Սովորել կարդալ 6 7 տարի. Ընթերցանության առավելությունների մասին. II. Օրացույց-թեմատիկ պլանավորում

Այս տարիքում զարգանում է հնչյունաբանական ընկալումը. երեխաների մեծ մասն արտասանում է իրենց մայրենի լեզվի բոլոր հնչյունները. իրականացնել բառերի հնչյունային և տառային վերլուծություն, հաստատել բառի հնչյունների հաջորդականությունը, տարբերակել հնչյունները՝ ձայնավորները և բաղաձայնները, կոշտ և փափուկ բաղաձայնները, հնչյունավոր խուլ բաղաձայնները: Բառի մեջ առանձնացնում են շեշտված վանկը, շեշտված ձայնավորը, ճիշտ են օգտագործում համապատասխան տերմինները, երկու-երեք բառից բաղկացած նկարներից նախադասություններ կազմում, նախադասության մեջ որոշում բառերի հերթականությունը։

Առանձնահատկություններ տարիքային խումբ 6-7 տարեկան երեխաներ.

Այս տարիքի երեխաների բառապաշարն ավելանում է որակական բարելավման շնորհիվ։ 7 տարեկանում այն ​​բառերի թիվը, որոնցով երեխան վիրահատում է 3500-4000, ակտիվորեն օգտագործվում են հոմանիշներ և հականիշներ, սկսում են գործածվել փոխաբերական նշանակություն ունեցող բառեր և արտահայտություններ։ Երեխաները սովորում են նոր հասկացություններ.

Բառարանի հարստացումը տեղի է ունենում առարկաների որակի ճշգրիտ անվանման պատճառով (նյութ, ձև, գույն, չափ)

Նախադպրոցականները ճիշտ համաձայնեցնում են ածականները գոյականների հետ սեռով, թվով և գործով. բառերը նախադասություններում փոխիր նույն իմաստով:

Ինքնուրույն ձևավորել ածականների, նոր բառերի համեմատության աստիճաններ վերջածանցների օգնությամբ, ճիշտ օգտագործել բայերը:

Խոսքի մեջ օգտագործվում են բաղադրյալ և բարդ նախադասություններ։

Կապակցված խոսքի զարգացման մեջ զգալի փոփոխություններ են տեղի ունենում։

Բարելավվում է երկխոսական և մենախոսական խոսքը։ Երկխոսության ընթացքում երեխաները օգտագործում են տարբեր կառուցվածքների նախադասություններ: Նրանք կարող են ինքնուրույն ձևակերպել և հարցեր տալ:

Երեխաները զարգացնում են իրենց գրելու հմտությունները նկարագրական պատմություններառարկաների մասին՝ ըստ մի շարք նկարների։ Նախադպրոցական տարիքի երեխաները զարգացնում են սյուժեն տրամաբանական հաջորդականությամբ զարգացնելու ունակությունը: Բայց ամենադժվար գործերից մեկը մնում է պատմություններ կազմելը անձնական փորձտրամաբանական հաջորդականությամբ.

6-7 տարեկանում ավարտվում են գրագիտության տարրերի յուրացման աշխատանքները։ Երեխաները առաջնորդվում են իրենց մայրենի լեզվի ձայնային-տառային համակարգով, հետաքրքրություն են ցուցաբերում բառերի, հնչյունների և տառերի հետ խաղերի նկատմամբ: Նրանք կարող են վերապատմել իրենց կողմից կարդացած տեքստը: Նրանք հասկանում են ձայնի, տառերի իմաստային ֆունկցիան։

Երեխաների հետ աշխատանքի մեթոդներն ու ձևերը.

Դիդակտիկ խաղեր

Հնչյունաբանական վարժություններ

Աշխատեք տեքստերի հետ

Նկարչություն

Ծրագրի մասնակիցներ - երեխաներ 4-7 տարեկան.

Ծրագրի իրականացման ժամկետը - 3 տարի

Վերապատրաստման շրջան – 9 ամիս՝ սեպտեմբերից մայիս (տարեկան 72 ժամ՝ շաբաթական 2 դասի հիման վրա): Դասի ռեժիմ - շաբաթական 2 անգամ կեսօրին (4 - 5 տարի - 20 րոպե, 5 - 6 տարի - 25 րոպե, 6-7 տարի - 30 րոպե):

Կանխատեսված արդյունքներ.

