Četrto leto življenja zaznamujejo novi dosežki v razvoju otrokovega govora. Otroci svobodno uporabljajo govor, zlahka stopijo v stik ne le z znanci, ampak tudi z neznanci. Potreba po komunikaciji spodbuja otroke, da prevzamejo pobudo, sami začnejo pogovor, veliko sprašujejo, povečajo se njihove kognitivne potrebe. Otroke zanimajo naravni pojavi, odnosi med ljudmi, neznani predmeti. To zanimanje je treba podpirati, saj je osnova nadaljnjega razvoja govora in drugih višjih duševnih funkcij otroka.
Pri nekaterih otrocih se hitrost govora poveča. Poleg tega med drugim pri govorjenju izpuščajo ali spreminjajo dele besede. Ta oblika tekočnosti se imenuje "ropot". Pri vzrokih je treba upoštevati tako fiziološke kot psihosocialne dejavnike.
Zakasnitev govora
Povzročanje stanj na fiziološkem področju se nanaša na zgradbo telesa ter delovanje organov in skupin organov. Tu lahko na primer igrajo vlogo malformacije organov govora, organske bolezni možganov, okvara sluha ali šibkost na različnih področjih delnih storitev, kot je obdelava senzoričnih dražljajev, zlasti tisto, kar se sliši.
BESEDIŠČE
Besedni zaklad otrok, starih 4 leta, doseže približno 2000 besed. Ne povečuje se le število samostalnikov in glagolov, ampak tudi drugih delov govora. Otrokov besedni zaklad je še posebej opazno obogaten na račun prislovov. Ko se otroci seznanijo z razmerjem med prostorom in časom, se naučijo besed, kot so daleč, zgodaj, pozno, zadaj, kmalu itd. Triletniki običajno že imenujejo nekatera števila, pogosto v vrstnem redu od ena do deset. Toda ta niz številk je le na pamet naučena rima, saj še vedno ne vedo, kako povezati število predmetov s številom. Do konca četrtega leta bo večina otrok sposobna povezati številke 1, 2, 3 z zahtevanim številom predmetov, to pomeni, da bodo te številke začeli zavestno uporabljati. Poleg osebnih zaimkov se uporabljajo svojilni: moj, tvoj. Besede-pojmi se začnejo pojavljati v aktivnem govoru: oblačila, jedi, zelenjava, sadje, igrače itd. Otroci jih ne uporabljajo vedno ustrezno. Obstajajo primeri nezakonite uporabe posplošujoče besede, ko otrok ne pozna imena določenega predmeta: "To je ptica"; "Utrgal sem rožo"; "Videl sem drevo." Dejstvo je, da se otroci najprej naučijo besed druge stopnje posploševanja kot drugih imen predmetov, ki jih čutno zaznavajo. Ko otrok eno za drugo spoznava pomen takšnih besed (igrače so vse predmeti za igro, posode so predmeti, v katerih se pripravlja hrana in iz katerih jedo), mu postaja vse lažje te besede pravilno uporabljati.
Značilnosti govora otrok starejše skupine
Iz "psihosocialne" je mišljena tesna povezava med socialnimi razmerami in psihološkimi izkušnjami ter vedenjem. Včasih pa razvojne govorne motnje ne vsebujejo nobenih vzročnih značilnosti s katerega koli področja. Zdi se, da govorna motnja obstaja sama zase.
Zdravljenje govornih motenj
Kdaj naj se začne govorna terapija? Na to vprašanje ni mogoče nedvoumno odgovoriti. Pomembno je, da otroka seznanite s področjem medicinske govorne terapije v zgoraj opisanih zgodnjih opozorilnih signalih. To vam omogoča, da individualno razjasnite, ali obstaja posebna potreba po podpori. Letu življenja, ki sicer velja praviloma za prvo izvedbo. Če vaš otrok takrat govori drugače kot drugi otroci, diagnostika, svetovanje staršem in po potrebi logopedska terapija.
