Դիդակտիկական խաղ «Տրամաբանական քարտեր. Դիդակտիկ խաղեր տրամաբանական մտածողության ձևավորման համար

Քարտեր:

• Թիթեռներ. Լուսանկար 1. (Քարտեզի վրա կան չորս ծաղկեփնջեր՝ եգիպտացորեն, դանդելիոններ, վարդեր, երիցուկներ: Կտրեք թիթեռները՝ կարմիր (4 հատ), դեղին (4 հատ), կապույտ (4 հատ)
• Ծաղկե մահճակալներ. Լուսանկար 2. (Քարտեզի վրա կան չորս կանաչ ծաղկե մահճակալներ: Կտրեք ծաղիկներ. երեք տարբեր գույներ, յուրաքանչյուրը 4-ական)
• Ակվարիում. Լուսանկար 3. (Քարտեզի վրա կա չորս ակվարիում: Երկու տեսակի ձուկ, մեդուզա (կարող եք, օրինակ, խխունջներ) 4-ական):
• Գնացքներ. Լուսանկար 4
• Զգեստապահարան. Լուսանկար 5
• շշեր. Լուսանկար 6. (Քարտեզի վրա կա չորս դարակ։ Չորս շիշ տարբեր ձևերի, չորս գույնի, 4-ական)

Նյութը՝սպիտակ և գունավոր ստվարաթուղթ, մատիտներ, ֆլոմաստեր, մկրատ, սոսինձ:

Առաջադրանքներ.

Զգայական հմտությունների զարգացում, տեսողական և լսողական ընկալում, ուշադրություն, տրամաբանական և փոխաբերական մտածողություն, տարածական ներկայացում, կամայական ինքնատիրապետում։

Առաջադրանքների տարբերակները կարող են շատ տարբեր լինել, ամեն ինչ կախված կլինի երեխայի տարիքից և զարգացման մակարդակից: Կարող եք հաջորդական հրահանգներ տալ, օրինակ՝ հինգ թիթեռ նստած է երիցուկի վրա, երեք այլ (նույն) գույնի թիթեռ՝ խատուտիկի վրա, քանի՞ թիթեռ է մնացել։ Նման առաջադրանքները նպաստում են մաթեմատիկական հմտությունների զարգացմանը։ Դուք կարող եք բարդացնել առաջադրանքները՝ միանգամից երկու կամ երեք պայման տալով։

Առաջադրանքների օրինակներ.

Թիթեռներ.

Օրինակ, թող ձեր երեխային այնպես դասավորի թիթեռները ծաղկեփնջերի վրա

- թիթեռները իրենց նման գույնի ծաղկեփնջերի վրա էին: Ո՞ր ծաղկի վրա չէին թռչում թիթեռները: (երիցուկ): Լուսանկար 7.

Յուրաքանչյուր ծաղկեփունջ ուներ տարբեր (նույն) թվով թիթեռներ;

- յուրաքանչյուր ծաղկեփնջի վրա երեք թիթեռ կար, բայց դեղին թիթեռները չեն նստում վարդերի վրա.

- և այլն:

Ծաղկանոցներ.

Օրինակ, թող ձեր երեխային այնպես դասավորի ծաղիկները

- բոլոր ծաղկե մահճակալները տարբեր էին, և ծաղիկները հավասարապես բաշխված էին ամենուր;

- բոլոր ծաղկե մահճակալները տարբեր էին, բայց երկրորդ ծաղկի մահճակալի վրա աճում են միայն դեղին ծաղիկներ (եկեք համարակալենք): Լուսանկար 8.

- և այլն:

Ակվարիում.

Օրինակ, թող ձեր երեխային այնպես դասավորի ակվարիումի բնակիչներին

- յուրաքանչյուր ակվարիում ուներ բնակիչների տարբեր կազմ, բայց վերին աջ (ներքևի ձախ) ակվարիում ապրում է միայն մեդուզա (վարդագույն ձուկ).

- և այլն:

Գնացքներ.

