«Նախադպրոցական տարիք, Նախադպրոցական կրթություն. «Կախարդական պայուսակ» խաղը նոր տարբերակով, կամ «Ինչ կպատմի առարկան իր մասին

Ծրագրի բովանդակությունը.
Կապակցված խոսքի զարգացում.
- Գտնել առարկաների էական հատկանիշները, որոշել և վերարտադրել նկարագրական պատմության տրամաբանությունը, օգտագործել տարբեր արտահայտչամիջոցներ, այդ թվում՝ լեզվական՝ համեմատություններ, էպիտետներ, հականիշներ։
Բառապաշարի զարգացում.
- Ա.Թ նկարագրական պատմություններառարկաների մասին ճշգրիտ և ճիշտ ընտրել բառեր, որոնք բնութագրում են առարկաների առանձնահատկությունները (էլեկտրական հոսանք, էլեկտրական սարքեր, գործիքներ, վարդակից, ներբան, լար):
Ձայնային մշակույթելույթ.
- Տարբեր ինտոնացիաներով խոսեք սահուն և ճիշտ:
Դաստիարակել զգույշ վերաբերմունքառօրյա կյանքում նրանց շրջապատող առարկաներին:

Դիդակտիկ նյութ.
Դիագրամային քարտեր, առարկայական նկարներ, ատրիբուտներ «Ինչի՞ց ենք մենք ստեղծված» խաղի համար:

Դասընթացի առաջընթաց.

1.
մատների խաղ.
Կափարիչով թեյնիկ,
գլխիկով կափարիչ,
Սոճին փոսով
Գոլորշի անցքից...

Մաքուր լեզու.
Փոշեկուլ, փոշեկուլ, քիթդ որտե՞ղ ես կպել։
Չժու-ժու-ժու՜ Չժու-ժու-ժու՜ Ես կարգի եմ բերում:

2.
-Հիմա կխաղանք «Գտիր զույգ» խաղը։ Ես անվանում եմ նյութը, իսկ դուք՝ այս նյութից պատրաստված առարկաները:
- Մետաղ - (մեխ, պատառաքաղ, թավայի): Ո՞ր առարկաները: (Մետաղ):
- Փայտ - (սեղան, աթոռներ, դուռ): Ո՞ր առարկաները: (Փայտե):
- Ապակի - (ծաղկաման, ապակի): Ո՞ր առարկաները: (Ապակի).
- Պլաստիկ - (բուրգ, սանր): Ո՞ր առարկաները: (Պլաստիկ):

3.
-Երեխեք, մենք նամակ ենք ստացել Դաննոյից: Նա գրում է, որ իրեն տվել են Նոր խաղ, բայց նա չկարողացավ նվագել, քանի որ չգիտի, թե ինչ նյութերից են պատրաստված առարկաները։
- Ո՞վ կարող է ասել այս խաղի կանոնները: (Դուք պետք է բացեք քարտերը այն նյութին, որից պատրաստված են առարկաները):
Հիմա պատմիր ինձ քո դրած իրի մասին: Նկարագրեք դրա գույնը, ձևը, նյութի մասերը և ինչպես կարող եք օգտագործել այն:
-Լավ արեցիր: Դուք գլուխ հանեցիք առաջադրանքից, օգնեցիք Դաննոյին:

Ֆիզկուլտմինուտկա.
Ձեռքերը դեպի կողմերը՝ թռիչքի մեջ
Մենք ինքնաթիռ ենք ուղարկում.
Աջ թեւը առաջ
Ձախ թեւը առաջ
Մեր ինքնաթիռը թռավ։

4.
- Գնում ենք կենցաղային էլեկտրական տեխնիկայի խանութ: Ես կլինեմ վաճառողը, իսկ դուք՝ գնորդը։ Փողի փոխարեն կստանամ ձեր պատասխանները էլեկտրական սարքերի մասին իմ հանելուկների ու պատմությունների։

Նա մաքրում է բնակարանը, հավաքում փոշին ու աղբը։
- Ով առաջինը գուշակեց, նա խոսում է փոշեկուլի մասին՝ օգտագործելով գծապատկերային քարտ։
Ինչի համար է փոշեկուլը: Ինչպե՞ս է նա աշխատում: Որոնք են փոշեկուլները: Ի՞նչ պետք է իմանաք փոշեկուլով աշխատելիս: Իսկ ինչպե՞ս կարելի է մաքրել բնակարանը, եթե փոշեկուլ չկա։

Մենք այն միացնում ենք վարդակից, երբ թեյ ենք ուզում: (Էլեկտրական թեյնիկը էլեկտրական սարք է, որը նախատեսված է ջուրը եռացնելու համար):
-Ինչի՞ն է պետք էլեկտրական թեյնիկ:
-Ինչպիսի՞ն է էլեկտրական թեյնիկը:
- Ի՞նչ պետք է իմանաք էլեկտրական թեյնիկով աշխատելիս:
Ինչպե՞ս է էլեկտրական թեյնիկը տարբերվում սովորական թեյնիկից:

Այն կարծես շոգենավ լինի, որը սահուն լողում է սպիտակեղենի վրայով։ (Էլեկտրական արդուկ՝ հագուստը արդուկելու համար նախատեսված սարք):
-Ինչի՞ համար է երկաթը:
- Ի՞նչ պետք է իմանաք արդուկով աշխատելիս:
-Ի՞նչ կլիներ, եթե երկաթը չլիներ։

Թարթել, թարթել, սուզվել պղպջակի մեջ: Շշի մեջ երեսկալի տակ, գիշերը սենյակում օրը:
Ինչի համար է էլեկտրական լամպը:
-Ինչպե՞ս էին լուսավորվում մարդկանց բնակարանները մինչև էլեկտրական հոսանքի հայտնվելը:
Ինչ չի կարելի անել էլեկտրական լամպի հետ աշխատելիս:

Երեխաներ, ի՞նչ ենք գնել կենցաղային էլեկտրական տեխնիկայի խանութից։ (Երկաթ, թեյնիկ, փոշեկուլ, լամպ):
-Ի՞նչ ընդհանուր բան ունեն նրանք: (Լար, վարդակից):
Ինչի՞ համար են այս մանրամասները: (Միացրեք վարդակից):
-Իսկ ի՞նչ է ապրում վարդակից: (Էլեկտրականություն):
-Այսպիսով, այս բոլոր սարքերը սնվում են էլեկտրականությամբ և կոչվում են էլեկտրական սարքեր։
Ի՞նչ այլ էլեկտրական սարքեր գիտեք:
-Կարո՞ղ են վտանգավոր լինել: Ինչո՞ւ։
Ի՞նչ կարող է պատահել, եթե դրանք ճիշտ չօգտագործեք: (Կրակ, կարող ես այրվել):

Էլեկտրական սարքերը մեր իսկական ընկերներն ու օգնականներն են: Թեև նրանք ողջ չեն, սակայն նրանց հետ պետք է զգույշ և զգույշ վարվել:

Վերնագիր: Դասի ամփոփագիր խոսքի զարգացման վերաբերյալ ավագ խումբ. Թեմա՝ առարկաների մասին պատմությունների ուսումնասիրում և կազմում:
Անվանակարգ՝ մանկապարտեզ, դասի նոտաներ, GCD, խոսքի զարգացում, ավագ խումբ

Պաշտոնը՝ դաստիարակ
Աշխատանքի վայրը՝ թիվ 95 մանկապարտեզ
Գտնվելու վայրը՝ Կամենսկ-Ուրալսկի, Ռուսաստան

Բարդ ռեֆերատներ

Մեծահասակների հետ երեխաների կրթական գործունեության համառոտագիր
ավագ խմբում o.o. «Գիտելիք», «Հաղորդակցություն»
«Ուղևորություն դեպի առարկաների աշխարհ»

Մարֆինա Օլգա Նիկոլաևնա, ուսուցիչ
d / s No 63 Angarsk, Իրկուտսկի մարզ

Թեմա:Առարկայական աշխարհ.