Psihološka značilnost zaznavanja triletnih otrok je njihova sposobnost videti predmet kot celostno podobo, nezmožnost opazovanja podrobnosti. V zvezi s tem je v govoru otrok malo besed - imen delov predmetov: deli telesa živali, sestavni deli zapletenih stvari. Otroci še vedno ne uporabljajo besede - imena dodatne barve: lila, roza, oranžna, vijolična. Obenem pa otroci določen predmet že dobro povezujejo z njegovo značilno barvo: sneg je bel, nebo je modro, trava je zelena. Tako barva postane ena od prepoznavnih značilnosti predmeta, ki ga otrok pozna.
Kaj se dogaja v logopediji? Prvi korak je natančno določiti, v kolikšni meri so jezikovne spretnosti razvite na tukaj opisanih področjih in kje se pojavljajo težave. Ta postopek se imenuje diagnostika. Po tem boste kot starši seznanjeni z nadaljnjimi koraki.
Med svetovanjem boste izvedeli tudi, kako lahko v celoti podpirate vsakdanje življenje. Na splošno lahko rečemo, da bo poslušanje vedno delovalo pomembno vlogo. Otrokova pozornost je usmerjena na slišano, sposobnost razlikovanja zvokov in govorni zvoki učenje in učenje spomina. Obstaja veliko vaj in materialov.
OSVAJANJE BESEDOTVORNIH MODELOV
Po treh letih pride do asimilacije tvorbe besed. Ta proces poteka skozi celotno predšolsko obdobje. Otroci sprva delajo napake pri uporabi določenih pripon ali predpon. Obstajajo besede, ki v jeziku ne obstajajo. Takšno besedotvorje je značilno za predšolsko otroštvo in bi moralo izginiti do starosti 6-7 let, ko je končana asimilacija morfemskega sistema. Lastne besede otrok z napačno uporabo ene ali druge predpone kažejo, da otroci razumejo pomen uporabljenih morfemov, vendar se še ne spomnijo, kako jih je treba uporabljati v govoru, to pomeni, da se niso naučili govorna norma. In prisotnost takšnih napak ne bi smela biti zaskrbljujoča (to samo kaže, da je v teku proces asimilacije morfemskega sistema), temveč njihova odsotnost z majhnim besediščem.
Vzgoja zvočne kulture govora
Upoštevane so tudi druge veščine, ki izboljšajo obdelavo jezikovnih informacij. Na primer, otroci z nezadostno pozornostjo morajo biti dolgo časa osredotočeni na igre in predmete. Spodbujanje gibanja in zaznavanja, zlasti delov telesa, potrebnih za govor, je tudi del logopedske terapije. Izboljšujejo pogoje za pravilna tvorba zvok, saj otrok razvije bolj varen občutek na primer za položaj jezika in se tako nauči izvajati namenske gibe.
Primeri otroških "neologizmov".
Po analogiji z "tek" - "skakanje": "Kobilica ima dober skok."
Po analogiji s "pevun" - "chistun": "Naš Vanya je chistun."
Ni normalno razvijajočega se otroka, ki ne bi "ustvarjal" svojih besed. Pravzaprav tukaj ni nobenih pomenskih napak. Napake so v tem, da se otroci še vedno ne spomnijo, s kakšnimi korenskimi morfemi se ti priponki uporabljajo v knjižnem govoru.
Značilnosti govora otrok pripravljalne skupine
Posebej je treba spodbujati ločena jezikovna področja. V ta namen so na voljo posebne metode, ki se sistematično uporabljajo v logopediji. Stavek jezika je strukturiran tako, da lahko otrok bolje izpelje pravilna pravila. Poudarja, da je treba razmerje izboljšati, da bi pritegnili otrokovo pozornost.
Izbira, kaj se otroku ponuja sistematično, je odvisna od stopnje individualnega razvoja, ki je bila predhodno določena v diagnozi. Pri prizadetosti izgovorjave se individualno izberejo glasovi govora, na katere vplivajo različni kriteriji, kar bo nekaj časa v središču pozornosti logopeda. Odvisno od žarišča motnje gre nato za namensko sprožanje teh zvokov, urjenje na glasovni, besedni in stavčni ravni, dokler se končno aplikacija ne aplicira na otrokov spontani jezik.
