Ավագ խմբում լոգոպեդի համառոտագիր. Ելույթի թերապիայի ենթախմբի դասերի ամփոփագրեր մանկապարտեզի ավագ խմբում հեպատիտով երեխաների համար (3-րդ շրջան)

Քաղաքային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն

«Երեխաների զարգացման կենտրոն-թիվ 46 մանկապարտեզ».

Անդրբայկալյան տարածք

Վերացական ճակատային դասերգրագիտություն

(մեջ նախապատրաստական ​​խումբ)

«Գանձերի ճամփորդություն»

պատրաստված

ուսուցիչ լոգոպեդ

Խոմյակովա Սվետլանա Նիկոլաևնա

Չիտա

2011

Դասի նպատակներն ու խնդիրները

Ուղղիչ և կրթական.շարունակել սովորեցնել ձայնային վերլուծություն և բառերի սինթեզ; զարգացնել գրաֆոմոտորային հմտություններ և տեսողական ուշադրություն; բարելավել երաժշտության շարժման հմտությունները.

Ուղղիչ-զարգացնողզարգացնել հնչյունաբանական և խոսքի լսողությունը, ձևավորել կողմնորոշումը լեզվի ձայնային համակարգում. զարգացնել տեսողական ընկալումը, ուշադրությունը, հիշողությունը; հարստացնել բառապաշարը՝ գործնականում ներմուծելով հականիշներ.

Ուղղիչ և դաստիարակչական: Ստեղծել լավ տրամադրությունզարգացնել ճշգրտություն, բարություն, խաղի կանոններին հետևելու կարողություն. թիմում աշխատելու ցանկություն և կարողություն, խրախուսելու ակտիվությունն ու անկախությունը

Սարքավորումներ: մոլբերտ քարտեզով, խաղալիք - Լունտիկ, հաստ թղթից պատրաստված նավակ, դիդակտիկ խաղ«Ծաղիկներ հավաքիր», առաջադրանքներով ծրարներ, թերթիկներ (ձայնային չիպսեր, արևի ճառագայթներ, նկարներ, ձկնորսական ձողեր, ձուկ, մարկերներ, խճաքարեր)

Դասի առաջընթաց

Ի. Կազմակերպման ժամանակ. (Երեխաները դահլիճ են մտնում երաժշտության ներքո)

Խոսքի թերապևտ. Տղերք, տեսեք, թե որքան հյուր ունենք այսօր դահլիճում։ Ողջունենք բոլորին միասին։

Երեխաներ: Բարև:

1. Հոգե-մարմնամարզություն

Խոսքի թերապևտ. Եվ հիմա եկեք կանգնենք շրջանակի մեջ և մաղթենք միմյանց Բարի առավոտ, բայց փոքրիկ գնդակը մեզ կօգնի դա անել։

(Երեխաները լոգոպեդի հետ միասին կանգնում են շրջանագծի մեջ: Հնչում է լիրիկական երաժշտություն):

Այս գնդակը պարզ չէ, բայց կախարդական: Իր ջերմությամբ այն ճառագում է բարություն և փոխանցում այն ​​մարդկանց, ովքեր իրենց ձեռքում են: Աջ ձեռքով կփոխանցենք՝ միմյանց անուն-ազգանունով դիմելով ու բարի լույս մաղթելով։

Երեխաները ողջունում են միմյանց

1. Խնդրահարույց իրավիճակ.

Խոսքի թերապևտ. Տղաներ, այսօր մենք ունենք անսովոր դաս: Նա եկել էր մեզ այցելելու... եկեք գուշակենք, թե ով է:

Երեխաները գուշակում են հերոսի անունը՝ ըստ բառերի-նկարների առաջին հնչյունների: (Գդալ, արդուկ, մկրատ, հեռախոս, ասեղ, քաղցրավենիք - «ԼՈՒՆՏԻԿ»)

Լունտիկ: Բարև տղաներ: Ես ուզում եմ ձեզ հրավիրել վտանգավոր ճանապարհորդության: Փաստն այն է, որ ես դասավորում էի հին իրերը և գտա մի քարտեզ, որտեղ թաքնված են գանձեր, որոնց պետք է հասնել նավով։ Բայց ինձ թիմ է պետք: Դուք պատրա՞ստ եք նավարկել ինձ հետ:

Երեխաներ: Այո:

Luntik: Մեզ սպասվում են դժվար փորձություններ, որոնց հետ միայն գլուխ հանելով՝ մենք գանձեր կստանանք։ Պատրա՞ստ եք թեստին։ Հետո գնա։

Խոսքի թերապևտ. Ասենք կախարդական խոսքերը՝ «Շրջվիր քո շուրջը և հայտնվիր նավի վրա»

Երեխաներ: Բոլորը միասին ասում են կախարդական բառերը:

Շնչառական վարժություններ

Խոսքի թերապևտ. Այստեղ ես և դու կանգնած ենք նավի վրա, պատկերացրեք, որ տաք արևը տաքացնում է մեզ, և մենք շնչում ենք բուժիչ ծովային օդը։ Եկեք շնչենք մաքուր օդ(շնչեք քթով, արտաշնչեք բերանով)

Տեսողական ուշադրության զարգացում

Խոսքի թերապևտ. (բացում է քարտեզը և ցույց է տալիս երեխաներին) Տղերք, ահա քարտեզը, քանի որ առաջադրանքները ավարտված են, նավը կշարժվի քարտեզի երկայնքով): Իսկ ուրիշ ի՞նչ է անհրաժեշտ ճանապարհի վրա գտնվող բոլոր ճանապարհորդներին:

Luntik: Տղերք, ես ձեզ նկարներ ցույց կտամ, իսկ դուք փորձեք գուշակել, թե դա ինչ է։ (Ցույց է տալիս կետերով նկարված նկարները)

Երեխաները գուշակում են նկարները և բացատրում, թե ինչու են այս իրերը անհրաժեշտ:

Խոսքի թերապևտ. «1,2,3 - մեր նավը նավարկում է առաջ»:

3. Թեմայի ներածություն.Նավը նավարկեց դեպիՁայնային խողովակ:

Ձայնային հատկանիշ.

Խոսքի թերապևտ. Այսպիսով, առաջին թեստը. (Ծրար առաջարկով) Ես հիմա կկարդամ նախադասությունը, և դուք որոշեք, թե որ ձայնն է ավելի հաճախ լսվում, քան մյուսները այս բառերում: (L)

Նավակը լողում էր ալիքների վրա։

Խոսքի թերապևտ. Նկարագրեք այս ձայնը: Ի՞նչ է այս ձայնը: (ձայնավոր կամ բաղաձայն)

Երեխաներ Համաձայն, քանի որ կա խոչընդոտ՝ լեզուն:

Լոգոպեդ. Էլ ի՞նչ է նա:

Երեխաներ Կոշտ, հնչեղ:

Լոգոպեդ Մենք կարող ենք ավելի հեռուն լողալ:

II. Հիմնական մասը.

Լոգոպեդ. Այսպիսով, մենք մոտեցանքփոփոխությունների լիճ.

Հնչյունաբանական ընկալման զարգացման առաջադրանք

Խաղ «Ավելացնել ձայն» (գնդակի օգնությամբ)

Նպատակը. Հնչյունաբանական լսողության, ուշադրության, մտածողության զարգացում:

Խոսքի թերապևտ. Ես կասեմ բառը, իսկ դուք փորձեք այնպես փոխել, որ Լ հնչյունը այս բառում երկրորդը լինի.

քուն - փիղ, գազ - աչք, քրտինքը - լաստանավ, կողային - բլոկ, չոր - լսողություն, թավա - պլան, խոհարար - մանրացնել, բու - բառեր, խորանարդ - մահակ:

Խոսքի թերապևտ. Տղերք, ինչ են հնչյունները:

Երեխաներ Հնչյուններն այն են, ինչ մենք լսում և արտասանում ենք

Խոսքի թերապևտ. Որտեղ է ապրում L ձայնը: (L տառով)

Խոսքի թերապևտ. Տղերք, ասեք ինձ, թե ինչ տեսք ունի այս նամակը: (երեխաների պատասխանները)

Նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում

Լոգոպեդ Տղերք, իսկ հիմա մենք կփորձենք այս նամակը դնել քարերից, լճի ափին: Լավ արեցիր։ Եկեք ավելի հեռու գնանք:

Լոգոպեդ Տղաներ, մենք հիմա դուրս ենք գալիս:դեպի Ծաղիկների հարթավայր.

Տղերք, չե՞ք կարծում, որ այս բացատն ինչ-որ տարօրինակ է, ասես հմայված լինի։ Ահա, այստեղ ծրար կա: «Չար կախարդը կախարդել է ծաղիկները, եթե դուք հիասթափեցնեք ծաղիկներին, ապա ավելի առաջ կգնաք»:

Խաղ «Հավաքել ծաղիկներ».

Նպատակը. Հնչյունաբանական ընկալման, ձայնի վերլուծության և սինթեզի զարգացում

Խումբը բաժանված է երեք թիմի. Մեկը հավաքում է ծաղկաթերթիկներով ծաղիկ՝ նկարներ, որոնց անվանման մեջ բառասկզբում L հնչում է, մյուսը՝ ծաղկաթերթիկներով ծաղիկ՝ նկարներ, որոնց անվան մեջ կա L հնչյուն. բառ, իսկ երրորդ թիմը՝ բառի վերջում հնչյուն L:

Խոսքի թերապևտ. Լավ արեցիք, դուք հաջողությամբ ավարտեցիք այս առաջադրանքը, և մենք կարող ենք նավարկել հետագա:

Խոսքի թերապևտ. Տղերք, և հիմա մենք շատ դժվարին ճանապարհ ենք մտնումՀակառակորդների նեղուց.Այստեղ մենք սպասում ենք նոր առաջադրանքի

Ավարտի՛ր նախադասությունը թշնամական բառերով

Նպատակը. Երեխաներին մարզել հականիշների ընտրության հարցում:

Բմբուլը թեթև է, իսկ քարը՝ .... (ծանր)

Ամռանը եղանակը տաք է, իսկ ձմռանը՝ .... (ցուրտ)

Մանանեխը դառը է, իսկ շաքարը ... (քաղցր)

Ապուրը տաք է, իսկ կոմպոտը ... (սառը)

Նապաստակը վախկոտ է, իսկ առյուծը .... (համարձակ)

Պապը ծեր է, իսկ թոռը ... (երիտասարդ)

Գայլը ամռանը կուշտ է, իսկ ձմռանը ... (սոված)

Ասֆալտը կոպիտ է, իսկ քարը ... (հարթ)

Ջրափոսը ծանծաղ է, իսկ գետը ... (խորը)

Կախարդուհին բարի է, իսկ կախարդուհին ... (չար):

(Երեխաներն ասում են նախադասություններ և քայլումկողավոր կամուրջ)

Խոսքի թերապևտ. Հիմա հանգստանալու ժամանակն է։ Մենք ձեզ հետ հայտնվեցինք «Ֆիզմինուտկի» կղզում։

5. Ֆիզմնուտկի կղզի (պար՝ հովանոցներով, շարժում երաժշտության ներքո)

Վանկ կարդալու առաջադրանք

Նպատակը. Վանկերի ընթերցման հմտության կիրառում:

Խոսքի թերապևտ. Տղերք, հիմա մենք պետք է տեղափոխվենք այլ կղզի: Բայց այնտեղ հասնելու համար դուք պետք է անցնեք բախումների վրայով և կարդաք վանկերը: (LA, LO, LU, LY, LE, AL, UL, OL, IL, EL): Երեխաները կարդում են վանկեր:

6. Բառի կղզի

Բառի ձայնային վերլուծություն.

