջարկել նկարներ հավաքել առանց նմուշի։

Խաղ 6

Թիրախ: համախմբել օբյեկտի ամբողջական պատկերը ընկալելու ունակությունը, առանձին մասերից օբյեկտի ամբողջական պատկեր կազմելու ունակությունը. զարգացնել ուշադրությունը.

Նյութեր: խորանարդների հավաքածուներ, որոնցից կարելի է պարզ և սյուժետային նկարներ պատրաստել (կոմպլեկտում 4-6 խորանարդ):

Խաղի առաջընթաց. Խաղն անցկացվում է անհատական։

Առաջարկեք ձեր երեխային բլոկների հավաքածու՝ բաղկացած 4 կտորից։ Ցույց տվեք նկարի նմուշ և խնդրեք նրանց հավաքել նույն նկարը խորանարդիկներից: Եթե ​​երեխան չի կարողանում ինքնուրույն հաղթահարել առաջադրանքը, օգնեք նրան։

Դիդակտիկ խաղեր լսողական ընկալման զարգացման համար

Խաղ 1. «Ճանաչել ձայնով»

Թիրախ: զարգացնել լսողական ուշադրությունը; լսելով հնչյունները, որոնք հնչում են տարբեր խաղալիքներ:

Նյութեր: հնչյունային խաղալիքներ (չխկչխկոցներ, սուլիչներ, զանգեր, շրխկաններ, էկրան.

Խաղի առաջընթաց. Երեխաներին ցույց տվեք խաղալիքները և հրավիրեք նրանց խաղալ դրանցով: Թույլ տվեք երեխաներին ձայներ հանել դրանցից: Մինչև նրանք սովորեն հստակ տարբերել դրանք ականջով։ Այնուհետև թաքցրեք խաղալիքները էկրանի հետևում: Հրավիրեք երեխաներին լսել հնչյունները և գուշակել, թե ինչ առարկաներ են դրանք առաջացնում (կարող եք նվագել երեխայի մեջքի հետևում հնչյունները կամ հրավիրել փակել աչքերը): Կախված խոսքի և կարողությունների զարգացման մակարդակից՝ երեխաները կարող են խաղալիք ցույց տալ կամ անվանել այն։

Հետագայում առաջնորդի դերը կարող է առաջարկվել երեխաներից մեկին։

Խաղ 2. «Արջը և նապաստակը»

Թիրախ: զարգացնել լսողական ուշադրությունը, ընկալումը և տարբերակումը երաժշտական ​​գործիքների տարբեր տեմպերի ականջով:

Նյութեր: թմբուկ կամ դափ.

Խաղի առաջընթաց. երեխաներին բացատրիր խաղի կանոնները. «Եկեք խաղանք: Արջը դանդաղ է քայլում - այսպես, իսկ նապաստակը արագ է ցատկում - ահա թե ինչպես: Երբ ես դանդաղ հարվածում եմ թմբուկին, քայլում եմ արջի պես, երբ արագ եմ հարվածում, արագ ցատկում նապաստակի պես:

Կրկնեք խաղը մի քանի անգամ: Կարող եք երեխաներին հրավիրել փորձել թմբուկին թակել տարբեր տեմպերով, այնուհետև ընտրել երեխաներից մեկին առաջնորդելու համար:

Խաղ 3. «Ո՞վ է այնտեղ. »

Թիրախ: զարգացնել խոսքի լսողությունը.

Նյութեր: խաղալիքներ՝ կատու, շուն, թռչուն, ձի, մուկ և այլ կենդանիներ; նրանց նկարները։

Խաղի առաջընթաց. Այս խաղին մասնակցում են երկու մեծահասակներ. մեկը դռնից դուրս է, ձեռքում է խաղալիքը և ազդանշան տալիս, մյուսը վարում է խաղը:

Դռնից դուրս լսվում է կենդանու ճիչ (մյաու, վուֆ-վուֆ, փի-փի, քվա-քուա և այլն): Հրավիրեք երեխաներին լսել և գուշակել, թե ով է այսպես գոռում. «Լսեք, ինչ-որ մեկը գոռում է դռան մոտ: Ուշադիր լսել. Ով է այնտեղ? » Երեխաները կարող են ցույց տալ համապատասխան կենդանու նկարը կամ անվանել այն բառերով:

Բացեք դուռը և վերցրեք խաղալիքը. «Լավ արեցիք, գուշակեցիք: Լսիր. Էլ ո՞վ է դռան մոտ գոռում։

Խաղը շարունակվում է այլ խաղալիքներով:

Եթե ​​չկա երկրորդ առաջատար, ապա դուք կարող եք խաղալ խաղը՝ թաքցնելով խաղալիքը էկրանի հետևում։

Խաղ 4. «Ո՞վ է կանչել. »

Թիրախ: զարգացնել խոսքի լսողությունը; սովորել լսել ծանոթ մարդկանց ձայնը. զարգացնել լսողական ուշադրությունը.

