Zmagovalec Vse-rusko tekmovanje"Vrtci za otroke"
nominacija "Najboljši pedagog"
OPIS
______________________________________________________________________________
Kako si predstavljate idealen vrtec prihodnosti.
Po mojem mnenju je idealen vrtec prihodnosti vrtec, v katerem sta vzgojitelj in otrok dve enakovredni enoti, je starš partner, sostorilec v celotnem vzgojnem procesu, je pameten, pošten, napreden vzgojitelj, tekoč v svojem poklicu. Vrtec prihodnosti je moj vrtec. Vrtec, kjer delam danes!
Moj pristop k delu z otroki
Logoped lahko otroku pomaga pri varnem soočanju z govornimi motnjami, izboljšanju zdravja in obvladovanju izobraževalnega programa. vrtec in šole. To je mogoče s pravilno organizacijo in izvedbo. popravno delo, ki jih izvajam na naslednjih področjih: popravne in vzgojne dejavnosti, interakcija z učitelji in specialisti, interakcija s starši učencev, dejavnosti na področju varovanja zdravja.
Tarča moj pedagoška dejavnost kot logoped - oblikovanje in razvoj govorne dejavnosti, izvajanje korekcije govornih motenj pri otrocih predšolska starost z napakami intelektualni razvoj na podlagi uporabe in sistematizacije pedagoške tehnologije in posebne metode poučevanja.
Za dosego tega cilja postavljam naslednje naloge:
1. Zagotovite pozitivno dinamiko razvoj govora predšolski otroci.
2. Izboljšati in razširiti oblike interakcije med udeleženci v korektivno pedagoškem procesu.
3. Vključite starše v skupno delo pri razvoju in popravljanju otrokovega govora in povečajte njihovo aktivnost.
4. Prispevati k zmanjšanju obolevnosti otrok.
Popravne in izobraževalne dejavnosti Izvajam na podlagi zahtev "Programa vzgoje in izobraževanja v vrtcu", kot tudi programa "Priprava na šolo otrok z zamikom". duševni razvoj» upoštevanje intelektualnega in govornega razvoja učencev.
Glede na rezultate letnega spremljanja za vsako obdobje študija učenci popravnih skupin kažejo pozitivno dinamiko razvoja govora. In na splošno je bila učinkovitost popravnega dela na oblikovanju in razvoju govornih procesov v zadnjih 3 letih 52%.
Za izboljšanje uspešnosti na področju govornega razvoja otrok sem sistematizirala in uporabljala različne tehnologije v skladu z izobraževalnimi potrebami otrok. Uporabljam metode in tehnike govorne diagnostike. Ob upoštevanju primarnosti okvare intelektualne ravni in na podlagi diagnostičnih izkušenj, Gribova, "Metodologija za preučevanje govora predšolskih otrok z duševno zaostalostjo", sem razvila protokole za diagnostični pregled govora otrok, ob upoštevanju starosti in resnosti. motnja govora. Za prepoznavanje dinamike govornega razvoja vsakega otroka 3-krat letno opravim diagnostični pregled, da analiziram rezultate, določim stopnjo oblikovanja vseh komponent govora, spremljam uspešnost in učinkovitost popravnega dela ter prilagodim individualni programi usposabljanja za učence. Rezultati diagnostike govora se odražajo v posamezniku govorne karte otroci, dolgoročno in sprotno načrtovanje individualnega in podskupinskega dela. Na koncu vsakega šolsko leto Spremljam učne rezultate. Razvil je sistem korektivno-logopedskega dela, ki temelji na leksikalnih temah, ki vključuje elemente "Programa korektivno-razvojnega dela v logopedska skupina vrtec«. Uporabljam različne oblike dela z otroki: individualno-popravne in pod skupinske ure posebej organiziran logopedske igre in razvedrilne počitnice, dodatni (izbirni) pouk logoritmike. Ustvarjam predmetno-razvojno okolje za logopedsko pisarno ob upoštevanju načela coniranja, izbiram in razvijam didaktične igre in koristi, ob upoštevanju starosti in duševnih značilnosti otrok, narave govornih motenj.
