Funkcije dejavnosti socialnega pedagoga z rejniško družino. Značilnosti psihoterapevtskega dela z družinami z rejeni otroki

Družinska diagnostika je stalno prisoten element dejavnosti socialnega pedagoga. Glede na kompleksnost problemov, ki sodobna družina, stalne variabilnosti njegove strukture in značilnosti, je zdaj treba preiti od enotnih diagnostičnih postopkov k izvajanju socialno-pedagoškega spremljanja družine.

Socialno-pedagoško spremljanje družine je znanstveno utemeljen sistem periodičnega zbiranja, posploševanja in analiziranja socialno-pedagoških informacij o procesih, ki se odvijajo v družini, ter na tej podlagi sprejemanja strateških in taktičnih odločitev.

Osnovna načela spremljanja: zanesljivost, popolnost, konsistentnost informacij; učinkovitost pridobivanja informacij in njihovo sistematično posodabljanje; primerljivost pridobljenih podatkov, ki je zagotovljena z enotnostjo izbranih stališč pri zbiranju in analizi informacij; kombinacija posplošujočih in diferenciranih ocen in sklepov.

V praksi dela socialnih pedagogov so se razvile izkušnje socialno-pedagoške potne družine. "Potni list" je ena od oblik "družinske karte", ki omogoča sistematizacijo osnovnih podatkov o družini v jedrnati (standardizirani) obliki (glej dodatek). Za razliko od "zemljevida" ne vključuje rednega posodabljanja (z izjemo kardinalnih sprememb v strukturi in značilnostih družine). Glavni namen diagnostike in spremljanja (kot sistemske oblike) je sklepanje o stanju posamezne družine in trendih, značilnih za družine, ki jih socialni pedagog oskrbuje. Diagnostične metode so tradicionalne: opazovanje, spraševanje, anketiranje, testiranje itd.

Na podlagi prejetih informacij se izvede diferenciacija družin, kar omogoča razvoj strategije in taktike socialnega pedagoško delo v odnosu do posamezne družine in do družin nasploh zagotoviti usmerjenost in učinkovitost socialno-pedagoške podpore in pomoči.

Socialno patronaža je oblika najtesnejšega stika z družino, ko ji je socialna pedagoginja na voljo 24 ur na dan, preživi veliko časa z družinskimi člani, pogosto več ur na dan, je vključena v potek vsega, kar se dogaja. v družini, ki vpliva na bistvo dogajanja. Trajanje socialnega patronata je vedno omejeno. Odvisno od posebnih pogojev lahko traja 4 - 9 mesecev. Socialni pedagog ne skrbi za več kot dve družini hkrati. Hkrati so lahko pod njegovim nadzorom družine, ki jih je prej podpiral. Socialna pedagoginja z njimi vzdržuje prijateljski stik in se vključuje v reševanje posameznih težav teh družin.

A.K. Zheleznova predlaga, da se v okviru patronaže izločijo naslednje faze dela socialnega pedagoga z družino.

1. stopnja. poznanstvo. Dogovor z družino

Delo z družino se začne s sklenitvijo dvostranskega sporazuma med družino in vzgojno-izobraževalno ustanovo, ki jo zastopa socialni pedagog. Pogodba nima pravne veljave. Njegov pomen je v vzpostavitvi "pravil igre", ki začrta obseg medsebojnih obveznosti in pravic, pa tudi v utrjevanju v zavesti strank dejstva vstopa v razmerje za dosego skupnega cilja.

2. stopnja. Vstop v družino. Ustvarjanje in ohranjanje motivacije za izhod iz krize.

Socialni pedagog mora najprej pomagati oblikovati obstoječi pozitivni potencial družine v načrte in namere družinskih članov, nato pa pomagati prevesti te načrte in namere v resnična dejanja, dejanja, slediti zaporedju namenskih dejanj za premagovanje krize.

3. stopnja. Zbiranje družinskih podatkov:

uporaba širokega spektra metod zbiranja informacij;

zbiranje informacij skozi ves čas dela z družino;

zbiranje potrebnih in zadostnih informacij za delo z družino;

skrbna izbira objektivnih informacij v krajih bivanja družinskih članov;

primerjava informacij iz različnih virov. Socialni pedagog začne svoje delo z zbiranjem točnih, popolnih, zanesljivih, objektivnih podatkov o družinskih članih in njihovem ožjem okolju v kraju njihovega bivanja. Vedeti mora:

1) družinska sestava;

2 opis zunanjih in notranjih stikov družine;

3 norme, vrednote, pravila, predstave te družine;

4 sposobnosti in priložnosti družinskih članov;

5 stopnja materialne podpore, značilnosti organizacije življenja;

6 zdravstveno stanje, življenjski slog in navade družinskih članov.

Za zbiranje informacij socialni pedagog uporablja široko paleto metod. Najprej je to pogovor z družinskimi člani in osebami iz njenega ožjega okolja. Uporabite lahko takšne vrste pogovora, kot je konstruktiven intervju ali razširjen pogovor (z vključitvijo drugih strokovnjakov, ki so še posebej pomembni za to družino ljudi.

4. stopnja. Analiza družinskih informacij.

Analiza informacij o družini s strani socialnega pedagoga se izvaja z namenom iskanja najboljših pristopov k reševanju družinskih težav in učinkovite načine interakcija z njo. Ob tem pa ne posreduje le njemu dostopnih informacij, temveč nenehno črpa zanj pomembne informacije o možnih teoretičnih in praktičnih pristopih k reševanju določenih družinskih problemov.

5. stopnja. Izvleči družino iz socialne izolacije. Načrtujte in se dogovorite za delo z družino.

Cilji, cilji in perspektive dela socialnega pedagoga in družine so izraženi v pogodbi. Pogodbo sestavi socialni pedagog na podlagi analize prejetih informacij skupaj z družinskimi člani. Na kratko opisuje namene strank, obveznosti, ki jih prevzemajo, da bi družino pripeljali iz krize, in nakazuje časovni okvir tega dela.

Vsebino dela z družino določajo težave, ki jih ima. Socialni pedagog organizira mrežo interakcij za reševanje družinskih težav oseb, ki delajo v različnih državnih in javnih organizacijah, povezanih z družino, in posameznikov, ki so čustveno povezani z družino. Usklajuje prizadevanja različnih organizacij, da je vpliv na družino usklajen, pravočasen in potrebne intenzivnosti, skladen s potrebami njenega razvoja. Socialni pedagog nudi družini informacijsko in organizacijsko pomoč

6. stopnja. Zapustiti družino.

Ob koncu intenzivnega dela socialna pedagoginja predstavi Zemljevid družinskih sprememb. Vprašanje izločitve družine iz socialnega patronata in vzpostavitev spremljanja družine naprej določeno obdobje(do enega leta). V dejavnostih socialnega pedagoga se uporablja tudi supervizija, v obliki uradne (formalne) in neuradne (neformalne). Uradni nadzor je nadzor, ki ga izvaja socialni pedagog v imenu uradnih organov (organi skrbništva in skrbništva, izobraževalni organi itd.), Njihove naloge neposredno vključujejo nadzor nad določenimi družbenimi procesi in pojavi, nad dejavnostmi ustreznih družbenih objektov in oseb. Neuradni (neformalni) družbeni nadzor (in ta primer pravilneje uporabiti ta izraz) ni nič drugega kot medsebojni nadzor udeležencev v procesu nad spoštovanjem formalno določenih ali prostovoljno prevzetih dolžnosti, pravil obnašanja s strani vsakega izmed njih. Za razliko od patronaže supervizija ne pomeni aktivnih korektivnih in rehabilitacijskih ukrepov s strani specialista.

Družinsko svetovanje je zagotavljanje socialno-pedagoške svetovalne pomoči v primeru socialnih težav, konfliktov med odraslimi in otroki v družini. Za razliko od socialno-psihološkega svetovanja v tem primeru zakonske težave in psihologija družinskih odnosov niso predmet analize.

Za razliko od individualnega svetovanja, družinsko svetovanje socialni pedagog dela bodisi z družino kot celoto (družinskimi člani), bodisi gradi svetovalni proces po stopnjah: od individualnega svetovanja posameznim družinskim članom do skupnega srečanja.

Znanstvena literatura podaja dejavnike družinske povezanosti in stopnje družinske neorganiziranosti. Torej, T.V. Kot dejavnike družinskih vezi Shelyag obravnava čustveno intimnost, telesno intimnost, sobivanje in njegove posledice (skupno gospodinjstvo in vzgoja otrok) ter pravno fiksacijo zakonske zveze. Po njegovem mnenju je uničenje enega od zgoraj navedenih dejavnikov družinskih vezi začetek družinske dezorganizacije. Identificira 4 stopnje družinske dezorganizacije: prvi iz njih pride do pretrganja čustvenih vezi (»čustvena ločitev«), drugo za fazo je značilen razpad fizičnega (ali intimnega) faktorja in pride do »fizične« ločitve. Toda družina pogosto še vedno obstaja, ker zadnja dva dejavnika še nista prekinjena. Vklopljeno tretji fazi, opazimo tako imenovano poskusno ločitev ali ločitev staršev (v resnici je družina razpadla, vendar ni pravne konsolidacije). In naprej četrti faza je zakonita ločitev.

Znano je, da vzgojni potencial družine sestavljajo biološka, ​​psihološka, ​​ekonomska in socialna komponenta.

Pri organizaciji dela z družino je pomembno naslednje načelo: vsak sistem stremi k nespremenljivi samoohranitvi. Zaradi tega je težko vplivati ​​na družino od zunaj, kar prisili vsakogar, ki ji iskreno želi pomagati pri reševanju težav, da to počne ne z "ognjem in mečem", ampak zelo previdno. V nasprotnem primeru družina ali ne vzpostavi stika s specialistom ali pa interventnega »vrže« iz svojega polja (sistema) obstoja.

Pošljite svoje dobro delo v bazo znanja je preprosto. Uporabite spodnji obrazec

Študenti, podiplomski študenti, mladi znanstveniki, ki bazo znanja uporabljajo pri študiju in delu, vam bodo zelo hvaležni.

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

Objavljeno na http://www.allbest.ru/

UVOD

I. poglavje. REJNIŠKA DRUŽINA KOT OBJEKT SOCIALNEGA DELA

1.1 Pojem rejniške družine kot oblike namestitve otrok, ki so ostali brez starševske skrbi.

1.2 Problemi in možnosti za namestitev otrok, ki so ostali brez starševskega varstva v rejniška družina

Poglavje II. ORGANIZACIJA SOCIALNE POMOČI REJNIŠKIM DRUŽINAM

2.1 Domače izkušnje socialne in pedagoške podpore rejniškim družinam

2.2 Socialno-pedagoška služba šole kot glavna institucija za podporo rejniškim družinam (na primeru socialno-pedagoške službe srednje šole št. 4 v Smorgonu)

ZAKLJUČEK

BIBLIOGRAFIJA

UPORABA

UVOD

V devetdesetih letih prejšnjega stoletja se je v Republiki Belorusiji zaostril problem sirotištva. Število učencev iz sirotišnic in internatov je hitro naraslo. Vendar so imeli diplomanti takih ustanov težave pri socializaciji. Po mnenju strokovnjakov je ta pojav posledica dejstva, da otrok v sirotišnicah nima možnosti vzpostaviti čustvenih vezi, ki so ključ do uspešnega življenja v družbi.

Zato se je državna politika do socialnih sirot začela spreminjati. V skladu z zakonom "o otrokovih pravicah" so bile sprejete smernice za identifikacijo sirot in otrok, ki so ostali brez starševskega varstva v družini. Zakonik Republike Belorusije o zakonski zvezi in družini, ki je začel veljati 1. septembra 1999, je omogočil začetek dela na ustvarjanju rejniških in rejniških družin. Njihove dejavnosti so potrebne, ko so otroci nujno odstranjeni iz družine v primeru bolezni ali odsotnosti staršev, krizne situacije ipd. Glavni cilj ustvarjanja rejniških družin je ustvariti ugodne pogoje za začasno bivanje otroka v družini.

nastanek nova oblika namestitev otrok, ki so ostali brez starševskega varstva, je postala plodna podlaga za znanstvene in praktične dosežke za izboljšanje in usklajevanje dela s to kategorijo družin in otrok.

Številni socialno-pedagoški centri so razvili in izvajajo programe in modele dela z rejniškimi družinami. V znanstvenih publikacijah in medijih se periodično povzemajo rezultati in izvaja analiza tekočega dela.

Nacionalni posvojitveni center redno objavlja priporočila o spremstvu rejniških družin. Pospelova M.S., Prostak G.D., Rudenkova G.I. v svojih člankih skušajo podati čim bolj celovito sliko te oblike namestitve sirot in otrok, ki so ostali brez starševskega varstva, kot je rejniška družina.

Tako smo določili namen študije - analizirati sistem socialno-pedagoškega dela s rejniška družina.

Za preučevanje tega problema je potrebno rešiti naslednje naloge:

Preučiti pojem in bistvo rejniške družine kot oblike namestitve otrok brez starševske skrbi;

Ugotoviti glavne probleme in možnosti za organizacijo in delovanje rejniških družin;

Analizirati domače izkušnje družbenega pedagoška podpora rejniške družine;

Oglejmo si na konkretnem primeru sistem dela socialno-pedagoške službe kot glavne institucije, ki nudi podporo rejniškim družinam.

Predmet študija: rejniška družina.

Predmet študija: sistem socialno-pedagoškega dela z rejniško družino.

Hipoteza: bivanje otroka brez starševskega varstva v rejniški družini pozitivno vpliva na njegovo socializacijo.

Raziskovalne metode:

Teoretična analiza in primerjava literature, člankov in drugih publikacij o problematiki rejniških družin;

vprašalnik;

Metode matematične obdelave raziskovalnih podatkov.

Odsekjaz. REJNIŠKA DRUŽINA KOT OBJEKT SOCIALNEGA DELA

1.1 Koncept rejniške družine kot oblikesotroške naprave, ostbrez starševske skrbi

V devetdesetih letih prejšnjega stoletja se je v Republiki Belorusiji zaostril problem sirotištva. Število otrok, ki so ostali brez starševskega varstva, z 11,2 tisoč leta 1990 na 29,1 tisoč leta 1999. Število učencev sirotišnic in internatov se je hitro povečalo. Diplomanti tovrstnih ustanov imajo velike težave pri socializaciji. Strokovnjaki vse pogosteje govorijo o neprimernosti vzgoje otrok v internatih, saj imajo njihovi učenci težave pri socializaciji. Pomembna vloga kako človek odrašča igrajo ljudje, s katerimi neposredno komunicira. Ti ljudje so starši, bratje, sestre in drugi sorodniki. Med njima se pojavi navezanost - čustvena povezanost med posamezniki, ki so drug drugemu pomembni. IN sirotišnica nikakor se ne vzpostavi čustvena povezava, številni vzgojitelji, ljudje, ki se nenehno zamenjujejo, površinske povezave, ki se zlahka pretrgajo in ne puščajo čustvene sledi. Prisoten je strah, strah, da bi se na nekoga navezal. Oblikuje se odnos - samo jemati, doseči svoje, zadovoljiti svoje potrebe.

V devetdesetih letih je državna politika do sirot postala bolj humana. Ugotovljena so bila tri glavna področja te politike:

1) oblikovanje novega pogleda na družino kot najugodnejše okolje za razvoj otroka;

2) oblikovanje sistema alternativnih rešitev v korist otrok, ki so jih starši zapustili;

3) izvajanje ukrepov za preprečevanje situacij, v katerih starši zapustijo otroka.

V skladu s Konvencijo ZN o otrokovih pravicah, Zakonom Republike Belorusije "O otrokovih pravicah", je družinska vzgoja sirot priznana kot prednostna oblika skrbi. Od 1. januarja 2000 je bilo v družinah državljanov Republike Belorusije vzgojenih 7,8 tisoč posvojenih in 12 tisoč sirot, mlajših od 18 let. Šolska oblast je bila postavljena pred nalogo iskanja novih oblik ureditve vzgoje otrok, ki so ostali brez starševske skrbi. Zakonik Republike Belorusije o zakonski zvezi in družini, ki je začel veljati 1. septembra 1999, je omogočil začetek dela na ustvarjanju rejniških in rejniških družin.

Za učinkovito uvedbo novih oblik namestitve sirot je potreben predvsem sistematičen pristop k temu problemu, ki omogoča reševanje glavnih nalog:

iskanje družin, ki želijo vzeti sirote za vzgojo otrok;

· izobraževanje rejniki in njihovo pripravo na sprejem otroka;

priprava otrok na prehod v rejništvo;

organizacija psihološke, pedagoške in socialno-pedagoške podpore tako v fazi spoznavanja družine in otroka, kot v fazi prilagajanja otroka v rejniški družini in skozi celotno obdobje vzgoje otroka v rejniški družini.

Za rešitev tega problema sredi leta 1991. Nastal je institut skrbniške (rejniške) družine. Ministrstvo za šolstvo je skupaj z Ministrstvom za pravosodje, drugimi ministrstvi in ​​službami julija 1991 potrdilo Začasni pravilnik o skrbniški (rejniški) družini.

Po Pravilniku o rejniški družini je rejniška družina ena od oblik ureditve vzgoje otrok, ki so ostali brez starševske skrbi.

Državljani, ki želijo vzgajati otroka brez starševske skrbi, se imenujejo posvojitelji, otroka, danega v rejništvo, pa imenujemo posvojenega otroka, taka družina pa je rejniška.

Rejniške družine temeljijo na naslednjih načelih:

1. Rejniško družino lahko ustanovijo prebivalci republike, vključno z krvni sorodniki otroci (razen bioloških staršev), v nekaterih primerih - tuji državljani, osebe brez državljanstva, ki živijo na ozemlju Belorusije.

2. Rejniška družina:

a) uresničuje pravico vsakega otroka do življenja in vzgoje v družini v ozračju ljubezni, sreče in medsebojnega razumevanja;

b) zagotavlja javno in državno pomoč otrokom, ki so ostali brez starševskega varstva;

c) pokazati usmiljenje in nezainteresiranost do otrok, ki se znajdejo v skrajnosti življenjske situacije in ostali brez družinskega okolja;

3. Rejniška družina se ustanovi s sklepom okrožnega mestnega izvršnega odbora na predlog okrožnih, mestnih oddelkov za izobraževanje, ki opravljajo funkcije organov za zaščito otrok.

4. Kontingent učencev rejniških družin so sirote in otroci, ki so ostali brez starševskega varstva zaradi odvzema od bioloških staršev z odvzemom in brez njih roditeljske pravice; otroci, katerih starši so bili obsojeni, so nesposobni; katerih prebivališče ni znano; zapuščeni in zapuščeni otroci; pa tudi tiste, ki so jih biološki starši zapustili.

5. Otrok, poslan v sirotišnico, obdrži svoje ime, priimek, patronim in pravico do lastnine, stanovanja bioloških staršev, preživninske pokojnine v skladu z veljavno zakonodajo. Bratje in sestre so praviloma vzgojeni v isti družini (sirotišnici).

6. Starši vzgojitelji omogočijo stike z biološkimi starši in združitev z njimi v primeru ponovne vrnitve roditeljskih pravic.

Posvojitelji so lahko polnoletne osebe obeh spolov, razen:

osebe, ki jih je sodišče priznalo kot nesposobne ali delno sposobne;

Osebe, ki jim je sodno odvzeta roditeljska pravica ali so omejene v roditeljski pravici;

· razrešen dolžnosti skrbnika zaradi nepravilnega opravljanja nalog, ki mu jih nalaga zakon;

· bivši posvojitelji, če je posvojitev razveljavljena s strani sodišča po njihovi krivdi;

Osebe z boleznimi, pri katerih je nemogoče vzeti otroka (otroke) v rejniško družino.

Prednost imajo osebe z izkušnjami z vzgojo otrok.

Sirote, ki ostanejo brez starševskega varstva, se prenesejo v rejništvo; otroci, katerih starši so neznani, odvzeta roditeljska pravica, omejena roditeljska pravica, priznana v sodni red nezmožni, pogrešani, obsojeni, zaradi zdravstvenih razlogov ne morejo osebno vzgajati, pa tudi otroci, ki so ostali brez starševskega varstva, ki so v otroških domovih, zdravstvenih ustanovah, ustanovah za socialno zaščito prebivalstva ali drugih podobnih ustanovah.

Na zahtevo oseb (oseb), ki imajo za to potrebne pogoje, jih je mogoče prenesti na vzgojo v rejniško družino:

otrok s slabim zdravjem;

bolan otrok

Otrok z motnjami v razvoju

invalidni otrok.