Օրինակ՝ խնդրեք ձեր երեխային այնպես դասավորել վագոնները

- յուրաքանչյուր լոկոմոտիվ կրում էր նույն գույնի վագոններ, ինչ ինքը: Ո՞ր շոգեքարշը մնաց առանց վագոնների. Քանի՞ վագոն ունի յուրաքանչյուր լոկոմոտիվը:

- յուրաքանչյուր լոկոմոտիվ ուներ նույն թվով մեքենաներ, բայց առաջին (երկրորդ, երրորդ, չորրորդ) ուղու վրա չպետք է լինեն դեղին (կապույտ, կարմիր) մեքենաներ.

- և այլն:

Զգեստապահարան.

Օրինակ, թող ձեր երեխային այնպես կախի իր հագուստը

Յուրաքանչյուր պահարան պարունակում էր իրերի տարբեր հավաքածու.

- յուրաքանչյուր զգեստապահարան ուներ իրերի տարբեր հավաքածու, զգեստապահարաններ 2 և 3 տղաների համար (առանց զգեստների), զգեստապահարաններ 1 և 4 աղջիկների համար: Լուսանկար 9.

- և այլն:

շշեր.

Օրինակ, թող ձեր երեխային շշերը դասավորի դարակների վրա այնպես, որ

- յուրաքանչյուր դարակ ուներ շշերի տարբեր հավաքածու, բայց ներքևից 2-րդ դարակում (երրորդում՝ վերևից, ներքևից և այլն) կանաչ շշեր չկան.

- յուրաքանչյուր դարակի վրա պետք է լինեն տարբեր ձևերի շշեր.

- յուրաքանչյուր դարակ ուներ շշերի տարբեր հավաքածու, բայց ամենաբարձր շշերը գտնվում են ամենավերևի դարակում.

- I.d.

Դիտեք փաստաթղթի բովանդակությունը
«Դիդակտիկ խաղեր տրամաբանական մտածողության ձևավորման համար»

Դիդակտիկ խաղեր.

Երեխաների հետ աշխատելիս հաճախ օգտագործում եմ դիդակտիկ խաղեր, միևնույն ժամանակ առաջին պլան է մղվում մտավոր խնդիր, որի լուծման համար պետք է դիմել համեմատության, վերլուծության և սինթեզի։ Այս խաղերում երեխաները պետք է եզրակացություններ անեն և դատողություններ անեն: Սա կնպաստի ոչ միայն ձևավորմանը տրամաբանական մտածողությունկրտսեր դպրոցականներ, բայց նաև ճիշտ, պարզ, հակիրճ խոսք. Տրամաբանական խաղերհենց նրանք են, որոնցում պարզ եզրակացությունների շղթայի միջոցով հնարավոր է կանխատեսել, կանխատեսել անհրաժեշտ արդյունքը, պատասխանը։ Սա նրանց գրավիչ ուժն է:

Խաղերում երեխան ցուցաբերում է նախաձեռնություն և զարգացնում հնարամտություն, սովորում է աշխատել, ճշգրտություն, ճշգրտություն և համառություն՝ խոչընդոտները հաղթահարելու հարցում: Խաղերում զարգանում և ամրապնդվում է ընկերական համերաշխության, ազնվության, ճշմարտացիության և կոլեկտիվ աշխատանքի և գիտակցված կարգապահության մշակման համար անհրաժեշտ այլ հատկանիշներ:

Դասարանում զվարճալի մթնոլորտի ստեղծումը զարգացնում է ուսանողների ճանաչողական հետաքրքրությունն ու ակտիվությունը, հանում հոգնածությունը և թույլ է տալիս պահպանել ձեր ուշադրությունը: Խաղում երեխաներն ակամա համախմբվում են, կատարելագործում են իրենց հաշվարկման հմտությունները։

կրտսեր դպրոցականներսիրում են մրցել. Նույնիսկ տրված ամենատարածված վարժությունները խաղի ձևըառաջացնել նրանց հետաքրքրությունը.

1. Մտավոր հաշվելու հմտությունն ավտոմատացնելու համար ես օգտագործում եմ խաղը «Մաթեմատիկական բիաթլոն».

«Մաթեմատիկական բիաթլոն».