Խաղի առաջընթաց. երեխային հրավիրեք սենյակի կենտրոն և խնդրեք նրան մեջքով շրջել խաղի մնացած մասնակիցներին (կարող եք խնդրել նրան փակել աչքերը):

Եթե ​​երեխան գուշակեց, թե ով է իրեն կանչել, նա փոխում է դերերը այս խաղացողի հետ: Եթե ​​ճիշտ չեք գուշակում, շարունակեք վարել:

Կարող եք բարդացնել առաջադրանքը՝ անունը արտասանելիս փոխելով ձայնի ուժգնությունը, տեմբրը, ինտոնացիան։

Խաղ 5. «Գտիր նկար. »

Թիրախ: զարգացնել խոսքի լսողությունը.

Նյութեր: զուգված նկարներ լոտոյից, որոնք պատկերում են տարբեր խաղալիքներ և առարկաներ:

Խաղի առաջընթաց. Սկզբում խաղը կատարվում է անհատական։

Երեխայի առջև սեղանի վրա դրեք մի քանի նկար: Վերցրեք մի զույգ նկար ինքներդ: Վերցրեք մեկ նկար ձեր հավաքածուից, դրեք այն դեմքով դեպի վար սեղանի վրա և անվանեք այն: Խնդրեք երեխային գտնել նույն նկարը իր տեղում, ցույց տալ այն և, հնարավորության դեպքում, կրկնել անունը: Այնուհետև խնդրեք ձեր երեխային շրջել նկարը և համեմատել նկարները: Ճիշտ է, տուն է։ Լավ արեցիք, դուք գուշակեցիք:

Նկարների քանակը կարելի է աստիճանաբար ավելացնել։ Այս դեպքում կարելի է անվանել 2-3 բառ։

Խաղը կարելի է խաղալ նաև մի խումբ երեխաների հետ։ Տվեք նրանց 1-3-ական նկար: Այնուհետև վերցրեք ձեր հավաքածուից մեկ նկար և, առանց այն ցույց տալու, անվանեք այն: Եթե ​​ինչ-որ մեկը գտնում է նույնը նրա նկարների մեջ, նա բարձրացնում է ձեռքը և ստանում երկրորդ քարտը։ Չճանաչված քարտերը դրվում են մի կողմ և լուծվում խաղի վերջում: Հաղթում է այն խաղացողը, ով առաջինը հավաքում է զույգ նկարներ:

Դիդակտիկ խաղեր հպման զարգացման համար

Խաղ 1. «Կլոր քառակուսի»

Թիրախ: զարգացնել շոշափելի զգացողություն; սովորեք զգալ իրերը:

Նյութեր: անցքերով կամ քսակով տուփ; խորանարդներ և գնդակներ:

Խաղի առաջընթաց. Խաղի սկզբում երեխաներին հրավիրեք զգալ խորանարդներն ու գնդակները: Սենսացիաների վրա կենտրոնանալու համար կարող եք երեխաներին հրավիրել փակ աչքերով զգալ առարկաները:

Այնուհետև իրերը դրեք տուփի կամ պայուսակի մեջ և հրավիրեք երեխաներին խաղալ: Խնդրեք երեխային հանել փուչիկը տուփից՝ ձեռքը խրելով անցքի միջով: Հրավիրեք հաջորդ երեխային ստանալ խորանարդը և այլն:

Այնուհետև տուփի մեջ կարող եք դնել տարբեր չափերի խորանարդներ և գնդակներ՝ պատրաստված տարբեր նյութերից։

Խաղ 2. «Ջրի փոխներարկում»

Թիրախ: զարգացնել շոշափելի զգացողություն; ծանոթանալ հեղուկների հատկություններին.

Նյութեր: ջրցան, ձագար, տարբեր չափերի տարաներ, ջուր, ավազան, լաթեր։

Խաղի առաջընթաց. Հրավիրեք երեխաներին խաղալ ջրի հետ՝ հերթով ձեռքերը ջրի մեջ դնելով և կողքից այն կողմ շարժելով: Այնուհետև խնդրեք փոքրիկներին պատմել, թե իրենց կարծիքով ինչպիսին է ջուրը (թաց, շարժվող, զով և այլն):

Երեխաներին տվեք տարբեր տարաներ, ձագար և ջրցան տարա: Հրավիրեք երեխաներին ավազանից ջուրը լցնել տարաների մեջ:

Խաղ 3. «Տաք-սառը»

Թիրախ: զարգացնել շոշափման զգացողությունը.

