Pri delu vrtca z družino obstajata dve področji:
1. Posameznik- temelji na diferenciranem pristopu do različnih tipov družin in družinskih članov. Pomembno je, da ima učitelj splošno predstavo o družini. Zelo pomembno avtoriteto učitelja: tako da so starši lahko prepričani dober odnos učitelja svojemu otroku; čutiti usposobljenost učitelja v vzgojnih zadevah ga cenil osebne kvalitete(skrbnost, pozornost do ljudi, prijaznost, občutljivost). Takšno zaupanje seveda ne pride samo od sebe: vzgojitelj si ga pridobi s prijaznim, skrbnim odnosom do otroka. Ob individualnih pogovorih, posvetih itd oblika sodelovanja – družinski obisk(ugotavljanje pogojev vzgoje, vzpostavljanje stikov in medsebojnega razumevanja s starši, preučevanje družinskega vzdušja itd.), vendar to ne sme biti formalno. Po predhodnem dogovoru s starši. čas obiski, določiti namen obiska.
2. delo s skupino staršev – to je lahko:
· skupinska posvetovanja- če nekateri starši potrebujejo nasvete o različnih vprašanjih (lahko so načrtovani in nenačrtovani, epizodni in redni).
· srečanje je glavna oblika. Na sestanku predstavijo cilje, cilje izobraževalno delo vrt in družina. Poslušanje sporočil staršev. Vabljeni strokovnjaki (zdravnik, logoped). Lahko povabi odvetnika otroški psiholog, pisatelj. Običajno poteka enkrat na četrtletje: oktober, maj. Na prvem srečanju- potreba po upoštevanju ciljev in ciljev vzgoje doma in na vrtu. Staršem podrobno povejte o otrocih, njihovih težavah, značilnostih (negativen odnos do sebe ali družine, fiksacija nase govorna napaka). Hkrati pa je pomembno taktno razpravljati družinske zadeve. Zadržano tematska srečanja(glede na pripravljenost otrok za šolo, glede na razvoj govora). Na zaključnem srečanju - karakterizirajo vse otroke v osebnem, govornem načrtu. Podana so priporočila za prihodnost. Generalne skupščine starši - splošne, skupne teme so izločene: medicinska, gospodarska vprašanja.
Poleg sestankov lahko pride do roditeljske konference. Njim cilj- Izmenjava najboljših praks. Ustanovitev društev invalidnih otrok.
Delo na družinski vzgoji je treba izvajati namensko, sistematično, sistematično. Starši obiskujejo vrtec dnevi odprtih vrat kdaj lahko obiskujejo pouk in zjutraj pripeljati otroka (učitelj bi moral izvedeti o njegovem počutju, razpoloženju) in zvečer (lahko taktno komentirate videz ali otrokovo vedenje).
Poleg tega se pogosto uporabljajo:
1. opomniki za starše(urnik dela vrta, priporočila glede oblačil za otroke, dnevna rutina doma, prehrana).
2. družinska glasila. 1 stran - obvestila, informacije; 2 stran - posvetovanja, naloge, nasveti, sporočila.
3. kotiček za starše na stojnici je sestavljeno gradivo o delu z otroki. Vsebina ustreza programu (za Domača naloga"Učite se z otroki"
4. tematske razstave- staršem omogočiti približevanje vprašanj teorije in prakse vzgoje (prikaz gradiva, osvetlitev pedagoških problemov; uporaba fikcija pri organizaciji domačega branja). To je lahko povzetek ali priprava na sestanek.
AT vrtec za otroke z govornimi motnjami: na prvem srečanju govorni terapevt označuje govor in splošno duševni razvoj vsak otrok. Orišejo načine dela, jih seznanijo z njegovo organizacijo. Usmerite starše k sodelovanju (domače naloge), k udeležbi na posvetih itd., k aktivni udeležbi pri pouku, režimskih trenutkih. Priporočajo, kako zgraditi odnos z otrokom, da ne bi izzvali poslabšanja negativizma.
Med letom izvajajo vzgojitelji in logopedi tematski posvetovanja (kako razviti otrokov fonemični sluh; kako delati na asimilaciji barv, geometrijskih oblik itd.). obisk staršev odprti razredi: o oblikovanju igralnih dejavnosti, o držanju režimskih trenutkov, o organizaciji sprehoda (kako ljudi predstaviti drugim).
Trenutno, skupaj z tradicionalne oblike sodelovanja vrtec in družine pomembno je vprašanje oblikovanja vrtca odprti za različne vplive, ki bi lahko obogatil izobraževalni proces. Najprej je treba "odpreti" vrtec za starši in drugi družinski člani razširiti meje tradicionalnih stikov(na srečanjih, počitnicah, subbotnikih). Starši in drugi družinski člani lahko bistveno diverzificiratiživljenje otrok v vrtcu.
Na primer, Serezhina babica je umetnica, z veseljem prihaja v vrtec, otrokom pokaže svoja dela, poučuje nekonvencionalna tehnika risanje.
In nekako je prišel Anjin dedek in pobral od fantov ekipa za popravilo igrač. Naročila so deževala tudi iz drugih skupin.
Ne le, da se otroci pri takšnih dejavnostih učijo, naučijo nekaj novega, pomembno je, s kakšnim spoštovanjem, ljubeznijo in hvaležnostjo otroci gledajo na svoje očete, mame, babice, ki toliko vedo, o tem tako zanimivo govorijo!
