> Sodelovanje med predšolskimi vzgojnimi ustanovami in družinami kot način zagotavljanja enotnega sistema vzgoje predšolskega otroka
Vodja je organizator in koordinator sodelovanja med vrtcem in družinami učencev. Prispeva k vzpostavitvi enotnega sistema vzgoje otrok v družini in v vrtcu, združuje učitelje in starše za rešitev tega problema.
Integracija izobraževalnih ciljev vodi
tipično evropski sodobna družina sestavljajo oče, mati in dva otroka; oba starša delata in oba prispevata k rasti in razvoju otrok. Pri družinah z več otroki, ko mati dela, dodatek dohodka, prestrukturiranje vlog, so starejši bratje in sestre prevzeli odgovornost za skrb za mlajše brate in sestre. Harry Chugani z univerze Wayne v Detroitu je naredil zelo zanimiv demo. Čeprav je dokazano, da sta struktura in delovanje možganov, vključno s temperamentom, genetsko določeni, poporodna stimulacija, Osebna izkušnja je vir sinapsogeneze.
Pozitivne rezultate pri vzgoji otrok dosegamo s spretnim prepletanjem različnih oblik sodelovanja, z aktivnim vključevanjem v to delo vseh članov kolektiva vrtca in družinskih članov vzgojiteljev.
Ugotovili smo, da obstajajo tradicionalne oblike sodelovanja brez aktivnega sodelovanja staršev in netradicionalne, ko so starši vključeni v vzgojno-izobraževalni proces vrtca.
Načela takega dela
Stimulacija je optimalna ob normalni interakciji med starši in starši in jo je mogoče izboljšati, če poznajo vse prednosti zgodnje stimulacije otrokovega kognitivnega razvoja. Dojenčki potrebujejo veliko pozornosti in časa in ta ponudba v prvih 3 letih je zanj kritična. nadaljnji razvoj. Zgodnje izkušnje aktivirajo "speče" sinapse ob rojstvu. Takšen vidni korteks kaže izjemne stopnje presnovne aktivnosti pri 2–3 mesecih starosti, kar sovpada s fiksacijo njegovega prvega družabnega nasmeha, čelni korteks postane aktiven okoli 6–8 mesecev starosti, slušni korteks se aktivira v materinem glasu. , nato pa še foneme maternega jezika.
I. skupina - tradicionalne oblike sodelovanja:
1. Predstavitev vrtca. Kot rezultat te oblike dela se starši seznanijo z listino predšolske vzgojne ustanove, razvojnim programom in ekipo učiteljev, prejmejo koristne informacije o vsebini dela z otroki, plačljivih in brezplačnih storitvah.
2. Posvetovanja. Običajno je sestavljen sistem posvetovanj, ki se izvajajo individualno ali za podskupino staršev. Starše lahko povabite na skupinske posvete različne skupine enake težave ali, nasprotno, uspeh pri izobraževanju (muhasti otroci; otroci z izrazitimi sposobnostmi za risanje, glasbo). Cilji posvetovanja so, da starši pridobijo določena znanja in spretnosti; jim pomagajte pri reševanju težav. Oblike posvetov so različne (kvalificirano poročilo specialista, ki mu sledi razprava; razprava o predhodno prebranem članku vseh vabljenih na posvet; praktični pouk, na primer na temo "Kako učiti pesem z otroki").
Izobraževalna glasba povzroči dolgoročne spremembe v nevronskih vezjih, nato pa je logično-matematična presoja teh otrok očitno boljša od tistih, ki niso uporabljali glasbenih raziskav. Tako je prikazano, da ima postnatalna stimulacija bolj kot prirojeni dejavniki ključno vlogo pri kompleksnosti delovanja človeških možganov in edinstvenosti človeka. Če otrok živi v disfunkcionalni družini in je prikrajšan za socialno-družinsko časovno regijo, kjer vladajo čustva, se presnovna neaktivnost izkaže za neaktivno in otrok bo zaradi pomanjkanja stimulacije trpel ne le kognitivno, ampak tudi čustveno.
