Նախաձեռնողականություն և ստեղծագործականություն, նախադպրոցական ուսուցչի մասնագիտական ​​գործունեության կազմակերպմանը

Նախաձեռնություն և ստեղծագործականություն

կազմակերպությանը մասնագիտական ​​գործունեություն

նախադպրոցական ուսուցիչ.

Ժամանակակից նախադպրոցական կրթությունապրում է իր զարգացման դժվարին շրջանով։ Այնուամենայնիվ, նախադպրոցական կրթության համակարգը շարունակում է գործել և զարգանալ։

Դա տեղի է ունենում առաջին հերթին նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների դաստիարակների և մասնագետների մանկավարժական ստեղծագործական բարձր մակարդակի շնորհիվ։ Ժամանակակից նախադպրոցական հաստատության կարևոր խնդիրը բացահայտումն է բոլոր մասնակիցների ներուժը մանկավարժական գործընթացնրանց հնարավորություն տալով արտահայտել իրենց ստեղծագործական ունակությունները:Երեխայի անհատականության զարգացումն ուղղակիորեն կախված է նախադպրոցական ուսուցչի մասնագիտական ​​գործունեությունից, և դրա արդյունավետության հիմնական ցուցանիշն այն է, որ երեխան կդառնա ինքնավստահ, երջանիկ, խելացի, բարի, հաջողակ, պատրաստ իր անհատականությունը փոխանցել ուրիշներին: ներաշխարհ.

Մանկավարժը պետք է լինի ստեղծագործ, կարողանա ոչ ավանդական, նորովի ներկայացնել ուսումնական նյութ, հետաքրքիր է մանկավարժական աշխատանք կազմակերպելը, երեխաներին ապահովելը նախադպրոցական տարիքորպես արտահայտվելու հնարավորություն ստեղծագործ մարդիկ.

Այսպիսով, ժամանակակից մանկավարժական իրականությունը որոշում է ստեղծագործ, ակտիվ, նախաձեռնող, մասնագիտորեն գրագետ ուսուցչի զարգացման կարգը:

Ի՞նչը կարող է ուսուցչին դրդել ստեղծագործ լինելու:

Բարոյական էներգիա

1. Մասնագիտական ​​գործունեության մեջ ստեղծագործելու պատրաստակամություն, նրա ակտիվ կյանքի դիրքը:

2. Արհեստագործության գաղտնիքներին տիրապետելու մասնագիտական ​​կարիք:

3. Կոնվենցիաներից ու պահպանողական կանոններից դուրս գալու ցանկությունը.

Կարելի է առանձնացնել մանկավարժի ստեղծագործական գործունեության հետևյալ հիմնական ոլորտները.

Ուսուցչի և երեխաների միջև փոխգործակցության գործընթացի ամենօրյա մոդելավորում, ներառյալ աշակերտների հետ կրթական գործունեության համար բովանդակալից օրացուցային պլանների պատրաստում.

հայտնիների բարելավում և նորի զարգացում մանկավարժական մեթոդներև տեխնիկան, դրանց ակտիվ օգտագործումը երեխաների հետ աշխատելիս.

խմբում խաղային և զարգացման միջավայրի համակարգված թարմացում և հարստացում.

երեխաների հետ աշխատանքի արտասովոր ձևերի որոնում (հետաքրքիր ճամփորդություն, ժամանցային գործունեություն, որոնողական գործունեություն և փորձարկումներ, շրջանային աշխատանք և այլն);

ժամանակակից առաջադեմ մանկավարժական տեխնոլոգիաների և գաղափարների յուրացում և ներդրում նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատանքի պրակտիկայում.

երեխաների և նրանց ծնողների ստեղծագործական գործունեությունը խթանելու արդյունավետ միջոցների ընտրություն.

Մեթոդական բնույթի խնդիրների ինքնատիպ լուծում (խորհրդակցությունների պատրաստում, ելույթներ ուսուցչական խորհրդում, ամփոփագրի մշակում. ոչ ավանդական զբաղմունքկամ զվարճանք; ստեղծագործական զեկույց և այլն):

Մեր նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում հատուկ ուշադրություն է դարձվում հետ աշխատելուն դասախոսական կազմ. Անմիջականորեն աշխատել դասախոսական կազմի հետ , պետք է իմանալ մասնագետին Անձնական որակներբոլորին ուսուցիչ, գրագետ կերպով որոշել իր տեղը ուսումնական գործընթացում, ներառել կազմակերպչական - մանկավարժական հարաբերությունները և լավագույնս օգտագործել իր ողջ տաղանդը, գիտելիքները, մասնագիտական ​​հմտությունները և անձնական որակները նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ընդհանուր նպատակին հասնելու համար: Մեր կարծիքով, մեր նախադպրոցական հաստատությունն ունի հատուկ կրթական միջավայր, ունի պատկերի տեսլական: ժամանակակից նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն։

Ժամանակակից նախադպրոցական ուսումնական հաստատության պատկերը.զարգացման նորարար մեխանիզմների ներդրումն է (Սլայդ).

ստեղծագործական մթնոլորտի ստեղծում;

նախաձեռնությունների և նորարարությունների նկատմամբ հետաքրքրության զարգացում.

սոցիալ-մշակութային և նյութական (տնտեսական) պայմանների ստեղծում տարբեր նորարարությունների ընդունման և գործարկման համար.

որոնողական կրթական համակարգերի և մեխանիզմների նախաձեռնում դրանց համապարփակ աջակցության համար.

նախադպրոցական ուսումնական հաստատություններում ամենահեռանկարային նորարարությունների և արդյունավետ նախագծերի ինտեգրում:

Այսպիսով ժամանակակից դասախոսական կազմի կերպարը (Սլայդ)

Որոնման ուղղվածություն;

Նախապատվությունը տալիս է ստեղծագործական վարքագծին.

Ապահովում է ստեղծագործական գործունեության արդյունավետությունը.

Հետաքրքրություն է ցուցաբերում նորարարության նկատմամբ;

Ակտիվացնում է նախաձեռնությունը;

Առողջ հաստատակամությունը, սեփական շահերը պաշտպանելը, հնարավորությունը նկատելու և ժամանակին դրանից օգտվելու կարողությունը՝ ահա թե ինչն է առանձնացնում նախաձեռնող ուսուցչին։

Ստեղծելով պայմաններ ստեղծագործական ինքնաիրացման համար՝ մենք ազդում ենք մեր ուսուցիչների վրա կառավարման «փափուկ մեթոդներով» (Ա.Վ. Գավրիլին)

համոզում - մենք դիմում ենք մարդկանց ողջախոհությանը.

առաջարկ - մենք դիմում ենք մարդկանց հույզերին և զգացմունքներին.

իմիտացիա - մենք ինքներս դեր մոդել ենք.

