Բաց դաս երկրորդ կրտսեր խմբում խոսքի զարգացման վերաբերյալ. Երկրորդ կրտսեր խմբում խոսքի զարգացման դաս. Խոսքի ձայնային մշակույթ. Ա.Բարտոյի «Ձին» բանաստեղծության կրկնությունը. «Ես» ձայնի վրա աշխատելը

ԳԿԿՊ «Թիվ 96 մանկապարտեզ» Պավլոդար քաղաքի Պավլոդար քաղաքի Կրթության և սպորտի վարչության CGR «Rainbow», Պավլոդար քաղաքի Ակիմատ:

Մանկավարժ.

Սոլոդենկո Զ.Վ.

Դաս խոսքի զարգացման մասին

երկրորդում կրտսեր խումբ.

ԹեմաՊատմություն կազմելը «Երեխաները խաղում են բլոկների հետ» նկարի հիման վրա: «Խաղալիքներ»

ՆպատակներՈւսուցչի օրինակով կարողանալ պատմություն կազմել նկարի հիման վրա:

Առաջադրանքներ.Նպաստել երեխաների համահունչ խոսքի զարգացմանը, ձևավորել նկար դիտարկելու ունակությունը, կենտրոնանալով սյուժեի վրա. զարգացնել մտածողությունը, ուշադրությունը, մեծահասակների հարցերին պատասխանելու ունակությունը. զարգացնել միմյանց լսելու ունակությունը.

ՆյութՆկարչություն «Երեխաները խաղում են խորանարդներ», մոլբերտ, գնդակ:

Դասի առաջընթաց:

Հիմնական գիտելիքների թարմացում «Խաղալիքներ» թեմայով.

Գնդակախաղ «Ողջույն» (շրջանակով):

Տղերք, ինչ կա իմ ձեռքերում:

Ի՞նչ է այս գնդակը:

Ի՞նչ կարելի է անել դրա հետ:

Եկեք նրա հետ խաղանք այսպես՝ ասեք նրան մեր անունը և մեր սիրելի խաղը: Սկսեմ. «Իմ անունը Զոյա Վիկտորովնա է, ես սիրում եմ խաղալ գնդակով և դիզայների հետ» - փոխանցում եմ երեխաներին, որտեղ յուրաքանչյուր երեխա մասնակցում է, և ես օգնում եմ նրանց ճիշտ ձևակերպել պատասխանը:

Մատների խաղ «Նարնջագույն».

Մենք կիսեցինք մի նարինջ: Մենք շատ ենք, բայց նա մեկն է։

Այս կտորը ոզնիի համար է, այս կտորը մուշկի համար է,

Այս կտորը բադի ձագերի համար է, այս կտորը ձագերի համար է,

Այս կտորը կավչի համար է, իսկ գայլի համար՝ կեղևը:

Նա բարկանում է մեզ վրա, փորձանք: Փախի՛ր, ո՞վ ուր է գնում։

(երեխաները կատարում են գործողություններ ըստ տեքստի)

Լեքսիկո-քերականական վարժություն

Սեղանին ունեմ տարբեր խաղալիքներ: Եկեք նայենք նրանց և անվանենք դրանք: (Յուլա, գնդակ, տիկնիկ, մեքենա, խորանարդներ, մատրյոշկա)

Եկեք սեղանի մոտ, վերցրեք այն խաղալիքը, որը ձեզ դուր է գալիս: Անվանեք այն և ասեք, թե ինչպես կարող եք խաղալ դրա հետ:

ԳՆԴԱԿ – ԳԼՈՐՎԵԼ, ԲՌՆԵԼ, ՆԵՏԵԼ։

ՏԻԿնիկ - ԿԵՐԱՑՈՒՄ, ՊՈՄՊ, ԶԳԵՍՏ և այլն։

Բառարանի ակտիվացում.

Նկարի ուսումնասիրություն (երեխաները նստում են աթոռների վրա):

Տղերք, ես առաջարկում եմ հաշվի առնել մեկ նկար:

Ի՞նչ եք տեսնում նկարում։ (երեխաների պատասխանները)

Ով է դա? (ցուցիչը ցույց է տալիս նկարում պատկերված երեխաներին)

Ի՞նչ են անում երեխաները:

Ինչի՞ հետ են խաղում։

Եկեք ավելի մոտիկից նայենք։ Ով է դա? (աղջիկ)

Ինչպե՞ս գուշակեցիք, որ աղջիկ է: (նա զգեստով է, իսկ գլխին՝ գեղեցիկ աղեղ)

Ինչ է անում աղջիկը: (խորանարդից շինություն է պատրաստում)

Նկարում պատկերված առարկաների համեմատությունը.