3. Vizualna propaganda. Tradicionalna sredstva vizualne pedagoške propagande so različne stojnice in kotički za starše.
4. Pedagoški pogovori s starši. Zagotavljanje staršem pravočasne pomoči pri določenem vprašanju izobraževanja.
5. Pogovori potekajo individualno in skupinsko. V obeh primerih je cilj jasno opredeljen: kaj je treba ugotoviti, kako lahko pomagamo. Vsebina pogovora je jedrnata, za starše pomenljiva in podana tako, da sogovornike spodbuja h besedi. Učitelj mora biti sposoben ne samo govoriti, ampak tudi poslušati starše, izraziti njihovo zanimanje, dobro voljo.
Napredek medicinske genetike in prikaz funkcionalnih sprememb v možganih pri psihiatričnih motnjah sta novost med novostmi konca tega stoletja. Izpostavlja pluralistične vidike odnosa med starši in otroki ter vlogo družine kot socialnega in razvojnega okolja za otroka v prvih letih njegovega življenja. Te ugotovitve so sodobne s perinatalno transformacijo pri vprašanju interdisciplinarnega sodelovanja, uporabe medicinske genetike za preprečevanje in prenatalno diagnostiko genetskih bolezni, "ponovnega odkrivanja" otrok s posebnimi potrebami in problemov socialnega vključevanja zaradi zdravil, ki jih jemljejo.
6. Starši, zlasti mladi, morajo pridobiti praktične veščine pri vzgoji otrok. Priporočljivo jih je povabiti na delavnice. Ta oblika dela omogoča pogovor o metodah in tehnikah učenja ter jim pokaže: kako brati knjigo, gledati ilustracije, se pogovarjati o prebranem, kako pripraviti otrokovo roko za pisanje, kako vaditi artikulacijo. aparat itd.
Obstaja nevarnost slabše interakcije med starši in otroki. Tehnika umetnega hranjenja je postala skoraj brezhibna. Opazen je trend zmanjševanja števila otrok, ki so naravno hranjeni. Usposabljanje žensk v proizvodnih dejavnostih bi lahko zmanjšalo število posmehljivih trenutkov interakcije. Sistem socialnega varstva posreduje v ogroženih primerih, a institucionalizacija otroka pomeni ločitev od družine. Visoka medicinska izobrazba, pediatri, družinski zdravniki, javne in socialne medicinske sestre imajo poklicno dolžnost popularizirati med bolniki.
7. Dan odprtih vrat, ki je dokaj pogosta oblika dela, omogoča staršem seznanitev z vrtcem, njegovimi tradicijami, pravili in izobraževalnimi značilnostmi. izobraževalno delo, jo zainteresirajte in vključite. Izvaja se kot ogled vrtca z obiskom skupine, kjer se vzgajajo otroci novopečenih staršev. Lahko prikažete delček dela predšolske ustanove (kolektivno delo otrok, pristojbine za sprehod itd.). Po ogledu in ogledu se vodja ali metodik pogovori s starši, izve njihove vtise in odgovori na vprašanja, ki so se pojavila.
Sodobna spoznanja o pomenu in kompleksnosti interakcije med starši in otroki ter osrednji vlogi družine kot optimalnega okolja za rast, razvoj in izobraževanje mlajše generacije. Motivacija za starševstvo Motivacija za starševstvo se pojavi na neki točki evolucije stabilnih parov. To zahteva ekonomske, socialne in psihološke prilagoditve družine. Motivacija se bistveno razlikuje od kulture do kulture. Včasih je otroku zaupana vloga ohranjanja družinske kohezije. Včasih se to šteje za družinsko dolžnost.
8. Roditeljski sestanki potekajo skupinsko in splošno (za starše celotne ustanove). Občni zbori so organizirani 2-3 krat letno. Razpravljajo o nalogah za nov študijsko leto, rezultati vzgojno-izobraževalnega dela, problematika športne vzgoje in problematika poletnega rekreacijskega obdobja itd. občni zbor lahko povabite zdravnika, odvetnika, otroški pisatelj. Predvidena udeležba staršev. Skupinska srečanja potekajo vsake 2-3 mesece. V razpravo so postavljena 2-3 vprašanja (eno vprašanje pripravi učitelj, za druga se lahko k besedi povabijo starši ali eden od strokovnjakov). Priporočljivo je, da vsako leto eno srečanje namenite pogovoru o družinskih izkušnjah pri vzgoji otrok. Izbere se tema, ki je aktualna za to skupino, na primer "Zakaj naši otroci ne marajo delati?", "Kako vzbuditi zanimanje otrok za knjigo", "TV - prijatelj ali sovražnik pri vzgoji otrok?".