SLOVNIČNA STRUKTURA
Če otrok šele začenja obvladovati besedotvorne norme, potem so otroci že obvladali pregibanje glavnih delov govora. Lahko rečemo, da so pravilno uporabljene slovnične oblike produktivnih tipov sklanjatev in spregatev. Ob tem se pojavijo agramatizmi, ker
Igrivo dobi otrok pomensko razlikovalno funkcijo teh zvokov. To se naredi s tako imenovanimi minimalnimi pari, tj. čaša - blagajna, ki se razlikuje le v enem zvoku, a s tem že dobi popolnoma drugačen pomen. Širitev besednega zaklada je vključena v vsako jezikovno izmenjavo z otrokom. Poleg tega v logopediji načrtno časovno izločamo izbrana besedna polja iz otrokovega doživljanja. Igre situacije, na primer na temo "živali" ali "oblačila", se ustvarjajo in ponavljajo skozi različne materiale in igralne akcije, dokler se besedišče na teh področjih ne diferencira in utrdi.
otroci prenesejo končnice produktivnih tipov sklanjatve v neproduktivne, kot so to storili v tretjem letu življenja. Seveda je pri tej starosti takšnih napak vedno manj. Glede na neproduktivni tip se spreminjajo besede, kot so glagoli jesti, iti, rasti, različni samostalniki vrste imena. Otroci težko razlikujejo med končnicami tožilnika za žive in nežive samostalnike (pogosteje uporabljajo končnico, značilno za nežive samostalnike: "Videli smo konja"), vendar so napake pri povratnem prenosu: "Kupi vlakec igrača."
Uporabljajo se tudi igrive zaznavne vaje, da lahko otrok razume besede, kot so težko, grobo, sladko, okroglo, kvadratno itd. V okviru dela z besediščem otrok spoznava tudi pomen različnih slovničnih pravil. Z zgoraj opisanimi logopedskimi metodami postanejo slovnične spremembe vedno znova otipljive. Tako je na primer v določenih igrah zapisano in slišano, da obstaja razlika med eno in več živalmi in da se to odraža v jeziku.
Vsako pravilo ni tako dobro ponazorjeno, saj so nekatera zgolj jezikoslovna. B. pri izbiri predmetov postopka. Vsebine ne zna utemeljiti, zakaj se imenuje »dekle«, ampak »fant«. Ponavljajoče se dejavnosti in aplikacije so potrebne, da otrok sledi tem jezikovnim pravilom.
Otroci običajno sklanjajo samostalnike, ki jih ni mogoče sklanjati ("Šel bom brez plašča").
Kategorijo spola samostalniki praviloma pridobijo do tretjega leta starosti. A napake pri skladanju pridevnikov s samostalniki lahko ostanejo tudi v obravnavanem obdobju. Najpogosteje je mešanica končnic v ženskem in srednjem rodu (»lepa obleka«, »zelena trava«). To je posledica dejstva, da končnice mnogih pridevnikov niso poudarjene, jih slabo zaznavajo na uho.
Kako se z otrokom pogovarjati o prebranem delu?
Nič ne motivira ljudi, da govorijo bolj kot izkušnja, da lahko jezik spremeni in se zbliža z drugimi ljudmi. Zato je pomembno, da se z otroki pogovarjamo. To lahko vključuje izmenjavo izkušenj, pripovedovanje, pripovedovanje, izražanje želja pri skupnem snovanju logopedske igre ali dialogi igranja vlog. Usposablja se jezikovna izraznost.
Ko otrok pogosto in sistematično doživlja jezik, predmete, občutke in dejanja, se nauči razumeti jezik. Spremna beseda: Ah, punčki si skrtačila lase. Če je pretok govora moten, so na voljo različne možnosti financiranja glede na starost in razvojno stopnjo otroka. Pomembno izhodišče, še posebej za otroke mlajši starosti, je terapevtov jezikovni vzornik. Izkazujejo miren in nizko napet govor, ki posnema otroka. Hkrati je govor pogosto bolj tekoč.
Zaenkrat se otroci ne morejo spopasti s sklanjatvami števnikov (»mačka z dvema mačkama«), še posebej, ker jih je v govoru otrok še vedno zelo malo, pa tudi deležnikov z gerundijem.