Տեսեք, տղաներ, ինչ կա այստեղ: (Արև) Եվ ինչ-որ բան տխուր է:

Ահա նոր ծրար հանձնարարությամբ: Մենք պետք է բառը վերծանենք ըստ վանկերի: (ԳԱՅԼԵՐ, ՓՂԵՐ) Առաջին բառից վերցրեք 1 վանկ, երկրորդից՝ 2 վանկ։ Ի՞նչ բառ դուրս եկավ. (ԱԼԻՔ)

Եկեք այս բառը բաժանենք վանկերի (երեխաները ապտակում են)

Քանի՞ վանկ կա VOL-NY բառում: (երկու):

Եկեք տղերք մի ճառագայթ վերցնենք և դնենք այս բառի սխեման: (Երեխաները աշխատում են չիպսերով):

Երեխաները նկարագրում են հնչյունները:

(Բարձրացրեք ճառագայթները՝ հյուրերին ցույց տալու համար, որ առաջադրանքը ճիշտ է կատարվել)

Խոսքի թերապևտ. Ինչ լավ ընկերներ եք դուք: Հիմա մեր արևը ի՞նչ է դարձել։ (ուրախ)

Լոգոպեդ Այս գետում կան անսովոր ձկներ: Մինչ նավը ճանապարհին է, ես առաջարկում եմ ձեր ականջում ձուկ բռնել, բայց նախ պետք է մատներդ ձգել բոլորի համար։

Մատների մարմնամարզություն.

Այցելության ժամանակ.

Գրաֆոմոտորային հմտությունների զարգացում

Խաղ «Ձկնորս»

Նպատակը: Նուրբ և ընդհանուր շարժիչ հմտությունների զարգացում, տեսողական ընկալում:

Երեխաները հերթով ձուկ են բռնում գետից բառերով մագնիսական ձողով, որտեղ տառերը ջրով լղոզված են: Երեխաները գնում են սեղանի մոտ, նստում աթոռների վրա և կետերի փոխարեն բառի մեջ լցնում L տառը և յուրաքանչյուրը կարդում է իր խոսքը:

Խոսքի թերապևտ. Տղերք, հիմա ի՞նչ եք գրում: (տառ L)

Խոսքի թերապևտ. Ո՞րն է տարբերությունը տառի և ձայնի միջև: (Նամակներ - տեսնում ենք և գրում)

III. Արդյունք.

L: Տղերք, մենք հաջողությամբ հաղթահարեցինք բոլոր փորձությունները, հասանք գանձերին: Տեսնենք, թե ինչ է թաքնված տուփի մեջ։ Ինչպե՞ս բացել կողպեքը: Մեզ բանալի է պետք։

Luntik: Հիշեցի, բանալի ունեմ, բայց չգիտեի, թե ինչից էր։

(Երեխաները բացում են դագաղը, այնտեղ հյուրասիրություններ են գտնում)

Դե, մեր ճամփորդությունն ավարտվեց։ Ժամանակն է վերադառնալ մանկապարտեզ:

Հիմա ասենք կախարդական խոսքերը «Ես կշրջվեմ ինքս ինձ, և կհայտնվեմ մանկապարտեզում»

Տղերք, սիրու՞մ եք ճանապարհորդել: (երեխաների պատասխանները)

Ի՞նչ ձայն ու տառ հանդիպեցինք։

Որտե՞ղ ենք մենք եղել։

Հիմա հրաժեշտ ենք տալիս հյուրերին և գնում խումբ։

Օգտագործված գրականության ցանկ.

1. Ագրանովիչ Զ.Ե. Օգնել լոգոպեդներին և ծնողներին: Տնային աշխատանքների ժողովածու՝ թերզարգացման հաղթահարման համար հնչյունաբանական կողմըխոսք ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ. - Սանկտ Պետերբուրգ: «Մանկություն-մամուլ», 2004 թ.
2. Բելայա Ա.Է., Միրյասովա Վ.Ի. մատների խաղերՆախադպրոցականների խոսքի զարգացման համար: Ուղեցույց ծնողների և ուսուցիչների համար. - Մ .: ՍՊԸ «Հրատարակչություն ՀՍՏ», 2000 թ. - 48 էջ.
3. Լոպաթինա Լ.Վ. Խոսքի թերապիայի աշխատանքերեխաների հետ նախադպրոցական տարիք. - Սանկտ Պետերբուրգ: «SOYUZ», 2004. - 192 p.
4. Նախադպրոցական տարիքի երեխաներին գրագիտության ուսուցում (դասերի պլաններ). Կազմել է Մարցինկևիչ Գ.Ֆ. - Վոլգոգրադ. Էդ. «Ուսուցիչ», 2001. - 129 էջ.
5. Պոժիլենկո Է.Ա. Կախարդական աշխարհհնչյուններ և բառեր (ձեռնարկ խոսքի թերապևտների համար): - Մ.: Մարդասիրական: խմբ. կենտրոն VLADOS. 1999. - 245 էջ.
6. Թումանովա Տ.Վ. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ձայնի արտասանության ձևավորումը. -M.: «Gnome-Press», 1999. - 64 p.

Re ոչ հովանոց

քնքուշ. պեդ. Գիտ., Լոգոպեդիայի ամբիոնի դոցենտ RP1U im. A. I. Herzen E. A. Loginova

Նիշչևա Ն.Վ.

H71 Ենթախմբի լոգոպեդիայի դասերի ամփոփումներ ավագ խումբ մանկապարտեզերեխաների համար ON R.- SPb.: CHILDHOOD-PRESS 2007.- 704 p.

Նամակ Շշ

Դաս 1

Գարնան և դրա նշանների մասին պատկերացումների համախմբում. «Գարուն» թեմայով բառարանի կատարելագործում, ընդլայնում և ակտիվացում (գարուն, հալոց, արև, ամպ, սառցալեզվակ, կաթիլներ, հալված շերտ, ուռենու, ջրափոս, առու, սառույցի շեղում, սառցաբեկոր, բողբոջ, ձնծաղիկ, կոլտսֆոտ, միմոզա, մանուշակ, խոտ; ժայռ, ժայռ, բույն, բույն, աստղիկ, բլբուլ, արագիլ, կկու, ծիծեռնակ, բադ, սագ, կարապ, միջատ, մաքուր, կապույտ, թափանցիկ, առաջին, երկար, ձայնավոր, փխրուն, սպիտակաքիթ; առաջընթաց, հալվել, տաք, կաթել, հայտնվել, հոսել, դղրդյուն, ուռչել, ծաղկել, ներս թռչել, ոլորել, դուրս բերել, աճել):Խոսքի քերականական կառուցվածքի կատարելագործում (մի արմատական ​​բառերի ձևավորում). Վանկերի վերլուծության և բառերի սինթեզի հմտությունների կատարելագործում. Խոսքի շարահյուսական կողմի կատարելագործում (պարզ ընդհանուր նախադասությունների կազմում): Ավտոմատացրեք ձայնի (r]-ի ճիշտ արտասանությունը նախադասության մեջ:

Երկխոսական խոսքի զարգացում, տեսողական ուշադրություն, մտածողություն, հոդակապություն, նուրբ և ընդհանուր շարժիչ հմտություններ, խոսքի համակարգում շարժումների հետ, շոշափելի զգայունություն:

Համագործակցության, փոխըմբռնման, բարի կամքի, անկախության, նախաձեռնողականության, պատասխանատվության հմտությունների ձևավորում։ սիրո դաստիարակություն և զգույշ վերաբերմունքբնությանը։

Սարքավորումներ.Մագնիսական տախտակ, հնչող գնդակ, պլաստմասե խճաքարերով ավազան, նախադասություններ պատրաստելու համար նախատեսված մանր իրեր, մագնիտոֆոն, ձայներիզ, Պ.Ի. Չայկովսկու «Ձնծաղիկ» պիեսի ձայնագրությամբ, նախադասությունները վերլուծելու համար գծերով և կետերով տարա, գնդակ, նոթատետր թիվ երեխաներ, տարա

մատիտներով, առարկաների անուններով ձայնով [r] նկարներ, բազմագույն թղթե նավակներ։

Նախնական աշխատանք.Զբոսնել այգում, դիտել գարնան փոփոխությունները բնության մեջ, խոսել գարնան նշանների մասին։ Սովորելով «Թխկի» վարժությունը. Լսում և քննարկում Պ.Ի.Չայկովսկու «Ձնծաղիկ» պիեսի երաժշտական ​​ղեկավարի հետ «The Seasons» ալբոմից։ Ս. Գերասիմովի «Վերջին ձյուն», Ի. Լևիտանի «Մարտ» կտավների քննություն և քննարկում: Դաստիարակների հետ բազմագույն թղթե նավակների պատրաստում.

Դասի առաջընթաց

1. Կազմակերպչական պահ.[Դասի թեմայի հայտարարություն. Զգացմունքային դրական ֆոնի ստեղծում: Խոսքի քերականական կառուցվածքի բարելավում (մեկ արմատական ​​բառերի ձևավորում):]

Լոգոպեդը հրավիրում է երեխաներինմեջկաբինետ. Գրասենյակում հանգիստ հնչում է Պ.Ի.Չայկովսկու «Ձնծաղիկ» պիեսի ձայնագրությունը: Երեխաները ողջունում են լոգոպեդին և կանգնում աթոռների կողքին։ Լոգոպեդն անջատում է ձայնագրիչն ու բանաստեղծություն կարդում։

Կաթիլները բարձր ցատկում են տանիքից,

Պատուհանի վերևում սառցալեզվակները լաց են լինում։

Կաթիլները թռչում են ափիս մեջ,

Եվ տատիկի կատուն

Աստիճանների վրա, ճաղերի վրա։

Կատուն նույնիսկ բերանը բացեց.

Կաթիլները բարձրաձայն ցատկում են տանիքից։

Գարունը գալիս է մեզ մոտ:

Մենք լսում ենք. Գլխարկ! Գլխարկ! Գլխարկ!

Ն.Նիշչևա

Բառից կազմենք մեկ ընտանիքի խոսքերը կաթել. Նստել. Եկեք այս խաղը խաղանք հնչող գնդակով: Լոգոպեդը հերթով գնդակը գլորում է երեխաներին:

Լոգոպեդ. Ի՞նչ էր ցատկում տանիքից իմ կարդացած բանաստեղծության մեջ:

1 - երեխա: Կաթիլներ.

Լոգոպեդ. Ի՞նչ է սկսվում վաղ գարնանը տանիքներից:

2-րդ երեխա. Կապել.

Լոգոպեդ. Ո՞րն է փոքրիկ կաթիլի անունը:

3-րդ երեխա. Կաթիլ.

Լոգոպեդ. Եթե ​​կաթիլները կաթում են, ապա ինչ են դրանք:

4-րդ երեխա. Կաթում.

Լոգոպեդ. Կրկնենք մեկ ընտանիքի բոլոր խոսքերը՝ սկսած բառից կաթել.

Երեխաներ. Կաթել, կաթել, կաթել, կաթել, կաթել:

Լոգոպեդ. Լավ արեցիր։ Դուք հիանալի մեկնարկ ունեք:

2. «Բաժանիր վանկերի» վարժություն.[Բառերի վանկային վերլուծության հմտության կատարելագործում. Նուրբ շարժիչ հմտությունների և շոշափելի զգայունության զարգացում:]

Լոգոպեդը հեռացնում է գնդակը և սեղանին դնում թափանցիկ պլաստիկ խճաքարերով լցված ավազան։

Լոգոպեդ. Տեսեք, թե քանի կաթիլ կաթեց մեր ավազանը։ Ձեռքերը թաթախեք դրա մեջ և գտեք գարնան հետ կապված իրեր։

Երեխաները ձեռքերը դնում են ավազանի մեջ և յուրաքանչյուրը գտնում է մեկ առարկա:

Լոգոպեդ. Հիշեք ձեր առարկայի անունը և բաժանեք այն վանկերի: Ծափահարեք բառը, ոտքդ դրոշմեք շեշտված վանկի վրա։

1-ին երեխա. Արև. Երեք վանկ.

2-րդ երեխա. Սառցաբեկոր. Երեք վանկ.

3-րդ երեխա. Ձնծաղիկ. Երեք վանկ.

4-րդ երեխա. Ռուկ. Մեկ վանկ.

Լոգոպեդ. Հրաշալի։ Ես հպարտ եմ քեզնով!