Իրական բիաթլոնում դուք պետք է արագ վազեք և դիպուկ կրակեք՝ վրիպումների դեպքում ավելացվում են կա՛մ լրացուցիչ շրջաններ, կա՛մ 11 մետրանոց րոպեներ: Մաթեմատիկական բիաթլոնում պետք է արագ հաշվարկել, բայց չսխալվել. «բաց թողնելու» համար տրվում են նաև տուգանային միավորներ։

Մրցույթի սկզբում յուրաքանչյուր երեխա ստանում է թերթիկ՝ լուծելու տարբերակով: Նա գրում է յուրաքանչյուր օրինակի պատասխանները թերթիկի ամենաաջ սյունակում: Ավարտելով օրինակները՝ աշակերտը վազում է ուսուցչի սեղանի մոտ և ստանում նոր տարբերակ։

Ուսուցիչը մկրատով կտրում է աշակերտի պատասխաններով շերտը և տալիս այս «ավելի բարակ» տարբերակը մեկ այլ աշակերտի: Նա պահում է պատասխանների թերթիկը։

Արդյունքում, մինչև բիաթլոնի ավարտը, երեխաներից մեկը որոշեց երկու տարբերակ, իսկ մի քանիսը հինգը:

Միաժամանակ, յուրաքանչյուր ճիշտ լուծված օրինակի համար աշակերտին շնորհվում է միավոր, իսկ սխալ լուծված յուրաքանչյուր օրինակի համար, ընդհակառակը, հանվում է միավոր։ Հետևաբար, նա, ով ավելի շատ տարբերակներ է որոշել, բայց շատ սխալներ է թույլ տվել, կարող է պարտվել նրան, ով չի շտապել, բայց նաև չի սխալվել։

Ընդհանուր առմամբ, ձեռնարկում կա 5 «բիաթլոն», յուրաքանչյուրում 12 տարբերակ՝ հաշվարկներից մինչև

10-ի սահմաններում մինչև հաշվարկները երկրորդ տասնյակում: Յուրաքանչյուր բիաթլոնի տարբերակների կեսն ավելի թեթև է (դրանց վրա փուչիկ է քաշված), իսկ մյուս կեսը ավելի ծանր է (նրանց վրա քաշ է քաշված):

2. Բազմամակարդակ տարբերակները թույլ են տալիս անհրաժեշտության դեպքում հավասարեցնել ավելի ուժեղ և թույլ երեխաների հնարավորությունները:

«Չորրորդ լրացուցիչ»

Երեխայի առաջ՝ առարկաներ պատկերող 4 նկար, որոնցից 3-ը վերաբերում է մեկ ընդհանուր հասկացությանը: Սահմանելով «լրացուցիչը», այսինքն. չհամապատասխանելով նկարի մնացած հատվածին, երեխան ստանում է չիպ: Նկարների հավաքածուները կարող են տարբեր լինել.

սեղան, աթոռ, մահճակալ և թեյնիկ; ձի, կատու, շուն և պիկ; վարունգ, շաղգամ, գազար և նապաստակ և այլն: Եթե երեխայի համար դժվար է բացատրել իր գործողությունները, նրան կարելի է օգնել նավարկելու տրամաբանական հասկացությունների աշխարհում:

«Գնացք»

Երեխաներին անհրաժեշտ է տալ նույն չափի 5 նկար։ Յուրաքանչյուր նկար թրեյլեր է: Բոլոր նկարները պետք է տարբեր լինեն: Ուսուցիչն ասում է.

Մենք գնացք ենք խաղալու. Նկարը դնում ենք նկարից հետո՝ պահպանելով տրամաբանական հաջորդականությունը։ Գնացքի վագոնները ամրացված են միմյանց վրա, որպեսզի ճանապարհին չապակցվեն: Մեր նկարների կցասայլերը նույնպես պետք է ամրացվեն իրար։ Ահա թե ինչպես է դա արվում. Դնում ենք նկար, որի վրա նկարված է գդալ, որին հաջորդում է նկար, որի վրա ափսե է նկարված։ Գդալն ու ափսեն իրար ենք դնում, քանի որ ճաշատեսակներ են։ Ափսեից հետո ծաղիկների համար ծաղկամանով նկար ենք դնում։ Ափսեն ու ծաղկամանը կապել են, քանի որ դրանք նույն նյութից են՝ ճենապակուց։ Այսպիսով, մենք մեկ առ մեկ կդնենք նկարները և կբացատրենք, թե ինչպես դրանք ամրացնել: Երբ գնացքը պատրաստ է, ուսանողների հետ ստուգեք, թե ինչպես են վագոններն ամրացված, որպեսզի շարժման ընթացքում չկտրվեն: Այնուհետև նկարները խառնվում են, և խաղը կրկնվում է: Խաղը կարելի է բազմիցս խաղալ՝ փոխելով նկարները:

«Ո՞ր երկրաչափական պատկերն է անհետացել»։

Այս խաղը պարզ է տրամաբանական տեսանկյունից, բայց կարևոր է հոգեբանական և մաթեմատիկական տեսանկյունից, քանի որ այն նպաստում է ուշադրության զարգացմանը, երկրաչափական ձևերի ավելի ճշգրիտ ըմբռնմանը և տերմինաբանության մտապահմանը:

Գրատախտակին դրված են հետևյալ երկրաչափական ձևերով քարտեր՝ եռանկյուն, հատված, քառակուսի, ուղղանկյուն, ուղղանկյուն, շրջան։ Երեխաները փորձում են դրանք անգիր անել 10-12 վայրկյանի ընթացքում: Այնուհետև նրանք շրջվում են կամ փակում իրենց աչքերը, մինչ ուսուցիչը հեռացնում է պատկերներից մեկը: Երեխաները շրջվում են և փորձում պարզել, թե ֆիգուրներից որն է անհետացել, պատկերել այն նոթատետրերում և հետո տալ պատասխաններ:

Խաղը կարող է կազմակերպվել երկու թիմերի միջև մրցակցության ձևով։

«Իմացեք, թե ինչ գույնի է գլխարկը ձեր գլխին»

Գունավոր թղթից պատրաստված է 3 գլխարկ՝ կարմիր, կապույտ և կանաչ։ Աշակերտները բաժանվում են երեք թիմի. Յուրաքանչյուր թիմից մեկական ուսանող կանգնած է միմյանց մեջքով: Նրանք գլխարկներով են։ Այնուհետև խաղացողները շրջվում են, և յուրաքանչյուրը, նայելով մյուսի գլխարկին, փորձում է կռահել, թե որ գլխարկն է իր վրա: Պատասխանելուց հետո նրանք պետք է բացատրեն, թե ինչպես են պատճառաբանել։ Աշակերտը, ով կարողացավ բացատրել իր պատասխանը, ստանում է 2 միավոր, իսկ նա, ով պարզապես գուշակել է այն՝ 1 միավոր։

«Գուշակիր ծաղկի անունը բացիկի վրա»

Խաղը պահանջում է երկու կակաչի քարտ և երեք կակաչի քարտ:

եգիպտացորենի ծաղիկների պատկեր:

Գրասեղանների մեկ սյունակում երեք ուսանող նստած են միմյանց գլխի հետևում: Դրանց մեջքին բացիկներ են ամրացվում՝ առաջինը՝ կակաչի պատկերով, երկրորդը՝ եգիպտացորենի, երրորդը՝ մնացած ծաղիկներից որևէ մեկի պատկերով։ Մնացած երկու քարտերը հանվում են: Յուրաքանչյուր աշակերտ փորձում է պարզել, թե որ ծաղիկն է իր մեջքին դրված բացիկը: Պատասխանները տրվում են՝ սկսած երրորդ աշակերտից: Երրորդ աշակերտն ասում է՝ չգիտեմ, թե որ ծաղիկն է իմ բացիկի վրա։

Նստած աշակերտի դիմաց տեսնելով բացիկը և լսելով երրորդ աշակերտի պատասխանը՝ երկրորդ աշակերտը եզրակացնում է.