ուսման առաջին տարին

Երեխան առաջին տարվա վերջում գիտի

անգիր սովորել մանկական ոտանավորներ, երգեր, հանելուկներ, փոքրիկ բանաստեղծություններ երեխաների համար Ա.Բարտոյի, Գ.Սապգիրի, Օ.Վիսոցկայայի.

Երեխան տարեվերջին կարող է

ճիշտ արտասանել մայրենի լեզվի բոլոր հնչյունները առանձին-առանձին, բառերով, դարձվածքային խոսքում.

տարբերակել կարճ և երկար բառերը, նման և հակասական, բարձրաձայն և հանգիստ բառերը.

բառերը բաժանել վանկերի;

տարբերակել կոշտ և փափուկ բաղաձայնները, անվանել դրանք առանձին-առանձին.

բացահայտել և անվանել առաջին հնչյունը բառի մեջ.

կամայականորեն կարգավորել տեմպը, ձայնի ուժը, խոսքի շնչառությունը;

գծել ուղիղ ուղղահայաց և հորիզոնական գծեր, կլորացված գծեր, բացել պարզ առարկաներ;

կատարել վարժություններ մատների և ձեռքերի համար;

նկարի վրա կազմել 2-3 նախադասություն;

վերապատմել պարզ պատմություններ;

պատասխանել հեքիաթի, պատմվածքի բովանդակության վերաբերյալ հարցերին` օգտագործելով պարզ նախադասություններ

անգիր անել կարճ բանաստեղծություններ

Այժմ ավելի ու ավելի շատ ծնողներ են ցանկանում տեսնել իրենց երեխային գրեթե հետ վաղ տարիքզարգացել է բոլոր ուղղություններով։ Անկասկած, բանականության հիմքը դրված է հենց դրանում վաղ տարիներին. Գիտնականներն ապացուցել են այն փաստը, որ 7 տարեկանում ուղեղի բջիջներն ավարտում են իրենց զարգացումը 90%-ով։

Եթե ​​մինչև այս պահը չսկսեք զարգացնել երեխային, ապա բնական կարողությունները կարող են չդրսևորվել: 5 տարեկանից խաղի ձևըդուք կարող եք սովորեցնել ձեր երեխային պարզ մաթեմատիկական հմտություններ, զարգացնել տրամաբանական մտածողությունը, խոսքը, ձևավորել շրջապատող աշխարհի հայեցակարգը:

Ընթերցանության առավելությունների մասին

Երեխաները 5-6 տարեկանից անկախության կարիք ունեն։ Սա նկատվում է ինքնասպասարկման հմտություններից մինչև գրքեր կարդալը։ Կարևոր է բաց չթողնել այս պահը, այլ օգնել փոքրիկին սովորել կարդալ։

Բոլոր դասերը պետք է անցկացվեն խաղի տեսքով։ Կարդալ սովորելը պետք է երեխաներին միայն ուրախություն պատճառի և դրական հույզեր առաջացնի:

Այս տարիքում նրանց երևակայությունը լավ է զարգանում, ձևավորվում է պատկերացում աշխարհի մասին, սկսում է գործել աբստրակտ մտածողությունը։

Ինչ գրքեր կարդալ երեխային 6-7 տարեկանում

Ընթերցանության համար անհրաժեշտ է ընտրել այնպիսի գրքեր, որոնք կնպաստեն անհատի ներդաշնակ զարգացմանը.

• միացրեց երևակայությունը;
• զարգացնել հետաքրքրասիրությունը;
• հեշտ է հասկանալ;
• լավ պատկերված.

Հիմնական սկզբունքներ

Ծնողները կարդալ սովորեցնելիս պետք է հիշեն, որ 6-7 տարեկան երեխաներին չի կարելի պատժել՝ նստելով գիրք կարդալու։ Այս գործընթացում անհրաժեշտ է ներգրավել, հետաքրքրել՝ աննկատ սերմանելով ընթերցանության սերը։

Դասերն ավելի օգտակար կլինեն ոչ թե տեւողությամբ, այլ հաճախականությամբ։ Այս տարիքում երեխաները անհանգիստ են, շարժուն, էմոցիոնալ անկայուն: Եթե ​​երեխան երկար նստի գրքի մոտ և սովորի կարդալ նույնիսկ մոր հետ, ապա շուտով նա կձանձրանա, նրա ուշադրությունը կսկսի ցրվել: Հետևաբար, արժե հետևել որոշակի սկզբունքների.

