Ես աշխատավայրում թեյ եմ խմում իմ սիրելի գավաթից՝ մեխանիկորեն պտտելով այն ձեռքերիս մեջ։ Ինձ հետաքրքրեց, թե որն է այս ուտեստի պատմությունը: Որոշել է նայել։
Ահա թե ինչ եմ գտել.
Բաժակը մեծ բաժակ է, բռնակով բաժակ, երբեմն՝ գուլպա և կափարիչ։
Կափարիչը պաշտպանում էր պարունակությունը բեկորների, միջատների և գուցե թույնի բաժակի մեջ մտնելուց:
Այժմ մարմնին միացված կափարիչով նրանք արտադրում են գարեջրի գավաթներ, իսկ թեյի բաժակները՝ առանձին կափարիչով, ինչպես թեյնիկի մեջ։
Անունն ինքնին փոխառված է լեհերենից, թարգմանաբար նշանակում է սափոր։
Սկզբում գավաթների ձևն իսկապես փոքր սափորների տեսք ուներ։ Այս մինի անոթները հայտնվել են 15-րդ դարում, այդ ժամանակից ի վեր դրանք մշտապես պահանջված և սիրված են)
Բաժակի միջին ծավալը 300-500 մլ է, ձևը՝ գլանաձև կամ կտրված կոն։
Կավից, մետաղից, փայտից, կեչու կեղևից գավաթներ էին պատրաստում։ Հետագայում սկսեցին արտադրել ապակուց, ճենապակուց, ֆայանսից։
19-րդ դարի սկզբին բանակի կարիքների համար սկսեցին գործարանային եղանակով սպասք արտադրել։ Դրա հիմնական պահանջը՝ թեթև և չկոտրվող։ Ահա թե ինչպես է հայտնվել հայտնի ալյումինե գավաթը.
Հետագայում ալյումինը (բարձր ջերմահաղորդականության շնորհիվ) փոխարինվեց պողպատով։
«Մուգ» բառն այլ նշանակություն ունի, ՄՈՒԳ-ը 16-17-րդ դարերում օգտագործվող հեղուկի ծավալի ռուսերեն չափումն է, մեկ բաժակը հավասար էր տասը բաժակի, իսկ ավելի ճիշտ՝ 1,23 լիտր հեղուկի։
Այժմ գավաթներն առանձնանում են հիմնականում այն նյութով, որից պատրաստվում են։ Կա:
- ապակի
- Կերամիկական
- ճենապակե
- Փայտե
- Ալյումինե
- Պլաստիկ
- Երկաթե էմալապատ
- Թերմո գավաթներ
Նկատեցի, որ ամենից շատ սիրում եմ թեյ խմել թափանցիկ ապակուց պատրաստված ուղղանկյուն գավաթից։ Եվ կավե ամանեղենից պատրաստված սուրճ՝ կտրված կոնի ձևով։ Ինչո՞ւ է այդպես։ Ինձ դուր է գալիս թեյի գույնը և սուրճի և սպիտակ ֆայանսի համադրությունը)
Ի՞նչ գավաթներ ունեք:
« Հետաքրքիր աշխարհպատմություններ».
Պատմության և հասարակագիտության ուսուցչուհի Նիգմատուլինա Ա.Շ.
Գուսինոզերսկ քաղաքի MBOU թիվ 4 միջնակարգ դպրոց.
Բացատրական նշում.
Վերջին տասնամյակներում մտածելու անհրաժեշտությունն ու ստեղծագործական անհատականություն. Հոգեբանական և մանկավարժական գրականության մեջ հայտնվել են ստեղծագործական անհատականության ձևավորմանը նվիրված բազմաթիվ աշխատություններ։
Այս թեմայի արդիականությունը, ըստ պրոֆեսոր Մ. ավելի քիչ հասնելով ժամանակի տարածությանը, մենք պետք է մարդուն կրթենք որպես փորձարար՝ հետազոտող, բախվելով իր փորձություններին և սխալներին, ստիպված անընդհատ ուղղել, ապացուցել իրեն: Համոզված եմ, որ 21-րդ դարում է, որ մարդը պետք է ստեղծագործող լինի, ով պետք է ստեղծագործաբար մոտենա ցանկացած հարցի և լինի պրոֆեսիոնալ իր ոլորտում։
Կարելի է առանձնացնել երկու ասպեկտ ստեղծագործական գործունեություն:
Հետազոտական գործունեություն (որպես ճանաչողության ստեղծագործական տեսակ);
Իրականում ստեղծագործական գործունեություն, ձեր արտադրանքի ստեղծումը: Իմ կարծիքով, անհրաժեշտ է ապահովել, որ դպրոցականները տիրապետեն ստեղծագործական գործունեության երկու տեսակներին։
Պետք է տարր առ տարր անցնել ստեղծագործությանը և ամբողջական ուսուցանել դրա առանձնահատկությունները, զինվել անհրաժեշտ հմտություններև հմտություններ, և, իհարկե, ստեղծագործական գործունեության խթանում:
Նոր սերնդի դաշնային պետական կրթական ստանդարտը պահանջում է կրթական գործընթացում գործունեության տեսակի տեխնոլոգիաների, նախագծման և հետազոտական գործունեության մեթոդների օգտագործում, որոնք սահմանվում են որպես կրթության հիմնական կրթական ծրագրի իրականացման պայմաններից մեկը: Ժամանակակից զարգացման կրթական ծրագրերը ներառում են ծրագրի գործողություններըտարբեր դասընթացների և արտադպրոցական գործունեության բովանդակության մեջ.
Երեխայի հետազոտական պրակտիկան կարող է ինտենսիվ զարգանալ ոլորտում լրացուցիչ կրթությունարտադասարանական և արտադպրոցական գործունեության մեջ. Հետազոտական գործունեությունը թույլ է տալիս աշխատանքին ներգրավել տարբեր կատեգորիաների մասնակիցների ուսումնական գործընթաց(աշակերտներ, ծնողներ, ուսուցիչներ), պայմաններ է ստեղծում ընտանիքի հետ աշխատանքի, երեխաների և մեծահասակների միջև շփման, նրանց ինքնադրսևորման և ինքնահաստատման, ստեղծագործական կարողությունների զարգացման համար, հնարավորություն է տալիս հանգստանալու և նրանց կարիքները բավարարելու համար:
Դա ստեղծագործ ուսանող է, ով կարող է իրեն որպես մարդ իրացնել շուկայական տնտեսության զարգացման պայմաններում և ժամանակակից հասարակություն. Եվ սա պետք է սովորեցնել ժամանակակից դպրոցի պայմաններում։
Այսպիսով, գաղափար առաջացավ երեխաներին միավորել «Պատմության հետաքրքրաշարժ աշխարհը» պատմական շրջանակում: Ծրագիրը ինտելեկտուալ ուղղվածություն ունի և դասապրոցեսի շարունակությունն է։ Ծրագիրը նախատեսված է 4 տարվա համար։ Պարապմունքներն անցկացվում են շաբաթը մեկ անգամ։
Նպատակը. ձևավորել պատմական նյութի զարգացման ճանաչողական կարիք:
Առաջադրանքներ.
Ուսումնական:
պատկերացում կազմել Ռուսաստանի պատմության հիմնական փուլերի և առանցքային իրադարձությունների մասին.
Զարգացող:
զարգացնել ճանաչողական կարիքներն ու կարողությունները, ստեղծագործական ունակությունները.
բարձրացնել ուսանողների հետաքրքրությունը հայրենիքի պատմության նկատմամբ, հայրենի հող, ընտանիքներ;
ձևավորել և զարգացնել հետազոտական որոնման հմտություններն ու կարողությունները.
պատմական գիտելիքների տարրական մեթոդների յուրացում, պատմական տեղեկատվության տարբեր աղբյուրների հետ աշխատելու ունակություն.
