Տարիքային առանձնահատկություններ 10-12 տարեկան երեխաներ
10-12 տարեկանները վաղ պատանեկություն են: Այս ժամանակահատվածում մանկությունից անցում է կատարվում հասունության, անհասությունից հասունության, դա կրիտիկական է, քանի որ. կապված տարբեր դժվարությունների հետ. Դեռահասն այլևս երեխա չէ և դեռ չափահաս չէ:
Նրանք զարգացնում են «չափահասության զգացում», որը չի ապահովվում իրական պատասխանատվությամբ, այն արտահայտվում է հավասարության, հարգանքի և անկախության անհրաժեշտությամբ, մեծահասակների կողմից լուրջ, վստահելի վերաբերմունքի պահանջով: Իսկ եթե այդ պահանջներն անտեսվում են, եթե այդ կարիքները չեն բավարարվում, երեխայի մոտ սրվում են դեռահասների ճգնաժամի բացասական հատկանիշները։
Երեխաները նաև մեծերի հետ բարենպաստ, վստահելի շփման կարիք ունեն։ Եթե ընտանիքում այդպես չէ, երեխաները դժվարություններ են ունենում հասակակիցների, ուսուցիչների հետ շփվելիս, գուցե ամեն կերպ նրանք ուշադրություն են գրավում իրենց վրա, նույնիսկ բացասական, քանի որ. նրանց պակասում է ծնողական ուշադրությունն ու ջերմությունը:
Այս ժամանակահատվածում բուռն ու անհարթ է ֆիզիկական զարգացումաճի արագացում, սրտանոթային համակարգի աճի անհամապատասխանություն: Սիրտը ավելի արագ է աճում, քան արյան անոթները։ Այստեղից ի հայտ են գալիս տարբեր խանգարումներ՝ աչքերի մգացում, գլխապտույտ, գլխացավեր։
Նրանց գործունեության տեմպը դանդաղում է (այժմ ուսանողին ավելի շատ ժամանակ է պետք որոշակի աշխատանք կատարելու համար, ներառյալ տնային առաջադրանքները)
Կան նաև նյարդային համակարգի խանգարումներ՝ գրգռվածության բարձրացում,
կարճ բնավորություն,
դյուրագրգռություն,
ազդելու հակում
Երեխաները հաճախ շեղվում են, անբավարար են արձագանքում մեկնաբանություններին: Երբեմն նրանք իրենց արհամարհական են պահում, գրգռված են, քմահաճ, նրանց տրամադրությունը հաճախ փոխվում է։
Այս ամենը դիտողությունների, պատիժների պատճառ է դառնում, հանգեցնում է ակադեմիական առաջադիմության նվազման և հարաբերություններում կոնֆլիկտների։
Դուք ծնողներ պետք է իմանաք, որ այս բոլոր հատկանիշները օբյեկտիվ են, և դրանք արագ կանցնեն և բացասական ազդեցություն չեն ունենա ուսումնասիրությունների և ընտանեկան հարաբերությունների վրա, եթե գտնեք փոխգործակցության ճիշտ ձևերը:
Այս ընթացքում շատ կարևոր է խոսել երեխայի հետ, լինել նրա հետ վստահելի հարաբերություններում, որպեսզի երեխան բացվի, պատմի ձեզ խնդիրների մասին։ Կարևոր է սրտանց խոսել նրա հետ, ոչ միայն այն ժամանակ, երբ նա իրեն վատ է զգում, այլև պետք է կիսվել հաճելի ուրախ պահերով։ Օրինակներ բերեք ձեր կյանքի փորձից: Եվ այդ ժամանակ դեռահասը անպայման կսկսի կիսվել իր խնդիրներով:
Փորձեք բաց և անկեղծ խոսել ձեր երեխայի հետ ամենազգայուն թեմաների շուրջ: Բաց եղեք ձեր երեխայի հետ շփվելու համար, նույնիսկ եթե ինչ-որ բան չգիտեք կամ կասկածում եք, մի հապաղեք ասել նրան այդ մասին:
Խոսեք ձեր փորձառությունների մասին այն տարիքում, երբ ձեր երեխաները այժմ են:
Բացասական մի խոսեք այն փորձառությունների մասին, որոնք կապված են ձեր մեծանալու հետ: Երեխան դրանք կզգա ձեր դիրքից և կընկալի այնպես, ինչպես դուք եք ընկալել:
Սեռական հասունացման ընթացքում տղաների համար կարևոր է աջակցություն և հավանություն ստանալ իրենց մայրերից, իսկ աղջիկների համար՝ հայրերից:
Ցույց տվեք ձեր երեխաների հանդեպ սերը, ցույց տվեք նրանց ձեր սերը:
Եղեք հատկապես ուշադիր և ուշադիր, ուշադրություն դարձրեք ձեր երեխայի վարքագծի ցանկացած փոփոխության:
Փորձեք պաշտպանել ձեր երեխային բոլոր հնարավոր միջոցներով, եթե նա դրա կարիքն ունի:
11-12 տարեկանում հասուն տղամարդը մտնում է սեռական հասունություն։ Ինչ է սա նշանակում? Սկսվում է սեռական հասունացման շրջանը, որը տարբեր երեխաների մոտ տեղի է ունենում տարբեր ձևերով, բայց, ընդհանուր առմամբ, ունի իր սեփականը. բնավորության գծերը. Սա ինտենսիվ ըմբոստ զարգացման սկիզբն է, երբ երեխայի օրգանիզմում սկսվում են նուրբ փոփոխություններ։ 3-4 տարվա ընթացքում նա կվերածվի լիարժեք ձևավորված չափահասի, որը ներկայացնում է ոչ միայն հասարակության մի մասը, այլև անհատը։
Տղաներն ու աղջիկները այս տարիքում զարգանում են անհավասարաչափ ինչպես ֆիզիկական, այնպես էլ հոգեբանական: Աղջիկները շատ ավելի արագ են աճում, նրանք ունեն կրծքի և գոտկատեղի զարգացման առաջին նշանները։ Տղաները, կարծես, հետամնաց են զարգացման մեջ, չնայած նրանք նույնպես մեծանալու նշաններ են ցույց տալիս. կոկորդը մեծանում է, ձայնը սկսում է մոդուլավորվել (մոտ մեկ օկտավա) և բացարձակապես անհնար է կռահել, թե ինչ կդառնա ձայնը ընդամենը մի քանի տարի հետո: . Շատ երեխաներ հոգեբանորեն պատրաստ չեն արագ փոփոխություններին, նրանք կարող են կասկածներ ունենալ սեփական գրավչության վերաբերյալ, որը կմեծանա, երբ փոփոխությունները զարգանան, բայց կվերանան մեծահասակների ամբողջական «վերափոխումից» հետո:
Հենց հիմա ծնողները պետք է աջակցեն իրենց երեխաներին, նախապատրաստեն նրանց օրգանիզմի հետագա զարգացմանը։
Աղջիկները դեռահասության տարիքին բնորոշ աճի արագություն են զգում ավելի վաղ, ուստի նրանք շատ ավելի բարձրահասակ են դառնում, քան նույն տարիքի տղաները: Մարմնի աճը տեղի է ունենում անհավասարաչափ՝ ձեռքերն ու ոտքերը երկարում են, հետո մեծանում է իրանը։ Որոշ ժամանակ երեխան կարող է թուլացած, անկյունային և անհարմար թվալ: Մարմինը դեռ ուժեր է կուտակում արագացված սեռական զարգացման համար։
11 տարեկանում երեխայի զարգացման առանձնահատկությունները
11 տարեկան երեխայի մոտ ամեն ինչ նոր է թվում՝ անհատի ինքնագիտակցություն, համառություն, սեփական թերությունները վեհացնելը, ծնողներին հակադրվելը։ Վարքագիծը կարող է կտրուկ վատթարանալ, երեխան ամեն կերպ փորձում է ապացուցել իր անկախության իրավունքը։ Այս շրջանը վտանգավոր է շփման կորստով, որը հետագայում շատ դժվար կլինի վերադառնալ։ Կարևոր է, որ ծնողները հասկանան, որ իրենց երեխան իսկապես մեծացել է և այլևս կարիք չունի նման խիստ վերահսկողության և խնամակալության:
Բայց եթե երեխայի դաստիարակությունը թողնեք պատահականությանը՝ նրան համարելով շատ ծեր, կարող եք ստանալ հակառակ խնդիրը՝ հեղինակության ժխտում, ինքնասիրություն, եսասիրություն: Այն ծնողները, ովքեր դա գիտակցում են, կարող են վստահելի հարաբերություններ պահպանել դեռահասի հետ, ինչը նշանակում է, որ ապագայում նրանք կարող են օգնել նրանց խորհուրդներով, պաշտպանել նրանց մեծ դժվարություններից: Հետաքրքիր է, որ 11 տարեկան հասակում մեծահասակ աղջիկները ցույց են տալիս իրենց արհամարհանքը տղաների նկատմամբ. նրանց հասակակիցները սկսում են հայացքը հառել մեծ տղաների վրա:
Սնուցում 11 տարեկան երեխայի համար
Աճող մարմինը պահանջում է որակյալ սնուցում: Երեխայի ախորժակը կարող է փոփոխական լինել, ուստի կարևոր է, որ սնունդը լինի բազմազան, համեղ, գեղեցիկ եփած։ Մատուցել այն միշտ սեղանի մոտ և թույլ մի տվեք երեխային ուտել հեռուստացույցի կամ համակարգչի առաջ։ Անպայման կազմակերպեք տաք նախաճաշեր խաշած մթերքից՝ դա կարող է լինել շիլա։ Կաթնաշոռի կաթսա, մսով կամ ձվով ուտեստ։ Պարտադիր չէ, որ սննդարար նախաճաշը առատ լինի։ Մրգերով կամ հատապտուղներով շիլա, քերած ձու, քաղցր կաթնաշոռ՝ մեկ ուտեստը բավական է։