Delo v razvitih državah centri, kjer lahko dobijo starši posvetovanje in pomoč pri izobraževanju.
Odgovoren za vzgojo in izobraževanje družina(Zakon Republike Belorusije o izobraževanju). Vrtec naj uporablja vse pristope sodelovanja s starši. Družinska vzgoja - dejanski problem sodobna pedagogika in psihologija. Obvezno psihološke storitve, ne potrebujete samo pedagoška izobrazba starši, a njeno razlikovanje za različne kategorije družin(polno, nepopolno, skrbništvo, sirotišnica družinski tip). Potrebujemo družinske centre, ki bi pomagali krepiti moralno, psihično in telesno zdravje družine.
Sačevčič Svetlana
Naloge vrtca pri delu z družino.
Družinsko delo- pomemben vidik dejavnosti vzgojitelja in drugih predšolski delavci. Namenjen je vzpostavitvi enotnosti družine in javno šolstvo.
AT delo z družino, se rešujejo naslednje naloge:
Pedagoško izobraževanje staršev;
Študija življenjskih razmer in izobraževanja v vsakem družina, prepoznavanje in spodbujanje najboljših praks;
Uvajanje staršev v življenje in.
Vzpostavljanje enotnosti pri vzgoji otrok.
Enotnost pri vzgoji otrok zagotavlja proizvodnja pravilno vedenje otrok, pospešuje proces obvladovanja spretnosti, znanja in veščin, prispeva k rasti avtoritete odraslih - staršev in vzgojiteljev v očeh otroka. Osnova takšne enotnosti je pedagoško znanje staršev, njihova zavest o delo vrtca.
Pedagoško izobraževanje staršev.
Dolžnost vzgojiteljev predšolski je nuditi staršem pomoč pri osvajanju znanja o otroku, vzorcih njegovega razvoja in načinih vplivanja nanj z namenom celovitega skladnega razvoja, priprave na šolanje. Da bi to naredili, se starši seznanijo z glavnimi problemi psihologije, pedagogike, anatomije, fiziologije in higiene. Poleg teoretičnega znanja pridobijo nekaj metodoloških znanj in veščin, na primer: kako voditi otroške igre, kako odgovarjati na njihova vprašanja, kako utrjevati itd. Starše je treba naučiti osnov pedagoškega tehnologija: kako se pogovarjati z otrokom, kako ravnati, postavljati zahteve do njega, kakšni so ukrepi njegovega spodbujanja in kaznovanja itd.
Pedagoška znanja in veščine so staršem podane na podlagi razumevanja posebnosti vsakega starostno obdobje in ob upoštevanju individualnih značilnosti otrok.
Preučevanje in širjenje izkušenj družinske vzgoje. N. K. Krupskaya močno svetuje zaposleni v vrtcih ne samo učiti mater, ampak se tudi učiti od njih. Vzgojiteljica na obisku družine, pogovor s starši, opazovanje otrok, opazovanje pozitivnih izkušenj z organizacijo življenja otrok ob večerih in vikendih, spretno vplivanje na njihove interese in dejanja. Zgodi se, da v nekaterih družine delovna vzgoja se izvaja uspešneje, v drugih - estetski razvoj otroka itd. Pomembno je ne le videti pozitivnega v izkušnji družinske vzgoje, temveč jo tudi podpreti in na tej podlagi usmeriti pozornost staršev do nerešenih naloge pri vzgoji otroka.
Kopičenje dokazov o pozitivnih izkušnjah vzgoje otrok v najboljšem družine, daje podlago za posploševanje zaključkov in priporočil za vse starše. Vedeti, kateri od njih uspešno rešuje določene naloge vzgoje v družini, tesno sodeluje z predšolski, vzgojitelj zagotavlja nastop teh staršev na srečanjih, posvetih za izmenjavo izkušenj pri družinski vzgoji. Pozitivni primeri iz življenja družin učencev tega institucije, skupine, ki jih učitelj uporablja v pogovorih, poskrbijo, da so njegovi argumenti v očeh staršev še posebej prepričljivi.
Uvajanje staršev v življenje predšolsko delo. Vzpostaviti enotnost pri vzgoji otrok v predšolske in družinske potrebe da si starši jasno predstavljajo, kaj je vrtec, jasli, kako je v njem organizirano življenje otrok, kaj naloge odločajo vzgojitelji, kaj otroci počnejo čez dan, kakšne zahteve postavljajo glede njihovega vedenja, kakšna pravila obstajajo za starše, kaj so dolžna ipd.
Pedagogi in drugi delavci predšolske vzgoje – vodja, glasbeni vodja redno pripoveduje staršem o organizacijskih in pedagoških temeljevživljenje in predšolsko delo, s poudarkom na potrebi po interakciji z družina. Če je mogoče, morajo vizualno prikazati različne vidike življenja predšolski. Zaupanje, ki ga starši poznajo in razumejo delo ki se izvaja z otroki v vrtcu, služi kot osnova za predstavitev zahteve, da to nadaljujejo in utrjujejo. delo.
pogoje za uspešno predšolsko delo z družinami.
