Program psihološke in pedagoške podpore otroku s posebnimi potrebami. Sodelovanje na dogodkih

Avtorji: pedagoški psiholog Voitenko Galina Pavlovna, negovalka
Everzova Anna Ivanovna, negovalka Karpenko Lidija Ivanovna, Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova kombiniranega tipa vrtec N84, Belgorod.

Izobraževalni program je del zglednega vzgojnega programa predšolska vzgoja"Otroštvo". AT otroški zavod obstajajo otroci z duševno zaostalostjo, zato je bilo treba oblikovati delujoč korektivno izobraževalni program za pripravo otrok z zamudo v šolo duševni razvoj, ki temelji na programu S.G. Shevchenko "Priprava na šolo otrok z duševno zaostalostjo", ki se izvaja v predšolski vzgojni ustanovi.

Program je namenjen pomoči otroku s posebnimi potrebami, vključno s tistimi s posebnimi potrebami, pri obvladovanju zglednega izobraževalnega programa za predšolsko vzgojo, ki se izvaja v predšolski vzgojni ustanovi.

Program je usmerjen v individualizacijo izobraževanja in zagotavljanje enakih izhodiščnih možnosti za šolanje invalidnega otroka v vzgojno-izobraževalnem zavodu, ki izvaja zgledni vzgojno-izobraževalni program predšolske vzgoje.

• izvajanje kvalificirane individualno usmerjene psihološke, medicinske in pedagoške pomoči in podpore otroku s posebnimi potrebami ob upoštevanju posebnosti njegovega psihofizičnega razvoja in individualnih zmožnosti;
• možnost, da invalidni otrok obvlada glavni izobraževalni program predšolske vzgoje, ki se izvaja v predšolskih izobraževalnih ustanovah.

Struktura individualnega programa:

• splošne informacije o otroku;
• medicinske, psihološke in pedagoške značilnosti z zaključkom učiteljev in strokovnjakov predšolske vzgojne ustanove PMPk in (če je na voljo) mestnega PMPk;
• popravljalna in razvojna pot (načrt);
• pričakovani rezultati;
• možna tveganja in neuspehi pri izvajanju posameznega programa;
• značilnosti skupine strokovnjakov, ki izvajajo individualni korektivno izobraževalni program;
• obrazložitev (pogoji in značilnosti organizacije psihološke, medicinske in pedagoške podpore za otroka s posebnimi potrebami in invalidnostmi);
• načrtovanje aktivnosti za izvedbo posameznega programa;
• vmesni in končni rezultati;
• mnenje specialistov in učiteljev

Naloge:

• ustvariti pogoje za učinkovito psihološko, medicinsko in pedagoško podporo invalidnemu otroku v predšolski vzgojni ustanovi;
• spremljati dinamiko otrokovega razvoja, uspešnost pri obvladovanju glavnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje, ki se izvaja v predšolskih vzgojnih ustanovah, stopnjo njegove socializacije;
• načrtovati in izvajati korektivne in razvojne dejavnosti, pravočasno prilagoditi načrte ob upoštevanju značilnosti otrokovega razvoja, njegovega somatskega in fizičnega stanja, ob upoštevanju kazalcev medicinskega, psihološkega in pedagoškega pregleda;
• pomagati otroku pri oblikovanju njegove socialne izkušnje interakcije z vrstniki, odraslimi in predmeti okoliške resničnosti;
• pripraviti otroka na učenje osnovna šola, preprečiti morebitno težko prilagajanje na razmere šolskega življenja;
• pomoč staršem pri vzgoji in izobraževanju invalidnega otroka.

Značilnosti razvoja otrok z duševno zaostalostjo.

Pojem "invalidni otroci" zajema kategorijo oseb, za katere življenjsko aktivnost so značilne kakršne koli omejitve ali pomanjkanje sposobnosti za opravljanje dejavnosti na način ali v mejah, ki se štejejo za normalne za osebo te starosti. Za ta koncept je značilen presežek ali nezadostnost v primerjavi z običajnim vedenjem ali dejavnostjo; je lahko začasna ali trajna, pa tudi progresivna in regresivna. Po mnenju T.V. Egorova, otroci s posebnimi potrebami so otroci, katerih zdravstveno stanje onemogoča razvoj izobraževalnih programov zunaj posebnih pogojev izobraževanja in vzgoje. Kršitev pomanjkljivosti se lahko pojavi nenadoma po nesreči, bolezni ali se lahko poveča v daljšem časovnem obdobju, na primer zaradi izpostavljenosti škodljivim dejavnikom. okolju zaradi dolgotrajne kronične bolezni. Kršitev pomanjkljivosti je mogoče odpraviti (v celoti ali delno) z medicinskimi in (ali) psihološko-pedagoškimi, socialnimi sredstvi ali zmanjšati njeno manifestacijo.

Sprememba odstopanj v razvoju predšolski učenci ima širok razpon: od stanja meje z duševno zaostalostjo - do "pedagoške zanemarjenosti" ali blagih manifestacij socialne neprilagojenosti. Hkrati pa tako izrazit obseg razlik opazimo ne le v skupini invalidov kot celoti, temveč tudi v vsaki kategoriji otrok, ki so vanjo vključeni. Različni otroci trpijo zaradi različnih komponent njihove duševne, psihične in telesne dejavnosti. Težave, ki jih doživljajo otroci s posebnimi potrebami, so posledica pomanjkljivosti tako v regulatorni komponenti duševne dejavnosti (pomanjkanje pozornosti, nezrelost motivacijske sfere, splošna kognitivna pasivnost in zmanjšana samokontrola), kot v njeni operativni komponenti (zmanjšana stopnja razvoja). posameznih duševnih procesov, motoričnih motenj, zmogljivosti).

Sprejem v predšolske izobraževalne ustanove in skupine za otroke s posebnimi potrebami je predmet otrok z diagnozo duševne zaostalosti.

Glavna indikacija za sprejem je:
- ZPR cerebro-organske geneze;
- ZPR glede na tip konstitucionalnega in psihofizičnega infantilizma;
-ZPR somatogenega izvora;
- ZPR psihogenega izvora (duševna infantilizacija).

Otroci z duševno zaostalostjo imajo potencialno nedotaknjene možnosti in intelektualni razvoj, vendar so zanje značilne kršitve kognitivna dejavnost zaradi nezrelosti čustveno-voljne sfere, motorične dezhibicije ali letargije. Nezadostno izražanje kognitivnih interesov pri otrocih z duševno zaostalostjo je povezano z nezrelostjo višjih duševnih funkcij: spomina, pozornosti, slabe koordinacije gibov.

Pri otrocih te kategorije se vse glavne duševne neoplazme starosti oblikujejo z zamudo in imajo kvalitativno izvirnost. Zanje je značilna velika heterogenost motenj in ohranjenih povezav duševne dejavnosti, pa tudi izrazita neenakost pri oblikovanju različnih vidikov duševne dejavnosti. Takšni otroci nimajo motenj posameznih analizatorjev in večjih lezij možganskih struktur, vendar jih odlikuje nezrelost zapletenih oblik vedenja, namenske dejavnosti v ozadju hitre izčrpanosti, utrujenosti, zmanjšane zmogljivosti, osnova duševne zaostalosti je organske bolezni centralnega živčnega sistema.

