Խոսքի թերապիայի դասեր dow-ում. Խոսքի թերապիայի բաց դաս ONR ունեցող երեխաների համար մանկապարտեզի նախապատրաստական ​​խմբում «ճանապարհորդություն դեպի գիտելիքի երկիր»

Ներկայացում դասի համար

Հետ առաջ

Ուշադրություն. Սլայդի նախադիտումը միայն տեղեկատվական նպատակների համար է և կարող է չներկայացնել ներկայացման ամբողջ ծավալը: Եթե ​​դուք հետաքրքրված եք այս աշխատանքով, խնդրում ենք ներբեռնել ամբողջական տարբերակը:

Դասի նպատակները.

1. Ուսումնական:

- երեխաներին սովորեցնել բառեր, վանկեր և նախադասություններ կարդալու հմտություն.
- երեխաներին սովորեցնել բառերի ձայնային տառերի վերլուծություն.

2. Զարգացող.

- զարգացնել երեխաների հնչյունաբանական ընկալումը.
- զարգացնել ընդհանուր նախադասությամբ հարցերին պատասխանելու կարողություն.
- զարգացնել տեսողական-տարածական ընկալումը;
- զարգացնել տրամաբանական մտածողություներեխաներ;
- հարստացնել երեխաների բառապաշարը.

3. Ուսումնական:

- երեխաների մեջ սերմանել հայրենասիրության և հայրենիքի հանդեպ սիրո զգացում.
- երեխաներին լոգոպեդական դասընթացների նկատմամբ դրական վերաբերմունքի դաստիարակում.

4. Կանխարգելիչ:

- օպտիկական դիսլեքսիայի կանխարգելում.

Անհատական ​​աշխատանք.

- ֆիքսել հնչյունների ճիշտ արտասանությունն ու տարբերակումը (C) - (SH) (Vlada L.);
- ֆիքսել ձայնային հնչյունների ճիշտ արտասանությունը խոսքում (Դիմա Կ., Վասյա Կ.);
– ակտիվացնել ոչ ակտիվ երեխաներին դասարանում (Դանիիլ Գ.);
- համախմբել գիտելիքները գույների երանգների անվանման վերաբերյալ:

Սարքավորումներ:

Ծանրոց, անոթ, քարտեզ-սխեման, քարտեր տառերով, մագնիսական տախտակ, սոսնձված երկրաչափական պատկերներով ծրարներ, չիպսերով զամբյուղներ, բողբոջներով բացատ, սարի նկար, առարկայի նկարներ, նվերներ, աուդիո ձայնագրություն, մագնիտոֆոն; Ներկայացում.ppt.

Դասի կազմակերպում և մեթոդիկա.

1. Կազմակերպչական պահ.

Հանգիստ երաժշտություն է հնչում. Լոգոպեդը բոլոր երեխաներին խնդրում է գնալ և նստել աթոռներին։

- Տղերք, տեսեք, թե ինչ տուփ եմ գտել առավոտյան խմբում։ Ի՞նչ եք կարծում, դա ի՞նչ է։ ( Փաթեթ)

Զարմանում եք, թե ինչ կա ներսում: Եկեք տեսնենք.

-Ահա մի նամակ. Վիտյա, խնդրում եմ, կարդա:

«Ես ձեզ հրավիրում եմ Գիտելիքի երկիր: Հեքիաթային նամակներ»

- Ահա ևս մեկ կապոց: Փերին մեզ քարտեզ ուղարկեց։

-Ի՞նչ եք կարծում, մեր ճանապարհը դժվար է լինելու։

-Դա հաղթահարելու համար Փերին մեզ հանձնարարություններ ուղարկեց ծրարներով: Տեսնես ինչ են ցույց տալիս. (Սլայդ 2, չորս կտտոց՝ սլայդի ներսում անիմացիան տեսնելու համար)

Տղերք, եկեք նայենք քարտեզին: Որտեղ ենք մենք? (Սլայդ 3)

-Մանկապարտեզ.

-Ուրեմն գնանք։ Ո՞րն է առաջին խոչընդոտը:

Ի՞նչ եք կարծում, ինչպե՞ս կարող եք անցնել լիճը:

Ինչպիսի՞ երկրաչափական տեսք ունի նավը: (Սլայդ 4)

- Trapezoid- ի վրա:

Ի՞նչ ծրար բացենք։

- Բացեք ծրարը trapezoid-ի պատկերով:

– Վասյա, խնդրում եմ կարդալ ծրարի հանձնարարությունը:

«Գուշակիր կոդավորված բառը»։

- Տղերք, ես ձեզ համար հանելուկներ կկարդամ նամակների մասին: Եթե ​​ճիշտ եք գուշակել, ապա բառը կձևավորվի տառերից.

1. Մկնիկը նստեց մի անկյունում,
Նա կերավ մի կտոր թխվածքաբլիթ: ( սլայդ 5)

2. Հարմար դարպասներ.
Ով ուզում է գնալ: ( սլայդ 6)

3. Այս նամակում անկյուն չկա,
Մինչ այդ կլոր էր։ ( Սլայդ 7)

4. «Ես դեռ դողում եմ վախից», - բացականչեց գերանը:
Նամակը կարծես կացին լինի, այն անպայման կբաժանվի։ ( Սլայդ 8)

5. Պատասխանեք, ո՞վ է փորձագետը, ո՞րն է մուրճի տառը: ( Սլայդ 9)

«ՍՊՈՐՏ»

-Վլադ, ի՞նչ խոսք ստացար:

- Ճիշտ է, քանի որ ապագա առաջին դասարանցիներ եք։ Իսկ դպրոցում պետք է լինել ուժեղ և ճարպիկ:

Հնչում է ջրի ձայնը. (Սլայդ 10, ձայնային էֆեկտով)

3. Շնչառական վարժություններ.

- Դուք ճիշտ գուշակեցիք բառը և ահա մենք նավարկում ենք նավով:

-Իսկ հիմա ես առաջարկում եմ փակել աչքերդ, լսել ջրի ձայնը:

- Շնչեք մաքուր, զով օդով, ձեռքերը վեր բարձրացրեք, քթով ներշնչեք, ձեռքերն իջեցրեք և արտաշնչեք բերանով:

-Լավ արեցիր: Տղերք, ասեք, խնդրում եմ, ջրի ձայնը վերագրում ենք խոսքի հնչյուններին, թե ոչ։

- Տղերք, մեր ելույթը ո՞րն է։

- Առաջարկներից։

-Ի՞նչ առաջարկներ կան։

-Բառերից։

Ինչի՞ց են բառերը:

-Վանկերից:

Ինչից են պատրաստված վանկերը:

- Վանկերը կազմված են տառերից:

Ո՞րն է տարբերությունը հնչյունների և տառերի միջև:

-Լավ արեցիր: Նավի հետևում. Եկեք տեսնենք, թե ինչ կա դրա մեջ:

«Ահա տառերով գրառումներ. Առաջարկում եմ ուշադիր նայել և կարդալ այն բառերը, որոնք թաքնված են տառերի մեջ։ ( Սլայդներ 11 - 18)

5. Ձայնային-տառային վերլուծություն.