Skupno število otrok v rejniški družini, vključno s sorodniki in posvojenci, praviloma ne sme presegati osem oseb.

Osebe, ki želijo posvojiti otroka v rejniško družino, se prijavijo na okrožni, mestni (regionalni) socialno-pedagoški center v kraju stalnega prebivališča.

Osebe, ki želijo vzeti otroka (otroke) v vzgojo v rejniško družino, predložijo vlogi določene dokumente v "Pravilniku o rejniški družini":

Potrdilo iz kraja dela, ki navaja položaj in plačo, račun iz kraja stalnega prebivališča in izpisek iz hišne knjige ali dokument, ki potrjuje pravico do lastništva bivalnih prostorov;

kopijo poročnega lista (če je poročen);

Zdravniško spričevalo. Poleg tega je treba predložiti potni list in v primerih ki jih določa zakon Republika Belorusija, drug dokument, ki ga nadomešča.

Za vsakega otroka v rejniški družini mora biti najmanj 15 kvadratnih metrov. m skupne površine. Otrok potrebuje svojo posteljo. Prostor za pripravo lekcij, za shranjevanje osebnih stvari.

Za stopnjo osebne kvalitete, sposobnosti za opravljanje nalog vzgoje otrok, psihologi socialno-pedagoških centrov izvajajo psihodiagnostični pregled rejnikov. V odsotnosti usposobljenih strokovnjakov na tem območju psihodiagnostični pregled posvojiteljev opravi psiholog regionalnega (okrajnega) socialno-pedagoškega centra. Na podlagi dokumentov, ki jih predložijo kandidati za rejnike, in rezultatov zdravniškega pregleda, raziskave bivalnih razmer, s pozitivnim rezultatom psihodiagnostičnega pregleda se kandidatom za rejnike poda mnenje o možnosti rejništva. , ki ima pravico izbrati otroka, ki je v otroškem domu, sirotišnici, zavetišču za mladoletnike. Ob obisku teh ustanov morajo imeti napotnico organov skrbništva in skrbništva. Kandidati za rejnike opravijo primarno psihološko in pedagoško usposabljanje v območnem (okrajnem) socialno-pedagoški center.

Organ skrbništva in skrbništva v kraju stalnega prebivališča posvojiteljev s posvojitelji sklene sporazum o premestitvi otroka (otrok) v njihovo družino za vzgojo in pogodbo o zaposlitvi. Sporazum določa odgovornost in pravice rejnikov in skrbniških organov, razdelitev odgovornosti pri izvajanju individualnega rehabilitacijskega programa za otroka v rejniški družini.

Otroci v rejniški družini lahko ostanejo do polnoletnosti ali se otrok pred polnoletnostjo vpiše v poklicno šolo, srednjo specialno, visokošolsko ustanovo; če želijo starši, lahko posvojenca posvojijo sami.

Prenos otroka v rejniško družino se izvede ob upoštevanju njegovega mnenja. In prenos v rejniško družino otroka, ki je dopolnil 10 let, se izvede le z njegovim soglasjem.

Pri premestitvi otroka v rejniško družino je pred sklenitvijo pogodbe z rejniki a individualni program rehabilitacija v rejniški družini, ki vključuje celovito socialno, zdravstveno, psihološko in pedagoško podporo otroku in njegovi družini.

Individualni program rehabilitacije v rejniški družini sestavi socialno-pedagoški center na podlagi otrokovih potreb, zaključkov in priporočil strokovnjakov zdravstvenih, psiholoških in pedagoških centrov za diagnosticiranje otrok, zaključkov in priporočil strokovnjakov institucij (sirotišnice, sirotišnice, sirotišnice, regionalni in regionalni SPT), sklepi in priporočila zdravstvenih ustanov, šol, informacije o razpoložljivosti (določitvi) stanovanja, lastnini rejenca, o bioloških starših, informacije iz drugih predmetov socialnega otroka, pa tudi kot resnične možnosti za rejniško družino, ustanove socialnega bloka določenega ozemlja.

Otrok, nameščen v rejniško družino, obdrži pravico do preživnine, pokojnine (v primeru izgube hranitelja, invalidnosti) in drugih socialnih plačil in nadomestil, ki mu pripadajo.

Otrok v rejniški družini obdrži lastninsko pravico na stanovanju oziroma pravico do uporabe stanovanja. Če nima stanovanja, ima pravico zagotoviti stanovanje v skladu s stanovanjsko zakonodajo.

Otrok, nameščen v rejniško družino, obdrži pravico do pripadajoče pokojnine, ki se prenese na račun, odprt v imenu otroka pri kreditni ustanovi na način, ki ga predpisuje zakonodaja Republike Belorusije za otroke, ki so v celoti podpira država.

Rejniki imajo v skladu z Zakonom o zakonski in družinski zvezi Republike Belorusije pravice in obveznosti skrbnika (skrbnika) v zvezi z otrokom (otroci), sprejetimi v vzgojo.

Posvojitelj ima pravico:

1) izrazijo svoje želje pri izbiri otroka: spol, starost, sprejemljive zdravstvene pomanjkljivosti;

2) otroka pred potekom pogodbe vrne skrbništvu in organom skrbništva, če so v razmerju težave, ki jih ne more rešiti;

3) za otroka uporabite pedagoško dokazane (priporočene na tečajih usposabljanja) sankcije omejevanja in kaznovanja:

pripombe,

prepoved zabave

pomanjkanje sladkarij,

zavrnitev nakupa želene stvari,

kaznovanje z neukrepanjem;

4) preprečiti pojav slabih navad pri otroku;

5) preprečiti manifestacijo krutosti, agresije s strani otroka, neprimernega jezika;

6) preprečiti stike otroka z biološkimi starši, če gre za neposreden negativen vpliv teh srečanj;

Poiščite pomoč in nasvet o težavnih situacijah v socialno-pedagoškem centru vašega območja, skrbništvu in organu skrbništva.

Posvojitelji morajo:

1) izvaja duševno, telesno in moralno zaščito otroka;

2) otroku zagotoviti ustrezne bivalne pogoje: ločeno sobo ali kotiček v sobi, ločeno ležišče; skrbi za zdravje;

3) ne delajo razlik pri vzgoji posvojenih otrok, ne ponižujejo otroka, ne uporabljajo ukrepov fizičnega nasilja nad otrokom;

4) otroku razložiti začasno naravo bivanja v tej hiši, ne dovoliti pretirane čustvene zasvojenosti;

5) otroku vzbuditi spoštovanje do družine, pripravljenost na vrnitev domov;

7) ustvariti pogoje za intelektualni razvoj otrok, zagotavlja izobraževanje, spremlja fizično duševno zdravje;

8) daje organu skrbništva redna poročila o porabi skrbniških sredstev;

9) voditi dnevnik opazovanja otroka;

10) redno gosti socialno delavko, ki nadzoruje razmere na domu;

11) sodeluje s strokovnjaki SPC za povečanje znanja o vprašanjih vzgoje otrok.

Sredstva, dodeljena za vzdrževanje rejenca, se mesečno najpozneje do 20. dne prejšnjega meseca prenesejo na kreditne institucije na osebne račune rejnikov ali se dodelijo v skladu z izdatkovnim nalogom.

Znesek denarja, potreben za vzdrževanje rejencev, se preračuna ob upoštevanju cen blaga in storitev.

Sredstva za preživnino rejenca plačujejo rejniki v času trajanja pogodbe, vendar najdlje do otrokovega 18. leta starosti.

Pogoji plačila za delo rejnikov in ugodnosti rejniške družine, odvisno od števila otrok, sprejetih v vzgojo, določa zakonodaja Republike Belorusije.

Rejniki vodijo pisno evidenco izdatkov za prejem in porabo sredstev, namenjenih za preživljanje otroka (otrok). Podatki o porabljenih sredstvih in upravljanju premoženja rejenca, vključno s stanovanjskimi prostori, se vsako leto predložijo organu skrbništva in skrbništva v skladu z veljavno zakonodajo.

Premoženje, pridobljeno za rejniško družino na račun proračunskih sredstev, sprejme v ravnotežje organ skrbništva in skrbništva. Posvojitelji morajo zagotoviti varnost te nepremičnine. V primeru predčasne odpovedi ali po izteku pogodbe o zaposlitvi o nadaljnji usodi tega premoženja odloča organ skrbništva in skrbništva.

Organizacija in življenje rejniške družine se izvajata v skladu s Zakonikom Republike Belorusije o zakonski zvezi in družini, Pravilnikom o "rejniški družini", odobrenim z Odlokom Sveta ministrov Republike Belorusije, Odredba Ministrstva za izobraževanje Republike Belorusije "O potrditvi oblike sporazuma o prenosu otroka za vzgojo v rejniško družino in vzorca potrdila, izdanega rejnikom", z Odredbo Ministrstva za izobraževanje z dne Republika Belorusija "O organizaciji dela pri ustvarjanju rejniških družin".

1.2 Problemi in možnosti namestitve otrok, ki so ostali brez starševske skrbi, v rejniško družino

socialnopedagoška rejniška družina

Ta oblika namestitve otrok v družino, kot tudi posvojitev, sta postala prednostna naloga pri reševanju problema socialne sirote in najbolj obetavna s socialno-ekonomskega, moralnega in psihološkega vidika. Prvič, vzdrževanje ene osebe v otroškem domu, sirotišnici ali internatu je za državo veliko dražje kot v družini. Drugič, ne glede na to, kako dobro je varstvo v otroškem domu, nikoli ne bo nadomestilo očeta in matere za otroka, družinski odnosi, starševska skrb in ljubezen. Tretjič, v otroških domovih, sirotišnicah in internatih dejansko ni zdravih učencev. Približno 9% jih ima psiho-nevrološko motnjo, približno 15% trpi za enurezo, približno 5% ima bolezni srca in ožilja; približno 20% - skolioza, ploska stopala.

Med objektivnimi razlogi, ki otežujejo delo pri družinski namestitvi sirot in otrok, ki so ostali brez starševskega varstva, izstopajo:

Nezadostna socialna in gospodinjska blaginja kandidatov za rejnike (nerešen stanovanjski problem številnih družin, veliki stroški vzdrževanja otroka za družinski proračun);

Fiksacija stereotipne predstave o otrocih v kategoriji sirot kot o otrocih z očitnimi znaki prirojenih anomalij in patologij, ki jih povzroča popolni alkoholizem njihovih staršev. Ob tem strokovnjaki zavodov za varstvo otrok in internatov »pozabljajo« na terapevtski učinek družine, kandidatom za nadomestne starše ne pojasnjujejo možnosti družinske in socialne rehabilitacije ter sirot ne uvajajo v različne oblike družine. namestitev;

Socialna nezrelost in nezadostna notranja pripravljenost državljanov v reproduktivni dobi za izpolnitev starševske funkcije, ki določa ne le pomanjkanje želje po nadomestnih starših, temveč tudi željo po bioloških otrocih.

Vendar pa glede na objektivne pozitivne trende v razvoju beloruske družbe, očitno stabilizacijo javnega življenja, ti razlogi ne samo, da vsem zainteresiranim ne odvzamejo možnosti za izvedbo celovite in stalne informacijske in razlagalne kampanje o problemih postavljanja sirote in otroke, ki so ostali brez starševskega varstva, za vzgojo v družinah občanov, temveč ustvariti predpogoje za aktiviranje in celovito organizacijo dejavnosti za ureditev pravice vsakega otroka sirote do vzgoje v rejniški družini.

Za otroke, ki so odraščali zunaj družine, socialna prilagoditev po odhodu iz zavoda ostaja pereč problem. Običajno diplomanti internatov niso vodeni v najpreprostejših življenjskih situacijah, težko jim je vzpostaviti odnose z ljudmi, komunicirati z njimi, organizirati svoje življenje.

Znanstvene raziskave številnih domačih in tujih avtorjev kažejo, da so otroci, ki odraščajo zunaj družine, zelo kompleksni in svojevrstni. Njihova čustva in vedenje odražajo posledice materinske depriviranosti, to je pomanjkanja možnosti neposrednega stika z materjo, vstopanja v medosebne odnose in komunikacije z njo. Dolgotrajna deprivacija, ki se začne v prvem letu otrokovega življenja in traja do treh do petih let, običajno povzroči resne deformacije intelektualnih in osebnostnih funkcij, ki jih je v prihodnosti težko popraviti.

Za otroke, ki so odraščali zunaj družine in v razmerah starševskega pomanjkanja, so značilni:

površnost socialnih vezi in pomanjkanje raznolike komunikacije z odraslimi in vrstniki;

neosebni odnosi z odraslimi, nezmožnost ljubezni in spoštovanja drugih ljudi;

pomanjkanje sposobnosti obvladovanja čustvenih reakcij;

omejitev kognitivnih funkcij;

nezmožnost bogatih čustvenih izkušenj.

Praksa kaže, da otroci s takšnimi osebnimi lastnostmi veliko pogosteje kot otroci, ki so odraščali v družini, postanejo asocialni elementi, ki jih družba ne zaznava. V odnosih, tudi spolnih, so promiskuitetni. Diplomanti sirotišnic in internatov pogosto postanejo matere samohranilke.

V zvezi s tem so rejniške družine še posebej pereč problem moralne in čustvene vzgoje. Njegovo bistvo je pri zapuščenih otrocih oblikovati pravi odnos do rejnikov, družinskih članov, okolice, vzbuditi samospoštovanje. Izpostavimo najpomembnejše usmeritve v praktične dejavnosti starši vzgojitelji.

1. Vzpostavljanje prijateljskih odnosov z rejenci. Velika večina otrok ima pozitiven odnos do rejnikov (predvsem mater), svojih otrok in drugih družinskih članov.

Vendar pa obstajajo otroci, ki imajo že od prvih dni bivanja v novi družini negativen, včasih celo agresiven odnos do staršev in vzgojiteljev. To je posledica starostne značilnosti otrok, stopnja njegove vzgoje, izkušnje prejšnjih odnosov, ki so se oblikovali v otroškem domu ali biološki družini. Negativne navade so shranjene "v dolgih vrstah pogojnih refleksov" (I.P. Pavlov) in se obnavljajo same od sebe. Naloga staršev-vzgojiteljev je razumeti izvor in analizirati razloge za otrokov negativen odnos do ljudi ter začeti delati na vzpostavljanju prijateljskih odnosov z njim. Pozitiven učinek pri tem delu daje:

stik z bodočimi posvojitelji ob obisku v sirotišnicah ali internatih;

preučevanje okoliščin in pogojev otrokovega življenja v biološki družini ali otroški ustanovi;

vzpostavljanje iskrenih in prisrčnih odnosov z bodočimi posvojitelji med počitnicami, vikendi in počitnice ki jih otroci preživijo v družini;

analiza odnosa posvojenih otrok z ljudmi, ki so jim blizu (bratje, sestre, mati, oče, stari starši, drugi sorodniki);

vodenje skupnih družinskih zadev, praznikov, družinskih obredov z otroki;

manifestacija naravne materinske in očetovske skrbi, ljubezni, naklonjenosti;

ustvarjanje ugodnega družinskega vzdušja, ki bo otroku omogočilo rast in razvoj v ozračju ljubezni in medsebojnega razumevanja;

ohranjanje enotnih zahtev in poštenih odnosov staršev in vseh družinskih članov do domačih in posvojenih otrok.

2. Razširitev sfere komunikacije posvojenih otrok kot edinega sredstva moralnega in čustvenega razvoja. Stanovalci otroških domov nenehno komunicirajo z eno skupino vrstnikov, ki tako kot oni nimajo bogatih in raznolikih komunikacijskih izkušenj. To vodi v dejstvo, da skoraj ne razvijejo ali slabo razvijejo komunikacijskih veščin, sposobnosti vstopanja v odnose s tujci, krmarjenja v različnih življenjskih situacijah. Za učence sirotišnic in internatov je praviloma značilna "komunikacija-obtožba" in "komunikacija-samoobramba". V odnosih z vrstniki in starejšimi je opazna želja po krivdi okoliških ljudi za vse, enotnost in revščina govora, pomanjkanje sposobnosti sočutja in empatije. Odpravljanje teh negativnih pojavov je olajšano s širjenjem sfere komunikacije rejencev in učenjem komunikacijskih veščin:

s starši, starimi starši in drugimi družinskimi člani;

z brati, sestrami;

s prijatelji, sosedi, znanci nove družine;

z vrstniki, vzgojitelji, učitelji.

3. Oblikovanje sistema dela za razvoj sposobnosti in nadarjenosti gojencev. Vsak otrok, tudi tisti, ki je dolgo časa ostal brez semenskega okolja, ima določene sposobnosti, ki se jih on sam in ljudje okoli njega včasih ne zavedajo. Prepoznati jih, ustvariti čim ugodnejše pogoje za njihov razvoj je najpomembnejša naloga rejnikov. Upoštevati je treba, da sredstva estetske vzgoje blagodejno vplivajo na čustveno sfero otroka, jo bogatijo in plemenitijo. Razredi fizična kultura in šport vam omogoča, da izboljšate svoje zdravje, postanete fizično popolnejši, razvijete občutek samozavesti, samospoštovanja in osebne varnosti.

4. Izvajanje ciljno usmerjenega dela na moralni in spolni vzgoji ter prosvetljevanju tistih otrok, ki so od bioloških staršev (alkoholiki, prostitutke) pridobili negativno izkušnjo spolnega vedenja in obvladajo stil negativnih odnosov, ki so se razvili med dečki in dekleti v otroški dom. Praksa kaže, da lahko pozitivni rezultati dajo:

primer spoštljivega občutljivega odnosa med rejnikom in materjo;

vzpostavljanje človeških in spoštljivih odnosov med rejniki, med brati in sestrami;

organiziranje različnih dejavnosti otrok v družini, v skupnih dejavnostih družine in šole, družine in vrtca;

pregledovanje otrok, individualna posvetovanja s psihiatri, seksologi, psihologi in uporaba njihovih priporočil v procesu semenske vzgoje.

5. Izobraževanje skrben odnos na stvari in gospodinjske pripomočke. Kot veste, je za večino učencev otroških ustanov značilen potrošniški duh in zanemarjanje oblačil in stvari. To je razloženo z dejstvom, da otroci v sirotišnicah in internatih živijo od vsega pripravljenega, ne vidijo denarja, ga ne znajo prešteti, nimajo pojma o stroških stvari, ki jih obdajajo, ne vedo za ogromen proračun. otroški zavod. Odnos potrošnika do okoliških stvari, do oblačil, obutve, pohištva, opreme. Prostore je mogoče sčasoma izničiti, če je vpleten otrok

za vzdrževanje družinskega proračuna, načrtovanje denarnih izdatkov za teden, mesec;

za nakup stvari, ki so potrebne zanj in vso družino, oblačila, igrače;

do razumne porabe denarja, dodeljenega za osebne nakupe;

sodelovati pri izboljšanju stanovanja, otroške sobe, njenih posameznih kotičkov;

za izdelavo (s starši in samostojno) posameznih stvari, predmetov, potrebnih v osebnem in družinskem življenju;

sodelovati v krožkih tehničnega in umetniška ustvarjalnost, obrtniki, ekologi, naravoslovci;

za opravljanje nekaterih gospodinjskih opravil (stalnih in začasnih) v imenu staršev.

Večina bodočih posvojiteljev ni pripravljena opravljati zapletenih in raznolikih nalog vzgoje rejenca. Običajno se ne zavedajo psiholoških, pedagoških in fizioloških vidikov otrokovega razvoja v pogojih dolgotrajne materinske deprivacije, slabo poznajo vsebino zakonov in normativni dokumenti, ki urejajo življenje otroških domov, rejniških (skrbniških) družin in sirotišnic semenskega tipa, postopek nacionalne in mednarodne posvojitve. Zato je najpomembnejši pogoj za uspešno življenje rejniške družine obvezno psihološko, pedagoško, medicinsko, pravno usposabljanje bodočih staršev-vzgojiteljev. Njihovo usposabljanje se lahko izvaja na podlagi Nacionalnega centra za posvojitev, inštitutov za izpopolnjevanje, okrožnih, regionalnih, mestnih metodoloških prostorov. Glavne teme za izvajanje tečajev, seminarjev za rejnike so lahko naslednje:

· Položaj otrok v Republiki Belorusiji.

· Nacionalna in mednarodna zakonodaja o varstvu otrokovih pravic.

· Problemi socialne rehabilitacije otrok v ekstremnih življenjskih situacijah. Socialno-pedagoške in diagnostične in rehabilitacijske ustanove.

