Izvedite analizo zvoka glede na serijo vzorcev. Elektronski priročnik za utrjevanje spretnosti zvočne analize besed pri otrocih starejše skupine

Šola GBOU št. 949

Kartoteka govornih iger

na temo: "Poučevanje otrok zvočno-zlogovne analize."

Pripravil:

Učitelj logoped

Koroleva Elena Valerievna

Moskva, 2015

Spodaj analiza zvoka besedeopredelitev zaporedja zvokov v besedi, ugotavljanje razlikovalne vloge zvoka, glavne kvalitativne značilnosti zvoka.

Po 5 letih večina otrok začne oblikovati zavestno orientacijo v zvočni sestavi besede. Prvi poskusi zavestne izolacije zvoka iz besede in nato ugotavljanje natančnega mesta določenega zvoka so nujni predpogoji za učenje branja in pisanja. Če se pri otrocih pojavi izbira zvoka iz besede predšolska starost spontano, v kompleksnih oblikah analiza zvoka je treba posebej usposobiti. V starosti od 5 do 6 let lahko otrok z ustreznim usposabljanjem obvlada ne samo opredelitev položaja zvoka v besedi - začetek, sredina, konec besede - ampak tudi pozicijsko analizo zvoka. Ugotavljanje natančnega mesta zvoka v besedi, poimenovanje glasov v vrstnem redu, v katerem se pojavljajo v besedi.

Pedagogi lahko otrokom pomagajo narediti prve korake pri razumevanju zvočne strukture besed.

Otroci s težavami v razvoj govora, pri katerih sta izgovorjava fonemov in njihovo zaznavanje motena, bolj imajo težave pri zvočni analizi in sintezi. Izraženi so lahko v različnih stopnjah: od vrstnega reda mešanja posamezne zvoke do popolne nezmožnosti določitve števila, zaporedja ali položaja glasov v besedi.

Učenje zvočne analize besede je glavna naloga stopnje priprave na učenje branja in pisanja in vključuje: določanje števila glasov v besedi, fonetične značilnosti zvokov (zmožnost razlikovanja samoglasnikov in soglasnikov, zvočnih in gluh, trd in mehak), določanje mesta zvoka v besedi.

Dragi vzgojitelji, ne pozabite

1. Zvok – slišimo in izgovarjamo.

2. Pišemo in beremo črke.

3. Glasovi so samoglasniki in soglasniki.

Samoglasniki lahko poješ z glasom, medtem ko zrak, ki prihaja iz ust, ne naleti na ovire.

soglasniki – zvoki, ki se jih ne da peti, saj zrak, ki prihaja iz ust med njihovo izgovorjavo, naleti na oviro.

šest samoglasnikov: A U O I E S

deset samoglasnikov: A U O I E S - ustrezajo zvokom in štirim jotovanim, ki označujejo dva zvoka: I-[Y] [A], Yu-[Y] [U], E-[Y] [E], E-[Y] [ABOUT] .

soglasniki so brezglasni in brezglasni. Gluhi zvok nastane brez sodelovanja glasilk, otrokom razložimo, da ko izgovarjamo gluhi zvok, glas zaspi, pri izgovarjanju zvenečih glasov pa zvoni (Položite roko na vrat ali zaprite ušesa z rokami). Na diagramu zvoki zvonjenja so označeni z zvoncem . Zvočni zvoki: B, C, D, D, F, Z, Y, L, M, N, R. gluhi zvoki : K, P, S, T, F, X, C, H, W, W.

Soglasniki so mehko in trdo.

Vedno trdi soglasniki: Zh, Sh, Ts.

Vedno mehki soglasniki: Y, Ch, Shch.

Faze dela na oblikovanju veščin

analiza zvoka

Pri poučevanju zvočne analize je treba upoštevati strogo zaporedje pri predstavitvi oblik zvočne analize:

• izločanje zvoka iz besede,
• definicija prvega zvoka,
• določitev mesta zvoka (začetek, sredina, konec besede),
• popolna analiza zvoka.

V nobenem primeru ne smete kršiti vrstnega reda oblikovanja miselnih dejanj: na podlagi materialna sredstva(čipi treh barv: rdeča predstavljajo samoglasnike, modra - trdi soglasniki zelena - mehki soglasniki), v govornem smislu, glede na predstavitev.

Prav tako je treba upoštevati zaporedje predstavitve besed, namenjenih analizi, pri čemer pazite, da besede, predlagane za analizo, ne vsebujejo zvokov, ki jih otrok ne more izgovoriti ali izgovori nepravilno.

Celoten proces obvladovanja veščin analize zvoka lahko razdelimo na:
- oblikovanje osnovnih analitičnih veščin;
- usposabljanje zaporedne analize z določitvijo natančnega mesta zvokov v besedi med seboj.

Oblikovanje osnovnih veščin analize, pa je sestavljen iz delov:
- izbira zvoka iz besede, to je ugotavljanje prisotnosti danega zvoka v besedi (v besedi je tak zvok ali ne);
- opredelitev prvega glasu v besedi; opredelitev zadnjega zvoka v besedi;
- iskanje mesta zvoka v besedi na podlagi treh položajev (začetek, sredina, konec besede).

Kar zadeva število operacij, je prvo obdobje podrobnejše, vendar so spodaj predlagane vaje potrebne, saj lahko z njihovo pomočjo otroka pripeljete do sposobnosti popolne zvočne analize besede katere koli strukture. Zaporedje oblikovanja miselnih dejanj pri poučevanju analize zvoka je naslednje:
- najprej se otroku izgovorijo besede in z glasom razloči želeni zvok, otrok pa posluša besedo in dvigne pogojeni signal, ko sliši besedo z želenim zvokom;
- nadalje mora ta pretirano izgovorjen glas izločiti in ga poimenovati ločeno, izven besede;
- nato miselno dejanje preide v govorni načrt - otrok sam izgovori besedo in iz nje izloči dani zvok;
- in končno, dejanje se odvija v skladu z idejo, na mentalni ravni, ko se beseda ne izgovori in otrok odloži slike z določenim zvokom ali si izmisli besede.

Ta vrstni red miselnih dejanj se uporablja na stopnjah oblikovanja osnovnih oblik zvočne analize.

Kdaj se bo otrok začel učitizaporedna besedna analiza, sprva se bo moral zanesti na dodatne pripomočke: zvočno shemo besede in čipe. Shema je sestavljena iz kvadratkov, enakih številu glasov v besedi.

