Duševni razvoj otrok 3 4 let

Značilno starostne značilnosti razvoj otroka

3 do 4 leta

Zaznavanje

V tej starosti bi moral otrok s pravilno organiziranim razvojem že oblikovati glavno senzorični standardi . Pozna osnovne barve (rdeča, rumena, modra, zelena). Če so pred otrokom razložene karte različnih barv, bo na zahtevo odraslega izbral tri ali štiri barve po imenu in sam poimenoval dve ali tri. Otrok lahko pravilno izbere oblike predmetov (krog, oval, kvadrat, pravokotnik, trikotnik) glede na model, vendar lahko še vedno zamenja oval in krog, kvadrat in pravokotnik. Pozna besede več, manj in iz dveh predmetov (palčke, kocke, žogice.) uspešno izbere več ali manj.

V starosti 3 let otroci praktično obvladajo prostor svoje sobe (stanovanja), dvorišča, kjer hodijo. Na podlagi izkušenj razvijejo nekaj prostorske predstave . Vedo, da zraven mize stoji stol, na kavču leži medvedek, pred hišo raste drevo, za hišo je garaža, pod drevesom se skotali žoga. Razvoj prostora poteka sočasno z razvojem govora: otrok se uči uporabljati besede, ki označujejo prostorska razmerja (predlogi in prislovi).

V tej starosti je otrok še vedno slabo orientiran pravočasno . Časa ni mogoče videti, se ga dotakniti, se z njim igrati, ampak ga otroci čutijo, oziroma se otrokovo telo na določen način odzove (enkrat hočeš spati, drugič hočeš zajtrkovati, hoditi). Otroci opazijo tudi ujemanje določenih vrst človeških dejavnosti, naravne spremembe delov dneva, letnih časov (»Yolka je, ko je zima«).

Prikazi otroka četrtega leta življenja o pojavih realnosti zaradi, na eni strani, psihološke značilnosti starost, na drugi - njegove neposredne izkušnje. Otrok je seznanjen s predmeti neposrednega okolja, njihovim namenom (sedijo na stolu, pijejo iz skodelice), z namenom nekaterih javnih objektov (kupijo igrače, kruh, mleko, oblačila, obutev v trgovini) ; ima ideje o znanih prevoznih sredstvih, o nekaterih poklicih, počitnicah ( Novo leto, vaš rojstni dan), lastnosti vode, snega, peska (sneg je bel, hladen, voda je topla in voda je hladna, led je spolzek, trd; iz mokrega peska lahko kipate, delate torte, suh pesek pa se drobi); razlikuje in poimenuje vremenske razmere (mraz, toplo, veter, dež). V četrtem letu življenja dojenček razlikuje nekaj sadja in zelenjave po obliki, barvi, okusu, pozna dve ali tri vrste ptic, nekatere domače živali in najpogostejše žuželke.

Pozor

Pozor otroci četrtega leta življenja neprostovoljno. Vendar se njegova stabilnost kaže na različne načine. Običajno se otrok lahko uči 10-15 minut, vendar privlačna dejavnost traja dovolj dolgo, otrok pa ne preklopi na kaj drugega in se ne moti.

Spomin

Spomin otroci, stari 3 leta, so neposredni, neprostovoljni in imajo svetlo čustveno obarvanost. Otroci obdržijo in reproducirajo le tiste informacije, ki ostanejo v njihovem spominu, brez kakršnega koli notranjega napora (z lahkoto si zapomnijo svoje najljubše pesmi in pesmi, ki mu jih posebej ponudi otrok od petih do sedmih let). posamezne besede, se običajno ne spomni več kot dveh ali treh). Pozitivno in negativno obarvane signale in pojave si zapomnimo trdno in za dolgo časa.

Razmišljanje

Razmišljanje triletni otrok je vizualen in učinkovit: dojenček rešuje problem z neposrednim delovanjem s predmeti (zlaganje gnezdilnic, piramid, skled, oblikovanje po modelu). V vizualno učinkovitih nalogah se otrok nauči povezovati pogoje s ciljem, ki je potreben za vsako miselno dejavnost.

Domišljija

Pri 3 letih domišljija se šele začenja razvijati, predvsem pa se dogaja v igri. Otrok deluje z enim predmetom in si hkrati predstavlja drugega na njegovem mestu: palico namesto žlice, kamenček namesto mila, stol - potovalni stroj.

Govor

Glavno sredstvo komunikacije z odraslimi in vrstniki je govor. Slovar mlajši predšolski otrok je sestavljen predvsem iz besed, ki označujejo gospodinjske predmete, igrače, ljudi, ki so mu blizu. Otrok obvlada slovnično strukturo govora: usklajuje uporabo slovničnih oblik po številu, času, aktivno eksperimentira z besedami, ustvarja smešne neologizme; zna odgovoriti na preprosta vprašanja s pomočjo obrazca preprost stavek; v dveh ali treh stavkih spregovori o čustveno pomembnih dogodkih; začne v govoru uporabljati zapletene povedi. V tej starosti so možne napake v izgovorjavi zvoka. Deklice so po številnih kazalnikih razvoja (artikulacija, besedni zaklad, tekoče govorjenje, bralno razumevanje, pomnjenje videnega in slišanega) boljše od dečkov.

otroška igra

otroška igra prva polovica četrtega leta življenja je bolj podobna igri drug ob drugem kot skupaj. V igrah, ki nastanejo na pobudo otrok, se odražajo spretnosti, pridobljene v skupnih igrah z odraslimi. Zapleti iger so preprosti, nerazviti, vsebujejo eno ali dve vlogi. Nezmožnost razložiti svoja dejanja partnerju v igri, se strinjati z njim, vodi do konfliktov, ki jih otroci ne morejo rešiti sami. Konflikti najpogosteje nastanejo zaradi igrač. Postopoma (do 4. leta) otrok začne usklajevati svoja dejanja, se dogovarjati v procesu skupnih iger, uporabljati govorne oblike vljudnega komuniciranja. Fantje v igri so bolj družabni, raje imajo velike družbe, dekleta imajo raje tihe, mirne igre, v katerih sodelujeta dva ali trije prijatelji.

Pridobite celotno besedilo

Komunikacija

Pri 3-4 letih začne otrok pogosteje in bolj voljno vstopati komunikacije z vrstniki zaradi sodelovanja v skupni igri ali produktivni dejavnosti. Za triletnega otroka je značilen položaj nadrejenosti nad svojimi tovariši. V komunikaciji s partnerjem lahko odkrito izrazi negativno oceno ("Ne znaš igrati").

Otroci, stari 3-4 leta, se naučijo nekaterih norm in pravil vedenja, povezanih z določenimi dovoljenji in prepovedmi ("možno", "potrebno", "ne"), lahko vidijo neskladnost vedenja drugega otroka z normami in pravili. obnašanje. Vendar pa v tem primeru otroci ne ločijo kršitve same norme, temveč kršitev zahtev odraslega. Značilno je, da otroci te starosti ne poskušajo otroka samega opozoriti, da ne ravna po pravilih, ampak se pritožujejo odraslemu.

Odnosi, ki jih otrok četrtega leta življenja vzpostavlja z odraslimi in drugimi otroki, so nestabilni in odvisni od situacije. Še vedno potrebuje podporo in pozornost odraslih. Optimalno v odnosih z odraslimi je individualna komunikacija.

produktivna dejavnost

Zanimanje produktivna dejavnost nestabilen. Ideja je pod nadzorom podobe in sprememb v teku dela, podoba oblike predmetov se obvlada. Dela so skiciozna, ni podrobnosti - težko je uganiti, kaj je otrok upodobil. v manekenstvu otroci lahko ustvarijo podobo tako, da ščipajo, trgajo kepe, jih valjajo med dlanmi in po ravnini ter ploskajo, v aplikaciji - uredite in nalepite že pripravljene slike znanih predmetov, spreminjajte risbe, izdelujte vzorce iz cvetličnih in geometrijskih oblik, jih izmenjujte po barvi in velikosti. Gradnja je proceduralno. Otrok lahko oblikuje po modelu le elementarne objektne strukture iz dveh ali treh delov.

Telesna aktivnost

V tem obdobju je otrokova potreba po gibanju velika (njegova telesna aktivnost predstavlja vsaj polovico časa, ki ga preživite budni).

Delovna dejavnost. Veščine samooskrbe

Razvoj delovne dejavnosti v večji meri povezana z razvojem postopkovne strani dela (povečanje števila obvladanih delovnih procesov, izboljšanje kakovosti njihovega izvajanja, obvladovanje pravilnega zaporedja dejanj v vsakem delovni proces). Majhni otroci večinoma obvladajo samopostrežbo kot vrsto dela, vendar so sposobni s pomočjo in nadzorom odraslega opravljati določene postopke pri gospodinjskih delih, delu v naravi.

