Osebne lastnosti učitelja dow. Pedagoška dejavnost vzgojitelja

Značilnosti dejavnosti vzgojitelja v predšolski.

Posebno vlogo pri izvajanju vzgojno-izobraževalnih funkcij ima vzgojitelj predšolske ustanove. Je specialist za vzgojo, usposabljanje in razvoj otrok. predšolska starost. A.I. Grigorieva opredeljuje vzgojitelja-učitelja kot "izvirnega ustvarjalna osebnost, za katero je značilna humanistična vrednostna naravnanost lastna bit, visoka komunikativna in refleksivna kultura; strokovnjak, ki zna ustvariti pogoje za razvoj otrokove osebnosti, sistematično videti pedagoško stvarnost, uporabiti sodobno izobraževalne tehnologije". To pomeni, da so osebnosti vzgojitelja naložene določene zahteve, imeti mora posebna znanja in spretnosti ter določene osebne lastnosti. Med njimi je mogoče razlikovati glavne lastnosti in sekundarne. Brez prisotnosti glavnih lastnosti je nemogoče postati visokokvalificiran učitelj, med katerimi so predvsem ljubezen do otrok, do same izobraževalne dejavnosti, prisotnost posebnega pedagoškega znanja, visoka raven inteligence in splošne kultura in morala, široka erudicija, pedagoška intuicija, pa tudi posedovanje različnih metod poučevanja in vzgoje otrok. Izpolnjevanje sekundarnih zahtev za vzgojitelja ni nujno, ampak prispeva k več učinkovito izobraževanje in poučevanje otrok. Sekundarne (nestabilne) lastnosti vključujejo: komunikativnost, dobronamernost, veselo razpoloženje, nadvlado pozitivno razpoloženje, dober okus itd. Kombinacija glavnih in stranskih lastnosti sestavlja edinstveno in svojevrstno osebnost vzgojitelja. (Weiner 2001)

Prednost osebnosti vzgojitelja predšolske ustanove je najprej posledica njegove odgovornosti do starostne značilnostištudenti, katerih računovodstvo je obvezno in potrebno kot v nobeni drugi učni situaciji; to je zaradi težav igralno obliko izobraževanje, ki ustreza vodilni vrsti dejavnosti otroka v predšolskem otroštvu, pa tudi namenu in vsebini vzgojnega in razvojnega izobraževanja. Učitelj predšolske vzgojne ustanove mora biti humanistično usmerjen v razvoj otrokove osebnosti z različnimi sredstvi.

Poleg tega mora imeti učitelj predšolske vzgojne ustanove določeno znanje: metodološko - znanje splošna načelaštudija pedagoški pojavi, vzorci socializacije izobraževanja in usposabljanja; teoretično - poznavanje ciljev, načel, vsebine, metod in oblik pedagoške dejavnosti ter vzorcev oblikovanja in razvoja osebnosti otroka predšolske starosti; metodološko - poznavanje metod vzgoje in usposabljanja otrok predšolske starosti; tehnološko (poznavanje metod in tehnik vzgoje in izobraževanja predšolskih otrok.

Funkcije vzgojitelja v vrtcu

Kot glavne funkcije vzgojitelja lahko izpostavimo: izobraževalno, vzgojno, razvijalno, normativno, komunikacijsko, informacijsko, koordinacijsko, refleksivno in diagnostično.

izobraževalna funkcija je namenjen zavestnemu obvladovanju didaktične teorije, sistema strokovnih znanj, veščin in socialnih izkušenj s strani vzgojiteljev predšolske vzgojne ustanove v interesu posameznika in družbe. Ta funkcija je namenjen tudi zadovoljstvu informacijskemu znanju, saj Predšolske ustanove se zdaj imenujejo izobraževalne. Teoretični in praktični vidiki izvajanja vzgojno-izobraževalne funkcije strokovnega pedagoška kultura zagotavljajo obvladovanje vsebinskih in organizacijsko-metodičnih osnov za vzgojo in izobraževanje predšolskih otrok.

Razvojna funkcija je v tem, da se izpopolnjevanje in aktiviranje didaktičnega znanja in spretnosti vzgojiteljev odvija sočasno z razvojem strokovnega mišljenja, spomina in govora, pedagoških sposobnosti, ki omogočajo uporabo in uporabo učinkovitejših in ustvarjalnost pri ustvarjanju pogojev za skladen razvoj otrok, organiziranju izobraževalnih in izobraževalni proces v vrtcu izobraževalna ustanova.

normativno funkcijo poklicna in pedagoška kultura vzgojitelja izvaja regulacijo v sistemu učiteljeve dejavnosti. Poznavanje norm pedagoške dejavnosti daje vzgojitelju zaupanje v pravilnost svojih dejanj. Pedagoške norme, ki opravljajo funkcijo vrednot, pomagajo vzgojitelju izbrati najbolj optimalne metode delovanja, vzpostaviti ideale in poklicne prioritete. Norme pedagoške dejavnosti so namenjene reševanju protislovij, ki nastanejo v procesu interakcije med vzgojiteljem in otroki, sodelavci, starši in upravo, za zagotavljanje njihovega sodelovanja in doseganje skupnih ukrepov za izobraževanje predšolskih otrok.

Informacijska funkcija pri delu vzgojitelja je povezana z vsemi njegovimi funkcionalnimi sestavinami. Vzgojitelj mora biti orientiran v raznolikem pretoku psiholoških, pedagoških in metodoloških informacij, znati uporabljati različne medije, obvladati sredstva informacijske tehnologije; znati delati z informacijami z uporabo teh orodij za izpolnjevanje osebnih in družbenih potreb.

usklajevalna funkcija strokovna in pedagoška kultura je v variabilnosti vsebin izobraževalni proces, izbor tehnologij. Ta funkcija je osnova za njeno nadaljnje izboljšanje poklicna dejavnost. Izobraževalna funkcija je povezana z izvajanjem koordinacijske funkcije.

Refleksna funkcija. Refleksija ni povezana le z učiteljevim razumevanjem lastne pedagoške dejavnosti, ampak tudi z ocenjevanjem osebne kvalitete, čustvene reakcije in kognitivne sposobnosti »odsev« drugih vzgojiteljev, vodje, učiteljev. Učinkovitost izvajanja obravnavane funkcije je tesno povezana s prisotnostjo takšnih lastnosti, kot so kritično mišljenje, želja po analizi in dokazih, veljavnost svojega položaja in pripravljenost za ustrezno zaznavanje informacij pri vzgojitelju.

Pedagoška refleksija je samoanaliza izvedenih dejavnosti, ocena dobljenih rezultatov. Vzgojitelj mora biti sposoben reflektirati vzroke za uspehe in neuspehe, napake in težave v izobraževalnem procesu, da bi vnesel spremembe v nadaljnje dejavnosti, dosegel boljše rezultate.

