"Samo zstarši s skupnimi močmi,
učitelji lahko otrokom dajo veliko človeško srečo.«
V. A. Suhomlinskega.
Interakcija s starši v sodobnem svetu predšolski.
Problem interakcije med predšolsko vzgojno ustanovo in družino je v zadnjem času postal eden najbolj perečih.
Spremembe, ki se danes dogajajo na področju predšolske vzgoje, so usmerjene predvsem v izboljšanje njene kakovosti. To pa je v veliki meri odvisno od usklajenosti dejanj družine in predšolske vzgojne ustanove. Pozitiven rezultat je mogoče doseči le z upoštevanjem družine in vrtec v okviru enotnega vzgojno-izobraževalnega prostora, ki pomeni interakcijo, sodelovanje med vzgojitelji in starši skozi otrokovo predšolsko otroštvo. Najpomembnejša značilnost Skupnega izobraževalnega prostora in hkrati pogoj za njegovo oblikovanje je opredelitev in sprejetje s strani udeležencev. pedagoškega procesa skupni cilji in cilji vzgoje predšolskih otrok, ki so oblikovani v enoten program vzgoje, izobraževanja in razvoja otrok.
Zvezni državni izobraževalni standard za predšolsko vzgojo (FSES DO) opredeljuje načelo sodelovanja kot enega glavnih predšolska organizacija z družino. V vrtcu obstajajo pogoji za sodelovanje staršev v vzgojno-izobraževalnem procesu z različnimi oblikami skupne gibalne dejavnosti z otroki.
Ustreznost dela s starši določa dejstvo, da je vrtec prvi izvendružinski socialni zavod, pri katerem sistematično pedagoška izobrazba starši. Učinkovitost skupnega dela staršev in učiteljev je odvisna od nadaljnji razvoj otrok. Otrok se ob zgledu staršev hitreje odziva in se bolj aktivno vključuje v različne dejavnosti, tudi motorične.
Predšolsko otroštvo je ugodno obdobje za seznanjanje otrok z izvori telesne kulture. Izkušnje kažejo, da so starši zainteresirani za poglobljen razvoj otroka in so pripravljeni sodelovati pri skupnih dejavnostih v vrtcu. Glavna naloga telesnega razvoja otrok je oblikovanje temeljev zdravja, moralno oblikovanje osebnosti predšolskega otroka. Njena rešitev je usmerjena v skupno organizacijo dejavnosti otrok, vzgojiteljev in staršev. S skupnimi prizadevanji se ta proces izvaja uspešneje, zveza enako mislečih odraslih vam omogoča doseganje najboljših rezultatov pri razvoju otrok.
Vodilni cilji interakcije med vrtcem in družino so ustvarjanje v vrtcu izobraževalna organizacija potrebne pogoje za razvoj odgovornih in soodvisnih odnosov z družinami učencev, zagotavljanje celostnega razvoja osebnosti predšolskega otroka, povečevanje kompetenc staršev na področju vzgoje in izobraževanja. Da bi izvedli telesni razvoj predšolske otroke in težave rešujejo skupaj s starši izobraževalni program V skupne dejavnosti je treba čim bolj vključiti starše. V vsaki predšolski izobraževalni ustanovi obstajajo pogoji za sodelovanje staršev v izobraževalnem procesu z različnimi oblikami skupnih dejavnosti z otroki.
Razmislite o uporabi različnih področij dela s starši
Informacijska in analitična smer.
Spraševanje - analiza značilnosti strukture družinske vezi vsakega otroka, posebnosti družine in družinska vzgoja predšolski otrok.
Kognitivna smer
Kognitivna smer je obogatitev staršev z znanjem o vzgoji otrok predšolska starost. Skupno delo strokovnjakov predšolske vzgojne ustanove (višji vzgojitelj, logoped, učitelj - psiholog, inštruktor v Športna vzgoja, trener plavanja, glavna medicinska sestra) za izvajanje izobraževalnega programa zagotavlja pedagoška podpora družine v vseh fazah predšolskega otroštva, naredi starše res enako odgovorne udeležence izobraževalni proces.
Aktivni obrazci in kako delati s starši
roditeljski sestanki;
Posvetovanja;
Razredi s sodelovanjem staršev;
Skupni projekti;
Razstave otroških del, ki so nastala skupaj s starši;
Skupni izleti v gledališče, šolo, knjižnico, muzej;
Dnevi dobrih del;
Dnevi odprtih vrat;
Sodelovanje staršev pri pripravi in izvedbi počitnic, prostočasnih dejavnostih;
Oblikovanje fotografskih razstav
Skupno ustvarjanje predmetno-razvojnega okolja;
Delo z matični odbor skupine;
Pogovori z otroki in starši.