Stopnja razvoja motorične koordinacije določa stopnjo obvladovanja veščine samooskrbe - samostojno jedo, se oblačijo, slačijo, umivajo, uporabljajo robec, glavnik, brisačo, pošiljajo svoje naravne potrebe.

Glasbena in umetniška dejavnost otroci so neposredni. Zaznavanje glasbenih podob se pojavi pri organiziranju praktične dejavnosti(predvajajte zaplet, si oglejte ilustracijo itd.). Izboljšuje se razlikovanje zvoka in sluh: otrok razlikuje zvočne lastnosti predmetov, obvlada zvočne predstandarde (glasno - tiho, visoko - nizko itd.). Zna izvajati elementarno glasbeno analizo (opazi spremembe v zvenu zvokov glede na višino, glasnost, razliko v ritmu). Začne kazati zanimanje in izbirčnost v zvezi z različnimi vrstami glasbenih in umetniških dejavnosti (petje, poslušanje, glasbeni in ritmični gibi).

Uporabljeni materiali programa "Uspeh"

(Uspeh: zgleden osnovni splošni izobraževalni program predšolske vzgoje / [Znanstveni vodnik,; vodnik. avtorski zbor.]. - M .: Izobraževanje, 2010.)

"Starostne značilnosti otrok 3-4 let"

Mlajše obdobje je najpomembnejše obdobje v razvoju predšolskega otroka. V tem času poteka otrokov prehod na nove odnose z odraslimi, vrstniki, z objektivnim svetom.

IN zgodnja starost Otrok se je veliko naučil: obvladal je hojo, različna dejanja s predmeti, uspešno razvija razumevanje govora in aktivni govor, dojenček je prejel dragocene izkušnje čustvenega komuniciranja z odraslimi, občutil njihovo skrb in podporo. Vse to v njem vzbuja radosten občutek rasti njegovih zmožnosti in željo po neodvisnosti, aktivno udejstvovanje z okoliškim svetom.

Psihologi so pozorni na "krizo treh let", ko mlajši predšolski otrok, do nedavnega tako ustrežljiv, začne kazati nestrpnost do skrbništva odraslega, željo po vztrajanju pri njegovih zahtevah, vztrajnost pri uresničevanju svojih ciljev. To pomeni, da je treba dosedanji odnos med odraslim in otrokom spremeniti v smeri večje samostojnosti dojenčka in njegove dejavnosti obogatiti z novimi vsebinami.

Pomembno je razumeti, da zahteva "jaz sem sam", značilna za otroka tretjega leta življenja, odraža predvsem nastanek nove potrebe po neodvisnih dejanjih v njem in ne dejanske ravni njegovih zmožnosti. Zato je naloga odraslega podpirati željo po neodvisnosti, ne pa ga ugasniti s kritiziranjem otrokovih nesposobnih dejanj, ne spodkopavati otrokove vere v lastne moči in izražati nestrpnost do njegovih počasnih in nesposobnih dejanj. Glavna stvar pri delu z mlajšimi predšolskimi otroki je pomagati vsakemu otroku opaziti rast svojih dosežkov, občutiti veselje doživljanja uspeha pri svojih dejavnostih.

Želja po samostojnosti se pri mlajšem predšolskem otroku oblikuje v izkušnji sodelovanja z odraslimi. V skupnih dejavnostih z otrokom odrasli pomaga pri učenju novih načinov in metod delovanja, kaže zgled vedenja in odnosa. Postopoma širi območje otrokovega samostojnega delovanja ob upoštevanju njegovih odraščajočih zmožnosti in s svojo pozitivno oceno krepi otrokovo željo po doseganju boljšega rezultata.

Zaupanje in navezanost na vzgojitelja - potrebne pogoje dobro počutje in razvoj otroka v vrtcu. Mlajši predšolski otrok še posebej potrebuje materino podporo in skrb vzgojiteljice. Čez dan naj bi učitelj pokazal svoj prijazen odnos do vsakega otroka: božal, ga klical z ljubkovalnim imenom, božal. Mlajši predšolski otrok ob občutku ljubezni do učitelja postane bolj družaben. Z užitkom posnema dejanja odraslega, v odraslih vidi neizčrpen vir novih iger, dejanj s predmeti.

Do konca ml predšolska starost potreba po kognitivni komunikaciji z odraslimi se začne aktivno manifestirati, kar dokazujejo številna vprašanja, ki jih postavljajo otroci.

Razvoj samozavedanja in dodeljevanje podobe "jaz" spodbujata razvoj osebnosti in individualnosti. Otrok se začne jasno zavedati, kdo je in kaj je. Notranji svet otrok se začne napolnjevati s protislovji: stremi k neodvisnosti in hkrati ne more obvladati naloge brez pomoči odraslega, ljubi svoje sorodnike, zanj so zelo pomembni, vendar ne more preprečiti, da bi bil jezen nanje zaradi omejitev svobode.

Otrok v odnosu do drugih razvija svoj notranji položaj, za katerega je značilno zavedanje svojega vedenja in zanimanje za svet odraslih.

Agresivnost in neutrudnost dojenčkov v tej starosti se kaže v stalni pripravljenosti na aktivnost. Otrok že zna biti ponosen na uspeh svojih dejanj, zna kritično oceniti rezultate svojega dela. Oblikuje se sposobnost postavljanja ciljev: jasneje predstaviti rezultat, ga primerjati z vzorcem, poudariti razlike.

V tej starosti lahko otrok zazna predmet, ne da bi ga poskušal pregledati. Njegovo zaznavanje pridobi sposobnost popolnejšega odražanja okoliške realnosti.

Na podlagi vidno-učinkovitega se do 4. leta starosti začne oblikovati vizualno-figurativno mišljenje. Z drugimi besedami, obstaja postopno odvajanje otrokovih dejanj od določenega predmeta, prenos situacije na "kot da".

Tako kot v zgodnjem otroštvu, pri 3-4 letih, prevladuje poustvarjalna domišljija, to je, da je otrok sposoben poustvariti le podobe iz pravljic in zgodb odraslih. Velik pomen v razvoju domišljije igrajo izkušnje in znanje otroka, njegova obzorja. Za otroke te starosti je značilna mešanica elementov iz različnih virov, mešanica resničnega in pravljičnega. Fantastične podobe, ki se porajajo v dojenčku, so zanj čustveno nasičene in resnične.

Spomin 3-4-letnega predšolskega otroka je nehoten, zanj je značilna figurativnost. Prevladuje prepoznavanje, ne pomnjenje. Samo tisto, kar je bilo neposredno povezano z njegovo dejavnostjo, se je dobro spominjalo, je bilo zanimivo in čustveno obarvano. Kar pa se zapomni, ostane še dolgo.

Otrok ne more dolgo zadržati pozornosti na eni temi, hitro preklopi z ene dejavnosti na drugo.

Na čustvenem področju ostajajo isti trendi kot v prejšnji fazi. Zanj so značilna močna nihanja razpoloženja. Čustveno stanje je še naprej odvisno od fizičnega udobja. Odnosi z vrstniki in odraslimi začnejo vplivati na razpoloženje. Zato so lastnosti, ki jih otrok daje drugim ljudem, zelo subjektivne. Vendar pa je čustveno zdrav predšolski otrok sam po sebi optimističen.

Pri 3-4 letih se otroci začnejo učiti pravil odnosov v skupini vrstnikov, nato pa jih posredno nadzorujejo odrasli.

Do štirih let višina otroka doseže 100-102 cm, teža otrok je v povprečju 16-17 kg (od treh do štirih let je povečanje telesne mase 2 kg).

Tri-štiriletni otrok samozavestno hodi, usklajuje gibe rok in nog pri hoji ter reproducira vrsto drugih gibov. Zna pravilno držati svinčnik, risati vodoravne in navpične črte, obvlada vizualne spretnosti.

Otrok ima različne dejavnosti s predmeti, dobro zna razlikovati med oblikami, kot so krog, kvadrat, trikotnik, združuje predmete glede na obliko, jih primerja po velikosti (dolžina, širina, višina). Aktivno si prizadeva za neodvisnost, samozavestno obvlada tehnike samopostrežbe in higiene. Z užitkom samostojno ponavlja obvladana dejanja, je ponosen na svoje uspehe.

V igrah otrok samostojno prenaša preprost zaplet, uporablja nadomestne predmete, se voljno igra z odraslimi in otroki, ima najljubše igre in igrače. S ključem zna zagnati mehansko igračo, izdelovati igrače in slike iz več delov, upodabljati živali in ptice v igri.