ընդհանուր կրթական հմտությունների, հմտությունների և գործունեության մեթոդների շրջանակի կատարելագործում և ընդլայնում (ինքնուրույն և մոտիվացված կազմակերպելու ունակության զարգացում. ճանաչողական գործունեություն(նպատակ դնելուց մինչև արդյունքի ձեռքբերում և գնահատում), օգտագործել պատճառահետևանքային և կառուցվածքային-ֆունկցիոնալ վերլուծության տարրեր, որոշել ուսումնասիրվող օբյեկտի էական բնութագրերը, ինքնուրույն ընտրել համեմատության, համեմատության, գնահատման և դասակարգման չափանիշներ.
դպրոցականների մոտ տեղեկատվական մշակույթի հմտությունների ձևավորում. Ինտերնետի և տեղեկատվական տեխնոլոգիաների օգտագործումը պատմության ուսումնասիրության մեջ.
Ուսումնական:
հայրենասիրության դաստիարակություն, հարգանք մեր հայրենիքի պատմության և ավանդույթների, մարդու իրավունքների և ազատությունների, հասարակական կյանքի ժողովրդավարական սկզբունքների նկատմամբ։
հատկանիշ այս ծրագիրն իրականացումն է մանկավարժական գաղափարդպրոցականների մոտ սովորելու ունակության ձևավորում՝ նոր գիտելիքներ ինքնուրույն ձեռք բերելու և համակարգելու համար: Այս կարգավիճակով ծրագիրն ապահովում է հետևյալ սկզբունքների իրականացումը.
Լրացուցիչ կրթության շարունակականությունը՝ որպես ընդհանուր կրթության ամբողջականության և ամբողջականության մեխանիզմ.
Յուրաքանչյուր երեխայի անհատականության զարգացում սոցիալական ինքնորոշման գործընթացում արտադպրոցական գործունեության համակարգում.
Ուսումնական գործընթացի համակարգված կազմակերպում;
ՏՀՏ, ինտերնետային ռեսուրսների լայն օգտագործում, էլեկտրոնային պրեզենտացիաների ստեղծում;
Երեխաների շնորհալիության բացահայտում և աջակցություն:
Օրացույց-թեմատիկ պլանավորում.
5-րդ դասարան
Դասի թեմա.
Ժամերի քանակը
Ներածություն. «Թերթելով պատմության էջերը».
Ինչ է պատմությունը. Ինչն է տալիս պատմության ուսումնասիրությունը որպես գիտություն: Պատմության ուսումնասիրության աղբյուրներ.
«Սիմվոլների աշխարհը».
Մենք ստեղծում ենք հավելվածներ հետևյալ թեմաներով.
Գյուղատնտեսության և անասնապահության առաջացումը.
Աղեղի և նետի հայտնագործություն.
Աշխատանքների ցուցադրում.
«Իմ ձեռքերով».
Մոդելավորում. Դասախոսություն.
Խմբային, գործնական աշխատանք.
(Տեղեկատվության, նյութի, գծանկարի, մոդելավորման ընտրություն):
Մոդելավորում:
1. Պարզունակ կացարան,
2. Շադուֆ.
Զվարճալի առաջադրանքներ.
«Հնագույն գյուտեր, որոնք փոխեցին մարդկային կյանքը».
Ուսանողների հաղորդագրություններ.
Իմացեք, թե ինչպես ստեղծել սլայդ ներկայացումներ:
«Օ՜ մեծ տիրակալներ հին աշխարհ».
Ուսանողների հաղորդագրություններ.
Խմբային աշխատանք. «Զրույց տիրակալների հետ».
1. Զրույց Ա.Մակեդոնսկու հետ.
2. Զրույց Համուրաբիի հետ.
1. Կոմպոզիցիա «Ա.Մակեդոնի ռազմական արվեստը».
Մտածեք պատմության ավարտի մասին:
Մատենագիտական բառարանի կազմում։
1. Մեծ տիրակալներ Հին Հունաստան.
2. Հին Հռոմի մեծ տիրակալները.
«Աշխարհի յոթ հրաշալիքները»
Հաղորդագրություններ.
Մենք ստեղծում ենք սլայդ ներկայացումներ:
Նախագծային աշխատանքԱշխարհի ժամանակակից հրաշք.
Ներկայացրե՛ք ձեր հանձնարարությունը:
«Մեր նախագծերը» ժողովածուի ստեղծում։
Ընդամենը:
30 (4 ժամ - ռեզերվ)
6-րդ դասարան
Ներածություն.
Ինչ հետաքրքրաշարժ պատմություն:
«Պատմական աղբյուրների որոնումներում».
պատմական աղբյուրներ։ ԴԻՏԵԼ. Դասախոսություն.
Ինչպես աշխատել պատմական փաստաթղթի հետ: Հուշագիր.
Տեքստային հետազոտություն. Հին ռուսերենով փաստաթղթի հատվածի ընթերցում.
Առակներ, ասացվածքներ, հեքիաթներ՝ որպես պատմական աղբյուրներ.
Պատմական հերոսի հետ հեքիաթ գրելը.
Այցելություն Սելենգինսկու տարածաշրջանային արխիվ:
«Մենք մեր ձեռքերով ենք ստեղծում».
Բնակարան - որպես պատմական աղբյուր: Բնակարանային մոդելավորում. Որոնել տեղեկատվություն: Նկարչություն.
Թեմա՝ Հին ռուսական կացարան.
Իշխանական առանձնատներ.
Բոյարյան առանձնատներ.
Գյուղացիական խրճիթ.
Սլայդ ներկայացման ստեղծում:
Մենք ստեղծում ենք հագուստ: Տեղեկությունների որոնում: Մենք նախշ ենք պատրաստում. Մենք հագուստ ենք կարում։
«Առաջարկիր քո աշխատանքը»
«Խորքի ավանդույթը».
Հին սլավոնների նշանները. Ուսանողների հաղորդագրություններ.
Սլավոնների ծեսերն ու արարողությունները.
Հին սլավոնների բնակավայրը.
Հետազոտական աշխատանք.
Մենք ստեղծում ենք սլայդ ներկայացումներ:
«Ռուսաստանի քաղաքներով».
Շրջագայության երթուղու պլանավորում: Քարտեզի հետազոտություն. Տեղեկությունների որոնում:
Մենք ստեղծում ենք սլայդ ներկայացում:
«Առաջարկեք ձեր հանձնարարությունը»:
Էքսկուրսիա Գուսինոոզերսկ քաղաքում: Մենք ընտրում ենք ուղեցույցներ, տեղանք: Տեղեկատվության ընտրություն.
«Թերթելով պատմության էջերը».
Ստեղծեք հավաքածու.
Ընդամենը:
30 (4 ժամ - ռեզերվ)
7-րդ դասարան
Ներածություն.
Պատմական փաստեր. Պատմության առեղծվածները.
"Հետաքրքիր փաստեր" XVII-XVIII դդ.
Աշխատեք գրադարանում. Որոնում հետաքրքիր փաստեր
Հայրենիքի պատմություն XVII-XVIII դարերի Ժողովածուի կազմում.
Աշխատեք պատմական փաստաթղթերի հետ:
«Առաջարկեք ձեր հանձնարարությունը»:
Պատմությունը տարեթվերով և թվերով.
Դասախոսություն. "Դա հետաքրքիր է"
Պատմական խնդիրների լուծում.
Խնդիրների գրքի կազմում.
Ժամանակագրական աղյուսակի կազմում.
Ժամանակագրական համալիրների կազմում. (Գյուղացիների ստրկացումը, Ռուսաստանի պայքարը դեպի Սև ծով դուրս գալու համար, մոնղոլ-թաթարական արշավանքը):
Սովորում ենք վերլուծել վիճակագրական տվյալները:
«Պատմության առեղծվածները».
Առեղծվածային պատմություններ. Հաղորդագրություններ.
Մենք հետաքննություն ենք անցկացնում։ (Մենք սովորում ենք ապացուցել մեր դատողությունները փաստերի կիրառմամբ):
Մենք ստեղծում ենք սլայդ ներկայացումներ:
«Պատմական սիմուլյացիա»
Հաղորդագրություններ. Թեմաներ՝ «Կրակը ծեծում է նեղ վառարանում» (բնակարանի նկարագրությունը, կենցաղային պարագաները), «Այգում լինի, այգում…» (գյուղատնտեսական գործիքներ, անասնաբույծների աշխատանք, «Մեզ հացով չի միավորում. ...» (արձակուրդներ, տարազներ) .
