Nove oblike interakcije s starši v predšolskem obdobju. Aktivne oblike interakcije med vzgojitelji in starši učencev

Poliektova Elena Aleksandrovna

• visoka izobrazba in visok družbeni status večine staršev;
• visoka stopnja zaposlenosti staršev učencev;
• visoka stopnja pričakovanj glede kakovosti vzgojno-izobraževalnega procesa v predšolskih vzgojno-izobraževalnih ustanovah na današnji stopnji.

• visoka strokovnost;
• prijaznost in spoštovanje do staršev in njihovih otrok;
• zagotavljanje največje možne zasebnosti in čustvene varnosti;
• odprtost in kongruentnost vzgojitelja;
• motiviranje staršev za interakcijo z učiteljem različne poti;
• doslednost pri delu, ki se izraža v ustreznosti, doslednosti in usklajenosti dela z vsemi udeleženci vzgojno-izobraževalnega procesa, sodelovanje s starši na vseh ravneh predšolska vzgoja otroci;
• prednost aktivnih metod interakcije: razprave, okrogle mize, igranje vlog in poslovne igre, razredi z elementi usposabljanja, uporaba psihoterapevtskih metod (sprostitev, vizualizacija, elementi umetniške terapije, pravljična terapija itd.).

• problemske tematske predstavitve, namenjene reševanju perečih psiholoških in pedagoških problemov in prispevajo k povečanju usposobljenosti staršev, kar je potrebno za ustvarjanje ugodnih pogojev za razvoj in izobraževanje otrok;
• psihološko in pedagoško splošno izobraževanje staršev, igralci ki so lahko poleg vzgojitelja predšolske vzgojne ustanove izkušeni strokovnjaki predšolske vzgojne ustanove. Ta oblika interakcije s skupnostjo staršev omogoča uporabo interaktivnih metod vpliva.

Konferenca: Sodobne pedagoške tehnologije

Organizacija: MDOBU "Vrtec št. 19"

Lokacija: regija Orenburg, Buzuluk

»Zaradi tega, kako je minilo otroštvo, kdo je vodil

otroka za roko v otroških letih, ki so prišla

v njegov um in srce iz zunanjega sveta -

v veliki meri odvisno od tega, kako

današnji dojenček bo postal moški.

/AT. A. Suhomlinski/

Otroštvo je nepozaben čas v življenju vsakega človeka. Napolnjena je s prijaznimi rokami staršev in skrbjo vzgojiteljev. Starševska ljubezen daje človeku "varnostno mejo", oblikuje občutek psihološke varnosti. Kdo pomaga staršem pri vzgoji otrok? Vzgojitelji so prvi pomočniki staršev, v njihovih rokah otroci postanejo radovedni, aktivni, ustvarjalni.

Družina in vrtec sta dva vzgojna fenomena, ki otroku vsak na svoj način dajeta socialno izkušnjo, le v medsebojni kombinaciji pa ustvarjata. optimalni pogoji vstopiti Mali človek v veliki svet.

Odnos države do družine in družinske vzgoje se je na različnih stopnjah družbenega razvoja spreminjal. Danes se je odnos države do družine spremenil, vendar je družina sama postala drugačna. Prvič v zakonu "O izobraževanju" (18. člen) je rečeno, da so starši prvi učitelji svojih otrok, predšolska vzgojna ustanova pa obstaja, da pomaga družini. Poudarki so se spremenili, družina je postala glavna, čeprav so vprašanja pedagoškega izobraževanja še vedno aktualna. Da bi zagotovili ugodne pogoje za življenje in vzgojo otroka, oblikovanje temeljev polnopravne, harmonične osebnosti, je treba krepiti in razvijati tesne vezi in interakcijo med vrtcem in družino. Zato je potreben aktivni tečaj za ustvarjanje enotnega prostora za razvoj otroka, tako v predšolski vzgojni ustanovi kot v družini.

Trenutno je državna politika na področju reprodukcije in izobraževanja mlajše generacije usmerjena v izboljšanje položaja družine kot institucije socializacije. V zvezi s tem se ruska pedagoška skupnost sooča s problemom iskanja novih sodobnih pristopov na organizacijo interakcije med otroki izobraževalna ustanova z družinami svojih učencev. Zato je v središču nove filozofije interakcije med družino in vrtcem, kot je navedeno zgoraj, ideja, da so starši odgovorni za vzgojo otrok, vse druge družbene institucije pa so poklicane k pomoči, podpori, usmerjanju in dopolnjujejo svoje izobraževalne dejavnosti.

Prioritetno priznanje družinska vzgoja, zahteva nove odnose med družino in vrtcem. Čeprav imajo svoje posebne funkcije, ne morejo nadomestiti drug drugega in vzpostavljanja stika med njimi potreben pogoj uspešna vzgoja otrok predšolska starost.

Predšolska vzgoja v igrah za razvoj otroka pomembno vlogo: tu dobi svoja prva znanja, pridobi komunikacijske veščine z drugimi otroki in odraslimi, nauči se organizirati svoje dejavnosti. Kako učinkovito bo otrok obvladal te veščine, pa je odvisno od odnosa družine do vrtca. Skladen razvoj predšolskih otrok brez aktivnega sodelovanja staršev izobraževalni proces komaj mogoče.