• Հետաքրքրությունը պահպանելու համար ցանկացած դաս պետք է անցկացվի զվարճալի կամ խաղային ձևով.
• հետևել հաջորդականությանը, այլընտրանքային աշխատանքին և հանգստին.
• ձեր բացատրությունները պետք է լինեն պարզ և հակիրճ: Այս տարիքի երեխաները չեն կարող երկար նախադասություններ կլանել:
• հնարավոր է երեխային սովորեցնել միայն այն դեպքում, երբ բանավոր խոսքը լավ զարգացած է.
• տվեք ձեր երեխային մի պահ հանգստանալ՝ լրացնելով ազատ ժամանակը աչքերի համար վարժություններով, բացօթյա խաղով:
• մի սկսեք ուսուցման գործընթացը, եթե երեխան վատ տրամադրություն ունի կամ վատառողջ է.
• մի շտապեք երեխային գիտելիք տալ միանգամից. Տեղեկատվությունը պետք է դոզավորված կերպով մտնի նրա ուղեղ, այլապես նա պարզապես ոչինչ չի հասկանա, այլ միայն ավելի կհոգնի։
• յուրաքանչյուր դասի սկզբում հիշեք, թե ինչի մասին եք խոսել նախորդ անգամ, այնպես որ դուք կսովորեցնեք նրա հիշողությունը:

Ուսումնական առցանց խաղեր

Դա հնարավոր է ոչ միայն ավանդական եղանակներով, այլեւ ինտերակտիվ տեխնոլոգիաների օգնությամբ։ Օգտագործելով համակարգիչ, սմարթֆոն կամ պլանշետ, դուք կարող եք սովորեցնել կարդալ՝ շնորհիվ առցանց խաղեր am.

Նրանք դիվերսիֆիկացնում են առօրյա գործունեությունը, ինչպես նաև պահեստներում ընթերցանություն են սովորեցնում, ծանոթացնում նամակներ գրելուն և օգնում են դրանք ականջով ընկալել։ Խոսող անիմացիոն տեքստերը, որոնք նախատեսված են փոքր երեխաների համար, զարգացնում են աուդիովիզուալ մտածողությունը:

Թեմատիկ և հարակից նյութ.

Համակարգչային ծրագրեր մայրիկին օգնելու համար

Բացի առցանց խաղերից, 6 տարեկան երեխաների համար կան հատուկ ծրագրերսովորել կարդալ, օրինակ. «Շնորհավոր ABC», «Magic Primer»և այլն։

1. «Merry ABC»-ն ինտերակտիվ դասագիրք է, որտեղ հայտնի մուլտհերոսները ճամփորդում են Գիտելիքի երկիր։ Ինտերակտիվ այբուբենն օգնում է արագ անգիր անել բոլոր տառերը: Հատուկ վարժություններզարգացմանն ուղղված տրամաբանական մտածողություն, օգնեք երեխային ճիշտ գրել տառերից վանկեր, ապա բառեր և պարզ նախադասություններ. Գունավոր անիմացիան գրավում է երեխաներին, սակայն հաջորդ ուսումնական մուլտֆիլմը դիտելու համար երեխան նախ պետք է ճիշտ լուծի բոլոր առաջադրանքները։
2. «Magic ABC Book» ծրագիրը գրված է 3-ից 8 տարեկան երեխաների համար։ Ծրագրի հիմնական սկզբունքն է «կարդալով գրելով»։ Խոսող անիմացիոն նամակները երեխաներին սովորեցնում են կարդալ և գրել զվարճալի խաղերի միջոցով: Ծրագիրը միացնելով՝ երեխան մտնում է հեքիաթորտեղ նրան տալիս են նրա հերոսները հետաքրքիր առաջադրանքներովքեր սովորեցնում են նրան գրել և կարդալ. Եթե ​​դա ճիշտ է արվում, երեխային առաջարկվում է զվարճալի ուսումնական խաղերի ընտրություն:

ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ3 և 4 ՏԱՐԻ.

