Միջին խմբում նախագիծը թատրոնն է և մենք։ «Թատրոն բոլորի համար» նախագիծը միջին խմբի երեխաների համար. Մինի էսքիզ՝ Լ.Կորչագինայի բանաստեղծության հիման վրա

միջին խումբ
«Մենք արտիստներ ենք» միջին խմբում թատերական գործունեության նախագիծ.
Նախագծի թեման՝ «Մենք նկարիչներ ենք»
Նախագծի տեսակը՝ խմբակային, դերային, ստեղծագործական
Նախագծի արդիականությունը. Չորսից հինգ տարեկան տարիքը միջին նախադպրոցական շրջանն է: Դա շատ կարևոր փուլ է երեխայի կյանքում։ Սա երեխայի օրգանիզմի ինտենսիվ զարգացման ու աճի շրջան է։ Այս փուլում զգալիորեն փոխվում է երեխայի բնավորությունը, ակտիվորեն բարելավվում են ճանաչողական և հաղորդակցական կարողությունները։ Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի համաձայն 4-5 տարեկան երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները կան, որոնք ծնողները պարզապես պետք է իմանան, որպեսզի նախադպրոցական երեխայի զարգացումն ու դաստիարակությունը ներդաշնակ լինի: Եվ սա նշանակում է, որ երեխան, երբ նա մեծանա, միշտ կգտնի փոխադարձ լեզուիրենց հասակակիցների հետ: Երեխայի համար դեռևս հիմնականը մնում է խաղային գործունեությունը, սակայն համեմատած այն զգալիորեն ավելի բարդ է վաղ տարիք. Հաղորդակցությանը մասնակցող երեխաների թիվն ավելանում է. Թեմատիկ դերային խաղեր. 4-5 տարեկան երեխաների տարիքային առանձնահատկություններն այնպիսին են, որ նրանք ավելի հակված են շփվելու իրենց սեռի հասակակիցների հետ։ Աղջիկները ավելի շատ են սիրում ընտանեկան և առօրյա թեմաներ (դուստրեր, մայրեր, խանութ): Տղաները նախընտրում են խաղալ նավաստիներ, զինվորներ, ասպետներ: Այս փուլում երեխաները սկսում են կազմակերպել առաջին մրցույթները, ձգտում են հաջողության հասնել:
Որքան մեծանում են երեխաները, այնքան բարձր է նրանց ընդհանուր զարգացման մակարդակը, այնքան ավելի արժեքավոր է խաղը վարքի սիրողական ձևերի ձևավորման համար. գաղափարներ։ Թատերական խաղերը թույլ են տալիս լուծել շատերը մանկավարժական առաջադրանքներմտավոր, հաղորդակցական, գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​կրթության խոսքի արտահայտչականության ձևավորման, երաժշտական ​​և ստեղծագործական կարողությունների զարգացման վերաբերյալ: Շատ հեղինակներ պնդում են, որ այժմ մանկապարտեզներում երեխաները սկսել են ավելի քիչ խաղալ, հատկապես թատերական խաղերում: Խաղերը սահմանափակվում են և չեն հասնում զարգացած ձևի, ինչը բացասաբար է անդրադառնում երեխաների մտավոր և անձնական զարգացման վրա։ Դրանից խուսափելու համար անհրաժեշտ է մեծահասակների ազդեցությունը երաժշտական ​​և թատերական խաղերի զարգացման վրա։ Երեխաների թատերական գործունեության դիտարկումը ցույց տվեց թատերական խաղի զարգացման մակարդակի անհամապատասխանություն նրանց տարիքային հնարավորությունների հետ և մեծահասակների մեջ թատերական խաղեր վարելու դժվարություններ, ուստի իմ աշխատանքի նպատակն էր պայմաններ ստեղծել թատերական գործունեության զարգացման համար:
Նախագծի նպատակը՝ միջին տարիքի երեխաների թատերական պայմանների զարգացում միջոցով թատերական արվեստ.
Ծրագրի նպատակները.
երեխաների մոտ թատերական խաղերի նկատմամբ դրական վերաբերմունքի ձևավորում
երեխաներին ներգրավելով թատերական մշակույթ
ընդլայնելով երեխաների թատերական և խաղային փորձը
խաղի նկատմամբ հետաքրքրության մոտիվացիայի ձևավորում՝ որպես ինքնարտահայտման միջոց
Ծրագրի մասնակիցներ.
խնամակալներ
խմբի երեխաներ
աշակերտների ծնողներ.
Ռեսուրսների աջակցություն.
Սեղանի թատրոններ՝ Մաշան և երեք արջերը
մատների թատրոն«Կատուներ»
տիկնիկային թատրոն «Զայուշկինա խրճիթ», «Աղվեսն ու գայլը»
սյուժետային նկարներ, հեքիաթների նկարազարդումներ.
դիդակտիկ խաղեր՝ լոտո «Հեքիաթներ», «Իմ սիրելի հեքիաթները», հեքիաթների վրա հիմնված գունազարդման գրքեր.
Հեքիաթային դիմակների հավաքածու
Ակնկալվող Արդյունքը:
երեխաները պետք է սովորեն օգտագործել աշխատասեղան, մատը, փափուկ խաղալիքներ, տիկնիկային թատրոն;
կերպարի բնավորությունը փոխանցել խոսքի ինտոնացիոն արտահայտչությամբ, դեմքի արտահայտություններով, ժեստերով.
երեխաները պետք է սովորեն դերեր խաղալ, էսքիզներ խաղալ.
Երեխաները ցուցադրում են բեմադրություններ՝ հիմնված բանաստեղծական և արձակ տեքստերի վրա
Նախնական աշխատանք.
մանկավարժական գրականության ընտրություն և ուսումնասիրություն, ռուս ժողովրդական հեքիաթների ընթերցում «Աղվեսն ու գայլը», «Աքլորը և լոբի հատիկը», «Զայուշկինայի խրճիթը», «Մաշան և երեք արջերը», Վ. Օրլով «Ինչու է արջը քնում»: ձմռանը», «Ո՞վ է մտածում. Մ.Կարիմ, «Կատուներ» Ս.Միխալկով, Վ.Սուտեևա «Սնկի տակ», Ք.Պերրո «Կարմիր գլխարկը»:
հաճախել տիկնիկային ներկայացումներ
դիտելով հեքիաթների խաղալիքներ և նկարազարդումներ
լսելով «անձրև», «ամպրոպ», «ուրախ մեղեդի», «տխուր մեղեդի» մեղեդիները։
Նախապատրաստական ​​փուլ.
Զրույց ծնողների հետ թատրոններ, կինոթատրոններ այցելելու, միասին մուլտֆիլմեր դիտելու մասին;
Ընդլայնված պլանավորման մշակում
Նպատակների և խնդիրների սահմանում
«Մենք նկարիչներ ենք» նախագծի մշակում.
Խորհրդակցություններ ծնողների հետ՝ բացահայտելու նրանց հետաքրքրությունը թատերական անկյունը համալրելու, ասեղնագործության որոշակի ոլորտում նրանց կարողությունների և հնարավորությունների վերաբերյալ:
Հիմնական փուլ.
Թատերական խաղերի, դրամատիզացիաների, ներկայացումների վարում
Էտյուդներ նվագելը
Բանաստեղծությունների, հեքիաթների, ստեղծագործություններից հատվածների ընթերցում
Բանաստեղծությունների անգիր, ստեղծագործության հատվածներ նվագելու համար
Դիզայն, թատրոնի անկյունի համալրում, սյուժետային-դերային անկյուն
Խորհրդակցություններ, հուշագրեր ծնողական անկյունում
Վերջնական փուլ.
1. «Աքլորն ու լոբի հատիկը» հեքիաթի դրամատիկացում.
2. «Զայուշկինա խրճիթ» հեքիաթային փափուկ խաղալիքի թատերականացում.
3. «Մաշան և երեք արջերը» սեղանի թատրոնի թատերականացում.
4. «Կոլոբոկ», հեքիաթի ցուցադրում՝ տիկնիկային թատրոն
Ծրագրի արդյունքները.
Թատերական անկյունի համալրում
Երեխաների, ծնողների և ուսուցիչների համախմբում ակտիվ համագործակցության գործընթացում
Երեխաների գիտելիքներ ստանալ թատրոնների տեսակների մասին:
Մանկական բառապաշարի համալրում և ակտիվացում.
Հիշողության բարելավում, երևակայության, ֆանտազիայի զարգացում:

Կցված ֆայլեր

«Թատրոնը և մենք» միջին խմբում թատերական գործունեության նախագիծ.

«Թատրոնը կախարդական երկիր է, որտեղ երեխան ուրախանում է՝ խաղալով,

և խաղի մեջ նա սովորում է աշխարհը»:

Ս.Ի.Մերզլյակովա

Բացատրական նշում

Մանկությունն ամենևին էլ փոքր երկիր չէ, այն հսկայական մոլորակ է, որտեղ յուրաքանչյուր երեխա ունի իր տաղանդները։ Կարևոր է ուշադիր և հարգանքով վերաբերվել երեխաների ստեղծագործությանը, ինչպիսի ձևով էլ այն դրսևորվի:

Երեխային էմոցիոնալ կերպով ազատագրելու, սեղմումներից ազատվելու, զգացմունքներն ու գեղարվեստական ​​երևակայությունը սովորեցնելու ամենակարճ ճանապարհը խաղի, ֆանտազիայի և գրելու միջոցով է: Հայտնի է, որ երեխաները սիրում են խաղալ, նրանց պետք չէ ստիպել դա անել։ Խաղալու ընթացքում մենք շփվում ենք երեխաների հետ «իրենց տարածքում»: Մտնելով խաղի աշխարհ՝ մենք ինքներս կարող ենք շատ բան սովորել և սովորեցնել մեր երեխաներին: «Խաղը հսկայական պատուհան է, որի միջով շրջապատող աշխարհի մասին գաղափարների և հասկացությունների կենսատու հոսքը հոսում է երեխայի հոգևոր աշխարհ: Խաղը կայծ է, որը վառում է հետաքրքրասիրության և հետաքրքրասիրության բոցը» (Վ.Ա. Սուխոմլինսկի)

Իսկ գերմանացի հոգեբան Կարլ Գրոսի ասած խոսքերն այս առումով տեղին են. «Մենք խաղում ենք ոչ թե այն պատճառով, որ երեխա ենք, այլ հենց մանկությունն է մեզ տրվել, որ մենք խաղանք»։

Մոսկվայի տիկնիկային թատրոնի հիմնադիր Ս.Վ.Օբրազցովը մի անգամ արտահայտել է այն միտքը, որ յուրաքանչյուր երեխա ունի դերասանի բնածին ցանկություն։Թատրոնը միշտ խաղ է, միշտ հեքիաթ է, հրաշք…

Ինչպե՞ս բեմ տեղափոխել մանկական խաղը: Ինչպե՞ս անել խաղից ներկայացում, իսկ ներկայացումից՝ խաղ: Կա միայն մեկ ճանապարհ՝ պայմաններ ստեղծել մանկապարտեզում երեխաների թատերական գործունեության համար։

Թատերական գործունեությունը ամենատարածված տեսակն է մանկական ստեղծագործականություն. Մոտ ու հասկանալի է երեխային, խորը։ Հենց սկզբից վաղ տարիներիներեխան ձգտում է ստեղծագործության. Ուստի այնքան կարևոր է երեխաների թիմում ստեղծել զգացմունքների և մտքերի ազատ արտահայտման մթնոլորտ, արթնացնել երեխաների երևակայությունը, փորձել առավելագույնի հասցնել նրանց կարողությունները:

Համապատասխանություն.
Մեր հասարակությանը պետք է այնպիսի որակի մարդ, ով համարձակորեն կմտներ ժամանակակից իրավիճակի մեջ, կկարողանա ստեղծագործաբար տիրապետել խնդրին, առանց նախնական պատրաստության, համարձակություն ունենար փորձել ու սխալվել, քանի դեռ ճիշտ լուծում չի գտնվել։

Թատերական խաղերը թույլ են տալիս լուծել մանկավարժական բազմաթիվ խնդիրներ՝ կապված խոսքի արտահայտչականության ձևավորման, ինտելեկտուալ, հաղորդակցական, գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​դաստիարակության, երաժշտական ​​և ստեղծագործական կարողությունների զարգացման հետ։

Առաջատար տեղերից է գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​կրթությունը ուսումնական գործընթացնախադպրոցական ուսումնական հաստատությունը և հանդիսանում է նրա առաջնահերթությունը։ Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​դաստիարակության կարևոր խնդիր է երեխաների մոտ ստեղծագործական կարողությունների ձևավորումը։ Այս խնդրի լուծման ամենահարուստ ոլորտը թատերական գործունեությունն է։

Խնդիր.