- Խնդրում եմ, կանգնեք իրար կողքի: Եկեք գնանք մի հսկայական լեռ:

- Դա սարն է: Նստեք գրասեղանների մոտ: (Սլայդ 20)

Ի՞նչ երկրաչափական ձևի է նման լեռը:

- Եռանկյուն:

Ի՞նչ ծրար բացենք։

- Բացեք եռանկյունու պատկերով ծրարը:

Ջուլիա, խնդրում եմ կարդալ հանձնարարությունը:

«Ավելացրու տառեր, կարդա բառը»։

- Minx gum-ը ջնջեց որոշ տառեր: Տղաներ, վերցրեք ձեր մատիտները և գրեք տառերը: Ի՞նչ բառ դուրս եկավ.

«ՌՈԴԻՆԱ» (Սլայդ 21)

- Տղերք, ասեք, թե ինչ է ձեզ համար հայրենիքը:

- Լավ արեցիր: Այժմ վերցրեք քարտերը և նշեք բոլոր հնչյունները չիպսերով: (Սլայդ 22, սեղմեք՝ սլայդի ներսում անիմացիան դիտելու համար)

-Դանիիլ Գ., քանի՞ հնչյուն կա մեկ բառում:

-Գլեբ, անվանիր բոլոր ձայնավորները:

- Դիմա, քանի՞ կոշտ բաղաձայն:

- Վլադ, քանի՞ փափուկ բաղաձայն:

-Դանիիլ Մ., ասա, ՀԱՅՐԵՆԻՔ բառի մեջ խուլ բաղաձայններ կա՞ն:

-Վասյա, քանի՞ վանկ կա մեկ բառում: Ինչո՞ւ։

-Լավ արեցիր: Մենք նվաճել ենք այս գագաթը։ Ճանապարհորդությունը շարունակելուց առաջ բառը կկռահենք այս նկարների առաջին հնչյուններից։ Այս բառի իմաստը կօգնի մեզ հասնել Գիտելիքի երկիր, իսկ ապագայում կօգնի սովորել դպրոցում: Առաջարկում եմ նախ բոլորին անվանել։ ( Սլայդ 23 անիմացիոն էֆեկտ)

«ԲԱՐԵԿԱՄՈՒԹՅՈՒՆ» ( սլայդ 24)

6. Դիդակտիկ խաղ «Գեղեցիկ բողբոջ»

Մենք պետք է բացատ գտնենք։

Վեր կաց և գնանք մեկը մյուսի հետևից։

-Տեսեք, թե ինչ կա մեր աջ կողմում, իսկ մենք ի՞նչ ենք տեսնում ձախում։ ( Սլայդ 26, երկու կտտոց՝ սլայդի ներսում անիմացիան դիտելու համար)

-Մեզնից աջ տեսնում ենք սար, իսկ ձախում՝ բացատ։

- Կոկիկ և գեղեցիկ նստեք բացատում:

-Վիտյա, ի՞նչ երկրաչափական կերպարանք ունի մեր ծաղկամարգագետինը: ( սլայդ 27)

– Դավիթ, բացիր օվալի պատկերով ծրարը և կարդա առաջադրանքը:

«Անվանեք բողբոջի գույնը»:

- Տղերք, տեսեք, բացատում գեղեցիկ բողբոջներ են աճել։ Այս գեղեցիկ բողբոջները կծաղկեն, եթե ճիշտ անվանենք դրանց գույնը։ Ես կբացեմ առաջին բողբոջը. Ուշադիր լսեք, երբ ես անում եմ սա.

«Ես բացում եմ ազնվամորու մի գեղեցիկ բողբոջ»: (Սլայդ 28)

-Վլադա, բացիր երկրորդ բողբոջը և դրիր այն իմ աջ կողմում:

- Տղերք, ծաղիկների վրա բառերը գրված են: Ուշադիր նայեք դրանց և կարդացեք։

Արդյունքը եղավ «Մեր հայրենիքից ավելի գեղեցիկ բան չկա» ասացվածքը։

– Ի՞նչ եք կարծում, ինչո՞ւ է ասվում «Մեր հայրենիքից ավելի գեղեցիկ բան չկա»։

- Տղերք, ես առաջարկում եմ հանգստանալ բացատում: Կանգնեք և միացրեք ձեռքերը:

Մեր կարմիր ծաղիկները
Ծաղկաթերթիկները բացվում են։ (Դանդաղ բարձրացրեք ձեռքերը վերև)
Քամին մի քիչ շնչում է
Ծաղկաթերթիկները օրորվում են։ (Թևերը թեքեք ձախ և աջ)
Մեր կարմիր ծաղիկները
Փակեք ծաղկաթերթիկները (նստել, թաքնվել)
գլուխները թափահարել, (գլուխը շարժեք ձախ և աջ)
Նրանք հանգիստ քնում են:

-Իսկ հիմա ճանապարհին: Տեսնենք՝ ինչ է սպասվում։ (Սլայդ 29)

«Սա Գիտելիքի երկրի ամրոցի պարիսպն է: Եկեք գնանք պատին: Ի՞նչ երկրաչափական ձևի տեսք ունի պատը:

- Ո՞ր ծրարը բացել։

- Բացեք ուղղանկյունի պատկերով ծրարը:

- Դիմա, կարդա առաջադրանքը:

«Կարդացեք մակագրությունը».

Պարզվում է՝ ինչ-որ մեկը խառնել է տառերը։ Անհրաժեշտ է դրանք ճիշտ դասավորել և կարդալ բառերը։ Սկսենք վերևի բառից. (Սլայդ 30, անիմացիայով)

Ի՞նչ տառեր են փոխանակվելու: Կարդացեք, թե ինչ է գրված պատին.

«ԳԻՏԵԼԻՔԻ ԵՐԿԻՐ».

Հնչում է աուդիո ձայնագրության:

-Բարև տղերք: Դուք կարողացաք հաղթահարել բոլոր խոչընդոտները, ինչը նշանակում է, որ դուք շատ բան եք սովորել մանկապարտեզում և պատրաստ եք սովորել դպրոցում։

- Տղե՛րք, հիշենք, թե այսօր ի՞նչ խոչընդոտներ պետք է հաղթահարեիք: Ո՞ր առաջադրանքներից եք ամենաշատը դուր եկել:

Հեքիաթը նվերներ է տալիս.

