Povzetek popravne in razvojne lekcije
"Razvoj mišljenja in spomina pri šolarjih"
Namen lekcije: popravljanje in razvoj mišljenja in spomina učencev
Cilji lekcije:
Popravek v razvoju: povečanje volumna slušna pozornost in spomin; razvoj prostorske orientacije in koordinacije gibov; razvoj fine motorike in grafičnih spretnosti.
Poleg vaj čuječnosti bo program dopolnjen z osnovnimi informacijami o depresiji ter vajami kognitivno vedenjske terapije. Poudarja povezavo med mišljenjem in čutenjem. Pogosto se misli osamosvojijo in nas usmerijo v enosmerno ulico. Misli se vrtijo le okoli teme, ki prevlada nad negativnostjo. V zavedanju se boste naučili izklopiti tega avtopilota. Da se znebite bremena negativnih misli in se vrnete tukaj in zdaj.
Ta tesnoba in zavestno ukvarjanje s samim seboj prideta skozi prakso čuječnosti. Pri tem sta v ospredju ozaveščanje in proučevanje znanja in pogledov. Lahko se raziskuje posebne vaje, na primer, na določen način usmeriti pozornost in jo usmeriti na dih. Imeti preizkušeno pomeni.
Izobraževalni: razjasnitev splošnih pojmov.
Varčevanje zdravja: preprečevanje okvare vida
Izobraževalni: negovanje sposobnosti za kolektivno analizo.
Materiali in oprema: Risba rakete in Smeshariki, kartice s šifriranimi besedami (7 kosov), tabela-ključ šifre, vzorčna risba "Hiša z dimnikom" (trikotna streha, kvadratno okno, dim prihaja iz dimnika, dva ovalni oblaki različnih velikosti so na nebu, mesec in nekaj zvezd). Niz emotikonov za ocenjevanje razreda.
Glavni elementi čuječnosti so
- Čuječno zavedanje telesa.
- Pozorno telo.
- Meditacija v sedenju in hoji.
- Zavestne vaje za vsakdanje življenje.
- Elementi kognitivno vedenjske terapije.
Napredek lekcije:
1 del. Pozdravi. Pozdravljeni fantje, danes so Smeshariki prileteli na našo lekcijo z raketo, vendar ne morejo iz rakete, ker so vrata kodirana. Smeshariki so zelo razburjeni in nas prosijo, da jim pomagamo. Ali lahko pomagamo? Za to moramo najti pet števk kode, ki se jih bomo naučili z izpolnjevanjem nalog.
2 glavni del Torej, začnimo našo lekcijo z majhnim ogrevanjem.
To je jedro čuječnosti: z ozaveščanjem dogajanja v nas in okoli nas se lahko začnemo osvobajati skrbi in težkih občutkov. Naučimo se usmerjati svojo pozornost. In ne želijo nadzorovati ali potlačiti močnih čustev. Z najboljšimi praksami lahko uravnavamo in popravljamo svoje počutje. In ne delaj nas odvisnih od zunanjih vplivov.
Drugi vidik čuječnosti je pomnjenje. To ne pomeni površnega spominjanja preteklih dogodkov. Namesto tega gre pri čuječnosti za spominjanje in zavedanje tega, kar se nam dogaja. Mojster zena, duhovni vodnik in svetovno znani avtor Thich Nhat Khanh je prvi uporabil izraz čuječnost v svoji knjigi Čudež čuječnosti. To je pismo, ki ga je pisal svojim študentom iz izgnanstva. V njem opozarja pomen početja dihalne vaje in vedno gleda na sedanjost za svet.
1
.Vaja "Čarobna očala"
Imam čarobna očala, skozi katera vidiš le tisto dobro, kar je v človeku, tudi tisto, kar človek včasih skriva pred vsemi. "Zdaj bom poskusil ta očala ... Oh, kako ste vse lepe, smešne, pametne!"
Ko se približam vsakemu otroku, poimenujem nekaj njegovega dostojanstva (nekdo dobro riše, nekdo ima novo lutko, nekdo dobro pospravi posteljo). "Zdaj pa naj vsak izmed vas preizkusi očala, poglej druge in poskušaj v vsakem videti čim več dobrega. Morda celo nekaj, česar prej nisi opazil." Otroci si izmenično nadenejo čarobna očala in imenujejo zasluge svojih tovarišev. Če je nekdo v zadregi, mu lahko pomagate in predlagate nekaj dostojanstva njegovega tovariša. Ponavljanja tukaj niso grozna, čeprav je zaželeno, da se krog dobrih lastnosti razširi, če je le mogoče.