PROizgovorna stran govora
V tem obdobju dojenčki v svoj govor uvajajo zvoke tako imenovane pozne ontogeneze: Š, Š, Č, Š, L, R. Tisti otroci, ki še niso obvladali izgovorjave žvižganja C, 3, C, bodo aktivno vadite pravilno izgovorjavo teh zvokov, prav tako pa boste začeli obvladovati "pozne" zvoke. Čas popolnega obvladovanja običajne izgovorjave zvoka pri različnih otrocih je različen: nekateri do 4 leta nimajo časa, da bi se spopadli s to nalogo, vendar obstajajo otroci, ki že pri 3 letih in 6 mesecih obvladajo normalno izgovorjavo zvoka. Zamenjava zvoka R ("roka") z L ("lok") in zamenjava zvoka L ("lak") z mehkim L "(" lak) se še ne štejeta za govorni zaostanek. Če so vsi zvočni zvoki zamenjajo z zvokom Y (»roka« - »juka«, »lak« - »jak«, »reka« - »eka«, »gozd« - »njena«), potem lahko že govorimo o določenem zaostanku v videz zvokov te skupine.
Razvite so bile tudi druge metode, kot je napetost v pogovoru z namenom odkrivanja in raztapljanja. Hkrati je treba dovoliti svetleče govorne tekočine. S tem zagotovimo, da otrok ne razvije neugodnih strategij za njihovo premagovanje. Tako vedno naredi izkušnjo, o kateri lahko govori. Ustvari se jezikovna samozavest. Tako so razmere za svobodo govora ugodne. Poseben pomen ima strokovne nasvete, usmerjanje in podporo otrokovemu socialnemu okolju.
Žvižganje in sikanje pri 4 letih se morda ne razlikujeta dovolj; obstaja mešanica S-Sh, 3-Zh, S "-Sch. Torej, v besedah, ki zahtevajo žvižgajoč zvok, se lahko nenadoma izgovori sikajoči zvok ("shanki" namesto "sanki", "zhontik" namesto "dežnik").
Ta pojav se imenuje hiperkorekcija in kaže na določeno nerazvitost fonemičnega sluha. Otroke je treba naučiti, da na uho razlikujejo pare mešanih zvokov, najprej v govoru nekoga drugega, nato v svojem.
Čut za jezik lahko še posebej dobro spodbudimo z rimami, prstnimi igrami, pesmicami in preizkušanjem določenih jezikovno-vokalnih funkcij, kot so glasno tiho, visoko-nizko, dolgo-kratko. Ne glede na to, katero področje jezikovnega razvoja je v središču pozornosti in ne glede na to, kakšne metode in materiali se uporabljajo za njegovo spodbujanje, sta otrokovo veselje do govora in občutek sprejetosti izjemno pomembna za usvajanje jezika.
Več informacij najdete v brošuri Spodbujanje učenja jezikov, ki je na voljo tudi pri Nemškem združenju za logopedijo. Dodatni predlogi so na voljo tudi v naslednjih knjigah. Nasveti, informacije in veliko iger za pospeševanje jezikovnega razvoja.
Delo artikulacijskih organov se izboljšuje, kar otrokom omogoča, da se začnejo spopadati z izgovorjavo večzložnih besed in besed s sotočjem soglasnikov, seveda pa še vedno obstajajo napake pri izgovorjavi tako okornih besed, kot je npr. , na primer "temperatura" ("tempetura") itd. P.
Otroci, stari 3-4 leta, imajo težave pri nadzoru svojega glasovnega aparata: dojenčki včasih govorijo zelo glasno, ne da bi to opazili. Otroci pri pripovedovanju pravljic dobro usvojijo intonacijo in pravilno posnemajo odrasle. Govorno dihanje v tej starosti se podaljša, otrok lahko ob enem izdihu izgovori majhno frazo ali počasi izgovori verigo 4 zvokov: a-u-u-o.