Starši in učitelji sta dve najmočnejši sili, katerih vloge v procesu oblikovanja osebnosti vsakega človeka ni mogoče pretiravati. Trenutnega pomena ni toliko njihova interakcija v tradicionalnem smislu, temveč predvsem medsebojno razumevanje, dopolnjevanje, soustvarjanje predšolskih vzgojnih ustanov in družine pri vzgoji in izobraževanju mlajše generacije. Da pa bi vrtec postal resničen in ne deklariran odprt sistem, morajo starši in vzgojitelji svoj odnos graditi na psihologiji zaupanja.

Na čem temelji zaupanje staršev v učitelja? Na spoštovanju izkušenj, znanja, usposobljenosti učitelja na področju izobraževanja, predvsem pa na zaupanju vanj zaradi njegove osebne kvalitete(skrbnost, pozornost do ljudi, prijaznost, občutljivost).

Praksa kaže, da potrebo po medsebojni pomoči čutita obe strani - tako vrtec kot družina. Vendar je ta potreba pogosto nezavedna, motivi za interakcijo med družino in vrtcem pa ne sovpadajo vedno. Starši se obrnejo na učitelja z nasveti, predlogi, prošnjami glede aktualnih dogodkov. Na primer, ne silite otroka, glejte, kako se obleče za sprehod itd. Učitelje zanima družina predvsem kot vir znanja o otroku: ali se doma upošteva dnevna rutina, ali se otroka uči samostojnosti, kakšno hrano ima raje doma itd.

Starši in učitelji pogosto nimajo informacij o vzgoji otroka, značilnostih njegovega razvoja zunaj meja njihovega vpliva. Učitelj, ki se praviloma sklicuje na pomanjkanje časa, je skop s komunikacijo s starši. Toda na dolžnosti, glede na stopnjo pripravljenosti na izobraževalne dejavnosti, je učitelj tisti, ki mora pokazati posebne pozitivne načine interakcije s starši. To je najprej vsakodnevni kratek, a smiseln pogovor o tem, kaj je bilo v otrokovem vedenju in dejavnostih še posebej pomembno. Naloga učitelja je, da opazi in pove staršem, kateri majhni »kalčki« novega so se pojavili v njihovem otroku.

Torej bi moral odnos vrtca do družine temeljiti na sodelovanju in interakciji, če je vrtec odprt tako navznoter kot navzven. Tukaj je nekaj psiholoških in pedagoških pravil takšne interakcije.

Prvo pravilo. pri delo predšolske vzgojne ustanove z družino naj potekajo dejanja in aktivnosti, namenjene krepitvi in ​​povečevanju avtoritete staršev. Poučen, poučen, kategoričen ton je pri delu vzgojitelja nesprejemljiv, saj je lahko vir zamere, razdraženosti in nerodnosti. Potreba po posvetovanju staršev po tem, ko izgine kategorično "mora", "mora". Edina pravilna norma odnosa med učiteljem in starši je medsebojno spoštovanje. Vrednost takšnih odnosov je v tem, da tako učitelj kot starši razvijejo občutek lastne odgovornosti, zahtevnosti in državljanske dolžnosti. Učitelj mora pri izbiri oblik in metod dela izhajati iz potrebe po krepitvi in ​​povečanju avtoritete staršev v očeh otrok.

Drugo pravilo. Zaupanje v vzgojne sposobnosti staršev, dvig ravni njihovega pedagoška kultura in dejavnost v izobraževanju. Psihološko so starši pripravljeni podpreti vse zahteve, zadeve in podvige šole. Tudi tisti starši, ki nimajo pedagoške izobrazbe in visoka izobrazba, se z globokim razumevanjem in odgovornostjo nanašajo na vzgojo otrok.

Tretje pravilo. Pedagoški takt, nesprejemljivost neprevidnega vmešavanja v družinsko življenje. Učitelj je uradna oseba, vendar po naravi svoje dejavnosti pogosto postane prostovoljna ali neprostovoljna priča odnosom, ki se skrivajo pred "tujci". Ne glede na družino, ne glede na vzgojitelje starše, mora biti dober učitelj vedno takten in dobrohoten. Vse znanje o družini naj usmeri v afirmacijo prijaznosti, v pomoč staršem pri njihovi vzgoji.

Četrto pravilo. Potrjujoč življenje, pozitiven odnos pri reševanju problemov izobraževanja, zanašanje na pozitivne lastnosti otroka, na prednosti družinska vzgoja, usmerjenost k uspešnemu razvoju posameznika. Oblikovanje značaja učenca ni brez težav, protislovij in presenečenj. Ob tem je pomembno, da če to dojemamo kot manifestacijo zakonitosti razvoja (njegove neenakomerne in krčevite narave, toge vzročnosti, selektivne narave odnosa izobraženca do vzgojnih vplivov, mere verbalnega in praktične metode vpliva), potem težave, protislovja in nepričakovani rezultati ne povzročajo zmede.

Vzpostavljanje stikov s starši, z družino je primarna naloga vzgojitelja, začetek vseh začetkov.

V zadnjem času je prišlo do medsebojne odtujenosti otrok in staršev, do prekinitve toplih čustvenih vezi med starejšo in mlajšo generacijo. Prijaznost, usmiljenje, želja po duhovnosti zbledijo v ozadje. Razlogov za to je več. Naloga izobraževalnih ustanov je, da te vrednote vrnejo z vključevanjem staršev v to delo.

Glavna stvar pri delu katere koli predšolske vzgojne ustanove je ohranjanje in krepitev telesnega in duševnega zdravja učencev, njihov ustvarjalni in intelektualni razvoj ter zagotavljanje pogojev za osebno in harmonično rast. Za doseganje visoke učinkovitosti izobraževalnega in pedagoškega procesa v predšolski vzgojni ustanovi je zelo pomembno delo s starši učencev.