Izvajam interakcija z učitelji in specialisti temelji na sistemu enotnih korektivno-razvojnih pristopov do otrok, ki jih izvajam preko: svetovanja, skupnega načrtovanja, sodelovanja v PMPK.
Vsak mesec izvajam posvete za vzgojitelje vzgojnih skupin z namenom izobraževanja, kontinuitete in izvajanja enotnega pedagoške zahteve v popravnem in vzgojnem delu. V njihovi vsebini poskušam odraziti največ aktualna vprašanja odnos učiteljev, izbiram korektivne tehnike, igre in vaje za utrjevanje in izboljšanje govornih sposobnosti pri delu v skupini. Za vsako starostno skupino za vsak mesec je razvila cikel artikulacijske gimnastike, ki ga vzgojitelji uporabljajo pri svojih dejavnostih. Sam sistematično prejemam nasvete drugih specialistov, ki sodelujejo v eni sami izobraževalni proces. Sem član psihološkega, medicinskega in pedagoškega sveta predšolske vzgojne ustanove, pa tudi skupnih pedagoških svetov s strokovnjaki iz mestnega centra za diagnostiko in pedagoško korekcijo, v katerih se obravnavajo vprašanja učinkovitosti, usposabljanja in prilagajanja individualnih razvojnih programov za obravnavajo se učenci popravnih skupin.
Interakcija s starši učencev Izvajam na podlagi sistema skupnega korektivnega dela. Kot rezultat analize medsebojnih aktivnosti s starši pri izvajanju popravnega dela so v zadnjih 3 letih ugotovili naslednje rezultate: 95 % staršev je vključenih v proces sodelovanja z logopedom, 90 % staršev razumeti govorne težave svojega otroka in objektivno oceniti njegovo govorno raven.
Rezultati analize kažejo na povečanje števila staršev, ki so bili deležni moje svetovalne in praktične pomoči kot logopedinje. zadaj Lansko letoštevilo staršev, ki me kontaktirajo samoiniciativno, se je povečalo za 8 %. V povprečju je stopnja iniciativnosti staršev 39-odstotna. Povečala se je usposobljenost staršev na področju govornega razvoja otrok.
Izvajam sistem skupnega dela s starši z individualnim svetovanjem, organizacijo skupnih delavnic, prikazom učnih ur in korektivnih tehnik za razvoj govornih procesov, govorom na roditeljski sestanki. Razvil nabor tedenskih priporočil za starše, da se učijo z otroki doma, da bi utrdili preučeno snov in avtomatizirali zvoke. Razvil sem cikle tematskih svetovalnih gradiv "Kmalu v šolo", "Tudi prsti govorijo" itd. Kot rezultat skupnega dela prejemam povratne informacije od staršev kot pomoč pri izdelavi netradicionalnih priročnikov, seznanjanju s specializirano literaturo itd. .
Vprašanja krepitve telesnega zdravja otrok so zdaj postala najbolj aktualna. Zato eno izmed pomembnih področij svojega dela štejem za dejavnost na področju varčevanja z zdravjem učenci. Glede na rezultate letne analize je incidenca otrok v popravne skupine stalno pod stopnjo splošne obolevnosti v mestu.
To delo na področju varčevanja z zdravjem izvajam na podlagi sheme telesne kulture in izboljšanja zdravja delo predšolske vzgojne ustanovečez dan. Pri svojem delu uporabljam različne oblike in metode, namenjene ohranjanju in razvoju telesnega zdravja otrok. govorne terapije Izvajam ob upoštevanju odmerjanja pedagoške obremenitve, vključno z dinamičnimi fizičnimi minutami, sprostitvijo, prstnimi in motoričnimi govornimi vajami. Skozi tečaj spreminjam dejavnosti. Upoštevam izvajanje sanitarnih in higienskih norm in pravil. Udeležujem se gibalno-rekreacijskih dejavnosti za učence, ki potekajo v predšolskem vzgojnem zavodu.