3. «Առաջարկություն արեք».[Խոսքի շարահյուսական դիրքի զարգացում (տեսողական պատկերի հիման վրա պարզ ընդհանուր նախադասությունների կազմում):]

Լոգոպեդը հանում է թասը, բայց երեխաներին իրեր է թողնում և նկարը տեղադրում մագնիսական տախտակի վրա (նկ. 44):

Լոգոպեդ. Նախադասություններ կազմեք ձեր առարկաների վերաբերյալ: Առաջարկության մեջ անպայման ասեք, թե ինչ իրեր ունեք։ Կարծում եմ նկարը կօգնի ձեզ։

1 - երեխա: Պայծառ արևը փայլում է գարնանը:

2-րդ երեխա. Տանիքներում հայտնվում են երկար սառցալեզվակներ։

3-րդ երեխա. Առաջին ձնծաղիկները ծաղկում են հալված բծերի վրա:

4-րդ երեխա. Գալիս են սև նժույգները և սկսում են բներ կառուցել։

Լոգոպեդ. Ի՜նչ լավն եք դուք։ Ձեր առաջարկներից կարող եք պատմություն պատրաստել գարնան մասին։ Ո՞վ կարող է դա անել:

1-ին երեխա. Պայծառ արևը փայլում է գարնանը: Տանիքներում հայտնվում են երկար սառցալեզվակներ։ Առաջին ձնծաղիկները ծաղկում են հալված բծերի վրա: Գալիս են սև նժույգները և սկսում են բներ կառուցել։

Լոգոպեդ. Լավ աղջիկ! Դուք հիանալի պատմություն ունեք: Իսկապես, մեզ մոտ գարուն է եկել, և ամբողջ շաբաթ մենք կխոսենք դրա նշանների մասին։

4. Գնդակախաղ «Գարնան նշաններ».[Գարնան և դրա նշանների մասին գիտելիքների պարզաբանում և ընդլայնում։]

Լոգոպեդը երեխաներին հրավիրում է գորգի մոտ և վերցնում գնդակը։

Լոգոպեդ. Այժմ մենք գնդակը կշպրտենք միմյանց վրա շրջանագծի մեջ և կհիշենք գարնան նշանները, որոնք մենք նկատել ենք այգում զբոսնելիս, մանկապարտեզ տանող ճանապարհին և մանկապարտեզից: Արևը փայլում է պայծառ ու տաք:

Գնդակը նետում է իր կողքին կանգնած երեխային:

1-ին երեխա Արևի տակ ձյունը սկսեց հալվել:

2-րդ երեխա. Առաջին հալված բծերը հայտնվեցին ծառերի շուրջը։

Գնդակը նետում է հաջորդ երեխային:

3-րդ երեխա Հալած բծերի վրա խոտը կանաչել է:

Գնդակը նետում է հաջորդ երեխային:

4-րդ երեխա. Ուրախ առվակներ վազեցին։

Գնդակը նետում է հաջորդ երեխային:

1-ին երեխա. Գիշերը կարճացան, իսկ օրերը երկարացան։

5. Վարժություն «Թխկի».[Խոսքի համակարգումը շարժման հետ։] Լոգոպեդը հանում է գնդակը և հրավիրում երեխաներին կատարել արդեն ծանոթ վարժությունը։.

6. Զորավարժություն - «Դարձիր դիագրամը»: [Նախադասությունների վերլուծության հմտության բարելավում:]

Լոգոպեդը երեխաներին հրավիրում է նստել գորգի վրա, իսկ դիմացը դնում է պլաստիկ շերտերով ու կետերով տարա։

Լոգոպեդ. Եկեք հաշվենք Դաշայի կազմած նախադասության բառերը և շարադրենք դրա սխեման: Թվարկե՛ք բառերը հերթականությամբ:

Երեխաներ. Գարնանը արևը փայլում է, պայծառ: Նախադասության մեջ չորս բառ կա.

Լոգոպեդ. Տեղադրեք դիագրամը: Երեխաները գծում են դիագրամ:

Լոգոպեդ. Ինչու՞ գծապատկերում առաջին շերտը նույնը չէ, ինչ բոլորը, այլ «խողովակով»:

Երեխաներ. Նախադասության առաջին բառը մեծատառով գրված է՝ «շեփոր» ևնշանակում է մեծատառ.

Լոգոպեդ. Ճիշտ. Լավ արեցիր։ Ապամոնտաժել դիագրամները: Լոգոպեդը հանում է տարան.

7. Աշխատանք թիվ 1 նոթատետրում.[Տեսողական ուշադրության, ընկալման, նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում։ Գրավոր խանգարումների կանխարգելում]

Լոգոպեդը երեխաներին հրավիրում է սեղանի մոտ, նրանց բաժանում տետրեր, սեղանին դնում մատիտներով տարա։

Լոգոպեդ. Բացեք ձեր նոթատետրերը - Տեսեք, թե ինչ է նկարել նկարիչը ձեզ համար և գուշակեք հանելուկը.

Պատուհանից դուրս կախված

Սառցե ուղղանկյունանիստ.

Այն լի է կաթիլներով

Եվ գարնան հոտ է գալիս:

Երեխաներ. Սա սառցալեզու է:

Լոգոպեդ. Ճիշտ է. Շրջեք գծված սառցալեզվակը կապույտ մատիտով և գունավորեք այն, այնուհետև շրջանակեք և ցանկացած մատիտով գունավորեք տանիքը, որից այն կախված է:

Երեխաները կատարում են առաջադրանքը. Լոգոպեդը գնահատում է նրանց աշխատանքը։

8. Վարժություն «Գարնանային առվակ».[r] ձայնի ճիշտ արտասանության ավտոմատացում նախադասության մեջ՝ օգտագործելով [r] հնչյուն ունեցող բառերը տարբեր դիրքերում:]

Լոգոպեդը մի կողմ է դնում նոթատետրերը և մատիտներով տարա:

Գարուն է եկել, սառցալեզվակներ

Քիվերի ձևավորում.

Առվակները եռանդուն մրմնջում են,

Ձնահոսքերի լվացում.

Հիմա առաջարկում եմ խաղալ «Spring Brook» խաղը։

Խոսքի թերապևտը երեխաներին բաժանում է առարկայական նկարներ (ուռենու ճյուղ, նժույգ, ձնծաղիկ, երեք գունավոր թղթե առագաստանավ):

Լոգոպեդ. Պատկերացրեք, որ դուք կանգնած եք առվակի ափին և տեսնում եք այն ամենը, ինչ տեղի է ունենում դրա կողքին։ Պատասխանիր իմ հարցերին։ Փորձեք ճիշտ արտասանել ձայնը [r]: Ի՞նչ է արտացոլվում հոսքում: Սկսեք ձեր պատասխանը բառերով հոսքի մեջ Դաշա.

1-ին երեխա. Հոսանքի մեջ արտացոլվում է ուռենու ճյուղ։

Լոգոպեդ. Ո՞վ է տեսնում նրա արտացոլանքը առվակի մեջ, Վադիկ։

2-րդ երեխա. Ռուկը տեսնում է իր արտացոլանքը հոսքի մեջ։

Լոգոպեդ. Ի՞նչ ծաղիկ է աճում գարնան առվակի մոտ, Նաստյա:

3-րդ երեխա. Գարնանային առվակի մոտ ձնծաղիկ է աճում։

Լոգոպեդ. Ի՞նչ ենք մենք տեսնում հոսքում, Արիշա։

4-րդ երեխա. Առվակի մեջ տեսնում ենք գունավոր առագաստանավեր։

Լոգոպեդ. Գերազանց! Դուք գեղեցիկ խոսեցիք և ճիշտ պատասխանեցիք իմ հարցերին։ Հպարտ եմ քեզնով!

9. Խաղ-մրցույթ «Ով ավելի շատ նավակներ ունի».[Գարուն» թեմայով բայերի բառապաշարի ընդլայնում]

Լոգոպեդը երեխաներին թողնում է առարկայական նկարներ։

Լոգոպեդ. Հիմա եկեք մրցույթ անցկացնենք։ Դուք պետք է պատմեք այն ամենի մասին, ինչ կարող է պատահել ձեր նկարում պատկերված սուբյեկտի հետ, ինչ է նա անում: Յուրաքանչյուր համապատասխան բառի համար դուք կստանաք մեկ նավ: Ամենաշատ նավեր ունեցողը հաղթում է: Նավակները օգտակար կլինեն, երբ դուք զբոսնեք առվակի մոտ:

1-ին երեխա. Ուռենու ճյուղը կենդանանում է, ծաղկում, ճոճվում, թեքվում։

2-րդ երեխա. Գլուխը թռչում է, քայլում, ճիճուներ է փնտրում, բույն է շինում, ձագեր է աճեցնում։

3-րդ երեխա. Ձնծաղիկը հայտնվում է, ծաղկում, օրորվում, դողում:

4-րդ երեխա. Առագաստանավերը լողում են, ճոճվում, շրջվում։

Լոգոպեդ. Տեսեք, թե ով է ստացել ամենաշատ նավակները: Երեխաներ. Սա Վադիկն է։

Լոգոպեդ. Վադիկ, դու այսօր հաղթող ես: Եկեք ծափահարենք Վադիկային:

10. Դասի ավարտ.[Երեխաների աշխատանքի գնահատում] Լոգոպեդը երեխաներին հրավիրում է հիշել, թե ինչի մասին են խոսել դասարանում, թվարկել իրենց դուր եկած խաղերն ու վարժությունները, ապա գնահատել յուրաքանչյուր երեխայի աշխատանքը։

Դաս 2

Ուղղիչ և դաստիարակչական նպատակներ.«Գարուն» թեմայով բառարանի ակտիվացում և թարմացում։ Նկարի հիման վրա պատմություն կազմելու հմտության կատարելագործում՝ ըստ նախապես կազմված պլանի. Նկարում պատկերված ամբողջական ընկալման ձևավորում: Ձայնի վերլուծության և սինթեզի հմտությունների կատարելագործում: Նոր տառով վանկերի և բառերի ընթերցման հմտության կատարելագործում Շշ.Գրավոր խոսքի խախտումների կանխարգելում.

Ուղղիչ և զարգացման նպատակներ.Համահունչ խոսքի, հնչյունաբանական ընկալման, տեսողական ուշադրության և ընկալման, մտածողության, արտահայտման, նուրբ և ընդհանուր շարժիչ հմտությունների զարգացում:

Ուղղիչ և դաստիարակչական նպատակներ.Փոխըմբռնման, բարի կամքի, անկախության, նախաձեռնողականության, պատասխանատվության ձևավորում: Բնության հանդեպ սիրո և հարգանքի կրթություն:

Սարքավորումներ.Մագնիսական տախտակ, այբբենարաններ, աշխատանքային տետրեր և «Սովորում ենք միասին» տետրեր՝ ըստ երեխաների թվի, չիպսերով և մատիտներով տարաներ, գնդակ։

Նախնական աշխատանք.«Գարուն» նկարի քննություն խոսքի զարգացման դասին, դրա վրա զրույց, բառապաշարի աշխատանք, պատմության պլանի հավաքական ձևավորում:

Դասի առաջընթաց

1. Կազմակերպչական պահ.[Գարուն» թեմայով բառարանի պարզաբանում և ակտիվացում։ Բառերի ձայնային վերլուծության հմտության կատարելագործում: Դասի թեմայի հայտարարություն.]

Լոգոպեդը հանդիպում է երեխաներին գրասենյակի դռան մոտ, կազմակերպում է ողջույնի խոսք, հրավիրում երեխաներին սեղանի մոտ, որի վրա ընկած են առարկայական նկարները։Նիշչևա Ն. AT.Եկեք դա անենք միասին: Ավագ խումբ. Տնային տետր.- ՍՊբ., ՄԱՆԿԱԿԱՆ-ՄԱՄԼՈ, 2006 թ.

Լոգոպեդ. Այսօր կշարունակենք խոսել գարնան մասին, ծանոթանալ նոր նամակի հետ, կարդալ և խաղալ։ Նստելու է նա, ով կտա նկարում պատկերված առարկայի անունը և կորոշի նրա անվան առաջին ձայնը:

1-ին երեխա Ձնծաղիկ. Առաջին ձայնը [n).

2-րդ երեխա. Սառցաբեկոր. Առաջին ձայնը [s].

3-րդ երեխա. Արև. Առաջին ձայնը [s].

4-րդ երեխա. Թռչնանոց. Առաջին ձայնը [s].

Լոգոպեդ. Դուք հիանալի աշխատանք եք կատարել: Լավ արեցիր։ Հետևյալ բառերից ո՞րն է տարօրինակ և ինչու: Ուշադրություն դարձրեք այս բառերի առաջին հնչյուններին.