Թիրախ:Ընդլայնել պատկերացումները մարդու կողմից ստեղծված աշխարհի առարկաների մասին:

Ուսումնական առաջադրանքներ.

1. Համախմբել երեխաների կարողությունը՝ խմբավորելու առարկաները ըստ իրենց նպատակային նպատակների՝ ճաշատեսակներ, գործիքներ, սարքավորումներ, արվեստի առարկաներ:
2. Խորացնել երեխաների գիտելիքները կենցաղային տեխնիկայի պատմության մասին՝ փոշեկուլ, արդուկ:
3. Սովորեցրեք երեխաներին նավարկելու անցյալ և ներկա առարկաներ:
4. Փորձերի ընթացքում սովորեցնել բացահայտել մետաղի հատկությունները և որակները. ստեղծել ալգորիթմ նյութը նկարագրելու համար.
5. Շարունակեք սովորել, թե ինչպես ստեղծել համահունչ պատմություն՝ օգտագործելով մի շարք նկարներ:

Զարգացման առաջադրանքներ.

1. Մեծահասակների և երեխաների միջև ազատ հաղորդակցության կարողություն զարգացնել:
2. Զարգացնել ճանաչողական գործունեություն, հետաքրքրություն տեխնածին աշխարհի առարկաների նկատմամբ:
3. Համախմբել նյութի հատկությունների և որակների և օգտագործման եղանակի միջև պատճառահետևանքային կապեր հաստատելու ունակությունը:

Ուսումնական առաջադրանքներ.Մշակել հոգատար վերաբերմունք տեխնածին աշխարհի առարկաների նկատմամբ:

Նախնական աշխատանք.

• Արվեստի ստեղծագործությունների ընթերցում.
• Առարկաների մասին հանելուկների պատրաստում.
• D \ խաղեր «Ի՞նչ նախ, ի՞նչ հետո», «Ինչու՞ 4», «Գտի՛ր նյութը», «Ինչի՞ց են պատրաստված առարկաները», «Հրաշալի պայուսակ» և այլն։
• Հանրագիտարանների, նկարազարդ նյութի, ճանաչողական էկրանների քննություն «Չուխ - ճո, չոո - չո, մեր երկաթը բռնկվել է». (երկաթի պատմություն), «Փոշեկուլի պատմություն», «Վառարանի պատմություն».
• Դասակարգում (կպցնելով նկարներ Whatman թղթի վրա)կենցաղային իրեր.

Մեթոդական և դիդակտիկ աջակցություն.

Երկու մեծ ծրար՝ մեկը «Կապիտոշկա» պատկերով առանց հասցեի, մյուսը գունավոր նկարներով՝ դ/ս հասցեով; նամակ Դաննոյից; պանել-ուսապարկ, դրա վրա պատկերված նկարներ՝ ափսե, գդալ, գավաթ; կացին, սղոց, ասեղ; մագնիտոֆոն, տեսախցիկ, տեսախցիկ; ներկեր, ալբոմ, վրձին (մատիտներ).

Երաժշտություն «Գնացքի վրա նստած» սկավառակի վրա; դարպասի իմիտացիա (փափուկ մոդուլներից)«Ծաղիկների քաղաք» մակագրությամբ, «Անսովոր փորձերի լաբորատորիա», «Խոսող առարկաների թանգարան» ցուցանակներով։

Նյութեր Կենցաղային տեխնիկա (խաղալիքներ)՝ փոշեկուլ, արդուկ, թեյնիկ, սրճաղաց, տոստեր, սառնարան, լվացքի մեքենա և այլն։

Երկաթի և փոշեկուլի էվոլյուցիայի պատմություն (նկարներում).

Երեխաների համար՝ մետաղական իրերի յուրաքանչյուր հավաքածուի համար (մետաղադրամներ, ափսեներ); անձեռոցիկ; կոնտեյներ ջրով; մագնիս; ալբոմի թերթիկ՝ բաժանված 6 մասի; սև մարկեր; փայտե շրջանակներ.

Ուսուցչին՝ պատրաստի ալգորիթմ, մետաղական առարկաներ։

Մոլբերտ; էկրաններ; թղթե թերթ երեք մակարդակով «երկինք», «երկիր», «ջուր»; տարբեր տրանսպորտային կպչուն պիտակներ:

Ուսուցիչը երեխաներին տեղեկացնում է, որ մեր խմբի հասցեով ծրար է ուղարկվել։ Նա պտտում է այն, հիանում է, թե որքան մեծ է ու գունեղ, և թույլ է տալիս երեխաներին տեսնել այն։

Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ կա ծրարի մեջ: (երեխաների գուշակություններ. անակնկալ, նամակ)

Ո՞վ կարող է մեզ նամակ գրել: (լսում է պատասխանների համար. Carlson, Dunno)

Ուզու՞մ եք իմանալ, թե ումի՞ց է նամակը։ (Այո). Արի կարդանք!

Բացում է ծրարը, կարդում է նամակը.

«Բարև, սիրելի տղաներ: Կարլսոնից իմացա, որ ձեզ հետաքրքրում են տարբեր առարկաներ։ Մեր Ծաղիկների քաղաքում մենք սիրում ենք իրեր հորինել և կցանկանայինք, եթե կիսվեք ձեր գտածոներով: Ես հրավիրում եմ ձեզ հետաքրքիր ճանապարհորդության գնալ դեպի իրերի աշխարհ: Ձեզ հաջողություն եմ ցանկանում. Ձեր ընկերը... Չգիտեմ:

Մանկավարժ.

Տղերք, ի՞նչ գիտեք Ծաղիկների քաղաքի մասին: (երեխաների պատասխանները). Ճիշտ է, այնտեղ տղաները ապրում են հայտնի գյուտարարներ և հայտնի գյուտարարներ:

Տղերք, կուզենայի՞ք ընդունել Դաննոյի հրավերը: (Այո)Ճամփորդության գնալու համար մենք պետք է պատրաստվենք ճանապարհին և մեր ուսապարկում դնենք իրեր, որոնք կարող են օգտակար լինել ճանապարհին:

Խաղային վարժություն առարկաների խմբավորման համար «Փաթեթավորիր ուսապարկդ ճանապարհին». Երեխաները վահանակի վրա առարկաներ են դնում՝ ուսապարկ խմբերով.

Սպասք - ափսե, գդալ, գավաթ:

Գործիքներ - կացին, սղոց, ասեղ:

Տեխնիկա - մագնիտոֆոն, տեսախցիկ, տեսախցիկ։

Նկարչության համար նախատեսված իրեր՝ ներկեր, ալբոմ, վրձին։

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է սեղանից վերցնել մեկ նկար, որը ցույց է տալիս տարբեր առարկաներ և դրանք խմբերով դասավորում:

Արի՛, ստացի՛ր։ Զգույշ եղիր!

Վերջում ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ստուգել, ​​թե արդյոք երեխաները ճիշտ են դրել ամեն ինչ, եթե կան սխալներ, ապա ուղղեք, ասեք.

Ի՞նչ իրեր եք դրել ուսապարկի մեջ մեկ շարքով: Ինչո՞ւ։ Ինչպե՞ս զանգահարել մեկ բառով: Ինչի՞ համար են այս իրերը ճանապարհին: (երեխաների պատասխանները).

Ուսուցիչը գովաբանում է երեխաներին իրենց ուշադրության համար:

Մանկավարժ.

Լեռա, ի՞նչ իր ես դրել ուսապարկիդ մեջ։ Ինչի համար է դա? Ինչու՞ դրեցիր կողքին...

Լավ արեցիր, Լերա, դու հիմա փորձել ես և ամեն ինչ ճիշտ արել:

Մանկավարժ.