Interakcija med predšolsko vzgojno ustanovo in družino temelji na sodelovanju vzgojiteljev in staršev, kar pomeni enakost položajev partnerjev, spoštljiv odnos sodelujočih strani drug do drugega, ob upoštevanju individualnih zmožnosti in sposobnosti. Sodelovanje ne pomeni le medsebojnih dejanj, ampak tudi medsebojno razumevanje, medsebojno spoštovanje, medsebojno zaupanje, medsebojno poznavanje, medsebojno vplivanje. Aktivno skupno delo učiteljev in staršev vam omogoča, da se bolje spoznate, pomaga krepiti njihov odnos.

Koncept skupne države pomeni združitev nekoga na podlagi prijateljstva, enotnosti pogledov in interesov. Toda ali je medsebojno prijateljstvo mogoče brez komunikacije in torej brez interakcije? Seveda ne. In ker skupnost pomeni najprej odprtost srca drug do drugega, tj. prisotnost empatije, nato skupnost, je najvišja točka interakcije med predšolsko vzgojno ustanovo in družino.

Analiza psihološke in pedagoške literature je pokazala, da učitelji in psihologi - praktiki veliko razpravljajo o problemu interakcije med družino in predšolsko vzgojno ustanovo.

Izpostavimo lahko osnovna načela organizacije dela z družino:

Odprtost vrtca za družino (vsak starš ima možnost vedeti in videti, kako živi in ​​se razvija njegov otrok);

Sodelovanje učiteljev in staršev pri vzgoji otrok;

Pomanjkanje formalizma pri organizaciji dela z družino;

Ustvarjanje aktivnega razvojnega okolja, ki zagotavlja enotne pristope k razvoju posameznika v družini in otroškem kolektivu;

Diagnostika splošnih in posebnih težav v vzgoji in razvoju otroka.

Različne raziskave so pokazale težave, ki obstajajo v interakciji vrtca z družino, kot sta pomanjkanje časa in nepripravljenost za sodelovanje.

Problem interakcije med vrtcem in družino danes ostaja aktualen, včasih pa postane zaostren. Težave v odnosih med družinami in izobraževalnimi ustanovami so lahko povezane na primer z neusklajenostjo medsebojnih pričakovanj, včasih z nezaupanjem staršev v vzgojitelje. Nerazumevanje med družino in vrtcem močno pade na otroka. In učitelji imamo zelo pogosto velike težave pri komunikaciji s starši zaradi izbire oblike interakcije.

Tako analiza kaže na potrebo po inovacijah v sodelovanju s starši. Treba je razviti in izvajati sistem dela za aktivno vključevanje staršev v življenje predšolske vzgojne ustanove. Vse to nam omogoča, da delo s starši obravnavamo kot enega od problemov dejavnosti predšolske vzgojne ustanove na sedanji stopnji modernizacije izobraževalnega sistema. V zvezi s tem je vprašanje iskanja in izvajanja sodobnih oblik interakcije med vrtcem in družino danes eno najpomembnejših.

Z izgradnjo interakcije s starši je mogoče razvijati in uporabljati tako tradicionalne oblike - to so roditeljski sestanki, predavanja, delavnice, kot sodobne oblike - ustne revije, ekskurzije, klubi za starše, promocije, rekreacijske dejavnosti, igre itd.

V zadnjem času so se začrtale nove, obetavne oblike sodelovanja, ki vključujejo vključevanje staršev v aktivno sodelovanje, tako v pedagoškem procesu kot v življenju vrtca. V naši skupini uporabljamo različne sodobne oblike dela s starši. Kaj jim je mogoče pripisati:

Informativno in analitično

spraševanje;

"poštni predal".

Vizualne informacije

starševski kotički;

družinski in skupinski albumi;

fotografske razstave;

mini knjižnica;

informativne stojnice »OKNO – zelo kratke novice«;

številka časopisa "ZhZD - življenje čudovitih otrok."

kognitivne

netradicionalni roditeljski sestanki;

ustni dnevniki;

Posvetovanja;

Skupni projekti;

Razstave otroških del, ki so nastala skupaj s starši;

Skupne ekskurzije v šolo, knjižnico, muzej;

Dnevi odprtih vrat;

Sodelovanje staršev pri pripravi in ​​izvedbi počitnic, prostočasnih dejavnostih;

Prirejanje fotografskih razstav;

Sodelujte s starševskim odborom;

Pogovori z otroki in starši;

Prosti čas

Prazniki;

Skupno preživljanje prostega časa;

Sodelovanje staršev na tekmovanjih, razstavah.

Kot vidite, je delo s starši zelo raznoliko in večplastno.

Na kratko bom opisal nekatere aktivnosti.

Ena od oblik informacijsko analitičnega dela - poštni predal. To je škatla v obliki nabiralnika, ki se nahaja na steni, v katero lahko starši odložijo zapiske s svojimi idejami in predlogi, postavljajo vprašanja strokovnjakom, vodji ali metodologu, da, nekaj je pripomb. Zastavljena vprašanja se obravnavajo na roditeljskih sestankih ali pa jih strokovnjaki podajo pisno v kotičku za starše. Ta oblika dela staršem omogoča, da svoje misli delijo z učiteljem in je učinkovita, kadar se učitelj zaradi časovne stiske ne more osebno srečati s starši.

