Gradivo na temo: Interakcija predšolskih vzgojiteljev s starši. Možne težave pri organizaciji interakcije z družinami. Motivacija staršev za sodelovanje s predšolsko vzgojno ustanovo

Natalija Belova
Uporaba moderne oblike sodelovanje z družinami učencev

Uvod

"Od tega, kako je minilo otroštvo, kdo je otroka v otroštvu vodil za roko, kaj mu je iz sveta okoli njega prišlo v misli in srce, je odločilno odvisno, kakšen človek bo postal današnji dojenček."

V. A. Suhomlinskega

družina- socialni zavod izobraževanje, v njej se izvaja kontinuiteta generacij, socializacija otrok. Glavna značilnost družine izobraževanje prepozna posebno čustveno mikroklimo, zaradi katere otrok oblikovanje odnosa s samim seboj ki določa njegov občutek lastne vrednosti.

Ob istem času družina je tudi negativen dejavnik izobraževanje(prepiri, konflikti med starši, slab zgled itd.). Te napake so posledica pomanjkanja znanja o vprašanjih vzgoja otroka, pomanjkanje vzdržljivosti, potrpežljivosti, pedagoškega takta. Zato mnogi starši potrebujejo pomoč učiteljev, čeprav se vsi tega ne zavedajo. AT družina temelji se postavljajo izobraževanje, in od tega je odvisno, kako bo človek odrasel in kakšne značajske lastnosti ima oblikuje njegovo naravo.

Vsebina dela učitelja s starši vključuje vprašanja vzgoja in izobraževanje otrok; ni stranskih tem za pogovor s starši. Pred delom z družina, to je treba dobro poznati. Le tako je mogoče povečati učinkovitost izobraževalni- vzgojno delo z otroki in grajenje kompetentnega odnosa s starši.

Glavni del

Tarča: ustvariti ugodne pogoje za uvajanje novih obrazci in metode za izboljšanje učinkovitosti družine izobraževanje, vzpostavljanje zaupljivih odnosov med otroki, starši in učitelji, delijo svoje težave drug z drugim in jih skupaj rešujejo.

Pri svojem delu sem uporabo osnovnih načel podlagi katere komuniciranje z starši:

Komunikacija na podlagi dialoga;

Odprtost, resnica v komunikaciji;

Zavrnitev kritiziranja in ocenjevanja komunikacijskega partnerja.

Delo s starši izvajam preko različnih obrazci. Glavna stvar je prenesti znanje staršem.

Posameznik obrazci:

obisk družine doma. Srečanje poteka 1-2 krat na leto družina, Lastnosti izobraževanje, spremljajte bivalne razmere otroka doma.

Individualna svetovanja. Izvaja se na željo staršev in vključuje individualno komunikacijo s starši.

Individualni pogovori. Vsak dan izvajam jaz. Ti pogovori so pogovor s starši o otrokovem življenju doma in v vrtcu, pridobivanje prav podatke o otroku.

Kolektivno obrazci:

Roditeljski sestanki. Izvajam roditeljske sestanke, kjer staršem seznanimo s starostjo in psihološke značilnosti otroci predšolska starost, rešujejo organizacijska vprašanja ter vprašanja v zvezi vzgoja in izobraževanje otrok vabljeni vodje in strokovnjaki vrtec za reševanje težav. Sklepi seje se zapišejo v zapisnik.

Skupinska svetovanja. Pripravljam sporočila ali praktična priporočila za skupino staršev, ki imajo enake težave (v starševstvo, komunicirati z njimi, skupaj razpravljati o zadevah, na primer: "Agresiven otrok", "Sramežljiv otrok", "Ko notri družinski brat ali sestra«,»Ko je samo en starš«.

Spori, razprave, dražbe starševskih idej. Izmenjava mnenj o vprašanjih izobraževanje je za starše ena najbolj zanimivih obrazci dvigniti pedagoška kultura. Omogoča vključitev v obravnavo najpomembnejših problemov, prispeva k nastanek sposobnost celovite analize dejstev in pojavov na podlagi nabranih izkušenj spodbuja aktivno pedagoško mišljenje. Rezultati razprave sprejeli z velikim zaupanjem.

Skupne aktivnosti učiteljev, staršev in otrok. Vključuje živahno dejavnost različnih vrst v skupinski sobi, na mestu. To je lahko njihovo čiščenje, dekoracija; priprava in sajenje rastlin, skupna priprava daril, okraskov ipd.

Skupne počitnice in zabava z otroki in osebje vrtca. Imamo skupne počitnice, med katerimi imajo vsi udeleženci priložnost komunicirati, pridobiti potrebno informacije sprostite se, bolje se spoznajte. Na primer koledarski prazniki ( Novo leto, materinski dan, glasbeno, športno. Te dejavnosti nudijo najboljše možnosti za sodelovanje. Na teh dogodkih so starši udeleženci, ne gostje vrtca. Igrajo, pojejo pesmi z otroki in učitelji, berejo poezijo. Takšni dogodki prinašajo družine, nudijo priložnost, da drug drugega pogledamo na nov način.

Vizualno- informacijski obrazci:

kotičke za starše. Kotiček za starše predstavlja iskano informacije za starše: dnevna rutina v vrtcu, vsebina izobraževalni- izobraževalni proces, prehrana otrok ter psihološka, pedagoška, medicinsko-higienska in druga sporočila.

Mape-selitve. Skupinske vzgojiteljice izberejo in uredijo v mapah teoretični in praktični material ki bo obogatil znanje in veščine staršev o predlaganem problemu. Na primer, "Razvojne igre za otroke", "Kaj brati otrokom", "Svet narave", "ABC vljudnosti".

Razstave skupne ustvarjalnosti. V vrtcu organiziramo zanimive in razburljive razstave skupne ustvarjalnosti staršev, otrok, učiteljev. To so razstave risb "Zimushka-zima", " Zlata jesen", fotografske razstave "Hišni ljubljenčki", "Angel z imenom mama", razstave obrti iz naravnih materialov "Kaj nam je dala jesen", "Božično drevo, zelene iglice".

Zaključek

Tako lahko ugotovimo, da so starši glavni pomočniki vzgojitelji, kot tudi glavni vzgojiteljice svojih otrok. torej družina mora imeti v tem procesu odločilno vlogo vzgoja in izobraževanje otrok. Družina in vrtec – dva vzgojna fenomena, ki vsaka na svoj način daje otroku socialno izkušnjo, a le v medsebojni kombinaciji ustvarjajo optimalni pogoji za vstop otroka v veliki svet.

Za dosego uspeha v izobraževanje otrok potrebuje bližino sodelovanje med družino in vrtcem. Izvedeni skupni dogodki pripomorejo k dvigu avtoritete družine.

Danes se v strukturo vsakega dogodka s sodelovanjem staršev uvajajo različni novi elementi, da bi povečali zanimanje staršev za te dogodke.

Uporabno pri delu uporaba analiza pedagoških situacij, ki pomaga sklepati, da metode izobraževanje je treba uporabiti prilagodljiva: upoštevajte značilnosti otroka, njegovo razpoloženje, temperament.

Na koncu bi rad opozoril, da lahko po analizi rezultatov dela s starši sklepamo kaj:

Starši prejmejo teoretično znanje, ki se lahko prenesti v prakso;

Kot rezultat interakcije s starši, družino vzgoja pridobi večjo znanstveno veljavnost, pravilnost;

Med delom je treba upoštevati standarde. interakcije: medsebojno spoštovanje, odprtost za komunikacijo, zaupanje itd.

Le v partnerstvih med negovalci in starši so možni pozitivni rezultati izobraževanje. Za ustvarjanje v družina ugodni pogoji starševstvo, starši morajo najprej obvladati celoten obseg določenih psiholoških in pedagoških znanj, praktičnih veščin in veščin.

pedagoška dejavnost. Potrebno je še izboljšati načine dela s starši, upoštevajoč njihov socialni položaj, socialni status, socialni položaj v družbi.