Psihološke strategije za spodbujanje učenja
Vsak učitelj bi moral biti nagnjen k dvigovanju pedagoške ravni svojih razredov in izslediti psihološke strategije, ki prispevajo k poučevanju. Pozornost je opredeljena kot zavesten odnos, katerega cilj je selektivno zaznavanje stalnih dražljajev.
V nevrofiziološkem smislu se strinjamo z merilom dr. Raula Hernandeza Peona: "Pozornost se nanaša na stanje pričakovanja, v katerem se senzorične ali mentalne informacije sprejemajo selektivno." Ta selektivnost je vedno neizogibno povezana s pomanjkanjem zavedanja številnih dražljajev in nepomembnih spominov.
2. Vaja za razvoj razmišljanja, zapletena z nalogo pomnjenja "Kriptorja"
Navodilo. Fantje, natančno preglejte kartice, na katerih so zapisane številke - to so šifrirane besede. Lahko jih dešifrirate s tabelo - šifro. Dešifrirajte besede, si jih zapomnite in ugotovite, katera beseda je odveč in zakaj.
Broadbentov model poudarja selektivno naravo pozornosti, pri kateri je organizem prisiljen izbirati med različnimi konkurenčnimi senzoričnimi dražljaji, ki dosežejo receptorje. Selektivna narava pozornosti zahteva postulacijo neke oblike filtrirnega mehanizma, ki organizmu omogoča izvajanje te selektivne operacije na frekvencah. Informacije, ki so šle skozi filter, se prenesejo v del sistema, ki omogoča njihovo kopičenje v zadnjem pomnilniku. Eksperimentalno delo Broadbenta in Herona je pojasnilo, da je omejitev tega dela človeškega komunikacijskega kanala informativna, v kateri je število dražljajev, na katere se lahko kadar koli odzovemo, določeno s količino informacij, ki jih ti dražljaji vsebujejo.
Tabela - ključ do šifre
Šifrirane besede: 6740.434675, 43125, 624b, 9265, 521290, 184b.
Ključ: LISICA, SVISČEK, Svizec, LOS, VOLK, KRAVA, RIS.
Odvečna beseda KRAVA, ker. krava je domača žival, ostalo pa divje živali.
In zdaj fantje, odgovorite na naslednje vprašanje "Koliko enakih samoglasnikov je v tej besedi" (2 "o"). To bo prva številka naše kode.(2)
V tem primeru mora učenec prostovoljno usmerjati svoje vidne in slušne zaznave, da z minimalnim treningom razume učiteljeve razlage. Dejavniki, ki spodbujajo ali ovirajo pozornost do pouka, so lahko dveh vrst. Ko učitelj pripravlja svoj razred, mora razmišljati o tehniki, ki jo bo uporabil, da učencem predmet predstavi na privlačen način.
Nevropsihološke raziskave, ki jih je začel Lurin in v zadnjem času Knipst, kažejo, da je pozornost mogoče usmeriti na pomembne dražljaje, fizične ali psihološke, in je zato pozornost tesno povezana z motivacijo in učenjem. Motivacija naj ne bo omejena le na prve minute pouka, ampak naj bo vključena v celoten čas učnih dejavnosti; in si bo prizadeval zagotoviti, da bodo učenci vedeli, kaj jih učijo, koristno.
3. Vaja križanka "Svinčnik".
Fantje, zdaj bomo poskušali rešiti križanko.
Matriko križanke narišemo na tablo in križanko rešujemo v razredu.
1. Katero pekočo rastlino pozna slepec?
2. Črtaste kroglice so prišle k nam z melonami.
3. Hodil sem po poti ob travniku, zagledal sonce na travni listi, a beli sončni žarki niso bili prav nič vroči.
Učiteljev glas morajo vsi učenci slišati jasno in z ustrezno izgovorjavo, ne da bi izpustili ali spremenili zven katere koli besede. Obstajajo učitelji, ki poučujejo na tako visok ton, da jezi občinstvo. Njihovi učenci ne spijo v razredu, vendar njihovo vedenje ni enostavno ali pa se kot obrambni mehanizem, da se izognejo učiteljevim krikom, posvetijo razmišljanju o nečem drugem kot o tem, kar jih učijo.