Otroka odlikuje visoka govorna aktivnost; njegov besednjak vsebuje vse dele govora. Na pamet zna več pesmic, otroških rim, pesmic in jih z veseljem ponavlja. Otrok se močno zanima za okolje, zaloga njegovih idej o okolju se nenehno dopolnjuje. Pozorno opazuje dejanja in obnašanje starejših ter jih posnema. Zanj je značilna visoka čustvenost, pripravljenost na samostojno reprodukcijo dejanj in dejanj, ki jih odobrijo odrasli. Je vesel in aktiven, njegove oči zrejo v svet z neusahljivo radovednostjo, njegovo srce in um pa sta odprta za dobra dela in dejanja.

Mlajše obdobje je najpomembnejše obdobje v razvoju predšolskega otroka. V tem času poteka otrokov prehod na nove odnose z odraslimi, vrstniki, z objektivnim svetom.

Do konca mlajše predšolske starosti se potreba po kognitivni komunikaciji z odraslimi začne aktivno manifestirati, kar dokazujejo številna vprašanja, ki jih postavljajo otroci. Razvoj samozavedanja in dodeljevanje podobe "jaz" spodbujata razvoj osebnosti in individualnosti. Otrok se začne jasno zavedati, kdo je in kaj je. Notranji svet otroka se začne napolnjevati s protislovji: prizadeva si za neodvisnost in hkrati ne more obvladati naloge brez pomoči odraslega, ljubi svoje ljubljene, zanj so zelo pomembni, vendar ne more pomagajte biti jezni nanje zaradi omejevanja svobode. Otrok v odnosu do drugih razvija svoj notranji položaj, za katerega je značilno zavedanje svojega vedenja in zanimanje za svet odraslih. V tej starosti lahko otrok zazna predmet, ne da bi ga poskušal pregledati. Njegovo zaznavanje pridobi sposobnost popolnejšega odražanja okoliške realnosti. Na podlagi vizualno-učinkovitega se do 4. leta starosti začne oblikovati vizualno-figurativno mišljenje. Z drugimi besedami, obstaja postopno odvajanje otrokovih dejanj od določenega predmeta, prenos situacije na "kot da". V starosti 3-4 let prevladuje poustvarjalna domišljija, to je, da je otrok sposoben poustvariti samo podobe iz pravljic in zgodb odraslih. Velik pomen pri razvoju domišljije imajo izkušnje in znanje otroka, njegova obzorja. Za otroke te starosti je značilna mešanica elementov iz različnih virov, mešanica resničnega in pravljičnega. Fantastične podobe, ki se porajajo v dojenčku, so zanj čustveno nasičene in resnične.

Čustveno so ostra nihanja razpoloženja. Čustveno stanje je še naprej odvisno od fizičnega udobja. Odnosi z vrstniki in odraslimi začnejo vplivati na razpoloženje. Zato so lastnosti, ki jih otrok daje drugim ljudem, zelo subjektivne. Vendar pa je čustveno zdrav predšolski otrok sam po sebi optimističen.

Pri 3-4 letih se otroci začnejo učiti pravil odnosov v skupini vrstnikov, nato pa jih posredno nadzorujejo odrasli.

Razvoj otroka skrbi mnoge starše. Seveda obstajajo ljudje, ki verjamejo, da je treba otrokom dati največjo možno svobodo in potem se bodo sami razvijali točno tako, kot je treba. Morda imajo prav. Vendar pa se nam ne zdi nič narobe, če otrokom ponudimo točno tiste igre in dejavnosti, ki jih bodo v vsaki starosti najbolje zaznali. In za to morate poznati te starostne značilnosti razvoja. Danes vas vabimo, da se seznanite s starostnimi značilnostmi razvoja otrok pri 3-4 letih.

MOTOR
Otrok žogo vrže dobro čez glavo, med igro pa jo zgrabi, ko se žoga kotali. Odlično pleza in sestopa po stopnicah, skače po eni nogi, lahko tudi deset minut stoji na eni nogi. Z lahkoto ga lahko gugate že na gugalnici, saj zna vzdrževati ravnotežje. Otroka lahko začnete učiti risanja, saj se svinčnik in čopič dobro držita v prstih.
SOCIALNO-ČUSTVENI RAZVOJ:
Vaš otrok že zelo rad deli svoje igrače z drugimi in istočasno zahteva isto od drugih. Prizadeva si za komunikacijo z drugimi - tako odraslimi kot otroki. V tej starosti se začnejo razvijati veščine skupinskega dela – igralne dejavnosti in pomoč odraslim.
VIZUALNO-MOTORIČNA KOORDINACIJA:
Razvoj otrok, starih 3-4 leta, zagotavlja sposobnost sledenja predmetom in risbam vzdolž obrisov, reprodukcijo različnih oblik, vključno s kompleksno obliko šesterokotnika, kopiranje križa.
RAZUMEVANJE GOVORA:
Razume imena in definicije barv: "Daj mi zeleno žogo." Sposoben poslušati daljše pravljice in zgodbe.
RAZVOJ GOVORA:
V tej starosti poteka intenziven razvoj govora. Vaš otrok že zlahka določi barvo, teksturo, obliko, okus predmetov z uporabo definicijskih besed. Razume stopnje primerjav (največja, najbližja). Šteje do pet. V govoru uporablja pretekli in sedanji čas.
Govorni razvoj otroka 3-4 leta

Razno verbalna komunikacija spremlja dejavnost otroka, ki pogosto vključuje odrasle: to so vprašanja in odgovori, zahteve in zahteve po pojasnilih, čustvene ocene dejanj in rezultatov. Tako ima govor obliko dialoga. Odrasli bi morali upoštevati, da si otroci v tej starosti zlahka zapomnijo in ponovijo ne le govorne vzorce ljubljenih, temveč tudi njihov način govora, kopiranje obrazne mimike, kretnje, drže. Otroci s posnemanjem staršev usvojijo to kulturo komunikacije.
Zanimanje za neposredno okolje, za delo in dejavnosti odraslih, postopen razvoj orientacije v prostoru in času, seznanjanje z različnimi lastnostmi predmetov in naravnih pojavov prispevajo k duševnemu razvoju otroka in praktičnemu obvladovanju jezika.

Triletni otroci znajo pozorno poslušati kratke zgodbe, zgodbe, spremljajo razvoj dogodkov, pa tudi poslušajo pesmi, glasbo, opazijo spremembe v zvoku glasbe, se čustveno odzivajo na likovna in glasbena dela. S pomočjo govora otrok deli svoje vtise, prenaša zanj pomembne dogodke. Govor se aktivno uporablja kot sredstvo komunikacije, izmenjave informacij in občutkov.

Za mlajšo predšolsko starost je značilna izjemno povečana govorna dejavnost. Besedni zaklad mlajšega predšolskega otroka je odvisen od življenjskih razmer, vzgoje, zdravstvenega stanja, splošni razvoj in je 1-2 tisoč besed. Včasih odrasli podcenjujejo pomen komunikacije z otrokom, se pogovarjajo in igrajo z njim, ne podpirajo klicev, ugasnejo govorno dejavnost in otrok preneha komunicirati z ljubljenimi, ostane prepuščen samemu sebi, kar negativno vpliva na njegovo razvoj govora. Zato je v tem obdobju tako pomembno, da smo še posebej pozorni na govor otrok. V starosti 3-4 let so otroci še posebej občutljivi na zvočno lupino jezika. Izjemen poznavalec otroškega jezika K. I. Čukovski je v svoji knjigi "Od dveh do petih" zbral obsežno gradivo o govornem ustvarjanju otrok. Posebej opozarja na rimanje. In res, otroci imajo zelo radi pesmi in se jih z veseljem učijo na pamet. Obvladati zvočno stran jezika pomeni naučiti se zaznavati zvoke in jih pravilno izgovarjati. Pri treh letih dojenčki poskušajo posnemati pravilno izgovorjavo odraslih, vendar jim to ne uspe vedno. Tako so zvoki, ki jih je težko izgovoriti, zamenjani z bolj dostopnimi in enostavnimi: [p] v [l], [w] v [s], [g] v [h], [h] v JV], druge zamenjave so tudi zabeleženi. Trde soglasnike pogosto zamenjajo mehki ("zajček" namesto "zajček"). Posledično otroci težko izgovarjajo večzložne besede, jih zamenjajo ali preskočijo posamezne zvoke, preurejajo zloge, krajšajo besede. Na primer: "lisapet" - kolo, "pigin" - pingvin, "tevelizol" - TV, "misanel" - policist, "cafeta" - sladkarije.
Otrokov glasovni aparat še ni dozorel, zato mnogi govorijo tiho, čeprav uporabljajo različne intonacije.