Տղերք, հիմա մենք պատրաստ ենք ճանապարհ ընկնել: Եկեք մեզ հետ վերցնենք դատարկ ծրար և այս ծրարի մեջ դնենք այն ամենը, ինչ նոր ու հետաքրքիր ենք սովորում ճանապարհորդության ընթացքում: Ի՞նչ ենք պատրաստվում... (լսվում է լոկոմոտիվի սուլիչ)... գնացքում!

Ֆիզմնուտկա «Գնացք վարելը» (երեխաները կանգնած են մեկը մյուսի հետևից, ձեռքերը դնում են միմյանց ուսերին, շրջան են կազմում, կանգ առնում)

Ուսուցիչը ուշադրություն է հրավիրում դարպասի վրա՝ «Ծաղիկների քաղաք» մակագրությամբ։

Դե, ահա մենք գալիս ենք Ծաղիկների քաղաք (կարդում է)! Եկեք, տղաներ! Տղերք, սա «անսովոր փորձերի լաբորատորիա» է (կարդում է). Ահա, ամենախելացի շորտիկը` Զնայկան, պետք է աշխատի իր նոր գյուտի փորձարկման վրա:

Եկեք տեսնենք։

Մանկավարժ.

Տղերք, ի՞նչ իրեր եք տեսնում սկուտեղի վրա: (երեխաները զանգում են).

Ինչ նյութից են դրանք պատրաստված: (երեխաների պատասխանը՝ մետաղ)Այսպիսով, ինչ են նրանք: (մետաղ).

Մանկավարժ.

Դե տղերք, նստեք և ավելի մոտիկից նայեք մետաղին: Երեխաները նստում են սեղանի շուրջ:

Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է փորձարարական-փորձարարական գործողություններ՝ բացահայտելու մետաղի հատկություններն ու որակները:

Տղերք, ի՞նչ եք ուզում իմանալ մետաղի մասին: (երեխաները ձևակերպում են առաջադրանք).

Ինչպե՞ս ենք դա անելու։ Ի՞նչ է մեզ պետք սրա համար: (երեխաները մշակում են փորձերի անցկացման մեթոդիկա)Սկզբում ի՞նչ անենք, հետո ի՞նչ։

Եթե ​​մենք դա անենք, ի՞նչ կստանանք։ (երեխաները կանխատեսում են արդյունքը)

Ուսուցիչը երեխաներին հիշեցնում է անվտանգության մասին.

Եկեք ստուգենք ձեր գուշակությունները: Տղե՛րք, զգույշ եղեք մետաղական իրերի հետ վարվելիս. կարող եք կտրել ձեզ սուր ծայրերից: (երեխաները աշխատում են, բացահայտում մետաղի հատկություններն ու որակները)

ուրվագծե՞ք այն ամենը, ինչ սովորել եք մետաղի մասին: (երեխաները խորհրդանիշներով գծում են մետաղի հատկությունների և որակների ալգորիթմ).

Ուսուցիչը առաջարկում է նկարել և պատմել. Եզրակացության ձևակերպում (բանավոր զեկույց)դաստիարակ՝ օգտագործելով պատրաստի ալգորիթմ. Ուսուցիչը առաջարկում է ծրարի մեջ դնել մանկական ամենահաջող ալգորիթմը։

Տղերք, երևի շատ երկար եք նստել: Եկեք մի բաժակ թեյ խմենք ձեզ հետ:

Ֆիզմնուտկա «Թեյնիկ - փնթփնթացող».

Ես թեյաման եմ՝ տրտնջացող, խռովարար, խելագար, (քայլում է տեղում)

Ես իմ փորը մերկացնում եմ բոլորին (ձեռքերը գոտիին, մարմինը շրջվում է ձախից աջ)

Ես թեյ եմ եփում, փրփրում և բղավում. (ծափահարել ձեռքերը)

Ժողովուրդ, ես ուզում եմ ձեզ հետ թեյ խմել: (ցատկելով տեղում)

Ուսուցիչը երեխաներին տանում է դեպի «Խոսող «օբյեկտների» թանգարան» ցուցանակը։

Այստեղ, տղերք, պահվում են Ծաղկի քաղաքի հայտնի մեխանիկայի՝ Վինտիկի և Շպունտիկի գյուտերը։ Այս իրերը կարող են շատ բան պատմել իրենց մասին։ Եկեք գանք և նայենք։

Ի՞նչ հրաշք տեխնիկա եք սովորել: (երեխաների ցուցակ՝ լվացքի մեքենա, փոշեկուլ, արդուկ, տոստեր և այլն)Տեսնո՞ւմ եք, թե ինչ ընդհանուր բան ունեն այս բաները: (երեխաների պատասխանը. այս իրերը հեշտացնում են կենցաղային աշխատանքը, դրանք պետք է միացնել ցանցին, դրանք էլեկտրական սարքեր են).

Մանկավարժ.

Տղերք, գիտե՞ք, որ կենցաղային տեխնիկան միշտ չէ, որ այսպիսի տեսք ունի։ Ուզու՞մ եք իմանալ, թե ինչպես էր մարդը հին ժամանակներում մաքրում իր տունը և դասավորում իր լվացքը: (երեխաները պատասխանում են՝ այո)

Ուսուցիչը առաջարկում է սեղանից վերցնել մեկ նկար, ուսումնասիրել այն, հիշել այս առարկայի պատմությունը, միավորվել այն տղաների հետ, ովքեր ունեն նույն պատմությունը, կարգով կանգնել ամենահինից մինչև ամենաժամանակակիցը: Ուսուցիչը հրավիրում է ամաչկոտ երեխային ընտրել երեխաների մի խումբ, ովքեր հաշվելու հանգի օգնությամբ պատմում են իրենց առարկայի պատմությունը:

Փոշեկուլ:Մի փունջ ճյուղեր՝ ավելն (ավել)- խոզանակ - clapperboard - առաջին անլար գլանափոշեկուլը - ժամանակակից փոշեկուլ, որը մաքրում է ոչ միայն գորգերը, այլև օդը:

Երկաթ.Քար - փաթաթված գրտնակի վրա և իրականացվում է «ռուբլով» (կողային տախտակ)- առաջին արդուկը ջեռուցվեց վառարանի վրա - «Բրազիզ ածուխով» (ջեռոցից ածուխները լցվեցին արդուկի մեջ)- ժամանակակից արդուկ ջերմաստիճանի կարգավորիչներով, գոլորշիացման և ցողման:

Գովաբանեք երեխաներին.

Բարև բոլոր տղաներին, նրանք ճիշտ ցույց տվեցին և պատմեցին օբյեկտների պատմությունը, նրանք ոչինչ բաց չթողեցին:

Ձեզ դուր եկավ փոշեկուլի պատմությունը (երկաթ)? Ի՞նչ եք կարծում, ժամանակի ընթացքում ամեն ինչ փոխվե՞լ է, թե՞ մնացել է նույնը: (երեխաների պատասխանը. մարդը ձգտում էր բարելավել դրանք, դարձնել ավելի հարմարավետ և գեղեցիկ).

Ուսուցիչը երեխաների համաձայնությամբ որոշում է պատմությունները դնել ծրարի մեջ։ Ուսուցիչը երեխաներին տեղեկացնում է, որ ճանապարհորդությունը մոտենում է ավարտին, և ժամանակն է վերադառնալու: Առաջարկում է զբաղեցնել իրենց տեղերը մեքենաներում։ «Գնացքով նստած» երաժշտության ներքո երեխաները վերադառնում են։

Ուսուցիչը հիշեցնում է երեխաներին այն ծրարի մասին, որտեղ նրանք դրել են բոլոր հետաքրքիր նորությունները այն առարկաների մասին, որոնք այսօր սովորել են:

Մանկավարժ.