Diagnostična funkcija sestoji iz sposobnosti reševanja kompleksnih strokovnih problemov na visoki ravni, celovito in ustvarjalno, in sicer: graditi diagnostične cilje, predvidevati rezultate diagnostičnih dejavnosti, izbirati ali razvijati diagnostična orodja; skupaj z drugimi pedagoškimi delavci (psihologi, glasbeni delavec, logoped) izvajati kompetentno psihološko in pedagoško diagnostiko, analizirati in interpretirati diagnostične podatke, oblikovati in izvajati izobraževalni proces na podlagi sistemske diagnostike.

komunikacijsko funkcijo. Komunikacijske sposobnosti vzgojitelja vrtec razumemo predvsem kot sposobnost sporazumevanja, ki ima svoje posebnosti na področju pedagoške interakcije. Vzgojitelj tu nastopa kot subjekt vpliva v interakciji (neposredni in posredni) z otrokom in otroško skupnostjo šole; predmet osebnega in profesionalni razvoj sebe (samorazvoj) kot vzgojitelja; predmet oblikovanja in razvoja pedagoškega kadra kot kolektiva vzgojiteljev; subjekt interakcije z družino, predstavniki družbe, družbenimi skupnostmi (institucijami), ki "gredo ven" do otroka in spodbujajo manifestacijo njihovega izobraževalnega potenciala. Zato je ena od pomembnih lastnosti učitelja sposobnost organiziranja dolgega in učinkovita interakcija s predšolskimi otroki, poleg tega pa sposobnost usklajevanja svojih dejavnosti z drugimi udeleženci izobraževalnega procesa.

Vzgojitelj mora biti sposoben pravilno oceniti situacijo interakcije, ki je sestavljena iz sposobnosti opazovanja situacije, izbire najbolj informativnih znakov in pozornosti nanje; pravilno zaznati in oceniti socialni in psihološki pomen situacije.

Sposobnost komuniciranja z različnimi ljudmi lahko pripišemo samim komunikacijskim sposobnostim; sposobnost, da iz komunikacije izvlečete največ potrebnih informacij; sposobnost preprečevanja nastanka konfliktnih situacij, sposobnost reševanja že nastalih konfliktov; sposobnost obnašanja tako, da ga drugi ljudje pravilno razumejo in zaznavajo; sposobnost dati drugi osebi priložnost, da izrazi svoje interese in čustva. Poleg tega je treba upoštevati, da imajo v procesu komunikacije poleg verbalnih oblik pomembno vlogo tudi neverbalne oblike pedagoške interakcije, saj neverbalna izražanja pogosto nosijo veliko količino uporabnih informacij.

Upoštevati je treba tudi, da v izobraževalni proces niso vključeni le posamezniki (učitelji, starši, otroci), ampak tudi različne skupnosti. Treba je razlikovati med formalnimi, strukturiranimi, organiziranimi združenji ljudi in neformalnimi, nestrukturiranimi skupnostmi, ki temeljijo na dogodkih. Kriteriji za razlikovanje tako idealnih struktur, kot so organizacije in skupnosti, so v značilnostih združevanja ljudi. Organizacija je ciljno usmerjeno združenje ljudi po vnaprej določeni strukturi; skupnost se razvija spontano. Odnose v organizaciji določa predvsem dani značaj skupne dejavnosti; v skupnosti - z normami in vrednotami, ki niso postavljene, ampak jih uvajajo njeni člani. Ker morajo v vrtcu tako organizacije kot skupnosti nastati v timu vzgojiteljev, je treba posvetiti pozornost oblikovanju odnosov med vzgojitelji, ki so podvrženi številnim dejavnikom. Norme in vrednote, ki jih daje narava dela, se lahko pod vplivom uvedenih norm spremenijo. Kompleksni principi interakcije lahko vplivajo tudi na izobraževalni proces.

izobraževalna funkcija poklicna in pedagoška kultura vzgojitelja odraža področje vzgojno-izobraževalne dejavnosti. Učitelj na podlagi psiholoških, pedagoških in specialnih znanj privzgaja prepričanja, motive, vrednote, norme vedenja v odnosu do ljudi okoli sebe in naravnega okolja. Poleg tega so izobraževalne dejavnosti namenjene otrokom in so povezane predvsem z zagotavljanjem osebnega, intelektualnega in telesni razvoj otrok.

Osebni razvoj otroka v predšolski vzgojni ustanovi je sestavljen iz seznanjanja z univerzalnimi in kulturnimi vrednotami, razvoja morale, pozitivnih osebnostnih lastnosti, razvoja čustev in občutkov, razvoja veščin socialne interakcije itd.

Intelektualna vzgoja otroka je usmerjena v razvoj kognitivni procesi, in se izvaja s pomočjo različnih kognitivnih in ustvarjalna dejavnost(risanje, kiparjenje, igre, oblikovanje itd.), izvaja se minimalna priprava otrok na šolanje.

Posebno pomembna je organizacija telesne vzgoje otroka v predšolski vzgojni ustanovi. V predšolskem obdobju se obvladajo osnove gibanja, ustvari se baza motoričnih izkušenj, iz elementov katerih se v prihodnosti oblikuje vsa človeška motorična dejavnost. (Ašikova S. 2004)

Bibliografija:

Ashikova S. Vzgojitelj in starši. predšolska vzgoja- №10, 2004, str. 44-47

Weiner E.N. Oblikovanje zdravju varčnega okolja v sistemu splošnega izobraževanja // Valeology.-2004.-№1.-P.21-26

Alena Turjeva
Pedagoška dejavnost vzgojiteljica

AT izobraževanje vse mora temeljiti na osebnosti vzgojiteljica, Ker izobraževalni moč teče le iz živega vira človeška osebnost. Noben statut in program, noben umetni organizem institucije, pa naj bo še tako zvito izmišljen, ne more nadomestiti posameznika v poslu. izobraževanje.

K. D. Ušinskega

Vsak dan, ko se mudi v službo, razmišljam o svojem učenci, o srečanju s starši, o prihajajočih dogodkih prihodnjega dne. Biti vzgojiteljica- pomeni želeti in znati z vsakim otrokom znova in znova živeti otroštvo, videti svet skozi njegove oči, biti presenečen in spoznavati svet z njim. Bodite nevidni, ko je otrok zaposlen, in nepogrešljivi, ko potrebuje pomoč in podporo. Poskusite narediti vse, da bo njegovo otroštvo smiselno in veselo. Od tega, kako poteka človekovo otroštvo, je odvisno celotno njegovo prihodnje življenje.