Գծանկարների ստեղծում։
Մոդելավորում.
«Ֆիլմ նկարիր»
Մենք սցենար ենք գրում: Թեմաներ՝ «Պետրոս I-ը արշավի ժամանակ արտասահմանում», «Վարչությունների ժողով», «Համագումարներ»։ Մենք դերեր ենք բաշխում.
Փորձ.
Նկարահանում.
«Հավաքածուի ստեղծում»
«Ստեղծագործական արհեստանոցի աշխատանքները»
Ընդամենը:
30 (4 ժամ - ռեզերվ)
8-րդ դասարան
«Ներածություն»
«Անհատականությունը պատմության մեջ».
«Հայտնագործություններ, որոնք փոխեցին աշխարհը».
Դասախոսություն. «Հայտնագործություններ, որոնք փոխեցին աշխարհը».
Հաղորդագրություններ. «XIX - XX դարերի մեծ հայտնագործություններ».
Զվարճալի առաջադրանքներ.
Առասպելներ գիտական հայտնագործությունների մասին. Խաղային իրավիճակներ.
Սլայդների ներկայացումների ստեղծում:
Կազմ՝ «Որքան մեծ բացահայտումներ են արվում»։
Թեմայի վերաբերյալ հարցաթերթիկի ստեղծում:
«XIX - XX դարերի նշանավոր մարդիկ»
Դասախոսություն. «Ականավոր մարդիկ».
Խմբային աշխատանք. Հարցազրույց.
Տեղեկատուի մատենագիտական բառարանի կազմում։
Ստեղծագործական առաջադրանք. «Մեր ընտանիքի հպարտությունը».
Զվարճալի առաջադրանքներ.
Ներկայացրե՛ք ձեր հանձնարարությունը:
«Արվեստագետի աչքերով».
Դասախոսություն. «Ականավոր արտիստներ».
Եկեք շրջայց կատարենք։ Վերարտադրման ընտրություն. Տեղեկությունների որոնում: Ելույթների պատրաստում. Ստեղծեք սլայդ ներկայացում:
Զվարճալի առաջադրանքներ.
Ստեղծագործական առաջադրանք՝ «Վերապրիր իրավիճակը»
Նկարի ստեղծում.
Զրույց. «Ինչպիսի՞ն է նկարիչ լինելը»:
Ներկայացրե՛ք ձեր հանձնարարությունը:
Ստեղծեք հավաքածու.
«Մեծ հայտնագործություններ».
Ընդամենը:
30 ժամ (4 ժամ - ռեզերվ)
Դասի մեթոդներ. զրույց, խաղ, գործնական աշխատանք, փորձ, դիտարկում, էքսպրես հետազոտություն, կոլեկտիվ և անհատական հետազոտություն, ինքնուրույն աշխատանք, աշխատանքների պահպանություն, մինի կոնֆերանս.
Տեխնոլոգիաներ, մեթոդներ.
մակարդակի տարբերակում;
պրոբլեմային ուսուցում;
մոդելավորման գործունեություն;
որոնման գործունեություն;
տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ;
առողջության պահպանման տեխնոլոգիաներ;
Միջառարկայական հաղորդակցություններ.
ռուսաց լեզվի պարապմունքներով՝ ուսումնասիրված աշխատանքների տեքստերից անհատական արտահայտությունների, նախադասությունների, պարբերությունների ձայնագրում.
դասերով տեսողական արվեստներ: դեկոր ստեղծագործական աշխատանքներ, նախագծերի պաշտպանության ժամանակ գծանկարների ցուցահանդեսներին մասնակցություն.
համակարգչային գիտության պարապմունքներով՝ պրեզենտացիայի ձևավորում, տեղեկատվության ընտրություն ինտերնետ ռեսուրսներից.
աշխատանքային պարապմունքներով՝ նախագծերի թեմաներով տարբեր տարրերի արտադրություն։
Ստեղծագործական գործունեության հնարավոր արդյունքները («ելքերը»).
ալբոմ,
թերթ,
ամսագիր, թերթիկ,
համալսարան,
հավաքածու,
տարազ,
դասավորություն,
մոդել,
երաժշտության ընտրություն,
տեսողական միջոցներ,
պաստառ,
շնորհանդեսներ,
նկարազարդման շարք,
պատմություն,
գրացուցակ,
պատի թերթ,
արհեստի հուշանվեր,
ուսուցողական,
ֆոտո ալբոմ,
էքսկուրսիա.
Աշխատանքային ծրագիրը կազմելիս օգտագործվել է հետեւյալը վերապատրաստման և մեթոդաբանության համալիր.
Բալյազին Վ.Ն. Ռուսաստանի զվարճալի պատմություն - Մ.: Հրատարակչություն «Առաջին սեպտեմբերի», 2001 թ.
Պլոտկին Գ.Մ. Ազգային պատմության նյութեր և ճանաչողական առաջադրանքներ - Մ .: Կրթություն. Պրոց. լույս, 2000թ.
Կոզլենկո Ս.Ի. Պատմություն. Համառուսաստանյան օլիմպիադաներ. Թողարկում 1- Մ.: Լուսավորություն, 2008 թ.
Ուտկինա Է.Վ. Դպրոցական օլիմպիադաներ. Պատմություն. 5-9 դասարաններ - Մ .: Iris-press, 2006 թ.
Ստեփանիչև Ա.Տ. 300 առաջադրանք Ռուսաստանի պատմության վերաբերյալ հնագույն ժամանակներից մինչև մեր օրերը. Դիդակտիկ նյութեր- Մ.: Բուստարդ, 2001:
Վարակինա Ի.Ի., Պարեցկովա Ս.Վ. Արտադպրոցական գործունեություն Ռուսաստանի պատմության վերաբերյալ 10-11-րդ դասարաններ - Վոլգոգրադ, «Ուսուցիչ-ԱՍՏ», 2005 թ.
Թվային կրթական ռեսուրսներ (էլեկտրոնային դասագրքեր)
1.Դասեր համաշխարհային պատմությունԿիրիլ և Մեթոդիոս. Հին աշխարհ.
2. Կիրիլի և Մեթոդիոսի համաշխարհային պատմության դասերը. Միջնադար.
3. Կիրիլի և Մեթոդիոսի համաշխարհային պատմության դասերը. Նոր ժամանակ.
4. Կիրիլի և Մեթոդիոսի համաշխարհային պատմության դասերը. Վերջին անգամ.
5. Կիրիլի և Մեթոդիոսի ազգային պատմության դասերը մինչև XIX դ.
6. Կիրիլի և Մեթոդիոսի ազգային պատմության դասերը XIX-XX դդ.
7. Ռուսաստանի պատմություն. XX դար. 4 մասով.
8. Կրեմլից Ռայխստագ.
9. Ռուսաստանի պատմության հանրագիտարան.
10. Ասպետ խաչմերուկում. Ինտերակտիվ խնդրագիրք Ռուսաստանի պատմության 9-19-րդ դարերում:
11. EGE պատմություն.
12. Զվարճալի պատմություն. Մաս 1.
13. Զվարճալի պատմություն. Մաս 2.
14. Ռոմանովների դինաստիա.
15. Ռուսաստանի պատմություն հնագույն ժամանակներից մինչև XVI դարի վերջ:
Դիմում
5-րդ դասարան
Խորհրդանիշների աշխարհը.
Հավելվածի ստեղծում։
Հավելվածը հատուկ տեսողական օգնություն է, որը մեզ ծանոթացնում է խորհրդանիշների և պայմանականությունների աշխարհին:
Այս դասում երեխաներին հանձնարարվում է լրացնել դիմումը կոնկրետ թեմայով:
«Գյուղատնտեսության և անասնաբուծության առաջացումը»,
«Աղեղի և նետի գյուտը».
Հավելվածը գործարկելու երկու եղանակ կա.