Družina in vrtec sta dve pomembni družbeni instituciji, ki sta tesno povezani, čeprav sta njuni vzgojni funkciji različni. Predšolska ustanova se sooča z nalogo ne le pravilno poučevati, izobraževati in razvijati otroka, temveč tudi starše opremiti z ustreznim pedagoškim znanjem. Samo v pogojih sodelovanja med vrtcem in družino je možno zagotoviti enotnost pedagoška načela in zahteve, ki bodo pomagale pri vzgoji in celovitem razvoju otroka kot državljana.

Sodelovanje je skupna razvojna dejavnost odraslih in otrok, zapečatena z medsebojnim razumevanjem, prodiranjem v duhovni svet drug drugega, skupnim dojemanjem, preživljanjem poteka in rezultatov te dejavnosti.

Komunikacija med učitelji in starši učencev je vedno bila in ostaja aktualno vprašanje za vrtce. Eden od vidikov te problematike je iskanje učinkovitih načinov sodelovanja, potrebnih tako za učitelje kot starše. Treba je razviti skupna vzgojna stališča z družino vsakega učenca, ustvariti vzdušje skupnih interesov, čustvene medsebojne podpore in vzajemnega prodiranja v probleme drug drugega.

Da bi to naredili, je najprej treba ugotoviti značilnosti družin učencev, stopnjo njihovega pedagoškega znanja. V ta namen lahko opravite anketo staršev, pogovore. Analiza rezultatov daje idejo o tem, kaj je zanimivo za starše, kako si predstavljajo proces izobraževanja in kakšna posvetovanja potrebujejo.

Na podlagi rezultatov predhodnega dela je a perspektivni načrt, v katerem so predpisane naloge na več področjih: intelektualnem in fizičnem, socialnem in moralnem, okoljskem, zdravstveno varčevalnem. Delo s starši je zgrajeno na podlagi dialoga. Za osnovo je vzeto načelo partnerstva: »Starši niso učenci, ampak komunikacijski partnerji«.

V skladu s tem načelom, kot je pokazala študija N.V. Samoukina, delo poteka v različnih oblikah, vključno z netradicionalnimi: okrogle mize; mojstrski tečaji; delavnice; psihološke in poslovne igre; tekmovanja družinske ustvarjalnosti, ustvarjalnosti z otroki; gledališke predstave, ki povzročajo živ odziv in zanimanje staršev. Roditeljski sestanki potekajo v obliki poslovne igre, na primer na temo "Spoznaj sebe kot starša", z ogledom videoposnetkov skupnih razredov, počitnic, kjer starši komunicirajo z otroki v različnih situacijah. Video posnetki vam omogočajo, da analizirate, popravite in skupaj poiščete pravo rešitev problema interakcije in komunikacije med otrokom in odraslim.

Zelo pogosto se v vrtcih organizirajo skupni dogodki in počitnice: tekmovanje "Skupaj - prijazna družina", skupna celostna lekcija telesne vzgoje "Na gozdni jasi", "Spomladanski blitz turnir", v katerem sodelujejo otroci, starši in učitelji. .

Skupni dogodki s starši se spremenijo v praznik. Otrok vidi svojega starša v nenavadni vlogi ali situaciji in občuti pravi ponos. Takšni dogodki omogočajo staršem, da vstopijo v svet otroštva, vidijo potrebe otroka, njegove interese in za trenutek tudi sami postanejo otrok.

Takšno delo z družino, ki se izvaja v enotnosti duhovnega življenja staršev, učencev in vzgojiteljev, po I.V. Dubrovina, vam omogoča, da starše naučite razumeti in čutiti otrokovo dušo, ga sprejeti in ljubiti takšnega, kot je, ga vzgajati z lastnim pozitivnim zgledom, saj je otrok ogledalo družine in prinaša v življenje tako dobro in slabo - vse, kar je neločljivo povezano z družino.

Danes se vsi strokovnjaki zavedajo pomena vključevanja staršev v delo vrtca, vzgojitelji morajo prevzeti pobudo in razumeti, kako sodelovati z vsako posamezno družino v dobro otroka. Z uporabo načela individualnega pristopa k sodelovanju staršev je mogoče razviti različne načine za vključitev več družin v delo. Razmislimo o nekaterih od njih:

1) Predstavitev predšolski.

Cilji: seznaniti starše z vrtcem, njegovo listino, razvojnim programom in ekipo vzgojiteljev; prikazati (fragmentarno) vse dejavnosti za razvoj osebnosti vsakega otroka.

Zaradi te oblike dela starši prejmejo koristne informacije o vsebini dela z otroki, plačljivih in brezplačnih storitvah specialistov (logoped, psiholog, oftalmolog, inštruktor plavanja in utrjevanja, socialni pedagog, psiholog).

2) Odprti razredi z otroki v vrtcu za starše.

Namen: seznaniti starše s strukturo in posebnostmi izvajanja pouka v predšolski vzgojni ustanovi. Učitelj lahko med lekcijo vključi element pogovora s starši (otrok lahko gostu pove nekaj novega, ga predstavi krogu svojih interesov).

3) Pedagoški svet s sodelovanjem staršev.

Namen: vključiti starše v aktivno razumevanje problemov vzgoje otrok v družini glede na njihove individualne potrebe.

4) Anketiranje staršev. Izvaja se vnaprej, da se ugotovijo glavni trendi v mnenjih staršev o obravnavanem vprašanju.

5) Razgovor s starši. Pomaga učiteljem vzpostaviti ustrezno vzdušje v komunikaciji s starši, vzpostaviti povratne informacije v sferi vpliva predšolske ustanove na otroka in družino.

6) Pedagoške situacije. Pogovor o situacijah aktivira starše in naredi komunikacijo z vzgojitelji in strokovnjaki koristno za obe strani.

7) Linija za pomoč. AT igralno obliko starši lahko zastavijo vsa vprašanja, ki jih zanimajo tako glasno kot pisno. Zabeležke pregledamo in na podlagi analize načrtujemo delo s starši v ustrezni obliki.

8) Obisk družine. Vsak obisk ima svoj namen.

Namen prvega družinskega obiska je ugotoviti splošnih pogojev družinska vzgoja. Ponovni obiski so načrtovani po potrebi in vključujejo bolj specifične naloge, kot je preverjanje izvajanja priporočil, ki jih je predhodno dal učitelj; poznavanje pozitivnih izkušenj družinske vzgoje; razjasnitev pogojev priprave na šolo itd.

Obstaja še ena oblika družinskega obiska - anketa, ki se običajno izvaja z udeležbo javnosti (člani aktiva staršev) z namenom materialne pomoči družini, zaščite otrokovih pravic, vplivanja na enega od družinskih članov. , itd. Na podlagi rezultatov takšne ankete se sestavi psihološko-pedagoški opis družine.

9) Pedagoški pogovori s starši. To je najbolj dostopna oblika vzpostavljanja povezave med učiteljem in družino, uporablja se lahko tako samostojno kot v kombinaciji z drugimi oblikami: pogovor ob obisku družine, na roditeljskem sestanku, posvetih.

Namen: staršem zagotoviti pravočasno pomoč pri določenem vprašanju izobraževanja, prispevati k doseganju skupnega stališča do teh vprašanj. Vodilna vloga je tukaj dodeljena vzgojitelju, on vnaprej načrtuje temo in strukturo pogovora. Priporočljivo je, da med pogovorom izberete najprimernejše pogoje in ga začnete z nevtralnimi vprašanji, nato pa preidete neposredno na glavne teme.

10) Tematska posvetovanja. Posvetovanja so blizu pogovorom, njihova glavna razlika je v tem, da si učitelj med posvetovanjem prizadeva staršem dati kvalificirane nasvete. Svetovanja so lahko načrtovana in nenačrtovana, individualna in skupinska. Načrtni posveti potekajo v vrtcu sistematično: 3-4 posvete letno v vsakem starostna skupina in enako število splošnih posvetov o vrtcu po letnem načrtu. Trajanje svetovanja je 30-40 minut. Nenačrtovani pogosto nastanejo med komunikacijo med učitelji in starši na pobudo obeh strani. Posvetovanje, tako kot pogovor, zahteva pripravo na najbolj smiselne odgovore učiteljev staršem.