Namen mojega dela v vrtcu je skladen razvoj predšolskih otrok.

Naloge, ki jih imam pred seboj položim:

Oblikovanje integrativnih lastnosti predšolskih otrok;

Izvajanje izobraževalnih področij;

Razvoj kognitivnih duševnih procesov predšolskih otrok;

Širjenje lastne metodološke kulture.

Smeri mojega dela aktivnosti izvajati z uporabo pedagoške tehnologije , osnovno so:

Zdravstveno varčne tehnologije;

Tehnologije oblikovanja;

Igralne tehnologije;

Informacijske in komunikacijske tehnologije (IKT)

Zdravstveno varčna tehnologija se izvaja z organizacijo dinamičnih pavz, zunanjih in športnih iger, sprostitve, gimnastika: prst, za oči, dihala, poživljajoča; pouk športne vzgoje, pouk zdravega načina življenja itd.

Oblikovanje dejavnosti v izobražev-izobraževalni DOW proces je narava sodelovanja, v katerem otroci in vzgojitelji predšolskih otrok sodelujejo pa tudi starši in drugi družinski člani. Starši otroku niso le vir informacij, resnična pomoč in podpora učiteljica v procesu dela na projektu, temveč postanejo tudi neposredni udeleženci izobraževalnega procesa, obogatijo svoje pedagoške izkušnje, doživijo občutek zadovoljstva ob svojem uspehu in uspehu otroka.

Tehnologija iger se izvaja s takšnimi metodami kako: igre s pravili, igre na prostem, igre - dramatizacija, zaplet - igre vlog, režijske igre, pravljična terapija, ustvarjanje problemskih situacij z elementi samospoštovanja.

Opisal sem, katere metode in tehnike uporabljam pri oblikovanju integrativnih lastnosti predšolskih otrok, vendar je brez pomoči staršev zelo težko doseči dobre rezultate. Menim, da se lahko v otroku ukorenini le tisto, kar se oblikuje v družini, kar pomeni, da so starši osnova uspeha.

Predmetno-prostorska organizacija skupinske sobe ustvarja pogoje za različne vrste otroške sobe aktivnosti, interakcijo otrok med seboj in za zasebnost, opremljena z različnimi igralnimi pripomočki, didaktično gradivo, avdiovizualna sredstva; organiziran okoli naslednjega načela: odprtost, prilagodljiva conska ureditev, stabilnost, dinamičnost; vzroki učenčev občutek veselja, čustveno pozitiven odnos do vrtca, bogati z novimi vtisi in spoznanji, spodbuja aktivno ustvarjalno aktivnosti, promovira intelektualni razvoj predšolski otroci.

Učenci moje skupine so aktivni udeleženci, zmagovalci in nagrajenci vseh ruskih, regionalnih in občinskih tekmovanj

Izpopolnjujem svoje poklicne veščine, se samoizobražujem, obiskujem tečaje izpopolnjevanja, sodelujem na ustvarjalnih razstavah, govorim na pedagoški sveti. Svoj razvoj objavljam na informacijski portal. In seveda sodelujem v življenju vrtca.

Predstavitev opisuje mojo izkušnjo. Hvala za vašo pozornost!

Povezane publikacije:

Dež je hodil na dolgih nogah po asfaltni poti, In pod njim sta lepo hodila očetov dežnik in deček Dima. Risanje z netradicionalnimi tehnikami.

V tem letnem času se z otroki izvaja veliko poskusov s snegom. Ste kdaj razmišljali o prednostih snega? (najpomembnejše.

Pedagoški salon z učitelji Projektna dejavnost logoped” Učitelj-logoped: Vorobyova Elena Vladislavovna Iz delovnih izkušenj V sodobnem.

Dejavnosti učitelja pri nadzoru učenca, ki živi v socialnem stanovanju Dejavnosti učitelja pri nadzoru učenca v socialnem stanovanju. Vzgojitelj: Koval E.V. V skupini je bilo 10 ljudi, od tega je živelo 9 otrok.

1. dan: Sodelovanje pedagoga psihologa pri izvedbi projekta na razvoj govora ter umetniški in estetski razvoj. Datum:.

Portfolio vzgojitelja

Osnovne informacije o strokovno

aktivnosti vzgojiteljica

Vsebina

1. Prvi del "Osnovne informacije o učitelju"

2. Samoanaliza pedagoške dejavnosti

3. Značilnosti vzgojitelja

4. Kopija diplome o izobrazbi

6. Kopija potrdila o izpopolnjevanju

7. Kopija atestnega lista

8. Kopije častnih listin (seznam)

9. Rezultati pedagoške dejavnosti

10. Pedagoški projekt

11. Povzetki skupnih dejavnosti z otroki

12. Perspektivni načrt dela na temo

15 .Svetovanje staršem

Osnovne informacije o strokovno

aktivnosti vzgojiteljica

Sabirova Elena Valentinovna

Kazan

Splošne informacije.

POLNO IME. Sabirova Elena Valentinovna

Datum rojstva: 30 december 1965

Kraj bivanja: Kazan

Izobrazba: Srednja poklicna

Tatarski državni humanitarni inštitut, 2001 - 2004

Posebnost: Vzgojiteljica predšolskih otrok.

Delovne izkušnje: 15 letnik

Kraj dela: MADOU št. 311

moj življenjski moto:

" Kalček, ki nam ga je zaupala mama – negujemo, ljubimo in vzgajamo.«

Moja delovna načela:

Ne bodite vsiljivi: vsak ima svoj svet interesov in hobijev;

Otroci imajo večjo samostojnost in pravico do izbire;

Ne zabava, ampak zabava in strast kot osnova čustvenega tona pouka;

« Skrito» diferenciacija učencev glede na izobraževalne možnosti, interese, lastnosti in nagnjenja;

Znati zavzeti položaj otroka, videti v njem osebnost, individualnost;

Pomagati otroku, da bo družbeno pomemben in uspešen;

Postavite zahteve za učence, preverite, ali jih izpolnjujete sami;

Vse novo je zabavno!

Esej

Delo vzgojitelja je nemogoče imenovati enostavno. To je mukotrpnovsakodnevno delo, imam veliko odgovornost za izobraževanje Mali človek. Zagotovo vem, da sem se odločil prav. Veseli obrazi in nasmehi mojih otrokin hvaležnost staršev je potrditev tega. Naš poklic je obdan z ljubeznijo kot noben drug in super je, ko je takoljubezenmedsebojno. Otroke imam rada kot svoje, besede obravnavam z razumevanjemin dejanja vsakega otroka.

Na svetu je veliko različnih poklicev

In vsak ima svoj čarlasten

A ni plemenitejšega, bolj potrebnega in čudovitejšega,

Kot tisti, za katerega delam!