· Posvojeni otroci: kontingent, njegova struktura, psihofizične značilnosti razvoja.

· Psihološko-pedagoški problemi odnosov med rejniki in otroki.

· Načini razvoja sposobnosti in talentov posvojenih otrok.

· Tradicije beloruske ljudske pedagogike in vzgoje otrok.

Posebej je treba poudariti vlogo socialnega pedagoga in socialnega delavca pri zagotavljanju preživetja rejniških družin. Svetovne izkušnje in praksa potrjujejo, da so otroci in ogrožene družine področje prve pozornosti, povečane pozornosti socialne službe in njenih zaposlenih. Najpomembnejša naloga socialnega pedagoga, socialnega delavca v teh razmerah je prepoznavanje takšnih družin, zagotavljanje socialne in psihološke podpore. pedagoška podpora otroci skupaj z lokalnimi organi za zaščito otrok iščejo najboljšo možnost za rešitev usode mladoletnikov. Hkrati pa pogoji življenja in vzgoje otroka v novi rejniški družini, proces njegovega prilagajanja, razvoja in zaščite njegovih pravic zahtevajo stalno pozornost socialnega pedagoga. Treba je razmisliti. Da se varstvo pravic otrok v rejniških družinah izvaja v skladu z Zakonom o otrokovih pravicah, je strogo zaupno.

Število rejniških družin nenehno narašča. Odnos do rejniških družin je zelo dvoumen, velika večina rejniških družin uživa spoštovanje in podporo državnih organov. Javne ustanove, sosedje in vsa družba. Novinarji, učitelji, zdravniki, večina lokalnih oblasti, predstavniki javnih organizacij imajo pozitiven odnos do ustvarjanja rejniških družin. Sosedje opažajo primere negativnega odnosa do takih družin.

Tako je študija in analiza sistema organizacije in obstoja rejniških družin, pristopov k ustvarjanju pogojev za učinkovit obstoj pokazala, da je rejniška družina oblika namestitve otrok, ki so ostali brez starševske skrbi, katere glavni cilj je ustvariti ugodne pogoje za življenje. pogoji za začasno bivanje otroka v družini.

Pojav te oblike namestitve otrok brez starševskega varstva v družino je povezan s spremembo državne socialne politike v devetdesetih letih. Sprejetje Zakonika Republike Belorusije o zakonski zvezi in družini leta 1999 ter sprejetje Pravilnika o rejniški družini sta omogočila začetek dela na ustvarjanju rejniških in rejniških družin.

Uredba o rejniški družini, sprejeta z Odlokom Sveta ministrov Republike Belorusije leta 1999, je glavni dokument, ki določa sistem za ustvarjanje in organizacijo obstoja rejniških družin. Opredeljeni so kriteriji za premestitev otrok v novo, rejniško družino: postopek organiziranja rejniške družine, kategorije otrok, ki imajo možnost iti v vzgojo v tako družino, pravice in obveznosti rejnikov, materialna podpora rejniške družine, obrazec pogodbe o premestitvi otroka v rejniško družino in vzorec potrdila, izdanega rejnikom.

Kot vsaka novost je bil tudi nastanek in razvoj takšne oblike namestitve otrok, ki so ostali brez starševskega varstva, kot je rejniška družina, povezan s številnimi težavami, med drugim tudi s preseganjem stereotipnega odnosa do novih oblik družin.

Glavne naloge za izvajanje te usmeritve so bile informiranje prebivalstva o učinkovitosti in možnostih te oblike nadomestne družine ter razvoj novih tehnologij in pristopov pri delu s to kategorijo državljanov s strani socialnih pedagogov, psihologov in drugi strokovnjaki, ki neposredno sodelujejo z njim.

OdsekII. ORGANIZACIJA SOCIALNO- PEDAGOŠKOY PODDDEREJNIŠKE DRUŽINE

2.1 Domače izkušnje sprejemanja socialno-pedagoške podporeXsemnjej

Trenutno je Republika Belorusija ustvarila regulativni okvir, ki zagotavlja mehanizem za izbiro in izbiro rejniških družin, zagotavlja zakonske pravice in obveznosti rejnikov ter materialno podporo družini. Uvaja se »Pravilnik o rejniški družini«. Znanstveni in metodološki koncepti se razvijajo ob upoštevanju razmer v državi. Vendar najboljši in najmodrejši znanstveni koncept sam po sebi ne bo pomagal, če ga ne obudimo, če ga praktiki ne pustimo skozi svoje izkušnje. Organi za varstvo otrok so skupaj s socialno-pedagoškimi centri pozvani k izvajanju mehanizma za uvedbo instituta rejniške družine v regijah.

Leta 1999 je bil v okrožju Rogachev odprt socialno-pedagoški center za pomoč družinam in otrokom. S podporo lokalne uprave in okrožnega oddelka za izobraževanje smo začeli ustvarjati pravo službo, ki je namenjena reševanju družinskih težav. Vzdrževanje otrok sirot, njihova nadaljnja ureditev in vzgoja je ena glavnih usmeritev v delu, ki ga določi center. Na podlagi domačih in tujih izkušenj se razvija in izvaja program socialno-psihološke podpore rejniške družine. Pri oblikovanju rejniških družin si center zastavlja naslednje naloge:

1. Izbor kandidatov za rejnike, izdelava baze podatkov o kandidatih za rejnike, usposabljanje rejnikov.

2. Priprava otroka (otrok) na premestitev v rejniško družino, izbor družine za otroka.

3. Izvajanje stalne socialno-psihološke podpore rejniški družini in otrokom v družini. Sodelujte z biološko družino pri vprašanju vračanja otrok vanjo.

Določene so glavne usmeritve dela socialno-pedagoškega centra v tej smeri:

Pomoč pri prilagajanju otroka na življenje v rejniški družini (redno spremljanje otrok, posvetovanja s starši, vključevanje socialnega okolja – učiteljev, vzgojiteljev, šolskih psihologov, ki bodo delali z otrokom v kraju bivanja).

Socialno-pedagoški center tesno sodeluje z organi skrbništva in skrbništva.

Do danes organi skrbništva in skrbništva ter socialni in pedagoški centri republike razvijajo in izvajajo nove programe za pomoč rejniškim družinam.

Oktobra 1999 je a eksperimentalni center pomoč rejniškim družinam. Projekt je bil izveden s podporo beloruske podružnice UNICEF-a, glavnega oddelka za socialno in izobraževalno delo Ministrstva za izobraževanje Republike Belorusije. Namen izdelave tega projekta je bil izbor in usposabljanje družin kandidatov s pomočjo psihološko-pedagoškega programa in njihova nadaljnja podpora v primeru pridobitve novega socialnega statusa.

Na podlagi raziskave, ki so jo opravili strokovnjaki centra, so bili določeni kriteriji za izbor kandidatov za rejnike. Družina povprečne zakonske starosti se šteje za optimalno za zamenjavo, v kateri:

oblikovali stereotip o zakonskih odnosih;

Imeti življenjske izkušnje

Razvil se je družinski način življenja kot vzgojni dejavnik.

Oddelek za izobraževanje okrožja Oktyabrsky v Vitebsku je razvil svoj model za organizacijo dela z rejniško družino. Po tem modelu izobraževalna služba svoje delo z rejniško družino izvaja preko različnih institucij: šol, otroških vrtci, socialno-pedagoški center, predšolska sirotišnica, otroško socialno zavetišče, sektor za zaščito otrok. Šole in vrtci seznanjajo pedagoški zbor in starševsko skupnost z rejniško družino in njenimi funkcijami ter podpirajo rejniško družino. Socialno-pedagoški center izvaja psihodiagnostični pregled kandidatov za rejnike. Otroški vrtec in otroško socialno zavetišče izbirata otroke za namestitev v rejniško družino. Strokovnjaki sektorja za varstvo otrok se ukvarjajo s koordinacijo dela pri organizaciji rejniške družine, pregledovanjem materialnih in bivalnih razmer kandidatov za rejnike ter psihološko in pedagoško usposabljanje kandidatov za rejnike.

Velike izkušnje pri delu z rejniško družino so bile nabrane tudi v otroškem socialnem zavetišču v Mogilevskem mestnem socialno-pedagoškem centru. Na podlagi zavetišča je bil razvit in se že tri leta izvaja program Rejniška družina, ki vključuje kompleks diagnostičnih, psihoprofilaktičnih, korektivnih in svetovalnih oblik dela s kandidati za rejnike, rejniškimi družinami in otroki, ki so ostali na dopustu. brez starševske skrbi. Delo poteka na naslednjih področjih: informiranje prebivalstva o obliki pripomočka; diagnostika kandidatov za rejnike, usposabljanje kandidatov za rejnike; psihološka in pedagoška podpora rejniške družine s strani strokovnjakov centra; svetovalna pomoč socialnega pedagoga, psihologa, pravnika, rejnikov, rejencev, bioloških staršev; psihokorekcija vedenjskih motenj rejencev, odnosi med otroki in starši, metodološka pomoč psihologom, učiteljem, ki delajo z rejniškimi družinami.

V okviru dela za identifikacijo otrok v rejniških družinah strokovnjaki Centra rešujejo naslednje naloge.

1. Preučevanje otrokove socialne mreže.

2. Organizacija dela z mrežo kontaktov za identifikacijo možnih kandidatov za rejnike.

3. Priprava otroka na namestitev v rejniško družino.

4. Psihološka in pedagoška priprava za rejnike (usposabljanje "Starševska kompetenca").

5. Psihološko-pedagoška podpora v rejniški družini.

7. Zagotavljanje pogojev za rehabilitacijo in prilagoditev otroka v rejniški družini.

Posebno pozornost je treba nameniti prvemu srečanju z otrokom. Zgodi se, da se na prvem srečanju boji moških, dolgo se ne more navaditi na novega očeta. To se zgodi, če je bil otrok dalj časa v zavodu. Kjer delajo ženske in moški, je zanj nenavadno. V prvih dneh je nezaželeno povabiti goste, nove ljudi v hišo. V tem obdobju ni priporočljivo zlorabljati obiskov ali obiskovati neznanih krajev.

V zgodnjih dneh se otroci bojijo spati sami, ostati v sobi brez odraslih.

Zaželeno je izključiti toge in kategorične zahteve iz komunikacije z otrokom. Disciplinske omejitve, kazni, graje je bolje uporabiti pozneje, ko se otrok navadi na nove razmere, sprejema odrasle kot svoje sorodnike. Sprva morate manj omejiti otrokovo svobodo. Prepovedi v tem obdobju je težko doseči svojo lokacijo.

Da bi vstop v družino povzročil manj težav, se je treba najprej držati istega dnevnega režima, po katerem je otrok živel v zadnjem času. Priporočljivo je, da pozorno poslušate vse zgodbe otroka iz preteklih izkušenj, to bo pomagalo, da ga bolje spoznate. Hitro vzpostavite stik in zaupajte. Če zavirate ali ne želite poslušati, lahko otrokove težave še poslabšate. Pri osvajanju otroka ne smete biti preveč vsiljivi in ​​vztrajni. Potrebuje čas, da se namesti in pogleda naokoli. Vsi normalno razviti otroci so zelo radovedni. Posebno zanimanje kažejo za gospodinjski aparati na stvari, ki jih še nikoli niso videli. Najlažji način, da se izognete težavam in ohranite dobre odnose, je, da vse predmete, ki so posebne vrednosti, vnaprej odstranite na osamljene kraje. In pustite koristne stvari za otroka na vidnem mestu, tako da jih je priročno vzeti.

Posvojenega otroka ni mogoče predstaviti vsem sorodnikom hkrati. Sprva mu je treba dati čas, da čim bolje spozna domače okolje. Postopoma otrok postane član družine in celotnega družinskega okolja. Ima svoje tete, strice, babice, sestrične in sestre.

Če ima družina, ki želi posvojiti rejenca, svoje otroke, je treba te pripraviti že pred prihodom posvojenca ali hčerke. Pomembno je, da lastni otroci postanejo vaši zavezniki, celo partnerji pri pomoči in skrbi za posvojene otroke. Če so sorodniki prepričani, da je njihov položaj v rejniški družini močan, so še vedno ljubljeni. Njihovi interesi bodo upoštevani, staršem lahko pomagajo na več načinov. Skozi zgled lastnih otrok se rejenci učijo vplivati ​​na svoje starše.

V večini primerov otroci ohranijo slabe spomine na starše, ki so jih zapustili. So pa otroci, ki se z žalostjo in solzami spominjajo svojih staršev, tudi tistih, ki so jih zapustili, največkrat mame.

Če otrok v svojih spominih kaže pozitiven odnos do matere, potem bo popolnoma napačno popraviti svoje poglede ali izraziti nezadovoljstvo v zvezi s tem. Nasprotno, treba je biti vesel, da otrokova čustva niso otrpnila, ker je mama vsaj delno zadovoljila njegove telesne in duševne potrebe. Otrokove spomine na družino lahko zanemarite.

Ko odrasli z otrokom govorijo o njegovi preteklosti, v nobenem primeru ne smete omalovažujoče govoriti o njegovi nekdanji družini. Otrok se lahko počuti užaljenega. Jasno pa mora vedeti, zakaj ni mogel ostati v nekdanjem okolju, da je izobraževanje v drugi družini zanj odrešitev. V pogovoru z otrokom o njegovi preteklosti je treba biti iznajdljiv: povedati resnico in ne užaliti, pomagati razumeti vse in pravilno razumeti. Otrok se mora notranje strinjati z realnostjo, le takrat se k temu ne bo vrnil.

Zaželeno je, da rejenca, mlajšega od treh let, vzgaja njegova mati, saj se mora po vseh izkušnjah umiriti in razumeti s svojo družino.

Ko se otrok popolnoma prilagodi družini, lahko obiskuje vrtec. Za otroke, ki niso obiskovali vrtca, je to kritičen trenutek, saj se znajdejo v širokem socialnem okolju. V interesu otroka morajo starši tesno sodelovati z vzgojiteljicami v vrtcu. Priporočljivo je, da jih seznanite z usodo in razvojem otroka, jih prosite, naj mu posvetijo malo več pozornosti in se držijo individualnega pristopa.

Za otroke, ki niso obiskovali vrtca, je kritičen trenutek na začetku šolanja, ko se otrok znajde v širokem socialnem okolju. V interesu otroka morajo starši tesno sodelovati z učitelji. Priporočljivo jih je seznaniti z usodo in dosedanjim razvojem posvojenega otroka, jih prositi, naj mu posvetijo nekoliko več pozornosti. Če otroka opazuje psiholog, potem to prijavite, ker bo psiholog potreboval tudi informacije od učiteljev.

Če zdravnik in psiholog, ki gledata rejenca. Če vam svetujejo, da ga pošljete v šolo šele po enem letu, potem morate ta nasvet seveda upoštevati. Ta rešitev bo pomagala izravnati vrzel v splošni razvoj otroka, bo ustvaril pogoje za oblikovanje samozavesti. Otrok bo tako brez stresa bolje usvajal šolsko snov. Če je potrebno, morajo rejniki otroka pred vstopom v šolo pokazati logopedu, da popolnoma popravi njegovo izgovorjavo in dikcijo.

Strokovnjaki Nacionalnega posvojiteljskega centra so ob upoštevanju pomembnosti problema družinske namestitve za vsakega otroka prepoznali potrebo po krepitvi ozaveščanja širše javnosti z namenom:

Ustvarjanje in utrjevanje pozitivnega mnenja o državljanih, ki so v svoje družine sprejeli sirote in otroke, ki so ostali brez starševskega varstva;

Širjenje izkušenj uspešnih rejniških družin (staršev) pri vzgoji, socialni rehabilitaciji in prilagajanju sirot

Širitev skupine potencialnih rejnikov, kar bo prispevalo k optimalni izbiri rejniške družine za otroka, ki je ostal brez starševskega varstva.

Opozoriti je treba, da je glavna ideja ozaveščevalne akcije ponuditi možnost postati rejnik in ne ponuditi določene otroke v rejniške družine.

Pomemben vidik pri izvajanju akcije je ustvarjanje pozitivnih motivov za rejništvo, izločanje oseb s plačansko pedagoško neustreznimi in nevzdržnimi težnjami po rejništvu.

2.2 Zsocialno-pedagoška službašolekot glavna institucija socialne in pedagoške podpore rejniškim družinamnjo (na primeru srednje šole št. 4, Smorgon)

Glavna institucija socialne in pedagoške podpore otrokom v rejniških družinah so socialno-pedagoški centri v vzgojno-izobraževalnih ustanovah. Ker otroci večino časa preživijo v vrtec ali šole, potem naloge uprave šole, socialnih pedagogov, psihologov, logopedov vključujejo podporo in stalno podporo tako rejencem kot rejnikom.

Stalno pozornost socialnega pedagoga zahtevajo pogoji življenja in vzgoje otroka v novi, rejniški družini, proces njegovega prilagajanja, razvoja, varstva njegovih pravic.

Delo na tem področju izvaja tudi socialno-pedagoška služba srednje šole št. 4 v Smorgonu. Delo s to kategorijo družin, pa tudi z rejniškimi družinami, se tukaj izvaja že od začetka oblikovanja takšne oblike namestitve otrok, ki so ostali brez starševskega varstva, kot je rejniška družina.

V zvezi s tem je socialno-pedagoška služba šole določila glavna področja delovanja socialnega učitelja s to kategorijo družin.

1. Stalno spremljanje in analiziranje življenjskih razmer mladoletnega otroka, ki živi v rejniški družini.

V ta namen se občasno izvajajo obiski rejniške družine, da se ocenijo bivalni pogoji in sanitarno stanje stanovanja, v katerem otrok živi. Ob tem se razkrivajo glavne materialne in vsakdanje težave, ki skrbijo rejnike, ki vzgajajo otroka. Šola pomaga pri reševanju teh težav. Na primer olajšanje namestitve otroka v otroškem zdravilišču med počitnicami, organiziranje ekskurzij po pouku, pomoč pri navezovanju stikov z drugimi državnimi institucijami in institucijami ter strokovnjaki, ki potrebujejo pomoč rejniške družine.

2. Analiza odnosa rejencev do rejnikov in njihovih sorodnikov. Velika večina otrok ima pozitiven odnos do rejnikov (predvsem mater), svojih otrok in drugih družinskih članov.

Vendar pa obstajajo otroci, ki imajo že od prvih dni bivanja v novi družini negativen, včasih celo agresiven odnos do staršev in vzgojiteljev. To je posledica starostnih značilnosti otroka, stopnje njegove vzgoje, izkušenj prejšnjih odnosov, ki so se oblikovali v otroškem internatu ali biološki družini. Otroci iz rejnikov in rejniških družin so zato stalno na diagnostiki s strani socialne pedagoginje in šolske psihologinje, da bi ugotovili stopnjo anksioznosti, stopnjo prilagojenosti otroka v rejniški družini, stopnjo odnosov z rejniki in njihovi sorodniki. Diagnostični rezultati so povzeti, sklepi in na njihovi podlagi oblikovana priporočila. Predvideni so preventivni pogovori in tečaji.

Tako po naši raziskavi z rejniki delijo zanje pomembne dogodke v šoli stalno - (80 %), občasno (20 %).

Kazalec zaupanja med učenci in rejniki.

Otroci iz rejniških družin redno počivajo pri novih rejnikih (obiskujejo razstave, muzeje, kino) 60 %, nadaljnjih 40 % pa to počne občasno [Priloga 1].

3. Razširitev sfere komunikacije rejencev kot edinega sredstva moralnega in čustvenega razvoja. Stanovalci otroških domov nenehno komunicirajo z eno skupino vrstnikov, ki tako kot oni nimajo bogatih in raznolikih komunikacijskih izkušenj. To vodi v dejstvo, da skoraj ne razvijejo ali slabo razvijejo komunikacijskih veščin, sposobnosti vstopanja v odnose s tujci, krmarjenja v različnih življenjskih situacijah. Odprava teh negativnih pojavov je omogočena s širitvijo sfere komuniciranja rejencev in učenjem komunikacijskih veščin: s starši, dedkom, babico in drugimi družinskimi člani; z brati, sestrami; s prijatelji, sosedi, znanci nove družine; z vrstniki, vzgojitelji, učitelji.