Vizualno - informativna smer
Starševski kotički; - družinski in skupinski albumi "Naša prijazna družina", "Rešil bom svoje zdravje, pomagal si bom", "Ulice, po katerih hodim";
Fotomontaže "Iz življenja skupine", "V družinskem krogu";
Fotografske razstave »Moja mama je najboljša«, »Mama in jaz, srečni trenutki«, »Oče, mama, jaz sem prijazna družina«;
Kartica za dobro delo.
Smer za prosti čas
Zabava (na primer " najboljša mama na svetu", "Najboljši oče na svetu", "Supermama", "Naše babice";
Športni prosti čas (na primer "Mama, oče, jaz sem športna družina", športne počitnice "Za zdravje celotne družine");
Praznovanje rojstnih dni;
Razstave družinskih zbirk, relikvij »Iz babičine skrinje«;
Skupni izleti v svet lepote.
Tekoče delo omogoča povečanje psihološke in pedagoške usposobljenosti staršev na področju odnosov med otroki in starši. Kot rezultat tega dela uporaba različnih oblik in metod komunikacije s starši povečuje psihološko in pedagoško pismenost staršev; povečuje se kultura medosebnih interakcij otrok v skupini. Tesno sodelovanje s starši prinaša odlične rezultate.
(iz delovnih izkušenj)
Glavna stvar pri delu katere koli vrtca je ohranjanje in krepitev telesnega in duševnega zdravja učencev, njihove ustvarjalne in intelektualni razvoj, ki zagotavlja pogoje za osebno rast. Uspešna rešitev tega dela je nemogoča ločeno od družine učencev, saj so starši prvi in glavni vzgojitelji svojega otroka od njegovega rojstva do konca življenja.
V sedanji fazi, ko predšolska vzgoja Pri prehodu na nov model izobraževanja otrok je pogosto mogoče naleteti na negativno reakcijo staršev v zvezi s sodobnimi pogoji za bivanje otrok v vrtcu, da bi preprečili širjenje in krepitev negativnih reakcij, morajo vzgojitelji vrtcev zgraditi učinkovita interakcija s starši učencev.
Kazalnike učinkovitosti interakcije med predšolsko vzgojno ustanovo in družino je mogoče upoštevati:
1. Manifestacija vztrajnega zanimanja večine staršev učencev za pedagoško proces DOW.
2. Povečanje aktivnosti staršev na ravni ne le komunikacije z vzgojiteljem, temveč tudi konkretne pomoči in sodelovanja pri prazničnih, športnih prireditvah in drugih dejavnostih predšolske vzgojne ustanove.
3. Povečanje obiska staršev na izobraževalnih dogodkih izobraževalne narave.
4. Pojav konstruktivnih razprav med udeleženci pedagoškega procesa.
5. Povečanje števila vprašanj staršev učiteljem in zapletanje njihove vsebine.
7. Zmanjšanje števila zahtevkov in agresivnosti staršev in učiteljev v odnosu drug do drugega in posledično zmanjšanje števila spornih, konfliktnih situacij.
8. Solidarnost in optimizem staršev; njihov občutek svoje odgovornosti, medsebojnega razumevanja, varnosti, skozi zavedanje o učinkoviti pomoči učitelja pri reševanju problematičnih vprašanj v zvezi z vzgojo, razvojem in izobraževanjem otroka.
V našem vrtcu Zadnja leta postalo je očitno, da so postale očitne prioritete staršev učencev srednje in višje predšolske starosti od položaja opazovalcev do položaja aktivne skupne interakcije. Seveda ne vsi, večina staršev pa je začela kazati povečano zanimanje za življenje otroka v vrtcu; do vsebine izobraževalne dejavnosti v vrtcu; imajo okrepljeno željo po vključevanju v vzgojni proces in sodelovanju s predšolsko vzgojno ustanovo, kar je še posebej dragoceno za zagotavljanje celostnega razvoja otrokove osebnosti.
