Predlagani članek je analiza različnih virov o opisu in uporabi računalniških tehnologij na področju posebnega izobraževanja.
Članek govori o najbolj znanih računalniških programih kot učinkovitem dodatnem kompenzacijskem sredstvu v procesu odpravljanja govornih motenj pri predšolskih otrocih, razkriva prednost računalniških učnih orodij za otroke s posebnimi potrebami pred tradicionalnimi sredstvi.
Članek je namenjen učiteljem v praksi: logopedom, defektologom, koristen bo tudi začetnikom, študentom defektoloških oddelkov.
Analiza različne literature kaže, da računalniška orodja strokovnjaku ponujajo dodaten nabor možnosti za odpravo odstopanj v otrokovem razvoju.
Logoped, ki pri svojem delu uporablja računalniško tehnologijo, mora rešiti dve glavni nalogi specialnega izobraževanja:
- razvijati otrokove spretnosti pri uporabi računalnika,
- uporabljajo računalniške tehnologije za odpravo govornih motenj.
Uporaba NIT v ruski pedagogiki temelji na osnovnih psiholoških, pedagoških in metodoloških določbah, ki so jih razvili L. S. Vygotsky, P. Ya. Galperin, V. V. Davydov, A. V. Zaporozhets, A. N. Leontiev, A. R. Luria, D. B. Elkonin in drugi.
V zadnjem času se je povečalo število otrok z različnimi razvojnimi motnjami - to so govorne patologije, motnje mišično-skeletnega sistema, vida, sluha in inteligence. Uporaba specializiranih računalniških tehnologij pri delu z njimi vam omogoča, da aktivirate kompenzacijske mehanizme in dosežete optimalno korekcijo okvarjenih funkcij. V tej smeri potekajo različni dogodki.
Torej, za ljudi z motnjami mišično-skeletnega sistema je mogoče spremeniti konfiguracijo tipkovnice, uporablja se membranska tipkovnica s povečano občutljivostjo, tipkovnica s povečanimi tipkami. Uporabite lahko posebne prstne senzorje.
Za osebe z okvaro sluha so razvili posebne računalniške tehnologije, v katerih glas govoreča oseba pretvorijo v vizualne simbole na zaslonu monitorja.
Za ljudi z motnjami vida se uporablja posebna tipkovnica z zarezami na tipkah, programi, s pomočjo katerih se glasijo informacije - t.i. "Bralnik zaslona".
Poskusi vizualizacije govornih zvokov potekajo že dolgo. V 70-ih in 80-ih letih prejšnjega stoletja so bila v nekdanji ZSSR državna sredstva namenjena raziskavam in množični proizvodnji naprav za vizualno kontrolo govora za slušno prizadete. "VIR", "I-2", "VIR - 6 Intonograf".
V letih 1987 - 1989 je IBM profesionalnim logopedom v Združenih državah predstavil namizni sistem. "Viden govor" na osnovi osebnega računalnika. Leta 1991 je bila prva različica tega programa rusificirana na Inštitutu za korektivno pedagogiko Ruske akademije za izobraževanje. Ta program Namenjen je predvsem delu tako pri otrocih kot pri odraslih z okvaro sluha (gluhih in naglušnih), vendar se lahko uporablja pri bolnikih z ohranjenim fiziološkim sluhom.
Ta kategorija vključuje otroke s primarno govorno patologijo v okviru dizartrije, dislalije, alalije, rinolalije in jecljanja. Program je učinkovit tudi pri delu z otroki s sekundarnimi govornimi motnjami, katerih glavna diagnoza je kombinirana z govorno patologijo.
Prvi specializiran izdelek v Rusiji - računalniški program "Svet zunaj tvojega okna" za starejše predšolske otroke in mlajše učence z okvaro sluha, govora, duševno zaostalostjo.
Program je sestavljen iz petih sklopov:
- "Štirje letni časi",
- "Vreme",
- "Obleka glede na vreme"
- "Zgodbe sezone"
- "Koledar".
Uporaba tega programa v procesu frontalnega in individualnega dela vam omogoča, da prepoznate in premagate pomanjkljivosti v razvoju miselnih operacij, komunikacijskih, simbolnih, bralnih dejavnosti, sistematizirate svoje življenjske izkušnje na področju sezonskih pojavov.
"The World Outside Your Window" se trenutno uporablja v posebnem izobraževalne ustanove, PMPK, rehabilitacijski centri v državi.