Tako vsestranski sistem popravnega in vzgojnega dela mi omogoča, da izvajam zastavljene naloge in dobim pozitivno dinamiko v govorni ravni vsakega učenca popravne skupine.
Urnik dela: prilagodljiv
Višja izobrazba
Delovne izkušnje: od 3 let
A. Vsak specialist mora imeti in upoštevati visoka moralna in etična pravila ravnanja, usmerjena v višje moralne vrednotečloveško življenje. 1. Izvaja diagnostični pregled otrok z motnjami govora in drugih višjih duševnih funkcij. 2. Sestavlja individualne zdravstvene in... pedagoška rehabilitacija otrok z motnjami govora in drugih višjih duševnih funkcij (afazija, dizartrija, agnozija, apraksija, disleksija, disgrafija, jecljanje, zapozneli razvoj govora itd.). 3. V skladu z načrtovanimi programi izvaja individualne in skupinske ure z otroki. 4. Po potrebi se dogovorite za posvete z zdravniki in drugimi specialisti. 5. Izvaja svetovalno delo s svojci otrok, tudi v smislu priporočil glede dejavnosti z otroki na domu. 6. Imeti in upoštevati urnik dela neposredno z otroki staršev v skladu z veljavnimi kadrovskimi standardi pedagoško delo v zavodih. 7. Priprava priročnikov, papirologija, delo s svojci, posvetovanja s specialisti in druge dejavnosti se izvajajo izven urnika dela z otroki. 8. V prakso uvaja sodobne metode logopedske pomoči. 9. Vodi zdravstveno dokumentacijo z zapisi o vsebini posveta, rezultatih logopedskega (nevropsihološkega) pregleda, individualni program medicinska in pedagoška rehabilitacija, informacije o razredih, epikrize mejnikov, ki kažejo dinamiko otrokovega stanja vsaj 1-krat v 10-12 dneh, končna epikriza. Vodite dnevnik dela logopeda. 10. Ob koncu koledarskega leta predloži letno poročilo o delu. 11. Izboljšuje svoje kvalifikacije na področju defektologije na ciklih izpopolnjevanja vsaj enkrat na 5 let. P.S. Točke (1-6) - obvezna znanja pri delu, točke (7-10) - priporočena znanja pri delu (pomoč v tej smeri), točka (11) - zaželene zahteve. Registracija v skladu z delovnim zakonikom Ruske federacije. Prehrana. Plačilo potovanja. Neomejena povezava. Plačilo za seminarje in tečaje. Vabljeni logopedi iz drugih regij. Možnost upoštevanja osebnih želja specialista. Delo z otroki predšolske starosti (3-7 let). otroci osnovna šola(1.-4. razred). p.s. Ne pozabite poslati podatkov o sebi. naslednji klic. od 8:00 do 21:00. Logoped - specialist z višjo pedagoško defektološko izobrazbo iz logopedske specialnosti, ki ima metode nevropsihološkega pregleda bolnikov z motnjami govora in drugih višjih duševnih funkcij, individualno in skupinsko rehabilitacijsko usposabljanje, teoretično in praktično znanje s področja defektologije, ki jih predvideva program usposabljanja v skladu z zahtevami kvalifikacijska značilnost. Za delovno mesto pridejo v poštev kandidati brez delovnih izkušenj, pa tudi študentje višjih letnikov, ob pogoju jasnega znanja in predvsem razumevanja nalog, ki jih defektologija na splošno vključuje. P.S. Vodje, gradbeniki, računovodje, prodajalci, inženirji in tudi nekateri učitelji, ki so opravili tečaje za izpopolnjevanje ali prekvalifikacijo defektologije in se imajo za strokovnjake na tem področju, vas prosimo, da še enkrat premislite, preden pokličete in zapravljate svoj in moj čas.