Da bi predšolsko delo z družinami dala učinkovite rezultate, prispevala k zvišanju ravni njegovega pedagoška kultura ter vzpostavitev enotnosti pri vzgoji otrok, je nujno, da ta delo izvajati namensko, načrtno, načrtno; nič manj pomembna nista specifičnost in diferenciran pristop, ki temelji na poznavanju vsakega družina in otrok. Velik pomen ima tudi naravo odnosa med vzgojiteljem in drugimi zaposleni v zavodu s starši.
Namenskost v družinsko delo je tako da je vsak dogodek - pogovor, poročilo, oblikovanje stojnice za starše - namenjen doseganju določenega cilja. Na primer: nasveti na temo so objavljeni na stojnici Kako obleči otroka spomladi. Njihov cilj je preprečiti tipično napako staršev, to je, da ne upoštevajo vedno vremenskih sprememb in otrok ne oblačijo vedno pozimi, zaradi česar se otroci pregrevajo, njihovo gibanje je ovirano.
Načrtno in sistematično družinsko delo To pomeni njegovo kontinuiteto, dosledno zapletanje in širjenje obsega problemov, celovit pristop k oblikovanju otrokove osebnosti kot procesa njegovega celovitega razvoja, enotnost in interakcijo telesne, duševne, moralne, delovne in estetske vzgoje.
Pedagoško izobraževanje staršev je najbolj učinkovito, če je specifično. Pedagogi pomagajo staršem razumeti, kako družina uporabljati splošna teoretična in metodološka določila, podana v poročilih, predavanjih, pogovorih in posvetih. Za svetovanje in priporočila staršem mora vzgojitelj dobro poznati starostne in individualne značilnosti vsakega otroka, življenjske in vzgojne razmere v družine. Pogovori s skupino staršev, ki imajo nekaj skupnega, so upravičeni ( na primer: z enim otrokom na družina, srečanja-pogovori vzgojiteljev z očeti, starimi starši; ločeno zbirajo matere, ki same vzgajajo svoje otroke. Navedite splošne zahteve in priporočila družina ob upoštevanju možnosti, pogojev, stopnje pedagoške kulture staršev, pristopa družine učencev na diferenciran način – to je eden od pogojev za uspešno dejavnosti vrtca z družinami.
Pomembna je narava odnosa delavci predšolske vzgoje s starši. Ti odnosi bi morali biti prijazni in prijateljski. Temeljijo na sovpadanju interesov družina in vrtec v polnem razvoju otrok. Če starši vidijo v učitelju osebo, ki se osebno zanima za usodo njihovega otroka, ga obravnavajo kot prijatelja in osebo, ki jim je blizu, prežeta z zaupanjem in spoštovanjem do njega. Avtoriteta vzgojitelja je v očeh staršev visoka, če v njem vidi izobraženega strokovnjaka, kulturno, taktno, dobrohotno in občutljivo osebo. V središču odnosa vzgojitelja do staršev je spoštovanje do njih kot delavcev, očetov in mater njegovih učencev.
Zato ton moraliziranja, notiranja, netaktnosti v odnosu do staršev ni sprejemljiv s strani vzgojitelja. Visoka kultura odnosa med učiteljem in starši ustvarja plodna tla za vzpostavitev medsebojnega razumevanja in enotnosti v težki nalogi vzgoje otrok. To so pogoji za uspeh delo
Povezane publikacije:
Sodobne tehnologije v delu muz. vodja vrtca"Sodobne tehnologije na delu" glasbeni direktor vrtec. Delo glasbenega vodje v predšolski vzgoji.
Interakcija strokovnjakov predšolske vzgojne ustanove pri delu z otroki s splošno nerazvitostjo govora"Interakcija strokovnjakov predšolske vzgojne ustanove pri delu z otroki s splošno nerazvitostjo govora" UVOD Analiziranje.
Posvetovanje za starše "Naloge vzgoje in izobraževanja otrok srednje predšolske starosti" Občinski avtonomni vrtec izobraževalna ustanova"Vrtec kombiniranega tipa št. 1 mesta Shebekino, regija Belgorod."
Ljudska umetnost pri oblikovanju vrtca Ljudska umetnost pri oblikovanju vrtca. Sodobna umetnost in obrt se razvija na najboljših tradicijah.
Predmetno-razvojno okolje predšolske ustanove Predmetno-razvojno okolje Vzgojno okolje vrtca je skupek pogojev, ki neposredno in posredno vplivajo.
Sodelovanje učitelja logopeda z družino v okviru izvajanja GEF predšolske vzgoje Analiza dejavnosti logopeda je pokazala, da se je število otrok z govorno patologijo povečalo za 10 %: na zač. šolsko leto od 100 %.
Sodobni pristopi k delu izobraževalne ustanove pri oblikovanju zdravega načina življenja ob upoštevanju zahtev zveznega državnega izobraževalnega standarda Trenutno se je v Rusiji razvila kritična demografska situacija. Nova generacija rojstev je po številu manjša od prejšnje.
Spodbujanje zdravega načina življenja že od malih nog. Naloge pri delu vzgojitelja. Priporočila za starše VZGOJA ZA ZDRAV ŽIVLJENJSKI NAČIN OD ZGODNJIH LET »Ni me strah vedno znova ponavljati: skrb za otrokovo zdravje je najpomembnejše vzgojno delo.«
Možnosti uporabe tehnike "batik" pri delu s predšolskimi otroki V razdelku "Likovna umetnost in umetniška dejavnost otrok" je pozornost namenjena predvsem razvoju, ki je potreben za zaplet.
