IGRE za razvoj govora
mlajši predšolski otroci
Ugani, kako se sliši.
vizualno gradivo:boben, kladivo, zvonec, zaslon.
Učitelj otrokom pokaže igračo boben, zvonec, kladivo, jih pokliče in prosi, naj ponovijo. Ko se otroci spomnijo imen predmetov, učitelj ponudi, da poslušajo, kako zvenijo: igra boben, zvoni, trka po mizi s kladivom; ponovno poimenuje igrače. Nato postavi zaslon in za njim reproducira zvok označenih predmetov. "Kako zveni?" vpraša otroke. Otroci odgovorijo, učitelj pa spet pozvoni, udari s kladivom itd. Hkrati skrbi, da otroci prepoznajo zveneči predmet, jasno izgovorijo njegovo ime.
Čudovita torba.
vizualno gradivo:vrečko, majhne igrače s podobami mladičev: račka, goska, kokoš, tigrček, pujsek, slonček, žaba, mucek itd.
Vse zgoraj naštete igrače so v vrečki. Učitelj, ki drži vrečko, se približa otrokom in reče, da je v vrečki veliko zanimivih igrač, ponudi, da vzame eno od tam, jo pokaže vsem in jo glasno pokliče. Učitelj poskrbi, da otroci pravilno in jasno poimenujejo igračo. Če kdo težko odgovori, ga učitelj pozove.
Naslednje igre in vaje pomagajo otrokom naučiti pravilne izgovorjave določenih zvokov v besedah, pomagajo jim jasno in jasno izgovarjati besede s temi zvoki.
Trgovina.
vizualno gradivo:igrače, v imenih katerih so glasovi m - m, p - p, b - b (gnezdeče lutke, avto, medved, vlak, top, peteršilj, boben, balalajka, Ostržek, pes, veverica, lutka itd.)
Učitelj postavi igrače na mizo in povabi otroke k igri. »Bom prodajalec,« reče in ponovno vpraša: »Kdo bom?« Otroci odgovorijo. »In vi boste kupci. Kdo boš? - "Kupci," odgovorijo otroci. "Kaj počne prodajalec?" - "Prodaja." - "Kaj počne kupec?" - Kupi. Učitelj pokaže igrače, ki jih bo prodajal. Otroci jih imenujejo. Nato učiteljica povabi enega otroka k mizi in ga vpraša, katero igračo bi rad kupil. Otrok pokliče na primer medveda. Učitelj se strinja s prodajo, vendar ponudi, da bo vljudno vprašal, medtem ko besedo prosim poudari z glasom. Učitelj da igračo in hkrati lahko vpraša otroka, zakaj potrebuje to igračo. Otrok odgovori in sede. Naslednji je povabljen v trgovino. In tako naprej, dokler niso vsi artikli razprodani.
Učitelj skrbi, da otroci pravilno izgovarjajo zvoke m - m, p - p, b - b v besedah, jasno izgovarjajo besede s temi zvoki.
Lahko se voziš ali ne.
vizualno gradivo:škatla in slike, ki prikazujejo vozila, pa tudi druge predmete, ki imajo v imenu zvok (s): sani, letalo, kolo, skuter, trolejbus, avtobus, stol, miza, prtljažnik itd.
Otroci izmenično jemljejo slike iz škatle; vsak pokaže svojo skupino, poimenuje predmet, ki je na njem upodobljen, in pove, ali lahko jahaš ali ne. Učitelj poskrbi, da otroci pravilno izgovarjajo glasove z (s) v besedah, jasno izgovarjajo besede s tem zvokom.
Na sprehod v gozd.
vizualno gradivo:igrače (pes, slon, lisica, zajček, koza, gos, piščanec, piščanec, košara, krožnik, kozarec, avtobus itd., v imenih katerih so glasovi c (s), z (z), c.
Učitelj postavi igrače na mizo in prosi otroke, naj jih poimenujejo. Nato otroke povabi na sprehod v gozd in s seboj vzame nekaj živali-igrač. Malčki izbirajo prave igrače, jih poimenovati, posaditi v avto in odpeljati na vnaprej določeno mesto. Učitelj poskrbi, da otroci pravilno izberejo predmete, jih jasno in glasno pokličejo, pravilno izgovarjajo zvoke s (s), z (z), ts.
Povej mi kako sem
Cilj: naučiti otroke govoriti glasno, tiho, šepetaje, pa tudi razviti slušno zaznavanje (razločevati med stopnjo glasnosti izgovorjenih besed).
Učitelj otroke povabi, naj pozorno poslušajo, kako izgovarja besede, in jih izgovarjajo (ponovijo) na enak način. Učitelj skrbi, da otroci besede izgovarjajo jasno, z ustrezno glasnostjo. Za to vajo je priporočljivo izbrati besede, pri katerih imajo otroci težave pri izgovorjavi.
Vzemite igračo.
vizualno gradivo:igrače ali predmeti, katerih imena so sestavljena iz treh ali štirih zlogov (krokodil, Ostržek, Čeburaška, Palčica itd.).
Otroci sedijo v polkrogu pred mizo, na kateri so razložene igrače. Učitelj šepetaje pokliče enega od predmetov, ki ležijo na mizi poleg sedečega otroka, nato pa naj ga na enak način, šepetaje, pokliče sosedu. Beseda se prenaša po verigi. Otrok, ki je zadnji slišal besedo, vstane, gre do mize, poišče dani predmet in ga glasno pokliče. Učitelj poskrbi, da vsi otroci, ki besede šepetajo, izgovarjajo dovolj jasno.
Označite besedo.
Učitelj izgovori besede in povabi otroke, da ploskajo z rokami, ko slišijo besede, ki imajo glas z (pesem komarja) in glas s (pesem vode). Odgovori so lahko skupinski in individualni. Za individualne odgovore je priporočljivo poklicati tiste otroke, katerih fonemični sluh ni dovolj oblikovan, pa tudi tiste, ki te zvoke izgovarjajo nepravilno.
Izberite podobne besede.
Učitelj izgovarja besede, ki so po zvoku podobne: mačka je žlica, ušesa so puške. Nato izgovori besedo in povabi otroke, naj izberejo druge besede, ki so mu po zvoku blizu. Učitelj skrbi, da otroci izbirajo prave besede, jih jasno, čisto, glasno izgovarjajo.
Ugani, kje so krogci in kje krogci.
vizualno gradivo:dve skodelici in dve skodelici. Učitelj otrokom pokaže skodelice in skodelice, jih pokliče in prosi, naj ponovijo. Ko se te besede naučijo, učitelj drži kroge nad krogi in vpraša, kaj je zgoraj in kaj spodaj. Otroci odgovorijo. Nato učitelj zamenja predmete in ponovno vpraša, kje so krogi in kje so krogi. Otroci podajo popoln odgovor. Učitelj poskrbi, da otroci pravilno navedejo, kje je predmet, in jasno izgovarjajo besede. Do trenutka prehoda na starejša skupina otroci lahko izgovorijo skoraj vse glasove (njihov artikulacijski aparat je že pripravljen na izgovorjavo tudi najtežjih glasov). Toda učitelj še vedno posveča resno pozornost razvoju fonemičnega sluha in artikulacijskega aparata otrok, uči jih razlikovati zvoke na uho in jih pravilno izgovoriti f, c-h, s-sh, l-r). V ta namen dnevno artikulacijska gimnastika, kot tudi delo za odpravo pomanjkljivosti v izgovorjavi. Petletni otroci lahko na uho določijo prisotnost ali odsotnost določenega zvoka v besedi, lahko samostojno izberejo besede za dane zvoke, razen če seveda z njimi ni bilo opravljeno predhodno delo. Toda vsi otroci ne razlikujejo jasno določenih skupin zvokov na uho, pogosto jih mešajo. To velja predvsem za določene glasove, na primer glasove s in c, s in š, š in š, drugih pa na posluh ne ločimo. Da bi razvili fonemično zaznavanje, sposobnost poslušanja zvoka besed, ugotovili prisotnost ali odsotnost določenega zvoka v besedi, razlikovali določene pare zvokov, so otrokom te starosti na voljo igre, katerih cilj je izbiranje besed z danimi zvoki. , ali vaje, pri katerih morate poudariti besede z danimi glasovi.zvoki iz fraz, majhnih pesmi. Namen spodnjih iger in vaj je razvoj slušna pozornost in fonemsko zaznavanje: naučiti otroke slišati zvoke v besedah, razlikovati na uho in pri izgovorjavi nekaj parov glasov (s - s, s - ts, w - w, h - sch, s - sh, s - zh, c - h, s - u, l - r), pravilno označite potrebne besede v stavkih.
Poišči in povej pravo besedo.
Učitelj predlaga, da poudarite in poimenujete samo tiste besede, ki imajo dane glasove.
zvok "C Oče je Leni kupil sani.
Po cesti se premika avtobus.
Narava spomladi oživi.
Hiša nad reko, Svetli trak
V oknih je luč, Legel je na vodo. (A. Pleshcheev. "Na obali")
zvok "Z"
Na vratih je ključavnica.
Na nebu so se pojavili nevihtni oblaki.
Zakaj pes laja
Za nekoga, ki ga ne poznate?
Zato laja
Želi se srečati.
(A. Vlasov. "Zakaj?")
Kdo bolje posluša?
Možnost 1.
Učiteljica pokliče k sebi dva otroka. Postavi jih nazaj enega k drugemu, postrani celotni skupini, in da nalogo: »Jaz bom poimenoval besede, Saša pa bo dvignil roko šele, ko bo slišal besede z glasom sh. Kateri zvok? In Larisa bo dvignila roko šele, ko bo slišala besede, ki vsebujejo glas "g". Še enkrat so otroci povabljeni, da ponovijo, kdo in kdaj naj dvigne roko. Otroci preštejejo število pravilnih odgovorov, označijo nepravilne odgovore. Učitelj poimenuje besede s kratkim intervalom (skupaj 15 besed: 5 - z zvokom "sh", 5 - z zvokom "g", 5 - kjer teh glasov ni). Predlaga se približno naslednji niz besed: klobuk, hiša, hrošč, lisica, jež, mačka, krožnik, obešalnik, smuči, svinčnik, sod, škarje, grad, luža, streha.
Vsi spremljajo, ali fantje pravilno opravljajo nalogo, popravljajo napake s kazanjem na dani zvok v besedi ali njegovo odsotnost. Na koncu otroci poimenujejo otroka, ki je bil najbolj pozoren, je pravilno prepoznal vse besede in se nikoli ni zmotil.
Možnost 2.
Učitelj pokliče dva otroka: eden od njih naj dvigne roko na besede z zvokom "sh", drugi - z zvokom "g". Ostale otroke povabi, da poimenujejo besede, v katerih se pojavljajo ti glasovi. Na koncu igre otroci imenujejo zmagovalca.