վարակը հուզական վիճակի մեկից մյուսին անցնելու գործընթաց է՝ շփման մակարդակում։

Ցանկացածի կյանքը մանկապարտեզլի անհավանական գաղափարներով և կրեատիվությամբ: Մրցույթներ ուսուցիչներըմասնագիտական ​​հմտություններն ու անհատականությունը արտահայտելու ամենահարմար ձևը. Սա պրոֆեսիոնալ խթանելու հնարավորություն է մանկավարժական ստեղծագործականություն, նորարարական նմուշների տարածում մանկավարժականգործունեությունը և ձևավորումը նոր մանկավարժական մտածողություն.

Մեր թիմի ստեղծագործական գործունեությունը կայուն ակտիվ է (սլայդ)

Նախադպրոցական մակարդակ -12

Մունիցիպալ մակարդակ -15

Տարածաշրջանային մակարդակ -6

Համառուսական մակարդակ-1

Միջազգային մակարդակ -1

Մասնակիցների թիվը (ծնողներ և աշակերտներ)՝ 428

Մասնակցություն առցանց մրցույթներին.

Թիմը, ըստ սոցիոլոգիական հարցման արդյունքների, բաժանվել է ստեղծագործական խմբեր.Ստեղծագործական խմբերի աշխատանքի համակարգը կառուցված է հետևյալ ոլորտներում.

Նախաձեռնող խումբ

«Հաջողության կայք»

«Անվտանգության դպրոց» ցանցային նախագիծ

«Հոգևոր ծնողների ակումբ»

Ծրագրի ներդրման փորձարարական խումբ» բարի աշխարհ»

Որպես այս նախագծի մաս.

Տարվա ընթացքում ստեղծագործական խմբերը անցկացրել են խորհրդակցություններ, երեխաների հետ համատեղ և անմիջականորեն կրթական գործունեության բաց դիտումներ, զգայուն պահերի փոխայցելություններ։

2016 թվականի ապրիլին քաղաքի և Լուգանսկի Հանրապետության ուսուցիչների համար անցկացվել է քաղաքային սեմինար «Դոնեցկի քաղաքապետարանի լավագույն ուսուցիչների առաջադեմ մանկավարժական փորձի տարածում»: Մեթոդական օրը հնարավորություն է դարձել ստեղծագործական խմբերի ուսուցիչներին ներկայացնելու աշխատանքի համակարգը ընտրված գործունեության ոլորտներում և կրթական տարածքներ.

2016 թվականի մայիսին պատրաստվել են շնորհանդեսային նյութեր. վերլուծական հաշվետվություններստեղծագործական խմբերի գործունեության մասին.

նշանակալից դեր ստեղծագործական Ուսումնական գործընթացում ընդհանուր առմամբ և ուսուցիչների խորացված վերապատրաստման համակարգում հնչում են դասերի բաց տեսարաններ, որոնք մեր նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում կոչվում են «Դասերի և ժամանցի ընդգրկված դիտարկում»: Նրանք թույլ են տալիս բոլորին տեսնել, թե ինչպես են աշխատում գործընկերները, օգտագործել իրենց դրական փորձը։

Դե, և, իհարկե, ստեղծագործական թիմի ձևավորման և մանկապարտեզում դրական հարաբերությունների զարգացման պայմաններից մեկը ավանդույթներն են. (Սլայդ).

Ավանդույթները նպաստում են առողջ հավասարակշռության պահպանմանը.

Աշխատանքի վետերանների հարգում, տարեդարձեր.

Ստեղծագործության փառատոն;

- «Ստեղծագործական գունապնակ»;

- «Ուսուցիչների ձեռքբերումները»;

Ստեղծագործական հաշվետվություններ;

ավանդույթհանձնելով Ձեռքբերումների գավաթ լավագույն խումբըուսումնական տարվա արդյունքներով։

Եվս մեկ նորություն ավանդույթայս նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում մանկավարժական խորհրդի վրա ստեղծվել է «Դասավանդողի բիզնես տետր», որն արտացոլում է հիմնական ուղղությունները. նախադպրոցական ուսումնական հաստատության աշխատանքըեւ ուսուցիչ հոսանքի համար ուսումնական տարին. Սա մի տեսակ մինի պլան է յուրաքանչյուր մանկավարժի տարվա համար, քանի որ այն պարունակում է բոլոր գործնական տեղեկատվությունը:

Այս բոլոր ավանդույթները հնարավորություն են տվել արձանագրել անձնական կամ հավաքական ձեռքբերումներ, ստեղծել հաջողության իրավիճակ։ DOW-ի պլաններում – հոբբիների ցուցահանդեսներ, ուսուցիչների հոբբիներ:

Ստեղծագործություն- Սա գործունեություն է, որը առաջացնում է ինչ-որ նոր բան, որը նախկինում գոյություն չունի:

Մեր գործունեության արդյունքում մշակվել է մեթոդական աշխատանքի համակարգ՝ զարգացնելու ուսուցիչների ստեղծագործական ներուժը հետևյալ ոլորտներում. ուղղություններ (սլայդ)

Ուսուցչի հետ աշխատելը- (նախաձեռնողականություն իր կողմից, անհատական-համապատասխան և կամավոր բնույթ, ակտիվ համագործակցություն, վստահություն);

Խմբային աշխատանք ուսուցիչների հետ- (համախոհների թիմի կազմակերպում. հետաքրքրություն, կամավոր բնույթ, ակտիվ համագործակցություն):

Թիմային աշխատանք- (ակտիվ համագործակցություն, դասախոսական կազմի ավանդույթների ներառում նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կրթական միջավայրի պայմաններում).

համար ամենակարեւորներից մեկը մանկավարժական գործունեությունսկզբունքները մեր մանկապարտեզում սկզբունքն է համաստեղծում. Կարելի է ենթադրել, որ մանկապարտեզի մշակույթում ստեղծված բոլոր լավագույնները ոչ միայն անհատականության արդյունք են ստեղծագործականություն, Ինչպես նաեւ համաստեղծում. Այն տեղի է ունենում ք ստեղծագործական«զուգերգեր»և «եռյակ», ավելի շատ նախաձեռնություն եւ ստեղծագործական խմբեր.

Տարեցտարի թիվն աճում է ուսուցիչներըգործնականում օգտագործելով ժամանակակից տեխնոլոգիաներև մեթոդներ, այդ թվում՝ համակարգչային:

ՏՀՏ-ի կիրառումը հնարավորություն է տալիս մեծության կարգով բարձրացնել ստեղծագործական գործունեության որակն ու մշակույթը:
Օգնում է տեղեկատվական և համակարգչային տեխնոլոգիաների իմացությունը ուսուցիչհարմարավետ զգալ նոր սոցիալ-տնտեսական պայմանները, և ուսումնական հաստատություն՝ անցում ռեժիմի գործողև զարգացումորպես բաց կրթական համակարգ։