Esej "Portret vzgojiteljice predšolskih otrok" Uvod Predšolsko otroštvo je edinstveno obdobje osebnostnega razvoja. Za razliko od naslednjih starostnih obdobij ta starost služi.
Knjižnica slik:
> Naloge vrtca z družino
1. Enotnost zahtev za otroka v procesu izobraževanja ustvarjalne osebnosti;
2. Pedagoško prosvetljevanje staršev (skozi vizualne in verbalne oblike dela);
3. Preučevanje najboljših izkušenj družinske vzgoje;
4. Seznanitev staršev z življenjem vrtca.
> Sodobni problemi interakcije med predšolsko vzgojno ustanovo in družino
1. Odnos družine do vrtca;
2. Podcenjevanje vloge predšolskih vzgojnih ustanov pri vzgoji otroka;
3. Kaj starši in vrtec pričakujejo drug od drugega;
4. Družina je samo predmet vpliva;
5. Nepoznavanje življenja staršev
Če je pred revolucijo glavni cilj predšolska vzgoja je bil: harmoničen razvoj otroka, nato pa njegov cilj ni bil - oblikovanje, najprej, državljana sovjetske države.
Pri 60-70. ideje o interakciji med družino in javno vzgojo, ki so se razvile v skrbi V.A. Sukhomlinskega. Zapisal je: »Otrok se v predšolskih letih skoraj popolnoma poistoveti z družino in odkriva in uveljavlja sebe in druge ljudi predvsem s sodbami, ocenami in dejanji staršev. Zato je po njegovem prepričanju naloge vzgojitelja mogoče uspešno reševati, če vrtec ohranja stik z družino, je med vzgojiteljem in starši vzpostavljen odnos zaupanja in sodelovanja.
> Sodelovanje vrtca in družine
V teh letih se pred vrtcem postavljajo vse večje zahteve. Pred desetletjem je naša država na vse možne načine poudarjala socialno funkcijo vrtca - osvoboditev ženske - matere za sodelovanje v družbeni proizvodnji.
Vse večja vloga izobraževanja, ki jo opažamo v mnogih državah sveta, vključno z našo državo, spreminja odnos do vrtcev.
Zdaj je na čelu pedagoška funkcija predšolske vzgojne ustanove:
Kako so vzgojeni;
Kaj se uči;
Kako dobro se pripravijo na šolo.
Za učinkovito delovanje pedagoško funkcijo, mora vrtec pregledovati vsebino in kakovost vzgojnega dela z otroki, iskati načine, kako najmočneje vplivati na vsakega otroka. To pedagoške delavce vrtca postavlja pred potrebo po iskanju zaveznika v svetu družine, somišljenika pri vzgoji otroka. Tako se obe strani, zelo blizu predšolskega otroka, starši in učitelji trudita vzgajati neodvisno drug od drugega. Ne daje dobrih rezultatov. Na primer v izobraževanju majhen otrok veliko je zgrajeno na oblikovanju pozitivnih načinov delovanja, dejavnosti. Vse to je mogoče, če se vsi odrasli, ki vzgajajo otroka, strinjajo o zahtevah zanj, o metodah vpliva, metodah poučevanja. Upoštevati je treba tudi, katere vzgojne naloge so lahko močnejše za eno stran (vrtec ali družina) in pri katerih naj glavno breme prevzame druga stran. Na primer, pri čustveni, spolni vzgoji, pri uvajanju otroka v šport so možnosti družine veliko večje od možnosti vrtca. Toda vrtec je usposobljen za usposabljanje, razvoj ustvarjalnih sposobnosti in še več.
Tako lahko sklepamo, da je osnova interakcije sodobnega vrtca in družine sodelovanje. Pobudnik za vzpostavitev sodelovanja naj bodo učitelji, saj so za to strokovno pripravljeni izobraževalno delo, zato razumejo, da je njen uspeh odvisen od doslednosti kontinuitete pri vzgoji otrok.
Predšolski delavci imajo vodilno vlogo pri organiziranju smiselne komunikacije s starši in drugimi družinskimi člani. Toda to vlogo uspešno opravlja le z dobrim poznavanjem lastnosti sodobna družina in pedagoške pogoje za vzgojo otrok v njej.
Pri delu s starši jih učitelji opozarjajo na vlogo družine pri vzgoji otrok že od predšolskega otroštva; dokazati z uporabo dejanskega materiala, da so cilji in cilji družine in vrtcev oblikovanje človekove osebnosti. Že v predšolska starost pomembno je ustvariti pri otrocih pravilne predstave o pojavih življenja, oblikovati pozitiven odnos do najboljših, tipičnih vidikov le-tega; izvaja delovno vzgojo; razvijati načela humanizma in kolektivizma, discipline in odgovornosti; gojiti ljubezen do domovine; poskrbite za moralne kvalitete in ideje otrok so se manifestirale v njihovih navadah in dejanjih. Že majhni otroci razvijejo aktivno moralo, ki nasprotuje, če je mogoče, negativnim manifestacijam okoliške resničnosti. Izboljšanje pedagoške kulture staršev je v veliki meri odvisno od osebnosti samega vzgojitelja. “Kakšne lastnosti mora imeti učitelj, kako poteka njegova komunikacija s starši in učenci?” - Ta vprašanja zadevajo vzgojiteljice v vrtcih. Težava mnogih učiteljev je pretirana avtoritarnost v odnosu do odraslih in otrok.