Pri našem delu se ne moremo ustaviti tam, tukaj potrebujemo

nenehno rastejo, kot rastejo otroci, ki prihajajo v vrtec.

Rada imam svoj poklic, ker z otroki odraščam, se razvijam in vedno znova živim najsrečnejši čas - otroštvo.Dokler zagotovo vem, da sem se pravilno odločil

Vem, da ne delam zaman

Sem učiteljica in ponosna sem na te

Spomnim se nasveta:« Ne izgubite niti enega učenca in naj te besede postanejo vaša pedagoška filozofija». Od takrat svoje delo obravnavam kot storitev, ne kot službo. Kot veste, je storitev 24-urni koncept. Ne moreš biti učitelj ob ponedeljkih in petkih in samo pri pouku. Naša skrb, tako kot ljubezen, ne pozna prostih dni in spominjaduhovni"03".Zato kraj mojega srečanja z otroki ni le soba, ampak srce.

Otroci potrebujejo toplino, zavedanje svoje potrebe in če to storite, postane povezava z njimi dolgoročna. Če dojenček želi v vas videti ne le učitelja, ampak tudi mamo, potem morate biti na to pripravljeni.

Obstaja prilika o kralju, ki je sanjal, da bi osrečil svoje ljudstvo, in se je za nasvet obrnil k modrim možem. Postavili so mu tri vprašanja: katera je najpomembnejša ura na zemlji, katera oseba je najpomembnejša na zemlji, kaj je najpomembnejša stvar na zemlji? Kralj na ta vprašanja ni našel odgovorov.In bile so zelo preproste, najpomembnejša ura je sedanja, tista, ki je zdaj prišla; najpomembnejša oseba je tista, ki je zdaj z vami; kar počneš zdaj je najpomembnejše.

V zvezi z mojo pedagoško filozofijo in mojoNa mojo izobraževalno veselje bom na ta vprašanja odgovoril takole. Vsaka dejavnost -najbolj pomembno, saj bodo jutri drugi. Njihovo vodenje je moje prvopedagoška sreča. glavni človek zame moj predšolski otrok.

Za vsakega je pomembno najti točno tisto besedo, ki jo zdaj potrebuje.To je moja druga sreča. Trenutno jazLahko prižgem luč v njihovih srcih, kličem k dobremu, postavim cilj videti

pomen v vsem. Tukaj je moja tretja sreča.

In mislim, da ko moji otroci odrastejo in postanejo odrasli,cenili bodo moj trud. Najboljša nagrada za moje delo bosposobnost mojih učencev, da živijo v harmoniji z zunanjim svetom, sposobnost vzgoje teh lastnosti pri svojih otrocih

Samoanaliza pedagoške dejavnosti vzgojitelja

Sabirova Elena Valentinovna

Učitelj je večni ustvarjalec.

Uči življenja in ljubezni do dela.

Sem učiteljica, mentorica, vzgojiteljica.

Za kar se zahvaljujem svoji usodi.

Nekateri bodo odšli, drugi otroci bodo prišli,

Tukaj boste deležni naklonjenosti in tolažbe.

Ocenjen bom v XX jaz stoletja,

Delo vzgojitelja bo cenjeno - dobro delo

Vzgoja otrok je velika odgovornost. Pred učiteljem ni le otrok, ampak bodoči inženir, politik, zdravnik ali samo delavec. Kakšen bo? Prijazen, močan, odprt, čuten ali umaknjen, razdražljiv, agresiven. Tako resne naloge rešuje poklic vzgojitelja. Otroke učim videti lepoto, biti prijazen in pošten.

Glavna ideja, ki me vodi pri delu z otroki, je, da jih naučim veselega in ustvarjalnega pridobivanja znanja. Pridobite veščine in znanja. V vrtcu dobijo prvo izkušnjo komunikacije, prvo izkušnjo učenja. Moja naloga je, da ta izkušnja uspe, da bo njihov začetek uspešen.

Tarča moja poklicna dejavnost je oblikovanje harmonično razvite osebnosti, razvoj potrebe po aktiven načinživljenja, uresničevanje telesnih potencialov vsakega otroka ob upoštevanju njegovih sposobnosti in zmožnosti.

Popolnoma je skladen s ciljem izvajanja programa MADOU vrtec št. 311, in sicer: izboljšanje prilagodljivega izobraževalnega okolja, ki spodbuja fizične, psihološke, osebne, družbeni razvoj otroka v skladu z njegovimi potrebami, zmožnostmi in možnostmi v vrtcu. Pri svojem delu me vodi zgleden glavni program, ki ga je uredila E.V. Solovieva, "Mavrica"

Za dosego tega cilja rešujem naslednje naloge:

Varovanje in krepitev zdravja otrok;

Zagotavljanje dobrega fizičnega in duševnega počutja;

Ustvarjanje pogojev za povečanje duševne in telesne zmogljivosti otrok, popoln telesni razvoj, ob upoštevanju individualnih značilnosti in uporabe osebnostno usmerjenega pristopa;

Oblikovanje ekološke kulture otrok

Vzgoja moralnih in voljnih osebnostnih lastnosti;

Domoljubna vzgoja otrok z organizacijo dela na peterburških študijah;

Estetska vzgoja otrok;

Naloge, ki so pred mano, so kompleksne. Zavedam se, da je le s skupnimi usklajenimi aktivnostmi mogoče doseči pozitivne rezultate. Zato svoje delo načrtujem in izvajam v tri smeri:

Delo z otroki (splošno in individualno)

Usklajeno delo z drugimi skupinskimi vzgojitelji, glasbena delavka; specialisti.

Sodelovanje s starši, saj skupaj oblikujemo okolje, v katerem otroci odraščajo.

V obdobju od zadnjega certificiranja mi je uspelo narediti naslednje:

Moja pedagoška dejavnost je sestavni del celotnega dela pri izvajanju razvojnega programa našega vrtca. Trudim se biti aktiven izvajalec tega programa, tako kot vzgojitelj, kot analitik, saj nenehno analiziram nadaljnje delo z otroki in starši, da bi povečal produktivnost svojega dela.

