- načini in sredstva delovanja vzgojiteljev in učencev za doseganje vzgojno-izobraževalnih ciljev.
Koncept "metoda«(gr. Metodos - namen študija, znanje) je način teoretičnega in praktičnega razvoja stvarnosti. Nemški učitelj Johann-Friedrich Herbart (1776) velja za pionirja vzgojnih metod. - 1841), ki je menil, da filozofija določa cilj izobraževanja, psihologija pa pot do tega cilja.
Vzgojna metoda je razdeljena na posamezne elemente - vzgojne tehnike, ki se uporabljajo za povečanje vzgojne učinkovitosti metod.
Metode in tehnike izobraževanja so nekakšna orodja v dejavnostih vzgojitelja. njihova učinkovitost je odvisna od uporabe vzgojnih sredstev, vključno s korekcijskimi sredstvi.
starševske tehnike - sestavni del metode, določa načine izvajanja zahtev metod in uporabo pomožnih sredstev.
Pomeni - 1 . Sprejem, nekakšno posebno dejanje, omogoča nekaj izvesti, nekaj doseči; način. 2. Tisto, kar služi kot orodje pri katerem koli dejanju, dejanju
Sredstva izobraževanja - last materialne in duhovne kulture (leposlovje, znanstvena literatura, radio, televizija, internet, likovna, gledališka, filmska umetnost itd.), oblike in vrste duhovnega in robotiziranega dela (srečanja, pogovori, konference, krožki, igre, športne aktivnosti), ki so vključevale uporabo določene metode.
Glavne skupine metod korektivnih ukrepov lahko pogojno razdelimo v štiri skupine:
1. Metode oblikovanja in korekcije zavesti: prepričevanje, primer, psihološka in pedagoška eksplozija.
2. Metode za oblikovanje in popravljanje pozitivne izkušnje vedenja: vaje, naloge, zahteve, kontrola.
3. Metode dodatne motivacije in spodbujanja vedenja: tekmovanje, kritika, prisila, zaupanje, kaznovanje, spodbujanje.
4. Metode za ugotavljanje rezultatov korektivnih ukrepov: opazovanje, naravni eksperiment, analiza produktov dejavnosti, posploševanje neodvisnih lastnosti, spraševanje, analiza dokumentacije, posebne psihodiagnostične metode.
V strokovni literaturi so podane različne klasifikacije oblik. pedagoškega procesa za resocializacijo obsojencev. Med najpogostejšimi so naslednje klasifikacije:
za predmet pedagoškega vpliva: a) individualni (objekt - posameznik) b) skupinski (objekt - oddelek obsojencev) c) množični (objekt - obsojenci celotne kolonije)
Avtor: vrste dejavnosti obsojencev: izobraževalne, delovne, socialne, prostočasne.
Vsaka od teh vrst dejavnosti je izražena v posebnih oblikah organizacije.Na primer, v izobraževalnih dejavnostih takšne oblike, kot so lekcije, posvetovanja, samostojno učenje, predmetni krožki in drugi, spadajo v delovno - delovno tekmovanje, tekmovanje "Najboljši v poklicu"; do socialne aktivnosti- sestanek obsojencev, seja sveta aktiva. Prostočasne dejavnosti obsojencev se izvajajo v naslednjih oblikah: amaterski likovni krožki, športni klubi, gledanje filmov, televizijskih oddaj itd.
rešitve:
Kazenski režim.
Po čl. 102 Kazensko izvršilnega zakonika Ukrajine je režim v popravnih in vzgojnih kolonijah postopek za izvrševanje in prestajanje kazni, določen z zakonom in drugimi regulativnimi pravnimi akti, ki zagotavlja izolacijo obsojencev; stalni nadzor nad njimi; izpolnjevanje svojih dolžnosti; uresničevanje svojih pravic in zakonitih interesov; varnost obsojencev in osebja; ločeno pridržanje različnih kategorij obsojencev; različni pogoji pridržanja obsojencev glede na vrsto kolonije; spreminjanje pogojev pripora obsojencev.
Družbeno koristno delo.