Pobuda za vzpostavitev interakcije z družino in kvalificirano izvajanje nalog te interakcije določata vodilno vlogo vrtca v zvezi z družinsko vzgojo.
Uspešnost sodelovanja je v veliki meri odvisna od medsebojnih odnosov družine in vrtca. Najbolj optimalno se razvijajo, če se obe strani zavedata potrebe po ciljnem vplivu na otroka in si zaupata. Pomembno je, da so starši prepričani v dober odnos učitelja do otroka; čutili so usposobljenost učitelja v vprašanjih izobraževanja, predvsem pa so cenili njegove osebne lastnosti (skrbnost, pozornost do ljudi, prijaznost, občutljivost). Takšno zaupanje se ne zgodi samo od sebe: vzgojitelj si ga pridobi s prijaznim, brezbrižnim odnosom do otroka, zmožnostjo gojenja dobrih stvari v njem, velikodušnostjo in usmiljenjem. K temu dodajte kulturo komunikacije, takt in medsebojno razumevanje - in slika psihologije bo povsem popolna.
Ustrezno organizirana interakcija med učiteljem in starši mora potekati po stopnjah in ima za nalogo oblikovanje aktivnega pedagoškega položaja staršev. Pravilno organizirano delo je vzgojne narave. Učitelj naj se zanaša na pozitivne izkušnje družinske vzgoje in jih širi izobraževalni proces okrepiti pozitivne trende in izravnati negativne. Prvi in odločilni pogoj za pozitivno usmeritev interakcije je zaupen odnos med vzgojitelji, socialni pedagogi in starši je treba stik graditi tako, da imajo starši interes za proces izobraževanja, potrebo po uspehu, samozavest.
Druga in nič manj pomembna naloga je opremiti družino s pedagoškimi znanji in veščinami, pri njihovi asimilaciji neposredno v teoretičnih in praktičnih, na določen način organiziranih dejavnostih. Posledica takšne organizacije pedagoške interakcije bo aktivno sodelovanje staršev pri vzgoji ne le njihovega otroka, temveč tudi skupine kot celote. Učitelji in starši kot partnerji bi se morali dopolnjevati. Partnerski odnosi pomenijo enakopravnost strani, medsebojno dobro voljo in spoštovanje. Interakcija vrtca in družine v enotnem vzgojno-izobraževalnem procesu temelji na skupnih osnovah, v izobraževanju opravljata enake funkcije: informacijsko, pravzaprav izobraževalno, nadzorno itd.
Svetovna statistika prepričuje, da sodobna družinska vzgoja ni tako učinkovit, poln, kot bi moral biti. Zato se veliko držav razvija posebni programi namenjeni izboljšanju pedagoške kulture družine, izobraževanju zakoncev kot staršev. Psihološko in pedagoško izobraževanje staršev za izboljšanje njihove pedagoške kulture - ena od smeri sodelovanja predšolske ustanove in družine, ki jo izvaja predšolska izobraževalna ustanova, mora imeti ciljno usmerjenost. Na primer posebnosti dela vzgojitelja jaslično skupino z družino narekujejo predvsem psihofiziološke značilnosti otrok zgodnja starost: hiter razvoj otroka zahteva pravočasno spremembo nalog izobraževanja in usposabljanja, prestrukturiranje metod in tehnik pedagoškega dela.
Vsebina psihološkega in pedagoškega izobraževanja staršev mora vključevati vprašanja varstva življenja, krepitev zdravja otroka, ustvarjanje pogojev za pravilno telesni razvoj. O vprašanjih prilagajanja otroka pogojem javnega izobraževanja, higienske nege, racionalne prehrane, utrjevanja, dnevne rutine, dnevne masaže, gimnastike, priporočila staršem dajejo ne le vzgojitelj, ampak tudi zdravstveni delavci vrtca. Poleg tega mora biti nasvet individualen (Sasha, Lida).
Trenutno se postavlja vprašanje, kako narediti predšolsko vzgojno ustanovo odprto za različne vplive, ki bi obogatili vzgojni proces. Najprej je treba "odpreti" vrtec za starše in druge družinske člane, razširiti obseg tradicionalnih stikov (na počitnicah, subbotnikih, srečanjih itd.). Starši in družinski člani lahko bistveno popestrijo življenje otrok v vrtcu, prispevajo k izobraževalnemu delu. Na primer, Serezhina babica je umetnica, z veseljem hodi v vrtec, razkazuje svoja dela, jih seznanja s skrivnostmi svoje obrti: uči tehnike risanja s prsti.