Splošne informacije

• Informacije o otroku:

POLNO IME.
datum
Naslov, domači telefon
Obiskuje MBDOU d / s N

2. Socialni status družine: popolna nepopolno (ustrezno podčrtaj)

POLNO IME. starši (zakoniti zastopniki):
mati
Kontaktne telefonske številke____
Oče
Kontaktne telefonske številke_____
Sorodniki, ki sodelujejo pri vzgoji otroka

Na primer: Otrok je vzgojen v popolni družini. Družina živi v udobnem stanovanju, kjer so ustvarjeni vsi pogoji za popoln razvoj otroka. Odnosi v družini so prijazni, mirni.

• Zaključek PMPk DOW

Spremstvo invalidnega otroka s strani strokovnjakov PMPK na področjih, predstavljenih v IPR:

Medicinsko-psihološko-pedagoške značilnosti

• Anamnestični podatki

(posebnosti vzgoje v družini, prisotnost psihotravmatičnih dejavnikov v otrokovem življenju, stopnja prilagojenosti predšolski vzgojni ustanovi (stopnja predpostavljene prilagoditve), razvojne značilnosti otroka do enega leta, do 2 leti)
___ Govorno okolje v družini je ugodno; ., blebetanje - 6 mesecev, beseda in fraza - odsotna; telesni razvoj ne ustreza starostnim standardom; obstajajo težave pri prilagajanju na vrtec

2. Podatki o zdravniškem pregledu

___ Fizično stanje otroka v času posvetovanja ne ustreza starostnim standardom: stanje slušnih organov je normalno, stanje mišično-skeletnega sistema ni normalno. Toleranca fizičnih obremenitev - ne ustreza normi. ZRR, ZPR.

3. Podatki psihološko-pedagoškega in logopedskega pregleda

• Podatki pedagoške ankete – izpolnijo vzgojitelji (značilnosti obvladovanja izobraževalnega programa predšolske vzgojne ustanove: po starosti; težko obvladuje izobraževalnih področjih; ne obvlada izobraževalnega programa predšolske vzgojne ustanove).
• Podatki o duševnih procesih (izpolnijo učitelji)

• Igralna dejavnostizpolnijo vzgojitelji

• Kulturno higienske veščine in samopostrežne veščine -izpolnijo vzgojitelji

3.1.3. Komunikacijske sposobnosti -izpolnijo vzgojitelji

3.1.4. Tempo aktivnostiizpolnijo vzgojitelji

Posamezne značilnosti asimilacije izobraževalnega programa predšolske vzgojne ustanove __________ ne asimilira programa _______________________________________

• Podatki iz pregleda duševnih procesov -izpolni psiholog

3.2.1. Značilnosti čustveno-voljne sfere (izpolni pedagog psiholog)

• Anketni podatki učitelja - defektologa -izpolni učiteljica defektologinja

3.4 Podatki o pregledu govoraizpolni logoped

3.5 motorični razvoj (izpolnijo vzgojitelji in pedagog-psiholog, logoped)
3.5.1. fine motorične sposobnosti

4. Dodatne informacije o značilnostih razvoja, vedenja otroka; značilnosti socializacije in integracije _______ razume navodila, vendar ne more opraviti naloge, izvaja s pomočjo odraslega, vzpostavlja stik.

Prednosti v razvoju otroka (glede na rezultate začetnega pregleda):
Razume navodila odraslega, vendar ne sledi v vseh primerih.

Slabosti v razvoju otroka (glede na rezultate začetnega pregleda):
namensko dejavnost je težko, kognitivne procese in razvoj govora niso primerni starosti.

Individualna popravljalna in razvojna pot

Psihološki
(

Poseben
(defektološki)
(obrazci in pogoji podpore)

Poseben
(govorna terapija)
(

Pedagoški
(pedagoški procesi, oblike in pogoji podpore)

Možna tveganja in neuspehi pri izvajanju individualne korektivno-razvojne in
izobraževalni program
Medicinski vidik, psihofizično stanje otroka, nizka zmogljivost otroka, pričakovanja staršev

Značilnosti skupine strokovnjakov, ki izvajajo individualni popravljalni razvojni in izobraževalni program v predšolski vzgojni ustanovi

Strokovnjaki mrežnih institucij, ki sodelujejo pri izvajanju popravljalnega razvojnega in izobraževalnega programa

Napoved otrokovega razvoja in pričakovani rezultati v procesu popravljalnega razvoja in izobraževalne dejavnosti

Posebni pogoji in značilnosti organizacije osnovne zdravstvene podpore
otrok s posebnimi potrebami v predšolskem obdobju

• Programska in metodološka podpora
• Programska oprema

• Metodološka podpora diagnostičnega procesa (označi kot ustrezno, dodaj po potrebi)

• Metodološka podpora pedagoške podpore

(

• Metodološka podpora psihološke podpore

(osnovne metode in tehnologije)

• Metodološka podpora specialne (logopedske, defektološke) podpore (osnovne metode in tehnologije)

Porazdelitev obremenitve na otroka v okviru neposrednih vzgojno-izobraževalnih dejavnosti ter korektivno-razvojnih dejavnosti za en teden

Načrt skupnih aktivnosti

Učinkovitost programa.

Izvedba popravni program za otroke z motnjami v duševnem razvoju predstavlja osnovo za učinkovito prilagajanje otroka svetu. Zahvaljujoč tem dejavnostim je otrok pripravljen za aktiven stik z zunanjim svetom. Tako bo otrok občutil čustveno udobje, kar pomeni, da se bo vedenje popravilo.

Kontinuiteta pri načrtovanju pouka učitelja-psihologa in vzgojitelja.

Velik problem pri izvajanju glavnih usmeritev smiselnega dela z otroki z duševno zaostalostjo je izvajanje specifične interakcije med vzgojiteljem in učiteljem-psihologom, ki zagotavlja enotnost njihovih zahtev pri opravljanju glavnih nalog programskega izobraževanja. Brez tega odnosa je nemogoče doseči potrebno korektivno usmerjenost izobraževalnega procesa in izgradnjo "individualne izobraževalne poti", premagovanje kognitivnih težav in težav pri socialnem prilagajanju otrok. Glavni cilji skupnega popravno delo učitelj psiholog in vzgojitelj sta:

• Spoznavanje okolja.
• Razvoj osnovnih matematičnih pojmov.
• Razvoj višjih duševnih funkcij.
• Razvoj govora.

Sklepi in zaključki ob koncu 2014-2015 šolsko leto izvajanje programa ( izpolni vsak specialist letno v maju-juniju po pregledu PMP):

zdravnik
medicinska sestra
vzgojitelji

Pedagoški psiholog
Učitelj logoped
FC inštruktor
Glasbeni vodja

Predsednik PMP MBDOU N

Letno načrtovanje individualnega korekcijskega in razvojnega dela učitelja-psihologa

Dodatek N1
Vzpostavljanje stika z otrokom.
1 poklic: igra« Peresa».
Napredek igre. Otrok je postavljen pred psihologa. Psiholog prime otroka za roko in ritmično treplja z roko po otrokovi roki ter ponavlja "Moja roka, tvoja roka ...". Če se otrok aktivno upira, umakne roko, potem psiholog nadaljuje s trepljanjem samega sebe ali drugega otroka. Če se otrok strinja s stikom s pomočjo rok, psihologova roka še naprej treplja otrokovo roko glede na vrsto.
Igra "Laduški", ponujamo ta štiricetnik:
Drži naše ročke, igraš za nas,
Potrkaj, da, močno te stresi
Z vami bomo prijatelji in vsakega bomo ujeli za roko.