Z otroki – predšolskimi otroki z motnjami v duševnem razvoju dela učiteljica defektologinja.
Učitelj z otroki dela individualno in v podskupinski obliki. Razredi podskupin z otroki potekajo v blokih:
Razvoj osnovnih matematičnih pojmov;
Spoznavanje okoliškega sveta;
senzomotorični razvoj.
Namen korektivno-pedagoškega dela s predšolskimi otroki z motnjami v duševnem razvoju v pogojih predšolski je oblikovanje psihološke osnove za popoln razvoj osebnosti vsakega otroka. Za učitelja-defektologa je pomembno, da oblikuje "predpogoje" za razmišljanje: spomin, pozornost, različne vrste zaznavanja, da razvije vizualne, slušne, motorične funkcije in medčutne povezave, da prebudi kognitivno in ustvarjalno aktivnost otroka. Delo ustvarja tudi pogoje za oblikovanje vodilnih dejavnosti. Ko so ti cilji doseženi, se je mogoče v celoti pripraviti na izobraževanje v množični šoli. Predšolska popravna skupina je osredotočena na takšno različico usposabljanja.
Individualno in podskupinsko delo z otroki vključuje zagotavljanje takšnih razvojnih pogojev, ki omogočajo popolno uresničitev zmožnosti vsakega otroka, sprožijo mehanizme, ki so osnova za nastanek osrednjih neoplazem v psihi predšolskega otroka.
Ko otroci vstopijo v skupino, učitelj defektolog opravi diagnostični pregled vsakega otroka v treh fazah:
1. stopnja (september): prepoznavanje značilnosti duševnega razvoja ( kognitivna dejavnost, čustveno-voljna sfera, vodilna dejavnost). Treba je določiti stopnjo izobrazbe otrok, stopnjo oblikovanja znanja, spretnosti; zbirajo se anamnestični podatki o razvoju otroka, preučujejo se pogoji vzgoje v družini.
Analiza rezultatov vam omogoča, da oblikujete podskupine otrok za korektivno delo, razvijete individualne načrte. Podatki, pridobljeni kot rezultat celovite študije otroka, vam omogočajo izbiro za vsakega učenca učinkovite metode in metode pedagoškega vpliva, določajo naloge in vsebino korektivno-razvojnega dela.
2. faza (dva tedna januarja): prepoznavanje značilnosti dinamike razvoja. leta. Program se lahko spremeni.
3. faza (dva tedna maja): določi se dinamika in rezultati dela za leto ter se naredi napoved glede nadaljnji razvoj otrok. Na podlagi rezultatov se otrok prenese v nadaljnjo starostna skupina ali zaključek šole.
Poudariti je treba tudi, da učitelj defektolog tesno sodeluje z vzgojitelji, psihologom, glasbenim delavcem, športnim voditeljem, medicinsko sestro in starši.
Učitelj-defektolog v svojih razredih uporablja različne oblike, tehnike, metode in sredstva poučevanja v okviru državnih standardov.
Spoznavanje zunanjega sveta.
Glavna naloga kognitivni razvoj otroci z intelektualno nerazvitostjo - oblikovanje njihovega dojemanja in celostnega pogleda na različne pojave in predmete okoliške resničnosti. Spoznavanje zunanjega sveta bo privedlo do bistvenih sprememb v duševnem razvoju otrok le, če otroci ne prejmejo individualnega znanja o predmetu ali pojavu, temveč določen celovit sistem znanja, ki odraža pomembne povezave in odvisnosti na določenem področju.
Razredi za spoznavanje zunanjega sveta obogatijo čutne izkušnje otroka, ga naučijo biti pozoren na to, kar ga obdaja; poveča raven in obseg čutne kognicije: občutki, zaznave, ideje.