Nekatere kulture dojemajo rojstvo otroka kot sestavni del življenja, iz katerega ne moremo posegati v zavestne odločitve. Nosečnost in nujni porod sta običajno družinski posel. V pričakovanju otroka starševski par prečka prijetno izkušnjo. V naši kulturi nosečnost velja za normalno. Rojstvo je družinski dogodek, ne medicinski ali kirurški dogodek, tudi če se zgodi v bolnišnici. Materinsko razpoloženje ima trojno motivacijo, in sicer biološko, socialno in osebno motivacijo.
9. Skupinski sestanki staršev. Starši se seznanijo z vsebino, nalogami in načini vzgoje otrok določene starosti v vrtcu in družini. Priporočljivo je 3-4 srečanja na leto v trajanju 1,5 ure.
10. Obisk družine. Vzgojitelj vsakega starostna skupina bi morali obiskati družine svojih učencev. Vsak obisk ima svoj namen.
Biološka motivacija materinskega občutka temelji na reproduktivnem nagonu. V živalskem merilu lahko govorimo o zelo zgodnjem materinskem nagonu, vendar je znano, da materina zaščita pri nižjih bitjih traja le toliko časa, dokler žival potrebuje pomoč za hrano in preživetje. Ko dozori in ni več nevarnosti izumrtja, se nekdanji piščanci ločijo od staršev in si ustvarijo lastne družine. Navedemo lahko številne biološke primere, ki dokazujejo, da je bilo starševstvo močnejše od ohranjanja ali kjer nad starševstvom prevladuje materinski instinkt.
11. Namen prvega družinskega obiska je ugotoviti Splošni pogoji družinska vzgoja pregled življenjskih razmer otroka. Ponovni obiski so načrtovani po potrebi.
12. Odprti razredi z otroki v vrtcu za starše. Starši se seznanijo s strukturo in posebnostmi izvajanja pouka v predšolski vzgojni ustanovi. V lekcijo lahko vključite elemente pogovora s starši.
Kar zadeva materinski nagon, je še vedno vprašanje, ali ga je treba upoštevati v enaki meri kot nagon po hranjenju. Z izjemo reproduktivnega nagona vsi drugi nagoni tako ali drugače služijo kot regulacijski mehanizem za vzdrževanje fiziološkega ravnovesja telesa, homeostaze in s tem preživetja. Preživetje posameznika ni odvisno od zadovoljitve spolnega nagona, čeprav je to nujno, če govorimo o preživetju vrste. Biološka motivacija se spodbuja nevrofiziološko in se zato pri vseh ljudeh manifestira enako, le malo pod vplivom okoljskih dejavnikov.
II. skupina - netradicionalne oblike sodelovanja:
1. Roditeljski sestanki. Glavni cilj konference je izmenjava izkušenj na področju družinske vzgoje. Starši vnaprej pripravijo sporočilo, učitelj po potrebi pomaga pri izbiri teme, oblikovanju govora. Na konferenci lahko spregovori strokovnjak. Njegov govor je podan "za začetek", da bi povzročil razpravo, in če je mogoče, potem razpravo. Konferenca se lahko izvaja v okviru ene predšolske ustanove, izvajajo pa se tudi konference mestne in okrožne ravni. Pomembno je določiti trenutno temo konference ("Skrb za zdravje otrok", "Uvajanje otrok v nacionalno kulturo", "Vloga družine pri vzgoji otroka"). Za posvet se pripravlja razstava otroških del, pedagoške literature, gradiv, ki odražajo delo vrtcev ipd. Konferenco lahko zaključite s skupnim koncertom otrok, zaposlenih v vrtcu, družinskih članov.
Človeški materinski občutek ima trajno življenje. Pravzaprav so človeški nagoni izbrisani in potlačeni z omejitvami družbenega življenja, zato je to vedenje bolj prepoznavno kot biološko podedovano. Enako pomembna je socialna motivacija. Materina ljubezen do otroka je vir socialne varnosti, pa tudi pomemben pogoj za preobrazbo otroka v socialno bitje. Znano je, da socialna motnja ne vodi neposredno v smrt osebe, ampak lahko povzroči tudi resne čustvene motnje.