Da bi pritegnili starše učencev k skupni interakciji, hkrati pa se izognili pretirani organizaciji in dolgočasnim vzorcem, je pedagoška skupnost predšolske vzgojne ustanove uporabila naslednje oblike interakcije z družinami učencev:
- proučevanje zahtev in zmožnosti staršev učencev (vprašalniki, ankete, pogovori), posploševanje in analiza prejetih informacij;
- predstavitev staršem dosežkov učencev predšolske vzgojne ustanove;
- postavitev vabil za starše učencev na različne dogodke predšolske vzgojne ustanove na informacijskih stojalih; predstavitev individualnih vabil staršem učencev za počitnice in matineje, ki jih izdelajo otroci skupaj z vzgojitelji;
- vodenje roditeljskih sestankov z vključevanjem odprtih pogledov;
- obveščanje staršev učencev o napredku izobraževalnega procesa in njihovo vključevanje v skupno udeležbo na razstavah, tekmovanjih, festivalih predšolske vzgojne ustanove, okrožja, mesta; projektne aktivnosti; sodelovati pri pripravi praznikov in matinej; obiskati ekskurzije in regionalno otroško knjižnico mesta Samara;
- izvajanje skupinskih in individualnih svetovanj učiteljev za starše učencev v okviru skupnih dejavnosti;
- postavitev tiskanih posvetov za starše učencev na informativnih stojnicah;
- privabljanje staršev učencev k sodelovanju v tekmovanjih na otroških zabavah, matinejah, koncertih;
- sodelovanje staršev učencev pri predstavitvi projektov učencev predšolske vzgojne ustanove;
- sodelovanje staršev učencev na področnih seminarjih kot udeleženci in govorci;
- registracija fotografskega materiala o dogodkih in njihova postavitev na stojnice v dvorani predšolske vzgojne ustanove;
- nagrajevanje udeležencev skupnih dogodkov s priznanji, diplomami, zahvalnimi pismi, nagradami;
- ustvarjanje medijske knjižnice v predšolski vzgojni ustanovi s strani učiteljev in staršev učencev.
Pomembno je omeniti, da se zanimanje in aktivnost staršev učencev v skupnih dejavnostih nista pojavila naključno, motivirali so jo učitelji predšolske vzgojne ustanove. Posebno vlogo pri tem so imele vzgojiteljice z bogatimi pedagoškimi izkušnjami in izkušnjami pri delu s predšolskimi otroki, ki so ustvarile trdne temelje za delo s starši, ki temelji na prijateljski komunikaciji; individualni pristop; ustvarjanje vzdušja medsebojne pomoči in podpore družine v težkih pedagoških situacijah.
Tako je skupno delo učiteljev s starši učencev, ki se izvaja v različnih oblikah, med katerimi imajo starši priložnost komunicirati s svojimi otroki, čutiti otroke kot svoje partnerje, jih vzgajati z osebnim zgledom, videti zmožnosti svojih otrok, širiti in izboljšali svoje pedagoške sposobnosti, pomagali ustvariti v vrtcu vzdušje ustvarjalne komunikacije, skupnih interesov, medsebojnega razumevanja, podpore, pa tudi podpore za učinkovito interakcijo.
Učiteljski zbor namerava v prihodnje nadaljevati in izboljšati delo na področju interakcije s starši učencev.
Rabljene knjige:
- Osipova L.E. Delo v vrtcu z družino. - M .: "Založba Scriptorium 2003". 2008.
- Evdokimova E.S., Dodokina N.V., Kudryavtseva E.A. Vrtec in družina: metoda dela s starši. Priročnik za učitelje in starše - M .: Mosaic-Synthesis, 2007.
Kot 0 Slabo 0
KONEVA E.A.
starejši negovalec
MOU vrtec №333 Volgograd
Prva šola vzgoje odraščajočega človeka je družina. Tu se nauči ljubiti, prenašati, se veseliti, sočustvovati. Kaj pedagoški sistem brez družine - čista abstrakcija. V razmerah družine se razvijajo čustvene in moralne izkušnje, družina določa raven in vsebino čustvenega in družbeni razvoj otrok. Zato je tako pomembno pomagati staršem razumeti, da razvoj otrokove osebnosti ne sme potekati spontano, da se oblikuje pravilno starševsko vedenje.
Danes se potencial družine močno spreminja. Učitelji opažajo zmanjšanje njenega izobraževalnega potenciala, spremembo njene vloge v procesu primarne socializacije otroka. Sodobni starši imajo težave zaradi pomanjkanja časa, zaposlitve, pomanjkanja kompetenc na področju predšolske pedagogike in psihologije. Najbližje predšolskemu otroku in težavam njegove vzgoje so vzgojitelji predšolske vzgojne ustanove, ki se zanimajo za ustvarjanje ugodnih pogojev za razvoj vsakega otroka, povečanje stopnje sodelovanja staršev pri vzgoji svojih otrok. Polnopravna vzgoja predšolskega otroka poteka v pogojih hkratnega vpliva družine in vrtca. Dialog med vrtcem in družino se praviloma gradi na podlagi vzgojiteljeve predstavitve otrokovih dosežkov, njegovih pozitivne lastnosti, sposobnosti itd. Učitelj v tako pozitivni vlogi je sprejet kot enakovreden partner pri izobraževanju.