Podobni dokumenti

Težave, ki jih rešuje rejniška družina. Pojem rejniške družine, pravni dokumenti in glavne določbe pogodbe o premestitvi otroka. Izbira posvojiteljev, sodelovanje v tem postopku organov skrbništva in skrbništva. Pravice otrok, premeščenih v rejniško družino.

povzetek, dodan 05/11/2009


Študija oblik namestitve otrok, ki so ostali brez starševskega varstva v Ruski federaciji. Pregled dokumentov, potrebnih za izvajanje skrbništva, posvojitve in ustanovitve rejniške družine. Analiza izkušenj oddelka za skrbništvo in skrbništvo Komsomolsk-on-Amur pri delu z otroki.

diplomsko delo, dodano 16.10.2011


Socialno sirotstvo kot pojav ruske družbe. Glavni vzroki socialne sirote. Družinske oblike namestitve otrok, ki so ostali brez starševske skrbi. Razvoj institucije rejniške družine v regiji Sverdlovsk. Družinska vzgojna skupina.

seminarska naloga, dodana 23.01.2010


splošne značilnosti rejniška družina. Upoštevanje značilnosti ustvarjanja ugodnih pogojev za začasno bivanje otroka v družini, socialno varstvo otrok. Razvoj smernice o delu socialne pedagoginje z rejniško družino.

seminarska naloga, dodana 17.05.2015


Prednostna oblika ureditve: sirotišnice družinskega tipa in otroške vasi. Pravilnik o organizaciji dela socialno-pedagoške in psihološke službe vzgojno-izobraževalnega zavoda. Izdelava socializacijskega programa za učence dijaških domov.

seminarska naloga, dodana 27.05.2016


Zgodovina posvojitev otrok v Rusiji in obstoječe oblike namestitve sirot. Opredelitev pojma rejniške družine, upoštevanje vrstnega reda njenega oblikovanja in razlogov, ki ljudi spodbujajo k vzgoji otrok drugih ljudi. Preučevanje problema posvojitev v regiji Yaroslavl.

seminarska naloga, dodana 30.11.2010


Problemi socialne sirote. Oblike življenja in značilnosti organizacije socialne podpore za sirote in otroke brez starševskega varstva. Študija smeri njihove socialne in pravne zaščite na primeru "Sirotišnice št. 3" v Kalugi.

diplomsko delo, dodano 11.6.2010


Problem sirotištva v sodobna Rusija. Oblike in vrste namestitve sirot, ocena potrebe po tem procesu. Pojem in znaki posvojitve. Državne in državno-javne oblike namestitve otrok, ki so ostali brez starševskega varstva.

povzetek, dodan 26.01.2013


Določitev načinov reševanja vprašanj socialne podpore rejniškim družinam. Pravna ureditev skrbništva in posvojitve sirot. Naloge in dejavnosti Službe za razvoj družinskih oblik nastanitve otrok brez starševskega varstva.

seminarska naloga, dodana 12.11.2010


Socialni portret rejniške družine starostnika. Značilnosti prilagajanja starostnika v rejniški družini. Analiza socialno-pedagoške podpore starejše osebe v obdobju prilagajanja v rejniški družini na primeru MBU "Socialni center" LAD ".

Socialno-pedagoško delo z rejniškimi družinami.

V Rusiji je že dolgo običaj, da se sirote vzamejo v družine. Da, v začetku XIX stoletja je bilo samo v Sankt Peterburgu registriranih približno osemnajst tisoč takih družin, v katerih je bilo več kot dvajset tisoč otrok prikrajšanih za starševsko skrb. Za to so prejeli denar iz državne blagajne. Pozneje je namestitev sirot za vzgojo v družini obstajala v različnih oblikah - tako v predrevolucionarni Rusiji kot po letu 1917 v RSFSR.

V povojnem obdobju v RSFSR je prenos otrok za vzgojo v družine postal redek pojav zaradi nezmožnosti države, da zagotovi materialno pomoč.

V zadnjem desetletju se je začela oživljati praksa prenosa otrok, ki so izgubili starševsko skrb, v družinsko vzgojo, sprva v obliki ustanavljanja sirotišnic družinskega tipa, tudi na podlagi kmečkih (kmečkih) gospodinjstev. V poznih 80-ih - zgodnjih 90-ih. približno 400 ruskih družin iz različnih regij države je na lastno pobudo posvojilo več kot 2,5 tisoč sirot in otrok, ki so ostali brez starševskega varstva.

Vendar je bilo vprašanje oblikovanja rejniških družin in njihovega pravnega statusa dokončno rešeno šele s sprejetjem družinskega zakonika. Ruska federacija, v čl. 123, ki določa, da je rejniška družina ena od oblik namestitve v družino za vzgojo otrok, ki so ostali brez starševske skrbi.

Rejniška družina - oblika namestitve sirot in otrok, ki so ostali brez starševskega varstva, na podlagi sporazuma o prenosu otroka (otrok), ki se vzgaja v družino, med organom skrbništva in skrbništva ter rejniki (zakonci ali posamezniki). državljani, ki želijo vzeti otroke za vzgojo v družini) )

Rejniška družina je oživljena oblika družinske vzgoje otrok, ki so ostali brez starševskega varstva. Sirotam in otrokom brez starševskega varstva zagotavlja pravico do družinske vzgoje. Toda rejniška družina je bila zakonodajno registrirana šele v povezavi s sprejetjem družinskega zakonika Ruske federacije.

Rejniška družina je samostojna oblika družinske vzgoje sirot in otrok, ki so ostali brez starševskega varstva. Njegovo osnovo, kot kaže praksa, sestavljajo zakonci, ki so želeli vzeti otroke drugih ljudi v družino za vzgojo. Praviloma so to ljudje, ki jim je mar drug za drugega in za svoje bližnje, ki se zavedajo svoje odgovornosti za usodo tujih otrok. Zavedajo se kompleksnosti in odgovornosti svoje vloge posvojiteljev. Odnosi med posvojitelji, pa tudi med rejniki in posvojenci v prihodnosti lahko postanejo model družine posvojenega otroka. Zato je izbira posvojiteljev zelo pomembna.

Posvojitelji so v praksi največkrat zakonci z lastnimi otroki. Zato se rejenci že od prvih minut življenja v rejniški družini ob zgledu rejnikov in njihovih otrok učijo graditi svoje odnose tako z odraslimi kot z drugimi otroki. Takoj začutijo družinsko toplino in udobje. In za prikrajšanega otroka je izjemno pomembno, da ima ljubljene, ki jih lahko imenuje mama in oče, brat in sestra. Otrok mora slišati tak poziv sebi kot "sin" ali "hči". S takšnim ravnanjem in izkazovanjem drugih znakov pozornosti in ljubezni, »zamrznjene« od stiske, se otrokova duša napolni s toplino in nežnostjo, kar je tako pomembno za njegovo fizično in duševno zdravje, pa tudi za njegovo celotno nadaljnje življenje.

Državljani (zakonci ali posamezni državljani), ki želijo prevzeti vzgojo otroka (otrokov), ki so ostali brez starševskega varstva, se imenujejo posvojitelji; otrok (otroci), ki je oddan v vzgojo v rejniško družino, se imenuje posvojenec, taka družina pa rejniška družina.

Otrok (otroci), ki je ostal brez starševske skrbi, se prenese v vzgojo v rejniško družino:

- sirote;

- otroci, katerih starši so neznani;

- otroci, katerih starši so bili odvzeti roditeljski pravici, imajo omejene roditeljske pravice, so bili razglašeni za pravno nesposobne, pogrešane, obsojene;

- otroci, katerih starši zaradi zdravstvenih razlogov ne morejo osebno vzgajati in preživljati;

- otroci, ki so ostali brez starševskega varstva, ki so v vzgojnih, zdravstvenih in preventivnih ustanovah, zavodih za socialno zaščito prebivalstva ali drugih podobnih ustanovah.

Posvojitelji (starši) so lahko polnoletne osebe obeh spolov, razen:

- osebe, ki jih sodišče prizna kot nesposobne ali delno sposobne;

- osebe, ki jim je sodišče odvzelo roditeljsko pravico ali jih je sodišče omejilo v roditeljski pravici;

- razrešen dolžnosti skrbnika (skrbnika) zaradi nepravilnega opravljanja nalog, ki so mu dodeljene z zakonom;

- nekdanji posvojitelji, če je posvojitev odpovedana po njihovi krivdi;

- osebe z boleznimi, zaradi katerih otroka (otrok) ni mogoče odpeljati v rejniško družino.

Posvojitelji otroka imajo pravico in dolžnost:

- vzgajati otroka pod skrbništvom (skrbništvom);

- skrbeti za njegovo zdravje, telesni, duševni, duhovni in moralni razvoj;

- ima pravico samostojno določiti način vzgoje otroka, pri čemer upošteva mnenje otroka in priporočila organa skrbništva in skrbništva ter ob upoštevanju zahtev, ki jih določa družinski zakonik.

So zakoniti zastopniki posvojenega otroka (otrok pod skrbništvom (skrbništvom)) varujejo njegove pravice in interese, tudi na sodišču, brez posebnih pooblastil. Njihove pravice se ne morejo uresničevati v nasprotju s koristmi otroka (otrok).

Skrbniki in skrbniki, posvojitelji imajo pravico namestiti otroke izobraževalne ustanove na univerzalni osnovi.

Skupno število otrok v rejniški družini, vključno s sorodniki in posvojenci, praviloma ne sme presegati 8 oseb.

Osebe, ki želijo vzeti otroka (otroke) v vzgojo v rejniško družino, vložijo vlogo pri organu skrbništva in skrbništva v kraju stalnega prebivališča s prošnjo za podajo mnenja o možnosti rejništva. Vlogi je priložen paket dokumentov.

Prav družinska vzgoja omogoča individualni pristop do vsakega otroka ob upoštevanju njegovih osebnih, duševnih, telesnih, narodnih in drugih značilnosti.

Oblike in metode dela socialnega pedagoga z rejniško družino

Družinska diagnostika je stalno prisoten element dejavnosti socialnega pedagoga. Glede na kompleksnost problemov, s katerimi se sooča sodobna družina, nenehno spremenljivost njene strukture in značilnosti, je zdaj treba preiti od enotnih diagnostičnih postopkov k izvajanju socialno-pedagoškega spremljanja družine.

Socialno-pedagoško spremljanje družine je znanstveno utemeljen sistem periodičnega zbiranja, posploševanja in analize socialno-pedagoških informacij o procesih, ki se odvijajo v družini, in na tej podlagi sprejemanje taktičnih odločitev.

Osnovna načela spremljanja: zanesljivost, popolnost, konsistentnost informacij; učinkovitost pridobivanja informacij in njihovo sistematično posodabljanje; primerljivost pridobljenih podatkov, ki je zagotovljena z enotnostjo izbranih stališč pri zbiranju in analizi informacij; kombinacija posplošujočih in diferenciranih ocen in sklepov

Pri delu socialnega pedagoga se uporablja tudi supervizija,njene oblike, kot so uradne (formalne) in neuradne (neformalne).uradni nadzor - to je nadzor, ki ga izvaja socialni pedagog v imenu uradnih organov (organi skrbništva in skrbništva, izobraževalni organi itd.), katerih naloge neposredno vključujejo nadzor nad določenimi družbenimi procesi in pojavi, nad dejavnostmi ustreznih družbenih objektov in oseb.Neformalni (neformalni) družbeni nadzor (v tem primeru je pravilneje uporabiti ta izraz) ni nič drugega kot medsebojni nadzor udeležencev v procesu nad spoštovanjem formalno določenih ali prostovoljno prevzetih dolžnosti, pravil obnašanja vsakega od njih. Za razliko od patronaže supervizija ne pomeni aktivnih korektivnih in rehabilitacijskih ukrepov s strani specialista.

Družinsko svetovanje je zagotavljanje socialno-pedagoške svetovalne pomoči pri socialnih problemih, konfliktih med odraslimi in otroki v družini. Za razliko od socialno-psihološkega svetovanja v tem primeru zakonske težave in psihologija družinskih odnosov niso predmet analize.

Za razliko od individualnega svetovanja pri družinskem svetovanju socialni pedagog bodisi dela z družino kot celoto (družinskimi člani) bodisi svetovalni proces gradi po stopnjah: od individualnega svetovanja posameznim družinskim članom do skupnega srečanja.

Znano je, da vzgojni potencial družine sestavljajo biološka, ​​psihološka, ​​ekonomska in socialna komponenta.

Pri organizaciji družinskega dela je pomembno naslednje načelo:Vsak sistem stremi k nenehni samoohranitvi. Zaradi tega je težko vplivati ​​na družino od zunaj, kar prisili vsakogar, ki ji iskreno želi pomagati pri reševanju težav, da to počne ne z "ognjem in mečem", ampak zelo previdno. V nasprotnem primeru družina ali ne vzpostavi stika s specialistom ali pa interventnega »vrže« iz svojega polja (sistema) obstoja.

družbeno pedagoška pomoč in spremstvo rejniških družin

Začetek podpore rejniški družini od trenutka, ko se bodoči posvojitelji odločijo za vzgojo otroka v družini.

To je eden najpomembnejših trenutkov pri delu z rejniško družino, ki vam omogoča, da ocenite, kako bo prihodnji proces vključevanja otroka v družino vplival na naravo delovanja družine, jo spremenil.

Otrok, ki pride v rejniško družino, komunicira ne le z odraslimi, ki so vključeni v njegovo vzgojo, ampak gradi odnose tudi s celotno družino kot celoto, tj. ukvarja s sistemskimi družinskimi procesi. Zato velja za pogosto napako v procesu socialne in pedagoške podpore rejniške družine izpostaviti mamo oziroma rejnike, t.j. prevladujoča osredotočenost na odnose med otroki in starši, medtem ko se zanemarja vloga družine kot sistema, za katerega je značilna določena struktura in se spreminja skozi čas. Pravzaprav se mora otrok prilagoditi posebnostim delovanja družinskega sistema kot celote. V procesu prilagajanja poskuša družina spremeniti otroka, ga prilagoditi zahtevam družinskega sistema. Ona pa se spremembam kljub temu, da se jim odpira, ne more izogniti in mora otroka prestrukturirati ali zavrniti.

Socialno-pedagoško podporo rejniške družine je primerneje izvajati ob upoštevanju njenega faznega razvoja, to je skozi ves njen obstoj. Ta pristop omogoča po eni strani spodbujanje razvoja harmoničnih odnosov v družini, reševanje s tem povezanih problemov, premagovanje kriz, ki se pojavljajo v rejniški družini, po drugi strani pa sledi strategiji njenega razvoja in predvideva morebitne težave.

Rejniki, ki se srečujejo z raznovrstnimi nalogami, le teh niso vedno sposobni rešiti sami. Potrebujejo strokovno pomoč in podporo. Za mnoge starše je problem lastnih strahov pred posvojenimi otroki, dogmatičnost lastnih pedagoških odnosov izjemno pereč.

Pogosto je podoba otroka, dojemanje njegovih inherentnih psiholoških lastnosti, značaja, temperamenta, nagnjenj, telesnih lastnosti "hrupna", narejena nenatančna, nediferencirana, grobo ocenjena predvsem zaradi strahu, ki nenehno spremlja starše, da ima otrok "neugoden genski sklad", slaba dednost.

Kot alternativa nadomestni poklicni družini se pojavi »rejniška družina«, kjer se priznava vzgoja sirot. poklicna dejavnost, posvojitelj pa prejme socialna jamstva učitelja, ne glede na stopnjo izobrazbe, družini pa je prenesena pravna odgovornost za otroka med njegovo vzgojo.

Prva sestavina je socialnopedagogovo poznavanje vsebine in oblik pomočiv modelu socialnih akcij z družino.

Preučevanje družine in vsakega njenega člana kot posameznika (osebnosti) temelji na obveznem zbiranju značilnosti mikrodistrikta (odraža vse bistvene značilnosti vsakega prebivalca - njegovo starost, poklic, izobrazbo, interese itd.). ), ki temelji na obsežnih informacijah, prejetih s seznanitvijo s primarnimi gradivi - osebnimi datotekami študentov (družinskih članov).Druga komponenta socialnih dejanj z družino na tej stopnji zagotavlja, da po sestavi značilnosti mikrodistrika preuči položaj posameznika v družini in družinskem sistemu.

Prisotnost konfliktnih struktur v družini ugotavljamo na dva načina: z delom z otroki in z delom z rejniki.

Izpostavljena je naslednja postopna tehnologija socialne in pedagoške podpore rejniške družine.

Faza 1. Informativno in analitično (do 1 meseca)

Ključni dogodek te faze je zbiranje informacij o kandidatih za rejnike.

Delo se prične s prejemom vloge kandidatov za rejnike o nameri, da bodo otroku ustvarili rejniško družino.

Dejavnosti na stopnji informiranja potekajo v dveh smereh:

Socialni, ki ga izvaja socialni pedagog zavoda. Njegove naloge vključujejo zbiranje podrobnih informacij o prijavljeni družini, da bi preučili socialni položaj družinskega razvoja.

Poleg tega se izvede socialno-pedagoška raziskava življenjskih razmer, na podlagi rezultatov katere se sestavi akt.

Psihološki, katerega vodilna vloga je dodeljena psihologu zavoda. Psiholog bo:

Diagnostični pogovor za ugotavljanje motivov za ustvarjanje rejniške družine, ugotavljanje odnosa družinskih članov do pojava novega udeleženca v njihovem življenju, prepoznavanje možnih tveganj pri premestitvi otroka v rejniško družino za vzgojo;

Psihološki pregled družinskih članov z namenom sestaviti "portret" družine;

Na podlagi rezultatov svojih dejavnosti strokovnjaki sklepajo o možnosti ustvarjanja nadomestne družine. Kandidate za rejnike obvestimo o odločitvi specialistov in v primeru ugodnega zaključka delo preide v naslednjo fazo.

2. stopnja. Pripravljalni (lahko traja od enega do treh ali več mesecev).

Ključni dogodki te faze:

– priprava kandidatov za rejnike

– izbira in priprava otroka na namestitev v rejniško družino.

3. stopnja. Socialno-psihološka podpora nadomestne družine.

Ključni dogodek te faze je zagotavljanje celovite pomoči rejniški družini.

Prilagajanje otrok v rejniško družino se sooča s številnimi psihičnimi težavami.

Določena so problematična področja rejniške družine:

Značilnosti razvoja krvnih otrok v rejniški družini, njihovo čustveno in osebnostno počutje in razvoj.

Psihološka združljivost ali nezdružljivost posvojenih otrok in staršev-vzgojiteljev, posvojenih in krvnih otrok.

Problem vstopa posvojenih otrok v družino, ko trajanje procesa vključuje prestrukturiranje odnosov v družini, spremembo socialno-psiholoških vlog v družini.

Težave v zakonskih odnosih.

Pomoč in podpora strokovnjakov v teh situacijah je nujna in ju je treba zagotoviti redno in pravočasno.

Spremljanje nadomestne družine se gradi na naslednjih področjih:

– svetovanje (individualno svetovanje o nastajajočih vprašanjih);

– popravni (popravno-razvojni razredi z otrokom);

– diagnostika (prepoznavanje vzroka težave);

– pravni (pravno varstvo koristi otroka in družine (v primeru pravnih težav v zvezi z vzgojo rejenca));

– socialni (varstvo pravic in interesov otroka v rejniški družini, ohranjanje socialnih jamstev).

Značilnosti socialne in pedagoške interakcije socialnega pedagoga z rejniško družino

Socialno pedagoška dejavnost, tako kot vsako vrsto dejavnosti, določajo namen, predmet in predmet dejavnosti, njene funkcije, metode in načini organiziranja te dejavnosti. Namen socialne in vzgojne dejavnosti z rejniško družino je normalna vzgoja in razvoj otroka v družini. Socialni pedagog in drugi strokovnjaki delujejo kot subjekti dejavnosti, kot je navedeno zgoraj. Predmet dejavnosti je otrok v rejniški družini.

Vzgoja otroka v družini, še posebej rejenca, ni lahka naloga. Njegova vzgoja naj bo strokovna. Socialni pedagog ne more rešiti vseh težav družine, le aktivirati jo mora za reševanje družinske težave doseči zavest o nastalem problemu, ustvariti pogoje za njegovo uspešno rešitev. Socialno-pedagoška dejavnost z družino bo učinkovita, če bo temeljila na integriranem pristopu.

Tako je socialno-pedagoška podpora rejencev - pomemben pogoj ki lahko pomaga sirotam, da postanejo uspešni ljudje, vredni državljani. Za normalen razvoj rejencev v rejniških družinah je v mnogih pogledih zaslužna osebnost učitelja, ki skrbi za družine, njegova sposobnost graditi prijateljske odnose, strpnost in strokovna usposobljenost.