1. Գծագրերի ուրվանկարների պատճենում և կտրում:
2. Առաջարկվող նկարազարդումների հիման վրա սեփական պատկեր ստեղծելը և այն կտրելը: Այս ճանապարհը շատ ավելի բարդ է, քան առաջինը, այն պահանջում է ոչ միայն գեղարվեստական կարողություններ, այլև ստեղծագործական մտածողություն։
Աշխատանքում երեխաների համար կարևոր է ֆիքսել խնդրի էությունը, ցույց տալ երեւույթի զարգացումը։ Պետք է օգտվել բջջային հավելվածից՝ որոշակի պահին տեղափոխել ուրվանկարները, համալրել նոր նկարներով, հեռացնել ավելորդները։
Երեխաները պետք է օրինակ ցույց տան աշխատանք սկսելուց առաջ:
Մամոնտի որս.
Մարդիկ հսկայական փոս են փորում - նորոգում են այն ճյուղերով - հայտնվում է մամոնտ - ընկնում է փոսը - մարդիկ քարեր են նետում դրա վրա.
Պատմական մոդելավորում.
Մոդելացված առարկաներում մարմնավորված նյութական հուշարձանները անցյալի կյանքի ուղեկիցներն են։ Մոդելավորումը զարգացնում է ստեղծագործական կարողությունները, համալրում պատմական գիտելիքները, գաղափարները, ստիպում է մանրամասն նայել պատմական անցյալին։
Մոդելավորումը կարելի է բաժանել մի քանի տեսակների.
հասարակական շենքեր (տաճարներ, պալատներ, թատրոններ)
մասնավոր շինություններ, գործիքներ, տեխնիկական սարքեր, զենքեր, կենցաղային իրեր, զարդեր, հագուստ։
Մոդելների «շինանյութն» է՝ ստվարաթուղթ, թուղթ, ջահ, ձողեր, նրբատախտակ, կլոր ձողիկներ, սոճու կեղև, պլաստիլին, սոսինձ, մածուկով ներծծված բամբակ (ռելիեֆների, գմբեթների մոդելավորում), գիպս։ Լանդշաֆտը ընդօրինակելու համար կարելի է օգտագործել՝ թեփ, ներկված ցանկալի գույնով, մանրացված կավիճ, սպունգ, գուաշ, ներկ:
Նախքան դասավորությունը կազմելը, դուք պետք է նախնական աշխատանք կատարեք.
Գտեք և ուսումնասիրեք տեղեկատվություն այն օբյեկտի վերաբերյալ, որի դասավորությունը ցանկանում եք կատարել.
Լրացրե՛ք գծանկարը մասշտաբով: Նախ, գծանկարը պատրաստված է սովորական թղթից և կտրված է, միայն այն բանից հետո, երբ պարզեք, թե ինչ ստանալ, դուք պետք է գնաք բնօրինակ գծագրին:
Նմուշի թեմաներ.«Նախնադարյան կացարան», «Շադուֆ».
«Պարզունակ կացարան».
Նյութը՝ կեղևից չմաքրված ձողիկներ, կեղևի կտորներ, ծղոտ, բամբակյա բուրդով սոսնձված գրելու թուղթ և ներկված կենդանիների կաշի իմիտացիա:
Կարելի է ներկայացնել խրճիթների, կույտ շինությունների, քարանձավների, տոլմենների մոդելներ։
Shaduf մոդելը. (Մասամբ հիշեցնում է գյուղի «կռունկը»):
Հորատանցքն ինքնին պատրաստված է կարմիր նյութից (պլաստիլին, գիպս, կավ): Լծի համար ձող են վերցնում, մի ծայրից քար են կապում, մյուս ծայրին՝ դույլ։ Ճոճը ամրացված է խորշին: Ջրհորին կցված է ջրհոր, որի միջով ջուրը կհոսի։
«Զրույց» պատմական անձի հետ.
Հուշագիր.
Պատմական անձի ընտրություն (որոշեք, թե ով է խաղալու դերը): Տեղեկությունների որոնում:
Տեքստի համաձայն պարզ պլան կազմելը.
Կարելի է օգտագործել «հակառակից» մեթոդը, պատկերացնել ուսումնասիրվող ժամանակաշրջանի մարդկանց կյանքը, ընտրել բնակչության խմբեր, որոնք դրական են վերաբերվել ընտրված անձի գործունեությանը (կամ բացասաբար):
Մտածեք ձեր երկխոսության միջոցով (որպես որոշակի խմբի ներկայացուցիչներ):
Զվարճալի առաջադրանքներ.
5-րդ դասարան
Հանձնարարություն «Սիմվոլների աշխարհ» բլոկին.
Վարժություն 1. Կրիպտոգրամում գաղտնագրված է Հին Հունաստանի հերոսներից մեկի անունը։ Գտեք այն լուծելու միջոց և պատասխանեք այն հարցին, թե ինչով է հայտնի այս հերոսը։
Առաջադրանք 3 . Մտածեք պատմության ավարտի մասին:
Հին Եգիպտոսում ստեղծվել է հեքիաթ հմայված արքայազնի մասին։ Նրա վերջը չի պահպանվել։ Ահա այս հեքիաթի սկիզբը։
«Մի փարավոն կար. Նրան որդի է ծնվել։ Սա միակ և երկար սպասված երեխան էր, որին փարավոնը աղաչեց աստվածներից։ Բայց արքայազնը կախարդված է, և արդեն նրա ծնունդից աստվածուհիները կանխատեսում են, որ նա երիտասարդ կմահանա կա՛մ կոկորդիլոսից, կա՛մ օձից, կա՛մ շնից։ Այնպիսի ճակատագիր է, որ ոչ ոք չի կարող փոխել
Սակայն արքայազնի ծնողները ցանկանում են գերագնահատել ճակատագիրը։ Նրանք բաժանեցին իրենց որդուն բոլոր կենդանի էակներից. նրանք տղային տեղավորեցին մեծ աշտարակի մեջ և նրան հավատարիմ ծառա նշանակեցին:
Անցնում են տարիներ։ Տղան մեծանում է և սկսում է հետաքրքրվել իրեն շրջապատող աշխարհով: Մի կերպ ներքևում նա չորս ոտքերի վրա նկատում է ինչ-որ տարօրինակ արարած... «Շուն է»,- զարմացած երեխային բացատրում է ծառան։ «Թող ինձ նույնը բերեն»։ - հարցնում է արքայազնը: Եվ նրան տալիս են լակոտ, որը նա մեծացնում է աշտարակում։
Բայց հիմա տղան դառնում է երիտասարդ, և նրա ծնողները ստիպված են բացատրել նրան, թե ինչու է նա ապրում միայնակ, խիստ հսկվող այս աշտարակում։ Արքայազնը համոզում է հորը, որ ճակատագրից չի կարելի խուսափել։ Եվ նա թույլ է տալիս նրան գնալ երկար ճանապարհորդության։
Իր հավատարիմ ծառայի և շների ուղեկցությամբ կառքով իշխանը հասնում է Սիրիա երկիր։ Այստեղ բարձր աշտարակում ապրում է նաև մի գեղեցիկ արքայադուստր։ Նրան կտրվի այն կնոջը, ով կցուցաբերի հերոսական ուժ և ցատկելու է 70 կանգուն բարձրության վրա հենց աշտարակի պատուհանի մեջ, որտեղից այս արքայադուստրը նայում է դուրս:
Ոչ ոքի չի հաջողվում, և միայն մեր հերոսն է անում այս ցատկը և հասնում նրան: Առաջին հայացքից նրանք սիրահարվել են միմյանց։ Բայց արքայադստեր հայրը չի ցանկանում իր աղջկան կին տալ ինչ-որ անհայտ եգիպտացու։ Բանն այն է, որ արքայազնը թաքցնում էր իր ծագումը և ձևացնում էր, որ ինքը ռազմի որդի է, որը փախել է չար խորթ մորից: Բայց արքայադուստրը ուրիշի մասին ոչինչ չի ուզում լսել։ «Եթե այս երիտասարդին ինձանից խլեն, ես չեմ ուտի, չեմ խմի, նույն ժամին կմեռնեմ»։ Հայրս ստիպված եղավ զիջել։
Երիտասարդներն ամուսնացան. Նրանք երջանիկ են։ Բայց արքայադուստրը սկսեց նկատել, որ ամուսինը երբեմն տխուր էր։ Եվ նա բացահայտում է նրան մի սարսափելի գաղտնիք՝ խոսելով աստվածուհիների կանխատեսման մասին՝ ես դատապարտված եմ երեք ճակատագրի՝ կոկորդիլոսի, օձի, շան։ Հետո կինը նրան ասաց. «Հրամայիր սպանել շանը»։ Նա պատասխանեց նրան. «Ոչ, ես չեմ հրամայի սպանել շանը, որին նա վերցրեց որպես լակոտ և մեծացրեց»։
Արքայադուստրը որոշում է կանխել սարսափելի ճակատագիրը, որը կախված է ամուսնու գլխին, և դա նրան հաջողվում է երկու անգամ։ Առաջին անգամ նա փրկում է նրան ննջարան սողացող օձից։ Արքայազնին սպառնացող վտանգը ակնկալելով՝ արքայադուստրը մի բաժակ կաթ դրեց ննջասենյակում, իսկ օձը, մինչ արքայազնին խայթելը, հարձակվեց կաթի վրա։ Այդ ընթացքում արքայադուստրն արթնացավ, օգնության կանչեց սպասուհուն և միասին ջախջախեցին սողունին։
Նորապսակները գնում են Եգիպտոս, և այստեղ արքայադուստրը կրկին փրկում է ամուսնուն՝ այս անգամ կոկորդիլոսից: Եվ հետո եկավ հաջորդ օրը ...