Igra« ptičke».
Potek igre: Psiholog pravi, da se zdaj vsi spreminjajo v ptičke in jih vabi, naj letijo z njimi, mahajoč z rokami kot s krili. Za »pticami« se zberejo v krogu in skupaj »kljuvajo zrna« ter s prsti udarjajo po tleh.
Igra« nadoknaditi».
Potek igre: psiholog ponudi otroku, da pobegne, se skrije pred njim. Ko dohiti otroka, ga psiholog objame, ga poskuša pogledati v oči in ga povabi, da jo dohiti.
Razvoj stikov.
3 poklic: igraPobožaj mačko."
Psihologinja skupaj z otrokom izbere ljubkovalne in nežne besede za igračo »Mačka Murka«, medtem ko jo božajo, jo lahko poberejo, se stisnejo k njej.
Igra« igraj se z lutko».
Napredek igre: igranje iger vlog na različne teme, na primer: "Nakupovanje", "Na stran". Lutka je v tem primeru pomočnik pri razvoju socialnih vlog otroka.
Krepitev psihološke dejavnosti. Razvoj percepcije.
4 dejavnost: Razvoj zaznavanja "hrupno"predmetov. Oblikovanje otrokove dejavnosti s pomočjo igralnih trenutkov za razvoj zaznavanja.
Potek lekcije: otrok ima podobo "hrupnih" slik, njegova naloga je prepoznati te slike.
Sledi zlaganje vzorca po vzorcu (število elementov v mozaiku se postopoma povečuje).
Vadba za razvoj prostorske koordinacije (pojmi levo, desno, spredaj, zadaj itd.) poteka v obliki igre.
Zdaj gremo na desno! En dva Tri!
Zdaj pa pojdimo na levo! En dva Tri!
Hitro si dajmo roke! En dva Tri!
Odprimo se prav tako hitro! En dva Tri!
Tiho bomo sedeli! En dva Tri!
Pa se malo dvignimo! En dva Tri!
Roke skrijemo za hrbet! En dva Tri!
Obrnimo se čez glavo!! En dva Tri!
In stopimo z nogami! En dva Tri!
Psihotehnične igre.
5 poklic: igraPoiščite mesto za igračo.
Napredek igre: psiholog ponuja izmenično vstavljanje kegljev ali žogic v škatlo prave barve in v ustrezno luknjo, izrezano v škatli. Lahko organizirate tekmovanje.
Igra "Zbirajte figurice.
Potek igre: Otrok na ukaz sestavlja in razstavlja plošče.
Razvoj analitično-sintetične sfere.
6 Poklic: Ravenska miza.
Potek lekcije: otrok je povabljen, da zakrpa preprogo. Ko opravljate naloge, postajajo vse težje.
Grafični narek.
Potek lekcije: pod narekom psihologa je otrok usmerjen na papir.
Nadaljujte z vrsto
Potek lekcije: na podlagi danih figur opravite analizo, poiščite vzorec in mu sledite, medtem ko nadaljujete to serijo.
Razvoj pozornosti.
7 poklic: Popravni izpiti. "dekleta".
Potek lekcije: otrok na listu papirja na določeni podlagi izbere najprej eno vrsto deklet, nato pa drugo.
Tabela.
Potek lekcije: podana je tabela števil, razporejenih v razpršenosti, naloga otroka je, da jih najde in poimenuje po vrstnem redu.
Razvoj spomina
8 Lekcija: Zapomni si besede.
Potek lekcije: otroku je po vrsti na voljo več slik, ki jih izgovori po spominu.
Igra« Poiščite razlike».
Potek lekcije: fantom sta na voljo dve sliki, ki se razlikujeta v nekaterih podrobnostih. Najti morate vse različne dele.
Razvoj verbalne komunikacije.
9 Dejavnost: Pokliči žogo.
Potek lekcije: fantje stojijo v krogu, psiholog vrže žogo komurkoli in otroka pokliče po imenu. Otrok, ki ujame žogo, jo mora vreči naslednjemu in ga tudi poklicati po imenu itd.
Igra "Dokončaj stavek."
Napredek: otroku se po vrsti bere znana pesem, ki jo mora dokončati.
Razvoj osebno - motivacijske sfere
10 poklic: igraMoja družina".
Situacije se odigravajo v skupini otrok, ki igrajo vloge obeh staršev in svoje.
Potek lekcije: Otrokom je na voljo več situacij, v katerih bodo vloge vnaprej razdeljene s pomočjo psihologa. Na primer: "Vse najboljše mami", "Povabi prijatelja na obisk". Če je fantom težko, naj se v igro vključi psiholog in pokaže, kako se obnašati v dani situaciji.
11 poklic: igraMurzik se je prišel igrat.
Potek igre: psiholog otrokom pokaže mačko Murzik, ki mu nadene roko. Mačka Murzik pozdravi vsakega otroka. Nato Murzik otrokom pokaže prozorno plastično vrečko s predmeti, ki jih je prinesel, in vse povabi, naj vzamejo poljubno število figuric in jih razporedijo po mizi. Iz predlaganih kock Murzik z otroki zgradi hišo za punčko ali garažo za avto. Psiholog otroke spodbuja k komunikaciji z Murzikom.
Razvoj mobilne igre vlog.
12 poklic: igraOpica-poredna.
Potek igre: Otroci stojijo v krogu, psiholog pokaže opici in pove, kako rada posnema. Psiholog dvigne roko, nato naredi enak gib z opico, nato povabi otroke, da sami ali na opici izvedejo isti gib. Nato postanejo gibi bolj zapleteni: mahanje, ploskanje, tapkanje ipd.
Razvoj mobilnih tekmovalnih iger.
13 poklic: igraGradimo hišo za prijatelje.
Potek igre: psiholog razdeli otroke v skupine po 2-3 ljudi in pove, da ima dva prijatelja: mačko Murzik in psa Sharik. So zelo prijazni in veseli, a imajo eno težavo – nimajo doma. Pomagajmo jim zgraditi hišo, nekateri bodo zgradili hišo Murziku, drugi Šariku. Nato fantom ponudimo kocke in nalogo, kdo bo najhitreje zgradil hišo.
Igra: "Najbolj okreten."
Potek igre: psiholog predlaga, da izmenično vržete žogo v koš, pri čemer štejete, kdo ima največ zadetkov. Nato se otroci postavijo v krog in mečejo žogo drug drugemu, na koncu igre se pokliče najspretnejši. Za igre na prostem lahko ponudite druge možnosti, glavna stvar je, da otroci v teh igrah razumejo, da je v njihovi moči doseči pozitivne rezultate.

