Metodični razvoj na temo: netradicionalne oblike dela učiteljev s starši v predšolski vzgojni ustanovi v pogojih zvezne državne izobraževalne ustanove. You are here: «netradicionalne oblike dela s starši v predšolski izobraževalni organizaciji

Podrobnosti

Minajeva Natalija Nikolajevna, dodiplomski 2 predmet. MGGU im. Šolohov. Moskva, vrazpršilnik MDOU d / s št. 103 kombiniranega tipa "Rosinka" v mestu Lyubertsy.E-pošta: minaenataxa@ pošta. en

"Od tega, kako je minilo otroštvo, kdo je otroka v otroštvu vodil za roko, kaj je iz zunanjega sveta prišlo v njegov um in srce - od tega je odločilno odvisno, kakšen človek bo postal današnji dojenček" (V. A. Suhomlinski)

Družina je edinstvena primarna družba, ki daje otroku občutek psihične varnosti, »čustvene opore«, podpore. To je trajni pomen družine za človeka nasploh, še posebej pa za predšolskega otroka. In če želimo vzgojiti moralno zdravo generacijo, potem moramo ta problem rešiti »z vsem svetom«: vrtec, družina, skupnost. Vsaka predšolska izobraževalna ustanova ne samo izobražuje otroka, ampak tudi svetuje staršem o vprašanjih vzgoje otrok. Vzgojitelj predšolskih otrok ni le učitelj otrok, ampak tudi partner staršev pri njihovi vzgoji.

Svet postaja vse bolj zapleten, časa za živo človeško komunikacijo je premalo. Zato morajo učitelji organizirati tovrstne dogodke s starši tako, da bodo zanimivejši in pomembnejši od vsakodnevnih aktivnosti staršev.

Netradicionalne oblike komunikacije so še posebej priljubljene tako med učitelji kot starši. Namenjeni so navezovanju neformalnih stikov s starši, njihovemu opozarjanju na vrtec. Starši svojega otroka bolje spoznajo, saj ga vidijo v drugačnem, zase novem okolju in se zbližajo z učitelji.

Pri delu s starši na netradicionalen način se lahko uporabijo naslednje metode aktivacije staršev.

1. "Brainstorming" - metoda kolektivne miselne dejavnosti.

2. "Povratni možganski napad ali oblačenje" - predlaga se čim bolj kritičen, ki opozarja na vse pomanjkljivosti in slabosti, sisteme, ideje.

3. "Spletna mesta predšolskih izobraževalnih ustanov in učiteljev"

4. "Seznam pridevnikov in definicij" - tak seznam pridevnikov opredeljuje različne kvalitete, lastnosti in značilnosti predmeta. Na primer: "Kako bi radi videli svojega otroka na pragu šole?" Starši naštevajo lastnosti, tj. pridevnikov, nato pa skupaj dosežejo pot do cilja.

5. "Asociacija" - na list papirja je narisan simbol, ki pooseblja problem ali njegovo bistvo. Nato je po asociaciji upodobljen drug simbol, dokler se ne pojavi ustrezna rešitev.

6. »Kolektivni zapis« - na list papirja se oblikuje problem in podajo odgovori za njegovo rešitev. Starši samostojno določijo najpomembnejša priporočila za njih. Rezultate nato povzamemo in o problemu razpravljamo.

7. »Pisanje po listih« – Na primer: kako pomiriti otroka, če je razburjen? Vsak starš napiše svojo verzijo, nato se o vseh mnenjih razpravlja. Kritika je prepovedana.

8. »Hevristična vprašanja« – med njimi je 7 ključnih vprašanj: kdo, kaj, kje, s čim, kako, kdaj, kje? Če ta vprašanja zmešate skupaj, dobite 21 vprašanj. Če dosledno izvlečete tako smešna vprašanja in odgovorite nanje, lahko starši dobijo nov, zanimiv pogled na problem. Na primer: 1 in 4 skupaj, kdo je kaj? Starši, ko dosledno izvlečejo tako smešna in nestandardna vprašanja in odgovarjajo nanje, vidijo nestandardne načine za njihovo reševanje.

9. »Mini eksperiment« – metoda omogoča vključitev staršev v raziskovalne aktivnosti, ustvarjanje kognitivnega konflikta in uporabo intelektualnih občutkov staršev (interes, radovednost).

10. Izdaja stenskega časopisa "Rastem",

11. "Vikend poti ali izleti."

12. Prisrčen pogovor.

Da bi zagotovili ugodne pogoje za življenje in vzgojo otroka, oblikovanje temeljev polnopravne, harmonične osebnosti, je treba krepiti in razvijati tesne vezi in interakcijo med vrtcem in družino. Za rešitev tega problema je potrebno, da se oba sistema (vrtec in družina) odpreta drug drugemu in pomagata razkriti sposobnosti in zmožnosti otroka. Če se delo izvaja v sistemu, bodo starši iz "gledalcev" in "opazovalcev" postali aktivni udeleženci sestankov in pomočniki vzgojitelja in uprave predšolske vzgojne ustanove, saj bo to ustvarilo vzdušje medsebojnega spoštovanja. In položaj staršev kot vzgojiteljev bo postal prožnejši, saj bodo postali neposredni udeleženci vzgojnega in izobraževalnega procesa svojih otrok in se počutili kompetentne pri vzgoji otrok.

Inovativne oblike dela s starši v predšolskih vzgojnih ustanovah.

Družina - primarni vir in model oblikovanja medsebojni odnosi otrok, mama in oče pa sta vzor. Nobene druge take institucije ni, razen institucije družine, ki tako natančno določa vzorce oblikovanja bodoče osebe. Za vedenjskimi težavami so vidne posebnosti otrokovih odnosov odrasli - njihovi pogledi na svet, njihov položaj in vedenjski stereotipi. Starši, ki nimajo dovolj znanja o starosti in individualnih značilnostih otrokovega razvoja, včasih vzgajajo otroka slepo, intuitivno. Vse to ne prinaša želenih rezultatov. Cilj učiteljev je ustvariti enoten prostor za razvoj otroka v družini in predšolskih izobraževalnih ustanovah, da bi starši sodelovali v polnem izobraževalnem procesu. Da bi dosegli visoko kakovost razvoja, v celoti zadovoljili interese staršev in otrok, je mogoče ustvariti ta enoten prostor s sistematično interakcijo predšolske vzgojne ustanove in družine. Uspeh v tem težkem procesu izobraževanja polnopravne osebe je odvisen od stopnje strokovne usposobljenosti učiteljev in pedagoška kultura starši. Naloge starševske vzgoje v predšolskih vzgojnih ustanovah:

Oblikovati predstave o stopnjah razvoja otrokove osebnosti;

Identifikacija načel interakcije med starši in otrokom, starši in učitelji, učitelji in otroci.

Poznamo štiri oblike organiziranja dela s starši:

Informacijsko - analitični; - prosti čas;

Kognitivni

Vizualno – informativno.

Informacijsko - analitični.

Glavna naloga informacijsko-analitičnih oblik organiziranja komunikacije s starši je zbiranje, obdelava in uporaba pri nadaljnjem delu podatkov o družini vsakega učenca, splošni kulturni ravni njegovih staršev, njihovem pedagoškem znanju, odnosu družine do otroka, zahteve, interesi, potrebe staršev po psihološko-pedagoških informacijah. Samo na analitični podlagi je možno izvajati individualen, osebnostno usmerjen pristop k otroku pogoji predšolske vzgoje, izboljšanje učinkovitosti izobraževalnih in izobraževalno delo z otroki in graditi kompetentno komunikacijo z njihovimi starši. To delo poteka v obliki testov, vprašalnikov, vprašalnikov, socioloških odsekov, intervjujev, "nabiralnikov".

Prosti čas

Prostočasne oblike organizacije so namenjene vzpostavljanju toplih neformalnih odnosov med učitelji in starši ter bolj zaupljivih odnosov med odraslimi in otroki. Ta oblika organizacije vključuje skupne počitnice, zabavo, prostočasne dejavnosti, družinska tekmovanja, razstave, izdaje družinskih časopisov, zbirk in tematskih albumov, skupne izlete in ekskurzije, "dneve komunikacije", "druženja" itd.

Kognitivni.

Kognitivne oblike organiziranja komunikacije med učitelji in družinami so namenjene seznanjanju staršev z značilnostmi starosti in psihološkega razvoja otrok, z racionalnimi metodami in tehnikami vzgoje otrok ter za oblikovanje praktičnih veščin pri starših.

Izvajajo se v obliki delavnic, pedagoških sestankov, pedagoškega salona, ​​srečanj in posvetov v netradicionalni obliki, pedagoških revij in časopisov, iger s pedagoško vsebino, igranja problemskih situacij, modeliranja metod starševskega vedenja, izmenjave. izkušnje z družinsko vzgojo, dnevi odprtih vrat. Lahko organizirate "okroglo mizo" z vključevanjem ozkih strokovnjakov, skupinske razprave, konstruktivne spore, ki bodo pomagali primerjati različna stališča staršev in učiteljev o določenih problemskih situacijah, verbalne razprave, ki učijo kulturo komunikacije v družini in družba itd.

Vizualno – informativno.

Vizualno-informacijske oblike organiziranja komunikacije med učitelji in starši rešujejo problem seznanjanja staršev s pogoji, vsebino in metodami vzgoje otrok v vrtcu. Omogočajo pravilnejše vrednotenje dejavnosti učiteljev, pregled metod in tehnik domače vzgoje ter bolj objektiven pogled na dejavnosti vzgojiteljev. Vizualno-informativna usmeritev vključuje: starševske kotičke, drsnike, skupinske albume, knjižnice za starše, starševsko pošto »Vi sprašujete – mi odgovarjamo«, nasvete, priporočila, beležke za starše, glasila, tematske in ciljne letake problematske narave, z promocija določenih idej in dogodkov. Če se želite odmakniti od standardnih starševskih kotičkov, lahko sprostite namizne tematske informacijske stojnice, sestavljene na zahtevo in zahteve staršev, predstavitvene stojnice, kjer lahko starši sami predstavijo, na primer, ustvarjalnost svojega otroka. Ne pozabite organizirati oglaševalske stojnice, kjer se lahko zahvalite staršem za njihovo pomoč.

Družina in vrtec sta dva vzgojna fenomena, ki dajeta otroku socialno izkušnjo. A le v medsebojni kombinaciji ustvarjajo optimalni pogoji vstopiti Mali človek v veliki svet.

Bibliografija:

1. Arnautova E. P. Načrtujemo delo predšolske vzgojne ustanove z družino // Upravljanje predšolske vzgojne ustanove št. 4, 2002.

2. Dergacheva O.M. Problem interakcije med vrtcem in družino / Dergacheva O.M., Khozyainov G.I. // Jubilejna zbirka znanstvenih del mladih znanstvenikov in študentov RGAFK. - M.: 1998. - S. 26-30.

3. Zvereva O. L., Krotova T. V. Komunikacija med učiteljem in starši v predšolski vzgojni ustanovi: Metodološki vidik. - M .: TC Sphere, 2005. - 80 str.

4. Zvereva O. L., Krotova T. V. Roditeljski sestanki v predšolski vzgojni ustanovi: metodološki vodnik. M .: Iris-press, 2007. - 128 str.

5. Zgodovina predšolske pedagogike: Vadnica za študente pedagoških zavodih/ Ed. L. N. Litvina.- M.: Razsvetljenje, 1989. – 352 str.

6. Kolodyazhnaya T. P. Upravljanje sodobne predšolske izobraževalne ustanove: Konceptualna, programska in metodološka podpora. Praktični vodnik. 2. del, M.: UTs Perspektiva, 2008. - 184 str.

Marina Sargsyan
Tradicionalne in netradicionalne oblike dela s starši

Tradicionalne in netradicionalne oblike dela s starši.

Ljudska modrost pravi: “Zdravje je vsemu glava”, “Zdravje nima cene”. Vzgojiti otroka močnega, močnega, zdravega je želja starši in vodilna naloga stoji pred vrtcem. Vendar ne vse starši vedo kako to doseči. In posledično otroci, zlasti predšolski, pogosto zbolijo, odrastejo šibki, fizično slabo razviti. Žal so se tega navadili kot nekakšne norme. Majhno pomeni šibko, mislijo starši, - treba ga je zaščititi, zaščititi, zaščititi, a najpogosteje je otrok zaščiten in zaščiten ne pred tem, kar bi moral biti. Starši pozorno opazujejo da otrok ne teče preveč (nenadoma se spoti, ne skače (ne glede na to, kako se poškoduje, žal pa res ne pomislijo na to, da njihova pretirana skrb ne naredi otroka zdravega. Pogosto pozabljajo, da Ključ do uspeha pri izboljšanju zdravja otrok je v redni športni vzgoji.

Telesna kultura zajema tiste vidike življenja in izobraževanja, ki so ključni za normalno telesni razvojčloveško motorično območje. Telesno zdravje je temeljni pogoj za duhovni in moralni razvoj človeka. Temelji se postavijo v predšolski dobi zdravje: pride do zorenja in izboljšanja vitalnih sistemov in funkcij telesa, razvijajo se njegove prilagoditvene sposobnosti, povečuje se njegova odpornost na zunanje vplive, se oblikuje drža, pridobivajo se fizične lastnosti, navade, razvijajo se voljne značajske lastnosti, brez katerih ni mogoče Zdrav način življenjaživljenje.

V mnogih družinah otrokova potreba po gibanju ni v celoti potešena. Anketa med otroki v našem vrtcu o "Kaj počnejo ob vikendih doma?" Pokazalo, da 68 % otrok gleda televizijo. In le 32% vodi zdrav življenjski slog.

Da bi nazorno prikazali stanje telesnega razvoja otrok in njihovo telesno pripravljenost, smo prikazali starši telesna vzgoja, jutranja telovadba. Ogled je vzbudil veliko zanimanje starši. Nekateri od njih prej niso vedeli, da je njihov otrok nerazvit.

Sistem tesnega sodelovanja z družino je nujen

Družina in vrtec sta strukturi, ki določata predvsem stopnjo otrokovega zdravja.

Da bi to izboljšali delo staršev so vpleteni korak za korakom:

Na prvi stopnji stopnja ozaveščenosti odraslih o vprašanjih izboljšanja zdravja otrok, odnosov starši za športno vzgojo v vrtcu. Najpogosteje se to zgodi z anketo.

Drugi - vključuje pripravo dolgoročnega načrta in načrta delo s starši.

Na tretjem - se seznanimo starši s podatki o stanju otrok in ukrepih za reševanje problematike ohranjanja in krepitve njihovega zdravja.