ՊԱՏՐԱՍՏՈՒՄ ԿԱՐԴԱԼ ԵՎ ԳՐԵԼ ՍՈՎՈՐԵԼՈՒ ՀԱՄԱՐ

Ծնողները հաճախ մեզ հարցնում են՝ ո՞ր տարիքից է ավելի լավ սկսել երեխային կարդալ սովորեցնել:

Նյարդահոգեբանները, լեզվաբաններն ու լոգոպեդները վաղուց ապացուցել են, որ 5-6 տարեկանում երեխաները գտնվում են զգայուն (զգայուն) շրջանում, երբ գրել և կարդալ սովորելու գործընթացը տրամաբանության տեսանկյունից օպտիմալ է։ խոսքի զարգացում. Հենց այս տարիքում է ավարտվում խոսքային համակարգի բոլոր ասպեկտների ձևավորումը՝ հնչյունական (արտասանական), հնչյունաբանական (խոսքային-լսողական), ինչպես նաև բառաբանական-քերականական։ Այսինքն՝ 5-6 տարեկան երեխան պատրաստ է գրել-կարդալ սովորել, եթե հստակ արտասանի իր մայրենի լեզվի բոլոր հնչյունները, տարբերի (տարբերի) դրանք ականջով, ունենա գրագետ համահունչ խոսք և հարուստ բառապաշար։

Եթե ​​երեխան զարգացած խոսքի զարգացում ունի կամ խոսքը համապատասխանում է տարիքային նորմերին, ապա, հավանաբար, նա պատրաստ է գրել-կարդալ սովորել 3-4 տարեկանում։ Ամեն դեպքում, կարդալ սովորելուն ՊԱՏՐԱՍՏՎԵԼուն ուղղված գործունեությունը պակաս կարևոր չէ, քան այս հմտության ՈՒՍՈՒՑՄԱՆ գործընթացը:

Ընթերցանության և գրելու ուսուցման նախապատրաստման դասընթացը ներառված է ծրագրում Դասերում երեխաները.

• Սովորեք տառեր.
• Կատարել խաղային առաջադրանքներ՝ ուղղված ձայնային վերլուծությունբառերը.
• Փորձեք նրանց ուժերը ձայնի սինթեզում:
• Զարգացնել գրելու համար անհրաժեշտ տարածական կողմնորոշման հմտությունները:
• Զարգացնել ձեռքերի և մատների մկանային կարողությունները:
• Հաջողակ երեխաները սկսում են կարդալ և գրել վանկեր և նույնիսկ կարճ բառեր:

Դասընթացը վարում է ամենաբարձր կարգի լոգոպեդը։

5 ԵՎ 6 ՏԱՐԵԿԱՆ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ՀԱՄԱՐ.

ԿԱՐԴԱԼ ԵՎ ԳՐԵԼ, ԴԻՍԳՐԱՖԻԱՅԻ ԵՎ ԴԻՍԼԵՔՍԻԱՅԻ ԿԱՆԽԱՐԳԵԼՈՒՄԸ ԿՐՏԱԿԱՆ ԴՊՐՈՑՈՒՄ.

Կարդալ և գրել սովորելու մեր դասընթացը թույլ է տալիս ոչ միայն սովորեցնել ձեր երեխային կարդալ և գրել թելադրանքով, այլ նաև կանխում է գրելու և կարդալու հնարավոր խախտումները: տարրական դպրոց(դիսլեքսիայի և դիսգրաֆիայի կանխարգելում): Մեր ծրագիրը հաջողությամբ հարմարեցվել է մանկական պոլիկլինիկայի լոգոպեդիայի կաբինետի շրջանակներում 2004-2011 թթ. Երեխաները, ովքեր վերապատրաստվել են մեր դասընթացում, կշարունակեն սովորել հեշտությամբ և հաճույքով: Դասընթացը նախատեսված է մեկ ուսումնական տարվա համար (6 տարեկան երեխաների համար) և 2 ուսումնական տարին 5 տարեկանների համար. Գրել և կարդալ սովորելը տեղի է ունենում մեր դասերին միաժամանակ:

Ընդգծում ենք, որ «գրել սովորել» արտահայտությունը նշանակում է ոչ թե տառեր գրելու կարողություն (տպագիր կամ գրավոր) և ոչ էլ նույնիսկ դուրս գրելու, այլ բանավոր խոսքը գրավոր լեզվի թարգմանելու կարողություն։ Գրելու գործընթացը (բանավոր խոսքը գրավոր լեզվի թարգմանելը) բարդ հոգեֆիզիոլոգիական գործընթաց է, որն ունի բազմաստիճան կառուցվածք և ներառում է մեծ թվով վիրահատություններ։ Ընդունված է գրելու գործընթացը պայմանականորեն բաժանել հետևյալ փուլերի.