Včasih pa pride do nesporazuma med učitelji in starši. Obstaja več razlogov, ki preprečujejo produktivno interakcijo med učitelji in starši:
- Nizka raven socialno-psihološke kulture staršev in vzgojiteljev.
- Starši ne razumejo bistvene vrednosti predšolskega otroštva in njegovega pomena za oblikovanje osebnosti kot celote.
- Nezadostna ozaveščenost staršev o posebnostih življenja in dejavnosti otrok v predšolskih vzgojnih ustanovah, vzgojiteljev pa o pogojih in značilnostih družinske vzgoje.
- Odnos učiteljev do staršev ne kot do subjektov izobraževalne dejavnosti, ampak kot do njenih predmetov.
- Nezmožnost staršev, da analizirajo svoje vzgojne dejavnosti, najdejo vzroke svojih napak.
- Nerazumevanje vzgojiteljev, da pri določanju vsebin, oblik in metod delo predšolske vzgojne ustanove pri družini so starši tisti, ki delujejo kot socialne stranke.
Nastanek učinkovito vedenje starševstvo je tako organizacijsko kot psihološko in pedagoško težka naloga in obsega več stopenj.
Prva faza je prikaz pozitivne podobe otroka staršem, zaradi česar se med starši in vzgojitelji razvijejo prijateljski odnosi z odnosom do sodelovanja. Pomen te stopnje je določen z dejstvom, da starši pogosto usmerjajo svojo pozornost le na negativne manifestacije razvoja in vedenja otroka.
Na drugi stopnji starši dobijo praktično znanje o psiholoških in pedagoških značilnostih vzgoje otroka. V tem primeru se uporabljajo različne oblike in metode. Te so lahko pogoste roditeljski sestanki, skupinske tematske razstave otroških del, tekmovalni programi, projekti itd.
Tako vzpostavitev zaupljivega odnosa s starši gladko vodi do skupnega raziskovanja in oblikovanja harmonično razvite osebnosti otroka. Pri tem ima pomembno vlogo strokovna usposobljenost vzgojiteljev, ki ne pomeni le znanja in izkušenj, ampak tudi osebne kvalitete vzgojiteljica.
Že vrsto let se ukvarjamo z reševanjem problematike povečanja učinkovitosti interakcije med vrtcem in družino. Glavni cilj tega dela je celovit in skladen razvoj vsakega otroka. Prednostna področja dejavnosti pedagoškega osebja predšolske vzgojne ustanove so: povečanje strokovne usposobljenosti vzgojiteljev predšolskih otrok o vprašanjih interakcije z družino; vključevanje staršev v sodelovanje v življenju vrtca in socializacijo otroka z iskanjem in izvajanjem najbolj učinkovite oblike interakcije; izboljšanje izobraževalnih veščin in pedagoška kultura starši. Starši pogosto doživljajo določene težave v tem, da ne najdejo dovolj prostega časa za delo z otroki doma, niso prepričani v njihove sposobnosti. Zato se zdi tako potrebno vzpostaviti celovit sistem interakcije med predšolsko vzgojno ustanovo in družino. Hkrati uporaba različnih oblik sodelovanja s starši omogoča oblikovanje njihovega zanimanja za vprašanja izobraževanja, vzbuditi željo po razširitvi in poglobitvi obstoječega pedagoškega znanja ter razvijati ustvarjalne sposobnosti.