Priloga št. 2

Kompleks iger in vaj za razvoj duševnih procesov

Razvoj pozornosti
1 . "Plosknite z rokami, če slišite besedo za žival"
zajec, drevo, štedilnik, stol, pita, avto, mačka, škornji, lala, deska, volk, medved, papiga, deblo, slon, opica, krava, los, piščanec, štorklja, koza, noj.
1.1 "Vstanite, če slišite besedo za rastlino"
štedilnik, stol, pita, avto, mačka, škornji, lala, deska, volk, medved, papiga, deblo, slon, opica, krava, los, piščanec, kaktus, sable, hruška, roža, breza, vrba, dedek, obleka, dojenček, lila, nagelj, trava, list, voda, žaba, jabolko, krava, lilija, grm, palma.
1.2 »Plosknite z rokami, če slišite besedo za žival; vstanite, če slišite besedo za rastlino."
zajec, drevo, štedilnik, stol, pita, avto, mačka, škornji, lala, deska, volk, medved, papiga, deblo, slon, opica, krava, los, piščanec, kaktus, sable, hruška, cvet, breza, vrba, dedek, obleka, dojenček, lila, nagelj, trava, list, voda, žaba, jabolko, krava, lilija, grm, palma, štorklja, koza, noj.
2. "Poišči razlike."
Serija ploskev. Odrasel pokaže karte z dvema različnima slikama. Na primer, ptica in svinčnik, otroci pa naj poimenujejo, kaj je upodobljeno in kakšna je razlika (živ, neživ, užiten ali ne itd.)
3. "Kaj je narobe?"
Odrasel pokliče stavke, otroci pa morajo oceniti in povedati, kaj je narobe. Če se strinjajo, ploskajo z rokami, če ne, topotajo z nogami.
Sasha je obiskal svojo babico in bil tako vesel, da je bil užaljen zaradi nje.
Pes ima vijoličen rep.
Lena ima zelo rada Seryozha, zato ga premaga.
Vsi otroci imajo radi sladkarije.
Jutri je novo leto.
Danes je na vrtu snežilo
Vsi otroci imajo radi svojo mamo.
Lila sneg.
Mama ne mara sladoleda.
Zemlja je ravna.
Rože ne cvetijo spomladi.
Risana papiga Kesha.
Obisk jogurta (jogurt)
Pri moji babici sta živela dva vesela zajca.
Oče zmore vse.
Mačka v velikosti človeka.
Sonce je na tleh in morje je na nebu.
4. "Kaj umetnik razmišlja?"
Psiholog daje otrokom nedokončane slike pravljičnega gozda z drevesi in grmovjem. Nato so otroci povabljeni, da dokončajo risbe in vsem povedo o svojem gozdu.
5. "Kaj je premalo?"
Psiholog vsakemu otroku da risbo, na kateri manjka kakšen element, in otroke prosi, naj dopolnijo manjkajoči element. Na primer: kotliček brez ročaja, petelin brez repa, dežnik brez palice, lisica brez šape
6. "Nariši 10 trikotnikov, trikotnika 3 in 5 prebarvaj z rdečim svinčnikom"
7. "Pikajte svojo kartico tako, kot ste jo videli"
Psiholog vsakemu otroku da kvadratke, razdeljene na štiri, in jih prosi, naj ponovijo vzorec pik, potem ko jih pokaže otrokom.
8. "Poišči par", "Poišči enako." — didaktična igra z uporabo stimulativnega materiala v obliki kart z enakimi in različnimi predmeti, zelenjavo in sadjem ali živalmi.
9. "Pobarvaj sadje"(takoj ko pride do malomarnosti, se delo ustavi)
Otroci dobijo slike s črno-belimi podobami zelenjave in sadja in jih prosijo, da pobarvajo samo sadje v ustrezno barvo.
10. "Kopija vzorca"
Otroci so povabljeni, da naredijo pot ali vzorec figur, začnejo s 3-4 elementi, ko se vsakemu otroku taka naloga olajša, zapletejo z dodajanjem več podrobnosti. Nato morate otroke prositi, naj pogledajo vzorec, se obrnejo stran. Učitelj spremeni vzorec in zahteva, da ga obnovite. Zapletena možnost: odstranite progo iz vidnega polja in ponudite, da jo znova položite.
11. "Najdi isti predmet"
Na mizi so iz kartona izrezane risbe, na eni je narisan krog, na drugi kvadrat, trikotnik itd. otroke spodbujamo, da najdejo partnerja.
12. "Rišem palice"
Učitelj otroku da list papirja in čopič ter ga prosi, naj nariše svoje razpoloženje s pomočjo barvnih paličic. Nato prosi, da nariše razpoloženje mame, očeta, mačke itd.
13. "Razporedi ikone"
Psiholog daje vsakemu otroku list v škatli in prosi, naj ponovi vzorec ikon v vsaki škatli v skladu s predstavljenim vzorcem, lahko ga zapletete tako, da daste nalogo za reprodukcijo iz spomina.

Razvoj percepcije
1. "Poimenuj sliko"
Odrasel predstavi različne geometrijske oblike in jih prosi, naj poimenuje, katero obliko, barvo in velikost, zahteva, da razčlenijo vzorce po barvi in ​​obliki.
1.1 "Geometric Lotto" - didaktična igra zbiranja geometrijskih oblik iz delov
1.2 "Nariši figuro, ki jo bom poimenoval"
1.3 "Senčenje oblik"
Otroku se pokaže kartica s podobo geometrijskih oblik različnih velikosti. Nato dobi nalogo, da s puščicami poveže podobne figure in prebarva največjo in najmanjšo.
2. "Iz katerih figur je predmet?"(variabilnost),
Otrokom so prikazani kocka, paralelogram in valj ter pozvani, naj predlagajo možnosti za geometrijske oblike, ki sestavljajo tridimenzionalne figure.
3. "Iz delov sestavi celoto (z geometrijskimi oblikami) (variabilnost)"
Učitelj pokaže papir: »Poglejte, imam en velik list papirja. (Vsakemu da isti list.) Imate enake liste. Zdaj je kot veliko majhnih listov.
(Odtrga kose in jih položi na pladnje, vzame glino.) To je velik kos gline. (Enako da otrokom. S ščepcem odtrga majhne koščke gline in jih položi na pladnje. Otroke povabi, naj ponovijo korake.) Zdaj bom imel en velik kos gline. (Zmečka vse koščke.) Naredi en kos gline. Otroci posnemajo dejanja odraslega.
4. "Risanje slik, sestavljenih iz geometrijskih oblik"
4.1 "Kdo bo našel več v skupini trikotnih, okroglih, kockastih predmetov itd."
5. "Nariši figure"
Učitelj otrokom da sliko nedokončanih geometrijskih likov in jih prosi, naj jih najprej poimenujejo, nato pa dokončajo risanje teh likov.
6. "Ugani, kaj je umetnik želel narisati?"
Psiholog vsakemu otroku da risbo, na kateri manjka kakšen element, in otroke prosi, naj dopolnijo manjkajoči element. Na primer: metulj brez kril, škarje brez ročaja, drevo brez listov, cvet brez cvetnih listov itd.
7. "Mavrični ples"
Učitelj demonstrira čarobna igra slika, otroke uči mešanja barv, prosi, naj z njim narišejo mavrico. »Vsak (rdeč) lovec (oranžna) želi (rumena) vedeti (zelena) vedeti, kje (modra) fazan (vijolična) sedi (sedi).
8. "Pojasnite barvo predmetov (variabilnost)"
Učitelj demonstrira barvne predmete različnih oblik in velikosti ter otroke prosi, naj poimenujejo predmet in obliko, pobarvajo in poiščejo več predmetov iste barve v učilnici.
9. Didaktična igra "Color Lotto" polaganje vzorcev iste barve, lahko uporabite mozaik.
10. "Poišči 5 predmetov iste barve" (variabilnost).
Učitelj prosi otroke, naj okoli sebe poiščejo pet predmetov iste barve in enega od njih narišejo na list papirja s svinčnikom iste barve.
11. "Upoštevanje ure, gibanje sekundnega kazalca"
12. "Tiho sedi in vstani, ko je minuta mimo (po mnenju otroka)" - vaja v zaznavanju prostora in časa.
13. "Naredi v 1 minuti: papir razreži na trakove (predhodno obložene liste papirja, širina trakov je 3 cm; nariši oblike; palčke pospravi v škatlo ipd.)".
14. Pogovor po slikah (deli dneva) - didaktične slike po urah dan, noč, jutro - večer.
15. "Razširi slike"
Otroci so vabljeni, da slike uredijo po letnih časih in urah dneva.
16. "Jaz bom začel, ti nadaljuj, poimenuj dneve v tednu!"
Učenje dni v tednu, koliko dni v tednu, koliko mesecev v mesecu, koliko mesecev v letu.
17. "Ugani sezono iz opisa (variabilnost)"
Učitelj predstavi slike letnih časov, prosi, naj povejo, kaj je prikazano, nato razdeli popolnoma enake "polomljene slike" in jih prosi, naj zberejo
18. Uganke o letnih časih
Javorjevi listi so porumeneli.
Odletel v države na jugu
Hitrokrili hitri.
Kakšen mesec
Povej mi!
Odgovor: avgust
* * *
Prihaja z naklonjenostjo
In z lastno zgodbo.
magična palica
bo mahal,
Snežinka v gozdu
bo cvetel.
Odgovor: pomlad