Երեխաներ. Ավելորդ բառ ձնծաղիկ. Այն սկսվում է [p] ձայնով: Իսկ մնացած բոլոր բառերը սկսվում են [s] ձայնով:

2. «Ծափահարիր ձեռքերդ» խաղը:[Հնչյունաբանական ընկալման զարգացում]

Լոգոպեդը հեռացնում է նկարները։

Լոգոպեդ. Լսեք բանաստեղծությունը և մտածեք, թե որ ձայնն է նրանում ավելի հաճախ հանդիպում, քան մյուսները:

Շուրան հագավ մորթյա վերարկու, նա կորցրեց շարֆն ու գլխարկը։

Երեխաներ. Ձայն [w]:

Լոգոպեդ. Եկեք ասենք ձայնը [w] բոլորը միասին:

Երեխաները լոգոպեդի հետ միասին արտասանում են ձայնը [w]:

Լոգոպեդ. Զգացեք. երբ մենք արտասանում ենք այս ձայնը, լեզուն վերին ատամների հետևում «գավաթում» է, ատամները հավաքվում են, շուրթերը կլորացվում են: Այսպիսով, բերանի խոռոչում կա խցան: Ի՞նչ եք կարծում, [w] ձայնը ձայնավոր է, թե բաղաձայն:

Երեխաներ. Համաձայն.

Լոգոպեդ. Ճիշտ. Դուք չեք կարող այն երգել բաց բերանով: Ի՞նչ շրջանակ կնշանակենք այս ձայնը:

Երեխաներ. Կապույտ.

Լոգոպեդ. Ձեռքդ մոտեցրու պարանոցին, արտասանիր այս ձայնը և որոշիր՝ այն ձայնավոր է, թե խուլ։

Երեխաներ. Նա խուլ է։

Լոգոպեդ. Կոշտ թե փափուկ.

Երեխաներ. Պինդ.

Լոգոպեդ. Ճիշտ. Դա բաղաձայն կոշտ ձայնային ձայն է։ Եվ նա միշտ ամուր է: Ձայնը [շ] լսելուն պես կծափահարեք։

W, S, W, 3, d, f, w, s, t, w.

Շա, ժու, շո, սու, զա, շի, զո.

Սահնակ, գնդիկ, հյուսել, տաքացնել, զարկել, կարել, կանգնել, լայն, դատարկ:

Երեխաները լսում են և ծափ տալիս, երբ լսում են ձայնը [w]:

Լոգոպեդ. Լավ արեցիր։ դու ուշադիր էիր ևսխալներ չգործեց.

3. «Ո՞վ է ուշադիր լսում» վարժություն.[Հնչյունաբանական ընկալման զարգացում]

Լոգոպեդը սեղանին չիպսերով տարա է դնում։

Լոգոպեդ. Եկեք մրցույթ անցկացնենք։ Ես ձեզ բանաստեղծություն կկարդամ, դուք ուշադիր լսեք այն և վերցրեք այնքան չիպեր, որքան լսեք [w] ձայնով բառեր: Նա, ով ուշադիր լսում է, հաղթում է:

Լոգոպեդը արտահայտիչ կերպով կարդում է բանաստեղծությունը.

Կատուն վազեց մկան հետևից.

Կատուն հոգնել է, իսկ մուկը հոգնել է:

Կենդանիները հանգիստ նստեցին կողք կողքի -

Կտրուկ ականջներ և կլոր ականջներ:

Ն.Նիշչևա

Երեխաները չիպսեր են վերցնում տարայից: Լոգոպեդը ստուգում է, թե քանի չիպ ունի երեխաներից յուրաքանչյուրը։

Լոգոպեդ. Եկեք պարզենք, թե ով է հաղթողը: Քանի՞ չիպս է պետք վերցնել: Թվարկե՛ք և հաշվե՛ք [w] հնչյունով բառերը:

Երեխաներ. Կատու, մուկ, ցատկում, կատու, մուկ, կողք կողքի, փոքրիկ կենդանիներ, ականջներ, ականջներ: Ինը բառ. Անհրաժեշտ էր ինը չիպս վերցնել։

Լոգոպեդ. ժամըով ունի ինը չիպս: Ո՞վ դարձավ հաղթող.

Երեխաներ. Վանյան ունի ինը չիպս: Նա դարձավ հաղթող։

Երեխաները չիպսեր են դնում տարայի մեջ:

4. Վարժություն «Ո՞վ է ավելի շուտ *[Ձայնի վերլուծության և սինթեզի հմտությունների զարգացում:]

Լոգոպեդը սեղանին չիպսերով տարա է թողնում:

Լոգոպեդ. Իսկ հիմա «Ո՞վ է ավելի արագ» խաղը։ Ես կթվարկեմ հնչյունները, և դուք կմտածեք, թե ինչ կլինի, եթե դրանք միասին արտասանեք։ Ով ավելի շուտ կմտածի, չիպ կստանա։ Հաղթողը պետք է ունենա առավելագույն չիպսեր: Շ, ա. Ինչ է պատահել?

1 - երեխա: Շա.

Լոգոպեդ. Ճիշտ. Ստացեք նշան: Շ, օ Ինչ է պատահել?

2-րդ երեխա. Շո.

Լոգոպեդ. Ճիշտ է. Վերցրեք չիպ:

Նմանապես աշխատանքներ են տարվում վանկերի և բառերի սինթեզի վրա՝ շու, շի, ցնցուղ, գնդակ։ Լոգոպեդը երեխաների հետ միասին հաշվում է չիպսերը, որոշում հաղթողին և նրան պարգևատրում նոթատետրի վրայի պիտակով։

5. Աշխատեք «Իմ այբբենարան» գրքի վրա։[Նամակի ներածություն Շշ.Գիտակից կարդալու հմտության ձևավորում. Հնչյունաբանական ընկալման զարգացում, համահունչ խոսք:]

Լոգոպեդը երեխաներին տալիս է 55-րդ էջ բացվող այբբենարաններ:

Լոգոպեդ. Նայեք էջի վերևի նկարին։ Ես նորից կկարդամ քեզ համար բանաստեղծությունը։

Շուրան վերարկու հագավ,

Նա կորցրել է շարֆն ու գլխարկը։

Այս բանաստեղծության ո՞ր բառերն են հնչում [w]:

Երեխաներ. Շուրա, մուշտակ, շարֆ, գլխարկ։

Լոգոպեդ. Ճիշտ է. Այժմ նայեք նկարի ձախ կողմում գտնվող տառերին: Սա մեծատառ և փոքրատառ է Շշ.Նրանց տակ դուք տեսնում եք մեկ կապույտ շրջան: Ինչ է դա նշանակում?

Երեխաներ. Այսպիսով, նամակը շշնշանակում է միայն [w] ձայնը:

Լոգոպեդ. Ճիշտ է, ռուսերենում կան այնպիսի բաղաձայններ, որոնք ներկայացնում են միայն մեկ հնչյուն։ Նամակ Վնշանակում է միայն ամուր բաղաձայն ձայն [w]: Եկեք էջի ներքևի նկարում գտնենք բոլոր այն տարրերը, որոնք իրենց անվան մեջ ունեն [w] ձայնը։ Նախ, անվանեք առարկաներ կամ առարկաներ, որոնց անունները սկսվում են այս ձայնով:

Երեխաներ. Մասուր, իշամեղու:

Լոգոպեդ. Այժմ գտե՛ք այն առարկաները, որոնց մեջտեղում կա այս ձայնը:

Երեխաներ. Շագանակ, երիցուկ:

Լոգոպեդ. Եվ վերջապես գտե՛ք առարկաներ կամ առարկաներ, որոնց անունները վերջանում են [sh] ձայնով։ Երեխաներ. Եղեգներ, ռուֆ:

Լոգոպեդ. Այժմ շրջեք էջը: Եկեք հարգենք.

1-ին երեխա. Շա.

2-րդ ռեբե բայց կ Շու.

3-րդ երեխա. Շո.

4-րդ երեխա. Շի.

1-ին երեխա. Քայլ.

2-րդ երեխա. Ականջները.

3-րդ երեխա. Դաշա.

4-րդ երեխա. Մաշա.

1-ին երեխա. փաշա.

2-րդ երեխա. Սաշա.

3-րդ երեխա. Մեր.

4-րդ երեխա. Մորթե վերարկու.

1-ին երեխա. Գլխարկ.

2-րդ երեխա. Արջ.

3-րդ երեխա. Շիլա.

4-րդ երեխա. Պահարանը.

1-ին երեխա. Եղեգներ.

2-րդ երեխա. Շաշկի.

Լոգոպեդ. Այժմ նայեք նկարներին և կարդացեք դրանց տակ գտնվող ենթագրերը:

3-րդ երեխա. Ականջները.

4-րդ երեխա. Ցնցուղ.

1-ին երեխա. Յեսթեր.

Լոգոպեդ. Այժմ կարդացեք նախադասությունները:

2-րդ երեխա. Կատուն պահարանում է։

3-րդ երեխա. Պահարանում մուկ կա։

4-րդ երեխա. Մաշան գլխարկ ունի։

1-ին երեխա Դաշան ունի մորթյա վերարկու։

L o ho p e d. Դուք այսօր շատ լավ կարդացիք: Լավ արեցիր։ Դուք կարող եք փակել այբբենարանները:

Երեխաները փակում են այբբենարանները: Թերապևտը հեռացնում է դրանք:

6. «Թխկի» վարժություն.(Խոսքի համակարգումը շարժման հետ. (Կրկնություն. Տես՝ Դաս 1. Թեմա «Գարուն»)]

Լոգոպեդը երեխաներին հրավիրում է գորգի մոտ և հրավիրում է ծանոթ վարժություն կատարել։

7. Աշխատանք թիվ 2 նոթատետրում։[Նուրբ շարժիչի զարգացում] Լոգոպեդը երեխաներին հրավիրում է սեղանի մոտ, նրանց նոթատետրեր է բաժանում, սեղանի վրա տարա է դնում.Հետմատիտներ.

Լոգոպեդ. Նայեք ճիշտ էջին: Ի՞նչ եք տեսնում վերևում:

Երեխաներ. Գլխարկ, փուչիկներ, մեծ ու փոքր տառեր Շշ.

Լոգոպեդ. Ճիշտ. Նախ գունավորեք երկու տառերը: Ինչպիսի՞ մատիտ է անհրաժեշտ դրա համար:

Երեխաներ. Կապույտ, քանի որ նամակը III- բաղաձայն.

Երեխաները գունավորում են տառերը:

Լոգոպեդ. Այժմ մտածեք, թե ինչպես ճիշտ գունավորել գլխարկը և փուչիկները: Կատարեք առաջադրանքը:

Երեխաները կատարում են առաջադրանքը, լոգոպեդը վերահսկում է նրանց և անհրաժեշտության դեպքում օգնություն ցուցաբերում:

Լոգոպեդ. Հիմա դրեք գունավոր մատիտները և վերցրեք պարզերը, եկեք նամակ գրենք Շշ.Տեսեք, թե ինչպես եմ դա անում տախտակի վրա: Ես գրում եմ վերևից ներքև երեք ուղղահայաց ձողիկ, իսկ հետո ձախից աջ ներքևում՝ հորիզոնական հիմքի փայտիկ։ Կետերով գրի՛ր չորս մեծ և երեք փոքր տառ:

Անհատական ​​դասերին կգրենք բառեր և նախադասություններ։ Փակեք ձեր նոթատետրերը:

Լոգոպեդը հավաքում է նոթատետրեր, սեղանից հանում մատիտներով տարա։

8. «Գարուն» նկարի հիման վրա պատմվածքի կազմում՝ ըստ հավաքական կազմված պլանի։[Համապատասխան խոսքի զարգացում։)

Լոգոպեդը երեխաներին նոթատետրեր է բաժանում «Եկեք դա անենք միասին»։

Լոգոպեդ. Բացեք ձեր նոթատետրերը, որտեղ գտնվում են էջանիշները: Եկեք շարունակենք աշխատել նկարի վրա, որը դուք համարում եք Նինա Նիկոլաևնայի հետ: Ինչ է նկարի անունը:

Երեխաներ. Նկարը կոչվում է «Գարուն»։

Լոգոպեդ. Հիշեցրու ինձ նկարի համար քո ստեղծած պատմության ուրվագիծը:

Երեխաներ. Նախ կասենք, թե ում ենք տեսնում նկարում, որտեղ են եկել, ինչ են անում։ Հետո կնկարագրենք գարնանային բնությունը, կպատմենք երկնքի, արևի, ձյան, առվակի, բույսերի, կենդանիների մասին։ Վերջում կխոսենք այն մասին, թե ինչ տրամադրություն է առաջացնում նկարը։

Գարուն

Նկարիչը նկարում նկարել է տղայի և աղջկա։ Նրանք եկան զբոսնելու այգում և նավակներ բաց թողեցին առու մեջ։ Տղան արդեն երկու նավակ է իջեցրել ջուրն ու փայտով հրում է դրանք։ Իսկ աղջիկը դեռ ձեռքերում պահում է նավակը։

Նկարում գարունն է։ Երկինքը բարձր է և պարզ: Արևը սկսում է տաքանալ: Ձյունը հալչում է, առվակներ են հոսում։ Հալած բծերի վրա ծաղկել է կոլտոտը։ Թռչունները ուրախ ծլվլում են։

Նկարը ուրախ տրամադրություն է առաջացնում։

Լոգոպեդը երեխաներին հրավիրում է ընտրել լավագույն հեքիաթասացին և նրան պարգևատրում է կպչուն կամ ստեյքերով:

9. «Ուշադիր աչքեր» վարժություն.[Տեսողական ուշադրության, ընկալման, հնչյունաբանական ներկայացումների զարգացում]

Լոգոպեդը երեխաներին հրավիրում է շարունակել աշխատել նկարի վրա։

Լոգոպեդ. Եկեք որոշենք, թե ձեզնից ով է ամենաուշադիր աչքերը: Նայեք նկարին և գտեք բոլոր այն առարկաները, որոնց անուններում կա [w] ձայնը: Յուրաքանչյուր բառի համար ես ձեզ կտամ մեկ նշան:

Երեխաները նկարում գտնում և անվանում են գլխարկ, շարֆ, փետուրներ, դրոշներ, տաբատ, գլխարկ: Լոգոպեդը նրանց չիպսեր է տալիս։ Բոլորը միասին որոշում են հաղթողին։

10. Դասի ավարտ.[Երեխաների աշխատանքի գնահատում] Լոգոպեդի խնդրանքով երեխաները թվարկում են իրենց կատարած առաջադրանքները, խոսում նոր ու հետաքրքիր սովորածի մասին։ Լոգոպեդը գնահատում է յուրաքանչյուր երեխայի գործունեությունը։

Դաս 3

Ուղղիչ և դաստիարակչական նպատակներ.Բառարանի թարմացում «Գարուն» թեմայով։ Կտավում պատկերված «Տերերը եկել են» ամբողջական տպավորության ձևավորում: Խոսքի քերականական կառուցվածքի բարելավում. Ձայնի վերլուծության հմտության կատարելագործում (հնչյունի տեղը մի բառով որոշելը). Նախադասության մեջ [p] ձայնի ճիշտ արտասանության ավտոմատացում: Բառեր կազմելու և կարդալու հմտության կատարելագործում:

Ուղղիչ և զարգացման նպատակներ.Համահունչ խոսքի, հնչյունաբանական ներկայացումների, մտածողության, հոդակապային շարժիչ հմտությունների զարգացում:

Ուղղիչ և դաստիարակչական նպատակներ.Բարեգործության, անկախության, նախաձեռնողականության, պատասխանատվության ձևավորում։ Արդարության զգացողության զարգացում. Բնության նկատմամբ հարգանքի կրթություն.

Սարքավորումներ.Մագնիսական տախտակ, մոլբերտ, «Ներկայացնելով լանդշաֆտային նկարչություն» ալբոմ (Introducing landscape painting. - Սանկտ Պետերբուրգ, CHILDHOOD-PRESS, 2006.), չվող թռչունների և ծառերի հարթ պատկերներ, վանկերով բացիկներ, «լուսացույցներ» և պլաստիկ բադիկներ՝ ըստ երեխաների թիվը.

Նախնական աշխատանք.Չվող թռչունների դիտարկում զբոսանքի ժամանակ, հասկացության պարզաբանում չվող թռչուններ, «Չվող թռչուններ» թեմայով բառարանի ընդլայնում. Դիտելով գարնանային երկինքը. Փորձարկում ձյան հետ անկյունում

փորձարկում՝ ընդլայնելով ածականների բառապաշարը «Ինչպիսի՞ ձյուն» հարցին պատասխանելիս։

Սովորելով «Սագերը վերադառնում են» վարժությունը.

Դասի առաջընթաց

1. Կազմակերպչական պահ.[Լոգոպեդի կողմից ընթերցվում է Է. Ստյուարտի «Գարուն» բանաստեղծությունը։ Խոսքի լսողության զարգացում. Դասի թեմայի հայտարարություն.]

Լոգոպեդը երեխաներին հրավիրում է գրասենյակ, կազմակերպում ողջույն. Երեխաները տեղ են զբաղեցնում աթոռների մոտ՝ կիսաշրջանով կանգնած մոլբերտի դիմաց։

Լոգոպեդ. Այսօր կշարունակենք մեր զրույցը գարնան մասին։ Լսեք բանաստեղծություն գարնան մասին: Նստելու է նա, ով այս բանաստեղծությունից գարնան գոնե մեկ նշան կհիշի։

Գարունը եկավ ձնառատ, թաց գորգի վրա։ Ցրված ձնծաղիկներ, Խոտ ցանած։ Կծկված ընտանիքներ մինչև վերջնաժամկետը Մեծացել են ջրաքիսներից: Ես կեչու հյութ բաժանեցի տղաներին։ Նա նայեց որջը. - Դե, վեր կաց, արջուկ: - Ես շնչեցի մի ճյուղի վրա - Ժամանակն է կանաչել: Այժմ գարուն-գեղեցկությունը զանգեր է ամբողջ աշխարհից Սագեր, արագիլներ և արագիլներ, կկուներ և աստղեր:

Երեխաները նշում են գարնան մեկ նշանը և նստում: Լոգոպեդը հրավիրում է նրանց թվարկել անանուն նշաններ:

2. Ա.Կ.Սավրասովի «Գյուղերը հասել են» նկարի դիտարկումըև խոսակցություն դրա մասին։[Նկարում պատկերվածի ամբողջական տպավորության ձևավորում. Երկխոսական խոսքի զարգացում. «Գարուն» թեմայով բառարանի կատարելագործում և ակտիվացում]

Լոգոպեդը մոլբերտի վրա տեղադրում է «The Rooks Have Arrived» նկարի վերարտադրությունը։

Լոգոպեդ. Բանաստեղծությունն ասում է.

«Այժմ գարուն-գեղեցկությունը կանչում է բոլոր կողմերից Սագեր, արագիլներ և արագիլներ, կկուներ և աստղիկներ»:

Ովքեր են նրանք? Ի՞նչ ենք մենք նրանց անվանում:

Երեխաներ. Սրանք չվող թռչուններ են։

Լոգոպեդ. Ի՞նչ գիտեք չվող թռչունների մասին:

1-ին երեխա. Նրանք թռչում են դեպի ավելի տաք կլիմաներ աշնանը և վերադառնում մեզ մոտ գարնանը:

2-րդ երեխա. Նրանք գալիս են և սկսում են բներ կառուցել, ձագեր հանել:

Լոգոպեդ. Ճիշտ. Ի՞նչ չվող թռչուններ եք տեսնում ռուս նկարիչ Ալեքսեյ Կոնդրատիևիչ Սավրասովի նկարում:

3-րդ երեխա. Սրանք ժայռեր են:

Լոգոպեդ. Ի՞նչ են անում նավակները:

4-րդ երեխա. Բներ են շինում կեչիների վրա և պատրաստվում են ճտեր բուծել։

Լոգոպեդ. Թվարկե՛ք այն ամենը, ինչ անում են նժույգները:

1 Երեխա: Նրանք թռչում են, նրանք գոռում են:

2-րդ երեխա. Բներ են շինում։

3-րդ երեխա. Նրանք իրենց կտուցով կրում են խոտի ճյուղեր և շեղբեր։

4-րդ երեխա. Մի նժույգ քայլում է ձյան մեջ և ճյուղեր է փնտրում։

Լոգոպեդ. Ճիշտ. Ռոք բնակավայրում աշխատանքները մեծ թափով են ընթանում։ Աղմկոտ նժույգները բներ են շինում և բարձր բղավում. Kra! Նրանք առաջինն էին, որ տաք երկրներից մեզ մոտ վերադարձան ու իրենց թեւերի վրա գարուն բերեցին։ Գարնան ի՞նչ նշաններ եք տեսնում նկարում։

Զրույցը կազմակերպում է լոգոպեդը։ Եթե ​​երեխաների պատասխանները բավականաչափ մանրամասն չեն, նա ինքն է ավելի մանրամասն եզրակացություններ անում։

1 Երեխա: Երկինքը մոխրագույն է, ծածկված ամպերով, բայց ամպերի մեջ տեսանելի են կապույտ բացերը:

2-րդ երեխա. Արևը փայլում է նրանց միջով

3-րդ երեխա. Ձյունը հալվում է. Նա դարձավ թաց, չամրացված, կեղտոտ:

4-րդ երեխա. Առվակներ հոսեցին, և ջուրը կանգնած է ծառերի մեջ։

Լոգոպեդ. Լավ արեցիր։ Շատ լավ խոսեցիր նկարում պատկերվածի մասին։

Լոգոպեդը նկարը հանում է մոլբերտից և երեխաներին հրավիրում սեղանի մոտ։

3. «Ընտրիր նկարներ» վարժությունը.[Բառերի վանկային վերլուծության հմտության բարելավում։]

Խոսքի թերապևտը սեղանի վրա դնում է չվող թռչունների պատկերներով նկարներ և մագնիսական տախտակի վրա ամրացնում ծառերի երեք հարթ պատկերներ:

Լոգոպեդ. Կեղևի վրա կամ կողքին կտեղադրեք այն թռչուններին, որոնց անունները ունեն մեկական վանկ։ Կաղնու վրա կամ մոտակայքում դուք կտեղադրեք այն թռչուններին, որոնց անունները ունեն երկու վանկ: Ուռենու վրա կամ նրա կողքին կտեղադրեք այն թռչուններին, որոնց անունները երեք վանկ ունեն։

Երեխաները կատարում են առաջադրանքը.

Լոգոպեդ. Ի՞նչ թռչուններ կան կեչի վրա և նրա կողքին:

Երեխաներ. Սուր, սրընթաց, սագ:

Լոգոպեդ. Ի՞նչ թռչուններ կան կաղնու վրա և նրա կողքին:

Երեխաներ. Աստղային, արագիլ, բադ:

Լոգոպեդ. Ի՞նչ թռչուններ կան ուռենու վրա:

Երեխաներ. Ծիծեռնակ, կուկու, բլբուլ։

Լոգոպեդ. Գերազանց! Դուքճիշտ է տեղադրել թռչունները՝ նրանց անունները բաժանելով վանկերի:

4. «Առաջարկություն արիր» վարժություն.[Խոսքի քերականական կառուցվածքի բարելավում]

Լոգոպեդը երեխաներին հրավիրում է շարունակել աշխատել, հեռացնում է թռչունների անհարկի պատկերները, իսկ մնացածը դնում է այնպես, որ երեխաները կարողանան տարբեր նախադասություններով նախադասություններ կազմել։

Լոգոպեդ. Հիմա ասա ինձ, թե ինչ են անում թռչունները:

1-ին երեխա Սագը կանգնած է կեչի տակ:

2-րդ երեխա. Աստղիկը թռչում է կաղնու վրայով։

3-րդ երեխա. Կկուն նստում է ուռենու ճյուղի վրա։

4 -րդ երեխան. Բադը կանգնած է կաղնու և ուռենիի միջև։

Լոգոպեդ. Հիասքանչ! Դուք պարզապես հիանալի եք:

Լոգոպեդը հեռացնում է հարթ պատկերները:

5. Շարժական վարժություն «Սագերը վերադառնում են *.[Խոսքի համակարգումը շարժման հետ, ստեղծագործական երևակայության զարգացում։]

6. Գուշակել հանելուկներ. [Խոսքի լսողության, մտածողության, համահունչ խոսքի զարգացում]

Լոգոպեդը երեխաներին թուրքերենով հրավիրում է նստել գորգի վրա։

Լոգոպեդ. Լուծե՛ք իմ հանելուկները չվող թռչունների մասին և բացատրե՛ք, թե ինչպես եք դա արել:

Գալիս է մեզ մոտ ջերմությամբ

Ճանապարհը երկար է եղել.