Լսած պատասխանների հիման վրա առաջին աշակերտը կռահում է, որ քարտ ունի

կակաչի պատկեր:

Խաղի վերջում սովորողները բացատրում են իրենց պատասխանները: Բացատրությունից հետո թիմը պարգևատրվում է։ Խաղը կրկնվում է մի քանի անգամ։

«Բարի և խորամանկ»

Ներկա տղաներից յուրաքանչյուրը մտովի իրեն անվանում է «լավ արած» կամ

«խորամանկ». Ցանկացած հարցի պատասխանելիս «լավ արեց» խոսիր միայն ճշմարտությունը, իսկ «խորամանկը» միշտ սուտ է ասում։ Խաղը կայանում է նրանում, որ ուսանողներից մեկը պետք է կռահի, թե տղաներից ով է «լավ արել», որը «խորամանկ»: Այնուհետև գուշակողը մտնում է դասարան և ասում. «Օլյա, թող Մանյան քեզ հանգիստ ասի, թե ով է ինքը՝ լավ արած, թե խորամանկ»։ (Մանյան ինչ-որ բան շշնջում է Օլյային:) Այնուհետև գուշակողը խնդրում է պատասխանել «Ի՞նչ ասաց Մանյան» հարցին: Ըստ Օլյայի պատասխանի, գուշակողը պարզում է, թե ով է Օլյան, լավ արած, թե խորամանկ:

Բացատրություն. Օլյայի պատասխանով անվրեպ կարող ես իմանալ, թե ով է նա։ Եթե ​​Օլյան պատասխանում է. «Մանյան ինձ ասաց, որ լավ է անում», ապա Օլյան էլ ինքն իրեն անվանեց։

Փայտով խաղերերեխաների մոտ զարգացնել լուծումների որոնումը ինքնուրույն իրականացնելու կարողություն: Դրանք պարունակում են առաջադրանքներ՝ մի գործիչը մյուսի վերածելու համար։ Դրանք լուծելու համար անհրաժեշտ է ուրվագիծը դնել առանձին պայմաններով կամ փոփոխել այն՝ տեղաշարժել, հանել նշված թվով ձողիկներ, որպեսզի ստացվի նույն կառուցվածքի նոր պատկեր, բայց քառակուսիների կամ եռանկյունների տարբեր քանակով։

Ավելի պարզ են ձողիկներից գործիչ կազմելու առաջադրանքները:

1. Կազմել հինգ փայտիցվանդակ; թիակ երկու հավասար եռանկյուններ և

մեկ քառանկյուն.

Վեց ձողիկներից -տուն, ուղղանկյուն

Գործնական որոնումների արդյունքում երեխաները գալիս են ինչ-որ լուծման (այսպես.

դնել, ձևափոխել նկարը), տեսնել և անվանել ստացված երկրաչափական ձևերը (քառակուսիներ, եռանկյուններ, ուղղանկյուններ և այլն), հասկանալ բառի իմաստը. գեներալկողքի հետ կապված կիցերկու գործչի համար և այլն:

Երկրորդ փուլում առաջադրանքները դժվարանում են։ Օգտագործվում են այն լուծումները, որոնց համար անհրաժեշտ է փոխել փայտիկների դիրքը՝ դրանք հանելով կամ տեղաշարժելով։ Իսկ այստեղ նպատակն այլ է՝ երեխաներին սովորեցնել խնդիրների լուծման ռացիոնալ եղանակ (տրանսֆորմացիա): Գործնականորեն գործելուց առաջ անհրաժեշտ է վերլուծել խնդիրը, ենթադրություն անել։

1. 6 քառակուսուց բաղկացած գործչի մեջ հանում ենք 2 ձողիկ, որ թողնենք 4-ը

քառակուսի.

2. 4 ձողիկ հանեք՝ ուղղանկյուն կազմելու համար։

3. Հեռացրեք 3 ձողիկներ, որպեսզի մնան 3 քառակուսի:

4. 5 քառակուսուց կազմված կերպարում հանել 4 ձողիկ, որպեսզի մնա 2 անհավասար քառակուսի։

Վերապատրաստման երրորդ փուլն ուղղված է երեխաներին աստիճանաբար դեպի

մտքում խնդիրների լուծում՝ ուղղված ստեղծագործ մտավոր գործունեության զարգացմանը. Առաջադրանքները տրվում են ավելի բարդ փոխակերպման համար՝ ձողիկները տեղափոխելով:

1. 4 քառակուսուց բաղկացած գործչի մեջ 2 ձողիկ տեղափոխել քառակուսիներ կազմելու համար

2. Բանալինման ձևով տեղափոխեք 4 ձողիկ, որպեսզի ստացվի 3

նույնական քառակուսիներ.