Četrto leto življenja zaznamujejo novi dosežki v razvoju otroka. Otroci prosto in pogosto na lastno pobudo stopijo v stik z otroki in odraslimi, izražajo najpreprostejše sodbe o pojavih in predmetih sveta okoli njih. V tem obdobju lahko pride do izrazitih individualnih razlik v razvoju otrokovega govora. Do tretjega leta nekateri že dobro obvladajo govor, pravilno izgovarjajo vse glasove, nekateri poznajo vse črke in naredijo prve korake pri branju. Govor drugih otrok iste starosti še zdaleč ni popoln, zvoki se izgovarjajo nepravilno, zlogovna struktura besed je popačena, prihaja do napak pri usklajevanju besed v stavku itd.

Četrto leto je doba »zakaj«. Otroci odraslim nenehno postavljajo vprašanja, ki jih ni mogoče prezreti. Treba je potrpežljivo in enostavno odgovoriti na vsa "zakaj?", "Zakaj?", "Kako?", "Kaj je?". Včasih zaradi nestabilnosti pozornosti otroci ne morejo poslušati odgovorov odraslih do konca. Zato naj bodo pojasnila kratka, enostavna in jasna.
Aktivni besednjak otrokovega govora postane bolj raznolik. Otrok naj uporablja skoraj vse dele govora, tudi uradne besede: predloge, veznike. Zadosten besedni zaklad daje otroku možnost svobodne komunikacije z drugimi. Pomanjkanje besedišča povzroča težave pri pripovedovanju pravljice, pri vzdrževanju pogovora z odraslimi in vrstniki, pri posredovanju vsebine govora nekoga drugega, v zgodbi o tem, kar je videl.
Dober besedni zaklad prispeva k obogatitvi govora s stavki različnih struktur, preprostimi in zapletenimi, ter njihovi pravilni konstrukciji.
V tej starosti izginejo skoraj vse pomanjkljivosti izgovorjave zvokov. Otroci začnejo biti kritični do govora svojih vrstnikov, opazijo napake v izgovorjavi zvoka. To kaže na izboljšanje govornega sluha pri otrocih.

Kako otroka naučiti samostojnega oblačenja.

Ne morete zatreti pobude otroka. Če se želi sam poskusiti obleči, ga ne motite. Toda od otroka ne zahtevajte takoj, da se obleče samo sam. Zelo pogosto starši preprosto ne prenesejo počasnega tempa oblačenja dojenčka in, ko čutijo, da že zamujajo, začnejo otroka sami oblačiti v naglici in mu preprečujejo, da bi se sam oblekel. Priprave je v tem primeru smiselno začeti nekoliko vnaprej, pri čemer je treba upoštevati čas, da otrok v miru usvoji veščine oblačenja.

Če se otrok noče sam obleči, ga poskusite malo potisniti, na primer tako, da mu do polovice oblečete nogavice ali spodnjice in otroka povabite, naj se sam obleče.

Zelo pogosto že sam dizajn otrokovih oblačil ovira hiter razvoj veščine samostojnega oblačenja. Če je na otrokovih stvareh veliko zadrg in vezalk, majhnih gumbov, potem to močno oteži proces oblačenja zanj. Zato bi bilo prvič bolj primerno, da bi otrok kupil stvari z velikimi, udobnimi zaponkami, Velcro in gumijastimi trakovi.

Obstajajo posebne izobraževalne igre s vezalkami ali katere koli igrače, ki jih je mogoče odpeti in zapeti. Z igranjem teh iger otrok razvija fino motoriko rok in se bo lažje spopadal s svojimi oblačili. Deklice se lahko naučijo svojih prvih veščin oblačenja na punčkah s svojimi oblačili za punčke.

Z otrokom se lahko igrate različne igre, ki mu bodo pomagale pri učenju oblačenja. Hlačnice naj na primer postanejo tuneli, otroške nogice pa vlakci. Povabite svojega dojenčka, naj "vozi vlake v tunele." Dekleta in tudi fantje z veseljem igrajo "modno revijo" ali "fotografiranje" - to je odlična priložnost, da se naučijo oblačiti sami.

Otroci radi posnemajo zgled odraslih. Poskusite organizirati tekmovanja "za destilacijo": kdo se bo hitreje oblekel.

Povejte otroku, kaj naj obleče. Za mnoge otroke je lahko izziv zapomniti si vrstni red oblačenja. Skupaj z otrokom lahko naredite plakat, na katerega postavite slike oblačil v pravilnem zaporedju. Tako si bo otrok hitreje zapomnil. Poleg tega, da otrok ne bo zamenjal, kje je sprednji in kje zadnji del oblačil, izberite oblačila z žepi ali aplikacijami spredaj, tako bo otrok lažje krmaril.

Starostne značilnosti otrok 4-5 let

SOCIALNO-ČUSTVENI RAZVOJ: Otrok, star 4–5 let, se še ne zaveda družbenih norm in pravil obnašanja, vendar že začenja oblikovati posplošene predstave o tem, kako se (ne)vesti.

Otrok lahko na lastno pobudo pospravi igrače, opravi preproste delovne naloge in zadevo pripelje do konca. Vendar je upoštevanje takšnih pravil pogosto nestabilno - dojenčka zlahka zamoti tisto, kar ga bolj zanima, in zgodi se, da se otrok dobro obnaša le v prisotnosti zanj najpomembnejših ljudi. Otroci znajo dobro prepoznati neskladja z normami in pravili ne le v vedenju drugega, ampak tudi v lastnem in čustvenem doživljanju, kar povečuje njihovo sposobnost uravnavanja vedenja.

Pri 5 letih se otrokov spomin intenzivno razvija - spomni se že 5-6 predmetov (od 10-15), osredotoča se na svoje počutje, otroka začne skrbeti tema lastnega zdravja. . Do starosti 4-5 let je otrok sposoben preprosto opisati svoje zdravstveno stanje, pritegniti pozornost odraslega v primeru slabega počutja.

Obnašanje otroka, starega 4-5 let, ni tako impulzivno in neposredno kot pri 3-4 letih, čeprav v nekaterih situacijah še vedno potrebuje opomin odraslega ali vrstnikov, da se je treba držati določenih norm in pravil.

V tej starosti poteka razvoj pobude in neodvisnosti otroka v komunikaciji z odraslimi in vrstniki. Otroci potrebujejo spoštovanje odraslih, njihovo pohvalo, zato se otrok odziva na komentarje odraslih z večjo zamero. Komunikacija z vrstniki je še vedno tesno prepletena z drugimi oblikami otrokove dejavnosti (igra, delo itd.), vendar že opažamo situacije čiste komunikacije.

V tej starosti imajo otroci predstave o tem, kako naj se obnašajo deklice in kako naj se obnašajo fantje ("Fant sem, nosim hlače, ne obleke, imam kratko frizuro"), o spolu ljudi. različne starosti(fant - sin, vnuk, brat, oče, moški; dekle - hči, vnukinja, sestra, mati, ženska). Do 5. leta imajo otroci predstavo o značilnostih najpogostejših moških in ženskih poklicev, o vrstah rekreacije, posebnostih vedenja v komunikaciji z drugimi ljudmi, o posameznih ženskih in moških lastnostih, sposobni so prepoznati in oceniti čustvena stanja in dejanja odraslih različnih spolov.

Pri organizaciji varnega življenja otroka mora odrasla oseba upoštevati pomanjkanje oblikovanja voljnih procesov, odvisnost otrokovega vedenja od čustev, prevlado egocentričnega položaja v razmišljanju in vedenju.

IGRALNA AKTIVNOST : Otroci, stari 4-5 let, nadaljujejo z igranjem dejanj s predmeti, v skladu z realnostjo: otrok najprej odreže kruh in ga šele nato položi na mizo pred punčke. V igri otroci imenujejo svoje vloge, razumejo konvencionalnost sprejetih vlog. Obstaja ločitev med igranjem in resničnimi odnosi. Med igro se lahko vloge zamenjajo.

V starosti 4-5 let postanejo vrstniki za otroka privlačnejši in najprimernejši partnerji za igro kot odrasli. V skupno igro je vključenih od dva do pet otrok, trajanje skupnih iger pa je v povprečju 15-20 minut, v nekaterih primerih lahko doseže 40-50 minut.

Otroci te starosti postajajo vse bolj izbirčni v odnosih in komunikaciji: imajo stalne partnerje za igro (čeprav se med letom lahko večkrat menjajo), vse bolj je izražena naklonjenost igri z istospolnimi otroki. Res je, otrok drugega otroka še ne obravnava kot enakopravnega partnerja v igri. Replike likov postopoma postanejo bolj zapletene, otroke vodijo izjave vlog drug drugega. Otroci se pri reševanju konfliktov v igri vse pogosteje skušajo pogajati s partnerjem, razložiti svoje želje in ne vztrajati pri svojem.