Trenutno v povezavi s prestrukturiranjem sistema predšolska vzgoja praktiki predšolskih izobraževalnih ustanov iščejo nove, netradicionalne oblike dela s starši, ki temeljijo na sodelovanju in interakciji med vzgojitelji in starši. Navedimo primere nekaterih od njih.
2. Družinski klubi. Za razliko od roditeljskih sestankov, ki temeljijo na vzgojno-poučni obliki komunikacije, klub gradi odnose z družino na načelih prostovoljnosti in osebnega interesa. V takšnem klubu ljudi združuje skupen problem in skupno iskanje optimalnih oblik pomoči otroku. Teme srečanj oblikujejo in zahtevajo starši. Družinski klubi so dinamične strukture. Lahko se združijo v en velik klub ali razpadejo na manjše - vse je odvisno od teme srečanja in načrta organizatorjev.
Interakcija med materjo in otrokom se začne zelo zgodaj in velja za primer socialne interakcije. Mama je s socialno motivacijo pripravljena na svojo vlogo skrbi za otroke. Družbena primerjava je nepomembna, če primerjamo družbeno razumevanje primerjave odnosa s tem, kar je sprejeto ali nesprejeto v družbenih standardih te kulture. Rojstvo družbe je odvisno od večfaktornosti, krepi pa tudi občutek navezanosti na otroke. Še posebej pomembna je ljubezen do otrok.
Produkt kulture, ne narave, saj se ta občutek poduhovlja z vzgojo. Veselje, ko vidiš svoje podaljšano življenje v novem bitju, veselje, ko si priča pridobitvi čudovitega otroka, ki nas moti in veseli, zadovoljstvo, da si prispeval k rojstvu človeka, da postaneš koristen družbi, da to dosežeš. ki niste imeli časa za dosežke v življenju, to je del socialne motivacije materinska ljubezen. Osebna motivacija ni brez zanimanja. Znano je, da je ljubezen do otrok stalno žensko duševno življenje, navezanost na otroke pa prevladujoč proces v psihi ženske.
Pomembna pomoč pri delu klubov je knjižnica posebne literature o problemih vzgoje, izobraževanja in razvoja otrok. Učitelji spremljajo pravočasno izmenjavo, izbiro potrebnih knjig, ustvarjajo opombe novih izdelkov. Ob upoštevanju zasedenosti staršev se uporabljajo tudi netradicionalne oblike komunikacije z družino, kot sta "Starševska pošta" in "Hotline". Vsak družinski član ima možnost v kratkem sporočilu izraziti dvome o metodah vzgoje svojega otroka, poiskati pomoč pri določenem strokovnjaku itd. Telefon pomaga staršem anonimno ugotoviti zanje pomembne težave, opozori učitelje na opažene nenavadne manifestacije otrok.
Otrok je najvišji izraz samouresničitve ženske, zavedanje ideje o konstantnosti, onstran meja osebnega obstoja. Otrok popolnoma spremeni vlogo in status ženske do tedaj in se spremeni v mamo. Ne spremeni se samo socialni status matere, spremeni se tudi samospoštovanje. Katera ženska ni ponosna na novorojenega otroka na svetu, ki je tako popolno bitje, ki ni vzvišeno v svojem bitju, temveč v tem, kar lahko postane? Ženska po rojstvu otroka dobi natančen glas, namreč odrasti in varovati novo bitje, in njeno celotno osebno življenje bo zaznamovalo konec tega dogodka.
3. Knjižnica iger. Ker igre zahtevajo sodelovanje odraslih, to prisili starše, da komunicirajo z otrokom. Če je tradicija skupnih domačih iger vcepljena, se v knjižnici pojavijo nove igre, ki so jih izumili odrasli skupaj z otroki.
4. Okrogla miza s starši. V nekonvencionalnem okolju z obvezno udeležbo strokovnjakov se o njih pogovorijo s starši dejanske težave izobraževanje.