Թուլացած երեխաներին անպայման պետք է ուժեղացված սպիտակուցային սնուցում` միս, ձուկ, ձու: Ճաշին պետք է լինի առաջին հեղուկ ուտեստը՝ աղցան։ Խմեք կոմպոտ, հյութ, կակաո, թույլ թեյ։ Ձմռանը սննդակարգում լավ է օգտագործել թթու կաղամբը, վինեգրետը խաշած բանջարեղենից։ Տարվա ցանկացած ժամանակ աղցանները լավագույնս համեմվում են բուսական յուղով կամ թթվասերով, իսկ մայոնեզի քանակը նվազագույնի է հասցվում։
Վերջին շրջանում թերսնման և նյութափոխանակության խանգարումների պատճառով ավելացել է ավելորդ քաշ ունեցող երեխաների թիվը։ Այս դեպքերում անհրաժեշտ է նվազեցնել մթերքներում ճարպի քանակը՝ հացի վրա կարագի հաստ շերտ չդնել, միսը կտրատել ճարպից և եփել կամ շոգեխաշել, բայց ոչ տապակած, կաթն ու թթվասերն օգտագործում են յուղազերծված: ձեւը։ Որպեսզի ընթրիքն ավելի լավ մարսվի, ավելի լավ է հանգստանալ ուտելուց հետո, դուրս գալ դրսում զբոսնելու։ Ցանկալի է ընթրել քնելուց ոչ ուշ, քան մեկուկես-երկու ժամ առաջ, գիշերվա համար բավարար է մեկ բաժակ կաթ կամ մածուն։
Երեխայի առօրյան 11 տարեկանում
Երեխայի օրգանիզմը մեծ էներգիա է ծախսում, բացի սովորելուց, ոչ մի բանի ուժ չի մնում։ Անհրաժեշտ է ճիշտ կազմակերպել առօրյան և սնուցումը, որպեսզի թուլացած իմունիտետը և վիտամինների և հանքանյութերի պակասը հիվանդություններ չառաջացնեն: Կյանքի 12-րդ տարում ավարտվում է ողնաշարի ամրացման գործընթացը, որոշվում է ոսկորների և աճառային հյուսվածքների մշտական հարաբերակցությունը։ Փոխակերպվում է նաև բերանի խոռոչը՝ կաթնատամները բոլորը փոխարինվում են մոլարներով, մեծանում է կարիեսի վտանգը։ Անպայման սովորեցրեք ձեր դեռահասին, թե ինչպես խնամել ատամները:
11 տարեկանում դեռահասը ավելի շատ ժամանակ է անցկացնում դպրոցում կամ տանը միայնակ, երբ ծնողները աշխատավայրում են, ուստի բավական խնդրահարույց է օրվա ընթացքում վերահսկել նրա ռեժիմը։ Մնում է երեխային դնել պատշաճ սնուցում, սնունդը միաժամանակ, անպայման կերակրեք նախաճաշը։ Կազմակերպել սնունդ դպրոցի ճաշարանում: Երբեմն երեխաները, խաղալով փողոցում, բաց են թողնում ճաշը կամ ընթրիքը և խորտիկ են ուտում ճանապարհին, դա վնասում է մարսողությանը: Աշխատեք թույլ չտալ երկար նստել համակարգչի մոտ կամ գիշերը հեռուստացույց դիտել, որպեսզի վախեր, անհանգստություններ և անքնություն չառաջանան։
Դասեր 11 տարեկան երեխայի հետ (ինչպես զարգացնել)
Դեռահասության տարիքում երեխան սկզբում սկսում է գիտակցել իր յուրահատկությունն ու ինքնատիպությունը։ Աստիճանաբար մեծանալով՝ նա բացահայտում է մտածողության ճկունությունը, ստեղծագործական ունակությունները, բազմաթիվ խնդիրների լուծմանը ստեղծագործաբար մոտենալու կարողությունը։ Մեծահասակների կյանքում օգտագործվում են վաղ պատանեկության տարիքում ձեռք բերված հմտությունները: Դպրոցական թիմի ազդեցության տակ կարողությունը որոշակի տեսակներգործունեությունը, որը կարելի է զարգացնել:
Հետաքրքրությունները ձեռք են բերում խորություն և կայունություն՝ դա կարող է լինել սպորտային պարապմունք, երաժշտության դասեր, նկարչություն։ Զարգանում են կազմակերպչական հմտությունները և օտար լեզուներ սովորելու հակումը։ Սովորելով արտահայտել իրենց զգացմունքները՝ կրտսեր դեռահասը փոխում է իր ինքնագիտակցությունը, առաջանում է ինքնադրսևորվելու ցանկություն և դրական գնահատական իր ստեղծագործական հաջողությունների համար։ Կարևոր է խրախուսել երեխաների ստեղծագործական ունակությունները և միշտ լինել նրանց հետ, հաստատել նրանց հոբբիները: Դա անելու համար կարող եք թույլ տալ, որ նրանք գրանցվեն օղակներում, անհատական նիստեր, շահագրգիռ խմբեր. Պետք է նշել, որ ինտելեկտի զարգացումը սերտորեն կապված է ստեղծագործական ինքնագիտակցության հետ։
Խաղեր և խաղալիքներ 11 տարեկան երեխաների համար