Eden sivolas, drugi mlad,
Tretji skače, četrti joka.
Odgovor: Letni časi
* * *
Vsako leto nas obiščejo:
Eden sivolas, drugi mlad,
Tretji skače, četrti joka.
Odgovor: Letni časi
* * *
Drevo je zraslo iz zemlje v nebo.
To drevo ima dvanajst vej.
Vsak vozel ima štiri gnezda.
Vsako gnezdo vsebuje sedem jajc.
In sedmi je rdeč.
Odgovor: Leto, meseci, tedni, dnevi
* * *
Imam drevo
Ima dvanajst vej;
Vsaka veja ima trideset listov;
Ena stran lista je črna,
Drugi je bel.
Odgovor: Leto, meseci, dnevi, noči
* * *
Sonce peče
Lipa cveti.
Rž se klasi
Pšenica je zlata.
Kdo bi rekel, kdo ve
Kdaj se zgodi?
Odgovor: poletje
***
dvanajst bratov,
Ne oče ne mati.
Hodijo drug za drugim
In ne obiščejo.
(mesecev)
19. Učenje pesmi

Mati je izmislila imena za svoje hčere,
Tu sta poletje in jesen, zima in pomlad.
Pomlad prihaja, gozdovi zelenijo
In povsod zvonijo ptičji glasovi.
In poletje je prišlo - vse cveti pod soncem,
In zrele jagode prosijo v usta.
Radodarna jesen nam prinaša sadove,
Polja in sadovnjaki dajejo pridelke.
Zima prekrije polja s snegom.
Pozimi zemlja počiva in spi.
***
Zima pride nenadoma
V vseh pogledih, jemlje svoje.
Priti mora pravočasno.
Ampak, daj no, ti - ni ga!

In nenadoma, nekega dne, zgodaj zjutraj,
Pogledal v okensko steklo
In vidite "samosestavljen prt" -
Povsod, okrog, belo-belo ...

Pomlad prihaja postopoma:
Na poljih se sneg neslišno topi,
Pobeg iz ledenega ujetništva
Vode rek so na skrivaj pripravljene.

Že ponoči ne tiste zmrzali,
In zdaj škorec leti
V svojo hišo na brezovem deblu ...
Prišla je pomlad. Zime je konec!

In po pomladi pride poletje,
Po poletju pride jesen na vrsto,
In spet zima. In spet nekje
Pomlad se mudi.
20. Pogovor o letnih časih
Vprašanja: Katere letne čase poznate? Kdaj zunaj sneži? Kdaj drevesa brstijo? V katerem letnem času lastovke letijo na jug?
21. "Poimenuj sezono"
Sezona didaktičnih iger.
Sonce peče
Lipa cveti.
Rž se klasi
Pšenica je zlata.
Kdo bi rekel, kdo ve
Kdaj se zgodi?
Odgovor: poletje
22. "Pokaži mi svojo desno, levo roko, nogo, uho itd.",
23. »Kje sedi medved? Katera igrača je pred (levo, desno, zadaj) medvedom?
24. "Nariši krog v sredini, trikotnik na desni itd."
25. "Povej mi, kje, kakšna igrača je?"
26. "Poglej in poišči okrogle predmete",
27. "Kdo bo imenoval več?"
Učitelj ponudi, da poimenuje predmete desno in levo od sebe, pove, kakšne oblike in barve so, koliko jih je.
28. "Poimenujte vse predmete, ki so bili" skriti "
Učitelj pred otroke položi skupino predmetov, na primer plastično zelenjavo, otroci jo poimenujejo zelenjava, nato učitelj prosi otroke, naj zaprejo plin, in takrat nekaj predmetov na ukaz skrije. odprejo oči in povedo, kaj je izginilo.

Razvoj mišljenja

1. "Postavi v vrstni red (od največjega do najmanjšega itd.)"
uporaba gnezdilnic, kock, piramid in geometrijskih likov.
2. "Četrti dodatni" - didaktična igra s slikami
3. Odkrijte razliko
Serija ploskev. Odrasel pokaže kartice z dvema enakima slikama z manjšimi razlikami in nato različnimi slikami predmetov. Na primer, ptica in svinčnik, otroci pa naj poimenujejo, kaj je upodobljeno in kakšna je razlika (živ, neživ, užiten ali ne itd.)
4. »Poimenuj besede za drevesa; besede, povezane s športom itd.«
4.1 "Kako se lahko to uporabi?" učitelj otrokom predstavi športno opremo ali gospodinjski pripomoček (vedro, posodo, lopato, keglj, žogo)
5 .»Govori obratno«
mati, brat-tarb, drevo-overed, sova-avos, cat-tok, sokol-lokos, ear-solok, house-mod itd.
6. "Se zgodi - ne zgodi se"
zelena žaba
papiga brez kril
Zvezek brez listov
Skodelica brez ročaja
sneg poleti
Rumene rože v zimskem gozdu itd.
7. Uganke.
Dva nemirna soseda
Dan v službi
Noč v mirovanju (oči)
***
Vedno v ustih, nikoli ne pogoltni (jezik)
***
upognjen,
Ne moreš ugrizniti
In ne moreš mimo (grad)
***
Štirje bratje tečejo po isti cesti, a se ne bodo dohiteli (Kolesa)
***
Brez oči, brez ušes, vendar pomaga pri hoji (palica-palica)
***
Kaj je več vredno kot denar? (zdravje)
***
Pade na skokih, udari - ne bo jokal (žoga)
***
Plešoči dojenček, samo ena noga (yula)