Po čl. 118 Kazensko izvršilnega zakonika Ukrajine morajo obsojenci delati na mestih in na delovnih mestih, ki jih določi uprava zavoda. Obsojenci se vključujejo v družbeno koristno delo ob upoštevanju razpoložljivih proizvodnih zmogljivosti, upoštevajoč spol, starost, delovno zmožnost, zdravstveno stanje in specialnost. Obsojenci so praviloma vključeni v delo v podjetju, v delavnicah zavoda, pa tudi v državnih ali nedržavnih podjetjih, če so ustrezno varovani in izolirani.
Splošno izobraževanje in poklicno usposabljanje.
Z izobraževanjem obsojencev se uresničuje njihova ustavna pravica do izobraževanja. Obsojencem (zapornikom) je zagotovljena dostopnost in brezplačno dokončanje srednješolskega izobraževanja. Obsojencem se omogoči šolanje na splošni srednji šoli v zavodu, poklicni šoli ali prejemajo, višja izobrazba oddaljena tehnologija.
Socialno in vzgojno delo.
Po čl. 123 Kazensko izvršilnega zakonika Ukrajine je socialno in vzgojno delo namenska dejavnost osebja organov in ustanov za izvrševanje kazni in drugih socialne institucije doseči cilj poprave in resocializacije obsojencev. Namenjen je oblikovanju in krepitvi pri obsojencih želje po družbeno koristnih dejavnostih, vestnega odnosa do dela, spoštovanja zahtev zakonov in drugih pravil vedenja, sprejetih v družbi, ter dvig njihove splošne izobrazbene in kulturne ravni.
Vpliv javnosti.
Pod vplivom javnosti razume kazenska zakonodaja vključevanje državnih, dobrodelnih, javnih in verskih organizacij v družbeno izobraževalno delo z obsojenci in zaprtimi osebami, kar ustreza konceptu socialnega partnerstva.
starševska metoda- to je model za organizacijo medsebojno pogojenih dejavnosti učitelja in otroka, namenjenih oblikovanju vrednostnega odnosa do sveta in samega sebe. Gre za pedagoško projekcijo objektivnih dejavnikov družbene realnosti, ki oblikujejo osebnost.
Dejavnik socialnega okolja v osebnem oblikovanju se v izobraževalni praksi preoblikuje v metodo organiziranja izobraževalnega okolja oziroma v metoda organizirane interakcije otrok z okoljem.
Dejavnik lastne dejavnosti osebe, ki odločilno vpliva na razvoj človeka, se pedagoško preobrazi in dobi ime način organiziranja izobraževalnih dejavnosti.
Faktor povratno-ocenjevalnega vpliva odraslih na otroka se projicira na vzgojno realnost in se spreminja v otrokovo organizirano dojemanje odvijajočega se življenja.
Te vzgojne metode so faktorske narave, imajo moč objektivnega vpliva na rastočo osebnost.
Vzgojne metode se izvajajo sočasno v vsakem posameznem obdobju otrokovega življenja.
Metode izobraževalni učinek - to konkretne načine vpliv na zavest, občutke, vedenje učencev za reševanje pedagoških problemov v skupnih dejavnostih, komunikacija učencev z učiteljem-vzgojiteljem.
Izbira in izvajanje metod poteka v skladu s pedagoškimi cilji (operativnimi, taktičnimi, strateškimi), ki so določeni ob upoštevanju posebnosti socialnega in izobraževalnega okolja, starosti, individualnih tipoloških značilnosti učencev in stopnje vzgoje. določenih ekip. Izobraževalne metode je treba razlikovati od izobraževalnih sredstev, s katerimi so povezane. Sredstva izobraževanja so predvsem predmeti materialne in duhovne kulture, ki se uporabljajo za reševanje pedagoških problemov. Vzgojna metoda se uresničuje z dejavnostjo učitelja-vzgojitelja, sredstva (knjiga, film itd.) pa lahko vplivajo tudi izven dejavnosti učitelja, brez učitelja.