Tehnologije računalniškega učenja so našle svojo uporabo tudi pri popravljanju izgovorjave govora pri otrocih z jecljanjem. V ta namen je bil izdelan specializiran računalniški program za razvoj govora pri jecljanju. "Demosten". Delo z Demostenovim sistemom je namenjeno razvoju vizualno-kinestetičnih in vizualno-slušnih pogojenih refleksnih povezav v centralnem živčnem sistemu, ki omogočajo zavestno nadzorovanje tempa, ritma in čustveno-intonacijskega barvanja govora v komunikacijskih situacijah. Vizualizacija govornih komponent v tem programu je narejena v obliki slik, ki se odprejo med govorom, animiranega gibanja avtomobila in avdiograma.
Pri razvoju kompleksa je bil uporabljen poseben pristop k uporabi računalniških učnih pripomočkov v posebnem izobraževanju "Logoterapevtska biofeedback soba"(1998, Biosvyaz, Sankt Peterburg).
Ta tehnologija združuje terapevtske in korekcijske učinke na otroka. Biofeedback soba je namenjena preprečevanju in korekciji motenj glasu in govora.
To tehnologijo lahko uporabljamo pri jecljanju, alaliji, afaziji, disgrafiji in disleksiji, dislaliji, dizartriji, rinolaliji, motnji fonacije zaradi pareze in paralize grla, funkcionalni disfoniji, motnjah govornega tempa, tako imenovani govorni anksioznosti, govornih motnjah v otroci in odrasli z okvarami sluha in vida.
»Virtualna« šola prispeva k uspešnemu učenju otrok branja, pisanja in preprečevanju disgrafije "Lekcije modre sove" v okviru internetne podpore (avtorja logopeda L. I. Kletnova, A. B. Larina). Tematsko načrtovanje razredi so zgrajeni glede na učni načrt programski in metodološki kompleks za pripravo otrok na izobraževanje v osnovna šola "Učenje z Logošo". Torej, med preučevanjem zvoka [A] se otroci skupaj z Logošo naučijo razlikovati med poudarjenimi in nenaglašenimi položaji, izbrati besede in slike za dane sheme ter analizirati črkovanje črke A.
Informacijska novost, simulatorski program Dizartria.net razvil Biokibernetski center v sodelovanju z UNESCO Inštitutom za informacijske tehnologije v izobraževanju«. Ta program je zasnovan samo za kompenzacijo dizartrije, ne pa tudi za jecljanje. Ta program odpravlja spastičnost in insuficienco govorno motoričnih centrov.
Zdravljenje vključuje:
- nastavitev antispastične višine glasu,
- nastavitev tembra in frekvence glasu.
Ta program protezira govorni krog med Brocaovim in Wernickejevim središčem. Uporablja se samo modificiran govor, kanal neposrednega zaznavanja govora je popolnoma blokiran z metodološkimi tehnikami. Popolna protetika govornega kroga povzroči: stabilizacijo dela govorno-motoričnih centrov, povečanje trajanja izdiha za 2-3 krat, odpravo prekinitev govora, zatiranje "hitrega" kostnega kanala za zaznavanje lastnega govora. , nastavitev antispastične višine glasu.
Ta tehnika prisilne modifikacije govora se že dolgo uporablja in preizkuša v logopedski praksi.
Demo predstavitve narejene v aplikaciji Microsoft PowerPoint, omogočajo barvite, dinamične ilustracije na zaslonu k gradivu, ki ga predstavi logoped, uvajajo otroke v okolje, ki ustreza različnim leksikalnim in slovničnim temam, jih pripenjajo k pravljicam. Ena od prednosti specializiranih računalniških orodij je, da lahko bistveno povečajo motivacijsko pripravljenost otrok za dirigiranje dopolnilni pouk z modeliranjem korektivno-razvojnega računalniškega okolja.
"Igre za tigre" omogoča delo z otroki na naslednjih področjih:
- "Fonematika"
- "Prozodija"
- "Besedišče",
- "Glasovanje".
Program temelji na metodah poučevanja otrok z motnjami v razvoju L. N. Efimenkova, G. A. Kashe, R. E. Levina, L. V. Lopatina, N. V. Serebryakova, R. I. Lalayeva, N. S. Zhukova, E. M. Mastyukova, T. B. Filicheva, G. V. Chirkina, kot tudi Izobraževanje in usposabljanje Program v vrtcu, uredila M. A. Vasiljeva. Namenjeno je predvsem specialistom - logopedom in defektologom vrtcev.