Značilnosti socialne in pedagoške dejavnosti z rejniško družino

Izvedete lahko stroške pomoči pri pisanju študentske naloge.

Uvod

1.1 Rejniška družina kot oblika namestitve sirot

1.2 Razlaga pojma "rejniška družina"

3 Koncept socialno-psihološke prilagoditve otrok v rejniških družinah

1.4 Delovanje socialnega pedagoga z rejniško družino

Sklepi o I. poglavju

2.1 Organizacija in potek raziskave na podlagi Gimnazije št. 4, Smolensk

2.2 Socialne in pedagoške dejavnosti za preprečevanje psihološke prilagoditve otrok v rejniški družini

2.3 Analiza rezultatov študije socialno-psihološke prilagoditve otrok v rejniških družinah

Sklepi o poglavju II

Zaključek

Bibliografija

Uvod

Relevantnost raziskav. Družina je bila ves čas v središču pozornosti napredne družbene misli, naprednih politikov in znanstvenikov, od antičnih filozofov do sodobnih reformatorjev. Danes se institucija družine sooča s težavami.

Po uradnih podatkih je trenutno v Rusiji okoli 4 milijone otrok z ulice. 700 tisoč sirot. 95 % jih je sirot z živimi starši. Izkušnje mnogih držav kažejo, da vsebina sirot in otrok, ki so ostali brez starševskega varstva, v domovih ne prinaša želenih rezultatov, zato se trenutno aktualizira potreba po preučevanju različnih oblik ureditve življenja sirot.

Relativno nova ustanova za namestitev in socialno varstvo otrok, ki so ostali brez starševskega varstva, je rejniška družina. Danes ta oblika omogoča reševanje takšnih problemov, kot je izboljšanje kakovosti življenja sirot in otrok, ki so ostali brez starševskega varstva, zagotavljanje potrebne ravni njihove socializacije in izobraževanja.

Rejniška družina je za Rusijo dokaj nova oblika družinske vzgoje. Uzakonjen je bil leta 1996 od sprejetja družinskega zakonika. Danes se zavedamo pomena in učinkovitosti te oblike ureditve življenja otrok. Če je bilo leta 2005 5827 rejniških družin, leta 2008 - 22017 družin, potem do začetka leta 2011 - 29005 družin. Otroci v rejniških družinah imajo različne življenjske izkušnje, vsak od njih ima svoje individualne potrebe, vendar vsi doživljajo psihične travme. Privajanje na nove življenjske razmere je povezano s številnimi težavami, premagovanjem socialnih, psiholoških, čustvenih in pedagoških ovir, zato bi morala biti rejniška družina predmet posebne pozornosti socialnih pedagogov, zlasti v začetni fazi. Vse to določa relevantnost raziskovalne teme.

Konvencija ZN o otrokovih pravicah, čl. 54 Družinskega zakonika Ruske federacije (v nadaljnjem besedilu: ZKR) vsakemu otroku zagotavlja neodtujljivo pravico do življenja in vzgoje v družini. Država je dolžna otroku, ki je prikrajšan za družinsko okolje, zagotoviti socialno varstvo in ponuditi alternativo pri izbiri vrste družinskega varstva zanj. Oddelek VI družinskega zakonika Ruske federacije določa tri glavne oblike družinske vzgoje za takšne otroke: posvojitev (posvojitev), skrbništvo (skrbništvo), rejniška družina.

Študijo rejniške družine kot oblike namestitve sirot so izvedli učitelji I.F. Dementieva, L. Ya Oliferenko. V svojem delu je I.F. Dementieva "Rejniška družina - ustanova za varstvo otroštva", avtorji razkrivajo mesto rejniške družine med drugimi oblikami vzgoje sirot, predpogoje za njen pojav v Ruska družba pravice in obveznosti posvojiteljev in njihovih učencev.

Trenutno v znanstveni literaturi ni enotne splošno sprejete definicije pojma "rejniška družina", katere interdisciplinarna narava pomeni različne interpretacije. Učitelji A.I. Dovgalevskaya, T.A. Kulikova, I. F. Dementieva, L. Ya. Oliferenko, N. P. Ivanova, psihologinja O. V. Zavodilkina in drugi Prav tako se razlaga pojma "rejniška družina" odraža v različnih terminoloških slovarjih: v pedagogiki, filozofiji, ekonomiji, socialni pedagogiki.

Odnosi, ki se razvijejo v rejniški družini, so stresni tako za učence kot za starše. Vprašanja prilagajanja sirot v rejniških družinah, značilnosti gradnje odnosov obravnava učiteljica N.P. Ivanova. V svojem delu "Otroci v rejniški družini: nasveti začetnikom staršem-skrbnikom" avtor preučuje glavne vrste vedenja sirot, ko pridejo v rejniško družino, opisuje možne modele vedenja staršev v enem ali drugem primeru, da bi otroka hitro prilagoditi in uskladiti odnose.

Vlogo in mesto socialnega učitelja pri oblikovanju odnosov v rejniški družini preučujejo socialni pedagogi M.V. Šakurova, T.I. Šalavina, L.T. Tyuptya. Torej, T.I. Shalavina v svojem delu « Pedagoška podpora socialno-poklicne samoodločbe sirot" razkriva faze dela socialnega pedagoga z rejniško družino, značilnosti socialno-pedagoške in psihološke interakcije z rejniki in njihovimi učenci.

Moja tema seminarska naloga"Značilnosti socialnopedagoške dejavnosti z rejniško družino". Ta tema je v našem času zelo pomembna. Njegov pomen je posledica: povečanja širjenje sirot, ki postajajo značilne značilnosti družbene realnosti v sodobni ruski družbi; število ločitev, enostarševske družine, ki trpijo zaradi alkoholizma in odvisnosti od drog, rast števila brezdomcev in otrok z ulice, socialna sirota.

Otroka je treba pregledati v rejniški družini.

Predmet študija -rejniška družina.

Predmet študija -socialna in pedagoška dejavnost z rejniško družino.

Namen študije- prepoznati značilnosti socialnih in pedagoških dejavnosti z rejniško družino.

Raziskovalni cilji:

preučevanje rejniške družine kot oblike namestitve otrok brez otrok;

razmisli o razlagi pojma »rejniška družina«;

izpostaviti delovanje socialnega pedagoga z rejniško družino;

prepoznati značilnosti socialne in psihološke prilagoditve rejencev;

analizirati značilnosti socialno-pedagoškega dela z rejniško družino.

Raziskovalna hipoteza. Socialno-pedagoška dejavnost je usmerjena v premagovanje težav, ki nastanejo pri prilagajanju otroka v rejniško družino, in se bo učinkoviteje izvajala, če: pedagoška prilagoditev rejniška družina

osnova socialno-pedagoške dejavnosti je prepoznavanje socialno-pedagoških značilnosti prilagajanja sirot v rejniški družini;

ustvarjeni so potrebni pogoji za uspešnost socialno-pedagoške pomoči otrokom v rejniški družini;

Raziskovalne metode:

empirične metode;

logičko-teoretične metode: analiza, sinteza, citiranje.

Tečajno delo je sestavljeno iz uvoda, dveh poglavij, zaključka in seznama literature.

Uvod utemeljuje relevantnost študije, stopnjo znanstvene razvitosti, opredeljuje predmet, predmet, cilj, hipotezo, naloge in metode raziskovanja.

V prvem poglavju »Rejniška družina kot družbeni pojav» naštete so danes obstoječe oblike namestitve sirot, poseben poudarek je na opisu rejniške družine: glavne značilnosti rejniške družine, podlage, vklj. zakonodaja, njen nastanek, pravice in obveznosti posvojiteljev in otrok. Izvedena je analiza obstoječih definicij pojma "rejniška družina". Razkrivajo se dejavnosti socialnega pedagoga z rejniško družino, njene glavne faze.

Drugo poglavje »Socialno-pedagoška dejavnost z rejniško družino« opredeljuje glavne faze v razvoju otroka v rejniški družini, psihološke in pedagoške ovire, obravnava vlogo socialnega učitelja pri oblikovanju uspešne rejniške družine, možne strategije, tehnike in metode dela s starši in otroki.

V zaključku so predstavljeni glavni zaključki o temi študije.

I. poglavje Delo socialnega pedagoga z rejniško družino v teoriji in praksi

1.1 Rejniška družina kot oblika namestitve sirot

Znano je, da je za poln in harmoničen razvoj otroka potrebno odraščati v družinskem okolju, v ozračju sreče, ljubezni in razumevanja. Vsak otrok v naši državi ima pravico do življenjskega standarda, ki je primeren za telesno, duševno, duhovno, moralno in družbeni razvoj. Pravica otroka do življenja in vzgoje v družini se lahko uresničuje v obsegu in na ravni, ki je ugodna za razvoj njegove osebnosti, v dveh primerih: če se ohrani uspešna rojstna družina in če v skladu z zakonsko določenimi družbenih standardov, se ustvari nova družina, ki jo nadomesti.

V Rusiji obstaja več oblik namestitve otrok, ki so ostali brez starševskega varstva. Na zvezni ravni so najbolj podrobno zakonodajno opisane tri glavne oblike namestitve otrok: posvojitev, skrbništvo (skrbništvo), rejniška družina. Poleg tega obstajajo še druge oblike: družina za goste (»vikend družina«), rejništvo in sirotišnica družinskega tipa. Imajo tudi pravno obliko, ki pa je manj podrobna. Najbolj zaželene so družinske oblike namestitve otroka, saj otroku dajejo priložnost za pozitivno izkušnjo družinsko življenje iti skozi proces socializacije znotraj družine.

Rejniško družino je treba jasno razlikovati od drugih družinskih skupin, ki opravljajo podobno funkcijo: skrbniške družine, posvojiteljske družine, družinske sirotišnice.

Rejniška družina običajno družinske vezi otroka (neposredno ali posredno) s skrbniki, ki jih na podlagi sodne odločbe izberejo organi skrbništva in skrbništva. Skrbnik izvaja nadzor nad ohranjanjem in uporabo premičnega in nepremičnega premoženja mladoletnega otroka, po potrebi pa tudi pomaga z nasveti in neposrednimi ukrepi za varstvo pravic varovanca. Skrbnik nima pravice razpolagati z otrokovim premoženjem za svoje osebne namene, ampak opravlja le nadzorno funkcijo za ohranitev materialna sredstva skrbnik do polnoletnosti.

Družina posvojiteljev je v bistvu nova pravna in dejanska družina otroka, v kateri posvojenec pridobi status naravnega, naravnega otroka, dobi priimek posvojiteljev in pogosto tudi novo ime. Vse pravice in obveznosti posvojenca so izenačene s pravicami in obveznostmi naravnih otrok v družini.

Obstaja tudi določena razlika med bivanjem otrok v rejniški družini in v družinski sirotišnici. Glavna razlika je v tem, da je družinska sirotišnica namenjena sirotam in socialnim sirotam, t.j. imajo biološke starše, ki so jim odvzete roditeljske pravice. Tako je bivanje otrok v družinski sirotišnici posledica pomanjkanja stikov z biološkimi starši. Hkrati se strokovnjaki (psihologi, učitelji, praktiki) strinjajo, da je popolna ločitev otrok od bioloških staršev izjemno nezaželen postopek.

Za razliko od družinske sirotišnice je rejniška družina programirana za ohranjanje in vzdrževanje stikov med otrokom in biološkimi starši, kar popolnoma ustreza glavni usmeritvi politike na področju podpore in varstva otroštva, to je ohranjanje družine za otroka. otrok [22].

Sestavo in obstoj rejniške družine določajo zakonodajni akti. V skladu z odstavkom 1-3 "Pravil za ustanovitev rejniške družine ..." se državljani (zakonci ali posamezniki, ki niso poročeni), ki so sprejeli najmanj osem otrok, imenujejo rejniki; otroci v rejništvu se imenujejo rejenci. Otroci so v celoti podprti s strani države, starši vzgojitelji prejemajo denarna nadomestila. Delo rejnikov se všteva v delovno dobo. V družinskih sirotišnicah se ustvarjajo razmere, ki so blizu običajnemu družinskemu življenju.

Rejniške družine vzgajajo otroke od 3. do 18. leta. Diplomanti uživajo ugodnosti otrok iz sirotišnic. Odločitev o ustanovitvi družinske sirotišnice sprejme lokalni izvršni organ za zagotavljanje skrbništva in skrbniških organov. Usmeritev v družinsko sirotišnico izvajajo javni izobraževalni organi na podlagi sklepa lokalne uprave. Trenutno se vse družinske sirotišnice v Ruski federaciji prenašajo v status "rejniške družine" in podpisujejo poseben sporazum z lokalnimi oblastmi.

V Rusiji je bilo do začetka leta 2014 3576 rejniških družin, v katerih je bilo vzgojenih več kot 17,7 tisoč otrok. Vendar pa v Zadnja leta zaradi težkih socialno-ekonomskih razmer v državi se njihovo število opazno zmanjša, nove pa skoraj ne nastajajo.

Začasna rejniška družina- oblika otrokove naprave, ko je začasno nameščen v družini, dokler se težave ne rešijo ali dokler se ne določi nadaljnja usoda. Začasna rejniška družina se od rejniške ali posvojiteljske družine razlikuje predvsem po tem, da je družina strokovnih delavcev: psihologov, učiteljev, zdravnikov, socialnih pedagogov. Če se obrnemo na tuje izkušnje, lahko ugotovimo več njegovih značilnosti: starši imajo določene poklicne kvalifikacije, ustrezno psihološko in pedagoško usposabljanje; plačilo storitev takšne družine; kot delovne izkušnje posvojiteljev se upošteva čas, ki ga otrok preživi v družini; Delo rejnikov poteka na lastnem domu.

Rejniška (nadomestna) družina- nov pojav za našo družbo. Dejavnost takšne rejniške družine je praviloma nujna, ko so otroci zaradi različnih okoliščin nujno odvzeti iz družine, kot so krizne razmere v družini, bolezen ali smrt staršev ipd. Začasna rejniška družina kot oblika Zaščita otrok je zelo pogosta v številnih državah, razvitih državah, kot je Švedska. V Rusiji začasna rejniška družina še ni našla širokega izvajanja in distribucije, to je posledica gospodarskih, socialnih in političnih težav prehodnega obdobja v naši državi. Življenjski standard večine ruskega prebivalstva je tako nizek, da je pogosto vprašanje preživetja družine in le v redkih, izjemnih primerih lahko družine prevzamejo funkcije začasne rejniške družine.

Dejavnost rejniške družine vključuje bivanje otroka v njej do odločitve o njegovi nadaljnji usodi: vrnitev v družino, napotitev v sirotišnico, internat ali drugo institucijo. Ko je otrok vrnjen v družino, naj bi bili odpravljeni pogoji, pod katerimi je bil od tam odstranjen: obravnava staršev, rehabilitacija družine v krizi ipd. Bivanje otroka v takšni rejniški družini lahko se razlikujejo od enega meseca do več let, odvisno od stopnje stiske izvorne družine. Krajše bivanje pomeni potrebo po nujni pomoči v primeru kriznih razmer v izvorni družini, nepričakovane izgube staršev in drugih okoliščin. Dolgotrajno bivanje otroka v rejniški družini je lahko posledica dolgotrajnega procesa rehabilitacije otrokove izvorne družine ali kakšnih drugih razlogov. Ob upoštevanju kompleksnosti kontingenta otrok, ki vstopajo v začasno rejniško družino (socialna zanemarjenost, bolezen, fizične ali duševne motnje), je treba ustvariti posebne pogoje za normalen razvoj otroka: udobno psihološko okolje, skrben pozoren odnos, omogočanje otroka, da se izogne ​​stresu zaradi ločitve s sorodniki ali je doživel težko situacijo. Glavni cilj takšne družine je ohranjanje stika z biološkimi starši in vrnitev otroka v izvorno družino. Če slednje ni mogoče, potem je v rejniški družini do odločitve sodišča o njegovi nadaljnji usodi. Nadomestna rejniška družina dejansko opravlja funkcijo "rešilne pomoči" v primeru kakršnih koli kriznih razmer v biološki družini.

V Ruski federaciji je pravna podlaga za nastanek rejniške družine, njene dejavnosti čl. 151-155 Družinskega zakonika Ruske federacije, ki jih določajo "Pravila za ustvarjanje rejniške družine in spremljanje življenjskih pogojev in vzgoje otroka (otrok) v rejniški družini" (odobrena z Odlokom Vlade RS Ruska federacija z dne 18. maja 2009 št. 423), zvezni zakon "O skrbništvu in skrbništvu" (ki ga je Državna duma sprejela 11. aprila 2008, št. 48-FZ) in številni drugi dokumenti.

Po eni strani ima rejniška družina vse lastnosti družine kot take, ker je skupnost skupaj živečih oseb, ki jih povezujejo pravice in obveznosti, ki jih določa družinsko pravo, po drugi strani pa v kontekstu ustrezni členi Družinskega zakonika Ruske federacije, ima svoje lastne značilnosti, ki ga razlikujejo od posvojitve, skrbništva (skrbništva):

Rejniška družina temelji na sporazumu, ki je sklenjen v pisni obliki na zahtevo oseb, ki želijo vzgajati otroka v svoji družini. Stranke tega sporazuma so te osebe in organi skrbništva in skrbništva;

osebe (osebe), ki sklenejo pogodbo, se imenujejo starši – vzgojitelji. Lahko so zakonci brez otrok ali tisti, ki imajo svoje otroke - tako odrasle kot mladoletne;

delo staršev vzgojiteljev v rejniški družini je plačano odvisno od števila otrok, sprejetih v vzgojo v skladu z zakoni sestavnih subjektov Ruske federacije; tisti, ki so vzeli majhne otroke, invalidne otroke in bolnega otroka, imajo povečano plačilo;

učencem rejniških družin se mesečno izplačujejo sredstva za njihovo vzdrževanje na račun proračunskih sredstev lokalne samouprave v skladu s cenami, ki dejansko veljajo v dani regiji;

rejniška družina uživa različne ugodnosti v skladu z odločitvami lokalne samouprave.

Ker je glavni namen rejniške družine zadovoljiti otrokovo pravico do življenja in vzgoje v družini, Družinski zakonik Ruske federacije in "Pravila za ustanovitev rejniške družine ..." posvečajo veliko pozornosti ustvarjanju zakonskih predpogojev za telesno, duševno, moralni razvoj njene zenice.

Da bi rejniška družina lahko opravljala svoje naloge, je čl. 153 družinskega zakonika Ruske federacije določa glavne značilnosti posvojiteljev. Posvojitelji so lahko zakonci, pa tudi posamezni državljani, ki želijo posvojiti otroka ali otroke v vzgojo. Osebe, ki niso v zakonski zvezi, ne morejo biti posvojitelji istega otroka. So zakoniti zastopniki posvojenega otroka (otrok pod skrbništvom (skrbništvom) ščiti svoje pravice in interese, tudi na sodišču, brez posebnih pooblastil (točka 4 »Pravil o ustanovitvi rejniške družine ...«). Njihove pravice ne more izvajati v nasprotju s koristmi otroka (otrok).

Resna jamstva za zagotavljanje koristi otroka v rejniški družini so tudi pravila, ki določajo:

predložitev oseb, ki želijo postati rejniki, dokumentov, ki potrjujejo, da imajo, prvič, pogoje za družinsko vzgojo rejencev, in drugič, zdravniško potrdilo, izdano po pregledu kandidata za rejnike;

seznanitev bodočega posvojitelja z otrokom, ki bo premeščen v rejniško družino;

bodoči posvojitelji prejmejo zanesljive informacije o mladoletniku, ki ga želijo posvojiti; eden od njegovih virov je zdravniško poročilo o zdravstvenem stanju, telesnem in duševnem razvoju otroka;

soglasje otroka, ki je dopolnil 10 let, za namestitev v rejniško družino.

Vse informacije, ki označujejo potencialne sposobnosti rejnika kot vzgojitelja, omogočajo sklenitev sporazuma o premestitvi mladoletnika v družino, ki lahko zagotovi njegove interese. In zanesljive in popolne informacije o otroku bodo posvojiteljem omogočile, da bodo v prihodnosti izbrali najprimernejše metode in metode družinske vzgoje.