Ruth Cook: Ko moj otrok jeclja. Angelika Kölsch in Walter Alfred Siebel. V okviru logopedske prakse so bile ugotovljene povezave med tem, kako govoriti o materah in govornimi motnjami pri njihovih otrocih. Naše študije tonov kažejo, da matere otrok z govornimi motnjami uporabljajo različne govorne melodije za svoje otroke, odvisno od njihovega spola. Za zaključek smo ugotovili, da je vrednost razpona tona višja pri materah ženskih otrok kot pri materah moških otrok. To pomeni, da nizek obseg tona omejuje procesiranje govora pri sinovih, pretirano visok obseg tona pa negativno vpliva na procesiranje govora pri hčerkah.
V tem obdobju se otrokov govorni sluh izboljša. Dobijo možnost razlikovati besede, ki se razlikujejo v enem fonemu (palica - žarek, medved - miška). Razvoj fonemičnega sluha je pred zmožnostmi izgovorjave otrok, ker ne morejo izgovoriti tega ali onega zvoka, ga slišijo v govoru nekoga drugega, opazijo napako v izgovorjavi drugega otroka, začnejo slišati svojo napačno izgovorjavo .
Pregledane matere moških otrok prozodijo ne označujejo v zadostni meri, medtem ko pregledane matere s prozodičnim označevanjem pretiravajo. Prvi vodi do ovire pri razlikovanju med relevantnimi in nepomembnimi informacijami. Slednje vodi do prelivanja signala.
Strategija in spretnosti. Režiran nastop. Baretke Nogiboren hazel Prednik Merkmale al-Hinveyreiz irer Muttersprace, umre za dars. Dober večer. »V tem pogledu se zdi, da človeški možgani, vsaj v zgodnja starost, jezika in glasbe ne obravnava kot strogo ločeni področji, temveč obravnava jezik kot poseben primer glasbe.
VEZAN GOVOR
Triletni otroci uporabljajo preproste stavke s 4-5 besedami. V tej starosti otrok še ne more samostojno pripovedovati o dogodkih, ki jih je videl. Njegove izjave nimajo razpleta, ki je značilen za koherenten govor. Malčki govorijo v kratkih stavkih, ne sledijo vedno zaporedju v predstavitvi dogodka. Otroka je nemogoče razumeti brez dodatnih vprašanj. Pogosto že na začetku zgodbe uporablja zaimka on, ona, tako da ni jasno, o kom bo otrok govoril.
Wörther tret aus der Melody Hervor! Prozodični vidiki v govornem signalu v veliki meri podpirajo namero, da postanemo razumljivi drugim.
- Časovni stres in premor.
- Intonacijski vzorci - zvišanje in znižanje tona.
- Akustična osvetlitev in poudarjanje zlogov in besed.
Otrokom je težko opisati vsebino slike zapleta. Najpogosteje poimenuje predmete, ljudi, živali in tudi našteje dejanja, ki jih izvajajo. Možna je ponovitev majhne pravljice, vendar je bolj zgodba na pamet. Dejstvo je, da imajo otroci v tej starosti zelo dober spomin in se preprosto spomnijo znane pravljice. Mnogi otroci te starosti presenečajo svoje starše s sposobnostjo pomnjenja dolgih poetičnih zgodb.
Tvori prozodično strukturo besed, ki jim je pripisan pomen, ko kupite enciklopedijo. Besedišče besedišča se vzame kot znak, da so otroci rešili problem segmentacije. Otroci prepoznajo, kje so meje besede. Tako otrok ujame segmentacijo v posamezne besede iz govornega toka govorjenega jezika, ki ga sliši. Leksikalna zamuda je lahko simptom možne kasnejše motnje v razvoju jezika.
Opozoriti je treba, da je izguba pomembnih govorno-ritmičnih informacij lahko pokazatelj pomanjkanja obdelave govornih podatkov. To potrjujejo že omenjeni rezultati študija prozodije. Iz tega sledi, da je vzpostavitev prozodičnih struktur v zgodnji, predjezikovni intervenciji, pa tudi v poznejših fazah terapije, bistvenega pomena. Zato ima vzpostavljanje prozodičnih modelov govorjenega jezika v prevladujočem razvoju in ugotavljanje ritmično-prozodičnih lastnosti govornega signala pri obdelavi jezikovnih struktur preiskovalno posledico razvoja.