Otrok posluša besedo, izbira glasove v zaporedju in hkrati postavlja žetone v kvadratke diagrama.

Nato pride do zaporednega izbora zvokov brez pripravljene sheme: otrok izgovori besedo, poudari vsak zvok in položi žetone, nato pa nariše shemo glede na število žetonov. Ko se otrok zlahka spopade s polaganjem žetonov, mu lahko ponudite, da žetone nadomesti s samoglasniki in jih postavi na pravo mesto v besedi. Soglasniki so še vedno označeni s čipi. In šele po tem se otroku ponudi, da izvede zvočno analizo besede brez podpore, samo na podlagi glasne izgovorjave.
Na samem koncu dela na oblikovanju zvočne analize bo otrok sposoben poimenovati število zvokov in jih zaporedno izgovoriti, brez predhodne glasne izgovorjave. Najtežja naloga je zahteva, da poberemo besedo, sestavljeno iz določenega števila zvokov.

Katere besede lahko ponudimo otrokom za analizo njihove zvočne kompozicije? Vseh besed za to vrsto dela ni mogoče dati takoj. Obstaja jasno zaporedje predstavitve glasov v prvi fazi in vrstni red predstavitve besed v drugi. Absolutno močan položaj za samoglasnike je položaj začetka besede pod naglasom, zato se mora vsaka oblika analize začeti s poudarjenimi samoglasniki. Sonorni soglasniki L, R, M, N se dobro slišijo v besedi, zato se ti zvoki uporabljajo tudi v začetnih fazah. Pri poudarjanju zadnjega zvoka lahko vzamete gluhe soglasnike, saj je konec besede za takšne zvoke močan položaj in zvenijo razločno, zveneči soglasniki pa se ne uporabljajo, na koncu besede so gluhi.

Vzroke K, G je težko razlikovati na začetku besede, težko jih je izgovoriti z intonacijo, se zlijejo z naslednjim samoglasnikom, zato jim ne bi smeli dati poudarjati prvega glasu, vsaj na začetku učenje. Zato je takšno zaporedje položajev analiziranih zvokov priporočljivo za uporabo na stopnji poučevanja osnovne analize zvoka.

Če želite prepoznati zvok v besedi:
- naglašeni samoglasniki (na začetku besede so poudarjeni, nato sredi besede);
- soglasniki (na začetku dajejo samo zvočne soglasnike P, L, M, N ali gluhe soglasnike K, T, P, X, C, H, S, ki stojijo na koncu besede);
- poljubni glasovi v katerem koli položaju v besedi (razen jotovanih samoglasnikov, ki lahko vsebujejo dva glasova in se zato še ne analizirajo).

Če želite določiti prvi glas v besedi:
- naglašeni samoglasniki;
- zveneči soglasniki;
- režni soglasniki C, 3, W, W, H, W;
- drugi soglasniki.

Če želite določiti zadnji zvok:
- naglašeni samoglasniki;
- zveneči soglasniki;
- frikativni soglasniki.

Za določitev mesta (začetek, sredina, konec besede) je zaporedje enako kot pri določanju prvega in zadnjega glasu.

Besede, ki jih ne bi smeli dati v analizo:

Besede:

• z jotovanimi črkami I, Yo, E, Yu,
• z b in b,
• z izraženim soglasniki B, C, D, D, F, Z na koncu besede in v sredini pred soglasniki, ker v tem primeru je črkovanje besede v nasprotju z njeno izgovorjavo, kar pomeni, da je besedo težko analizirati.

Sledi seznam besed v zaporedju poučevanja osnovnih oblik zvočne analize

Besede s poudarjenimi samoglasniki na začetku besede (za prepoznavanje samoglasnikov na začetku besede)

A: naslov, Alla, Anna, avgust, abeceda, štorklja, angel.

A: Olya, obroč, oblak, zelenjava, ovca, jezero, ostriž.

U: Ulya, vogal, premog, ribiška palica, večerja, vozel, panj.

In: Igor, vrba, ime, perunika, mraz, iskra.

E: Elya, odmev, to, to, to.

Besede s poudarjenimi samoglasniki sredi besede (za prepoznavanje samoglasnikov sredi besed)

A: dvorana, mak, rak, park, pohod, ura, pipa.

A: steber, noč, dežnik, hiša, pajser, som, slon.

U: prijatelj, bizon, gos, žarek, tuš, lok, trkanje.

In: goba, tiger, list, ščit, kit, riž.

Y: kadi, sin.

Besede s sonorantnimi soglasniki na začetku besede (za poudarjanje prvega soglasnika v besedi)

L, L: svetilka, šmarnica, lastovka, limona, luna.

M, Mb: mak, mati, marec, maska, olje, mir, skleda.

H, Hb: nož, nogavice, nos, note, številka, niti.

Besede z brezzvočnimi soglasniki na koncu besede (za določitev zadnjega soglasnika v besedi)

K: metla, zvonec, kuža, rog, grad, lekcija, drsališče.

P: sirup, koper, krap, juha.

T: lok, povoj, solata, kopalni plašč, brat, paket, vstopnica.

Besede za popolno analizo zvoka

Besede iz dveh zvokov: um, brki, ah, oh.

Besede treh zvokov: rak, mak, čebula, svet, ura, hiša.

Dvozložne besede: štorklja, raca, ovca, vrba, ušesa.

Besede dveh odprti zlogi: mama, vaza, gosi.

Besede iz enega zloga s sotočjem soglasnikov: miza, slon, žerjav, stol, bober, dežnik, grm, most, list.

Besede dveh zlogov s sotočjem: torba, mačka.

Besede treh odprtih zlogov: krava, lopata.

Pomembno tako da se otrok nauči, kaj je zvok govora, lahko razlikuje glasove, deli besede na glasove in zloge. Le tako lahko zlahka osvoji veščino branja.

Črke so grafični simbol zvokov. Pogosto se soočamo z dejstvom, da otroke učijo brati črko za črko, tj. otroci, ko vidijo črko, izgovorijo njeno ime, ne zvoka: pe, re. Rezultat je "keote" namesto "cat". Otroci težko razumejo pravila za izgovarjanje črk in črkovnih kombinacij. To ustvarja dodatne težave pri učenju otrok branja.

Ko otroka učite brati v predšolski dobi, vam svetujemo, da črke poimenujete glede na njihove glasovne oznake.: p, b, k .... Tako se bo otrok veliko lažje naučil brati. Da bi se otrok bolje naučil grafičnega videza črke in za preprečevanje disgrafije v šoli (disgrafija je motnja pisnega govora), priporočamo naslednje naloge:

- "Kako izgleda pismo?"