Razvoj spomina
1. "Pozorno poglejte sliko, zapomnite si in storite enako"(polaganje enobarvnih ali večbarvnih palic),
Psiholog vsakemu otroku da škatlo palčk (vžigalic). in skupaj z otroki postavi okno, črke, vrata, hišo iz vžigalic. ko fantje obvladajo, lahko nalogo zakompliciraš tako, da za nekaj časa daš, kdo je hitrejši.
2. "Spravil sem ga v vrečko"(prvi igralec pokliče besedo, drugi ponovi prejšnjo besedo in poimenuje svojo itd.),
3. "Glej in delaj."
1. Učitelj otrokom pokaže slike in jih hitro odstrani. Otroci naj po spominu poimenujejo, kaj so videli.
2. Večkrat udarijo z rokami ali svinčnikom po mizi. Otroci morajo povedati, kolikokrat.
3. Izvede se ritmično trkanje (s palico po mizi). Učenci jo morajo ponoviti.
4. Nekaj ​​gibanja se izvaja. Otroci po spominu morajo ponoviti.
5. Otroci imajo zavezane oči, učitelj se ga dotika. Otroci morajo ugotoviti, kolikokrat so se ga dotaknili.
4. "Piktogram"(pomnjenje besed) »Zdaj vam bodo predstavljene besede, ki jih je treba reproducirati v eni uri. Če si želite zapomniti vsako besedo, morate narediti preprosto risbo, ki vam bo pomagala zapomniti izvirno besedo. Ne narišite koncepta samega, ampak risbo, ki vas spominja nanj. Kakovost risbe ni pomembna.
Drevo, lutka, vilice, roža, telefon, kozarec, ptica, plašč, žarnica, slika, oseba, knjiga.
5. »Ponovi pravljico(novela)«, pogovor o delu s pojasnjevalnimi vprašanji
Branje pravljice "Sneak Boy"
V eni od skupin vrtec, kjer je bilo veliko dobrih igrač in prijaznih fantov, se je zgodilo tole. V skupino je šlo veliko fantov in vsi so bili prijazni, veseli in vljudni. In med njimi je bil en fant, ki je bil videti kot ostali. Starši so ga klicali Kolya, otroci pa Yabeda.
Igral se skoraj ni, ampak samo gledal, kje je kdo kaj vzel, ne da bi vprašal ali koga sunil, in takoj stekel k učiteljici in ji povedal. Pričakoval je pohvale, a se to ni zgodilo. Učitelj ga je celo grajal. Toda Kolya ni razumel, zakaj se to dogaja, in se je še naprej prikradel, vsakič misleč, da ga bodo zdaj zagotovo pohvalili.
Otroci ga niso marali in se niso hoteli igrati z njim. In enkrat so se odločili, da se ne bodo pogovarjali z njim, ampak se bodo igrali tako, da ne bo videl. Tako so tudi storili in dečku je postalo popolnoma dolgčas. Ni vedel, kaj naj stori in kaj naj stori, kaj naj reče učiteljici. Celo jokal je in nihče se mu ni smilil.
Pogovor o pravljicah: Kaj je vsak od vas razumel? Zakaj se fantu reče prikradek?
6. "10 besed"(pomnjenje besed s pomočjo pomenskega sistema: povezovanje besed v eno ploskev)
Zapomni si besede in si izmisli zgodbo: torta, rojstni dan, vesel praznik, baloni, darilo, gostje, zabava, nasmeh.
Razvoj domišljije in ustvarjalnosti
1. "Pantomima"(upodobite s kretnjami, mimiko katerega koli predmeta)
zelo suh otrok
Otrok ne je dobro. Postal je zelo shujšal in slaboten, še mravlja ga lahko podre. Kdo tam žalosten hodi?
In poje žalostno pesem?
Mravljica je tekla
Podrl ga je z nog
In tukaj leži sam
Mravljica ga je podrla.
Mitya je odšel iz hiše,
Prišel sem do vrat
A dlje ni mogel.
On je kaša, on je kaša, ni jedel kaše,
Shujšajte, shujšajte, zbolite, oslabite!
In tukaj leži sam
Mravljica ga je podrla
2. "Risanje"
Psiholog daje otrokom nedokončane slike jedi ali sadja.
3. "Risanje po točkah"
4. "Kombinacija"(risanje ali sestavljanje predmetov iz geometrijskih likov)
5. "Kaj se bo zgodilo, če ..."
Poleti bo snežilo
Sonce ne greje
Zvezde bodo prenehale sijati
dajte sladoled v pečico
Mešajte barve različnih barv ... itd.
Razvoj finih motoričnih sposobnosti rok
- Kompleks št. 1 (gimnastika): ravnanje roke, stiskanje prstov, pritrditev prstov drug na drugega itd.
- Kompleks št. 2 (slikovno): "Zasledi konturo", "Ugani, kdo sem", "Letala za oblaki" itd.
- Kompleks N 3 (razvoj finih motoričnih sposobnosti prstov): "Pokrovača", "Lestev", "Tek", "Obroči" itd.

Kompleks N 1 (gimnastika).
1. Poravnajte krtačo, tesno stisnite prste in jih počasi stisnite v pest. Vajo izvajajte izmenično z vsako roko.
2. Roko trdno položite na mizo z dlanjo navzdol in izmenično upogibajte prste: sredinec, kazalec, palec, mezinec, prstanec. Vajo izvajajte izmenično z vsako roko.
3. Poravnajte čopič in izmenično pritrdite prstanec na mezinec, sredinec na kazalec.
4. Stisnite prste v pest in vrtite krtačo v različnih smereh. Najprej izmenično z vsako roko. Nato - z obema rokama hkrati.
6. Roke položite z dlanmi navzgor. Otrok dviguje po en prst najprej na eni, nato na drugi roki. To vajo ponovite v obratnem vrstnem redu.
7. Dlani so na mizi. Otrok izmenično dviguje prste obeh rok hkrati, začenši z mezincem.
8. Otrok odščipne svinčnik s sredincem in kazalcem. Upogiba in razteza te prste.
9. Na mizo položite deset do petnajst svinčnikov ali palčk. Otrok poskuša z eno roko zbrati vse svinčnike (palčke). V tem primeru si ne morete pomagati z drugo roko in poskusite vzeti svinčnike enega za drugim. Namesto svinčnikov povabite otroka, da zbira gumbe, grah in druge majhne podrobnosti.
10. Otrok stisne svinčnik med sredincem in kazalcem. Nato izvaja gibe tako, da je najprej sredinec na vrhu, nato pa kazalec.
11. Otroku dajte dve majhni kroglici ali dva oreha in ga prosite, naj ju valja med dlanmi (prsti so ravni) v eno in drugo smer.
In zdaj naj jih otrok poskuša zvijati s prsti ene roke in jih vrti v eno ali drugo smer.
22. Otroku pokažite to vajo: hitro se s konicami prstov dotaknite palca. V eno smer, začenši z mezincem, in v drugo smer - s kazalcem. Na eni strani, na drugi strani, na obeh hkrati.
13. Otrok za vami ponavlja različne gibe prstov:
a) dvignite roke navzgor, poravnajte prste, prekrižajte kazalec in sredinec;
b) in zdaj sta prstanec in mezinec prekrižana;
c) naredite prstane: iz indeksa in velikega, iz srednjega in velikega itd.;
d) poimenujte poljubno število od 1 do 10 in otrok hitro "vrže" ustrezno število prstov.
14. Palec in kazalec leve roke v prstanu. Prstani iz prstov desne roke se izmenično prenašajo skozi: velik - kazalec, velik - srednji itd. To vajo lahko spreminjate s spreminjanjem položaja prstov. Pri tej vaji so vključeni vsi prsti.
Kompleks N 2 (slikovno).
Otroka prosite, naj na vsaki sliki poišče vzorec, ki je podoben vzorcu, in čim bolj natančno nariše obris podobnega vzorca, ne da bi dvignil svinčnik s papirja.
vzorec:	Vaja:
Kompleks N 3 (Igre za razvoj finih motoričnih sposobnosti prstov)
Igra pokrovače.
Sklenite prste v ključavnico. Konci prstov desne roke pritiskajo na zgornji del zadnje strani dlani leve roke in jo upognejo tako, da prsti leve roke stojijo pokonci kot petelinji glavnik. Nato se prsti leve roke pritisnejo na zadnji del desne roke - in prsti desne roke se spremenijo v petelinji glavnik.
Igra "Mačka sprosti kremplje."
Pritisnite konice prstov na vrh dlani. Nato hitro poravnajte in razširite prste.
Igra "Lestvica".
Noht palca leve roke se naslanja na blazinico palca desne roke – prva dva koraka sta pripravljena. Konica desnega kazalca leži na palcu leve roke, na njem - levi kazalec - sta pripravljena še dva koraka. Konice vseh prstov izmenično ležijo ena na drugi, mezinci so zadnji. Tukaj je stopnišče.
Zaženi igro.
Kazalec in sredinec sta poravnana, preostali prsti so pritisnjeni na dlan. Človek s prerazporeditvijo prstov steče do nasprotnega roba mize. Ista vaja za kazalec in prstanec.
Igra "Hitro vrtenje".
Prste prepletite v ključavnico (le palca nista prepletena). S palci delajte rotacijske gibe drug okoli drugega, vse hitreje.
Igra "Prstani".
Konico malega prsta položite na konico palca - to je majhen prstan. Nato nov prstan: konici prstanca in palca se dotikata; srednji in veliki, in končno - indeks in velik - to je velik prstan. Ponovite vse na drugi strani.
Igra "Papir, škarje, kamen."
Igrajte se s svojim otrokom. V taktu besed »papir, škarje, kamen« stresite roke, stisnjene v pest. Otrok naredi enako. Nato se ustavite pri eni od treh besed: če je beseda "papir", potem morate poravnati prste (tesno so stisnjeni drug proti drugemu), če je to beseda "kamen", potem je roka stisnjena v pest , če je beseda "škarje", potem so vsi prsti pritisnjeni na dlan, kazalec in sredinec pa sta poravnana in razprta kot škarje.	škarje za kamen za papir Ko otrok obvlada to igro, z njim zamenjajte vlogi.
Igra "Sonce, ograja, kamenčki."
Dvignite roke navzgor, prsti obeh rok so poravnani in široko razmaknjeni - to je "sonce". Sedaj stisnite prste tesno drug proti drugemu in se poravnajte - to je "ograja". Stisnite obe roki v pesti - to so "kamenčki". Na vaš ukaz: "Sonce", "Ograja", "Kamenčki", otrok (skupina otrok) s prsti pokaže: sonce z razprtimi prsti, ograjo z ravnimi prsti ali kamenčki - pestmi. Sprva se ta vaja izvaja počasi, nato hitreje in hitreje. Za dokončanje te naloge mora biti otrok izjemno pozoren. Ko otrok obvlada vaje, uvedite bolj zapletene elemente: spremenite zaporedje, hitrost izgovarjanja ukaznih besed.
Grajska igra.
Na vratih visi ključavnica (prsti so prepleteni, držijo se ključavnice) Kdo bi ga lahko odprl? Potegnjen, (komolci se odmaknejo vstran, prsti ostanejo prepleteni
Zvit, (roke se vrtijo v različnih smereh, ne da bi se prsti sprostili) Potrkala sta (baze dlani se udarjajo drug ob drugega) In so ga odprli! (prsti se poravnajo, roke se razhajajo v različne smeri).
Igra ujemanja.
Položite štiri vžigalice (dve vžigalici vzporedno druga z drugo, dve zgoraj pravokotno nanje), tako da dobite kvadrat. Otrok se pridruži igri in prav tako skrbno položi svoje vžigalice na vrh. Tako vodnjak postopoma raste.