Možnost 3.
Učitelj ponudi dvema otrokoma, da izbereta besede: enega z zvokom "sh", drugega z zvokom "g". Zmagovalec je tisti, ki poimenuje največ besed, ne da bi naredil eno samo napako v izgovorjavi.
Enako lahko storimo z drugimi pari zvokov.
Besede so lahko glasne ali tihe.
Tarča - razvijati glasovni aparat in govorni sluh: naučiti otroke, da na uho razlikujejo glasnost in hitrost izgovarjanja besed in besednih zvez, vaditi izgovarjanje besed in besednih zvez z različnimi glasnostmi in hitrostmi.
Otroci si zapomnijo zvijalec jezika (ob upoštevanju zvoka, ki se izvaja). Na primer, pri razlikovanju zvokov "l" - "l" lahko uporabite naslednjo frazo:
Alenka je sedela v kotu,
Alenka ima veliko dela.
Učitelj ponudi, da izgovorite zvijalec jezika, najprej šepetaje, nato tiho in nato glasneje kot običajno.
Kot vaje za razvoj glasovnega aparata pri izgovarjanju besednih zvez z različnimi glasnostmi lahko poleg jezikovnih zvitkov uporabite odlomke iz pesmi, otroških rim, rim, jezikovnih zvijač.
Podobno se igra igra "Besede lahko zvenijo hitro in počasi".
V sedmem letu življenja se zvočna izgovorjava otrok ne razlikuje veliko od izgovorjave odraslih, čeprav imajo nekateri otroci pomanjkljivosti. Majhna gibljivost artikulacijskega aparata ali odstopanja v njegovi strukturi (na primer malokluzija) so najbolj pogost vzrok napake v izgovorjavi. Takšni otroci običajno potrebujejo dodatne logopedske vaje. Učitelj posebno pozornost posveča razvoju jasne in razumljive izgovorjave besed, besednih zvez pri otrocih, sposobnosti razlikovanja na uho in v izgovorjavi zvokov, ki so podobni po zvoku ali izgovorjavi: zveneči in gluhi soglasniki, trdi in mehki, žvižgajoči in sikajoči. Hkrati učitelj skrbi, da otroci jasno in pravilno izgovarjajo izolirane glasove.
Namen spodaj navedenih iger in vaj je razviti fonemično zaznavanje, elemente analiza zvoka: določi prisotnost danega zvoka v besedah, označi prvi in zadnji glas v besedah.
Kateri zvok je v vseh besedah?
Učitelj izgovori tri ali štiri besede, od katerih ima vsaka enega od glasov, ki se razvijajo: krzneni plašč, mačka, miška - in otroke vpraša, kateri zvok je v vseh teh besedah. Otroci imenujejo glas "sh". Nato predlaga, da se ugotovi, kakšen zvok je v vseh spodnjih besedah: hrošč, krastača, smuči - "zh"; kotliček, ključ, kozarci - "h"; krtača, škatla, kislica - "u"; pletenica, brki, nos - s; sled, Sima, los - "sramežljiv"; koza, grad, zob - "z"; zima, ogledalo, vazelin - "z"; cvet, jajce, piščanec - "ts"; čoln, stol, svetilka - "l"; lipa, gozd, sol - "l"; riba, preproga, krilo - "p"; riž, trdnjava, temeljni premaz - "r".
Učitelj poskrbi, da otroci jasno izgovarjajo zvoke, pravilno poimenujejo trde in mehke soglasnike.
Izgovorite prvi glas v besedi.
Učitelj pokaže igračo, na primer Pinocchio, in ponudi, da ugotovi, s katerim zvokom se začne njegovo ime. Po odgovorih učitelj otrokom da nalogo, da določijo, s katerim zvokom se začnejo imena njihovih sosedov, imena določenih živali, predmetov. Opozarja na dejstvo, da je treba zvoke jasno izgovoriti (ne morete izgovoriti zlogov "ze" v besedi Zoya, "ve" - v besedi Vadik).
Izgovorite zadnji glas v besedi.
vizualno gradivo:slike (avtobus, gos, piščanec, dežni plašč, hiša, ključ, miza, vrata, samovar, postelja, povodni konj itd.)
Učitelj pokaže sliko, prosi, naj poimenuje, kaj je prikazano na njej, in nato pove, kateri je zadnji glas v besedi. Hkrati je treba opozoriti na jasno izgovorjavo izoliranih zvokov, razlikovanje trdih in mehkih soglasnikov (v besedi vrata je zadnji zvok "r" in ne "r"). Ko so vse slike obravnavane, učitelj predlaga, da postavite slike, na katerih se imena predmetov končajo s trdim soglasnikom v eno smer, v drugo - v mehko. Otroke, ki ne izgovarjajo jasno glasov, spodbujamo k jasni izgovarjavi soglasnikov na koncu besede.
Razmislite, vzemite si čas.
Učitelj otrokom ponudi več nalog za iznajdljivost in hkrati preveri, kako so se naučili slišati in poudarjati določene glasove v besedah:
Izberite besedo, ki se začne z zadnjim glasom besede tabela.
Zapomnite si ime ptice, ki bi imela zadnji zvok besede sir. (Vrabec, vranec ...)
Izberite besedo tako, da bo prvi zvok k, zadnji pa "sh". (Svinčnik, trs ...)
Katero besedo boste dobili, če "ampak" dodate en glas? (Nož, nos ...)
Sestavite stavek, v katerem bi se vse besede začele z glasom "m". (Mama umiva Mašo z umivalnikom.)
Poiščite predmete v sobi, ki imajo v imenu drugi glas "u". (Papir, cev, Ostržek ...)
Namen igre:
Razlikovati odrasle živali in mladiče z onomatopejo, povezati imena odrasle živali in njenega mladiča.
Za to igro boste potrebovali figure:miš in miška, raca in račka, žaba in žaba, krava in tele, mačka in mucek.
Če izbira figur povzroča težave, lahko izberete slike ali izklešete igrače iz plastelina in tako pritegnete otroka. skupne dejavnosti.
Živali pridejo k otroku na obisk (pridejo z avtom, vlakom), želijo se igrati. Otrok mora uganiti, čigav glas je slišal.
- Mijau mijau. Kdo mijavka? (Mačka.) In kdo mijavka s tankim glaskom? (Mačka.) Mama mačka ima otroka. Kako mijavka? (Mijav mijav.)
- Mu-u-u - kdo tako muka? (Krava.) In kdo je njen mladič? (Tele.) S kakšnim glasom tuli? (Stanek.) Zdaj pa še enkrat poslušaj in ugani, kdo muka - krava ali tele.
- Kwa-kva - čigav grob glas je to? (Žabe.) In kdo tanko kvaka? (Žaba.) Žaba je velika in kvaka z grobim glasom, njen mladič pa kvaka tanko. Kdo je žabji mladič?
Druge igrače se igrajo na enak način. Otroka lahko povabite, da pravilno pokliče igračo, potem se bo lahko igral. (»Žaba, pridi k meni«, »Račka, igraj se z mano.«)
V takšnih igrah se otroci naučijo razlikovati med odraslimi živalmi in njihovimi mladiči z onomatopejo (krava se oglaša z visokim glasom, tele pa s tihim, tankim; žaba glasno kvaka, žaba pa je tanka).
Podobne igre se lahko igrajo z različnimi živalmi. Na primer, odrasel otroku pokaže sliko. Na njem je ptica.
- To je ptica. Živi v gozdu in poje svojo pesem: kukavica, kukavica. Kdo je to? (Ku ... - odrasel povabi otroka, naj sam izgovori besedo.)
- In kdo je to? (Petelin.) In ljubkovalno ga kličemo ... (Petelin). Petya-Petelin kriči ... (ku-ka-re-ku).
- Poslušajte besede "kukavica", "petuuuh", "uuutka" (glas "y" se razlikuje po glasu). Te besede imajo zvok "y".
Njegova čustvenost in izraznost sta odvisni od zvočne zasnove izjave, zato je pomembno, da otroke naučite sposobnosti jasnega izgovarjanja preprostih stavkov z intonacijo celotnega stavka, vprašanja ali odgovora.
Otrokom se na primer bere ruska ljudska pesem "Ryabushechka Hen". Odrasel otroku najprej prebere celotno pesem, nato pa se začne dialog. Otroku lahko naredite piščančji klobuk in ga povabite, da odgovori na vprašanja:
- Piščanec-ryabushechka, kam greš?
- Do reke.
- Piščanec-ryabushechka, zakaj greš?
- Za vodo.
- Piščanec Ryabushka, zakaj potrebuješ vodo?
- Napojite piščance. Hočejo piti.
Po celi ulici škripajo - pi-pi-pi!
Otrokom ponudimo tudi zvijalke, fraze iz pesmi, s katerimi jih izgovarjajo drugačna moč glasov (tiho - glasno - šepetaje) ali v drugačnem tempu (hitro - počasi). Vzporedno lahko spreminjate intonacije (vprašajte, odgovorite, izrazite veselje, žalost, presenečenje).
Glavna pozornost pri delu z besediščem je namenjena kopičenju in bogatenju besednega zaklada na podlagi znanja in idej iz otrokovega življenja; aktivacija različnih delov govora, ne le samostalnikov, ampak tudi glagolov, pridevnikov, prislovov.
Otrokom je treba pokazati, da ima vsak predmet, njegove lastnosti in dejanja imena. Da bi to naredili, jih je treba naučiti razlikovati predmete glede na njihove bistvene lastnosti, jih pravilno poimenovati, odgovoriti na vprašanja "kaj je?", "Kdo je?", Da vidijo značilnosti predmetov, da poudarijo. značilne lastnosti in lastnosti ("kaj?"), Pa tudi dejanja, povezana z gibanjem igrač, živali, njihovim stanjem, možnimi dejanji osebe ("kaj počne?", "kaj je mogoče storiti z njim? «). Takšno usposabljanje se izvaja v igrah "Kakšen predmet?", "Povej mi, kaj", "Kdo lahko naredi kaj?".
"Ugani igračo"
Cilj: oblikovati sposobnost iskanja predmeta, s poudarkom na njegovih znakih in dejanjih.
Odrasla oseba otroku pokaže 3-4 igrače, poimenuje jih. Takoj se je treba naučiti, kako pravilno poimenovati predmet: "To je ... (zajec, lisica, raca)". Odrasla oseba govori o vsaki igrači in imenuje zunanje znake: »To mehka igrača. Ona je siva. Rep je kratek, ušesa pa dolga. Obožuje korenje, spretno skače. Druge igrače so opisane podobno, otrok jih poimenuje.
"O kom govorim"
Cilj: razviti opazovanje, sposobnost osredotočanja na glavne značilnosti opisanega predmeta.