Na četrti stopnji se vzpostavi partnerstvo med inštruktorjem telesne vzgoje, učitelji in starši z namenom organiziranja različnih dogodkov skozi telesno kulturo.

Pri organizaciji interakcije z družino o vprašanjih telesne vzgoje otrok uporabljamo naslednje oblike dela:

Kolektivno (razsuto) pomeniti delo z vso ali več sestavo starši. Gre za skupne aktivnosti med vzgojitelji in starši. Nekateri od njih vključujejo sodelovanje otrok.

Individualno - namenjeno diferenciranim starši učencev delajo.

Vizualno- informativni igrajo vlogo posredne komunikacije med učitelji in starši.

to informativni stojnice – ki hišo informacije, seznam priporočene literature; igre in uvodne vaje, ki jih lahko izvajate doma,

Mape – premikači, ki uvajajo starši s sistemom za izboljšanje zdravja predšolskih otrok itd.

Za delo z otroki in starši, obstajajo tradicionalne in netradicionalne oblike dela.

Naj te naštejemo tradicionalne oblike: roditeljski sestanki, vprašalniki, pogovori, posvetovanja, priporočila, zabava itd.

In zdaj netradicionalne oblike: zabava, stenski časopisi, dan aktivnega počitka, dan jutranje telovadbe, izleti (športne šole) tematske promocije domačih nalog, diski, bliskovni pogoni z lekcijami, skype, knjižnica na zahtevo, netradicionalno starševstvo srečanja športne počitnice KVN, poslovne igre, kvizi, treningi, delavnice, starševske dnevne sobe, razprave, testi.

In tako povzamemo, kaj je tradicionalne oblike so takšne oblike, ki so preizkušeni s časom in standardom, običajno v tradicionalne oblike staršev malo aktivni, glavni udeleženci so učitelji in otroci. A starši so gledalci in poslušalci.

Netradicionalne oblike komunikacije še posebej priljubljeni tako med učitelji kot starši. Njihov namen je vzpostaviti neformalni stiki pri delu s starši, s čimer so jih opozorili na vrtec. Starši bolje spoznajo svojega otroka, saj ga vidijo v drugačnem, zase novem okolju, se zbližajo z učitelji.

Uporaba nekonvencionalen metode v telesni pripravljenosti otrok in v delo s starši dosežemo najvišjo telesno aktivnost, čustveni dvig, zmanjšanje obolevnosti, pa tudi veselje do gibanja

Netradicionalne oblike dela kot palica - rešilna bilka

Pri inštruktorju fizična kultura z uporabo netradicionalne oblike obstaja možnost, da svoje gradivo predstavite na nevsiljiv način oblika

Bravo v našem vrtcu delo s starši to kaže statistika 60% starši so aktivni udeleženci izobraževalnega procesa, 40 % pa pasivno obiskuje dogodke kot gledalci.

Zelo zanimiv dogodek se je zgodil v našem vrtcu s starši ki je bil posvečen dnevu branilca domovine. Kje starši so aktivni udeleženci izobraževalnega procesa.

Našteli smo jih veliko tradicionalne in netradicionalne oblike dela vendar vam želim povedati o teh netradicionalne oblike dela ki so v našem vrtcu najbolj zanimive

eden od tistih oblike delavnice.

V vsaki skupini imamo informativni bloki, Kje starši napišejo svoje želje, kaj jih zanima glede na njihove želje organiziramo delavnico.Ena od teh dogodkov je tudi delavnica korekcije ploskih stopal po želji staršev smo razvili knjižice o korekciji ploskih stopal in na nastanek Zdrav način življenja.

« starš konferenca izmenjava izkušenj"

Starši vnaprej pripravite sporočilo. Imamo takšne družine, ki se profesionalno ukvarjajo s športom, kot je plavanje, nogomet, ples, in o svojih dosežkih pripovedujejo drugim, ki želijo deliti svoje izkušnje.

"Uporaba digitalnih izobraževalnih virov"

Pomagati starši pri telesni vzgoji in razvoju otrok. Ko otroci zbolijo in dalj časa niso v vrtcu, posnamemo ure športne vzgoje, jutranjo telovadbo in jim podarimo zgoščenke na dom. Doma lahko otroci brez pomoči odraslega izvajajo vse gibe in tako ne bodo zaostajali za svojimi vrstniki.

Rad bi povzel, kako nam zgoraj omenjeno pomaga oblike dela? Najprej tesno sodelujte z starši Drugič, dosegli smo visok obisk in nizko incidenco.

1. Nujnost problema.
2. Organizacija interakcije med učitelji in družinami učencev.
3. Glavne smeri interakcije z družino.
4. Oblike, metode in sredstva interakcije.
5. Zaključek.

Organizacija interakcije med učitelji in starši učencev je eno najtežjih področij v dejavnostih predšolskih izobraževalnih ustanov. Interakcija staršev in učiteljev izhaja iz različnih vrednostnih sistemov. Če je za učitelje pomembno, kako so organizirane dejavnosti skupine (režim, zagotavljanje izvajanja programa), potem je za starše najpomembnejše, kako se njihov otrok "prilega" tako v režim kot pri izvajanju programa. .

Priznavanje prioritete družinske vzgoje zahteva povsem drugačne odnose med družino in vrtcem. Novost teh odnosov določata pojma »sodelovanje« in »interakcija«.

Sodelovanje je »enakopravna komunikacija«, kjer nihče nima privilegija nakazovati, nadzorovati, ocenjevati.

Interakcija je način organiziranja skupne dejavnosti ki se izvaja na podlagi socialne percepcije (percepcije) in s komunikacijo.

Kakšen je portret sodobnega starša? Sodoben starš ni ne dober ne slab – preprosto je primeren svojemu času. Bodisi se boji, da bi izpadel kot slab, nesposoben vzgojitelj, ali pa kot da želi poudariti svojo brezbrižnost do družbenih okvirov in zahtev po starševstvu. Veliko staršev je danes zaposlenih z zagotavljanjem materialne blaginje družine, zelo malo časa ostane za komunikacijo z otroki.

Po drugi strani pa je mogoče opozoriti, da so sodobni starši izobraženi, imajo širok dostop do poljudnoznanstvenih informacij s področja pedagogike in psihologije. Vendar pa visoka splošna kultura, erudicija in ozaveščenost staršev še ne zagotavljajo zadostne stopnje njihove pedagoške kulture. Tukaj nastane protislovje med količino informacij, ki so na voljo staršem, in nezadostno sposobnostjo njihove učinkovite uporabe v praksi vzgoje lastnih otrok. Starši imajo težave pri vzgoji otrok, izbiri najboljših vzgojnih metod in tehnik, pri uporabi informacij, pridobljenih z interneta, in priljubljenih literarnih informacij neposredno v praksi. Sodobni pogoji za dejavnosti predšolskih ustanov postavljajo interakcijo z družino na eno od vodilnih mest. Po mnenju strokovnjakov naj bi komunikacija med učitelji in starši temeljila na načelih odkritosti, medsebojnega razumevanja in zaupanja. Starši so glavne stranke predšolskih izobraževalnih ustanov, zato je interakcija vzgojiteljev z njimi preprosto nemogoča brez upoštevanja interesov in potreb družine. Zato mnoge vrtce danes usmerja iskanje takih oblik in metod dela, ki jim omogočajo, da upoštevajo dejanske potrebe staršev in prispevajo k oblikovanju aktivne starševske pozicije. Netradicionalne oblike dela s starši – t.j. nestandardno, posebno, izvirno, drugačno od splošno sprejetega.

Interakcija predšolske vzgojne ustanove in družin učencev prek netradicionalnih oblik je nujen pogoj za:

• pritegniti pozornost staršev k problemu vzgoje in izobraževanja predšolskih otrok za popoln in pravočasen razvoj otroka
• namensko izobraževanje staršev z namenom povečanja njihove funkcionalne pismenosti in sposobnosti polnega sodelovanja z učitelji izobraževalne ustanove.
• oblikovanje aktivnega položaja vzgojne vloge družine

Glavni vidik plodne interakcije med učiteljem in staršem po mnenju avtorjev temelji na načelih zaupanja, dialoga, partnerstva. .

1. Psihologija zaupanja. Starši morajo biti prepričani, da z njihovim otrokom ravnajo dobro. Vzgojitelji pa naj ne hitijo z ocenami v njegovem razvoju.
2. Vzgojitelj mora pokazati posebne pozitivne načine interakcije s starši.
3. Informacije morajo biti dinamične. Vsaj enkrat tedensko je potrebno obnoviti gradivo na stojnici za starše (kontrolna tabela v prilogi).
4. Starši bi morali imeti možnost, da pridejo v skupino ob primernem času zanje, se udeležijo pouka, med režimskimi trenutki, vadijo na "dnevih odprtih vrat", na zahtevo učitelja ali na zahtevo staršev.
5. Linija interakcije med učitelji in starši ne ostane nespremenjena. Starši in učitelji naj imajo možnost, da drug drugemu izrazijo svoje poglede na določene probleme vzgoje (zbori-debate, individualna komunikacija, interesna srečanja v “Klubu staršev”).
6. Diferenciran pristop. Interakcija v majhni skupini staršev s podobnimi težavami domače vzgoje (na primer otroška trma, sramežljivost, muhavost, nemiren spanec)

Izvajanje netradicionalnih oblik interakcije s starši poteka v več smereh:

Glavna področja interakcije med predšolsko vzgojno ustanovo in družino

Najbolj produktivne in zanimive oblike dela, kot ugotavljajo sami starši, so:

• skupinska srečanja v obliki debat, pogovornih oddaj, vključno z igralnimi trenutki, s povabilom strokovnjakov,
• "Klub staršev", mojstrski tečaji za starše
• "Dnevi odprtih vrat"
• izvajanje množičnih oblik interakcije z družinami učencev (počitnice, tekmovanja, gledališki dnevi, ekskurzije itd.);
• organizacija projektne aktivnosti učitelj – otroci – starši
• oblikovanje vizualne pedagoške propagande, časopis za starše

Tradicionalna oblika dela s starši v kateri koli izobraževalna ustanova je roditeljski sestanek. Srečanja izvajamo v netradicionalnih oblikah.

Srečanja - kot oblika sodelovanja staršem omogočajo, da spoznajo vsebino vzgojno-izobraževalnega dela v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah, vzgojiteljem pa značilnosti vzgoje v družinah naših otrok. Vključevanje staršev v življenje vrtca ustvarja situacijo, v kateri očetje in mame razmišljajo o problemih vzgoje, uživajo v skupni igri z otrokom, skupni ekipni zmagi. Vse to združuje družino, povečuje njeno pedagoško kulturo.

Roditeljski sestanki so učinkovita oblika komunikacije med vzgojitelji in starši. Prav na srečanjih ima vzgojitelj možnost, da jih organizira na organiziran način, da starše seznani z nalogami, vsebino, metodami vzgoje otrok. predšolska starost v vrtcu in družinskem okolju.

Menimo, da je pomembno organizirati srečanja in posvete za starše tako, da niso formalni, temveč po možnosti vključevati starše v reševanje problemov, razvijati duh plodnega sodelovanja, saj sodobni starši ne bodo želeli poslušati dolgih in poučnih poročil učiteljev. Posvetovanja morajo biti zelo jasna, vsebovati morajo le material, ki je potreben za starše, in se ne izvajajo za predstavo, ampak za dobrobit. N.M. Metenova obravnava nekonvencionalen način dirigiranja. To pomeni, da se na roditeljskih sestankih uporabljajo takšne metode in tehnike, ki aktivirajo pozornost utrujenih staršev, olajšajo zapomnitev bistva pogovorov in ustvarijo posebno razpoloženje za prijazen, odkrit pogovor. Za vzgojitelje smo razvili korake ali metode za delo s starši, da bi starše spodbudili k udeležbi na sestankih.

1. Pomislite na izvirno nestandardno ime za dogodek.
2. Osebno povabite, povprašajte o primernem času za obisk in zagotovite izbiro najkasneje teden ali dva pred sestankom.
3. Zanimanje za napoved na sestanku v obliki oglaševanja (izdaja oglaševalske knjižice), puščanje podcenjenosti, spletk.
4. V srečanje vključite govore otrok na temo srečanja, videoposnetek in druge trenutke presenečenja ter o tem obvestite starše.

Začnimo s prvim korakom "razmislite o izvirnem imenu po meri".

1. Izvirno ime in vabilo na dogodek sta velikega pomena pri privabljanju staršev na sam dogodek, bolj zanimiv ko se bo imenoval in bolj čustveno premišljeno besedilo vabila, večja je verjetnost, da bo dogodek udeleži največje število staršev. Ime si ni težko izmisliti, glavno je, da se dotika sodobnih zahtev družbe, zahtev staršev in s tem prikrije pedagoško temo, ki je po standardih staršev dolgočasna. Na primer, tema splošnega roditeljski sestanek»Moj otrok je bodoči milijonar«, cilj je pokazati staršem, da ima otrok milijon priložnosti, nagnjenj, talentov, le pomagati jim jih je treba odkriti in igra bo pri tem pomagala. Splošno izobraževanje za starše o igranju vlog, didaktični igri, pa tudi o postavitvenih igrah, ki jih je enostavno narediti doma z otrokom. Naslednje srečanje “Umetnost samopredstavitve. Otrok in družba«. Namen: pomagati staršem razumeti pomen razvoja govora v predšolski dobi, naučiti starše nekaterih metod razvoja govora.

2. Seveda pa je pomembno tudi, kdaj in kako starše povabiš na sestanek ali drug dogodek informativne, izobraževalne narave.

Začnimo s časom »kdaj«, kar v tem primeru pomeni, koliko vnaprej povabite starše dan, dva ali teden pred sestankom. Dva tedna pred srečanjem je najboljši čas, da starši uskladijo svoje načrte. V tem času jih lahko pripravite na dogodek z vabili, obvestili, individualnimi pogovori ipd. Prej kot v dveh tednih si lahko starš premisli zaradi velike zamude dogodka, kasneje pa ne bo imel časa dobiti v idejo. Vse zahteva mero.

3. Kako povabiti na sestanek? V tej zadevi je nekaj tankosti. Lahko na kratko navedete temo sestanka, pri čemer pustite podcenjevanje. V vabilo vključite besedilo, ki bi starše zanimalo za temo srečanja, to so lahko izseki o pomembnosti teme, npr.