Bibliografija

1. Garber E.I. O naravi psihe. - M .: School-Press 1, 2001.
2. Zhukova I.S., Mastyukova E.M., Filicheva T.B. Premagovanje splošne nerazvitosti predšolskih otrok. - M., Detstvo-Press, 1990.
3. Zabramnaya S.D. Od diagnostike do razvoja. M., Šolski tisk, 1998;
4. Zabramnaya S.D., Borovik O.V. "Praktično gradivo za izvajanje psihološkega in pedagoškega pregleda otrok" - M., School-Press, 1998.
5. Krupenčuk O.I. prstne igre za otroke. M., založba "Vzgoja predšolskega otroka", 2005.
6. Narevskaya I.N., Sabirova N.G., Kuranova N.A., Nurmukhametova N.S. Preprečevanje kršitev v vedenju predšolskih otrok: gradiva za diagnostiko in korektivno delo v predšolskih vzgojnih ustanovah - M .: ARKTI, 2010;
7. Nichiparyuk E.A. Vsebina in organizacija diagnostičnega dela v predšolski vzgojni ustanovi ( smernice). Rostov n / a, "Slovo", 2002;
8. Program izobraževanja in usposabljanja predšolskih otrok z duševno zaostalostjo / L.B. Baryaeva, I.G. Večkanova, O.P. Gavriluškin. - Sankt Peterburg, založba "Childhood-PRESS", 2004.
9. Savelyeva N. Namizna knjiga učitelja-psihologa predšolske vzgojne ustanove. Rostov n/n: Phoenix, 2004.
10. Švajko G.S. Igralne vaje za razvoj govora. - M .: Izobraževanje, 1988.
11. Ševčenko S.G. Popravno in razvojno izobraževanje: organizacijski in pedagoški vidiki - M .: VLADOS, M., Izobraževanje, 1999.

Mnogi otroci s posebnimi potrebami od rojstva imajo dolgo izkušnjo čustvene travme. Imajo različne resnosti čustvenih motenj, povezanih z doživljanjem strahu, tesnobe, telesne bolečine, kar negativno vpliva na njihovo vedenje. Takšno stanje lahko traja več let in tako oteži otrokovo življenje, da bistveno omejuje možnosti komunikacije, zmanjša aktivnost dejavnosti in patološko vpliva na oblikovanje osebnosti.

Zato bi moral biti za učitelja-psihologa šole odločilni dejavnik pri delu s takšnimi otroki po našem mnenju ponovna vzpostavitev čustvenega stika in vzpostavitev zaupljivih odnosov. Otrok se ne sme počutiti kot predmet dejavnosti odraslih. Postati mora polnopravni subjekt, sostorilec določenih dogodkov.

Postopni sanacijski načrt.

Potrjujem:

Direktor MKOU "Srednja šola št. 10

__________ Brileva M.V.

31.08.2012

Spremstvo otrok s posebnimi potrebami

otroci s posebnimi potrebami MKOU "Srednja šola št. 10" 2012-2013 študijsko leto

Cilj: oblikovanje temeljev za celovito reševanje težav otrok s posebnimi potrebami, njihovih staršev (skrbnikov, skrbnikov), njihove pripravljenosti za socialno prilagajanje v družbi.

Naloge:

1. povečanje učinkovitosti preventivnega dela za preprečevanje invalidnosti otrok;
2. zagotavljanje varstva pravic in interesov invalidnih otrok;
3. organizacija skupnih prizadevanj socialnih, zdravstvenih, pedagoška podpora invalidni otroci.

potrjujem

Direktor MKOU "Srednja šola št. 10"

Brileva M.V.