Vključevanje staršev in drugih družinskih članov v vzgojno-izobraževalno delo vrtca je potrebno predvsem za otroke. Pa ne samo zato, ker se učijo, naučijo nekaj novega. Še ena stvar je pomembnejša - s kakšnim spoštovanjem, ljubeznijo in hvaležnostjo otroci gledajo na svoje očete in mame, stare starše, ki, kot kaže, vedo toliko, govorijo o tem tako zanimivo, ki imajo tako zlate roke! Še pomembneje pa je pomagati staršem, da se preizkusijo v vlogi »kolektivnega učitelja«. To je še posebej pomembno za stare starše: videti morajo, da so potrebni, da se ljudje okoli njih zanimajo. Učitelji imajo priložnost bolje spoznati družino vsakega učenca, razumeti njene prednosti in šibka stran pri vzgoji otrok določiti naravo in obseg njihove pomoči, včasih pa se le naučiti.
Če povzamemo zgoraj navedeno, je treba poudariti še eno pomembno točko v kontinuiteti vrtca in družine - to je avtoriteta staršev.
Namen socialno-pedagoške dejavnosti je izvajanje celovitega programa podpore.
Organizacija socialnega in pedagoškega dela poteka po stopnjah.
V začetni fazi poteka diagnoza mikrodružbe in vzgojnega potenciala družine. To vključuje materialne in življenjske razmere, velikost in strukturo družine, čustveno in psihično klimo ter naravo odnosov med njenimi člani, življenjske izkušnje ter kulturno in izobrazbeno raven, porazdelitev odgovornosti in razpoložljivost prostega časa, naravo organizacije skupne dejavnosti, slog komunikacije, stopnja pedagoške usposobljenosti odraslih družinskih članov, družinske tradicije.
Glavni cilj na začetni stopnji je oblikovanje pri starših ustreznih predstav o strukturi motenj v psihofizičnem razvoju otroka ter o možnostih njegovega izobraževanja in socializacije.
Začetna faza je najpomembnejša, saj je učinkovitost naslednjih stopenj v odločilni meri odvisna od stopnje njene izvedbe.
Naslednjo fazo dela lahko označimo kot organizacijsko.
Na tej stopnji se rešujejo naslednje naloge:
* usposabljanje staršev za posebne načine in tehnike dela z otrokom na podlagi individualni program;
* aktivacija sodelovanja enega od družinskih članov kot organizatorja rehabilitacije;
* izbor didaktično gradivo za posebne razrede, proizvodnja vizualni pripomočki, napeljave;
* razvoj organizacijskih oblik dela, pogojev za usposabljanje;
* Vzpostavite slog družinske komunikacije.
Na organizacijski stopnji potekajo posebni razredi, igre, razčlenjeni so različni režimski trenutki, gospodinjska dela, prosti čas itd. Z vsemi vrstami teh dejavnosti obstajajo takšne oblike skupnih dejavnosti z otrokom, ki kasneje pomagajo oblikovati osnovne veščine in sposobnosti, ki širijo paleto možnosti, ki so otrokom na voljo. različne starosti. To so komunikacijske spretnosti, splošna in fina motorika, senzorično (čutno) poznavanje sveta, kulturne in higienske spretnosti, samopostrežne veščine, govorne in socialne spretnosti.
Končna faza vključuje oceno učinkovitosti opravljenega dela. Kot rezultat dela s starši je potrebno razviti skupno stališče pri normalizaciji družinski odnosi, ugotoviti vzroke kršitev starševskega vedenja, če obstajajo, poiskati najboljše načine za izhod iz problematične situacije.
Glavna merila za učinkovitost socialno-pedagoškega problema na končni stopnji je mogoče upoštevati:
stabilnost psiho-čustvenega stanja otroka in staršev;
stopnja oblikovanja skupnih dejavnosti;
stopnja razvitosti komunikacijskih veščin.
Diagnostiko mikrodružbe in vzgojnega potenciala družine smo proučevali z vprašalnikom »Socialni potni list družine«, ki vključuje vprašanja o socio-okoljskem, socio-ekonomskem statusu družine, sestavi družine, družinskem genogramu in posebne informacije o invalidnem otroku. Ta vprašalnik nudi popolne informacije o družini, ki vzgaja invalidnega otroka.
Najbolj produktivna oblika dela s takimi družinami (z nizko stopnjo motivacije) je individualno delo predvsem individualno svetovanje.
Individualno svetovanje poteka v več fazah. Naloga prve stopnje je vzpostavitev zaupljivega, odkritega odnosa. Naslednja faza je pogovor o težavah staršev, načrtovanje nadaljnjih srečanj.
Terapevtski poseg je najprimerneje izvesti takoj po diagnozi (1. faza starševske krize).
Resnost stresa je večja pri tistih družinskih članih, ki med seboj niso dovolj ločeni. Niso sposobni pomagati, ne sprejeti, saj. preveč odvisni in nimajo svojega "jaz". Starši se počutijo nemočne. Naloga psihologa je pomagati družinskim članom pridobiti nadzor nad situacijo. Najprej je treba povabiti starše, da se spomnijo tistih prednosti, ki so jim pomagale pri soočanju s težavami, ki jih je družina premagala prej. Vsakega družinskega člana prosimo, da odkrito izrazi svoja čustva in spregovori o tem, kakšen vpliv je imela novica o otrokovi bolezni nanj osebno. Psiholog lahko pomaga najti sprejemljive rešitve, ki nudijo podporo družinskim članom, pomagajo zmanjšati občutek tesnobe.