Տղերք, ի՞նչ անել այս ծրարի հետ: Ինչ եք առաջարկում? (երեխաների պատասխանը. ուղարկել Dunno)

Ուսուցիչը պաշտպանում է երեխաների գաղափարը, հավանություն է տալիս, համաձայնում է գրել Ծաղկի քաղաքի վերադարձի հասցեն:

Մանկավարժ.

Ձեզ դուր եկավ մեր ճամփորդությունը: Հաջորդ անգամ որտե՞ղ կցանկանայիք ճանապարհորդել: (երեխաների հայտարարությունները). Գովեք նրանց հետաքրքիր գաղափարների համար:

Ուսուցիչը երեխաներին կանչում է մոլբերտ.

Եթե ​​կարծում եք, որ ձեզ մոտ ամեն ինչ ստացվեց, ձեզ համար հեշտ ու հետաքրքիր էր, ապա կպցրեք մի տրանսպորտ, որը թռչում է երկնքում։

Եթե ​​կարծում եք, որ սխալվել եք, և ինչ-որ բան չի ստացվել, ապա կպցրեք ճանապարհի երկայնքով ընթացող տրանսպորտին:

Եթե ​​ձեզ մոտ ոչինչ չստացվեց, դժվար էր ու անհետաքրքիր, ապա կպցրեք ջրային տրանսպորտ։

Երեխաները վերցնում են համապատասխան տրանսպորտ և գնահատում իրենց: Բացատրեք նրանց որոշումը: Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ստորագրել ծրարի վրա, իսկ երեխաները նկարներ են անում իրենց ձեռքերով:

դիդակտիկ առաջադրանքներ.Երեխաներին սովորեցնել տարբերակել առարկայի գույնը, ձևը, չափը, նպատակը, առարկայի անվանումը: Զարգացնել դիտարկումը, առարկայի մեջ ամբողջը և մասերը տեսնելու ունակությունը: Սովորեցրեք երեխաներին կարճ պատմություն հորինել այն մասին, թե «թե ինչ է ասում իր մասին»: Երեխաներին սովորեցնել լսել միմյանց, առանց միջամտելու, երբեմն էլ լրացնելով ընկերոջ պատմությունը:

Խաղի գործողություններ. Դուրս գալ տարբեր իրերի «հրաշալի պայուսակից». Մեկ օբյեկտի համեմատությունը մյուսի հետ:

խաղային առաջադրանք.Տեսեք, թե ինչ իրեր (կամ խաղալիքներ) կան «հրաշալի պայուսակում»:

Խաղի գործողություններ.Դուրս գալ տարբեր իրերի «հրաշալի պայուսակից». Մեկ օբյեկտի համեմատությունը մյուսի հետ:

Խաղի կանոններ.Հերթով հանեք պայուսակից իրերը, ցույց տվեք մյուս երեխաներին, ուշադիր լսեք երեխաների պատմությունները, սիրով օգնեք դժվարությունների դեպքում։

«Հրաշալի պայուսակում» դրված իրերը պետք է հասանելի լինեն բովանդակային առումով, բայց հնարավորության դեպքում նախկինում ոչ այնքան հայտնի՝ երեխաներին նորույթով գրավելով։ Կարող են լինել զուգակցված առարկաներ՝ չնչին տարբերություններով, որոնք երեխան պետք է նկատի, բոլոր երեխաների ուշադրությունը հրավիրելով դրա վրա (այլ գույն, ձև, նպատակ և այլն): Օրինակ՝ «Այս բաժակը կապույտ է ոսկե գծերով, իսկ Կատյան կարմիր բաժակ ուներ՝ ծաղիկներով։ Բաժակը փոքր է՝ երեխաների համար, թեյի համար, իսկ Կատյան մեծ է՝ մեծահասակների համար։ Բաժակը բռնակ ունի, իսկ բաժակը՝ ոչ։

Խաղի կազմակերպում.Երեխաները նստում են կիսաշրջանով: Պայուսակը դրված է սեղանի վրա՝ կենտրոնում։

Խաղի առաջընթաց

Դաստիարակ. Մենք արդեն ճամփորդել ենք «իրերի երկիր», բայց չենք հաշվի առել ամեն ինչ կամ առարկա։ Եվ նրանք կարող են պատմել իրենց մասին՝ ոչ միայն բառերով, այլ իրենց նշաններով ու որակներով՝ գույնի, ձևի, չափի, նպատակի մասին, այսինքն՝ ինչի համար է իրը, ինչպես է մարդը օգտագործում այն։ Յուրաքանչյուրը «հրաշալի պայուսակից» ինչ-որ բան կհանի, ինքն իրեն կփնտրի, ցույց կտա երեխաներին, կմտածի և կմտածի մի կարճ պատմություն այն մասին, թե «ինչ է պատմում առարկան (կամ իրը) իր մասին» - ասես առարկան ինքն է պատմել:

Բայց դա այնքան էլ հեշտ չէ անել՝ պետք է մտածել, ճիշտ ընտրել

և հնչեղ խոսքեր՝ ասելու համար, եթե ձեզ դուր է գալիս թեման:

Ուսուցիչը պատմվածքի մոտավոր օրինակ է բերում. «Պարկի մեջ մի փոքրիկ տիկնիկ կար: Ահա նա! Նա ունի կարմիր զգեստ՝ սպիտակ կետերով։ Սև կոշիկներ, սպիտակ գուլպաներ: Տիկնիկը ուրախ է, - նա ժպտում է: Ո՞վ առաջինը կպատմի.

Սերյոժա. Տղան ուներ այդպիսի խաղալիք՝ մեքենա։ Մեքենայի գույնը կապույտ է, իսկ ղեկը՝ կարմիր։ Մեքենան երկար է՝ մրցարշավային մեքենա։ Այն ունի չորս դեղին անիվ։ Գեղեցիկ մեքենա. Ես կցանկանայի ունենալ մեկը:

** *

Խաղի վերջում ուսուցիչը գովաբանում է երեխաներին, որ ուշադիր նայում են առարկան, խոսում այն ​​մասին, թե ինչ են նկատել դրանում։ Անհրաժեշտության դեպքում կարելի է ասել, որ որոշ երեխաներ միայն թվարկել են այն, ինչ տեսել են, սակայն պատմությունը չի ստացվել։ Հաջորդ անգամ նրանք անպայման կսովորեն ավելի հետաքրքիր պատմել։

Սովորաբար երեխաները ուշադիր լսում են միմյանց, բայց նրանք ժամանակ չունեն ամեն ինչ պատմելու մեկ խաղում: Հետեւաբար, խաղը կարելի է խաղալ մի քանի անգամ՝ փոխելով իրեր-օբյեկտները։

Նշում.Նույն տիպի է «Եկեք լուծենք գունավոր գլխարկների առեղծվածը» խաղը։ Նման խաղերը կարելի է դիվերսիֆիկացնել՝ փոխելով բովանդակությունը։ Օրինակ՝ «Ի՞նչ գույն է օգտագործել նկարը (բոլորի շնորհավորական բացիկները) նկարած նկարիչը»։ կամ՝ «Խաղալիքների արտադրամասում պատրաստվում են տարբեր խաղալիքներ» (դուք պետք է պատմեք խաղալիքի մասին՝ նշելով ձևը, գույնը, նպատակը և այլն):

3. Ինչ կպատմի առարկան իր մասին

Ծրագրային բովանդակություն.Խրախուսեք երեխաներին ընդգծել առարկաների առանձնահատկությունները՝ չափը, ձևը, գույնը, նյութը, մասերը, գործառույթները, նպատակը; շարունակել բարելավել առարկաները ըստ իրենց բնութագրերի նկարագրելու կարողությունը:

Նյութ.չիպսեր (առնվազն 10 հատ); թեմայի նկարները՝ էլեկտրական տեխնիկա, մագնիտոֆոն, հեռուստացույց, հեռախոս, լվացքի մեքենա և այլն; օբյեկտի նկարագրության ալգորիթմ.