Այս պահին պապիրուսի տեքստը կտրվում է: Ի՞նչ եք կարծում, ինչպե՞ս ավարտվեց պատմությունը:
Բաժիններ: Պատմություն և սոցիալական ուսումնասիրություն
Դժվար թե գտնվի պատմության ուսուցիչ, ով զբաղված չլինի արտադասարանային այս կամ այն տեսակի աշխատանքով։ Այն օգնում է լուծել ուսանողների աշխարհայացքի խնդիրները, սերմանել հայրենասիրության զգացում, օգնում է բացահայտել դպրոցականների ստեղծագործական կարողությունները, ներգրավել նրանց ակտիվ աշխատանքին, օգնում է գտնել իրենց մասնագիտությունը, ընտրել մասնագիտություն։ Ի տարբերություն դասի, արտադասարանական աշխատանքը ներառում է կամավոր մասնակցություն. դասարանում դուք ավելի լավ եք ճանաչում ձեր ուսանողներին, նրանց բնավորությանը, հոբբիներին, բարոյական իդեալներին և, այդպիսով, պատկերացնում եք ձեր մանկավարժական ջանքերի արդյունավետությունը: Արտադպրոցական աշխատանքում մեծանում է հետաքրքրությունը առարկայի նկատմամբ՝ կրթության որակի բարձրացման անփոխարինելի պայման: Արտադասարանական աշխատանքը հետախուզական, հետազոտական բնույթ է կրում, սա թերեւս դրա գրավիչ հատկանիշներից է։ Պատմությունը շատ բախտավոր գիտություն է։ Երեխայի մոտ դրա նկատմամբ հետաքրքրությունն արթնանում է, որպես կանոն, շատ ավելի վաղ, քան կիրքը մաթեմատիկայի կամ ֆիզիկայի նկատմամբ։ Բայց, ավաղ, դեռահասներից շատերին չի հաջողվում պահպանել այս վերաբերմունքը մինչև դպրոցական տարիների ավարտը։ Պատմության հիացմունքի կրկնությունը տեղի է ունենում սովորաբար չափահաս տարիքում: Հանկարծ սկսում ես նկատել, որ ավելի հետաքրքիր է ըմբռնել պատմական փաստերը, քան դրանց մասին առաջին անգամ իմանալը: Երբեմն դուք ինքներդ եք կարողանում գտնել պատասխաններ այն հարցերի, որոնք վաղուց անհանգստացնում են ձեզ. հետո հասկանում ես, որ պատմության կողմից առաջադրված խնդիրների լուծումը հետաքրքիր գործ է։ Եվ որքան տարբեր գաղտնիքներ և առեղծվածներ է նա պահում: Իսկ ինչպես կուզենաք դիպչել նրանց, փորձեք վերացնել գաղտնիության վարագույրը։ Տարիներով հաշվված պատմությունը երկար ու հին է թվում: Իսկ եթե դրա հաշվարկը թարգմանենք մարդկանց՝ պատմություն կերտողների սերունդներին, ապա իրադարձությունների իրականությունն ավելի տեսանելի է դառնում։ Պետրոս Առաջինի ժամանակները մեզնից բաժանում են ընդամենը 9 սերունդ, մոնղոլների արշավանքը՝ 25 սերունդ, Երկրի արհավիրքների ժամանակը՝ 400 սերունդ։ Եվ երբ եգիպտացի քահանաները Հերոդոտոսին ասացին, որ իրենց առաջին փարավոնը կառավարել է երկիրը կիսաստվածներից հետո 341 սերունդ առաջ, և հետագա փարավոնների բոլոր գործերը արձանագրվել են նրանց կողմից, որ ոչ միայն այս փարավոնների, այլև բոլոր քահանայապետների արձանները պահվում են այնտեղ։ Զևսի տաճար, պատմությունը դառնում է պարզապես շոշափելի.
6-րդ դասարանում վարում եմ պատմության դաս: Այժմ մենք ուսումնասիրում ենք միջնադարի պատմությունը։ Այնուամենայնիվ, տղաները չցանկացան բաժանվել Հին աշխարհի պատմությունից, որը լի է գաղտնիքներով և առեղծվածներով: Պարզվեց, որ հին պատմության մեջ յուրաքանչյուր երեխա ուներ իր պատմությունը և իր գաղտնիքը, որը նա ցանկանում է պատմել կամ ավելին իմանալ։ Այսպես ծնվեց «Աշխարհի բոլոր գաղտնիքներն ու առեղծվածները կամ այն գաղտնիքը, որը ես ուզում էի պատմել» դասընթացը։ Դասընթացի առանձնահատկությունն այն է, որ այն ծրագրել են իրենք՝ երեխաները։ Շրջանակի յուրաքանչյուր անդամ առաջարկում էր ոչ միայն իր թեման, այլև դասի ձևը։ Ստիպված էի մի քիչ մշակել ու ներառել թեմատիկ պլանում։ Կարելի է առարկել, որ այս թեմաներն ուսումնասիրվել են, և մենք պետք է առաջ գնանք. չէ՞ որ ուսանողները համաշխարհային պատմության ուսումնասիրությանը կվերադառնան միայն 10-րդ դասարանում։ Մենք պետք է ավելի շատ ժամանակ հատկացնենք Հայրենիքի պատմության ուսումնասիրությանը։ Ճիշտ է. Բայց ես այս դասընթացըՆախ, տղաները ծանոթ են Հին աշխարհի ընդհանուր պատմությանը, ինչը նշանակում է, որ նրանք հույս ունեն ինչ-որ բանի վրա (կա հիմք, որը խթան կհաղորդի անկախ, ստեղծագործական, որոնողական աշխատանքին): Երկրորդ՝ դասարանում ավելի մոտիկից կուսումնասիրեն միջնադարի պատմությունը, որպեսզի այնտեղ գտնես քո գաղտնիքը կամ հանելուկը։ Դա մեզ թույլ կտա շարունակել մեր աշխատանքը արդեն 6-րդ դասարանի երկրորդ կեսում՝ այն լրացնելով միջնադարի պատմությունից եկող գաղտնիքներով ու առեղծվածներով. միջնադարյան պատմությունՀայրենիքը մոտ է. Այսպիսով, մենք ոչ միայն խորացնում ենք պատմության մասին մեր գիտելիքները, այլև զարգացնում ենք ինքնուրույն աշխատանքի հմտություններ, կատարելագործում ենք որոնման մեթոդները, պահպանում ենք հետաքրքրությունը առարկայի նկատմամբ և զարգացնում ստեղծագործական հմտություններ:
Արտադասարանական աշխատանքներում հնարավոր է ավելի հաճախ օգտագործել խաղի տարրը։ Ուսուցման գործընթացում խաղը վաղուց է կիրառվում։ Ճիշտ է, դասի բովանդակության մեջ խաղային պահեր ներառելիս հիմնական ուշադրությունը դարձվում էր խաղի միջոցով սովորողների գիտելիքների և հմտությունների յուրացմանը։ Մինչդեռ դիդակտիկ խաղը ներքուստ հակասական երեւույթ է. Հակասությունը արտահայտվում է խաղի համակցությամբ՝ որպես ներհատուկ արժեքավոր, ինքնաբուխ գործունեություն, որը միտված չէ գործնական արդյունքին, և ուսուցումը, նպատակաուղղված գործունեություն, որը ենթակա է դիդակտիկ նպատակներին, որոնք դուրս են խաղային առաջադրանքների շրջանակից: Ուստի, չմոռանալով սովորողների՝ խաղի մեջ գիտելիքներ և հմտություններ ձեռք բերելու անհրաժեշտությունը, խաղի միջոցով նյութի վրա մտավոր հմտությունների զարգացումը պետք է ընտրվի որպես խաղային գործունեության առաջնահերթ ուղղություն: Այս դեպքում խաղի և ուսուցման միջև հակասությունը կարող է վերացվել այն պատճառով, որ խաղային ուսուցման գործընթացում առկա է պատմական իրականության հատկանիշների կենդանի ցուցադրում, կրթական գործընթացի մասնակիցների փոխազդեցությունը կառուցված է հատուկ ձևով. Այսպիսով, պատմության դասավանդումը դառնում է էմոցիոնալ ավելի գրավիչ ուսանողների համար, պատմական նյութին դիմելը դառնում է ավելի քիչ պարտականություն, բայց վերածվում է հոբբիի: Մշակութային և բովանդակալից հաղորդակցությամբ լցված խաղի գործընթացում ուսուցչի և ուսանողների միջև հարաբերությունները կառուցվում են մշակութային և իմաստային կապերի հաստատման միջոցով, որոնք թույլ են տալիս մարդուն անձնական նշանակություն ձեռք բերել պատմություն ուսումնասիրելիս, գիտակցել իր ներգրավվածությունը հարուստ և բազմազան: պատմության աշխարհը։ Հասարակական զարգացման օրենքները հասկանալը, մարդկության ճակատագիրը սեփական «ապրելը», վարքագիծը, հոգևոր և արժեքային բովանդակությունը դրա հետ կապելը, պետք է և, իմ կարծիքով, լինի պատմության ըմբռնման հիմնական իմաստը: Պատմության «ապրելուն» է, որ պետք է նպաստի պատմական մտածողությունը՝ ուսանողին առաջ տանելով «համաշխարհային-պատմական դրամայի» տարբեր պահերին ակտիվ ընդգրկվելու ճանապարհով։ Եվ, ընդհակառակը, մարդկության ճակատագրին սեփական ներգրավվածության գիտակցումը պատմական մտածողության ձեւավորման հաջողության ամենակարեւոր գրավականն է։ Պատմական մտածողության ձևավորման մեխանիզմը. նախ և առաջ անհրաժեշտ է որոշել դրա կառուցվածքը, ընդգծելով ոչ միայն փոխկապակցված բաղադրիչները, այլ մակարդակները, որոնցից յուրաքանչյուրը հիմնված կլինի որոշակի պատմական գիտելիքների վրա և ներառի դրանք օգտագործելու ունակությունը: Պատմական մտածողության յուրաքանչյուր հաջորդ մակարդակի բովանդակությունը հիմնվելու է նախորդի բովանդակության վրա՝ խորացնելով ու զարգացնելով այն; - ընտրեք խաղի տեսակը յուրաքանչյուր մակարդակի ձևավորման համար:
Պատմական մտածողության մակարդակները՝ 1) կառուցվածքային-տրամաբանական. դրա բովանդակությունը բաղկացած է տարրական պատմական գիտելիքներից, որոնք ընկած են պատմության՝ որպես ակադեմիական առարկայի կառուցվածքի հիմքում, և տրամաբանական մտածողության կիրառման վրա հիմնված հմտություններից: Պատմական մտածողության այս մակարդակի ձևավորումն անցնում է խաղի մեջ գիտելիքների յուրացման միջոցով պատմական փաստերև իրադարձություններ (փոխկապակցված փաստերի բարդույթներ) և պատմական գործընթացները տեսնելու (իրադարձությունների միմյանց միջև կապը) և պատճառահետևանքային հարաբերությունները բացահայտելու հմտությունների զարգացում, այսինքն. գործընթացների ընթացքի օրինաչափությունները, իրադարձությունների նշանակությունը։ (Խաղեր-թեստեր, ուսուցողական խաղեր թեստի հետ աշխատելու համար, վիկտորինաներ):
Պատմական մտածողության երկրորդ մակարդակը` սոցիալապես իմաստալից, պետք է ներառի գիտելիքներ հասարակության հիմնական ոլորտների (մշակութային, տնտեսական, իրավական, սոցիալ-քաղաքական, կենցաղային), անհատների պատմության նշանակության մասին, ինչպես նաև կիրառի պատմական գիտելիքների գործիքները: ուսումնասիրել սոցիալական գործընթացները. Խաղեր, որոնք կարող են օգտագործվել այս մակարդակը ձևավորելու համար. վերակառուցման խաղեր (առանձին փաստերի հիման վրա գործընթացի կամ իրադարձության վերստեղծում), մոդելավորման խաղեր (սոցիալական գործընթացներ խաղալ), գործառնական խաղեր (գործողության մշակում): Պատմական մտածողության երրորդ, հուզական-արժեքային մակարդակի ձևավորումը թվում է ամենադժվարը, քանի որ այն ներառում է պատմական անձի ներքին, հոգևոր աշխարհի մասին գիտելիքներ՝ հիմնված կոնկրետ պատմական իրավիճակների «ապրելու» վրա։ Դրա բովանդակությունը անքակտելիորեն կապված է առաջին երկու մակարդակների զարգացման ընթացքում ձեռք բերված գիտելիքների և հմտությունների հետ, և հիմնական խնդիրն այն է, որ ուսանողները, իրենց դնելով որոշակի պատմական անձի տեղ, հաշվի առնելով փաստերի ողջ բազմազանությունը. նրա և հասարակության կյանքի այս շրջանում, օգտագործելով ձեռք բերված հմտությունները՝ փորձել ենք հնարավորինս մոտենալ նրա հոգևոր աշխարհին, որոշել նրա արժեքային կողմնորոշումները, հասկանալ, թե ինչու է նա նման որոշում կայացրել տվյալ իրավիճակում։ Այս մակարդակը ձևավորելու համար կարող եք օգտագործել հոգե- և սոցիոդրամա, դերային խաղեր:
Մեր շրջանակի աշխատանքում փորձել ենք համալիրում օգտագործել տարբեր տեսակի խաղեր՝ այստեղ ներկայացված են վիկտորինաներ, դերային խաղեր, կոնֆերանսներ և այլն։
Եկեք ամփոփենք.
Մեր դասընթացի նպատակը՝ խաղի միջոցով պատմական մտածողության ձևավորում։
Նպատակներ.
1) Դպրոցականների պատկերացումների զարգացումը անցյալի և ներկայի մասին գիտելիքների հիմնական աղբյուրների, պատմական իրադարձությունների ընկալման, արտացոլման և բացատրության անորոշության մասին.
2) Անցյալի իրադարձություններն ու երևույթները դիտարկելու ուսանողների կարողությունների զարգացում` օգտագործելով պատմական վերլուծության մեթոդները (փաստերի համեմատություն և ընդհանրացում, պատճառահետևանքային կապերի բացահայտում, մարդկանց գործունեության նպատակներն ու արդյունքները).