AT նախադպրոցականտեղեկատվական և համակարգչային տեխնոլոգիաները օգտագործվում են ոչ միայն վարչական և կառավարչական ապարատի աշխատանքում, այլև դրա հետ աշխատելիս ուսուցիչները, ծնողներ և երեխաներ։ Տեղեկատվական և համակարգչային տեխնոլոգիաների օգնությամբ ուսուցիչներըհնարավորություն ունեն արտահայտելու իրենց ստեղծագործությունը, ստեղծելով պրեզենտացիաներ ընթացիկ պարապմունքների, զրույցների, մրցութային միջոցառումների համար, փոխարինելով սովորական տեսողական նյութը իր համակարգչային պրոյեկցիայի էկրանին։ Մենք ժամանակակից դաստիարակներ ենք, նախադպրոցական մանկությունը դարձնում ենք բազմազան։ Մեզ համար դա դարձել է նորմ։ Մենք երեխաներին հնարավորություն ենք տալիս գիտակցել իրենց անհատականությունը։ Ընդ որում, բոլորը գնալու են ոչ թե կազմավորմամբ, ոչ թե քայլով, այլ իրենց տեմպերով։ Այլ կերպ ուղղակի անհնար է։ Մենք հասկանում ենք, որ երեխաները եկել են մեզ մոտ՝ ինչու-ինչու, ով պետք է մնա ինչու-ինչու:

Մեր նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում ստեղծվել են խմբակային կայքեր։ Ինտերնետում GROUP-ի կայքերում ուսուցիչները տեղադրում են խորհրդատվական տեղեկատվություն ծնողների համար և շարունակական ժամանցի և մրցութային միջոցառումներ:

Վերլուծելով համացանցային համագործակցության 2-ամյա փորձը՝ ուզում եմ նշել, որ աշխատանքի սկզբում ծնողների միայն 23%-ն է ցույց տվել. ինտերնետ համագործակցության նախաձեռնություն , իսկ այսօր այս ցուցանիշը կազմում է 61% (58-151 մասնակից), ինչը վկայում է մեր կայքերում ուսումնական գործընթացի բոլոր մասնակիցների հաջողության բարձր մակարդակի մասին։

Նախադպրոցական մանկավարժների հիմնական խնդիրն է ծնողների հետ աշխատել հետաքրքիր, ստեղծագործական ձևով, հաշվի առնելով փոխգործակցության նոր ձևերը, մանկապարտեզում ստեղծել ստեղծագործական հաղորդակցության, փոխըմբռնման և աջակցության մթնոլորտ: Մենք բացահայտել ենք մանկավարժների ծնողների հետ կապ հաստատելու պատճառների ամենատարածված կատեգորիան. սրանք հարցեր են երեխայի զարգացման և կրթության հեռանկարները.

Մանկավարժական գործունեությունը նախաձեռնողականության և ստեղծագործական գործունեության և նոր գաղափարների մշտական ​​գործընթաց է:

Նախաձեռնություն և ստեղծագործական գործունեությունդուրս գալ ուսումնական հաստատությունից! ( Սլայդ)

Ելնելով գործունեության արդյունքներից՝ մենք կարծում ենք, որ MBDOU թիմը պրոֆեսիոնալ է և գրագետ, ստեղծագործ և ընդունելի մանկավարժական նորարարություններին, կարող է հարմարվել փոփոխվող մանկավարժական միջավայրում:

Կյանքի նկատմամբ հետաքրքրությունն իր բոլոր դրսեւորումներով բոլոր ստեղծագործ մարդկանց գաղտնիքն է։

Բոնդարևա Մարիա Ալեքսանդրովնա - Սանկտ Պետերբուրգի Վիբորգսկի շրջանի թիվ 1 մանկապարտեզի ուսուցիչ.
Մրցույթի աշխատանքի ընդունման ամսաթիվը՝ 30.04.2017թ.

Մանկապարտեզի դաստիարակի մասնագիտական ​​գործունեության գնահատում

Ի տարբերություն զարգացման այլ տարիքային փուլերի կրթության, նախադպրոցական կրթությունը դիտվում է որպես համակարգ, որտեղ կենտրոնական տեղն զբաղեցնում է ոչ թե բովանդակությունն ու ձևերը, այլ ուսուցչի և երեխաների փոխգործակցության գործընթացը:

Ժամանակակից կրթական գործընթացը ուսուցիչների և աշակերտների միջև հատուկ կազմակերպված փոխազդեցություն է (մանկավարժական փոխազդեցություն): Մանկավարժական փոխազդեցությունը ուսուցչի և աշակերտների միջև նպատակաուղղված շփում է, որը հանգեցնում է նրանց վարքի, գործունեության և հարաբերությունների փոփոխության: Քանի որ ուսուցիչը կարևոր գործիչ է երեխայի համար, նա պատասխանատու է երեխաների հետ փոխգործակցության որակի համար: Ուստի բարձր պրոֆեսիոնալիզմի ուսուցիչները պետք է լինեն նախադպրոցականների կողքին։

Ցանկացած ուսուցչի կյանքը բաղկացած է լույսից և մութից, երբեմն էլ՝ սև շերտերից, որոնք նշանակում են ուրախություններ, հաջողություններ, պարտություններ: Ամենաիդեալական տարբերակում ուրախությունը կամ, ավելի ճիշտ, ակնկալիքն ինքը պետք է թափանցի երեխաների հետ աշխատող ուսուցչի մասնագիտական ​​գործունեության բոլոր փուլերը։ Ուրախությունը հենց այնպես չի լինում: Հաջողությունը դրա անփոխարինելի և պարտադիր բաղադրիչն է։

Ըստ բառարանի V.I. Դալյա, խոսք «հաջողություն» նշանակում է. «Հաջողակ լինել նշանակում է ունենալ հաջողություն, հաջողություն, հասիր այն, ինչ ուզում ես: Հաջողակ (–նիցա)– հաջողակ կատարող, ով աշխատում է, վիճում»

Ս.Ի. Օժեգովը հաջողությունը դիտարկեց հետևյալ կերպ.

• հաջողություն ինչ-որ բանի հասնելու համար
• հանրային ընդունում
• լավ արդյունքներ աշխատանքի, ուսման մեջ

Եթե ​​մենք միավորենք բոլոր մեկնաբանությունները մեկում, մենք կարող ենք մոտենալ հաջողության ըմբռնմանը որպես հաջողություն հասարակության կողմից ճանաչված գործունեության մեջ:

Հաջողակ մանկավարժի վարքագծի կանոններ

Յուրաքանչյուր մասնագիտական ​​գործունեություն ունի իր էթիկայի կանոնները: Մենք հատուկ ուշադրություն ենք դարձնելու նախադպրոցական տարիքի հաջողակ ուսուցչի կանոնների փաթեթին

1. Ողորմությունն ու մարդասիրությունը դաստիարակի սիրտն են

2. Ստեղծագործությունը բնորոշ հատկանիշ է

3. Առողջ ապրելակերպը գոյության հիմքն է

4. Հարգանք գործընկերների, երեխաների, նախադպրոցական տարիքի երեխաների ծնողների նկատմամբ՝ դաստիարակի մշակույթը