Դասի առաջընթաց

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է խաղալ «Ինչ է պատմում առարկան իր մասին» խաղը: Առաջադրանք՝ ըստ ալգորիթմի նկարագրեք նկարում ներկայացված օբյեկտը։

Երեխաները ընտրում են առաջնորդ, որոշում են հերթականությունը, անհրաժեշտության դեպքում կրկնում են ալգորիթմի պայմանական նշանների իմաստները:

Վարողը ընտրում է որևէ առարկա պատկերող նկար և ցույց է տալիս երեխաներին: Առաջին մասնակիցը վերցնում է ալգորիթմը, նշում ցուցադրվող օբյեկտի առանձնահատկություններից մեկը, ճիշտ հայտարարության դեպքում առաջատարից չիպ է ստանում և ալգորիթմով քարտը փոխանցում հաջորդ մասնակցին։ Նա նույն կերպ է գործում։ Սխալ հայտարարության դեպքում առաջնորդն ասում է՝ «Սխալ» - և տեղափոխության իրավունքը փոխանցում է հաջորդ մասնակցին։ Եթե ​​մասնակիցը, ստանալով ալգորիթմով քարտ, երկար դադար է անում, ապա առաջատարի երեք ծափ տալուց հետո նա կորցնում է շարժվելու իրավունքը և ալգորիթմով քարտը տալիս է հաջորդ մասնակցին։ Խաղն ավարտվում է, երբ նյութի բոլոր հատկանիշները նշված են ալգորիթմի համաձայն, և հյուրընկալողն այլևս հարցեր չի ունենում կամ չիպերը սպառվում են: Ամենաշատ չիպեր ունեցող խաղացողը հաղթում է:

Հաղորդավարն իրավունք ունի խաղի ընթացքում հարցեր տալ, որոնք պարզաբանում կամ լրացնում են թեմայի ցանկացած առանձնահատկություն:

Հարցերի նմուշ.

Ինչպե՞ս ճիշտ օգտագործել իրը:

Որո՞նք են առարկայի ամենակարևոր մասերը: (Առանց ինչի՞ նյութը չէր աշխատի):

-Ովքե՞ր են մասնակցել օբյեկտի ստեղծմանը։

Ի՞նչ էին մարդիկ օգտագործում, երբ այս տարրը գոյություն չուներ:

Ի՞նչ կլիներ, եթե այս օբյեկտը հիմա անհետանա մարդկանց կյանքից։

-Ի՞նչ մասնագիտությունների համար է ձեզ անհրաժեշտ այս իրը:

Եթե ​​խաղը շարունակվի, ապա ամենաշատ չիպսեր ունեցող խաղացողը դառնում է առաջատար:

Այնուհետև ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է «վերածվել» տեխնածին աշխարհի տարբեր առարկաների։ Երեխաները հերթով նկարագրում են «իրենց», այսինքն՝ այն առարկաները, որոնց վերածել են՝ ինչ ձևի, գույնի, չափի, ինչ նյութից է այն պատրաստված, ինչի համար է, ինչ մասերից է բաղկացած։ Մնացած տղաները կռահում են օբյեկտը: Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է հիշել այն ամենը, ինչ նրանք դեռ գիտեն այս թեմայի մասին. անցյալի մասին, որտեղ կարող եք տեսնել այս թեման և այլն: Երեխաներին, ովքեր դժվարանում են նկարագրել թեման, պետք է առաջարկել օգտագործել ալգորիթմը:

4. Ընկերության և ընկերների մասին

Ծրագրային բովանդակություն.Ընդլայնել գիտելիքները հասակակիցների մասին, ամրապնդել նրանց նկատմամբ ընկերական վերաբերմունքի կանոնները. կիսվել խաղալիքով, խոսել քաղաքավարի, բարեհամբույր կերպով, եթե խմբի տղաներից մեկը տխուր է, խոսել նրա հետ, խաղալ, միշտ օգնել, օգնել ընկերներին:

Նյութ.Նամակ և բացիկ պարունակող ծրար:

Դասի առաջընթաց

Դասի սկզբում հնչում է աուդիո ձայնագրություն. «Տղե՛րք, օգնե՛ք»: (3 անգամ). Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է որոշել, թե ով է նրանց օգնության կանչում: Նրանց ուշադրությունը հրավիրում է հայելու վրա. ձայնագրությունը կրկին հնչում է. «Այո, ես հայելին եմ: Մեր թագավորությունը նեղության մեջ է. Չար թագավորը վիճեց մեր թագավորության բոլոր մեծերի ու երեխաների հետ։ Իսկ այժմ այն ​​կոչվում է «Ծուռ հայելիների թագավորություն»։ Բայց սա դժվարության կեսն է. այսօր թագավորը որոշել է մահապատժի ենթարկել ամենաազնիվ, խիզախ, բարի տղային, ում վրա չի ազդել իր կախարդությունը: Նրա անունը Գուրդ է։ Նա ձեր օգնության կարիքն ունի: Եթե ​​ընկերասեր և համարձակ տղաներ եք, ապա շտապեք՝ շատ քիչ ժամանակ է մնացել։

Ուսուցիչը, խթանելով երեխաների հետաքրքրությունը, պարզում է, թե ինչ են նրանք հասկացել հայելու ուղերձից։ Տղաներին լսելուց հետո նրանց ուշադրությունը հրավիրում է հուշման ծրարի վրա, որը պարունակում է բացիկ և նամակ: Քարտեզը ցույց է տալիս հինգ առաջադրանքներից բաղկացած երթուղի: Նամակում վերծանված են առաջադրանքները:

Վարժություն 1.Երգեք երգ բարեկամության մասին:

Երեխաներն առաջարկում են տարբերակներ և կատարում են «Բարեկամության երգը»:

Առաջադրանք 2.Նշե՛ք հինգ ասացվածք ընկերության, ընկերների մասին։

Երեխաները կանչում են. «Հին ընկերն ավելի լավ է, քան երկու նորը», «Մեկը բոլորի համար և բոլորը մեկի համար», «Մեռնիր ինքդ, բայց օգնիր ընկերոջը», «Բարեկամությունն ուժեղ է գործով», «Ընկերներին դժվարության մեջ են ճանաչում»: . Եթե ​​երեխաները դժվարություններ են ունենում, ուսուցիչը օգնություն է ցույց տալիս:

Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե

Երեխաները, զույգերով կանգնած, ընդօրինակում են կենդանիների սովորությունները բանաստեղծության տեքստին համապատասխան:

Առաջադրանք 3.Խաղը «Ո՞վ է ընկերը».

Ուսուցիչը բանաստեղծական տողեր է կարդում, իսկ երեխաները, եթե դա անում է իսկական ընկերը, ծափ են տալիս և ասում. «Այո», իսկ եթե դա չպետք է անեն, ուրեմն լռում են: (Առաջին իրավիճակից անպայման կորցրեք, որպեսզի տղաները հասկանան խաղի կանոնները):

Նա մխիթարում է ինձ, երբ ես լաց եմ լինում
Նա ինձ հետ կլուծի խնդիրը։

Երբեք գաղտագողի մի կերեք -
Սալոր, տանձ, շոկոլադ։

Նա չի բռնի
Եվ ծաղրել և անվանել անուններ:

Միշտ ավելի կեղտոտ է, քան գիշերը։
Նա ծաղիկներ է տրորում ծաղկանոցում:

Նա կռիվներ չի սկսում
Եվ դա չի վնասում շներին:

Նա երեխաներից վերցրեց.
Տիկնիկ, արջ, ինքնաթափ.

Նա կօգնի ջրել ծաղիկները։
Եվ խաղալիքները նույնպես մի կողմ դրեք:

Նա կկիսվի խաղալիքով
Գիրք, տիկնիկ, չախչախ։

Նա գնահատում է մեր բարեկամությունը
Միշտ շտապում է ինձ օգնել:

Առաջադրանք 4.Երեխաներին հրավիրում են նկարել արևը, որը կցրի ամպերը աշտարակի վրայով, որում բանտարկված է Գուրդը:

Պարտադիր պայմաններ.