Staršem bo povedal tudi o življenju skupine informacijska stojnica"OKNO - zelo kratke novice." V OKNU so prikazani najpomembnejši dogodki - počitnice in zabava, otroški rojstni dnevi, pohodi in izleti, srečanja z gosti, zanimive dejavnosti, tekmovanja, izdelki kolektivne otroške ustvarjalnosti, otroške skladbe. Po potrebi se lahko te stojnice zlahka spremenijo v tematske: "Kaj je varnost?", "Še enkrat o otrokovih pravicah" itd.

Ena najbolj tradicionalnih, a učinkovitih kognitivnih oblik dela z družino ostaja Roditeljski sestanek. Iz delovnih izkušenj pa vemo, da starši niso naklonjeni neposrednim sestankom v obliki poročil in poučnih pogovorov, kar je povsem razumljivo. Nekonvencionalen pristop k izvedbi splošnih roditeljskih sestankov omogoča ne le povečanje udeležbe, temveč tudi privabljanje staršev k sodelovanju z vzpostavitvijo partnerskih odnosov z njimi. Z lastnimi raziskavami in na podlagi zanimivih izkušenj drugih učiteljev smo našli izhod iz te situacije v spremembi oblik in metod izvajanja. Poskušali smo graditi komunikacijo ne na monologu, ampak na dialogu. Ta pristop je od učiteljev zahteval temeljitejšo in dolgotrajnejšo pripravo, vendar je rezultat postal bolj otipljiv. Srečanja izvajamo v obliki razprav, okroglih miz, srečanj ipd. Prvič smo poskušali uporabiti videoposnetke otroških dejavnosti, fragmentov pouka, zabave. Da bi starše zanimali za problem, pritegnili njihovo pozornost, so poskušali pripraviti zapise odgovorov učencev na diktafon. Kot obvestilo o srečanju je bilo izdelano vabilo-plakat z načrtom dela, individualne vabile, pri oblikovanju katerih so sodelovali otroci.

Zanimiva oblika dela - seminar za starše, na primer na temo "Ali znate komunicirati s svojim otrokom?"

Igralna vaja "Dokončaj stavek."

Voditelj začne stavek, starši pa ga nadaljujejo. »Komunikacija z otrokom je...

»Starši z dialogom z otrokom poskrbijo, da se počuti ..

Takšne vaje povzročijo razmišljanje staršev, ustavijo dragocene trenutke komunikacije z otrokom in se zbližajo.

Povzetek. Komunikacija z otrokom je medsebojno dojemanje, izmenjava informacij, izkušenj, interakcija. Rezultat komunikacije je podoba "jaz", odnosi, samospoštovanje.

Igralna situacija "Kaj bi rekel?"

"Slabo vam je, otrok vas nagovarja, vi ...

"Otroka kličeš, naj jé, pa ne pride, ti ...

"Če je otrok nekaj zlomil, potem si ...

Po poslušanju odgovorov staršev se poslušajo odgovori otrok, posneti na magnetofon. Otroci so se pogovarjali o tem, kako njihovi starši ravnajo v zgornjih situacijah.

Igralna vaja "Izberi ustrezen odgovor"

Starši dobijo kartončke s situacijo in možnimi odgovori. Za to situacijo je treba izbrati ustrezno možnost.

Situacija 1

Vstopite v sobo in vidite, da ima otrok razmetane igrače. Jeziš se in rečeš:

- "Kolikokrat sem ti rekel, kako igrati";

- "Jezen sem, ko ne pospraviš igrač";

- "Spet si naredil smetišče igrač, no, klošar."

Situacija 2

Zasedeni ste z zelo pomembno zadevo. Otrok pride k vam in vas prosi, da se igrate z njim. Vaše besede:

- "Ne zdaj, vidiš, delam";

- "Naredi nekaj, vzemi papir in nariši";

- "Zdaj delam in se ne morem igrati s teboj, a kmalu bom prost in zagotovo se bova igrala."

Situacija 3

Otrok pride z ulice umazan. Govoriš:

- "Vedno prideš z ulice kot prašič";

- »Poglej, kako čista Misha (Sveta) prihaja z ulice, in ti ?!«;

- "Jezen sem, ko prideš domov umazan."

Situacija 4

Ko ste se na ulici srečali s kolegom v službi, ste začeli govoriti. Vaš otrok tu in tam prekine pogovor: "Mama (oče), gremo!" Vaše besede:

- "Ali ne vidite, pogovarjam se s teto";

- "Težko govorim, ko me zmotijo";

"Ne pusti nam govoriti."

Tako se je s pomočjo različnih metod in pristopov povečal odstotek obiska sestankov. Drug način za privabljanje in zanimanje staršev je povabilo različnih strokovnjakov, psihologov na posvetovanje, reševanje različnih težav. Starši sami včasih ponudijo - s kom bi se radi srečali in pogovorili, spraševali.

Najbolj priljubljena in ljubljena oblika dela, ki jo imamo kot vzgojitelji in starši - prosti čas. Tu se najbolj razkrijejo možnosti sodelovanja. Dobra tradicija je postala letna rekreacija, ki ni odvisna od sezone. Starši se skupaj z otroki aktivno udeležujejo športnih prireditev »Mama, ati, jaz sem športna družina«, »Zdrav duh v zdravem telesu« itd. Takšni dogodki združujejo družine, dajejo priložnost, da drug drugega pogledajo v novem okolju, krepijo sodelovanje med družino in vrtcem. Kot rezultat takih počitnic izhajajo tudi časopisi, letaki, foto albumi.