Po sklenitvi pogodbe o premestitvi otroka v rejniško družino nastanejo:

pravice in obveznosti posvojiteljev. V skladu z 2. odstavkom čl. 153 družinskega zakonika Ruske federacije te pravice in obveznosti v celoti sovpadajo s pravicami in obveznostmi skrbnika (skrbnika). Poleg tega postanejo rejniki lastniki pravic in obveznosti, ki so za vsak posamezen primer predvidene ob sklenitvi pogodbe;

pravice učenca v rejniški družini. Po svoji vsebini sovpadajo s pravicami, ki pripadajo vsakemu otroku v skladu s 2. čl. 54-57 družinskega zakonika Ruske federacije. Tisti. Učenec ima pravico živeti in biti vzgojen v družini, komunicirati s starši in drugimi sorodniki, varovati, izražati svoje mnenje. Kar zadeva njegove lastninske pravice, so te pravice enake tistim, ki so navedene v čl. 60. .

Tako so vsi vidiki rejniške družine kot družbenega pojava strogo urejeni s predpisi – družinski zakonik, Odloki vlade, zvezni zakoni. Ti dokumenti določajo vrstni red izobraževanja, razmerja med starši in otroki, njihove pravice in obveznosti.

.2 Razlaga izraza "rejniška družina"

Rejniška družina je nov pojav v ruski realnosti. Vendar pa je ta oblika družinske vzgoje sirot v zadnjih letih samozavestno zasedla drugo mesto po skrbništvu (skrbništvu).

V zadnjem desetletju 20. stoletja je Ruska federacija začela oživljati prakso premestitve otrok, ki so izgubili starševsko skrb, za vzgojo v družinah, ki so bile prvotno ustvarjene v obliki sirotišnic družinskega tipa, tudi na podlagi kmečkih ( kmetija) gospodinjstva. V poznih osemdesetih in zgodnjih devetdesetih letih prejšnjega stoletja je približno 400 ruskih družin iz različnih regij države na lastno pobudo posvojilo več kot 2,5 tisoč sirot in otrok, ki so ostali brez starševskega varstva. Vendar je bilo vprašanje oblikovanja rejniških družin in njihovega pravnega statusa dokončno rešeno šele s sprejetjem družinskega zakonika Ruske federacije leta 1995. V čl. 123 ZK je določeno, da je rejniška družina ena od oblik namestitve v družino za vzgojo otrok, ki so ostali brez starševske skrbi.

Trenutno v znanstveni literaturi ni enotne splošno sprejete definicije pojma "rejniška družina", katere interdisciplinarna narava pomeni različne interpretacije. Tako učiteljici A. I. Dovgalevskaya in T. A. Kulikova rejniško družino opredeljujejo kot družino, ki nastane kot posledica posvojitve otroka, ki je izgubil starševsko skrb. Učitelja I. F. Dementieva in L. Ya. Oliferenko razumeta rejniško družino kot socialni zavod, ki skrbi za vzgojo otrok, ki so odstranjeni iz kriznih družin zaradi ogroženosti njihovega zdravja in življenja; psihologinja O. V. Zavodilkina in učiteljica N. P. Ivanova s ​​tem izrazom označujeta eno od oblik namestitve otrok, ki so ostali brez starševskega varstva, v družinsko vzgojo.

Pedagoški enciklopedični slovar B.M. Bim-Bada ponuja naslednjo razlago pojma: rejniška družina je ena od oblik namestitve za vzgojo otrok, ki so ostali brez starševskega varstva, ki so v vzgojno-izobraževalnih in zdravstvenih ustanovah, zavodih za socialno varstvo itd.

Enciklopedični slovar ekonomije in prava daje naslednjo definicijo: rejniška družina - v skladu z družinskim pravom Ruske federacije - ena od oblik vzgoje otrok, ki so ostali brez starševskega varstva.

Pravni slovar opredeljuje rejniško družino (ang. foster family) kot pravni institut v družinskem pravu Ruske federacije.

Filozofski enciklopedični slovar daje naslednjo definicijo rejniške družine: združenje ljudi z namenom urejanja vzgoje otrok, ki so ostali brez starševskega varstva, ki jih veže pravna, gospodinjska skupnost in medsebojna odgovornost; primarno institucionalizirana socialna oblika skupnega življenja posvojiteljev in njihovih učencev.

Sociološka enciklopedija predlaga, da se rejniška družina imenuje združenje ljudi, katerih cilj je urediti vzgojo otrok, ki so ostali brez starševskega varstva, povezanih s skupnim življenjem in medsebojno odgovornostjo.

V psihološki enciklopediji rejniško družino razlagajo kot skupino ljudi, ki so tesno socialno ali osebno povezani, tudi če med njimi ni krvnih vezi.

V Slovarju izrazov teorije socialnega dela je rejniška družina opredeljena kot manjša skupina, ustvarjena z namenom vzgoje otrok, ki so ostali brez starševskega varstva, katere člane povezuje skupno življenje, medsebojna moralna odgovornost in medsebojna pomoč.

V slovarju socialne pedagogike rejniško družino razumemo kot majhno družbeno skupino, katere člane vežejo pogodbena razmerja, skupno življenje, medsebojna moralna in materialna odgovornost.

Učitelj I.N. Kurbatsky v svoji monografiji ugotavlja, da obstaja tradicionalen pristop k razumevanju rejniške družine, kar se odraža v definiciji pojma "posvojeni otroci". Ta definicija se glasi: »posvojeni otroci so otroci, ki so ostali brez starševske skrbi in so sprejeti v novo družinsko skupino ali vzgojeni s sodelovanjem novega družinskega člana - očima ali mačehe, pa tudi druge osebe, ki nadomeščajo starše, v okviru posvojitve. , skrbništvo (skrbništvo) )" . Po tej definiciji se rejniška družina lahko imenuje vsaka oblika družinske ureditve otroka sirote, pa tudi družina, v kateri je otrok posvojen v zvezi z enim od staršev. Po mnenju I.N. Kurbatsky, je problem korelacije zakonodajne in tradicionalne razlage tega pojma mogoče rešiti z uskladitvijo obeh stališč z uvedbo širokega in ozkega koncepta rejniške družine. Širok koncept ustreza tradicionalni pomen in je formulirana na naslednji način: rejniška družina - družina, ki nastane kot posledica posvojitve zakoncev ali posameznikov, ki niso poročeni, otroka, ki je ostal brez starševske skrbi .. Priporočljivo je, da se v širok koncept rejniške družine vključijo takšne kategorije družine, v katerih je otrok s sodelovanjem mačehe ali očima. Ozko razumevanje pojma "rejniška družina" temelji na sodobnem družinskem pravu in se razlaga kot oblika namestitve sirot in otrok, ki so ostali brez starševskega varstva, na podlagi sporazuma o premestitvi otroka v vzgojo v družino. družino med skrbništvom in organom skrbništva ter rejniki. Toda to je le ena plat vprašanja, določena zmeda je opažena tudi pri povezovanju pojmov »rejniška družina« (v ožjem pomenu) in »patronata«, kar pogosto vodi do napačnih sklepov o njuni identiteti ali podstrukturnosti.

Družinski zakonik Ruske federacije je dokončno določil oblike družinske namestitve za sirote: posvojitev, skrbništvo (skrbništvo) in rejniška družina. Druge oblike namestitve otrok, ki so ostali brez starševske oskrbe, lahko določajo zakonodaje sestavnih subjektov Ruske federacije. Praviloma je to mecenstvo, t.j. oblika začasne namestitve za vzgojo otrok, ki so ostali brez starševskega varstva v družini, na podlagi sklenitve sporazuma z agencijo za skrbništvo in skrbništvo, ki vključuje delitev stopnje odgovornosti za vzgojo otrok s to institucijo. Primer razlik v patronatu kot obliki namestitve sirot je oblika nujne namestitve v družino rejnika. Ta oblika predvideva, da se lahko v rejništvo prenesejo otroci iz kriznih družin, v katerih starši ogrožajo njihovo življenje ali zdravje. Posebnosti sta tudi krajše trajanje in razdelitev odgovornosti za vzgojo otroka med skrbništvo in organe skrbništva ter vzgojitelje pod patronatom.

Tako trenutno ni enotne in splošno sprejete definicije pojma "rejniška družina", kar ustvarja določene nevšečnosti, povezane s potrebo po razjasnitvi semantičnega pomena v vsakem posameznem primeru. V znanstveni literaturi se razlaga rejniške družine kot majhne skupine (ožji pomen) najpogosteje uporablja na različnih področjih psihologije in mikrosociologije, kot socialne institucije (širši pomen) pa lahko ta izraz razlagamo s stališča makrosociološke analize, ki nam omogoča, da priporočamo uvedbo koncepta rejništva.

Trenutno je razvoj institucije rejniške družine v Rusiji spontan in številni problemi, ki se pojavljajo v praksi, se rešujejo brez zadostne znanstvene utemeljitve. Odsotnost enotnega in splošno sprejetega koncepta rejniške družine ne omogoča jasne opredelitve predmeta, ki se preučuje, in vodi do neskladij v znanstveni skupnosti. Iz tega izhaja, da na podlagi veljavne zakonodaje razumemo rejniško družino kot družino, ki nastane na podlagi sporazuma o premestitvi otroka v vzgojo v družino med skrbništvom in organom skrbništva v kraju stalnega prebivališča. otroka in rejnikov (zakoncev ali posameznih državljanov) in zagotavlja plačilo njihovega dela, katerega znesek določi subjekt Ruske federacije, odvisno od števila posvojenih otrok (vendar ne več kot osem).

Poleg tega je očitna potreba po razvoju kakovostno drugačne ideologije in sistema za izvajanje državne družinske politike, ob upoštevanju že obstoječih pozitivnih izkušenj, ki so jih nabrale regije, kar bi zagotovilo višji položaj rejniške družine v družbi, temelji na odgovornosti države za krepitev in razvoj te družbene institucije.

.3 Koncept socialno-psihološke prilagoditve otrok v rejniških družinah

Pojav pojma "prilagajanje" sega v drugo polovico 18. stoletja (iz latinskega adapto - prilagajam, adaptane - prilagoditev, adaptacio - prilagodljivost, prilagodljivost) in je povezan z imenom nemškega fiziologa Auberta, ki je je ta izraz uporabil za označevanje pojavov prilagajanja organov vida in sluha kot odziv na ustrezne dražljaje. Postopoma meje uporabe ta koncept razširjeno, trenutno pa se v znanstveni literaturi koncept "prilagajanja" razlaga kot proces in rezultat aktivnega prilagajanja posameznika novim pogojem obstoja.

Prilagajanje kot pojav preučujemo na različnih ravneh – od filozofske do biološke.

Trenutno obstaja več klasifikacijskih modelov, vendar so najpogostejši in splošno priznani naslednji tipi prilagajanja:

) progresivno, regresivno - glede na smer posameznikovih sprememb;

) prostovoljno, prisilno - po naravi izvajanja;

) industrijski, zakonski, sosedski, politično-pravni, izobraževalni, socialno-psihološki, socialni, ekonomski - za objekt;

) zunanji, notranji - v smeri;

) predmetno-dejavnost, osebno - glede na strukturne sestavine prilagodljivega okolja;

) primarni, sekundarni - po naravi inovacije;

) ponovna prilagoditev, neprilagojenost, readaptacija - glede na psihološko vsebino.

Prilagajanje obravnavamo na treh ravneh: na ravni posameznika (mikro raven), na ravni družbenih institucij (makro raven) in na ravni družbe (meta raven).

Prilagajanje otroka vključuje več podravni: prilagoditev na fizični "jaz", prilagoditev sebi kot "jazu" (samoidentifikacija), socialna prilagoditev, ki se kaže v identifikaciji samega sebe z določeno družbeno skupnostjo (narod, država, družina) in prilagajanje zahtevam posameznega družbenega okolja.

Prilagajanje deluje v obliki psiholoških mehanizmov posnemanja (posnemanja) in identifikacije (identifikacije), ki določajo ogromno vlogo otrokovega neposrednega okolja. Tako je lahko otrok dobro prilagojen, na primer v kriminalnem okolju, in hkrati neprilagojen v ugodnih razmerah.

Izraz "prilagoditev" je postal nespremenjen v sodobni praktični in teoretični psihologiji, kjer se na eni strani uporablja za označevanje lastnosti osebe, ki označujejo njegovo odpornost na razmere družbenega okolja, na drugi strani pa adaptacija deluje kot proces prilagajanja človeka spremenljivim razmeram, ki je kompleksen in večplasten pojav.

Pedagogija meni, da je tak koncept "socialna prilagoditev". » in to razumemo kot aktivno prilagajanje razmeram družbenega okolja z asimilacijo in prevzemanjem ciljev, vrednot, norm in stilov vedenja, sprejetih v družbi. V procesu oblikovanja osebnosti se prilagajanje pojavlja predvsem pod vplivom namena vzgojni vplivi, lahko pa se izvaja tudi spontano (zaradi posnemanja in drugih mehanizmov).

Izraza "prilagajanje" in "socialna prilagoditev" sta nespremenljiva v sodobni praktični in teoretični psihologiji, socialni pedagogiki.

T. A. Vasilkova in Yu. V. Vasilkova to vrsto prilagoditve obravnavata kot socialno-psihološko, ki jo opredeljujejo kot prilagajanje komunikaciji, odvisno od novih pogojev obstoja in komunikacijskih lastnosti posameznika, ki posamezniku zagotavljajo udobje v družbenem okolju.

V zadnjem času se široko uporablja koncept, kot je "prilagajanje sirot", zlasti razmišljamo o procesu prilagajanja otroka sirote v rejniški družini. Na splošno je proces prilagajanja proces navajanja, "mletja" ljudi drug na drugega, na spremenjene razmere, okoliščine. Vsaka oseba je morala več kot enkrat v življenju izkusiti, kaj je prilagoditev (ob sklenitvi zakonske zveze, ob spremembi kraja bivanja, zamenjavi kraja dela itd.). Prilagajanje otroka v novo družino je dvosmeren proces, saj tako otrok, ki se znajde v novem okolju, kot odrasli na spremenjene razmere se morajo navaditi drug na drugega. Prilagoditev rejenca v družini, kot je poudaril Klyuchnikov S.V., se izvaja s širokim spektrom sredstev, kar je posledica posebnih značilnosti družbe, v kateri raste in se vzgaja, pa tudi starostnih značilnosti. Sem spadajo: nega otroka, oblikovanje vsakdanjih in higienskih veščin in navad, produkti materialne in duhovne kulture, ki obkrožajo otroka (od uspavank in pravljic do mojstrovin svetovne umetnosti). Otroci razvijajo sposobnost komuniciranja z rejniki, vzgojitelji, učitelji, vrstniki, poteka dosledno seznanjanje posvojenega otroka s številnimi vrstami in vrstami odnosov na glavnih področjih njegovega življenja - komunikacija, igra, šport, pa tudi v družini, družbenem in verskem.

V. V. Kovalev, ki obravnava socialno-psihološko prilagoditev kot prilagoditev osebe ekipi, vstop v ekipo, določa vzpostavitev normalnega medsebojni odnosi.

Sviridov N.I. meni, da je vsebina socialno-psihološke prilagoditve vstop posameznika v sistem odnosov znotraj skupine in prilagajanje tem odnosom, razvoj vzorcev vedenja in mišljenja, ki odražajo sistem vrednot in norm danega produkcijski tim (skupina), pridobivanje, utrjevanje in razvijanje veščin in zmožnosti medosebnega komuniciranja v tem timu.

Parokhin V.P., ki je raziskoval začetno stopnjo prilagajanja posameznika v novem družbenem okolju, je pokazal, da je za uspešno prilagajanje pomembno, da človek hitro najde svoje mesto v skupne dejavnosti, njihova vloga v novi ekipi.

Glavni dejavnik, ki oblikuje osebnost otroka sirote, je socialno okolje, zlasti družinsko. S.T. Shatsky je zapisal, da "vidimo odsev okolja na otroka povsod in povsod, glavna stvar je v njegovi dejavnosti." Okolje je izjemnega pomena za človeka, še posebej za otroka. Oblikuje individualnost posameznika, prav »družinsko okolje« pa v veliki meri prispeva k pozitivnemu oblikovanju osebnosti. Rejniška družina je v prvi vrsti socialna institucija, ki določa duševni razvoj Otrok je okolje socializacije posameznika, okolje, kjer dobiva izkušnje komunikacije, kjer se v procesu pravilne organizacije vzgoje in izobraževanja oblikujejo in utrjujejo vloge in odnosi.

Prilagoditev sirot v rejniški družini ima številne značilnosti, saj imajo ti otroci težave pri obvladovanju socialnih znanj, spretnosti in spretnosti, zaostajajo v mentalnem, intelektualnem in telesni razvoj, obstajajo težave pri vzpostavljanju čustvenih vezi z drugimi ljudmi, predvsem z rejniki.

Tako lahko sklepamo, da je socialno-psihološka prilagoditev otroka v rejniški družini vključitev otroka v družinsko okolje preko njegovega vstopa v sistem znotrajdružinskih odnosov in prilagajanje tem odnosom ne le otroka, ampak temveč tudi vseh družinskih članov, pa tudi socialnega okolja ter oblikovanje pri otroku vzorcev vedenja in mišljenja, ki odražajo vrednostni sistem te družine in družbe.

1.4 Delovanje socialnega pedagoga z rejniško družino

Rejniška družina je predvsem poklicna družina, ki v imenu države kompetentno vzgaja otroke, ki so ostali brez starševskega varstva. Glavni cilj rejniške družine je ustvariti optimalne udobne pogoje za socialno prilagoditev in rehabilitacijo sirot v ugodnem okolju.

Rejniška družina gre skozi težke razvojne poti, na katerih se pojavljajo težave pri vzpostavljanju stika z otrokom, določanju pedagoških stilov vzgoje in oblikovanju čustvene intimnosti. Zgodi se, da se v praksi starši-vzgojitelji soočajo s takšnimi težavami v odnosih z otroki, na katere sploh niso bili pripravljeni. Težave so lahko zelo raznolike: nepoznavanje značilnosti psihološkega razvoja sirot, pretirana želja, da bi otroku dali čim več; razlika v življenjskih odnosih staršev in posvojencev; pritisk drugih; težave s psihološko združljivostjo. Te težave je skoraj nemogoče rešiti sami brez kvalificirane pomoči psihologov, učiteljev in strokovnjakov za socialno delo.

Dejavnost socialnega pedagoga z rejniško družino je namenska dejavnost ustvarjanja potrebne pogoje za optimalno delovanje rejniške družine in razvoj otrok.

Glavne naloge socialnega pedagoga v socialnem delu z rejniško družino so:

študija skladnosti objektivnih in subjektivnih značilnosti družine, ki zaprosi za otroka, z zakonskimi zahtevami;

priprava potencialnih posvojiteljev za vzdrževanje otroka sirote ali otroka, ki je ostal brez starševskega varstva v družini;

izbira in priprava otrok za določeno rejniško družino;

socialno-pedagoška podpora otroku v rejniški družini;

delo na ocenjevanju učinkovitosti delovanja rejniških družin;

korektivno in preventivno delo z rojstno družino dojenčkov.

Glavne naloge socialne pomoči so:

učinkovita uporaba razpoložljivih virov za optimalno in hitro prilagoditev rejniške družine in rejenca za reševanje težav slednjega;

pomoč rejniški družini, da bo lahko v prihodnje reševala nastale probleme predvsem z mobilizacijo lastnih sredstev;

zagotavljanje partnerstva med recepcijo, socialno službo, drugimi vladnimi in javne organizacije celovito zagotoviti pravice posvojenca.

Dejavnost socialnega pedagoga poteka v več fazah (glej tabelo 1)

Tabela 1 - Faze socialno-pedagoškega delovanja z rejniško družino.

Prva faza je povezana z iskanjem posvojiteljev. Osebe, ki želijo nastopiti v tej vlogi, oddajo vlogo, v kateri navedejo priimek, ime, naslov bivališča, domačo telefonsko številko, prisotnost in starost otrok; želeni spol in starost posvojenega otroka; dopustne zdravstvene okvare. Na tej stopnji socialni učitelj opravlja informacijsko funkcijo, razvija vprašalnik skupaj z drugimi strokovnjaki, sodeluje pri oblikovanju banke podatkov o možnih prihodnjih rejniških družinah za sirote.

Na drugi stopnji se prosilcem ponudi, da izpolnijo vprašalnik, v katerem bodoči posvojitelji podajo osebno samooceno, opišejo zgodovino družine, označijo svoj življenjski slog, versko pripadnost družinskih članov, zdravstveno stanje zakoncev. , gmotno stanje, motive za sprejem otrok v družino in druge podatke. Izbira podatkov je odvisna od rejniške družine: ali skrbnika, posvojitelja ali začasne rejniške družine. Ocenjevanje potencialnih posvojiteljev zajema zbiranje gradiva, listin, potrdil, na podlagi katerih bodo potrjeni kandidati za posvojitelje. Pomemben sestavni del izbirnega postopka je seznanitev s stanovanjskimi razmerami kandidatov in srečanja socialnih delavcev s člani potencialne rejniške družine.Ne glede na to, kateri od družinskih članov se je odločil za rejnika/mamo, se proučuje celotna družina, sposobnost ustvarjanja pozitivne izobraževalne klime. Tako se začne preliminarna diagnoza potencialne rejniške družine.