• ծնողների և երեխաների անբավարար ուշադրությունը թատրոնի նկատմամբ.
• երեխաների «դերասանական հմտությունների» հմտությունները վատ ձևավորված են.
• խմբում բավարար չէ թատերական հագուստներն ու դիմակները։
• երեխաների ամաչկոտությունը, գեղարվեստական ​​երևակայությունը թույլ է զարգացած:

Նորույթ. Համակարգված են միջին տարիքի երեխաների խոսքի ապարատի, ֆանտազիայի և երևակայության զարգացմանն ուղղված թատերական և խաղային գործունեության միջոցներն ու մեթոդները։ նախադպրոցական տարիք, հաղորդակցման հմտությունների տիրապետում, կոլեկտիվ ստեղծագործականություն, ինքնավստահություն։

Այս խնդրի հրատապության հետ կապված՝ նախագծի նպատակըէ: նախադպրոցական տարիքի երեխաների գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական կարողությունների զարգացում թատերական գործունեության միջոցով.

Առաջադրանքներ.

1.Պայմաններ ստեղծել երեխաների ստեղծագործական գործունեության զարգացման համար.

2. Երեխաներին ծանոթացնել թատերական մշակույթին, հարստացնել նրանց թատերական փորձը:

3. Զարգացնել երեխաների գեղարվեստական ​​հմտությունները փորձի և մարմնավորման առումով

պատկերները, ինչպես նաև դրանց կատարողական հմտությունները:

4. Ստեղծեք էմոցիոնալ հարմարավետության, փոխըմբռնման և աջակցության մթնոլորտ:

5. Յուրաքանչյուր երեխայի հոգում գեղեցկության զգացում սերմանել և սեր սերմանել արվեստի հանդեպ, ջերմեռանդորեն համակրել, կարեկցել:

Այս խնդիրների իրականացումը պահանջում է հաշվի առնելհիմնական սկզբունքները թատերական խաղի կազմակերպում։

1. Անհատականության վրա հիմնված փոխազդեցության կազմակերպման սկզբունքը՝ հաշվի առնելով անհատական ​​հնարավորությունները՝ ընդունել և աջակցել նրան, նրա անհատականությանը, հետաքրքրություններին և կարիքներին, զարգացնել ստեղծագործական կարողությունները, հոգ տանել նրա հուզական բարեկեցության մասին։

2. Ինտեգրման սկզբունքը - թատերական խաղերի բովանդակությունը փոխկապակցված են մանկապարտեզում երեխաներին կրթելու և կրթելու ծրագրի այլ բաժինների հետ:

3. Ուսուցչի գործունեության համակարգման սկզբունքը` մասնագետների գործունեությունը համահունչ է կրթական գործունեություներաժշտական ​​ղեկավար.

4. Տարիքային թիրախավորման սկզբունքը - գործունեության բովանդակությունը կառուցված է երեխաների տարիքին համապատասխան և հաշվի առնելով:

5. Պայմաններում երեխայի հետ փոխգործակցության շարունակականության սկզբունքը մանկապարտեզև ընտանիքները՝ ծնողներն աջակցում են երեխաների հետ աշխատանքի ձևերին և շարունակում դրանք ընտանիքում:

Ծրագրի ակնկալվող արդյունքը

• Խմբում հարստացված միջավայր;
• աուդիո, վիդեո նյութերի, շնորհանդեսների քարտային ֆայլ;
• Հետաքրքրության զարգացում գեղարվեստական ​​գրականության և ստեղծագործությունների դրամատիզացիայի նկատմամբ։
• բառապաշարի ընդլայնում, համահունչ խոսքի զարգացում;
• Երեխաների ստեղծագործական կարողությունների ակտիվացում;
• Ծնողների ակտիվ մասնակցությունը խմբի կյանքում.

Աշխատանքի ձևերն ու մեթոդները.

• Ընթերցանություն գեղարվեստական ​​գրականություն;
• Զրույցներ;
• Խաղեր - դրամատիզացիաներ;
• Երաժշտական ​​ստեղծագործությունների լսում;
• Հեքիաթի դիտում;
• Հեքիաթների նկարազարդումների ուսումնասիրություն;
• հատվածների անգիր;
• թատերական գործունեություն։

Ծրագրի մասնակիցներ.

խմբակային դաստիարակներ;

4-5 տարեկան երեխաներ;

Ծնողներ;

Ծրագրի տեսակը: տեղեկատվական-ստեղծագործական, խմբ.

Ծրագրի տևողությունը.միջին տեւողությամբ (նոյեմբեր-դեկտեմբեր):

Նյութական և տեխնիկական ռեսուրսներ.