Glavna naloga pouka je razširiti obzorja otrok, razjasniti njihove ideje o predmetih in pojavih, naravi, družbeni realnosti; otrok se seznani z osnovami varnosti življenja, okoljskega znanja. V procesu pouka se nujno rešujejo naloge razvoja govora, predvsem obogatitev slovarja, razjasnitev pomenov besed. Struktura razredov vključuje igre in vaje, namenjene razvoju kognitivnih procesov.
Razvoj osnovnih matematičnih pojmov.
V procesu teh razredov se rešuje širok spekter korektivnih, razvojnih in izobraževalnih nalog. Matematični razvoj je močno orodje:
Za senzorični razvoj(krmarjenje po barvi, obliki, velikosti predmetov, združevanje množic predmetov po danih lastnostih itd.);
Za kognitivni razvoj (sposobnost analiziranja, razvrščanja, primerjanja in posploševanja, ugotavljanja vzročno-posledičnih zvez in vzorcev itd.);
Razvoj govora (oblikovanje veščin za sestavljanje podrobnih izjav, logičnih in slovničnih struktur);
Priprave na šolanje.
Oblikovanje matematičnih predstav pri otrocih z duševno zaostalostjo poteka ob upoštevanju genetskega poteka razvoja teh predstav na podlagi fazno nastajanje mentalna dejanja. Pri izbiri vsebin in metod poučevanja matematike se upoštevajo: starostne značilnosti in značilnosti duševnega razvoja otrok. Na vsaki starostni stopnji se z otroki izvaja delo na naslednjih področjih:
Vrednost
Oblika
barva
Količina in račun
Orientacija v prostoru
Orientacija v času.
Tečaji za senzomotorični razvoj
izvedla učiteljica defektologinja v srednja skupina. Osnova pouka v tem bloku so didaktične igre za razvoj ročnih motoričnih sposobnosti in vaje za senzorična vzgoja.
V učilnici se rešujejo naloge za razvoj ročnih spretnosti, razvija se koordinacija dejanj obeh rok, razlikujejo se gibi prstov.
Izboljšanje motoričnih funkcij otroka se pojavi na podlagi posnemanja odraslega in dejanj s predmeti.
Didaktične igre in vaje senzorične vzgoje so namenjene razvoju:
Vizualno zaznavanje (zaznavanje, oblike, zaznavanje velikosti, zaznavanje barve, oblikovanje celostne podobe predmeta, zaznavanje prostora in orientacija v njem, razvoj taktilno-motorične zaznave);
Slušno zaznavanje (razvoj negovornega in govornega sluha).
Poleg frontalnih pouk podskupine učiteljica defektologinja izvaja dnevno individualno delo z otroki. Na podlagi rezultatov analize diagnostičnega pregleda otrok učitelj pripravi načrt individualnega popravljalnega in razvojnega dela za prihodnje šolsko leto.
V svojem delu, vključno z individualne ure, učitelj defektolog poskuša izbrati in združiti vzgojne, popravne in razvojne naloge.
Pri individualnem pouku učitelj-defektolog:
S posebej izbranimi metodami in tehnikami razvija glavne vrste spomina in pozornosti, stopnje zaznavanja in mišljenja, domišljijo;
Spodbuja razvoj učne motivacije in kognitivne dejavnosti;
Izboljša motorične funkcije: razvoj splošnega in fine motorične sposobnosti, oblikovanje elementarnih grafomotoričnih veščin;
Proizvaja utrjevanje osnovnih pojmov, ki so se preučevali v razredih podskupin, ki se jih otrok ni dovolj naučil;
Utrjuje osnovne pojme o predhodno preučenih temah;
Z otrokom pripravi glavno gradivo o temah, ki jih je zamudil zaradi bolezni ali drugih družinskih okoliščin.