Նյութեր: տարբեր ջերմաստիճանի ջուր, դույլեր կամ ամաններ:

Խաղի առաջընթաց. սառը և տաք (մինչև 45 աստիճան) ջուր լցնել ամանների կամ դույլերի մեջ։ Հրավիրեք երեխաներին հերթով ձեռքերը դնել ջրի մեջ և պարզել՝ տաք է, թե սառը:

Սկզբում երեխաներին առաջարկեք համեմատության համար հակապատկեր ջերմաստիճանի ջուր, այնուհետև ջերմաստիճանով ոչ այնքան կտրուկ տարբերվող ջուր (տաք և տաք, սառը և տաք)

Կարող եք նաև համեմատել երեք ջերմաստիճանի ջուր՝ սառը, տաք և տաք:

Խաղ 4 «Թաքցնել մեր ձեռքերը»

Թիրախ: զարգացնել շոշափելի զգացողություն; ծանոթանալ տարբեր ձավարեղենի հատկություններին.Նյութեր: հացահատիկային և լոբազգիներ (հնդկացորեն, բրինձ, ոլոռ և այլն, մի շերեփ, փոքրիկ խաղալիք):

Խաղի առաջընթաց Այս գործունեությունը լավագույնս արվում է անհատապես կամ երեխաների փոքր խմբի հետ:

Դասի սկզբում երեխային բացատրեք, որ պետք է զգույշ խաղալ՝ առանց ցրելու: Լցնել հնդկաձավարը խորը ամանի մեջ, ձեռքերը թաթախել մեջը և շարժել մատները։ Այնուհետև հրավիրեք երեխային ձեռքերը դնել կռուպի մեջ. «Որտե՞ղ են իմ ձեռքերը: Մենք թաքնվեցինք։ Եկեք թաքցնենք ձեր ձեռքերը: Շարժեցին իրենց մատները: Այնքան ուրախ: Հիմա ափերդ շփիր իրար, մի փոքր ծակում է, չէ՞: »

Դուք կարող եք փոքրիկ խաղալիք թաքցնել հացահատիկի մեջ, ապա հրավիրել երեխային գտնել այն: Խուզարկության ընթացքում դուք կարող եք ափերով փոցխել կամ փորել շերեփով:

Դիդակտիկ խաղերը նախադպրոցական տարիքի երեխաների դաստիարակության և դաստիարակության միջոցներից են։ Խորհրդային խաղերի տեսության զարգացման գործում հսկայական ներդրում է ունեցել Ն.Կ. Կրուպսկայան։ Նա տվեց մեծ նշանակությունխաղը որպես կոմունիստական ​​կրթության և խորհրդային երեխաների անհատականության ձևավորման միջոցներից մեկը. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար խաղը միջավայրը ճանաչելու միջոց է: Նա խաղալիս ուսումնասիրում է գույները, ձևերը, նյութական հատկությունները, տարածական հարաբերությունները, թվային հարաբերությունները, ուսումնասիրում է բույսերը, կենդանիները։
Խաղում երեխան ֆիզիկապես զարգանում է, սովորում է հաղթահարել դժվարությունները։ Նա դաստիարակում է խելացիություն, հնարամտություն, նախաձեռնողականություն։ Նադեժդա Կոնստանտինովնան նշում է, որ գիտելիք կարելի է ձեռք բերել ոչ միայն գրքի վրա նստելով, այլ խաղի միջոցով, որը պետք է օգնի երեխաներին ճանաչել կյանքը, ճանաչել իրենց։
«Մանկապարտեզների կրթական ծրագիրը» մեծ պահանջներ է դնում դիդակտիկ խաղերի վրա։ Այնտեղ ասվում է. «Դիդակտիկ խաղերի օգնությամբ դաստիարակն իրականացնում է զգայական կրթություներեխաներ, զարգանալ ճանաչողական գործընթացներ(հետաքրքրասիրություն, ամենապարզ երևույթների փոխհարաբերությունների ըմբռնում և այլն): Նա օգտագործում է խաղը որպես մտածողության, խոսքի, երևակայության, հիշողության զարգացման, շրջապատող կյանքի մասին պատկերացումների ընդլայնման և համախմբման միջոց։
Տեսականորեն և պրակտիկայում նախադպրոցական կրթությունԳոյություն ունի դիդակտիկ խաղերի հետևյալ դասակարգումը.
ա) խաղալիքներով և առարկաներով.
բ) այսպես տպագրված;
գ) բանավոր.
Մանկապարտեզում յուրաքանչյուր տարիքային խմբում պետք է լինեն դիդակտիկ խաղերի բազմազանություն։ Տարբեր խաղեր ընտրելու անհրաժեշտությունը չի նշանակում, որ դուք պետք է ունենաք դրանցից շատերը: Դիդակտիկ խաղերի ու խաղալիքների առատությունը ցրում է երեխաների ուշադրությունը, թույլ չի տալիս լավ տիրապետել դիդակտիկ բովանդակությանը և կանոններին։
Խաղեր ընտրելիս երեխաներին երբեմն տրվում են չափազանց հեշտ կամ, ընդհակառակը, չափազանց դժվար առաջադրանքներ։ Եթե ​​խաղերն իրենց բարդությամբ չեն համապատասխանում երեխաների տարիքին, նրանք չեն կարող խաղալ դրանք, և հակառակը՝ չափազանց հեշտ դիդակտիկ առաջադրանքները չեն գրգռում նրանց մտավոր գործունեությունը:
Նոր խաղերը պետք է աստիճանաբար ներմուծվեն։ Դրանք պետք է հասանելի լինեն երեխաներին և միևնույն ժամանակ պահանջեն որոշակի ջանք, նպաստեն նրանց զարգացմանն ու ինքնակազմակերպմանը:
Երկար ժամանակ դիդակտիկ խաղերը մանկահասակ երեխաների կրթության հիմնական ձևն էին, բայց դաստիարակության խաղային ձևը չէր կարող լուծել այն մեծ խնդիրները, որոնք դրված էին և դրվում են առաջ: նախադպրոցական հաստատություններուսանողների համակողմանի զարգացման համար:
Խորհրդային ուսուցիչների և հոգեբանների ուսումնասիրությունները ցույց են տվել, որ դասարանում կազմակերպված ուսուցումն ամենաարդյունավետն է։ Նման ուսուցումը նպաստում է երեխաների կողմից գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ավելի լավ ձեռքբերմանը, ինչպես նաև նրանց խոսքի, մտածողության, ուշադրության, հիշողության զարգացմանը: Բնականաբար, մանկապարտեզում ուսուցման ներդրման հետ մեկտեղ դիդակտիկ խաղի դերն ու տեղը մանկավարժական գործընթաց. Այն դարձել է այն գիտելիքների համախմբման, հստակեցման և ընդլայնման միջոցներից մեկը, որը երեխաները ստանում են դասարանում։