Հեքիաթներ, նկարազարդումներ;

Աուդիո, վիդեո նյութեր;

մուլտիմեդիա տեխնոլոգիա;

Կոստյումներ թատերական գործունեության համար;

Հատկանիշներ տարբեր տեսակի թատրոնների համար:

Ծրագրի իրականացման փուլերը

Փուլ 1. նախապատրաստական

Փուլ 2. հիմնական

Փուլ 3. եզրափակիչ

Փուլ 1. Նախապատրաստական

Փուլ 2: Հիմնական

Փուլ 3: Եզրափակիչ

Ծրագրի իրականացման պլան

Տաշպաևա Դանիյա Դանիլովնա ՄԱԴՈՒ «Մոխրոտիկ» Մանկավարժ, Կոգալիմ, Խանտի-Մանսի ինքնավար օկրուգ

«Թատրոնը կախարդական երկիր է, որտեղ երեխան ուրախանում է խաղալիս, իսկ խաղի մեջ նա սովորում է աշխարհը»։

Ս.Ի. Մերզլյակովա

Բացատրական նշում

Մանկությունն ամենևին էլ փոքր երկիր չէ, այն հսկայական մոլորակ է, որտեղ յուրաքանչյուր երեխա ունի իր տաղանդը։ Կարևոր է ուշադիր և հարգանքով վերաբերվել երեխաների ստեղծագործությանը, ինչպիսի ձևով էլ այն դրսևորվի:

Երեխային էմոցիոնալ կերպով ազատագրելու, սեղմումներից ազատվելու, զգացմունքներն ու գեղարվեստական ​​երևակայությունը սովորեցնելու ամենակարճ ճանապարհը խաղի, ֆանտազիայի և գրելու միջոցով է: Հայտնի է, որ երեխաները սիրում են խաղալ, նրանց պետք չէ ստիպել դա անել։ Խաղալու ընթացքում մենք շփվում ենք երեխաների հետ «իրենց տարածքները» . Մտնելով խաղի աշխարհ՝ մենք ինքներս կարող ենք շատ բան սովորել և սովորեցնել մեր երեխաներին: «Խաղը հսկայական պատուհան է, որի միջով շրջապատող աշխարհի մասին գաղափարների և հասկացությունների կենսատու հոսքը հոսում է երեխայի հոգևոր աշխարհ: Խաղը կայծ է, որը բորբոքում է հետաքրքրասիրության և հետաքրքրասիրության բոցը: (Վ. Ա. Սուխոմլինսկի)

Եվ այս առումով տեղին են գերմանացի հոգեբան Կարլ Գրոսի ասած խոսքերը. «Մենք խաղում ենք ոչ թե այն պատճառով, որ երեխա ենք, այլ հենց մանկությունն է մեզ տրվել, որպեսզի մենք խաղանք» .

Մոսկվայի տիկնիկային թատրոնի հիմնադիր Ս.Վ.Օբրազցովը մի անգամ արտահայտել է այն միտքը, որ յուրաքանչյուր երեխա ունի դերասանի բնածին ցանկություն։ Թատրոնը միշտ խաղ է, միշտ հեքիաթ, հրաշք...

Ինչպե՞ս բեմ տեղափոխել մանկական խաղը: Ինչպե՞ս անել խաղից ներկայացում, իսկ ներկայացումից՝ խաղ: Կա միայն մեկ ճանապարհ՝ պայմաններ ստեղծել մանկապարտեզում երեխաների թատերական գործունեության համար։

Թատերական գործունեությունը երեխաների ստեղծագործության ամենատարածված տեսակն է։ Մոտ ու հասկանալի է երեխային, խորը։ Փոքր տարիքից երեխան ձգտում է ստեղծագործելու։ Ուստի այնքան կարևոր է երեխաների թիմում ստեղծել զգացմունքների և մտքերի ազատ արտահայտման մթնոլորտ, արթնացնել երեխաների երևակայությունը, փորձել առավելագույնի հասցնել նրանց կարողությունները:

Համապատասխանություն.

Մեր հասարակությանը պետք է այնպիսի որակի մարդ, ով համարձակորեն կմտներ ժամանակակից իրավիճակի մեջ, կկարողանա ստեղծագործաբար տիրապետել խնդրին, առանց նախնական պատրաստության, համարձակություն ունենար փորձել ու սխալվել, քանի դեռ ճիշտ լուծում չի գտնվել։

Թատերական խաղերը թույլ են տալիս լուծել մանկավարժական բազմաթիվ խնդիրներ՝ կապված խոսքի արտահայտչականության ձևավորման, ինտելեկտուալ, հաղորդակցական, գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​դաստիարակության, երաժշտական ​​և ստեղծագործական կարողությունների զարգացման հետ։

Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​դաստիարակությունը նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսումնական գործընթացում զբաղեցնում է առաջատար տեղերից մեկը և հանդիսանում է նրա առաջնահերթությունը։ Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​դաստիարակության կարևոր խնդիր է երեխաների մոտ ստեղծագործական կարողությունների ձևավորումը։ Այս խնդրի լուծման ամենահարուստ ոլորտը թատերական գործունեությունն է։

Խնդիր.

• ծնողների և երեխաների անբավարար ուշադրությունը թատրոնի նկատմամբ.
• երեխաների հմտությունները «դերասանական հմտություններ» ;
• խմբում բավարար չէ թատերական հագուստներն ու դիմակները։
• երեխաների ամաչկոտությունը, գեղարվեստական ​​երևակայությունը թույլ է զարգացած:

Նորույթ. Համակարգված են միջին նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի ապարատի, ֆանտազիայի և երևակայության, հաղորդակցման հմտությունների յուրացման, կոլեկտիվ ստեղծագործականության և ինքնավստահության զարգացմանն ուղղված թատերական և խաղային գործունեության միջոցներն ու մեթոդները:

Այս խնդրի արդիականության հետ կապված՝ նախագծի նպատակն է՝ զարգացնել նախադպրոցական տարիքի երեխաների գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական կարողությունները թատերական գործունեության միջոցով։

Առաջադրանքներ.