11) Skupinski sestanki staršev. Na skupinskih srečanjih starše seznanimo z vsebino, nalogami in načinom vzgoje otrok določene starosti v vrtcu in družini. Dnevni red skupinskih roditeljskih sestankov vključuje pedagoški pogovor (poročilo) o trenutno najpomembnejši temi; nastop zdravnika ali medicinske sestre, glasbenega delavca; poročila katerega od staršev o izkušnjah družinske vzgoje; pogovor o tekočih organizacijskih vprašanjih. Med šolsko leto priporočljivo je izvesti 3-4 skupinska srečanja, ki jih praviloma pripravita oba vzgojitelja izmenično. Trajanje - 1,5 ure. Na koncu srečanja starši postavljajo vprašanja, ki jih zadevajo in niso bila obravnavana na srečanju, se posvetujejo z učiteljem in morda izrazijo pritožbe.

12) "Okrogla miza" s starši. Namen: v nekonvencionalnem okolju z obvezno udeležbo strokovnjakov za pogovor s starši dejanske težave izobraževanje. Na srečanje "okrogle mize" so povabljeni starši, ki pisno ali ustno izrazijo željo po sodelovanju pri razpravi o določeni temi s strokovnjaki.

13) Posvet s starši. Na konferenci se na zabaven način modelirajo vzgojitelji, strokovnjaki in starši življenjske situacije jih igrajo. To staršem omogoča ne le pridobivanje strokovnega znanja na področju vzgoje otrok, temveč tudi vzpostavitev zaupljivih odnosov z učitelji in strokovnjaki.

14) Generalne skupščine starši. Na sestankih se obravnavajo splošna organizacijska vprašanja skupnega dela celotnega vrtca. Na vsakem sestanku se izvoli predsednik in tajnik (izmed staršev), vodi se zapisnik, odloča; potrebna je osebna prijava. Načrtuje in vodi splošno Roditeljski sestanek vodja vrtca skupaj s starševskim odborom in vzgojiteljicami. Srečanja morajo biti vsaj trije na leto.

15) Vizualna propaganda. Pri delu predšolskih ustanov je priporočljivo uporabljati različna sredstva vizualne propagande. Eden od teh načinov je vključevanje staršev v obiskovanje vrtca s postavljanjem konkretnih nalog prednje. pedagoške naloge: spremljanje dejavnosti vzgojitelja skupine, odnosov med vrstniki, pa tudi odraslih in otrok, iger, dejavnosti predšolskih otrok, vedenja lastnega otroka; seznanitev z bivalnimi razmerami v vrtcu. Vizualno seznanjanje staršev z življenjem otrok v vrtcu poteka tudi z organiziranjem dnevov odprtih vrat, ki potekajo 3-4 krat letno ob določenih terminih. V teh dneh lahko starši obiskujejo vrtec, v eni ali drugi starostni skupini, brez predhodnega dogovora. Dejavnosti staršev vključujejo spremljanje pouka, otroške igre, režimske trenutke. Po ogledu poteka majhen kolektivni pogovor, starši postavljajo vprašanja, delijo svoje vtise.

Da bi obiskali vrtec, ne le ob dnevih, ki so posebej določeni za to, se izvaja dežurstvo. Dežurni starši so vključeni v izlete in sprehode z otroki izven vrtca, v prostočasne in razvedrilne dejavnosti.

Število izmen v tednu, mesecu, letu se lahko določi po presoji vodstva vrtca in matični odbor, pa tudi glede na zmožnosti samih staršev.

Pri organizaciji dela s starši je treba uporabiti tudi sodobne metode komuniciranja (igranje problematičnih situacij družinske vzgoje, igralna interakcija med starši in otroki v različnih dejavnostih otrok, modeliranje vedenja staršev, izmenjava izkušenj družinske vzgoje itd.). Uporabljajo se zato, da staršem omogočijo, da se aktivirajo pri vzgoji otroka.

Obstajajo tradicionalni in netradicionalne oblike komunikacija s starši predšolskih otrok, katere bistvo je obogatiti jih s pedagoškim znanjem. Predstavljene so tradicionalne oblike interakcije z družino: kolektivna, individualna in vizualno-informacijska.

Trenutno so netradicionalne oblike komunikacije s starši še posebej priljubljene tako pri učiteljih kot pri starših. Zgrajeni so glede na vrsto televizijskih in zabavnih programov, iger in so namenjeni vzpostavljanju neformalnih stikov s starši, pritegniti njihovo pozornost na vrtec.

Osnova načel, na katerih gradi komunikacija med učitelji in starši, je dialog, odkritost, iskrenost v komunikaciji, zavračanje kritike in vrednotenje komunikacijskega partnerja.

Kognitivne oblike organiziranja komunikacije med učitelji in starši prispevajo k spreminjanju pogledov staršev na vzgojo otroka v družini.

Vizualne in informacijske oblike organiziranja komunikacije med učitelji in starši rešujejo problem seznanjanja staršev s pogoji, vsebino in metodami vzgoje otrok v pogoji predšolske vzgoje, vam omogočajo, da pravilno ocenite dejavnosti učiteljev, pregledate metode in tehnike družinske vzgoje ter bolj objektivno vidite dejavnosti vzgojitelja.

Danes ne govorimo le o izmenjavi informacij med starši in učitelji, o uspehih in težavah predšolskega otroka. Pomembna je vključenost družine v življenje otroka v vrtcu. In tu se metoda projektov izkaže za uspešno najdbo. Kot je pokazala študija D.A. Ivanov, danes postaja vse bolj razširjena v pedagoški praksi predšolskih izobraževalnih ustanov.

Metoda projekta je izobraževanje in vzgoja otroka skozi dejavnosti, pri delu z družino pa skozi skupne dejavnosti. V središču vsakega projekta je problem. Ta metoda temelji predvsem na osebnostno usmerjenem, individualnem pristopu do otrok. Konec koncev se teme projektov v glavnem rojevajo prav iz zanimanja otrok.

Za projektno metodo je značilna skupinska dejavnost, pri čemer je treba opozoriti, da se starši prav s pomočjo te metode uspešno vključujejo v življenje svojih otrok v vrtcu. Tako projektna metoda postane način organizacije pedagoškega procesa, ki temelji na interakciji učitelja, staršev in učencev med seboj in okolju kar je še posebej pomembno za socializacijo otroka.

Tako ima danes interakcija staršev in učiteljev v predšolski vzgojni ustanovi izrazito specifično naravo sodelovanja, saj so se spremenile tako vsebina kot oblike odnosov med starši in vzgojitelji predšolske vzgojne ustanove.

Sklepi o prvem poglavju

1. moderna znanost poudarja prednost družine pri vzgoji otroka, ki se kaže v različnih oblikah interakcije s predšolsko vzgojno ustanovo. Uspešnost sodelovanja je v veliki meri odvisna od medsebojnih odnosov družine in vrtca. Najbolj optimalno se razvijajo, če se obe strani zavedata potrebe po ciljnem vplivu na otroka in si zaupata. Pomembno je, da so starši prepričani v dober odnos učitelja do otroka; čutil učiteljevo usposobljenost v vprašanjih izobraževanja, predvsem pa ga cenil osebne kvalitete(skrbnost, pozornost do ljudi, prijaznost, občutljivost).

2. Komunikacija med učitelji in starši učencev je bila in ostaja aktualna tema vrtcev. Eden od vidikov te problematike je iskanje učinkovitih načinov sodelovanja, potrebnih tako za učitelje kot starše. Treba je razviti skupna vzgojna stališča z družino vsakega učenca, ustvariti vzdušje skupnih interesov, čustvene medsebojne podpore in vzajemnega prodiranja v probleme drug drugega.