- դուք պետք է բոլորը միասին նկարեք միաժամանակ.

- Նկարչության համար հատկացվում է 5 վայրկյան։

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է քննարկել հիմնական պայմանը` նկարել բոլորին միասին, և նույնիսկ որոշ ժամանակով: Նրանց տանում է եզրակացության՝ բոլորը պետք է միանգամից նկարեն՝ բաշխելով աշխատանքը. մեկ երեխա շրջանագիծ է նկարում, և միայն դրանից հետո բոլոր երեխաները միաժամանակ ճառագայթ են նկարում:

Երեխաները կանգնած են սեղանի շուրջ, որի վրա դրված է նկարչական թուղթ: Ուսուցիչը հրաման է տալիս և հաշվում ժամանակը:

Առաջադրանք 5.Ուսուցիչը թղթի վրա գրում է Գուրդ բառը, ապա վերցնում է հայելին, դնում թղթի վրա և խնդրում երեխաներին կարդալ ստացված բառը: Հենց այս բառն է լինելու աշտարակի բանալին։ Երեխաները երգչախմբում կարդում են՝ «Ընկեր»: Հենց երեխաները ասում են այս բառը, լսվում է կոտրված ապակու ձայն, իսկ հետո հնչում է տղա Գուրդի ձայնը. «Շնորհակալ եմ, տղերք, ես եմ՝ Գուրդը: Դու ինձ փրկեցիր, իսկ հիմա ես իմ երկրի երեխաներին անպայման կսովորեցնեմ ընկերություն անել այնպես, ինչպես դու ընկերներ ես։ Իսկ երբ բոլորս ընկերանանք, անպայման կգանք քեզ հյուր։ Շնորհակալություն! Ցտեսություն ընկերներ»:

Ուսուցիչը և երեխաները հրաժեշտ են տալիս Գուրդին. Եզրափակելով՝ ուսուցչուհին ասում է, որ երեխաները իրենց առաջադրանքները հաղթահարել են ընկերության շնորհիվ։ Այսօր նրանք բոլորին ցույց տվեցին, թե ինչպես պետք է ընկերներ լինել, ինչպիսի՞ ընկերներ պետք է լինեն և ինչպես փայփայել ընկերությունը:

5. Թղթահավաք

Ծրագրային բովանդակություն.Ընդլայնել երեխաների պատկերացումները թղթի տարբեր տեսակների և դրա որակների մասին. բարելավել առարկաները ըստ նյութի բնութագրերի նույնականացման ունակությունը.

Նյութ.Տարբեր տեսակի թղթի նմուշներ; թղթե առարկաներ (ալբոմ, թերթ, տուփ և այլն):

Դասի առաջընթաց

Ուսուցիչը սեղանների վրա նախապես դնում է տարբեր տեսակի թղթերի նմուշներ: Երեխաները ուսումնասիրում են թուղթը, իսկ ուսուցիչը խրախուսում է նրանց ընդգծել դրա որակական բնութագրերը՝ հարցեր տալով այն մասին, թե որն է այն, ինչպես կարելի է որոշել՝ հարթ կամ կոպիտ, հաստ կամ բարակ: Տղաները արդուկում են սավանները, զգում, պատասխանում են հարցերին։

Այնուհետև ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ճմրթել թղթի թերթիկը (ճմրթվել), պատռել այն կտորների (արցունքաբեր), ծայրերը քաշել տարբեր ուղղություններով (թերթի ամբողջականությունը կոտրված է, հետևաբար նյութը փխրուն է), դնել թերթիկը։ թուղթ ջրով տարայի մեջ (խոնավ): Ուսուցիչը ցույց է տալիս թղթի այրումը, օգտագործելով հոգու լամպ և լուցկի: Երեխաները ուսուցչի հետ միասին կազմում են թղթի հատկությունները նկարագրելու ալգորիթմ:

Այնուհետև ուսուցիչը հեռագիր է կարդում կոլեկցիոներից, ով հավաքում է տարբեր տեսակի թուղթ: Նա շրջում է քաղաքներով ու գյուղերով և բոլորին պատմում իր հավաքածուի մասին։ Բայց մեր քաղաքում նա մի փորձանք ունեցավ՝ ուժեղ քամի փչեց, և նրա հավաքածուն ցրվեց, և հավաքածուի մի մասն ընկավ խմբի մեջ։ Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է փնտրել թղթի նմուշներ (ուսուցիչը դրանք նախապես թաքցնում է խմբասենյակում): Երեխաները բերում են հայտնաբերված նմուշներ:

Դուռը թակում են, ներս է մտնում հավաքորդը (մեծահասակ), ծանոթանում երեխաների հետ, խոսում իր հոբբիի մասին և հայտնում, որ իր մոտ գրված է ամեն տեսակ թուղթ։ Նա երեխաներին հրավիրում է կազմակերպել աշխատանքը հետևյալ կերպ՝ նշում է թղթի տեսակը, իսկ երեխաները ցույց են տալիս նմուշ։ Դասի ընթացքում հավաքորդը բացատրում է յուրաքանչյուր տեսակի թղթի նպատակը: Այնուհետև յուրաքանչյուր երեխա նկարագրում է հայտնաբերված թղթի հատկությունները՝ հիմնված կազմված ալգորիթմի վրա:

Վերջում անցկացվում է «Գտիր նմանություններ և տարբերություններ» դիդակտիկ խաղ։

Ուսուցիչը նշում է թղթի տեսակը, և երեխաները պետք է սեղանի վրա գտնեն այս տեսակի թղթից պատրաստված առարկա (ստվարաթղթե տուփ, թերթ, ալբոմ, ծալքավոր թղթի ծաղիկ և այլն): Այսպիսով, ուսուցիչը երեխաներին հասցնում է հասկանալու, որ գտնված բոլոր առարկաները պատրաստված են թղթից, բայց տարբեր տեսակի թղթից:

Ներածություն

Այս ձեռնարկը կօգնի հաջողությամբ կազմակերպել և իրականացնել 5-6 տարեկան երեխաներին արտաքին աշխարհին (օբյեկտիվ միջավայրը և սոցիալական կյանքի երևույթները) ծանոթացնելու աշխատանքներ:

Ծրագրի այս հատվածում ուսուցիչների համար աշխատանքը պլանավորելը հեշտացնելու համար աշխատանքի բովանդակությունը ներկայացվում է ըստ թեմաների: Յուրաքանչյուր թեմա լուսաբանվում է՝ առաջարկվում է դասի մոտավոր ընթացք, խաղ-դաս կամ խաղ։ Ուսուցիչը կարող է ստեղծագործական տրամադրություն ցուցաբերել դասերը պլանավորելիս, ներառել փոփոխական խաղ, խնդրահարույց իրավիճակներ, ինչը երեխաների հետ աշխատանքը կդարձնի էլ ավելի հաջող և բովանդակալից:

Յուրաքանչյուր թեմայի ուսումնասիրությունը կարող է ավարտվել խաղային առաջադրանքով (փազլներ, հանելուկներ, գծագրերի գուշակություն և այլն): Խաղի առաջադրանքները ներկայացված են աշխատանքային գրքում (Dybina O.V. Ես գիտեմ աշխարհը. Աշխատանքային տետր 5–6 տարեկան երեխաների համար. - M .: TC Sphere, 2009):

Ուսուցիչները պետք է հատուկ ուշադրություն դարձնեն այն հանգամանքին, որ արտաքին աշխարհին ծանոթանալիս անհնար է.