Pri svojem poklicnem delovanju sem dolžna upoštevati izobraževalne potrebe otrok različnih starostne skupine predšolska starost. Izbira sredstev za razvoj, izobraževanje in podajanje informacij je odvisna od stopnje razvoja otrok. Glavna stvar je, da ne kršite načel predstavitve informacij, kot so:

Načelo dostopnosti preučenega gradiva

Zanašanje na razvoj neodvisnega mišljenja, individualne ustvarjalnosti

Načelo odobritve in sprejemanja

Problemsko - situacijska narava nalog

Spremenljivo - diferencirana vsebina nalog

Čustveno bogata tema nalog

Privlačnost, zabavnost, podobnost vsebine izobraževalnih dejavnosti

Komunikativen značaj, sproščeno vzdušje dobre volje

Že dolgo časa imam težave domoljubna vzgoja otroci. Moj glavni cilj v naslednjem študijskem letu je ustvariti projekt, v katerem bo - oblikovanje moralne vrednote, ljubezen do domače mesto, občutek odgovornosti za usodo države, republike, mesta - to je glavna stvar. Rešitev tega cilja je možna le s kompetentno konstrukcijo vseh del. Zato so vse moje dejavnosti usmerjene v organizacijo razvoja predmetno okolje:

Ustvarjanje pogojev za spoznavanje neposrednega okolja

Ustvarjanje pogojev za oblikovanje zanimanja otrok za zgodovino domovina, RF

Poglobljeno delo na področju domoljubne vzgoje me je prepričalo o potrebi po izdelavi različnih didaktičnih materialov in vizualni pripomočki, pri izboru metodoloških in fikcija spoznavati mesto, saj njihova odsotnost moti pravilno delo z otroki.

Glede na moje prejšnje delo na samoizobraževanju, katerega tema je "Preprečevanje DDTT pri predšolskih otrocih", sem sestavil poročilo

(priloga št. 1)

Pri svojem delu me vodi zvezni zakon« O izobraževanju v Ruska federacija » št.273-Zvezni zakon z dne 29. decembra 2012, zvezni državni izobraževalni standardi predšolska vzgoja, ki je začel veljati 1. januarja 2014, SanPiN 2.4.1.3049-13 "Sanitarne in epidemiološke zahteve za napravo, vsebino in organizacijo načina delovanja predšolskih izobraževalnih organizacij", glavni program« Mavrica »

Jasno sledim ciljem in ciljem, s katerimi se sooča naša ekipa, poskušam graditi skupne dejavnosti z otroki po načelih razvojnega izobraževanja, namenjenega izboljšanju govora predšolskih otrok, njihovega razmišljanja, domišljije in ustvarjalnih sposobnosti. V komunikaciji z otroki poskušam zagotoviti psihološko udobje. Posebno pozornost namenjam zdravju otrok, pri čemer upoštevam vse režimske trenutke. "Višja kot je motorična aktivnost otroka, bolje se razvija njegov govor." Poskušam ustvariti ugodne pogoje za samoizražanje, organizacijo komunikacijske komunikacije, v kateri ima vsak otrok možnost pokazati svojo individualnost. Različne kognitivne vsebine mi omogočajo uporabo takšnih vrst skupnih dejavnosti, kot so primarno - uvodne, poglobljene - kognitivne, posplošujoče in kompleksne.

Za izboljšanje učinkovitosti treninga uporabljam različne metode in tehnike:

Uporaba umetniške besede, peterburške pravljice;

Vodenje pogovora in dialoga;

Uporaba vizualnega, didaktičnega, zabavnega materiala;

Aplikacija pravljični liki, igrače - analogi;

Uporaba minut fizične kulture, iger na prostem, trenutkov presenečenja;

Uporaba različnih vrst dejavnosti (vizualnih, glasbenih, igralnih, fizičnih, eksperimentalnih in delovnih).

Pomembno mesto pri mojem delu bo zasedla promocija domoljubne vzgoje med starši. Da bi ugotovili odnos staršev do vprašanj domoljubne vzgoje otrok, izvedite anketo. Spoznavanje mesta se začne z vašim mikrodistromom. Otroci bodo vtise svojih opazovanj prenesli v svoje risbe.

Pomemben del mojega dela je razvoj didaktične igre, s pomočjo katerega otroci razvijajo opazovanje, govor, pozornost in spomin, oblikujejo miselno aktivnost. Postaviti temelje moralnih vrednot, ljubezni do rodnega mesta, predvideti posledice svojih dejanj do drugih ljudi. Pogosto se pri delu seveda pojavijo težave v pomanjkanju informacij, takrat se po pomoč obrnem na EER, otrokom pokažem diapozitive, uporabim uganke na podlagi diapozitivov.

Pomembno vlogo pri vzgoji predšolskih otrok igra privzgajanje marljivosti. Otroci igrajo vlogo spremljevalcev v kotičku narave, pomagajo pri pripravi mize. Pozoren sem na to, da so delovne naloge pripeljane do konca, da otroci svoje obveznosti jemljejo odgovorno. To otroke potegne, počutijo se ponosni, da nekomu pomagajo. Uporabljam različna sredstva za razvoj, izobraževanje in predstavitev informacij, ki ustrezajo njihovi starostni kategoriji:

Izobraževalne igre (igre - dramatizacija, igranje vlog, korekcijske, komunikacijsko-jezikovne, igre za razvoj tehničnih govornih spretnosti)

Igre, ki razvijajo izraznost govora

Opazovanje govornih situacij z naknadno analizo

Ilustrativno gradivo (diagrami, piktogrami, ilustracije, reprodukcije)

poslušanje pravljic poučne zgodbe, pesmi, ki jim sledi pogovor

Risanje glede na dano situacijo govorna komunikacija ilustriranje pravljic, pesmi

Pisanje pravljic, poučnih zgodb, pesmi

Vsa vzgoja in izobraževanje otrok temelji na osebnostno usmerjenem modelu. Zame je glavna potreba po razvoju vsakega otroka kot osebe, za to ustvarjam vse pogoje, kjer se oblikujejo ne le znanje, spretnosti in sposobnosti, ampak tudi neodvisnost, pobuda, ustvarjalni odnos do posla, svoboda vedenja in samospoštovanja.

Oblikovanje se mi zdi edinstveno sredstvo za zagotavljanje sodelovanja, način za uveljavitev na študenta osredotočenega pristopa v izobraževanju.

Za učinkovita uporabačasa otrok v skupnih dejavnostih in ne v njih, uporabljam sodobne tehnologije, optimalne organizacijske tehnike in metode, vse vrste načinov podajanja informacij, ki prihranijo čas.

Oblike pouka so raznolike: to so razredi - potovanja, razredi - pogovori, razredi - tekmovanja, razredi - reševanje situacij govorne komunikacije, kompleksni razredi, razredi - igre, integrirani razredi.

Pri svojem delu uporabljam različne pedagoške tehnologije, ki razvijajo govor, mišljenje, domišljijo in druge psihološke procese otrok, pa tudi zdravju varčne tehnologije, kot so:

Prstna gimnastika, artikulacijska gimnastika(preprečevanje prehladov)

Elementi tehnologije V. F. Bazarnega

Uspeh je odvisen od tega, kako sistematično je delo zgrajeno.