3. Danes se vsi strokovnjaki zavedajo pomena vključevanja staršev v delo vrtca, vzgojitelji morajo prevzeti pobudo in razumeti, kako sodelovati z vsako posamezno družino v dobro otroka. Z uporabo načela individualnega pristopa k sodelovanju staršev je mogoče razviti različne načine za vključitev večine družin v delo, omenimo nekatere od njih: predstavitev vrtca; odprti razredi z otroki v vrtcu za starše; pedagoški svet s sodelovanjem staršev; vprašalniki, razgovori, pedagoške situacije, telefon za pomoč, družinski obiski, pedagoški pogovori, tematska posvetovanja, individualna in skupinska srečanja; "okrogla miza"; konferenca; vizualna propaganda in še marsikaj.

Interakcija vzgojitelji predšolskih otrok s starši

Prva šola vzgoje otroka je družina. Tu se nauči ljubiti, prenašati, se veseliti, sočustvovati. Kaj pedagoški sistem brez družine - čista abstrakcija. V razmerah družine se razvijajo čustvene in moralne izkušnje, družina določa raven in vsebino čustvenega in družbeni razvoj otrok. Zato je tako pomembno pomagati staršem razumeti, da razvoj otrokove osebnosti ne sme potekati spontano, da se oblikuje pravilno starševsko vedenje.

Danes se potencial družine močno spreminja. Učitelji opažajo zmanjšanje njenega izobraževalnega potenciala, spremembo njene vloge v procesu primarne socializacije otroka. Sodobni starši ni enostavno zaradi pomanjkanja časa, zaposlitve, pomanjkanja kompetenc na področju predšolske pedagogike in psihologije. Najbližje predšolskemu otroku in težavam njegove vzgoje so vzgojitelji predšolske vzgojne ustanove, ki se zanimajo za ustvarjanje ugodnih pogojev za razvoj vsakega otroka, povečanje stopnje sodelovanja staršev pri vzgoji svojih otrok. Polnopravna vzgoja predšolskega otroka poteka v pogojih hkratnega vpliva družine in vrtca. Dialog med vrtcem in družino se praviloma gradi na podlagi vzgojiteljeve predstavitve otrokovih dosežkov, njegovih pozitivne lastnosti, sposobnosti itd. Učitelj v tako pozitivni vlogi je sprejet kot enakovreden partner pri izobraževanju.

Včasih pa pride do nesporazuma med učitelji in starši. Razlogi Obstaja več ovir za produktivno interakcijo med učitelji in starši:

1) Nizka raven socialno-psihološke kulture staršev in vzgojiteljev.

2) Starši ne razumejo inherentne vrednosti predšolskega otroštva in njegovega pomena za oblikovanje osebnosti kot celote.

3) Nezadostna ozaveščenost staršev o posebnostih življenja in dejavnosti otrok v predšolskih izobraževalnih ustanovah, vzgojiteljev pa o pogojih in značilnostih družinske vzgoje.

4) Odnos učiteljev do staršev ne kot do subjektov vzgojne dejavnosti, temveč kot do njenih predmetov.

5) Nezmožnost staršev, da analizirajo lastne vzgojne dejavnosti, najdejo vzroke svojih napak.

6) Nerazumevanje vzgojiteljev, da pri določanju vsebin, oblik in metod delo predšolske vzgojne ustanove pri družini so starši tisti, ki delujejo kot socialne stranke.

Nastanek učinkovito vedenje starševstvo je tako organizacijsko kot psihološko in pedagoško težka naloga in obsega več stopenj.

Prva faza je prikaz pozitivne podobe otroka staršem, zaradi česar se med starši in vzgojitelji razvijejo prijateljski odnosi z odnosom do sodelovanja. Pomen te stopnje je določen z dejstvom, da starši pogosto usmerjajo svojo pozornost le na negativne manifestacije razvoja in vedenja otroka.

Na drugi stopnji starši dobijo praktično znanje o psiholoških in pedagoških značilnostih vzgoje otroka. V tem primeru se uporabljajo različne oblike in metode. To so lahko splošni roditeljski sestanki, skupinske tematske razstave otroških del, tekmovalni programi, projekti itd.

Tako vzpostavitev zaupljivega odnosa s starši gladko vodi do skupnega raziskovanja in oblikovanja harmonično razvite osebnosti otroka. V tem procesu igra pomembno vlogo strokovna usposobljenost vzgojiteljev, ki ne vključuje le celotnega znanja in izkušenj, temveč tudi osebne lastnosti vzgojitelja.

Prednostna področja dejavnosti pedagoškega osebja predšolske vzgojne ustanove so: povečanje strokovne usposobljenosti vzgojiteljev predšolskih otrok o vprašanjih interakcije z družino; vključevanje staršev v življenje vrtca in socializacija otroka z iskanjem in izvajanjem najučinkovitejših oblik interakcije; izboljšanje vzgojnih sposobnosti in pedagoške kulture staršev. Starši pogosto doživljajo določene težave v tem, da ne najdejo dovolj prostega časa za delo z otroki doma, niso prepričani v njihove sposobnosti. Zato se zdi tako nujno uvesti celovit sistem interakcije in družine. Hkrati uporaba različnih oblik sodelovanja s starši omogoča oblikovanje njihovega zanimanja za vprašanja izobraževanja, vzbuditi željo po razširitvi in poglobitvi obstoječega pedagoškega znanja ter razvijati ustvarjalne sposobnosti.

Oblike dela z družino so lahko zelo raznolike in odvisne od ciljev in želenih rezultatov.

Informativno in analitično. Prepoznavanje interesov, potreb, zahtev staršev, stopnje njihove pedagoške pismenosti. Vodenje socioloških odsekov, anket, "Nabiralnik".

Prosti čas. Vzpostavljanje čustvenega stika med učitelji, starši, otroki. Skupno preživljanje prostega časa, počitnice, sodelovanje staršev in otrok na razstavah.

Kognitivni. Seznanitev staršev s starostjo in psihološkimi značilnostmi predšolskih otrok. Oblikovanje praktičnih veščin pri vzgoji otrok pri starših.

Delavnice, pedagoški briefing, pedagoški salon, sestanki, netradicionalni posveti, ustne pedagoške revije, igre s pedagoško vsebino, pedagoška knjižnica za starše

Vizualno in informativno:informativno in izobraževalno; informativno in izobraževalno. Seznanitev staršev z delom predšolske ustanove, posebnostmi vzgoje otrok. Oblikovanje znanja staršev o vzgoji in razvoju otrok.

Informativne brošure za starše, organizacija dnevov (tednov) odprtih vrat, odprtih ogledov pouka in drugih dejavnosti za otroke. Izdaja časopisov, organizacija mini knjižnic.

Glavna naloga informacijsko-analitičnih oblik organiziranja komunikacije s starši je zbiranje, obdelava in uporaba podatkov o družini posameznega učenca. Samo na analitični podlagi je mogoče uveljaviti individualen, na študenta usmerjen pristop k otroku v vrtcu, povečati učinkovitost vzgojno-izobraževalnega dela z otroki in graditi kompetentno komunikacijo z njihovimi starši.

Oblike za prosti čas Komunikacijske organizacije so namenjene vzpostavljanju toplih neformalnih odnosov med učitelji in starši ter bolj zaupljivih odnosov med starši in otroki. Uporaba prostočasnih oblik prispeva k temu, da zahvaljujoč vzpostavitvi pozitivnega čustvenega vzdušja starši postanejo bolj odprti za komunikacijo, učitelji v prihodnosti lažje vzpostavijo stike z njimi in posredujejo pedagoške informacije.

kognitivne oblikeorganizacije komunikacije med učitelji in družinami so namenjene seznanjanju staršev z značilnostmi starosti in psihološkega razvoja otrok, racionalnimi metodami in tehnikami izobraževanja za oblikovanje praktičnih veščin pri starših. Glavna vloga še naprej pripada kolektivnim oblikam komuniciranja, kot so sestanki, skupinska posvetovanja itd. Te oblike so bile uporabljene že prej. Danes pa so se spremenila načela, na podlagi katerih se gradi komunikacija med učitelji in starši. Sem sodi komunikacija, ki temelji na dialogu, odprtost, iskrenost v komunikaciji, zavračanje kritiziranja in ocenjevanja komunikacijskega partnerja. Zato te oblike obravnavamo kot netradicionalne.