Շնորհակալություն հարգելի Փերի։ Մեր ճանապարհը հեշտ չէր. Մենք հաղթահարել ենք բոլոր խոչընդոտները։

Գիտելիքի ընկույզը դժվար է.
Բայց, այնուամենայնիվ, մենք սովոր չենք նահանջել։
Օգնեք մեզ կոտրել այն
Կարդալու, գրելու, հաշվելու կարողություն։
Եվ հիմա ժամանակն է, որ մենք վերադառնանք մանկապարտեզ:

1. Լոգոպեդիայի պարապմունքների ամփոփման սխեման միջին խումբհնչյունաբանական լսողության զարգացման վրա

I. Ծրագրի բովանդակությունը.
1) Մանկական վարժություն երաժշտական ​​հնչյունները տարբերելու համար. 2) երեխաների վարժանքը խտրականության մեջ խոսքի հնչյուններ Հետև և, Հետև w, Հետև հ, ևև w, ևև Հետ.
II. Նյութ. 1) զանգ, հարմոնիկա, տակառային երգեհոն, կկու, շուն (ձայն արտադրող); 2) նկարներ՝ բզեզ՝ ճյուղ, արջ՝ թաս, տանիք՝ առնետ, օձ՝ ականջներ։
III. Բանաստեղծություն հնչյուններով w, w, s, h.
Դասընթացի առաջընթաց.
1) Ուսուցիչը երեխաներին նստեցնում է կիսաշրջանով և ասում. «Տեսեք, երեխաներ, քանի երաժիշտ և երգիչ ունենք (հնչյուններ է հնչեցնում խաղալիքների վրա): Այժմ փակեք ձեր աչքերը և գուշակեք, թե ով է նվագում և երգում: (Հնչյունները հերթով հնչում են տարբեր խաղալիքների վրա, երեխաները կռահում են:) Գուշակողին տրվում է խաղալու իրավունք: Եզրափակելով՝ բոլորը վեր են կենում, խաղում «պարսկական երթ», այսինքն՝ քայլելիս միաժամանակ հնչյուններ են հնչեցնում բոլոր խաղալիքների վրա։ «Զվարճալի՜ Նստեք, մի րոպե լռություն:
2) Մանկավարժ. «Հիմա ես կխոսեմ, և դուք գուշակեք, թե ուրիշ ով է դա անում. շշշշ»: Երեխաներ. «Անտառը աղմկոտ է, գնացքը»: Մանկավարժ՝ «s-s-s». Երեխաներ. «Քամին սուլում է». Դաստիարակ՝ «ժ-ժ-ժ». Երեխաներ. «Բզեզը բզզում է». Մանկավարժ՝ «զ-з-з». Երեխաներ. «Կոմարիկ, մեղուն երգում է».
3) Մանկավարժ. «Այժմ խաղն ավելի զվարճալի կլինի: Եկեք նայենք այս նկարներին և անվանենք դրանք։ (Երեխաները կրկնում են ուսուցչի հետևից:) Հիմա ես կտամ նկարի անունը, նա, ում ես կանչում եմ, մեզ ցույց կտա այս նկարը: Ուշադիր լսել". Այնուհետև զույգերով դասավորված նկարները կոչվում են (արջ - թաս), այնուհետև նկարները խառնվում են։ Եթե ​​երեխան սխալ է թույլ տվել, ուսուցիչը ուղղում է՝ ընդգծելով տարբերվող հնչյունները. «Սա արջ է, արջ, արջ և սա թաս է: Ահա մի արջ, և ահա մի թաս: Որտե՞ղ է գավաթը: Գուշակողը խրախուսվում է գովեստով և այլն։
4) «Ուրեմն մենք բավականաչափ խաղացինք, և հիմա եկեք միասին ասենք «Խեղճ արջը հիվանդացավ ...» ոտանավորը:

2. Խոսքի թերապիայի դասի համառոտագիր՝ կապված խոսքի զարգացման հետ կրտսեր խումբ մանկապարտեզ

Թիրախ. Ճիշտ ձայնի բարձրացում wլեզվի զարգացման հետ կապված.
Նյութ. 1) գունավոր թղթե քառակուսիներ (2 քառ. սմ); 2) թղթի բազմերանգ շերտեր, որոնք սոսնձված են երկու ձողիկներով կապված թելի վրա. 3) ձգված պարանին թելերի վրա կապած բազմերանգ բամբակյա գնդիկներ, նավակներ կամ նավակներ՝ առագաստով, պայուսակով և խաղալիքներով (արջ, մուկ, գլխարկ և այլն), գնացքի, ամառային անտառի նկարներ.
խոսքի նյութ. «Արև» երգը, «Անձրևը կաթեց ու անցավ» հանգը։
Դասընթացի առաջընթաց.
Խաղեր շնչառության զարգացման համար. 1) «Ինքնաթիռներ». Երեխաները գունավոր թղթեր են փչում իրենց ձեռքերից:
2) «Ո՞վ է հաջորդը»: Երեխաները հերթով փչում են նավի վրա, մնացածը հետևում են, թե ով ավելի հեռու է փչում:
Ձայնի արտասանություն w. Մանկավարժ. «Եկեք ինքնաթիռներ խաղանք. Ինքնաթիռներն ավելի լավ կթռչեն, կաղմկեն, երբ լեզուն վեր կբարձրացնենք, ասես ատամների հետևում քոր առաջանա»։
Երեխաները միասին խաղում են ուսուցչի մեջ, ով օդանավերի (թղթերի) վրա փչելով, հստակ արտասանում է ձայնը w. Լավ խոսողները գովեստով են նշվում, վատ խոսողների համար ստուգվում է «շարժիչը»՝ լեզվի դիրքը։
Ձայնի ուժեղացում w. 1) «Գնացք» խաղալը` ձայնի արտասանությամբ w(նկարը ցույց տալուց ու դրա մասին խոսելուց հետո) կամ «Անտառ» խաղը՝ անտառի աղմուկի իմիտացիա։
Նախնական քննարկում է անցկացվում «Անտառ» նկարի վերաբերյալ։ Լավ է խաղը խաղալ ամռանը անտառում՝ թույլ տալով երեխաներին նախ լսել այս աղմուկը, իսկ հետո համապատասխան զրույց ունենալ նրանց հետ։ Երեխաները մեկը մյուսի հետևից կանգնում են երկու-երեք շարքով և, ձեռքերը կողքերով ձգելով, թեթևակի ռիթմիկ օրորվում են և ուսուցչի հետ միասին արտասանում շ-շ...
2) Ուսուցիչը երգում է «Արև» երգը՝ ընդգծելով w, երեխաները լսում են և հետո երգում նրա հետ միասին:
«Ահա մենք, երեխաներ, լավ նվագեցինք, երգ երգեցինք և հիմա ...» (առօրյա ռեժիմի հաջորդ պահը կոչվում է):
Համառոտագիր, որը կազմվել է հեղինակի կողմից զեկույցի հիման վրա խոսքի թերապիայի աշխատանքԼենինգրադի թիվ 36 մանկապարտեզի ուսուցչուհի Մ.Դ.Ռակովսկայան, ով օգտվել է լոգոպեդ Ց.Գ.Էրմոնիկի խորհուրդներից։