Դպրոցականների խաղերը տարբերվում են պլյուշ նապաստակներից ու տիկնիկներից, որոնք ամենևին էլ չեն բացառվում, բայց մտնում են սիրելի հուշանվերների կատեգորիայի մեջ։ 11-12 տարեկանում երեխաների հիմնական հետաքրքրությունը սովորելն է, ուստի նրանց հետաքրքրում են տրամաբանական հանելուկներ, հանելուկներ, սեղանի թղթախաղեր, որոնք համատեղում են հետաքրքիր ժամանցը և ճանաչողական գործունեություն. Շատերը կրտսեր դպրոցականներիրենց հետաքրքրությունների շրջանակը տեղափոխեցին համակարգիչ, բայց մի մոռացեք էկրանի առաջ անվերջ նստելու առողջական ռիսկերի մասին։ Ուստի երեխաներին տրամադրեք հետաքրքիր և ոճային խաղեր, որոնք ոչ միայն կուրախացնեն երեխաներին, այլև թույլ կտան ցույց տալ և զարգացնել տրամաբանությունը, մտածողությունը և ուշադրությունը:
Երեխայի դաստիարակությունը 11 տարեկանում
Վաղ պատանեկության երեխաների ծնողները պետք է հաշվի առնեն իրենց երեխայի հիմնական առանձնահատկությունները՝ մարմնի նյարդային համակարգի փոփոխությունը, որը ենթադրում է խոցելիություն, մտավոր անկայունություն, տրամադրության փոփոխություններ և վարքագծային շեղումներ: Դասերի և գնահատականների նկատմամբ անտարբերությունը կարող է ի հայտ գալ, և ուսուցիչների հետ հարաբերությունները սկսում են վատանալ։ Բակում կարող են հայտնվել անցանկալի ծանոթներ, որոնք վատ օրինակ են ծառայում, իսկ երեխաները կուրորեն հետևում են իրենց նոր իշխանությունների կանոններին։
Անկախության ցանկությունն այս տարիքում դրսևորվում է, առավել քան երբևէ, բուռն։ Միևնույն ժամանակ երեխային բախվում են տարբեր սոցիալական դերեր հասարակության մեջ, թիմում, բայց նա դեռ չի կարողանում կազմակերպել իր կյանքը առանց մայրիկի և հայրիկի։ Լավագույնը նրա հետ ավելի հաճախ «հավասար հիմունքներով» խոսելն է, խնդիրները քննարկելը, խորհուրդներ տալը, բայց վերջնական ընտրությունը կատարել երկու կողմերի շահերից ելնելով։ Եթե նա գիտի, որ դուք նրան բավական մեծ եք համարում, թույլ տալով նրան ընտրել տնային առաջադրանքները կատարելու կամ տանը օգնելու ժամանակը, նա շատ գոհ կլինի: Խորհուրդ տվեք նրան ընտրել առաջինը անելիքները, ինչպես նաև հանգստի ժամանակը։
Փորձեք չծանրաբեռնել այն և ժամանակ տալ հանգստանալու։ Ավելի հաճախ կապվեք դասարանի ուսուցիչիսկ դպրոցը` երեխաները շատ են զգում իրենց ծնողների վերահսկողությունը, չնայած նրանք փորձում են դա ցույց չտալ: Մի սաստեք թերությունների համար, այլ աշխատեք միասին մշակել «փրկության» ծրագիր ու հետևել դրան։ Երեխայի համար շատ կարևոր է պահպանել և զարգացնել ինքնավստահությունը, ավելի լավը դառնալու, ինքն իրեն դաստիարակելու և արդյունքի հասնելու ցանկությունը։ Մասնակցություն որոշմանը ընտանեկան խնդիրներերեխային կրթում է պատասխանատվության մեջ, օգնում է ձևավորվել որպես մարդ և փորձ ձեռք բերել հետագա ընտանեկան կյանքի համար։
սեռական դաստիարակություն
12 տարեկանում որոշ աղջիկներ արդեն սկսում են իրենց առաջին դաշտանը, որը ցույց է տալիս սեռական հասունացման սկիզբը: Տղաների մոտ սեռական հատկանիշները ձեւավորվում են մի փոքր ուշ, սակայն այժմ անհրաժեշտ է զրույցներ վարել այս թեմաներով։ Երեխաները ամոթխած են արձագանքում դրան՝ թաքցնելով իրենց ամոթը, սակայն մեծահասակների խնդիրն է ճիշտ կենտրոնանալ առողջության և հետագա սեռական զարգացման հետ կապված մանրամասների վրա: Աղջիկները պետք է տեղյակ լինեն, որ դաշտանի առաջին մի քանի ամիսները կամ նույնիսկ տարիները կարող են անկանոն լինել, և դա նորմալ է համարվում:
Տղաները նույնպես պետք է խոսեն թաց երազների մասին, որպեսզի չամաչեն, չվախենան հայտնվելուց և չքաշվեն իրենց մեջ։ Սա վաղ դեռահասների անպտղության շրջանն է, երբ մարմինը նոր է սկսում զարգանալ, իսկ բեղմնավորման կարողությունը դեռ զարգացած չէ, բայց երեխաները պետք է արդեն տեղյակ լինեն, թե ինչպես է հղիությունը տեղի ունենում վաղ դեռահասության շրջանում: Բացատրությունը պետք է լինի պարզ, մատչելի, երեխաների համար հասկանալի ձևով՝ մոր որովայնում գտնվող պտուղը սնուցում է ստանում մոր արյունից, իսկ եթե հղիություն չկա, այդ նյութերը դուրս են գալիս դաշտանային հոսքի տեսքով։