Vizualne in informativne oblikeorganizacije komunikacije med učitelji in starši rešujejo problem seznanjanja staršev s pogoji, vsebino in metodami vzgoje otrok v vrtcu, jim omogočajo, da bolj pravilno ocenijo dejavnosti učiteljev, revidirajo metode in tehnike domače vzgoje in drugo. objektivno videti dejavnosti vzgojitelja.

Kazalnik učinkovitosti interakcije med učitelji in starši je:

Zanimanje staršev za pedagoškega procesa DOW;

Povečanje aktivnosti staršev na ravni ne le komunikacije z učiteljem, ampak tudi zagotavljanja pomoči in sodelovanja pri dogodkih;

Pojav razprav med udeleženci pedagoškega procesa;

Zmanjšanje števila zahtevkov in agresivnosti staršev, zavedanje staršev o njihovi odgovornosti pri vzgoji otroka.

Občinska avtonomna predšolska izobraževalna predšolska ustanova "Vrtec "Mavrica"

Frontalno posvetovanje

V okviru stalnega seminarja o širjenju naprednih pedagoških izkušenj

Tema: " Sodelovanje s starši

učinkovite oblike delo

v skladu z GEF DO ».

Sestavila: Umarova I.A.,

vzgojiteljica

Sovjetski, 2016

»... predšolski otrok ni štafetna palica, ki jo podaja družina

v rokah vzgojiteljic.

Tu ni pomembno načelo vzporednosti,

in načelo prepletenosti

dva socialna zavoda ...«

Družina - primarni vir in model oblikovanja medsebojni odnosi otrok, mama in oče pa sta vzor. Nobene druge take institucije ni, razen institucije družine, ki tako natančno določa vzorce oblikovanja bodoče osebe. Za vedenjskimi težavami so vidne posebnosti otrokovih odnosov odrasli - njihovi pogledi na svet, njihov položaj in vedenjski stereotipi. Starši, ki nimajo dovolj znanja o starosti in individualnih značilnostih otrokovega razvoja, včasih vzgajajo otroka slepo, intuitivno. Vse to ne prinaša želenih rezultatov.

Družina in vrtec sta pomembni instituciji za socializacijo otrok. Njihove vzgojne funkcije so različne, vendar je za celovit razvoj otrokove osebnosti potrebna njihova interakcija.

Naloga vrtca je, da se »obrne« k družini, ji da pedagoška pomoč, privabiti družino na svojo stran v smislu skupnih pristopov pri vzgoji otroka. Potrebno je, da se vrtec in družina odpreta drug drugemu in pomagata razkriti sposobnosti in zmožnosti otroka. Pri medsebojnem delovanju obeh struktur je treba upoštevati diferenciran pristop do vsake družine, upoštevati socialni status in mikroklimo družine, pa tudi zahteve staršev in stopnjo zanimanja staršev za vzgojo svojih otrok.

Cilj učiteljev je ustvariti enoten prostor za razvoj otroka v družini in predšolskih izobraževalnih ustanovah, staršem omogočiti udeležence v polnopravnem izobraževalni proces. Da bi dosegli visoko kakovost razvoja, v celoti zadovoljili interese staršev in otrok, je mogoče ustvariti ta enoten prostor s sistematično interakcijo predšolske vzgojne ustanove in družine. Uspeh v tem težkem procesu izobraževanja polnopravne osebe je odvisen od stopnje strokovne usposobljenosti učiteljev in pedagoške kulture staršev.

Glavne naloge dela s starši:

Vzpostaviti partnerstvo z družino vsakega učenca;

Združevati prizadevanja za razvoj in vzgojo otrok;

Ustvarite vzdušje medsebojnega razumevanja, skupnih interesov, čustvene medsebojne podpore;

Aktivirati in obogatiti vzgojne sposobnosti staršev;

Ohranite njihovo zaupanje v lastne sposobnosti poučevanja.

Odnose s starši je priporočljivo graditi postopoma:

"Seznamimo se! ". Na prvi stopnji se starši seznanijo z vrtcem, z izobraževalni programi, s pedagoškim zborom se razkrivajo možnosti skupnega dela.

Druga stopnja - "Spoznajmo prijateljstva! ". Na tej stopnji so staršem na voljo aktivne metode interakcije: usposabljanja, okrogle mize, seminarji iger.

Tretja faza se imenuje "Ugotovimo skupaj". Na tej stopnji lahko govorimo o delovanju starševsko-pedagoške skupnosti, ki svoje aktivnosti usmerja v razvoj otroka (raziskovanje, projektna dejavnost, skupne ekskurzije, ogledi razstav, muzejev)

Za uspešno sodelovanje s starši je potrebno upoštevati načela interakcije:

1. Prijazen slog komunikacije med učitelji in starši.

Pozitiven odnos do komunikacije je zelo trden temelj, na katerem je zgrajeno celotno delo vzgojiteljev skupine s starši. V komunikaciji vzgojitelja s starši ni primeren kategoričen, zahteven ton. Navsezadnje bo vsak model interakcije z družino, ki ga je odlično zgradila uprava vrtca, ostal »model na papirju«, če učitelj zase ne bo izdelal posebnih oblik pravilnega ravnanja s starši. Učitelj vsak dan komunicira s starši in od njega je odvisno, kakšen bo odnos družine do vrtca kot celote. Vsakodnevna prijateljska interakcija učiteljev s starši pomeni veliko več kot ločen dobro izpeljan dogodek.

2. Individualni pristop je nujen ne le pri delu z otroki, ampak tudi pri delu s starši. Učitelj, ki komunicira s starši, mora začutiti situacijo, razpoloženje mame ali očeta. Tu bosta prav prišli človeška in pedagoška sposobnost vzgojitelja, da starša pomiri, sočustvuje in skupaj razmislita, kako pomagati otroku v dani situaciji.

3. Sodelujte, ne mentorirajte.

Sodobne mame in očetje so večinoma pismeni, razgledani ljudje in se seveda dobro zavedajo, kako naj vzgajajo svoje otroke. Zato položaj poučevanja in preproste propagande pedagoškega znanja danes verjetno ne bo prinesel pozitivnih rezultatov. Veliko bolj učinkovito bo ustvariti vzdušje medsebojne pomoči in podpore družini v težkih pedagoških situacijah, pokazati interes ekipe vrtca za razumevanje družinskih težav in iskreno željo po pomoči.

4. Resno se pripravite.

Vsak, tudi najmanjši dogodek za delo s starši mora biti skrbno in resno pripravljen. Glavna stvar pri tem delu je kakovost, ne kvantiteta posameznih, nepovezanih dogodkov. Slab, slabo pripravljen roditeljski sestanek ali seminar lahko negativno vpliva na pozitivno podobo zavoda kot celote.

5. Dinamičnost.

Vrtec bi moral biti danes v načinu razvoja, ne delovanja, biti mobilni sistem, se hitro odzivati na spremembe v socialni sestavi staršev, njihovih izobraževalnih potrebah in izobraževalnih potrebah. Glede na to naj bi se spreminjale oblike in usmeritve dela z družino.

Za načrtovanje dela s starši morate dobro poznati starše svojih učencev.

Zato je treba začeti z analizo socialne sestave staršev, njihovega razpoloženja in pričakovanj od otrokovega bivanja v vrtcu. Izvedba ankete, osebni pogovori na to temo bodo pomagali pravilno zgraditi delo s starši, ga narediti učinkovitega in izbrati zanimive oblike interakcije z družino.

Osnova novega koncepta interakcije med družino in vrtcem je ideja, da per starševski medved odgovornost staršev , in vse poklicane so druge socialne ustanove njihove izobraževalne dejavnosti. Pri nas uradno izvajana politika preoblikovanja izobraževanja iz družinskega v javno postaja preteklost.