“Drage naše mame in očetje

Na predvečer praznika »Dneva družine« vas vabimo na posvet na temo »Otrok in računalnik ali Otrok in knjiga«.
Neskončno sedenje za televizijo, računalnik lahko negativno vpliva na zdravje otroka, na njegovo vedenje, na odnose v družini.
Poznavalci denimo pravijo, da veliko družin razpade, ker se je družinska večerja, ki je bila do nedavnega simbol družinske sreče, s pojavom televizije spremenila v »kino dvorano«.
Pomanjkanje skupnih tem za pogovor, dolgočasno nezadovoljstvo zaradi dejstva, da so vklopili napačen kanal, napačen film, napačen program - vse to nikakor ne prispeva h krepitvi družinskih vezi.
Vendar občasno gledanje televizijskih programov, delo z računalnikom ne more toliko škoditi ...
Kakšne so prednosti in slabosti medijev in knjig za družino, izveste na konferenci. Vabimo vas, zelo bomo veseli, obljubljamo zanimivo obliko držanja.
Konferenca bo 20__
v glasbeni dvorani ob 17.30”

4. Tudi udeležba na srečanju se bo večkrat povečala, če boste v načrt srečanja vključili nastop otrok skupine, video posnetke z otroki, kar je zelo zanimivo za vse starše.

Zbirka »Umetnost samopredstavitve. Otrok in družba«.

Dragi starši!

Vsi starši brez izjeme želijo videti svoje otroke zdrave in uspešne. Da gredo skozi življenje z dvignjeno glavo in prepričani vase.
In za to je pomembno obvladati umetnost samopredstavitve. Kaj je samopredstavitev, katere so njene glavne sestavine, se lahko naučite na roditeljskem sestanku, ki bo ... .. v ......
Za vas bodo nastopili tudi otroci s pravljico ... ..
Pridite, veseli vas bomo!!!

Če pa srečanje ni bilo premišljeno v smislu organizacije, izbire gradiva, je obsojeno na neuspeh, hkrati pa bodo starši naslednjič desetkrat premislili, ali naj pridejo na vaš dogodek. Ugotovili smo naslednje Možni pozitivni in negativni vidiki organizacije in izvedbe sestanka:

Na podlagi vsega navedenega lahko sklepamo, da mora vzgojiteljica za uspešno izvedbo prireditve zainteresirati starše, ugotoviti interese in vprašanja samih staršev, jih opozoriti na problem in pripraviti srečanje. na kakovosten način, kar je enostavno narediti z vsemi zgoraj naštetimi metodami.

Starši se redno (in mnogi z veseljem) udeležujejo roditeljskih sestankov. V skoraj vseh skupinah so se starši aktivno vključili v razpravo o pedagoških problemih, povezanih z vzgojo lastnega otroka. Tukaj je le nekaj izvedenih srečanj:

“Najlepša hvala organizatorjem za ustvarjanje in izvedbo konference “Umetnost samopredstavitve”. Vsa predstavljena poročila, igre in vaje so bile zanimive in poučne…« I.V. Ročev

»Srečanje mi je bilo všeč, predvsem zato, ker je bilo mogoče aktivno razpravljati o določeni temi. Toliko koristne informacije in pozitivno. Hvala organizatorjem" Zakharova.

To je ena izmed zanimivih oblik dela, ki ima velik uspeh pri starših otrok različnih starostnih skupin. Pred začetkom dela v tej obliki so bili objavljeni vprašalniki s seznamom tem, med katerimi so starši lahko izbirali. Nato je bil izdelan delovni načrt o aktualnih temah za starše ter pripravljeno informativno in praktično gradivo. Tukaj je nekaj tem matičnega kluba: »Država prstnih iger. Razvoj fine motorične sposobnosti roke«, »Otrokove pravice. Kdo jih bo varoval«, »Družinski prosti čas – kako ga preživeti«. Med takšnimi srečanji so se starši sami naučili novih stvari v zvezi z vzgojo in izobraževanjem otrok, prav tako pa so lahko med seboj razpravljali o nekaterih težavah pri komuniciranju z otroki na to temo. Prav tako so bili starši v veliko veselje ob izvajanju kakšne praktične ure, ki so jo potem lahko uporabljali doma z otrokom (papirna plastika pri likovni dejavnosti, prstne igre, igre - zabava "naredi sam" in še veliko več).

Po mnenju avtorjev: O.I. Davidova, L.G. Bogoslavets, A. A. Mayer, se lahko želja staršev, da bi ugotovili, kaj otrok živi in ​​​​počne v vrtcu, šteje za prepričljiv dokaz učinkovitosti dela, opravljenega z njimi. Analizirajmo najpogostejše vrste dnevov odprtih vrat, ki se izvajajo v naši predšolski vzgojni ustanovi. Glavno merilo analize je cilj, ki si ga zastavi tim učiteljev. Ena izmed njih je seznanitev staršev novopriseljenih otrok z vrtcem, dnevnim režimom, aktivnostmi otrok in zahtevami do njih. Značilno je, da ima prvi dan odprtih vrat za starše včasih dva nasprotna učinka: eden tako pomiri, da skoraj odvrne nadaljnje zanimanje za otrokovo življenje v vrtcu (»Tam je vse tako dobro urejeno, da se ni treba bati). Drugi, nasprotno, spodbuja to zanimanje ("Nisem si mislil, da je toliko težav z otrokom").

Danes so dnevi odprtih vrat najbolj priljubljena oblika interakcije med starši in predšolskimi izobraževalnimi ustanovami. Vzgojitelji na enega od dni povabijo starše, predhodno obvestijo o dejavnostih, ki potekajo v vrtcu. Ker starši večinoma delajo, lahko izberejo režimski trenutek ali lekcijo, čas obiska, ko jim bo ustrezalo, da pridejo v skupino. Starši so vabljeni, da opazujejo otroka v različnih situacijah: pri spoznavni uri, pri glasbeni, ustvarjalni (risanje, modeliranje) uri. V igralnih dejavnostih, ko lahko vidite, kako otrok komunicira z vrstniki. In le ugotovite, kako otrok živi v vrtcu.

Računajoč na rezultat, kot je navedeno zgoraj, si učiteljsko osebje prizadeva "zagonetiti" in ne pomiriti staršev učencev. Dan odprtih vrat je za to najboljša priložnost zaradi svoje posebne razgledanosti: otroka opazujemo v običajnem okolju, njegova dejanja in obnašanje dojemamo v kontekstu realnih odnosov z drugimi. To obliko dela s starši odlikuje dejstvo, da je v njej kognitivni princip tako rekoč skrit za zunanjim videzom običajnega poznavanja življenja otrok. Pripraviti dobro lekcijo, organizirati igro ali popestriti sprehod z vzgojnimi metodami je le polovica uspeha. Enako pomembno je najti oblike razlage, ki vam omogočajo resnično poučevanje tudi takrat, ko človek za to ni razpoložen: hodil je v vrtec, vodila ga je želja, da samo pogleda.

Priprava na odprto lekcijo za starše ne vključuje le točk, ki jih določajo metodološka priporočila, temveč tudi skrbno preučitev informacij, sporočenih prisotnim. Pojasnila so podana na začetku (uvodni pogovor) in na koncu kot zaključek. Predstavljati jih je treba dosledno in v staršem dostopni obliki.

Najbolj racionalna struktura uvodnega pogovora je, da najprej oblikujemo izobraževalne cilje, nato navedemo, kakšna naloga je zastavljena otrokom in kako naj jo rešijo. Analiza se mora nanašati na značilnosti dejavnosti uspeha ali neuspeha.

Poleg diferenciranega pristopa obstajajo zahteve za izbiro dejavnosti za opazovanje. Uspeh katere koli dejavnosti je odvisen od tega, kako so otroci pridobili potrebno znanje in spretnosti. Pomembno je ozaveščanje staršev, da bodo dejavnosti z otrokom (gibalne vaje, likovna umetnost, ročna dela ipd.) pomagale do boljših rezultatov. Če je predmet opazovanja okviren in ne izobraževalni za starše, potem so zahteve zanj drugačne (potem ga je treba razvrstiti kot prosti čas, zabavo). Sodelovanje staršev v prostočasnih dejavnostih prispeva tudi k vzpostavljanju prijateljskih odnosov med odraslimi in otroki, ustvarja vzdušje praznovanja, veselja in medsebojnega razumevanja. Hkrati so vsa tekmovanja polna težkih izkušenj za predšolske otroke, zato zahtevajo veliko pozornosti in ne morejo potekati brez komentarja odraslega, ki spretno postavlja potrebne poudarke.

Še en nova oblika interakcija med učitelji in starši - časopis za starše. Časopisna objava “Zdrav življenjski slog otrok v vrtcu in doma” Praksi interakcije med družino in vrtcem v smeri »Športna vzgoja« smo želeli dati novost, zagotoviti enotnost športne vzgoje v vrtcu in doma. Naloge, ki prispevajo k uresničevanju tega cilja: zagotavljanje staršem kvalificirane psihološke, pedagoške, metodološke pomoči pri vzgoji, izobraževanju, rehabilitaciji predšolskih otrok; pravočasno obveščanje o značilnostih dela našega vrtca, o dogodkih, ki se odvijajo v vrtcu.

Odločili smo se, da bo časopis pripomogel k temu, da bo zanimiva družinska izkušnja dostopna vsem, v skupno delo z vzgojitelji in otroki pa bo vključil tudi tiste starše, ki jih vzgojna problematika tako ali drugače ne zanima preveč. In to je bilo storjeno.

Skupinski časopis za starše je postal učinkovit način pedagoškega obveščanja staršev o možnih dejavnostih z otroki doma in na vrtu o problemu izboljšanja zdravja predšolskih otrok in razvoja njihove telesne dejavnosti.

Prednost skupinskega časopisa je, da je strogo usmerjen na posamezne starše, upoštevajoč njihovo stopnjo izobrazbe, potrebe in interese. In kar je najpomembnejše, časopis piše o naših otrocih, njihovih dosežkih in težavah. Časopis berejo starši. Časopis za starše ima poleg drugih prednosti še eno nesporno kakovost - tu popolnoma izgine element prisile, o katerem psihologi govorijo z zaskrbljenostjo in poudarjajo, da je to tisto, kar odbija starše, moti zaznavanje celo zanimivih in pomembnih informacij. Lahko berete časopis, lahko ga listate ali pa ga preberete in uporabite v praksi vzgoje lastnega otroka.

Izdajanje časopisa je precej naporno delo, ki zahteva nekaj priprave, saj morate razmisliti o sami obliki, ker. naš časopis ni klasičen kot iz tiskarne, ampak ročno izdelan. Vsi učitelji, ki so sodelovali pri izdajanju časopisa, so si iskreno prizadevali, da bi to delo opravljali kompetentno in učinkovito. Glavna merila, ki jih je učitelj vodil pri izdajanju časopisa:

razpoložljivost informacij o:

• skupinske dejavnosti z otroki v tej smeri
• informacijske rubrike z vključevanjem strokovnjakov, čl. medicinske sestre
• estetika, izvirnost časopisnega oblikovanja
• namestitev v kotiček za starše

Otrok se v predšolskem obdobju skoraj popolnoma poistoveti z družino, odkriva in uveljavlja sebe in druge ljudi, predvsem s presojami, ocenami in dejanji staršev. Glavna točka v okviru družinske predšolske ustanove je osebna interakcija vzgojitelja in staršev o težavah in radostih uspeha in neuspeha, dvomih in razmišljanjih v procesu vzgoje določenega otroka v dani družini. Nemogoče je preiti na nove oblike odnosov med starši in vzgojitelji v okviru zaprtega vrtca: to ...

Če vam to delo ne ustreza, je na dnu strani seznam podobnih del. Uporabite lahko tudi gumb za iskanje

STRAN \* MERGEFORMAT 39

Uvod 3

Poglavje 1. Teoretične osnove oblike dela učiteljev s starši 6

1.1 Koncept netradicionalnih oblik dela učitelja s starši 6

2. poglavje

2.1 Pedagoške izkušnje pri uporabi netradicionalnih oblik dela s starši 18

Sklep 28

Seznam uporabljene literature 29

Dodatek 31

Uvod

V središču novega koncepta interakcije med družino in vrtcem je ideja, da so starši odgovorni za vzgojo otrok, vse druge socialne institucije pa so poklicane, da jim pomagajo, jih podpirajo, usmerjajo in dopolnjujejo pri vzgoji otrok. Pri nas uradno izvajana politika preoblikovanja izobraževanja iz družinskega v javno postaja preteklost.

Ideje o interakciji med družino in javno šolstvo razvit v delih V. A. Sukhomlinskega, zlasti je zapisal: "V predšolskih letih se otrok skoraj popolnoma identificira z družino, odkriva in uveljavlja sebe in druge ljudi predvsem s sodbami, ocenami in dejanji staršev." Zato je, je poudaril, naloge vzgoje mogoče uspešno reševati, če šola ohranja stik z družino, če so vzpostavljeni odnosi zaupanja in sodelovanja med vzgojitelji in starši.

Priznavanje prioritete družinske vzgoje zahteva nove odnose med družino in vrtcem. Novost teh odnosov določata pojma "sodelovanje" in "interakcija".

Sodelovanje je komunikacija »enakopravno«, kjer nihče nima privilegija nakazovati, nadzorovati, ocenjevati.

Interakcija je način organiziranja skupnih dejavnosti, ki se izvaja na podlagi socialne percepcije in s komunikacijo. V "Slovarju ruskega jezika" S. Ozhegova je pomen besede "interakcija" razložen na naslednji način: 1) medsebojna povezava dveh pojavov; 2) medsebojna podpora.

Glavna točka v kontekstu "družina - predšolska vzgoja" je osebna interakcija vzgojitelja in staršev o težavah in radostih, uspehih in neuspehih, dvomih in razmišljanjih v procesu vzgoje določenega otroka v dani družini. Medsebojna pomoč pri razumevanju otroka, pri reševanju njegovih individualnih težav, pri optimizaciji njegovega razvoja je neprecenljiva.

Sistem je trenutno v obnovi. predšolska vzgoja, humanizacija in deideologizacija pa sta v središču tega prestrukturiranja pedagoškega procesa. Odslej njen cilj ni izobraževanje člana družbe, temveč svoboden razvoj posameznika.

Zato je ustreznost problem je v tem, da je vrtec prva nedružina socialni zavod, prva vzgojno-izobraževalna ustanova, s katero starši pridejo v stik in kjer njihova sistematika pedagoška izobrazba. Odvisno od skupnega dela staršev in učiteljev nadaljnji razvoj otrok. In to je na kakovosti dela predšolske ustanove, zlasti metodologov in socialni pedagogi odvisno od stopnje pedagoške kulture staršev in posledično od stopnje družinske vzgoje otrok.