5. Ինքնակատարելագործում, ինքնազարգացում՝ գերիշխող վարքագիծ

6. Մասնագիտական ​​կոմպետենտությունը պատվի հարց է

Մանկավարժական գործունեության մասնագիտական ​​հաջողության սկզբունքները

Նախադպրոցական կրթության նոր համակարգի ձևավորումը պահանջում է ուսուցչի մասնագիտական ​​գործունեության նկատմամբ առկա մոտեցման արմատական ​​վերանայում: Ժամանակակից մանկապարտեզին անհրաժեշտ է ուսուցիչ, ով կարող է ինքնուրույն պլանավորել, կազմակերպել մանկավարժական նպատակահարմար աշխատանքի համակարգ, այլ ոչ թե պարզապես կատարել. պաշտոնական պարտականությունները. ժամանակակից կրթությունբնութագրվում է ուսուցիչների ակտիվ ներգրավվածությամբ նորարարական գործունեության մեջ, նոր ծրագրերի և տեխնոլոգիաների, երեխաների հետ փոխգործակցության մեթոդների և տեխնիկայի ներդրման գործընթացով: Նման պայմաններում հատուկ նշանակությունտրվում է մասնագիտական ​​գործունեության վիճակին, ուսուցիչների կոմպետենտության մակարդակին, նրանց որակավորման բարձրացմանը, ինքնակրթության, ինքնակատարելագործման ցանկությանը։

Ուսուցչի մասնագիտական ​​իրավասությունը բնութագրվում է որպես ուսուցչի ընդհանուր կարողություն՝ մոբիլիզացնելու իրենց գիտելիքներն ու հմտությունները: Մասնագիտական ​​իրավասության հետևողական բարձր մակարդակի կարելի է հասնել շարունակական կրթության միջոցով: Առաջին պլան է մղվում ոչ թե մասնագիտությանը ֆորմալ պատկանելությունը, այլ մասնագիտական ​​կոմպետենտությունը, այսինքն՝ մասնագետի համապատասխանությունը մասնագիտական ​​գործունեության պահանջներին։ Պրոֆեսիոնալ մանկավարժական իրավասության ձևավորումը գործընթաց է, որը շարունակվում է ամբողջ մասնագիտական ​​ուղու ընթացքում, ըստ այդմ, մշտական ​​թերի լինելը ուսուցչի մասնագիտական ​​իրավասության բնութագրիչներից է:

Ուսուցչի մասնագիտական ​​իրավասությունը բազմագործոն երևույթ է, որը ներառում է ուսուցչի տեսական գիտելիքների համակարգ և դրանց կիրառման մեթոդներ հատուկ մանկավարժական իրավիճակներում. արժեքային կողմնորոշումներուսուցիչը, ինչպես նաև նրա մշակույթի ինտեգրացիոն ցուցանիշները (խոսք, հաղորդակցման ոճ, վերաբերմունք իր և իր գործունեության նկատմամբ և այլն):

«Մասնագիտական ​​կոմպետենտություն» հասկացության սահմանմանը համապատասխան՝ առաջարկվում է գնահատել դասախոսական կազմի մասնագիտական ​​իրավասության մակարդակը՝ օգտագործելով երեք չափանիշներ.

• Ժամանակակից տիրապետում մանկավարժական տեխնոլոգիաներև դրանց կիրառումը մասնագիտական ​​գործունեության մեջ։
• Մասնագիտական ​​առարկայական խնդիրները լուծելու պատրաստակամություն.
• Ընդունված կանոններին և կանոնակարգերին համապատասխան իրենց գործունեությունը վերահսկելու ունակություն:

Մասնագիտական ​​իրավասության կարևորագույն բաղադրիչներից է նոր գիտելիքներ և հմտություններ ինքնուրույն ձեռք բերելու, ինչպես նաև դրանք օգտագործելու կարողությունը: գործնական գործունեություն. Հասարակությունն այսօր ապրում է իր պատմության մեջ ամենախորը և արագ փոփոխությունը: Հին ապրելակերպը, երբ մեկ կրթությունը բավական էր կյանքի համար, փոխարինվում է նոր կենսամակարդակով՝ «ԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆ ԲՈԼՈՐԻ ՀԱՄԱՐ, ԿՐԹՈՒԹՅՈՒՆ ԿՅԱՆՔՈՎ...»: Ուսուցչի մասնագիտական ​​կոմպետենտության ցուցիչներից է նրա կարողությունը ինքնակրթություն որն արտահայտվում է դժգոհությամբ, ուսումնական գործընթացի ներկա վիճակի անկատարության գիտակցմամբ և աճի, ինքնակատարելագործման ցանկությամբ։

21-րդ դարի մանկավարժ - սա:

• Ներդաշնակորեն զարգացած, ներքուստ հարուստ անհատականություն, որը ձգտում է հոգևոր, մասնագիտական, ընդհանուր մշակութային և ֆիզիկական կատարելության.
• կարող է ընտրել առավելագույնը արդյունավետ տեխնիկաառաջադրանքների իրականացման համար ուսուցման և կրթության միջոցներն ու տեխնոլոգիաները.
• Ռեֆլեքսիվ գործունեություն կազմակերպելու ունակություն;
• Ունենալով մասնագիտական ​​բարձր որակավորում՝ ուսուցիչը պետք է մշտապես կատարելագործի իր գիտելիքներն ու հմտությունները, զբաղվի ինքնակրթությամբ, ունենա տարբեր հետաքրքրություններ։

Իրավասություն անհատականության գիծ է, իրավասությունը կոնկրետ մասնագիտական ​​որակների ամբողջություն է:

Մասնագիտական ​​իրավասություն - սա ուսուցչի կարողությունն է մասնագիտական ​​գործունեության պայմաններում լուծելու մասնագիտական ​​խնդիրներ, առաջադրանքներ: Սա գիտելիքների և հմտությունների հանրագումարն է, որը որոշում է աշխատանքի արդյունավետությունն ու արդյունավետությունը, դա անձնական և մասնագիտական ​​որակների համադրություն է:

Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսուցչի մասնագիտական ​​իրավասության հիմնական բաղադրիչները ներառում են.

• Մտավոր և մանկավարժական իրավասություն - ձեռք բերված գիտելիքները, փորձը մասնագիտական ​​գործունեության մեջ արդյունավետ վերապատրաստման և կրթության համար կիրառելու կարողություն, ուսուցչի նորարարության կարողություն.
• Հաղորդակցական իրավասություն - էական մասնագիտական ​​որակ, այդ թվում՝ խոսքի հմտություններ, լսելու հմտություններ, էքստրավերտիվություն, կարեկցանք։
• Տեղեկատվական իրավասություն - ուսուցչի ունեցած տեղեկատվության քանակն իր, աշակերտների, ծնողների և գործընկերների մասին:
• Կարգավորող իրավասություն - Ուսուցչի կարողությունը կառավարելու իրենց վարքագիծը, վերահսկելու իրենց զգացմունքները, արտացոլելու ունակությունը, սթրեսի դիմադրությունը:

Առանձնանում են նաև հետևյալները իրավասությունների տեսակները:

• Ուսումնական գործընթացի իրականացման իրավասություն. Ուսումնական գործունեությանը նախապատրաստվելը առաջացնում է բարձր կոմպետենտություն ունենալու անհրաժեշտություն, նոր տեղեկատվության մշտական ​​որոնում։ Նախադպրոցական մանկավարժության խորը գիտելիքներ, նախադպրոցական տարիքի երեխաների դաստիարակության և ուսուցման հիմնական մեթոդները գործնական կիրառմամբ. Երեխաների զարգացման մակարդակին համապատասխան դասավանդման տարբեր մեթոդների, միջոցառումների և նյութերի օգտագործում: Ախտորոշիչ գործիքների օգտագործումը.
• Աշակերտների գործունեության տեղեկատվական հիմքերը կազմակերպելու իրավասություն . Ուսումնական գործունեությանը նախապատրաստվելը անհրաժեշտ է դարձնում բարձր ՏՀՏ կոմպետենտություն, նոր տեղեկատվության մշտական ​​որոնում։
• Իրավասություն կազմակերպությունում դաստիարակչական աշխատանք . Երեխաների ընտրության իրավունքի ճանաչում (գործունեություն, գործընկեր): Դրա իրականացման հնարավորության ստեղծում: Կարեկցանքի և շփման դրական ուղիների մոդելավորում՝ կենտրոնանալով խնդիրների և կոնֆլիկտների լուծման վրա: Հարգանք ցուցաբերելով յուրաքանչյուր երեխայի մտքերի և դատողությունների նկատմամբ:
• Ծնողների հետ կապեր հաստատելու իրավասություն . Այս իրավասությունը մանկավարժին թույլ կտա ծնողներին և հասարակության անդամներին ներգրավել կրթության որակի չափանիշների համատեղ ձևավորման մեջ, հստակեցնել սոցիալական կարգը և նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունը դարձնել ներդրումային:
• Աշակերտների համար անհատական ​​կրթական երթուղի կառուցելու իրավասություն: Սեփական մանկավարժական գործունեության կազմակերպում, որը կենտրոնացած է երեխայի անհատական ​​հատկանիշների վրա. Երեխայի անհատական ​​հատկանիշների և խմբի առանձնահատկությունների ախտորոշման միջոցների տիրապետում. Կարճաժամկետ և երկարաժամկետ անհատական ​​նպատակների որոշում:
• Հեղինակային իրավունքի կրթական ծրագրերի մշակման և իրականացման իրավասություն . Այս իրավասությունը օգնում է ընդլայնել կրթության բովանդակությունը գիտելիքի որոշակի ոլորտում, իրացնել ստեղծագործական ներուժը և զարգացնել աշակերտների հետաքրքրությունը. որոշակի տեսակգործունեությանը։
• Ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաների յուրացման իրավասություն . Այն նպաստում է աշակերտների գործունեության ընդհանրացված մեթոդների մշակմանը` թույլ տալով նրանց ազատ նավարկելու կյանքի տարբեր իրավիճակներում:
• Մասնագիտական ​​և անձնական կատարելագործման իրավասություն . Ապահովում է ուսուցման մեջ մշտական ​​աճ և ստեղծագործականություն, ենթադրում է սեփական գիտելիքների և հմտությունների շարունակական թարմացում, որն ապահովում է մշտական ​​ինքնազարգացման անհրաժեշտությունը։
• Ուսուցչի ստեղծագործական ունակությունները . Այս ուղղությունը գնահատելու համար պետք է հաշվի առնել, թե որքանով է մանկավարժն առանձնանում նորը փնտրելու և իրագործելու ունակությամբ. մանկավարժական գաղափարներ, նոր լուծումներ մանկավարժական առաջադրանքներ. Նոր գաղափարների նկատմամբ դրական վերաբերմունք, դրանք սեփական նախաձեռնությամբ կյանքի կոչելու ցանկություն՝ առանց վարչակազմի ազդեցության։ Մանկավարժական փորձի ընդհանրացման և տարածման կոմպետենտության դրսևորումը.
• Ուսումնական գործընթացի առողջապահական պայմանների կազմակերպման իրավասություն . Այս իրավասությունը կապահովի կրթության նոր որակի չափանիշ՝ կրթական գործընթացի բոլոր մասնակիցների առողջության պահպանման համար պայմանների ստեղծում:
• Առարկայական-տարածական միջավայր ստեղծելու իրավասություն . Այս իրավասությունը թույլ է տալիս կազմակերպել երեխաների համայնքները և խթանել երեխաների ինքնակարգավորման գործընթացները՝ տրամադրելով նրանց նյութեր, ժամանակ և տարածք՝ սեփական գործունեությունը ընտրելու և պլանավորելու համար:

Ուսուցչի մասնագիտական ​​աճի բանալին հմտությունները բարելավելու մշտական ​​ցանկությունն է: Մասնագիտական ​​հմտությունը ձեռք է բերվում միայն մշտական ​​աշխատանքով։ Մանկավարժների համար ցմահ ուսուցման պահանջարկը նորություն չէ. Այսօր, սակայն, այն նոր իմաստ է ստացել։ Ուսուցիչը ոչ միայն պետք է վերահսկի և ուսումնասիրի մասնագիտական ​​ոլորտում արագ տեղի ունեցող փոփոխությունները, այլև տիրապետի ժամանակակից մանկավարժական տեխնոլոգիաներին: Տեխնոլոգիաների զարգացումը կապված է մանկավարժական մտածողության փոփոխության հետ։ Հոգեբանական տեսանկյունից սա պահանջում է զգալի ջանքեր, ռեսուրսների ու մարդկային կարողությունների մոբիլիզացիա։ Ներքին մոտիվացիայի բավարար մակարդակ, ստեղծագործ անհատականություն ունեցող ուսուցիչները, որոնք կենտրոնացած են հաջողության վրա, կարողանում են ինքնուրույն հասնել պրոֆեսիոնալիզմի բարձր մակարդակի: Այնուամենայնիվ, ուսուցիչների մեծ մասի համար անհրաժեշտ է ստեղծել հատուկ պայմաններ։ Ամեն ուսուցիչ չէ, որ կարող է հասնել նորարարության գագաթնակետին: Բայց դեպի ստեղծագործական որոնումԵրեխաների ուսուցման և դաստիարակության օպտիմալ միջոցները, ձևերը, մեթոդները կարող են կիսվել բոլորի կողմից:

Մասնագիտական ​​լավ գիտելիքները, զարգացած մանկավարժական կարողությունները, մանկավարժության բնագավառում հմտությունները, մշտական ​​աշխատանքն իր վրա ուսուցչի համար մասնագիտական ​​բարձր հմտությունների հասնելու անհրաժեշտ պայմաններն են։

Գրականություն:

1.Բերեժնովա Օ.Վ., Տիմոֆեևա Լ.Լ. Մանկապարտեզի ուսուցչի մասնագիտական ​​\u200b\u200bգործունեության գնահատում - Մ .: Ցվետնոյ Միր, 2014 թ.

2. Իվանովա Վ.Տ. Մանկավարժի մասնագիտության գեղեցկության մասին - Մ .: Սֆերա, 2013 թ

3. Մայեր Ա.Ա., Բոգոսլավեց Լ.Գ. Ուղեկցելով նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսուցչի մասնագիտական ​​հաջողություններին: - Մ .: Ոլորտ, 2012 թ.