Առաջին փուլ.Մարդն ունի ինչ-որ բան գրելու ազդակ, մոտիվացիա, խնդիր։ Մոտիվացիան ցանկացած գործունեության հաջողության և արդյունավետության ամենաուժեղ գործոնն է:

Երկրորդ փուլ.Այնուհետև անհրաժեշտ է գրելու լեզվաբանական վերլուծություն։ Լեզվի վերլուծության ներքո հասկացվում է միտքը դրա բաղկացուցիչ բաղադրիչների բաժանելու ունակությունը, այն է՝ նախադասություններ - բառեր - վանկեր - հնչյուններ: Այս փուլը ամենադժվարն ու պատասխանատուն է։

Երրորդ փուլ.Վերջնական փուլում ընտրված հնչյունները (հնչյունները) կամ դրանց բարդույթները պետք է թարգմանվեն տեսողական գրաֆիկական սխեմայի: Այսինքն՝ յուրաքանչյուր հնչյուն նշվում է համապատասխան տառով։

Ինչպե՞ս է ընթանում կարդալ և գրել սովորելու գործընթացը և ի՞նչ պետք է սպասել դասընթացի ավարտին:

1. Հեքիաթային և խաղային սյուժեների միջոցով երեխաներին խրախուսում ենք նոր տեսակի գործունեության, գործարկում գրելու և կարդալու նկատմամբ հետաքրքրության մեխանիզմը։
2. Նախադպրոցականները հետաքրքրաշարժ կերպով տիրապետում են ռուսական հնչյունաբանության իմացությանը: Այս գիտելիքները բացարձակապես անհրաժեշտ են առաջին դասարանցու համար, քանի որ ռուսերեն գրելու հիմնական սկզբունքը հնչյունային (հնչյունային) է:
3. Դասարանում երեխաները ծանոթանում են ռուսերենի մորֆոլոգիայի հետ. ընկալում են ռուսաց լեզվի տարրական քերականական կատեգորիաները (թիվ, սեռ և այլն):
4. Երեխաները ծանոթանում են «նախադասություն», «բառ», «վանկ», «հնչյուն» լեզվական հիմնական հասկացություններին:
5. Դասերը ներառում են նյարդահոգեբանական վարժություններ, որոնք ուղղված են բոլոր մտավոր գործընթացների շտկմանը և զարգացմանը, դիսգրաֆիայի և դիսլեքսիայի կանխարգելմանը:

Մեր վերապատրաստման ավարտին ԲՈԼՈՐ երեխաները կկարողանան.

• Կարդացեք տեքստը արտահայտիչ և, պատասխանելով հարցերին, վերապատմեք այն:
• Թելադրությամբ գրեք 5-6 բառից բաղկացած նախադասություն՝ մեծատառերով (օրինակ՝ «Լյոշայի տղան գնում է դպրոց», «Խելացի նապաստակը սիրում է կարդալ»): Նախադասությունը կարող է պարունակել նախադրյալներ, ինչպես նաև բարդ վանկային և ձայնային կառուցվածքի բառեր (օրինակ՝ «անանաս», «քվակ», «զարթուցիչ», «փշահաղարջ»)։
• Բառերը բաժանիր վանկերի, տեղադրիր շեշտը:
• Տեքստում գտե՛ք բառեր-առարկաներ, բառեր-գործողություններ, բառեր-նշաններ:
• Տրված տառերից կամ վանկերից կազմի՛ր բառեր, իսկ բառերից՝ նախադասություններ:
• Որոշի՛ր գոյականների սեռը։
• Տեղադրեք նշված բացակայող տառերը տեքստում:
• Որոշի՛ր բառի մեջ ուղղագրության տեղը (աշխատի՛ր բառարանային բառերով և անշեշտ ձայնավորներով բառերով):
• Նկարագրեք ձայնը՝ ձայնավոր / բաղաձայն, կոշտ / փափուկ, խուլ / ձայնավոր:

Մենք չենք օգտագործում այլ հեղինակների կողմից հրատարակված աշխատանքային գրքույկներ և այբբենարաններ:

Մենք երաշխավորում ենք 100% կլանումը ուսումնական նյութԲՈԼՈՐ երեխաներն ընդգրկվել են մեր ԿԱՐԴԱՑՆԵԼ ԵՎ ԳՐԵԼՈՒ ՈՒՍՈՒՑՈՒՄ ծրագրին

100% արդյունքը մեր ամեն ինչն է :)

Ի. Բացատրական նշում

Համապատասխանություն

Ներկայումս երեխաների պատրաստման խնդիրը նախադպրոցական տարիքՀատկապես կարևոր է նախքան դպրոցը գրագիտությունը: Դրա պատճառներն են.