1. Ստեղծել պայմաններ երեխաների ստեղծագործական գործունեության զարգացման համար:
2. Երեխաներին ծանոթացնել թատերական մշակույթին, հարստացնել նրանց թատերական փորձը:
3. Զարգացնել երեխաների գեղարվեստական ​​հմտությունները փորձի և մարմնավորման առումով

պատկերները, ինչպես նաև դրանց կատարողական հմտությունները:

4. Ստեղծեք էմոցիոնալ հարմարավետության, փոխըմբռնման և աջակցության մթնոլորտ:

5. Յուրաքանչյուր երեխայի հոգում գեղեցկության զգացում սերմանել և սեր սերմանել արվեստի հանդեպ, ջերմեռանդորեն համակրել, կարեկցել:

Այս առաջադրանքների իրականացումը պահանջում է հաշվի առնել թատերական խաղի կազմակերպման հիմնական սկզբունքները։

1. Անհատականության վրա հիմնված փոխազդեցության կազմակերպման սկզբունքը, հաշվի առնելով անհատական ​​հնարավորությունները, նրա, նրա անհատականության, հետաքրքրությունների և կարիքների ընդունումն ու աջակցությունն է, ստեղծագործական կարողությունների զարգացումը և հոգատարությունը նրա հուզական բարեկեցության համար:
2. Ինտեգրման սկզբունքը. թատերական խաղերի բովանդակությունը փոխկապակցված է մանկապարտեզում երեխաներին կրթելու և կրթելու ծրագրի այլ բաժինների հետ:
3. Ուսուցչի գործունեության համակարգման սկզբունքը` մասնագետների գործունեությունը համահունչ է երաժշտական ​​ղեկավարի կրթական գործունեությանը:
4. Տարիքային թիրախավորման սկզբունքը. գործունեության բովանդակությունը կառուցված է երեխաների տարիքին համապատասխան և հաշվի առնելով:
5. Երեխայի հետ փոխգործակցության շարունակականության սկզբունքը մանկապարտեզի և ընտանիքի պայմաններում. ծնողներն աջակցում են երեխաների հետ աշխատանքի ձևերին և շարունակում դրանք ընտանիքում:

Ծրագրի ակնկալվող արդյունքը

• Խմբում հարստացված միջավայր;
• աուդիո, վիդեո նյութերի, շնորհանդեսների քարտային ֆայլ;
• Հետաքրքրության զարգացում գեղարվեստական ​​գրականության և ստեղծագործությունների դրամատիզացիայի նկատմամբ։
• բառապաշարի ընդլայնում, համահունչ խոսքի զարգացում;
• Երեխաների ստեղծագործական կարողությունների ակտիվացում;
• Ծնողների ակտիվ մասնակցությունը խմբի կյանքում.

Աշխատանքի ձևերն ու մեթոդները.

• Գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում;
• Զրույցներ;
• Խաղեր - դրամատիզացիաներ;
• Երաժշտական ​​ստեղծագործությունների լսում;
• Հեքիաթի դիտում;
• Հեքիաթների նկարազարդումների ուսումնասիրություն;
• հատվածների անգիր;
• թատերական գործունեություն։

Ծրագրի մասնակիցներ.

• Խմբային մանկավարժներ
• Երեխաներ 4-5 տարեկան
• Ծնողներ

Նախագծի տեսակը՝ տեղեկատվական և ստեղծագործական, խմբակային:

Ծրագրի տևողությունը՝ երկարաժամկետ (նոյեմբեր-մայիս)

Նյութական և տեխնիկական ռեսուրսներ.

• Հեքիաթներ, նկարազարդումներ
• Աուդիո, վիդեո նյութեր
• մուլտիմեդիա տեխնոլոգիա
• Կոստյումներ թատերական գործունեության համար
• Հատկանիշներ տարբեր տեսակի թատրոնների համար:

Ծրագրի իրականացման փուլերը

1. փուլ՝ նախապատրաստական
2. փուլ՝ հիմնական
3. փուլ՝ եզրափակիչ
4. Փուլ՝ նախապատրաստական

Նախագիծ

Թատրոն բոլորի համար!

Համապատասխանություն: Ամենահայտնի և հուզիչ վայրն է նախադպրոցական կրթությունթատերական գործունեություն է։ Մանկավարժական գրավչության տեսանկյունից կարելի է խոսել թատրոնի ունիվերսալության, խաղային բնույթի ու սոցիալական ուղղվածության, ինչպես նաև ուղղիչ հնարավորությունների մասին։

Հենց թատերական գործունեությունն է թույլ տալիս լուծել մանկավարժական բազմաթիվ խնդիրներ՝ կապված երեխայի խոսքի արտահայտչականության ձևավորման, ինտելեկտուալ և գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​դաստիարակության հետ։ Երեխաները, մասնակցելով թատերական խաղերին, մասնակից են դառնում մարդկանց, կենդանիների, բույսերի կյանքից տարբեր իրադարձությունների, ինչը նրանց հնարավորություն է տալիս ավելի լավ հասկանալ իրենց շրջապատող աշխարհը։ Միևնույն ժամանակ, թատերական խաղը երեխայի մեջ հաստատուն հետաքրքրություն է սերմանում հայրենի մշակույթի, գրականության և թատրոնի նկատմամբ:

Ծրագրի տեսակը:

Անդամներ: մանկավարժներ, աշակերտներ, այլ խմբերի աշակերտներ, ծնողներ։

Տեւողությունը: կարճաժամկետ.

Ծրագրի նպատակը. Երեխաների և ծնողների մոտ թատրոնի և համատեղ թատերական գործունեության նկատմամբ հետաքրքրության ձևավորում.

Առաջադրանքներ.

Երեխաներին և ծնողներին ծանոթացնել մանկապարտեզում թատերական գործունեության տեսակներին.

Երեխաների մեջ առաջնային հմտություններ սերմանել թատերական արվեստի բնագավառում (դեմքի արտահայտությունների, ժեստերի, ձայնի օգտագործում):

Հետաքրքրել ծնողներին ձեռք բերելու, ստեղծելու տարբեր տեսակի թատրոններ և տրամադրել տեղեկատվություն, թե ինչպես խաղալ տանը երեխաների հետ:

Նպաստել ստեղծագործական և հաղորդակցական կարողությունների զարգացմանը, խոսքի գործունեությանը և բառապաշարի ակտիվացմանը:

Ծրագրի իրականացման փուլերը.

փուլ - նախապատրաստական;

փուլ - կազմակերպչական;

փուլը վերջնական է.

Ակնկալվող Արդյունքը: Երեխաներն ու ծնողները կծանոթանան թատրոնի պատմությանը, տեսակներին, պատրաստման ու խաղալու եղանակներին։

Երեխաների կողմից խմբակային թատերական անկյունի խանդավառ օգտագործումը ինքնուրույն գործունեության մեջ և 4-5 տարեկան երեխաների համար «դերասանության» լավ կատարում:

Գործնական նշանակություն:

Այս աշխատանքային փորձը կարող են օգտագործել նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչները ուսումնական հաստատություններ, լրացուցիչ կրթության ուսուցիչներ.