Փայտերով խաղալը երեխաների մոտ զարգացնում է ինքնուրույն մտածողություն, ստեղծագործական նախաձեռնություն, որն անհրաժեշտ է հաջող յուրացման համար ուսումնական նյութդպրոցում. Դուք կարող եք խաղերի միջոցով կազմել ուրվագիծ պատկերներ, երկրաչափական ձևեր հատուկ հավաքածուներից, որոնք ստացվել են երկրաչափական պատկերը որոշակի կանոնների համաձայն կտրելով: Օրինակ՝ քառակուսի Tangram խաղում, Պյութագորասի գլուխկոտրուկը, ուղղանկյունը՝ Pentomino, Stomachion, Sphinx խաղերում, օվալը՝ Columbus Egg խաղում, շրջան՝ Magic Circle խաղերում, Վիետնամական խաղը և այլն։

Այս խաղերն ուղղված են երկրաչափական ձևերի և դրանց հատկությունների մասին գիտելիքների պարզաբանմանը, զգայական և մտավոր կարողությունների զարգացմանը, փոխակերպման, կապի ուղիների յուրացմանը։ Դրանք նախատեսված են երեխաների տարածական երևակայությունը, տրամաբանական և ինտուիտիվ մտածողությունը զարգացնելու համար: Երեխայի մոտ տրամաբանական մտածողության զարգացման համար անհրաժեշտ են տարբեր մոտեցումներ, որոնք կօգնեն պայմաններ ստեղծել սովորողների հակումների իրականացման համար։

Իրինա Սիդորենկո
Դիդակտիկ խաղերի համալիր նախադպրոցական տարիքի երեխաների մտածողության զարգացման համար

Խաղը «Ինչո՞վ են նման և ինչո՞վ են տարբեր»:

Թիրախ: զարգացումտեսողական ընկալում, ուշադրություն, մտածողություն և խոսք.

Սարքավորումներմագնիսական տախտակ; մագնիսներ; 8 առարկայական զույգ նկարներ՝ թռչող ագարիկ - բուլետ, զգեստ - կիսաշրջազգեստ, ծաղկաման - սափոր, նապաստակ - նապաստակ, կատու - լուսան, տրամվայ - տրոլեյբուս, արագիլ - կարապ, եղևնի - խոզապուխտ:

Մեծահասակը հերթափոխով ամրացնում է յուրաքանչյուր զույգ նկար մագնիսական տախտակին և հրավիրում երեխաներին գտնել նմանություններ և տարբերություններ պատկերված առարկաների միջև:

Խաղը «Ընտրեք մի քանի բառ».

Թիրախ: ուշադրության զարգացում, մտածողություն և խոսք.

Սարքավորումներ: գնդակ.

Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Գնդակով ուսուցիչը շրջանագծի կենտրոնում է, նա գնդակը նետում է երեխաներից մեկին և Նա խոսում է: «Խաղալիք». Երեխան պետք է բռնի գնդակը և անվանի, օրինակ: «Տիկնիկ».

Խաղը «Ի՞նչ է դա. Ով է դա?"

Թիրախ: մտածողության և խոսքի զարգացում.

Սարքավորումներ 24 թեմայի նկարներ:

Երեխաները բաժանվում են երկու թիմի. Նրանք նստում են միմյանցից հեռու գտնվող սեղանների շուրջ։ Յուրաքանչյուր թիմին տրվում է նույնը փաթեթներբանջարեղենի, մրգերի, կենդանիների նկարներ և այլն: Երեխաները հերթով նկարագրում են նկարներից մեկը: Եթե ​​նկարագրությունը ճիշտ է, և նկարը գուշակված է, ապա այն դրվում է մի կողմ՝ հօգուտ գուշակողների։

Խաղը «Տարածեք բացիկները»

Թիրախ: .

Սարքավորումներինը քառակուսիների բաժանված քառակուսի թղթի թերթիկ (յուրաքանչյուր երեխայի համար); սկուտեղ ինը նկարներով, որոնցից երեքը նույնն են (յուրաքանչյուր երեխայի համար).