Rojstvo otroka je psihofiziološki element uravnovešanja in uresničevanja ženske osebnosti. Že od antičnih časov poznamo korektivne učinke materinstva na temperament žensk. Vpliv osebne in družbene kulture vpliva na kakovost materinske ljubezni. To je zato, ker ima izražanje ljubezni do otrok pomembno duhovno komponento; povezana z dojemanjem, čustvi, idejami, podobami, izobraževanjem in kulturo žensk. Osebno in družbeno motivacijo materinske ljubezni prebudijo in zadovoljijo psihosocialne razmere, ki so zelo odvisne od odnosa družbe do te želje.
5. Posvet s starši. Na zabaven način modelirajo vzgojitelji, strokovni delavci in starši življenjske situacije jih igrajo. To staršem omogoča ne le pridobivanje strokovnega znanja na področju vzgoje otrok, temveč tudi vzpostavitev zaupljivih odnosov z učitelji in strokovnjaki.
6. Pedagoški svet s sodelovanjem staršev. Namen te oblike dela z družino je vključiti starše v aktivno razumevanje problematike vzgoje otrok v družini na podlagi individualnih potreb.
Psihološke potrebe matere izražajo njen socialni in kulturni model. To realnost mora upoštevati celoten sistem izobraževanja in socialne pomoči. Ker je nagon le majhen del vedenja, ki uravnava materinsko ljubezen, je predpogoj za družbeni, izobraževalni in osebni razvoj materinskih čustev pred rojstvom. Med nosečnostjo se občutki do prihodnosti novorojenčka eksponentno povečajo. Če se prekrivajo neugodne socialne razmere, obstajajo predpogoji, da ima pričakovanje otroka psihološki negativni učinek, to je psihopatogen dejavnik.
7. Foto časopisi: vsebino ne izberejo le zaposleni v predšolski vzgojni ustanovi, temveč tudi starši. Vsaka številka časopisa vsebuje fotografije, ki zajemajo zanimive trenutke iz življenja vrtca, v katerih sodelujejo vsi subjekti vzgojno-izobraževalnega procesa.
8. Organizacija družinskih tekmovanj talentov. Vsaka od družin v vrtcu ima svoje interese, sposobnosti in talente. S sodelovanjem v teh tekmovanjih starši pri otrocih ne vzbujajo le občutkov ponosa in samospoštovanja, temveč razvijajo občutek pripadnosti tej izobraževalni ustanovi. Starši se začnejo zavedati, da so del sveta, v katerem njihovi otroci preživijo večino časa. Začnejo prevzemati pobudo pri skupnih zadevah vrtca in družine.
Tudi če obstaja zakoniti mož, ki ima samo eno nalogo , zavrzxljivo obnasxanje se lahko obravnava kot nezazheleno in naraven jezik so bili okrutno zatirani obcxutki v kali . Družinsko okolje ima veliko vlogo pri normalnem razvoju in evoluciji ljubezni do nerojenega otroka. Nosečnica se zaveda velike odgovornosti, ki ji je naložena in včasih skrbi za rojstvo in dober razvoj otroka. Mama je zaskrbljena zaradi nasprotujočih si trendov: Ljubezen do matere se stopnjuje, bližje je trenutek rojstva, strah pred rojstvom deformiranega otroka, ki ne umre ob rojstvu, da ne more vzgajati otroka za trenutne potrebe.
Tako se sodelovanje predšolske vzgojne ustanove z družino izvaja v različnih oblikah. Te oblike delimo na tradicionalne ( roditeljski sestanki, posvetovanje za starše) in netradicionalni (okrogla miza s starši, družinski klubi). V sodelovanju z družino, vzgojitelji predšolske vzgojne ustanove in starši zagotavljajo enoten sistem izobraževanja predšolskega otroka.
To stanje tesnobe je posledica nosečnice, družbenega okolja, kulturnih in družinskih dejavnikov, njenih življenjskih izkušenj itd. ob vsej psihološki pripravi nosečnice, ki ve, da jo čaka dogodek osebnega pomena, je porod zelo občutljivo fizično in psihično ravnovesje. Rojstvo zahteva biološki stres in včasih psihosocialni stres, ki zahteva nove odgovornosti in čustveno prilagajanje. Ženska nosi posebno odgovornost za nosečnost in usodo nerojenega otroka.