Գործունեության բովանդակությունը ըստ փուլերի

Փուլ 1 - նախապատրաստական

1. Գիտական ​​և մեթոդական գրականության վերլուծություն:

   Համապատասխանության, խնդիրների, նպատակների սահմանում:

   Զարգացում հեռանկարային պլանաշխատել երեխաների և ծնողների հետ.

   Առարկայական ալբոմների ընտրություն, սյուժե- դերեր, դիդակտիկ խաղեր, գեղարվեստական ​​գրականություն:

   Առարկայի կազմակերպում` զարգացող միջավայր, թատերական խաղերի համար սարքավորումների և ատրիբուտների ընտրություն:

Փուլ 2 - կազմակերպչական

1. Երեխաների և ծնողների հետ աշխատանքի երկարաժամկետ պլանի իրականացում.

Աշխատել երեխաների հետ.

կրթական իրավիճակներ, անհատական ​​աշխատանքերեխաների հետ, ինքնուրույն խաղային գործունեություն, դիդակտիկ, դերախաղ, բացօթյա խաղեր, գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցանություն, հեքիաթների թատերականացում, զրույցներ, այս թեմայով ալբոմների դիտում, մուլտֆիլմեր, արդյունավետ գործունեություն:

Ծնողների հետ աշխատելը :

բրոշյուրներ, զրույցներ, Վարպետության դաս«Փայտերի վրա թատրոն սարքելը», հարցաքննություն.

Փուլ 3 - եզրափակիչ

1. Համեմատական ​​վերլուծությունարդյունքներ՝ դիտում, զրույց, երեխաների հետ ախտորոշիչ իրավիճակների անցկացում։

   հեռանկարները

Փուլեր

Ժամկետավորում

Թիմային աշխատանքերեխաների հետ

Փոխազդեցություն ծնողների հետ

Փուլ 1

Սեպտեմբերի 2-րդ շաբաթ

Ուսուցչի պատմությունը թատրոնի՝ որպես արվեստի ձևերից մեկի մասին։

Ներկայացում. Թատերական այբուբեն.

H/L ընթերցում. «Զայուշկինա խրճիթ» և զրույց դրա մասին.

Դ/խաղ. «Փոխիր ձայնդ»

Ալբոմի վերանայում. Թատերական մասնագիտություններ»

Ներգրավել ծնողներին «Թատերական մասնագիտություններ» ալբոմի ստեղծմանը։

պաստառի տեղեկատվություն Թատրոն և երեխաներ.

Փուլ 2

Սեպտեմբերի 3-4 շաբաթ

Զրույց: «Թատրոնի տեսակները».

Հեքիաթի դրամատիկացում. «Շաղգամ»

Ընթերցանություն x/l» Թերեմոկ» և զրույց այդ մասին։

S/r խաղ «Թատրոն» սյուժեն՝ «Թատրոն ամբողջ ընտանիքով».

Շինարարություն: «Զայուշկինա խրճիթ».

Այցելություն թատրոն «Լեոպոլդի կատվի ծննդյան օրը».

Ներգրավել ծնողներին թատերականացման ատրիբուտների ստեղծմանը։

Խորհրդատվություն ծնողների համար «Թատրոն տանը».

Հոկտեմբերի 1-2 շաբաթ

Մատների թատրոն «Թերեմոկ»

P\u003e «Մենք չենք ասի, թե ինչ ենք արել, բայց ցույց կտանք այն, ինչ տեսանք».

Խաղը «Նկարիր էմոցիա»

Հանելուկներ, ասացվածքներ, մանկական ոտանավորներ կարդալ:

Անհատական ​​աշխատանքում էսքիզների, մանկական ոտանավորների, մինի տեսարանների և այլնի խաղարկում:

պաստառի տեղեկատվություն երեխաների հետ տանը հեքիաթներ խաղալու եղանակների մասին:

Փայտերի վրա թատրոն պատրաստելը.

Փուլ 3

Հոկտեմբերի 3-4 շաբաթ

Փորձեր երեխաների հետ՝ փոքր երեխաների համար «Զայուշկինա խրճիթ» հեքիաթի երաժշտական ​​դահլիճում հետագա ցուցադրության համար:

«Զայուշկինայի խրճիթ» հեքիաթի ցուցադրում (բեմադրություն) փոքր երեխաների համար.

Ծնողների հարցում «Դուք ձեր երեխայի հետ տանը թատրոն խաղու՞մ եք» թեմայով:

«Թատրոն բոլորի համար» նախագծի շնորհանդես. կատարված աշխատանքների ֆոտոռեպորտաժի տեսքով։

Ծրագրի իրականացման արդյունքները.

Մեծացնել երեխաների հետաքրքրությունը թատերական գործունեության նկատմամբ.

Երեխաների կատարողական հմտություններն ավելի կատարյալ են դարձել, զարգացել է գործընկերության զգացումը։

Ձևավորվել է թատրոնի` որպես հետաքրքրաշարժ արվեստի մասին գիտելիքների համակարգ։

Պատրաստված և ընտրված ատրիբուտներ թատերական խաղերի և ներկայացումների համար:

Ծնողները ակտիվ մասնակցություն ունեցան նախագծին:

հեռանկարները

- Համալրման առարկա - տարածական միջավայրընդլայնել երեխաների պատկերացումները թատրոնի, նրա տեսակների, հատկանիշների, զգեստների և դեկորացիայի մասին:

Թատերական խաղերի քարտային ինդեքսի ստեղծում.

Նախագծի ներկայացում մանկապարտեզում.

Շարունակել համակարգված աշխատանքը այս ուղղությամբ։

Իրինա Գիմաևա
Նախագիծ միջին խմբում թատերական գործունեության վերաբերյալ

Տեսակ նախագիծը: պրակտիկային ուղղվածություն

Տեւողությունը: երկարաժամկետ

Երեխաների տարիքը: միջին խումբ

Անդամներ նախագիծըԵրեխաներ, ուսուցիչներ, ծնողներ

Համապատասխանություն: « Թատրոնն է Կախարդական աշխարհ . Նա գեղեցկության, բարոյականության և բարոյականության դասեր է տալիս։ Եվ որքան նրանք հարուստ են, այնքան հաջողակ է երեխաների հոգեւոր աշխարհի զարգացումը։ (Բ. Մ. Թեպլով).