Da bi oblikovali učinkovito starševsko vedenje, je treba pregledati načela interakcije med predšolsko vzgojno ustanovo in družino. E. P. Arnoutova, O. L. Zvereva, V. P. Dubrova ugotavljajo, da mora komunikacija med učitelji in starši temeljiti na načelih odprtosti, medsebojnega razumevanja in zaupanja. T. V. Korotkova poudarja pomen komunikacije v sproščenem, čustveno bogatem okolju, ki prispeva k zbliževanju vzgojiteljev, staršev in otrok. M. D. Makhaneva opredeljuje osnovna načela pri delu z družino: enotnost, ki je dosežena, če cilje in cilje vzgoje zdravega otroka dobro razumejo ne le vzgojitelji, ampak tudi starši, učitelji pa uporabljajo najboljše izkušnje družinske vzgoje; doslednost in doslednost dela; individualni pristop do vsakega otroka in vsake družine; medsebojno zaupanje in medsebojna pomoč učiteljev in staršev
Iz zgoraj navedenega lahko sklepamo, da je zagotavljanje resnične pomoči staršem možno le pod pogojem interakcije, vzpostavitve zaupljivih odnosov. Vzpostavitev zaupljivih odnosov vključuje zagotavljanje zaupanja staršev v strokovno usposobljenost in taktnost učitelja, njegovo sposobnost razumevanja in pomoči pri reševanju težav družinske vzgoje. Obstajati mora osebni interes staršev, ki jim bo pomagal pravilno zgraditi komunikacijo in skupne dejavnosti z otrokom, da je pedagoški položaj ustrezen, prilagodljiv. Poleg tega lahko le starši, ki se spoštujejo, vzgojijo zdravo in svobodno osebnost.
Oblike dela z družino so lahko zelo raznolike in odvisne od ciljev in želenih rezultatov.
Informativno in analitično:
Prepoznavanje interesov, potreb, zahtev staršev, stopnje njihove pedagoške pismenosti. Vodenje socioloških odsekov, anket, "Nabiralnik".
Glavna naloga informacijsko-analitičnih oblik organiziranja komunikacije s starši je zbiranje, obdelava in uporaba podatkov o družini posameznega učenca. Samo na analitični podlagi je mogoče uveljaviti individualen, na študenta usmerjen pristop k otroku v vrtcu, povečati učinkovitost vzgojno-izobraževalnega dela z otroki in graditi kompetentno komunikacijo z njihovimi starši.
Prosti čas:
Vzpostavljanje čustvenega stika med učitelji, starši, otroki. Skupno preživljanje prostega časa, počitnice, sodelovanje staršev in otrok na razstavah.
Prostočasne oblike organiziranja komunikacije so namenjene vzpostavljanju toplih neformalnih odnosov med učitelji in starši ter bolj zaupljivih odnosov med starši in otroki. Uporaba prostočasnih oblik prispeva k temu, da zahvaljujoč vzpostavitvi pozitivnega čustvenega vzdušja starši postanejo bolj odprti za komunikacijo, učitelji v prihodnosti lažje vzpostavijo stike z njimi in posredujejo pedagoške informacije.
Kognitivni:
Seznanitev staršev s starostjo in psihološke značilnosti predšolski otroci. Oblikovanje praktičnih veščin pri vzgoji otrok pri starših.
Kognitivne oblike organiziranja komunikacije med učitelji in družinami so namenjene seznanjanju staršev z značilnostmi starosti in psihološkega razvoja otrok, racionalnimi metodami in tehnikami izobraževanja za oblikovanje praktičnih veščin pri starših. Glavna vloga še naprej pripada kolektivnim oblikam komuniciranja, kot so sestanki, skupinska posvetovanja itd. Te oblike so bile uporabljene že prej. Danes pa so se spremenila načela, na podlagi katerih se gradi komunikacija med učitelji in starši. Sem sodi komunikacija, ki temelji na dialogu, odprtost, iskrenost v komunikaciji, zavračanje kritiziranja in ocenjevanja komunikacijskega partnerja. Zato te oblike obravnavamo kot netradicionalne.
Delavnice, pedagoški briefing, pedagoški salon, sestanki, posvetovanja v nekonvencionalna oblika, igre s pedagoško vsebino, pedagoška knjižnica za starše.
Vizualno in informativno:
informativno in izobraževalno; informativno in izobraževalno. Seznanitev staršev z delom predšolske ustanove, posebnostmi vzgoje otrok. Oblikovanje znanja staršev o vzgoji in razvoju otrok.
Informativne brošure za starše, organizacija dnevov (tednov) odprtih vrat, odprtih ogledov pouka in drugih dejavnosti za otroke. Izdaja časopisov, organizacija mini knjižnic.
Kazalnik učinkovitosti interakcije med učitelji in starši je manifestacija zanimanja staršev za pedagoški proces predšolske vzgojne ustanove, povečanje starševske dejavnosti na ravni ne le komuniciranja z učiteljem, temveč tudi zagotavljanja pomoči in sodelovanja pri dogodki, nastanek razprav med udeleženci pedagoškega procesa, zmanjšanje števila zahtevkov in agresivnosti staršev, zavedanje staršev o njihovi odgovornosti pri vzgoji otroka.