Ustvarjanje enotnega prostora za vzgojo otroka je nemogoče, če se prizadevanja učiteljev in staršev izvajajo neodvisno drug od drugega in obe strani ostajata v temi glede načrtov in namer drug drugega. Zato je sodelovanje predšolske vzgojne ustanove z družino potrebno pri vsakem skupnem poslu, skupnih dejanjih, v procesu vzgoje otrok.
Sodelovanje predšolske vzgojne ustanove z družino poteka v različnih oblikah. Te oblike delimo na tradicionalne (roditeljski sestanki, posvet za starše) in netradicionalne (okrogla miza s starši, družinski klubi).
Vzgojitelji, metodiki, ravnatelj in drugi strokovni delavci vrtcev nenehno izpopolnjujejo vsebino in oblike tega dela ter si prizadevajo doseči organsko povezanost. vzgojni vplivi na otroka v predšolski in v družini, za zagotavljanje celovitega razvoja posameznika.
vzgojiteljica družinske vzgoje
Elena Serebryakova
Sodelovanje predšolske vzgojne ustanove z družino
Sodelovanje predšolske vzgojne ustanove z družino.
»Problem dela s starši je velik in pomemben. Tukaj je treba skrbeti za raven znanja samih staršev, za pomoč pri njihovem delu. samoizobraževanje, oborožiti jih z znanim minimumom, vključiti jih v delo vrtca. Treba je organizirati interakcijo med vrtcem in družine za vzgojo otrok. V njihovi skupnosti, v medsebojni skrbi in odgovornosti je ogromna moč.«
N. K. Krupskaja "Pedagoški eseji".
Popolna vzgoja predšolski otrok poteka v tesnem sodelovanje med družinami in vrtci. Kot je znano družina je prva in najpomembnejša institucija otrokove socializacije. Ker pa se mora večina staršev ukvarjati s "Iskanje" preživetje, otroci veliko časa preživijo v vrtcih. Pravzaprav njihovo vzgojo izvajajo učitelji po posebej razvitih programih. Toda vpliv družinske vzgoje na oblikovanje otrokove osebnosti igra pomembno vlogo. Če zahteve za otroka v vrtcu in družina niso dogovorjeni, bo razvijanje uporabnih veščin in navad zelo težko. Ker je dobro znano, da se utrjevanje katere koli veščine zgodi z večkratnim ponavljanjem. Analiza psihološko-pedagoške literature in množične prakse kaže, da je problem interakcije med vrtcem in družine pomembna že vrsto let, saj ta problem vključuje več vidikov. Prvič, to je prednostna naloga družinske vzgoje. Drugič, odnos med starši in otroki predšolska starost . Tretjič, odnos med vzgojitelji in starši v procesu vzgoje in izobraževanja otrok predšolski otroci.
Ustreznost je določena Naslednji: je vpletena družina v razvoju vseh vidikov otrokove osebnosti predšolski otrok, tvori osnovo osebnosti
torej način, je ena glavnih nalog vrtca vzpostavljanje pozitivnih odnosov med vzgojitelji in starši, razvijanje novih oblik dela s starši za spodbujanje pedagoškega znanja, pritegovanje pozornosti staršev na otroka in opozarjanje na posledice negativnih odnosov v družina.
zadaj tisočletno zgodovinočloveštva, dve veji vzgoje rastočega generacije: družinsko in javno. Vsaka od teh vej predstavlja socialni zavod izobraževanje, ima svoje specifične zmožnosti pri oblikovanju otrokove osebnosti. Družina in vrtec- dve pomembni instituciji socializacije otrok. Njihove vzgojne funkcije so različne, vendar je njihova interakcija potrebna za celovit razvoj otroka. predšolski igra pomembno vlogo pri razvoju otroka. Tukaj dobijo izobraževanje, pridobijo sposobnost interakcije z drugimi otroki in odraslimi, organizirajo lastne dejavnosti. Od odnosa pa je odvisno, kako učinkovito bo otrok obvladal te veščine družine v vrtec. Harmoničen razvoj predšolski otrok brez aktivnega sodelovanja njegovih staršev pri izobraževalni postopek je malo verjeten.
predšolski ima enkratno priložnost za komunikacijo družina Zato lahko vzgojitelji, ob upoštevanju kompetentne konstrukcije dela, nudijo kompetentno pomoč staršem pri vzgoji otrok. Intenziven razvoj znanosti in tehnologije, širitev izobraževalni Zahteve družbe, veliko število disfunkcionalnih družin od sodobnega vzgojitelja zahteva ogromno psihološkega in pedagoškega znanja, sposobnost svetovalca, svetovalca, pomočnika vsakemu posameznemu. družina. Vsestranska konstruktivna interakcija predšolskih izobraževalnih ustanov z družina je pomembno področje delovanja, pa tudi pogoj za razvoj socialno-pedagoški sistemi vrtcev. Interakcija vzgoje odraslih pozitivno vpliva na telesno, duševno in socialno zdravje otroka.