- սահմանափակվել միայն առարկաների, իրականության երևույթների մասին մենախոսությամբ, - անհրաժեշտ է դասերին հնարավորինս շատ գործողություններ ներառել (նստել աթոռին, բազմոցին, հագուստ հագնել և շրջել դրանով, հրավիրել մորը, բուժել. ձեր տատիկը և այլն);

- երեխաներին ծանրաբեռնել մեծ թվով հարցերով.

- երեխաների հետ աշխատանքի կազմակերպումը կրճատել միայն ճանաչողական գործունեության ձևով:

Շրջապատող աշխարհի հետ ծանոթությունը պետք է իրականացվի համապատասխան հոգեբանական առանձնահատկություններընտրելով փոխգործակցության համապատասխան ձևեր, միջոցներ, մեթոդներ և տեխնիկա՝ այս գործընթացն ավելի մատչելի և արդյունավետ դարձնելու համար:

Մեծ խմբում արտաքին աշխարհի հետ ծանոթությունն իրականացվում է ինչպես խաղ-գործունեության, այնպես էլ բուն դիդակտիկ խաղի տեսքով, երբ խաղի կանոնը կարգավորում է երեխաների գործողություններն ու հարաբերությունները, խնդիրների ճիշտ լուծումը: խաղի նպատակի իրագործումն է։ Խաղ-դասեր կազմակերպելիս և անցկացնելիս. դիդակտիկ խաղերԿարևոր է ստեղծել այնպիսի մթնոլորտ, որը թույլ կտա յուրաքանչյուր երեխայի գիտակցել իր գործունեությունը շրջապատող աշխարհի հետ:

Դիդակտիկ խաղերը կարող են օգտագործվել համատեղ գործունեություներեխաների և մեծահասակների, ինչպես նաև նախադպրոցական տարիքի երեխաների անկախ գործունեության մեջ, ինչպես նաև խթանել երեխաների գործունեությունը շրջապատող աշխարհի մասին սովորելու գործընթացում:

Ձեռնարկը ներկայացնում է լրացուցիչ նյութԽաղերի, գործունեության, խաղերի, վարժությունների, զվարճանքի տարբերակներ, որոնք նախատեսված են դասից դուրս երեխաների հետ աշխատելու համար, զբոսանքի ժամանակ:

Ավագ խմբի երեխաներին արտաքին աշխարհին (օբյեկտիվ միջավայրը և շրջակա աշխարհի երևույթները) ծանոթացնելու համար հատկացվում է ամսական 2 պարապմունք։

Ուսուցչական կազմը մասնակցել է մեծահասակների աշխատանքին ծանոթանալու դասընթացների մշակմանը և թեստավորմանը մանկապարտեզԹիվ 179 «Ձնծաղիկ» ANO DO «Մանկության մոլորակ «Լադա» Տոլյատի քաղաքի, ղեկավար՝ Պալենովա Նադեժդա Պետրովնա, մեթոդիստ՝ Կուզնեցովա Նատալյա Գրիգորևնա։

Ձեռնարկն առաջարկում է նյութի մոտավոր բաշխում ուսումնական տարին. Ուսուցիչը կարող է նյութը բաշխել յուրովի՝ ամսվա տոներին համապատասխան (հոկտեմբեր՝ Ուսուցչի օր, փետրվար՝ հայրենիքի պաշտպանի օր, ապրիլ՝ տիեզերագնացության օր և այլն) կամ կախված նյութի առկայությունից։

ուսումնական տարվա նյութի բաշխում

Սեղանի շարունակություն.

Սեղանի շարունակություն.

Սեղանի շարունակություն.

Նմուշ դասի նշումներ

սեպտեմբեր

1. Իրեր, որոնք հեշտացնում են մարդու աշխատանքը առօրյա կյանքում

Ծրագրային բովանդակություն. Երեխաների մոտ ձևավորել պատկերացումներ այն առարկաների մասին, որոնք հեշտացնում են մարդու աշխատանքը առօրյա կյանքում. ուշադրություն դարձրեք, որ նրանք ծառայում են մարդուն, և նա պետք է խնամքով վերաբերվի նրանց. ամրապնդել այն գաղափարը, որ առարկաները տարբեր նպատակներ ունեն:

Նյութ. Նկարներ, որոնք պատկերում են տարբեր առարկաներ, այդ թվում՝ առարկաներ, որոնք հեշտացնում են մարդու աշխատանքը առօրյա կյանքում: Ձեռնարկ. մեծ քարտեր երկու տող բջիջներով, յուրաքանչյուրը երեք բջիջ (վերին շարքի բջիջները ցույց են տալիս երեք առարկա, որոնց վրա կատարվում են աշխատանքային գործողություններ, ներքևի շարքում կան դատարկ բջիջներ), և փոքր քարտեր առարկաների պատկերներով, որոնք հեշտացնում են համապատասխան աշխատանքային գործունեություն տանը.

Դասի առաջընթաց

Ուսուցիչը դասը սկսում է զրույցով. «Տղաներ: Ուշադիր նայեք շուրջը և ասեք, թե ինչ է ձեզ շրջապատում:

Երեխաներն ասում են, որ իրենց շրջապատում են տարբեր առարկաներ, թվարկե՛ք դրանք։

Դաստիարակ. Ո՞ր աշխարհին են պատկանում այս բոլոր առարկաները՝ բնական, թե տեխնածին: (Տեխնածին, քանի որ մարդն իր ձեռքով է դրանք պատրաստել:) Իսկ ինչո՞ւ է մարդը մտածել սեղան, մահճակալ, զգեստապահարան, լվացքի մեքենա, հեռուստացույց, մեքենա և շատ այլ իրեր:

Երեխաներն ասում են, որ ցանկացած իր պետք է ինչ-որ բանի համար, յուրաքանչյուր իր կատարում է իր գործառույթը:

Դաստիարակ. Ճիշտ է. Յուրաքանչյուր իր ունի իր նպատակը և անհրաժեշտ է ինչ-որ բանի համար: Օրինակ, սեղան է պետք, որպեսզի գրեն, կամ ուտենք: Մարդիկ նստում են աթոռների վրա, կերակուր են պատրաստում էլեկտրական կամ գազօջախի վրա։ Կան առարկաներ, որոնցով մարդ աշխատում է, առարկաներ, որոնցով նկարում է, կան նաև առարկաներ, որոնք հեշտացնում են մարդու աշխատանքը առօրյա կյանքում։ Դուք գիտե՞ք նման իրեր։ Իմ հանելուկները կօգնեն ձեզ պարզել դրանցից մի քանիսը:

Մեր խոհանոցում ամբողջ տարին

Ձմեռ պապը ապրում է պահարանում:

(Սառնարան)

Ես ոտքեր չունեմ, բայց քայլում եմ

Բերան չկա, բայց կասեմ

Երբ քնել, երբ արթնանալ

Երբ սկսել աշխատանքը:

Նա պատրաստակամորեն կուլ է տալիս փոշին,

Ոչ հիվանդ, ոչ փռշտալ:

(Փոշեկուլ)

Հետ, ապա առաջ

Շոգենավը նավարկում է։

Կանգ - վիշտ,

Ծովում է ծովը:

Երեխաները կռահում են հանելուկներ և ուսուցչի օգնությամբ բացատրում, թե որն է այդ իրերի առավելությունները:

Դաստիարակ. Ես ձեզ ցույց կտամ տարբեր նկարներ: Զգույշ եղիր! Եթե ​​նկարում պատկերված է առօրյայում մարդու աշխատանքը հեշտացնող առարկա, ծափ տվեք, իսկ եթե այլ առարկա է, մի ծափեք։