Spodbujati je treba učenje na pamet razumljivih pesniških besedil, saj ponavljajoča se glasna izgovorjava le-teh (predvsem visokoumetnostnih besedil, klasičnih verzov) pomaga razvijati otrokov jezikovni instinkt, bogati njegov besedni zaklad in izboljšuje zvočno izgovorjavo. Druga stvar je, da je takšen "briljanten spomin" v tej starosti pogost pojav in te sposobnosti otrok ni vredno obravnavati kot izjemno (kaj šele, da bi svojega otroka pokazali drugim odraslim). Samo nezmožnost zapomniti istega "Fly-sokotukha" ali "Aibolit" je treba obravnavati kot signal za alarm. Če so za to krivi starši (otrokom ne berejo), je treba to nujno popraviti, če pa otrok po večkratnem ponavljanju ne zna recitirati otroških pesmic in otroških pesmic na pamet, potem je treba biti previden. .
IZIDI ČETRTEGA LETA ŽIVLJENJA
Besedni zaklad doseže 2000 besed.
V aktivnem govoru se pojavijo besede druge stopnje posploševanja.
Besedni zaklad bogatijo prislovi, ki označujejo prostorske in časovne značilnosti.
Pojavi se »besedotvorje«, kar kaže na začetek asimilacije besedotvornih modelov.
V govoru je manj napak pri sklanjanju glavnih delov govora.
Pri mnogih otrocih se je izgovorjava zvoka normalizirala, pri nekaterih otrocih so prisotne mešanice piskanja in sikanja ter odsotnost P, R vibrantov.
Koherenten govor še ni razvit, nedoslednost je dovoljena v zgodbah o dogodkih iz lastnega življenja; možna je obnova znane pravljice.
Dobro razvit neprostovoljni spomin v tej starosti omogoča zapomnitev velikega števila pesniških del na pamet.
Četrto leto življenja odlikujejo novi dosežki v razvoju otroka. Začne soditi o predmetih in pojavih okoliškega sveta, sklepa. Vendar pa imajo otroci velike individualne razlike v razvoju govora: nekateri dobro obvladajo govor že pri 3 letih, drugi zaostajajo.
V starosti 4 let otroci običajno svobodno stopijo v stik ne le s sorodniki, ampak tudi s tujci. Vse pogosteje prihaja pobuda za komunikacijo s strani otroka. Potreba po razširitvi obzorij, želja po globljem spoznavanju sveta okoli sebe spodbujajo otroka, da se vedno pogosteje obrača na odrasle z najrazličnejšimi vprašanji. Dobro razume, da ima vsak predmet, pojav, dejanje svoje ime, tj. označen z besedo. Od tod stalna vprašanja "Kaj je to?", "Kako se imenuje?", "Zakaj?", "Kje?", "Od kod?". In več ko je vprašanj, svetlejša je otrokova želja po razširitvi znanja. To otroku pomaga vzpostaviti močne povezave med predmeti, njihovimi lastnostmi in dejanji z besedami, ki jih označujejo. Vendar pa otrokova pozornost še vedno ni dovolj stabilna, zato ne morejo vedno poslušati odgovorov odraslih do konca.
Do konca četrtega leta življenja otrokov besedni zaklad doseže približno 1500-2000 besed. V govoru otrok te starosti so poleg samostalnikov in glagolov vedno pogostejši tudi drugi deli govora: zaimki, prislovi, števniki, pridevniki. Otrok začne širše uporabljati funkcijske besede: predloge (v, na, pod, nad), sindikate (in, vendar, vendar). Do konca leta v govoru uporablja svojilne zaimke (moj, tvoj) in pridevnike (mamin stol, očkova skodelica). Vendar tudi zdaj, v samostojnem govoru, otrok še vedno ne uporablja takšnih zbirnih samostalnikov, kot so oblačila, zelenjava, sadje, pohištvo. Našteje le konkretne predmete, stvari: srajco, plašč, jakno ali paradižnik, kumaro, zelje. Včasih pa dojenček, ne da bi vedel imena predmeta, uporablja posplošujoče besede: "To je roža" (namesto "kamilica" ali "mak").