Ավելորդ քաշը
Իրենց վաղ պատանեկության աղջիկները կարող են չափից ավելի կենտրոնանալ իրենց արտաքինի վրա, հատկապես քաշի վրա: Համարժեք կերպարի ձևավորման գործում մեծ դեր պետք է կատարի մայրը։ Պետք չէ ամեն կերպ ընդգծել նիհարելու ձեր ցանկությունը, քանի որ աղջիկներն անգիտակցաբար կրկնօրինակում են մոր վերաբերմունքն իրենց մարմնի նկատմամբ։ Դուք չեք կարող ծաղրել երեխայի արտաքինը, նույնիսկ առանց չարության, հակառակ դեպքում ֆիզիկական փոփոխություններին հարմարվելը ավելի դժվար կլինի: Դեռահասությունը շուտով կանցնի, բայց խնդիրները կմնան։
Վեցերորդ դասարանցիների տարիքային առանձնահատկությունները
Վեցերորդ դասարանցիներին (11-12 տարեկան երեխաներ) բնորոշ է ճանաչողական գործունեության և հետաքրքրասիրության կտրուկ աճը, ճանաչողական հետաքրքրությունների ի հայտ գալը։
Այս ժամանակահատվածում դեռահասը սկսում է հետաքրքրվել շատ բաներով, որոնք շատ ավելին են, քան իրենը Առօրյա կյանք. Նրան սկսում են հետաքրքրել անցյալի ու ապագայի հարցերը, պատերազմի ու խաղաղության, կյանքի ու մահվան խնդիրները, բնապահպանական և սոցիալական թեմաները, աշխարհը ճանաչելու հնարավորությունները, այլմոլորակայինները, կախարդներն ու հորոսկոպները։
Շատ հետազոտողներ այս տարիքը համարում են «հետաքրքրության զենիթ» (համեմատած փոքր և մեծ երեխաների հետ): Ուշադրություն դարձնենք նաև հետաքրքրասիրության այս դրսևորումների մակերեսայնությանը և ցրվածությանը, ինչպես նաև դպրոցական ծրագրի հետ դրանց կապի գրեթե իսպառ բացակայությանը։ Իզուր չէ, որ հոգեբանների շրջանում տարածված է կատակը, թե դեռահասն ամեն ինչ գիտի և հետաքրքրվում է այն ամենով, ինչը ներառված չէ դպրոցական ծրագրում։
Ակնհայտ է, որ այս հետաքրքրասիրությունը արտացոլում է ուսանողի աճող հետաքրքրությունը շրջապատող աշխարհի նկատմամբ: Դեռահասը զգում է իր մեծացած հնարավորությունները, ինչը էական նշանակություն ունի չափահասության զգացումը «սնուցելու» համար:
Այս պահին դպրոցական հետաքրքրությունները իրենց տեղը զիջում են արտադասարանականներին. աշակերտների միայն մի մասն ունի հետաքրքրություններ՝ կապված ուսումնական առարկաների հետ, մինչդեռ մեծամասնության համար դրանք շատ ավելի լայն են և շատ ավելին են։ դպրոցական ծրագիր (Դուբրովինա Ի.Վ. ., 1991): Միևնույն ժամանակ, այդ շահերը դեռևս բավականին անկայուն են և հեշտությամբ փոխվում են։
Հետաքրքրասիրությունն այս տարիքում դեռ բավականին մանկական է։ Սրանք դեռ պատշաճ շահեր չեն, բայց ինչ-որ հիմքի ստեղծում, որը կարող է թույլ տալ երեխային ապագայում գտնել իրական հետաքրքրությունների ոլորտ, որն ունի անձնական նշանակություն և ապահովում է լիարժեք մասնագիտական ընտրություն:
ՆՈՐԱԴԻՐ ՀՈԲԲԻՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ
Դեռահասների հետաքրքրությունների առանձնահատկությունը կայանում է նրանում, որ այդ հետաքրքրությունները մեծապես ծառայում են հասակակիցների հետ շփման անհրաժեշտությանը. ընդհանուր հոբբիները առաջացնում են հաղորդակցությունը, դրա բովանդակությունը և միջոցները: Դեպքերի զգալի մասում դեռահասին հետաքրքրում է այն, ինչ հետաքրքրում է իր ընկերներին, և եթե նա ցանկանում է միանալ ինչ-որ ընկերություն, ընկերանալ մեկի հետ, նա սկսում է իսկապես հետաքրքրվել, թե ինչով է հետաքրքրված այս ընկերությունը (օրինակ. , ինչ-որ ռոք կամ պանկ խումբ, մոտոցիկլետ վարող կամ նորաձևության միտում):