3. Մանկապարտեզի կրտսեր խմբում անցկացված խոսքի թերապիայի դասի համառոտագիր՝ կառուցված բնության երեխաների դիտարկումների հիման վրա։

Լենինգրադի թիվ 36 մանկապարտեզի ուսուցչուհի Մ.Դ.Ռակովսկայան. Խորհրդատու Ց.Գ.Էրմոնիկ.
Թեմա. Անձրև և արև.
Թիրախ. Ձայնների յուրացում sh, wլեզվի զարգացման հետ կապված.
Դասընթացի առաջընթաց.
Երեխաները կիսաշրջանով նստում են աթոռների վրա, որոնք խաղի ընթացքում ծառայում են որպես նրանց «տուն»։ Ուսուցչուհին ասում է. «Երեխաներ, հիշու՞մ եք, թե ինչպես անձրև եկավ բակում այսօր առավոտյան։ Սկզբում հանգիստ՝ շ-շ-շ, իսկ հետո ավելի ու ավելի բարձր: Մենք երկար կանգնեցինք պատուհանի մոտ ու նայեցինք ջրափոսերի մեջ հայտնված ու արագ պայթած փուչիկներին։ Բակում այնքան ջրափոսեր կային, որ ստիպված չէինք զբոսնել։ Մենք շատ ձանձրացանք։ Եվ հենց որ արևը դուրս եկավ, մենք ուրախացանք, դուրս եկանք մեր կայք և շուրջպար երգեցինք.
«Արևը, արևը նայեց պատուհանից: Թող երեխաները գնան զբոսնելու, նրանք կվազեն ու կքայլեն։
Այժմ մենք խաղալու ենք այսպես. Երբ ես ասում եմ՝ «անձրև է գալիս», դուք կթաքնվեք ձեր տներում անձրևից, և մենք բոլորս անձրևի պես կաղմկենք, շշշշ։
Իսկ երբ ասեմ՝ «Արևը դուրս է եկել», դու կկանգնես շուրջպարի մեջ, և մենք երգ ենք երգելու արևի մասին։ Անձրևի աղմուկի պես աղմուկ հանելու համար լեզուներդ վեր բարձրացրո՛ւ և շրթունքներդ մի փոքր առաջ ձգիր այսպես և փչիր ատամների միջով. շշ, այնպես, որ անձրևի ձայնի նման լինի, նախ հանդարտ, և հետո ավելի բարձր, ավելի բարձր»:
Աղմուկի նմուշը տալիս է ուսուցիչը: Երեխաներ, ովքեր վատ են խոսում wնա ավելի մոտ է նստում նրան: Խաղի ընթացքում նա ուշադրություն է դարձնում ճիշտ հոդակապին, կատարում է անհրաժեշտ ուղղումներ (ակնարկ, ցուցադրում):
Անհատապես հարցնում է Յուրային, Մուսյային, իսկ երբ խաղը կրկնվում է՝ Ժենյա, Լուսյա, Կոլյա։
Արև բառի մոտ երեխաները դառնում են շուրջպարի մեջ, պարում և երգում են «Արև» երգը պարզ և հստակ՝ ընդգծելով հնչյունը. w.
Եթե ​​ժամանակ է մնացել, ուսուցչուհին ասում է.
Լսեք անձրևի և արևի մասին բանաստեղծությունը.

Անձրևը տեղացել և գնաց, արևը պայծառ շողում է:
Այն շատ լավ է ինչպես մեծերի, այնպես էլ երեխաների համար։

Հիմա այս համարը միասին ասենք.
Երեխաները խոսում են ուսուցչի հետ, որից հետո առանձին-առանձին ասում են Ժենյա, Կոլյան՝ ճիշտ, հետո Լուսյա, Ժենյա՝ հետ. սխալ ձայն w. Ուսուցիչը նրանց բառեր է ասում այս հնչյունով. Այս դասն ավարտվում է։ Նշում եմ, որ երեխաները լավ խաղացին, լավ սովորեցին, առաջարկում եմ զբոսնել։

4. Միջին-կրտսեր խմբում ճիշտ արտասանություն դաստիարակելու մասին խաղ-դասի համառոտագիր.

Խոսքի թերապիայի մեթոդիստ Ի. Ն. Բորիսովայի խորհրդատվությունները, ղեկավար. R. M. Epshtein- ի մանկավարժական գրասենյակը:
Թեմա. Գնացքի խաղ.
I. Ծրագրի բովանդակությունը. 1. Մարզել երեխաներին ձայնի արտասանության մեջ w.
II.Խոսքի բարեկիրթ ձևերի զարգացում.
Դասընթացի առաջընթաց.
Սրահում գնացք պատկերող աթոռները նախապես դասավորված են մեկ տողով։ Սրահի աջ անկյունում խորանարդիկներից պատրաստված են «կայարան» և «դրամարկղ»։ Երեխաները մտնում են սենյակ։
Մանկավարժ. «Երեխաներ, մենք հիմա ձեզ հետ «Գնացք» ենք խաղալու, հիշու՞մ եք այս խաղը:
Սաշան կլինի կայարանի պետը, Սվետան՝ գանձապահը՝ տոմսերը վաճառող տոմսարկղում, Գալյան՝ հսկիչը, Տոլյան՝ վարորդը, իսկ մնացած բոլոր երեխաները կլինեն ուղեւորներ։
Երեխաների ուղևորները կգնան տոմսարկղ և կասեն. «Տվեք ինձ, խնդրում եմ, 6 համարի գնացքի տոմս դեպի Շուվալովո կայարան: Եկեք միասին կրկնենք, թե ուր ենք գնում»:
Երեխաները կրկնում են՝ ընդգծելով ձայնը wՇուվալովո բառում.
Դաստիարակ. Շատ լավ. Նստեք ձեր տեղերը, իսկ մանկական ուղևորները գնում են տոմսեր:
Երեխաները գնում են տոմսեր և հստակ ասում. «Տվեք ինձ, խնդրում եմ, 6 համարի գնացքի տոմս դեպի Շուվալովո կայարան»:
Երեխաները, տոմսեր ստանալով, շտապում են գնացք նստել։ Կարգավար Գալյան ստուգում է ուղևորների տոմսերը՝ ասելով. «Թույլ տուր, քո տոմսը»։
Տոմսերը ստուգելուց հետո կայարանի պետն ուղարկում է գնացքը հետևյալ խոսքերով. «6 համարի գնացքը մեկնում է Շուվալովո կայարան։ Խնդրում եմ նստեք ձեր տեղերը»։
Տոլյան ձայն է տալիս, իսկ գնացքը բոլոր երեխաների բացականչություններին՝ «գնա, գնա, գնա», հեռանում է, արագությունը աստիճանաբար արագանում է։
Դաստիարակ. Գնացքը բարձրանում է Շուվալովո կայարան։
Տոլյան սուլում է, և բոլորը ասում են.
Դաստիարակ. Երեխաները հասել են Շուվալովո կայարան ու գնացել անտառ՝ սունկ ու հատապտուղ հավաքելու։
(Երեխաները ընդօրինակում են սունկ և հատապտուղներ հավաքելու շարժումները):
Դաստիարակ. Հանկարծ քամին փչեց, և անտառը...
Երեխաներն ասում են. «Աղմկոտ»:
Դաստիարակ. Որքա՞ն աղմկոտ:
Երեխաները ձայնով նմանակում են շարժումները w.
Դաստիարակ. Անտառի ուժեղ աղմուկը խանգարում էր երեխաներին քայլել, իսկ երեխաները շտապ վերադարձան գնացք։
Երեխաները «բիփ» են տալիս և նստում «գնացքի» վրա: «Գնացքում» երեխաները երգում են «Աքլոր» երգը։