Široko uporabljam raziskovalno metodo poučevanja, ki je najbolj skladna z naravo otroka in sodobnimi učnimi cilji. Njegove glavne sestavine so prepoznavanje problemov, razvoj in oblikovanje hipotez, opazovanj, poskusov ter sodb in sklepov na njihovi podlagi.

V svoji skupini bom poskušal ustvariti razvojno okolje, potrebno za izvajanje raziskav - ekološki mini laboratorij, ki vključuje:

medicinski material (pipete, bučke, lesene palčke, merilne žličke, pincete)

različne vrste papirja (ležeči, karton, papirnate serviete, smirkov papir, karbonski papir)

knjižice, brošure, razglednice in koledarji z razgledi in znamenitostmi našega mesta

Obstaja koledar narave, v katerem otroci označujejo sezonska fenološka opazovanja.

Svojo interakcijo z otroki organiziram tako, da je vsakemu otroku udobno in varno za njegovo zdravje. Otroke neutrudno prepričujem, da je dobrohotnim ljudem lažje in zabavneje živeti, da je glavna prednost dobro vzgojena oseba- ne vmešavajte se, ne motite drugih. To razumejo in se po svojih najboljših močeh trudijo slediti temu načelu.

Da bi otroku zagotovili svobodo izražanja in zadovoljili potrebe po počitku in gibanju, je bilo v skupini ustvarjeno razvijajoče se okolje. V odnosih z otroki se držim položaja enakopravnega partnerja. Upoštevam interese, želje in potrebe otroka. Delo vzgojitelja si ni mogoče predstavljati brez interakcije s starši. Delo in komunikacijo s starši razumem kot proces sodelovanja. Izvajam sistematično, namensko delo s starši, da ustvarim enoten izobraževalni in rekreacijski prostor

Vrtec je družina. Poskušam rešiti naslednje naloge, ki sem jih prepoznal kot prednostne naloge:

Izboljšanje pedagoške kulture staršev

Preučevanje in povzemanje najboljših izkušenj družinske vzgoje

Povabiti starše k sodelovanju v življenju vrtca z iskanjem in izvajanjem najbolj učinkovite oblike delo

Za reševanje nalog na začetku vsakega študijskega leta, a perspektivni načrt delo s starši. V začetku šolskega leta izvedem sestanke, na katerih starše seznanim z nalogami vzgoje in izobraževanja otrok v prihodnjem šolskem letu.

Širim pedagoško znanje s sistemom vizualne agitacije, pripravim "kotičke za starše", naredim izbor smernice sestavili vzgojitelji glasbeni direktor in zdravstveni delavec.

Med šolskim letom organiziram razstave skupne ustvarjalnosti otrok in staršev:

"Portret jeseni", "Darila mestu", "Moje družinsko drevo", obrti iz naravnega materiala "Novoletna pravljica", "Moje najljubše mesto v mestu"

Starši se z veseljem udeležujejo takšnih oblik dela, ki postajajo že tradicionalne in vzbujajo pri otrocih veliko zanimanje in željo staršev po likovnem ukvarjanju z otroki.

Brez somišljenikov je nemogoče doseči dobre rezultate, potreben je sistem interakcije za vse, ki pridejo v stik z otroki. Moji odnosi s sodelavci so dobri. Sodelujem z zanimivimi, kreativnimi ljudmi, somišljeniki, ki so odprti za progresivno, novo. Včasih moramo rešiti težke naloge in da bi jih rešili hitro in učinkovito, smo navajeni delati »v isti ekipi«, pomagati drug drugemu. Moji sodelavci imajo radi svoje delo, do njega se obnašajo pošteno. Za kar jih spoštujem in cenim. Mislim, da me plačajo enako.

Dober učitelj si nenehno prizadeva izboljšati svojo raven usposobljenosti. Vsakih pet let grem na obnovitveni tečaj.

Raven spretnosti neopazno raste. Skrivnost je v nenehnem iskanju, razvoju. Otroci ne smejo stati pri miru. Da bi delal produktivno, se neumorno ukvarjam s samoizobraževanjem, spremljam novosti metodično literaturo Obvladam nove pedagoške tehnologije. Poleg tega se poskušam zavedati sodobna pedagogika, spremljam novosti leposlovja in psihologije, obiskujem umetniške razstave, komuniciram z zanimivimi ljudmi. Vse to mi ne dovoli stati pri miru.

Nenehno se obračam na internet, to so spletna mesta: " socialno omrežje vzgojitelji nsportal.ru”, “going.tatr” in drugi.

Pri mojem delu se pogosto pojavljajo težave, ki jih je treba premagati.

Ogromna količina papirologije, ki jo je treba obdelati, kar do nedavnega ni bilo. Vse manj časa ostaja za neposredno delo z otroki.

Na žalost se vsi starši ne zavedajo, kako pomembno je ukrepati namensko in sistematično, saj skupaj tvorimo razvijajoče se govorno okolje, v katerem otroci odraščajo. Včasih se moraš spopasti z brezbrižnostjo staršev. Kljub storjenemu se zavedam, koliko bo še treba narediti za izboljšanje izobraževalnega procesa. V prihodnosti nameravam delati v tej smeri z rešitvijo naslednjih nalog:

Povečanje vaše usposobljenosti v vprašanjih individualno - diferenciranega pristopa k razvoju, vzgoji in izobraževanju otrok

Ustvarjanje pogojev za zagotavljanje duševnega in telesnega dobrega počutja otrok

Tesen stik s starši o vprašanjih domoljubne vzgoje otrok

Za zaključek želim povedati, da je prihodnost odvisna od tega, kakšna znanja in veščine bom vsak dan vnašal v otroško ekipo, ali bom v otroška srca vlil iskrice radovednosti, prijaznosti in pravičnosti.

Zemljevid profesionalne uspešnosti

dejavnosti pedagoškega delavca Republike Tatarstan (Vzgojitelj predšolske vzgojne ustanove)

Osebni podatki

Akademska stopnja, leto podelitve (če obstaja)

(podrobnosti o potrdilu)

Srednje poklicno, Tatarski državni humanitarni inštitut - TGGI, kvalifikacija po diplomi učitelja predšolskih otrok na specialnosti "Predšolska vzgoja" Diploma št. 4350866, 1. junij 2004

1.10.