NAČRTUJ

rehabilitacija in zdravstveno varstvo invalidnega otroka

Čuvaj 2. razreda Svetlana Sergejevna

za študijsko leto 2012-2013

Registrska kartica invalidnega otroka

Študijsko leto 2012-2013

Ponujamo naslednje nasvete za delo s starši:

1. Skupaj z registrsko kartico lahko uporabite socialni potni list, ki bo po našem mnenju strokovnjaku pomagal izvedeti več o družini invalidnega otroka, o družinskih odnosih, o socialnem statusu staršev in številnih drugih informacijah (Dodatek )
2. "Dnevi odprtih vrat" - prisotnost v učilnici, skupno delo pri obvladovanju potrebnih veščin pri pouku z logopedi.
3. Sporočila in poročila staršev – prispevajo k opismenjevanju tako na področju korekcijske pedagogike kot psihologije; prebuditi zanimanje in željo po delu z otroki doma.
4. Predlagate lahko tudi uporabo tako imenovanih tematskih vprašalnikov in projektivnih risb pri svojem delu. Ker socialni pedagog sodeluje s psihologom, je on tisti, ki mora obdelati in posredovati rezultate. In glede na rezultate študije socialni pedagog gradi svoje delo s starši, zlasti z mamo (Priloga).
5. Socialni pedagog lahko skupaj s starši in otroki izvede lekcijo na temo: »Potovanje po ulicah domače mesto”, to je lahko ogled reprodukcij z znamenitostmi mesta, obisk muzejev, razstav; govoriti o stavbah arhitekturne vrednosti. Na koncu izletov lahko napišete esej na temo: "Kakšna je razlika med našim mestom in drugimi?"
6. Za tesnejše sodelovanje med starši, otroki, učitelji, socialnimi pedagogi in drugimi strokovnjaki je potrebno organizirati koncerte: »Zdravo, iščemo talente!«, kjer bi lahko sodelovali vsi.
7. Učitelj psiholog lahko staršem ponudi »Polnjenje pozitivnega razmišljanja«, da lahko doma poskušajo urediti svoje občutke in misli, ker. veliko staršev otrok z motnjami v razvoju je zaradi otrokove bolezni v nenehnem stresu (priloga).

Izvajanje dela s starši je treba obravnavati kot najpomembnejši element celovite rehabilitacije otrok z motnjami v razvoju, saj le v interakciji z družino lahko socialni pedagog pomaga invalidnemu otroku.
Posebej je pomembno opozoriti, da bo izvajanje naših priporočil učinkovito, če učitelj-psiholog gradi svoje delo v povezavi s socialnim pedagogom, zdravniki, logopedi in drugimi šolskimi strokovnjaki.

Polnjenje pozitivnega razmišljanja
Vsako jutro si izgovorite to besedilo. Spodbudite se k ukrepanju. Ne pozabite si povedati spodbudnih besed. Pomislite na pogum in srečo, moč in mir. Želim ti uspeh.

1. Samo danes bom imel miren dan in bom srečen. Sreča je notranje stanje vsakega človeka. Sreča ni odvisna od zunanjih okoliščin. Moja sreča je v meni. Vsak človek je srečen toliko, kolikor želi biti srečen.

2. Danes se bom pridružil življenju, ki me obdaja, in ga ne bom poskušal prilagoditi svojim željam. Svojega otroka, svojo družino, svoje delo in okoliščine v svojem življenju bom sprejela takšne, kot so, in se jim poskušala v celoti ujemati.

3. Danes bom poskrbel za svoje zdravje. Telovadila bom, skrbela za svoje telo, izogibala se bom nezdravim navadam in mislim.

4. Danes bom pozoren na svoje skupni razvoj. Naredil bom nekaj koristnega. Ne bom len in bom poskrbel za delo.

5. Danes bom nadaljeval s svojim moralnim samoizboljševanjem. Bom koristen in potreben svojemu otroku, družini, sebi.

6. Samo danes bom prijazen do vseh. Videti bom veliko bolje, biti prijazen in radodaren s pohvalami. Ne bom iskal napak pri ljudeh in jih poskušal popraviti.

7. Samo danes bom živel samo današnje težave. Problema zdravja svojega otroka ne bom poskušal rešiti takoj.

8. Danes bom začrtal program svojih zadev, ki jih želim izvesti. Ta program me bo rešil pred naglico in neodločnostjo, tudi če ga ne morem natančno izvesti.

9. Samo danes bom preživel pol ure v miru in samoti, popolnoma sproščen.

10. Danes se ne bom bal življenja in lastne sreče. Ljubil bom in verjel, da tisti, ki jih ljubim, ljubijo in verjamejo vame

socialne službe regije Vladimir

POSAMEZNIK

PROGRAM SOCIALNE PODPORE DRUŽINE

invalidni otrok, invalidni otrok

Datum sestave: "___" _____________ 20___

POLNO IME. otrok ___________________________________________________________________________

Datum rojstva___________________________________________________________________

Izobraževalna ustanova (d/s, šola) ________________________________________________

Domači naslov _________________________________________________________________

Telefon ________________________________________________________________________

Podatki o starših:

Mama ________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Oče ___________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________

Družina potrebuje:

1. Pri izboljšanju stanovanjskih razmer

2. Pri zagotavljanju materialne pomoči

3. Pri zagotavljanju pomoči v naravi (komplet živil, oblačila, obutev, pisalne potrebščine)

4. Pri organizaciji rekreacije in rehabilitacije otrok in mladostnikov

5. Pri organizaciji prostega časa mladoletnih otrok

6. Pri bivanju državljanov v bolnišnici (ženske, otroci)

7. V medicinski in psihološki rehabilitaciji

8. V zaprtih prostorih v izobraževalnih, zdravstvenih in drugih ustanovah

9. Pri drugih vrstah pomoči (posveti psihologa, narkologa, pravnika, socialnega pedagoga, specialista za socialno delo itd.) ___________________________________________

Glavne težave družine, odraz reševanja nalog za njihovo izvajanje s strani strokovnjaka za socialno delo:

1. Družinski problemi, naloga njihovega reševanja: _____________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ (polno ime, podpis)

Glavni problemi družine, odraz rešitve nalog za njihovo izvajanje s strani psihologa

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Glavni problemi družine, odraz reševanja nalog za njihovo izvajanje s strani zdravstvenega delavca

1. Družinski problemi, naloga njihovega reševanja: ______________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Težave naročnika (starši, otrok) ______________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Priporočila

Glavni problemi družine, odraz reševanja nalog za njihovo izvajanje s strani socialnega učitelja

1. Družinski problemi, naloga njihovega reševanja: ______________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Težave naročnika (starši, otrok) ______________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Priporočila

Glavni problemi družine, odraz reševanja nalog za njihovo izvajanje s strani odvetnika

1. Družinski problemi, naloga njihovega reševanja: ______________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Težave naročnika (starši, otrok) ______________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Priporočila

Državni proračunski zavod

"Sudogodski kompleksni center socialnih storitev za prebivalstvo"

NAČRTUJ

za izvajanje individualnega programa socialne pomoči

invalidni otrok ali invalidni otrok in njegova družina

1. Socialno-medicinske storitve

(storitve pediatra, medicinske sestre maserke, inštruktorja vadbene terapije):

2. Socialne in psihološke storitve:

3. Socialno-pedagoške storitve (socialni pedagog, logoped):

4. Socialne in pravne storitve:

5. Socialne storitve:

Državni proračunski zavod

socialne službe regije Vladimir

"Sudogodski kompleksni center socialnih storitev za prebivalstvo"

Spremembe in dopolnitve

v individualnem programu socialne pomoči

____________________________________________________________

Zapisnik družbenega sveta z dne "___" _______________ 20___ št. ______

1. Somatsko stanje ________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Naloge:___________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Pedagoška opažanja _____________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Naloge: __________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Socialni status _____________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Naloge: __________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

predsednik sveta

______________ _____________________________

Državni proračunski zavod

socialne službe regije Vladimir

"Sudogodski kompleksni center socialnih storitev za prebivalstvo"

Oznaka učinkovitosti

izvajanje programa socialnega varstva

invalidni otrok, invalidni otrok in njegova družina

____________________________________________________________

Zapisnik družbenega sveta z dne »___« _________________ 20___ št. ______

1. Somatski status ________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

2. Psihološki status _______________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

3. Pedagoška opažanja _________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

4. Socialni status _____________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Zaključek:

umik iz socialnih storitev iz "____" ________________ 20___

Tajnik ______________ __________________________

Člani sveta ______________ __________________________

______________ _____________________________