5. Միջին-կրտսեր խմբում ճիշտ արտասանություն դաստիարակելու մասին խաղ-դասի համառոտագիր.

Լենինգրադի Կիրովսկի շրջանի թիվ 3 մանկապարտեզի ուսուցիչ Զ.Ֆ.Պետրաս.
Մեթոդաբան Ի.Ն.Բորիսովայի խորհրդատվությունները, ղեկավար. R. M. Epshtein- ի մանկավարժական գրասենյակը:
Թեմա. Ձիու խաղ.
Ծրագրային բովանդակություն. Ձայնի արտասանության վարժություններ wև պատրաստում ձայնի արտասանությանը Ռ.
Դասի կազմակերպում. Սրահում նախօրոք պատրաստվել են երկու շարք աթոռներ, մի շարքը՝ ձիերի համար (ախոռ), մյուսը (հակառակը)՝ կառապանների համար։
Դասընթացի առաջընթաց.
Դաստիարակ. Երեխաներ, մենք ձիեր ենք խաղալու, աղջիկները կլինեն կառապան, տղաները կլինեն ձիեր: Ովքե՞ր կլինեն տղաները: (Երեխաների հարցում արտասանության ուղղումով):
Երեխաներ. Տղաները ձիեր կլինեն։
Դաստիարակ. Սաշան կլինի աքլորը։
Երեխաները զբաղեցնում են իրենց տեղերը, կառապաններն ասում են.
Մենք նստած ենք ախոռում
Մենք հոգ ենք տանում ձիերի մասին:
Հատակին ձիերը թակում են, այո թակում են
(«ձիերը» թակում են իրենց ոտքերը),
Բակում աքլոր է կանչում
(Սաշա - «աքլորը» երգում է - խոհարար-գետ),
Հանգիստ խռպոտ ծովախորշ
(«ձիեր» խռմփացնում են),
Լուսավորվել է պատի հետևում:
Գիշերն ավարտվեց, ժամանակն է վեր կենալ
Արթնացիր, կառապան։
«Կառապանները» վեր են կենում, «ձիերը» միանում են ձեռքերը և տողով մոտենում «կառապաններին»՝ «Տա-րա-րա, թա-րա-րա, ձիերը հեռացան բակից»։ «Ձիերը» բարձր կտտացնում են՝ նմանակելով սմբակների ձայնը («ծոկ, ծոկ, ծոկ»): «Մարզիչները» բռնում են «ձիերին» ու տանում դեպի ախոռ։ Շոյելով ու շադկա՝ «մարզիչները» երգում են.
Ես սիրում եմ իմ ձին!
Ես սահուն կսանեմ նրա մազերը,
Ես շոյում եմ ձիու պոչը գլխով
Եվ ես ձիով կգնամ այցելության:
Դաստիարակ. Եկեք գնանք «մարզիչներ» հյուր գնալու։
(«Ձիերը» հերթափոխով շրջում են դահլիճը):
Դաստիարակ. «Ձիերը» վազվզում են, թրթռում են իրենց սմբակները։ (Երեխաները մեծացնում են թակոցը. թակոց, թակոց, թակոց):
Դաստիարակ. «Մարզիչներ», կանգնեցրեք «ձիերին».
«Մարզիչները» կանգնեցնում են «ձիերին», արտասանում են՝ տփռ, տպր, տպրռ։ Ձիերը չեն ուզում կանգ առնել, նրանք տեղում բարձր քայլ են անում։ Կառապանները քայլերով ժամանակին կրկնում են՝ «Քայլ, քայլ, քայլ»։

6. Խոսքի թերապիայի դասերի ամփոփում միջին խմբում

Լենինգրադի թիվ 42 մանկապարտեզի ուսուցչուհի ընկեր Վիշնևսկայան. Խորհրդատու Ց.Գ.Էրմոնիկ.
Թիրախ. 1) ձայների ամրագրում w, w, h. 2) Խոսքի զարգացումը գաղափարների շրջանակի ընդլայնմամբ.
Դասի բովանդակությունը. «Մարգագետնում այդ ճանապարհով» բանաստեղծության ընթերցում.
Դասընթացի առաջընթաց.
1) ձայների ամրագրում w, w, h.
Ուսուցիչը երեխաներին հիշեցնում է արդեն անգիր սովորած բանաստեղծությունը.
Այդ արահետով մարգագետնում
Այն, ինչ մեզ մոտ է վազում հենց տուն,
Երկար ցողունի վրա ծաղիկ է աճել,
Սպիտակ, դեղին աչքով:
Ես ուզում էի ծաղիկ քաղել
Ձեռքը բարձրացրեց նրա վրա
Եվ մեղուն թռավ ծաղկից
Եվ բզզում, բզզում. «Մի դիպչիր»:
Հետո բանաստեղծությունը կրկնում է լավ արտասանություն ունեցող մեկ երեխա, որին հաջորդում է մեկ-երկու ձայն, ովքեր լավ չեն արտասանում: wև և. Ի վերջո, ես օգնում եմ այս հնչյուններով բառեր առաջարկելով:
2) ձայնի ամրագրում հ. Երեխաները, շրջան կազմելով, շարժվում են և, գնդակը միմյանց փոխանցելով, երգչախմբում արտասանում են իրենց արդեն հայտնի բանաստեղծությունը.
Աղջիկներ և տղաներ
Նրանք ցատկում են գնդակների պես:
Նրանք հարվածում են իրենց ոտքերը,
Նրանք ուրախ ծիծաղում են:
Գնդակը բռնողը կրկնում է բանաստեղծությունը։ Մի քանի անգամ կրկնելուց հետո գնդակն ընկնում է ուսուցչի ձեռքը։ Նա այն դնում է խաղալիքներով «կախարդական պայուսակի» մեջ, իսկ երեխաները նստում են աթոռներին։