Vloga družine pri vzgoji in razvoju otroka tudi ne gre podcenjevati. Glavna značilnost družinske vzgoje je prepoznana kot posebna čustvena mikroklima, zahvaljujoč kateri otrok oblikuje odnos do družina ki določa njegov občutek lastne vrednosti. drugo pomembno vlogo družinska vzgoja – vpliv na vrednotne usmeritve, svetovni pogled na otroka kot celoto, njegovo vedenje na različnih področjih javno življenje. Znano je tudi, da zgled staršev, njihove osebne lastnosti v veliki meri določajo učinkovitost vzgojne funkcije. družine. Pomen družinske vzgoje pri razvoju otrok določa pomen interakcije družina in vrtec.
Problem interakcije je danes še vedno aktualen, včasih pa postaja zaostren. Težave v odnosih med družine in izobraževalna ustanova lahko povezani, na primer z neskladjem med medsebojnimi pričakovanji, z včasih nezaupanjem staršev v vzgojitelje. Družine pogosto nezadovoljni s kakovostjo predšolska vzgoja , ki trdi, da predšolske vzgojne ustanove otrokom ne pomagajo pri socialni zaščiti, ne oblikujejo otrokovih sposobnosti za samouresničevanje in staršem ne zagotavljajo potrebne psihološke in pedagoške pomoči. S svoje strani predšolska vzgojna ustanova resno očita staršem otrok z vedenjskimi težavami kot premalo kompetentne vzgojitelje, ki ne izpolnjujejo svojih dolžnosti v odnosu do lastnih otrok, ki ne ustvarjajo. potrebne pogoje zadovoljiti potrebe otrok po varstvu, negi, ohranjanju zdravja, pri razvoju njihovih interesov.
Trenutno se vedno več pozornosti namenja interakciji vrtca in družine. Vzgojitelji skušajo čim bolj izkoristiti ves pedagoški potencial tradicionalnih oblik interakcije z otroki. družino in išče nove, netradicionalne oblike sodelovanje s starši. Toda za učinkovito izvajanje procesa interakcije je treba najprej poznati značilnosti subjektov interakcije, zlasti mora vzgojitelj poznati tipologijo družin, psihološke značilnosti starši, njihove starostne značilnosti, različno komunikacijskih stilov med starši in otroki družine. Pedagogi se popolnoma zavedajo, da vsak družina ima številne individualne značilnosti in se različno odziva na zunanje posege. Posledično vzgojitelji izberejo različne tehnologije, ustrezne vsebine, metode, tehnike, oblike, sredstva interakcije z različnimi vrstami družin.
Tradicionalne oblike interakcije med učitelji vrtec z družino so danes v novih družbenih razmerah združene s spremenljivimi inovativnimi tehnologijami za organizacijo interakcije vzgojiteljev s starši učencev.
V predšolskem d/s "Teremok" izdelan je sistem dela s starši, ki temelji na uresničevanju glavnega načela pri delu s družina - vključenost družine v življenju vrtca. To delo temelji na osnova:
1. Študij družine prepoznavanje interesov in potreb družine
2. Uporaba individualno diferenciranega pristopa k delu z družine učencev ob upoštevanju spolnega pristopa
3. Organizacija različnih novih oblik dela s starši (ustvarjalna poročila, otroški izleti v naravo, dan zdravja, dan odprtih vrat, dan znanja, športni festivali, tekmovanja v risanju, obrti, KVN-s, vprašalniki.)