Սեղանի վրա յուրաքանչյուր երեխայի առջև դրված է քառակուսի թղթի թերթիկ, որը բաժանված է ինը բջիջների, և սկուտեղ ինը նկարներով, որոնցից երեքը նույնն են: Ուսուցիչը երեխաներին առաջարկում է նկարները դասավորել բջիջների մեջ, որպեսզի տողերում և սյունակներում երկու նույնական նկարներ չլինեն:

Խաղը Տեսակավորել նկարները խմբերի

Թիրախ: զարգացումվերլուծության և սինթեզի հմտություններ:

ՍարքավորումներՏասներկու նկարներով սկուտեղ: որոնք կարելի է բաժանել չորս խմբի, օրինակ. բանջարեղեն՝ սոխ, գազար, կաղամբ; պտուղխնձոր, տանձ, դեղձ; սպասք: բաժակ, ափսե, թեյնիկ; գործիքներ - մուրճ, սղոց, թիակ և այլն:

Յուրաքանչյուր երեխայի առջև դրված է տասներկու առարկայական նկարներով սկուտեղ: Ուսուցիչը երեխաներին խնդրում է բոլոր նկարները բաժանել չորս խմբի: (Կոմպլեկտներերեխաները տարբեր նկարներ ունեն).

Զորավարժություններ «Փակեք լրացուցիչ նկարը»

Թիրախ: զարգացումմտածողության գործընթացները (էմպիրիկ ընդհանրացում).

Սարքավորումներառաջադրանքի համար նախատեսված քարտ և հաստ թղթի քառակուսի (4*4 սմ) (յուրաքանչյուր երեխայի համար).

Յուրաքանչյուր երեխայի առջև դրված է առաջադրանքի համար նախատեսված բացիկ և հաստ թղթի քառակուսի: Երեխաները հրավիրվում են գտնել մի նկար, որը չի համապատասխանում մնացածին և փակել այն թղթե քառակուսիով:

Զորավարժություններ «Նկարիր և խաչիր»

Թիրախ: զարգացում լսողական ուշադրություն , հիշողություն և մտածելով.

Սարքավորումներթղթի թերթիկ և պարզ մատիտ (յուրաքանչյուր երեխայի համար).

Սեղանի վրա յուրաքանչյուր երեխայի առջև դրված է թղթի թերթիկ և պարզ մատիտ: մեծահասակների առաջարկներ երեխաներ:

Նկարեք երկու եռանկյուն, մեկ քառակուսի, մեկ ուղղանկյուն և հատեք երրորդ նկարը;

Նկարեք երեք շրջան, մեկ եռանկյուն, երկու ուղղանկյուն և հատեք երկրորդ նկարը;

Գծի՛ր մեկ ուղղանկյուն, երկու քառակուսի, երեք եռանկյուն և հատի՛ր հինգերորդ նկարը։

Խաղը «Ընտրեք զույգ նկար»

Թիրախ: տրամաբանական մտածողության զարգացում, հիշողություն և խոսք։

Սարքավորումներմագնիսական տախտակ; 12 առարկայական զույգ նկարներմոտոցիկլետ - անիվ, ակվարիում - ձուկ, մահճակալ - բարձ, գրապահարան - գրքեր, նավ - խարիսխ, մուրճ - մեխ, բոքոն - հասկ, մեղու - բջիջ (մեղր, զամբյուղ - բուլետ, ձի - քուռակ, սկյուռ - ընկույզ (կոն, ծաղկաման - կակաչ (մեխակ).

Նկարները կցվում են մագնիսական տախտակին։ Գտնվելու վայրը նկարներվերին շարք - մոտոցիկլետ, ակվարիում, մահճակալ, գրապահարան, մոտորանավ, մուրճ, երկար բոքոն, մեղու, զամբյուղ, ծաղկաման, սկյուռի ձի; Ներքևի շարք - քուռակ, խարիսխ, բուլետուս, մեղրախորիսխ, բարձ, գրքեր, ձուկ, անիվ, հասկ, ընկույզ, մեխ, կակաչ: Երեխաները հրավիրվում են զույգեր կազմել՝ վերևի շարքից յուրաքանչյուր նկարի համար ընտրելով ներքևի շարքից համապատասխան նկար: Երեխաները հերթով կազմում են զույգեր և բացատրում իրենց որոշումը:

Խաղը «Ընտրիր չորրորդ նկարը»

Թիրախ: տրամաբանական մտածողության զարգացում, թվերը համեմատելու և ընտրված հատկանիշների հիման վրա եզրակացություններ անելու և պատկերներում օրինաչափություններ հաստատելու կարողություն։

Սարքավորումներառաջադրանքների քարտեր և պարզ մատիտ (յուրաքանչյուր երեխայի համար).