SPLOŠNE MOTORIČNE SPOSOBNOSTI: Pri 4-5 letih lahko otroci stopijo čez letvice gimnastične lestve, vodoravno nameščene na nosilcih (na višini 20 cm od tal), držijo roke na pasovih; vrzite žogo navzgor in jo ujemite z obema rokama (vsaj trikrat ali štirikrat zaporedoma s hitrostjo, ki je primerna za otroka).

Otroci z veseljem nanizajo srednje velike perlice (ali gumbe) na debelo ribiško vrvico (ali tanko vrvico s trdo konico).

DUŠEVNI RAZVOJ: Zaznavanje: do 5. leta starosti otroci praviloma že dobro razumejo predstave o osnovnih barvah, geometrijskih oblikah in razmerjih velikosti. Otrok že lahko namensko opazuje, pregleduje in išče predmete v prostoru okoli sebe. Pri pregledovanju enostavnih predmetov zna slediti določenemu zaporedju: izpostaviti glavne dele, določiti njihovo barvo, obliko in velikost ter nato dodatne dele. Zaznavanje v tej starosti postopoma postane smiselno, namensko in analizirajoče.

V srednji predšolski dobi se povezava med mišljenjem in delovanjem ohrani, vendar ni več tako neposredna kot prej. V mnogih primerih ni potrebna nobena praktična manipulacija predmeta, v vseh primerih pa mora otrok jasno zaznati in vizualizirati ta predmet. Razmišljanje otrok, starih 4-5 let, poteka v obliki vizualnih podob, ki sledijo zaznavanju.

Do 5. leta postane pozornost vedno bolj stabilna (15-20 minut se ukvarja z zanimivimi dejavnostmi) - če gre otrok za žogo, ga ne bodo več motili drugi zanimivi predmeti. Pomemben pokazatelj razvoja pozornosti je, da se do 5. leta starosti v otrokovi dejavnosti pojavi dejanje po pravilu. V tej starosti se otroci začnejo aktivno igrati igre s pravili: namizne (loto, otroške domine) in mobilne (skrivalnice, oznake).

V starosti 4-5 let prevladuje domišljija, poustvarjanje podob, ki so opisane v pesmih, zgodbah za odrasle, najdene v risankah itd. Značilnosti domišljijskih slik so odvisne od otrokovih izkušenj: pogosto mešajo resnično in pravljično, fantastično. Vendar pa so slike 4-5-letnega otroka razpršene in odvisne od spreminjajočih se zunanjih pogojev. Otroške kompozicije v glavnem še nimajo določenega namena in so zgrajene brez predhodnega načrta.

Odrasla oseba mora razumeti, da otroku domišljija pomaga spoznavati svet okoli sebe, se premikati od znanega k neznanemu. Razvoj domišljije se pojavi v igri, risanju, oblikovanju.

Otroci srednje predšolske starosti prosto štejejo do 5, vidijo geometrijske oblike v okoliških predmetih. Pravilno poimenuj letne čase, dele dneva. Razlikovati med desno in levo roko.

RAZVOJ GOVORA: Za vzpostavitev odnosov se v slovarju otrok pojavijo besede in izrazi, ki odražajo moralne ideje: besede sodelovanja, sočutje, sočutje. Da bi pritegnil pozornost vrstnika, se otrok nauči uporabljati sredstva intonacijske ekspresivnosti govora: uravnavati moč glasu, intonacijo, ritem, tempo govora, odvisno od situacije komunikacije. V procesu komuniciranja z odraslimi otroci uporabljajo pravila govornega bontona: besede pozdrava, slovesa, hvaležnosti, vljudne prošnje, tolažbe, empatije in sočutja.

Do 5. leta večina otrok začne pravilno izgovarjati glasove svojega maternega jezika. Proces ustvarjalnega spreminjanja domačega govora, izumljanje novih besed in izrazov se nadaljuje. Govor otrok vključuje tehnike umetniškega jezika: epitete, primerjave. Posebej zanimive so rime, katerih najpreprostejše si otroci zlahka zapomnijo in nato sestavljajo podobne.

Govor postane bolj koherenten in dosleden. Otroci znajo s pomočjo odraslega na kratko obnoviti literarna dela, povejte po sliki, opišite igračo, s svojimi besedami prenesite vtise iz Osebna izkušnja. Sposobnost vzpostavljanja vzročno-posledičnih zvez se odraža v odgovorih otrok v obliki zapletenih povedi.

V starosti 4-5 let otroci uporabljajo posplošujoče besede (pohištvo, posoda, prevoz itd.), Združujejo predmete v določene kategorije, poimenujejo razlike med predmeti podobnih vrst: jakna in plašč, obleka in sarafan. , telovnik in jakna; poimenuje živali in njihove mladiče, poklice ljudi, dele predmetov.

Če odrasli redno berejo otroške knjige predšolskim otrokom, lahko branje postane trajna potreba. Otroci z veseljem odgovarjajo na vprašanja, povezana z analizo dela, dajejo pojasnila za dejanja likov. Ilustracije igrajo pomembno vlogo pri kopičenju bralske izkušnje. V starosti 4-5 let lahko otroci dolgo gledajo knjigo, pripovedujejo o njeni vsebini s slike. Med drugimi zlahka najdejo svojo najljubšo knjigo, spomnijo se imena dela, avtorja, a jih hitro pozabijo in zamenjajo z znanimi. Prizadevajo si oživiti knjižne situacije, posnemati junake del, z veseljem igrajo igre. igre vlog temelji na zapletih pravljic, zgodb. Otroci se pogosto domislijo svojih zapletov. Svoje predloge dajejo tudi ob uprizarjanju posameznih odlomkov prebranih del.

V GLASBENIH IN UMETNIŠKIH IN PRODUKTIVNIH DEJAVNOSTIH otroci čustveno odzivajo umetniška dela v kateri so podana različna čustvena stanja ljudi in živali.

Zanimanje za glasbo, različne vrste glasbene dejavnosti se bolj aktivno manifestira. Otroci se na zvok odzivajo čustveno glasbeni del, govorijo o naravi glasbenih podob, glasbenih izraznih sredstvih, ki jih povezujejo z življenjskimi izkušnjami. Glasbeni spomin otrokom omogoča, da si zapomnijo, prepoznajo in celo poimenujejo svoje najljubše melodije.

Razvoj izvajalske dejavnosti pospešuje oblikovanje motivacije (zapoje pesem, zapleše ples, igra na otroški ples). glasbeni inštrument, reproducirajo preprost ritmični vzorec). Otroci se prvič preizkusijo v ustvarjalnosti: ustvarijo ples, improvizirajo preproste ritme koračnice itd. Na oblikovanje glasbenega okusa in zanimanja za glasbeno dejavnost na splošno aktivno vpliva odnos odraslih.

Do 4. leta se na risbah pojavijo podrobnosti. Namera otroška risba se lahko spremeni, ko slika napreduje. Otroci imajo najpreprostejše tehnične spretnosti in sposobnosti: ščetine čopiča nasičijo z barvo, čopič na koncu dela operejo, z barvo okrasijo sliko. Kompozicija risb se spreminja: iz kaotične razporeditve potez, potez, oblik otroci ritmično razporejajo predmete v vrsto in večkrat ponavljajo slike. Riše ravne vodoravne in navpične črte, slika preproste oblike. Shematično nariše hišo, osebo, drevo.

V procesu modeliranja lahko otroci razvaljajo plastične materiale s krožnimi in neposrednimi gibi dlani, povezujejo končne dele med seboj, okrasijo oblikovane predmete s kupom.

Oblikovanje začne imeti značaj namenske dejavnosti (od ideje do iskanja načinov za njeno izvedbo). Lahko izdelujejo obrti iz papirja, naravnega materiala; začeti obvladovati tehniko dela s škarjami; sestavljajte kompozicije iz že pripravljenih in samostojno izrezanih preprostih oblik.

DELOVNE AKTIVNOSTI: V srednji predšolski dobi se aktivno razvijajo takšne komponente otroškega dela, kot so postavljanje ciljev ter dejanja nadzora in preverjanja. To bistveno izboljša kakovost samopostrežne dejavnosti, omogoča otrokom, da obvladajo gospodinjska dela in delo v naravi.

V tej starosti so otroci obvladali algoritem procesov umivanja, oblačenja, kopanja, prehranjevanja, čiščenja sobe. Predšolski otroci poznajo in uporabljajo za predvideni namen atribute, ki spremljajo te procese: milo, brisačo, robček, prtiček, jedilni pribor. Stopnja obvladovanja kulturnih in higienskih veščin je takšna, da jih otroci prosto prenašajo v igro vlog.