4. Սոլոմեննիկովա Օ.Ա. Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ուսուցչի մասնագիտական ​​կարողությունները// Ուսուցչի կրթությունեւ գիտություն.- 2017. - No 3. - էջ 4-5.

Նատալյա Կիրյանովա
Մասնագիտական ​​գործունեության նկարագրությունը (դաստիարակ)

Մասնագետի նկարագրությունը

մանկավարժական գործունեությանը

մանկավարժ MBDOU

Խնդրում եմ 2012 թվականին ինձ հավաստագրել պաշտոնի համար բարձրագույն որակավորման կարգի համար մանկավարժ.

Գնահատման ձև: մասնագիտական ​​դասավանդման գործունեության նկարագրությունը.

Ներկայումս ունեմ առաջին որակավորման կարգը, դրա գործողության ժամկետը մինչև 13.01.2014թ.

Դիմումում նշված որակավորման կարգի հավաստագրման հիմքն է հետեւելով:

Ես աշխատում եմ նորարարական ռեժիմով՝ գործընթացում իրականացման համար երեխաների դաստիարակությունն ու կրթությունը «Հաջողություն»»

Ես տիրապետում եմ ժամանակակից կրթական տեխնոլոգիաներին և մեթոդներին (փորձարկում, մոդելավորում, սոցիալ-խաղ, առողջության պահպանման, անհատականության վրա հիմնված, դիզայն, ՏՀՏ) և արդյունավետորեն կիրառում դրանք գործնականում: մասնագիտական ​​գործունեություն;

Ես անձնական ներդրում ունեմ կրթության որակի բարելավման գործում՝ ուսուցման մեթոդների կատարելագործման և կրթություն;

Ունեմ կայուն ուսուցման արդյունքներ աշակերտները«Գլխավոր գեներալ կրթական ծրագիրծրագրի հիման վրա նախադպրոցական կրթություն նախադպրոցական «Հաջողություն»իսկ դրանց ձեռքբերումների դինամիկայի ցուցանիշները միջինից բարձր են։

Այժմ աշխատում եմ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ։ AT կրթական– Ավելի մեծ նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթական գործընթացն իրականացվել է Nestlé-ի դաշնային ծրագրի կողմից "Խոսալ ինչ - որ բանի մասին պատշաճ սնուցում» Մ.Մ.Բեզռուկիխ. Բովանդակություն իրականացման համար մասնագիտական ​​գործունեություն«Հիմնական հանրակրթական ծրագիրնախադպրոցական կրթություն նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն»կառուցել զարգացման հետևյալ ոլորտներում աշակերտները: ֆիզիկական; ճանաչողական - խոսք; սոցիալական - անձնական; գեղարվեստական ​​և գեղագիտական.

Ըստ ուսումնական տարածքի: Առողջություն. Ֆիզիկական կրթություն. Սոցիալականացում. Աշխատանք. Անվտանգություն. Ընթերցանություն գեղարվեստական ​​գրականություն. Հաղորդակցություն. Ճանաչողականություն. Երաժշտություն. Գեղարվեստական ​​ստեղծագործականություն.

Ես աշխատում եմ թեմայի վրա: «Շարժիչային ակտիվության բարձրացում ռեժիմի պահերին»..

իմ նպատակները մասնագիտական ​​գործունեությունը սահմանվում է որպես:

Ստեղծագործություն անհրաժեշտ պայմաններերեխաների ֆիզիկական ակտիվության, բարենպաստ մթնոլորտի և ժամանակակիցի ներդրման համար կրթական տեխնոլոգիաներաշխատել երեխաների հետ;

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների առողջության ամրապնդում հանգստի կազմակերպման միջոցով.

- զարգացումօրացույց - թեմատիկ պլանավորում; եզրափակիչ միջոցառումները համապարփակ ձևով. թեմատիկ պլանավորում; օրացուցային արձակուրդներ; նախագծեր; ֆիզիկական գործունեության կենտրոնի ստեղծում;

- ստեղծեց մի շարք շնորհանդեսներ՝ սպորտի, առողջության, Օլիմպիական խաղերի պատմության, կյանքի անվտանգության մասին (երեխաների համար); բացօթյա խաղերի դերի, նախադպրոցական տարիքի երեխաների շարժիչ գործունեության մասին (համար մանկավարժներ) - էլեկտրոնային լրատվամիջոցների վրա: Ֆայլերի պահարաններբացօթյա խաղեր; առավոտյան վարժություններ; շնչառական վարժություններ; մարմնամարզություն քնելուց հետո; ֆիզիկական դաստիարակության րոպեներ; ակուպրեսուրային համալիրներ.

Ֆիզիկական կրթություն

Առողջություն

Ես համակարգված աշխատանք եմ տանում առողջության ամրապնդման և պահպանման ուղղությամբ։ Առավոտյան և քնից հետո վարժություններ եմ ներառում կանխարգելումկեցվածք և հարթ ոտքեր, մատների մարմնամարզություն, հանգստացնող վարժություններ, շնչառական մարմնամարզության տարրեր, ռիթմիկ մարմնամարզություն, ինքնամերսում՝ օգտագործելով երաժշտական ​​ուղեկցություն և գեղարվեստական ​​խոսք։ Կազմված ֆայլեր համար տարիներ: բացօթյա խաղեր; առավոտյան վարժություններ; շնչառական վարժություններ; մարմնամարզություն քնելուց հետո; ֆիզիկական դաստիարակության րոպեներ; ակուպրեսուրային համալիրներ. Ստեղծվել է ձայներիզների հավաքածու՝ մանկական երգերով, խաղերով, առավոտյան վարժություններով, ռիթմիկ վարժություններով։ Համակարգված մեթոդական գրականությունայս ուղղությամբ։ Բացօթյա խաղերի համար բավականաչափ ատրիբուտներ կան: Գրանիտե աջակցության ստացման շնորհիվ խումբը հագեցած է ժամանակակից սպորտային գույքով և գույքագրմամբ։

Որպես արդյունք:

Նախադպրոցականները ինքնուրույն հասնում են հաջող քանակական ցուցանիշների, ձգտում են ցույց տալ առավելագույն ֆիզիկական որակներ շարժումներ կատարելիս, գնահատել դրանց կատարումը, ընդհանուր արդյունքը.

Իմ խմբերի երեխաները համակարգված մասնակցում են շրջանային մրցույթին «Ապահով անիվ», որը 2008 թվականից մինչ օրս արժանացել է մրցանակների։ 1-ին տեղ 2012 թ.