4. Zadovoljevanje zahtev staršev v izobraževalne storitve.
5. Sodelovanje staršev pri izobraževalnih - izobraževalni proces .
Potekajo tudi dela na na:
oblikovanje odnosa do zaupljive, neobsojajoče interakcije s starši.
vzgojitelji obvladajo praktične veščine pedagoškega organiziranja smotrno komuniciranje s starši, obvladovanje komunikacijskih veščin.
Sistem znanja o družina, njegov izobraževalni potencial, značilnosti družinske vzgoje, posebnosti interakcije javne in družinske vzgoje, metode študija družine.
Vsak vzgojitelj načrtuje tedensko delo s družina, vključno z:
spremljanje narave otrok-starševskih odnosov in vedenja otrok v času ločitve in srečanja s starši;
načrtovani pogovori s starši za razpravo o individualnem razvoju otroka;
starši, ki si ogledujejo različne vrste otroških dejavnosti (včasih na videu);
vključevanje staršev v dejavnosti otrok kot enakopravnih partnerjev otrok;
seznanjanje staršev z rezultati produktivnih vrst otroške dejavnosti in ustvarjalnosti;
izvajanje anket, anketiranje staršev z namenom preučevanja njihovih pričakovanj glede vrtca, njihovih mnenj o različnih problemih družine in javno šolstvo otroci.
Ustvarjen sistem dela predšolski vam omogoča, da v največji možni meri zadovoljite potrebe in zahteve staršev, kar dokazuje naslednje rezultate:
Aktivno sodelovanje staršev v življenju vrtca (redno obiskovanje prireditev, sodelovanje staršev pri izvajanju projektov za izboljšanje strani in oblikovanja). skupine DOW, izdajanje družinskih časopisov, sodelovanje na tekmovanjih različnih stopenj (Moje družinsko drevo, Božičkova delavnica, Jesenske fantazije)
V predšolskih izobraževalnih ustanovah se že nekaj let uporabljajo različne oblike interakcije, najbolj presenetljive in učinkovite med njimi so:
Tradicionalno praznovanje dneva družine. Tarča koga:
Razvoj družinske ustvarjalnosti in sodelovanje med družino in vrtcem, privzgajati otrokom občutek ljubezni in spoštovanja do staršev, ponosa na njih družina
Oblikovanje idej o otrocih družina kot ljudje, ki se imajo radi, skrbijo drug za drugega.
Tedni zdravja v vrtcu
Športni dogodki
Hkrati se uporabljajo tako tradicionalne kot netradicionalne oblike interakcije, tradicionalne oblike pa se razumejo na nov način.
Med netradicionalne oblike je mogoče identificirati skupno - za otroke, starše in zaposlenih DOW - Kampiranje v gozdu. Edinstvenost tega dogodka je v sestavi udeležencev in slogu njihove komunikacije. (otroci - starši - zaposlenih) ; v zapletu in značilnostih uprizoritve dogodka (zanimivo za odrasle in otroke); v veselem čustvenem vzdušju, ki ga lahko vzdržujemo skozi celoten dogodek.
torej način, vključevanje staršev v življenje vrtca, njihovo aktiviranje, razpolaganje z sodelovanje uspelo vzpostaviti učinkovito delo z družine učencev, reševanje načrtovano vzgojne naloge. Z uporabo različnih projektivnih tehnik so učitelji po analizi opravljenega dela prišli do zaključka, da interakcija s starši oz. družine učencev v vrtcu v nekaj letih dvigniti na višjo raven.
Analiza izkušenj sodelovanje z družino, so tudi vzgojitelji prišli do razumevanja enega od trenutnih trendov predšolska vzgoja, in sicer trend postopnega prehoda od vpliva DOW na družina za podpiranje in razvijanje obojestransko koristne interakcije.
Glavni cilj vseh oblik in vrst interakcije med predšolskimi izobraževalnimi ustanovami in družina- vzpostavljanje zaupljivega odnosa med otroki, starši in učitelji, vzgajanje potrebe, da svoje težave delijo drug z drugim in jih skupaj rešujejo. družina in vrtec imajo svoje posebne funkcije in drug drugega ne morejo nadomestiti. Pomemben pogoj nasledstvo je vzpostavitev zaupnega poslovnega stika med družina in vrtec med katerimi se popravlja vzgojni položaj staršev in učiteljev, kar je še posebej potrebno pri pripravi otrok na šolanje.