Իսկ ո՞վ է սա։ (տղա)

Ինչպե՞ս գուշակեցիք, որ տղա է: (նա ունի կարճ մազեր, հագած է կանաչ վերնաշապիկ և շորտեր)

Ի՞նչ է անում այս տղան։ (նաև աղջկա հետ խաղում է խորանարդներով)

Ո՞ւմ ենք մենք տեսնում այստեղ: (մատնացույց է անում մեկ այլ տղայի)

Սա էլ տղա՞ է։ Ինչու ես այդպես կարծում? (այո, քանի որ նա նույնպես վերնաշապիկ և շորտեր է հագել, և նրա մազերը ավելի կարճ են, քան աղջկանը)

Ինչպե՞ս կարող ենք դրանք տարբերել, որպեսզի ավելի հարմար լինի պատմել: (Այս տղան կարմիր վերնաշապիկ ունի)

Իսկ կարմիր վերնաշապիկով տղան? (նա իր ձեռքում ունի բեռնատարից պարան)

Ի՞նչ կա բեռնատարում: (զառախաղ)

Իսկ ինչո՞ւ է այս տղան գրամեքենայով խորանարդիկներ բերել։ (որպեսզի դրանք ավելի շատ լինեն և այլ բան կառուցվի)

Ինչ լավ մարդիկ են նրանք. նրանք բոլորը խաղում են միասին և օգնում են միմյանց:

Ի՞նչ եք կարծում, որտեղ են նրանք խաղում: (մանկապարտեզում կամ մանկասենյակում)

5. Աշխատեք համահունչ խոսքի զարգացման վրա

Հիմա եկեք միասին պատմություն գրենք: Ես կսկսեմ, իսկ դու օգնիր ինձ:

«Երեխաները խաղում են գեղեցիկ, լուսավոր սենյակում։ Մենք տեսնում ենք մեկ ... աղջիկ և երկու ... տղա: Նրանք խաղում են ... խորանարդներով և դրանցից ... տուն են կառուցում: Երեխաները խաղում են հանգիստ և ... միասին, օգնում են միմյանց, ուրեմն ինչպիսի՞ տղաներ են նրանք: - լավ, հոգատար և կիրթ: (Երեխաների պատասխանները կարող են տարբեր լինել)

6. Արտացոլում.

Տղերք, ի՞նչ եք արել այսօր դասարանում:

Ի՞նչն է ձեզ դուր եկել։

Եվ ինձ դուր եկավ, թե ինչպես էիր այսօր պատասխանում հարցերին, և ինչպես մենք միասին պատմություն կազմեցինք նկարի հիման վրա: Շնորհակալություն! Լավ արեցիր։

Առաջադրանքներ.

բարելավել երկխոսական ելույթերեխաներ (երկխոսության մեջ մտնելու ունակություն, դատողություն արտահայտելու, որպեսզի այն հասկանալի լինի ուրիշների համար, իրենց գիտելիքները քերականորեն ճիշտ արտացոլելու ունակություն):
Երեխաներին վարժություններ արեք a, o, և, u, e հնչյունների հստակ և ճիշտ արտասանությամբ:
Երեխաներին նայել սովորեցնել սյուժեի նկար, պատասխանել դաստիարակի հարցերին, անել ամենապարզ եզրակացությունները, ենթադրություններ անել։
Զորավարժություններ անալոգիայով բառերի ձևավորման մեջ.

Օգուտները:

Ցուցադրական նյութ՝ ներկված կրծքավանդակ (կամ տուփ), «Մեղրաբլիթ մարդ» հեքիաթի արձանիկներ, «Շաղգամ» հեքիաթի նկարազարդում (պապը, տատիկը, թոռնուհին քաշում են շաղգամը), «Սագեր-կարապներ» հեքիաթի աուդիո ձայնագրություն։ », մոլբերտ, «Աղվեսն ու նապաստակը» հեքիաթի տեսագրություն, ձայնագրիչ։

Նախնական աշխատանք.

«Շաղգամ», «Զայուշկինի խրճիթ», «Երեք արջ», «Սագեր-կարապներ» հեքիաթների ընթերցում։
Ընթերցանության ստեղծագործությունների նկարազարդումների ուսումնասիրություն:
Հեքիաթների աուդիո ձայնագրությունների լսում.
Ցածր շարժունակության խաղեր «Գորշ նապաստակը նստած է», «Սագեր-կարապներ»:
Սեղանի խաղ «Կարգավորիր պատմությունը».
Դիդակտիկ խաղ«Ընկերական ընտանիք»

Բառապաշարային աշխատանք.

Բառախաղեր ա, ո, ու, ու, ուխ, «Առարկաների երգեր», «Ով ինչպես է երգում» հնչյունների տարբերակման համար։
Բառախաղ «Կենդանիներն ու նրանց ձագերը», «Ի՞նչ եղավ հետո հեքիաթում», «Հեքիաթների հերոսները. Ով ինչի՞ց է։
Հեքիաթների դրամատիզացում թատրոնի տարբեր տեսակների օգնությամբ (սեղան, բ-բա-բո, մատ և այլն):

Դասի առաջընթաց.