Հինգ տարի է՝ վիրավորներ չկան, հաճախելիությունը կայուն է։

Սոցիալականացում

Նախադպրոցականները կարող են դրականորեն գնահատել իրենց՝ ելնելով իրենց առանձնահատկություններից, արժանիքներից, հնարավորություններից և զարգացման հեռանկարներից ( «Շուտով ես դպրոցական կլինեմ») Նրանք տալիս են իրենց անունը, հայրանունը, ազգանունը, լրիվ տարիքը, հասցեն։ Նրանք դրական են վերաբերվում հասարակության մեջ գենդերային դերերի իրականացման հնարավորությանը։

Նրանք տեղյակ են իրենց որոշ գծերի և որակների մասին, որոնք դրսևորվում են աշխատանքի ընթացքում և ազդում դրա ընթացքի և արդյունքի վրա: Հասկանալ բնության մեջ աշխատանքի սեզոնային տեսակների պայմանականությունը (կայքում, բնության մի անկյունում)համապատասխան բնական օրենքները, բույսերի և կենդանիների կարիքները: Նրանք պատկերացում ունեն մեծահասակների աշխատանքի տարբեր տեսակների մասին: Նրանք հաճույքով մասնակցում են բացօթյա խաղերի համար ոչ ստանդարտ սարքավորումների և ատրիբուտների արտադրությանը։

Անվտանգություն

Գիտելիք ունենալ որոշակի տեսակի վտանգավոր իրավիճակների մասին (տանը, դրսում, բնության գրկում)ոչ ստանդարտ իրավիճակներում վարքագծի ձև, ինքնօգնություն տրամադրելով և մեկ այլ անձին օգնելով:

Գեղարվեստական ​​գրականության ընթերցում

Նրանք ըստ ծրագրի անգիր արտահայտությամբ կարդում են բանաստեղծություններ, ինքնուրույն պատմում հայտնի հեքիաթներ, պատմություններ։ Նրանք գիտեն և ուսուցչի հետ միասին կազմում են սպորտի մասին պատմվածքներ, բանաստեղծություններ և հեքիաթներ և առողջ ճանապարհկյանքը։

Հաղորդակցություն

Իմ խմբի երեխաները ակտիվորեն մասնակցում են իրենց, ընտանիքի, պետության, աշխարհի և բնության մասին խոսակցություններին՝ արտահայտելով իրենց կարծիքը։ Նրանք կարող են կատարել բանավոր ինքնանկար՝ արտացոլելով իրենց առանձնահատկությունները տեսքը, սեռը, անձնական հատկությունները, սեփական հմտություններն ու ձեռքբերումները։ Խոսքի մեջ ազատ և համարժեք օգտագործել երկրների անվանումները, իրենց երկրի խորհրդանիշները նշող բառեր, մասնագիտություններև սոցիալական երևույթները։

Որպես արդյունք: կարող է գործել ըստ հրահանգների չափահաս: ճշգրիտ հետևեք բանավոր տրված հրահանգներին վերարտադրելբառակապակցված ձև գրական ստեղծագործությունմոտ տեքստին. Կատարել գրաֆիկական թելադրություններ:

Ճանաչողականություն

Սեպտեմբեր ամսին նախադպրոցական տարիքի երեխաների շարժիչ գործունեության հարցման արդյունքների հիման վրա նա որոշեց երեխաների հետ աշխատելու խնդիրները ուսումնական տարվա համար: Ուսումնական վարելիս գործունեությանըԵս տարբերակված մոտեցում եմ ցուցաբերում. Ես երեխաներին առաջարկում եմ տարբեր բարդության առաջադրանքներ՝ հաշվի առնելով նրանց առողջության անհատական ​​առանձնահատկությունները և ֆիզիկական զարգացում. Ես ձևավորում եմ նախադպրոցական տարիքի երեխաների ինքնուրույն և ստեղծագործ յուրացման ունակությունը (և վերադասավորել)նոր ուղիներ գործունեությանըմարդկային մշակույթի ցանկացած ոլորտում

Որպես արդյունք:

Օգտագործեք փոփոխական եղանակներ ինտելեկտուալ առաջադրանք կատարելու համար.

Յուրաքանչյուր երեխա մասնակցում է խնդրահարույց իրավիճակի լուծմանը.

Ընդլայնել ինքնավարությունը շարժիչում գործունեությանը;

Ձևավորված հորիզոններ;

Բացահայտեք և վերլուծեք նպատակի, գործընթացի և արդյունքի միջև կապը:

Միասին երաժշտական ​​ղեկավարԵզրափակիչ միջոցառումները պլանավորում և անցկացնում եմ ըստ օրացուցային-թեմատիկ պլանավորման: Անմիջականորեն կազմակերպված ուս գործունեությանըիսկ ռեժիմի պահերին օգտագործում եմ ձայնասկավառակներ և ձայներիզներ ձայնագրություններով երաժշտական ​​ստեղծագործություններ, կոմպոզիցիաներ առավոտյան վարժությունների համար, հանգստացնող վարժություններ.

Որպես արդյունքՆախադպրոցական երեխան ունկնդրության, կատարման, ստեղծագործության կուտակված փորձը փոխանցում է անկախ երաժշտական ​​և գեղարվեստական գործունեություն.

Գեղարվեստական ​​ստեղծագործականություն

Խմբասենյակում տեղ կա անկախ նկարչության համար գործունեությանըհագեցած է հատուկ կահույքով՝ տրապիզե սեղան: Կենտրոնում կենտրոնացված է անհրաժեշտ նյութը՝ ներկեր, գուաշ, ջրաներկ, վրձիններ, կաղապարներ, նկարազարդումներ, տրաֆարետներ, գունազարդման գրքեր և այլն: Կենտրոնի նպատակն է, որ բացի անկախ ազատ երեխաների գործունեությունը, հատուկ, անհատական ​​ուսումնական գործունեությունը երեխաների հետերեխաների ստեղծագործական ունակությունների զարգացման համար.

Որպես արդյունքԵրեխան կարողանում է հետևել իր նպատակին կերպար ստեղծելու, խոչընդոտների հաղթահարման և իր պլանից չհրաժարվելու, որն այժմ ավելի առաջադեմ է դառնում, մինչև արդյունքի հասնելը:

Իմ ղեկավարությամբ իմ աշակերտներըմասնակցել մանկապարտեզին և թաղամասին մրցույթներ:

2010 նկարչության մրցույթ թեմա: «Ինչպես եմ անցկացրել ամառը».Չուչուդեև Սաշա,

Սյու Սյաո Լոնգ.

2011 թ. ապրիլ շրջանի նկարչական մրցույթում թեմա: «Տիեզերական լույսերի մեջ»երեխաների հետ ավագ խումբԺուրավլևա Լիզա - 2-րդ տեղ, Կուտուզովա Ալինա - 3-րդ տեղ;

2011 քաղաքային գծանկարի մրցույթ «Ջուրը երեխաների աչքերով».- մրցանակներ յուրաքանչյուր խմբի համար;

2011 հունիսի սոցիալական նկարչության մրցույթում թեմա: «Իմ ամառ»Սաշա Սկոբելցին, Սյու Սյաո Լոնգ.

Այսպիսով, զարգացման դրական միտում կա. երեխաների դաստիարակությունն ու կրթությունը.

Ես սերտորեն համագործակցում եմ խնամակալներեւ մանկապարտեզի մասնագետներ, ավագ մանկավարժ. Համագործակցել արվեստի դպրոցի հետ։ այցելելով իմ աշակերտներըմանկական աշխատանքների ցուցահանդեսներ, մանկապարտեզի շրջանավարտների երաժշտական ​​համերգներ։

Ես սերտ հարաբերություններ եմ պահպանում ծնողների թիմի հետ:

հետ աշխատելու հիմնական նպատակը ծնողներ:

Յուրաքանչյուր ընտանիքի հետ գործընկերային հարաբերությունների հաստատում;

Մանկավարժական գրագիտության բարելավում հաղորդակցության հարցերում.