POZOR - TO JE POMEMBNO!

4-5 let je pomembno obdobje za razvoj otroške radovednosti. Otroci si aktivno prizadevajo za intelektualno komunikacijo z odraslimi, kar se kaže v številnih vprašanjih (zakaj? zakaj? za kaj?), prizadevajo si pridobiti nove informacije kognitivne narave. Ne "brišite" otrokovih vprašanj, saj radovedni dojenček aktivno raziskuje svet predmetov in stvari okoli sebe, svet človeških odnosov.

Starostne značilnosti otrok 5-6 let.

V starejši predšolski dobi je intenziven razvoj intelektualne, moralno-voljne in čustvene sfere osebnosti. Petletni otrok postaja vedno bolj aktiven v spoznavanju. Spoznava svet, ljudi okoli sebe in samega sebe, kar mu omogoča, da razvije lasten slog delovanja, ki temelji na njegovih značilnostih in olajša socializacijo.

Interakcija odraslih z otroki je pomemben pogoj oblikovanje neodvisnosti.

Splošna stopnja telesne vzdržljivosti se poveča, vendar povečana telesna aktivnost, čustvena razdražljivost in impulzivnost otrok te starosti pogosto povzročijo, da se otrok hitro utrudi.

Groba motorika postane bolj popolna. Razvoj fine motorične sposobnosti pomaga pri obvladovanju samopostrežnih veščin: otrok se samostojno oblači, slači, zavezuje vezalke.

Uspeh pri obvladovanju osnovnih gibov je v veliki meri posledica stopnje razvitosti motoričnih sposobnosti, ki se veliko hitreje oblikujejo z večkratnim ponavljanjem vaj z manjšimi prekinitvami.

Utrjevanje spretnosti osnovnih gibov se uspešno izvaja v igrah na prostem in štafetah (ob predhodnem treningu gibanja) v skupini in na sprehodu. Odrasla oseba, ki je poleg otrok, skrbi za varnost, skrbi za spremembo telesne dejavnosti in po potrebi skupaj z otroki organizira prostor za igre na prostem.

V starejši predšolski dobi se možnosti spomina povečajo, pojavi se namerno pomnjenje z namenom kasnejše reprodukcije gradiva, pozornost postane stabilnejša. Obstaja razvoj vseh kognitivnih duševnih procesov. Pri otrocih so pragovi občutkov znižani. Poveča se ostrina vida in natančnost razlikovanja barv, razvije se fonemični in zvočno-višinski sluh.

Zaznavanje. V starosti 5-6 let se še naprej razvija, izboljša se zaznavanje barve, oblike in velikosti. Otrok brez težav postavi v črto do 10 različnih predmetov v naraščajočem in padajočem vrstnem redu, riše geometrijske oblike v zvezku v kletki; poudari podrobnosti v predmetih, podobnih tem figuram; se osredotoča na list papirja. Sposoben je zaznati klasična glasba. Število istočasno zaznanih predmetov ni več kot dva.

Predstavitev učnega gradiva, tako kot v srednji predšolski dobi, mora biti usmerjena v aktivno dojemanje otroka. Orientacija v prostoru lahko še vedno povzroča težave. Ne še čisto in razvoj časa.

Spomin. Količina pomnilnika se spremeni neznatno. Izboljša njegovo stabilnost. Pojavijo se poljubne oblike duševne dejavnosti, elementi njene poljubnosti. Možno je tako neprostovoljno kot prostovoljno pomnjenje, vendar zaenkrat prevladuje neprostovoljno pomnjenje.

Pozor. Otrokova pozornost postane bolj stabilna in samovoljna. Toda stabilnost je še vedno majhna (doseže 10-15 minut) in je odvisna od individualnih značilnosti otroka in učnih pogojev.

Skupaj z odraslimi lahko otrok 20-25 minut počne nekaj, kar ni zelo privlačno, a nujno. Poleg stabilnosti pozornosti se razvije preklopnost in porazdelitev pozornosti.

Razmišljanje. Po mnenju L.A. Wengerja, v starejši predšolski dobi se pojavijo prvi poskusi hierarhije pojmov, začetki deduktivnega mišljenja, prelomnica v razumevanju vzročnosti. Višja stopnja posploševanja, sposobnost načrtovanja lastnih dejavnosti, sposobnost dela po shemi (v oblikovanju, pri pripovedovanju) - značilnosti otrok 5-6 let.

V starosti 5-6 let vizualno-figurativno razmišljanje pridobi vodilni pomen, kar otroku omogoča reševanje bolj zapletenih problemov s splošnimi vizualnimi pripomočki (diagrami, risbe itd.). Otroci se zatekajo k vizualno-učinkovitemu razmišljanju, da prepoznajo potrebne povezave .

Razvija se napovedna funkcija razmišljanja, ki otroku omogoča, da vidi možnosti dogodkov, predvideva takojšnje in oddaljene posledice svojih dejanj in dejanj.

Sposobnost posploševanja otroka, starega 5-6 let, postane osnova za razvoj verbalno-logičnega mišljenja. Starejši predšolski otroci lahko pri združevanju predmetov upoštevajo dve značilnosti: barvo in obliko (material) itd.

Otroci starejše predšolske starosti so sposobni sklepati in podajati ustrezne vzročne razlage, če so analizirana razmerja vključena v njihovo vizualno izkušnjo.

Govor. Govor, po L.S. Vygotsky, začne opravljati glavno obremenitev pri uravnavanju vedenja in dejavnosti otrok, pojavi se sposobnost reševanja problemov v duševnem načrtu.

Zahvaljujoč aktivno razvijajočemu se spominu za otroka, starega 5-6 let, postane na voljo branje z nadaljevanjem.

V starosti 5-6 let se zvočna stran govora še naprej izboljšuje. Fonemični sluh, intonacijska izraznost se razvije pri branju poezije v igri vlog in v Vsakdanje življenje. Izboljšano slovnična struktura govor, besedni zaklad postane bogatejši: aktivno se uporabljajo sinonimi in antonimi. Razvija se povezan govor.

Domišljija. Razvoj domišljije otrokom te starosti omogoča sestavljanje pravljic, izvirnih in dosledno razvitih zgodb.

Razvija se produktivna domišljija, sposobnost dojemanja in predstavljanja različnih svetov na podlagi besednega opisa: vesolje, vesoljska potovanja, vesoljci, princesin grad, čarovniki itd. Ti dosežki so utelešeni v otroških igrah, gledaliških dejavnostih, v risbah, otroških zgodbah. Na risbah je vedno več majhnih manjših detajlov (kapa na glavi, obleka, čevlji; avto ima žaromete, volan). Risbe so že napolnjene z vsebino, odražajo resnični in čarobni svet.

Razvija in igra vlog: v svojem procesu otrok fantazira, kaže iznajdljivost, že raje je dobrota, saj igra odraža realne družbene vloge.

Do petega ali šestega leta se ti stiki iztečejo v oblikovanje skupin – otroških igralnih združenj z občasno sestavo. V dejavnostih in komunikaciji otrok postajajo vse bolj opazne individualne in spolne razlike.

Otroška igralna združenja imajo nestalno sestavo, ki jo praviloma določa vsebina igre. V starosti 5 let se oblikujejo mikroskupine 4-6 oseb, večinoma istospolnih, le 8 % pa jih je mešanih.

Vse večja potreba starejših predšolskih otrok po komunikaciji z vrstniki, v skupnih igrah in dejavnostih vodi do nastanka otroške skupnosti. Sistem se razvija medsebojni odnosi, medsebojno sočutje in naklonjenost. Otroci se pogosto igrajo z vrstniki v majhnih skupinah od dveh do petih ljudi. Postanejo izbirčni v odnosih in komunikaciji.

Pod vplivom učitelja se bolj aktivno manifestira zanimanje za sodelovanje, za skupno rešitev skupnega problema. Otroci so nagnjeni k pogajanjem med seboj, da bi dosegli končni cilj.

Zanimanje starejših predšolskih otrok za komunikacijo z odraslimi ne slabi. Enakopravna komunikacija z odraslim dvigne otroka v njegovih očeh, pomaga začutiti njegovo odraščanje in usposobljenost.

Vodilna otrokova dejavnost je igra vlog, katere glavni namen je z vidika oblikovanja subjekta dejavnosti in komunikacije reprodukcija in ponotranjenje najpomembnejših konvencionalnih vlog odraslih. dano kulturo ter razvoj formalnih in neformalnih komunikacijskih veščin.

Otroci te starosti razvijejo sposobnost nadzora nad svojim vedenjem v zvezi s situacijami moralne izbire, prevlado racionalnih motivov nad impulzivnimi in obstaja potreba po ločitvi od zunanjega sveta.

Otroci v svojih igrah kažejo ustvarjalnost pri snovanju. Predstavljajo si sebe in svoja dejanja v okoliščinah, ki so si jih zamislili. Na ta način si otroci ustvarjajo podobo o sebi (pogosto zelo daleč od resničnih objektivnih lastnosti). Otrok do 5. leta izraža svoj odnos do realnosti v risbah, zgradbah, držah in gibih.

Za starost 5-6 let je značilna "eksplozija" vseh manifestacij predšolskega otroka, naslovljenih na vrstnika, zlasti v smislu intenzivnosti komunikacije. V predšolskem obdobju se oblikujejo glavne čustvene neoplazme, ki so nekakšen rezultat interakcije čustvenih in kognitivnih komponent osebnostnega razvoja.

Glavna čustvena novotvorba tega obdobja je oblikovanje procesa prostovoljne čustvene regulacije. Postopoma, po konceptu L.S. Vygotsky, obstaja intelektualizacija otroških čustev. Spreminjajo se tudi oblike izražanja čustev.

Starostne značilnosti otrok 6-7 let

V otrokovem življenju morda ni drugega trenutka, ko bi se njegovo življenje tako dramatično in drastično spremenilo kot ob vstopu v šolo. Ko otroka pošljejo v prvi razred, starši iz nekega razloga mislijo, da se samodejno premakne v drugo starostno kategorijo. V eni znani pesmi "so te imenovali predšolski otrok, zdaj pa te imenujejo prvošolec." Ime je seveda ime, vendar bo trajalo več kot en dan ali celo več kot en teden, preden bo otrok razumel, kaj pomeni biti šolar. In vedenje staršev je v veliki meri odvisno od tega, do kakšnih zaključkov bo prišel.

Poznavanje glavnih starostnih značilnosti otrok, starih od 6 do 7 let, bo omogočilo ne le trezno oceno stopnje pripravljenosti otroka za šolanje, temveč tudi povezavo njegovih resničnih sposobnosti z njegovim potencialom.

Socialni razvoj:

Otroci, stari 6 let, že znajo komunicirati z vrstniki in odraslimi, poznajo osnovna pravila komunikacije;

dobro orientiran ne samo v znanem, ampak tudi v neznanem okolju;

so sposobni nadzorovati svoje vedenje (poznajo meje dovoljenega, vendar pogosto eksperimentirajo, preverjajo, ali je mogoče te meje razširiti);

Prizadevajte si biti dobri, najprej zelo razburjeni, ko jim ne uspe:

Subtilno reagirajo na spremembe v odnosu in razpoloženju odraslih.

Organizacija dejavnosti:

otroci, stari šest let, so sposobni zaznati navodilo in po njem opraviti nalogo, a tudi če sta zastavljena cilj in jasna naloga delovanja, še vedno potrebujejo organizacijsko pomoč,

lahko načrtujejo svoje dejavnosti in ne delujejo naključno, s poskusi in napakami, vendar še vedno ne morejo izdelati algoritma za zapleteno zaporedno dejanje,

Fantje se lahko osredotočijo, brez motenj, delajo po navodilih 10-15 minut, nato potrebujejo počitek ali spremembo vrsto dejavnosti,

znajo oceniti splošno kakovost svojega dela, pri čemer so osredotočeni na pozitivno oceno in jo potrebujejo,

Sposoben samostojnega odpravljanja napak in popravkov v teku dejavnosti.

Razvoj govora:

otroci znajo pravilno izgovoriti vse glasove svojega maternega jezika,

zmožen najpreprostejšega zvoka besedna analiza,

· imeti dober besedni zaklad (3,5 - 7 tisoč besed).

slovnično pravilne stavke

znajo samostojno obnoviti znano pravljico ali sestaviti zgodbo iz slik in to radi počnejo,

svobodno komunicirajo z odraslimi in vrstniki (odgovarjajo na vprašanja, postavljajo vprašanja, znajo izraziti svoje misli,

so sposobni z intonacijo izražati različne občutke, govor je intonacijsko bogat,

zna uporabljati vse veznike in predpone, ki posplošujejo besede, podredne stavke

Intelektualni razvoj:

otroci, stari šest let, so sposobni sistematizirati, razvrščati in združevati procese, pojave, predmete ter analizirati preproste vzročno-posledične zveze,

kažejo samostojno zanimanje za živali, naravne predmete in pojave, so pozorni, veliko sprašujejo,

Pripravljen na sprejemanje novih informacij

· imeti osnovno zalogo informacij in znanja o svetu okoli sebe, vsakdanjem življenju, življenju.

Razvoj pozornosti:

Šestletniki so sposobni prostovoljne pozornosti, vendar njena stabilnost še ni velika (10-15 minut) in je odvisna od stanja in individualnih značilnosti otroka.

Razvoj spomina in pozornosti:

število istočasno zaznanih predmetov ni veliko (1 - 2),

prevladuje neprostovoljni spomin, produktivnost nehotenega spomina se močno poveča z aktivnim zaznavanjem,

otroci so sposobni prostovoljnega pomnjenja (sposobni so sprejeti in samostojno postaviti nalogo ter nadzorovati njeno izvajanje pri pomnjenju vizualnega in verbalnega gradiva; vizualne podobe si je veliko lažje zapomniti kot besedno sklepanje),

so sposobni obvladati tehnike logičnega pomnjenja (pomenska korelacija in pomensko združevanje), niso sposobni hitro in jasno preusmeriti pozornosti z enega predmeta, vrste dejavnosti itd. na drugega.

Razvoj mišljenja:

najbolj značilno vizualno-figurativno in efektno-figurativno mišljenje,

razpoložljiva logična oblika razmišljanja.

Vizualno-prostorska percepcija:

znajo razlikovati lokacijo figur, podrobnosti v prostoru in na ravnini (zgoraj - spodaj, na - zadaj, spredaj - blizu, zgoraj - spodaj, desno - levo itd.);

znajo prepoznati in razlikovati med preprostimi geometrijskimi oblikami (krog, oval, kvadrat, romb itd.),

znajo razlikovati in poudarjati črke in številke, zapisane z različnimi pisavami;

znajo miselno najti del cele figure, graditi figure po shemi, sestavljati figure (konstrukcije) iz detajlov.

Koordinacija roka-oko:

· znajo risati preproste geometrijske oblike, sekajoče se črte, črke, številke ob upoštevanju velikosti, proporcev, razmerja potez. Vendar pa je tukaj še vedno veliko individualnosti: kar deluje enemu otroku, lahko drugemu povzroči težave.

Slušno-motorična koordinacija:

znajo razlikovati in reproducirati preprost ritmični vzorec;

Sposoben izvajati ritmične (plesne) gibe ob glasbi.

Razvoj gibov:

otroci samozavestno obvladajo elemente tehnologije vseh gospodinjskih gibov;

sposoben samostojnih, natančnih, spretnih gibov ob glasbi v skupini otrok;

znajo obvladati in pravilno izvajati kompleksno usklajene akcije pri smučanju, drsanju, kolesarjenju itd.;

sposoben izvajati kompleksno usklajene gimnastične vaje, sposoben usklajenega gibanja prstov, rok pri opravljanju gospodinjskih opravil, pri delu s oblikovalcem, mozaikom, pletenjem itd.,

· sposobni izvajati enostavne grafične gibe (navpične, vodoravne črte, ovali, krogi itd.);

Sposobnost igranja različnih glasbil.

Osebni razvoj, samozavedanje, samospoštovanje:

so sposobni uresničiti svoj položaj v sistemu odnosov z odraslimi in vrstniki, si prizadevajo za izpolnjevanje zahtev odraslih, si prizadevajo za dosežke v vrstah dejavnosti, ki jih opravljajo;

samoocena pri različnih vrstah dejavnosti se lahko bistveno razlikuje,

nesposoben ustreznega samospoštovanja. V veliki meri je odvisno od ocene odraslih (učitelja, vzgojitelja, starša).

Motivi obnašanja:

zanimanje za nove dejavnosti;

zanimanje za svet odraslih, želja biti kot oni;

Kaže zanimanje za učenje

Vzpostavite in vzdržujte pozitivne odnose z odraslimi in vrstniki.

Poljubnost:

so sposobni voljne regulacije vedenja (na podlagi notranjih motivov in ustaljenih pravil),

Sposobnost vztrajanja in premagovanja stiske.

Kot lahko vidimo, so različne sfere šestletnika različno razvite in vsaj nepremišljeno je zahtevati od otroka, da ustreza eni ali drugi lastni ideji. Poleg tega ima vsak otrok svoj individualni tempo dejavnosti in razvoja in kar deluje pri sinu prijateljev, ne bo nujno delovalo pri vaši hčerki.