Za praktično delo Za učitelja je najbolj primerna naslednja klasifikacija vzgojnih metod:
– metode prepričevanja, s pomočjo katerega se oblikujejo pogledi, ideje, koncepti izobraženega, poteka operativna izmenjava informacij (sugestija, pripovedovanje, dialog, dokazovanje, pozivi, prepričevanje);
– metode vadbe - To so takšni vplivi, ki zagotavljajo resnična praktična dejanja otroka, ki utelešajo njegov notranji odnos, ki tako rekoč materializira odnos in ga naredi vidnega drugemu. S pomočjo vadbenih metod se organizirajo aktivnosti učencev in spodbujajo njihovi pozitivni motivi (različne vrste nalog za individualne in skupinske dejavnosti v obliki nalog, zahtev, tekmovanj, prikazovanje vzorcev in primerov, ustvarjanje situacij uspeha) ;
– metode ocenjevanja in samoocenjevanja, s pomočjo katerega se izvaja ocenjevanje dejanj, spodbujanje aktivnosti, pomoč izobraževanim pri samoregulaciji njihovega vedenja (kritika, spodbuda, komentarji, kazni, situacije zaupanja, nadzora, samokontrole, samokritičnost).
Metode vzgojnega vpliva razvijajo tako znanstvena disciplina kot pedagoška tehnologija.
Metode izobraževanja - to so načini vplivanja na zavest, voljo, občutke, vedenje učencev, da bi v njih razvili lastnosti, ki so zastavljene z namenom vzgoje.[I.P. Vile].
A.S. Makarenko jih je štel za "orodja za dotik osebnosti". Vzgojne metode kažejo svojo vsebino skozi:
Neposreden vpliv vzgojitelja na učenca (s prepričevanjem, moraliziranjem, zahtevami itd.);
ustvarjanje posebnih pogojev, situacij in okoliščin, ki prisilijo učenca, da deluje na določen način;
javno mnenje referenčne skupine ali za učenca avtoritativne osebe, mediji;
· skupne dejavnosti vzgojitelj in učenci, komunikacija, igra;
procesi učenja in samoizobraževanja;
potopitev v svet ljudske tradicije, ljudska umetnost branje leposlovja.
Vzgojitelj izbere in uporablja sistem metod glede na zastavljene cilje.
Ne smemo pozabiti, da ni dobre ali slabe metode starševstva. Učinkovitost izobraževalnega procesa je v veliki meri odvisna od zaporedja in logike uporabe nabora metod. V pedagogiki so bili večkrat poskusi sistematizirati metode izobraževanja.
na primer G.I. Shchukina (XX. Stoletje) identificira tri skupine metod:
1) osredotočen na oblikovanje pozitivne izkušnje vedenja učencev v komunikaciji in dejavnostih;
3) nagrada in kazen
V modernejši klasifikaciji L.I. Malenkova (XXI. stoletje) ponuja še eno skupino vzgojnih metod:
1) prepričanja;
2) stimulacija;
3) organizacija življenja in dejavnosti.
Te klasifikacije vzgojnih metod so zelo pogojne, saj v resnici izobraževalni proces uporablja se kompleks metod in metod izobraževanja.
Skupine vzgojnih metod:
a) Metode za oblikovanje osebnostne zavesti
Prepričanje
Zgodba
Razlaga
razjasnitev
Etični pogovor
Predlog
briefing
b) Metode organiziranja dejavnosti in oblikovanja doživljanja socialnega vedenja
vaje
privajanje
Javno mnenje
naročilo
izobraževalne situacije
c) Metode spodbujanja obnašanja dejavnosti
Tekmovanje
napredovanje
Kazen
Razmislite ločene metode izobraževanja, njihovo razjasnitev značilne značilnosti.
navajanje na kako vzgojna metoda vključuje negovanje učenčeve sposobnosti za organizirano in razumno delovanje; vedenje kot pogoj za oblikovanje temeljev morale in stabilnih oblik vedenja. Uporaba te metode vključuje demonstracijo modela ali postopka s strani vzgojitelja za pravilno izvajanje dejanj. Učenje poteka preko sistema vaj. Ta metoda; prispeva k samoorganizaciji učenca in prodira v vse vidike življenja: pouk, delo, počitek, igra.
Primer kot metoda vzgoje je v prepričljivem vzorniku. Primer je povezan z vizualno reprezentacijo in konkretizacijo ideala osebe. Predstavlja oddaljene možnosti učenčevih teženj, da bi bil kot idealna podoba ali da bi v sebi premagal tiste negativne lastnosti, ki so nekoliko značilne za negativno podobo. V procesu vzgoje je moč tako pozitivnega kot negativnega zgleda enako učinkovita.
napredovanje kot vzgojna metoda je usmerjena v čustveno odobravanje dejanj in moralnih dejanj osebe ter spodbujanje novih. Vrste nagrad so lahko najrazličnejše odobravanje, pohvala, hvaležnost, nagrada, odgovorna naloga, poljub ljubljene osebe, moralna podpora v težka situacija, manifestacija zaupanja in občudovanja, skrbi in pozornosti, odpuščanja za napačno vedenje. Pri spodbujanju je treba paziti, da ne pretiravate.