Zato objekt tega študija je pedagoško izobraževanje staršev predšolskih otrok in predmet - netradicionalne oblike dela s starši.

Konec koncev, ne glede na to, kako resno so premišljene oblike vzgoje otrok v vrtcih, ne glede na to, kako visoke so kvalifikacije delavcev vrtca, je nemogoče doseči cilj brez stalne podpore in aktivnega sodelovanja staršev. v izobraževalnem procesu. Vsestranski skladen razvoj otrokove osebnosti zahteva enotnost in doslednost celotnega sistema vzgojnih in izobraževalnih vplivov odraslih na otroka. Vloge družine pri ustvarjanju takšne povezanosti je težko preceniti, saj ima družina kot prva institucija socializacije odločilen vpliv na razvoj glavnih osebnostnih lastnosti otroka, na oblikovanje njegovega moralnega in pozitivnega potenciala. . V družini otroci dobijo prve moralne nauke, oblikuje se njihov značaj; v družini so postavljeni začetni življenjski položaji. Zato je izjemno pomembno, da je glavna sestavina dela vrtcev promocija pedagoškega znanja med starši. To je potrebno tudi za izkoreninjenje napak, ki jih delajo starši pri družinski vzgoji: mnogi mladi starši podcenjujejo pomen telesne vzgoje otrok, nekaterim je težko psihološki pristop do otrok, drugi ne posvečajo ustrezne pozornosti delovni vzgoji. . Pogosto ostajajo odprti problemi, ki se pojavljajo v družinah z nizkimi dohodki, velikimi enostarševskimi družinami, skrbniškimi družinami.

Tarča seminarska naloga je razkritje netradicionalnih oblik dela učitelja s starši.

Da bi ustvarili ugodne pogoje v družini za vzgojo otrok, da bi se izognili napakam pri družinski vzgoji, morajo starši najprej obvladati celoten obseg določenih psiholoških in pedagoških znanj, praktičnih veščin in spretnosti. pedagoška dejavnost.

Glavne naloge dela so bile:

Raziščite netradicionalne oblike dela;

Raziskati pedagoške izkušnje pri uporabi netradicionalnih oblik dela s starši.

Med delom smo uporabilinaslednje raziskovalne metode:

Teoretična analiza psihološke, pedagoške, metodične in periodične literature

Empirično opazovanje, spraševanje, analiza produktov dejavnosti, pogovori s specialisti.

Poglavje 1. Teoretične osnove oblik dela učiteljev s starši

1.1 Koncept netradicionalnih oblik dela učitelja s starši

Zdaj srečanja nadomeščajo nove netradicionalne kognitivne oblike, kot so KVN, Pedagoški salon, Okrogla miza, Polje čudežev, Kaj? Kje? Kdaj?"," Skozi usta dojenčka "," Pogovorna oddaja "," Ustna revija ". Takšne oblike so zgrajene na principu televizijskih in zabavnih programov, iger, namenjene so vzpostavljanju neformalnih stikov s starši, pritegovanju njihove pozornosti na vrtec. Netradicionalne kognitivne oblike so namenjene seznanjanju staršev z značilnostmi starosti in psihološkega razvoja otrok, racionalnimi metodami in tehnikami izobraževanja za oblikovanje praktičnih veščin pri starših. Tu pa so se spremenila načela, na podlagi katerih se gradi komunikacija med učitelji in starši. Sem sodi komunikacija, ki temelji na dialogu, odprtost, iskrenost v komunikaciji, zavračanje kritiziranja in ocenjevanja komunikacijskega partnerja. Neformalen pristop k organiziranju in izvajanju teh oblik komuniciranja postavlja vzgojitelje pred potrebo po uporabi različnih metod za aktiviranje staršev.

Predstavitev predšolskega otroka

Cilj je seznaniti starše z vrtcem, njegovim statutom, razvojnim programom in kolektivom vzgojiteljev; prikazati (fragmentarno) vse dejavnosti za razvoj osebnosti vsakega otroka. S to obliko dela starši dobijo koristne informacije o vsebini dela z otroki, plačljivih in brezplačnih storitvah specialistov (logoped, psiholog, oftalmolog, inštruktor plavanja in utrjevanja, socialni pedagog, psiholog).

Odprti razredi z otroki v vrtcu za starše

Namen: seznaniti starše s strukturo in posebnostmi izvajanja pouka v predšolski vzgojni ustanovi. Učitelj med lekcijo lahko vključi element pogovora s starši (otrok lahko gostu pove nekaj novega, ga predstavi krogu svojih interesov).

Pedagoški svet s sodelovanjem staršev

Cilj je starše vključiti v aktivno razumevanje problematike vzgoje otrok v družini glede na njihove individualne potrebe.

roditeljske konference.

Namen: izmenjava izkušenj na področju družinske vzgoje. Starši vnaprej pripravijo sporočilo, učitelj po potrebi pomaga pri izbiri teme, oblikovanju govora. Na konferenci lahko spregovori strokovnjak. Njegov govor je podan kot uvod, da izzove razpravo in, če je mogoče, razpravo. Konferenca se lahko izvaja v okviru ene predšolske ustanove, izvajajo pa se tudi konference mestne in okrožne ravni. Pomembno je določiti trenutno temo konference (»Zdravstveno varstvo otrok«, »Vloga družine pri vzgoji otroka«). Za posvet se pripravlja razstava otroških del, pedagoške literature, gradiv, ki odražajo delo vrtcev ipd. Konferenco lahko zaključite s skupnim koncertom otrok, zaposlenih v vrtcu, družinskih članov.

Mini srečanja.

Razkrito zanimiva družina, preučujejo se njene vzgojne izkušnje. Nato povabi dve ali tri družine, ki imajo enaka stališča glede družinske vzgoje.

Pedagoški sveti.

Svet sestavljajo vzgojitelj, vodja, namestnik vodje za osnovno dejavnost, pedagog psiholog, logoped, glavna medicinska sestra in člani matičnega odbora. Na posvetu se obravnava vzgojni potencial družine, njen finančni položaj in status otroka v družini. Rezultat dela sveta je lahko:

razpoložljivost informacij o značilnostih določene družine;

določitev ukrepov za pomoč staršem pri vzgoji otroka;

razvoj programa za individualno korekcijo vedenja staršev.

družinski klubi.

Za razliko od roditeljskih sestankov, ki temeljijo na vzgojno-poučni obliki komunikacije, klub gradi odnose z družino na načelih prostovoljnosti in osebnega interesa. V takšnem klubu ljudi združuje skupen problem in skupno iskanje optimalnih oblik pomoči otroku. Teme srečanj oblikujejo in zahtevajo starši. Družinski klubi so dinamične strukture. Lahko se združijo v en velik klub ali razpadejo na manjše - vse je odvisno od teme srečanja in načrta organizatorjev.

Pomembna pomoč pri delu klubov je knjižnica posebne literature o problemih vzgoje, izobraževanja in razvoja otrok. Učitelji spremljajo pravočasno izmenjavo, izbiro potrebnih knjig, ustvarjajo opombe novih izdelkov.

Poslovna igra - prostor za ustvarjalnost.

Namen: razvoj in utrjevanje določenih veščin, sposobnost preprečevanja konfliktnih situacij. Udeležence igre čim bolj približa resnični situaciji, oblikuje spretnosti za hitro sprejemanje pedagoško pravilnih odločitev, sposobnost pravočasno videti in popraviti napako. Vloge v poslovnih igrah so lahko razdeljene na različne načine. V njej lahko sodelujejo vzgojitelji, vodstveni delavci, socialni pedagogi, starši, člani roditeljskega odbora ... V poslovni igri sodeluje tudi referent (lahko jih je več), ki s posebno opazovalnico spremlja svoj predmet.

Tema poslovnih iger so lahko različne konfliktne situacije.

V procesu teh iger udeleženci ne samo "vsrkajo" določenega znanja, ampak zgradijo nov model dejanj in odnosov. Med razpravo poskušajo udeleženci igre s pomočjo strokovnjakov analizirati situacijo z vseh strani in najti sprejemljivo rešitev. Vzorčne teme igre so lahko: "Jutro v vaši hiši", "Sprehod v vaši družini", "Prost dan: kako je?".

Trening igre vaje in naloge.

Pomagajo oceniti različne načine interakcije z otrokom, izbrati uspešnejše oblike nagovarjanja in komuniciranja z njim, nadomestiti neželene s konstruktivnimi. Starš, vključen v trening igre, začne komunicirati z otrokom, razume nove resnice.

Ena od oblik dela s starši na današnji stopnji je izvedba različnih tekmovanj.

Večer vprašanj in odgovorov.

Namen: razjasniti pedagoško znanje staršev, sposobnost njihove uporabe v praksi, izvedeti nekaj novega, dopolniti znanje drug drugega, razpravljati o nekaterih težavah pri razvoju otrok. Večeri vprašanj in odgovorov so zgoščeno pedagoško informiranje o najrazličnejših vprašanjih, ki so pogosto diskutabilne narave, odgovori nanje pa pogosto prerastejo v burno, zainteresirano razpravo. Vloga večerov vprašanj in odgovorov pri opremljanju staršev s pedagoškim znanjem ni le v samih odgovorih, kar je samo po sebi zelo pomembno, ampak tudi v obliki teh večerov. Potekajo naj kot sproščena, enakopravna komunikacija med starši in učitelji, kot učne ure pedagoške refleksije.

O tem večeru so starši obveščeni najkasneje mesec dni prej. V tem času bi se morali metodologi, vzgojitelji pripraviti na to: zbrati vprašanja, združiti, jih razdeliti v učiteljski kader za pripravo odgovorov. Na večeru vprašanj in odgovorov je glede na vsebino vprašanj zaželena prisotnost večine pedagoškega zbora ter specialistov – zdravnikov, pravnikov, socialnih pedagogov, psihologov itd.

Pri delu s starši bi morali uporabiti obrazec, kot je "Univerza za starše", kjer lahko različni oddelki delujejo glede na potrebe staršev:

"Oddelek za kompetentno materinstvo" (Biti mama je moj novi poklic).

"Oddelek za učinkovito starševstvo" (mama in oče - prva in glavna učitelja).

"Oddelek družinske tradicije« (Babice in dedki so čuvaji družinske tradicije).

Da bi bilo delo »Univerze za starše« bolj produktivno, lahko vrtec organizira dejavnosti s starši na različne ravni: splošni vrt, znotraj skupine, posameznik-družina.

"Ustni dnevnik" je ena od primernih oblik dela s skupino staršev, ki jim omogoča, da jih seznanijo z več težavami vzgoje otrok v vrtcu in družini hkrati, zagotavlja dopolnjevanje in poglabljanje znanja staršev o določenih vprašanjih.

Vsaka »stran« »Ustnega dnevnika« se konča z nastopi otrok, kar staršem omogoča vpogled v obstoječe znanje otrok o teh vprašanjih. Na primer, prva stran "Ustnega dnevnika" je namenjena poučevanju otrok o pravilih ceste. Otroci pripravijo skeče in pesmi, posvečene preprečevanju nesreč. Takšna oblika dela s starši vzbudi njihovo zanimanje in željo po sodelovanju z učitelji. »Ustni dnevnik« je sestavljen iz 3-6 strani ali rubrik, vsaka pa traja od 5 do 10 minut. Na primer, priporočamo uporabo naslovov: »Zanimivo je vedeti«, »Otroci pravijo«, »Nasveti strokovnjaka« itd. Staršem je vnaprej na voljo literatura, da se seznanijo s problemom, praktičnimi nalogami, vprašanji za razpravo.

"Okrogla miza" s starši

Namen: v nekonvencionalnem okolju z obvezno udeležbo strokovnjakov s starši razpravljati o trenutnih težavah izobraževanja.

Srečanja okrogle mize razširiti izobraževalna obzorja ne le staršev, ampak tudi samih učiteljev. Na srečanje "okrogle mize" so povabljeni starši, ki pisno ali ustno izrazijo željo po sodelovanju pri razpravi o določeni temi s strokovnjaki. Načelo partnerstva in dialoga se izvaja pri "okroglih mizah", starši so povabljeni, da podpišejo "vizitko" in jo pripnejo na prsi. Komunikacija poteka sproščeno z razpravo o aktualnih vprašanjih vzgoje otrok, upoštevajoč želje staršev, z metodami njihovega aktiviranja.

Starševska dolžnost. Ob dnevih odprtih vrat dežurajo starši in člani starševskega odbora. Široke možnosti zaopazovanja so zagotovljena staršem med sprehodi otrok na mestu, na počitnicah, večerih zabave. Ta oblika pedagoške propagande zelo učinkovito pomaga učiteljskemu zboru pri premagovanju površnega mnenja staršev o vlogi vrtca v življenju in vzgoji otrok. Dežurni starši so vključeni v izlete in sprehode z otroki izven vrtca, v prostočasne in razvedrilne dejavnosti.

Število izmen v tednu, mesecu, letu se lahko določi po presoji vodstva vrtca in starševskega odbora ter glede na zmožnosti samih staršev.

Med dežurstvom se starši ne smejo vmešavati v pedagoški proces.

Svoje misli ali pripombe lahko izrazijo vzgojiteljici, vodji in jih kasneje zapišejo v poseben zvezek.

Svetovanja "na daljavo". V pripravi je škatla (kuverta) za vprašanja

starši. Ob branju pošte lahko učitelj vnaprej pripravi popoln odgovor, preuči literaturo, se posvetuje s kolegi ali preusmeri vprašanje. Ta obrazec dobi odgovor staršev - postavljajo različna vprašanja, o katerih niso želeli govoriti na glas.

Prosti čas staršev in otrok vam omogoča, da izpolnite športno - množično

Dogodki. Na primer: "Mama, oče in jaz smo športna družina." Skupno smiselno preživljanje prostega časa, ko se starši in otroci skupaj sprostijo, prispeva h krepitvi in ​​poglabljanju vezi med njimi.

Starši, zlasti mladi, morajo pridobiti praktične veščine pri vzgoji otrok. Priporočljivo jih je povabiti na delavnice, šolo za mlade starše. Ta oblika dela omogoča pogovor o metodah in tehnikah učenja ter jim pokaže: kako brati knjigo, gledati ilustracije, se pogovarjati o prebranem, kako pripraviti otrokovo roko za pisanje, kako vaditi artikulacijo. aparat itd.

Srečanja s starši, kot so "Pedagoški kalejdoskop", "Yumorina", "Valentinovo" omogočajo ne le razkrivanje pedagoškega znanja staršev, njihovih obzorij, ampak tudi pomagajo približati drug drugemu, izzovejo čustveni odziv iz komunikacije, od dogodka, pa tudi zanimanje in željo po sodelovanju z učitelji.