3) ձևավորում արժեքային կողմնորոշումներև դպրոցականների համոզմունքները՝ հիմնված անցյալում մարդկանց սոցիալական, հոգևոր, բարոյական փորձի անձնական ըմբռնման, ժողովուրդների միջև փոխըմբռնման վրա:
4) դպրոցականների հումանիտար մշակույթի զարգացում, ազգային և համաշխարհային մշակույթի արժեքներին ծանոթություն, սեփական և այլ ժողովուրդների պատմության, մշակույթի, ավանդույթների նկատմամբ հարգանքի կրթություն, սեփական մշակութային ժառանգությունը պահպանելու և մեծացնելու ցանկություն. երկիրը և ողջ մարդկությունը:
Երիտասարդ պատմաբանի դպրոցը փորձ է մտնելու պատմաբանի «խոհանոց» և ինքն իրեն հետազոտող զգալու։
Տեսանյութը դիտելու համար կտտացրեք նվագարկչի էկրանի «սկիզբ» պատկերակին
Ո՞ւմ համար է նախատեսված Երիտասարդ պատմաբանի դպրոցը.
Երիտասարդ պատմաբանի դպրոցը նախատեսված է ծանոթացնելու համար ապագա դիմորդներըՄոսկվայի պետական համալսարանի պատմության ֆակուլտետը, այսօրվա դպրոցականները՝ պատմական գիտության հիմունքներով ու վերջին նվաճումներով։ 5-10-րդ դասարանների աշակերտները հրավիրվում են սովորելու SUI-ում:
Ո՞րն է Երիտասարդ պատմաբանի դպրոցի նպատակը.
Երիտասարդ պատմաբանի դպրոցը նպատակ ունի ոչ միայն ծանոթացնել ուսանողներին համաշխարհային պատմական գործընթացին, այլ նաև սերմանել պատմական սկզբնաղբյուրների ուսումնասիրության և գիտական գրականություն կարդալու հմտություններ: SUI-ի խնդիրն է ընդլայնված պատկերացում կազմել մարդկային անցյալի մասին, օգնել ուսանողին ընտրել ավելի նեղ մասնագիտացում հումանիտար գիտությունների շրջանակներում:
Ո՞րն է Երիտասարդ պատմաբանի դպրոցի ծրագրի տարբերությունը
հանրակրթական դպրոցների ծրագրերի՞ց:
Ի տարբերություն հանրակրթական դպրոցների ծրագրերի՝ Երիտասարդ պատմաբանի դպրոցի դասարաններում դիտարկվում են համաշխարհային պատմության ամենակարևոր և խնդրահարույց թեմաները, իսկ Ռուսաստանի պատմությունը՝ աշխարհի համատեքստում։
Երիտասարդ պատմաբանի դպրոցը չի սահմանափակվում ազգային պատմության ծրագրով. այն պատկերացում է տալիս համաշխարհային պատմական գործընթացի մասին որպես ամբողջություն։
Դասընթացներ լրիվ դրույքովԵրիտասարդ պատմաբանի դպրոց՝ անվճար, դրանք տեղի են ունենում Մոսկվայի պետական համալսարանի պատմության ֆակուլտետի տարածքում (Մոսկվայի պետական համալսարանի Շուվալովի շենքում՝ հասցե՝ Լոմոնոսովսկի պողոտա, 27, շենք 4) երեկոյան՝ ժամը 16:25-ից սկսած։
2010 թվականից, որպես լրիվ դրույքով ձևի մաս, « Պատանի պատմաբանի դպրոցի լսարան», որտեղ ավագ ուսանողները և ասպիրանտները պատմում են սեփական գիտական հետազոտությունների մասին: Մի քանի ամսվա ընթացքում ուսանողները կկարողանան սովորել աշխատել պատմական աղբյուրների և գիտական գրականության հետ, ծանոթանալ համաշխարհային պատմության հետաքրքիր իրադարձություններին և երևույթներին, համաշխարհային պատմական գործընթացի ընդհանուր գաղափարը, փորձեք ինքնուրույն բացահայտել դրա զարգացման օրինաչափությունները:
Տարին մի քանի անգամ ուսանողները ելույթ են ունենում Պատմության ֆակուլտետի դասախոսներ- պատմական գիտության տարբեր ոլորտների խոշորագույն փորձագետները: Բացի դասախոսություններից ու սեմինարներից, նախատեսվում է անցկացնել էքսկուրսիաներ և այցելել թանգարաններ։
2017 թվականի փետրվարից Մոսկվայի պետական համալսարանի էլեկտրոնային կրթական ռեսուրսների զարգացման կենտրոնի հիման վրա մեկնարկել է նոր կրթական ծրագիր՝ «Երիտասարդ պատմաբանի դպրոց (հեռավոր ձև)»։
Այն նախատեսված է ուսանողների հետ շփվելու համար, ովքեր տարբեր պատճառներով չեն կարողանում հաճախել Երիտասարդ պատմաբանի դպրոցի լրիվ դրույքով դասընթացին:
Շաբաթական պարապմունքները ներառում են ընդհանուր և ազգային պատմության ներածական դասախոսություններ, տարբեր ինտերնետային ռեսուրսների հղումներ, ինչպես նաև նյութը համախմբելու առաջադրանքներ: Դասընթացը նախատեսված է 5-10-րդ դասարանների ուսանողների համար և կոչված է օգնելու նրանց ուսումնասիրել պատմությունը, ինչպես նաև զարգացնել ինքնուրույն հետազոտական հմտություններ:
Այս ծրագրի ուսման վարձն է 20 000 ռուբլիերկու կիսամյակի համար:
Աշունը, ձմեռը և վաղ գարունը լրացուցիչ դասերի, շրջանակների և բաժինների ճամփորդությունների ժամանակն է: Ամառը ակնհայտորեն իրենց ձեռքը չի լինի։
Ես առաջարկում եմ Մոսկվայի տարբեր թանգարանների հետաքրքիր մանկական շրջանակների ակնարկ:
1. Դարվինի պետական թանգարան
7 տարեկանից
մ.Լենինյան պողոտա
անվճար է
Դարվինի թանգարանում բացվել է Կենդանիների նկարչական ստուդիան, որտեղ դպրոցականներն ու նախադպրոցականները կարող են գեղարվեստական լուրջ կրթություն ստանալ։ Արվեստի ստուդիայի ծրագիրը նախատեսված է 7 տարվա ուսման համար, և ուսանողները ստանում են գծանկարի, նկարչության, կոմպոզիցիայի և արվեստի պատմության լայնածավալ իմացություն: Իսկ 11-12 տարեկան և բարձր երեխաների համար Երիտասարդ կենսաբանների շրջանակն ավելի քան 50 տարի աշխատում է Դարվինի թանգարանում։ Այստեղ հրավիրված են դպրոցականներ, ովքեր սիրում են ճանապարհորդություններն ու հետախուզումը և երազում են ավելին իմանալ կենդանիների և վայրի բնության մասին:
2. Պետական կենսաբանական թանգարան. Տիմիրյազեւը
10 տարուց
մ Կրասնոպրեսնենսկայա
անվճար է
Կենսաբանական թանգարանում դպրոցականները կարող են գրանցվել Պալեոնտոլոգիական շրջանակում։ Վերապատրաստման ծրագիրը նախատեսված է երկու տարվա համար։ Այս ընթացքում երեխաները կծանոթանան էվոլյուցիայի տեսության, պալեոնտոլոգիայի, գեոդեզիայի և այլ առարկաների հիմունքներին, Մոսկվայի մարզի և Ռուսաստանի այլ շրջանների կենսաբազմազանությանը: Երեխաները, անշուշտ, հաճույք կստանան դաշտային օրագիր պահելով, գիտական գրառումներ և ռեֆերատներ գրելով և իրական հետազոտություններ կատարելով:
12 տարեկանից
մ Կրասնոպրեսնենսկայա
անվճար է