Tekmovanje- to so naravne potrebe šolarjev po tekmovalnosti in prednost pri izobraževanju lastnosti, potrebnih za osebo in družbo. Tekmujoči učenec razvija telesno, moralne kvalitete. Učinkovitost tekmovanja se poveča, če njegove cilje, cilje in pogoje določijo učenci sami, seštejejo tudi rezultate in določijo zmagovalce.
Kazen- metoda pedagoškega vpliva, ki bi morala preprečiti neželena dejanja, upočasniti šolarje, povzročiti občutek krivde pred seboj in drugimi.
Vrste kazni:
povezanih z nalaganjem dodatnih odgovornosti
odvzem ali omejitev pravic
Izražanje moralnih graj in obsodb
Oblike kaznovanja:
neodobravanje
· pripomba
· opozorilo
razprava na srečanju
izključitev z dela
· izjema
Moč kazni se poveča, če izhaja iz kolektiva ali ga ta podpira.
Dejavniki, ki določajo izbiro metod vzgoja:
· Cilji in cilji izobraževanja. Kakršen je cilj, takšen naj bo način doseganja.
· Starostne značilnosti učenci. Iste naloge rešujemo po različnih metodah, odvisno od starosti učencev.
Stopnja oblikovanja ekipe. Z razvojem kolektivnih oblik samoupravljanja metode pedagoškega vpliva ne ostanejo nespremenjene: fleksibilnost upravljanja - potreben pogoj uspešno sodelovanje med vzgojiteljico in učenci.
· Individualne in osebnostne značilnosti učencev.
Pogoji vzgoje - klima v kolektivu, stil pedagoškega vodenja itd.
· Sredstva izobraževanja. Vzgojne metode postanejo sredstva, ko delujejo kot sestavine vzgojnega procesa.
· Stopnja pedagoške izobrazbe. Vzgojitelj izbira le tiste metode, ki jih pozna, ki jih ima.
Čas vzgoje. Ko je časa malo in so cilji veliki, se uporabljajo »močne« metode, v ugodnih razmerah pa »varčne« metode vzgoje.
Pričakovane posledice. Pri izbiri metode mora biti vzgojitelj prepričan v uspeh. Da bi to naredili, je treba predvideti, do kakšnih rezultatov bo privedla uporaba metode.
Metodične tehnike - to je konkretna manifestacija določene vzgojne metode v praksi.
Določajo izvirnost uporabljenih metod in poudarjajo individualni stil dela vzgojitelja. V določeni situaciji je odnos med metodami dialektičen in dvoumen. Na primer, pri prepričevanju učenca lahko vzgojitelj uporabi primere kot dodatne argumente, ustvari posebne situacije vpliva na otrokove občutke, zavest in voljo. Hkrati lahko na prepričevanje gledamo kot na tehniko, ko učitelj uči otroka, da sledi režimu dela in počitka.
Pedagoška naloga. Preglejte in podajte pisno analizo
Nekega dne so se otroci skupaj z učiteljico odpravili v gozd nabirat semena bele akcije, da bi z njimi zasejali ulice nove stavbe v šolskem mikrokrožu. Učiteljica je povedala, da je na tleh zelo malo semen, saj večina posušenih strokov visi na visokih vejah.
Preden je učitelj uspel to povedati, je Kolya, zelo huliganski in konfliktni fant, že bil na drevesu. Vsem je bilo jasno, da je to storil izključno iz želje po neposlušnosti, da bi pokazal samovoljo. Toda, presenetljivo, je učitelj pohvalil Kolya:
- Poglejte, otroci, kakšen dober kolega Kolya! Zdaj nam bo vrgel stroke. Ta pohvala je Kolja presenetila. Toda ni bilo časa za razmišljanje, fantje so že sedeli pod visoko akacijo in Kolya je začel trgati suhe stroke in jih metati. Otroci, ki so tekmovali med seboj, so ga vprašali:
- Kolya, vrzi mi ga ... Kolya, vrzi ga naravnost v klobuk ... Fanta je odneslo delo. Bil je še en pogumen deček, ki se ni bal ostrih trnov in trnov. In on in Kolya sta začela tekmovati.