Ali na primer akcija "Čisto dvorišče" - njeno ime je razloženo z dejstvom, da imajo starši kot udeleženci možnost, da otroku dajo osebni zgled pozitivnega odnosa do narave.

Druga vrsta sodelovanja je sodelovanje pri sezonska obrtna tekmovanja kjer sodelujejo tudi starši in otroci, kar je zelo dragoceno. Po tekmovanju so na srečanju vse družine, ki so se ga udeležile, označene s priznanji.

Rad bi povedal o eni pomembni točki v sistemu dela s starši. Vsaka oseba, ki je opravila neko delo, mora svoje delo oceniti. Tudi naši starši ga potrebujejo.

»Pohvala je koristna že zato, ker nas krepi v dobronamernih namerah,« je zapisal F. La Rochefoucauld. Mislim, da to velja vedno in povsod. Ne pozabite pohvaliti svojih staršev. Vedno to počnemo ob vsaki priložnosti, starši pa plačajo enako.

Tako postane pridobivanje pripravljenega teoretičnega gradiva o določeni temi, razprava o različnih situacijah interakcije med staršem in otrokom, ponujanje lastnih rešitev in poskušanje pogledati na številna vprašanja "skozi oči otroka", da bi bolje razumeli svoje otroke. mogoče zaradi različnih oblik interakcije s starši.

Psihološko in pedagoško izobraževanje staršev za izboljšanje njihove pedagoške kulture je ena od dejavnosti vrtca.

Pri načrtovanju psihološkega in pedagoškega izobraževanja staršev je treba izhajati iz naslednjih nalog:

Postanite predšolski in družinski zavezniki pri vzgoji otrok;

Zagotoviti popolno medsebojno razumevanje in usklajeno interakcijo med predšolsko vzgojno ustanovo in družino pri izvajanju celostnega pristopa k izobraževanju;

Nevtralizirati možen negativen vpliv družine na otroka;

Nadomestiti težave družinske vzgoje: prepoznati, vzdrževati in razvijati vzgojni potencial družine.

Na koncu bi rad še enkrat poudaril, da sta pomembna družina in vrtec socialne institucije socializacija otroka. Brez sodelovanja staršev je vzgojni proces nemogoč ali vsaj nepopoln. Izkušnje dela s starši so pokazale, da je zaradi uporabe sodobnih oblik interakcije položaj staršev postal bolj fleksibilen. Zdaj niso gledalci in opazovalci, ampak aktivni udeleženci v življenju svojega otroka. Takšne spremembe nam omogočajo govoriti o učinkovitosti uporabe sodobnih oblik pri delu s starši.

Literatura:

Zakon Ruska federacija"O izobraževanju". - M .: TC Sphere, 2006. - 46 str.

Arnautova E.P. Načrtujemo delo z družino. // Upravljanje predšolske vzgojne ustanove 2002, št. 4. - 66s.

Evdokimova N.V., Dodokina N.V., Kudryavtseva E.A. Vrtec in družina: metodika za delo s starši: Priročnik za vzgojitelje in starše. M: Mozaik - Sinteza, 2007 - 167str.

Svirskaya L. Jaslice za starše // Vrtec z vseh strani 2002 - 147 str.

Antonova T. Problemi in iskanje sodobnih oblik sodelovanja med vzgojitelji v vrtcu in otrokovo družino / T. Antonova, E. Volkova, N. Mishina // Predšolska vzgoja, 2005. - št. 6. - Str.66-70.

Arnautova E.P. Metode za obogatitev vzgojne izkušnje staršev / E.P. Arnautova // Predšolska vzgoja, 2004. - št. 9. - Str.52-58.

Belonogova G. Pedagoško znanje za starše / G. Belonogova, L. Khitrova // Predšolska vzgoja, 2003. - št. 1. - Str.82-92.

Butyrina N.M. Tehnologija novih oblik interakcije med predšolsko vzgojno ustanovo in družino: študijska metoda. dodatek / N.M. Butyrina, S.Yu Borukha, T.Yu Gushchina in drugi - Belgorod: Belgor. država un-t, 2004. - 177 str.

Grigorieva N. Kako delamo s starši / N. Grigorieva, L. Kozlova // Predšolska vzgoja, 2006. - št. 9. - Str.23-31.

Davydova O.I. Delo s starši v vrtec/ O. I. Davydova, L. G. Bogoslavets, A. A. Mayer. - M .: TC Sphere, 2005. - 144 str.

Danilina T.A. Sodobna vprašanja interakcija predšolske ustanove z družino / T.A. Danilina // Predšolska vzgoja, 2005. - št. 1. - Str.41-49.

Sgibneva E.V., Eroshkina N.A. Netradicionalne oblike izvedba splošnega roditeljskega sestanka / E.V. Sgibneva, N.A. Eroshkina // Priročnik višjega učitelja vrtca, 2011.- št. 8. – str.42

Vera Demina
Različne vrste interakcije s starši

« Različni načini dela s starši»

Polnopravna vzgoja predšolskega otroka poteka v pogojih hkratnega vpliva družine in vrtca.

Vrtec je vključen v državni sistem obveznega splošnega izobraževanja osnov življenjske, zdravstvene in higienske vzgoje. Zato je prednostna dejavnost predšolske vzgojne ustanove uvajanje inovativnih tehnologij, ki bodo otroka pripravile na zdrav življenjski slog, ki temelji na zdravju varčnih tehnologijah. Pri otrocih, ki obiskujejo predšolske izobraževalne ustanove, je nastanek Zdrav način življenjaživljenje.