Հոկտեմբերից մայիս Պլանետարիումում գործում են երեխաների համար նախատեսված աստղագիտական շրջանակներ, որոնցում երեխաները կարող են ավելին իմանալ աստղագիտության և տիեզերքի մասին: Դասերը անցկացվում են Մեծ աստղերի դահլիճում, աստղադիտարանում և աստղագիտական վայրում: Այստեղ դուք կարող եք ոչ միայն լսել հետաքրքիր դասախոսություններ, այլև գնալ հուզիչ էքսկուրսիայի կամ աստղային երկնքի դաշտային դիտման: Ի միջի այլոց, շրջանակի անդամների համար կազմակերպվում են հանդիպումներ հետաքրքիր մարդկանց հետ։
6 տարեկանից
մ.Օխոտնի Ռյադ
2 640 ռուբլիից / դասընթաց
AT Պատմական թանգարաներեխաներին մեծ ուշադրություն է դարձվում. այս տարի կան 14 տարբեր շրջանակներ: Կարող եք զբաղվել կերպարվեստով կամ ասեղնագործությամբ, ուսումնասիրել պատմությունը Հին Ռուսաստան, ծանոթանալ հնագիտության, դրամագիտության կամ փայտի փորագրության տեխնոլոգիային և նույնիսկ ներկայացումներ ներկայացնել պատմական տիկնիկային թատրոնում։ Որոշ շրջանակներում երեխաները կարող են սովորել իրենց ծնողների հետ:
6 տարեկանից
մ Park Kultury
500 ռուբլիից / դաս, 1500 ռուբլի / բաժանորդագրություն
Ինչպես շատ մետրոպոլիայի թանգարաններում, Մոսկվայի թանգարանն ունի մանկական ստեղծագործական կենտրոն. Օրինակ՝ երեխաներին առաջարկում են սովորել արվեստի պատմություն։ Ստուդիայում դուք կարող եք ռոք արվեստից անցնել ժամանակակից արվեստ՝ շեշտը դնելով Մոսկվայի պատմության վրա: Նաև թանգարանում կա պլաստիլինե մոդելավորման սիրահարների շրջանակ: Մեկ այլ ստուդիա նվիրված է հնագիտությանը. զվարճալի ձևով երեխաներին կպատմեն այս գիտության հիմունքների, Մոսկվայի հին անցյալի, միջնադարյան արհեստների և այլ հետաքրքիր բաների մասին:
6 տարեկանից
մ Ալեքսանդր այգի
900-6 400 ռուբլի / դասընթաց
Մանկական կենտրոնը գործում է Մոսկվայի Կրեմլի թանգարաններում։ Փոքրիկների համար այնտեղ բացվեց «Սվետլիցա» ստուդիան։ Ստուդիայի ծրագիրը ներառում է հետաքրքիր էքսկուրսիաներ Կրեմլի շուրջ և ստեղծագործական առաջադրանքներ, որոնք կօգնեն գործնականում համախմբել ձեռք բերված գիտելիքները։ Կրեմլի թանգարանների դասախոսությունների դահլիճը երեխաներին ծնողների հետ հրավիրում է պատմության և արվեստի պատմության վերաբերյալ հետաքրքիր դասախոսությունների: Դասախոսություններն անցկացվում են հանգստյան օրերին Զինանոցի շենքում։ 10 տարեկան երեխաների և նրանց ծնողների համար Կրեմլում գործում է Հնությունների սիրահարների ակումբ. այնտեղ կարող եք ծանոթանալ թանգարանային տարբեր մասնագիտությունների և գիտությունների՝ հնագիտության, դրամագիտության, զենքագիտության և գեմոլոգիայի հետ:
4 տարեկանից
մ.Տրետյակովսկայա
AT Տրետյակովյան պատկերասրահմեծ ուշադրություն դարձրեք երիտասարդ հյուրերին. Երեխաների համար կա դասասենյակ, որտեղ նրանք խոսում են ժամանակակից արվեստ, մասին վառ արվեստագետներև մեր ժամանակի արվեստի կարևոր ուղղությունները: Բացի այդ, Տրետյակովյան պատկերասրահում կա մանկական ստուդիա, որտեղ այս ոլորտի մասնագետները զբաղվում են նախադպրոցականների հետ նկարչությամբ։ Արդյունքների համաձայն կարող եք մտնել ստուդիա ստեղծագործական մրցույթև հարցազրույցներ։ Կրիմսկի Վալում գտնվող պատկերասրահի մասնաճյուղն ունի ստեղծագործական սեմինար երեխաների համար. այնտեղ, ի թիվս այլ բաների, անցկացվում են բաժանորդագրության դասընթացներ երիտասարդ արվեստասերների համար:
8. Պետական թանգարանՊուշկինի անունով
4 տարեկանից
մ.Կրոպոտկինսկայա
6,000-12,000 ռուբլի / բաժանորդագրություն
Պուշկինի թանգարանն ունի մի քանիսը կրթական ծրագրերև ավելի քան 18 մանկական բաժանորդագրություն: Երեխաներին առաջարկվում է խաղի ձևըծանոթանալ Պուշկինի հեքիաթներին, կատարել իրենց առաջին քայլերը գեղանկարչության, գծանկարչության և դեկորատիվ տեխնիկայի և ժողովրդական արհեստների ասպարեզում, զբաղվել. թատերական ստուդիա. Իսկ 9 տարեկանից բարձր երեխաները կարող են ընդունվել Պատանի ազնվականի դպրոցը և իրենց լիարժեք զգալ մեծ բանաստեղծի ժամանակակիցը։ Բաժանորդագրության դասերի ամբողջական ժամանակացույցը կարելի է գտնել թանգարանի կայքում:
7 տարեկանից
մ.Օխոտնի Ռյադ
2000-7000 ռուբլի/դասընթաց
Թանգարանում գործում են մի քանի ակումբներ երեխաների և մեծահասակների համար: Առաջին հերթին սա Երիտասարդ երկրաբանների ակումբն է, որտեղ երեխաները ծանոթանում են երկրաբանության և էկոլոգիայի հիմունքներին, ուսումնասիրում են բնական երևույթները և օտար լեզուներ՝ անգլերեն կամ չինարեն: Պարապմունքներն անցկացվում են շաբաթական մեկ անգամ, տեւողությունը՝ 2 ժամ։ Ակումբում դասավանդում են թանգարանի անձնակազմը, ինչպես նաև Մոսկվայի բուհերի ուսուցիչներ և ուսանողներ։ Դասախոսություններ և վարպետության դասեր են անցկացվում երիտասարդ երկրաբաններին։ Բացի այդ, երեխաները ուսումնական էքսկուրսիաներ են կատարում Մոսկվայի բնագիտական այլ թանգարաններ։ Իսկ ոլորտում որոշ պարապմունքներ են անցկացվում՝ երեխաներին մասնագիտության հիմունքներին ծանոթացնելու համար։
Բացի այդ, Վերնադսկու թանգարանում դուք կարող եք փորձարկել շրջանով » Գիտական արկածներ», սովորել ֆիզիկա, ստեղծագործել «Բնության արհեստանոց» արվեստի ստուդիայում, հաճախել շախմատի խմբակ, սովորել արդյունաբերական դիզայն կամ ռոբոտաշինություն, կամ սովորել երիտասարդ ժամագործների դպրոցում։
8 տարեկանից
մ VDNH
50 ռուբլի / դաս
Տիեզերագնացության թանգարանում բացվել է Space Squad ակումբը տարրական և միջնակարգ դպրոցի աշակերտների համար: Այստեղ երիտասարդ տիեզերասերները կկարողանան ստանալ իրենց հարցերի պատասխանները՝ օրինակ՝ պարզել, թե ինչ են անում տիեզերագնացները ուղեծրում, ինչով է տիեզերանավը տարբերվում հրթիռից։ Երեխաներին տրվում են դասախոսություններ տիեզերական արդյունաբերության նորագույն տեխնոլոգիաների վերաբերյալ, կազմակերպում են ուսումնական հանդիպումներ տիեզերագնացների, աստղաֆիզիկոսների և այլ գիտնականների հետ, կազմակերպում են էքսկուրսիաներ և աստղագիտական դիտարկումներ։ Պարապմունքներն անցկացվում են երկու խմբով՝ 8-11 և 11-15 տարեկան: Յուրաքանչյուր ոք կարող է միանալ Տիեզերական ջոկատին:
Մնալ կապի մեջ!