Vprašanja in naloge
1. Ocenite pedagoški pomen učiteljevih pripomb in kako spretno je preusmeril Kolino dejavnost v pravo, koristno smer.
2. Kdaj ima učiteljeva beseda vzgojni učinek?
3. Kaj si je treba zapomniti v procesu interakcije s konfliktnimi ljudmi?
Kaj pomenijo metode, tehnike in sredstva izobraževanja?
Kot podlago za določanje metod jih vodi položaj vzgojitelja pri izbiri metod vzgojne interakcije. Izločiti je mogoče številne interakcije, ki se vzpostavijo med vzgojiteljem in učencem: načini vplivanja na naravo učenčevega odnosa do sebe, do svoje družine; njegova vključenost v sistem komunikacije z vrstniki, z zaposlenimi pri delu; načini prilagajanja pogleda na svet, spreminjanje vrednot in sloga vedenja. To pomeni, da ni nedvoumne opredelitve metod izobraževanja.
"Ni vse enako primerno za vse."
Propertius
Hkrati je bila razkrita njihova splošna osredotočenost na spreminjanje učenčevega odnosa do družbe ali samega sebe, predmeta ali metode dejavnosti, do druge osebe ali celotne skupine ljudi. Iz tega sledi, da je vzgojna metoda eno od orodij ne le za vplivanje na osebo, ampak tudi za interakcijo.
Vzgojne metode kažejo svojo vsebino skozi:
Neposredni vpliv vzgojitelja na učenca (s prepričevanjem, moraliziranjem, zahtevami, ukazi, grožnjami, kaznimi, spodbujanjem, osebnim zgledom, avtoriteto, prošnjami, nasveti);
Ustvarjanje posebnih pogojev, situacij in okoliščin, ki prisilijo učenca, da spremeni svoj odnos, izrazi svoje stališče, izvede dejanje, pokaže značaj;
Javno mnenje referenčne skupine, na primer ekipe (šolske, študentske, poklicne), osebno pomembne za učenca, pa tudi zahvaljujoč avtoritativni osebi zanj - očetu, znanstveniku, umetniku, državniku, umetniku in medijih. (televizija, tiskane izdaje, radio);
Skupne dejavnosti vzgojitelja z učencem, komunikacija, igra;
Procesi učenja in samoizobraževanja ter prenos informacij, socialnih izkušenj v družinskem krogu, v procesu prijateljske in profesionalne komunikacije;
Potopitev v svet ljudskega izročila, ljudske umetnosti, branje leposlovja.
Vzgojitelj izbere in uporablja sistem metod glede na zastavljene cilje. Ker so »orodja za dotik osebnosti« (A. S. Makarenko), je treba pri izbiri upoštevati vse tankosti in značilnosti osebnosti učenca. Ni dobre ali slabe metode. Učinkovitost reševanja izobraževalnih problemov je odvisna od številnih dejavnikov in pogojev, pa tudi od zaporedja in logike uporabe kombinacije metod.
Izobraževalne metode se poskuša sistematizirati. Tako na primer obstajajo tri skupine metod (G.I. Shchukin):
1) osredotočen na oblikovanje pozitivne izkušnje vedenja učencev v komunikaciji in dejavnostih;
2) uporaba nagrad in kazni.
P. I. Pidkasisty ponuja še eno skupino vzgojnih metod:
1) oblikovanje svetovnega pogleda učencev in izmenjava informacij;
2) organiziranje dejavnosti učencev in spodbujanje njihovih motivov;
3) pomoč učencem in ocenjevanje njihovih dejanj.
Zgornje klasifikacije vzgojnih metod so, tako kot vse druge, zelo poljubne. Izobraževalno nalogo je treba rešiti s kompleksom metod, tehnik in sredstev.
Navedimo primere vzgojnih metod in razjasnimo njihove posebnosti.