Iz neznanega razloga so skoraj vsi starši prepričani, da bo njihov otrok v šoli odličen učenec. Ko se izkaže, da njihov pameten, neoviran, bister otrok iz nekega razloga ne obvlada šolskih zahtev, se mnogi očetje in mame počutijo razočarani in prevarani v svojih pričakovanjih. Toča očitkov pade na otrokovo glavo: nisi priden, ne trudiš se, si umazan, si nesramen ... A ne le starši, tudi otrok sam je domneval, da se bo dobro učil. Sam je zmeden, zakaj mu ne uspe, in tukaj so najbližji ljudje, na podporo katerih računa, grajani in kaznovani. Otrok lahko dobi vtis, da ni več ljubljen. Se pravi, niso popolnoma prenehali, a če so ga prej ljubili, seveda preprosto zaradi tega, kar je, si mora zdaj ljubezen zaslužiti. Odnos staršev se nikakor ne bi smel spreminjati glede na otrokove uspehe ali neuspehe, še več, starši naj poskušajo poudariti začasno naravo teh neuspehov in pokazati otroku, da je kljub vsemu še vedno ljubljen.

V vaši moči je, da v otroku vzbudite voljo do zmage. Ne kličite otroka s smešnim vzdevkom, če naredi nekaj slabega (na primer "pokvarjen piščanec"), da bi se izognil vašemu posmehu, bo otrok popolnoma prenehal pisati ali se sprijaznil s svojim vzdevkom in se ne bo želel naučiti, kako lepo pisati. Otroka pogosteje pohvalite za vsako zmago in se ne osredotočajte na neuspehe.

V prvem šolskem letu se težave pojavijo skoraj pri vseh otrocih: vrtčevski in »domači«, dobro pripravljeni na šolo in komaj berejo, živahni in sramežljivi, marljivi in muhasti. Zato bodite pozorni, opazite kakršne koli spremembe v vedenju, razpoloženju, zdravju otroka in čim prej rešite vse težave.

Pripravila: Ermolaeva O.M.

V tem članku:

Tri ali štiri leta je obdobje mlajše predšolske starosti. Otroci v tem času večinoma odpirajo vrata vrtec postopoma se začnejo pripravljati na šolo. Spreminjajo se njihove fizične in psihične lastnosti.

Glavni fiziološki kazalniki otrok pri 3-4 letih: tveganja in norme

Tri- do štiriletni otroci običajno tehtajo okoli 12,5 kg (+/- 1 kg). Njihova rast niha v območju 96-100 cm Obseg prsnega koša je 51,7 cm (+/- 1,9 cm), obseg glave 48 cm V tej starosti število mlečnih zob doseže 20 kosov, skupna prostornina lobanje je skoraj enaka lobanji odraslega človeka.

V tem času imajo otroci nekatere značilnosti mišično-skeletnega sistema. Pri dojenčkih hrbtenica še ni stabilna, sklepi in kosti zlahka spreminjajo obliko pod vplivom zunanjih razmer.

Ne samo hrbtenica se lahko deformira, ampak tudi sklepi prstov, na primer, če mora otrok pogosto delati z vrstami plastelina, ki niso primerne za njegovo starost. Nepravilna drža v sedečem ali stoječem položaju bo zagotovo povzročila kršitev drže, kar bo posledično povzročilo motnje krvnega in dihalnega sistema.

Od starosti treh ali štirih let se mišična masa pri otrocih večkrat poveča, mišična vlakna se izboljšajo zaradi procesa diferenciacije. Na koncu tretjega
Leta in na začetku četrtega leta so otroci še posebej dobri v gibanju z eno roko, na primer v metanju žoge ali kotaljenju igrače. Glavni razlog so bolj razvite, v primerjavi z majhnimi, velike mišice.

Igralna dejavnost vam omogoča izboljšanje gibov rok in prstov. Otrok pri 3-4 letih postane bolj usklajen. Toda kar zadeva dihalne poti, njihov razvoj še ni končan. Malčki imajo še vedno drugačne dihalne poti kot odrasli, deloma zaradi ožjih dihalnih poti:

bronhijev;
grlo;
nosni prehodi;
sapnik.

Sluznica ima svoje značilnosti, za katere

zdaj je značilna povečana ranljivost. Glavni stranski učinek nerazvitosti sluznice v tej starosti je pogoste bolezni dihalne organe.

Pri 3-4 letih otrok ne more samostojno nadzorovati dihanja in prilagoditi svoj ritem ritmu gibanja. Zato morajo starši dojenčkom pomagati, da se naučijo dihati skozi nos brez zadrževanja diha. Za to so zelo primerne igralne naloge, na primer s puhovi ali lahkimi papirnatimi elementi.

Razvoj notranjih sistemov in možganov

Če primerjamo srčno-žilni sistem z dihalnim sistemom v starosti 3-4 let, potem je za red velikosti bolj razvit. Hkrati morate razumeti, da bo otrokovo srce kot ura delovalo le, če se upoštevajo obremenitve, ki ustrezajo starosti.

V zgodnji predšolski dobi aktivno poteka razvoj živčnega sistema. Do konca tretjega leta življenja se otrok nauči analizirati in sintetizirati vpliv sveta okoli sebe. V mnogih pogledih to postane mogoče zaradi razvoja govora predšolskega otroka, ki otroku pomaga bolje dojemati resničnost.

Pri 3-4 letih se otroci lahko bolje koncentrirajo, zato lahko z njimi sodelujete pri učenju in utrjevanju izobraževalno gradivo. Upoštevati je treba, da se lahko stopnja koncentracije razlikuje glede na vpliv okoljskih dejavnikov na otroka. Otroka na primer zlahka zamotijo neznanci, pa tudi zvoki in gibanja v prostoru, kjer potekajo pouki.

Razvoja procesov vzbujanja in inhibicije še ni mogoče imenovati popolnega. Otroci v tej starosti so nelogični, kar se kaže s pretirano sitnostjo oz nepričakovana zadržanost. Hiperrazdražljivost v starosti 3-4 let je ravno glavni vzrok utrujenosti pri predšolskih otrocih.

Pri dojenčkih v tej starosti imajo signalni sistemi tudi svoje značilnosti. In povezave med analizatorji so na takšni stopnji razvoja, da se predšolski otroci še vedno ne morejo ustrezno odzvati na pripombe vzgojiteljev. Da bi dosegli rezultat v tej starosti, bo veliko bolj učinkovito pomagati otroku tako, da mu pokažete pravilen način delovanja, kot pa izraziti želje v besedni obliki.

Značilnosti razvoja osebnosti predšolskega otroka

Po treh letih začne otrok bolj razmišljati o sebi kot osebi. Že ve, kateremu spolu pripada, ve kako mu je ime, koliko je star, kako izgleda. Zaimek "jaz" v otrokovem govoru bo pokazal, da se dojenček popolnoma zaveda sebe kot ločene osebe. Skupaj s tem se v njegovi psihi pojavijo nove lastnosti. Eden od njih je želja, da bi bili všeč odraslim, da bi prejeli pohvale za dejanja.

Druga je želja po neodvisnosti in vse narediti tako, kot hočeš. Na podlagi razvoja teh neposredno nasprotnih smeri v duši otroka, prvi notranji konflikt, ki mu obupno preprečuje, da bi živel v sožitju s samim seboj.

Zato so tri ali štiri leta za večino otrok krizna starost, s katero jim lahko pomagajo le starši in izkušeni skrbniki. Znaki krizne starosti bodo:

trma;
pogoste spremembe razpoloženja;
negativizem.

Druga značilnost, ki vedno zaznamuje razvoj otrok v starosti 3-4 let, je namerna narava igralnih dejanj. Otroci jasno vedo, kaj bodo igrali in kako. Izbirajo si različne vloge, sestavljajo predmete iz kock, rišejo in kiparijo ter ustvarjajo prve kompozicije.

Na splošno je mogoče ugotoviti, da je za razvoj otroka osnovne predšolske starosti značilen je naklep, ki nastopi mesto samovolje dejanj. Zaenkrat, v četrtem letu življenja, so dejanja le deloma premišljena. Otrok se ne more vedno držati cilja do konca, pogosto ga moti tako v gospodinjstvu kot v igralnih dejavnostih.

V povprečju lahko otrok med igro izgubi koncentracijo do 13-krat! Poleg tega dojenček še ne more vedno načrtovati svojih dejavnosti - ta veščina bo prišla malo kasneje. Pri 3-4 letih se otroci pogosto odločijo za več predmetov, ki jih potrebujejo za igro, ne da bi posebej razmišljali o tem, kako se bodo dogodki razvijali naprej.