Osvežitveni tečaji (vsaj 72 ur v zadnjih 5 letih) (teme tečaja, število učnih ur, kraj, ime izobraževalne ustanove, podatki o dokumentu o rezultatih usposabljanja z navedbo datuma izdaje)

Strokovna prekvalifikacija najmanj 500 ur. (če obstaja) (ime izobraževalne ustanove, kjer je bila izvedena strokovna prekvalifikacija, število ur usposabljanja, pridobljena kvalifikacija, podatki o dokumentu, ki temelji na rezultatih usposabljanja, z navedbo datuma izdaje)

KFU - POTRDILO O STROKOVNEM IZPOPOLNJEVANJU

Zakonik o kazenskem postopku KFU 013071

Registrska številka UPK-20-004559/2014

"Zgledni osnovni izobraževalni programi predšolske vzgoje in metodološki priročniki, ki zagotavljajo izvajanje zveznega državnega izobraževalnega standarda" v obsegu 72 ur.

1.11.

(na voljo), datum dodelitve in prenehanja kvalifikacijske kategorije

2011 -2016

1.12.

Državne in industrijske nagrade, vključno z

Častne listine (polno ime nagrade, leto podelitve)

Druge spodbude (zahvale itd.)

2011 - častna listina regionalne javne organizacije Novo-Savinovsky

2013 - Zahvalno pismo Oddelka za izobraževanje izobraževalne ustanove EC MD Kazan za letalstvo in Novo-Savinovsky Regional Educational Organization

"Najboljši učitelj leta 2013"

2014 - diploma, 2. mesto na regijskem tekmovanju "Zelena luč"

Informacije o strokovni oceni in dosežkih v zadnjih 5 letih

2.2. Vodenje problemske skupine. Začasne kreativne ekipe (ali sodelovanje v problemskih skupinah, začasnih kreativnih ekipah)

2.3. Sodelovanje v strokovnih komisijah, strokovnih svetih

2.4 Porazdelitev pedagoških izkušenj za obdobje (3-5 let) pred certificiranjem

2.4.1. Dirigirano odprti razredi, Dogodki

2.4.2. Vodenje in udeležba na seminarjih

« Uporaba novih tehnologij pri delu na umetniškem in estetskem razvoju»

Sporočilo na temo: Organizacija dela na oblikovanju koherentnega govora v predšolskih izobraževalnih ustanovah v skladu z zahtevami Zveznega državnega izobraževalnega standarda

Sporočilo na temo: Vloga didaktične igre pri razvoju koherentnega govora predšolskih otrok

Sorodno sporočilo:

"Uvedba zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo: integriran pristop"

« Sodobni pristopi na oblikovanje in izvajanje programskih vsebin (v okviru Zveznega državnega izobraževalnega standarda predšolske vzgoje "

republikanec

republikanec

republikanec

Vse-ruski

založba

"Razsvetljenje"

republikanec

Seminar za vzgojitelje predšolskih izobraževalnih ustanov Republike Tatarstan za študente izpopolnjevalnih tečajev IPKRO

Seminar za vzgojitelje predšolskih izobraževalnih ustanov Republike Tatarstan za študente tečajev CPC o problemu:« Organizacija dela na oblikovanju koherentnega govora v predšolskih izobraževalnih ustanovah v skladu z zahtevami Zveznega državnega izobraževalnega standarda

Seminar za vzgojitelje predšolskih izobraževalnih ustanov Republike Tatarstan, študente izpopolnjevalnih tečajev o tem problemu« Uporaba novih tehnologij pri delu na umetniško-estetskem razvoju

Seminar "Izvajanje zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo: integriran pristop"

Predstavitev na seminarju "Razvijanje skupnosti za otroke in odrasle: pogled sociologa" (Center za socialno in liberalno izobraževanje)

2014

2015

2014

2014

2014

2015

2.4.3. Govorjenje na konferencah

2.4.4. Metodične publikacije

Portfolio vzgojitelja v vrtcu

Projekt

"Varna cesta otroštva"

Esejvzgojiteljica

Vse-ruski

republikanec

Vse-ruski

Vse-ruski

http://multiurok.ru/sabirova-ieliena-valientinovna/edit/

http://www.kazanobr.ru/blog/15708

http://nsportal.ru/elena-sabirova

2016

2015

2015

2016

2.5. Rezultati sodelovanja na razpisih (razpis v okviru prednostne nacionalni projekt»Izobraževanje«, tekmovanja strokovnih znanj, metodična tekmovanja itd.)

Tekmovanje "Rosinka"

Tekmovanje "Rosinka"

Tekmovanje o prometnih pravilih "Skrbna mati"

Tekmovanje dramatizacije pravljic v tatarskem jeziku "Yash artist".

"Vzgojiteljica leta - 2013"

"Zelena luč - 2014"

"Vzgojiteljica leta - 2015"

"Ponos Rusije 2016"

okrožje

okrožje

okrožje

okrožje

okrožje

okrožje

okrožje

XII vseruski

Sodelovanje pri pripravi učencev, skupin.

Sodelovanje otrok in staršev skupine

Sodelovanje pri pripravi učenke Enskaya Anastasia.

Zahvala člana

Diploma - 2. mesto

Člansko potrdilo

Diploma prve stopnje

2012

2013

2013

2013

2013

2014

2015

2016

2.7. Drugo (sodelovanje pri projektih, vključno z oblikovanjem novih izobraževalnih programov, učnih pripomočkov, družbeno pomembnih pobud, dogodkov pedagoških skupnosti, vodenje pedagoške prakse študentov pedagoških izobraževalnih ustanov itd.)

Izdelava projekta okoljske vzgoje starejših predšolskih otrok

"Potovanje kapljice"

Izdelava projekta Varna cesta otroštva

Izdelava "Projekta praktičnega vodnika za izvajanje sodobnih pedagoških tehnologij"

Ustvarjanje program dela o umetniškem razvoju za otroke 6-7 let

Izdelava programa dela na razvoju senzoričnih sposobnosti za razvoj otrok zgodnja starost 2-3 leta.

Izobraževalna ustanova

Urbano

republikanec

Izobraževalna ustanova

2012

2014

2014

2015

2016

2.7.1. Sodelovanje učitelja pri delu pri izvajanju učnih gradiv za poučevanje predšolskih otrok dveh državnih jezikov Republike Tatarstan

Usposabljala se je za prakso tatarskega jezika na podlagi odredbe Oddelka za izobraževanje IKMO v Kazanu v okviru uvedbe novih izobraževalnih in metodoloških kompletov za poučevanje dveh državnih jezikov Republike Tatarstan v predšolske izobraževalne ustanove v občinski proračunski metodološki ustanovi "Mestni metodični center" oddelka za izobraževanje v Kazanu. Referenca št. AN - 314 z dne 02.08.2012Skupno delo vzgojiteljice in vzgojitelja pri poučevanju otrok tatarski jezik v predšolski vzgojni ustanovi za načrtovanje tem, usklajevanje običajne metode in tehnike, ki se uporabljajo pri delu z otroki: ustvarjanje situacije igre, vizualizacija, razvoj didaktičnih in izobraževalnih iger, uporaba fikcije v GCD (rime, uganke, pravljice), uporaba pesmi, glasbe, minut telesne vzgoje.)