Նախադպրոցական կրթության ամենահայտնի և հետաքրքրաշարժ ուղղությունն է. Ստեղծագործական գործունեությունիսկ մարդու ստեղծագործական կարողությունների զարգացումը ժամանակակից և սոցիալական կառուցվածքի սոցիալ-տնտեսական և հոգևոր ուղղությունների հիմնական մասն է։ Հատուկ նշանակությունմանկականում ուսումնական հաստատություններպետք է վճարել թատերական գործունեություն, բոլոր տեսակի մանկական թատրոն, քանի որ դրանք օգնում են ձևավորել վարքի ճիշտ մոդել ժամանակակից աշխարհ, կատարելագործել երեխայի ընդհանուր կուլտուրան, ծանոթացնել նրան հոգևոր արժեքներին, ծանոթացնել մանկական գրականությանը, երաժշտությանը, կերպարվեստին, էթիկետի կանոններին, ծեսերին, ավանդույթներին։ Բարելավել խաղի մեջ որոշակի փորձառություններ մարմնավորելու հմտությունը, խրախուսել նոր պատկերների ստեղծումը, խրախուսել մտածողությունը:

Թատերական գործունեություն- Սա երեխաների ստեղծագործության ամենատարածված տեսակն է: Երեխային մոտ է ու հասկանալի։ Դասեր թատերական գործունեություննպաստել երեխայի հետաքրքրությունների և կարողությունների զարգացմանը. աջակցել ընդհանուր զարգացումհետաքրքրասիրություն, նոր բաներ սովորելու ցանկություն: AT թատերական գործունեություներեխան ազատվում է, փոխանցում է իր ստեղծագործական գաղափարները, ստանում բավարարվածություն գործունեությանը. Թատերական գործունեություննպաստում է երեխայի անհատականության, նրա անհատականության, ստեղծագործականության բացահայտմանը: Երեխան հնարավորություն ունի արտահայտելու իր զգացմունքները, փորձառությունները, հույզերը, լուծելու իր ներքին կոնֆլիկտները։

Սրա իրականացումը նախագիծըերեխաների կյանքը կդարձնի հետաքրքիր և բովանդակալից, լցված վառ տպավորություններով, հետաքրքիր բաներով, ստեղծագործական բերկրանքով:

ԽնդիրՀերոսների հուզական բնավորությունը փոխանցելու անկարողությունը: Անբավարար բառապաշար և հարակից խոսք:

Թիրախ նախագիծըՀետևողականորեն երեխաներին ծանոթացնել տարբեր տեսակների թատրոն, զարգացնել նախաձեռնողականությունը, անկախությունը, կապակցված խոսքը, երևակայությունը և ֆանտազիան։

Առաջադրանքներ նախագիծը:

Երեխաների խոսքի արտահայտչականության զարգացում;

Երեխաների մոտ հետաքրքրություն առաջացնել թատրոն, մասնակցելու ցանկություն թատերական գործունեություն;

Նպաստել երեխաների ստեղծագործական գործունեության զարգացմանը.

Զարգացում նուրբ շարժիչ հմտություններձեռքեր

Ծնողների համար:

Ներգրավել ծնողներին հեքիաթների կերպարներ ստեղծելու գործում;

Գծանկարների ցուցահանդես «Մենք հեքիաթից ենք».;

Ստեղծեք հետաքրքրություն երեխաների և ծնողների նկատմամբ թատրոն և համատեղ թատերական գործունեություն;

Ֆոտովերնիսաժ «Մի տիկնիկ թատրոն ընտանիքով»

Ուսուցչի համար:

Մշակել տարվա պլան;

Մշակել բաց միջոցառումների սցենարներ տարվա համար:

Ակնկալվող Արդյունքը:

Տարբեր իրադարձությունների համակարգի միջոցով հիմնական հասկացությունները երեխաների թատերական գործունեություն;

Երեխաների կողմից ոլորտում առաջնային հմտությունների ձեռքբերում թատերական արվեստ;

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հուզական ֆոնի և խոսքի զարգացում, համալրում թատրոնի անկյուն;

Խանդավառ օգտագործումը թատերական կենտրոն երեխաների կողմից խմբով անկախ գործունեության մեջև լավ դերասանական խաղ 4-5 տարեկան երեխաների համար։

Փուլ 1 - նախապատրաստական, տեղեկատվական հետազոտություն:

Տարբեր տեսակի ծնողների և երեխաների հետ համատեղ ուսուցչի ստեղծում թատրոն;

Ընթերցանություն արվեստի գործեր (հեքիաթներ, պատմություններ);

Մատների մարմնամարզություն;

Երեխաների համար ժամանցային սցենարի մշակում.

Երկրորդ փուլի հիմնական:

սեպտեմբեր.

Նախնական աշխատանք թատրոն դեպի հեքիաթ«Փուփ»մշակված Ն.Մյալիկա.

Երեխաներին ծանոթացնելով Բելառուսական հեքիաթ «Փուփ»մշակված Ն.Մյալիկա.

Տիկնիկային հերոսների քննություն թատրոն.

Վերընթերցում.

Դերերի բաշխում.

Հեքիաթի փորձ.

Հեքիաթի ցուցադրում «Փուփ».

Նախնական աշխատանքԾնողները երեխաների հետ միասին մուլտֆիլմի կերպարներ են պատրաստել թատրոն դեպի հեքիաթ«Շաղգամ».

«Շաղգամ».

Կառքի հերոսների զննում թատրոն.

Վերընթերցելով պատմությունը.

Դերերի բաշխում.

Անհատական ​​աշխատանք հեքիաթի հերոսների հետ.

Անհատական ​​աշխատանք հերոսների հետ հեքիաթի հերոսների օնոմատոպեիայի վերաբերյալ:

Հեքիաթի փորձ.

Հեքիաթի ցուցադրում «Շաղգամ».