Velik pomen v izobraževalnem procesu je izvedba skupnih dogodkov, kot so gledališke predstave. Na splošnih roditeljskih sestankih lahko prikažete nastope staršev in otrok v predstavah. To je staršem in otrokom v veliko veselje pri pripravi in ​​prikazovanju gledaliških predstav. Skupni uspeh lahko delimo ob skodelici dišečega čaja.

Glede na zaposlenost staršev se uporabljajo tudi netradicionalne oblike komunikacije z družino, kot sta "Starševska pošta" in "Hotline".

Vsak družinski član ima možnost v kratkem sporočilu izraziti dvome o metodah vzgoje svojega otroka, poiskati pomoč pri določenem strokovnjaku itd. Telefon pomaga staršem anonimno ugotoviti zanje pomembne težave, opozori učitelje na opažene nenavadne manifestacije otrok.

Knjižnica iger je tudi nekonvencionalna oblika interakcije z družino. Ker igre zahtevajo sodelovanje odraslih, to prisili starše, da komunicirajo z otrokom. Če je tradicija skupnih domačih iger vcepljena, se v knjižnici pojavijo nove igre, ki so jih izumili odrasli skupaj z otroki.

Tematske razstave so ustvarjene tako za starševsko ekipo celotnega vrtca kot za starše ene skupine. Starši sami lahko sodelujejo pri njihovem oblikovanju: zaupajo izbiro materiala na določeno temo, poiščejo izrezke iz časopisov in revij, naredijo vzorce za domače igrače. Revije za starše omogočajo, da se starši podrobneje seznanijo s tem ali drugim vprašanjem izobraževanja.

Cilj je dopolniti verbalne informacije za starše z risbami, fotografijami, naravnimi predmeti (vzorci igrač, igralni materiali, umetniška dela itd.), ki so jih ustvarili otroci, starši, vzgojitelji.

Pritegnite, prispevajte k zbliževanju učiteljev, staršev in otrok, različne ustvarjalne delavnice, skodelice Crazy Hands, "Piggy Banks of Ideas". Sodobni hrup in naglica, pa tudi gneča ali, nasprotno, pretirano razkošje sodobnih stanovanj, so skoraj izključili priložnost za ročno delo in ročna dela iz otrokovega življenja. V prostoru, kjer deluje krožek, lahko otroci in odrasli najdejo vse, kar potrebujejo umetniška ustvarjalnost: papir, karton, odpadni materiali itd.

Sodelovanje družin v natečajih za najboljšo risbo, prtiček, ročna dela iz naravnih materialov ne le obogati družinski prosti čas, ampak tudi združi otroke in odrasle v skupnih dejavnostih. Starši ne ostanejo ravnodušni: zbirajo risbe, fotografije, kuhajo z otroki zanimive obrti. Rezultat skupne ustvarjalnosti otrok in staršev je prispeval k razvoju otrokovih čustev, vzbudil občutek ponosa pri starših.

Odnosi zaupanja med starši in skrbniki

zastavili v skupnih aktivnostih. Na dogodkih, kot so "Dnevi dobrih dejanj" - popravilo igrač, pohištva, skupin, pomoč pri ustvarjanju predmetno-razvojnega okolja v skupini, se vzpostavlja vzdušje miru in toplih odnosov med učitelji in starši.

Skupni izleti, pohodi, pikniki.

Namen tovrstnih dogodkov je krepitev odnosov med starši in otroki. Starši imajo možnost biti z otrokom, privabiti, zanimati z osebnim zgledom. Otroci se s teh potovanj vrnejo obogateni z novimi vtisi o naravi, o žuželkah, o svoji deželi. Nato navdušeno rišejo, izdelujejo obrti iz naravnih materialov, organizirajo razstave skupne ustvarjalnosti "Na polju je bila breza", "Čudeži za otroke iz nepotrebnih stvari", "Mamine roke, očetove roke in moje majhne roke", "Narava". in fantazija«. Posledično se pri otrocih vzgaja skrbnost, natančnost, pozornost do sorodnikov, spoštovanje dela. To je začetek domoljubne vzgoje, ljubezen do domovine se rodi iz občutka ljubezni do svoje družine.

Družinska vernisaža, fotografske razstave "Moja draga mama", "Najboljši oče", "Moja prijazna družina", "Družina - zdrav način življenja". Živahno zanimanje in celo presenečenje staršev povzroča razstava – stojnica »Družina skozi oči otroka«, kjer otroci delijo svoje sanje. Z vidika odraslih so bile sanje otrok v družini materialne: nova lutka, avto, robot. Toda otroci izrazijo druge želje: "Sanjam o bratu in sestri", "Sanjam, da vsi živijo skupaj", "Sanjam, da se moji starši ne prepirajo". Zaradi tega starši gledajo na svoje družinske odnose z drugega zornega kota, jih skušajo utrditi in več pozornosti nameniti otrokom.

Video filmi, ustvarjeni na določeno temo, na primer "Delovna vzgoja otroka v družini", "Delovna vzgoja otrok v vrtcu" itd.

Zanimiva oblika sodelovanja je tudi izdajanje časopisa. Časopis za starše izdajajo starši sami. V njem opažajo zanimive primere iz življenja družine, delijo svoje izkušnje z vzgojo o določenih vprašanjih. Na primer "Družinski prosti dan", "Moja mama", "Moj oče", "Sem doma".

Pri ustvarjanju časopisa lahko sodelujejo uprava vrtca, vzgojitelji, strokovni delavci.

Najti morajo prostor v delu s starši: učiteljski zbori, pedagoške dnevne sobe, predavalnice, neformalni pogovori, novinarske konference, klubi očetov, starih staršev.

Med učitelji in starši so še posebej priljubljene netradicionalne oblike komunikacije s starši, zgrajene glede na vrsto televizijskih in zabavnih programov, iger in namenjene vzpostavljanju neformalnih stikov s starši, pritegniti njihovo pozornost na vrtec. Starši svojega otroka bolje spoznajo, saj ga vidijo v drugačnem, zase novem okolju in se zbližajo z učitelji. Torej starši sodelujejo pri pripravi matinej, pišejo scenarije, sodelujejo na tekmovanjih. Izvajajo se igre s pedagoško vsebino, na primer "Pedagoško polje čudežev", "Pedagoški primer", "KVN", "Talk Show", break-ring, kjer se razpravlja o nasprotnih pogledih na problem in še veliko več. Za starše lahko organizirate pedagoško knjižnico (knjige jim dajo na dom), razstavo skupnih del staršev in otrok "Očetove roke, mamine roke in moje majhne roke", prostočasne dejavnosti "Neločljivi prijatelji: odrasli in otroci", "Družinski karnevali".

Starši lahko uporabijo tudi:

Individualne zvezke, kamor učitelj beleži uspeh otrok pri različnih dejavnostih, starši lahko označijo, kaj jih zanima pri vzgoji otrok.

Informativni letaki, ki lahko vsebujejo naslednje informacije:

obvestila o srečanjih, dogodkih, ekskurzijah;

prošnje za pomoč;

zahvaljujoč prostovoljcem itd.

Opombe za starše.

Brošure

Brošure pomagajo staršem pri spoznavanju vrtca. Brošure lahko opišejo koncept vrtca in podajo splošne informacije o njem.

Prednosti.

Priročniki vsebujejo podrobne informacije o vrtcu. Družine lahko zaprosijo za ugodnosti vse leto.

Bilten.

Glasilo se lahko izda enkrat ali dvakrat na mesec, da družine obveščamo o posebnih dogodkih, spremembah programa in drugem.

Tedenski zapiski.

Tedensko obvestilo, namenjeno neposredno staršem, obvešča družino o zdravju, razpoloženju, obnašanju otroka v vrtcu, o njegovih najljubših dejavnostih in drugih informacijah.

neformalne opombe.

Skrbniki lahko z otrokom domov pošljejo kratke zapiske, da družino obvestijo o otrokovih novih dosežkih ali samo

obvladana veščina, zahvaliti se družini za zagotovljeno pomoč; lahko so posnetki otrokovega govora, zanimivi otrokovi izreki ipd. Družine lahko vrtcu pošljejo tudi zapiske s hvaležnostjo ali prošnjami.

Oglasna deska.

Oglasna deska je stenski zaslon, ki starše obvešča o dnevnih sestankih in več.

Škatla za predloge.

To je škatla, v katero lahko starši vnesejo zapiske s svojimi idejami in predlogi, kar jim omogoča, da svoje misli delijo s skupino za starše.

Poročila.

Pisna poročila o napredku so oblika komunikacije z družinami, ki je lahko koristna, če ne nadomešča osebnega stika.

Obstajajo tehnike za ustvarjanje vlog za starše.

Starši lahko igrajo različne formalne in neformalne vloge v programu. Spodaj je nekaj izmed njih.

Skupinski gost.

Starše je treba spodbujati, da pridejo v skupino, da gledajo in se igrajo s svojimi otroki.

Plačan položaj.

Nekateri starši lahko prevzamejo plačano mesto v programu kot član starševske skupine.

Tako ustvarjalna uporaba tradicionalnih oblik dela (pogovori, posvetovanja, ankete, vizualna agitacija itd.) in netradicionalnih (»Ustna revija«, diskusijski klub, večer vprašanj in odgovorov itd.) omogoča uspešnejše in učinkovito sodelovanje s starši. Kombinacija vseh oblik dela s starši pripomore k povečanju teoretičnega znanja staršev, jih spodbuja k prenovi metod in tehnik domače vzgoje ter k pravilni organizaciji raznolikih dejavnosti vrtca.

2. poglavje

2.1 Pedagoške izkušnje pri uporabi netradicionalnih oblik dela s starši

Praktično delo o uvajanju netradicionalnih oblik dela s starši je bila izvedena na podlagi predšolske izobraževalne ustanove št. 96 "Rodnichok" v Bryansku. Celo leto je potekalo delo s starši pripravljalna skupina. V začetku leta je bila analizirana psihološka in pedagoška literatura o tej problematiki.

Raziskava se je začela s preučevanjem stanja dela s starši v skupini. V ta namen smo analizirali letni načrt, dolgoročni načrt dela s starši in ugotovili, da v skupini enkrat na tri mesece potekajo roditeljski sestanki, potekajo tudi ankete, zabava, delavnice.

Nato smo izvedli anketo med starši. Analiza odgovorov na vprašalnik je pokazala naslednje:

Na vprašanje "Kateri problemi vzgoje ostajajo za vas manj raziskani?" večina staršev (70 %) skupine je odgovorila: "Odnos med otroki in starši." To nakazuje, da so starši obeh skupin slabo informirani o vzgoji predšolskih otrok. To dejstvo potrjujejo odgovori na naslednji dve vprašanji: »Ali berete pedagoško literaturo?«, »Ali berete časopise in revije, posvečene problematiki vzgoje predšolskih otrok? 40 % ne bere pedagoškega in periodičnega tiska, posvečenega problematiki vzgoje. predšolski otroci.

Velika večina staršev skupine zavzema pasivno stališče do vprašanja interakcije s predšolsko vzgojno ustanovo. Tako bi 30 % staršev želelo informacije o vzgoji svojih otrok dobiti le na roditeljskih sestankih. 70% staršev skupine ni želelo sodelovati pri delu z otroki v vrtcu, navajajoč pomanjkanje prostega časa in dejstvo, da se s tem ukvarjajo samo zaposleni v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah. Nihče se ni oglasil, da bo vodil krožek v vrtcu.

Na podlagi rezultatov ankete smo si za delo s starši zastavili naslednje naloge

Vzpostavite partnerstvo z družino vsakega učenca, združite moči za razvoj in vzgojo otrok.

Ustvariti vzdušje skupnih interesov, čustvene medsebojne podpore in vzajemnega prodiranja v probleme drug drugega.

Aktivirati in obogatiti vzgojne sposobnosti staršev.

Ohranite njihovo zaupanje v lastne sposobnosti poučevanja

Skupaj s starši smo se odločili, da ustvarimo klub "Srečna družina". Svoje delo gradimo pod geslom »Moja družina je moje veselje«. Naš skupni cilj je vzgojiti prijazne, ustrežljive otroke, ki ljubijo in spoštujejo mamo in očeta, sestre in brate, stare starše, vse prijatelje in sorodnike, da bodo usmiljeni do ljudi. Naredili smo skupen načrt dela kluba.

Prvo srečanje krožka je bilo namenjeno spoznavanju družin otrok. »Spoznajmo se«, kjer so bili družinski hobiji opisani v igrivi ali resni obliki, v poeziji ali prozi. Srečanje kluba se je spremenilo v čudovite počitnice, ki so se jih udeležile vse družine.

Drugo srečanje kluba je potekalo v obliki okrogle mize »Kdo stoji na kapitanskem mostu družinske ladje«. Staršem je bilo zelo všeč. Mnogi so izvedeli marsikaj zanimivega in koristnega. Zanimive plakate »Drevo življenja« so izdelale družine. Vsebinsko in oblikovno zanimivi plakati. Mnogi očetje so razmišljali o osebnih podatkih. Izkazalo se je, da malo časa posvečajo družini in še posebej komunikaciji z otroki.

Skupaj z otroki so pripravili praznik "Moja mama je najboljša". Otroci so peli, recitirali pesmi, prikazali pravljico. Matere so pripravljale pecivo za čaj. Potekala je razstava otroških risb "Moja mama". Mnoge matere niso niti slutile, da bi njihov otrok lahko nastopal, verjeli so, da je otrok sramežljiv, plašen. Otroci so se odprli, se trudili, da bi mama res všeč, da je on najboljši otrok svoje matere.

Malo kasneje smo izvedli maraton "Moja prijazna družina". V pesmih, pesmih, igralno obliko otroci so izrazili svoj odnos do starih staršev, staršev, bratov in sester.

Otroci so izrazili svoje mnenje o tem, kako razumejo, kaj je »svet družine«. Kot rezultat se je izkazalo, da je "svet družine":

domači dom, udobje, toplina;

medsebojno razumevanje, ljubezen, spoštovanje;

prazniki, običaji.

Odrasli so poskušali otrokom razložiti, da je treba za mir in prijateljstvo v družini zapomniti tri pomembna pravila:

spoštovati starejše in jih imeti rad;

skrbi za najmlajše;

ne pozabite, da ste pomočnik v družini.