Na razvoj pozornosti, spomina, razmišljanja
Drugi govorijo tako tiho, da jih slišijo samo tisti, ki se čutijo blizu; tisti v ozadju razreda sploh ne razumejo, kaj se jim govori, tisti, ki poslušajo, pa dremajo, zazibani s toplim, mehkim in monotonim glasom svojega učitelja. Iz učiteljičine govorice telesa.
4. Kakšen čudež? Kakšna hiša, svetla okna naokoli, nosi gumijaste čevlje in žre bencin?
5. Pogledam skozi okno, črna mačka se sprehaja.
6. Ljudje me čakajo, me kličejo, in ko pridem, zbežijo. (med vročino)
7. Zdravi majhne miši, zdravi ptice in živali, gleda na vse skozi očala, dober zdravnik ...
8. Sedim na konju, ne vem, kdo.
In zdaj, fantje, katera beseda se je izkazala navpično? ( SVINČNIK)
Pouk je treba izvajati ne le v ustnem ali pisnem jeziku, ampak tudi v govorici telesa. Premiki dlani, rok, obraza in preostalega telesa služijo poudarjanju naših razlag, da oživijo razred, ki ga poučujemo. Strinja se, da obstaja harmonija med kretnjo in besedo, ne da bi kretnjo pretiraval, saj spodbuja učence k smehu.
Ko učitelj zmerno hodi skozi učilnico in si vzame odmore, pomaga učencem, da se osredotočijo. Ni priporočljivo ves čas hoditi, ker lahko fante utrudi, še toliko bolj, če se morajo obrniti, da bi opazovali učiteljico.
Bravo fantje, zdaj pa preštejte, koliko zlogov je v tej besedi. To bo naslednja številka kode. (3)
4. Vaja za urjenje spomina "Puzzle"
V E L N Z O A
Nekateri učitelji ves čas sedijo ali stojijo na istem mestu, ne le s kretnjami; to ne prispeva k pozornosti njihovih učencev, nasprotno, zgodaj se utrudijo, ujame jih spanec. Iz čustvenega odnosa med učiteljem in učencem. Najpomembnejši pogoj prebujanje želje učencev po obiskovanju pouka je ustvarjanje ugodne čustvene klime med učiteljem in učenci.
Ker obstajajo učenci, ki zavračajo svojega učitelja, obstajajo učitelji, ki se počutijo nagnjeni k komaj poznanemu učencu, kar vodi do ustvarjanja tako imenovanega "učinka Rosenthalovega ali Pygmalionovega učinka", ki ga je formuliral Rosenthal, po katerem " Pričakovanja o osebi pogojujejo njene dosežke. S sodelovanjem v obravnavanem primeru bo učenec, za katerega učitelj meni, da je razumen, prinesel dober uspeh v šoli, učenec pa se šteje za nezadostnega, slabo delo.
Y P
A 
M
Čas je, da presežemo prazgodovinsko vedenje učitelja, ki straši svoje učence, da se ti uspejo učiti. O kakovosti in uporabi učni pripomočki. Zato je pozornost tesno povezana z zaznavanjem, zato mora učitelj, če mora nekaj napisati na tablo, upoštevati, da velikost in jasnost zapisa omogočata hitro in enostavno branje. Enako velja za predstavljene liste, naj bodo primerne velikosti, če pa predstavljajo figure, je zaželeno, da so privlačnih barv.
Lekcija o razvoju osnovnih kognitivnih procesov: spomin, pozornost, mišljenje
Posnetki ali drugo zvočno gradivo mora biti zvočno intenzivno, tako da ga je mogoče zlahka slišati, a preprečiti, da bi padel na nasprotni konec; glasnost je preglasna in je neprijetno slišati. Pravilna uporaba vadnic vključuje znanje, kako jih uporabiti ob pravem času. Priročno je, da čeprav je prosojnica na primer prikazana, ni napisana na tabli, saj je lahko učenčeva pozornost usmerjena na dražljaj, ki mu je najbolj privlačen, in ne na tisto, kar je v tistem trenutku potrebno.
Z 
Y
L F
IN
E L E B O O
ODGOVOR: ZIMSKO POLAGANJE, POMLADSKI TEK (SNEG)
Koliko črk je v uganjeni besedi? (4) to je naslednja številka kode.
Da bi študent obiskoval pouk, mora biti zanj motiviran. Veliko je učencev, ki pokažejo veselje, ko vedo, da bo določen učitelj nekaj časa poučeval. šolsko leto, drugi čutijo veselje do novih knjig in prenosnikov. Vse to navdušenje je začetna motivacija, ki lahko, če jo vzdržujemo, ugodno vpliva na pozornost pri pouku.
Hoditi v šolo ne pomeni biti motiviran za šolanje; Ni dovolj biti fizično v učilnici in psihološko odsoten iz nje, razmišljati o drugih stvareh, ki niso popolnoma povezane s predmetom, ki jih učitelj razlaga, se poustvarjati, se spominjati drugih dogodkov, ki niso povezani z izobraževalno dejavnostjo.
5. Vaja za razvoj senzomotoričnih sposobnosti "Hiša"
Navodilo. In zdaj fantje skrbno preučijo vzorec "Hiša s cevjo." V vsako roko vzemite svinčnik in poskusite na list narisati dve enaki hiši samo z obema rokama hkrati. Zdaj poskusite narisati kroge z levo roko, trikotnike z desno roko. Na koncu je videti, čigave risbe so se izkazale za bolj urejene.
Kaj lahko vodi to pomanjkanje motivacije? Eden glavnih razlogov je merilo, ki ga ima družina glede tega, kaj je šola. Obstajajo starši, ki svojih otrok ne vprašajo, kako so prišli na izpite, ali kar koli v zvezi z njihovim premagovanjem učenja; za njih je šola samo prostor, kjer morajo ostati njihovi otroci, da ne posegajo v hišo.
Zato se fantu zdi šola nekakšen zapor, kamor ga pošljejo starši. Potem je logično, da jo zavrne in ostane v učilnici, medtem ko misli odletijo stran od njega. Da bi ga učenec obiskoval, je nujno, da se »zaljubi v pouk«. Nekateri zavračajo matematiko na začetku tečaja in se potem počutijo motivirani za to.
6. Vaja "Razvijamo hitrost reakcije"
1) ao b o hudiča a
2) vrsta b it ne in
3) ep v FES FPE
4) vul g wd la yu
5) zhz z uch z
6) oa z aot al o
7) Hz in dv gts d
(BODI VEDNO SREČEN)
7. Vaja "Poišči skrito besedo"
Ta vaja prispeva k razvoju hitrosti razmišljanja v procesu branja, njegovega zavedanja.
Mesto, ki ga zaseda v učilnici. V trendu so učenci, ki so najbolj navajeni sedeti ob učitelju, tisti s težavami pa sedijo na zadnjih sedežih. Ni pomembno, da se študent, ki običajno obiskuje pouk, počuti v zadnjem razredu; je pa nerodno, da fant to počne zato, da se zamoti.
Ko oseba sedi na koncu sobe, je njeno vidno polje širše in poveča število predmetov in ljudi, ki jih zaznava. Takšno vedenje odvrača pozornost drugih. . Kriterij, ki si ga učenec postavlja, močno vpliva na pozornost, ki jo posveča pouku. Če je učenec prepričan, da je inteligenten in sposoben človek, bo njegova pozornost pri pouku dobra.
Torej, fantje, v naslednji nalogi se boste morali razdeliti v skupine in izvesti matematično operacijo ter prebrati besedo:
LOD+IM-MO+VAN-L=? (kavč)
VER+LIS+TU-US+O-IL+YEAR=? (HELIKOPTER)
BIT + RA-BIR + ALI + VE-OV + LOK + A-U =? (PLOŠČA)
LA+ROT-LOT+UM+CAR-UK+KO+AZ-OZ=? (POŠTENO)
8. Vaja za preprečevanje okvare vida
Navodilo. In zdaj fantje imamo malo ogrevanja, brado morate pritrditi z dlanmi. In z očmi "narišite" 6 krogov v smeri urinega kazalca in 6 krogov proti. Je bilo težko risati kroge z očmi? Zapomnite si to vajo in jo izvajajte vsak dan, da preprečite okvaro vida. Kolikokrat smo risali v isto smer? Koliko za drugega? Zdaj seštejte in ugotovite, kakšna je številka. (12)
9. Vaja za razvoj spomina
Navodilo. Zapomni si razvozlane besede in jih zapiši. Skupaj primerjajmo zapiske v zvezku.
3 del. Odsev Povzetek lekcije. Štetje številk.
Zdaj pa poglejmo, katere številke smo našli? Fantje, ali lahko kdo te številke postavi v obratnem vrstnem redu od največje do najmanjše. (12832)
In vrata so se odprla. Rešil si Smeshariki.
Anastazija Grishanova
Zadeva: "Razvoj logično razmišljanje, pozornost in samovoljnost vedenja".
starost otrok: 2. razred
Cilj: Spodbujati razvoj kognitivni procesi: mišljenje, pozornost, domišljija; spodbujati razvoj veščin poljubnega vedenja in samoregulacije.
Naloge:
spodbujati razvoj logičnega mišljenja in pozornosti učencev;
razvijati veščine samovoljnega vedenja in samokontrole;
razviti analitične sposobnosti, ustni govor, sposobnost reševanja nestandardnih problemov;
razvijajo sposobnost razmišljanja, popravljanja in spreminjanja rezultatov svojih dejavnosti;
spodbujati razvoj komunikacijskih veščin, veščin sodelovanja, sposobnosti skupinskega in samostojnega dela z uporabo referenčnih diagramov.
Materialna podpora pouku: Karte s shemami za grafični narek, karirasti listi, karte s piktogrami za sestavljanje pravljice, ilustracija za nalogo o treh bratih, žoga, zvonec, snežinke, ovojnice z nalogami, smešni in žalostni emotikoni.
Med predavanji:
učiteljica: "Pozdravljeni fantje! Vesel sem, da sem vas spoznal. Povejte mi, kako se počutite, kakšno je vaše razpoloženje? Poglejte, na mizah imate podobo žalostnega in veselega gobca, dvignite tisto, ki ustreza vašemu današnjemu razpoloženju Zakaj ste dvignili ravno to podobo, zakaj ste tako razpoloženi? dobro razpoloženje ali slabo? In zakaj? Da, fantje, naša narava se je prekrila s čistim belim snegom, skrila umazanijo in dolgočasnost, se oblekla in postala zelo lepa in svetla.
Si želite, da bi naš tečaj postal prav tako lahkoten in zabaven? Potem potrebujemo snežinke, veliko snežink, da naredimo cel sneg, se strinjate? In veste, danes sem za vas pripravila snežinke." (Učitelj pokaže več snežink). "Ampak tukaj jih je zelo malo! In ostale snežinke moramo zaslužiti. Glej, imam 5 kuvert. Vsaka ovojnica vsebuje nalogo, za katero prejmete snežinke. pripravljena No, pa začnimo! Odprimo torej prvo kuverto.
1. Prva ovojnica vsebuje logična naloga ki jih otroci rešujejo s pomočjo učitelja. Najprej učitelj naglas prebere nalogo. Nato otrokom pokaže ilustracijo, ki prikazuje tramvajske tire, tramvaj itd. In skupaj z otroki začne risati potek dejanja, ponovno prebere nalogo. Otrokom je dovoljeno ponuditi svoje odgovore, jih spreminjati tekom celotne rešitve problema.
Naloga: Nekega dne so šli trije bratje v gledališče. Po nastopu so se odločili, da se domov odpeljejo s tramvajem. Dolgo smo stali na avtobusni postaji, a tramvaj še vedno ni šel. In takrat je srednji brat rekel: "Šel bom proti tramvaju, potem se bo izkazalo, da bom, ko ga bom srečal, šel prej in prišel domov prvi!" In mlajši brat je rekel: "In potem bom šel po tramvaju, proti hiši. In ko me bo tramvaj dohitel, bom najbližje hiši in bom prišel prvi." In starejši brat je ostal čakal na tramvaj na avtobusni postaji. Kateri bo prvi prišel domov? In kdo je naredil najpametnejšo stvar? Zakaj?
učiteljica: "Super, fantje! Odrezali ste problem in si prislužili snežinke! Zdaj pa poglejmo, kaj nas čaka v drugi kuverti?"
2. Igra z žogo "Se zgodi - ne zgodi se." Otroci vstanejo in se postavijo v vrsto obrnjeni proti učitelju. Učitelj otrokom bere različne fraze in meče žogo. Če besedna zveza govori o tem, kaj se v resnici zgodi, naj otrok ujame žogo, če govori o tem, kaj se ne zgodi, naj jo udari.
Primeri fraz:
Oče gre v službo.
Vlak leti po nebu.
Mačka hoče jesti.
Človek gradi gnezdo.
Poštar je prinesel pismo.
Zajci hodijo v šolo.
Slano jabolko.
Povodni konj je splezal na drevo.
Hiša je šla na sprehod.
Stekleni čevlji.
Pozimi je sneg
Na brezi so zrasli storži.
Volk se potika po gozdu.
Volk sedi na drevesu.
V kozici se kuha skodelica.
Mačka se sprehaja po strehi.
Modra trava je zrasla.
Zrasla je modra roža.
Za dokončanje naloge otroci dobijo snežinke. Po tem se odpre tretja ovojnica.
3. Grafični narek. Otroci rišejo slike na liste. Otroci izvedejo prvo sliko pod narekom učitelja, ki hkrati na tablo zapiše diagram, ki ustreza besedam. Na primer, če je treba, narišite dve celici navzgor, učitelj napiše številko 2 in zraven nariše puščico navzgor; tri celice na desno - številka 3 in puščica na desno. Nato otroci dobijo kartice z diagrami in vsak opravi nalogo samostojno.
Po končani risbi vsak otrok dobi snežinko.
4. Mobilna igra "Lekcija - sprememba". Otroci stojijo blizu učitelja. Učitelj pozvoni - prišla je sprememba. Otroci se lahko sprehajajo po učilnici, skačejo, govorijo, počnejo, kar hočejo. Takoj, ko učitelj znova pozvoni, se pouk začne - otroci naj se spet zberejo blizu učitelja, stojijo tiho in enakomerno, z rokami prekrižanimi drug na drugem, kot da bi sedeli za mizo. Potem pride spet sprememba. "Krog" igre je treba večkrat ponoviti.
Po igri se otroci spet usedejo za mize, učiteljica razdeli zaslužene snežinke.
5. Sestavljanje pravljice s piktogrami. Za to vajo morajo biti otroci razdeljeni v skupine po 3 osebe. Na vnaprej pripravljenih karticah s piktogrami je šifrirana pravljica. Ena kartica vsebuje en stavek. Otroci morajo sestaviti pravljico na podlagi ponujenih pikogramov. Učitelj skupaj z otroki naredi prva dva stavka. Nato vsaki skupini razdelite dve karti. Fantje delajo v skupinah, nato pa, ko vse skupine sestavijo svoje predloge, iz nastalih predlogov sestavijo celo pravljico.
Besedilo pravljice:
Dekleta so odšla v gozd po gobe in jagode. Gozd je bil velik in temen.
Ena deklica je videla veliko gob. Sledil sem jim in se izgubil.
Sonce je že zahajalo, deklica pa je hodila in hodila skozi gozd. Deklica je začela jokati.
In potem je deklica zagledala kočo. Deklica je potrkala na vrata, k njej je prišel zajček.
Zajček se je deklici zasmilil in jo pripeljal iz gozda domov. Mama in oče sta bila navdušena, da je z njuno hčerko vse v redu!
Učiteljica:"Super, fantje! In spopadli ste se s to nalogo. Zaslužili ste si snežinke. Poglejte, zdaj imamo dovolj snežink za celo sneženje! Povejte mi, vam je bila današnja lekcija všeč? Kaj ste naredili najbolje? In kaj morda ne delajte "Spet poberimo smeške in dvignimo tistega, ki zdaj ustreza našemu razpoloženju. No, fantje. Naša lekcija se je končala in želim se vam najlepše zahvaliti. Adijo!"
Povezane publikacije:
Razvoj logičnega razmišljanja s pomočjo ugank Ena glavnih nalog predšolske vzgojne ustanove je razvoj intelektualnih in vrednostnih sposobnosti otrok kot predpogoja za osnovnošolsko izobraževanje.
Razvoj logičnega razmišljanja pri otrocih starejše predšolske starosti Mišljenje je najbolj posplošena in posredovana oblika duševne refleksije, ki vzpostavlja povezave in razmerja med spoznavnimi predmeti.
Posvetovanje za starše "Razvoj pozornosti, spomina, logičnega razmišljanja" Nasvet za starše. Razvoj pozornosti, spomina, logičnega razmišljanja. Vloga spomina v razvoju otroka je ogromna. Pridobivanje znanja o okolju.
Tatyana Vladimirovna Mizeva, Elena Nikolaevna Yarusova Namizje didaktične igre o razvoju razmišljanja, pozornosti za otroke, stare 2-3 leta. Namizje.