Priznavanje prioritete družinske vzgoje zahteva nove odnose med družino in vrtcem. Novost te odnosov opredeljeno v izrazih "sodelovanje" in "interakcija".

Sodelovanje - to je komunikacija »enakovredno«, kjer nihče nima privilegija nakazovati, nadzorovati, ocenjevati.

Interakcija je način organiziranja skupne dejavnosti ki se izvaja na podlagi socialne percepcije in s komunikacijo.

V "Slovarju ruskega jezika" S. Ozhegova je pomen besede "interakcija" razložen na naslednji način: 1) medsebojna povezava dveh pojavov; 2) medsebojna podpora.

Ključna točka v kontekstu o težavah in radostih, uspehih in neuspehih, dvomih in razmišljanjih v procesu vzgoje posameznega otroka v dani družini. Neprecenljivo je pomagati drug drugemu pri razumevanju otroka, pri reševanju njegovih individualnih težav, pri optimizaciji njegovega razvoja.

Nemogoče je preiti na nove oblike odnosov med starši in vzgojitelji v okviru zaprtega vrtca: to bi moralo postati odprt sistem : odprtost vrtca vključuje "odpiranje navznoter" in "odprto navzven".

Daj v vrtec" odprtost znotraj

Primer odprtosti pokaže učitelj. Ob tem pa pedagoška taktnost, najpomembnejša profesionalna kakovost, učitelju ne bo dovolil, da bi se spustil v domačnost, domačnost.

S svojo osebno pripravljenostjo na odkrivanje samega sebe učitelj »okuži« otroke in starše. S svojim zgledom vabi starše k zaupni komunikaciji, ki delijo svoje skrbi, težave, prosijo za pomoč in ponujajo svoje storitve, svobodno izražajo svoje trditve itd.

Vsi subjekti pedagoškega procesa imajo koristi od sodelovanja staršev pri delu vrtca. Najprej otroci. Pa ne samo zato, ker se naučijo nekaj novega. Bolj pomembno je nekaj drugega - naučijo se s spoštovanjem, ljubeznijo in hvaležnostjo gledati na svoje očete, mame, stare starše, ki, kot kaže, vedo toliko, tako zanimivo pripovedujejo zgodbe, ki imajo tako zlate roke. Učitelji pa imajo priložnost bolje spoznati družine, razumeti prednosti in slabosti vzgojo na domu, določiti naravo in obseg njihove pomoči, včasih pa se le učiti.

Tako lahko govorimo o pravem dodatku k družinski in socialni vzgoji.

pomeni vrtec. odprti za vplive mikro družbe , njegovega mikrodistrikta, je pripravljen sodelovati s tistimi, ki se nahajajo na njegovem ozemlju socialne institucije: splošna šola, glasbena šola, kulturni dom, knjižnica itd.

V pogojih odprtega vrtca imajo starši možnost, da pridejo v skupino ob času, ki jim ustreza, opazujejo, kaj otrok počne, se igrajo z otroki itd. Učitelji takih brezplačnih, nenačrtovanih "obiskov" staršev ne pozdravljajo vedno, saj jih zamenjujejo za nadzor in preverjanje njihovih dejavnosti. Ampak (malo igrač, utesnjena umivalnica ipd.), potem pa imajo namesto pritoževanja nad vzgojiteljico željo pomagati, sodelovati pri izboljšanju pogojev vzgoje v skupini. In to - prvi kali sodelovanja . Ko se starši seznanijo z resničnim pedagoškim procesom v skupini, si izposodijo najuspešnejše metode učitelja.Najpomembnejši rezultat brezplačnih obiskov staršev v vrtcu je, da okolju, opazite, kako komunicira, je angažiran, kako se vrstniki obnašajo do njega. Nehote pride do primerjave: ali moj otrok zaostaja v razvoju za drugimi, zakaj se v vrtcu obnaša drugače kot doma? : ali delam vse prav, zakaj imam različne rezultate izobraževanja, česa naj se naučim.

Interakcija v majhni skupini staršev ki imajo podobne težave domača vzgoja se imenuje diferenciran pristop.

Obstaja še ena. Če je življenje v skupini zanimivo, smiselno, je otrok čustveno udoben, bo svoje vtise zagotovo delil z domačimi.

predšolskih otrok se izvaja predvsem preko:

Ø vključevanje staršev v pedagoški proces;

Ø razširitev področja sodelovanja staršev pri organiziranju življenja izobraževalne ustanove;

Ø Starši obiskujejo pouk ob času, ki jim ustreza;

Ø ustvarjanje pogojev za ustvarjalno samouresničevanje učiteljev, staršev, otrok;

Ø informativno in izobraževalno gradivo, razstave otroških del, ki staršem omogočajo, da bolje spoznajo posebnosti zavoda, ga uvedejo v izobraževalno in razvijajoče se okolje;

Ø različni programi skupnih dejavnosti otrok in staršev;

za vzgojo in razvoj otroka:

Ø ta razmerja je treba obravnavati kot na podlagi poznavanja duševnih značilnosti njegove starosti, ob upoštevanju interesov, sposobnosti in predhodnih izkušenj otroka;

Ø manifestacija razumevanja, strpnosti in takta pri vzgoji in izobraževanju otroka, želja po upoštevanju njegovih interesov, ne da bi ignorirali občutke in čustva;

Ø spoštljiv odnos med družino in vzgojno-izobraževalno ustanovo.

Odnosi med vrtcem in družino naj temeljijo na sodelovanju in interakciji, če je vrtec odprt znotraj in zunaj.

družinsko delo

Vse družine ne zavedajo v celoti vseh možnosti vplivanja na otroka. Razlogi so različni: nekatere družine ne želijo vzgajati otroka, druge ne vedo, kako to storiti, tretje ne razumejo, zakaj je to potrebno. V vseh primerih je potrebna kvalificirana pomoč vrtca.

Trenutno nujne nalogeše naprej individualno delo z družino, diferenciran pristop družinam različnih vrst skrb, da ne izgubijo iz vida in vpliva strokovnjakov, ni le težka, ampak tudi ne povsem uspešna pri nekaterih specifičnih, a pomembnih vprašanjih družine.

v družinski obisk otrok.

v Odprt dan.

v. Vsebina pogovora je jedrnata, za starše pomenljiva in podana tako, da sogovornike spodbuja h besedi. starši izraziti svoje zanimanje, dobrohotnost.

v Posvetovanja. Oblike svetovanj so različne.

v Starši, zlasti mladi, morajo pridobiti praktične veščine pri vzgoji otrok. Priporočljivo jih je povabiti k delavnice.

v roditeljski sestanki so skupinske in splošne.

v roditeljske konference. Glavni cilj konference je izmenjava izkušenj na področju družinske vzgoje. Učitelj po potrebi pomaga pri izbiri teme, oblikovanju govora. Na konferenci lahko spregovori strokovnjak. Njegov govor je dan "za seme" za klic diskusija, in če je tako, potem diskusija.. Pomembno je določiti dejansko temo konference. Za konferenco se pripravlja razstava otroških del, pedagoške literature, gradiv, ki odražajo delo vrtcev itd. Konferenco lahko zaključite s skupnim koncertom otrok, zaposlenih v vrtcu, družinskih članov.

v Diaprojekcije, predstavitve

v Razstave otroških del

v Fotografske razstave

v Družinske razstave

v Informacijska stojala

v Mape - drsniki

Trenutno predšolski delavci iščejo nove, netradicionalne oblike dela s starši, ki temeljijo na sodelovanju in interakciji med vzgojitelji in starši.

v Družinski klub.

Klub gradi odnose z družino na načelih prostovoljnosti in osebnega interesa. V takšnem klubu ljudi združuje skupen problem in skupno iskanje optimalnih oblik pomoči otroku. Družinski klubi so dinamične strukture.