1. Դպրոցների և հատկապես գիմնազիաների ու ճեմարանների ավելացած պահանջները ապագա առաջին դասարանցիների նկատմամբ։ Պահանջներից է գրագիտությանը տիրապետելու պատրաստակամությունը, որը ներառում է երեխայի՝ նախքան դպրոց ընդունվելը հնչյունային-տառային, հնչյունավանկ և բառաբանական-շարահյուսական վերլուծության և սինթեզի տիրապետումը։
2. Առաջին դասարանում տառային շրջանը համընկնում է երեխաների՝ կյանքի և ուսման նոր պայմաններին հարմարվելու շրջանի հետ։ Մանկավարժական պրակտիկան ցույց է տալիս, որ ընթերցող երեխաները հարմարվողականության շրջանում իրենց ավելի վստահ են զգում և հաջողակ ուսման հեռանկարներ ունեն:
3. Վերջին տասնամյակում ավելացել է խոսքի զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխաների թիվը։ Երեխայի խոսքն ամբողջությամբ հասկանալի է և նախադպրոցական տարիքում նրան դժվարություններ չի առաջացնում հաղորդակցության մեջ, քանի դեռ դրա վրա հատուկ պահանջներ չեն դրվել: Փոքր շեղումները ծնողներին չեն անհանգստացնում: Բայց ամեն ինչ կտրուկ փոխվում է դպրոցական ուսուցման սկզբի հետ: Դպրոցում գրել-կարդալ սովորելու հենց սկզբում նման երեխաները զգալի դժվարություններ են ունենում, գրում են սխալներով, և արդյունքում՝ վատ գնահատականներ, դպրոցի նկատմամբ բացասական վերաբերմունք, վարքագծային շեղումներ, ավելացած հոգնածություն և նևրոզ:

Նախադպրոցական տարիքում երեխաներին գրել-կարդալ սովորեցնելու գաղափարը վաղուց է եղել: ՍՍՀՄ մանկավարժական գիտությունների ակադեմիան անցկացրել է խոշոր հետազոտություն 5-7 տարեկան երեխաների, հոգեբանների և ուսուցիչների ուսուցման վերաբերյալ՝ փորձարարական աշխատանք գրագիտության դասավանդման վերաբերյալ. Գիտնականների հետազոտության հիման վրա Լ.Ս. Վիգոտսկին, Լ.Ի. Բոժովիչ, Ա.Պ. Ուսովա, մեթոդիստներ նախադպրոցական կրթությունԷ.Ի. Տիհեևան և Յու.Ի. Ֆաուսեկը, եզրակացրել են, որ նախադպրոցական տարիքում երեխաները գրագիտություն են ձեռք բերում ավելի հեշտ և արագ։ Հայտնի խորհրդային մեթոդիստ Ա.Ի. Վոսկրեսենսկայան բազմաթիվ փորձարարական աշխատանքներ է կատարել, որոնց հիման վրա նա զարգացել է ուղեցույցներնախադպրոցական տարիքում գրագիտության դասերի համար.

Երեխան սկսում է օգտագործել իր մայրենի լեզուն վաղ մանկություն, բայց տեղյակ չէ իր ելույթի իրականացման եղանակներին։ Գրել և կարդալ սովորելու սկզբից նա սկսում է վերլուծել իր խոսքը և սովորում է, որ այն բաղկացած է առանձին բառերից, բառերը՝ վանկերից, վանկերից՝ հնչյուններից, հնչյունները նշվում են տառերով։ Հոգեբանական տեսանկյունից կարդալ և գրել սովորելու սկզբնական շրջանը երեխայի մոտ խոսքի նկատմամբ նոր վերաբերմունքի ձևավորումն է։ Խոսքը ինքնին, նրա արտաքին ձայնային կողմը դառնում է իմացության առարկա։ Հետևաբար, կարդալ և գրել սովորելու ընթացքում մեծ տեղ է հատկացվում հնչյունաբանական լսողության զարգացմանը, խոսքի հոսքի մեջ տարբերակելու կարողությանը. առանձին բառեր, հնչում է մի խոսքով.