Գրագետ կառուցված աշխատանք հետ ծնողներ:խոսում է ծնողական ժողովներ, վարպետության դասեր եմ անցկացնում ծնողների ցանկությամբ, մշակվում են թղթապանակներ՝ շարժումներ տարբեր թեմաներով։ Կատարում եմ ցուցահանդեսներ և ֆոտոցուցահանդեսներ։ Կատարում եմ խմբակային և խորհրդատվական աշխատանք։ Ես կազմակերպում եմ ծնողներին տոնական տարազներ, զարդեր և խաղալիքներ պատրաստելու համար:

Որպես արդյունքՍա օգնեց ծնողներին հասկանալ, որ ընտանիքը և մանկապարտեզը պետք է սերտորեն համագործակցեն կրթությունարժանիորեն սիրված անձնավորություն, երջանիկ ու ամբողջական իր միջավայրում:

. Մասնակցել է հիմնական ուսումնական նախադպրոցական ծրագրեր. Կատարում եմ մեթոդական աշխատանք մանկապարտեզի, շրջանի, մարզի, ֆեդերացիայի մակարդակով։

Ես խոսում եմ տարածաշրջանային մեթոդական ասոցիացիաներում մանկավարժներ.

Մասնակցել է MDOU Kansky շրջանի աշխատակիցների առաջին շրջանի մանկավարժական ընթերցումներին «Կանսկու պրակտիկայում նախադպրոցական կրթության հասանելիության ապահովումը. շրջանԽնդիրներ և լուծումներ» (26.11.2009թ. - վկայական).

2012թ.-ին նա զեկուցումով հանդես եկավ շրջանային մանկավարժական գիտաժողովում թեմա«Նախադպրոցական և տարրական կրթության շարունակականության հիմնախնդիրները կրթական նոր չափորոշիչներին անցնելիս».

Մասնակցել է ավագ նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ ք համառուսական մրցակցություն «Զվարճալի բուրգեր»ընկերությունից «Սիգրանդ»Մոսկվա, պարգևատրվել են արժեքավոր նվերներով (ֆիզկուլտուրայի համազգեստ՝ 44 կոմպլեկտ և 3 մեծահասակների շապիկ՝ թիմի անվան տարբերանշանով. «Զվարճալի բուրգեր») և քաղցր մրցանակներ։

2009 թվականի հունվարին վարպետության դաս է անցկացրել «Խաղեր մեծահասակների և երեխաների համար»մանկապարտեզների դաստիարակների թաղային մեթոդմիավորման մոտ։

Հրապարակված է ստորև հրապարակումներ: ամսագրերում «Գրքեր, նոտաներ և խաղալիքներ Կատյուշկայի և Անդրյուշկայի համար»Թիվ 6 2006 թ. Թիվ 12 2007 թ. №2 2008 - 16 վալեոլոգիական դաս; «Ուրախ գրառում»Թիվ 5, 2007 - համալիր դաս.

Մասնակցել է Համառուսաստանյան մրցույթին «21-րդ դարի ֆիզիկական դաստիարակության դաս». (դիպլոմ, արժեքավոր նվեր)սեպտեմբեր 2011թ

Տեղեկություններ մրցանակների և խթաններ:

Կանսկի շրջանի վարչակազմի կրթության վարչության դիպլոմները ստացվել են 2007 թվականին, երկար տարիների աշխատանքի համար, պրոֆեսիոնալիզմ, ստեղծագործականություն։

2008, 2009 թվականներին - Կանսկի շրջանի վարչակազմի կրթության վարչության վկայականներ և դիպլոմներ ՝ տարածաշրջանային մրցույթին մասնակցելու համար «Ապահով անիվ».

Երախտագիտության նամակ ծնողներից 2009 թ.

Տարածաշրջանային միջոցառման կազմակերպման և անցկացման վկայականներ «Ապահով անիվ» 2008, 2009, 2010, 2011 2012 թթ.

Ակտիվ կյանքի դիրքի համար, պրոֆեսիոնալարհեստագործությունը արժանացել է անվանական ժամացույցի՝ Կրասնոյարսկի երկրամասի օրենսդիր ժողովի կողմից, 2011 թվականի հոկտեմբեր:

Շնորհակալագիր Կրթության վարչության 2011թ.

Ես ակտիվ մասնակցում եմ մեթոդաբանական զարգացումներներսում «Ճիշտ սնվելու մասին խոսելու ծրագրեր».- դիպլոմ. Մասնակցել է նախադպրոցական ուսումնական հաստատության հիմնական հանրակրթական ծրագրի մշակմանը. Որպես մաս ստեղծագործական թիմդրամաշնորհային աջակցությանը մասնակցելու համար նյութեր են մշակել։ Մանկապարտեզը շահել է 500 000 ռուբլի 2012թ.

Կատարում եմ մեթոդական աշխատանք մանկապարտեզի, շրջանի, մարզի, ֆեդերացիայի մակարդակով։

Ես համարում եմ ամենաընդունելի ատեստավորումը ձևով մասնագիտական ​​դասավանդման գործունեության նկարագրությունները.

Հայտարարում եմ հետևյալը խելք:

ԿրթությունՄիջնակարգ հատուկ, ավարտել է Կանսկի բժշկական դպրոցը 1989 թվականին՝ ստանալով մասնագիտությամբ «Բուժքույր».

2004 թվականին ավարտել է Կանսկի մանկավարժական քոլեջը՝ ստանալով մասնագիտությամբ «Տեխնոլոգիայի ուսուցիչ».

Փորձ մանկավարժական աշխատանք (ըստ մասնագիտության) 10 տարի 1 ամիս;

Այս պաշտոնում 10 տարի 1 ամիս;

Հաստատությունում ծառայության տևողությունը;

Տեղեկատվություն առաջխաղացման մասին որակավորումները:

Նոյեմբեր 2008 - կողմից թեմա: «Բովանդակության թարմացում»նախադպրոցական կրթություն. «Ծրագիր կրթությունև վերապատրաստում Մ.Ա.Վասիլևայի, Տ.Ս.Կոմարովայի, Վ.Վ.Գերբովայի խմբագրությամբ՝ 72 ժամ: KGOU DPO (PC\S)Կրասնոյարսկ. Կրասնոյարսկի առաջադեմ հետազոտությունների տարածաշրջանային ինստիտուտ և պրոֆեսիոնալմանկավարժների վերապատրաստում. Վկայական No.

2012 ըստ թեմայի«Ժամանակակից նախակրթարան կրթությունբովանդակություն և տեխնոլոգիաներ կրթական ծրագրի իրականացման համար «Հաջողություն». «Կրասնոյարսկի թիվ 2 մանկավարժական քոլեջ». 80 ժամ. Վկայական No.