7. Խաղ-ուսուցման դասերի համառոտագիր ճիշտ խոսքմիջին-կրտսեր խմբի երեխաները

Լենինգրադի Կիրովսկի շրջանի թիվ 3 մանկապարտեզի ուսուցիչ Զ.Ֆ.Պետրաս.
Մեթոդիստ I. N. Բորիսովա.
Թեմա. Դիդակտիկ խաղ«Շուկա».
Ծրագրային բովանդակություն. 1. Ֆշշացող հնչյունների ճիշտ արտասանության ֆիքսում wև ևև վարժություն արտասանության մեջ Ռ. 2. Բարեկիրթ խոսքի ձևերի դաստիարակություն.
3. Երեխաների կողմից ընդհանրացնող բառերի՝ մրգեր, հատապտուղներ, բանջարեղեն (տանձ, ծիրան, դեղձ, կեռաս, խաղող, հապալաս, լինգոն, գազար, վարունգ, լոլիկ) ճիշտ ընկալման համախմբում:
Նյութ. Կավե և պապիե-մաշե խաղալիքներ (մրգեր, բանջարեղեն, հատապտուղներ):

Առաջին դասի ընթացքը.

Սրահում կան աթոռներ, որոնց վրա դրված են տնական խաղալիքներ՝ մրգեր, հատապտուղներ, բանջարեղեն։
Երեխաները մտնում են սենյակ։ Նախապես նշանակված «գնորդների» ձեռքին զամբյուղներ են։
Դաստիարակ. Տղերք, մենք հիմա շուկա ենք խաղալու։ Ի՞նչ խաղ ենք խաղալու։
Երեխաներ. «Շուկա».
Դաստիարակ. Մենք կունենանք վաճառողներ և գնորդներ. երեխա վաճառողները կվաճառեն միրգ, հատապտուղ, բանջարեղեն։ Ի՞նչ պտուղներ գիտեք: բանջարեղեն? հատապտուղներ?
Երեխաները անվանում են մրգեր, հատապտուղներ, բանջարեղեն (ուսուցիչը ուշադրություն է դարձնում առարկաների ճիշտ անվանմանը և հնչյունների հստակ արտասանությանը):
Դաստիարակ. Երեխաները՝ «վաճառողները» զբաղեցնում են իրենց տեղերը, իսկ երեխաները՝ «գնորդները» գնում են միրգ, բանջարեղեն, հատապտուղ գնում։ Մի մոռացեք լինել քաղաքավարի, շնորհակալություն հայտնել «վաճառողներին» բաց թողնված բանջարեղենի, մրգերի կամ հատապտուղների համար։
Երեխաները «գնում» են միրգ, բանջարեղեն, բոլորը փորձում են ճիշտ արտասանել բառերը, քաղաքավարի են վերաբերվում «վաճառողներին»։
Զամբյուղները լցնելուց հետո «գնորդները» մոտենում են ուսուցչին և պատմում, թե ինչ են գնել շուկայում:
Դաստիարակ. Շատ լավ. Շատերը գնել են, երեխաներ, բանջարեղեն, մրգեր և նույնիսկ հատապտուղներ: Լավ արեցիր։

Երկրորդ դասի ընթացքը.

«Երեխեք, այսօր մենք գնալու ենք տոնավաճառ: Այն վաճառում է շատ տարբեր իրեր և զվարճացնում երեխաներին: Տեսնենք, թե արդյոք դրա վրա որևէ հետաքրքիր բան կա: Զգույշ եղեք, շուն կա»: (շունը տրտնջում է. «rrrr»):
Երեխաներ.
Մի տրտնջա, Ռիժիկ, սարսափելի է,
Մեզ համար վտանգավոր է կողքով անցնելը:
Դադարեցրեք մեզ վախեցնել
Եվ բարկանալ ու տրտնջալ:
«Շունը» դադարում է տրտնջալ.
Դաստիարակ. Եկեք ավելի հեռու գնանք: Տեսեք, թե քանի ագռավ է հավաքվել, ինչ ուժգին կռկռում են։
Երեխաներ.
Կանաչ տոնածառի մոտ
Ագռավները ցատկում, կռկռում.
Կար-կար! Կար-կար!
Նրանք կռվեցին կեղևի պատճառով,
Մռնչում են իրենց ամբողջ ուժով.
Կար-կար! Կար-կար!
Դաստիարակ. Ագռավները վախեցան մեր լացից, թափահարեցին թեւերը, ավելի բարձր կռկռացին ու թռան։
Երեխաներ (բարձրաձայն): Կար! Կար!..
Դաստիարակ. Եվ ահա կարուսելը. Բոլորդ էլ ցանկացել եք կարուսել վարել, բայց ի՞նչ է պետք անել կարուսել վարելու համար:
Երեխաներ. Թույլտվություն խնդրեք։
Դաստիարակ. Թույլտվություն խնդրեք։
Երեխաներ. Խնդրում եմ, թույլ տվեք ինձ վարել կարուսել:
(Նրանք թույլտվություն են ստանում):
Դաստիարակ. Երեխաներ, նստեք «կարուսելի» վրա (դահլիճի մյուս ծայրում դրված աթոռներ) և երգեք երգ երաժշտության ներքո. «ra-ru-ra»: Երեխաները երգում են, ուսուցիչը ուղղում է արտասանությունը:
Դաստիարակ. Իսկ հիմա, երեխաներ, եկեք պատրաստենք մեր կարուսելը։
Երեխաները ոտքի են կանգնում և, ձեռքերը բռնած, վազում են շրջանագծի մեջ և ասում.
Հազիվ, հազիվ, հազիվ, հազիվ պտտվող կարուսելներ,
Եվ հետո շուրջը, շուրջը, բոլորը վազում են, վազում, վազում:
Հետո կարուսելը դանդաղում է, և երեխաները ասում են.
Երեխաներ, լռեք, մի շտապեք,
Դադարեցրեք կարուսելը
Մեկ և երկու, մեկ և երկու:
Այստեղ խաղն ավարտվեց։

Հանրաճանաչ կայքի հոդվածներ «Երազներ և մոգություն» բաժնից

Ե՞րբ եք մարգարեական երազներ տեսնում:

Վիկտորյա Մայգուրովա
Վերացական բաց դասուսուցիչ-լոգոպեդ «Ճանապարհորդություն դեպի հնչյունների երկիր»

GCD ուսուցիչ-լոգոպեդ Մաիգուրովա Վ.Վ.