Neučinkovitost obravnave "posebnega" otroka povzroča občutek razočaranja pri starših (2. faza družinske krize). Uspeh družinskih članov pri sprejemanju njihovega načina življenja je odvisen od stopnje razlikovanja njihovega "jaza" od drugih. Psiholog mora sprejeti družinsko zavračanje soočenja z realnostjo in jim pomagati pri ubeseditvi njihovih težav. Vsak mora ugotoviti, kakšen vpliv ima diagnoza otrokove neozdravljivosti nanj osebno. Po potrebi psiholog pomaga družinskim članom pri učenju novih vlog in prevzemanju novih odgovornosti za izboljšanje delovanja družine. Lahko pomaga svojcem, da se sprijaznijo z zmanjšanimi možnostmi otroka, pomaga prepoznati razloge za njihovo jezo in nemoč.
Individualna srečanja s člani družin, ki vzgajajo otroke z motnjami v razvoju, so omogočila identifikacijo značilne značilnosti starši: ranljivost, občutek izoliranosti, izoliranost od življenja. Mame so govorile o; da se počutijo kot »izobčenci« družbe, da nekateri do njih in njihovih otrok ravnajo nezaupljivo, se poskušajo izogibati. Otroci s kompleksnimi multiplimi motnjami v duševnem in telesnem razvoju obiskujejo skupino »poseben otrok« v vrtcu. Zaradi zdravstvenega stanja je bila psiha staršev dolgo časa (in sicer od rojstva bolnega otroka) izpostavljena nenehnim psihogenim vplivom.
Izbiro skupinskih oblik dela določa splošna načela vključeno:
Upoštevanje stopnje pripravljenosti za sodelovanje,
Obračun variabilnih oblik skupinskega dela.
Program skupinskega dela lahko vključuje različne tehnike sodobne praktične psihologije: treninge z elementi kreativne terapije, z elementi telesno orientirane terapije, metode »terapije s peskom«, treninge situacij s psihodramskimi tehnikami, gestalt terapijo.
Skupinsko delo poteka skozi več stopenj. Namen prve stopnje skupinskega procesa je vzpostaviti zaupljiv odnos. Najtežji proces bi moral biti odprava tesnobe in strahu pred zavrnitvijo. Posebne vaje pomagati staršem prepoznati občutke osamljenosti.
Za popolno razkritje samozavedanja spletno mesto potrebuje podporo celotne skupine. To podporo najprej organizira psiholog, nato pa skupina udeležencu posreduje pozitivne povratne informacije. Starši, ki so v fazi »kronične žalosti« v želji po izražanju podpore drugemu članu skupine zelo pogosto odražajo svoje čustveno stanje, in sicer negotovost, tesnobo.
Na naslednji stopnji dela je mogoče preiti na oblikovanje ustreznega razumevanja družbenih procesov in mesta "posebnih" otrok v strukturi družbe med starši, ki vzgajajo otroke s posebnimi potrebami. Pri članu skupine in njegovi družini je pomembno odstraniti kompleks krivde in manjvrednosti. "Zavedanje tega pomaga staršem, da na svoje življenje in življenja svojih "posebnih" otrok pogledajo na nov način." Družinskih situacij ne dojemajo več kot brezupne. To pa prepreči možnost situacijske, psihične zavrnitve bolnega otroka in omogoči mami, da končno začuti radosti materinstva, ki jih tako potrebuje. Družina začne razumeti, da bo bolan otrok, ne glede na to, kako posebej so organizirane skupine očetov in dedkov, pomagal ne le njim, ampak celotni družini kot celoti. Otrok pa bi se dobro zavedal občutkov, ki preplavljajo duše staršev. Prvič, odprta razprava o težavah pomaga krepiti stopnjo zaupanja med družinskimi člani.
Sodelovanje staršev v srečevalnih skupinah jih spodbuja k odkrivanju samega sebe. Samorazkrivanje je težak, dolgotrajen proces, še posebej za tako "zaprto" kategorijo staršev. Toda starše, ki vzgajajo "posebne" otroke, združuje ena skupna situacija, zato si mora psiholog v procesu prizadevati za oblikovanje takšnih odnosov med člani skupine, ki bi prispevali k medsebojnemu razumevanju. Starši. Tisti, ki so nenehno depresivni, zelo težko izražajo svoje občutke in misli. Pripravljenost člana skupine, da izkusi veselje do komunikacije z istimi ljudmi, bo pomagala ozavestiti lastna čustva. Cilj psihologa je ustvariti optimalno raven čustvene napetosti v skupini. Ozaveščanje čustev vodi do zbliževanja staršev, do kohezije skupine.
Sorodniki in prijatelji družine lahko sprejmejo ali ne sprejmejo posebno stanje bolnega otroka - to je njihova pravica. Glavna stvar je, da je družina, kjer je "poseben" otrok, poskušala ne uničiti družinskih vezi, ne prekiniti prijateljskih odnosov s svojimi starimi znanci. Kdo ve, morda lahko iskren pogovor s starim znancem olajša rešitev kakšne posebne težave, ki se je nenadoma pojavila.
Uporaba psihološkega izobraževanja bo pripomogla k izobraževanju družinskih članov, da ustvarijo vzdušje, ki bo ugodno za interakcijo. Glavna naloga psihološke vzgoje je izobraževanje družinskih članov in ustvarjanje vzdušja podpore zanje. Družinski člani se naučijo razumeti in sprejeti problem »posebnega« otroka. Psihološka vzgoja je skupinska oblika dela, zato imajo udeleženci možnost, da dobijo podporo drug od drugega, jim pomagajo spoznati lastne sposobnosti reševanja problemov, osvojiti komunikacijske veščine.