Aktiven besedni zaklad, ki ga ima otrok v tej starostni fazi, mu daje možnost svobodne komunikacije z drugimi. Pogosto pa ima težave zaradi pomanjkanja in revščine slovarja, ko je treba ponoviti pravljico ali posredovati dogodek, v katerem je bil sam udeleženec.
V procesu obvladovanja novih besed si jih dojenček ne samo zapomni, ampak že začne razumeti njihovo zvočno plat, poskuša vzpostaviti tesnejšo povezavo med predmetom in besedo. Hkrati z bogatenjem besednega zaklada otrok intenzivno osvaja slovnično zgradbo jezika. Vse pogosteje odgovarja na vprašanja odraslih s podrobnimi stavki, sestavljenimi iz 4-6 besed.
Povečano zanimanje za zvočno stran besede otroku pomaga spreminjati besede po analogiji z drugimi. Vendar te spremembe niso vedno uspešne. Otroci te starosti še vedno delajo slovnične napake: nepravilno se strinjajo glede besed (modro nebo), nepravilno uporabljajo padične končnice (mama pomiva okna).
V tej starosti otrok ni vedno sposoben logično, koherentno in drugim razumljivo pripovedovati o dogodkih, ki jim je bil priča. Ni še tistega razpleta, ki je značilen za monološki govor.
Otrok tudi ne more razkriti ali opisati vsebine slike zapleta. Samo poimenuje stvari igralci ali naštejte dejanja, ki jih izvajajo (skakanje, umivanje).
imeti dober spomin, si je dojenček sposoben zapomniti in reproducirati majhne pesmice, otroške pesmice. Po večkratnem poslušanju iste pravljice lahko skoraj dobesedno prenese njeno vsebino, pogosto pa sploh ne razume pomena nekaterih besed.
V 4. letu življenja se artikulacijski (govorni) aparat še dodatno okrepi: gibi mišic jezika, ustnic in spodnje čeljusti postanejo bolj usklajeni. Torej krepitev mišic konice in zadnjega dela jezika prispeva k pravilni izgovorjavi (brez mehčanja trdih soglasnikov), otrok že lahko reče "sani" in ne "syanki". Otroci vedno bolj začenjajo pravilno izgovarjati besede s sotočjem 2-3 soglasnikov ( sl on, razred pri mb a, mama sl približno).
Pri izgovorjavi je opaziti pojav številnih zvokov. Večina otrok pravilno izgovarja tako težko učljive zvoke, kot so - e, s, x. Žvižgajoči zvoki se približujejo normi (s, z, c). Nekateri otroci imajo glasove w, w, h, u, l, r. Toda večina dojenčkov praviloma še ne izgovarja sikajočih zvokov, ampak jih nadomesti s piskajočimi (»suba« - krzneni plašč, »zaba« - krastača). Otroci zamenjajo zvoke r, r in l z zvokom le ali d ("jak", "lyak" - rak, "yampa", "lamp" - svetilka).
S pojavom sikajočih zvokov pri nekaterih otrocih opazimo obratno zamenjavo. Tisti. namesto žvižgajočih zvokov (z, s, c) začnejo izgovarjati sikajoče zvoke (»zelje«, »zobje«).
V večzložnih besedah, zlasti s sotočjem več soglasnikov, dojenčki še vedno pogosto preskakujejo zvoke in zloge. jih preuredite ("tempatura" - temperatura). Postopoma, do konca leta, otroci premagajo to težavo in začnejo ohranjati zlogovno strukturo besede.
Izdih se podaljša, vendar otrok ne more vedno nadzorovati svojega glasovnega aparata, spreminjati glasnosti, višine glasu in tempa govora. Včasih zelo tiho odgovarja na vprašanja tujcev, čeprav s sorodniki govori glasno. Otroci dobro sprejmejo intonacijo in jo pravilno prenesejo, posnemajo govor odraslih.
Govorni (fonemični) sluh otroka se izboljša. Kljub temu, da dojenček nekaterih glasov še vedno ne more pravilno izgovoriti, opazi napačna izgovorjava od svojih vrstnikov. Do konca 4. leta se otrokova izgovorjava bistveno izboljša in se vse bolj približuje govoru odraslega.