Թեմա՝ «Ճանապարհորդություն դեպի հնչյունների երկիր»

Նպատակները. Երեխաներին ծանոթացնել «հնչյունների» հասկացությանը, դրանց բազմազանությանը, կրթության մեթոդներին. տալ «տառ» հասկացությունը, ձևավորել հնչյունաբանական ընկալում, զարգացնել հմտություններ ձայնային վերլուծությունև սինթեզել, հարստացնել և պարզաբանել երեխաների բառապաշարը թեմաներով. «Տրանսպորտ», «Խոսքի օրգաններ», երեխաներին վարժություններ կատարել բառերի ընտրության մեջ՝ հականիշներ, ձևավորել ճիշտ խոսքի շնչառության հմտություններ, կատարելագործել նուրբ և հոդակապային շարժիչ հմտությունները, համակարգումը: խոսքի արտասանությամբ շարժումների զարգացնել խոսքի պրոզոդիկ բաղադրիչները. Մշակել խոսքի հոգեբանական բազա (ուշադրություն, հիշողություն, տրամաբանական մտածողություն, երևակայություն, ընկերական վերաբերմունք զարգացնել հասակակիցների հետ. համատեղ գործունեություն, ակտիվացնել երեխաների ճանաչողական հետաքրքրությունը։

Նյութը՝ մուլտիմեդիա սարքավորումներ, էկրան, Զվուկովիչոկ տիկնիկ, անհատական ​​հայելիներ՝ ըստ երեխաների թվի։ զանգ, ձայնավորներով քարտերի հավաքածու, ձայնավորների խորհրդանիշներ, գորգ, 1-ից 10 թվերով շրջանակներ

Գործունեության առաջընթաց.

Լոգոպեդ.- Տղերք, Զվուկովիչոկը եկավ մեզ մոտ: Երեխաներ, սիրու՞մ եք ճանապարհորդել: Իսկ դուք կցանկանայի՞ք գնալ ճամփորդության։ Ես ձեզ հրավիրում եմ կախարդական երկիր:

Տղերք, տրանսպորտի ի՞նչ տեսակներ գիտեք։

Երեխաների պատասխանները՝ հող, օդ, ջուր, մոգություն:

Լոգոպեդ.- Իսկ մենք գորգի ինքնաթիռով կգնանք:

Երեխաներ, վերցրեք տոմսեր՝ նստատեղերի համարներով։ Մուտք գործեք և նստեք ձեր տոմսի համարի համաձայն:

Հնչում է քամու երաժշտություն:

Լոգոպեդ. - Որպեսզի կարողանանք արագ հասնել կախարդական երկիր: իսկ թռիչքի ժամանակ չվախեցանք, կկատարենք հանգստացնող շնչառական վարժություններ։

«Խորը շունչ քթով» (Ձախ ձեռքի հսկողություն որովայնի վրա)

«Երկար արտաշնչում բերանով» (Աջ ձեռքի հսկողություն բերանի մոտ)

Երեխաներ, փակեք ձեր աչքերը, բացեք դրանք: Երբ մենք լսում ենք զանգի ձայնը.

Ֆիզիկական կուլտուրայի րոպե «Հետաքրքրասեր Բարբարա»

Լոգոպեդ. - Երեխաներ, ուրեմն մենք հասանք կախարդական երկիր: Տեսնենք, թե որտեղ ենք մենք։

Հետաքրքրասեր Բարաբարա

Նայում է դեպի ձախ

Նայում է դեպի աջ

Նայում է վեր

Եվ նայում է ներքև

Պարանոցի մկանները լարված են

Վերադառնալ

Հանգստանալն այնքան հաճելի է:

(Մենք վերադառնում ենք մեկնարկային դիրքի):

Լոգոպեդ. - Երեխաներ. Ճանապարհորդության ընթացքում լա՞ռ էր, թե՞ ինչ-որ բան լսեցիք: Ինչպե՞ս ենք տարբերում հնչյունները:

Երեխաների պատասխանները. - Մենք ձայները տարբերում ենք ականջների՝ լսողության օրգանների օգնությամբ:

Փորձարարական աշխատանք

Երեխաներ, նայեք էկրանին (տառերը հայտնվում են էկրանին):

Եվ հիմա եկեք ինձ մոտ, փակենք մեր աչքերը (այս պահին խոսքը հնչում է):

Լոգոպեդ. - Ի՞նչ տեսաք էկրանին:

Երեխաների պատասխանները. - Մենք էկրանին տառեր տեսանք: Բայց նրանք չլսեցին։ Տառերը տեսանելի պատկերն են։

Լոգոպեդ. - Ի՞նչ ես լսել:

Երեխաների պատասխանները. - Մենք ձայներ լսեցինք, բայց չտեսանք:

Լոգոպեդ.- Երեխաներ, մենք գնում ենք Զվուկովոգրադ քաղաք: Այնտեղ ապրում են մեր խոսքի հնչյունները։

«Մենք խոսքի հնչյունների քաղաքում ենք

Մենք գնում ենք և սպասում ենք հանդիպման

Մայրենի հնչյուններով

Նրանք ապրում են այնտեղ

Իսկ մենք ցանկություն ունենք

Հաճելի է խոսել

Եվ բոլորն առանց բացառության

այսօր անակնկալ»

Տղերք, մարդիկ մի անգնահատելի նվեր ունեն՝ Խոսքը։ Կենդանիները կարող են ձայներ արձակել, բայց դա խոսք չէ, նրանք չեն կարող խոսել միմյանց հետ:

Աշխատանք հայելիների հետ (խոսքի օրգանների հետ ծանոթություն)

Ինչպե՞ս ենք մենք ձայներ հանում: Լուծել հանելուկներ.

Դուք կարող եք դրանք քաշել խողովակով

Կամ պարզապես բացեք դրանք

Նույնիսկ մեր ատամները հարցնում են

Բացեք ավելի լայն - (սպունգեր)

Երբ մենք քշում ենք, նրանք աշխատում են

Երբ մենք չենք ուտում, նրանք հանգստանում են

Եկեք չմաքրենք դրանք։ Կցավեն - (ատամները):

Նա սովոր է ցատկել իր բերանում

Մեր ժիր (լեզուն).

Խաղ «Ինչ են հնչյունները» (հականիշ բառերի ընտրություն)

Հնչյուններն են.

բարձր ցածր

հանգիստ - բարձրաձայն

կոպիտ - փափուկ

երկար, կարճ

Կան նաև հնչյուններ.

տաք - սառը

Ձեռքի հետևը մոտեցրեք բերանին և փչեք դրա վրա՝ երգելով «Օձեր» երգը.

ՇՇՇՇՇՇՇՇՇՇՇՇՇ….

Երեխաներ, ի՞նչ օդի հոսք:

Երեխաների պատասխանը. Օդային շիթը տաք է

Այժմ բարձրացրեք ձեր ափը և երգեք «Pump» երգը:

Ի՞նչ օդային ռեակտիվ:

Երեխաների պատասխանները. Օդային շիթը սառը է:

Մատների մարմնամարզություն.