Začnite postavljati temelje zdravega načina življenja z zgodnja starost, oblikovanje kulture zdravja, prav tako pa je treba vzgajati zavesten odnos do vrednosti lastnega zdravja ne le pri otrocih, ampak tudi med starši.

»Naučiti se biti zdrav, telesno aktiven, zaščititi sebe in svoje otroke pred nevarnostmi sodobnega civiliziranega sveta« – to bi moralo biti vodilo vseh odraslih, ki skrbijo za zdravje svojih otrok. Zato je povsem naravno, da v skladu z zakonodajo Ruske federacije "O izobraževanju", GEF zdravje predšolskih otrok je razvrščeno kot prednostno področje državne politike.

V konceptu predšolska vzgoja Spodaj hiti: »Družino in vrtec v kronološkem nizu povezuje oblika kontinuitete. Kar omogoča kontinuiteto vzgoje in izobraževanja otrok, najpomembnejši pogoj za kontinuiteto pa je vzpostavitev zaupljivega poslovnega stika med družino in vrtcem, v katerem se popravlja vzgojni položaj. starši in učitelji».

Noben, tudi najboljši program telesne kulture in zdravja ne bo mogel dati polnih rezultatov, če se ne izvaja skupaj z družino, če predšolska izobraževalna ustanova ne ustvarja otrok in odraslih. skupnosti: otroci - starši so učitelji.

Predstavljeni sodobni pogoji za delovanje vrtca interakcija z družino na eno od vodilnih mest. Po mnenju strokovnjakov komunikacija med učitelji in starši mora temeljiti na načelih odprtosti, medsebojno razumevanje in zaupanje.

Starši so torej glavni družbeni odjemalci vrtcev interakcija učitelji z njimi z njimi preprosto nemogoče brez upoštevanja interesov in potreb družine. Prav zato mnoge vrtce, tudi našo, danes usmerja iskanje takšnih oblik in metod dela, ki nam omogočajo, da upoštevamo dejanske potrebe. starši. Prispevati k oblikovanju aktivnega starševski položaj.

Delo z starši je zgrajena na številnih principih, ki omogočajo bolj dosledno izvajanje vsebine in metodologije skupnega dela z družino delo:

Enotnost ciljev in ciljev vzgoje zdravega otroka v predšolski vzgojni ustanovi in ​​družini (doseže se z usklajevanjem prizadevanj vzgojiteljev in starši v tej smeri seznanitev starši z glavnimi vsebinami, metodami in tehnikami rekreacijskega dela v predšolskih vzgojnih ustanovah);

Individualni pristop do vsakega otroka in vsake družine glede na njihove interese in sposobnosti;

Sistematično in dosledno delo skozi celotno obdobje otrokovega bivanja v vrtcu;

-medsebojno zaupanje in medsebojna pomoč učiteljev in staršev.

Ta pristop nam omogoča prinašanje starši aktivno delati na telesni vzgoji otrok, obnoviti svoje znanje o značilnostih uporabe preventivnih in korektivnih telovadba, igre na prostem in športne igre, pomaga pa tudi pri ustvarjanju pogojev za razvoj motoričnih sposobnosti otroka doma.

Pomemben način za izvajanje sodelovanja med učiteljem in starši je organizacija njunih skupnih dejavnosti, v katerih starši- ne pasivni opazovalci pedagoškega procesa, temveč njegovi aktivni udeleženci, to je inkluzija staršev v dejavnostih predšolske vzgojne ustanove. Samo pod pogojem izvajanja kontinuitete telesne kulture in zdravstvenega dela v vrtcu in družini, namenske dejavnosti starši in učitelju je mogoče zagotoviti pozitivno dinamiko kazalnikov. Karakterizacija zdravja otrok.

Dialog med predšolsko vzgojno ustanovo in družino je praviloma zgrajen na podlagi prikaza otrokovih dosežkov, njegovih dosežkov s strani učitelja. pozitivne lastnosti zmožnosti ipd. V tako pozitivni vlogi je učitelj zaznan kot enakovreden partner pri izobraževanju.

Delo z družino je težka naloga tako organizacijsko kot psihološko. Razvoj takih interakcije vključuje več stopenj.

1. stopnja - demonstracija starši pozitivno podobo otroka, zaradi katere med starši in vzgojitelj razvijata prijateljske odnose z namestitvijo sodelovanja.

2. stopnja - starši ob uporabi je podano praktično znanje o psiholoških in pedagoških značilnostih vzgoje otroka različne metode in tehnike: lahko je splošno in skupinsko roditeljski sestanki, tematske razstave otroških del, tekmovalni programi, projekti itd.

1. Vprašalnik starši.

2. Posvetovanja (ustno in pisno).

3. Sodelovanje starši pri pripravi in ​​izvedbi počitnic in prostega časa.

4. Splošno in skupinsko roditeljski sestanki.

5. Razredi z udeležbo starši.

6. Poslovne igre in psihološki treningi z analizo problematičnih situacij.

7. Izdelava fotomontaž, stenskih časopisov.

8. Skupno ustvarjanje predmetno-razvojnega okolja.

9. Delo z svet staršev vrtec.

10. Pogovori z otroki in starši.

11. Dnevi odprtih vrat z ogledom in izvedbo različnih aktivnosti v telovadnici in na športnem igrišču.

Pri organizaciji aktivnega počitka za otroke je prizorišče barvito zasnovano za povečanje čustvenega ozadja. (telovadnica, športno igrišče itd.) skladno z vsebino dogodka, uporablja pa se tudi glasbena spremljava.