Sodelovanje strokovnjakov, vzgojiteljev in družine pomaga ne samo prepoznati težavo, ki je povzročila težaven odnos med starši in otrokom, ampak tudi pokazati možnosti za njeno rešitev. Ob tem si je treba prizadevati za vzpostavitev enakopravnih odnosov v duhu enakopravnosti partnerjev.

v Glede na zaposlenost staršev se uporabljajo tudi takšne netradicionalne oblike komunikacije z družino, kot sta "Starševska pošta" in "Hotline (kontakt)".

v mesec dobrih del

v Mojstrski tečaji

v Interakcija vrtca z družino se lahko izvaja na različne načine.

Glavni cilj vse oblike in vrste interakcij med predšolsko vzgojno ustanovo in družino - vzpostavitev zaupnega odnosa med otroki, starši in učitelji, zveza njim v enem ukaz ,

Trenutno so glavni zakoni:

Zakon Ruska federacija"O izobraževanju"

Ustava Ruske federacije

Družinski zakonik Ruske federacije

Zvezni državni izobraževalni standard za predšolsko vzgojo

drugo predpisi Rusija je usklajena z normami mednarodnega prava:

Svetovna deklaracija za preživetje, zaščito in razvoj otrok.

Splošna deklaracija človekovih pravic.

Deklaracija o otrokovih pravicah

Konvencija o otrokovih pravicah.

Mednarodni pakt o ekonomskih, socialnih in kulturnih pravicah.

Mednarodni pakt o državljanskih in političnih pravicah.

po katerem

Poznavanje regulativnih dokumentov mednarodne, zvezne ravni, določene izobraževalne ustanove bo učitelju omogočilo, da pravno kompetentno gradi odnose z družino in izobraževalni proces v predšolskem izobraževalnem zavodu, ob upoštevanju varstva otrokovih pravic ter pravic in obveznosti staršev in vzgojiteljev.

Prenesi:

Predogled:

Občinska avtonomna predšolska izobraževalna predšolska ustanova "Vrtec "Mavrica"

Frontalno posvetovanje

Tema: " Sodelovanje s starši

učinkovite oblike dela

v skladu z GEF DO».

Sestavila: Umarova I.A.,

negovalec

Sovjetski, 2016

»... predšolski otrok ni štafetna palica, ki jo podaja družina

v rokah vzgojiteljic.

Tu ni pomembno načelo vzporednosti,

In načelo prepletenosti

Dva socialna zavoda ...«

Družina je primarni vir in model za oblikovanje medčloveških odnosov otroka, oče in mati pa sta vzor. Nobene druge take institucije ni, razen institucije družine, ki tako natančno določa vzorce oblikovanja bodoče osebe. Za vedenjskimi težavami so vidne posebnosti otrokovih odnosov odrasli - njihovi pogledi na svet, njihov položaj in vedenjski stereotipi. Starši, ki nimajo dovolj znanja o starosti in individualnih značilnostih otrokovega razvoja, včasih vzgajajo otroka slepo, intuitivno. Vse to ne prinaša želenih rezultatov.

Družina in vrtec sta pomembni instituciji za socializacijo otrok. Njihove vzgojne funkcije so različne, vendar je za celovit razvoj otrokove osebnosti potrebna njihova interakcija.

Naloga vrtca je, da se »obrne« k družini, ji zagotovi pedagoško pomoč, pritegne družino na svojo stran v smislu enotnih pristopov k vzgoji otroka. Potrebno je, da se vrtec in družina odpreta drug drugemu in pomagata razkriti sposobnosti in zmožnosti otroka. Pri medsebojnem delovanju obeh struktur je treba upoštevati diferenciran pristop do vsake družine, upoštevati socialni status in mikroklimo družine, pa tudi zahteve staršev in stopnjo zanimanja staršev za vzgojo svojih otrok.

Cilj učiteljev je ustvariti enoten prostor za razvoj otroka v družini in predšolskih izobraževalnih ustanovah, da bi starši sodelovali v polnem izobraževalnem procesu. Da bi dosegli visoko kakovost razvoja, v celoti zadovoljili interese staršev in otrok, je mogoče ustvariti ta enoten prostor s sistematično interakcijo predšolske vzgojne ustanove in družine. Uspeh v tem težkem procesu izobraževanja polnopravne osebe je odvisen od stopnje strokovne usposobljenosti učiteljev in pedagoške kulture staršev.

Glavne naloge dela s starši:

Vzpostaviti partnerstvo z družino vsakega učenca;

Združevati prizadevanja za razvoj in vzgojo otrok;

Ustvarite vzdušje medsebojnega razumevanja, skupnih interesov, čustvene medsebojne podpore;

Aktivirati in obogatiti vzgojne sposobnosti staršev;

Ohranite njihovo zaupanje v lastne sposobnosti poučevanja.

Odnose s starši je priporočljivo graditi postopoma:

"Seznamimo se! ". Na prvi stopnji se starši seznanijo z vrtcem, z izobraževalnimi programi, z pedagoškim osebjem in odkrijejo se možnosti za skupno delo.

Druga stopnja - "Spoznajmo prijateljstva! ". Na tej stopnji so staršem na voljo aktivne metode interakcije: usposabljanja, okrogle mize, seminarji iger.

Tretja faza se imenuje "Ugotovimo skupaj". Na tej stopnji lahko govorimo o delovanju starševsko-pedagoške skupnosti, ki svoje aktivnosti usmerja v razvoj otroka (raziskovalne, projektne dejavnosti, skupne ekskurzije, obiski razstav, muzejev)

Za uspešno sodelovanje s starši je potrebno upoštevati načela interakcije:

1. Prijazen slog komunikacije med učitelji in starši.

3. Sodelujte, ne mentorirajte.

4. Resno se pripravite.

5. Dinamičnost.

Za načrtovanje dela s starši morate dobro poznati starše svojih učencev.

Osnova novega koncepta interakcije med družino in vrtcem je ideja, da per starševski medvedodgovornost staršev, in vse poklicane so druge socialne ustanovepomoč, podpora, vodnik, dodateknjihove izobraževalne dejavnosti. Pri nas uradno izvajana politika preoblikovanja izobraževanja iz družinskega v javno postaja preteklost.

Priznavanje prioritete družinske vzgoje zahteva nove odnose med družino in vrtcem. Novost teh odnosov opredeljeno v izrazih"sodelovanje" in "interakcija".

Sodelovanje - to je komunikacija »enakovredno«, kjer nihče nima privilegija nakazovati, nadzorovati, ocenjevati.

Interakcija je način organiziranja skupnih dejavnosti, ki se izvaja na podlagi socialne percepcije in s komunikacijo.

V "Slovarju ruskega jezika" S. Ozhegova je pomen besede "interakcija" razložen na naslednji način: 1) medsebojna povezava dveh pojavov; 2) medsebojna podpora.

Glavna točka v kontekstu"družina - vrtec"- osebni odnos med učiteljem in staršio težavah in radostih, uspehih in neuspehih, dvomih in razmišljanjih v procesu vzgoje posameznega otroka v dani družini. Neprecenljivo je pomagati drug drugemu pri razumevanju otroka, pri reševanju njegovih individualnih težav, pri optimizaciji njegovega razvoja.

Nemogoče je preiti na nove oblike odnosov med starši in vzgojitelji v okviru zaprtega vrtca: to bi moralo postatiodprt sistem: odprtost vrtca vključuje"odpiranje navznoter" in "odprto navzven".

Daj v vrtec"odprtost znotrajpomeni narediti pedagoški proces bolj svoboden, fleksibilen, diferenciran, humanizirati odnos med otroki, učitelji, starši. Ustvariti pogoje, da bodo vsi udeleženci vzgojno-izobraževalnega procesa (otroci, učitelji, starši) osebno pripravljeni odkriti sebe v neki dejavnosti, dogodku, spregovoriti o svojih radostih, skrbeh, uspehih in neuspehih itd.

Primer odprtosti pokaže učitelj. Hkrati pedagoški takt, najpomembnejša strokovna kakovost, učitelju ne bo dovolil, da bi se spustil do domačnosti in domačnosti.