In na vprašanja, katere lastnosti je treba gojiti v sebi, s kakšnim razpoloženjem je treba opravljati gospodinjske obveznosti, kako naj družinski člani ravnajo drug z drugim, da bodo vsi srečni, so odgovorili ne le otroci, ampak tudi starši.

Skupaj z otroki so izvedli roditeljski sestanek »Delosposobnost«. Na tem srečanju so staršem pokazali, da delovna sposobnost ni nepomemben dejavnik za uspeh v šoli. Prejete informacije so bile za mnoge starše le božji dar, saj so se pritoževali, da je otroka nemogoče naučiti delati.

Rezultat tega mukotrpnega, a hkrati zanimivega dela je bil družinski praznik "Toplota ognjišča", ki je potekal pod geslom:

Ohranite ogenj domačega ognjišča

In ne hrepeni po ognju tujcev.

Naši predniki so živeli po tem zakonu

In zapuščeno nam je skozi stoletja:

Ohranite ogenj domačega ognjišča!

O. Fokina

Izkazalo se je, da imajo nekatere družine svoje simbole sreče, ki prinašajo srečo. V eni družini je to ribiški klobuk, ki lastniku vedno prinese velik ulov.

Učinkovitost izobraževalno delo vzgojitelja je v veliki meri odvisno od njegove sposobnosti iskanja medsebojni jezik s starši za pomoč in podporo.

Vsako naše srečanje s starši daje povod za razmislek, povzroča željo po analizi in razmišljanju. Pred kratkim smo prišli do zaključka, da je treba roditeljske sestanke izvajati na nov način. Naši roditeljski sestanki so pedagoško izobraževanje, posvetovanje, pogovor in družinske počitnice.

V času delovanja »Vesele družine« je bilo izvedenih veliko praznikov, roditeljskih sestankov, okroglih miz. Takšno obliko sodelovanja med vzgojiteljico, starši in otroki ocenjujem kot zelo učinkovito, med pripravami na različne dogodke je veliko možnosti za komunikacijo med otroki in starši. Pripravljalna dela ustvarja vzdušje za ustvarjalnost, manifestacijo dejavnosti. Skupni vzroki in interesi združujejo otroke in starše, pozitivno vplivajo na oblikovanje otrokove osebnosti. Starši postanejo junaki pred svojimi otroki. Dojemljive otroške duše so milostna tla, ki so sposobna vzgajati semena dobrote in morale.

Konec leta smo ponovno izvedli drugo raziskavo.

Po analizi odgovorov staršev smo prišli do naslednjih ugotovitev.

Večina staršev se je začela namensko ukvarjati s problemi izobraževanja predšolskih otrok. Zdaj jih zanimajo problemi, o katerih prej niso razmišljali: domoljubna, moralna in estetska vzgoja otrok, njihova kultura vedenja, seznanjanje otrok s kulturnimi vrednotami. Glede na rezultate raziskave te težave zanimajo 70 % staršev.

Vsi starši 40 % redno berejo pedagoško literaturo in 60 % redno periodične publikacije, posvečene problematiki vzgoje predšolskih otrok.

Mnogi starši (80 %) bi radi z velikim zanimanjem sodelovali v življenju vrtca.

40 % staršev želi informacije o vzgoji svojih otrok dobiti na igriv način, na roditeljskih sestankih - 30 %.

Starši so izrazili željo po krožkih: "Origami", "Modeliranje iz slanega testa", "Kvačkanje", "Mladi tehnik", "Spretne roke", "Mladi športnik" - 60%.

Tako bi moral odnos vrtca do družine temeljiti na sodelovanju in interakciji, če je vrtec znotraj odprt (vključuje starše v izobraževalni proces vrtec) in zunaj ( sodelovanje s socialnimi ustanovami, ki se nahajajo na njenem ozemlju: splošnoizobraževalne, glasbene, športne šole, knjižnice itd.).

Glavni cilj vseh oblik in vrst interakcije med predšolsko vzgojno ustanovo in družino je vzpostaviti zaupljive odnose med otroki, starši in učitelji, vzgajati potrebo, da svoje težave delijo drug z drugim in jih skupaj rešujejo. To olajšajo netradicionalne oblike interakcije z družino.

Različne metode razvijanja refleksije staršev o lastnih vzgojnih tehnikah so zelo učinkovite.

Izkušnje dela s starši so pokazale, da je zaradi uporabe netradicionalnih oblik dela položaj tako staršev kot vzgojiteljev postal bolj fleksibilen. Zdaj niso gledalci in opazovalci, ampak aktivni udeleženci različnih dogodkov. Mame in očetje se počutijo bolj kompetentne pri vzgoji otrok.

V zadnjem času se v družbi nenehno povečuje potreba po svetovalnem in usmerjevalnem delu s starši.

Da bi bili prežeti s pozitivnim impulzom pri vzgoji otrok, se morajo starši sami zavedati možnosti in nujnosti svoje notranje rasti, s čimer se začne prava vzgoja staršev.

»Izobraževanje staršev« je mednarodni izraz, ki se nanaša na pomoč staršem pri opravljanju funkcije vzgojitelja lastnih otrok, starševske funkcije.

Glede na namen letnega srečanja: skupno razumevanje rezultatov izobraževanja in vzgoje s strani učiteljev in staršev, vsa interakcija s starši v vrtcu poteka na naslednjih področjih:

1. Preventivno, pojasnjevalno delo z vsemi kategorijami staršev o zdravju otrok, oblikovanju osebnosti in individualnem izobraževalnem delu.
2. Identifikacija problemskih družin otrok z različnimi težavami. Popravno delo z njimi.
3. Varstvo otrokovih pravic.

Študije so pokazale, da starši pri vzgoji otrok vse pogosteje potrebujejo pomoč strokovnjakov.

Vse delo s starši poteka v 4 fazah:

1. stopnja Vsako leto na začetku šolskega leta opravimo anketo o starševskem kontingentu vrtca in analiziramo njegovo sestavo. ( Priloga 1 ). Tako so bile razkrite naslednje kategorije staršev:

33% - formalno nepopolne družine;

3% - brezposelni;

47% - nimajo lastnega stanovanja, najamejo stanovanje;

20% - družine z nizkimi dohodki;

5% - disfunkcionalne družine (starši, ki pijejo alkohol);

0,5% - družine z visokimi dohodki;

29% - starši, mlajši od 30 let.

Ugotavljamo tudi zahteve staršev, potrebe po izobraževalnih storitvah in oceno dela tima ( Dodatek št. 2).

2. stopnja prepoznavanje družin v socialno nevarnem položaju in otrok z določenimi psihičnimi težavami:

Težave pri prilagajanju

agresivnost,

strahovi

Težave v komunikaciji z vrstniki

Neobvladovanje programa in drugi.

3. stopnja analiza prejetih podatkov in sestava baze podatkov za pripravo načrta interakcije učiteljev s starši za tekoče leto.

Načrtovanje dela s starši je vključeno v poglavje letnega načrta zavoda in dolgoročni načrti in je obvezna za vse učitelje. Aktivno usmeritev k ustvarjanju enotnega prostora za razvoj otroka naj podpirata tako vrtec kot družina.

Vse delo vzgojitelja z družino je razdeljeno na dnevno, tedensko, mesečno, enkratno.

Dnevna komunikacijas starši otrok, ki obiskujejo MDOU, izvajajo vzgojitelji. Med pomanjkljivostmi je mogoče pripisati spontanost teh stikov. Da bi se izognili tem napakam, so bile vzgojiteljem zastavljene naslednje naloge:

Uravnotežite pogostost komunikacije s starši celotne skupine,

Načrtujte pogostost komunikacijskih vsebin, njihove cilje, pričakovane rezultate,

Razmišljajte o pozitivnih informacijah o otroku,

Pogovarjajte se samo o temah izobraževanja, razvoja in zdravstva,

Delajte na oblikovanju sloga in komunikacije.

Dnevno komuniciranje je namenjeno sistematičnemu ozaveščanju staršev o življenju otroka v vrtcu in ohranjanju stikov v družini.

Tedensko vsak od staršev ima možnost pogovora z učiteljem o individualnem razvoju svojega otroka. Da ta proces ne bi bil več spontan, vzgojitelji sestavijo urnik pogovorov. Vsi strokovnjaki se srečujejo s starši težavnih otrok v skladu z popravni program. Teme in cilji pogovorov se odražajo v načrtih pogovorov in temeljijo na gradivu opazovanj, diagnostike in programskega gradiva.

Tedenska srečanja vključujejo nekatere tradicije in netradicionalne oblike interakcije s starši:

Tradicija najljubši gost”,

gledališki petek,

knjižnica matematičnih iger,

Domača knjižnica,

Svetovalni center "Naš sogovornik".

Da bi zagotovili prisotnost staršev na tedenskih sestankih, vzgojiteljice vnaprej sporočijo, kateri dan bo mama ali oče lahko sodelovala v matematični igroteki ali ob petkih v gledališču. Na takih dogodkih zadostuje prisotnost 3-4 gostov, da se otroci počutijo kot pravi umetniki ali voditelji matematične igre.

Mesečni obrazcikomunikacija s starši je:

počitnice,

KVN,

učna soba,

klubi staršev,

družinsko preživljanje prostega časa,

Pohodništvo.

Te klasične oblike dela s starši so znane vsem in imajo določene rezultate pri vzpostavljanju prijateljskega, zaupljivega vzdušja, dobrega čustveno razpoloženje in okolje skupne starševske ustvarjalnosti. Učitelji niso opustili tako tradicionalne oblike dela, kot so konzultacije, po njih povprašujejo starši, vprašanje pa je le določiti najbolj relevantne teme za posvete in povabiti strokovnjake iz posvetovalnic, znane učitelje, zdravnike, socialne delavce, itd.

Uporabljajo se nove, netradicionalne oblike interakcije s starši, ki jih priporoča program "Od otroštva do mladosti", ki ga je uredil T.N. Doronova. Navajamo jih nekaj:

vernisaže,

gledališki petek,

knjižnica matematičnih iger,

Skupno oblikovanje kolekcij,

Kompilacija albumov “My Favorites”. " Moja družina"

Skupna zasnova temeljnega premaza,

Opravljanje domačih opravkov

Gojenje zelenjave iz sadik in drugo

Pri izpolnjevanju cilja programa združiti prizadevanja staršev in učiteljev za uspešno reševanje zdravstvenih in izobraževalnih nalog so učitelji razvili in v praksi preizkusili svoje netradicionalne oblike komunikacije s starševskim kontingentom ( Dodatek št. 3).

Takšne oblike so najbolj zanimive za starše, saj omogočajo staršem brez poučevanja seznaniti s psihološko in pedagoško literaturo o vzgoji predšolskih otrok, jih seznaniti s podatki diagnostičnih pregledov, potopiti starše v okolje pedagoške komunikacije. , navesti primere odnosa do sloga komunikacije z otroki, povečati avtoriteto staršev. , povečati čas za skupne dejavnosti in igre, ustvariti enotno izobraževalno skupnost.

Naši vzgojitelji posebno pozornost namenjajo majhnim netradicionalnim improviziranim počitnicam, v katerih starši zagotovo sodelujejo.

Da bi bilo življenje otrok svetlejše, bolj praznično, zabavno, raznoliko in da bi starše naučili komunicirati z otroki, organiziramo takšne počitnice: "Festival rumenih listov", "Festival smešnih klovnov", "Festival balonov" , »Festival zavitkov sladkarij«, »Praznik prve snežinke«, »Praznik sončnih zajčkov«, »Praznik vodne kapljice« itd.

Starši pripravljalne skupine so na maturi sestavili »Odzivno besedo« v verzih in sami nastopili kot umetniki ( Vloga št. 4 ). Tudi sodelovanje staršev pri pripravi maturitetnih skript je postalo tradicija vrtca.

Vse to skupaj po našem mnenju prispeva k vključevanju staršev v orbito pedagoškega delovanja, njihovemu zanimanju in aktivnemu sodelovanju v izobraževalnem procesu ter ustvarjanju pogojev za normalen osebnostni razvoj otroka v družini in vrtcu.

Zaključek

Glavna vrednota pedagoške kulture je otrok – njegov razvoj, izobraževanje, vzgoja, socialno varstvo ter podpora njegovemu dostojanstvu in človekovim pravicam. Da bi starši kompetentno vzgajali svoje otroke, je treba izboljšati njihovo pedagoško kulturo. Za doseganje visoke ravni vzgoje otrok je potrebno sodelovanje vrtca in družine, dopolnjujoč se, medsebojno bogati vpliv družinske in družbene vzgoje.

Nemogoče je preiti na nove oblike odnosov med starši in vzgojitelji v okviru zaprtega vrtca: to mora postati odprt sistem. Rezultati tujih in domačih raziskav omogočajo opredelitev, kaj je odprtost vrtca, vključno z "odprtostjo navznoter" in "odprtostjo navzven".

Trenutno poteka prestrukturiranje sistema predšolske vzgoje, v središču tega prestrukturiranja pa sta humanizacija in deideologizacija pedagoškega procesa. Odslej njen cilj ni izobraževanje člana družbe, temveč svoboden razvoj posameznika.

Vsaka oblika komunikacije med učiteljem in starši ima določene cilje in naloge. Sistematična uporaba netradicionalnih oblik pri delu s starši vodi k pritegnitvi pozornosti staršev na težave pri vzgoji otrok, pridobivanju potrebnega minimuma znanja in s tem izboljšanju pedagoške kulture.

Izvedene dejavnosti so pokazale, kako zanimiva je bila staršem komunikacija z učiteljem, z otroki. Dobili so veliko koristnih informacij o psihologiji in pedagogiki, izvedeli veliko o svojih otrocih.

Tako uporaba netradicionalnih oblik dela učitelja s starši v predšolski vzgojni ustanovi omogoča obogatitev znanja staršev in njihovo uporabo v praksi pri vzgoji otrok.