Nova netradicionalna ročno izdelana oprema starši otrokom zanimiva, z veseljem se ukvarjajo s športnimi in rekreativnimi dejavnostmi; takšna športna oprema prispeva k razvoju osnovnih gibov in vam omogoča razširitev nabora vaj, ki oblikujejo in izboljšujejo motorične sposobnosti.

Povezane publikacije:

"Sodobne oblike interakcije s starši otrok z motnjami v razvoju" Za učitelje ni novica, da za doseganje pozitivne dinamike v razvoju otroka s posebnimi potrebami niso potrebni le razredi s strokovnjaki.

Knjižica kot ena od oblik interakcije s starši Trenutno celotna »pedagoška skupnost« išče nove oblike interakcije z družinami učencev. To je smer.

Brez podpore in aktivnega sodelovanja staršev je nemogoče doseči vsestranski razvoj otroka izobraževalni proces. In torej njegovo.

Pri svojem delu posvečam veliko pozornosti razvoju govora otrok in v tej smeri široko uporabljam gledališke dejavnosti. V tej fotoreportaži.

Posvetovanja za vzgojitelje

"Značilnosti sodelovanja med vzgojitelji predšolskih otrok in starši"

Sodelovanje predšolskih vzgojnih ustanov s starši. Aktualnost te teme je velika, saj odkar obstaja družina, je glavna skrb vzgoja otrok. Povečanje odgovornosti staršev za vzgojo otrok, poglobljena interakcija med družino in predšolskimi izobraževalnimi ustanovami je tesno povezana z reševanjem problemov izobraževanja staršev. Eden najpomembnejših vidikov dejavnosti predšolske vzgojne ustanove je delo z družino. V skladu s tem se spreminja tudi položaj vrtca pri delu z družino. Pomembno je izboljšati vsebino, oblike in metode sodelovanje in družine pri vsestranskem razvoju otroka. Kot kaže praksa, starši izberejo točno tisti vrtec, ki se nahaja v bližini njihovega stalnega prebivališča. Pozitivne značilnosti interakcije med predšolsko vzgojno ustanovo in družinami učencev so določene na ravni dnevnih zadev, srečanj.

Razvoj takšne interakcije je naslednji:

Zaupljivega odnosa učiteljev in staršev ni mogoče vsiliti, je kot naravna želja obeh strani;

Proces interakcije se razvija dosledno.
Družina in vrtec imata svoje posebne funkcije in drug drugega ne moreta nadomestiti. Pomemben pogoj nasledstvo je vzpostavitev zaupljivega poslovnega stika med družino in vrtcem, pri katerem se popravlja vzgojni položaj staršev in vzgojiteljev.
Predšolske ustanove morajo postati odprte socialno-pedagoški kompleks s široko udeležbo staršev pri njegovem delu. To je interakcija, sodelovanje v interesu otrok.

Naloge vrtca z družino:

1. Enotnost zahtev za otroka v procesu izobraževanja ustvarjalna osebnost;

2. Pedagoško izobraževanje staršev (skozi vizualne in verbalne oblike dela);

3. Preučevanje najboljših izkušenj družinske vzgoje;

4. Seznanitev staršev z življenjem vrtca.

Sodobni problemi interakcije med predšolsko vzgojno ustanovo in družino:

1. Odnos družine do vrtca;

2. Podcenjevanje vloge predšolskih vzgojnih ustanov pri vzgoji otroka;

3. Kaj starši in vrtec pričakujejo drug od drugega;

4. Nepoznavanje življenja staršev.

Če je bil pred revolucijo glavni cilj predšolske vzgoje: skladen razvoj otroka, potem je bil njen cilj po njej najprej oblikovati državljana sovjetske države. Pri 60-70. ideje o interakciji med družino in javno šolstvo razvit v skrbi V.A. Sukhomlinskega. Zapisal je: »Otrok se v predšolskih letih skoraj popolnoma poistoveti z družino in odkriva in uveljavlja sebe in druge ljudi predvsem s sodbami, ocenami in dejanji staršev. Zato je po njegovem prepričanju naloge vzgojitelja mogoče uspešno reševati, če vrtec ohranja stik z družino, je med vzgojiteljem in starši vzpostavljen odnos zaupanja in sodelovanja.

Sodelovanje med vrtcem in družino

Organizator in koordinator sodelovanja med vrtcem in družinami učencev sta ravnatelj in vzgojitelj. Vodja spodbuja vzpostavitev enotnega sistema vzgoje otrok v družini in vrtcu, zbiranje učiteljskega osebja in staršev za rešitev tega problema. Glavne naloge in približna vsebina sodelovanja med predšolsko vzgojno ustanovo in starši so opredeljene v letnem načrtu, ki ga v koledarskem načrtu določita ravnatelj in višji učitelj. Pozitivne rezultate pri vzgoji otrok dosežemo s spretno kombinacijo različnih oblik, metod, načinov sodelovanja, to je dela s starši, z aktivno vključitvijo v to delo vseh članov kolektiva vrtca in družinskih članov. učencev.