Դիդակտիկ խաղերի բնորոշ առանձնահատկություններն այն են, որ դրանք ստեղծվում են մեծահասակների կողմից երեխաներին սովորեցնելու և կրթելու նպատակով: Սակայն դիդակտիկ նպատակներով ստեղծված դրանք մնում են խաղեր։ Երեխային այս խաղերում գրավում է առաջին հերթին խաղային իրավիճակը, և խաղալիս նա աննկատ լուծում է դիդակտիկ առաջադրանքը։
Յուրաքանչյուր դիդակտիկ խաղ ներառում է մի քանի տարրեր, մասնավորապես՝ դիդակտիկ առաջադրանք, բովանդակություն, կանոններ և խաղային գործողություններ: Դիդակտիկ խաղի հիմնական տարրը դիդակտիկ խնդիրն է։ Այն սերտորեն կապված է ուսումնական ծրագրի հետ: Մնացած բոլոր տարրերը ենթակա են այս խնդրին և ապահովում են դրա իրականացումը:
Դիդակտիկ առաջադրանքները բազմազան են. Սա կարող է լինել շրջակա միջավայրի (բնության, բուսական և կենդանական աշխարհի, մարդկանց, նրանց ապրելակերպի, աշխատանքի, իրադարձությունների) ծանոթացում հասարակական կյանքը), խոսքի զարգացում, (ձայնի ճիշտ արտասանության ամրագրում, բառարանի հարստացում, համահունչ խոսքի և մտածողության զարգացում)։ Դիդակտիկ առաջադրանքները կարող են կապված լինել տարրական մաթեմատիկական հասկացությունների համախմբման հետ:
Դիդակտիկ խաղերի բովանդակությունը շրջապատող իրականությունն է (բնությունը, մարդիկ, նրանց հարաբերությունները, կյանքը, աշխատանքը, սոցիալական կյանքի իրադարձությունները և այլն):
Դիդակտիկ խաղում մեծ դերը պատկանում է կանոններին։ Նրանք որոշում են, թե յուրաքանչյուր երեխա ինչ և ինչպես պետք է անի խաղում, ցույց են տալիս նպատակին հասնելու ճանապարհը։ Կանոնները օգնում են զարգացնել երեխաների արգելակման կարողությունները (հատկապես ավելի փոքր նախադպրոցական տարիքում): Նրանք երեխաներին սովորեցնում են իրենց զսպելու, վարքը վերահսկելու կարողություն։
Ավելի փոքր նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար շատ դժվար է հետևել կարգին։ Բոլորն ուզում են առաջինը հանել խաղալիքը «հրաշալի պայուսակից», ստանալ բացիկ, անվանել առարկա և այլն: Բայց երեխաների թիմում խաղալու և խաղալու ցանկությունն աստիճանաբար նրանց տանում է դեպի դա դանդաղեցնելու կարողություն: զգացում, այսինքն՝ ենթարկվել խաղի կանոններին։
Դիդակտիկ խաղերում կարևոր դերը պատկանում է խաղային գործողություններին: Խաղի գործողությունը երեխաների գործունեության դրսևորումն է խաղային նպատակներով. գլորել գունավոր գնդակներ, ապամոնտաժել աշտարակը, հավաքել բնադրող տիկնիկ, տեղաշարժել խորանարդները, գուշակել առարկաները ըստ նկարագրության, գուշակել, թե ինչ փոփոխություն է տեղի ունեցել սեղանի վրա դրված առարկաների հետ, հաղթել մրցույթում, խաղալ գայլի, գնորդի, վաճառողի, գուշակողի դեր և այլն:
Եթե ​​դիդակտիկ խաղերը վերլուծենք այն տեսանկյունից, թե ինչն է նրանց մեջ գրավում և գրավում երեխաներին, ապա կստացվի, որ երեխաներին առաջին հերթին հետաքրքրում է գործողություն խաղալը։ Այն խթանում է երեխաների ակտիվությունը, երեխաների մոտ առաջացնում է բավարարվածության զգացում։ Դիդակտիկ առաջադրանք քողարկված խաղի ձևը, երեխան ավելի հաջող է լուծում, քանի որ նրա ուշադրությունն առաջին հերթին ուղղված է խաղի գործողության զարգացմանը և խաղի կանոնների իրականացմանը։ Անգիտակցաբար, առանց մեծ լարվածության, խաղալիս կատարում է դիդակտիկ առաջադրանք.
Խաղային գործողությունների առկայության շնորհիվ դասարանում օգտագործվող դիդակտիկ խաղերը ուսուցումը դարձնում են ավելի զվարճալի, զգացմունքային, օգնում են մեծացնել երեխաների կամավոր ուշադրությունը, նախադրյալներ են ստեղծում գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ավելի խորը տիրապետման համար:
Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խաղերում խաղի գործողությունները պարզ են. գունավոր գնդակներ գլորում են նույն գույնի դարպասի մեջ, ապամոնտաժում և հավաքում բնադրող տիկնիկներ, պտուտահաստոցներ, գունավոր ձվեր դնում. ձայնով գուշակեք, թե ով է կանչել «արջին»; հանել իրերը «հրաշալի պայուսակից» և այլն: Երեխան ավելի երիտասարդ տարիքնրան դեռ չի հետաքրքրում խաղի արդյունքը, նրան դեռևս գրավում է բուն խաղային գործողությունը առարկաներով՝ գլորում, հավաքում, ծալում։
Միջին և մեծ տարիքի երեխաների համար խաղի գործողությունը պետք է ավելի բարդ հարաբերություններ հաստատի խաղի մասնակիցների միջև: Խաղի գործողությունը, որպես կանոն, ներառում է այս կամ այն ​​դերի կատարումը (գայլ, գնորդ, վաճառող, գուշակող և այլն) խաղի որոշակի իրավիճակում: Երեխան գործում է այնպես, ինչպես պատկերված պատկերը պետք է գործի իր մանկական երևակայության մեջ, ապրում է այս կերպարի հետ կապված հաջողություններ և անհաջողություններ:
Որոշ խաղերում խաղի գործողությունը բաղկացած է գուշակությունից և գուշակությունից: Մեկ խաղացող երեխա դուրս է գալիս, և այս պահին երեխաները մտածում են որևէ առարկայի մասին կամ փոխում են իրերի դասավորությունը: Վերադառնալով՝ երեխան նկարագրությունից կռահում է առարկան, որոշում, թե ինչ փոխակերպում է արվել սեղանի կամ տիկնիկների սենյակի դեկորում գտնվող առարկաների հետ, անվանել ընկերոջ անունը՝ ըստ նկարագրված հագուստի և այլն։
Խաղերի մեծ խումբը, հիմնականում ավելի մեծ երեխաների համար, բաղկացած է մի տեսակ մրցակցությունից. ընտրել զույգ ասա առաջնորդի ասածին հակառակ բառ. գուշակեք, թե ինչ է անհրաժեշտ կոնկրետ մասնագիտության համար:
Կլոր պարային խաղերում խաղային գործողությունն իր բնույթով իմիտացիոն է. երեխաները գործողություններով պատկերում են այն, ինչ երգվում է երգում:
Խաղի գործողությունները, որոնք ներկայացնում են «Ով է ավելի արագ» մրցույթի մի տեսակ, ամենից հաճախ հանդիպում են նկարներով տախտակի տպագրված խաղերում: Երեխաները նմանություններ և տարբերություններ են գտնում նկարներում նկարված առարկաների մեջ, դասակարգում են առարկաները խմբերի (հագուստ, կահույք, սպասք, բանջարեղեն, մրգեր, կենդանիներ և այլն): Խաղի գործողությունները երեխաների մոտ առաջացնում են հետաքրքրություն դիդակտիկ առաջադրանքի նկատմամբ: Որքան հետաքրքիր է խաղի գործողությունը, այնքան երեխաները հաջողությամբ են լուծում այն։
Օրինակ՝ «Գտիր հարևաններին» խաղում յուրաքանչյուր երեխա ունի 10 թվային քարտ (մեկից մինչև տասը)՝ դասավորված թվերի շարքի հաջորդականությամբ՝ մեկ, երկու, երեք... տասը: Հաղորդավարը գցում է զառերը: Մահարանի վերին մասի համարը օգտագործվում է որպես խաղի հիմք (օրինակ՝ ութ): Հաղորդավարն առաջարկում է այս թվին գտնել «հարևաններ աջ կողմում, ձախում՝ յոթ և ինը»։ Այս խաղում խաղային գործողությունն այն է, որ գլորել մեռնոցը և փնտրել «հարևաններ»: Զառ նետելով՝ հաղորդավարը երեխաների մեջ հետաքրքրություն է առաջացնում խաղի նկատմամբ, կենտրոնացնում նրանց ուշադրությունը։
Սովորելով համարը՝ երեխաները հակված են իրենց քարտերում արագ գտնել «հարևաններին», այսինքն՝ արագ կատարել իրենց հանձնարարված առաջադրանքը։
Ժողովրդական խաղերի մեծ մասում խաղի գործողությունը բաղկացած է մի քանի խաղային տարրերից։ Խաղի այս տարրերը, կապված խաղի կանոններով, կազմում են խաղի գործողությունը որպես ամբողջություն։ Օրինակ՝ «Ներկում» ժողովրդական խաղում դերերի բաշխումը (վաճառողներ, գնորդներ) երեխաներին ծանոթացնում է խաղի հետ։ Գնորդները դուրս են գալիս դռնից: Վաճառողի հետ երեխաներն իրենց համար ներկի գույն են մտածում (նրանք փորձում են գուշակել այնպիսի գույն, որը գնորդները երկար ժամանակ չեն կարող կռահել)՝ խաղի մեկ տարր: Հաճախորդը գալիս է և խնդրում կոնկրետ գույն; երեխան, ով վերցնում է այս գույնը իր համար, հեռանում է նրա հետ՝ երկրորդ խաղի տարրը: Եթե ​​գնորդը խնդրեց ներկ, որը թաքնվածների թվում չէ, նրան ուղարկում են «մեկ ոտքի վրա գտնվող արահետով». սա խաղի երրորդ տարրն է, որը շատ է գրավում երեխաներին և ավելի դժվարացնում ներկել գույնը, ստիպում է մտածել, հիշել, ինչը զարգացնում է երեխաների մտավոր գործունեությունը:
Խաղի մի քանի տարրերից բաղկացած խաղային գործողությունը ավելի երկար է կենտրոնացնում երեխաների ուշադրությունը խաղի բովանդակության և կանոնների վրա և բարենպաստ պայմաններ է ստեղծում դիդակտիկ առաջադրանք կատարելու համար:
Դիդակտիկ նյութով որոշ վարժություններ մանկավարժները համառորեն անվանում են խաղեր: Օրինակ՝ «Հաշվել ճիշտ» վարժությունում երեխաները որոշակի հերթականությամբ թվերով կամ թվերով քարտեր են ավելացնում՝ «մեկ գումարած երկու», «երկու գումարած երեք», այնուհետև ստուգում են փայտիկների վրա կատարված գործողությունները: Այստեղ խաղ չկա, բայց կան թվաբանական գործողությունների վարժություններ։ Դա խաղ չէ, որ գալիս է երեխաների առաջ, այլ սովորում է` լուծել մեկին գումարած երկու խնդիրը: Այս խնդիրը լուծելուց հետո երեխան նստում է և սպասում, թե ինչ պետք է անի, քանի որ նա կատարել է անհատական ​​առաջադրանքը։ Այստեղ չկա խաղային գործողություն, որը կհետաքրքրեր և կգրավեր երեխաներին, կստեղծեր նրանց հետաքրքրությունը կանոնների և առաջադրանքի նկատմամբ։ Ուստի դրանք դիդակտիկ խաղեր չեն կարող համարվել։
Յուրաքանչյուր դիդակտիկ խաղում դիդակտիկ առաջադրանքները, խաղի գործողությունները և խաղի կանոնները փոխկապակցված են: Եկեք վերլուծենք այս հարաբերությունները «Գտիր զույգ» կոնկրետ դիդակտիկ խաղի վրա: Խաղի գործողությունը կայանում է նրանում, որ գտնեք ձեր զույգը (երեխա, ով ունի քարտի վրա գծված համապատասխան թվով շրջանակներ կամ կցված է կրծքին) և միասին անցեք դարպասը, որի վրա պատկերված է 6 առարկա կամ կա 6 համար: Եկեք ասենք, որ երեխաները լավ գիտեն խաղի գործողությունը (գտեք զույգ և անցեք դարպասով), բայց նրանք կարող են վերցնել ցանկացած երեխայի և անցնել դարպասով: Խաղի գործողությունն ավարտված է, բայց այն չի գրավում երեխաներին, խաղն աննպատակ է. դրա համար դիդակտիկ խնդիր չկա, այլ կա միայն խաղ հանուն խաղի:
Եկեք վերլուծենք նույն խաղի գործողությունը կանոնների հետ համատեղ՝ խաղեր։ Կանոնը ցույց է տալիս, որ դուք պետք է զուգավորվեք միայն այնպիսի երեխայի հետ, ով ունի մի թիվ, որը ձեր թվի հետ միասին տալիս է 6: Զույգերը ընտրվում են, օրինակ, այսպես՝ երկու և չորս, մեկ և հինգ: Խաղի գործողության և խաղի կանոնների միջև նման կապը հետաքրքրություն է առաջացնում երեխաների մոտ և նպաստում դիդակտիկ առաջադրանքի հաջող լուծմանը՝ հերթական հաշիվը շտկելը, ուշադրությունը, անկախությունը և մտավոր զարգացումը:
Դիդակտիկ խաղերը նպաստում են երեխաների մտավոր որակների ձևավորմանը՝ ուշադրություն, հիշողություն, դիտողականություն, բանականություն։ Նրանք երեխաներին սովորեցնում են կիրառել առկա գիտելիքները տարբեր խաղային պայմաններում, ակտիվացնել մտավոր տարբեր գործընթացներ և երեխաներին հուզական ուրախություն պատճառել։
Խաղն անփոխարինելի է որպես երեխաների միջև ճիշտ հարաբերություններ դաստիարակելու միջոց։ Դրանում երեխան զգայուն վերաբերմունք է ցուցաբերում ընկերոջ նկատմամբ, սովորում է լինել արդար, անհրաժեշտության դեպքում զիջել, օգնել դժվարություններին և այլն։ Հետևաբար, խաղը հիանալի միջոց է կոլեկտիվիզմ դաստիարակելու համար։
Գեղարվեստական ​​դաստիարակությանը նպաստում են նաև դիդակտիկ խաղերը՝ շարժումների կատարելագործումը, խոսքի արտահայտչականությունը, զարգացումը ստեղծագործական երևակայություն, պատկերի վառ, հոգեհարազատ փոխանցում։