Խոսքի զարգացման մակարդակը, որին հասնում է երեխան 5-7 տարեկանում, մոտեցնում է նրան լուրջ փուլի՝ խոսքի գրավոր ձևերի յուրացում (կարդալ և գրել): Ուստի ավագ նախադպրոցական տարիքը երեխաների դպրոցական լուրջ նախապատրաստման շրջան է:

Բացի այդ, երեխաներին գրագիտությանը պատրաստելու դասերը ունեն ընդհանուր զարգացման բնույթ, նպաստում են մտավոր գործընթացների զարգացմանը, ակտիվ մտավոր գործունեությանը, բարձրացնում են երեխայի անհատականության արդյունավետությունը, բարոյական և գեղագիտական ​​որակները:

Աշխատանքային ծրագիրը կազմված է «Նախադպրոցականներին կարդալու ուսուցում» ծրագրի հիման վրա Շումաևա Դ.Գ.

«Նախադպրոցականներին կարդալու ուսուցում» ծրագիրը Շումաևա Դ.Գ. առաջարկում է բազմազանություն դիդակտիկ նյութնախադպրոցական տարիքի երեխաների գրագիտության ուսուցման համար.

Աշխատանքային ծրագիրը մշակվել է համաձայն.

• Դաշնային օրենքը «Կրթության մասին». Ռուսաստանի Դաշնություն» No 273-FZ 29.12.2012թ.
• Դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչ նախադպրոցական կրթություն, հաստատված ՌԴ ԿԳՆ 2013 թվականի հոկտեմբերի 17-ի թիվ 1155 հրամանով.
• SanPiN 2.4.1.3049-13 «Սանիտարահամաճարակային պահանջներ նախադպրոցական կրթական կազմակերպությունների սարքի, բովանդակության և գործունեության ռեժիմի կազմակերպման համար»:

Ծրագրի նպատակը.Դպրոցում երեխաներին գրագիտության հաջող ուսուցման համար նախադրյալների ստեղծում.

Առաջադրանքներ.

1. Ստեղծել պայմաններ երեխաների մոտ հնչյունաբանական և հնչյունական լսողության զարգացման, բառերի ձայնային վերլուծություն վարելու կարողության համար:
2. Նպաստել երեխաների կողմից տառի գրաֆիկական պատկերի յուրացմանը, ընթերցանության վանկ առ վանկ մեխանիզմի յուրացմանը.
3. Նպաստել զարգացմանը նուրբ շարժիչ հմտություններերեխաների տարրական գրաֆիկական հմտությունների բարելավում.
4. Ստեղծել պայմաններ բառապաշարի կուտակման, հարստացման և ակտիվացման համար:

Ծրագիրը նախատեսված է 6-7 տարեկան երեխաների համար։

Ուսումնական ծառայությունը ներկայացվում է շրջանագծի «Գրքեր» (կարդալու և գրելու ուսուցում):

Երեխաների պլանավորված թիվը 12-15 երեխա է։

Աշխատանքի ձևերը՝ խմբակային, անհատական։

Դասի տևողությունը՝ 30 րոպե

6-7 տարեկան երեխաների տարիքը և անհատական ​​առանձնահատկությունները

6-7 տարեկան երեխաների համար բնորոշ է հետևյալ որակների ձևավորումն ու զարգացումը.

• սեփական գործունեության արդյունքը համարժեք գնահատելու, թերությունները տեսնելու և շտկելու ունակության ձևավորում և զարգացում.
• ի հայտ է գալիս պատկերացումների ձևավորումը նշանների փոփոխությունների, դրանց քանակի, «մտքում» գործելու ունակության մասին, մտածողությունն առանձնանում է ներկայացման մեջ փոխկապակցված իրադարձությունների շղթա պահելու ունակությամբ.
• առաջնային ամբողջական պատկերի ձևավորում, որն արտացոլում է դրա հիմնական օրինաչափությունները,
• դպրոցում սովորելու պատրաստակամության ձևավորում՝ մոտիվացիոն, ճանաչողական, կամային, հաղորդակցական:

Ծրագրի բովանդակության կառուցման սկզբունքները.