Ես ուժեղ շփում եմ ձեռքերս

Ես պտտում եմ յուրաքանչյուր մատը

(Ափերը քսելով, յուրաքանչյուր մատը բռնեք հիմքից և պտտվող շարժումով հասեք եղունգների ֆալանգին):

Ես խստորեն ողջունում եմ նրան

Եվ ես կսկսեմ քաշել:

Հետո ես ձեռքերս կլվանամ

(Ափի ափի վրա քսեք):

Մատս կդնեմ մատիս մեջ

Ես կփակեմ դրանք

(Մատները «կողպելու» համար)

Եվ ջերմացեք:

Ես կազատեմ մատներս

(Մատներն անջատվում են և դասավորում դրանց միջով):

Թող վազեն նապաստակների պես:

Լոգոպեդ. - Երեխաներ. գեղեցիկ և հստակ խոսելու համար մենք պետք է մարզենք մեր խոսքի օրգանները: Եկեք ծախսենք հոդային մարմնամարզություն(մարմնամարզությունն իրականացվում է հայելու առջև գտնվող սեղանի շուրջ)

1) - Ո՞րն է առաջին հնչյունը բառերում.

«Ես լայն բացում եմ բերանս, երգում եմ ուրախ ձայն» - aaaaaaaaa.

2) - Ո՞րն է առաջին հնչյունը բառերում.

«Մեր անիվի շրթունքները դուրս են գալիս» - օօօօ։

3) - Ո՞րն է առաջին հնչյունը բառերում.

«Ես քաշում եմ շուրթերս ծխամորճով և ձայն եմ երգում» - uuuuuuu

4) - Ո՞րն է առաջին հնչյունը բառերում.

Ես - Ես - Ես

«Քաշեք ձեր շուրթերը ձեր ականջներին, և դուք ձայն կստանաք» - iiiiiii

5) - Ո՞րն է առաջին հնչյունը բառերում.

E - E - E

«Հեյ, գեյ! Ձայնային տղան գոռում է, նրա լեզուն դուրս է գալիս բերանից », - eeeeee

6) - Ո՞րն է վերջին հնչյունը բառերում՝ կատուներ, սեղաններ,

Յ - Յ - Յ

«Դե, ցույց տվեք ձեր ատամները և շուտով երգեք» - yyyyy

Լոգոպեդ; -Հնչյունները բոլորը տարբեր էին, բայց շատ ընկերական, քանի որ բոլորն էլ սիրում էին երգել: Նրանց ձայները հնչում էին գեղեցիկ, բարձր:

Փորձենք նրանց նման երգել։ (Երեխաները երգում են լոգոպեդի հետ, ով ուղեկցում է ձայնավորների երգը՝ ձեռքը օդում պահելով հորիզոնական գծի երկայնքով):

Հնչյունները շրջեցին աշխարհով մեկ և բարձր երգեցին: Դրա համար նրանք սկսեցին նրանց ձայնավոր անվանել և կարմիր վերնաշապիկներ նվիրեցին: Եթե ​​հնչյունները դրվում էին այս վերնաշապիկների վրա, դրանք տեսանելի էին դառնում և տառերի էին վերածվում։ Բայց հենց վերնաշապիկները հանեցին, ձայները դարձյալ անտեսանելի դարձան։

Վերցրեք յուրաքանչյուր նշան՝ ձայնը, նրա տառը:

Երեխաները տառերը համապատասխանեցնում են խորհրդանիշ-հնչյուններին:

Լոգոպեդ.- Տղերք, մեր ճամփորդությունն ավարտվում է: Ի՞նչ ենք մենք սովորել հնչյունների մասին:

Երեխաների պատասխանները. - Մենք լսում և արտասանում ենք հնչյուններ, բայց չենք տեսնում:

Լոգոպեդ. - Ի՞նչ ենք սովորել տառերի մասին:

Երեխաների պատասխանները. - Մենք տեսնում և գրում ենք նամակներ, բայց չենք լսում:

Լոգոպեդ. - Երեխաներ, եկեք շնորհակալություն հայտնենք Զվուկովիչին ուսումնական ճամփորդության համար: Եվ հիմա մենք զբաղեցնում ենք մեր տեղերը, փակում ենք մեր աչքերը, հաշվում ենք մինչև 10 և հետ:

Այսպիսով, մենք վերադառնում ենք մանկապարտեզ: Ձեզ դուր եկավ մեր ճամփորդությունը:

Երեխաների պատասխանները.

Առնչվող հրապարակումներ.

Երաժշտական ​​վարժությունների և երգերի օգտագործումը խոսքի կենտրոնում լոգոպեդ ուսուցչի աշխատանքում հնչյունների ավտոմատացման գործընթացումՀաղորդվող հնչյունների ավտոմատացումը լոգոպեդի աշխատանքում հրատապ խնդիրներից մեկն է ձայնային մշակույթելույթ. Ես ակտիվ եմ իմ դասերին։

Մտավոր հետամնացություն ունեցող երեխաների նախապատրաստական ​​խմբում ուսուցիչ-դեֆեկտոլոգի և լոգոպեդի ինտեգրված դասի համառոտագիր GBOU Gymnasium No 1748 «Ուղղահայաց» ՀՁ ԴՈ «Թերեմոկ» ՈՒՍՈՒՑԻՉ-ԴԵՖԵԿՏՈԼՈԳԻ ԵՎ ՈՒՍՈՒՑԻՉ-ԼՈԳՈՊԵՏԻ ԻՆՏԵԳՐՎԱԾ ԴԱՍԻ ԱՄՓՈՓՈՒՄ ՆԱԽԱՊԱՏՐԱՍՏԱՆՈՒՄ.

«Ճանապարհորդություն դեպի հնչյունների երկիր» բաց ինտեգրված դասի համառոտագիր.Բաց ինտեգրված դասի համառոտագիր. Ավագ խումբ. (Կազմեց՝ Օ. Վ. Մելնիչենկոն) Թեմա՝ «Ուղևորություն դեպի հնչյունների երկիր» Նպատակը. Համախմբել.

Խոսքի զարգացման դասի ամփոփագիր «Մաշայի ճանապարհորդությունը դեպի հնչյունների երկիր»Նպատակը` զարգացում լսողական ուշադրությունև հնչյունաբանական ընկալում. Առաջադրանքներ. Ուսումնական. - ներկայացնել ձայնավոր հնչյուններ; - ուղղել.

Լոգոպեդ ուսուցչի համատեղ գործունեության համառոտագիր OHP-ով երեխաների հետ «Ուղևորություն դեպի աշնանային անտառ»Ուղղիչ և դաստիարակչական նպատակներ՝ ծանոթանալ «ես» ձայնին։ «Ես» ձայնի ճիշտ արտաբերում. Կարողանալ բառերի մեջ որոշել ձայնի տեղը: Ընդարձակել.