Այնուհետև խաղում է «Ո՞ւմ է պետք ...» խաղը, որի նպատակն է զարգացնել առօրյա կյանքում աշխատանքը հեշտացնող առարկաների նպատակը որոշելու, միջև պատճառահետևանքային կապեր հաստատելու ունակությունը: աշխատանքային գործընթացառօրյա կյանքում և այն հեշտացնող առարկա: Օգտագործվում են ձեռնարկներ. մեծ բացիկներ երկու շարքով բջիջներով, յուրաքանչյուրը երեք բջիջ (վերևի շարքի բջիջները ցույց են տալիս երեք առարկա, որոնց վրա կատարվում են աշխատանքային գործողություններ, ներքևի շարքում կան դատարկ բջիջներ) և փոքր քարտեր՝ առարկաների պատկերներով։ հեշտացնել համապատասխան աշխատանքային գործունեությունը տանը. (Մոտավոր նամակագրություն՝ հաց - հաց կտրատող, հագուստ - լվացքի մեքենա և այլն)

Երեխաները ընտրում են մեկ մեծ բացիկ: Սեղանի վրա դրված են փոքրիկ քարտեր: Ուսուցիչը մեկ առ մեկ վերցնում է փոքր բացիկներ, ցույց է տալիս երեխաներին, անվանում առարկան և հարցնում. «Ո՞ւմ է պետք ...»:

Երեխան, ում պետք է այս բացիկը, պատասխանում և բացատրում է իր ընտրությունը. «Խմորը ծեծելու համար խառնիչ է պետք»: Խաղը համարվում է ավարտված, երբ բոլոր դատարկ բջիջները փակ են: Հաղթում է նա, ով առաջինը փակում է իր քարտի բջիջները:

2. Իմ ընտանիքը

Ծրագրային բովանդակություն. Շարունակել երեխաների մոտ ձևավորել հետաքրքրություն ընտանիքի, ընտանիքի անդամների նկատմամբ: Խրախուսեք կոչել ընտանիքի անդամների անունները, հայրանունները. խոսեք իրենց մասնագիտությունների մասին, թե ինչ են նրանք, ինչով են սիրում զբաղվել տանը, ինչով են զբաղվում աշխատավայրում: Զարգացրե՛ք զգայուն վերաբերմունք ամենամոտ մարդկանց՝ ընտանիքի անդամների նկատմամբ:

Դասի առաջընթաց

Ուսուցիչը կարդում է պոեզիայի տողերը և հրավիրում երեխաներին որոշել դասի թեման.

Շատ իմաստուն պապիկներ

Երկու տատիկ գեղեցիկ են:

Հայրիկ, մայրիկս -

Այս ամենը իմն է...

Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը կենտրոնացնում է «ընտանիք» բառի վրա՝ առաջարկելով պատասխանել հարցին. «Քանի՞ բառից է բաղկացած» ընտանիքը։ Եկեք ստուգենք»: Երեխաները նշում են ընտանիքի անդամներին և հաշվում են (երկու տատիկ, երկու պապ, մայր, հայր և երեխա): Հաջորդը, երեխաները որոշում են յուրաքանչյուր ընտանիքի բնորոշ տարբերությունը. սա ընտանիքի անդամների նմանությունն է: Երեխաները պատմում են, թե ընտանիքի անդամներից ում են նման:

Նայիր ինձ -

Ո՞ւմ եմ նման:

Բալի աչքեր, ինչպես հայրիկի աչքերը

Արևոտ ժպիտ - մայրիկներ.

Մազերի գույնը պապիկի նման

Քիթը հաստատ տատիկ է։

Ընտանիքում բոլորը քրտնաջան աշխատում էին

Որ ես ծնվել եմ այսպես.

Այնուհետեւ երեխաները որոշում են ընտանիքի երկրորդ բնորոշ տարբերությունը՝ ընդհանուր ազգանունը։ Նրանց խնդրում են տալ իրենց ծնողների անունները։

Ֆիզիկական դաստիարակության րոպե

Ես ընտանիք ունեմ -

Նա շատ ընկերասեր է։

Մենք բլիթներ ենք թխում մայրիկի հետ (Շարժումների իմիտացիա):

Անզուգական համեղություն!

Պապիկի հետ մենք մահճակալներ ենք փորում: (Շարժումների իմիտացիա):

Տատիկիս հետ ծաղիկներ ենք տնկում։ (Շարժումների իմիտացիա):

Մենք ֆուտբոլ ենք խաղում հայրիկի հետ - (Շարժումների իմիտացիա):

Մենք գնդակը խփում ենք դարպասը։

Ես քեզ շատ եմ սիրում (ձեռքերդ փաթաթիր քո շուրջը):

Ձեր սիրելի ընտանիքը:

Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է այն փաստի վրա, որ բացի ազգանունից և անունից, յուրաքանչյուր մարդ ունի հայրանուն: Երեխային հայրանունը տրվում է հոր անունով, օրինակ՝ եթե հայրը Սերգեյն է, ապա երեխայի հայրանունը՝ Սերգեևիչ։

Անցկացվում է «Անվանիր հայրանունը» խաղը։

Ուսուցիչը զանգում է արական անուն, իսկ երեխաներն ասում են, թե ինչ միջնանուն դուրս կգա նրանից. Աղջիկները դուստրերին կոչում են միջին անունը, իսկ տղաներին՝ տղաներին.

Ալեքսանդր - Ալեքսանդրովնա - Ալեքսանդրովիչ;

Օլեգ - Օլեգովնա - Օլեգովիչ;

Իվան - Իվանովնա - Իվանովիչ;

Վասիլի - Վասիլևնա - Վասիլևիչ:

Խաղի ավարտից հետո յուրաքանչյուր երեխայի առաջարկվում է անվանել իրենց անունը լրիվ անվանումը, հայրանունն ու ազգանունը։

Այնուհետև ուսուցիչը երեխաների հետ խոսում է ընտանիքի չափահաս անդամների զբաղմունքների և մասնագիտությունների մասին: Երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է այն փաստի վրա, որ բոլոր մեծահասակները հոգ են տանում իրենց երեխաների մասին: Սկզբում տատիկներն ու պապիկները խնամում էին իրենց մայրիկներին և հայրիկներին, մեծացնում նրանց, իսկ հիմա մայրիկներն ու հայրիկները հոգ են տանում իրենց երեխաների և ծնողների մասին: Անպայման նկատեք, որ երբ երեխաները մեծանան, նրանք նույնպես հոգ կտանեն իրենց ծնողների մասին։

Անցկացվում է «Իմ ծնողների մասնագիտությունները» խաղը։

Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Ուսուցիչը գնդակ է նետում խաղացողի ձեռքին և հարցնում «Ինչի՞ համար է աշխատում մայրդ»: Խաղացողը պատասխանում է ամբողջական պատասխանով՝ «Մայրս աշխատում է որպես վաճառող» և գնդակը վերադարձնում է ուսուցչին։

Այնուհետև ուսուցիչը կարդում է գրատախտակին գրված արտահայտությունները՝ «Ընկերական ընտանիք», «Ամուր ընտանիք», «Երջանիկ ընտանիք», «Հոգատար ընտանիք», «Սիրող ընտանիք», «Առողջ ընտանիք» և երեխաներին հրավիրում է ընտրել բառեր, որոնք. բնութագրեք նրանց ընտանիքները և բացատրեք, թե ինչու են նրանք այդպես մտածում:

Ամփոփելով՝ ուսուցչուհին ասում է, որ երեխաները կմեծանան, և ամեն մեկն իր ընտանիքը կունենա։ Եվ դա կլինի լավագույն ընտանիքը, որտեղ մեծերը կխնամեն երեխաներին ու տարեց ծնողներին, իսկ երեխաները կենթարկվեն մեծերին ու կօգնեն նրանց ամեն ինչում։ Եվ ամենակարեւորը, բոլորը կսիրեն միմյանց և հարգանքով կվերաբերվեն միմյանց:

3. Ինչ կպատմի առարկան իր մասին

Ծրագրային բովանդակություն. Խրախուսեք երեխաներին ընդգծել առարկաների առանձնահատկությունները՝ չափը, ձևը, գույնը,