2.8. Rezultati strokovne dejavnosti, vključno z eksperimentalno in inovativno

Raven (republiška, zvezna, mednarodna)

leto

Sodelovanje v inovativnem projektu "Projekt praktičnega vodnika za izvajanje sodobnih pedagoških tehnologij"

republikanec

2014

Učni izidi - izobraževalno delo v zadnjih 3-5 letih

3.6. Rezultati udeležbe dijakov (dijakov) na tekmovanjih, revijah, koncertih, tekmovanjih in drugih prireditvah iz predmeta (profil izobraževalni program izvaja učitelj) osebno in na daljavo

3.8. Delo izven obračunanih ur (izvenšolsko delo pri predmetu ipd.)

Datum dogodka

Raven (izobraževalna ustanova, okrožje, mesto, območna, republiška, zvezna, mednarodna raven)

Rezultati (če obstajajo)

Krog

Krog

"Potovanje kapljice"

(starejši, pripravljalna skupina)

"Moj prijatelj SEMAFOR"

(drugo mlajša skupina)

september - maj

september - maj

Izobraževalna organizacija

Izobraževalna organizacija

2012 - 2013

(pozitivna razvojna rast otrok pri okoljski vzgoji)

2013-2014 (pozitivna rast v razvoju otrok v PDDTT)

Število dni, ki jih je otrok zamudil

bolnih na leto

leto

leto

Število dni, ki jih en otrok izpusti zaradi bolezni na leto

2013-2014

2014-2015

Po skupini

4,0

5,3

Na vrtu

5,6

4,4

Po regijah

7,9

8,0

3.14.Organizacija predmetno-razvojnega okolja

Sinopsis o nastanku duševno zdravje predšolski otrok "Bodi zdrav otrok"

Povzetek pouka z učenci: »Določimo pravila dobronamernega vedenja«, »Jež«, Semafor je naš prijatelj in pomočnik«, »Jata puhov«, »Malo o oblačilih«, »Zdrava hrana«, »Potovanje v dežela jeseni", "Pozor, ogenj".

Izobraževalna ustanova

Zapisnik pedagoškega sveta št. 1 z dne 28.08.2015)

Proizvodnja didaktičnimi pripomočki(izobraževalne igre, izročki, modeli, diagrami)

Izobraževalne igre:

"Ribolov", "Številke", "ABC", "Barvni mozaik", "Vse leto", "Kaj iz česa?", "Barve in oblike", "Jaz sem vrtnar", "Društveni loto".

Izobraževalne in kognitivne igre s kartami: domine "Sadje in jagode", loto "Zabavno se učiti", "Geometrični loto", Uganke: "Transport", "Živali", "Zgodbe", "Berem, štejem", " Primer in aritmetika.

Za razvoj fine motorične sposobnosti: "Mozaik" "Veseli možiček", "Labirint", "Puhasta slika", "Mehke uganke", "Košara majhnih stvari".

Gradbeni material: kocke, lego kocke, gradbeni komplet.

Športna oprema: obroči, keglji, vrv, vreče, žoge, obroči.

Kotiček za igranje vlog "Kuhinja": komplet jedi, sadja, zelenjave, izdelkov.

Kotiček za igro vlog "Brivnica": sušilnik za lase, glavnik, toaletna voda, šampon, milo, krema.

Kotiček za igranje vlog "Bolnišnica": komplet zdravnikov.

Didaktične igre na UMK: "Bu kdo?«, »Kdo je to?«, »Bu nәrsә?« , »Kaj je to?«, »Aye-yuk?«, »Da – ne«, »Narse artyk?«, »Kaj je odveč?«, »Uenchyklar kibete?«, »Prodavnica zelenjave«, »Yashelchalar kibete«, »Ovoschtrgovina«, »Telefon soylәshәbrez«, »Telefonski pogovor«, »Nәrsә yuk?«, »Reci, kaj ne?«, »Aytkәnne kursәt«, »Pokaži mi«, »Poveljnik!«, »Gailә« družina«, »Nәrsә kirәk ?«, »Kaj potrebuješ?«, »Bu nәrsә? Nindi? Nič", "Kaj je to? kateri? Skolbko?”, “Bu nәrsә nindi?”, “Kaj je to? Katero?«, »Bir ale« - »Daj miinaluista”, “Serle yanchyk” “Čarobna torba”, “Dores sana”, “Pravilno štej!”, “Neumni өleshlәrdаn җyy!”, “Zberi sestavljanko”.

Izobraževalna ustanova Zapisnik pedagoškega sveta št. 1 z dne 28.08.2015)

3.15. Delo s starši učencev ali osebami, ki jih nadomeščajo (Za pedagoške delavce predšolskih vzgojnih ustanov, vzgojitelje, socialni pedagogi, učitelji defektologi)

Skupna zabava

Bench posvetovanje

Mapa - premikalec

Bench posvetovanje

Bench posvetovanje

Bench posvetovanje

Dnevi odprtih vrat

Nekonvencionalne tehnike risanje v vrtcu in njihova vloga v razvoju predšolskega otroka. Vrste opreme netradicionalno risanje

Prilagajanje otroka na pogoji

Razvoj finih motoričnih sposobnosti

Starostne značilnosti otrok 6-7 let

Delo s starši hiperaktivnega otroka

Agresiven otrok

Starostne značilnosti otrok 2-3 let

Vrednost knjige v razvoju otrok

izobraževalna ustanova

izobraževalna ustanova

izobraževalna ustanova

izobraževalna ustanova

izobraževalni

ustanova

izobraževalna ustanova

izobraževalna ustanova

izobraževalna ustanova

izobraževalna ustanova

2014

2014

2014

2015

2015

2015

2015

2016

2016

3.16. Drugi rezultati pedagoških delavcev predšolskih izobraževalnih ustanov (inovativne dejavnosti pri uporabi sodobnih metod predšolske vzgoje, dejavnosti za izvajanje novega zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo, organiziranje udeležbe učencev na koncertih, tekmovanjih in drugih prireditvah, rezultati pedagoške diagnostike glede na stopnjo obvladovanja programa, intelektualni in telesni razvoj učencev pooblaščenega delavca, oceno predmetno-razvojnega okolja na pregledih, mentorstvo itd.)

3.23. Učinkovitost uporabe sodobnih inovativnih tehnologij, multimedijskih orodij v poklicnih dejavnostih, vzgojna praksa

(Za vse kategorije pedagoškega osebja)