Նախնական աշխատանքԾնողները երեխաների հետ միասին պատրաստեցին տիկնիկային կերպարներ թատրոն դեպի հեքիաթ«Թերեմոկ».

Ռուսերեն կարդալ ժողովրդական հեքիաթ «Թերեմոկ».

Տիկնիկային հերոսների քննություն թատրոն.

Վերընթերցելով պատմությունը.

Դերերի բաշխում.

Անհատական ​​աշխատանք հեքիաթի հերոսների հետ.

Անհատական ​​աշխատանք հերոսների հետ հեքիաթի հերոսների օնոմատոպեիայի վերաբերյալ:

Հեքիաթի փորձ.

Հեքիաթի ցուցադրում «Թերեմոկ».

Նախնական աշխատանք թատրոն դեպի հեքիաթ«Զայուշկինայի խրճիթ».

Հեքիաթի ընթերցում «Զայուշկինայի խրճիթ».

Մատի հերոսների դիտարկում թատրոն.

Վերընթերցում.

Դերերի բաշխում.

Պատմության փորձ.

Հեքիաթի ցուցադրում «Զայուշկինայի խրճիթ».

Նախնական աշխատանքԾնողները երեխաների հետ միասին պատրաստեցին մատի կերպարները թատրոն դեպի հեքիաթ«Զիմովի»մշակված Ի.Սոկոլովա-Միկիտովա.

Երեխաների ծանոթությունը ռուսական ժողովրդական հեքիաթին «Զիմովի»մշակված Ի.Սոկոլովա-Միկիտովա.

Վերընթերցում.

Դերերի բաշխում.

Անհատական ​​աշխատանք հեքիաթի հերոսների հետ.

Անհատական ​​աշխատանք հերոսների հետ հեքիաթի հերոսների օնոմատոպեիայի վերաբերյալ:

Հեքիաթի փորձ.

Հեքիաթի ցուցադրում «Զիմովի».

Նախնական աշխատանք թատրոն դեպի հեքիաթ«Կոլոբոկ».

Ռուսական ժողովրդական հեքիաթի ընթերցում «Կոլոբոկ».

թատրոն.

Վերընթերցելով պատմությունը.

Դերերի բաշխում.

Անհատական ​​աշխատանք կերպարների հետ՝ կերպարի բնավորությունը փոխանցելու համար։

Անհատական ​​աշխատանք կերպարների հետ.

Հեքիաթի փորձ.

Հեքիաթի ցուցադրում «Կոլոբոկ».

Նախնական աշխատանքԾնողները երեխաների հետ միասին ստվարաթղթե կերպարներ են պատրաստել թատրոն դեպի հեքիաթ«Երեք արջեր».

Լ.Ն.Տոլստոյի հեքիաթի ընթերցումը «Երեք արջեր».

Ստվարաթղթի հերոսների քննություն թատրոն.

Վերընթերցում.

Դերերի բաշխում.

Անհատական ​​աշխատանք հեքիաթի հերոսների հետ.

Անհատական ​​աշխատանք հերոսների հետ հեքիաթի հերոսների օնոմատոպեիայի վերաբերյալ:

Հեքիաթի փորձ.

Լ.Ն.Տոլստոյի հեքիաթի ցուցադրում «Երեք արջեր».

Նախնական աշխատանքԾնողները երեխաների հետ միասին կերտել են Պալչիկովի կերպարները թատրոնից պատմվածք Թ. Կարամանենկո «Ոզնի և սունկ».

Պատմություն կարդալը «Ոզնի և սունկ».

Պալչիկովի հերոսների դիտարկում թատրոն.

Վերընթերցում.

Դերերի բաշխում.

Անհատական ​​աշխատանք պատմվածքի հերոսների հետ.

Անհատական ​​աշխատանք հերոսների հետ պատմվածքի հերոսների օնոմատոպեիայի վերաբերյալ:

Պատմության փորձ.

Պատմության ցուցադրում «Ոզնի և սունկ».

Նախնական աշխատանքՀեքիաթի թատերականացում «Մաշան և արջը».

Ռուսական ժողովրդական ընթերցանություն

Վերընթերցում.

Դերերի բաշխում.

Անհատական ​​աշխատանք հեքիաթի հերոսների հետ.

Անհատական ​​աշխատանք հերոսների հետ օնոմատոպեիայի վրա:

Հեքիաթի փորձ.

Հեքիաթի ցուցադրում «Մաշան և արջը».

Անկախության համար պայմանների ստեղծում գործունեությանը:

ՃանաչողականությունՎառ նկարազարդումներով գրքերի դիտում;

Սոցիալականացում: դերային խաղ « Թատրոն» ;

Գեղարվեստական ​​ստեղծագործությունհեքիաթների վրա հիմնված գունազարդման գրքեր, հեքիաթի հերոսների նկարում;

թատրոնի անկյունՏարբեր տեսակի երեխաների խաղային անկախություն թատրոն;

ֆիզիկական գիծմատների մարմնամարզություն.

Ծնողների հետ աշխատելը:

Խորհրդատվություն ծնողների համար, հարցաթերթիկ « Թատրոն և երեխաներ» ;

Աջակցություն տարբեր տեսակների արտադրության մեջ թատրոն;

Մասնակցություն գծանկարների ցուցահանդեսին «Մենք հեքիաթից ենք»..

Փուլ 3 - Փորձի հաղորդակցում

Թատերական հեքիաթ«Մաշան և արջը»

ԳՐԱԿԱՆՈՒԹՅՈՒՆ:

Զ.Ա. Գրիցենկո «Երեխաներին հեքիաթ պատմիր».

T. A. Shorygina «Գեղեցիկ հեքիաթներ»

I. D. Sorokina «Սցենարներ թատերական տիկնիկային պարապմունքներ»

G. F. Balandina «Խաղալիք-ձեռնոցներ տիկնիկային թատրոն»

Ն.Ֆ.Գուբանովա « Նախադպրոցական տարիքի երեխաների թատերական գործունեություն»

Ընթերցող L. N. Eliseev

T. N. Karamanenko, Yu. G. Karamanenko «Տիկնիկ թատրոն նախադպրոցականների համար»