Դրա հետ կապված է դեռահասներին բնորոշ «հետաքրքրությունների նորաձևությունը», երբ ցանկացած հոբբի, ասես, հանկարծ ընդգրկում է ամբողջ դասարանը, զուգահեռը, երբեմն նույնիսկ գրեթե ամբողջ դպրոցը և նույնքան հանկարծակի դուրս է գալիս:
Նման «նորաձևությունը» կարող է տարօրինակ կերպով համատեղել տարբեր համադրությունների մեջ տարբեր հետաքրքրություններ՝ բավականին վեհից մինչև պարզ և նույնիսկ վնասակար: Լինում են, օրինակ, դեպքեր, երբ երեխաների թմրանյութերի չարաշահումն առաջացել է դպրոցում տարբեր կենցաղային քիմիկատներ հոտոտելու նորաձեւության արդյունքում։
Հազվադեպ չէ, որ նորաձևությունը վերածվում է իսկական, մնայուն հոբբիի: Եթե հոբբին դրական է, ապա ծնողների և ուսուցիչների համար կարևոր է օգնել երեխային իր գործերում:
Դեռահասների հետաքրքրությունների յուրահատկությունը կրքի անխոհեմությունն է, երբ հետաքրքրությունը, հաճախ պատահական և իրավիճակային, հանկարծ ձեռք է բերում գերագնահատված բնույթ, դառնում չափից ավելի: Դա տեղի է ունենում ինչպես երիտասարդ, այնպես էլ մեծ տարիքում, բայց առավել հաճախ՝ 11-12 տարեկանում։
ԷՄՈՑԻՈՆԱՅԻՆ ՀԱԳԵՑՎԱԾՈՒԹՅԱՆ ՓՆՏՐՈՒՄՆԵՐՈՎ
Ե՛վ իրավիճակային, և՛ բավականին կայուն ցանկությունները, այսինքն՝ դեռահասի ցանկացած դրդապատճառ և կարիք, կարող են «գերագնահատվել»: Նման հետաքրքրությունները սովորաբար բավական արագ են անցնում, բայց որևէ ուժեղ մրցակցային շարժառիթների և հասակակիցների խմբի աջակցության բացակայության դեպքում դրանք կարող են երկար ժամանակ գերագնահատված հոբբիի բնույթ ստանալ: Դրա օրինակն են սպորտային թիմերի բազմաթիվ ֆան ակումբները, երաժիշտները, դերասանները և այլն։
Առանձին-առանձին պետք է ասել դպրոցականների երաժշտական նախասիրությունների մասին. Հենց այս ժամանակ է, որ դեռահասները սովորաբար հետաքրքրված են տարբեր անսամբլներով, խմբերով, կատարողներով: Շատ առումներով դա որոշվում է դպրոցում, հասակակիցների շրջապատում գոյություն ունեցող երաժշտական որոշակի միտումների նորաձևությամբ: Բայց, բացի այդ, հետաքրքրությունը, կարելի է ասել, նույնիսկ կիրքը հաստատ երաժշտական ոճերկապված դեռահասների հուզական կյանքի առանձնահատկությունների հետ. Նրանք զգում են զգացմունքային հագեցվածության, համապատասխան հուզական ռեզոնանսի կարիք, իսկ երգերի խոսքերը, ասես, դեռահասին տանջող բազմաթիվ հարցերի պատասխանն են։
Այս մասին գրում է հայտնի ռոք երաժիշտ Դի Սնայդերը. «Լսելով ռոքն-ռոլ, և ավելին, բարձրաձայն… ես գոնե մի որոշ ժամանակ փրկություն գտա անապահովությունից և զգացմունքների շփոթությունից» (Սնայդեր Դ. Գործնական հոգեբանություն դեռահասների համար. Մ., 1995):
Հետաքրքրության բացակայություն
Դեռահասը դառնում է անհետաքրքիր այն ամենի նկատմամբ, ինչ նախկինում սիրում էր: Դրա հետ կապված է չափազանց բարդ և լուրջ լիակատար հետաքրքրության բացակայությունը դրա հետևանքների նկատմամբ, որը կարելի է նկատել այս ժամանակահատվածում, բայց ավելի հաճախ՝ ավելի մեծ պատանեկության սկզբում:
Ինչպես արդեն նշվեց, դեռահասության շրջանում հետաքրքրությունների կարևորությունը չափազանց մեծ է: Նրանց բովանդակությամբ կարելի է մեծապես դատել երեխայի անհատականության զարգացման մասին։ Դեռահասի նկատմամբ կայուն և իսպառ անհետաքրքրության պատճառները հաճախ կայանում են նրանում, որ շրջապատող մեծահասակների մոտ որևէ վառ հոբբի չկա: Բացասաբար կարող է ազդել նաև նրանց ավելորդ ակտիվությունը՝ ուղղված աշակերտի նկատմամբ որևէ հետաքրքրություն զարգացնելուն։
Սոցիալական պայմանները նույնպես ազդում են երեխաների հետաքրքրությունների բացակայության վրա. գրադարաններում, մարզական խմբակներում գրքերի, շրջանակների, դպրոցականների ընտանիքի համար անհասանելի միջոցների բարձր արժեքը (գործիքներ, բաժինների վճարում և այլն): .