V našem zavodu so nujne naloge še naprej individualno delo z družino, diferenciran pristop do družin različnih vrst, skrb, da ne izgubite oči in pozornost strokovnjakov, niso le težki, ampak tudi ne povsem uspešni pri nekaterih specifičnih in pomembnih vprašanjih vzgoje otrok predšolske starosti v družinah. Obstajajo tri oblike dela s starši: - vizualna; - Besedni; - Mešano. Besedne metode in oblike - pogovor, svetovanja, roditeljski sestanki, individualni pogovori s starši. Vizualne metode - oblikovanje stojnic, premikajočih se okvirjev, dan odprtih vrat; oblikovanje razstav otroških del, priporočila staršem itd. Mešane oblike (kombinirane) - obisk otrokove družine, dan odprtih vrat, roditeljski sestanki, konference. Uporabljajo se tudi vse vrste metod in oblik pedagoškega izobraževanja staršev, tako že uveljavljene na tem področju kot inovativne, netradicionalne:
- ustni dnevniki,
- okrogle mize
- organizacija klubov,
- organizacija poslovnih iger.

Delo s starši v našem otroški zavod temelji na načelih, kot so:

doslednost, sodelovanje, konstantnost, od enostavnega k zapletenemu.

Intervjuji potekajo individualno in skupinsko. V obeh primerih je cilj jasno opredeljen:
- kaj je treba ugotoviti;
Kaj bi radi pomagali.

Posvetovanja. Običajno je sestavljen sistem posvetovanj, ki se izvajajo individualno ali v podskupinah staršev. Starše lahko povabite na skupinske posvete različne skupine enake težave ali, nasprotno, uspeh pri izobraževanju (muhasti otroci, otroci z izrazitimi sposobnostmi risanja, glasbe). Cilji posvetovanj so starši usvojiti določena znanja, veščine, jim pomagati pri reševanju problematičnih vprašanj. Oblike svetovanj so različne:
- strokovno poročilo strokovnjaka, ki mu sledi razprava;
- razprava o vnaprej prebranem članku s strani vseh vabljenih na posvet;
- praktični pouk.

Na primer, posvetovanje za starše na temo: "Individualni pristop do otroka". Sporočilo o namernem vplivu odraslega, zavestno uporabljenih metodah in tehnikah, upošteva individualne značilnosti otrok.

Delavnice: Starši, še posebej mladi, morajo pridobiti praktične veščine pri vzgoji otrok. Na delavnice jih je treba in treba povabiti. Ta oblika dela omogoča pogovor o metodah in tehnikah učenja ter jih pokaže:
- kako brati knjigo
- ogled ilustracij
- govoriti o prebranem
Kako pripraviti otrokovo roko za pisanje
- kako razgibati artikulacijski aparat itd.

Roditeljski sestanki potekajo skupinsko in splošno (za starše celotne ustanove). Občni zbori so organizirani 2x letno, obravnavajo naloge za nov študijsko leto, rezultati izobraževalno delo, vprašanja telesne vzgoje in problemi poletnega zdravstvenega obdobja. Na skupščine v naš vrt povabimo zdravnika, pravnika, otroški pisatelj. Predvidena udeležba staršev. Skupinska srečanja potekajo vsake 2-3 mesece. V razpravo se oddajo 2-3 vprašanja (eno vprašanje pripravi učitelj), za druga lahko k besedi povabimo starše ali enega od strokovnih delavcev. Vsako leto je eno srečanje primerno namenjeno pogovoru o družinskih izkušnjah pri vzgoji otrok. Izbrana je tema, ki je aktualna za to skupino, na primer, "zakaj naši otroci ne marajo delati?", "Kako vzbuditi zanimanje otrok za knjige?", "TV je prijatelj ali sovražnik pri vzgoji otrok." Na roditeljskih sestankih se multimedija uporablja kot sredstvo, ki popestri in popestri sodelovanje s starši.

Zaključek

Da bi ustvarili ugodne pogoje za vzgojo otrok v družini, morajo starši najprej obvladati celoten obseg določenih psiholoških in pedagoških znanj, praktičnih veščin in spretnosti. pedagoška dejavnost. Za izvajanje diferenciranega pristopa k delu s starši je potrebno upoštevati splošne pedagoške in posebne pogoje, kot so družinska struktura, socialni status, slog družinski odnosi In tako naprej. Za ugotavljanje stopnje pedagoške kulture in stopnje sodelovanja staršev pri vzgoji otrok je mogoče uporabiti naslednje socialno-pedagoške metode: vprašalnike, testiranje, individualne pogovore, obiskovanje družin, spremljanje otrok in staršev itd. Glede na kategorije staršev se uporabljajo nove aktivne oblike dela, kot so »okrogle mize«, dražbe, kvizi, pedagoški kalejdoskopi, debate, interesni klubi, tekmovanja, »Večeri vprašanj in odgovorov« itd. Pred vsakim srečanjem so organizirani ogledi razredov. glede na temo. Različne oblike vplivanja morajo temeljiti na zaupanju. Organizacija interakcije naj bo usmerjena v izvajanje pedagogike sodelovanja med vzgojitelji in starši, v izboljšanje profesionalni ravni vzgojitelji sami za delo s starši, pri čemer upoštevajo sodobne zahteve pedagoške propagande.
Po mojem mnenju uvod v sistem predšolska vzgoja Pedagoško sodelovanje DOE bo samo izboljšalo kakovost dela učiteljev vrtci mest s starši, bo zagotovila učinkovitejše in uspešnejše širjenje naprednih pedagoških izkušenj, pripomogla k aktivnejšemu delu na pedagoška izobrazba starši predšolskih otrok.
Potrebno je še izboljšati oblike dela s starši ob upoštevanju njihovega socialnega položaja.