• Պարզից մինչև բարդ:
• Ծրագրի բովանդակության առկայությունը:
• Համակարգված և հետևողական ծրագրային նյութ.
• Աշակերտների տարիքի և անհատական ​​բնութագրերի հաշվառում:
• Ուսուցման տարբերակում.
• Երեխաների «մոտակա զարգացման գոտու» վրա հիմնված կրթություն.

• տառին և ձայնին ծանոթություն;
• ձայնային բնութագրիչ;
• հնչյունների ակուստիկ և հոդային առանձնահատկությունների ուսումնասիրություն, դրանք վերագրելով որոշակի խմբի (ձայնավորներ - բաղաձայններ, ձայնավոր - խուլ, հարվածային գործիքներ - անշեշտ);
• միաձուլված վանկերի, բարդ վանկերի, բառերի, նախադասությունների, տեքստերի ընթերցում;
• բառով հնչյունների ընդգծում (լեզվի պտույտների արտասանություն և ուսուցում, լեզվի պտույտներ, բանաստեղծություններ ալտերացիայով);
• սովորել ճանաչել, տարբերակել և մեկուսացնել անհատական ​​հնչյուններ;
• աշխատել բառերի բառային իմաստի վրա;
• լսել բանաստեղծություններ, հեքիաթներ;
• դասակարգման առաջադրանքների կատարում;
• խաղեր բառերով (հանելուկներ լուծել, կատակներ, բառեր կարդալ տարբեր ուղղություններով);
• բառերի շղթա կազմելը, տեքստում սխալների որոնումը.
• մատների խաղեր;
• գրաֆիկական տառերի վերլուծություն և սինթեզ;
• գրելու համար ձեռքի պատրաստում (հատում, գունավորում, կաղապարներ հետագծում, տառերի տարրեր տպագրում, տարբեր նյութերից տառեր դնում, գրաֆիկական թելադրություններ);
• գրքի աշխատանք.

Երեխաների հնարավոր ձեռքբերումները.

• նախադասությունները բառերի բաժանել;
• համընկնել տառերի և հնչյունների հետ;
• բառերով անվանել հնչյուններ և վանկեր.
• գտնել բառեր որոշակի հնչյունով;
• որոշեք ձայնի տեղը բառով;
• իրականացնել բառի առողջ վերլուծություն;
• տիրապետել սահուն վանկային ընթերցանության հիմունքներին;
• հետևեք ուրվագծերին, զգուշորեն ստվերեք ձևերը;
• ճիշտ պահել գրիչ, մատիտ;
• դասակարգել, համեմատել, գտնել ամենապարզ օրինաչափությունները, եզրակացություններ անել.

II. Օրացույց-թեմատիկ պլանավորում.

III. Մոնիտորինգի համակարգ.

Երեխաների կողմից ծրագրային նյութի մշակման մոնիտորինգն իրականացվում է ախտորոշիչ իրավիճակների ստեղծման հիման վրա.

1. Խաղի վարժություն «Գտիր բառը» - այբբենական տեքստից ընտրիր որոշակի բառեր:
2. Խաղ վարժություն «Բառ բռնիր»՝ քարտի վրա տպիր տրված, կարճ բառը։

Մատենագիտություն:

1. Բորոդիչ Ա.Ի. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների խոսքի զարգացման մեթոդաբանություն. - Մ., 1984:
2. Վոլիկա Վ.Վ. Զվարճալի քերականություն. - Մ.: Գիտելիք, 1995:
3. Վիգոտսկի Լ.Ս. Բանավոր խոսքի զարգացում. - Մ., 1996:
4. Կոնովալենկո Վ.Վ., Կոնովալենկո Ս.Վ. Հոդային և մատների մարմնամարզություն. - Մ.: Gnom-Press, 1998:
5. Մակսակով Ա.Ի., Տումակովա Գ.Ա. Սովորեք խաղալով: - Մ., 1979:
6. Պոժիլենկո Է.Ա. Կախարդական աշխարհհնչյուններ և բառեր. - Մ., 1999:
7. Շախովա Ռ.Կ. Ընթերցանությամբ մենք սովորում ենք ստեղծագործել։ – Կազան, 1997 թ.
8. Շվայկո Գ.Ս. Խաղեր և խաղային վարժություններ խոսքի զարգացման համար. - Մ.: Լուսավորություն, 1988:
9. Շումաևա Դ.Գ. Որքան լավ է կարդալ կարողանալը: - Դեպք, 1998 թ.