Դեռահասների շրջանում հետաքրքրությունների զարգացումը որոշվում է դպրոցի ընդհանուր մթնոլորտով. ուսուցիչների ոգևորությունը սեփական առարկայի և ավելի լայն հետաքրքրությունների նկատմամբ, սա ուսանողներին փոխանցելու ցանկությունը և դպրոցականների հոբբիների աջակցությունը:
Հաճախ ուսանողի հետաքրքրությունները արագորեն մարում են, քանի որ նա զգում է ինքնավստահություն, ինչը միանգամայն բնական է նոր ոլորտում գործունեության համար: Առաջին անհաջողության (կամ անհաջողության) հետ հանդիպելով՝ նա արագ հիասթափվում է այս ոլորտում կամ ինքն իրենից: Հետևաբար, դեռահասին աջակցելը, նրա ինքնագնահատականը ամրապնդելը, անհաջողությունների պատճառները վերլուծել սովորելը հետաքրքրությունների զարգացման կարևոր գործոններ են:
Միևնույն ժամանակ, պետք է նկատի ունենալ, որ հաճախ «ջանքից հրաժարվելու» ընդգծված միտումով դեռահասների մոտ հետաքրքրության պակաս է նկատվում։ Նրանք հեշտությամբ ենթարկվում են այլ մարդկանց ազդեցությանը և պատրաստ են հետևել յուրաքանչյուրին, ով ցույց է տալիս, թե ինչպես հաղթահարել ձանձրույթն առանց մեծ դժվարության և ինչ-որ բան անել իրենց զբաղեցնելու համար: Հետեւաբար, նման դեռահասները կազմում են բոլոր տեսակի ասոցիալական խմբերի հիմնական կոնտինգենտը։ Այս աշակերտները հատուկ ուշադրության կարիք ունեն և՛ ծնողների, և՛ ուսուցիչների կողմից:
«Դեռահասի հոգեբանական զարգացման ամբողջ խնդրի բանալին հետաքրքրությունների խնդիրն է անցումային տարիք,- գրել է Լ.Ս. Վիգոտսկի. «Անձի բոլոր հոգեբանական գործառույթները զարգացման յուրաքանչյուր փուլում գործում են ոչ թե պատահական, ոչ ինքնաբերաբար և ոչ պատահական, այլ որոշակի համակարգում, առաջնորդվելով անձի մեջ ձևավորված որոշակի ձգտումներով, հակումներով և հետաքրքրություններով»:Վիգոտսկի Լ.Ս. ., Աշխատություններ, հատոր 4, էջ 16։ 6).
ՖՈՐՄԱԼԻԶՄԸ ԿՐԹՈՒԹՅԱՆ ՄԵՋ
Դպրոցից դուրս աշխարհի նկատմամբ աճող հետաքրքրությունը և հասակակիցների հետ շփման կարևորությունը հանգեցնում են խնդիրների՝ կապված այսպես կոչված «դեռահասի դպրոցից հեռանալու» հետ։ Դպրոցը, ուսուցումը բնականաբար հետին պլան է մղվում: Սա զարգացման կարևոր և անհրաժեշտ փուլ է։ Այնուամենայնիվ, երեխայի մոտ ուսուցման կարևորության նման նվազումը մեծահասակներից պահանջում է հատուկ ուշադրություն դարձնել դրան:
Գիտելիքը, որ ուսանողն այժմ պետք է ձեռք բերի, զգալիորեն տարբերվում է նրանից, ինչ նա ստացել է տարրական դպրոց. Այնտեղ գիտելիքը հիմնականում համապատասխանում էր երեխայի ամենօրյա փորձին, դպրոցի միջին դասարաններում դպրոցական գիտելիքների և շրջակա իրականության միջև կապը, որպես կանոն, անուղղակի է։ Որպեսզի սովորենք տեսնել այս կապը, հատուկ ջանքեր են պահանջվում։ Ուսանողը պետք է տիրապետի հասկացությունների համակարգին և տարբեր օրինաչափություններին, սովորի գործել վերացական հասկացությունների հետ: Եթե դա տեղի չունենա, ապա դպրոցական գիտելիքները ձեռք են բերվում ֆորմալ առումով:
Գիտելիքների յուրացման ֆորմալիզմը դպրոցի միջին դասարաններում սովորելու դժվարությունների էական պատճառ է հանդիսանում:
Հայտնի հայրենական հոգեբան Լ.Ի. Բոզովիչը (1968) առանձնացնում է նման ֆորմալիզմի երկու տեսակ.