Specializiran program za računalniško logopedijo "Sončni grad" je niz vaj, namenjenih popravljanju fonetično-fonemskega vidika govora.
Program vam omogoča učinkovito delo z otroki z različnimi govornimi motnjami.
Program "Sončni grad" je zasnovan za delo z otroki osnovne predšolske starosti (3 - 4 leta), srednje predšolske starosti (4 - 5), starejše predšolske starosti (5 - 6 let), lahko se uporablja pri delu z mlajši učenci. Prispeva k korekciji osnovnih govornih motenj:
- fonemični sluh,
- oblikovanje fonemične percepcije;
- povratna govorna kinestezija.
Logopedski simulator "Delfa - 142" vključuje vaje, namenjene popravljanju in izboljšanju vseh vidikov učenčevega govora, vključno s simulatorjem, ki se lahko uspešno uporablja v sistemu vaj za popravljanje pisne oblike govora.
Simulator govorne terapije "Delfa-142" se uporablja na več področjih popravnega dela:
- popravek izgovorjave zvoka, govornega dihanja in glasu,
- oblikovanje fonemične percepcije,
- usposabljanje za opismenjevanje,
- oblikovanje in popravljanje bralnih spretnosti,
- oblikovanje leksikalne in slovnične plati govora.
Logoped Računalniška igra"Domači logoped" je namenjeno delu z otroki starejše predšolske (od 5. leta starosti) in osnovnošolske starosti kot vodilo za razvoj govora, pa tudi za korektivno in razvojno delo z otroki z motnjami govora.
Program vsebuje razdelke:
- "samoglasniki"
- "soglasniki".
Poleg tega ta program vsebuje dve smešni mini igri - "Sound" in "Guess" (growlers, buzzers, puffers, rustlers). Te igrače bodo otroku pomagale razviti negovorni (razlika med vsakodnevnimi zvoki, zvoki narave, živali itd.) in fonemični (razlika v govornih zvokih) sluh.
Računalniška igra "Razvoj govora. Učenje pravilnega govora je izobraževalni vir za posameznike in pouk podskupine na razvoj fonemičnega sluha, tempo-ritma, leksično-slovničnega gradnjo govora in povezani govor.
Vključuje naslednje razdelke:
- Negovorni zvoki
- Onomatopeja
- govorni zvoki
- Razvoj koherentnega govora
Oddelek "Ne-govorni zvoki" predstavlja video serija, sestavljena iz niza tematskih in zapletnih ilustracij ter eksperimentalnih nalog, ki jih je mogoče uporabiti pri preučevanju leksikalnih tem "Poklici", "Promet", "Naš dom", " Zima", "Pomlad", "Poletje", "Jesen".
Logoped lahko s pomočjo predstavljenih ilustracij izvaja leksikalno delo za razjasnitev, razširitev in utrjevanje besednega zaklada otrok in slovnične strukture govora.
Razdelek "Zvoki govora" predstavljata dve vrsti multimedijskih iger-nalog. Prva vrsta vključuje naloge "Poslušajte zvok Y", "Poslušajte zvok A" itd. Druga vrsta nalog vključuje naloge »Določite mesto zvoka Y v besedi«, »Postavite slike v škatle. Zvoki A, U«, »Postavite slike v košare. Zvoki A, U, O "," Igra "Kdo je to? Kaj je?«, »Preštej zvoke« itd.
Tako so v sodobni logopedski praksi računalniške logopedske igre učinkovito sredstvo za odpravo govornih motenj. Aktivno se uporabljajo v individualno delo z otroki, ter s skupino otrok v študiju informatike.
Logopedske igre učiteljev in vzgojiteljev so namenjene razvoju dihalnih sposobnosti, vključno z artikulacijske vaje, igranje z zrakom. Za oblikovanje zlogovne strukture se uporabljajo različne dejavnosti za utrjevanje spretnosti delitve besed na zloge. Različne različice tvorbe glavnih fonemov ruskega jezika. Veliko vaj je namenjenih razvoju artikulacijskega aparata z uporabo vizualnega materiala.
Spodaj predlagane igre so razvili vzgojitelji predšolskih otrok in logopedi ter se uporabljajo za izboljšanje delovne učinkovitosti in diverzifikacijo gradiva, ki se uporablja v popravnem procesu.
Igralni pripomočki in gradivo za logopedski pouk
Vsebovano v razdelkih:Vključuje razdelke:
- Dihalne vaje za otroke. Priporočila, priročniki, igre za razvoj dihanja
Prikazane so publikacije 1–10 od 1389.
Vsi razdelki | Govorna terapija in govorne igre
Uporaba netradicionalnih materialov pri pouku govorne terapije Uporaba netradicionalnih materialov na govorna terapija aktivnosti otrok so močna spodbuda govor, motor in intelektualni razvoj predšolski otroci. materialov: kamni, pesek, zemlja, hidrogel, sol, voda, kosmiči, glina, navijalke, zobne ščetke, maserji, žoge, papir,...
Igra « Logopedska ura» Zasnovan za otroke 5-7 let. Lahko se uporablja pri otrocih govorne motnje : fonetično-fonemski govorna nerazvitost (FFNR, splošna govorna nerazvitost (ONR), kot tudi pri otrocih z normalnim razvoj govora. Ta igra lahko ...
Logopedske in govorne igre - večnamenska logopedska igra za otroke, stare 5–7 let, "Kalejdoskop"
Publikacija "Večnamenska logopedska igra za otroke, stare 5-7 let ..." 
Avtor: učitelj-logoped najvišje kvalifikacijske kategorije Vasiljeva Elena Aleksandrovna MBDOU "Vrtec št. 7", Ryazan Večnamenska logopedska igra za otroke, stare 5-7 let. Namen: izboljšanje govora starejših predšolskih otrok z različnimi govornimi motnjami....
Knjižnica slik MAAM
Ni skrivnost, da se dihanje igra pomembno vlogo v razvoju govora. Zelo pogosto pri otrocih s posebnimi razvoj govora dihanje je premalo razvito. Takšni otroci imajo težave pri izgovarjanju besed s kompleksno zlogovno strukturo, besednih zvez, stavkov. Za,...
Povzetek lekcije o razvoju govora v pripravljalni šolski skupini "Besedne igre" Namen: aktivirati govor otrok. Naloge: 1. Nadaljevati oblikovanje sposobnosti sestavljanja kratkih zgodb na podlagi ploskev. 2. Izboljšajte fonemsko zaznavanje. 3. Pomagajte otrokom, da si zapomnijo pravljice, ki jih poznajo z ugankami. 4. Razvijte ustni govor, obogatite besedni zaklad ...
Logopedska quest-igra "V iskanju Spike" za otroke pripravljalne skupine v šolo Namen: določitev pravilne izgovorjave zvoka [Ш], oblikovanje kognitivnih spretnosti in radovednosti s sodelovanjem v igri iskanja. Naloge: popravne in izobraževalne: - popraviti pravilno izgovorjavo zvoka [Ш] v izolaciji, v zlogih, v besedah in stavkih; -...
Govorna terapija in govorne igre - mojstrski tečaj »Logopedske igre za otroke. Igranje z mamo za materinski dan
Cilj: pedagoška izobrazba starši po uporabi logopedske igre za razvoj leksikalne in slovnične plati otrokovega govora. Naloge: seznaniti starše z logopedskimi igrami za razvoj leksikalne in slovnične strani govora; udeleženci vlaka...
Povzetek igre-lekcije za razvoj kognitivnih sposobnosti v govorni dejavnosti z otroki druge skupine zgodnje starosti Glavna smer: kognitivno-govorna, likovno-estetska, socialno-osebna, telesni razvoj. Izobraževalna področja: komunikacija, Namen: Razvoj kognitivnih sposobnosti predšolskih otrok v govorni dejavnosti. Naloge: Izobraževalne: 1)...
Zbirka govornih iger na podlagi otroškega folklora za otroke osnovne predšolske starosti Vsebina Pojasnilo. 3 Oddelek 1: Uspavanke »Kitten-Kitten«……………………………………………………………………. 4 "Oh, Lyuli, Lyuli, Lyulenki"………………………………………………………. 4 “Adijo………”……………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………. 5 "Spi, moj sin, ...
"Otrok živi v igri in sledi tega življenja ostajajo v njem globlje kot sledi resničnega življenja." KD Uspensky Veliko je bilo povedanega o pomenu otroških iger, ne bom se ponavljal. Predstavljam vam samo igre in igralne vaje, ki sem jih oblikoval za delo z otroki ...
Lekcije z logopedom
Razvoj otrokovega govora v predšolska starost se pojavi hitro in je medsebojno povezana s stopnjo intelektualnega razvoja. Glavni zaznamek razvoja govora se pojavi do 3 let. Otrok hitro obnovi pasivni in nato aktivni besedni zaklad, zvočna zasnova besed se obogati, pojavijo se prve fraze in stavki. Stopnja razvoja govora pri vseh otrocih je drugačna, nekdo je sposoben pravilno izgovarjati besede do tretjega leta starosti, graditi fraze in stavke. Drugi otroci potrebujejo pomoč odrasle osebe, strokovnjaka. Govor takšnih dojenčkov morda ni jasen, zvočna izgovorjava ali zlogovna struktura je lahko motena.
V takih primerih vzgojitelji predšolskih otrok, logopedi in vzgojitelji izvajajo logopedsko delo z uporabo različnih pomožnih materialov, knjig, iger, ki so jih razvili vodilni strokovnjaki ali logopedi vzgojitelji vrtca.
Namen lekcije:
- učijo jasno in pravilno izgovorjavo,
- uprizoritev in fiksiranje zvoka,
- oblikovanje slovnične strukture govora,
- oblikovanje glasovnih sposobnosti,
- razvoj fine motorične sposobnosti in mnogi drugi
- odlično sredstvo za razvijanje cele vrste raznolikih sposobnosti. Otrok, ki občasno sodeluje v različnih igrah, se ves čas izboljšuje in se dojema kot odraščajočo, radovedno osebo.
Izvirnost didaktične igre je v zmožnosti učenja, vadbe in razvijanja sposobnosti v dostopni in za otroke privlačni obliki. Igra kot vsaka Praktične dejavnosti, pomaga pri utrjevanju znanja, ustvarja takšne okoliščine, v katerih se otroci ob uporabi pridobljenega znanja naučijo uporabljati v različnih pogojih in ga s tem še dodatno utrdijo.
V igri je veliko mogoče, saj si sami izmislimo pravila igre. Igra ima tudi samostojen pomen kot dejavnost, katere cilj je pritegniti pozornost otrok na posamezne pojave z zabavnim, zanimivim in bližnjim. V igrah je mogoče številne zapletene pojave razdeliti na preproste in, nasprotno, posamezne posplošiti.
Današnje življenje nikogar več ne preseneča s svojim iz dneva v dan naraščajočim tempom, s katastrofalnim pomanjkanjem časa. To vpliva tudi na naše otroke. Na žalost matere zelo pogosto posvetijo malo časa pomoči otroku pri domači nalogi. In govorna terapija je nemogoča brez domačih nalog. do novih oblik logopedske vaje je mogoče pripisati ustvarjanju logopedskih iger za otroke, katerih osnova je okolje, ki obdaja otroke, kaj je v neposredni bližini matere z otrokom ob določenem času, na primer zjutraj na poti. do Vrtec, klinika, trgovina, v sami trgovini, v lekarni, doma na večerji, med kopanjem v kopalnici ... Skratka, kjer koli je mama z otrokom in mu lahko privošči 5-10 minut kvalitetnega komunikacije. Ti majhni mozaiki bodo ob določeni stopnji konstantnosti zagotovo tvorili "sliko" in dali zelo dobre rezultate.
Kako izgledajo te igralne vaje? Predstavljajo določen govorni model, vzorec, na katerega otrok kot na nit naniza svoje »perle-predstave«. V enem govornem modelu se hkrati reši več logopedskih nalog.
Poglejmo si primer. Otrok ima zvok [s]. Pri spremljanju otroka v vrtec lahko odrasel izbere ulico, cesto kot idejni material po modelu: »Poglej, tukaj je avtobus brez koles« (pri seznanjanju z igro seveda več vzorcev iz okolje je treba slišati, da otrok razume analogijo in se pridruži pravilom te igre), "Ampak torba brez črt", "Poglej, to je klop brez hrbta, muca brez brkov, teta Sonya brez torbe .” Verjemite mi, z zelo malo vaje lahko tukaj najdete veliko možnosti, v bližini, kot pravijo, na dosegu roke. Ne potrebujete knjig in zvezkov, ne potrebujete veliko časa in posebej določenega mesta, potrebujete malo pozornosti in potrpljenja in zagotovo bo rezultat, da ne omenjam množice pozitivnih čustev, ki jih bo prejel od komuniciranja z lastnega otroka, iz njegove neposrednosti (navsezadnje si lahko izmisli karkoli, le dati mu morate to priložnost).
Tako rešimo več težav hkrati: najprej popravimo zvok [s] v govoru, ki je bil pravzaprav naš Domača naloga; drugič, na praktičnem gradivu razvijamo genitiv množine, ki so ga logopedi tako ljubili in jih njihovi varovanci ne ljubijo,
oziroma končnice, ki »šepajo« pri naših otrocih. Tretjič, četrtič in petič, urimo domišljijo in spomin, spodbujamo pozornost otrok, jih učimo ne samo gledati, ampak tudi videti, nato pa to, kar vidijo, pretvorimo v tisti govorni model, v tisti vzorec, ki smo jim ga ponudili. Verjemite, da jim sploh ne bo težko, no, morda prvič ... staršem bo vzelo 10-15 minut »jutranje poti« do vrtca. Prepričan sem, da bo naslednji dan otrok zahteval, da nadaljuješ, ker je, prvič, skupaj z mamo, drugič, noro zanimivo in zabavno, in tretjič, otrok se neskončno spoštuje, ker se je domislil. . Tudi moja mama se ni mogla domisliti ... No, ona, ki razume pomen in koristnost trenutka, lahko nenehno izboljšuje svoje sposobnosti v tem procesu, se posvetuje z logopedom o tem, kaj je pri otroku neugodno, in kaj se lahko ponovi kar tako, preventivno ... Skupinsko delo pomaga združiti tako otroke kot starše, naredi jih nosilce skupne »skrivnosti«, igre, ki si jo je izmislila mama in jo lahko igrajo samo oni. To je odlično!
Spodaj so možnosti za logopedske igre za otroke v kombinaciji z leksikalnimi in slovničnimi nalogami.
in utrjevanje predložno-padežnih konstrukcij, obogatitev slovarja na leksikalnih temah "Oblačila" in "Čevlji"
Situacija: Oblačenje za v vrtec.
Roko sem dal v rokav.
Potegnil sem roko iz rokava.
Karton sem dal v žep.
Karton sem prelagal iz enega žepa v drugega.
— Zavezal sem si vezalke.
Majica mi kuka izpod jakne.
Majico sem skril pod jakno.
Zapel sem gumbe na jakni.
Odpela sem gumbe na jakni.
— Videl sem madež na hlačah.
— otresel sem drobec s hlač itd.
, utrjevanje oblik rodilnika, obogatitev slovarja s leksikalna tema"Material"
Situacija (doma): "Midva se bova igrala uganke in ugibanja, spomnila se bova besed za zvok [c] in iz česa so sestavljene."
Steklo ... iz stekla.
Pes ... iz plastelina.
Klobase ... iz mesa.
Sok ... iz pese.
Juha ... iz zelja.
Sveča ... iz voska.
Sladkarije ... iz sladkorja.
Kip ... iz mavca.
Tabela ... iz desk.
Perlice ... iz plastike.
Kisla smetana ... iz smetane.
Sok ... iz sliv.
Možnosti je lahko neskončno veliko, tu je pomembna usmerjevalna vloga odraslega. Igro je mogoče otežiti
Zapletena različica
(naloge so enake + obogatitev besednega zaklada z odnosnimi pridevniki)
- Kozarec stekla (kaj?) ... steklo.
- Pes iz plastelina (kaj?) ... plastelin.
- Mesne klobase (kaj?) ... meso.
- Sok rdeče pese (kaj?) ... rdeča pesa.
- Zeljna juha (kaj?) ... zelje.
in L in leksikalno temo
"Užitno - neužitno"
- Imam jagode - in imam peto.
- Imam borovnice - in imam brisačo.
- Imam mleko - in imam kopalke.
- Imam slive - in imam kladivo.
- Imam olje - in imam steklenico.
- Imam vaflje - in imam zvonec.
- Imam kotlet - in imam čoln.
- Imam žemljice - in imam lasnico.
- Imam čokolado - in imam smuči.
- Imam palačinke - in imam kozarec.
- Imam palačinke - in imam močvirje.
Vklopimo domišljijo, mama prevzame težji leksikalni del naloge.
Avtomatizacija sikanja, utrjevanje instrumentalnega primera, obogatitev slovarja na leksikalno temo "Imena"
Situacija: »Predstavljajte si, da smo povabljeni na rojstnodnevno zabavo. Radi hodite na rojstnodnevne zabave, kajne? S seboj lahko vzamete katerega koli prijatelja ali dekle, vendar se strinjamo: imena mojih prijateljev bodo z zvokom [w], vaših pa z zvokom [w], to je zelo težka naloga, vendar jo boste zagotovo opravili . Začelo…”
- In danes bom z Mašo - in danes bom z Ženjo.
- In danes bom z Dašo - in danes bom z Zhanno.
- In danes bom z Mišo - in danes bom ... (Ali lahko imam tuje prijatelje?)
- Seveda.
»Potem z Jackom.
- In danes bom z Natašo - in danes bom z Johnom.
- In danes bom z Andryusho - in danes bom z ... Zhenya.
Otrok bo vedno našel izhod iz situacije, če ga bo zanimalo igranje z vami. To je še en način, da obogati svoj besedni zaklad z novimi, prej neznanimi imeni. Starši prevzamejo leksično kompleksnejši del igre.
Avtomatizacija glasov [u] in [h],
popravljanje končnic besed v obrazcu
rodilnik množine,
obogatitev besednega zaklada na leksikalno temo "Trgovina"
Situacija: v trgovini izberemo med raznovrstnim blagom le tisto, kar potrebujemo (otrok z glasom [u], odrasel z glasom [h]).
Tukaj je veliko škatel - veliko je skodelic.
- Veliko je čopičev - veliko je čeburaških.
»Tukaj je veliko dežnih plaščev – tukaj je veliko čajnikov.
Tukaj je veliko zelenjave - veliko je kovčkov.
»Tukaj je veliko klešč – veliko je samokolnic.
Možnosti: na pultu jih je veliko…, na izložbi jih je veliko…, v tem oddelku je veliko…
v govoru otroka, bogatenje besednega zaklada
na leksikalno temo "Del - celota"
Situacija: »Predmete vam bom poimenoval, vi pa morate uganiti, del česa so, za kateri predmet so potrebni. Težava je v tem, da bi morali biti v vaših besedah glasovi [p] in [l].«
- Propeler ... za helikopter.
- Krilo ... za orla.
- Tipke ... za klavir.
- Sveder ... za vrtalnik.
- Volan ... za ladjo.
— Črnilo … za črnilnico.
Če otroku odgovor povzroča težave, mu lahko kot pomoč ponudi opis celotne teme z drugimi besedami.
, določanje oblik dogovora pridevnikov s samostalniki različnih vrst
Situacija: "Jaz poimenujem besedne zveze, ti pa ji dodaš besede kateri, kateri, kateri, poskušaj ne narediti napake."
Puhasta mačka, kakšna puhasta mačka.
- Poredni otroci - kakšni poredni otroci.
Sladka čokolada, kakšna sladka čokolada.
- Hrupna avtocesta - kako hrupna avtocesta.
- Smešne rime - kako smešne rime.
- Dišeči storži - kakšni dišeči storži.
- Posušene sušilnice, - kaj posušene sušilnice.
- Pokošeno seno - kaj pokošeno seno.
Avtomatizacija zvoka C, določanje sklanjatvenih oblik samostalnika s števnikom
Situacija: "Ti in jaz sva pri pouku matematike, poskusimo šteti, vendar samo tiste predmete, ki imajo zvok [c]."
Predmetov bo natanko pet, morate pravilno prešteti:
- en piščanec, dva piščanca, trije piščanci, štirje piščanci, pet piščancev;
- ena veriga, dve verigi, tri verige, štiri verige, pet verig;
eno jajce, dve jajci, tri jajca, štiri jajca, pet jajc.
Za zaključek bi rada še enkrat rekla logopedinjam, materam in materam-logopedinjam: ne pozabimo se igrati z otroki tukaj in zdaj, pa čeprav zato, ker čas neverjetno hitro mineva in že jutri ne bomo mogli narediti, kar danes res zmoremo.
Otrokom tako manjka naše pozornosti in če je mama pobudnica igre, je otrok pripravljen na igro, tudi v najtežjih razmerah in težavah, saj se igra z mamo, kar pomeni, da bo uspel.
Iskreno bom vesel, če bo moja izkušnja koristna in v množici predšolskih otrok, ki hodijo zgodaj zjutraj, se bo veselo slišalo: "Ena piščanca, dve piščanci, tri piščance ...".
Vso srečo!