Tretja stopnja obsega prvi obisk družine, sirotišnice, sirotišnice ali druge ustanove, kjer je otrok, ki ga je mogoče posvojiti v družino. V tej fazi ima socialni pedagog vlogo posrednika med otrokom in bodočo rejniško družino. Gleda otroka, vodi pogovore s tistimi, ki se ukvarjajo z njegovo vzgojo.

Četrta stopnja vključuje poglobljeno preučevanje družine in njenega neposrednega okolja (poglobljena diagnostika). Socialni pedagog vodi pogovore z družinskimi člani, ugotavlja pedagoško klimo v njej, prisotnost slabih navad med njenimi člani in druge značilnosti družine. Nato socialni pedagog skupaj z drugimi strokovnjaki pregleda ožje družinsko okolje (sosede, sodelavce, prijatelje ipd.). To je mogoče storiti z intervjuji ali vprašalniki. Možne so tudi zahteve organom javnega reda in kliniki (za oceno zdravstvenega stanja rejniške družine). Kandidati so potrjeni na podlagi rezultatov ocenjevalnega postopka. Odobreni so lahko za izobraževanje enega otroka, več otrok ali določene družbene skupine. Po potrditvi kandidatov se podpiše sporazum med rejniki in predstavniki lokalnih oblasti, ki določa obveznosti strank za vzgojo otroka, pogoje partnerstva med rejniško družino in lokalnimi oblastmi, pogoje izobraževanja v rejniška družina, specializacija družine

Peta stopnja je povezana s predhodnim usposabljanjem za bodoče starše, ki lahko vključuje teoretično znanje in praktično usposabljanje v trajanju dveh do treh dni v ustanovi, kjer je otrok. Socialni pedagog hkrati opravlja pedagoško funkcijo, oblikuje program uvajalnega tečaja. Priprava poteka preko izobraževanj, ki jih vodijo socialni pedagogi. Takšna usposabljanja so praviloma zasnovana za 10 tedenskih srečanj.

Šesta faza je povezana s premestitvijo otroka v rejniško družino. V tem primeru glavna dejavnost pade na organe skrbništva in skrbništva ter pravosodne organe. Od trenutka, ko je otrok premeščen v rejniško družino, socialni pedagog opravlja pokroviteljsko vlogo. Začne se prilagajanje otroka v rejniški družini. Izvaja se poglobljeno usposabljanje za starše, socialni pedagog in drugi strokovnjaki razvijajo nov program. Vsebina usposabljanja je odvisna od številnih okoliščin: katera družina je posvojila otroka (številna, brez otrok, ena oseba ali dve sta starši, kakšna je starost posvojiteljev, kakšni so motivi, ki so odrasle spodbudili, da otroka vzamejo v družino) , itd.), pa tudi na individualnost otroka (starost, spol, prisotnost bolezni, prisotnost bioloških staršev itd.).

Po namestitvi otroka v rejniško družino se delo socialnega pedagoga nadaljuje. Proces socialne in pedagoške podpore rejniške družine je sestavljen iz srečanj socialnega pedagoga s starši v določenem zaporedju, med katerimi preučuje pogoje za vzgojo otroka, pomaga pri reševanju vzgojnih problemov in po potrebi vključuje druge. specialisti za delo z rejniško družino socialne sfere. V tem procesu socialni pedagog opravlja vrsto funkcij, med katerimi so:

vrednotenje - ugotavljanje posebnih potreb rejniške družine in sredstev, potrebnih za preživljanje otroka;

pomožne – opravljanje storitev rejniškim družinam v zadevah, o katerih lahko same odločajo;

organizacijsko poenotenje prizadevanj različnih ustanov in strokovnjakov za zadovoljevanje potreb rejniške družine;

izobraževalno in vzgojno - zagotavljanje potrebnih znanj in spretnosti članom rejniške družine;

svetovanje - informiranje rejnikov o razpoložljivih možnostih za rešitev določenega problema in pomoč drugim strokovnjakom pri izbiri najbolj učinkovita metoda podpora;

posrednik - napotitev posvojiteljev in otrok v ustrezne ustanove in posebne specialiste;

koordinacija - koordinacija zagotovljenega procesa razne institucije in specialisti;

odvetnik - varstvo pravic in interesov tako rejenca kot rejniške družine;

upravno – izvajanje dejavnosti za načrtovanje dejavnosti, pomoč rejencem in ocenjevanje njene uspešnosti;

analitično - zbiranje in analiza informacij, potrebnih za odločanje.

Socialno-pedagoška podpora rejniški družini se izvaja na treh glavnih področjih: izobraževalni, psihološki, mediacijski.

Vzgojna smer socialno-pedagoško delo zagotavlja pomoč pri izobraževanju in vzgoji otroka. Pomoč pri učenju je namenjena preprečevanju nastanka družinskih težav in oblikovanju pedagoška kultura posvojitelji. To temelji na socialno-pedagoških metodah, ki upoštevajo najbolj značilne napake pri vzgoji otrok v družini: nezadostno razumevanje ciljev, metod in nalog vzgoje; pomanjkanje enotnih zahtev glede izobraževanja vseh družinskih članov; slepa ljubezen do otroka; pretirana resnost itd. Zato dejavnost socialnega pedagoga predvideva obsežno izobraževalno delo rejnikov o vprašanjih pedagoške, socialno-pedagoške in pravne priprave rejnikov na vzgojo otrok. Ta dejavnost ima lahko obliko praktične vaje, ki v veliki meri pripomorejo k racionalizaciji življenja družine in izboljšanju njenega socialnega statusa Socialne veščine, pridobljene pri praktičnem pouku, so lahko: sposobnost vodenja gospodinjskega proračuna, racionalno gospodinjstvo, pravilna prehrana otroci različne starosti, sanitarno-higienskih veščin, etike družinskega življenja, kulture odnosov med družinskimi člani, ustreznega socialnega odzivanja na problemske situacije itd.

Socialna in psihološka podpora rejniški družini je namenjena ponovni vzpostavitvi ugodne mikroklime v družinskih krizah.Popravek družinske mikroklime se izvaja, ko v družini pride do duševnega nasilja nad otrokom, kar vodi do kršitve njegovega psihičnega in fizičnega stanja. . Takšne vrste nasilja so ustrahovanje, žaljenje otroka, ponižanje njegove časti in dostojanstva, kršitev zaupanja. Socialni pedagog mora popraviti odnose v družini, tako da so vsi potrebni ukrepi za zagotovitev reda in discipline v njej podprti z metodami, ki temeljijo na spoštovanju otrokovega dostojanstva.

Posredniška funkcija socialnega delavca pri socialnem delu z rejniško družino se izvaja v treh smereh: socialna pomoč rejniški družini pri urejanju življenja; usklajevanje odnosov družine z organizacijami in ustanovami, socialnimi službami za reševanje vprašanj socialne podpore in zaščite, pa tudi z drugimi strokovnjaki, ki so vključeni v proces socialne in pedagoške podpore. Za izvajanje te funkcije Socialni delavec opravlja naslednje glavne strokovne naloge:

svetovalec - seznanja družino s pomenom interakcije med starši in otroki v družini; govori o razvoju otroka, daje pedagoške nasvete o vzgoji otrok;

svetovalec - svetuje pri vprašanjih družinsko pravo, medčloveški odnosi in interakcije v družini; obvešča o metodah vzgoje, ki jih je mogoče uporabiti v razmerah določene družine; rejnikom pojasnjuje načine za ustvarjanje pogojev, potrebnih za normalen razvoj in vzgojo otroka v družini;

zaščitnik - varuje pravice otroka v primeru, ko se sooča s kršitvijo njegovih pravic in težavami, ki iz tega izhajajo.

Delovanje socialnega pedagoga z rejniško družino torej poteka v več fazah, katerih bistvo je izbira in nadaljnja socialno-pedagoška podpora rejniške družine. Na vsaki stopnji socialni učitelj pomaga, izobražuje, izobražuje rejnike, jim pomaga pri reševanju težav rejencev, deluje kot posrednik v interakciji rejniške družine z vladnimi agencijami, javnimi organizacijami.

Sklepi za 1. poglavje

Socialno-pedagoško dejavnost, tako kot vsako vrsto dejavnosti, določajo namen, predmet in predmet dejavnosti, njene funkcije, metode in načini organizacije te dejavnosti. Namen socialne in vzgojne dejavnosti z rejniško družino je normalna vzgoja in razvoj otroka v družini. Socialni pedagog in drugi strokovnjaki delujejo kot subjekti dejavnosti, kot je navedeno zgoraj. Predmet dejavnosti je otrok v rejniški družini.

Vzgoja otroka v družini, še posebej rejenca, ni lahka naloga. Njegova vzgoja naj bo strokovna. Socialni pedagog ne more rešiti vseh težav družine, le aktivirati jo mora za reševanje družinskih težav, ozavestiti nastali problem in ustvariti pogoje za njegovo uspešno rešitev. Socialno-pedagoška dejavnost z družino bo učinkovita, če bo temeljila na integriranem pristopu.

Tako je socialno-pedagoška podpora rejencev pomemben pogoj, ki lahko sirotam pomaga postati uspešni ljudje, vredni državljani. Za normalen razvoj rejencev v rejniških družinah je v mnogih pogledih zaslužna osebnost učitelja, ki skrbi za družine, njegova sposobnost graditi prijateljske odnose, strpnost in strokovna usposobljenost.

Poglavje II. Eksperimentalna študija dela socialnega pedagoga z rejniškimi družinami

2.1 Organizacija in potek raziskave na podlagi Gimnazije št. 4, Smolensk

Cilj študije je:

Raven razkritja socialno-psihološki prilagoditev otrok iz rejniških družin.

V okviru moje raziskave je bil izveden ugotovitveni poskus.

Raziskovalni cilji:

) Ugotovite stopnjo socialne in psihološke prilagoditve otroka v rejniški družini

) Prepoznajte to vrsto prilagoditve pri otroku

Ugotovitveni poskus je bil izveden na podlagi MBOU "Gimnazija št. 4" mesta Smolensk.

Pri organizaciji pilotne študije je bilo v skladu z namenom in cilji dela med anketirance vključenih 30 družin z enim posvojenim otrokom. Starost staršev je bila od 30 do 45 let, pri anketiranju staršev sem ugotovila, da so dohodki družin od 20 tisočakov in več. 10 kač ima poleg posvojenca še 1 lastnega otroka in 20 družin ima po 2 otroka. Upoštevati je treba dejstvo, da vsi posvojeni otroci ostanejo v družini največ 6 mesecev.

Za ugotavljanje stopnje prilagojenosti otrok v rejniški družini je treba identificirati kriterije, po katerih se bo stopnja prilagojenosti preverjala.Predvsem je treba preveriti:

)Nevro-psihološko stanje Ta kriterij smo testirali z vprašalnikom nevro-psihičnega stresa T.A. Nemchina. Vprašalnik je seznam znakov nevropsihološkega stresa, vsebuje 30 glavnih značilnosti tega stanja, razdeljenih v tri stopnje resnosti.

Študija se izvaja individualno.

Po izpolnitvi obrazcev se točke, ki jih pridobijo subjekti, izračunajo tako, da se seštejejo. Najmanjše število točk je 30, največje 90 točk. Razpon šibkega živčno-psihološkega stresa je v območju od 30 do 50 točk, zmernega - od 51 do 70 točk, prekomernega ali intenzivnega - od 71 do 90 točk.

)Razmerje. Za določitev tega kriterija smo uporabili metodologijo proučevanja samoodnosa po S.R. Pantelejev. Ta tehnika je namenjena preučevanju značilnosti odnosa do sebe na naslednjih lestvicah:

"odprtost";

"samozavest";

»samovodenje«;

»odražen odnos do sebe«;

»sprejemanje samega sebe«;

"samopritrjevanje";

"notranji konflikt";

»samoobtoževanje«;

Preiskovancu je na voljo 110 trditev, glede na katere mora izraziti svoje strinjanje ali nestrinjanje. Točkovanje se izvaja v skladu s ključem, višji kot je rezultat, bolj izrazit je proučevani parameter

) Neodvisnost pri odločanju, odprtost, želja po sodelovanju z rejniki Ta kriterij je določen z metodo diagnostike socialno-psihološke adaptacije K. Rogersa in R. Dimona.

Vprašalnik vsebuje 101 trditev o človeku, o njegovem življenjskem slogu: izkušnjah, razmišljanjih, navadah. Po branju trditve iz vprašalnika mora preiskovanec na 7-stopenjski lestvici oceniti, v kolikšni meri se ta trditev lahko pripiše njemu.

Odgovor se vpiše v list za odgovore v celice, ki ustrezajo redni številki trditve. S pomočjo indikatorjev in interpretacijskih ključev se izračunajo integralni indikatorji na lestvicah: »prilagajanje«, »sprejemanje samega sebe«, »sprejemanje drugih« itd. Rezultati »pred« območjem negotovosti so interpretirani kot izjemno nizki, »za« najvišjim kazalcem v območju negotovosti pa kot visoki.

Na podlagi zbranih podatkov je bila izvedena kvalitativna in kvantitativna analiza podatkov, zadnji korak pa je bila formulacija zaključkov ugotovitvene študije.

Tabela 1.

Integralni kazalnikiPovprečne vrednosti na integriranih lestvicah. Otroci iz rejniških družin Prilagodljivost 58 Samosprejemanje 56 Sprejemanje drugih 41 Čustveno udobje 43 Notranjost 39 Dominantnost 51

Rezultati metodologije socialno-psihološkega prilagajanja R. Rogersa in R. Dimona so pokazali:

Otroci iz rejniških družin so pokazali precej nizke rezultate na lestvici prilagodljivosti in precej visoke stopnje na lestvici neprilagojenosti – po integralnem indikatorju »prilagodljivost« ima 45 % otrok nizek rezultat, 40 % otrok je v coni negotovosti, in 15 % otrok ima visoke rezultate.

Na lestvici samosprejemanja so določeni tudi precej nizki kazalniki, medtem ko so na lestvici samosprejemanja, nasprotno, določeni visoki kazalniki - po integralnem kazalniku "samosprejemanje"

Visoke ocene ima 19 % otrok, ki so sodelovali v raziskavi, pri 49 % otrok so rezultati v območju negotovosti s premikom proti nizkim ocenam, pri 32 % otrok pa so ocene nizke. Kot kažejo rezultati, se otroci iz rejniških družin nizko ocenjujejo, kar vodi do zmanjšanja samopodobne plati otrokovega odnosa do sebe.

Čustveno ugodje na visoki ravni je bilo ugotovljeno pri 21 % otrok, na povprečni ravni pri 41 % otrok, medtem ko ima 38 % otrok nizko stopnjo čustvenega ugodja.

Več kot polovica otrok je nagnjena k občutkom nemoči, nezmožnosti odločanja, pasivnega uboganja drugih ljudi.Na socialno-psihološki ravni se to kaže kot popustljivost, popustljivost, ujemanje z mnenjem drugih ljudi.

Pri določanju značilnosti manifestacije samoodnosa po metodi preučevanja samoodnosa po S. R. Panteleevu so subjektom ponudili vprašalnik s 110 izjavami s predlogom, da izrazijo svoj odnos do izjav. Po preračunu točk smo ugotovili, da je pri otrocih iz rejniških družin na lestvici »odprtosti« 8 % preiskovancev pokazalo visoke vrednosti, 57 % srednje in 25 % nizke vrednosti; na lestvici samozavesti je imelo 12 % oseb visoke ocene, 51 % povprečne ocene in 37 % nizke ocene. Pri ocenjevanju lastne vrednosti na ustrezni lestvici jih je 10 % pokazalo visoke rezultate, 53 % srednje in 37 % nizke; na lestvici »sprejemanje samega sebe« je 21 % otrok pokazalo visoke rezultate, 48 % povprečne in 31 % nizke.Dijaki imajo visoke rezultate na lestvici » notranji konflikti»48%, nizko 20%.

Na lestvici »samoobtoževanja« je 28 % otrok pokazalo visoke rezultate, 43 % povprečne in 29 % nizke vrednosti.

Tabela 2. Metodologija preučevanja samoodnosa po S. R. Panteleevu.

Lestvice Otroci iz rejniških družin 1. Odprtost 7,52. Samozavest 9.23. Samovodenje 6.24. Odražan odnos do sebe 5.45. Lastna vrednost 9.26. Samotiskanje 9.17. Navezanost nase 4.88. Notranji konflikt 13.49. Samoobtoževanje 8.7

Podatki, pridobljeni med raziskavo, kažejo, da je stopnja nevropsihičnega stresa višja pri otrocih iz rejniških družin.

Pri 36 % otrok iz rejniških družin je bila ugotovljena visoka stopnja NPI, povprečna stopnja je bila ugotovljena pri 41 % otrok, nizka stopnja NPI pa je bila ugotovljena pri 22 % otrok.

Iz študije je mogoče sklepati, da so za sirote značilni nizka stopnja prilagodljivosti, negativen odnos do lastne osebnosti in sprejemanja samega sebe, negativen odnos do drugih ljudi, takšni otroci pa imajo tudi nizko stopnjo socialnega ugodja.

Vse to govori o njihovi nizki stopnji socialne in psihološke prilagojenosti, ki je verjetno povezana s kratkim bivanjem otrok v rejniških družinah.

2.2 Socialne in pedagoške dejavnosti za preprečevanje psihološke prilagoditve otrok v rejniški družini

Rezultati, ki sem jih prejel, so potrdili potrebo po preventivnem delu, namenjenem:

povečanje stopnje socialne in psihološke prilagoditve otrok

izgradnja pozitivnega samospoštovanja.

V okviru študije so bila uporabljena predavanja z rejniki, pogovori v obliki dialoga z otrokom, vaje, igre na prostem itd.

V okviru preventivnih aktivnosti sem izvajal

Predavanje-pogovor "Načelo brezpogojne sprejemljivosti v družinski vzgoji."

Po srečanju so rejniki prejeli individualne posvete. Vprašanja staršev kažejo na željo po povečanju ravni psihološke in pedagoške usposobljenosti, zavedanje o nezadostnosti obstoječega znanja, veščin in spretnosti. Starši potrebujejo nasvet in napotke, kako ravnati ob neprimernem vedenju otroka, kakšni so razlogi za takšno vedenje.

Na podlagi rezultatov intervjujev z rejniki smo ugotovili naslednje:

1.Nekateri posvojitelji imajo nerealna pričakovanja, ki niso sorazmerna z zmožnostmi njihovih otrok.

2.Starši nimajo dovolj znanja o psihološke značilnosti otroci, ki so ostali brez starševskega varstva; pri organizaciji otrokovega prilagajanja družinskim razmeram ne upoštevajo posledic stanja materine prikrajšanosti, povezane z odvzemom otroku možnosti za izpolnjevanje najpomembnejših psiholoških potreb in za katere so značilna odstopanja v čustvenem, intelektualnem in socialnem razvoju. .

.Posvojitelji imajo velike težave v zvezi s situacijo "razkritja skrivnosti o otrokovem izvoru", starše skrbijo naslednja vprašanja: kakšne so optimalne oblike predstavitve te informacije otroku in v kateri starosti naj se to stori. . Zdi se, da je bolj pravilno postaviti vprašanje na ta način: kdaj je treba začeti govoriti z otrokom o tej temi, kdaj je treba začeti dialog o otrokovi preteklosti, ki se bo nadaljeval.

.Nekateri starši kažejo izrazito sovražnost do članov otrokove biološke družine. V tem primeru se otrok znajde v situaciji, ko prihaja do nesoglasij med odraslima predstavnikoma obeh družin. Posvojitelji nezavedno manipulirajo z otrokovimi občutki, da bi uveljavili svoj položaj.

.Nekateri posvojitelji potrebujejo spodbudo in podporo. Pri posvojiteljih: prisoten je strah pred prihodnostjo zaradi občutka negotovosti v prognozi glede narave prihodnjih dejanj bioloških sorodnikov. Rejnike skrbi, kako se bo razvijal njihov prihodnji odnos z otrokom.