Vsi subjekti pedagoškega procesa imajo koristi od sodelovanja staršev pri delu vrtca. Najprej otroci. Pa ne samo zato, ker se naučijo nekaj novega. Bolj pomembno je nekaj drugega - naučijo se s spoštovanjem, ljubeznijo in hvaležnostjo gledati na svoje očete, mame, stare starše, ki, kot kaže, vedo toliko, tako zanimivo pripovedujejo zgodbe, ki imajo tako zlate roke. Vzgojitelji pa imajo priložnost bolje spoznati družine, razumeti prednosti in slabosti domače vzgoje, določiti naravo in obseg njihove pomoči, včasih pa se le učiti.

Tako lahko govorimo o pravem dodatku k družinski in socialni vzgoji.

»Odprtost vrtca navzven«pomeni vrtec.odprti za vplive mikro družbe, svojega okrožja, je pripravljen sodelovati s socialnimi ustanovami, ki se nahajajo na njegovem ozemlju: splošno izobraževalno šolo, glasbeno šolo, kulturnim centrom, knjižnico itd.

V pogojih odprtega vrtca imajo starši možnost, da pridejo v skupino ob času, ki jim ustreza, opazujejo, kaj otrok počne, se igrajo z otroki itd. Učitelji takih brezplačnih, nenačrtovanih "obiskov" staršev ne pozdravljajo vedno, saj jih zamenjujejo za nadzor in preverjanje njihovih dejavnosti. Ampakstarši, ki opazujejo življenje vrtca "od znotraj", začnejo razumeti objektivnost številnih težav(malo igrač, utesnjena umivalnica ipd.), potem pa imajo namesto pritoževanja nad vzgojiteljico željo pomagati, sodelovati pri izboljšanju pogojev vzgoje v skupini. In to -prvi kali sodelovanja. Ko se starši seznanijo s pravim pedagoškim procesom v skupini, si izposodijo najuspešnejše metode učitelja,bogatijo vsebino domače vzgoje.Najpomembnejši rezultat brezplačnega obiskovanja vrtca s strani staršev je, dapreučiti svojega otroka v nenavadnem okolje zanje , opazite, kako komunicira, je angažiran, kako se vrstniki obnašajo do njega. Nehote pride do primerjave: ali moj otrok zaostaja v razvoju za drugimi, zakaj se v vrtcu obnaša drugače kot doma?Reflektivna dejavnost se "začne": ali delam vse prav, zakaj imam različne rezultate izobraževanja, česa naj se naučim.

Interakcija v majhni skupini starševki imajo podobne težavedomača vzgoja se imenujediferenciran pristop.

Obstaja še ena linija vpliva na družino poteka preko otroka. Če je življenje v skupini zanimivo, smiselno, je otrok čustveno udoben, bo svoje vtise zagotovo delil z domačimi.

Interakcija med učitelji in staršipredšolskih otrok se izvaja predvsem preko:

vključenost staršev v pedagoški proces;
razširitev področja sodelovanja staršev pri organiziranju življenja izobraževalne ustanove;
starši obiskujejo pouk v času, ki jim ustreza;
ustvarjanje pogojev za ustvarjalno samouresničevanje učiteljev, staršev, otrok;
informativno in izobraževalno gradivo, razstave otroških del, ki staršem omogočajo, da bolje spoznajo posebnosti zavoda, ga uvedejo v izobraževalno in razvijajoče okolje;
različni programi skupnih dejavnosti otrok in staršev;

Združevanje prizadevanj učitelja in staršev v skupnih dejavnostihza vzgojo in razvoj otroka:

te odnose je treba obravnavati kotumetnost dialoga odraslega z določenim otrokomna podlagi poznavanja duševnih značilnosti njegove starosti, ob upoštevanju interesov, sposobnosti in predhodnih izkušenj otroka;
manifestacija razumevanja, strpnosti in takta pri vzgoji in izobraževanju otroka, želja po upoštevanju njegovih interesov, ne da bi ignorirali občutke in čustva;

spoštljiv odnos med družino in izobraževalno ustanovo.

Odnosi vrtca z družino naj temeljijo na sodelovanju in interakciji ob upoštevanju odprtosti vrtca. noter in ven.

Tradicionalne-netradicionalne oblike

družinsko delo

Trenutnonujne nalogeše naprejindividualno delo z družino, diferenciran pristopdružinam različnih vrst skrb, da ne izgubijo iz vida in vpliva strokovnjakov, ni le težka, ampak tudi ne povsem uspešna pri nekaterih specifičnih, a pomembnih vprašanjih družine.

Obisk otrokove družine.
Odprt dan.
Pogovori individualni in skupinski. Vsebina pogovora je jedrnata, za starše pomenljiva in podana tako, da sogovornike spodbuja h besedi.Učitelj mora znati ne samo govoriti, ampak tudi poslušatistarši izraziti svoje zanimanje, dobrohotnost.
Posvetovanja. Oblike svetovanj so različne.

Starši, zlasti mladi, morajo pridobiti praktične veščine pri vzgoji otrok. Priporočljivo jih je povabiti kdelavnice.
roditeljski sestankiso skupinske in splošne.
roditeljske konference.Glavni cilj konference je izmenjava izkušenj na področju družinske vzgoje. Učitelj po potrebi pomaga pri izbiri teme, oblikovanju govora. Na konferenci lahko spregovori strokovnjak. Njegov govor je dan "za seme" za klic diskusija , in če je tako, potem diskusija .. Pomembno je določiti dejansko temo konference. Za konferenco se pripravlja razstava otroških del, pedagoške literature, gradiv, ki odražajo delo vrtcev itd. Konferenco lahko zaključite s skupnim koncertom otrok, zaposlenih v vrtcu, družinskih članov.

Vizualne in informacijske oblike organizacije komunikacije:

Diaprojekcije, predstavitve
Razstave otroških del
Fotografske razstave
Družinske razstave
Informacijska stojala
Mape - drsniki

Trenutno predšolski delavci iščejo nove, netradicionalne oblike dela s starši, ki temeljijo na sodelovanju in interakciji med vzgojitelji in starši.

Družinski klub.

Ob upoštevanju zasedenosti staršev se uporabljajo tudi takšne netradicionalne oblike komunikacije z družino, kot sta "Starševska pošta" in "Telefon (kontakt) zaupanja".
mesec dobrih del
Prireditve v organizaciji staršev
Prostočasne oblike organiziranja komunikacije s starši
Mojstrski tečaji
"Spoznavanje zanimivih ljudi"
Interakcija vrtca z družino se lahko izvaja na različne načine.Pomembno je le, da se izogibamo formalizmu.

primarni cilj vse oblike in vrste interakcij med predšolsko vzgojno ustanovo in družino - vzpostavitev zaupnega odnosa med otroki, starši in učitelji, jih združi v eno ekipo, vzgajanje potrebe, da svoje težave delijo drug z drugim in jih skupaj rešujejo.

Pravna ureditev sodelovanje in družine:

Trenutno so glavni zakoni:

Zakon Ruske federacije "o izobraževanju"

Ustava Ruske federacije

Družinski zakonik Ruske federacije

Zvezni državni izobraževalni standard za predšolsko vzgojo

in drugi normativni dokumenti Rusije so usklajeni z normami mednarodnega prava:

Svetovna deklaracija za preživetje, zaščito in razvoj otrok.

- Splošna deklaracija človekovih pravic.
- Deklaracija o otrokovih pravicah
- Konvencija o otrokovih pravicah.
- Mednarodni pakt o ekonomskih, socialnih in kulturnih pravicah.
- Mednarodni pakt o državljanskih in političnih pravicah.

po kateremvzgoja izobraževanje in razvoj otroka je pravica in dolžnost staršev.

Poznavanje regulativnih dokumentov mednarodne, zvezne ravni, določene izobraževalne ustanove bo učitelju omogočilo, da pravno kompetentno gradi odnose z družino in izobraževalnim procesom v predšolski vzgojni ustanovi, ob upoštevanju varstva otrokovih pravic, ter pravice in obveznosti staršev in učiteljev.