Պատուհանից վերևում տուն է քանդակում

Խոտից և կավից:

1 -րդ երեխան Սա ծիծեռնակ է: Նա մեզ մոտ թռչում է գարնանը տաք երկրներից: Նա իր բույնը շինում է կավից։

Լոգոպեդ. Ճիշտ. Եվ ահա երկրորդ հանելուկը.

Ով առանց նոտաների և առանց ֆլեյտայի

Ով է սա?

2-րդ երեխա. Nightingale! Նա ամենալավն է երգում: Նա նուրբ ձայն ունի։

Լոգոպեդ. Շատ լավ. Լսեք երրորդ հանելուկը.

Վեցերորդ պալատում

Երգչուհին պալատում

Իսկ նրա անունը...

3-րդ երեխա. Սթարլինգ. Թռչունների տնակները հաճախ տեղադրվում են ձողերի վրա: Իսկ աստղայինները լավ երգիչներ են։

Լոգոպեդ. Ճիշտ է. Եվ վերջապես, վերջին հանելուկը.

Սև, ճարպիկ,

Բղավում է.

Որդերն են թշնամին:

4 -րդ երեխան. Սա շառավիղ է։ Նա սևամորթ է, գոռում է. Նա որդեր է ուտում։

Լոգոպեդ. Հրաշալի։ Դուք ոչ միայն կռահեցիք իմ հանելուկները, այլեւ ճիշտ բացատրություններ տվեցիք։

7. Խաղ «Ռոքս».[r] ձայնի ճիշտ արտասանության ավտոմատացում նախադասության մեջ:]

Լոգոպեդը կրկին հրավիրում է երեխաներին սեղանի մոտ, մագնիսական տախտակի վրա դնում է ուռենու հարթ պատկերը, դնում է թռչող նժույգների հարթ պատկերներ, նժույգը բնում, թռչող նժույգ՝ կտուցում որդով, վրան նստած եղջյուր։ մի ճյուղ սեղանի վրա:

Լոգոպեդ. Ես ուզում եմ ստուգել, ​​թե ինչպես կարող եք արտասանել ձայնը [r]: Լուսանկարեք թռչուններին, նրանց համար տեղ գտեք ուռենու վրա կամ մոտակայքում և կազմեք նախադասություններ:

1 Երեխա ուռենու վրայով պտտվում են ժայռ ու գուռ:

2-րդ երեխա. Գուռը նստում է ուռենու վրա բույնի մեջ։

3-րդ երեխան՝ Ռուկը, որդ է տանում դեպի նժույգը։

4 -րդ երեխան. Մեկ այլ ժայռ է նստում ուռենու վրա։

Լոգոպեդ. Հրաշալի՜ Գեղեցիկ նախադասություններ արեցիր և ճիշտ արտասանեցիր [p] ձայնը։

8. Զորավարժություն «Զվարճալի բադիկներ».[Հնչյունաբանական ներկայացումների զարգացում (բառի ֆոնի վրա ձայնի տեղը որոշելը):]

Լոգոպեդը հեռացնում է հարթ պատկերները, երեխաներին բաժանում «երթևեկության լույսերը» և պլաստիկ բադերը:

Լոգոպեդ. Իսկ հիմա եկեք խաղանք բադերի հետ, որոնք նույնպես մեզ մոտ վերադարձան տաք երկրներից։ Նրանք կօգնեն մեզ որոշել բառերի մեջ [w] ձայնի տեղը: Եթե ​​դուք լսեք այս ձայնը բառի սկզբում, բադը կքայլի կարմիր մարգագետնում: Եթե ​​ձայնը [w] բառի մեջտեղում է, բադը կքայլի դեղին բացատում: Եթե ​​[w] ձայնը բառի վերջում է, ապա բադը կքայլի կանաչ մարգագետնում: Ուշադիր լսել. Փետուր, եղեգ, աղմուկ, աղմկոտ, արև, երեխա, աղմկել:

Երեխաները բառի մեջ ձայնի տեղը բադով նշում են «լուսացույցի» վրա: Լոգոպեդը գնահատում է նրանց աշխատանքը։

9. Զորավարժություն «Կազմել և կարդալ».[Շ տառով բառեր կազմելու և կարդալու հմտության կատարելագործում.]

Լոգոպեդը թռչունների հարթ պատկերներ է դնում մագնիսական տախտակի վրա և յուրաքանչյուր թռչնի կտուցի մոտ՝ վանկով բացիկ:

Լոգոպեդ. Կարդացեք այն վանկերը, որոնք մեզ բերել են թռչունները:

Երեխաներ. Բա, շու, շի, ու, շա, կա, կա, շալ.

Լոգոպեդ. Փորձեք այս վանկերից բառեր կազմել և կարդալ դրանք:

Երեխաները բոլորը միասին կազմում են բառեր, այնուհետև կարդում դրանք: Աշխատանքի ընթացքում լոգոպեդը տախտակից հեռացնում է թռչունների պատկերները։

Երեխաներ. Մուշտակ, ականջներ, շիլա, գլխարկ։

Լոգոպեդ. Լավ արեցիր։ Դուք գերազանց աշխատանք կատարեցիք իմ վերջին հանձնարարությամբ: Թռչուններն էլ են ուրախ։ Զարմանալի չէ, որ նրանք ձեզ վանկեր են բերել:

10. Դասի ավարտ.[Երեխաների աշխատանքի գնահատում]

Լոգոպեդը գրատախտակից հանում է վանկերով քարտերը և հրավիրում երեխաներին հիշել, թե ինչ են արել, ինչ խաղեր են խաղացել, ինչ են սիրում անել: Այնուհետև լոգոպեդը գնահատում է յուրաքանչյուր երեխայի գործունեությունը դասում։

Դաս 4

Ուղղիչ և դաստիարակչական նպատակներ.«Գարուն» թեմայով բառարանի ակտիվացում և թարմացում։ Խոսքի քերականական կառուցվածքի կատարելագործում (միարմատ բառերի ձևավորում. բառերի վանկային վերլուծության հմտության կատարելագործում). Բարելավել նախադասությունները կարդալու հմտությունը: Ձայնի արտասանության ավտոմատացում [p]:

Ուղղիչ և զարգացման նպատակներ.Համահունչ խոսքի, խոսքի լսողության, տեսողական ուշադրության և ընկալման, մտածողության, հոդակապ և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում, շոշափելի սենսացիաներ:

Ուղղիչ և դաստիարակչական նպատակներ.Փոխըմբռնման, բարի կամքի, անկախության, նախաձեռնողականության, պատասխանատվության ձևավորում:

Սարքավորումներ.Մագնիսական տախտակ, ալբոմ «Wildlife. Բույսերի աշխարհում», առարկայական նկարներ՝ առաջին գարնանային ծաղիկների պատկերներով (Նիշչևա I Վ.Առաջին գարնանային ծաղիկները. Գունազարդման գիրք. - ՍՊբ., ՄԱՆԿՈՒԹՅԱՆ-ՄԱՄՈՒԼ, 2005.), «Իմ այբբենարանը», նոթատետր թիվ 2, գունազարդման գիրք «Առաջին գարնանային ծաղիկները» «ըստ երեխաների թվի, մատիտներով տարա, գնդակ, աղջիկների նկարներ՝ ծաղկեփնջերով. .

Նախնական աշխատանք.Սլայդների և բացիկների, էջերի ուսումնասիրություն «Վայրի բնություն. Բույսերի աշխարհում «(Բնության աշխարհ. Բույսեր. - Սանկտ Պետերբուրգ.. ՄԱՆԿՈՒԹՅԱՆ-ՄԱՄՈՒԼ, 2005.), գարնանային ծաղիկների պատկերներով, գարնանային բույսերի կյանքի մասին պատկերացումների պարզաբանում, թեմայի վերաբերյալ բառարանի ընդլայնում» Առաջին գարնանային ծաղիկները». Սովորում ենք բանաստեղծություններ առաջին գարնանային ծաղիկների մասին.

Դասի առաջընթաց

1. Կազմակերպչական պահ.Բառերի վանկային վերլուծության հմտության կատարելագործում. Դասի թեմայի հայտարարություն.]

Գրասենյակի դռան մոտ երեխաներին դիմավորում է լոգոպեդը՝ տարան ձեռքին։ Նա ողջույն է կազմակերպում, երեխաներին հրավիրում է տարայից մեկ նկար վերցնել և գնալ սեղանի շուրջ գտնվող աթոռների մոտ։

Լոգոպեդ. Նստելու է նա, ով նկարում պատկերված բույսը կանվանի և նրա անունը վանկերի կբաժանի։

Երեխաները հերթով բաժանում են առաջին գարնանային ծաղիկների անունները վանկերի (ֆի-ալ-կա, տակ-ձյուն-նիկ, կրոկուս, պրոստ-ռել) և նստում:

Լոգոպեդ. Ի՞նչ կա ձեր նկարներում:

Երեխաներ. Սրանք առաջին գարնանային ծաղիկներն են։

Լոգոպեդ. Այսօր մենք կշարունակենք խոսել գարնան մասին և կխոսենք առաջին գարնանային ծաղիկների, գարնանածաղիկների մասին։ Լոգոպեդը հեռացնում է առարկայի նկարները:

2. Բանաստեղծություններ պատմել առաջին գարնանային ծաղիկների մասին:[Ընդհանուր խոսքի հմտությունների բարելավում։

Լոգոպեդը գրատախտակին դնում է «Wildlife. բույսերի աշխարհում.

Լոգոպեդ. Նայեք նկարներին և անվանեք դրանցում առկա բույսերը:

Երեխաներ. Կրոկուս, կոլտֆոտ, մեջքի ցավ, թոքաբորբ, ձնծաղիկ, անեմոն:

Լոգոպեդ. Բանաստեղծություններ պատմիր գարնան առաջին ծաղիկների մասին: Փորձեք ճիշտ արտասանել հնչյունները, խոսեք պարզ և արտահայտիչ:

1 -րդ երեխան. Ձնծաղիկի մասին բանաստեղծություն կպատմեմ.

Ես ծնվել եմ!

Ես ծնվել եմ!

Ձյունը կոտրվել է

Աշխարհ է եկել!

Վայ, ինչ ես դու, ձյուն, փշոտ,

Դուք ցուրտ եք, ձյունառատ և կատաղի:

Իզուր ես երազում սառնամանիքի մասին,

Դուք շատ շուտով կմեծանաք։

Լողալ գետի մեջ

Եվոչ մի բառ մի ասա.

Ա.Մատուտիս

2-րդ երեխա. Իսկ իմ բանաստեղծությունը մայրիկի և խորթ մոր մասին է։

ոսկե թերթիկներ,

Փխրուն ցողուն:

Ծաղկել է գետի մոտ

Արևային ծաղիկ.

Միայն ամպ էր վազում

Ծաղկաթերթիկները կծկվեցին

Կանաչ ցողունների վրա

Կլոր կոշտուկներ.

Ն.Նիշչևա

3-Բեյբի.Ես բանաստեղծություն կպատմեմ լումբագոյի մասին:

Հալված անցքի վրա -

Մանուշակագույն նետերի փունջ պես:

Մազոտ ցողունների վրա

Արևը կաթում է ծաղիկների մեջ:

Ն.Նիշչևա

4-րդ երեխա. Այա, ուզում եմ պատմել անեմոնի մասին։

Ծաղիկները ձյան փաթիլների տեսք ունեն

Ձյան փաթիլների պես՝ սպիտակ ու թեթև,

Ձյան փաթիլների պես, նազելի, գեղեցիկ,

Զեփյուռը ենթարկվում է զեփյուռին։

Ն.Նիշչևա

L o g o p e d. Դուք հիանալի արտասանեցիք բանաստեղծությունները: Լավ արեցիր։ Ծափահարիր քեզ:

3. Աշխատեք «Առաջին գարնանային ծաղիկներ» գունազարդման գրքում։[Ձայնի վերլուծության հմտությունների (բառի ֆոնի վրա ձայնի տեղորոշման) և նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացում։]

Լոգոպեդը երեխաներին բաժանում է գունազարդման գրքեր, սեղանին դնում մատիտներով տարա։

Լոգոպեդ. Բացեք ձեր նոթատետրերը, նայեք երրորդ էջին։ Լսեք բանաստեղծությունը.