.Starši nimajo potrebnega psihološkega znanja o značilnostih oblikovanja zdravih odnosov navezanosti med otrokom in družinskimi člani.

.Narava čustvenih vezi med otrokom in posvojiteljem, prisotnost strahu pred ločitvijo od otroka v zvezi z njegovim morebitnim odhodom iz družine kaže na smiselnost prehoda v drugo obliko rejniške družine: posvojitev. Omejitveni dejavnik je očitno materialna plat.

.Pozitiven rezultat razvoja instituta rejniške družine bo povečanje števila posvojenih otrok med posvojenimi.

Na podlagi teh ugotovitev je za optimizacijo odnosov med starši in otroki v rejniški družini mogoče podati naslednja priporočila:

1.Treba je delati na izboljšanju psihološke usposobljenosti posvojiteljev; rejniki potrebujejo znanje o starostnih normah in razvojnih značilnostih otrok, posedovanje tehnik za vzgojo otroka.

2.Treba je razmisliti o načinih interakcije z otrokom, katerih cilj je oblikovati otrokov občutek pripadnosti družini, določiti njegovo mesto v družini in družbi. Med njimi: praznovanje ne le otrokovega rojstnega dne, ampak tudi dneva, ko je bil otrok sprejet v družino, oblikovanje albuma otrokovega življenja v družini z vključitvijo zgodb in fotografij iz skupnega življenja. domače življenje in itd.

.Delo z družino, oblikovanje doslednosti v dejanjih in pristopih k vzgoji otroka, zagotavljanje psihološka pomoč pri gradnji linije vedenja v odnosih z otrokom preučiti načine za vzpostavitev zaupljivega odnosa z otrokom.

.Pri psihološkem delu z rejenci aktivno uporabljajte metode igralne terapije, likovne terapije, pravljične terapije.

.Potrebno je psihoterapevtsko delo, namenjeno zagotavljanju psihološke podpore družini v težavnih situacijah; pri starših je treba oblikovati zaupanje v možnost premagovanja težav.

.Staršem je treba pomagati pri razumevanju procesov družinskega življenja, da lahko ob pravem času sprejmejo ustrezne odločitve.

.Podpirati in razvijati humanistične odnose staršev v odnosu ne le do otrok, ampak tudi do bioloških sorodnikov otroka, pomagati zmanjšati stopnjo sovražnosti v odnosih.

.Pri oblikovanju sklepa o pripravljenosti kandidata za rejništvo je treba upoštevati individualne psihološke lastnosti kandidatov ter intelektualne, moralne in čustvene vire, ki jih imajo, potrebne za vzgojo otroka, da se starši ne bi znašli v situacijah, ko zahteve ne ustrezajo njihovim zmožnostim. Upoštevanje osebnih lastnosti je potrebno tudi zaradi dejstva, da določajo splošno vzdušje doma, slog in moč odnosov med odraslimi in otroki.

.Zaposleni v organih skrbništva in skrbništva morajo aktivno sodelovati ne le s predstavniki rejniških družin, temveč tudi z otrokovim okoljem (vzgojitelji, učitelji itd.), Ob upoštevanju možnosti "okoljske terapije".

Da bi preizkusili učinkovitost preventivnih dejavnosti, izvedenih med formativno fazo študije, je bil izveden kontrolni poskus, katerega rezultati so opisani v naslednjem odstavku.

2.3 Analiza rezultatov študije socialno-psihološke prilagoditve otrok v rejniških družinah

Da bi preverila učinkovitost rezultatov formativnega eksperimenta, sem izvedla kontrolno fazo eksperimenta, ki je bila namenjena analizi stopnje prilagojenosti otrok v rejniških družinah.

Glede na rezultate psihološke diagnostike, opravljene z različnimi raziskovalnimi metodami, so bili doseženi pozitivni rezultati.

Treba je poudariti, da so se učenci za razliko od prvič te naloge lotili bolj odgovorno, kar je mogoče presoditi na podlagi doseženih rezultatov.

Integralni kazalnikiPovprečne vrednosti na integriranih lestvicah. Otroci iz rejniških družin Prilagodljivost 78 Samosprejemanje 70 Sprejemanje drugih 54 Čustveno udobje 53 Notranjost 63 Dominantnost 77

Rezultati po metodi socialno-psihološke prilagoditve R. Rogersa

Ponovno sem izvedla vprašalnik, da bi ugotovila učinkovitost sprejetih ukrepov.

Sirote in otroci brez starševskega varstva imajo različno stopnjo prilagoditve na rejniško družino. Glavnina otrok, to je 55%, spada v povprečno stopnjo prilagojenosti. Stopnja počutja po metodologiji in diagnostiki je bila dobra, aktivnost in razpoloženje sta kazala na ugodno stanje otrok. Fantom je šlo veliko bolje kot dekletom. Ta tehnika nam je dala povprečne ravni, a tudi normalno stanje in razpoloženje.

Odnosi s starši v običajni družini niso vedno uspešni, v rejniških družinah pa je to pričakovano. Metodologija "Lestvica prilagajanja in kohezije" nam daje naslednje rezultate: povprečni kazalniki, takšni kazalniki v navadni družini so družina z najstniki, odnos rejencev je na povprečni ravni.

Kvalitativno analizo ustrezne samopodobe otroka v rejniški družini smo izvedli tako pri deklicah kot pri dečkih, pri deklicah je bila samopodoba po rezultatih metode podcenjena, pri dečkih pa normalna. raven. Vsak otrok se je naučil svoje stopnje samospoštovanja.

Rezultati "Metode in diagnostike socialno-psihološke prilagoditve K. Rogers in R. Diamond":

Pri deklicah je prilagodljivost višja od običajne, kar pomeni, da se deklice prilagajajo hitreje kot dečki. Pri fantih je na splošno posledica neprilagojenosti. Sprejemanje samega sebe in sprejemanje drugih na povprečni ravni tako pri fantih kot pri dekletih. Čustveno ugodje pri otrocih na povprečni ravni.

Na splošno analiza podatkov omogoča sklepati, da je psihološka prilagojenost fantov nekoliko nižja kot pri deklicah, fantje pa se bolje prilagajajo razmeram družbenega okolja.

Psihično prilagajanje učencev lahko spremljamo skozi odnose z rejniki in s sošolci teh otrok.

Da bi povečali samospoštovanje in povezanost v družini, se je treba z otrokom pogovarjati, razpravljati o tem, kaj ga skrbi, govoriti o njegovem vedenju, odnosu s starši. Ni treba komentirati, za otroka to ni upravičeno, ne bo razumel in bo lahko užaljen.

ustvariti čustveno udobno okolje za otroka;

zadovoljiti najpomembnejše potrebe – po brezpogojnem sprejemanju in ljubezni, pozornosti, skrbi, podpori, priznanju in spoštovanju;

vključite otroka v različne dejavnosti za poln razvoj;

V izobraževalno delo ne osredotočiti se na formalno disciplino, vzgojo poslušnosti, temveč na razvoj otrokovega osebnega potenciala;

eden najpomembnejših problemov je potreba sirot po ljubezni. Pomanjkanje te potrebe povzroči številne motnje v razvoju otrokove osebnosti. Priporočamo, da čim več časa posvetite otroku osebno, vendar se v tem času posvetite izključno njemu;

Glede na otrokovo potrebo po komunikaciji z odraslimi, izkrivljanje njenih oblik, pa tudi dejstvo, da je komunikacija vodilna dejavnost mladostnikov, nezmožnost konstruktivnega komuniciranja vodi do znatnih težav pri psihološkem prilagajanju sirot in otrok, ki so ostali brez starševskega varstva. v vsakdanjem življenju.Pri komunikaciji z otroki morajo starši uporabljati razvojne komunikacijske tehnologije

Sklepi o 2. poglavju

V okviru študije postavljam hipotezo, da bo prilagajanje otrok v rejniških družinah uspešnejše, če med družinskimi člani obstaja ekstra-usmerjena, intra-usmerjena, humanizirajoča identiteta vlog, ob upoštevanju vpliva takšnih psiholoških dejavnikov kot čustvena in osebnostna, psihološka kompatibilnost staršev in otroka ter dejavnik otrokovih problemskih področij v obdobju prilagajanja, je bila potrjena, saj je glede na dobljene rezultate razvidno, da se je zmanjšala anksioznost, kazalniki socialne aktivnosti so se povečali, opažen je pozitiven trend v razvoju otrok. Tudi razpoloženje se je izboljšalo.

Študija je omogočila naslednje zaključke.

Identificirali smo glavne značilnosti sirot kot posebne družbene skupine, ki potrebuje socialno podporo. Dejansko stanje je danes blizu. Hitre družbene spremembe v državi so pripeljale do dejstva, da število sirot narašča ob splošnem upadu prebivalstva.

Dejavnost družine kot socialne institucije je usmerjena v zadovoljevanje temeljnih, življenjskih družbenih potreb. Zahvaljujoč vzgoji otrok družina ne samo raste, ampak tudi ohranja kontinuiteto človeških generacij, njihovo telesno in duhovno kontinuiteto. Družina tvori primarno okolju v razvoju posameznika. Družina oblikuje otrokovo predstavo o družbenih vezeh in ga seznanja z osnovnimi družbenimi vrednotami, moralnimi in kulturnimi standardi vedenja. Sposobnost družinskih članov, da sprejmejo otroka kot bitje z edinstvenimi lastnostmi, ima večji vpliv na njegovo samopodobo. Institucija družine je najpomembnejši posrednik v odnosu med posameznikom in družbo.

Zato je na vseh ravneh oblasti na prvem mestu vprašanje posvojitev sirot, ki jim zagotavljajo polnopravno prihodnost. Potreba po razvoju ukrepov za izboljšanje življenjskih razmer sirot je posledica zaostrovanja problema socialne sirote. Poleg tega je obstoječi sistem državnih internatov v neposrednem nasprotju z zagotovljeno pravico vsakega otroka do družine.

Novo izkušnjo odnosa do samega sebe otrok pridobi z odnosom do njega v družini. Otroci se zelo spremenijo, ko se znajdejo v običajnem družinskem okolju. Fizično in intelektualno dohitevajo svoje vrstnike, navzven pa se od njih ne razlikujejo. Prehod psihomotoričnih bolezni. Otroci v rejništvu sčasoma zgradijo pozitivne, zdrave navezanosti, združijo svoje pretekle in sedanje izkušnje ter vstopijo v odraslost z občutkom stabilnosti in pripadnosti.

Tako smo proučevali rejniško družino kot objekt socialnega dela: osnovne pojme, probleme in možnosti namestitve otrok, ki so ostali brez starševskega varstva v rejniško družino, domače izkušnje socialne in pedagoške podpore rejniškim družinam.

Na podlagi preučenega gradiva je mogoče sklepati, da je rejniška družina danes ena najbolj učinkovite oblike ureditev otrok, ki so ostali brez starševskega varstva.

Študija in analiza sistema organizacije in obstoja rejniških družin, pristopov k ustvarjanju pogojev za učinkovit obstoj je pokazala, da je rejniška družina oblika namestitve otrok, ki so ostali brez starševskega varstva, katere glavni cilj je ustvariti ugodne pogoje za začasno bivanje otroka v družini.

Zaključek

Družinski zakonik Ruske federacije določa rejniško družino kot eno od treh oblik namestitve v družino za vzgojo otrok, ki so ostali brez starševskega varstva. Pri razvoju IC Ruske federacije je bila sprejeta Uredba Vlade Ruske federacije z dne 17. julija 1996 št. 829 "O rejniški družini". Hkrati pa je v praksi ta oblika namestitve otrok za vzgojo v družino najmanj iskana, kar dokazuje majhno število danes nastalih rejniških družin 1. Razlogov za to je veliko, tudi ekonomskih. Toda ovira za dosledno izvajanje določb o rejniški družini v praksi so tudi nekatere pomanjkljivosti zakonskih predpostavk za obstoječe oblike namestitve otrok v vzgojo in urejanje odnosov, ki se razvijajo v okviru rejniške družine.

V popolnem skladu z normami mednarodnega prava v čl. 1 družinskega zakonika Ruske federacije razglaša prednost družinske vzgoje otrok kot eno od temeljnih načel ruskega družinskega prava. To načelo se odraža v čl. 123 IC Ruske federacije, v skladu s katerim je otrokom dovoljeno namestiti v vzgojno-izobraževalne ustanove (vključno s sirotišnicami družinskega tipa), namenjene sirotam ali otrokom, ki so ostali brez starševskega varstva, le v odsotnosti možnosti namestitve v družino.

Odlok vlade Ruske federacije z dne 10. marca 2001 št. 195 "O sirotišnici družinskega tipa" predvideva ustanovitev sirotišnic družinskega tipa, ki imajo organizacijsko in pravno normo otroške ustanove. Podobnost sirotišnice družinskega tipa z rejniško družino je v sami ideji o ustanovitvi tovrstne otroške ustanove. Sestoji iz organizacije okolja, ki je čim bližje navadni družini. Zdi pa se, da je ob vseh prednostih te zamisli v njeni normativni utrditvi nekaj nedoslednosti.

Obstoječe težave pri delovanju družine na sedanji stopnji določajo potrebo po pomoči družbe. Analiza pedagoške literature, nekatere študije kažejo, da je to mogoče s socialnim (ali socialno-pedagoškim) delom, organiziranim z družino.

Družina kot socialna institucija družbe ima velik potencial za izvajanje procesa socializacije otroka, uspešnost tega procesa pa je odvisna od njenega vzgojnega potenciala.

Izvaja funkcije primarne socializacije posameznika, deluje kot subjekt tega procesa in ga je treba razumeti kot kompleksen družbeni sistem, sestavljen iz ločenih komponent. Razumevanje družine kot sistema pomaga povečati njen vzgojni potencial.

Bibliografija

1.Bikulova, I.P. Značilnosti socializacije sirot [Besedilo] / I.P. Bikulova // Socialna pedagogika - 2013. - št. 5. - S.18-20

2.Bim-Bad, B.M. Pedagoški enciklopedični slovar [Besedilo] / B.M. Bim-Bad. - M .: Velika ruska enciklopedija, 2008. - 528 str. S. 215

.Veliki pravni slovar [Besedilo] / komp. L.V. Tihomovrov. - M .: MNFRA-M, 2007. - 858 str.

.Civilni zakonik Ruske federacije [Elektronski vir]: zvezni zakon z dne 30. novembra 1994 N 51-FZ // Consultant Plus

5.Dementieva, I. F. Rejniška družina - Inštitut za varstvo otroštva [Besedilo]: metodično. priporočila / I. F. Dementieva, L. Ya. Oliferenko. - M., 2000. - 122 str.

6.Dementjeva, I.F. Ruska družina: problemi izobraževanja [Besedilo]: priročnik za učitelje / I.F. Dementijeva. - M., 2000. - 38 str.

7.Dovgalevskaya, A.I. Družinska vzgoja rejencev [Besedilo] / A.I. Dovgalevskaja. - M., 1948. - 122 str.

.Ivanova, N.P. Otroci v rejniški družini [Besedilo]: nasveti začetnikom staršem-vzgojiteljem / N.P. Ivanova, O.V. Zavodilkina. - M.: Dom, 1993. - 83 str.

9.Koval, L.G. Socialna pedagogika. Socialno delo [Besedilo] / L.V. Koval, I.D. Zvereva, S.R. Khlebik - Kijev, 1997 - 256 str.

10.Kulikova, T.A. Družinska pedagogika in vzgoja na domu [Besedilo] / T.A. Kulikova. - M .: Mojstrstvo, 2000. - 156 str.

11.Kurbatsky, I. N. Pedagoška in pravna razlaga pojma "rejniška družina" [Besedilo] / I. N. Kurbatsky // Pedagogika. - 2002. - št. 5. - S. 35-40.

12.Mardakhaev, L.V. Slovar socialne pedagogike [Besedilo] / L. V. Mardakhaev. - M .: Akademija, 2002. - 220 str.

13.Martynova, E.V. Problemi razlage izraza "rejniška družina" [Elektronski vir] / E.V. Martynova. - Način dostopa: #"justify">14. Medvedjev, E.S. Glosar pojmov teorije socialnega dela [Besedilo] / E.S. Medvedjev. - M .: Jurist, 1997 - 424 str.

15.Morozov, V.V. Problem osirotelosti v ogledalu osirotelosti bivanja ... [Besedilo] / V.V., Morozov // Socialna pedagogika. - 2013. - št. 1. - str.27-30

16.O dodatnih jamstvih za socialno varstvo sirot in otrok, ki so ostali brez starševskega varstva [Besedilo]: Feder. Zakon z dne 21. decembra 1996 št. 159-FZ // Ros. plin. -2001. - 31. december. - S. 2-3.

17.O skrbništvu in skrbništvu [Elektronski vir]: feder. Zakon, ki ga je Državna duma sprejela 11. aprila 2008 št. 48-FZ // Consultant Plus

18.Osnove socialnega dela [Besedilo]: učbenik / otv. izd. P.D. Pavlenok - 2. izd., popravljeno. in dodatno - M: INFRA-M, 2002. - 312 str.

.Pravilnik o rejniški družini [Elektronski vir]: potr. Odlok vlade Ruske federacije z dne 17. julija 1996 št. 829 // Consultant Plus

20.Pravila za ustvarjanje rejniške družine in spremljanje življenjskih razmer in vzgoje otroka (otrok) v rejniški družini ”[Elektronski vir]: odobreno. Odlok vlade Ruske federacije z dne 18.05.2009 št. 423 // Consultant Plus

21.Rejniška družina: ocena učinkovitosti skrbništva [Besedilo]: metodično. priporočila za socialno delavcev / ur. O.O. Yaremenko. - M.: Rus. in-t soc. issled., 2000. - 78 str.

22.Psihološka enciklopedija [Besedilo] / ur.: R. Korsini, A. Auerbach. - Sankt Peterburg: Peter, 2006. - 1096 str.

23.Družinske oblike namestitve sirot in otrok brez starševskega varstva [Elektronski vir]. - Način dostopa: #"justify">24. Družinski zakonik Ruske federacije [Elektronski vir]: Feder. Zakon z dne 29. decembra 1995 N 223-FZ (s spremembami 4. novembra 2014) // Consultant Plus

25.Družina kot objekt socialnega dela [Besedilo] / ur. E.P. Tonkonogov. - Sankt Peterburg, 2006. - 198 str. - (Novo v humanistiki ; št. 20)

26.Solomatina, G.N. Prilagajanje sirot razmeram v rejniški družini [Besedilo] / G.N. Solomatina // Vprašanja psihologije. - 2008. - št. 6. - Z. 76-82.

27.Socialno delo: tehnološki vidik [Besedilo]: učbenik. dodatek / ur. A.J. Papeški. - M .: Center za študije. lit., 2004. - 150 str.

28.Socialni razvoj otroka v rejniški družini: socialna podpora [Besedilo]: izobraževalni in metodološki priročnik. - M .: Rus in-t družbene raziskave, 2000 - 127 str.

29.Sociološka enciklopedija. V 2 zv. Zv. 2: N-I [Besedilo] / roke. izd. kol. G.Yu. Semigin. - M .: Misel, 2003. - 862 str.

30.Tyuptya, L.T. Socialno delo (teorija in praksa) [Besedilo]: učbenik. dodatek / . L.T. Tyuptya, I. B. Ivanova. - M.: Vmurol, 2004. - 390 str.

31.Posvojitev v Rusiji [Elektronski vir]: internetni projekt Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije. Oddelek za izobraževanje in socializacijo otrok. - Način dostopa: #"justify">32. Filozofski enciklopedični slovar [Besedilo] / ed.-comp. E.F. Gubski [i dr.]. - M.: INFRA-M, 2006. - 574 str.

33.Firsov, M.V. Teorija socialnega dela [Besedilo]: učbenik. dodatek / M.V. Firsov, E.G. Studenova. - M: VLADOS, 2001. - 420 str.

34.Kholostova, E.I. Socialno delo z družino [Besedilo] / E.I. Kholostov. - 4. izd., revidirano. in dodatno - M.: Daškov in K, 2011. - 242 str.

35.Šakurova, M.V. Metode in tehnologija dela socialnega pedagoga [Besedilo]: učbenik. dodatek / M.V., Shakurova. - 2. izd., stereotip. - M .: Akademija, 2004. - 272 str.

2. Značilnosti socialnega in pedagoškega dela z družinami z verskimi in sektaškimi ...
...otroka siroto v novo družino je medsebojno ujemanje pričakovanj otroka in rejnikov ter vseh članov rejniške družine med seboj.