Pedagoška zahteva kot vzgojna metoda lahko:
Izraziti norme človeškega vedenja, ki so potrebne za obogatitev družbene izkušnje;
Delujte kot posebna naloga;
Imeti spodbudno ali "okvirno" funkcijo v obliki navodil na začetku in koncu dela, pri prehodu na nova dejanja, pri zagotavljanju pomoči, pri ustavitvi dejanj;
Pomagajte učencu razumeti pomen, koristnost ali nujnost dejanja.
Kot lahko vidite, so možnosti metode raznolike in pravzaprav niso omejene na navedeni nabor. Oblike postavljanja zahtev do osebe delimo na neposredne (v obliki ukaza, navodil v poslovnem, odločnem tonu, poučnega značaja) in posredne (izvajajo se z nasveti, prošnjami, namigi, da bi vzbudili učenec ustrezno izkušnjo, interes, motiv za dejanje ali dejanje).
Pouk kot vzgojna metoda vključuje negovanje učenčeve sposobnosti za organizirano delovanje in razumno vedenje kot pogoj za oblikovanje temeljev morale in trajnostnih oblik vedenja.
Poučevanje vključuje prikazovanje vzorca ali postopka s strani vzgojitelja za pravilno izvajanje dejanj. Učenec se mora naučiti popolnega kopiranja in sistematičnega vzdrževanja pridobljene spretnosti oz.
Učenje poteka preko sistema vaj. Možnosti metode so naslednje: pomaga pri učenju pomembnih veščin in dejanj kot stabilnih temeljev človeškega vedenja. Ta metoda prispeva k samoorganizaciji učenca in prodira v vse vidike življenja – poučevanje, delo, počitek, igra, šport.
Zgled kot vzgojna metoda je vsebovan v prepričljivem vzorniku. Praviloma je to neodvisna oseba, čigar način življenja, vedenje in dejanja si drugi prizadevajo slediti. Primer je povezan z vizualno reprezentacijo in konkretizacijo ideala osebe. Predstavlja dolgoročno perspektivo učenčevih teženj, da bi bil podoben (pozitivna možnost) idealni podobi oziroma premagal tiste negativne lastnosti v sebi, ki so nekoliko povezane z negativno podobo (negativna možnost). V procesu vzgoje otroka je moč tako pozitivnega kot negativnega zgleda enako učinkovita.
Primeri se uporabljajo kot sredstvo za oblikovanje določenega načina vedenja učenca, da bi ga usmerili k pozitivnemu idealu in razvili čustveno zavračanje asocialnih dejanj in dejanj.
Spodbujanje kot vzgojna metoda je usmerjeno v čustveno odobravanje uspešno opravljenih dejanj in moralnih dejanj osebe ter spodbujanje k novim.
Kazen kot vzgojna metoda je osredotočena na zadrževanje negativnih dejanj osebe in "oklepanje" (zaviranje) vpliva v takih situacijah.
Vrste nagrad so lahko zelo različne: odobritev, pohvala, hvaležnost, nagrada, odgovorna naloga, poljub ljubljene osebe, moralna podpora v težki situaciji, manifestacija zaupanja in občudovanja, skrb in pozornost, odpuščanje slabega ravnanja.
Vrste kazni: opomba, opomin, javna graja, izključitev iz pomembne zadeve, moralna izločitev iz javnosti. Vsakdanje življenje, jezen pogled vzgojitelja, obsojanje, ogorčenje, očitek ali namig, ironična šala.
Metodološke tehnike so konkretna manifestacija določene metode izobraževanja v praksi. Določajo izvirnost uporabljenih metod in poudarjajo individualni slog njegovega dela. V posebnih situacijah je odnos med metodami in tehnikami dialektičen in dvoumen. Lahko se zamenjajo, njihov podrejeni odnos pa ni vedno viden. Na primer, v procesu uporabe metode prepričevanja lahko vzgojitelj uporablja primere, vodi pogovore, ustvarja posebne situacije vpliva na zavest, občutke in voljo učenca. AT ta primer Na primer, pogovor deluje kot metoda za reševanje izobraževalnega problema. Obenem lahko vzgojitelj z metodo poučevanja uporabi prepričevanje kot eno od tehnik. Prepričevanje bo pomagalo izpolniti nalogo vključitve učenca v sistem primernih dejanj za oblikovanje posebne izkušnje; na primer, strogo upoštevanje režima dela in počitka.