Bibliografija

1. Azarov, Yu.P., Pedagogika ljubezni in svobode / Yu.P. Azarov - M.: Topikal, 2011. - 608s.
2. Amonashvili, Sh.A., V šolo od šestega leta / Sh.A. Amonashvili - M .: Izobraževanje, 2012.- 176p.
3. Arnautova, E.P., Načrtujemo delo predšolske vzgojne ustanove z družino // Upravljanje predšolske vzgojne ustanove. - , 2012. št. 4 - od 33-38
4. Bim-Bad, B. M. Modrost vzgoje: knjiga za starše / B. M. Bim-Bad, EH. D. Dneprov, G. B. Kornetov. - M .: Pedagogika, 2012. - 288 str.
5. Gippenreiter, Yu B., Komuniciranje z otrokom. kako / Yu.B. Gippenreiter - M.: Sfera, 2012.-240s.
6. Davydova, O.I., Delo s starši v predšolski vzgojni ustanovi. Etnopedagoški pristop / O.I. Davidova, L.G. Bogoslavets, A.A. Mayer - M.: Kreativni center, 2012 - 144s
7. Dergacheva, O.M., Problem interakcije med vrtcem in družino / O.M. Dergačeva, G.I. Khozyainov // Jubilejna zbirka znanstvenih del mladih znanstvenikov in študentov RGAFK. - M.: 2008. - od 26-30.
8. Doronova, T.N., Predšolska vzgoja in družina - en sam prostor razvoj otroka: metodološki vodnik za zaposlene v predšolskih izobraževalnih ustanovah / T.N. Doronova, E.V. Solovjova, A.E. Zhichkina - M.: Linka - Press, 2011. - 224s
9. Zvereva O. L., Roditeljski sestanki v predšolski vzgojni ustanovi: metodološki vodnik / O. L. Zvereva, T.V. Krotova - M.: Iris-press, 2007. - 128s.
10. Zgodovina predšolske pedagogike: Učbenik za študente ped. Inštituti / ur. L. N. Litvina - M .: Izobraževanje, 2011. - 352 str.
11. Kozlova, A. V., Delo predšolske vzgojne ustanove z družino / A.V. Kozlova, R.P. Desheulina - M.: Sfera, 2007 - 112 str.
12. Kolodyazhnaya, T. P. Upravljanje sodobne predšolske izobraževalne ustanove: Konceptualna, programska in metodološka podpora. Praktični vodnik. 2. del./ T.P. Kolodyazhnaya - M.: UTs Perspektiva, 2008. - 184 str.
13. Metenova, N. M. Roditeljski sestanki v vrtcu. 2. mlajša skupina / N.M. Metenova - M.: "Založba Scriptorium 2003", 2008. - 104 str.
14. Nikitina, L.A. Mama ali vrtec / L.A. Nikitina - M.: Razsvetljenje, 2011. - 96s.
15. Ostrovskaya L.F. Pedagoške situacije v družinski vzgoji predšolskih otrok / L.F. Ostrovskaya - M.: Razsvetljenje, 2010. 160 str.
16. Pedagoški enciklopedični slovar / Ch. izd. B. M. Bim-Bad; uredniški odbor: M. M. Bezrukih, V. A. Bolotov, L. S. Glebova itd. - M.: Velika ruska enciklopedija, 2013. - 528 str.
17. Petrochenko, G.G. Pedagoške situacije v predšolski pedagogiki / G.G. Petrechenko - Minsk, 2011. - 240s.
18. Rubchenko, A.K. Pristopi k problemu odnosov med starši in otroki v domači psihologiji / A.K. Rubchenko - // Vprašanja psihologije. - 2011. - št. 4. - str. 98-114.
19. Svirskaya L.V. Delo z družino: neobvezna navodila: Metodološki vodnik za zaposlene v predšolskih izobraževalnih ustanovah / L.V. Svirskaya - M.: LINKA-PRESS, 2011. - 176 str.
20. družinska vzgoja: Kratek slovar / Komp.: I. V. Grebennikov, L. V. Kovinko. M., 2011. - 319p.
21. Solodyankina O.V. Sodelovanje predšolske ustanove z družino: praktični vodnik / O.V. Solodyankina - M.: ARKTI, 2011. - 80 str.

Aplikacija

Aplikacija št. 1

Vprašalnik za starše

1. Polno ime staršev ________________________________________________________________

_____________________________________________________________

2. Starost: mati __________________________ oče ________________________________

3. Izobrazba:

Mati ________________________________________________________________

4. Kraj dela:

Mati ________________________________________________________________

očka__________________________________________________________

5. V kateri družbeni sloj uvrščate svojo družino glede na premoženje:

Nizkimi dohodki __________________________________________

Srednji dohodek _______________________________________

Visok dohodek _______________________________________

6. V družini:

En otrok________________________________________________

Dva otroka________________________________________________

Trije otroci ali več

7. Po sestavi:

Poln ___________________________________________

Nepopolno ____________________________________________________

Formalno popolno _______________________________________

8. Življenjski pogoji:

Imeti stanovanje ________________________________________________

Imeti hišo ________________________________________________

Najem hiše ________________________________________________

Življenje pri starših

Druge možnosti _______________________________________

9. Izobraževanje izvajajo:

Mati in oče__________________________________________

Ena mati ________________________________________________

En oče _________________________________________________

Brez staršev (pod skrbništvom)_______________________________

Druge možnosti_______________________________________

10. Vaš starševski odnos (podčrtaj):

Sprejemanje, ljubezen, privolitev, skrb, občutljivost, prijaznost, spoštovanje;

Neuravnoteženost, nestabilnost, spremenljivost;

Brezbrižnost, odtujenost;

Jeza, nesramnost;

Prekomerna zahtevnost (predložitev);

Prekomerna zaščita;

Tesen nadzor;

Pomanjkanje nadzora.

11. Težave v zvezi z vzgojo otroka ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Aplikacija št. 2

Vprašalnik "Vrtec za vašega otroka"

Drage mamice in očki! MDOU izvaja anketo staršev o problemih predšolske vzgoje. Prosimo vas za odgovore na številna vprašanja v zvezi z izboljšavo vsebine dela našega vrtca.

Mislite, da so otroci v vrtcu?

pridobijo zanimiva, uporabna znanja in veščine kulture komuniciranja;

prejemati, vendar premalo;

prejemanje škodljivih informacij;

Težko odgovorim.

Bi bil rad v vrtcu?

izboljšana materialna baza;

povečana estetika oblikovanja;

odnos do otrok se je spremenil;

izboljšala se je kakovost izobraževanja in vzgoje;

izboljšana kakovost zdravstvenega dela;

v skupini dela stalno osebje (vzgojiteljice, mlajši vzgojitelj);

Vaši predlogi.

Katere dodatne izobraževalne storitve potrebuje vaš otrok?

poučevanje tujega jezika;

usposabljanje v računalniškem razredu;

dodatna srečanja s psihologom;

dodatni razredi z logopedom;

dodatni tečaji pri specialistu vizualna dejavnost;

učenje igranja glasbila;

koreografija;

športne sekcije (kaj?);

druge storitve.

Katere dodatne zdravstvene storitve potrebuje vaš otrok?

sporočilo;

fizioterapija;

kisikov koktajl;

fizioterapija;

posvetovanja z zdravniki (kateri?);

druge storitve.

Ali bi moralo biti plačilo za vrtec odvisno od opreme in pogojev vzgojno-izobraževalnega okolja vrtca, raznolikosti in kakovosti ponujenih storitev?

Ne res -

Aplikacija št.3

Netradicionalne oblike dela s starši

matično sredstvo.

Cilj: združiti prizadevanja staršev in učiteljev za ustvarjanje pogojev in oblikovanje razvijajočega se okolja v skupini.

Naloge:

1. Seznaniti starše z življenjskimi razmerami otrok v vrtcu (način, igre, didaktične igrače, izboljšanje zdravja itd.).

2. Razviti aktivno zanimanje staršev za vzgojo svojega otroka.

3. Vzgojiti starše v sposobnosti opazovanja in iskanja povezav med ustvarjanjem pogojev in čustvenim stanjem otrok.

4. Vključite starše v raznovrstno pomoč v skupini (pri varstvu otrok, ekonomski in sponzorski podpori, organizaciji letovanj ipd.).

Algoritem srečanja staršev:

1. Identifikacija problemov v skupini.

2. Pogovor o vseh ugotovljenih problemih z matično ekipo preko:

A) drsne mape;

B) individualni pogovori;

D) tradicija "ljubljenega gosta";

D) spraševanje;

E) "Šola za mlade starše."

3. Skupno odločanje.

4. Nadzor starševske skupnosti nad izvajanjem sklepa.

5. Predstavitev.

Tradicija "ljubljeni gost"

Cilj: aktivirati skupne igre otrok in staršev

Naloge:

1. Otrokom razveseliti skupne igre s starši v skupini.
2. Razširiti pedagoško znanje staršev o vzgoji

In razvoj otrok v igrah.

1. Predstavite starše in jih združite v enotno skupnost.

Cikel: 1-krat na teden

Razpored sestankov:

1. Priprava igralnega okolja za roditeljski sestanek.

2. Ekskurzija po skupini s predstavitvijo predmetnega okolja.

3. Skupne igre z otroki (mobilne, manipulativne, igranje vlog, govor).

4. Razprava o izvedenih igrah.

5. Prijava fotografske razstave.

Vloga št. 4

"beseda odgovora"

Priloga k scenariju pripravljalne skupine za maturantski ples

"Teremok"

Naj se predstavim, sva starša najboljših otrok na svetu!

In zakaj?

In ker so naši otroci iz vrtca "Solnyshko" In smo trdno prepričani, da je naš vrtec najboljši!

Smešno!

kul!

kul!

In zakaj?

Da, saj naši ljubljeni otroci že 4 leta živijo, pojejo in plešejo na našem vrtu!

In sicer 11 zanimivih in srčkanih fantov,

In sedem nič manj zanimivih in lepih deklet!

Povprečna starost je sedem!

Povprečna višina 1 meter 25 centimetrov!

Povprečna teža 25 kilogramov!

Da, ampak lenoba se včasih poveča.

Bornost ni vedno zmerna.

Zato naši otroci zelo radi spijo.

Dolgo se igrajte zunaj.

Gledati televizijo.

Pleši in se smej.

Ampak naši otroci ne marajo domače naloge,

vstajati zgodaj,

pranje z vodo,

Nepravične obtožbe.

Dnevna branja.

Še vedno pa so najbolj ljubljeni, najbolj inteligentni, nadarjeni in izjemno hitri.

Tukaj je zadnji dan na vrtu,

In tiho gremo po stopnicah.

Tukaj sem se učil, tukaj igral

Tukaj so pametnejši in starejši.

Oh, ni nam bilo lahko

Težje pa je seveda za vas!

In vrtec je danes žalosten,

Koliko svetlobe, koliko smeha hranijo njegove sobe.

In nebesa ne gledajo veselo na dvorišče.

Pa vendar je današnji dan kot žarek svetlobe!

Navsezadnje je jutri življenje solidno poletje!

Želimo svojim otrokom

Berite, spite, plavajte v reki, več se smejte,

Septembra pa se skupaj pripravimo na šolo!

Nadaljujemo z govorom

In samozavestno izjavljamo vsem:

Vrtec "Solnyshko" je um, čast in vest vasi Verkh Neivinsky!

In življenje v njem je zapletena stvar, a zanimiva,

Ker delajo tukaj:

Ste prepoznali svoje otroke?

Poglej, sedim v tej sobi

Lepe, elegantne, vaše najljubše učenke.

Koliko časa že hodijo v vrtec?

Naučili se pravilno držati žlico in skodelico,

Naučili so se nositi kape, spodnjice in plašče.

Z ljubeznijo se te bomo spominjali

Kako ste matere ravnale z našimi otroki,

In bili so s tabo doma!

Hvala, zemeljski lok

Sprejmi od vseh staršev

In prav tako skrbno, ljubeče,

učite druge "svoje" otroke!

Poklon za tvoje zlate roke,

Za vaša zvesta srca

Navsezadnje si delal, draga,

Ne za rdečo besedo.

Hvala za vaše potrpljenje

S tem, kar je bil vsak od njih naučen,

Za vaše skrbi in skrbi,

Za srce, ki boli kot za sorodnike!

Naj bodo dnevi vseh tvojih življenje je dobro,

In v hiši bo veselje in harmonija.

In želimo vam iz vsega srca

Velika človeška sreča!

Posvetovanje za vzgojitelje

"Netradicionalne oblike dela s starši"

Trenutno aktualno vprašanje je interakcija vzgojiteljev s starši, ki vključuje izmenjavo misli, občutkov, izkušenj.

Starši pogosto delajo tipične napake pri izobraževanju, doživljajo določene težave.

Družina je socialna vzgojna ustanova, izvaja kontinuiteto generacij, socializacijo otrok, ki vključuje prenos izkušenj, vrednot in stereotipov vedenja.

Starši potrebujejo pomoč strokovnjakov, čeprav se nekateri tega ne zavedajo. V razmerah, ko je večina družin zaskrbljena za reševanje problemov ekonomskega, včasih tudi fizičnega preživetja, se je okrepila težnja po samoumiku mnogih staršev od reševanja vprašanj vzgoje in osebnega razvoja otroka. Starši, ki nimajo dovolj znanja o starosti in individualnih značilnostih otrokovega razvoja, včasih izvajajo izobraževanje na slepo, intuitivno. Vse to praviloma ne prinese pozitivnih rezultatov.

Za pravilno vzgojo otroka je potrebna enotnost. vzgojni vplivi nanj od vseh odraslih, ob upoštevanju starosti in individualnih značilnosti, razumevanja, kaj bi moral znati in biti sposoben narediti v tej starosti. Pri tem lahko strokovno pomaga vzgojiteljica.

Starši otrok, ki se danes udeležijo vrtci lahko v grobem razdelimo v tri skupine.

1 skupina - To so delovno zelo obremenjeni starši, ki jim je vrtec nujen, kljub temu pa od vrtca pričakujejo ne le nadzor, ampak tudi kakovostno izobraževanje in vzgojo. Ta skupina staršev se verjetno ne bo mogla aktivno udeleževati seminarjev in izobraževanj. Toda s pravilno organizacijo interakcije bodo z otrokom z veseljem delali doma družinsko delo na natečaj, pobrali bodo fotografije, prišli bodo na podbotnik.

2 skupina - to so starši s priročnim urnikom, brezposelni stari starši. Otroci iz takih družin morda ne obiskujejo vrtca, vendar starši ne želijo otroka prikrajšati za komunikacijo z vrstniki, razvoj in izobraževanje. Naloga učiteljev je preprečiti, da bi ta skupina staršev ostala v položaju pasivnega opazovalca, aktivirati njihove pedagoške sposobnosti in jih vključiti v delo vrtca.

3 skupina Gre za družine z brezposelnimi materami. Ti starši pričakujejo tudi zanimivo komunikacijo z vrstniki iz vrta, upoštevanje pravilne dnevne rutine, usposabljanje in izobraževanje, naloga vzgojitelja je izpostaviti starševska skupina družabne, energične matere, ki bodo v matičnem odboru. Vzgojitelj se opira na to skupino, ko se pripravlja na srečanja, matineje.