«Գորշ նապաստակը լվանում է» ընդհանուր կազմակերպչական խաղը, «Արջը հեքիաթների կրծքավանդակը բերեց» խաղային իրավիճակը:

Մանկավարժ.

Արջը մեզ հեքիաթների սնդուկ բերեց։ Տեսնենք, թե ինչ կա դրա մեջ...

(Ուսուցիչը բացում է կրծքավանդակը, որպեսզի երեխաները չկարողանան տեսնել ամբողջ պարունակությունը: Նա հանում է պապիկի և տատիկի ֆիգուրները «Մեղրաբլիթ մարդը» հեքիաթից):

Մանկավարժ.

Տեսեք, թե ով է եկել մեզ այցելելու:

Երեխաներ:

Պապ և տատիկ. Եկան պապիկն ու տատիկը։

Մանկավարժ.

Իսկ ո՞ր հեքիաթից։

Արջ:

Մանկավարժ.

Տղերք, ի՞նչ եք կարծում, մեր Միշկան ճիշտ է ասում։

Երեխաներ:

Ոչ «Թերեմկայում» տատիկ ու պապիկ չկա (կամ նմանատիպ պատասխաններ).

Մանկավարժ.

Տղերք, ի՞նչ եք կարծում, ո՞ր հեքիաթում կա պապիկ և կին։

Երեխաներ:

«Կոլոբոկ», «Ռյաբա Հեն», «Շաղգամ».

Մանկավարժ.

Գնա, Ռիտա, ասա Միշկային, թե որ հեքիաթներում են պապիկն ու տատիկը։

Ռիտա.

Արջը, պապը և Բաբան «Շաղգամ» հեքիաթում են (այլ տարբերակներ): (Դուք կարող եք հարցնել մի քանի երեխաների, եթե ոչ բոլոր հեքիաթները թվարկված են մեկ երեխայի կողմից):

Մանկավարժ.

(Մոլբերտի վրա դնում է «Շաղգամ» հեքիաթի նկարազարդումը:) Տեսեք, թե այս նկարազարդումը ո՞ր հեքիաթի համար է: (Երեխաների պատասխանները): Ճիշտ է, «Շաղգամ» հեքիաթին։

Արջ:

Գիտեմ, նրանք բոլորը միասին բուլկի են թխել այնտեղ։

Մանկավարժ.

Տղերք, ինչ հերոսներ կան: Ինչ են նրանք անում? Երեխաները բացատրում են (պոլիլոգ), ապա ուսուցիչը հրավիրում է երեխաներից մեկին բացատրելու Միշկային, թե ով է նկարված և ինչ է անում:

Երեխա:

Միշկա, ահա պապիկ, տատիկ, թոռնուհի։ Շաղգամ են քաշում։

Արջ:

Հասկանում եմ, որ շաղգամ են քաշել։

Երեխաներ:

Ոչ Չեն քաշվել։

Մանկավարժ.

Արջ:

Դե հիմա հասկացա, որ սա «Շաղգամ» հեքիաթ է։ Ես էլ ձեզ հեքիաթ եմ բերել, որ լսեք։ Դուք կարող եք կռահել? (Լսում ենք հատված «Սագ-կարապներ» հեքիաթից): Երեխաները գուշակում են, ուսուցիչը գովաբանում է նրանց: Ուսուցիչը բոլոր երեխաներին հրավիրում է դուրս գալ գորգի վրա և խաղալ կարապի սագեր:

Բջջային խաղ «Սագեր-կարապներ»

«Կարապի սագերը թռավ, թռավ, բղավեց, բղավեց ...» - երեխաները թռչում են գորգի վրայով, «և վերադարձան Բաբա Յագա առանց ոչինչի» - նստեք աթոռների վրա:

Մանկավարժ.

Որտեղ է աղջիկը գտել իր եղբորը.

Երեխաներ:

Բաբա Յագայում:

Մանկավարժ.

Իսկ որտեղ էր Բաբա Յագայի խրճիթը:

Երեխաներ:

Մանկավարժ.

Երբ մոլորվում ես անտառում, պետք է բղավել «Այ»: Եկեք միասին գոռանք. Լավ է լսել, քանի որ արձագանքն օգնում է։ Եկեք էխո խաղանք։ Ես կորել եմ անտառում, և դու կլինես իմ արձագանքը: Ես կգոռամ, իսկ դու ինձ նման կկրկնես, միայն թե ավելի հանգիստ. Ուսուցիչը հերթափոխով արտասանում է a, o, և, u, e հնչյունները, իսկ երեխաները կրկնում են:

Մանկավարժ.

(Կուրծքից հանում է թոռնուհուն): Եվ հետո աղջիկը եկավ մեզ հյուր: Ո՞ր պատմությունից է նա:

Արջ:

Գիտեմ՝ «Զայուշկինայի խրճիթ» հեքիաթից։

Երեխաներ:

Ոչ Այնտեղ աղջիկ չկա։ «Շաղգամ», «Սագ-կարապներ».

Մանկավարժ.

Եկեք հարցնենք աղջկան «Ինչ է քո անունը»:

Տիկնիկ աղջիկ.

Իմ անունը Մաշա է։

Մանկավարժ.

Ուրեմն ո՞ր հեքիաթից Մաշա։

Երեխաներ:

«Մաշան և արջը».

Մանկավարժ.

Մաշենկան Արջի հետ երկար ժամանակ ապրել է անտառում, և այնտեղ, հավանաբար, շատ կենդանիներ է տեսել։ Եկեք խաղանք ձեզ և Մաշայի հետ: Նա քեզ համար անտառային կենդանիների անուններ կտա, իսկ դու՝ նրանց ձագերին:

Աղվեսը -…
Արջ - …
Գայլ -...
Սկյուռ -…
Ոզնին - ...

Մաշա.

Շնորհակալություն, ես իսկապես հաճույք էի ստանում ձեզ հետ խաղալուց:

Արջ:

Եվ նրանք ինձ օգնեցին հասկանալ հեքիաթները: Շնորհակալություն.

Մանկավարժ.

Իսկ առասպելական սնդուկում մեզ համար նվեր է պատրաստվել՝ հեքիաթ։ Պատմվածքը կոչվում է «Աղվեսն ու Նապաստակը»։ Եկեք լսենք նրան և պարզենք՝ այս հեքիաթում կա՞ պապիկ, տատիկ կամ Մաշա։

Աշխարհի ամեն ինչի մասին.

Կարտոֆիլը մեր երկրներ բերվեց բավականին ուշ՝ 18-րդ դարի հենց սկզբին, երբ ամբողջ Եվրոպան վաղուց օգտագործում էր այս ապրանքը։ Առաջին պալարները արտասահմանից բերել է հայտնի նորարար Պիտեր I-ը, ով սիրում էր տարբեր ուտեստներ...

Բարև սիրելի ընթերցողներ: 2 տարեկանում գրեթե բոլոր երեխաները սկսում են խոսել։ Այս գործընթացը տարբեր է բոլորի համար:

Մի երեխա կարող է վերարտադրել արդեն իսկ լիարժեք նախադասություններ, իսկ մյուսը՝ միայն առանձին բառեր։ Այս հոդվածում ես կխոսեմ այնպիսի հայեցակարգի մասին, ինչպիսին է 2-3 տարեկան երեխաների խոսքի զարգացումը:

Եթե ​​ձեր երեխան չի կարողանում միայնակ բառեր, չի կարելի անմիջապես հիստերիայի մեջ ընկնել ու նրան տանել բժիշկների մոտ։ Կարեւոր է ավելի շատ ուշադրություն դարձնել երեխային, խոսել նրա հետ, սովորել։

2-3 տարեկան երեխաների խոսքի զարգացման դասեր

Բարձր կարևոր դերծնողական աշխատանքը խաղում է խոսքի ձևավորման մեջ, այնպես որ գնեք բոլոր անհրաժեշտ գրքերը, ուսումնական խաղերը և սկսեք սովորել։ Երբ փշրանքներով նկար եք նայում, ասեք նրան, թե ինչ է այնտեղ ցուցադրված: Միևնույն ժամանակ, ձեր մատը ցույց տվեք պատկերին և խնդրեք երեխային կրկնել ձեզանից հետո: Սովորեք նրա հետ բանաստեղծություններ և երգեր:

Շատ ժամանակ պետք է հատկացնել շարժիչ հմտություններին, քանի որ դա նաև խոսքի ապարատի զարգացման կարևորագույն գործոնն է։ Միացրեք հանելուկները՝ բարձրաձայն արտասանելով նկարների պատկերները: Խաղացեք ձեր երեխայի հետ մատների խաղեր. Լավ են նաև այնպիսի գործողություններ, ինչպիսիք են պլաստիլինից մոդելավորումը, ներկերով նկարելը ուղղակիորեն ձեր մատներով:

Մեծահասակների հսկողության ներքո երեխան կարող է մեծ ոգևորությամբ զբաղվել մանր դետալներով, օրինակ՝ ուլունքներով կամ սովորական հացահատիկային հացահատիկի համար: Ավազարկղում խաղալը հատկապես նպաստում է երեխայի խոսքի զարգացմանը։

Սովորաբար այս տարիքում երեխաներն արդեն շատ ձայներ են արտաբերում։ Այն տառերը, որոնք երեխան դեռ չգիտի, նա փոխարինում է կամ ընդհանրապես չի արտասանում։ Այս իրավիճակում ձեզ հարկավոր չէ վազել լոգոպեդի մոտ:

Եթե ​​ձեր երեխան լավ է կծում, հոգ տանել խոսքի ապարատի զարգացման մասին: զբաղված լինել շնչառական վարժություններ, զարգացնել լսողությունը, ձայնը։ Այս հարցն ինքնին կլուծվի։

Բոլորը գիտեն, որ երեխաները սիրում են ընդօրինակել մեծերին: Օգտագործեք այս հատկությունը ձեր օգտին՝ ընդօրինակելով կենդանիներին: Նման գործունեությունը ոչ միայն հետաքրքիր կլինի, այլև շատ օգտակար կլինի խոսքի ապարատի ձևավորման համար։

Տեղադրեք ձեր որդու կամ դստեր սիրելի խաղալիքները ամբողջ սենյակում: Նրա հետ հերթով մոտեցեք առանձին կերպարի և սկսեք ճանաչել միմյանց։ Սակայն նրանց հետ պետք է խոսել իրենց լեզվով։ Երեխաները սիրում են այս խաղերը:

Ուշադրություն դարձրեք դեմքի մկաններին՝ կատարելով լեզվի և շուրթերի մարմնամարզություն։ Սա շատ կարևոր է ճիշտ ձևավորումխոսքի ապարատ. Առավոտյան առաջին դասն անցկացրեք լվացվելու գործընթացում։

Երեխաները շատ են սիրում հայելու առաջ տարբեր ծամածռություններ ստեղծել, այն օգտագործեք ձեր օգտին։ Թող շրթունքները խողովակ դարձնի և միևնույն ժամանակ հնչյուններն ասի. Այս վարժությունը կտևի ոչ ավելի, քան երկու րոպե:

Լեզվի համար մարմնամարզությունն էլ ավելի հեշտ է դառնում։ Քաղցր բանով յուղեք շուրթերը (այս նպատակով մեղր ենք օգտագործել) և թույլ տվեք երեխային լիզել այն։ Մի մոռացեք բերանի եզրերի մասին, դրանք պետք է մաքուր լինեն։ Այս վարժությունն իրոք կգրավի փոքրիկին և մեծ արդյունքներ կբերի նրա զարգացման մեջ։

Նկատեք ժպիտը. Որքան լայն լինի, այնքան ավելի լավ կզարգանան դեմքի մկանները:

Մենք որոշում ենք երեխայի խոսքի ձևավորման մակարդակը

Ժամանակակից զույգերից շատերը հասկանում են, թե որքան և առանձնահատուկ ոգևորությամբ են հետևում, թե ինչպես է իրենց երեխան խոսում:

Զարգացման մակարդակը որոշվում է նրանով, թե ինչպես են խոսում երեխայի հասակակիցները: Հիանալի է, երբ նա խոսում է աչքերում կրակով և պարզ: Սակայն եթե երեխան չի ցանկանում խոսել, իսկ եթե խոսում է, ուրեմն անընթեռնելի է, սա մի փոքր անհանգստանալու առիթ է։

Որոշակի երեխայի խոսքի ձևավորման մակարդակը բացահայտելու համար բավական չէ նրան համեմատել այլ երեխաների հետ: Դրա համար հորինվել են խոսքի ձևավորման դինամիկ աղյուսակներ։

Այս տեղեկատվությունը հասանելի է ինտերնետում և պատկերացում է տալիս փուլերի մասին խոսքի զարգացումԵրբ առաջանում է բամբասանք, առաջին արտահայտությունները, նախադասությունները, բառերը, թե ինչպես է ձևավորվում պասիվ և ակտիվ բառապաշարը: Դուք պետք է շատ ուշադիր հետևեք երեխային, այնուհետև կարող եք բացահայտել խոսքի զարգացման թերությունները:

Խոսքի ըմբռնման ձևավորում

Եկեք քննարկենք երեխայի խոսքի ըմբռնումը կառուցելու աշխատանքը: Այս գործողությունները ներառում են պասիվ բառապաշարի ստեղծում, որը կազմված է խոսքի տարբեր մասերից: Աշխատանք պետք է տարվի ոչ միայն առանձին բառերի, այլեւ նախադասությունների վրա։

Որպեսզի հասկանաք, թե որն է էությունը, եկեք կոնկրետ օրինակ ցույց տանք։ Երեխայի ուշադրությունը պետք է կենտրոնացնել միայն այն բառերի վրա, որոնց նա արդեն ծանոթ է։

1. Իրեր՝ խաղալիքներ, ինտերիերի մասեր, կենդանիներ, մեքենաներ, ծառեր և այլն։
2. Բայեր՝ ստում, ուտում, խմում, վազում, ուսումնասիրում:
3. Ածականներ և մակդիրներ. Որոշակի գունային արժեքներ.

Բերված օրինակը պարտադիր չէ, բայց այն հասկացողություն է տալիս, թե ինչպես կարելի է աշխատել երեխայի մոտ խոսքի ըմբռնման ձևավորման վրա։ Սա այն հիմքն է, որի վրա աստիճանաբար նոր պայմաններ կկիրառվեն։

Բառարանը կարող է պարունակել արդեն ծանոթ բառեր կամ սովորելու կարիք ունեցող բառեր: Կանոնավոր պարապմունքներայս բառարանով իրականացվում է ամենօրյա ռեժիմով, ինչպես նաև հատուկ կրթական խաղերում:

Բառարանի հետ աշխատելու ընթացքում պահանջվում է կատարելագործել բառակապակցությունների ձևավորումը։ Օգտագործեք տարրական արտահայտություններ, որոնք ներառում են արդեն ծանոթ գործողություններ: Նրանք իրենց հետ կրում են տարբեր գործողություններ՝ զարթոնք, գաղափար, խնդրանք։ Եթե ​​դուք սկսեք ձեր երեխային սովորեցնել արտահայտություններ, ապա նրա հետ կշարժվեք առաջ:

Ակտիվ խոսքի ձևավորում

Բնականաբար, բոլոր մեծահասակները ցանկանում են, որ իրենց երեխաները որքան հնարավոր է շուտ սովորեն խոսել, իսկ խոսքը լինի հասկանալի ու գրագետ: Երեխայի մոտ ակտիվ խոսքի զարգացմամբ դուք խթանում եք նրա խոսքի պատճենումը: Այսինքն՝ ձայնի վերարտադրություն խոսող մարդ.

Սկզբում նման իմիտացիան արձագանք է հիշեցնում, երբ ծնողները խոսում են, իսկ երեխաները անմիջապես կրկնում են. Որպեսզի դա տեղի ունենա երեխայի մեջ գիտակցաբար, անհրաժեշտ է դիմել գործնական գործունեություն. Պատճենելը բնական ռեֆլեքս է, այսինքն՝ դրված է ծնունդից։ Երեխան ենթագիտակցորեն կրկնում է այն ամենը, ինչ լսում է:

Եթե ​​երեխան ունի զարգացման ուշացում, ապա նրա մեջ պետք է ակտիվացնել մեծերին կրկնօրինակելու անհրաժեշտությունը։ Խոսելու ջանքերն ընդունելի են ցանկացած ձևով, նույնիսկ եթե երեխան անհասկանալի բան է ասում:

Հատուկ խաղերը կօգնեն զարգացնել պատճենումը: Դուք կարող եք վազել տան շուրջը լայն ձեռքերով՝ ընդօրինակելով ինքնաթիռները։

Շատ արդյունավետ է բանավոր ավելացման տեխնիկան, որն արտահայտվում է սիրելի հանգերով։ Դա անելու համար կանգ առեք և խնդրեք երեխային հանգավորել մինչև վերջին բառը:

Ի թիվս այլ բաների, բայերի հետ աշխատանքը պետք է իրականացվի՝ հաշվի առնելով հետևյալ միտումը՝ որքան շատ ինֆորմացիա, այնքան բարձր և հարուստ կլինի խոսքի զարգացման մակարդակը։ Որպեսզի երեխային ոգևորվի դասերի համար, լուսանկարեք երեխային և նրա հարազատներին, որտեղ նրանք տարրական գործողություններ են կատարում:

ակտիվ խոսքպետք է խթանել տեսողական օրինակների կիրառմամբ՝ խաղալիքներ, նկարներ։ Տեսեք, թե ինչ ենք մենք, խաղերը հարմար են ոչ միայն խոսքի զարգացման, այլև պարզապես զվարճանալու համար։

Ինչպե՞ս է որոշվում խոսքի զարգացման դինամիկան:

Պետք է տեղյակ լինել, որ երեխաների հետ խոսքի ձևավորման աշխատանքի պտուղները միշտ չէ, որ անմիջապես դրսևորվում են: Այս հարցում կարևոր է չանհանգստանալ և լինել համբերատար, քանի որ հաճախ որոշակի ժամանակ է պահանջվում, որպեսզի փշուրը կուտակի գիտելիքներ և հմտություններ, մինչև նա սկսի դրանք կիրառել:

Դինամիկան վերլուծելու համար պետք է ձեռք բերել նոթատետր, որտեղ պետք է մուտքագրել նոր բառերի և արտահայտությունների ի հայտ գալու ժամկետները։ Վերանայելով այս ձայնագրությունները՝ դուք կարող եք տեսնել ձեր երեխայի խոսքի ձևավորման միտումը:

Եվ վերջապես, ասեմ, որ այս տարիքում երեխաները դեռ գործնականում ոչինչ չգիտեն, նրանք նոր են սկսում սովորել և ճանաչել իրենց շրջապատող աշխարհը։ Հոգեբաններն ասում են, որ սա մարդու կյանքում իդեալական ժամանակ է՝ բացահայտելու իր կարողություններն ու լավագույն որակները։

Ծնողների նպատակն է այս պահին երեխային տրամադրել շրջապատող աշխարհը բացահայտելու հնարավորություն։ Ոչ մի դեպքում չի կարելի երեխային զրկել խնամքից, ուշադրությունից, նաև սիրուց։ Ուստի ձեր երեխաներին սիրով դաստիարակեք, և նրանք կլինեն բարի և խելացի անհատներ:

Օգտվելով առիթից՝ ուզում եմ մի անեկդոտ պատմել թեմայի շուրջ։ Երեխան երկար ժամանակ չի փորձում սկսել խոսել։ Ծնողները չափազանց անհանգստացած են այս կապակցությամբ: Մի օր, սեղան նստելով ու ապուր ուտելով, երեխան հանկարծ աղ խնդրեց։ Ծնողները տագնապած՝ զարմացած նայելով երեխային՝ հարցրին. «Տղա՛ս, ինչո՞ւ էիր նախկինում լռում»։ Որին երեխան պատասխանում է. «Ուրեմն նախկինում ապուրը նորմալ էր»:

Առաջարկում եմ դիտել նաև այն տեսանյութը, որտեղ աղջիկս Եվան պատմում է ոտանավորը, այն ժամանակ նա 3 տարեկան էր։

2-3 տարեկան երեխաների խոսքի զարգացումն իրականում ժամանակատար գործընթաց չէ, գլխավորը խելացի լինելն ու ամեն ինչ հաճույքով անելն է։ Մաղթում եմ ձեզ հաջողություններ կրթության մեջ: Բլոգը պահեք էջանշված, մի մոռացեք հրավիրել ձեր ընկերներին հետաքրքիր հոդված կարդալու համար սոցիալական ցանցերում. Հաջողություն!

2-րդ կրտսեր խմբում խոսքի զարգացման վերաբերյալ դասի ամփոփագիր.

«Այցելություն տատիկին - հանելուկ»

Նպատակները:

1 .Ընդլայնել երեխաների գիտելիքները ընտանի կենդանիների մասին, հարստացնել երեխաների բառապաշարը: Շարունակեք երեխաներին սովորեցնել հանելուկներ գուշակել, սովորեցնել առարկաների ամենապարզ դասակարգումը:

2. Երեխաներին սովորեցնել փոքրիկներին լսել գրական ստեղծագործություն, հիշեք դրա բովանդակությունը, գնահատեք հերոսների գործողությունները, պատասխանեք դաստիարակի հարցերին։

3. Է.Չարուշինի «Հավ» պատմվածքի մոդելավորում. Երեխաներին սովորեցնել երկրաչափական ձևերից սեղանի վրա դնել հեքիաթի հերոսների կերպարները: Զարգացնել նուրբ շարժիչ հմտություններձեռքեր

Դասընթացի առաջընթաց.

Տղերք, այսօր մենք ճամփորդության ենք գնալու առեղծվածային տատիկի մոտ:

Տղերք, ի՞նչ մարդատար տրանսպորտ գիտեք։

Երեխաների պատասխանները.

Այսօր մենք կքշենք ավտոբուսով, որն այժմ ինքներդ կկառուցեք (աթոռներից և մեծ շինանյութից):

Երեխաները նստած են։

BBC - ավտոբուսը բզզում է.

Թակոց-թակ-թակ շարժիչի թակոցներ:

Գնում ենք, գնում ենք, գնում ենք, գնում ենք

Նա այնքան բարձր է խոսում:

Անվադողերը քսվում են ճանապարհին

Շու-շու-շու խշշում են.

Անիվները արագ են պտտվում

Ta-ta-ta - թակել առաջ:

Հարթ ճանապարհի վրա

Հարթ ճանապարհի վրա.

Մեր ոտքերը քայլում են

Մեր ոտքերը քայլում են:

Ջրափոսի միջով - ցատկել: Անցքով - լոպե: Քայլեցինք, քայլեցինք, եկանք այցելության։ Եվ ահա տունը. Եկեք թակենք տղերք:

Թակե՛ք, թակե՛ք, թակե՛ք, ո՞վ է ապրում այստեղ։

Ո՞վ կբացի դռները մեզ համար.

Բացվում է մի պատուհան, և կա բիբաբո տիկնիկ Տատիկ-Ռիդլեր:

Բարև երեխաներ,

Աղջիկներ և տղաներ.

Հաճելի է տեսնել բոլորին հիմա

Չէ՞ որ ես քեզ երկար եմ սպասել։

Ես տատիկն եմ - Հանելուկ, հրավիրում եմ ձեզ այցելել ինձ, ես ձեզ համար հանելուկներ կգուշակեմ: Բոլոր երեխաները սիրում են հանելուկներ, այդպես չէ՞:

Հետո գուշակիր իմ հանելուկները:

1. Հյուսված պոչ, կրունկներով քիթ (խոճկոր):

2. սպիտակ փետուրներ,

կարմիր սափոր,

Ո՞վ է դա ցցին:

Պետյա - (աքլոր):

Ի՞նչ ունի աքլորը: Որտեղ է նա նստած:

3 .Քաղցած - հառաչում,

Syta - ծամում.

փոքրիկ երեխաներ

Կաթ է տալիս (կով):

Ի՞նչ է անում կովը: Ի՞նչ է նա տալիս երեխաներին:

4. Քայլում է - թափառում, գլուխը թափահարում:

Ուիդը հարցնում է՝ «ես-ինձ-ես»

Տվեք ինձ համեղ մոլախոտ: (Այծ):

Ի՞նչ է անում այծը: Ի՞նչ է նա սիրում ուտել:

5 .Փափուկ թաթեր, քերծվածքներ թաթերի վրա,

Նա լուռ քայլում է՝ բռնելով մկներին։ (Կատու):

Որո՞նք են կատվի թաթերը: Ինչպե՞ս է կատուն քայլում: Ինչ կարող է նա անել?

Օ՜, ինչ լավ ընկերներ, գուշակեցիք հանելուկները: Ինչի՞ մասին էին հանելուկները։

(Կատվի, կովի, խոճկորի և այլնի մասին) Ինչպե՞ս կարելի է դրանք մեկ բառով անվանել։

Ահա ևս մեկ հանելուկ ձեզ համար:

Կվոխչետ, կոխչետ,

Կանչում է երեխաներին

Նա բոլորին հավաքում է թևի տակ։

Ով է դա? Ճիշտ է, հավ:

Գնացեք արահետով, դուք կգտնեք հավի ճուտիկներ:

Մոտեցեք մոլբերտին.

Ուսուցիչը տեղադրում է հավի նկարը հավերով:

Ո՞ւմ եք տեսնում նկարում։ (Հավ և հավ):

Ի՞նչ է ճտերի մոր անունը:

Որո՞նք են հավի ձագերի անունները:

Ինչ են նրանք անում? (Նրանք շրջում են բակում: Մայրիկ - հավը սովորեցնում է հավերին փնտրել իրենց սնունդը, թաթերով որդ փորել, հատիկներ փնտրել, խոտ քամել, ջուր խմել):

Էլ ի՞նչ է անում մայր հավը։ (Նա հսկում է հավերին, որպեսզի ոչ ոք նրանց չվիրավորի):

Եվ հիմա մենք կխաղանք ձեզ հետ: Ես կլինեմ հավը, իսկ դուք՝ հավերը։ Դուք իմ երեխաներն եք և պետք է հնազանդվեք ինձ։

Հավը դուրս եկավ

Նա իր հետ ունի դեղին ճտեր:

Հավը քրքջում է՝ կո-կո,

Հեռու մի գնա

Թաթերով շարեք,

Փնտրեք հատիկներ:

Կերան մի չաղ բզեզ

երկրային որդ,

Մի քիչ ջուր խմեցինք

Լրիվ տաշտ.

Իսկ հիմա նստիր գորգի վրա ու լսիր Է.Չարուշինի «Հավ» պատմվածքը։ Փորձեք պարզել, թե ինչու է հավը իր թևի տակ հավ հավաքել:

Հարցեր.

Ուրեմն ինչո՞ւ է հավը թևի տակ հավ հավաքել։

Հավերը հնազանդ երեխա՞ էին։ Ինչպե՞ս են նրանք թաքնվել: Ի՞նչ եղան այն հավերի հետ, որոնք չլսեցին իրենց մոր հավի ձայնը։ Ինչու՞ զարմացան։

Ինչպե՞ս կարելի է հավի անունը դնել այն փաստի համար, որ նա խնամում է իր երեխաներին: (Մտածված):

Ի՞նչ է մայր հավը: (Քաղցր, հոգատար, բարի, քաղցր, սիրելի):

Ի՞նչ անուն կտաս քո մորը:

Հիմա նստում ենք սեղանների մոտ, մոդելավորում ենք։

Ի՞նչ երկրաչափական ձևեր կան սեղանի վրա: (Մենք համարում ենք, կանչում ենք):

Մայր հավը դնելով. Վերցրեք մի մեծ շագանակագույն շրջան `մարմինը, փոքր շագանակագույն շրջան` հավի գլուխը:

Մեծ, դեղին շրջանակները հավերի մարմինն են, փոքր դեղին շրջանակները՝ հավերի գլուխները։

Երեխաների հետ միասին շրջում ենք սեղանները և մտածում, թե ով, ինչպես ստացվեց։