Odrasla oseba opisuje otroka, ki sedi pred njim, poimenuje podrobnosti njegove obleke in videza, na primer: "To je deklica, oblečena je v krilo in bluzo, njeni lasje so blond, lok je rdeč. Zelo rada se igra s punčko Tanya."
"Povej mi kaj"
Cilj: naučijo se prepoznavati in poimenovati znake predmeta.
Odrasel vzame predmete iz škatle, jih poimenuje ("To je hruška"), otrok pa poimenuje znake ("Je rumena, mehka, okusna." "To je paradižnik." - "Rdeča je, okrogla, zrela, sočna." "To je kumara" - "On ... podolgovat, zelen, hrustljav").
"Popravi napako"
Cilj: naučiti se videti neskladje med znaki znanih predmetov, prikazanih na sliki, in jih poimenovati.
Odrasel nariše sam ali pokaže sliko in povabi otroka, naj poišče netočnosti: rdeč piščanec kljuva korenje; plišasti medvedek z zajčjimi ušesi; lisica je modra brez repa itd. Otrok popravi: piščanec je rumen, kljuva zrna; medvedji mladič ima okrogla majhna ušesa; lisica ima dolg rep in rdeč kožuh.
"Kdo bo več videl in imenoval"
Cilj: poudari in označi z besedo zunanje značilnosti predmeta.
Odrasel in otrok pregledata lutko, poimenujeta oblačila in videz (oči, lasje). Potem pride zajček. Pravijo, da ima siv (mehak, puhast) krzneni plašč, dolga ušesa, z eno besedo lahko rečete: zajec je dolg ... ušesen (dolgouho). In rep zajca ... (kratek), zato je kratek. Mačka je gladka, puhasta, njene tace so bele, kar pomeni, da je ... belonoga. Za pravilne odgovore lutka daje otroku zastavice (trakovi, obroči iz piramide).
"Kaj je zamočil Ostržka?"
Cilj: poiščite napake v opisu in jih popravite.
Ostržek pride obiskat otroka s svojim prijateljem račko. Ko govori o svojem prijatelju, se Ostržek zmoti in naredi netočnosti v opisu, na primer: »Račka ima moder kljun in majhne tačke, kriči »mijav!«. "Zajček ima majhna ušesa, zelen je." "Mačka ima bodičast plašč." Otrok popravi nepravilnosti.
"Kakšna lutka"
Cilj: naučite se poimenovati različne znake videza igrače ali predmeta.
Odrasla oseba pravi, da so lutko imenovali grda in je bila razburjena. Moramo ji pomagati in povedati vse o njej, kako lepa je.
Kdo je to? (Lutka.) Kakšna je? (Elegantna, lepa.) Kaj lahko naredi Tanja? (Igraj, riši, poj, pleši.) Skupaj se pogovorimo o Tanji. Odrasel začne: "Naša Tanya ... (najlepša). Ima ... (elegantno rdečo obleko, belo pentljo, rjave čevlje, bele nogavice).
Od poimenovanja vidnih in živih znakov (barva, oblika, velikost) morate preiti na navajanje lastnosti, notranje lastnosti predmet, njegove lastnosti, primerjava (npr. v igri »Kdo bo povedal več besed o jabolku, kaj je to in kaj je pomaranča?«; »Primerjaj pomarančo in jabolko. V čem sta si podobna in v čem. so drugačni?").
"Primerjaj lutke"
Cilj: naučiti otroke povezovati predmete z različnimi lastnostmi.
Odrasel ponudi, da razmisli o dveh lutkah in pove, v čem se razlikujeta. Otrok da punčkama imena (Katja in Tanja) in pove: Tanja ima blond in kratke lase, Katja ima temne in dolge lase, Tanja ima modre oči, Katja ima črne oči, Tanja je v obleki, Katja pa v hlačah, punčke imajo različna oblačila.
- Lutke so se želele igrati, vzele so ... (žogice). Ta žoga ... (okrogla, gumijasta, modra, majhna). In druga žoga ... (velika, rdeča). Kaj lahko storite z žogami ... (met, met, ujeti, met, met)?
- Poglej to žogo. Je več kot modra, vendar manj kot rdeča. Kaj je on? (Povprečje.)
"Primerjaj mladiče"
Cilj: naučijo se razlikovati predmete (igrače) po značilnih lastnostih.
Odrasla oseba ponuja, da razmisli o dveh mladičih različnih barv: eden je črn in velik, drugi je rjav in majhen.
Poimenujte, kdo so in v čem se razlikujejo. En velik medved je črn.
- Kako ga lahko imenuješ, da se vidi, da je črn? (Blackie.) Kaj lahko stori? (Renči, jej maline, draga, teci.)
Kako poimenovati drugega medveda, da bo jasno, da je majhen? (Dojenček.)
"Primerjaj različne živali"
Cilj: naučite se primerjati različne živali, pri čemer poudarjate nasprotne znake.
Učitelj predlaga, da razmislite o medvedu in miški.
Medved je velik, miška pa ... (majhna). Katera druga Miška ... (debela, debela, klobuka)? In kakšna miška ... (majhna, siva, hitra, spretna)? Kaj ima Miška rada ... (med, maline), miška pa ... (sir, krekerji).
Miškine tace so debele, miške pa ... (tanke). Medved kriči z glasnim, grobim glasom, miška pa ... (tanka). Kdo ima daljši rep? Miška ima dolg rep, Miška pa ... (kratek).
Podobno lahko primerjate druge živali - lisico in zajca, volka in medveda.
Na podlagi jasnosti se otroci naučijo poimenovati besede z nasprotnim pomenom: Katjina lutka je velika in Tanya ... (majhna); rdeči svinčnik je dolg, modri ... (kratek), zeleni trak je ozek, bel ... (širok); eno drevo je visoko, drugo pa ... (nizko); Lasje Katjine lutke so svetli, Tanjini pa ... (temni).
Otroci razvijajo razumevanje in uporabo posploševalnih pojmov (obleka, srajca so ... oblačila; lutka, žoga so igrače; skodelica, krožnik so posode), zmožnost primerjanja predmetov (igrač, slik), povezovanja. celota in njeni deli (lokomotiva, cevi, okna, vagoni, kolesa - vlak).
Otroci se učijo razumeti pomenska razmerja besed različnih delov govora v enem samem tematskem prostoru: ptica leti, riba ... (lebdi); gradijo hišo, juho ... (kuhajo); žoga je iz gume, svinčnik ... (iz lesa). Znajo nadaljevati začeti niz besed: krožniki, skodelice ... (žlice, vilice); jakna, obleka ... (majica, krilo, hlače).
Na podlagi jasnosti poteka delo tudi s seznanjanjem z večpomenskimi besedami (noga stola - noga mize - noga gobe; ročaj pri torbi - ročaj pri dežniku - ročaj pri skodelici; šivalna igla - igla pri ježku na nazaj - igla pri božičnem drevesu).
"Kdo bo bolje pohvalil"
Cilj: znati poimenovati znake živali po vzoru odrasle osebe. Odrasel vzame eno igračo (medveda) zase, otroku pa da zajca. In začne: "Imam medveda."
Otrok: In jaz imam zajca.
- Medved ima rjavo dlako.
- Zajec je bel.
Medved ima majhna okrogla ušesa.
- Zajec ima dolga ušesa.
"Lutke rišejo in hodijo"
Cilj: bodite pozorni na besede, ki so po pomenu blizu in nasprotne, pa tudi na vmesne znake.
Otroka spet prideta obiskat dve punčki: velika in majhna. Učiteljica pravi, da so punčke želele risati. Velika lutka bo vzela dolg svinčnik, majhna pa ... (kratka). Poslikana velika lutka velika hiša, in majhen ... (majhen). Kako se drugače imenuje majhna hiša? (Hiša, hiša.)
- Punčke so šle na sprehod, vendar s seboj niso vzele dežnika. Potem je začelo močno deževati, skrili so se pod božično drevo. Velika lutka se je skrila pod visokim drevesom, majhna pa ... (pod nizkim). Dež je prenehal, punčke so odšle domov. Velika lutka je šla po široki cesti, majhna pa ... (na ozki). Prišla sta domov in si začela umivati roke. Najprej so lutke zavrtele pipo z vročo vodo, nato pa ... (z mrzlo). Če hladno vodo zmešate z vročo, kakšno vodo dobite? (Toplo, hladno.) Naj gredo punčke spat. Imeli so različne postelje. kateri? (Visoke in nizke, velike in majhne, široke in ozke.)
"Lutke: veselo in žalostno"
Cilj: otroke seznanite z nasprotnimi stanji: veselo - žalostno.
Deklica Maša se je začela igrati s svojima punčkama Katjo in Tanjo in opazila, da je Katja vedno vesela, Tanja pa žalostna. Kaj misliš zakaj? (Katya je bila užaljena, čutila je bolečino, postala je žalostna.) S katerimi drugimi besedami lahko rečem, da je Katya žalostna, kakšna je? (Žalosten, razburjen.) Kaj dela Katja? (Je žalosten, žalosten, razburjen.) Kaj je treba storiti, da bi razvedrili Katjo? (Povejte smešno zgodbo, igrajte se z njo, oglejte si risanko.) Kaj sta postali Katja in Tanja? (Veselo, veselo.)
"Povej eno besedo"
Cilj: krepijo otrokove predstave o posplošenih besedah.
Se spomnite, na čem so spale naše punčke? (Na postelji.) Kam odložijo svoje stvari? (V omaro, v garderobo.) Na čem sedijo? (Na stolih.) Jaz bom začel govoriti, ti pa nadaljuj: postelja, omara ... (miza, stol, kavč, stol). Kako vse te predmete poimenovati z eno besedo? (Pohištvo.) Kakšno pohištvo imate v svoji sobi?
Kaj punčke spravijo v omaro? Kaj tam leži in visi? Nadaljuj: obleka, hlače ... (krila, puloverji, srajce). Vse te stvari se imenujejo ... (oblačila). Kakšna oblačila nosiš?
Punčke so se usedle za mizo. In tam so ... (krožniki, skodelice, krožniki, žlice, vilice). To je ... (posoda). Iz katerih jedi jeste juho, kašo? (Iz krožnikov, globokih in plitvih.)
- Naše punčke se rade igrajo. Kaj potrebujejo za to? (Igrače.) Katere igrače poznate in imate radi?
Na splošno je delo z besediščem usmerjeno v to, da otroka vodi k razumevanju pomena besede, njegov govor obogati s pomensko vsebino, tj. na kakovost besedišča.
"Kaj je izginilo?"
Cilj: vaja v tvorjenju oblik rodilnika množine samostalnikov.
Odrasla oseba pobere pare predmetov: gnezdece z vstavki, velike in majhne piramide, trakovi (različnih barv in različnih velikosti - dolgi in kratki), konji (ali račke, piščanci).
Najprej odrasli povabi otroka, naj razmisli o igračah:
- Kaj je to? (Matrjoška.) Poglejmo, kaj ima lutka v gnezdu. (Še ena gnezdilka.) Ali je manjša ali večja od prve? (Manj.) Poglejte zdaj piramide: kaj so? Ena je velika, druga ... (manjša, majhna).
Druge igrače se obravnavajo podobno.
- Zapomnite si, kateri predmeti so na mizi. Tukaj gnezdijo lutke, piramide, trakovi, račke. Zdaj boš zaprl oči, jaz bom skrila igrače, potem mi boš povedal, katere igrače so izginile. (Matrjoške, piramide, trakovi.) "Kdo je odšel?" (Konji, račke, piščanci.) Na koncu vse igrače odstranimo, otroka vprašamo: "Kaj manjka?" (Igrače.) "Katerih igrač je izginilo?"
Tako se otroci pri igrah s predmeti (»Kaj manjka?«, »Kaj manjka lutki?«) učijo rodilnika ednine in množine (»račke, igrač ni več«, »ni copat, obleke, srajce«). .
"Skrivalnice"
Cilj: urjenje v razumevanju in rabi prostorskih predlogov: v, na, za, pod, okrog.
Na mizo je postavljeno pohištvo za lutke: miza, stol, kavč, omara, postelja.
- V tej sobi živi dekle. Ime ji je ... (otrok da ime, na primer Sveta). Tukaj je njena soba. Poimenujte vse predmete. Kako jih poimenovati z eno besedo? (Pohištvo.) Prijatelji so prišli obiskat Sveto. To so ... mucke, zajci, žabe. Začeli so se igrati skrivalnice. Mačice so zlezle pod ... (posteljo), žabe so skočile na ... (kavč), zajci so se skrili za ... (omaro).
- Svetloba je začela iskati živali. Ne na stolu, ne pod mizo, ne blizu kavča. Pomagaj Svetu najti otroke. Kje so mucke? Kje so žabe? Kje se skrivajo zajci?
Igra se večkrat ponovi. Malčki se skrivajo na različnih mestih, ki jih otrok sam pokliče. Mačke se lahko skrijejo ... Žaba se je odločila, da se skrije ... In na koncu so se mucke skrile tako daleč, da jih je Sveta dolgo iskala, nato pa prosila: "Daj glas!" Mačke so postale ... (mijau). Kako so mijavkali? (Mjav-mijav.) Žabe so začele ... (kvakati). Kako so krohotali? (Kva-kva.)
- Povejmo skupaj, kako se je Sveta igrala skrivalnice s prijatelji. Enkrat do svetlobe ... (prišli so prijatelji). Začeli so ... (igrati se skrivalnic). Mačice so splezale ... (pod posteljo), žabe so skočile ... (na kavč), zajci pa so se skrili ... (za omaro). In Sveta ... (našla vse).
Aktivacija prostorskih predlogov (v, na, za, pod, okrog) vodi otroka k uporabi padežnih oblik, igra skrivalnic pa pomaga pri obvladovanju teh slovničnih oblik (igrače so skrite na različnih mestih, otrok jih najde). , pravilno poimenuje besede s predlogi: v omari , na stolu, za kavčem, pod mizo, pri postelji).
Posebno mesto zavzema delo z besednim besediščem. Otroke je treba naučiti pravilno uporabljati imperativno obliko edninskih in množinskih glagolov (teči, ujeti, plesati, vrteti), konjugirati glagol v osebah in številkah (teči, teči, teči, teči), oblikovati aspektualne pare glagolov ( en otrok je že vstal, drugi pa šele vstane; umit - umije, oblečen - obleče). Za to se izvajajo različne igre ("Letenje - ne letenje", "Kdo dela kaj?").
"Naročila"
Cilj: vadijo v tvorbi oblik velelnega načina glagolov.
Z avtom k otroku pridejo na obisk igrače: miška in medved.
- Ali želite, da Miška zajaha miško? Moramo ga vprašati: "Medved, pojdi!" In zdaj prosite Miško, naj poje, pleše in reče miški, naj se skrije, leži na boku, na hrbtu. (Miška, lezi na bok! Medved, zapoj!)
Miški in medvedu lahko daš različne naloge: skačeš, skačeš, tečeš, igraš se itd.
Otrok torej v igrah osvoji zmožnost tvorjenja besed na priponsko-predponski način (pridi ven - vstopi - odmakni se; splezaj - splezaj ven; kvakni, krokni, smrči; skoči, skloni se, skoči čez, sedi). ).
Pri poimenovanju dejanj predmeta (predmeta) ali dejanj s tem predmetom se otroci naučijo videti začetek, sredino in konec dejanja - za to se igra igra s slikami (»Kaj najprej, kaj potem?«) . Na eni sliki deklica pere perilo punčke, na drugi pa jo obeša. Otrok ne samo poimenuje dejanj (izbriše, odloži), ampak lahko tudi pove o deklici, kako se je igrala s punčko. Dejanja na slikah so lahko zelo različna (spanje - telovadba, večerja - pomivanje posode).
"Razširi slike"
Cilj: označi začetek in konec dejanja in ju pravilno poimenuj.
Otroci dobijo po dve sliki, ki prikazujeta dve zaporedni dejanji (slika 1) (fant spi in dela vaje; deklica večerja in pomiva posodo; mama pere in obeša perilo itd.). Otrok mora poimenovati dejanja likov in sestaviti kratko zgodbo, v kateri naj bosta jasno vidna začetek in konec dejanja.
"Kdo zmore kaj"
Cilj: izloči glagole značilna dejanjaživali.
Otroku se pokažejo slike živali in pove, kaj rade počnejo, kako kričijo (slika 2). Na primer, mačka - mijavka, prede, praska, loputa mleko, lovi miši, se igra z žogo; pes - laja, straži hišo, grize kosti, renči, maha z repom, teče. Takšno igro je mogoče igrati na različne teme. Na primer, živali in ptice: vrabec čivka, petelin kikirika, prašič godrnja, raca kvaka, žaba kvaka.
"Kdo bo imenoval več dejanj"
Cilj: izberite glagole, ki označujejo dejanja.
Kaj lahko storite z rožami? (Natrgati, posaditi, zaliti, pogledati, občudovati, dati, povohati, postaviti v vazo.) Kaj dela hišnik? (Pometa, čisti, zaliva rože, čisti sneg s poti, jih posuje s peskom.) Kaj naredi letalo? (Leti, brenči, vstane, vzleti, se usede.) Kaj je mogoče narediti z lutko? (Igrajte se, hodite, hranite, zdravite, kopajte, oblecite.)
Za vsak pravilen odgovor dobi otrok barvni trak. Zmagovalec je tisti, ki pobere trakove vseh barv.
"Kje narediti kaj"
Cilj: aktivacija glagolov, uporabljenih v določeni situaciji.
Kaj lahko počnete v gozdu? (Hodite, nabirajte gobe, jagode, poslušajte ptice, se sprostite.) Kaj lahko počnete na reki? (Plavati, potapljati se, sončiti, voziti čoln (čoln, motorna ladja), loviti ribe.)
"Dokončaj stavek"
Cilj: izberite glagole, ki označujejo konec dejanj.
Odrasel začne stavek, otrok pa konča: Olya se je zbudila in ... (šla je umiti, umiti zobe, delati vaje). Kolya se je oblekel in ... (šel na sprehod, igral nogomet, šel ven na ulico). Zajček se je prestrašil in ... (skril se je v grmovje, trepetal, odhitel). Ira je bila užaljena in ... (začela je jokati, ni se pogovarjala z otroki). Nedokončanost stavkov odrasla oseba predlaga intonacijo.
Veliko se dela na poučevanju različnih načinov besedotvorja. Torej, ime živali in njihovih mladičev, pripomočkov je oblikovano s pomočjo različnih pripon (zajček - zajec - zajci; sladkorna posoda - škatla za kruh). Potrebna je širša uporaba glagolov, da bi otroke naučili različnih načinov tvorbe besed z besedno predpono (in - out, in - out).
Otroci se seznanijo tudi z načini tvorjenja glagolov na materialu posnemanja (vrabec "čik-čirik" - čivkanje, raca "kvak-kvak" - kvak, žaba "kva-kvak" - kvakanje).
Na gradivu imena igre na glasbila otrokom pokažemo način tvorjenja glagolov s pomočjo pripon (bobnajo na boben, trobijo na pipo, trobijo na trobento in igrajo na kitaro). in harmonika). Vprašanja, kot so: »Kaj bo zajček naredil, če vzame v roke boben? cev? cev?« - otroke pripelje do razumevanja, da je igranje glasbil dejanje in ima svoje ime.
"Orkester"
Cilj: tvorijo glagole iz imen glasbil.
Za to igro boste potrebovali igralne glasbene instrumente - boben, balalajko, harmoniko, cev, zvonce.
Zajček pride na obisk k otroku in naredi uganke iz knjige Emme Moszkowske »Kaj so darila«:
Oh, zvoni, zvoni
Vse razveseli z igro
Ampak samo tri strune
Potrebuje glasbo.
Kdo je ona? Ugani!
To je naša ... (balalajka).
Kaj počnejo zvonovi? (Zvonijo.) Ropotulje? (Grmenje.) Boben? (Bobnanje.) Cevi? (Pihanje.)
"poklici"
Cilj: poveži samostalnike z glagoli.
Za to igro morate izbrati slike (fotografije), ki prikazujejo ljudi različnih poklicev (slika 3) (kmet, pek, farmacevt, krojač, prodajalec, poštar, vojak).
Odrasel postavlja vprašanja, otrok odgovarja.
- Orje, seje, žanje kruh, kdo? (Pridelovalec žita.)
- Kdo peče kruh? (Pek.)
- Kdo izdaja zdravila? (Farmacevt.)
- Kdo nam šiva oblačila v mrazu in vročini? (Krojač.)
- Kdo ga končno prodaja? (Prodajalec.)
- Pride k nam s pismom
Naravnost do hiše. Kdo je on? (Poštar.)
- Služi dragi domovini
Starejši brat.
Varuje naša življenja.
On ... (vojak).
Različni načini oblikovanja glagolov so določeni v igrah »Dodaj besedo«, »Kdo kaj počne«, »Kdo bo imenoval več dejanj«, »Kaj počnejo z glasbili?«, »Katere poklice poznate? Kaj dela učitelj? graditelj?". V igri "Kaj? Kje? Kdaj?" vprašanja so zastavljena v treh različicah: »Kaj počneš doma, na ulici?«, »Kje se igraš, spiš, si umivaš obraz?«, »Ko pozdraviš, se posloviš, se slečeš?«. Takšne naloge lahko izvajate na ulici, sprašujete o letnih časih, o okolju, ki ga pozna otrok.
Pri delu na sintaksi otroškega govora je treba razviti sposobnost sestavljanja različnih vrst stavkov - preprostih in zapletenih. Uporaba zapletov iger otrokom pomaga dokončati stavke. Na primer, v igri "Kaj lahko naredi Gena?" odrasli začne: "Gena ve, kako ... tla (pomesti), rože (zaliti), posodo (pomiti, pobrisati)". Otrokom ponudimo slike in poimenujejo dejanja likov, vidna in namišljena, tj. naštevajo enorodne stavčne člene, sestavljajo povedi po sliki, gradijo običajne in zložene konstrukcije, jih pomensko povezujejo in uporabljajo različna sporazumevalna sredstva.
"Pogovorimo se o Olyi in zajčku"
Cilj: sestaviti skupno pripovedno besedilo, se naučiti intonacijsko dopolnjevati povedi zgodbe po shemi, ki jo bodo otroci izpolnili.
Učitelj ponudi, da pove o Olyi: »Nekoč se je Olya ... (zbudila, delala vaje in se odločila, da gre v gozd). Ona ... (povabila brata Kolya na sprehod). Otroci so s seboj vzeli ... (žoge, skakalnice). Na jasi ... (so videli zajčka), ki ... (je bil tako prestrašen, da se ni mogel premakniti). In nenadoma ... (zajec je pobegnil od fantov). In Olya in Kolya ... (postalo je zelo zabavno).
"Uprizoritvene igre z igračami"
Cilj: naučiti otroke igrati dramatizacije po vsebini znanih del.
Najprej se bere pravljica, nato sledi skupno pripovedovanje, nato dramatizacija. Na primer, v pravljicah "Zajuškina koča", "Teremok" lahko spremenite zaplet ali njegov konec, vključite nove like. V pravljici "Koza s kozlički" v kočo ne pride volk, ampak zajec. V novem zapletu so otroci vključeni v dialog junakov pravljice.
Oblikovanje sposobnosti opazovanja začetka in konca dejanj olajšajo naloge za postavitev slik, ki prikazujejo dejanja likov v njihovem zaporedju (fant gradi - zbira igrače; otroci gredo v gozd - nabirajo gobe - gredo domov s polno košare). Vaje za poimenovanje naslednjih dejanj pomagajo spoznati logično zaporedje dejanj likov v zgodbi: "Povej mi, kaj počneš ... (dekle, fant, punčka) in kaj boš naredil naslednje."
"Dodaj besedo"
Cilj: izberite glagole, ki označujejo konec dejanja.
Odrasel pokliče začetek dejanja, otrok pa njegovo nadaljevanje in konec:
- Olya se je zbudila in ... (začela umivati).
- Kolya se je oblekel in ... (tekel na sprehod).
- Zmrznil je in ... (šel domov).
- Začeli so se igrati ... (z zajčkom).
- Zajček se je prestrašil ... in (bežal, skril)
- Deklica je bila užaljena in ... (levo, jokala).
V takih igrah morate biti pozorni na intonacijo popolnosti stavka.
Otrokom je treba dati različne sheme pripovedovanja zgodb. Najprej morate otroke naučiti sestaviti izjavo, sestavljeno iz treh stavkov (»Zajček je šel ... Tam se je srečal ... Začeli so ...«), nato pa povečajte njihovo število. Pri sestavljanju takšnih zgodb je treba otrokom pustiti, da začutijo intonacijo prvega, osrednjega in končnega stavka - to je pomembno pri oblikovanju sposobnosti sestavljanja celo besedila treh stavkov.
Pri skupnem pripovedovanju vzgojitelja in otroka učitelj prevzame načrtovalsko funkcijo. Postavi shemo izreka, otrok pa to shemo napolni z različnimi vsebinami. V pripovedi lahko vključite tudi dialog. igralci, medtem ko je zelo pomembno pravilno prenesti intonacijo vprašanja, odgovora, klicaja, izjave. Po sestavi skupne zgodbe odrasel razjasni lastnosti in dejanja likov in povabi otroka, da jo še enkrat pove, vendar sam. Najbolje je, da otroke pripeljete do samostojnega pripovedovanja zgodb v igri dramatizacije, ki temelji na zapletu znanih pravljic ("Volk in koze", "Maša in medved", "Zajuškina koča"); predlaganje določenega zaporedja pripovedi ali opisa, elemente opisa lahko vključite v besedilo pripovedi, predlagate potrebna sredstva povezave med stavki, pa tudi intonacijo.
"Otroci in zajček"
Cilj: naučite otroke najti nov konec znane pravljice.
Najprej se morate spomniti pravljice "Otroci in volk." Pravljice je konec, a odrasli se ponudi, da posluša, kaj se je zgodilo potem: »Koza je šla nazaj v gozd. Koze so ostale same doma. Nenadoma je spet potrkalo na vrata. Otroci so se prestrašili in poskrili. In bil je majhen ... (prikazana je igrača) zajček. Zajček pravi: ... (»Ne boj se zame, to sem jaz, mali zajček«). Koze ... (spusti zajčka noter). Zdravili so ga ... (zelje, korenje). Otroci so pojedli in začeli ... (igrati, zabavati, zabavati). Zajček je igral ... (na boben). In otroci ... (veselo skačejo).
Opomba. V prihodnosti lahko igrate katere koli preproste zgodbe, ki ste jih izumili skupaj z otroki v posebej ustvarjeni situaciji. Na primer, pride lutka z baloni in sestavi se zgodba »Kako so Galini baloni odleteli« ali pa Mišutka hodi s smučmi in povezano tačko, zgodba pa se imenuje »Kako se je Miška naučila smučati«. Glavno linijo zapleta orišejo odrasli: »Galya je bila predstavljena ... (baloni). Bili so ... (rdeči, rumeni, modri, večbarvni). Galya je šla ... (na sprehod z jajci). Nenadoma je zapihalo ... (močan veter). Galya se ni zadržala ... (žogice in odletele so). Deklica je začela jokati. Stekel sem mimo ... (njenega prijatelja). Vprašal je: "Zakaj jočeš?" Galya je odgovorila: "Težava se je zgodila, žoge so odletele." Fant je Galyo pomiril in rekel: "Ne skrbi, doma imam balone, zdaj ti jih prinesem."
Da bi ohranili zanimanje za uprizoritvene igre, lahko posebej izberete nabor igrač: božično drevo, dekle s košaro, jež z ježi, gobe različnih barv in velikosti; veverica, borovci, storži, gobe, zajček, medvedji mladič. Po pregledu igrač odrasli povabi otroka, naj pripoveduje pravljico o deklici in ježu, o veverici in njenih prijateljih. Razvoj govornih sposobnosti vsakega otroka poteka pod vodstvom odraslega in se izvaja v ozračju naravne komunikacije partnerjev v igri.
Otroku lahko ponudite kratke, a precej zapletene vsebinske sheme "Prišlo je ... Fantje ... Postali so ... In nenadoma ... Potem ..."; "Nekega dne so otroci ... Glej ... Povedo mu ... In potem ...").
"Poišči prvi zvok"
Cilj: naučite se jasno razlikovati prvi glas v besedi.
Za to igro potrebujete avto in različne igrače, med njimi pa morata biti slon in pes.
Odrasla oseba povabi otroka, naj poimenuje vse igrače in se v avtomobilu pelje s tistimi živalmi, katerih ime se začne z zvokom "s" (slon, pes). Če otrok pokliče besedo, ki nima zvoka "s", potem odrasel izgovori to besedo in poudari vsak zvok, na primer koooshshshkaaa.
Odrasel posadi gos v avto, avto ne gre.
Avto ne bo šel, ker je v besedi gos zvok "s" in ne "s".
Razvit govorni sluh otroku omogoča razlikovanje med povečanjem in zmanjšanjem glasnosti glasu, upočasnjevanjem in pospeševanjem tempa govora odraslih in vrstnikov. Poleg tega se lahko takšne vaje izvajajo vzporedno z izbiro zvokov v besedah in frazah.
"Glasno - šepetaje"
Cilj: naučiti otroke izbrati fraze, ki so podobne zvoku, jih izgovoriti glasno ali šepetaje.
Odrasel reče, da je mucka prišla obiskat osa. Najprej lahko skupaj izgovorite stavek: "Sa-sa-sa - osa je priletela k nam." Nato se ta rima ponovi glasno - tiho - šepetaje (skupaj z odraslim in posamezno):
- Su-su-su - mačka je odgnala oso (besedilo se govori hitro in počasi).
Otroka povabite, naj sam dokonča frazo: sa-sa-sa ... (tam leti osa), su-su-su ... (bojim se ose).
Posebna pozornost je namenjena intonacijski ekspresivnosti govora, otroci se v dramatizacijah učijo govoriti z različnimi glasovi in različnimi intonacijami (pripovedna, vprašalna, vzklična). Za razvoj dobre dikcije, jasne in pravilne izgovorjave tako posameznih besed kot besednih zvez se pogosto uporablja poseben material (čisti jeziki, otroške pesmi, izštevanke, majhne pesmi), ki jih otroci izgovarjajo z različno glasno močjo in v različnih tempih. Pri ugibanju ugank lahko otroci ugotovijo, ali je v uganki določen zvok.
"Kaj pravi Tanya?"
Cilj: razlikovati med različnimi intonacijami in jih uporabljati v skladu z vsebino izjave.
Odrasel vzame lutko in začne govoriti: »To je Tanya. Gre domov s sprehoda in sliši: nekdo žalostno mijavka, takole - mijav-mijau (žalobna intonacija). Kako je mucek mijavkal? (Otrok ponovi.) Tanya je vzela mucka v naročje, ga prinesla domov in mu v krožnik nalila mleko. Mačka je veselo mijavkala, takole: "meow-meow" (vesela intonacija). Tedaj je pritekel pes in začel glasno lajati na mucka. Maček se je razjezil in začel jezno mijavkati, takole: "meow-meow" (jezna intonacija). A Tanja ju je hitro pomirila. Mačka in mladiček sta začela veselo ... mijavkati in lajati. Otrok sam pove celotno zgodbo (če je treba, pomaga odrasla oseba). posamezna beseda ali stavek), ki prenaša vse intonacije glede na vsebino besedila.
Pri besednem delu je pozornost namenjena pravilnemu razumevanju besed, njihovi rabi in nadaljnjemu širjenju aktivnega besedišča.
Nadaljuje se delo za aktiviranje besednega zaklada otrok z imeni predmetov, njihovimi lastnostmi, lastnostmi, dejanji (samostalniki, pridevniki, glagoli). Razjasnijo se posplošeni pojmi (igrače, oblačila, pohištvo, zelenjava, posoda). Otroci lahko imenujejo dejanja, povezana z gibanjem igrač, živali, najdejo definicije za dane besede (sneg, snežinka, zima).
"Kdo bo rekel več besed"
Cilj: poimenujte lastnosti, znake in dejanja živali, pri čemer ne bodite pozorni le na videz junake, temveč tudi na značajske lastnosti.
Odrasla oseba otroku pokaže sliko - na primer veverico - in mu ponudi, da o njej pove, kaj je, kaj zmore, kakšen je njen značaj, s čimer daje prostor za izbiro besed različnih delov govora in ne poimenovanja. samo zunanje značilnosti značaja: rdeča, puhasta veverica, spretna, hitra, drzna, hitra; spleza na bor, nabere gobe, jih nabode, da se posušijo, storže shrani, da bo imela orehe za zimo.
Podobno je podana naloga o drugih živalih: zajček je majhen, puhast,
plašen, trepetajoč od strahu; miška - z dolgim repom, radovedna.
"Kdo se je izgubil?"
Cilj: tvorijo enokorenske besede, izbirajo sinonime za dane besede.
Kdo skače po gozdni poti? (Hare.) Kako ga ljubkovalno klicati? (Zajček, zajček, zajček.) Zajček se je ustavil, pogledal okoli sebe in zajokal. Zakaj? (Izgubil, izgubil, zbodel tačko.) Povej mi, kaj je zdaj zajček? (Žalostno, žalostno, v stiski.)
- Dokončaj povedi. Če se zajček izgubi... (pomagali mu bomo najti dom). Če se je zajček zbodel v tačko, ga ... (ga prevežemo, zdravimo, pomirimo, potolažimo).
Otroci se naučijo razumeti pomen ugank, primerjajo predmete po velikosti, barvi, velikosti; ne izberejo le dejanj za predmet (zalivalka, likalnik, kladivo ... so potrebni, da bi ...), temveč tudi predmete za določeno dejanje (lahko zalivate ... rože, gredice v vrt; lahko likate ... obleko, hlače ... oblačila).
Pri otrocih je treba razviti željo, da bi ugotovili, kaj pomeni nova beseda, da se naučijo opaziti neznane besede v govoru nekoga drugega, sestaviti stavke iz besed in besednih zvez (igre "Kaj se zgodi?", "Kaj lahko storim .. .veter, snežni metež, sonce?«). Hkrati je mogoče pri otrocih razviti razumevanje večpomenske besede, orientacijo v združljivosti različnih besed (»gremo« lahko rečemo o osebi, avtobusu, vlaku, uri, risanki) .
Otroci se naučijo razlikovati in izbrati besede, ki so si po pomenu blizu in nasprotne (sinonime in protipomenke). Na primer: otroci, fantje, fantje in dekleta; sladko-grenko, staro-novo.
"Kaj so igle"
Cilj: dajte otrokom predstavo o besedi z več vrednostmi "igla", vadite pri izbiri enokorenskih besed, usklajujte samostalnike in pridevnike v spolu, številu, primeru.
Katere igle poznate? (šiviljski, bor, smreka, medicinski.)
Kako so vse igle enake? (So ostri, tanki, bodičasti.)
- S kakšno iglo šivamo in vezemo? (Šivanje.) Kaj se šiva s šivalno iglo? (oblačila). Iz česa je narejena medicinska igla? (Injekcija.)
Obstajata jež in božično drevo
Zelo ostre igle.
Ostanek drevesnega ježa
Sploh ni videti tako.
Kje živi jež? Kaj potrebuje igle? (Brani se.) Pred kom je jež zaščiten? Spomnite se pesmi Borisa Zahoderja o ježu:
Kaj si, ježek, tako bodičast?
- Sem za vsak slučaj.
Veste, kdo so moji sosedje?
Volkovi, lisice in medvedi.
Odgovorite na moja vprašanja: ali je mogoče ježa pobožati z roko? Zakaj ne moreš napeljati niti v iglo za ježka?
- Dokončaj povedi: »Raje se ne dotikaj ježa, ker je ... (bodeč). Lisica se je dotaknila ježa in ... (se je zbodla).«
- Igle očeta ježa so dolge in debele, ježi pa ... (kratki in tanki).
Iglice na božičnem drevesu so smreke, na boru pa ... (bor). Hitro odgovori, kateri od njih je daljši?
- Pomislite na zgodbo o deklici, ki je šla v gozd po gobe in srečala ježa.
"Koga se lahko boža"
Cilj: otroke seznanite z večvrednim glagolom "kap".
Ne pozabite, rekli smo, da ježa ni mogoče pobožati. Koga se lahko boža? (Zajček, mucka, otrok.) In kaj lahko božaš? (Hlače, obleka, krilo.) Kako naj vsem rečem z eno besedo? (Tkanina.)
Zlikam obleko
In mačka in mačka
Kaj hodi pod oknom
Gledam z dlanjo.
Kaj naredi mucek, ko ga božamo? (Prvi, usloči hrbet.) Kateri predmeti imajo hrbet in kateri hrbet? Pri psu, pri kavču...
"stožec"
Cilj: seznaniti se z različnimi pomeni dvoumne besede "bump".
Kaj raste na drevesu?
Stožci in igle.
Če rastemo na smrekah,
Smo na mestu, poslujemo,
In na čelih otrok
Nihče ne potrebuje stožcev.
Katere izbokline so omenjene v prvi pesmi in katere v drugi?
- Izberite zložljive besede za besedo "izboklina" ("dojenček", "miška", "medved" ...). Spomnite se pesmi o medvedu. (»Medved s palico hodi po gozdu, nabira storže, poje pesmi.«)
O kom govori ta uganka? "Rdečelas, puhast, pleza na bor, meče storže." (Veverica.)
Veverica minx je sedela na drevesu,
Vrgla je udarec naravnost v volka.
Oh, kakšna kurba je!
Volk mu je takoj zrasel na čelu ... (izboklina).
Pri seznanjanju s polisemantičnimi besedami (noga, pero) je treba uporabiti vidnost (risbe, ilustracije). Na sliki na primer poiščite predmete, ki se imenujejo z eno besedo "igla" (šivalna, medicinska, ježka igla, božična drevesca, borovci).
Za utrjevanje orientacije v različnih pomenih večpomenske besede lahko ponudimo besede različnih delov govora, ki so dostopni otrokom (laže, vlije, bije; noga, nos, strela; močan, šibek, oster).
"Ročaj-noga"
Cilj: predstavite različne pomene besed "ročaj", "noga".
Ugani uganko: z eno roko sreča vsakega, z drugo pospremi, vsakemu, ki pride, da pero. (Kljuk na vratih.)
Kateri predmeti imajo ročaj? Kaj je mogoče narediti s peresom?
- Narišite predmete, ki imajo pero.
- Dokončajte stavke: potrebujete pisalo, da ... Lahko uporabite pisalo ...
- In katere predmete imenujemo beseda "noga"?
- Narišite predmete, ki imajo nogo.
"Kako naj rečem drugače?"
Cilj: zamenjava večpomenskih besed v besednih zvezah.
Povej drugače! Ura teče ... (teče). Fant hodi ... (hodi). Sneži ... (pada). Prihaja vlak ... (vožnja, hitenje). Prihaja pomlad... (prihaja). Parnik prihaja ... (plava).
Dokončaj stavke. Fant je šel ... Deklica je odšla ... Ljudje so odšli ... Jaz sem prišel ... Saša hodi počasi, Vova pa hodi ... Lahko rečemo, da ne hodi, ampak ...
"Kdo se plazi?"
Cilj: izberite besede, ki označujejo znake in dejanja, napišite opis.
Uganite uganko: "Kdo se plazi in nosi svojo hišo na sebi?".
Otroci ugibajo uganko (polž), raziščejo polža, pozorni so na hišico in rogove. Druga uganka: "Oči so na rogovih, hiša pa na zadnji strani."
- V kateri hiši živi polž? Katere druge hiše poznate? Kdo živi tam? Poslušajte pesem T. Volzhine "Kje je čigava hiša":
Vrabec živi pod streho
V topli minki - mišji hiši,
Žaba ima hišo v ribniku
vrtna hiša na vrtu.
- Hej, piščanec, kje je tvoja hiša?
- Je pod maminim okriljem.
Ali lahko polž prileze iz svoje hišice? Zakaj? Ali se polž hitro plazi? Videla je fante in rekla: "Tako tiho sem hitela, tako počasi." Je mogoče tako reči? Kako pravilno reči?
Polž je otrokom začel uganjati gozdne uganke: »Bodičast, majhen - je jež ali božično drevo? Puhast, majhen - je zajček ali veverica?
- Zdaj pa me opišite in mi povejte, kaj sem, kaj imam, katero pesem pojejo otroci o meni.
Irina Bojko
govorne igre za otroke druge mlajše skupine.
OBKRŽI IN IMENI
Tarča: nauči se otroci komentirajo svoja dejanja, razvijajo fine motorične sposobnosti rok, obogatijo besedni zaklad.
Otrok s šablono obkroži predmete in jih poimenuje. Povabite otroka, da samostojno obkroži narisane konture predmetov in komentira svoja dejanja.
Vozim okoli avta. To so kolesa, to je karoserija, to je kabina.
Obkrožim hišo. To je streha, to je cev. To je stena, to so vrata, to je okno.
Obkrožim čoln. To je jadro, to je čoln, to je zastava.
Obkrožim cvet. To je sredina, to so cvetni listi, to je steblo, to so listi.
Obkrožim hrošča. To je glava, to je trup, to so tace, to so brki.
Objemam mačko. To je glava, to so ušesa, to so tace, to je hrbet, to je trebuh, to je rep.
Grem okoli omare. To so vrata, to so noge, to so ročaji.
Obkrožim nit. To je steblo, to so listi.
Obkrožim gobo. To je noga, to je klobuk.
BARVA IN IME
Tarča: oblikovati zaznavanje barve, spodbujati razvoj govora.
Povabite otroka, naj pobarva predmete in izrazi svoja dejanja.
Slikam hišo. Vzamem rumen svinčnik in pobarvam streho. Odložim rumeni svinčnik in vzamem ven rjavega. Steno hiše pobarvam z rjavim svinčnikom. Odložim rjavi svinčnik in vzamem zelenega. Vrata pobarvam z zelenim svinčnikom. Odložim zeleni svinčnik in vzamem modrega. Okna barvam z modrim svinčnikom. Odložim modri svinčnik in vzamem oranžnega. Pipo pobarvam z oranžnim svinčnikom.
Slikam rožo. Vzamem rumen svinčnik in pobarvam sredino. Odložim rumeni svinčnik in vzamem rdečega. Cvetne liste pobarvam z rdečim svinčnikom. Odložim rdeči svinčnik in vzamem zelenega. Steblo pobarvam z zelenim svinčnikom. Liste pobarvam z zelenim svinčnikom.
Slikam čoln. Vzamem moder svinčnik in pobarvam jadro. Odložim modri svinčnik in vzamem rumenega. Čoln pobarvam z rumenim svinčnikom. Odložim rumeni svinčnik in vzamem rdečega. Zastavo pobarvam z rdečim svinčnikom.
Slikam gobo. Vzamem rjav svinčnik in pobarvam klobuk. Odložim rjavi svinčnik in vzamem rumenega. Steblo gobe pobarvam z rumenim svinčnikom.
KAR JE - KAR NI
Tarča: bogatenje besednega zaklada otroci naučiti pravilne rabe obrazcev.
Poimenujte predmet, ki je na voljo, in otrok odgovori, da tega predmeta nima. Prepričajte se, da otrok pravilno uporablja slovnične oblike.
Imam hruško. Nimam hruške.
Imam hruške. Nimam hrušk.
Imam mizo. Nimam mize.
Jaz imam mize. Nimam miz.
imam okno. Nimam okna.
Imam okna. Nimam oken.
Imam mačko. nimam mačke.
Mačke imam. Nimam mačk.
Jaz imam jakno. Nimam jakne.
Imam jakne. Nimam jakne.
Jaz imam piramido. Nimam piramide.
Jaz imam piramide. Nimam piramid.
ENA - VEČ
Tarča: razvijati pozornost in govor.
Povabite otroka, naj poimenuje predmete v množini.
Ribe so ribe. Žlica - vedra.
Nos - nosovi. Raca - race.
Steklo - očala. Mraz - mraz.
Kot - koti. Obleka - obleke.
Torba - vrečke. Pes - psi.
Sok je sok. Kost - kosti.
List - listi. Sneg je sneg.
Stol - stoli. Čaj - čaji.
VELIK MAJHEN
Tarča: aktiviranje govora otroci.
Prosite otroka, naj poimenuje majhen predmet.
Tabela-miza Kot - kotiček
Mačka-mačka Preproga-mat
Stolček-stolček Stick-stick
Žlica-žlica Okno-okno
Bowl - bowl Saucer - krožnik
Vedro-vedro Srce-srce
Telefon - telefon Goba - gliva
Nogavica-nogavica Obleka-obleka
Pes-pes
Plošča - ploščica
ČIGAVA MLADI?
Tarča: razvijati pozornost, spodbujati razvoj govora.
Prosite otroka, naj poimenuje mladiči živali in ptic.
Lisica ima mladiče
Tiger ima mladiče
Žaba ima žabe
Slon ima teleta
Medved ima mladiče
Konj ima žrebe Kokoš ima piščance
Lev ima mladiče, krava ima teličke.
Povezane publikacije:
Matematične igre za otroke druge mlajše skupine. Pojasnilo: Ena najpomembnejših nalog vzgoje in izobraževanja majhen otrok- razvoj njegovega uma, oblikovanje takšnih miselnih sposobnosti.
"Otrokov um je na dosegu roke." V. Sukhomlinsky Igre z žiti za razvoj ročnih motoričnih sposobnosti Razvoj fine motorične sposobnosti pri otrocih.
Povzetek GCD za otroke druge mlajše skupine "Pomlad je prišla k nam" z uporabo interaktivne igre in predstavitve Povzetek razredov za zgodnje otroštvo predšolska starost(2. mlajša skupina) "Pomlad je prišla k nam" z uporabo interaktivna igra in predstavitve.
Izobraževalno področje: »Socialno- komunikacijski razvoj". Integracija izobraževalnih področjih: « kognitivni razvoj«, »Umetniško.
Posvetovanje za starše "Govorne igre za otroke" Posvetovanje za starše na temo: »Govorne igre za otroke starejše predšolske starosti
V govoru mlajše predšolske starosti velik pomen imajo dihalne vaje, katerega razvoju služijo takšne didaktične igre, kot je "Bubble". Igralci stojijo v tesnem krogu in napihnejo "mehurček" - z nagnjenimi glavami navzdol pihajo v cevi, sestavljene iz cevi (ena za drugo). Z vsakim napihovanjem naredijo vse nazaj, se zravnajo, vzamejo zrak in nato, ko se sklonijo, rečejo "ffff", pihajo v svojo cev. To se ponovi 2-3 krat. Nato se otroci, držeč za roke, pomaknejo nazaj, razširijo krog in rečejo: "Napihni veliko, ostani tako, vendar ne poči." Do konca izgovorjave besedila se oblikuje velik raztegnjen krog. Gostitelj, ki se dotakne sklenjenih rok otrok, reče: "Zrak, pridi ven!" Vsi otroci tečejo v sredino, izgovarjajo zvok "ts-ts", nato se igra znova ponovi. Tako večkrat. Naslednji pogoj za obvladovanje maternega jezika je razvoj slušnih zaznav pri otrocih. Vsebina in igralna dejanja številnih didaktičnih iger postavljajo otroka pred potrebo, da na uho ugotovi, kaj počnejo drugi otroci (ploskanje z rokami, šumenje papirja, zvonjenje, trkanje na boben itd.). Takšne težave se rešujejo v igrah "Ugani, kaj igrajo", "Ugani, kaj sem rekel" in v številnih drugih. Za izobraževanje zvočna kultura govora otrok v razredu je priporočljivo izvajati didaktične igre ne le za razvoj govornega motoričnega aparata, temveč tudi za pravilno izgovorjavo zvokov maternega jezika. Analizirajmo najbolj značilno igro "Vlak" tako po vsebini kot po igralni akciji. Otroci stojijo drug poleg drugega in prikazujejo vlak. Pred vlakom je "lokomotiva" (vodi). Vsi otroci skupaj z voditeljem prikazujejo gibanje vlaka z dejanji in zvoki: "Hodi-hodi-hodi" - vlak postopoma pospešuje. Nato "pridi-pridi-pridi-pridi" - gibanje se upočasni, "ššššš" - lokomotiva izpusti paro. Igranje z otroki in vodenje "avtomobilov" ima učitelj priložnost, ne da bi kršil dejanje igre, dati vzorecpravilna izgovorjava glasu sh. Otroci, ki izvajajo igralno akcijo, ponovijo zvok w za učiteljem in se neopazno naučijo njegove pravilne izgovorjave. V drugi različici otroci med igro vlaka posnemajo žvižg lokomotive ("oo-oo"), izpuščajo paro s hrupom ("š-š-š, s-s-s"). Ko vlak poveča hitrost, otroci rečejo "ču-ču-ču"nato "ču-ču-ču" (hitro sem šel) in na koncu "ššš" (spuščam paro). Za to igro so izmišljene različne vsebine (otroci se preselijo v podeželsko hišo, gredo v gozd, obiščejo itd.). Zanimiva igralna situacija spodbuja otroke, da bolje, jasneje izgovarjajo zvoke. Učitelj v procesu igre doseže pravilno intonacijo glasu, čustvenost, otroke navaja na kolektivne igre. Če so v skupini otroci, ki nočejo igrati v ekipi, je zelo pomembno, da smo pozorni na to, kako dobro igrajo drugi otroci, da z njimi spremljamo igro in tako vzbudimo njihovo zanimanje za skupno igro z vsemi. Vzgojitelj se mora spomniti, da so otroci, ki pogosto ne izgovarjajo govornih zvokov, zaprti in ne sodelujejo v kolektivnih igrah. Aktivacija besedišča je tesno povezana z skupni razvoj otroka, s širjenjem njegovih obzorij. Vsaka beseda, ki se je otroci naučijo, je nova konkretna ideja o predmetih in pojavih sveta okoli njih. Zato je treba besedišče obravnavati v tesni povezavi z vtisi, ki jih otroci dobijo iz življenja okoli sebe. Praksa dela v maternem jeziku kaže, da velik del triletnih otrok dobro razume govor odraslega, vendar pogosto otroci zamenjajo besedo s kazalno kretnjo. Na tej stopnji predšolske starosti je naloga učiteljev na vse načine spodbujati otroke k govorni dejavnosti. Igralna situacija pomaga otroke spodbujati k pogovoru in uvajanju novih besed v njihov aktivni besedni zaklad. Na primer, ime igrač je določeno v didaktičnih igrah z raznoliko vsebino. Otroci vzamejo igrače iz »čudovite vrečke«, nato jih iščejo po sobi v igri »Poišči igračo«, nato ugibajo z dotikom v igrah »Ugani, kaj je v roki«, »Ugani, kaj. je skrita«, potem o njih sestavljajo uganke in v drugih igrah. V številnih didaktičnih igrah za mlajšo predšolsko starost se rešujejo naloge razvoja koherentnega govora. Otrok med igro poimenuje predmet in govori o njegovih glavnih značilnostih (barva, oblika, velikost). Pove, kje živi žival, narisana na sliki, kaj se počne z igračo lutke. V didaktični igri »Poiščimo igračo« otrok išče znano igračo, ki jo je učitelj vnaprej skril, in ko jo najde, jo poimenuje in pove, katere barve, oblike, velikosti je. V igri "Kaj počne medved" otroci vadijo sestavljanje preprosti stavki. Odrasel izvaja preprosta dejanja z Miško, otroci pa pravijo: "Medved spi", Medved se umiva, "Medved je šel na sprehod" (žoga skoči, pes teče). Naloga razvoja koherentnega govora in zmožnosti povezovanja besede z narisano živaljo se rešuje v igrah, kot so hišni ljubljenčki, kocke. V procesu igranja dejanja otroci sestavijo celoto iz delov in nato povedo, kaj se je zgodilo v celotni sliki. Otroci, stari tri leta, lahko s pravilno uporabo didaktičnih iger obvladajo imena predmetov, izolirajo njihove značilnosti (barvo, obliko, velikost), poimenujejo dejanja, ki se izvajajo v procesu igranja z igračo. Naloga aktiviranja vsakdanjega besedišča se uspešno rešuje v igrah z didaktično lutko, ki jo je ustvaril E. I. Tikheeva. V igri "Kopanje lutke" otroci pojasnjujejo in utrjujejo imena oblačil, perila, predmetov, potrebnih za pranje (milo, brisača itd.). Med igro odrasel zagotavlja miselno aktivnost otrok. Pri polaganju lutke v igri »Postavimo punčko v posteljo« otroci poimenujejo posteljnino. V igri otroci, ki poimenujejo posteljnino (rjuha, odeja, blazina, prevleka za blazino itd.), Razumejo pomen besed, povezanih z dejanjem "leži", "pokrivaj", "leži". Vzgojitelji morajo v didaktičnih igrah široko uporabljati naravni material: kamenčke, liste, semena, jagode, rože, zelenjavo, sadje, sneg, vodo itd. Opazujte živali (če je mogoče), in če to ni mogoče, uporabite slike. V skupini mlajših predšolskih otrok lahko vodite "Igro z zelenjavo", v kateri morajo otroci razlikovati in poimenovati korenje, peso, čebulo, krompir.
Vera Anisimova
Kartoteka iger za razvoj govora (prva mlajša skupina)
Igra "Lutka in lutka"
Tarča: Izgovorite zvok (A) visok in nizek glas.
premakniti: Naj se otrok igra. Preberi rima:
Danes v naši hiši
vrvež ves dan:
Jokaj vse in vsakogar.
Zakaj? Od česa?
Aja, da koga vprašam.
Še enkrat bi vprašal
Lutke ne bodo odgovorile
Bodo odprli usta
In kriči, kriči kričati:
"A-A-A-A-A-A-A!"
"ah-ah-ah-ah-ah-ah-ah-ah!"
Otrokom povejte, da so punčke želele spati in so zato ves dan jokale.
Otroke povabite, naj veliki lutki zapojejo glasno pesem z visokim glasom: "A-A-A-A-A"
In majhen tih, tanek "a-a-a-a-a"
(Igrate se lahko tako s podobo lutke kot z lutkami različnih velikosti)
Igra "Gremo na čolne"
Tarča: Enostavno zapiranje ustnic brez napetosti in prav tako enostavno odpiranje z vhodnim zračnim tokom.
Trajalo bo: Umivalnik z vodo, papirnati čoln.
premakniti: Z otroki se spomnite, da je pozimi zunaj mrzlo in tukaj pogosto zavija snežni metež torej: "U-u-u". Ko piha veter, se lahko v hišah zaloputnejo vrata torej: "P-p-p". Preberi rima:
Veter močno piha
Se vrata zaloputnejo v temi?
No, čeprav sem majhen,
Ampak za ta daljinec!
Spustite čoln v bazen z vodo. Otroka povabite, naj piha nanj, naredi zvok (P). Če otroci ne znajo izgovoriti zvoka (P, potem naredite naslednjo vajo. Prosite, da piha, hkrati pa s kazalcem premikajte otrokovo spodnjo ustnico gor in dol - rezultat bo zvok (P).
Igra "Mama ptica hrani svojega piščanca"
Tarča
premakniti: Otroka postavite obrnjenega proti sebi. Prikaži slika in se premikajte v skladu z besedilo:
Piščanček je veselo letel
Pišče je odprlo kljun.
Takole, takole
Pišče je odprlo kljun.
Recite, da ste ptička mama, dojenček pa piščanček. Spodbujajte svojega otroka, da leti in maha s krili. Nato pišče ponudite za jesti. Reci mu, naj na široko odpre kljun.
Igra "Pri zdravniku"
Tarča: Aktivirajte mišice spodnje čeljusti
premakniti: Z dojenčkom se spomnite, kako mu je zdravnik pregledal grlo, ko je bil bolan. Razmislite slika. Ponudite se igrati zdravnika in bolnik: Vi ste zdravnik, otrok pa pacient.
Recite mu, naj odpre usta in jih držite odprta nekaj sekund, dokler ne pregledate njegovega vratu (pazite, da se premika le spodnja čeljust, jezik in ustnice naj bodo med vajo sproščeni.
Igra "Vesela žemljica"
Tarča: Izgovorite zvok (A) na dolgem vdihu.
Trajalo bo: Klop debele niti za pletenje.
premakniti: Dolgo nit odvijte s krogle, ne da bi jo strgali. Otroka prosite, naj potegne dva prsta čim dlje. Vprašajte otroka, kakšno nit? (dolga) Nato preglejte kratko nit, vprašajte, kaj je. Otroku povejte, da so niti čarobne in radi pojejo. Če gremo s prstom po dolgi niti, bo pel dolgo, če pa po kratki, bo pesem kratka.
Igra "Maša skače po poti"
Tarča: Izgovorite zvok (A) v zaprtem zvoku "gor", razumeti in uporabljati govori sedanjiški glagoli "gre" in "tek".
premakniti: Povabite otroka, naj izvede prst gimnastika:
Manya pomembno hodi tako
(Kazalec in sredinec "sprehod" koleno ali miza)
daleč? Sama se ne pozna.
(prsti se premikajo izmenično)
Ob progi "vrh vrh"
(Prsti nadaljujejo "korak")
Skozi udarce - "gor"
("Skok"- Istočasno gibanje z dvema prstoma hkrati)
Igra "Ugani"
Tarča: Pravilno in jasno izgovorite zvok (A) v zlogih (onomatopeja, vzkliki)
premakniti: Povabite otroka, naj razmisli Slike. Povejte nam, kaj kažejo. Vprašajte, kako deklica joka. Kot deček, ki razbije skodelico? Kako vzklikne deček, ko si ureže prst? (Dekle jok: "A-a-a". padel skodelica: "Ah! zboden prst: "Ai"
Igra "Gobice kot kolo"
Tarča: izvajajte gibe, ki posnemajo odraslega; aktivirajte mišice ustnic.
Trajalo bo Dodatna oprema: avtomobilček, ogledalo.
premakniti: Povabite otroka, naj se pelje z avtomobilom. Bodite pozorni na kolesa. Vprašajte, kakšne oblike so. (okrogla)
Prosite, da obkrožite kolo s prstom po obodu. Vprašajte svojega otroka, ali lahko naredi svoje ustnice tako okrogle kot kolesa avtomobila? Povabite ga, naj šepeta zvok (O) in poglej v ogledalo svoje ustnice, ki so postale okrogle in zelo podobne kolesu.
Igra "Oh, boli me uho"
Tarča: Okrogle ustnice.
Trajalo bo: Lep svetel šal, lutka
premakniti: Pokažite otroku slika. Pojasnite, zakaj ima deklica zavezano lice. Katjo boli uho in zato joka. Vzemite lutko (zavežite si šal čez uho, ponudite, da stresete lutko, zapojte pesem: "Ooo!"
Igra "Parnik"
Tarča: Enostavno zapiranje ustnic brez napetosti in prav tako enostavno odpiranje z izhajajočim zračnim tokom.
Trajalo bo: Posoda z vodo, soparnik za papir.
premakniti: Preberi rima:
Čoln pluje po reki
Spuščanje prstanov v nebo.
Otroka povabite, naj piha na soparnik in pri tem ustvari zvok (P).
Igra "Miška in piščanec"
Tarča: Pravilno in jasno izgovorite zvok [P] v onomatopeji; glasno in tiho izgovarjati onomatopejo.
Trajalo bo: Igrača miška in piščanec.
premakniti: Otrokom pokažite igračo in jih vprašajte, kako se imenujejo. Ponudite, da se igrate z njimi. Preberi rima:
Enkrat miš
Odločil sem se igrati zjutraj.
S kom se lahko igraš?
S tistimi, ki z njim lahko škripajo.
"Pu-pi-pi"- je rekla miška.
In nenadoma je piščanec odgovoril ...
Ampak kaj je rekel piščanec
Sploh ne bom razumel.
Rekel je morda: "Mu?"
Prosite otroka, naj se spomni, kako je miška zacvilila. Vprašajte, kaj je rekel piščanec. Ponudite, da tiho zapojete miško in glasno kokošjo.
Igra "Lokomotiva je brnela in vagoni so bili odpeljani"
Tarča: Jasno izgovorite glas [P].
Trajalo bo: Igrača parna lokomotiva z vagoni.
premakniti: Povabite otroke, naj razmislijo o igralni parni lokomotivi (možna slika). Otroci naj sami poimenujejo ime igrače in iz katerih delov je sestavljena. Preberi rima:
Tukaj je lokomotiva
Stoji in mrmra: "U-u-u"
In ti pove:
"Oooh, peljal te bom.
Sedi, draga moja,
Jedli bomo s tabo."
"P-p-p, p-p-p",-
Torej kolesa trkajo
Hočejo te odpeljati.
Otroke prosite, naj branje ponovijo z vami. "u-u-u", "p-p-p, p-p-p".
Igra "Vesela pozavna"
Tarča: Jasno izgovorite glas [B].
premakniti: Razmislite slika. ime glasbeni inštrument. Povej, kaj fant počne. Preberi rima:
Moja vesela pozavna
Danes se zabava.
zabavno igrati,
Otroci kličejo:
"B-b-b".
Prosite otroke, naj se igrajo s fantom pozavna: jasno izgovorite zvok [B], posnemajte igranje na inštrument s prsti.
Igra "Boo-boo-boo, be-be-be - igram na trobento"
Tarča: Jasno in pravilno izgovorite glas [B] v onomatopeji in besedah; glasno in tiho izgovarjati onomatopejo. Vadba krepi artikulacijski in glasovni aparat.
Trajalo bo: Dve cevi - velika in mala.
premakniti: Otrokom pokažite cevi. Vprašajte, kaj je to? Reci, da znajo cevi igrati. Pokaži mi, kako se igra flavta. Otroke povabite, naj zaigrajo na flavto, najprej na veliko in nato na majhno. Recimo, da so glasovi cevi drugačen: velika cev ima močan glas, tukaj takega: "BOO BOO", mali pa je tiho, tukaj takega: "boo boo". Otroke prosite, naj zaprejo oči in skrijejo cevi.
Preberi rimo:
Miška je prišla k nam
Obe cevi so odpeljali.
Za vrnitev cevi,
Moraš pretentati miško.
Poklicati moramo cevi,
In spet bo prišel.
Povabite otroka, naj pokliče cevi. Veliki je glasen, mali pa tiho.
Igra "mačka in miši"
Tarča: Jasno in pravilno izgovorite glas [P] v onomatopeji; glasno in tiho izgovarjati onomatopejo.
premakniti: Razmislite slika. Preberi rima:
Miška sedi v kuni
Miška ponoči ne spi.
Prestrašena je
Ona škripa: "Pu-pi-pi".
Mačka sedi pri kuni,
Naša miška je varovana.
Ne miška za hrano, "pi-pi-pi"
Ne dražite naše mačke!
Otroke povabite, naj naučijo miško jezno in glasno cvrčati.
Igra "Moj avto"
Tarča: glasno in tiho izgovarjaj onomatopejo; jasno in pravilno izgovorite glas [B].
Trajalo bo: dva avtomobilčka (velik in majhen, risalna tabla, kreda, kravica.
premakniti: pokažite otrokom avtomobile. Preberi rima:
Avto na cesti
Teče, teče, teče.
Avto je zelo glasen
Signaliziranje kot kričanje:
»Bi-bi-bi! oh oh oh!
Ne stojte na cesti!"
Povabite otroke k igri - zapeljite se po cesti z avtom v gozd. Narišite pot s kredo. Postavite kravo in vprašajte otrok: "Kaj storiti zdaj?"(Potrebno hunk: "Bi-Bi-B") bodite pozorni na to, da so signali različni (velik avto ima glasen signal, majhen ima tihega)