Նայել! Ո՞րն է ուշադրության կենտրոնում:

Ձյան տակից դուրս սողաց մի կոկուս։

Թեթևակի սառեցված քամուց

Բայց ավելի գեղեցիկ ծաղիկ չկա։

Ն.Նիշչևա

Քանի՞ ձայն [k] եք լսում մեկ բառում կրոկուս! Երեխաներ. Այս բառն ունի երկու հնչյուն [k]:

Լոգոպեդ. Որոշեք այս հնչյուններից յուրաքանչյուրի բառի տեղը:

Երեխաներ. Մի հնչյունը բառի սկզբում է, իսկ մյուսը՝ մեջտեղում։

Լոգոպեդ. Ճիշտ է. Այժմ շրջեք էջը: Տեսեք, թե ինչպիսի կրոկուսներ է նկարել նկարիչը: Վերցրեք մի պարզ մատիտ և նկարեք ևս մեկ ծաղիկ, իսկ հետո ճիշտ գունավորեք նկարը:

Երեխաները կատարում են առաջադրանքը, լոգոպեդը վերահսկում է նրանց կեցվածքը և ցուցաբերում անհրաժեշտ օգնություն։ Այնուհետև նա երեխաներին հրավիրում է գնահատել միմյանց աշխատանքը և բոլորին պարգևատրում է սթիքերներով։

4. ԽաղՀետ գնդակ «Բառերի ընտանիք».[Խոսքի քերականական կառուցվածքի զարգացում (մեկ արմատական ​​բառերի ձևավորում):]

Լոգոպեդը հանում է գրքերն ու մատիտներով տարան, երեխաներին հրավիրում գորգի մոտ, վերցնում գնդակը։

Լոգոպեդ. Եկեք պատկերացնենք, որ մենք գնացել ենք գարնանային անտառի բացատ, և գնդակով խաղալ ձեզ ծանոթ «Բառերի ընտանիք» խաղում: Այսօր մենք բառից ընտանիք ենք կազմում Գարուն։ Խաղի ընթացքում մենք գնդակը կնետենք միմյանց։ Ինչպե՞ս են կոչվում գարնանը հավաքվող լոռամիրգները:

1-ին երեխա. Վեսնյանկա.

Լոգոպեդ. Ի՞նչ է հայտնվում գարնանը քթի և այտերի վրա:

2-րդ երեխա. Պեպեններ.

Լոգոպեդ. Ի՞նչ գույների մասին է խոսքը այսօր։

3-րդ երեխա. Գարնան մասին.

Լոգոպեդ. Ի՞նչ երգ են երգում աստղերը:

4-րդ երեխա. Գարուն։

Լոգոպեդ. Լավ արեցիր։ Գերազանց! Կրկնենք այս խոսքերը. Երեխաներ. Գարուն, պեպեններ, պեպեններ, գարնան մասին, գարուն:

5. «Թխկի» վարժություն.Խոսքի համակարգումը շարժման հետ. (Կրկնություն. Տես՝ Դաս 1. Թեմա «Գարուն»)]

Լոգոպեդը հանում է գնդակը և հրավիրում երեխաներին կատարել ծանոթ վարժություն։

6. ԽաղՀետ գնդակ «Զույգեր».[Հնչյունաբանական ներկայացումների զարգացում]

Լոգոպեդը նորից վերցնում է գնդակը։

Լոգոպեդ. Եկեք խաղանք ևս մեկ գնդակով: Ես կարտասանեմ վանկը [s] հնչյունով և գնդակը կգցեմ ձեզ, դուք կբռնեք գնդակը և կարտաբերեք վանկը արդեն [w] ձայնով, առանց ձայնավոր ձայնը փոխելու։ Սա.

1 - երեխա: Շա.

Լոգոպեդ. Սու.

2-րդ երեխան մոտ. Շու.

Լոգոպեդ. Սի.

3-րդ երեխա. Շի.

Լոգոպեդ. Ընկ. 4-րդ երեխա. Շո.

Լոգոպեդ. Գերազանց։ Հիմա եկեք խաղանք բառերի հետ։ Փոխի՛ր իմ բառերի ձայնը [s] ձայնը [w]: Սաղավարտ.

1-ին երեխա. Կաշկա.

Լոգոպեդ. Դիմակ.

2-րդ երեխա. Մաշա.

Լոգոպեդ. Գունդ.

3-րդ երեխա. Արջ.

L o g o p e d. Toffee.

4-րդ երեխա. Իռլանդական.

Լոգոպեդ. Հիասքանչ! Դա հեշտ գործ չէր։

Հեռացնում է գնդակը և երեխաներին հրավիրում սեղանի մոտ:

7. Աշխատեք «Իմ այբբենարան» գրքի վրա։[Հնչյունաբանական ներկայացումների զարգացում (հնչյունների [s] և [sh] տարբերակումը վանկերում, բառերում, նախադասություններում):]

Լոգոպեդը երեխաներին հրավիրում է սեղանի մոտ և այբբենարաններ է բաժանում նրանց։

Լոգոպեդ. Բացեք այբբենարանները, որտեղ գտնվում են էջանիշները: Կարդանք աջ կողմում գտնվող էջի վանկերի, բառերի և նախադասությունների զույգերը:

1 - երեխա: Սաշա.

2-րդ երեխա. Սու-շու.

3-րդ երեխա. Սի-շի.

4-րդ երեխա. Շա-սա.

1 - երեխա: Շու-սու.

2-րդ երեխա. Շի-սի.

3-րդ երեխա. Սաշա.

4-րդ երեխա. Հողատարածք.

1-ին երեխա. Չորացում.

2-րդ երեխա. Սաշան չորացել է։

3-րդ երեխա. Սաղավարտ.

4 -րդ երեխան. Դիմակ.

1 - երեխա: Գունդ.

2-րդ երեխա. Սաղավարտ-շիլա.

3-րդ երեխա. Դիմակ-Մաշկա.

4-րդ երեխա. Միշկա-Միշկա.

Լոգոպեդ. Շատ լավ. Լավ արեցիր։

Հավաքում է տառերը:

8. Աշխատեք թիվ 1 նոթատետրում։[Հնչյունաբանական ներկայացումների զարգացում (հնչյունների [s] և [sh] տարբերակում բառերով):]

Լոգոպեդը նոթատետրեր է բաժանում երեխաներին, սեղանին դնում մատիտներով տարա։

Լոգոպեդ. Ես ուզում եմ ստուգել, ​​թե ինչպես եք տարբերելու [s] և [sh] հնչյունները նոթատետրում անկախ առաջադրանք կատարելիս: Նայեք ճիշտ էջին: Նկարները միացրե՛ք նրանց անուններով գրված տառերին, այնուհետև գունավորե՛ք այս նկարները:

Եթե ​​լոգոպեդը կասկածում է, որ երեխաները գիտեն նկարներում պատկերված առարկաների անունները, նա նախ հրավիրում է երեխաներին անվանել դրանք: Երեխաները ինքնուրույն կատարում են առաջադրանքը: Լոգոպեդը գնահատում է նրանց աշխատանքը։

9. Խաղ «Գարնանային ծաղկեփնջեր».[Ավտոմատացրեք [p] ձայնը նախադասության մեջ:]

Լոգոպեդը հանում է նոթատետրերն ու մատիտները, հանում աղջիկների նկարները ծաղկեփնջերով կամ աղջիկների ու ծաղիկների հարթ պատկերներ։

Լոգոպեդ. Գտեք [r] ձայնով աղջիկների անունները և ասեք նրանց, թե քանի կրոկուս ունեն իրենց ծաղկեփնջերում: Փորձեք ճիշտ արտասանել ձայնը [r]:

1-ին երեխա. Իրան երեք կրոկուս ունի։

2-րդ երեխա. Rai-ն ունի հինգ կրոկուս:

3-րդ երեխա. Ռոզան իր ծաղկեփնջում ունի յոթ կոկուս:

4-րդ երեխա. Թամարան ունի միայն մեկ կրոկուս:

Լոգոպեդ. Լավ արեցիր։ Ինձ դուր եկավ, որ ճիշտ եք արտասանում [r] ձայնը։

10. Դասի ավարտ.[Երեխաների աշխատանքի գնահատում]

Լոգոպեդը երեխաներին հրավիրում է հիշել, թե ինչի մասին են խոսել դասարանում, ինչ խաղեր են խաղացել, հատկապես ինչով են հետաքրքրված: Այնուհետեւ նա գնահատում է յուրաքանչյուր երեխայի աշխատանքը, ամփոփում է թեմայի ուսումնասիրությունը։

Լոգոպեդ. Սա գարնանը նվիրված մեր վերջին նիստի ավարտն է, բայց գարունը շարունակվում է, և մենք դրա մասին կխոսենք թե՛ դասարանում, թե՛ ազատ ժամանակ, այնպես որ դուք շատ ավելի հետաքրքիր բաներ կսովորեք տարվա այս եղանակի մասին։

Նախապատրաստական ​​խմբում ենթախմբային դասի համառոտագիր «Ուղևորություն դեպի ձայնի երկիր [R.]» թեմայով:

Դաս լոգոյի կետում ներգրավված նախապատրաստական ​​խմբի երեխաների համար.

Դասի ծրագրային առաջադրանքները՝ ֆիքսել հնչյունային P ձայնը վանկերի, բառերի, նախադասությունների և համահունչ խոսքի մեջ, զարգացնել. հնչյունաբանական գործընթացներ, հոդակապային և նուրբ շարժիչ հմտություններ. Եվ նաև զարգացնել ընդհանուր շարժիչ հմտությունները և շարժումների համակարգումը, զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը։ Երեխաների մոտ ձևավորել խոսքի ինքնատիրապետում, սերմանել բարեկամություն.

Դասը ենթախմբային է, բայց դասի տարրերը կարող են օգտագործվել մասնավոր դաս, ինչպես նաև գրագիտության դասարանի դաստիարակներ։

Դասը կազմելիս օգտվել եմ հեղինակների գրականությունից.

N. V. Elkina, T.I. Տարաբարինա - «1000 հանելուկներ» Յարոսլավլ, 1997 թ

Է.Ա. Պոժիլենկո - «Հնչյունների և բառերի կախարդական աշխարհը» ուղեցույցներ- Մոսկվա, 1999 թ

Ի.Վ. Մեդվեդևա, Տ.Գ. Մատորինա - «Logogames» հայտնի լոգոպեդ - S-P, 2003 թ

ԾՐԱԳՐԱՅԻՆ ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔՆԵՐ.

Ուղղեք ձայնի [R.] արտասանությունը վանկերի, բառերի, համահունչ խոսքի նախադասությունների մեջ.

Կրկնել ձայնային արտաբերման վերլուծության ալգորիթմը [R.];

Զարգացնել հնչյունաբանական գործընթացները, հոդակապային շարժիչ հմտությունները, նուրբ շարժիչ հմտությունները;

Զարգացնել ընդհանուր շարժիչ հմտությունները և համակարգումը

Զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը;

Ձևավորել խոսքի ինքնատիրապետում;

Մշակեք բարեկամություն:

ՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱԿԱՆ ԳՈՐԾԸՆԹԱՑԻ ՍԱՐՔԱՎՈՐՈՒՄՆԵՐ.

Ցուցադրական նյութ.

Հանելուկներ մասին հեքիաթի հերոսներ; սխեման հոդային մարմնամարզություն; չորս բառից բաղկացած խաչբառ քայլի տեսքով. Կարաբաս Բարաբասը (չար և բարի) պատկերող նկար; խաղալիքներ Պինոկիո, Կարմիր Գլխարկ, Չեբուրաշկա, Կոկորդիլոս Գենա, ծիածանի նկար՝ բառի ձայնային վերլուծության համար, R., A, D, U, G, A տառերը; գետի նկար; ձայնային տներ; հանելուկներ.

Բաշխում:

Մարկեր; հայելիներ; ձայնային վերլուծության սխեմաներ; նոթատետրեր, կապույտ, կանաչ, կարմիր գրիչներ։

Տեխնիկական միջոցներ.