Sredstva izobraževanja so »orodje« materialne in duhovne kulture, ki se uporablja za reševanje vzgojnih problemov. Tej vključujejo:
Ikonični simboli;
Materialna sredstva;
Načini komunikacije;
Življenjski svet učenca;
Kolektiv in družbena skupina kot organizacijski pogoji za vzgojo;
Tehnična sredstva;
Kulturne vrednote (igrače, knjige, umetniška dela).
Praviloma oseba na sebi čuti situacijska dejanja vzgojnega vpliva, ki so kratkotrajne narave. Različice namenske izobraževalne interakcije med vzgojiteljem in učencem imajo lahko drugačno obliko, trajanje in se izvajajo v različni pogoji(v družini, izobraževalni ustanovi).
Oblike izobraževanja so možnosti za organizacijo določenega vzgojnega dejanja. Na primer: razlagalni pogovor staršev o pravilih obnašanja na javnih mestih (v šoli, muzeju, gledališču, stadionu, trgovini), debata na temo "Kaj je za človeka bolj pomembno -" jaz " ali »Mi«?«, skupna akcija odraslih in otrok pri urejanju doma, urejanju dvorišča.
Postopek uporabe nabora metod in tehnik za dosego izobraževalnega cilja običajno imenujemo metodologija.
Kot tehnologija je opredeljen sistem metod, tehnik in sredstev, ki se uporabljajo v skladu s specifično logiko doseganja ciljev in načeli vzgojiteljevega delovanja.
Na primer, govorijo o metodi vzgoje kulture govora ali natančnosti pri otroku, ampak o tehnologiji govornega treninga ali poslovne komunikacije. Razvoj in uporaba obeh metod in tehnologij temeljita na znanstvenih spoznanjih o človeku in procesu njegovega odraščanja. Zato so razvrščeni kot poklicna dejavnost specialisti na področju izobraževanja ljudi.
Kombinacijo razvojnih metod in izobraževalnih sredstev je treba uporabiti v obdobju oblikovanja osebnosti učenca in v njem spodbujati sposobnost aktivnega odzivanja na vzgojni vpliv. Se pravi, biti res subjekt določene situacije. Izobraževalne metode in sredstva se uporabljajo ne le za reševanje izobraževalnih problemov mlajše generacije. Uporabljajo se tudi za pomoč odraslim v procesih socializacije, prilagajanja novim življenjskim razmeram, popravljanju sloga vedenja ali narave odnosov z ljudmi.
Iste izobraževalne naloge je mogoče rešiti na različne načine.
Učinkovitost reševanja vzgojnega problema je odvisna od številnih dejavnikov, predvsem pa od:
Logika kombinirane uporabe metod, tehnik in izobraževalnih sredstev;
Individualne in osebnostne lastnosti učenca in vzgojitelja;
Pogoji in okoliščine, v katerih se je izvajalo vzgojno dejanje.
Pravzaprav se metode in sredstva izobraževanja uporabljajo v povezavi. Takšna kombinacija je mogoča tako v okviru kompleksne kot ločene izobraževalne situacije. Na primer v okviru vzgojno-izobraževalnega dela staršev, članov delovnega (študentskega, študentskega) kolektiva in v okviru izobraževalnih dejavnosti strokovnih delavcev v posebnih ustanovah.
Glavni koncepti, ki se uporabljajo za razumevanje načinov vzgojnega vpliva na osebo in načinov interakcije med vzgojiteljem in učencem, vključujejo metode, tehnike in sredstva izobraževanja, oblike izobraževanja, metodologijo in tehnologijo izobraževanja.
Vprašanja in naloge za samokontrolo
1. Kaj pomenijo vzgojne metode?
3. Kako se ocenjuje učinkovitost vzgojnih metod? Kaj določa njihovo izbiro?
4. Ali obstajajo univerzalne metode in sredstva izobraževanja?
5. Navedite primere vzgojne metode tehnike in analizirati njihove značilnosti.
6. Kaj se uporablja kot izobraževalno sredstvo?
7. Kako razumete »oblike vzgojno-izobraževalnega dela«?
8. Kako razumeta metodologijo in tehnologijo izobraževanja, kaj jima je skupnega in v čem se razlikujeta?