Յուրաքանչյուր երեխայի սեղանին դրված են բացիկներ և պարզ մատիտ: Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է պատկերված ֆիգուրների տարբերակիչ գծերի, դրանց կարգի սկզբունքի վրա և առաջարկում է ճիշտ լրացնել շարքը՝ ընտրելով աջ կողմում տրված թվերից մեկը: (Ցանկալի նկարը ուրվագծված է մատիտով).

Խաղը «Հետաքրքրիր հանելուկ»

Թիրախ: խոսքի և մտածողության զարգացում.

ՍարքավորումներԵրեխաներին ծանոթ խաղալիքներ և առարկաներ:

Սեղանին երեխաներին ծանոթ տարբեր խաղալիքներ ու առարկաներ են: Երեխաներից մեկը (առաջնորդ)առաջարկվում է, առանց առարկայի մատնանշելու, դրա նկարագրությունը կազմել հանելուկի տեսքով։ Նա, ով կռահում է. Թե ինչ է քննարկվում, դառնում է առաջատար։

Խաղը «Կազմի՛ր նախադասություն երկու նկարով».

Թիրախ: ուշադրության զարգացում, մտածողություն և խոսք.

Սարքավորումներմագնիսական տախտակ; մագնիսներ; առարկայական զույգեր նկարներ:: տատիկ - բաճկոն (բաժակ, ծաղկաման, աղջիկ - նապաստակ (լոբի, դահուկներ, տղա - կատու (հեծանիվ, չմուշկներ, արագիլ - բույն և այլն)

Ուսուցիչը հերթով մի քանի նկար է կցում մագնիսական տախտակին և հրավիրում երեխաներին հնարավորինս շատ նախադասություններ կազմել դրա վրա:

Խաղը "Նախընտրելի ուտեստ"

Թիրախ: զարգացնել մտածողությունը, խոսք, համեմատվող առարկաների նմանության և տարբերության նշաններն ընդգծելու ունակություն:

Սարքավորումներ: թեմայի նկարներ, օրինակ՝ կով - խոտ, նապաստակ - կաղամբ, արջ - մեղր, կատու - կաթ և այլն:

Ընտրված են նկարներ, որոնք պատկերում են կենդանիներին և այս կենդանիների սնունդը: Նախքան նախադպրոցականներդրված են նկարներ կենդանիների հետ և առանձին՝ սննդի պատկերով նկարներ, առաջարկվում է յուրաքանչյուր կենդանու դնել իր սիրելի կերակուրը։

Խաղը «Ասա ինձ հակառակը».

Թիրախ: մտածողության զարգացում, ուշադրություն, բառեր-հականիշներ ընտրելու կարողություն։

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է անվանել հակառակ իմաստով բառեր. օրինակ: Մեծ փոքր. Դուք կարող եք օգտագործել հետևյալ զույգերը բառերը՝ ուրախ - տխուր, արագ - դանդաղ, դատարկ - լի, խելացի - հիմար, աշխատասեր - ծույլ և այլն:

Խաղը «Անհեթեթություն»

Թիրախ: խոսքի զարգացում, ուշադրություն, մտածելով.

Սարքավորումներ: քարտ առաջադրանքի համար:

Ուսուցիչը երեխային առաջարկում է նկարներ, որոնք պարունակում են հակասություններ, անհամապատասխանություններ, կերպարների վարքագծի խախտումներ, խնդրում է երեխային գտնել սխալներ և անճշտություններ և բացատրել իր պատասխանը: Առաջարկվում է պատասխանել, ինչպես դա լինում է իրականում։

Զորավարժություններ «Լրացրե՛ք արտահայտությունը»

Թիրախ: լսողական ուշադրության զարգացում, մտածելով, ելույթ.

Եթե ​​ավազը թաց է, ապա.

Տղան ձեռքերը լվանում է, քանի որ.

Եթե ​​փողոցն անցնում ես կարմիր լույսի տակ, ապա.

Ավտոբուսը կանգ առավ, քանի որ.