Ձայնագրող նվագարկիչ; ձայներիզ՝ «հեկեկոցի» ձայնագրությամբ։

Դասի առաջընթաց.

1. Կազմակերպչական պահ.

2. Թեմայի հայտարարություն.

3. Հոդային մարմնամարզություն.

4. Ձայնային հատկանիշ:

5. Ձայնի արտասանությունը վանկերով.

6. Ձայնի արտասանությունը բառերով.

7. Նախադրյալների օգտագործում.

«Հեկեկալ» նոր բառի ներդրում.

Բառերի օգտագործումը՝ հականիշներ

Խաղ. «Հակառակ բառեր»

Բառապաշարի հարստացում (ասաց բարեկամության մասին)

8. Դինամիկ դադար

9. Աշխատեք տետրերում։ Բառի հնչյունային տառային վերլուծություն.

10. [R.], [R.»] հնչյունների արտասանությունը նախադասություններում, լեզվի պտույտներ:

1. Կազմակերպչական պահ

Տղե՛րք։ Սիրու՞մ եք ճանապարհորդել։ Այսօր ես առաջարկում եմ գնալ մի ճամփորդության, որտեղ ձայնը ապրում է, և դուք կարող եք գուշակել, թե որն է: Լսեք հանելուկները.

Տատիկը շատ էր սիրում աղջկան, նրան կարմիր գլխարկ էր նվիրել, աղջիկը մոռացել էր իր անունը:

Դե ասա նրա անունը (կարմիր գլխարկ)

Քիթը կլոր, կարկատան,

Նրանց համար հարմար է փորել գետնին, Պոչը փոքր հյուսված է, Կոշիկի փոխարեն՝ սմբակ.

Նրանցից երեքը - և ինչին

Ընկերասեր եղբայրները նման են, Գուշակիր առանց որևէ բանի,

Ովքե՞ր են այս հեքիաթի հերոսները: (երեք խոզ)

Հայրս տարօրինակ տղա ուներ

Արտասովոր - փայտե,

Ինչ տարօրինակ է

Փայտե փոքրիկ մարդ

Ցամաքում և ստորջրյա

Փնտրու՞մ եք ոսկե բանալի:

Ամենուր, որտեղ քիթը կպչում է, երկար է:

Ով է սա? (Պինոկիո)

(Երեխաները կռահում են հանելուկներ)

Այո, սա Կարմիր Գլխարկ է, Bur-r-ratino, երեք por-r-dew: Հիմա ասա ինձ, թե ինչ ձայն է հնչում այս բոլոր բառերում: (Երեխաները պատասխանում են ձայնին [R.])

2. Գրառման թեման:

Ի՞նչ ձայնի երկիր գնանք։ Ճանապարհորդությունը հեշտ չի լինի, մենք կհանդիպենք տարբեր խոչընդոտների։

Մեկնելու համար մենք պետք է հիշենք մեր հիմնական կանոնը.

Ամեն օր, միշտ, ամենուր

Դասարանում, խաղի մեջ,

Ճիշտ է, մենք հստակ խոսում ենք

Մենք երբեք չենք շտապում

3. Հոդային մարմնամարզություն.

Կատարեք հոդակապային վարժություններ: (լուսանկար 1,2)

(Հոդային մարմնամարզության համալիր ձայնային ձայնի համար [R.]) - արտասանեք ձայնը [R.], (բարձրաձայն, հանգիստ)

4. Ձայնի բնութագիր.

Ասա ինձ ձայնի մասին [R.]: Ինչ է նա? (ձայնավոր կամ բաղաձայն, կոշտ, փափուկ, ձայնավոր, խուլ)

Եվ այսպես՝ ճանապարհին։

5. Ձայնի արտասանությունը վանկերով.

Հնչյունաբանական լսողության զարգացում:

Այստեղ մեզ առաջարկում են խաղալ «Առաջին վանկով բառով եկեք» խաղը.

Ո՞վ գիտի, թե ինչ է վանկը: (երեխաների պատասխանները)

Խաղը

ՀՀ-ՀՀ-ՀՀ խաղը սկսվում է.

Խնդրում եմ ՀՀ վանկով բառերը հիմա անվանել (ՀՐԻԹ, ՎԵՐՔ, ԽԵՑԳԵՏ…)

Շարունակում ենք խաղը. որտեղ են RU վանկով բառերը: (ARM, STREAM, SHIRT)

Գուշակիր ռեբուսը (FISHER) որն է առաջին վանկը:

Այժմ արտասանեք «ցրված վանկերից» բառերը.

Խաղ «Ցրված վանկեր»

Լոգոպեդը արտասանում է հյուրանոցային վանկեր, երեխաները պետք է կազմեն RA բառը, ԲԱՅՑ (ՎԱՂ, ՆՈՐԱ) RO, DO, GA (ROAD)

6. Ձայնի արտասանությունը բառերով.

Եկեք բառերից քայլեր դնենք

(երեխաների հետ հիշում ենք, որ ձայներ ենք լսում և տառեր գրում, յուրաքանչյուր ձայն ունի իր տառը)

Խաչբառ և չորս բառ.

Առաջին քայլում հնչում է վեց բառ.

ՀԱՐՑ. Ինչի՞ վրա է մարդը թռչում տիեզերք: (ՀՐԹԻԹ)

Երկրորդ քայլ.

ՀԱՐՑ.- Առանց ինչի՞ աշակերտը դպրոց չի գնում: (Բռնակ, ուսապարկ) - Երեք քայլ.

ՀԱՐՑ. Եթե կատվիկը ականջների վրա ունի երկու շղարշ,

Զգույշ եղեք այդ փիսիկի համար, քանի որ դա է (LYNX)

Չորրորդ քայլ.

ՀԱՐՑ. Սողում է ընդհակառակը,

ետ,

Ջրի տակ գտնվող ամեն ինչի մեջ ճանկ է պակասում։ (Խեցգետին)

7. Նախադրյալների օգտագործում.

Մենք բարձրացանք այս աստիճաններով և ում հետ հայտնվեցինք։

Կարաբաս Բարաբասին (ցուցադրված է չար Կարբաս Բարաբասը)

Ո՞ւմ կողքին ես նստած (Կարաբաս Բարաբասի մոտ)

Որտե՞ղ եմ ես կանգնած: (Կարաբաս Բարաբասի հետևում)

Ո՞ր Կարաբաս Բարաբասը: (զայրացած, զայրացած)

Նոր «հեկեկ» բառը.

(«Հեկեկալով» միացնում եմ ձայնագրությունը)

Լսեք ինչ-որ մեկի հեկեկումը (բառի իմաստի պարզաբանում)

Նրանք լաց են լինում, որովհետև Կարաբաս Բարաբասը նրանցից մի ձայն է վերցրել։ Ես նրանց կկանչեմ առանց այս ձայնի, իսկ դուք գուշակո՞ւմ եք, թե ով է դա:

Այնտեղ հեկեկում են՝ Բու ատինո, Կարմիր Գլխարկ, Չեբու աշկա, Կ Կոդիլ Գենա՝ ինչպես անվանել նրանց մեկ բառով։ (ԽԱՂԱԼԻԿՆԵՐ), իսկ եթե դրանք հեքիաթից են (ՀԵՔԻԱԹԻ ՀԵՐՈՍՆԵՐ) (ցուցադրվում են հեքիաթների հերոսներ)

Ի՞նչ ձայն է վերցրել նրանցից Կարաբաս Բարաբասը (Ձայն [R.])

Գիտե՞ք ինչու... (երեխաները երևակայում են)

Էլ ավելի զայրանալ, զայրանալ:

Խաղ «Հակառակ բառեր»

Մեծահասակն ասում է մի բառ, երեխաները՝ հակառակ բառը (հականիշներ)

Ում դիպչում է Կարաբաս Բարաբասին, նա կասի.

Չար - բարի

Սեւ սպիտակ

Զայրացած - զվարթ

վատ - լավ

վախկոտ - գեղեցիկ

Կոպիտ - քնքուշ, քնքուշ

ծույլ – աշխատասեր

(ցուցադրված բարի Կարաբաս Բարաբաս)

Ինչպե՞ս դարձավ Կ.Բ. (բարի, ուրախ)

Ո՞ւմ հետ է ընկերացել Կ.Բ. (Կարմիր գլխարկով, Չեբուրաշկայի հետ երեխաները թվարկում են հեքիաթի հերոսներին)

Ի՞նչ դարձավ նա։ (այլ)

Կոկորդիլոս Գենան բառարանի հարստացումը հրավիրում է ձեզ անգիր անել այսպիսի ասացվածք. «Բարեկամությունն ու եղբայրությունն ավելի թանկ են, քան հարստությունը» (կրկնել մի քանի անգամ)

8. Դինամիկ դադար.

Խաղացինք ու հոգնեցինք

Բոլորս միասին հանգիստ ոտքի կանգնեցինք

Ձեռքերը ծափահարեցին մեկ, երկու, երեք:

Ոտքերը հարվածեցին մեկ, երկու, երեք:

Մենք գնում ենք և երգում ենք մեկ, երկու, երեք:

Շատ ընկերական ապրում ենք մեկ, երկու, երեք:

Նստեք, վեր կացեք, վեր կացեք, նստեք

Եվ նրանք միմյանց չեն վիրավորել

Մենք կհանգստանանք

Եվ մենք նորից մեր ճանապարհին ենք:

(Երեխաները նստում են սեղանների շուրջ)

9. 3 տառ բառի վերլուծություն.

Կարաբաս Բարաբասը և նրա ընկերները մեզ ցույց կտան ճանապարհը, եթե մենք գուշակենք հանելուկը.

Գետի վրա կախված էր մի բազմագույն լուծ» (ԾԻԱԾԱՆ)

(ցուցադրվում են այս բառի շփոթված տառերը)

Այստեղ նորից ինչ-որ մեկը խառնել է բոլոր տառերը

Տառերը դասավորի՛ր ճիշտ հերթականությամբ և ասա, թե որ տառն է պակասում: Արեք ձայնային վերլուծությունայս բառը

(մեկ երեխա անում է գրատախտակի մոտ, մնացածը՝ առանձին սեղանների մոտ)

10. Ձայնի [R.]-ի արտասանությունը նախադասություններում, լեզվակռիվներ:

Կախարդական ճանապարհի երկայնքով՝ ծիածանը, ընկերները մտան իրենց հեքիաթները, և մենք եկանք գետի մոտ (ցուցադրված է գետը պատկերող նկար)

Ինչպե՞ս պետք է անցնենք գետը: (անցում, լաստանավ, կամուրջ)

Եվ կամուրջը կլինեն այն նախադասությունները, որոնք դուք կկազմեք այն բառերով, որոնք պատկերված են ձայնով [R.]: (նախադասություններ կազմել)

Ինչպե՞ս գրել նախադասություն: Հույնը ձիով անցավ գետի վրայով:

(Առաջարկությունների սխեմաներ պատրաստեք)

Ո՞վ կավարտի հունարենի մասին խոսակցությունները:

Նկարչի նկարած քանի տառերով Ռ.

11. Ներքեւի տող:

Անցանք գետը և հայտնվեցինք քանի տան մոտ։ (երկու)

Ո՞ր տանն է ապրում մեր ձայնը [R.]։ (բաղաձայնների տանը)

Իսկ որտե՞ղ ենք մենք ապրում։

Ինչպե՞ս է կոչվում մեր մարզը, քաղաքը, հայրենիքը, մանկապարտեզը, թաղամասի մայրաքաղաքը։

Ո՞ր անվանված բառերում է հնչյունը [R.] փափուկ, որում՝ կոշտ:

Լավ արեցիք տղերք, ձայնը [R.] շնորհակալություն է հայտնում երկրում առաջադրանքները կատարելու համար և ձեզ նվեր է տալիս ՌԵԲՈՒՍՆԵՐ:

Ձեզ դուր եկավ ճամփորդությունը:

ԳՐԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ:

1. N. V. Elkina, T.I. Տարաբարինա - «1000 հանելուկներ» Յարոսլավլ, 1997 թ

2. Է.Ա. Պոժիլենկո - «Հնչյունների և բառերի կախարդական աշխարհը» ուղեցույցներ - Մոսկվա, 1999 թ.

3. Ի.Վ. Մեդվեդևա, Տ.Գ. Մատորինա - «Logogames» հայտնի լոգոպեդ - S-P, 2003 թ