Ֆորմալիզմի առաջին ձևում դպրոցականները, որպես կանոն, չեն փորձում ներթափանցել իրենց սովորածի էության մեջ, այլ մեխանիկորեն, առանց մտածելու, առանց ըմբռնելու, «անգիր» այն, ինչ գրված է դասագրքում կամ ինչ է ուսուցիչը։ ասաց. Ֆորմալիզմի այս տեսակը նկատվում է դեռահասների մոտ, ովքեր ձգտում են լավ սովորել, ջանասեր են, բայց բնութագրվում են անհրաժեշտ մտավոր գործողությունների ձևավորման բացակայությամբ և ճանաչողական հետաքրքրությունների բացակայությամբ։
Ֆորմալիզմի երկրորդ, ամենատարածված տեսակը նկատվում է դպրոցականների շրջանում, ովքեր համեմատաբար հեշտությամբ գործում են վերացական հասկացություններով, տիրապետում են տեսական մտածողության անհրաժեշտ մեթոդներին, բայց դժվարություններ են ունենում, ասում է հայտնի ռուս հոգեբան Վ.Վ. Դավիդովը, «վերացականից դեպի կոնկրետ վերելքի մեջ».
Հետաքրքիր օրինակ նման վերաբերմունքտրված է ուսուցչի գրքում Մ.Ն. Սկատկին.
6-րդ դասարանի աշակերտը փորում է խնձորենու մեջ... Շրջելով հողի շերտը և գտնելով պղպջակի երկար կոճղարմատներ՝ նա բահով ջանասիրաբար կտրում է դրանք և փորում գետնին։ Փորձարարը հարցնում է.
- Ինչու եք անում?
-Ինչպե՞ս ինչի համար: Որպեսզի խնձորենիի տակ մոլախոտեր չաճեն։
- Բուսաբանությունում չե՞ք սովորեցրել, թե ինչ է կոճղարմատը:
- Ուսուցանված. կոճղարմատը ձևափոխված ցողուն է, ունի բողբոջներ, որոնցից աճում են ձևափոխված ընձյուղներ: Սա վեգետատիվ բազմացում է։
-Ճիշտ։ Եվ այդ դեպքում ինչո՞ւ եք դրանք թողնում հողի մեջ, որպեսզի նրանք վեգետատիվ կերպով բազմանան, և դրանցից բշտիկների շատ նոր ընձյուղներ դուրս գան:
Տղան շփոթված լռում է.
Ինչպես Լ.Ի. Բոժովիչ, «...ապշեցուցիչ է, որ կա, ասես,համակեցությունաշակերտների մտքում դպրոցում ձեռք բերված գիտելիքներն ու գաղափարները, որոնցով նրանք սկսում են սովորել: Բացատրության հիմնական մեթոդը նրանց համար մնում է նախկին «նախագիտական» բացատրությունը... սակայն, ֆորմալ առումով, «ուսուցչի համար» նրանք ներգրավում են նաև նոր գիտելիքներ, որոնք առանձին են մնում նրանց մտքում՝ կապված իրենց նախկին գաղափարների հետ միության միջոցով»: և»... Ակադեմիական առարկայի մեջ տրված գիտական հասկացությունների համակարգը ուսանողի համար պարզվեց ինքնուրույն իրականություն՝ բնության իրական օրենքներից պարսպապատված դպրոցական գիտելիքների խիտ պատով» (1968, էջ 311-312): )
Հիմնական պատճառներից մեկը, ինչպես և առաջին դեպքում, ճանաչողական կարիքի զարգացման ցածր մակարդակն է, իրականության երևույթների էությունը հասկանալու, իրականում գոյություն ունեցող պատճառահետևանքային հարաբերությունները հասկանալու ցանկության բացակայությունը։
Դպրոցական գիտելիքների յուրացման ֆորմալիզմը բացասաբար է անդրադառնում ոչ միայն ուսանողների ճանաչողական ոլորտի զարգացման, այլև նրանց անհատականության ձևավորման վրա: Բացի այդ, առաջին տիպի ֆորմալիզմը հաճախ հանգեցնում է երեխայի ուսուցման գերծանրաբեռնվածության և հոգնածության ավելացման:
