Դասի ամփոփագիր Կենդանիների կերպարը արվեստում. Կերպարվեստի դասի ամփոփում «Կենդանու պատկերը ծավալով. Կենդանու կերպարը արտահայտիչ դիրքում. Պլաստիլին. Ուսանողների ստեղծագործական գործնական գործունեություն

Բաժիններ: MHK և IZO

Դասարան: 6

Թիրախ:

• Ընդլայնել ձեր գիտելիքները կենդանիների ժանրի մասին: Հանդիպեք կենդանիների նկարիչներին:
• Բարելավեք ձեր կենդանիներին նկարելու հմտությունները:
• Զարգացում՝ ստեղծագործականություն, տեսողական հիշողություն, ուշադրություն և դիտում, ֆանտազիա։
• Բնության և փոքր եղբայրների նկատմամբ հարգանքի կրթություն. աշխատանքի ճշգրտություն.

Սարքավորումներ:բանաստեղծություններ, նկարազարդումներ, երեխաների և ուսուցիչների նկարներ, մուլտիմեդիա ներկայացում (Հավելված 1), բառեր-տերմիններ, ֆոնային երաժշտություն։

Դասի պլան:

1. կազմակերպչական մաս: Ստուգեք դասի պատրաստակամությունը:
2. Դասի թեմայի ներածություն.
3. Տեսական մաս. Անասնական ժանրի զարգացման պատմությունը. Ծանոթություն կենդանիների նկարիչների աշխատանքին.
4. Կենդանիների պատկերների ալգորիթմ. «Կենդանու էսքիզ» վարժությունը կատարելով։
5. Գեղարվեստական ​​առաջադրանքի հայտարարություն.
6. Գործնական իրականացումառաջադրանքներ.
7. Ամփոփելով. «Մանկական ստեղծագործությունների վերնիսաժ».
8. Դասի նյութի համախմբում.

Դասի տեսակը.

1. Համակցված դաս
2. Սեմինարի դաս

Ձևեր.ճակատային, խմբակային, անհատական.

Ուսուցման սկզբունքներ.

• Գիտական
• տեսանելիությունը
• Հաջորդականություն
• Հասանելիություն
• Գործունեություն
• Անկախություն
• Անհրաժեշտ սանիտարահիգիենիկ պայմանների ստեղծում

Գիտելիքների ձեռքբերման մակարդակ.

• Տեղեկատվության ընկալման միջոցով
• Սովորել, թե ինչպես կիրառել գիտելիքները օրինաչափություններից
• Գիտելիքների ստեղծագործական կիրառում

1. Կազմակերպչական մաս.

Տղե՛րք։ Ստուգեք՝ արդյոք ամեն ինչ պատրաստ եք աշխատանքի համար։ Սկսենք դասը։

2. Ծանոթացում դասի թեմային.

Եկեք սկսենք մեր դասը բանաստեղծությամբ (կարդում է ուսանողը).

Կես օր անցկացրեցի գեղեցիկ ձի նկարելով:
Եվ բոլորը գովեցին ինձ նկարի համար։
Նախ, մայրս ինձ մի բառ ասաց.
«Հրաշալի, Միշենկա, մի ոչխար դուրս եկավ»:
Բայց նույն նկարով գնացի հայրիկիս մոտ։
Եվ հայրիկն ինձ ասաց. «Մեծ այծ»:
Այնուհետև փոքր քույրը գովեց.
«Դուք շատ լավ ձագ եք պատրաստել»:
Իսկ մեծ եղբայրս ինձ գովեց
Նա հորանջեց և ասաց. «Վատ կոկորդիլոս չէ»։

Տղերք, նշեք, թե որ ժանրում է աշխատել Միշան: (պատասխանում է տղաներին)

Այսօր մեր դասը նվիրված է այս ժանրին։ Դուք կսովորեք, թե ինչպես ճիշտ պատկերել կենդանիներին, ովքեր են կենդանիների նկարիչները, ինչպես է զարգացել անիմալիստական ​​ժանրը: Իսկ ինչու այդքան տարօրինակ անուն, որը նշանակում է ... (տղաների պատասխանները)

Ճիշտ. Մենք ձեզ հետ կճամփորդենք դեպի անցյալ, ներկա և ապագա, կտեսնենք, թե ինչպիսի տեսք են ունեցել հնագույն կենդանիները, կծանոթանանք մեր երկրի վրա ապրող կենդանիների հետ և կերազենք այն կենդանիների մասին, որոնք գոյություն ունեն մեր երևակայություններում:

3. Տեսական մաս.

Պատմություն կենդանաբանության զարգացման պատմության, կենդանիների նկարիչների մասին։

Բոլոր ժամանակների նկարիչները ներկերով նկարում էին, քանդակում, նկարում կենդանիներին։ Կենդանիների կերպարը արվեստի ամենահին թեման է։ Հենց նա էլ ամենաշատ ուշադրությունը դարձրեց առաջին արտիստներին։ Կենդանիների պատկերներ հայտնաբերվել են քարանձավների պատերին, շենքերի պատերի գծանկարներում և որմնանկարներում և հին ժամանակների քանդակագործության մեջ: (Սլայդ 2, 3):

Տանք ժանրի ճիշտ սահմանումը. Այս ժանրը գոյություն ունի գեղանկարչության, գրաֆիկայի և քանդակագործության մեջ։ Կենդանիների արվեստագետները կոչվում են անասուններ. (Սլայդ 4):

Կենդանիներին պատկերել են բազմաթիվ արվեստագետներ, իսկ ոմանք իրենց ամբողջ աշխատանքը նվիրել են այս ժանրին:

Եկեք ավելի լավ ճանաչենք նրանց: Վասիլի Վատագին(ասում է ուսանողը) Եվգենի Չարուշին(ասում է ուսանողը). (Սլայդ 5-12):

Սերովի գծանկարները։ (Սլայդ 13-14):

Եթե ​​համեմատենք Վատագինի և Չարուշինի գծանկարները, ապա առաջինում պատկերված են չափահաս կենդանիների բնավորությունը, մինչդեռ Չարուշինը ունի հմայիչ փափուկ կենդանիներ, որոնց ուզում ես շոյել։

Բայց կան այլ նկարիչներ, որոնք պատկերել են կենդանիներ։ Ստուգեք նրանց աշխատանքը: (Սլայդ 15-22):

4. Կենդանիներին պատկերելու ալգորիթմ. «Նկարել կենդանի» վարժությունը

Կենդանիներ նկարելն այնքան էլ հեշտ չէ, նրանք չեն կեցվածք ընդունել։ Անասունը պետք է ջանասիրաբար դիտարկի և ուսումնասիրի նրանց սովորությունները և բնավորությունը:

Ինչ է տարածված կենդանիների մարմնի կառուցվածքում.

Հորիզոնական դիրքիրան, 4 վերջույթ, պարանոց, գլուխ, պոչ. Բայց կան նաև տարբերություններ (ի՞նչ):

Դիտեք կենդանու էսքիզը. Նրանք սկսում են մարմնի ընդհանուր ձևից՝ սա նրա ամենամեծ մասն է: վերջույթներ. Իրանից գլուխ է աճում, բայց մի մոռացեք նկարել պարանոց և պոչ: Եթե ​​հիմնական պարամետրերը սահմանված են, ապա կարող եք նկարել մանրամասները:

Կենդանիների ուրվագիծը մատիտով.

Բուրդի փոխանցումը կատարվում է հարվածի կամ հարվածի միջոցով:

Էսքիզ նկարելը - որոշեք կենդանու գույնը: Մարմինը ծավալուն է, ուստի պետք է ընդգծել դրա թեթև և ստվերային մասը։

Ֆիզիկական դաստիարակություն մատների համար.

5. Գեղարվեստական ​​առաջադրանքի հայտարարություն.

Այսօր մենք անասուն ենք լինելու։ Եկեք նկարներ անենք կենդանիներից: Դասից առաջ ձեզ հանձնարարվեց կարդալ կենդանիների մասին գրքեր, նայել նրանց նկարները, պարզել, թե որտեղ են նրանք ապրում, ինչ են ուտում, ինչ բնավորություն ունեն։ Եկեք նայենք նրանց, ինչ են դրանք: (դիտեք տեսանյութը): (Սլայդ 27-42):

Կենդանիները, որոնք դուք կպատկերեք, ապրում են ինչ-որ տեղ, ապրեք: Այսպիսով, մտածեք, թե ինչ է շրջապատելու նրան: Բայց մի մոռացեք, որ կենդանին ձեր նկարի գլխավոր կերպարն է: Շեշտեք հիմնական տարրերը, որպեսզի այն չկորչի:

Լսեք աշխատանքի պահանջները.

• Համապատասխանություն համամասնություններին
• Կենդանու կերպարի հաջող փոխանցում
• Փոքր մանրամասների մշակում
• Ընդհանուր արտահայտչականություն
• ամբողջականությունը
• Ճշգրտություն

Ես ձեզ բաժանել եմ երեք խմբի. Երեխաների առաջին խումբը աշխատում է մոլբերտների վրա և, ճանապարհորդելով դեպի անցյալ, պատկերում է դինոզավրերին՝ ամենահին կենդանիներին: Երկրորդ խումբը, ճանապարհորդություն կատարելով դեպի ապագա, նկարում է ֆանտաստիկ կենդանիների, որոնք իրականում գոյություն չունեն, գալիս են նրանց հետ և յուրաքանչյուրի համար անուն են տալիս: Երեխաների երրորդ խումբը նկարում է ներկա ժամանակի կենդանիներին՝ ապրելով անտառում, անապատում, սավաննայում, ջրամբարներում, ջունգլիներում և այլն: Դասի վերջում կիմանանք, թե ում են ընտրել:

Ստեղծագործական հաջողություն. Անցնենք գործի։ Արագ ուրվագիծ ենք պատրաստում և ներկերով նկարում։

6. Առաջադրանքի գործնական իրականացում. Հնչում է ֆոնային երաժշտություն:

7. Ամփոփում. Աշխատանքների վերնիսաժ.

8. Եզրակացություն.

Սա մեր ճանապարհորդության ավարտն է դեպի անցյալ, ներկա և ապագա: Դուք այսօր շատ լավ աշխատանք եք կատարել: Հուսով եմ, որ դուք ինքներդ նոր բան եք սովորել: Դուք ունեք հիանալի աշխատանք՝ անհատական, օրիգինալ: Որտեղ ամենից հաճախ տեսնում ենք կենդանիների նկարիչների աշխատանքները (գրքերում, դասագրքերում): Անասնական ժանրի ստեղծագործությունները կոչ են անում պաշտպանել, սիրել և ուսումնասիրել կենդանական աշխարհը, բնությունը։ Ձեզանից շատերն ունեն սիրելի ընտանի կենդանիներ: Դու խնամում ես նրանց, կրթում, հետևում նրանց սովորություններին, բայց հաճախ մենք տեսնում ենք շներ, որոնք թափառում են սնունդ փնտրելու, կատուներ մյաուսում են նկուղներում. նրանք լքված են:

Անհնար է մարդասեր մարդ լինել առանց սիրո, առանց բարի ու հոգատար վերաբերմունքի բոլոր կենդանի էակների նկատմամբ։ Մտածեք այդ մասին, տղերք:

Պետական ​​ինքնավար պրոֆեսիոնալ ուսումնական հաստատություն

Չուվաշի Հանրապետություն «Կանաշի մանկավարժական քոլեջ»

Չուվաշի Հանրապետության կրթության և երիտասարդության քաղաքականության նախարարություն

Փորձնական դասի պլան

Ըստ կերպարվեստ

խումբ 401 ուսանողներ

դպրոցի բաժին

Կանաշի մանկավարժական քոլեջ

Ֆեդորովա Քրիստինա Վալերիևնա

Ուսուցիչ՝ Բլինովա Տ.Ի.

______________________

Մեթոդիստ՝ Սեմենով Պ.Ս.

______________________

Դասը անցկացվում է 11.10.2018թ 2-րդ «բ» դասարանում ՄԲՈՒ «Միջն. հանրակրթական դպրոցԹիվ 3 «Չուվաշի Հանրապետության Կանաշ քաղաքի.

Դասի թեման՝ «Կենդանու պատկերը ծավալով. Կենդանու կերպարը արտահայտիչ դիրքում. Պլաստիլին»:

Թիրախ. Երեխաներին ծանոթացնել քանդակագործությանը և սովորեցնել, թե ինչպես կատարել կենդանու կերպարը պլաստիկ ձևով պլաստիլինի մի ամբողջ կտորից և փոխանցել կեցվածք:

Պլանավորված արդյունքներ.

անձնական:

- զարգացնել դրական վերաբերմունք ուսման նկատմամբ ճանաչողական գործունեություն;

- տեղյակ լինել նրանց դժվարություններին և ձգտել հաղթահարել դրանք, տիրապետել նոր գործունեությանը

metasubject:

Հմտություն ընդունել և պահպանել ուսումնական առաջադրանքը.

Հմտություն պլանավորել անհրաժեշտ գործողություններ, գործառնություններ, գործել ըստ պլանի.

Գործունեության ընթացքը և արդյունքները վերահսկելու, անհրաժեշտ ճշգրտումներ կատարելու ունակություն

առարկա:

հասկանալով արվեստի կարևորությունը մարդու կյանքում և հասարակության մեջ,

Հետագա զարգացումև խորացնել գիտելիքներ քանդակագործության մասին;

Զարգացում ստեղծագործականություն, գործիչ ծավալով կատարելու ունակություն

Դասի սարքավորումներ.Քանդակների մինի ցուցահանդես՝ արձանիկներ, սլայդներ, միագույն պլաստիլին, կույտեր, մոդելավորման տախտակ, ձեռքի լաթեր

Պլանավորում:

Կազմակերպման ժամանակ

Մանկավարժական ցուցադրություն

Ստեղծագործական առաջադրանքի սահմանում

Գործնական աշխատանքուսանողները

Ամփոփելով դասը

Աշխատանքների ցուցահանդես

Դասերի ընթացքում.

Կազմակերպման ժամանակ

- Ողջույն տղերք, ես Քրիստինա Վալերիևնան եմ և ես ձեզ կերպարվեստի դաս կտամ։ Նստել.

Ներածություն նոր նյութին

Տղերք, եկեք հիշենք, թե այս եռամսյակում ինչ թեմայով եք աշխատում: (ինչ է ասում արվեստը)

Ասա, թե ինչի մասին կարող են պատմել արվեստի գործերը (տրամադրության, հերոսների բնավորության, բարու և չարի մասին):

Տղերք, ուշադրություն դարձրեք այն սլայդին, որը տեսնում եք այստեղ:? (փայտից, կենդանիներից պատրաստված արձաններ)

Նկարագրե՛ք նրանց, նրանց բնավորությունը, տրամադրությունը:

Ինչպե՞ս որոշեցիք, որ այս կենդանու արձանը շատ լուրջ է, իսկ մյուսը, ընդհակառակը, կենսուրախ։(դեմքի արտահայտությամբ, կեցվածքով, ինչպես են կանգնում և այլն)

Նման բան տեսե՞լ եք մեր քաղաքում։(այո, օրինակ մեր քաղաքային այգում)

Ուշադրություն դարձրեք, թե ինչպես է նկարիչը պատկերել այս սլայդները (մատիտով, ներկերով):

Եվ հիմա նայեք, ես ձեզ եմ բերել այս ապրանքները(ցույց են տալիս կենդանիների արձանիկներ): Սրանք արձանիկներ են։

Ի՞նչ նյութեր է օգտագործել կենդանի նկարիչը:

Ծավալուն ստեղծագործելու արվեստը արվեստի գործերփորագրությամբ կամ քանդակագործությամբ կոչվում էքանդակ.

Ի՞նչ նյութերից կարելի է պատրաստել քանդակները: (փայտ, բրոնզ, գիպս, չուգուն):

Դասի թեմայի ձևավորում. նպատակադրում

Եկեք լուծենք հանելուկը.

Ես կուրացնում եմ ցանկացածին

Գայլ, տիկնիկ՝ նորաձև զգեստով։

Մենք ստեղծում ենք դասարանում:

Ինձ իսկապես անհրաժեշտ է ... (պլաստիլին)

Իսկ հիմա տղերք, ասեք, ի՞նչ ենք անելու այսօր։(մենք կզբաղվենք պլաստիլինից ֆիգուրների մոդելավորմամբ)

Որո՞նք են ձեր նպատակները այս դասի համար:

Տղերք, ի՞նչ գործեր կան պլաստիլինից՝ ի տարբերություն գրաֆիկայի և գեղանկարչության մեջ արված գործերի։ Ծավալային! Ճիշտ!

Ի՞նչ եք կարծում, ինչի՞ համար է նախատեսված դարակը: Նայեք ձեր սեղաններին, ի՞նչ եք կարծում, դա ինչ է: -Դանակ, ճիշտ է: Իսկ ինչի՞ համար է դա։ Ապրանքը զարդարելու և քանդակագործության հարցում օգնելու համար:

Մանկավարժական ցուցադրություն

Այժմ ես ձեզ ցույց կտամ, թե ինչպես ճիշտ քանդակել կենդանու արձանիկը։ Արտադրանքի վրա աշխատանքի ցուցադրում.

Տղերք, առաջին հերթին ի՞նչ է պետք անել պլաստիլինի հետ։(լավ հունցել)

1. Ուրեմն, տղերք, նախ ձեռքերով պլաստիլինը լավ հունցեմ, որ ճկուն լինի։

2. Ես պետք է մեծ դատարկ բացեմ: Ես սեղմում եմ պլաստիլինի մի կտոր: Ես այն ձեւավորում եմ կլորացված գազարի տեսքով։

3. Ես հիմա մատներով ավելի կձգեմ գազարի նեղ հատվածը, կստանաս կենդանու վիզը։

4. Այնուհետև պարանոցի մի փոքր հատվածը թեքեք առաջ՝ դուք ստանում եք գլուխը։ Մատներով ավարտում եմ, գլխի ձևն եմ տալիս։

5. Ոտքեր պատրաստելու համար ներքևի հատվածը կիսով չափ կտրեցի։ Ձգում եմ առջեւի ոտքերս մատներով։ Այնուհետև հետևի ոտքերը: Թաթերս կծկեմ։

6. Ինձ մնում է ականջներ սարքել, մանե, պոչ, որոշ տարրեր կարելի է անել, օրինակ, ականջները սեղմելով: Նայել.

7. Զարդարումը կարելի է կատարել կույտով՝ քերծել մորթին, ուրվագծել աչքերը, բերանը:

Իսկ հիմա ամենակարեւորն այն է, որ ես ֆիգուրին կեցվածք կտամ։

Օրինակ, եթե ես ծալում եմ իմ հետևի ոտքերը, կենդանին նստած է: (ցուցադրում)

Ոտքերս դրեցի վազքի դիրքում։

Հիմա մեջքս կամարավորեմ։

Ստեղծագործական առաջադրանքի սահմանում

- Նախքան դա սկսելը, եկեք հիշենք պլաստիլինի հետ աշխատելու կանոնները:

Դուք չեք կարող նետել, մի ցրեք պլաստիլին

Ունեցեք ձեզ հետ տախտակ և կտոր և այլն:

Այսպիսով, երեխաներ: Դուք պետք է քանդակեք կենդանու արձանիկ և դրան արտահայտիչ կեցվածք տաք: Սրա համար ի՞նչ է պետք։

Բացի այդ, լավ տրամադրությունև ֆանտազիա!

Սովորողների գործնական աշխատանք

Տղերք, դուք պետք է աշխատեք լուռ, հանգիստ երաժշտության ներքո:

Բայց մի մոռացեք ժամանակի մասին, մենք դրա շատ բան չունենք:

Ամփոփելով դասը

Այնպես որ, տղաներ, մեր դասը մոտենում է ավարտին: Մի կողմ դրեք կույտերն ու կտորները գրասեղանի եզրին: Պատրաստվեք թեմային.

Ինչպե՞ս է կոչվում քանդակագործության արվեստը:

Ինչպե՞ս կարող եք փոխանցել կենդանու բնավորությունն ու տրամադրությունը սվաղային պատկերով:

Աշխատանքների ցուցահանդես

Այժմ ուշադիր բերեք ձեր աշխատանքը ցուցահանդես: (գրատախտակի մոտ գրասեղանի վրա)

Վեր կաց, հանգստացիր։ Եկեք մի քայլ հետ գնանք։ Կենդանիների քանդակների ցուցահանդեսում ենք։

Պատմեք մեզ ձեր աշխատանքի մասին: Ի՞նչ էիր ուզում պատկերել, ցույց տուր մեզ այս աշխատանքով:

Ի՞նչ եք կարծում, տղաներ, նրան հաջողվե՞լ է:

Այսօր նրանք լավ աշխատանք կատարեցին, բոլորը քրտնաջան աշխատեցին։ Վերադարձեք ձեր տեղերը։

Սա ավարտում է մեր դասը, դուք կարող եք ազատ լինել:

Նյութ : Արվեստ

Դասարան : 2 «B»

Դասի թեման. «Կենդանու պատկերը ծավալով. Կենդանու կերպարը արտահայտիչ դիրքում. Պլաստիլին

Դասի նպատակը. երեխաներին ծանոթացնել քանդակագործությանը և սովորեցնել, թե ինչպես կատարել կենդանու կերպարը պլաստիկ ձևով պլաստիլինի մի ամբողջ կտորից և փոխանցել կեցվածք:

Պլանավորված արդյունքներ.

Առարկա:

հասկանալով արվեստի կարևորությունը մարդու կյանքում և հասարակության մեջ,

Քանդակագործության մասին գիտելիքների հետագա զարգացում և խորացում;

Ստեղծագործական ունակությունների զարգացում, գործիչ ծավալով կատարելու ունակություն

Անձնական:

Ձեռք բերել դրական վերաբերմունք ուսման, ճանաչողական գործունեության նկատմամբ.

Տեղյակ եղեք ձեր դժվարություններին և ձգտեք հաղթահարել դրանք, տիրապետեք նոր գործունեությանը

Դասի տեսակը. նոր գիտելիքների բացահայտում

Ուսուցչի սարքավորումներ. քանդակների մինի ցուցահանդես՝ արձանիկներ, սլայդներ

Ուսանողների սարքավորումներ միագույն պլաստիլին, կույտ, տախտակ մոդելավորման համար, կտորներ ձեռքերի համար

Մեթոդներ և տեխնիկա

Քրոնո-

Տեսանյութում

Պլանավորված արդյունքներ

(UUD)

Ուսուցչի գործունեություն

Ուսանողների գործունեություն

Օրգ. պահըբանավոր

2 րոպե.

Բարև տղաներ։

բարևիր ուսուցչին

Աշխատանքի վրա կենտրոնանալու ունակություն

Մոտիվացիոն (նախկինում սովորածի կրկնություն)

Ճակատային հետազոտություն

Ներածություն նոր նյութին էվրիստիկ հարց

աջակցության սխեման

5 րոպե.

3 րոպե

Տղերք, եկեք հիշենք, թե այս եռամսյակում ինչ թեմայով եք աշխատում: (ինչ է ասում արվեստը)

Ասա, թե ինչի մասին կարող են պատմել արվեստի գործերը (տրամադրության, հերոսների բնավորության, բարու և չարի մասին):

Դուք նկարել եք բնությունը՝ ծովը։ Ինչպե՞ս փոխանցեցիք մեղմ, տաք ծովի պատկերը և ինչպե՞ս արտահայտեցիք ծովում փոթորկի պատկերը:

Ինչպե՞ս է գույնը օգնում ցույց տալ ծովի տրամադրությունը:

Այսօր մենք կշարունակենք ծանոթանալ, թե ինչպես արտահայտել կենդանու կերպարը և փոխանցել նրա բնավորությունը։

Նայեք սլայդներին:

Հնարավո՞ր է որոշել, թե ինչ տրամադրություն, բնավորություն ունեն այս կենդանիները։

Ի՞նչն է մեզ օգնում դա անել։ (Շարժում, կեցվածք):

Եկեք խոսենք այն մասին, թե ինչպիսի տեսք ունի լավ կենդանին: Հանգիստ նստում կամ պառկում է, խաղում, զվարճանում։

Իսկ ի՞նչ դիրքեր է ընդունում կենդանին, եթե զայրացած է։ (մարտական ​​դիրք է բռնում կամ ցատկում, մազերը բարձրանում են, հետևի կամարները, և դունչը մերկացվում է):

Եկեք ցույց տանք այս դիրքերը ձեռքերով և դեմքով: Լավ - ... .., զայրացած - ....

Ուշադրություն դարձրեք, թե ինչպես է նկարիչը պատկերել այս սլայդները (մատիտով, ներկերով):

Եվ հիմա նայեք, ես ձեզ նման ապրանքներ եմ բերել (ցույց են տալիս կենդանիների արձանիկներ.

Սրանք արձանիկներ են։

Ի՞նչ նյութեր է օգտագործել կենդանի նկարիչը:

Փորագրման կամ մոդելավորման միջոցով արվեստի ծավալային գործեր ստեղծելու արվեստը կոչվում էքանդակ.

Ի՞նչ նյութերից կարելի է պատրաստել քանդակները: (փայտ, բրոնզ, գիպս, չուգուն):

Եկեք լուծենք հանելուկը.

Ես կուրացնում եմ ցանկացածին

Գայլ, տիկնիկ՝ նորաձև զգեստով։

Մենք ստեղծում ենք դասարանում:

Ինձ իսկապես անհրաժեշտ է ... (պլաստիլին)

Լավ արեցիր։ Այսօր մենք կաշխատենք պլաստիլինի հետ։

Ակտիվորեն լսել,

պատասխանել հարցերին

Գնահատեք ձեր գիտելիքները

Ինքնուրույն կամ հենարանի օգնությամբ ձևակերպեք դասի թեման, նպատակը

Դիտեք ներկայացումը, վերլուծեք

Փաստարկել ձեր կարծիքը

ուսուցչի ղեկավարությամբ կամ ինքնուրույն

Ստացված տեղեկատվությունը օգտագործելու ունակություն

Ուսումնական առաջադրանքների շրջանակն ինքնուրույն որոշելու ունակություն

Դիտարկելու, եզրակացություններ անելու կարողություն,

էվրիստիկ պոլիլոգ,

պատկերազարդ

Տղերք, ի՞նչ գործեր կան պլաստիլինից՝ ի տարբերություն գրաֆիկայի և գեղանկարչության մեջ արված գործերի։ Ծավալային! Ճիշտ!

Ի՞նչ եք կարծում, ինչի՞ համար է նախատեսված դարակը: Նայեք ձեր սեղաններին, ի՞նչ եք կարծում, դա ինչ է: Դանակ, ճիշտ! Իսկ ինչի՞ համար է դա։ Ապրանքը զարդարելու և քանդակագործության հարցում օգնելու համար:

Որոշեք պլաստիլինի հետ աշխատելու առանձնահատկությունները

Նյութին ուշադիր հետևելու, վիճելու, ապացուցելու կարողություն

Մանկավարժական ցուցադրություն Դեմո

բացատրություն

5 րոպե.

Այժմ ես ձեզ ցույց կտամ, թե ինչպես ճիշտ քանդակել կենդանու արձանիկը։Ապրանքի վրա աշխատանքի ցուցադրություն։

1. Ուրեմն, տղերք, նախ ձեռքերով պլաստիլինը լավ հունցեմ, որ ճկուն լինի։

2. Ես պետք է մեծ դատարկ բացեմ: Ես սեղմում եմ պլաստիլինի մի կտոր: Ես այն ձեւավորում եմ կլորացված գազարի տեսքով։

3. Ես հիմա մատներով ավելի կձգեմ գազարի նեղ հատվածը, կստանաս կենդանու վիզը։

4. Այնուհետև պարանոցի մի փոքր հատվածը թեքեք առաջ՝ դուք ստանում եք գլուխը։ Մատներով ավարտում եմ, գլուխը ձևավորում։

5. Ոտքեր պատրաստելու համար ներքևի հատվածը կիսով չափ կտրեցի։ Ձգում եմ առջեւի ոտքերս մատներով։ Այնուհետև հետևի ոտքերը: Ես սեղմում եմ թաթերս:

6. Ինձ մնում է ականջներ սարքել, մանե, պոչ, որոշ տարրեր կարելի է անել, օրինակ, ականջները սեղմելով: Նայել.

7. Զարդարումը կարելի է կատարել կույտով՝ քերծել մորթին, ուրվագծել աչքերը, բերանը:

Իսկ հիմա ամենակարեւորն այն է, որ ես ֆիգուրին կեցվածք կտամ։

Օրինակ, եթե ես ծալում եմ իմ հետևի ոտքերը, կենդանին նստած է: (ցուցադրում)

Ոտքերս դրեցի վազքի դիրքում։

Հիմա մեջքս կամարավորեմ։

Դիտեք և սովորեք աշխատանքի տեխնիկան և կարգը

Աշխատանքի գործնական մեթոդներին հետևելու և սովորելու կարողություն

Ստեղծագործական առաջադրանքի սահմանում ճեպազրույց

2 րոպե.

Այսպիսով, երեխաներ: Դուք պետք է քանդակեք կենդանու արձանիկ և դրան արտահայտիչ կեցվածք տաք: Սրա համար ի՞նչ է պետք։

Բացի այդ, լավ տրամադրություն և ֆանտազիա:

Ընդունեք ընդհանուր և անձնական առաջադրանքը

Առաջադրանքը ընկալելու, աշխատանքը շարժուն կերպով կատարելու կարողություն, աշխատանքի նկատմամբ պատասխանատու ստեղծագործական վերաբերմունքի ձևավորում

Սովորողների գործնական աշխատանք Գործնական աշխատանք

20 րոպե.

Տղերք, դուք պետք է աշխատեք լուռ, հանգիստ երաժշտության ներքո:

Կառավարեք աշխատանքի տեմպը: Խրախուսեք դասարանին, ցույց տվեք լավագույն աշխատանքը։

Կատարեք առաջադրանքը ինքնուրույն

Խմբում շփվելու ունակություն

Ամփոփելով դասը Ցուցադրական, ամփոփիչ հարցում.

3 րոպե

Առաջադրանք՝ ամփոփել. Ուսուցիչը ընդհանուր առաջնորդություն է տալիս առաջադրանքի վերաբերյալ

Այնպես որ, տղաներ, մեր դասը մոտենում է ավարտին: Մի կողմ դրեք կույտերն ու կտորները գրասեղանի եզրին:

Պատրաստվեք թեմային.

Ինչպե՞ս է կոչվում քանդակագործության արվեստը:

Ինչպե՞ս կարող եք փոխանցել կենդանու բնավորությունն ու տրամադրությունը սվաղային պատկերով:

Այժմ ուշադիր բերեք ձեր աշխատանքը ցուցահանդես: (գրատախտակի մոտ գրասեղանի վրա)

Վեր կաց, հանգստացիր։ Եկեք մի քայլ հետ գնանք։ Կենդանիների քանդակների ցուցահանդեսում ենք

Այսօր նրանք լավ աշխատանք կատարեցին, բոլորը քրտնաջան աշխատեցին,

Ով ուզում է ցույց տալ և ապացուցել, որ մեր ցուցահանդեսում դուք կարող եք տեսնել ամենակրեատիվ, օրիգինալ աշխատանքները։ Խնդրում եմ։

Դիտեք ցուցահանդեսը

Գնահատեք սեփական և ուրիշների ձեռքբերումները

Սեփականի և դասընկերների աշխատանքի արդյունքները վերլուծելու ունակություն

Չելյաբինսկի մարզի կրթության և գիտության նախարարություն

պետական ​​բյուջետային մասնագիտական ​​ուսումնական հաստատություն

«Չելյաբինսկի թիվ 1 մանկավարժական քոլեջ».

Դասի տեխնոլոգիական քարտեզ

Տեսողական արվեստներ

Ավարտել է 46-րդ խմբի սովորողը

Իսաևա Իրինա

Ստուգված՝ Աբրոսիմովա Գ.Ա.

Նշագծել:

Ամսաթիվ՝ 9. 03.2017

Չելյաբինսկ, 2017 թ

ԱՐՎԵՍՏ

7-ՐԴ ԴԱՍԱՐԱՆ

ԴԱՍ # _________ ԱՄՍՎԱԾ _______

ԱՌԱՐԿԱ. ԿԵՆԴԱՆԻ ԺԱՆՐԸ ԿԵՐՊԱՐՎԵՍՏՈՒՄ

Թիրախ:

Ընդլայնել ձեր գիտելիքները կենդանիների ժանրի մասին: Հանդիպեք կենդանիների նկարիչներին:

Բարելավեք ձեր կենդանիներին նկարելու հմտությունները:

Զարգացում՝ ստեղծագործականություն, տեսողական հիշողություն, ուշադրություն և դիտում, ֆանտազիա։

Բնության և փոքր եղբայրների նկատմամբ հարգանքի կրթություն. աշխատանքի ճշգրտություն.

Սարքավորումներ:բանաստեղծություններ, նկարազարդումներ, երեխաների և ուսուցիչների նկարներ, մուլտիմեդիա շնորհանդես ( Հավելված 1), բառեր-տերմիններ, ֆոնային երաժշտություն։

Դասի տեսակը.

Համակցված դաս

Ձևեր.ճակատային, խմբակային, անհատական.

Ուսուցման սկզբունքներ.

Գիտական

տեսանելիությունը

Հաջորդականություն

Հասանելիություն

Գործունեություն

Անկախություն

Անհրաժեշտ սանիտարահիգիենիկ պայմանների ստեղծում

ԴԱՍԵՐԻ ԺԱՄԱՆԱԿ

1. Կազմակերպչական մաս.

Տղե՛րք։ Ստուգեք՝ արդյոք ամեն ինչ պատրաստ եք աշխատանքի համար։ Սկսենք դասը։

2. Ծանոթացում դասի թեմային.

Եկեք սկսենք մեր դասը բանաստեղծությամբ (կարդում է ուսանողը).

Կես օր անցկացրեցի գեղեցիկ ձի նկարելով:
Եվ բոլորը գովեցին ինձ նկարի համար։
Նախ, մայրս ինձ մի բառ ասաց.
«Հրաշալի, Միշենկա, մի ոչխար դուրս եկավ»:
Բայց նույն նկարով գնացի հայրիկիս մոտ։
Եվ հայրիկն ինձ ասաց. «Մեծ այծ»:
Այնուհետև փոքր քույրը գովեց.
«Դուք շատ լավ ձագ եք պատրաստել»:
Իսկ մեծ եղբայրս ինձ գովեց
Նա հորանջեց և ասաց. «Վատ կոկորդիլոս չէ»։

Տղերք, նշեք, թե որ ժանրում է աշխատել Միշան: (պատասխանում է տղաներին)

Այսօր մեր դասը նվիրված է այս ժանրին։ Դուք կսովորեք, թե ինչպես ճիշտ պատկերել կենդանիներին, ովքեր են կենդանիների նկարիչները, ինչպես է զարգացել անիմալիստական ​​ժանրը: Իսկ ինչու այդքան տարօրինակ անուն, որը նշանակում է ... (տղաների պատասխանները)

Ճիշտ. Մենք ձեզ հետ կճամփորդենք դեպի անցյալ, ներկա և ապագա, կտեսնենք, թե ինչպիսի տեսք են ունեցել հնագույն կենդանիները, կծանոթանանք մեր երկրի վրա ապրող կենդանիների հետ և կերազենք այն կենդանիների մասին, որոնք գոյություն ունեն մեր երևակայություններում:

3. Տեսական մաս.

Պատմություն կենդանաբանության զարգացման պատմության, կենդանիների նկարիչների մասին։

Բոլոր ժամանակների նկարիչները ներկերով նկարում էին, քանդակում, նկարում կենդանիներին։ Կենդանիների կերպարը արվեստի ամենահին թեման է։ Հենց նա էլ ամենաշատ ուշադրությունը դարձրեց առաջին արտիստներին։ Կենդանիների պատկերներ հայտնաբերվել են քարանձավների պատերին, շենքերի պատերի գծանկարներում և որմնանկարներում և հին ժամանակների քանդակագործության մեջ: (Սլայդ 2, 3):

Տանք ժանրի ճիշտ սահմանումը. Այս ժանրը գոյություն ունի գեղանկարչության, գրաֆիկայի և քանդակագործության մեջ։ Կենդանիների արվեստագետները կոչվում են անասուններ. (Սլայդ 4):

Կենդանիներին պատկերել են բազմաթիվ արվեստագետներ, իսկ ոմանք իրենց ամբողջ աշխատանքը նվիրել են այս ժանրին:

Եկեք ավելի լավ ճանաչենք նրանց: Վասիլի Վատագին(ասում է ուսանողը) Եվգենի Չարուշին(ասում է ուսանողը). (Սլայդ 5-12):

Սերովի գծանկարները։ (Սլայդ 13-14):

Եթե ​​համեմատենք Վատագինի և Չարուշինի գծանկարները, ապա առաջինում պատկերված են չափահաս կենդանիների բնավորությունը, մինչդեռ Չարուշինը ունի հմայիչ փափուկ կենդանիներ, որոնց ուզում ես շոյել։

Բայց կան այլ նկարիչներ, որոնք պատկերել են կենդանիներ։ Ստուգեք նրանց աշխատանքը: (Սլայդ 15-22):

4. Կենդանիներին պատկերելու ալգորիթմ. «Նկարել կենդանի» վարժությունը

Կենդանիներ նկարելն այնքան էլ հեշտ չէ, նրանք չեն կեցվածք ընդունել։ Անասունը պետք է ջանասիրաբար դիտարկի և ուսումնասիրի նրանց սովորությունները և բնավորությունը:

Ինչ է տարածված կենդանիների մարմնի կառուցվածքում.

Մարմնի հորիզոնական դիրքը, 4 վերջույթները, պարանոցը, գլուխը, պոչը: Բայց կան նաև տարբերություններ (ի՞նչ):

Դիտեք կենդանու էսքիզը. Նրանք սկսում են մարմնի ընդհանուր ձևից՝ սա նրա ամենամեծ մասն է: վերջույթներ. Իրանից գլուխ է աճում, բայց մի մոռացեք նկարել պարանոց և պոչ: Եթե ​​հիմնական պարամետրերը սահմանված են, ապա կարող եք նկարել մանրամասները:

Կենդանիների ուրվագիծը մատիտով.

Բուրդի փոխանցումը կատարվում է հարվածի կամ հարվածի միջոցով:

Էսքիզ նկարելը - որոշեք կենդանու գույնը: Մարմինը ծավալուն է, ուստի պետք է ընդգծել դրա թեթև և ստվերային մասը։

Ֆիզիկական դաստիարակություն մատների համար.

5. Գեղարվեստական ​​առաջադրանքի հայտարարություն.

Այսօր մենք անասուն ենք լինելու։ Եկեք նկարներ անենք կենդանիներից: Դասից առաջ ձեզ հանձնարարվեց կարդալ կենդանիների մասին գրքեր, նայել նրանց նկարները, պարզել, թե որտեղ են նրանք ապրում, ինչ են ուտում, ինչ բնավորություն ունեն։ Եկեք նայենք նրանց, ինչ են դրանք: (դիտեք տեսանյութը): (Սլայդ 27-42):

Կենդանիները, որոնք դուք կպատկերեք, ապրում են ինչ-որ տեղ, ապրեք: Այսպիսով, մտածեք, թե ինչ է շրջապատելու նրան: Բայց մի մոռացեք, որ կենդանին ձեր նկարի գլխավոր կերպարն է: Շեշտեք հիմնական տարրերը, որպեսզի այն չկորչի:

Լսեք աշխատանքի պահանջները.

Համապատասխանություն համամասնություններին

Կենդանու կերպարի հաջող փոխանցում

Փոքր մանրամասների մշակում

Ընդհանուր արտահայտչականություն

ամբողջականությունը

Ճշգրտություն

Ես ձեզ բաժանել եմ երեք խմբի. Երեխաների առաջին խումբը աշխատում է մոլբերտների վրա և, ճանապարհորդելով դեպի անցյալ, պատկերում է դինոզավրերին՝ ամենահին կենդանիներին: Երկրորդ խումբը, ճանապարհորդություն կատարելով դեպի ապագա, նկարում է ֆանտաստիկ կենդանիների, որոնք իրականում գոյություն չունեն, գալիս են նրանց հետ և յուրաքանչյուրի համար անուն են տալիս: Երեխաների երրորդ խումբը նկարում է ներկա ժամանակի կենդանիներին՝ ապրելով անտառում, անապատում, սավաննայում, ջրամբարներում, ջունգլիներում և այլն: Դասի վերջում կիմանանք, թե ում են ընտրել:

Ստեղծագործական հաջողություն. Անցնենք գործի։ Արագ ուրվագիծ ենք պատրաստում և ներկերով նկարում։

6. Առաջադրանքի գործնական իրականացում. Հնչում է ֆոնային երաժշտություն:

7. Ամփոփում. Աշխատանքների վերնիսաժ.

8. Եզրակացություն.

Սա մեր ճանապարհորդության ավարտն է դեպի անցյալ, ներկա և ապագա: Դուք այսօր շատ լավ աշխատանք եք կատարել: Հուսով եմ, որ դուք ինքներդ նոր բան եք սովորել: Դուք ունեք հիանալի աշխատանք՝ անհատական, օրիգինալ: Որտեղ ամենից հաճախ տեսնում ենք կենդանիների նկարիչների աշխատանքները (գրքերում, դասագրքերում): Անասնական ժանրի ստեղծագործությունները կոչ են անում պաշտպանել, սիրել և ուսումնասիրել կենդանական աշխարհը, բնությունը։ Ձեզանից շատերն ունեն սիրելի ընտանի կենդանիներ: Դու խնամում ես նրանց, կրթում, հետևում նրանց սովորություններին, բայց հաճախ մենք տեսնում ենք շներ, որոնք թափառում են սնունդ փնտրելու, կատուներ մյաուսում են նկուղներում. նրանք լքված են:

Անհնար է մարդասեր մարդ լինել առանց սիրո, առանց բարի ու հոգատար վերաբերմունքի բոլոր կենդանի էակների նկատմամբ։ Մտածեք այդ մասին, տղերք:

Առարկա:«Կատուների պատկերում». Համակցված դաս 5-րդ դասարանի համար.

Դասի տեսակը:Արվեստի ընկալում. Ձև, համամասնություններ, ձևավորում (կենդանի բնությունից նկարելը և ներկայացումը):

ԹիրախԴպրոցականներին ծանոթացնել արվեստում անիմալիստական ​​ժանրին, կենդանի արվեստագետներին. սեր մշակել և զգույշ վերաբերմունքմեր փոքր եղբայրներին:

Առաջադրանքներ.

• Կենդանիներ նկարելու սովորողների կարողությունների կատարելագործում, չափի, անատոմիական կառուցվածքի, գույնի, տարածական դիրքի մասին գիտելիքների խորացում;
• Մանրամասները մեծ ձևով համակարգելու և կենդանիների ուրվանկարները ընդհանրացնելու ունակության զարգացում.
• Ուսուցանել առարկաների բնորոշ հատկանիշներն ու համամասնությունները՝ ընդհանուր և անհատական ​​կենդանիների մարմնի կառուցվածքում (հատկապես առնչվողների).
• Ընդլայնվող ներկայացուցչություններ. Կենդանիների հերոսները գրականության մեջ, բանավոր ժողովրդական արվեստ(նախանշաններ, հանելուկներ, դիցաբանություն);
• Մշակել գիտելիքներ գրաֆիկական նյութերի և գեղարվեստական ​​արտահայտչամիջոցների մասին.
• Աշխատանքի կատարման մեջ ճշգրտության կրթություն, նկարչության գործընթացին ուսանողների գիտակցված վերաբերմունք, աշխատանքն ավարտելու ցանկություն:

Ուսուցչի սարքավորումներ.գրքեր նկարազարդումներով, լուսանկարներ, բացիկներ, մեթոդական ձեռնարկ «Կատուների ընտանիքի կենդանու գծանկարը նկարելու հաջորդականությունը».

Գրական շարք: հանելուկներ երեխաների համար.

Սարքավորումներ ուսանողների համար.պարզ մատիտներ, գունավոր մատիտներ, ջրաներկ, գել գրիչներ, գուաշ, մարկերներ, նկարչական թուղթ։

Դասերի ժամանակ

1) Դասի կազմակերպչական մասը.Ուսանողների նախապատրաստում ակտիվ կրթական և ճանաչողական գործունեությանը: Դասի նպատակների հաղորդակցում.

2) Նոր նյութի ուսուցում. Ներածական զրույց.

Ա) Դասը սկսվում է կենդանական աշխարհից կատուների և նրանց «հարազատների» մասին հանելուկների ընթերցմամբ:

Բեղավոր դունչ.
գծավոր վերարկու,
Հաճախ է լվանում
Իսկ ջրի մասին չգիտեմ։ (Կատու)

Լաց շեմին
թաքցնում է ճանկերը,
Հանգիստ մտեք սենյակ
մրմնջում է, երգում։ (Կատու)

Երբ նա վանդակում է, նա հաճելի է,
Մաշկի վրա կան բազմաթիվ սև կետեր։
Նա գիշատիչ գազան է, թեև մի փոքր,
Առյուծի ու վագրի պես, կատուի նման։ (Ընձառյուծ)

Աչքեր, բեղեր, պոչ,
Եվ այն ավելի մաքուր է լվանում: (Կատու)

Նրանք շատ տարօրինակ տեսք ունեն.
Հայրիկը գանգուրներ ունի ալիքի մեջ,
Իսկ մայրս սանրվածք ունի։
Ինչու՞ է նա վիրավորված:
Հաճախ զայրացեք
Բոլոր մայրերի համար... (Առյուծ)

սրածայր ականջներ,
Բարձեր թաթերի վրա.
Բեղերը նման են խոզանակների
Կամար մեջք.
Քնում է օրվա ընթացքում
Պառկած է արևի տակ:
թափառում է գիշերը,
Նա գնում է որսի։ (Կատու)

Փափուկ թաթեր,
Իսկ թաթերում՝ DAC-քերծվածքներ։ (Կատու)

Բ) Տեսողական վերլուծություն. Զրույց անիմալիստական ​​ժանրի մասին.

Կենդանիների կերպարը, թերեւս, արվեստի ամենահին թեման է: Նույնիսկ պարզունակ մարդիկ պատկերում էին բիզոններ, ձիեր, որսի տեսարաններ ժայռերի վրա, քարանձավների պատերին: Բոլոր ժամանակների նկարիչները նկարել, քանդակել, նկարել են կենդանիներին՝ մեր փոքր եղբայրներին, ովքեր մեզ նման ապրում են Երկիր մոլորակի վրա: Այսպես ծնված կենդանական ժանրտեսողական արվեստում։ Այս ժանրը գոյություն ունի գեղանկարչության, գրաֆիկայի և քանդակի մեջ: անասուններնկարել նկարներ, քանդակներ քանդակել կենդանիների, թռչունների, միջատների կյանքի մասին, նկարազարդել բնության մասին գրքեր: Նրանք քաջատեղյակ են սովորություններին, ապրելակերպին և տեսքըկենդանիներ, որոնք պատկերված են.

Դիտարկենք նկարների լուսանկարներն ու վերարտադրությունները (դիտված վերարտադրումների քննարկում).

Հիշեցրեք ընտանի կենդանիների և թռչունների կապվածությունը մարդուն՝ տիրոջը, ընկերոջը, վայրի և անօթևան կենդանիների կյանքի դժվարությունների, երկրի վրա բնական աշխարհի պահպանման, էկոլոգիական լավի համար մարդու պատասխանատվության մասին. մոլորակի լինելը.

Հարցեր ուսանողներին.

• Ի՞նչ գրքեր, կենդանիների մասին ֆիլմեր եք դիտել կամ կարդացել:
• Ձեզանից որևէ մեկը ունե՞ք կենդանի կատու կամ կատու:
• Որտե՞ղ կարող եք տեսնել վայրի կենդանիներ, եթե ապրում եք քաղաքում: (Կրկեսում, կենդանաբանական այգում)
• Ձեզանից քանի՞սն են տեսել կատվի կենդանի վայրի հարազատներին: Ինչ?
• Ի՞նչ ընդհանրություններ ունեն կենդանիներն ու թռչունները: (Կա գլուխ, իրան, վերջույթներ, պարանոց, մարմինը ծածկված է բուրդով կամ «հագած» փետուրներով)
• Ինչպե՞ս են կատուները շարժվում: Որտեղ են նրանք ապրում, ինչ են ուտում:
• Գիտե՞ք, թե որն է «Բնության Կարմիր գիրքը»:
• Կատուների ընտանիքի ո՞ր կենդանին է նշված Կարմիր գրքում: (Lynx)

Գ) Ուսուցչի պատմությունը կատուների մասին:

Այսօր մենք կատվազգիներ ենք նկարելու: Ի՞նչ գիտենք կատվի մասին:

Մարդը ընտելացրել է կատվին շատ ավելի ուշ, քան մյուս ընտանի կենդանիները՝ շներ, ձիեր, ոչխարներ: Նա ընդմիշտ դարձավ նրա ուղեկիցը՝ պահպանելով, սակայն, բնութագրերըիրենց վայրի նախնիների պահվածքը. Նա արագ և ամուր կապվում է տիրոջ հետ՝ չկորցնելով իր անկախ բնավորությունը։

Մարդու և կատվի փոխհարաբերությունների հետաքրքրաշարժ և ուսանելի պատմություն: Սանսկրիտում «կատու» բառը հայտնի է մեր ժամանակագրության սկզբից շատ առաջ։ Այս կենդանու պատկերը կարելի է գտնել որմնանկարների և խորաքանդակների վրա: Հին Եգիպտոս.Այնտեղ, արդեն մ.թ.ա III հազարամյակում։ ընտելացված կատուներն ապրում էին տներում՝ հսկելով ցորենով ամբարները կրծողներից:

Նրանց հարգում էին, նրանց համարելով «սուրբ» կենդանիներ, իրենց սպանության համար հաճախ էին մահապատժի ենթարկվում։ Աստվածուհի ԲաստՀին եգիպտական ​​դիցաբանության մեջ նա անձնավորում էր ուրախությունն ու զվարճանքը, նրան պատկերում էին որպես կատու կամ կատվի գլխով կին: Հրդեհի ժամանակ եգիպտացիներն առաջին հերթին կրակից հանել են կատվին, իսկ նրա մահվան դեպքում ընտանիքի բոլոր անդամները ի նշան սգի սափրել են հոնքերը։

Անցան դարեր, և փոքրիկ փափկամազ մարդկային ուղեկիցները, որոնք տարածվեցին Աֆրիկայում և Ասիայում, եկան Եվրոպա:

Միջնադարյան Եվրոպայում կատուներին հաճախ հալածում էին որպես «կախարդներ», հիմնականում նրանց գիշերային առեղծվածային ապրելակերպի պատճառով: Մարդկանց համար օգտակար այս կենդանիները ինկվիզիցիայի կողմից (երբեմն նրանց տերերի հետ միասին) անխղճորեն այրվել են խարույկի վրա։ Կատուների ոչնչացման համար եվրոպացիները վճարում էին ժանտախտի և այլ հիվանդությունների բռնկումներով, որոնք առաջանում էին ազատորեն բուծվող առնետների պատճառով։

Ռուսաստանում տնային կատուները սկսեցին բուծվել 7-րդ դարում: Նրանք ապրում էին եկեղեցիներում և վանքերում, թագավորական պալատներում և գյուղական տնակներում: Նրանք համարվում էին շատ օգտակար կենդանիներ և բարձր գնահատված: Կատու գողանալու տուգանքը նույնքան բարձր էր, որքան եզը։ Ռուսները վկայում են կատվի ժողովրդականության մասին ժողովրդական հեքիաթներ, երգեր, նշաններ և կիրառական արվեստի գործեր։

Հարց ուսանողներին.

Տղե՛րք, ի՞նչ եք կարծում, մեր նախնիները «ժառանգությամբ» մեզ փոխանցված նշան ունեին՝ նախ կատվին տուն թողնել։

Օջախը պահողի պատվավոր տեղը տրվել է կատուներին։ Համաձայն ժողովրդական համոզմունքների՝ կատուն ամենատարբեր փոփոխություններ է զգում՝ և՛ լավ, և՛ վատ: Ասում են, որ կատվի վարքագիծը դիտարկելով՝ կարելի է կանխատեսել եղանակը, հյուրերի ժամանումը, մոտալուտ հիվանդությունը կամ դժբախտությունը։ Հավանաբար, իզուր չէ, որ կատուներին միշտ կապել են գերբնականի հետ, իսկ կատվի աչքերն անվանվել են «պատուհաններ դեպի այլ աշխարհ»։ Սլավոններն ունեն շատ տարբեր նշաններ, որոնք կապված են այս սիրելի գազանի հետ, որոնք հիմնականում միահյուսված են այլ ժողովուրդների նշանների հետ:

Մեր երկրի սլավոնական երկրներում և շրջաններում այս ժողովրդական նշանի տարբեր մեկնաբանություններ կան.

• Նա առաջինն էր, ով նոր տուն ընդունվեց «հաջողության համար»:
• Կատուն կամ աքլորը ժողովրդի կողմից համարվում էր տիրոջ «կրկնիկը»։ Հնուց ի վեր նոր տուն բնակություն հաստատելիս նախ ներս են թողել տերերի երկվորյակներին։ Եթե ​​դուբլը ապահով գիշերն անցկացրեց, ապա հնարավոր էր ներս տեղափոխվել։ Եթե ​​նա մահանում էր, ապա տան օծման հատուկ ծեսեր էին պահանջվում։ Աքաղաղը մարմնավորում էր կրակի տարերքը և թալիսման էր չար ոգիների դեմ:
• Եգիպտացիները հավատում էին, որ նա 9 կյանք է ունեցել, ուստի մեկը ափսոս չէ... Չնայած սա սլավոնական համոզմունք է, որ ով առաջինն անցնի նոր տան շեմը, առաջինը կմահանա։ Իսկ մեր նախնիները կատվին համարում էին կարճ կյանք։
• Ժողովրդական նշանն ասում է, որ տանը կամ բնակարանում արդեն կան հոգիներ, որոնք տարբերվում են մարդկանցից, և միայն կատուն կարող է բանակցել նրանց հետ: Բնական ոգին, որը հետագայում դառնալու է տան պահապանը, բրաունին, ավելի շատ կապված է առաջին մարդու հետ, ով ներս է մտնում և սիրում (կամ ատում է) իրեն ավելի շատ, քան մյուսները։ Հետեւաբար, մեր նախնիները ներս են թողել առաջին կատվին: Բացի այդ, նրանք աղով հաց բերեցին ու թողեցին տանը՝ միաժամանակ ասելով.

Կա ևս մեկ սլավոնական նշան.

Դժբախտությունը հեռու չէ, եթե սև կատուն անցնի ճանապարհը: Հատկապես վատ է, եթե կատուն վազում է «գրքում», այսինքն. դեպի հագուստի վրա ամրացնողը: Դժբախտությունը կարելի է կանխել՝ երեք անգամ թքելով ձախ ուսի վրայով և շարունակելով ջութակը գրպանումդ ծալելով կամ սեղմելով կոճակը, բայց ավելի լավ է կանգ առնել և սպասել, որ ուրիշն անցնի։

Դ) Ուսուցիչը բացատրում է ձեռնարկը«Կատուների ընտանիքի կենդանու գծագրի կատարման հաջորդականությունը». Կենդանիների մարմնի մասերի ձևերի վերլուծություն:

Պատմության ընթացքում ուսուցիչը ցույց է տալիս կենդանիների մարմնի համապատասխան մասերը, ինչպես նաև գրատախտակի վրա գծում է կատվի ուրվագիծը:

• Այժմ մեր մոլորակի վրա կա ավելի քան 400 միլիոն տնային կատու:
  Ընտելացման մի քանի հազարամյակների ընթացքում մեր մուրկայի տեսքը առանձնապես չի փոխվել։ Փափուկ փափուկ մորթի, արագ էներգետիկ շարժումներ, արտահայտիչ աչքեր, ուժ և խառնվածք՝ զուգորդված պլաստիկության հետ... Նրա մարմնի կառուցվածքը իդեալականորեն հարմարեցված է այն ապրելակերպին, որը նա վարում է: Փոքրիկ գիշատչի համար առավելագույն շարժունակությունը, կատվային շարժումների նրբագեղությունն ապահովում է ողնաշարը, որը հեշտությամբ թեքվում և ձգվում է։ Սա բացատրում է կատվի վիրտուոզ կարողությունը օդում պտտվելու սեփական առանցքի շուրջ: Կատվային հինգ հարյուր մկաններից ամենաուժեղը գտնվում է հետևի ոտքերի, ուսերի և պարանոցի վրա: Սա թույլ է տալիս Մուրկային ցատկել մինչև 3 մետր բարձրությամբ, իսկ երկարությամբ՝ իր մարմնի երկարությունից 15 անգամ:
• Բոլոր կատուների մարմինն ունի երկարավուն օվալաձև, կլորացված գլուխ և երկար փափուկ պոչ։ Նույնիսկ հեռվից մենք նստած կատվին ճանաչում ենք իր ուրվանկարով։ Դուք կարող եք պատկերացնել, որ կատվի գլուխը նման է շրջանագծի, իսկ մարմինը՝ եռանկյունու։ Այս կենդանու այլ կեցվածքներում կարելի է գտնել նաև երկրաչափական պատկերների նմանություն։ Օբյեկտի ձևը փոխանցում է նրա բնորոշ գծերը, դարձնում ճանաչելի։
• Կատուների ընտանիքի կենդանիները ցատկում են՝ հետին ոտքերով հրելով: Միևնույն ժամանակ, մեջքի գիծը, ինչպես ալիքը, թեքվում է գլխից մինչև ուսի շեղբերները, դեպի սրբան և հետագայում մինչև պոչի ծայրը։ Թռիչքի պահին կատվի մարմինը ձգվում է, իսկ վայրէջք կատարելիս այն այնքան է սեղմվում, որ հետևի ոտքերը գտնվում են առջևի ոտքերի դիմաց։
• Սխեմատիկ գծագրերում դուք կարող եք տեսնել, թե ինչ պարզ երկրաչափական ձևեր կօգնեն ձեզ հաղթահարել կատուների ընտանիքի կենդանու նկարը:

3) Գործնական աշխատանք.

Կաշխատենք խմբերով։ Յուրաքանչյուր խմբից մեկական ներկայացուցիչ վիճակահանություն է անում խաղարկության թեմայով:

Թեմաներ:

1. «Կատուն ընտանի կենդանի է»
2. «Կատուների ընտանիքի անդամ».
3. «Ռ. Քիփլինգի «Մաուգլի» գրքի նկարազարդումը:
4. «Անտեսանելի գազանը»

Առաջին խումբ.Նկարում է տնային կատու: Նկարը պետք է լինի սյուժե, այսինքն. եկեք մի կոմպոզիցիա, որում կատուն գլխավորն է դերասան. Դուք կարող եք աշխատել ցանկացած տեխնիկայով:

Երկրորդ խումբ.Նկարում է վայրի կատվային: Գծանկարը սյուժե է, կատարման տեխնիկայի ընտրությունը՝ ցանկացած։

Երրորդ խումբ.Նկարիչներ - նկարազարդողներ. Նկարազարդումներ նկարիր Ռ. Քիփլինգի «Մաուգլի» ստեղծագործության համար։

Չորրորդ խումբ.Պատկերացրեք, որ մենք գնացինք տիեզերական ճանապարհորդության՝ տարբեր մոլորակներից Երկիր բերելու կենդանիների լուսանկարները: Մեր ճանապարհին շատ հետաքրքիր մոլորակներ կային, որոնք ապրում էին զարմանալի բնակիչներով: Սակայն մինչ մենք կհասցնեինք նկարել, տեսախցիկը խափանվեց։ Ես պետք է վերցնեի ֆլոմաստերներ, մարկերներ, մատիտներ և նկարեի դրանք:

Ուսուցչի աշխատանք.

• հետևել աշխատանքի հաջորդականությանը;
• մշակել ճշգրտություն նկարելիս;
• անհատական ​​աջակցություն ուսանողներին առաջացող խնդիրների լուծման գործում:

4) դասի ամփոփում, գեղարվեստական-ստեղծագործական գործունեության արդյունքների վերլուծություն եւ գնահատում.

Էքսպրես - գծագրերի դիտում, հաջողված աշխատանքի վերլուծություն: Վերլուծությունն իրականացվում է աշխատանքին ներկայացվող պահանջներին համապատասխան.

• անատոմիական ճիշտ նկարչություն;
• նկատվում են համամասնություններ, թերթիկի բավականին մեծ չափս;
• շարժման հաջող փոխանցում;
• մշակել փոքր մանրամասներ;
• ընդհանուր արտահայտչականություն, ամբողջականություն, ճշգրտություն;
• տեխնիկայի լավ ընտրություն.

Տղերք, ում դուր է եկել դասը` մյաու, ովքեր` ոչ, կարող եք խռմփացնել:

Դասի նախապատրաստման ժամանակ օգտագործվող գրականություն

1. Բրաուն Դեյվիդ. Սովորեք նկարել կատուներ M .: Potpourri, 2005. - 46 p.
2. Գուրա Ա.Վ. Կենդանիների խորհրդանիշը սլավոներենում ժողովրդական ավանդույթ. Մ.՝ ԱՎԱՆՏԱ, 1997։
3. Loiko G. V., Zhabtsev V. M. կերպարվեստի դպրոց. - Մինսկ: «Հարվեստ» ՍՊԸ, 2004 թ.
4. Stanier P., Rosenberg T. Practical drawing course Drawing: Ուսուցողական. - Մ.: ՎԼԱԴՈՍ, 2004:
5. Հանրագիտարան երեխաների համար. T. 7. Արվեստ. Մաս 1. Ճարտարապետություն, արվեստ և գծանկար հնագույն ժամանակներից մինչև Վերածնունդ. - 2-րդ հրատ., Վեր. / Էդ. քոլեջ՝ Մ.Աքսենովա, Ն.Մայսուրյան, Դ.Վոլոդոխին և ուրիշներ - Մ.: ԱՎԱՆՏԱ, 2005. - 688 էջ.