V vrsti črk obkroži dano črko.

Polaganje črk iz števne palice, iz vrvi na žametnem papirju, oblikovan iz plastelina itd.

Obkroži črko s pikami, črko osenči, črko dodaj.

Proces poučevanja glasovno-zlogovne analize je bolje in učinkoviteje izvajati v nepretrgani povezavi z razvojem zvočne izgovorjave, fonemsko zaznavanje, zlogovna zgradba.
Zaželeno je izbrati gradivo za pouk o oblikovanju zvočno-zlogovne analize tako, da ni nepravilno izgovorjenih zvokov in da se preučeni zvok pojavlja morda pogosteje.

Vrstni red analiziranih besed:

besede z dvema samoglasnikoma (AU)
iz dveh glasov: samoglasnika in soglasnika (UM, OH)
treh zvokov (RAK, Kit)
iz dveh odprtih zlogov: (URA, MAMA)
besede iz 1 zloga s sotočjem soglasnikov na koncu besede (WOLF)
besede iz 1 zloga s sotočjem soglasnikov na začetku besede (STOL)
Dvozložne besede s sotočjem soglasnikov (BAG)
3 odprtih zlogov (PES)

Načrt analize besed

1. Povej besedo in jo poslušaj.

Ta točka je izjemno pomembna za razvoj fonetičnih sposobnosti: tako je predstavljen predmet prihodnje analize. Navsezadnje zveneča beseda obstaja le v trenutku njene izgovorjave in ostaja nevidna. Preden se začne izolacija zvokov iz besede, se mora odrasel prepričati, da otrok besedo pravilno izgovori. Tako začetna stopnja analize zvoka postane sredstvo za izobraževanje ustnega govora pri predšolskih otrocih.

1. Poiščite naglašeni zlog in izgovorite besedo zlog za zlogom:pri izpolnjevanju druge točke načrta otrok besedo izgovori dvakrat: prvič v celoti, drugič pa v zlogih.
   
2. Raztegni (označite prvi glas v besedi, ga poimenujte in opišite.Prehod na to dejanje pomeni začetek dejanske analize zvoka.
3. Izbrani zvok označite s simbolom (čip)

5. Označi (raztegni) drugi glas v celi besedi, ga poimenuj in opiši.
6. Tretji zvok itd.
7. "Preberite" celotno besedo v žetonih in se prepričajte:

koliko glasov je v besedi?
koliko samoglasnikov?
koliko zlogov je v besedi?

1 . Prva stopnja je namenjena študiju samoglasnikov in soglasnikov.
Hkrati je dobro uporabiti sistem simbolov, ki ga je razvil Tkachenko T.A. Videz simbolov sovpada z obrisom ustnic med artikulacijo ustreznega samoglasnika. Otroci z govorno nerazvitostjo pri učenju veščin analize zvoka še posebej potrebujejo dodatno slušno in vizualno podporo: pretirana izgovorjava preučenega zvoka med lekcijo pomaga poudariti zvok v besedi; simbole si otroci za razliko od črk hitro in enostavno zapomnijo. Simboli so rdeče geometrijske oblike: A je velik krog, Y je majhen krog, I je vodoravni trak, O je navpično podolgovat oval, Y je spodnja polovica kroga, E je vodoravno podolgovat oval.. Igre za otroke 2-4 leta temeljijo na onomatopeji. Igra za najmlajše: "Pesem" - pokažemo karte-simbole samoglasnikov - A, O, U, in v drugem vrstnem redu otroci pojejo pesem.

Pokažemo simbol in vprašamo: »Kako otrok joka? AAA. Kako tuli volk? uuu. Kako teče voda? SSS". Lahko se igra z otroki mlajši starosti v takšni igri: pokažete sliko z zvočnim simbolom (kača, komar, hrošč), otroci pa reproducirajo potreben zvok (kača - Sh, komar - Z, hrošč - F).

Izolacija zvoka iz besede (ali obstaja tak zvok ali ne?)

Pogovor dveh čebelic: Bodimo prijatelji! Kje si zhzhzh boš?

Srečanje dveh avtomobilov: jaz pripeljem zelenjavo, ti pa? Takšno igro je mogoče razširiti s katerim koli zvokom.

Igre z analizo zvoka

1. Faza je namenjena študiju samoglasnikov in soglasnikov

"Race in gredi".
Namen igre: naučiti prepoznati na uho in razlikovati poudarjene samoglasnike O in U v besedah.
Napredek igre: otroci so razdeljeni v 2 ekipi - ostriži in race. Premikajo se naključno. Odrasla oseba izgovarja besede izmenično z udarnim zvokom U, nato z udarnim O. Otroci-"ostriži" naj zamrznejo, ko slišijo besedo z zvokom O, in "race" - ko slišijo besedo z U. Tisti, ki ne ustavijo pravočasno so iz igre.
Besede za igro: obroč, zelenjava, jesen, osel, otok, počitek, počitnice, Olya, jezero, ovca, red, oblak, kotiček, ribiška palica, večerja, čebelnjak, počitnice, pametno, premog, ozek.

"Prijazni zvoki"
Cilj: naučiti prepoznati zvoke, izgovorjene s pretirano intonacijo.
Napredek igre:
Odrasel ustvari situacijo igre z naslednjo zgodbo: Nekoč so bili različni zvoki v istem stanju zvoka. Ko so začele nastajati besede, so se morale raziti na svoje domove-besede. In namesto enega glasu A se je pojavilo veliko istih glasov A. Želijo se zbrati, saj se pogrešajo. Pomagajte zvokom združiti. Vsak bom rekel 2 besedi, vi pa ploskajte z rokami, če bodo zvoki enaki.

p zgleden govorno gradivo: AAA-nya - AAA-lla, UUU-la - AI-ra, Olya - ose itd.

"Zapoj začetek"

Tarča. Naučite se prepoznati prvi poudarjeni samoglasnik v besedi.

Premakni se.

Odrasla oseba kliče besede, pri čemer drži prvi samoglasnik. Oooo ulica, ooo lizanje, aaaist itd. (besede so izbrane tako, da je poudarjen prvi samoglasnik), otrok pokliče glas, ki je na začetku besede.

Podobno lahko igrate tako, da izdržite zadnji zvok v besedah.

"Poimenuj konec"

Tarča. Naučite otroka, da poudari zadnji soglasnik v besedi.

Premakni se. Odrasel poimenuje besede s pretirano izgovorjavo zadnjega soglasnika v besedi: kott, makkk, sokkk itd., Otrok prepozna in poimenuje zadnji zvok.

Podobno poteka delo za izolacijo in poimenovanje prvega soglasnika v besedi (llak, nnnos, mmmak itd.).

"Kaj bomo jedli?" Po analogiji je izbira samoglasniškega zvoka sredi enozložnih besed: kooot, pool, sooon itd.

"Tri besede"
Tarča. Naučite svojega otroka, da samostojno določi zvok, s katerim se začnejo tri besede.
Premakni se. Odrasel. Poimenoval bom tri besede, vi pa poimenujte glas, ki se pojavlja v vsaki besedi, npr. raca, ušesa, vozel.
Otrok. zvok [ Y] .
Odrasel. Kje si slišal zvok Y] v besedi: na začetku, v sredini ali na koncu besede?
Otrok. Na začetku besede.
Priporočila . Če otrok uspešno prepozna dani zvok na začetku besede, mu ponudite verigo besed, v kateri je zvok na koncu besede in nato na sredini. Ne smemo pozabiti, da otrok lažje izloči določen glas na začetku in na koncu besede, najtežje pa sliši zvok sredi besede. Upoštevajte to značilnost otrokovega dojemanja zvokov iz besede.

"slike"
Tarča. Naučiti otroka poimenovati dani zvok, ki se pojavi v imenu vsake slike.
premakniti . Odrasel. Oglej si slike, jih poimenuj (npr.: osel, ostriž, okna itd.). S katerim zvokom se začne naslov posamezne slike?
Otrok. zvok [ O] .
Priporočila . Če otrok težko poimenuje zvok, ga povabite, naj zapre oči in sami poimenujte slike, glas [A] pa pretirano poudarite (aaaaist). Vnaprej izberite slike za zvoke [A], [O], [U], [I].

"Potovanje v skupini (igrišče itd.)"
Tarča . Naučite svojega otroka najti predmete, ki imajo v imenu določen zvok.
Premakni se. Odrasel. Imamo nenavadno igro. Hodili bomo po sobi in poiskali predmete, ki imajo v imenu glas [S], [M] itd.

Priporočila. Povabite otroka, da preveri pravilnost vaše naloge; pohvalite, če samostojno opazi napako, ki ste jo naredili: v imenu predmeta "kavč" ni zvoka [ Z] . Nato preverite pravilnost naloge s strani otroka, podate oceno.

"Ujemi besedo v svoje dlani"
Tarča. Naučiti otroka sestaviti besedo iz ločeno poimenovanih zvokov (igra za razvoj sinteze zvoka).
1. možnost.
premakniti . Odrasel. Jaz bom poimenoval glasove, ti pa besedo. Zvoki: M, A, K. Katero besedo ste slišali? Otrok. Beseda mak.
Priporočila in. Na žalost odrasli zelo pogosto namesto soglasnikov imenujejo črke: EM - namesto [M]. Otrok sliši dva zvoka - [ E] in [M] zaradi česar težko sestavlja in zaznava besede na posluh.
2. možnost.
Premakni se. Odrasla oseba poimenuje zvoke besede v pretrganem zaporedju: D, M, O . Otrok tvori besedo s poskusi in napakami hiša
Priporočila . 2. različica igre je za otroka zelo težka in če je otroku težko poimenovati besedo, ko odrasel dosledno izgovarja zvoke besede, potem je prezgodaj igrati igro po 2. različici. Poskusite postaviti slike predmetov na mizo (hiša, mačka, lok, žoga). Na podlagi vizualizacije bo otrok lažje sestavil besedo iz glasov, ki ste jih posebej poimenovali.

"Poišči besedo, skrito v naslovih slik"(igra za razvoj sinteze zvoka)
Tarča. Naučite otroka razlikovati prvi glas od besed, si zapomniti zvoke in iz njih sestaviti besedo.
Premakni se. Odrasel. Ali menite, da je mogoče sestaviti besedo s pomočjo slik? Poskusimo. Zapomniti si morate pravila. Prvo pravilo: oglejte si slike, jih poimenujte in ugotovite, s katerim glasom se začne ime posamezne slike.
Drugo pravilo: zapomnite si zvoke in jih poimenujte v vrstnem redu, v katerem so slike na mizi.
Tretje pravilo: poimenujte besedo, ki se skriva v naslovih slik.
1. možnost . Iz imena vsake slike si zapomnite prvi zvok.
Primer: Slike: klobuk, avtobus, rak.
Zvoki: [w], [a], [p]. Beseda:žoga.
2. možnost . Iz imena vsake slike si zapomni zadnji zvok.
Primer: Slike: komar, trava, sok.
Zvoki: [p], [a], [k]. Beseda: rak.
3. možnost . Iz imena vsake slike si zapomni tretji glas in sestavi besedo iz zaporedno imenovanih glasov.
Primer: Slike: grm, krt, lutka.
Zvoki: [s], [o], [k]. Beseda: sok.
Priporočila. Ne hitite igrati težke igre za otroka. Prepričajte se, da otrok zlahka loči zvok od ozadja besede, določi mesto zvoka in, kar je zelo pomembno, zapomni si zvoke. Samo v tem primeru je mogoče uporabiti bolj zapletene igre.

"Veriga besed"
Tarča. Naučiti otroka, da poudari zadnji zvok v besedi in izbere besede s tem zvokom. Naučite se zapomniti pravila igre in jih ne kršite.
premakniti
1. možnost . Na pladnju so slike. Odrasla oseba posname sliko, jo položi na mizo, jo pokliče in z glasom poudari zadnji zvok: LU TO . Otrok poišče sliko, katere ime se začne z zvokom TO , in pristavi zraven prve slike ter jo poimenuje: KO T , pri čemer z glasom poudarite zadnji zvok. Igra se konča, ko igralci razvrstijo vse slike.
2. možnost. Pravila so enaka, vendar brez slik.
Odrasel. Jaz bom poimenoval besedo, vi pa se spomnite zadnjega glasu v besedi in poimenujte besedo, ki se bo začela s tem glasom. RAK.
Otrok. Koza itd.
Na primer:rak - koza - ananas - sova - avtobus - letalo.
Ne smemo pozabiti, da je bolje, da v takšnih igrah ne uporabljate besed, katerih črkovanje se razlikuje od izgovorjave (na primer, ne morete vzeti besed, na koncu katerih je napisana glasovna seznanjena črka: zob, mraz itd.).

igra z žogo

Tarča. Naučiti otroka, da poudari zadnji zvok v besedi in izbere besede zanj.

Premakni se. Odrasla oseba vrže žogo in pokliče besedo, otrok jo mora ne samo ujeti, ampak tudi določiti zadnji ali prvi zvok v besedi, jo poimenovati in vreči nazaj ali pa igro zapletite. Otrok pokliče naslednjo besedo na glas, ki ga je izbral, in vrže žogo nazaj odraslemu, nato ta izbere zadnji glas, si izmisli besedo za izbrani glas itd.

"čarovniki"
Tarča. Naučite otroke zamenjati en zvok v besedi z drugim. Ustvari zanimanje in željo po igri z besedami.
Premakni se.
Odrasel. Danes bomo čarovniki. S pomočjo zvokov se bomo naučili spreminjati besede. Poimenoval bom besede, vi pa boste prvi glas v besedi zamenjali z glasom [C] (po analogiji z drugimi glasovi)

"Pospravi"

Tarča. Naučite otroke, da poudarijo položaj danega zvoka.

Premakni se. Slike so izbrane z danim zvokom v različnih položajih (začetek, sredina, konec), na primer: svetilka, kreda, pilaf, miza, los itd. Otrok jih mora razporediti v tri stolpce.

Kaj se sme peti, kaj se ne sme peti?

Tarča. Naučite otroke razlikovati samoglasnike in soglasnike od besed.

Premakni se. Odrasel pokliče besedo enega ali dveh zlogov, otrok pa samoglasnike: juha - [U]; roke - [U], [I].

Podobno delo pri izbiri soglasnikov: mačka - [K], [T] itd.

"Zvok izgubljen"

Tarča. Naučite svojega otroka, da poudari manjkajoči zvok.

Premakni se. Odrasla oseba pokaže sliko in pokliče njeno ime, pri čemer namerno preskoči zvok, ko soglasniki trčijo: "zot" - dežnik, "tig" - tiger, "bat" - brat. Otrok doda zamujeni zvok, če nalogo zapletete, lahko otroka prosite, naj poudari zvoke - sosede.

"Kaj bomo zamenjali?"

Tarča. Naučiti otroka, da poudari zamenjani zvok in zvok nadomestka.

Premakni se. Kateri glas je treba zamenjati s katerim glasom, da namesto besede sok dobimo besedo kurba?

Besede: Tolya - Kolya, Fields - volja, igra - igla - kaviar, carafara - farsa, krtača - kost - gost, lok - hrošč - veja - sok - kuhar - mačka - to, štetje - vol, kabina - viburnum - malina - Marina, mačka - mušica - miška - medved - skleda - maska ​​- oznaka, sam - som - leglo - itd.

"Pomagajmo ti urediti stvari"

Tarča. Naučiti otroka določiti položaj soglasnika v besedi.

Premakni se. Otrok postavi imenovane slike na začetek, sredino ali konec vrstice glede na mesto, ki ga zaseda dani soglasnik.

Koliko besed z glasom Š?

Cilj: naučijo se najti besede z danim zvokom ob poslušanju pesniškega besedila.
Napredek igre:
Odrasel bere pesem, v besedilu katere je veliko besed z zvokom Sh. Otrokom je naročeno, da poslušajo besedilo, najdejo besede s tem zvokom in si jih zapomnijo. Po branju odrasli vpraša otroke, katerih besed se spomnijo. Zmaga tisti, ki si zapomni največ besed.
Govorni material za igro:

V tišini puščave, tukaj je dekle Marina,

Šepet, da zašumi v naglici, In tukaj je njen avto,

Šepetajte šumenju v naglici, Na, avto, skodelica,

Po gozdu šumenje šepeta. Jej, avto, kašo.

Naša Maša je zgodaj vstala: preštela je vse punčke:
2 matrjoški na oknu, 2 tanji na blazini,
2 Irinki na perinki, peteršilj pa v kapici,
na hrastovi skrinji.

Šla sva v trgovino
in kupil žogo
Napihnili bomo balon
igrajmo se z žogo
Napihnite naš balon
napihniti se veliko
Ostani tak, ne razpadi.

Igrate se lahko tudi z drugimi zvoki.

"Slišiš zvok?"
vizualno gradivo:slike različnih stvari.

Napredek igre:
Odrasel otrokom pokaže sliko RAKA. Otroci na glas rečejo: RAK. Nato pokaže prazen list enake velikosti kot slika in prosi, naj pove, da bi umetnik lahko narisal podoben zvok. (MAK)
Besedi MAK in RAK večkrat izgovarjajo posamezni otroci in vsi hkrati. Odrasla oseba jim ponudi, da jih posluša in pove, kaj imajo skupnega - zvenijo podobno, a kaj je drugače? Odrasel sam razločno izgovori MMak-RRRak, kot da poje začetne zvoke teh besed, in če je otrokom težko, sam poroča, da se besede na samem začetku slišijo drugače, v njih se slišijo različni zvoki M in R. Podobno se vaja izvaja z besedami miš-medved, kit-mačka itd.

"Pozivni zvok"

Napredek igre:

Odrasel obvesti otroke, da bo zdaj izgovoril besede, vendar bo pri nekaterih besedah ​​namenoma izpustil zadnji zvok. Otroci mu morajo povedati. Odrasel skrbno spremlja, da otroci ne izgovorijo celotne besede, ampak dodajo samo zvok. Sprva zvok spodbujajo vsi otroci v zboru, nato z režijo. Otroci morajo hitro povedati zadnji glas, da zveni cela beseda. Črnouhi maček se je nastavljal soncu ... Gledal ga je kužek z belimi ušeci ... Lovci so v gozdu razgrnili kost ... Učenec je v roki držal svinčnik ... Mali je vprašal njegova mama je zavezala rdečo kroglico... eno..., povodni konj..., krokodil je živel v živalskem vrtu... Pester kozliček je trkal po deblu... Veverica je orehe skrila v duplino... A petelin se je sprehajal po dvorišču..., kokoši..., raca...

"Katero besedo si mislil?"

vizualno gradivo:predmetne slike (kamilica, ključ, knjiga, miza, roža, omarica itd.)

Napredek igre:

Odrasel pokaže sliko kamilice in reče: To je ... kamilica. Otroci se nasmehnejo in popravijo: Kamilica. Strinja se: tudi jaz pravim: ... omaška. Otroci v odgovor začnejo izgovarjati besedo z namernim ojačanjem zvoka R: rrromashka. Zakaj pa mi ne gre tako, mogoče kaj pogrešam?
- Da. Pogrešaš zvok R.
Isto igro lahko igramo drugače: zadnji glas ali zvok v sredini besede lahko preskočimo, pomembno je, da ga otroci slišijo in izločijo na posluh.
II različica igre
Otroci prejmejo pismo od Petruške: "Pošiljam vam list z besedami. Uganite, katere besede imam v mislih. Prva beseda je ... orova. Kaj je ta beseda, povejte mi otroci? - krava.
Kaj ni zvenelo prav? Kaj manjka v moji besedi? Glas K, ki naj bo na začetku besede itd.

2 . Na drugi stopnji se naučimo določiti mesto zvoka v besedi: začetek, konec, sredina.

"Darila za goste"

Cilj: razvijanje spretnosti poudarjanja prvega glasu v besedi.

Napredek igre:

Odrasla oseba predstavi gosta lekcije: (Matrjoška, ​​Ostržek, Carlson, Pepelka) in druge. Otroke povabimo, da si izmislijo in poimenujejo darila in jedi, ki bi jih lahko ponudili gostu, pri čemer upoštevajo dejstvo, da se mora prvi glas v imenu darila ujemati s tistim v imenu gosta.

"Na dvorišče smo spustili poseben niz besed"

Cilj: razvijanje spretnosti poudarjanja določenega zvoka v besedi.

Napredek igre:

Odrasla oseba povabi otroke, naj upodabljajo zaprta vrata: obrnite dlani proti obrazu, povežite sredinca, dvignite palca obeh rok navzgor. Nadalje pojasnjuje, da bomo na dvorišče »podajali« le besede z določenim zvokom. Otroci odprejo vrata (dlani postavijo vzporedno), če slišijo določen glas v besedi. Če beseda ne vsebuje določenega zvoka, se vrata zaloputnejo.Na koncu igre lahko otroke povabite, naj se spomnijo vseh besed, ki so jih "zgrešili na dvorišču".

"Predmet in igrača"

Cilj: razvijanje veščin poudarjanja prvega in zvoka v besedi.

Napredek igre:

Odrasel otrokom pokaže igrače, jim da imena glede na temo lekcije (Masha, Kolya, Sveta, Vova). Vsaka igrača je povabljena, da pobere darila iz več predmetov, ki stojijo na ločeni mizi, tako da se prvi zvok v imenu predmeta in ime igrače ujemata.

"Čudovita torba"

Cilj: razvijanje veščin poudarjanja prvega in zadnjega zvoka v besedi.

Napredek igre:
V torbo pospravite različne predmete ali slike. Otrok vzame sliko (predmet) in pokliče prvi, zadnji zvok v imenu slike (predmeta).

"Zapri verigo"

Cilj: razvijanje spretnosti poudarjanja zadnjega zvoka v besedi.

Napredek igre:
Prva beseda se ujema z besedo, ki se začne z glasom, s katerim se konča prva beseda, tretja beseda se mora začeti z zadnjim glasom druge besede itd. Igre so lahko ustne, z metanjem žoge, lahko pa tudi izvajalske namizna igra s slikami in vadite otroke v polaganju verige, ne da bi prej govorili na glas, samo ob predstavitvi. Začnemo s sliko, označeno s posebno ikono.

"Vlak"

Cilj: razvijanje veščin poudarjanja prvega in zadnjega zvoka v besedi.
Napredek igre: otrokom ponudimo, da naredijo vlak iz vagonov-kartic. Kako v

Na vlaku so vagoni med seboj povezani, zato morajo biti karte povezane le s pomočjo zvokov. Zadnji zvok se mora ujemati s prvim zvokom naslednjega imena, potem bodo vagoni našega vlaka trdno povezani.

"Izgovori zvok"
Tarča : naučiti se poudariti zadnji zvok v besedi glede na predstavitev.

Napredek igre: igro lahko igrate z metanjem žoge. Odrasel izgovori stavek, ne da bi dokončal zadnji glas v zadnji besedi, in vrže žogo kateremu koli igralcu. Ujame žogo in zaključi želeni zvok. Kateri zvok sem pogrešal?
Po gozdu se sprehaja dihur, plenilska žival ...
Tvoj glas je tako dober, zelo lepo poješ ...
Počasen rdeči maček, ki leži živ ...

"Najdi pobegli zvok"
Cilj: opredelitev prvega glasu v besedah ​​lastnega govora.
Napredek igre: Odrasla oseba bere verze, v katerih so besede z manjkajočim prvim glasom. Otroci morajo uganiti, katera beseda ima manjkajoči glas, izgovoriti to besedo, nato pa označiti in poimenovati "ubežni zvok". Za vsak pravilen glas se dodeli točka.
Gleda .. sonce skozi okno, V to reko zgodaj zjutraj
Zasije v našo sobo, Utopljena dva .. aran.
Z rokami smo ploskali, Le kdo ima rog?
Zelo vesela .. sonca. No, seveda, .. zadek!

Kateri zvok manjka?

"Razširi slike"

Cilj: določanje položaja danega zvoka.

Napredek igre: Otroci dobijo slike, kjer je na primer [m] v različnih položajih. Slike je treba razdeliti v stolpce: v prvem - kjer je [m] na začetku besede, v drugem - na sredini, v tretjem - na koncu besede.

"Preslikaj okno, kjer živi zvok" -igra luknjanih kart.

Cilj: določanje mesta zvoka v besedi.
Material: mape za luknjane kartice, na katere so nameščene 3 slike, pod vsako so izrezane 3 luknje - okence za zvoke.
Napredek igre: Otroci določijo mesto danega zvoka v imenu vsake slike: za vsak zvok najdejo svojo "sobo" v hiši, sestavljeni iz treh prostorov - lukenj (začetek, sredina, konec).

3. Na tretji stopnji se uvedejo čipi za izvedbo analize zvoka:

rdeča označuje samoglasnik,
modri trdi soglasnik,
zelena - mehak soglasnik,
modra s podobo zvonca - trden zvočni soglasnik,
zelena s podobo zvonca - mehak zveneč soglasnik.

Igre in vaje:
Odrasla oseba izgovori zvok, otrok pa ugotovi: ali je to trd zvok ali mehak?
Razdelite igrače med Tim in Tom, Katja in Kira, Sima in Sveta (odvisno od tega, ali se beseda in ime začneta s trdim ali mehkim zvokom).

"Zvočno drevo"

Cilj: definicija zvoka.

Napredek igre: 3 čudovita drevesa rastejo z modrimi, zelenimi in rdečimi listi. Otroci dobijo slike. Otrok prepozna prvi glas in pove, kje beseda »raste«.

Primer: beseda "avto" na drevesu z modrimi listi, ker je prvi zvok v besedi soglasnik, trden.

"Signali"

Cilj: ugotavljanje mehkosti ali trdote soglasnika v besedi.

Napredek igre : za otroke so signalne kartice modre in zelene. Če prvi glas v besedi, ki jo imenuje odrasli, zveni trdo, otroci dvignejo modro karto, če je mehko, zeleno.

"Oreh ali blazina"

Igra se igra po analogiji z igro "Signali".

"Zvonec"

Cilj: opredelitev zveneče gluhosti soglasniškega zvoka v besedi.

Napredek igre: prva možnost: Otrokom razdelite kartice s podobo zvonca in palčnikov ali slušalk, otroci dvignejo kartice na določen zvok, na primer dvignite zvonec, če je prvi zvok v besedi zvočen ali slušalke, če je gluh .

Druga možnost: Dvignite zvonec, če v besedi slišite zvočni zvok [З], in rokavico, če ste pojedli dolgočasen zvok [С], po analogiji z drugimi pari.

"Kako se besede razlikujejo?"

Napredek igre:

Odrasla oseba bere pare besed, v katerih mora otrok določiti, kateri zvok se spremeni in kateri:

Sod-ledvični zob-juha zajček-trska
Fireball point-hčerinska parna palica itd.

4. Na zadnji stopnji se otroci naučijo narediti popolno zvočno analizo besede.

Sprva se otroci zanašajo na dodatne pripomočke: besedno shemo in žetone. Shema je sestavljena iz kvadratkov, enakih številu glasov v besedi. Kasneje otroci izvedejo analizo zvoka brez shem.

"Telegrafisti"

Cilj: negovanje zmožnosti dosledne glasovne analize s predstavitvijo, poučevanje glasovne sinteze besed.
Napredek igre: dva otroka se igrata, telegrafista sta, oddajata in sprejemata telegrame. Vsebino telegrama določi gostitelj, ki na skrivaj od drugega igralca pokaže sliko prvemu igralcu. Mora "prenesti vsebino telegrama": izgovoriti besede - ime slike po zvokih. Drugi igralec "prejme telegram" - pokliče besedo skupaj. Nato igralci zamenjajo vloge.

"Ujemi zvok"
Cilj: naučiti poimenovati zvok v besedi glede na njegove prostorske značilnosti (prvi, drugi, za določenim zvokom, pred določenim zvokom)

Napredek igre: Otroci stojijo v krogu, pri voditelju žoge. Glasno izgovori besedo, vrže žogo kateremu koli igralcu in pove, kateri zvok naj pokliče, na primer "sir, drugi zvok." Otrok ujame žogo in odgovori: "Y" - in žogo vrne vodji, ki mu zastavi naslednjo nalogo, povezano z isto besedo. Vse glasove v besedi je treba analizirati.

Otroško znanje o zvočni sestavi besed, pridobljeno na prejšnjih stopnjah, je združeno s sposobnostjo delitve besed na zloge. Otroci spoznajo, da je v vsakem zlogu 1 samoglasnik, naučijo se deliti besede na zloge različnih zlogovnih struktur, določati zaporedje zlogov in njihovo število.

Igre in vaje za razvoj zlogovne analize:

"Zlogovna veriga"
Cilj: naučijo se razlikovati prvi in ​​zadnji zlog v besedah.
Napredek igre: Karte za igro so enakomerno razdeljene med igralce, postaviti jih je treba pred vsakega igralca od zgoraj navzdol. Igra se začne s karto, na kateri je leva polovica prazna. Igralec izpostavi to kartico, pokliče besedo - ime slike in označi zadnji zlog v tem imenu. Otroci na svojih kartončkih na levi poiščejo sliko, na kateri se prvi zlog ujema z danim zlogom, in jo položijo poleg prvega. Nato se analizira desna slika druge kartice, v njej je poudarjen zadnji zlog. Tako je v imenih levih slik poudarjen prvi zlog, v imenih desnih slik pa zadnji zlog. Igra naj se konča, ko so vse slike postavljene, zadnja karta s prazno desno polovico.

"Reši uganko"

Tarča : naučiti se poudariti prvi zlog iz besede, sestaviti besede iz zlogov.

Napredek igre: Otroci dobijo kartončke z dvema slikama. Beseda je skrita na kartici. Sestaviti ga je treba tako, da iz vsake besede-imena izoliramo prve zloge in nato iz njih dodamo besedo,na primer: kamilica, letalo- rosa. Tisti z največ besedami zmaga.

PRIMER SLIKOVNEGA GRADIVA ZA IGRO
Slike Besede

golobi, raki - planinski;
steklenica, gorski pepel - nevihta;
čoln, škrjanec - koža;
krekerji, kroglice - zemlja;
kamilice, bazeni - podjetje;
telefon, malina - tema;
nogavica, doma - čudež;
vagon, gorski pepel - Varya;
svinčnik, banka - merjasec;
banana, metulj - ženska;
kolobok, blagovna znamka - komar;
dekle, lopata - posel;
lisičke, letalo je lisica;
krzneni plašč, raketa - Shura.

Torej je obvladovanje veščin analize zvoka izjemnega pomena za popravljanje in oblikovanje fonetične strani govora in njegovega slovnična struktura, kot tudi za sposobnost izgovarjanja besed kompleksne zlogovne strukture. Zato je zelo pomembno, da začnete poučevati analizo zvoka na podlagi hkratnega preučevanja zvoka in njegove grafične podobe - črke, posledično se v glavah otrok oblikuje stabilno razmerje med izgovorjenim zvokom in črko. Na podlagi zvočne analize in sinteze otroci obvladajo branje zlogov in besed. Zavedanje zvočne zgradbe besede ter delo na zvočni analizi in sintezi sta nujen pogoj za učenje branja in pisanja. Zlivanje zvokov, materializiranih s pomočjo čipov, je simulacija branja, polaganje čipov pa je analog pisanja, le da oboje poteka v igrivi, zabavni obliki.

Reference:

1.Agranovich Z.E. Didaktično gradivo o razvoju vizualne percepcije in prepoznavanja pri starejših predšolskih otrocih, Sankt Peterburg, 2003.
2. Bašaeva T.V. Razvoj percepcije otrok 3-7 let, Yaroslavl, 2001.
3. Bugremenko E.A. Branje brez prisile. M., 1993.
4. Volkova L.S. Logopedija, M., 1989.
5. Gorodilova V.I. Branje in pisanje, M., 1995.
6. Zhukova N.S., Mastyukova E.M. premagovanje splošne nerazvitosti govora. M., 1990.
7. Zhurova E.N. Poučevanje pismenosti predšolskih otrok. Moskva: School-Press, 1998.
8. Zhurova E.N. Smernice v pripravah na poučevanje pismenosti otrok, starih 5 let, Kijev, 1988.
9. Ivanenko S.F. Oblikovanje bralnih spretnosti pri otrocih s hudimi govornimi motnjami. M., 1987.
10. Kashe G.A. Priprava na šolo otrok z govornimi motnjami. M., 1985.
11. Kozyreva L.M. Razvoj govora. Otroci 5-7 let, Yaroslavl: Akademija za razvoj: Academy Holding, 2002.
12. Kolesnikova E.V. Razvoj fonemičnega sluha pri predšolskih otrocih. Moskva: Gnom i D, 2000.
13. Kolesnikova E.V. Razvoj analize zvoka in črke pri otrocih, starih 5-6 let. Moskva: Gnom i D, 2000
14. Lalaeva G.I. Motnje branja in načini njihovega odpravljanja mlajši šolarji. SPb., 1998.
15. Maksakov A.I. Ali ima vaš otrok prav? M., 1982.
16. Matveeva A.N. Zvoki in črke. M.: zapis, 1994.
17. Tkachenko T.A. Če predšolski otrok slabo govori, St. Petersburg: Nesreča, 1997.
18. Tkachenko T.A. V prvem razredu brez govornih napak, Sankt Peterburg: Nesreča, 1997.
19. Tkachenko T.A. Logopedski zvezek "Izboljšanje veščin analize zvoka." M.: EGSI, 1999.
20. Filicheva T.B., Cheveleva N.A. Logopedsko delo in poseben vrtec. M.: Razsvetljenje, 1987

Elektronski priročnik za utrjevanje spretnosti glasovne analize besed

Priročnik za poučevanje pismenosti za otroke, stare 5-6 let. Foxov rojstni dan

Opis dela: Elektronski priročnik je bil izdelan v programu Microsoft PowerPoint. Lahko se uporablja na frontalni, podskupinski in individualne ure s starejšimi predšolskimi otroki. Zasnovan za otroke, ki imajo predstavo o zvočni analizi besed in ki imajo veščine sestavljanja zvočnih vzorcev preprostih besed. Poleg tega lahko ta priročnik uporabite pri učenju otrok brati. Priročnik bo staršem koristen kot pomočnik pri odpiranju sveta zvokov in črk otrokom.

Osnovno cilj je utrditi veščine zvočne analize in sinteze besed, poučevanje pismenosti.
Vodnik vam pomaga pri: naloge :
- Okrepiti veščine zvočne analize in sinteze.
- Naučite se prepoznati prisotnost določenega zvoka v besedi.
- Naučite se poimenovati glasove v besedi po vrstnem redu.
- Izboljšati sposobnost označevanja zvokov.
- Razvijte slušno pozornost.
- Razviti vizualno gnozo in prakso.
- Gojite neodvisnost in potrpežljivost pri izpolnjevanju nalog.

Učenje predšolskih otrok veščin zvočno-zlogovne analize in sinteze je precej zapleten in dolgotrajen proces. To je pomemben del izobraževanja za opismenjevanje. Vzemi veliko časa izobraževalni proces. Kakovost opravljenega dela v prihodnosti bo imela velik vpliv na uspeh otroka v ruskem jeziku v šoli. Pomanjkanje ali odsotnost potrebnih veščin bo neizogibno povzročilo disgrafijo in druge učne težave zaradi pomanjkanja veščin fonemične analize in sinteze besed.

Igra "Foxin rojstni dan" bodo pomagali, da bodo tečaji zanimivi, razburljivi in ​​edinstveni. Ni skrivnost, da če ima otrok željo in se rad uči, bo rezultat veliko višji. Raznolik igralni material bo pomagal ohraniti zanimanje otrok za učilnico, zmanjšati utrujenost, povečati učinkovitost in kakovost dela.
Predstavitev je nastala ob upoštevanju osnovnih didaktičnih načel. Gradivo je podano v igralno obliko, naloge so zgrajene s postopnim zapletom in temeljijo na ponavljanju predhodno preučene snovi. Tako se slike za zvočno analizo besed ponavljajo, sama shema pa se na vsakem diapozitivu pojavi nova. Otrok se osredotoča na besede, ki jih je že uganil, in analizira nove slike. Če odgovor ni pravilen, se pojavi učinek animacije, vendar slika ne izgine, kar otroku omogoča, da vidi svojo napako in poišče pravilen odgovor.

Obstajajo različne možnosti uporabe izobraževalnega gradiva: z ali brez branja besed. To daje učitelju možnost, da spreminja naloge ob upoštevanju stopnje razvoja otrok in njihovih individualnih sposobnosti.

cela izobraževalno gradivo po pravljici. Živali praznujejo rojstni dan. Vendar mora otrok uganiti, čigav je rojstni dan.
Na prosojnici se prikaže zaprta darilna škatla.

Če je odgovor pravilen, se pojavi lisica z veliko praznično pentljo in čudovito škatlo.
- Kaj je v tej škatli?
- Prisoten. Prinesli so jih gostje.

TORTA

Ko je darilna škatla razvrščena, lisica povabi goste k praznični mizi.

- Kdo je prišel obiskat lisico?

Otroci se po besednih shemah spomnijo začetka pravljice in poimenujejo živali. Na prosojnici se pojavijo lev, slon in los.

Na koncu bom spomnil starše in otroke Osnovna pravila :

Slišimo in izgovarjamo zvoke ter vidimo in pišemo črke.
Otroci si morajo to zapomniti Ruščina ima le šest samoglasnikov.

Kako predstavljamo zvoke?

rdeča - samoglasniki;
modra - trdni soglasniki;
zelena - mehki soglasniki.

Celotna igra mine hitro, ne utrudi predšolskih otrok. Zapomni si to Otrok lahko pred računalnikom preživi le nekaj minut. Poskrbite za zdravje naših otrok!

Igrajte z užitkom! Pozitivna čustva in potrpežljivost vam bodo pomagali obvladati tudi zelo težko nalogo.

Želim ti uspeh!

Predstavitev na temo: Oblikovanje veščin zvočne analize besed pri otrocih starejše predšolske starosti