Pravilno zgrajena komunikacija med starši in vzgojitelji je ključ do uspešne vzgoje predšolskega otroka. Pozoren odnos učitelja do odnosov med starši in otroki nam omogoča, da vidimo kompleksen proces oblikovanja starševskega vedenja. Odnos med staršem in otrokom je bistvenega pomena za razumevanje dejavnikov, ki določajo otrokov razvoj. Prvo leto življenja staršev z otrokom je odločilno. V tem obdobju se določi narava prihodnjega odnosa med staršem in otrokom - ali bo starš otroku postal tesna oseba, s katero lahko delite radosti in žalosti, ki povzročajo ljubezen in spoštovanje. Harmoničen, čustveno sprejemajoč, podpirajoč odnos staršev prispeva k oblikovanju otrokovega zaupanja, zanimanja za materin svet in asimilaciji oblik interakcije z drugimi.

Trenutno je praksa nabrala različne netradicionalne oblike dela s starši, med katerimi so tematska posvetovanja, starševska branja, starševski večeri, izobraževanja, okrogla miza in drugo.

Branje za starše dati staršem priložnost ne le poslušati predavanja učiteljev, ampak tudi preučevati literaturo o problemu in sodelovati v njegovi razpravi. Pri analizi prebrane knjige starši navajajo svoje razumevanje problema in spremembo pristopov k njegovemu reševanju po branju knjige.

starševski večeri - to so počitnice komunikacije s starši otrokovega prijatelja, to so počitnice spominov na otroštvo in otroštvo lastnega otroka, to so iskanja odgovorov na vprašanja, ki jih postavljata lastni otrok in življenje.

Vzorec seznama starševskih večerov:

1. "Leto, ko se je otrok rodil - kakšno je bilo?"

2. "Kako vidim prihodnost svojega otroka?"

3. "Prijatelji mojega otroka"

4. "Rojstni dan naše družine"

5. "Pesmi, ki jih pojejo naši otroci in smo jih peli mi"

Usposabljanje staršev - aktivna oblika dela s starši, ki želijo spremeniti svojo interakcijo s lastnega otroka. Sodelovati morata oba starša. Za učinkovitost mora usposabljanje vključevati 5-8 sej. Praviloma ga izvaja psiholog, kar staršem daje priložnost, da se za nekaj časa počutijo kot otroci, da čustveno podoživijo vtise iz otroštva. Naloge za usposabljanje so lahko naslednje: »Otroške grimase«, »Najljubša igrača«, »Moja pravljična podoba«, »Spomini iz otroštva« itd. Treningi za starše so pripravljeni v obliki odgovorov na vprašanja o pedagoških problemih. Na isto vprašanje odgovarjata dve družini, ki imata lahko različna mnenja.

glavna oblika skupno delo učitelja in staršev jeroditeljski sestanki , kjer se razpravlja in sprejema odločitve o najpomembnejših vprašanjih življenja skupine in vzgoje otrok doma.

Po vrsti lahko roditeljske sestanke razdelimo in označimo na naslednji način:

1. organizacijski, kjer se izdelujejo in potrjujejo delovni načrti, izvoljeni starševski odbor, javne naloge so razdeljene, dogodki se razvijajo s sodelovanjem staršev;

2. Tematski, posvečen razpravi o najbolj relevantnih in kompleksnih vprašanjih izobraževanja in razvoja študentov v tej skupini;

3. končno, z namenom prikazati izobraževalne – izobraževalni proces kot sredstvo za razvoj osebnosti otroka, opozoriti starše na pozitivne in negativne pojave skupinskega življenja.

Da starši učencev želijo priti na roditeljski sestanek in si lahko vzamejo koristne in zanimiv podatek, pri izvedbi sestankov se je treba držati takihpravila:

Roditeljski sestanek naj razsvetljuje starše, ne pa navaja napake in neuspehe otrok;

Tema sestanka naj vključuje starostne značilnosti otroci;

Srečanje naj bo teoretično in praktično: analiza situacij, treningi, razprave itd.;

Srečanje ne sme biti predmet razprave in obsojanja osebnosti učencev.

Pri določanju oblike roditeljskega sestanka je treba upoštevati, da lahko nenehna predavanja in pogovori dolgočasijo starše učencev in ne bodo vedno imeli pozitivnega rezultata.

Netradicionalne oblike dela s starši.

Lahko ga razdelimo na kognitivno, informacijsko-analitično, prostočasno, vizualno-informacijsko.

Kognitivni: Seminarji - delavnice, klubi za starše, pedagoške dnevne sobe, roditeljski sestanki.

Informativno in analitično: Spraševanje, javnomnenjske raziskave, "Nabiralnik"

Prosti čas: skupne prostočasne dejavnosti, počitnice, sodelovanje na razstavah, tekmovanjih, izletih.

Vizualno in informativno: dnevi odprtih vrat, starševski kotiček, fotografske razstave, hranilnik dobrih del.

Roditeljski sestanki nekonvencionalne oblike.

"Pedagoški laboratorij" priporočljivo, da se izvede na začetku ali koncu leta. Pogovarjajo se o sodelovanju staršev pri različnih dejavnostih. Izvaja se anketni vprašalnik »Starš – otrok – vrtec«, v katerem se pogovarjajo o načrtovanih dogodkih ali analizirajo pretekle in povzemajo rezultate.Na začetku leta se izvede anketa, da učitelj bolje spozna otroka, njegove značilnosti. Starše seznanijo z dogodki, načrtovanimi v letu, prisluhnejo predlogom staršev, kakšno pomoč in podporo lahko zagotovijo pri načrtovanih dogodkih, ter njihovim željam in predlogom. študijsko leto. Ob koncu leta na tovrstnih srečanjih povzamejo rezultate preteklega leta, ocenijo in analizirajo dosežke in napake.

"Poslovna igra" Namen igre je prepoznati ideje staršev o določenem problemu, načinih in načinih njegovega reševanja, pa tudi spodbujati združevanje starševske ekipe, oblikovanje prijateljskih in zaupljivih odnosov med starši in učitelji.

Delo staršev na srečanju poteka v skupinah, ki so lahko: »otroci«, »uprava šole«, »vzgojitelji«, »starši« in glede na prejeto ime bodo udeleženci igrali določeno vlogo v igri. . Strokovno skupino lahko vodi šolski psiholog. Vsaka skupina pripravi svojo analizo problema in začrta način njegovega reševanja. Na koncu igre poteka samoocenjevanje udeležencev, med katerim mora vsak od staršev nadaljevati stavek: pri delu s skupino sem ugotovil, da ...

"Bralska konferenca" Zadržano pripravljalna faza pred srečanjem, kjer starši dobijo nalogo na določeno temo. Pripravljeno nalogo obravnavamo z različnih stališč.2 tedna pred sestankom starši dobijo gradivo o temi sestanka, učitelj prosi, da komentira to ali ono izjavo, izpostavi bistvo teme in med razpravo postavlja vprašanja. Na primer srečanje ob 2 mlajša skupina kriza 3 leta. Ponujenih je več izrekov klasikov, starši pa komentirajo, kako razumejo ta izrek in podajo svoje nasvete glede težave, kako jo rešujejo. Najuspešnejši nasveti so postavljeni na stojalo "Prašiček družinskih nasvetov"

"Dražba" Srečanje poteka v obliki "prodaje" uporabni nasveti na izbrano temo na igriv način.Na primer, kriza treh let. Vzgojitelj poda pojme - kriza treh, skupaj s starši analizira, kako akutno je to obdobje za otroke. Učitelj ponudi, da s starši povedo, kako so prebrodili to obdobje oziroma kako se sedaj spopadajo z njim. Vse poteka v obliki igre in za vsak nasvet se dobijo žetoni (tj. nasveti se prodajajo za žetone). Nasveti z več žetoni so postavljeni na stojalo "Prašiček starševskih izkušenj"

"Seminar - delavnica" Na srečanju lahko spregovorijo ne samo vzgojitelj, ampak tudi starši, logoped, psiholog in drugi strokovnjaki. Skupaj s starši poteka igranje ali reševanje problemskih situacij, lahko so prisotni elementi usposabljanja, itne le seznani starše z določenim pojmom, ampak tudi poučuje socialne vaje, pomaga pri uporabi prejetih informacij v praksi.Tema in vodja sta določena, lahko je tako učitelj kot starši, povabljeni strokovnjaki. Za primer vzemimo temo otroških strahov. Pripravi se kratko teoretično poročilo, nato pa starši prosimo, da podajo svoje mnenje o vzrokih otrokovih strahov in načinih njihovega premagovanja. Poleg tega potekajo mini treningi s starši o samoregulaciji, tehnikah iger za lajšanje tesnobe in strahov, da lahko starši pomagajo svojim otrokom v primeru težav.

"Iskren pogovor" Srečanje ni namenjeno vsem staršem, ampak le tistim, katerih otroci imajo skupne težave (komunikacija z vrstniki, agresivnost ipd.). Na temo lahko izvedete anketo, na koncu srečanja starši ne dobijo priporočil, ampak sami pridejo do njih.Na primer, otrok je levičar. S starši se izvaja anketiranje z namenom poglobljenega spoznavanja posebnosti njihovih otrok. In natančno ugotoviti, kakšna stopnja levičarstva pri otroku je šibka ali izrazita. Problem se obravnava z vseh strani, lahko se povabijo strokovnjaki. Starši dobijo priporočila o razvojnih značilnostih takega otroka (nestandardno). Staršem ponujamo različne naloge za levičarje za razvoj motorike obeh rok. Razpravljali psihološke težave povezana z levičarstvom.

"Pedagoška delavnica" organizacijsko-aktivna igra, posvet, debata, delavnica, skupna srečanja otrok in staršev, srečanje - tekmovanje. Na delavnici se udeleženci ločijo od svojih tradicionalnih vlog in ta razidentifikacija postane ključ do soustvarjanja, globokega medsebojnega interesa. Ta tehnologija pomaga vključiti vsakega starša v srečanje, ustvarja pogoje za manifestacijo ustvarjalnih sposobnosti udeležencev.

"Pogovorna oddaja" Srečanje v tej obliki pomeni razpravo o enem problemu z različnih zornih kotov, podrobno opiše problem in možne načine za njegovo rešitev.V pogovorni oddaji nastopajo starši, vzgojitelj, povabite lahko strokovnjake. Za primer vzemimo krizo 3 let. Staršem so ponujene različne situacije, treba jih je obravnavati z različnih zornih kotov, se prepričajte, da jih argumentirate. Določijo se ključni koncepti krize 3 let, skupaj se ugotovijo vzroki, nato se preberejo mnenja psihologov. O vseh stališčih se razpravlja skupaj. Starši se sami odločijo, kako rešiti problem.

Na netradicionalnih roditeljskih sestankih se lahko uporabijo naslednje metode aktivacije staršev.

"Brainstorm" - metoda kolektivne miselne dejavnosti, ki vam omogoča, da dosežete razumevanje drug drugega, ko je skupni problem oseben za celotno skupino.

"Povratni možganski napad ali Razle" ta metoda se razlikuje od "brainstorminga" v tem, da je namesto odlaganja ocenjevalnih dejanj predlagana čim bolj kritična, ki opozarja na vse pomanjkljivosti in slabosti procesa, sistema, idej. To zagotavlja pripravo ideje za odpravo pomanjkljivosti.

"Seznam pridevnikov in definicij" Takšen seznam pridevnikov opredeljuje različne kakovosti, lastnosti in lastnosti predmeta, dejavnosti ali osebe, ki jih je treba izboljšati. Najprej se ponudijo lastnosti oziroma lastnosti (pridevniki), nato se jih posamično obravnava in se odloči, na kakšen način je mogoče ustrezno lastnost izboljšati ali okrepiti.Na primer: "Kako želite, da je vaš otrok na pragu šole?" Starši naštevajo lastnosti, tj. pridevnikov, nato pa skupno dosegli način realizacije cilja.

"Združenja" Na list papirja se nariše simbol, ki pooseblja problem ali njegov bistveni moment (ki moti vzpostavitev zaupanja v otroški tim ali učitelja za našo skupino) Nato se po asociacijah upodablja drug simbol do ustrezne rešitve. pride ideja.Na primer srečanje na temo "Agresija". Na temo se izriše asociacija, nato se risba popravi ali nariše nova že z rešitvijo problema.

"Kolektivni posnetek" Vsak od udeležencev prejme zvezek ali list papirja, kjer je formuliran problem in podane informacije ali priporočila, potrebna za njegovo rešitev. Starši neodvisno drug od drugega določijo najpomembnejša priporočila za njih, jih vnesejo v zvezek. Nato se zapiski prenesejo na učitelja, ta jih povzame in skupina vodi razpravo. Po tej tehniki lahko uporabite "brainstorming".Na primer, na temo "Kako ljubiti svojega otroka" starši zabeležijo najpomembnejše točke po njihovem mnenju. Učitelj jih povzame in vodi pogovor o napisanem.

"Pisanje na liste" Ob pogovoru o problemu vsak od staršev prejme liste papirja za zapiske. Učitelj oblikuje problem in prosi vse, da predlagajo možne rešitve. Vsak predlog je napisan na posebnem listu. Problem je treba jasno opredeliti.Na primer, "Kako pomiriti otroka, če je razburjen", vsak starš napiše svojo različico, nato se razpravlja o vseh mnenjih. Kritika je prepovedana.

"Hevristična vprašanja" Med njimi je 7 ključnih vprašanj: kdo, kaj, kje, kaj, kako, kdaj? Če ta vprašanja zmešate skupaj, dobite 21 vprašanj. Z doslednim vlečenjem in odgovarjanjem na ta mešana vprašanja lahko starši dobijo nov, zanimiv pogled na problem.Na primer, 1 in 5 v kombinaciji kdo kot? Starši, ko dosledno izvlečejo tako smešna in nestandardna vprašanja in odgovarjajo nanje, vidijo nestandardne načine za njihovo reševanje. .

"Mini poskus" Ta metoda vam omogoča vključitev staršev v raziskovalne dejavnosti, ustvarjanje kognitivnega konflikta in uporabo intelektualnih občutkov staršev (interes, radovednost).Tema je lahko poljubna, rezultati razmerja med realnim, želenim in dosegljivim so povzeti. .

Opozoril bi še na en trenutek roditeljskega sestanka, ki ga lahko imenujemo njegov pogovor. Da bi ugotovili učinkovitost kolektivne razprave o določenem problemu, se je treba k njemu vrniti na naslednjih srečanjih, na katerih se lahko uporabi metoda reševanja s strani staršev. pedagoške naloge- situacije o predhodno obravnavanem problemu družinske vzgoje.