Začetek dela s starši otrok, ki obiskujejo skupino: poseben otrok, soočila s številnimi težavami Tehnologije socialnega dela [Besedilo]: Učbenik / Pod splošno. izd. prof. E.I. Samski. - M.: INFRA-M, 2001. - 400s. :
majhna plačilna lista skupine "Poseben otrok" (5 oseb). Starši zaradi okoliščin (»posebno« stanje otrok, zaposlenost staršev) dvomijo, da bodo lahko redno obiskovali srečanje in skupino za pomoč;
specifika majhnega mesta, v katerem »vsi vedo za vse;
izolacija staršev, njihova izolacija od družbe.
Zato je treba ob začetku dela posebno pozornost nameniti oblikovanju staršev, ki vzgajajo otroke s posebnimi potrebami, motivaciji za nadaljnje skupno delo v skupini srečanj in podpore. Delo poteka v fazi zavedanja staršev o potrebi po sodelovanju, zmanjševanju tesnobe in oblikovanju potrebe po pridobivanju novih informacij.
Ukrivljenost hrbtenice je stanje hrbtenice, pri kateri se njena vzdolžna os zaradi različnih razlogov odmika od navpičnice. Z močnim odstopanjem hrbtenice z izboklino nazaj se oblika ukrivljenosti imenuje kifoza. Kadar pride do bočne ukrivljenosti hrbtenice v obliki latinske črke S, obliko ukrivljenosti imenujemo skolioza. Včasih obstajajo kombinacije teh dveh oblik, nato pa govorijo o kifoskoliozi.
Obstajajo tudi druge oblike ukrivljenosti, a ker je skolioza najpogostejša pri otrocih, se bomo v tem poglavju osredotočili predvsem nanjo.
Displazija kolkov pri otrocih
Displazija kolkov je resna zgodnja bolezen otroštvo. Displazija kolkov je prirojena bolezen, pri kateri je med razvojem ploda motena tvorba sklepne votline enega (enostranska displazija - slika 37) ali obeh (dvostranska displazija) kolčnih sklepov.
Diagnozo postavi zdravnik porodnišnice ali kasneje zdravnik poliklinike glede na nekonvergenco gub na hrbtni površini, nogah (slika 38). Končna diagnoza je potrjena po radiografiji.
Oblike cerebralne paralize
Bolezni, ki se lahko pojavijo od rojstva naprej, lahko razdelimo v dve skupini: bolezni, ki so prirojene ali posledica genetskih vzrokov, in bolezni, pridobljene v prvih letih življenja.
Ena najresnejših in zaskrbljujočih bolezni je cerebralna paraliza (ICP) - nevrološka bolezen, katere glavni simptomi so zapozneli duševni in telesni razvoj različne resnosti.
Vzroki za cerebralno paralizo so različni.: genetske motnje, slabe navade staršev, poškodbe, bolezni, kršitev režima med nosečnostjo, okoljski dejavniki. Toda eden od vzrokov za cerebralno paralizo, ki je tesno povezan s temo te knjige, je poškodba vratne hrbtenice pri otroku med porodom.
Kemija med moškim in žensko
Takšna kemija je med njima! - govorimo o zaljubljencih, ki drug k drugemu vlečeta kot magnet. In to ni samo metafora. Naša čutila v veliki meri usmerjajo biokemični procesi v telesu. O tem, kako in kdaj se to zgodi, nam je povedal Dmitry Chamara, spolni terapevt, direktor predstavništva moskovskega inštituta Gestalt.
Zaljubljeni ljudje so navadno malce nori: doživljajo neustavljivo željo po bližini predmeta poželenja, to dojemajo nekritično, skozi rožnata očala, in če predmet strasti ni dosegljiv, doživijo pravi zlom. To nakazuje idejo: morda je stanje zaljubljenosti le kaskada biokemičnih reakcij?
Zakaj ne pokliče?
Pred kratkim ste se imeli lepo skupaj, obsipal je s komplimenti, govoril o ljubezni in resnosti namenov, a minilo je nekaj dni, od njega pa niti besede.
Kakšen tip je to - "neulovljiv moški" in ali je vredno graditi odnos s takšno osebo?
Rekel je, da mu ne ustrezam, moja prijateljica Tanya je zahlipala v telefon. - Imam zdravstvene težave in on se boji, da mu ne bom mogla roditi otrok. Pojasnil sem, da je ozdravljivo, o neplodnosti sploh ne gre, a njega ne zanima ... ”Nazadnje Tanja oboževanemu Borjusiku ni ugajala s preveč odkritim oblačenjem - bilo mu je nerodno, da bi se z njo pojavil v javnosti. In tudi razpuščena je: Tanya ima nekaj tisoč prijateljev na družbenem omrežju, vsi želijo biti prijatelji z lepotico. Teden dni po demaršu jo pokliče Borya in brez kakršnega koli opravičila izreče zmagovalno pripombo: »Vem, da se nama ni treba videti, ne ustrezava drug drugemu, a tako slabo se počutim brez ti, srček!"