Դիդակտիկ խաղերի գործընթացում շատ բարդ երևույթներ բաժանվում են պարզերի և ընդհակառակը, միայնակները ընդհանրացվում են, հետևաբար կատարվում են վերլուծական և սինթետիկ գործունեություն։
Շատ դիդակտիկ խաղեր երեխաներին տանում են ընդհանրացման և դասակարգման, ընդհանրացված հասկացություններ նշանակող բառերի օգտագործման (թեյ, ճաշարան, խոհանոցային սպասք, կահույք, հագուստ, կոշիկ, ապրանքներ):
Դիդակտիկ խաղերը երեխաներին սովորեցնելու անփոխարինելի միջոց են հաղթահարել տարբեր դժվարություններ իրենց մտավոր և բարոյական գործունեության մեջ: Այս խաղերը մեծ ներուժ ունեն և կրթական ազդեցություննախադպրոցական տարիքի երեխաների համար.
Որքան բովանդակալից է խաղային գործողությունը և դիդակտիկ խաղերի կանոնները, այնքան երեխան ավելի ակտիվ է: Եվ դա հնարավորություն է տալիս մանկավարժին ձևավորել երեխաների հարաբերությունները՝ խաղի կանոններին համապատասխան հերթով գործելու, խաղի մասնակիցների ցանկությունների հետ հաշվի առնելու, դժվարության մեջ գտնվող ընկերներին օգնելու ունակություն: Խաղի ընթացքում հնարավոր է հասնել յուրաքանչյուր երեխայի կողմից նպատակին հասնելու նախաձեռնության դրսևորմանը։ Այնուամենայնիվ, անհատականության այս գծերը երեխայի մեջ ինքնուրույն չեն դաստիարակվում, դրանք պետք է աստիճանաբար, համբերատար ձևավորվեն: Եթե ​​ցանկացած տարիքի երեխաներին տրվում է դիդակտիկ խաղալիք՝ առանց դրա հետ խաղալու կանոնների հստակ և հստակ բացահայտման, ապա խաղը քաոսային է ընթանում և կորցնում է իր դաստիարակչական արժեքը։
Եթե ​​երեխան զույգ նկարներ կամ խորանարդիկներ է նկարում, որոնց վրա նկարված են կենդանու մասերը և դրանցից տուն կառուցում, փոխարենը զույգեր համադրելու կամ մասերից մի ամբողջ կենդանի հավաքելու փոխարեն, ինչպես ցույց են տալիս խաղի կանոնները, ապա նման խաղերը, չնայած. երեխան օգտագործում է դրանք դիդակտիկ օժանդակ միջոցներ, չի կարող դիդակտիկ համարվել և օգտակար չի լինի վերապատրաստման և կրթության մեջ:
Դիդակտիկ խաղերում երեխայի վարքագիծը, նրա գործողությունները, այլ երեխաների հետ հարաբերությունները կարգավորվում են կանոններով։ Որպեսզի խաղն իսկապես ծառայի կրթական նպատակների, երեխաները պետք է լավ իմանան կանոնները և ճշգրիտ հետևեն դրանց։ Դա պետք է սովորեցնի նրանց ուսուցիչը: Հատկապես կարևոր է դա անել հենց սկզբից վաղ տարիք, ապա աստիճանաբար երեխաները սովորում են գործել կանոններին համապատասխան և դիդակտիկ խաղերում ձևավորում են վարքի հմտություններ և սովորություններ։
Բոլորի երեխաներ տարիքային խմբերխաղալ տիկնիկների հետ. Խաղեր, ինչպիսիք են «Տիկնիկին վերաբերվելը», «Տիկնիկին լողացնելը», «Տիկնիկի հետ քայլելը», «Տիկնիկին քնեցնելը» և այլն, օգտագործվում են հիմնականում առօրյա բառապաշարը համախմբելու, պարզաբանելու և ընդլայնելու և համահունչ խոսքի զարգացման համար։ նվազագույն ուշադրություն է դարձվում այս խաղերը կրթական նպատակներով օգտագործելուն: Տիկնիկը երեխաների սիրելի խաղալիքն է։ Նրան վերաբերվում են այնպես, ինչպես մայրն է վերաբերվում իր երեխային։ Սա այն է, ինչ պետք է օգտագործի դաստիարակը, որպեսզի աստիճանաբար երեխաների մեջ ձևավորի այդպիսին դրական հատկություններ, ինչպես զգույշ վերաբերմունքտիկնիկին՝ քնքշանք, քնքշանք, ուշադրություն, տիկնիկին միշտ մաքուր, կոկիկ, սանրված տեսնելու ցանկություն։ Եթե ​​մանկավարժները խաղի ընթացքում սերմանեն այս հատկությունները, երեխան տիկնիկը հատակին չի գցի, ոտքից չի քաշի։ Ձևավորված դրական բարոյական հատկությունները աստիճանաբար կփոխանցվեն հենց երեխաների հարաբերություններին։

Հանրաճանաչ կայքի հոդվածներ «Երազներ և մոգություն» բաժնից

Ե՞րբ եք մարգարեական երազներ տեսնում: