V službi pijem čaj iz svojega najljubšega vrčka in ga mehanično vrtim v rokah. Zanimalo me je, kakšna je zgodovina te jedi. Odločil se pogledati.
Tukaj sem našel.
Skodelica je velik kozarec, kozarec z ročajem, včasih z nogavico in pokrovom.
Pokrov je zaščitil vsebino pred vdorom ostankov, žuželk in morda strupa v skodelico.
Zdaj s pokrovom, povezanim s telesom, izdelujejo vrčke za pivo in skodelice za čaj z ločenim pokrovom, kot v čajniku.
Samo ime je izposojeno iz poljskega jezika, v prevodu pomeni vrč.
Sprva je bila oblika vrčkov res podobna majhnim vrčem. Ta mini plovila so se pojavila v 15. stoletju, od takrat so nenehno povpraševana in ljubljena)
Povprečna prostornina skodelice je 300-500 ml, oblika je cilindrična ali prisekan stožec.
Izdelovali so vrčke iz gline, kovine, lesa, brezovega lubja. Kasneje so začeli izdelovati iz stekla, porcelana, fajanse.
V začetku 19. stoletja so za potrebe vojske začeli izdelovati posodo na tovarniški način. Glavna zahteva zanj: lahek in nezlomljiv. Tako se je pojavila znana aluminijasta skodelica.
Kasneje je aluminij (zaradi visoke toplotne prevodnosti) zamenjalo jeklo.
Beseda "vrč" ima še en pomen, VRČ je ruska mera za količino tekočine, ki so jo uporabljali v 16.-17. stoletju, en vrček je bil enak desetim skodelicam ali, natančneje, 1,23 litra tekočine.
Zdaj se skodelice ločijo predvsem po materialu, iz katerega so izdelane. Jesti:
- steklo
- Keramika
- Porcelan
- Lesena
- Aluminij
- Plastika
- Emajlirano z železom
- Termo skodelice
Opazil sem, da najbolj rad pijem čaj iz pravokotne skodelice iz prozornega stekla. In kava iz lončene posode v obliki prisekanega stožca. Zakaj? Všeč mi je barva čaja in kombinacija kave in bele fajanse)
Kakšne skodelice imate?
« Fascinanten svet zgodbe".
Učiteljica zgodovine in družboslovja Nigmatullina A.Sh.
Srednja šola MBOU št. 4 mesta Gusinoozersk.
Pojasnilo.
V zadnjih desetletjih je treba razmišljati in ustvarjalna osebnost. V psihološki in pedagoški literaturi se je pojavilo veliko del, posvečenih oblikovanju ustvarjalne osebnosti.
Relevantnost te teme je po besedah profesorja M. Kočurina v tem, da: »Konstruktivno in ustvarjalno naravo človeka mora razvijati družba, »z izobraževanjem človeka kot iskalca, kot avtorja predlogov, hipotez, več oz. manj segajoč v prostor časa, moramo človeka vzgajati kot eksperimentatorja - raziskovalca, ki se v svojih preizkušnjah sooča z napakami, prisiljen nenehno popravljati, se dokazovati. Prepričan sem, da mora biti v 21. stoletju človek ustvarjalen, ki mora kreativno pristopiti k vsakemu vprašanju in biti profesionalec na svojem področju.
Ločimo lahko dva vidika ustvarjalna dejavnost:
Raziskovalna dejavnost (kot ustvarjalna vrsta spoznavanja);
Pravzaprav ustvarjalna dejavnost, ustvarjanje vašega izdelka. Po mojem mnenju je treba zagotoviti, da šolarji obvladajo obe vrsti ustvarjalne dejavnosti.
K ustvarjalnosti je treba iti element za elementom in celostno poučevati njegove značilnosti, oboroževati potrebna znanja in spretnosti ter seveda spodbujanje ustvarjalne dejavnosti.
Zvezni državni izobraževalni standard nove generacije zahteva uporabo tehnologij dejavnosti v izobraževalnem procesu, metod oblikovanja in raziskovalnih dejavnosti, ki so opredeljene kot eden od pogojev za izvajanje glavnega izobraževalnega programa izobraževanja. Sodobni razvojno izobraževalni programi vključujejo projektne aktivnosti v vsebinah različnih predmetov in obšolskih dejavnosti.
Raziskovalna praksa otroka se lahko intenzivno razvija na področju dodatno izobraževanje v obšolskih in obšolskih dejavnostih. Raziskovalna dejavnost vam omogoča, da v delo vključite različne kategorije udeležencev izobraževalni proces(učenci, starši, učitelji), ustvarja pogoje za delo z družino, komunikacijo med otroki in odraslimi, njihovo samoizražanje in samopotrditev, razvoj ustvarjalnih sposobnosti, daje priložnost za rekreacijo in zadovoljevanje njihovih potreb.
Gre za ustvarjalnega študenta, ki se lahko uresniči kot oseba v razmerah razvoja tržnega gospodarstva in moderna družba. In tega se je treba učiti v razmerah sodobne šole.
Tako se je pojavila ideja, da bi otroke združili v zgodovinski krožek "Fascinantni svet zgodovine". Program je intelektualno naravnan in je nadaljevanje pouka. Program je zasnovan za 4 leta. Pouk poteka enkrat tedensko.
Namen: Oblikovati kognitivno potrebo po razvoju zgodovinskega gradiva.
Naloge:
Izobraževalni:
Oblikovati predstavo o glavnih fazah in ključnih dogodkih v zgodovini Rusije;
V razvoju:
razvijati kognitivne potrebe in sposobnosti, ustvarjalnost;
povečanje zanimanja študentov za zgodovino domovine, domovina, družine;
oblikovati in razvijati veščine in zmožnosti raziskovalnega iskanja;
obvladovanje osnovnih metod zgodovinskega znanja, sposobnost dela z različnimi viri zgodovinskih informacij;
izboljšanje in razširitev nabora splošnih izobraževalnih spretnosti, spretnosti in načinov delovanja (razvoj sposobnosti samostojnega in motiviranega organiziranja lastnega kognitivna dejavnost(od zastavljanja cilja do pridobitve in vrednotenja rezultata), uporabljati elemente vzročne in strukturno-funkcionalne analize, ugotavljati bistvene značilnosti preučevanega predmeta, samostojno izbirati merila za primerjavo, primerjanje, vrednotenje in razvrščanje;
oblikovanje veščin informacijske kulture pri šolarjih. Uporaba interneta in informacijske tehnologije pri študiju zgodovine;
Izobraževalni:
vzgoja domoljubja, spoštovanje zgodovine in tradicije naše domovine, človekovih pravic in svoboščin, demokratičnih načel javnega življenja.
funkcija ta program je izvedba pedagoška ideja oblikovanje sposobnosti učenja pri šolarjih - samostojno pridobivanje in sistematiziranje novega znanja. V tej vlogi program zagotavlja izvajanje naslednjih načel:
Kontinuiteta dodatnega izobraževanja kot mehanizem celovitosti in celovitosti izobraževanja nasploh;
Razvoj individualnosti vsakega otroka v procesu družbene samoodločbe v sistemu obšolskih dejavnosti;
Sistematična organizacija izobraževalnega procesa;
Široka uporaba IKT, internetnih virov, izdelava elektronskih predstavitev;
Razkrivanje sposobnosti in podpora nadarjenosti otrok.
Koledarsko-tematsko načrtovanje.
5. razred
Tema lekcije.
Število ur
Uvod. "Listanje po straneh zgodovine."
Kaj je zgodovina. Kaj daje študij zgodovine kot znanosti. Viri za študij zgodovine.
"Svet simbolov".
Izdelujemo aplikacije na teme:
Nastanek poljedelstva in živinoreje.
Izum loka in puščice.
Demonstracija del.
"S svojimi rokami."
Modelarstvo. Predavanje.
skupina, praktično delo.
(Izbor informacij, materiala, risbe, modeliranja.)
modeliranje:
1. Primitivno stanovanje,
2. Šaduf.
Zabavne naloge.
"Starodavni izumi, ki so spremenili človeško življenje".
Študentska sporočila.
Naučite se ustvarjati diapozitive.
"O veliki vladarji starodavni svet».
Študentska sporočila.
Skupinsko delo. "Pogovor z vladarji"
1. Pogovor z A. Makedonskim.
2. Pogovor s Hamurabijem.
1. Sestava "Vojaška umetnost A. Macedona".
Pomislite na konec zgodbe.
Sestava bibliografskega slovarja.
1. Veliki vladarji Antična grčija.
2. Veliki vladarji starega Rima.
"Sedem čudes sveta"
Sporočila.
Izdelujemo diapozitive.
Projektno delo: Sodobno čudo sveta.
Oddajte svojo nalogo.
Ustvarjanje zbirke "Naši projekti".
Skupaj:
30 (4 ure - rezerva)
6. razred
Uvod.
Kako zanimiva zgodba.
"V iskanju zgodovinskih virov".
zgodovinski viri. OGLED. Predavanje.
Kako delati z zgodovinskim dokumentom. Beležka.
Raziskovanje besedila. Branje fragmenta dokumenta v stari ruščini.
Pregovori, reki, pravljice kot zgodovinski viri.
Pisanje pravljice z zgodovinskim junakom.
Obisk regionalnega arhiva Selenginsky.
"Ustvarjamo z lastnimi rokami."
Stanovanje - kot zgodovinski vir. Modeliranje stanovanj. Iskanje informacij. risanje.
Zadeva: Staro rusko stanovanje:
Knežji dvorci.
Bojarski dvorci.
Kmečka koča.
Izdelava diapozitivov.
Ustvarjamo oblačila. Iskanje informacij. Pripravljamo vzorec. Šivamo oblačila.
"Predlagaj svojo službo"
"Tradicija globin".
Znaki starih Slovanov. Študentska sporočila.
Obredi in obredi Slovanov.
Bivališče starih Slovanov.
Raziskovalno delo.
Izdelujemo diapozitive.
"Skozi ruska mesta".
Načrtovanje načrta potovanja. Raziskovanje zemljevidov. Iskanje informacij.
Izdelamo diapozitivno predstavitev.
"Predlagaj svojo nalogo."
Voden ogled mesta Gusinoozersk. Izbiramo vodnike, kraj. Izbor informacij.
"Listanje po straneh zgodovine."
Ustvarite zbirko.
Skupaj:
30 (4 ure - rezerva)
7. razred
Uvod.
Zgodovinska dejstva. Skrivnosti zgodovine.
"Zanimiva dejstva" XVII-XVIII stoletja.
Delo v knjižnici. Iskanje zanimiva dejstva
zgodovina domovine XVII-XVIII stoletja Zbiranje zbirke.
Delo z zgodovinskimi dokumenti.
"Predlagaj svojo nalogo."
Zgodovina v datumih in številkah.
Predavanje. "To je zanimivo"
Reševanje zgodovinskih problemov.
Sestava problemske knjige.
Sestava kronološke tabele.
Sestavljanje kronoloških kompleksov. (Zasužnjevanje kmetov, boj Rusije za dostop do Črnega morja, mongolsko-tatarska invazija).
Naučiti se analizirati statistične podatke.
"Skrivnosti zgodovine".
Skrivnostne zgodbe. Sporočila.
Izvajamo preiskave. (Naučimo se dokazovati svoje sodbe z uporabo dejstev).
Izdelujemo diapozitive.
"Zgodovinska simulacija"
Sporočila. Teme: »V tesni peči gori ogenj« (opis bivališča, gospodinjski pripomočki), »Na vrtu, na vrtu ...« (kmetijski pripomočki, delo živinorejcev, »Ne druži nas kruh). ...« (prazniki, kostumi) .
Izdelava risb.
Modelarstvo.
"Ustvari film"
Pišemo scenarij. Teme: "Peter I na pohodu v tujino", "Sestanek odborov", "Skupščine". Razdelimo vloge.
Vaja.
Snemanje.
"Ustvarjanje zbirke"
"Dela ustvarjalne delavnice"
Skupaj:
30 (4 ure - rezerva)
8. razred
"Uvod"
"Osebnost v zgodovini".
"Odkritja, ki so spremenila svet"
Predavanje. "Odkritja, ki so spremenila svet".
Sporočila. "Velika odkritja XIX - XX stoletja."
Zabavne naloge.
Miti o znanstvenih odkritjih. Igranje situacij.
Izdelava diapozitivov.
Sestavek: "Kako nastajajo velika odkritja."
Izdelava vprašalnika na temo.
"Izjemni ljudje XIX - XX stoletja"
Predavanje. "Izjemni ljudje".
Skupinsko delo. Intervju.
Sestava bibliografskega slovarja referenčne knjige.
Ustvarjalna naloga. "Ponos naše družine."
Zabavne naloge.
Oddajte svojo nalogo.
"Skozi oči umetnika"
Predavanje. "Eminentni umetniki".
Pojdimo na ogled. Izbor reprodukcije. Iskanje informacij. Priprava govorov. Ustvarite diapozitivno predstavitev.
Zabavne naloge.
Ustvarjalna naloga: "Podoživite situacijo"
Ustvarjanje slike.
Pogovor. "Kako je biti umetnik?"
Oddajte svojo nalogo.
Ustvarite zbirko.
"Velika odkritja".
Skupaj:
30 ur (4 ure - rezerva)
Metode lekcije: pogovor, igra, praktično delo, eksperiment, opazovanje, ekspresno raziskovanje, kolektivno in individualno raziskovanje, samostojno delo, varstvo del, mini konferenca.
Tehnologije, metode:
diferenciacija ravni;
problemsko učenje;
manekenska dejavnost;
iskalna dejavnost;
informacijske in komunikacijske tehnologije;
tehnologije, ki varčujejo z zdravjem;
Medpredmetne komunikacije.
s poukom ruskega jezika: snemanje posameznih izrazov, stavkov, odstavkov iz besedil preučenih del;
z lekcijami vizualna umetnost: dekor ustvarjalna dela, sodelovanje na razstavah risb ob zagovorih projektov;
pri pouku računalništva: oblikovanje predstavitve, izbor informacij iz internetnih virov.
s poukom dela: izdelava različnih elementov na teme projektov.
Možni rezultati ("outputi") ustvarjalne dejavnosti:
album,
časopis,
revija, preklopna knjiga,
kolaž,
zbirka,
kostum,
postavitev,
model,
izbor glasbe,
vizualni pripomočki,
plakat,
predstavitve,
serija ilustracij,
pravljica,
imenik,
stenski časopis,
obrtniški spominek,
vadnica,
Foto album,
ekskurzija.
Pri sestavljanju programa dela je bilo uporabljeno naslednje izobraževalni in metodološki kompleks:
Balyazin V.N. Zabavna zgodovina Rusije - M .: založba "Prvi september", 2001.
Plotkin G.M. Gradivo in kognitivne naloge o nacionalni zgodovini - M .: Izobraževanje: Proc. lit., 2000.
Kozlenko S.I. Zgodba. Vse ruske olimpijade. Številka 1- M .: Razsvetljenje, 2008.
Utkina E.V. Šolske olimpijade. Zgodba. Razredi 5-9. - M .: Iris-press, 2006.
Stepanischev A.T. 300 nalog o zgodovini Rusije od antičnih časov do danes: Didaktična gradiva– M.: Bustard, 2001.
Varakina I.I., Paretskova S.V. Obšolske dejavnosti o zgodovini Rusije 10.-11. razred - Volgograd, "Učitelj-AST", 2005.
Digitalni izobraževalni viri (elektronski učbeniki)
1. Lekcije svetovna zgodovina Cirila in Metoda. starodavni svet.
2. Lekcije svetovne zgodovine Cirila in Metoda. Srednja leta.
3. Lekcije svetovne zgodovine Cirila in Metoda. Nov čas.
4. Lekcije svetovne zgodovine Cirila in Metoda. Zadnji čas.
5. Pouk narodne zgodovine Cirila in Metoda do 19. stoletja.
6. Lekcije nacionalne zgodovine Cirila in Metoda XIX-XX stoletja.
7. Zgodovina Rusije. XX stoletje. v 4 delih.
8. Od Kremlja do Reichstaga.
9. Enciklopedija zgodovine Rusije.
10. Vitez na razpotju. Interaktivna knjiga problemov o zgodovini Rusije v 9. - 19. stoletju.
11. EGE zgodovina.
12. Zabavna zgodba. 1. del.
13. Zabavna zgodba. 2. del.
14. Dinastija Romanov.
15. Zgodovina Rusije od antičnih časov do konca XVI stoletja.
Aplikacija
5. razred
Svet simbolov.
Ustvarjanje aplikacije.
Aplikacija je poseben vizualni pripomoček, ki nas uvede v svet simbolov in konvencij.
V tej lekciji dobijo otroci nalogo, da izpolnijo aplikacijo na določeno temo.
"Nastanek poljedelstva in živinoreje",
"Izum loka in puščic".
Aplikacijo lahko zaženete na dva načina:
1. Kopiranje silhuet risb in njihovo izrezovanje.
2. Izdelava lastne slike na podlagi predlaganih ilustracij in njeno izrezovanje. Ta pot je veliko težja od prve, zahteva ne le umetniške sposobnosti, ampak tudi ustvarjalno razmišljanje.
Pri delu je pomembno, da otroci zajamejo bistvo problema, da prikažejo razvoj pojava. Potrebno je uporabiti mobilno aplikacijo: v določenem trenutku premaknite silhuete, dopolnite z novimi slikami, odstranite nepotrebne.
Otroci morajo pred začetkom dela pokazati zgled.
Lov na mamuta.
Ljudje izkopljejo ogromno luknjo - popravijo jo z vejami - pojavi se mamut - pade v luknjo - ljudje mečejo vanj kamenje.
Zgodovinsko modeliranje.
Materialni spomeniki, utelešeni v simuliranih objektih, so življenjski spremljevalci preteklosti. Razvija se simulacija Ustvarjalne sposobnosti, dopolnjuje zgodovinsko znanje, ideje, omogoča vsebinski pogled na zgodovinsko preteklost.
Modeliranje lahko razdelimo na več vrst:
javne zgradbe (templji, palače, gledališča)
zasebne zgradbe, orodje, tehnične naprave, orožje, gospodinjski predmeti, nakit, oblačila.
"Gradbeni" material za modele je: karton, papir, bakla, palice, vezan les, okrogle palice, borovo lubje, plastelin, lepilo, vata, namočena v pasto (modeliranje reliefov, kupol), mavec. Za posnemanje pokrajine lahko uporabite: žagovino, pobarvano v želeno barvo, zdrobljeno kredo, gobo, gvaš, barvo.
Preden naredite postavitev, morate opraviti predhodna dela:
Poiščite in preučite informacije o objektu, katerega postavitev želite izvesti;
Dokončajte risbo v merilu. Najprej je risba narejena iz navadnega papirja in izrezana, šele ko ugotovite, kaj boste dobili, morate iti na izvirno risbo.
Primeri tem:"Primitivno stanovanje", "Shaduf".
"Primitivno stanovanje".
Material: palčke, neolupljene od lubja, koščki lubja, slamica, pisalni papir prelepljen z vato in pobarvan v imitacijo živalske kože.
Predstavijo se lahko modeli koč, zgrajenih zgradb, jam, dolmenov.
Model Shaduf. (Delno spominja na vaški "žerjav").
Sam vodnjak je izdelan iz rdečega materiala (plastelin, mavec, glina). Za jarem se vzame palica, na en konec priveže kamen, na drugega pa vedro. Gugalnik je pritrjen na vdolbino. Na vodnjak je pritrjen žleb, skozi katerega bo tekla voda.
"Pogovor" z zgodovinsko osebnostjo.
Beležka.
Izbira zgodovinske osebe (določite, kdo bo igral vlogo). Iskanje informacij.
Sestavljanje preprostega načrta glede na besedilo.
Uporabite lahko metodo "od nasprotne", si predstavljate življenje ljudi preučevanega obdobja, izberete skupine prebivalstva, ki so imele pozitiven odnos do dejavnosti izbrane osebe (ali negativno).
Razmislite o svojem dialogu (kot predstavniki določene skupine).
Zabavne naloge.
5. razred
Naloga bloku "Svet simbolov".
1. vaja. V kriptogramu je šifrirano ime enega od junakov stare Grčije. Poiščite način za rešitev in odgovorite na vprašanje, po čem je ta junak znan.
Naloga 3 . Pomislite na konec zgodbe.
V starem Egiptu je nastala pravljica o začaranem princu. Njegov konec se ni ohranil. Tukaj je začetek te zgodbe.
»Tam je bil faraon. Rodil se mu je sin. To je bil edini in dolgo pričakovani otrok, ki ga je faraon prosil od bogov. Toda princ je začaran in že od njegovega rojstva mu boginje napovedujejo, da bo mlad umrl bodisi od krokodila, ali od kače ali od psa. Takšna je usoda, ki je nihče ne more spremeniti
Toda prinčeva starša želita prelisičiti usodo. Sina so ločili od vsega živega – dečka so namestili v velik stolp in mu dodelili zvestega služabnika.
Leta minevajo. Deček raste in se začne zanimati za svet okoli sebe. Nekje spodaj opazi neko nenavadno bitje na štirih nogah ... »Pes je,« razloži hlapec presenečenemu otroku. "Naj mi prinesejo istega!" - vpraša princ. In podarijo mu kužka, ki ga vzgaja v stolpu.
Toda zdaj deček postane mladenič in njegovi starši so mu prisiljeni pojasniti, zakaj živi sam, strogo zastražen, v tem stolpu. Princ prepriča očeta, da se usodi ni mogoče izogniti. In pusti ga na dolgo pot.
V spremstvu svojega zvestega služabnika in psov princ na kočiji doseže državo Sirijo. Tu v visokem stolpu živi tudi lepa princesa. Dali jo bodo ženi, ki bo pokazala junaško moč in skočila na višino 70 komolcev naravnost v okno stolpa, iz katerega gleda ta princesa.
Nikomur ne uspe in samo naš junak naredi ta skok in pride do nje. Na prvi pogled sta se zaljubila drug v drugega. Toda princesin oče noče dati svoje hčerke za ženo nekemu neznanemu Egipčanu. Dejstvo je, da je princ skrival svoje poreklo in se pretvarjal, da je sin bojevnika, ki je pobegnil pred zlobno mačeho. Toda princesa noče slišati ničesar o drugem: "Če mi tega mladeniča vzamejo, ne bom jedla, ne bom pila, umrla bom ob isti uri!" Oče je moral popustiti.
Mladi so se poročili. So srečni. Toda princesa je začela opažati, da je njen mož včasih žalosten. In razkrije ji strašno skrivnost, govori o napovedi boginj: obsojen sem na tri usode - krokodila, kačo, psa. Nato mu je žena rekla: "Ukaži, da ubiješ psa." Odgovoril ji je: "Ne, ne bom ukazal ubiti psa, ki ga je kot mladička vzel in vzgojil."
Princesa se odloči preprečiti strašno usodo, ki visi nad njenim možem, in ji dvakrat uspe. Prvič ga reši pred kačo, ki se je splazila v spalnico. V pričakovanju nevarnosti, ki grozi princu, je princesa v spalnico postavila skodelico mleka in kača je, preden je pičila princa, napadla mleko. Medtem se je princesa zbudila, na pomoč poklicala služkinjo in skupaj sta plazilca zdrobila.
Mladoporočenca se odpravita v Egipt in tukaj princesa spet reši moža – tokrat pred krokodilom. In potem je prišel naslednji dan...
Na tej točki se besedilo na papirusu prekine. Kaj mislite, kako se je zgodba končala?
Oddelki: Zgodovina in družboslovje
Skoraj ni učitelja zgodovine, ki se ne bi ukvarjal s takim ali drugačnim obšolskim delom. Pomaga pri reševanju problemov svetovnega nazora učencev, vzbudi občutek domoljubja, pomaga prepoznati ustvarjalne sposobnosti šolarjev, jih vključiti v aktivno delo, pomaga najti svojo poklicanost, izbrati poklic. Za razliko od pouka izvenšolsko delo vključuje prostovoljno sodelovanje: v razredu bolje spoznate svoje učence, njihov značaj, hobije, moralne ideale in tako dobite vizualno predstavo o učinkovitosti svojih pedagoških prizadevanj. Pri obšolskem delu se povečuje zanimanje za predmet - nepogrešljiv pogoj za izboljšanje kakovosti izobraževanja. Obšolsko delo je raziskovalne, raziskovalne narave, to je morda ena od njegovih privlačnih lastnosti. Zgodovina je zelo posrečena veda. Otrokovo zanimanje za to se praviloma prebudi veliko prej kot strast do matematike ali fizike. Ampak, žal, le malo najstnikov uspe ohraniti ta odnos do konca šolanja. Zgodovinska fascinacija se ponovi, običajno v odrasli dobi. Nenadoma začnete opažati, da je bolj zanimivo razumeti zgodovinska dejstva kot prvič izvedeti o njih. Včasih sami uspete najti odgovore na vprašanja, ki vas že dolgo skrbijo; potem razumete, da je rešitev problemov, ki jih postavlja zgodovina, vznemirljiv posel. In koliko različnih skrivnosti in skrivnosti hrani! In kako se jih želite dotakniti, poskusite dvigniti tančico skrivnosti. Zgodovina, šteta v leta, se zdi dolga in starodavna. In če njegovo kalkulacijo prevedemo v generacije ljudi, ustvarjalcev zgodovine, postane resničnost dogodkov bolj vidna. Čas Petra Velikega nas loči le 9 generacij, mongolska invazija - 25 generacij, čas zemeljskih katastrof - 400 generacij. In ko so egiptovski svečeniki povedali Herodotu, da je njihov prvi faraon vladal državi po polbogovih pred 341 generacijami in da so zapisali vsa dejanja naslednjih faraonov, so kipi ne samo teh faraonov, ampak tudi vseh visokih svečenikov shranjeni v Zevsov tempelj postane zgodovina preprosto otipljiva.
Vodim uro zgodovine v 6. razredu. Zdaj preučujemo zgodovino srednjega veka. Vendar se fantje niso želeli ločiti od zgodovine starodavnega sveta, polnega skrivnosti in skrivnosti. Izkazalo se je, da je imel v davni zgodovini vsak otrok svojo zgodbo in svojo skrivnost, ki jo želi povedati ali izvedeti več. Tako se je rodil tečaj »Vse skrivnosti in skrivnosti sveta ali skrivnost, ki sem jo hotel povedati«. Posebnost tečaja je, da so ga načrtovali otroci sami. Vsak član krožka ni ponudil samo svoje teme, ampak tudi obliko pouka. Moral sem ga malo predelati in vključiti v tematski načrt. Lahko se ugovarja, da so bile te teme preučene, in moramo iti naprej; saj se bodo učenci vrnili k študiju svetovne zgodovine šele v 10. razredu! Več časa moramo posvetiti preučevanju zgodovine domovine. Tako je. Ampak jaz ta tečaj se je zdelo obetavno: prvič, fantje poznajo splošno zgodovino starodavnega sveta, kar pomeni, da se imajo na kaj zanesti (obstaja osnova, ki bo dala zagon neodvisnemu, ustvarjalnemu, iskalnemu delu). Drugič: v učilnici se bodo pobliže učili zgodovino srednjega veka, da boste tam našli svojo skrivnost ali uganko. To nam bo omogočilo, da bomo svoje delo nadaljevali že v drugi polovici 6. razreda in ga dopolnjevali s skrivnostmi in skrivnostmi iz zgodovine srednjega veka – tja do starega oz. srednjeveška zgodovina Očetovstvo je blizu. Tako ne le poglabljamo znanje zgodovine, ampak tudi razvijamo sposobnosti samostojnega dela, izboljšujemo metode iskanja, ohranjamo zanimanje za snov in razvijamo ustvarjalne sposobnosti.
V obšolskih dejavnostih je možno pogosteje uporabiti element igre. V učnem procesu se igra uporablja že dolgo časa. Res je, da je bila pri vključevanju igralnih trenutkov v vsebino pouka glavna pozornost namenjena asimilaciji znanja in spretnosti študentov skozi igro. Medtem pa je didaktična igra notranje protisloven pojav; Protislovje se izraža v kombinaciji igre kot intrinzično dragocene, spontane dejavnosti, ki ni usmerjena v praktični rezultat, in učenja, namenske dejavnosti, podrejene didaktičnim ciljem, ki presegajo okvire igralnih nalog. Zato je treba, ne da bi pozabili na potrebo študentov po pridobivanju znanja in spretnosti v igri, razvoj miselnih spretnosti na gradivu skozi igro izbrati kot prednostno smer igralne dejavnosti. V tem primeru se lahko protislovje med igro in učenjem odpravi zaradi dejstva, da je v procesu igranja učenja živ prikaz značilnosti zgodovinske resničnosti, interakcija udeležencev izobraževalnega procesa je zgrajena v posebnem. Na ta način postane poučevanje zgodovine za učence čustveno privlačnejše, obračanje k zgodovinskemu gradivu postane manj dolžnost, ampak se spremeni v hobi. V procesu igre, napolnjene s kulturno in smiselno komunikacijo, se odnos med učiteljem in učenci gradi z vzpostavljanjem kulturnih in pomenskih vezi, ki omogočajo pridobitev osebnega pomena pri študiju zgodovine, zavedanje svoje vključenosti v bogato in raznoliko svet zgodovine. Razumevanje zakonitosti družbenega razvoja, »živeti« usodo človeštva kot lastno, hkrati pa z njo povezovati svoje vedenje, duhovne in vrednostne vsebine, bi moralo in po mojem mnenju predstavljalo glavni pomen razumevanja zgodovine. »Življenje« zgodovine naj bi omogočalo zgodovinsko mišljenje, ki bi učenca popeljalo po poti aktivnega vključevanja v različne trenutke »svetovnozgodovinske drame«. In ravno nasprotno, zavedanje svoje vpletenosti v usodo človeštva je najpomembnejše zagotovilo za uspeh oblikovanja zgodovinskega mišljenja. Mehanizem za oblikovanje zgodovinskega mišljenja: najprej je treba določiti njegovo strukturo, pri čemer je treba poudariti ne le medsebojno povezane komponente, temveč ravni, od katerih bo vsaka temeljila na določenem zgodovinskem znanju, in vključevala sposobnost njihove uporabe. Vsebina vsake naslednje ravni zgodovinskega mišljenja se bo naslanjala na vsebino prejšnje, jo poglabljala in razvijala; - izberite vrsto igre za vsako raven.
Ravni zgodovinskega mišljenja: 1) strukturno-logična; njegova vsebina je sestavljena iz elementarnega zgodovinskega znanja, ki je podlaga za strukturo zgodovine kot akademskega predmeta, in veščin, ki temeljijo na uporabi logičnega mišljenja. Oblikovanje te ravni zgodovinskega mišljenja poteka skozi asimilacijo znanja v igri zgodovinska dejstva in dogodkov (kompleks medsebojno povezanih dejstev) ter razvoj sposobnosti za videnje zgodovinskih procesov (povezanost dogodkov med seboj) in ugotavljanje vzročno-posledičnih zvez, t.j. vzorci v poteku procesov, pomen dogodkov. (Igre-testi, učne igre za delo s testom, kvizi).
Druga raven zgodovinskega razmišljanja - družbeno smiselna - naj bi vključevala znanje o glavnih področjih družbe (kulturnem, gospodarskem, pravnem, družbenopolitičnem, domačem), pomenu zgodovine posameznikov in uporabljala tudi orodja zgodovinskega znanja za preučevanje družbenih procesov. Igre, s katerimi lahko oblikujemo to raven: igre rekonstrukcije (poustvarjanje procesa ali dogodka na podlagi posameznih dejstev), igre modeliranja (igranje družbenih procesov), operativne igre (izdelava operacije). Oblikovanje tretje, čustveno-vrednostne, ravni zgodovinskega mišljenja se zdi najtežje, saj vključuje znanje o notranjem, duhovnem svetu zgodovinske osebe, ki temelji na »preživljanju« konkretnih zgodovinskih situacij. Njena vsebina je neločljivo povezana z znanjem in spretnostmi, ki so jih pridobili v razvoju prvih dveh stopenj, glavna naloga pa je, da učenci, ko se postavijo na mesto določene zgodovinske osebnosti, upoštevajoč vso raznolikost dejstev. njegovega življenja in življenja družbe v tem obdobju smo se s pomočjo pridobljenih veščin poskušali čim bolj približati njegovemu duhovnemu svetu, ugotoviti njegove vrednostne usmeritve, razumeti, zakaj se je v dani situaciji tako odločil. Za oblikovanje te ravni lahko uporabite psiho- in sociodramo, igre vlog.
Pri delu našega krožka smo poskušali uporabiti različne vrste iger v kompleksu: tukaj so predstavljeni kvizi, igre vlog, konference itd.
Naj povzamemo.
Cilj našega predmeta: oblikovanje zgodovinskega mišljenja skozi igro.
Cilji.
1) Razvoj idej šolarjev o glavnih virih znanja o preteklosti in sedanjosti, o dvoumnosti dojemanja, refleksije in razlage zgodovinskih dogodkov.
2) Razvoj sposobnosti učencev za razmišljanje o dogodkih in pojavih iz preteklosti z uporabo metod zgodovinske analize (primerjava in posploševanje dejstev, razkrivanje vzročno-posledičnih razmerij, ciljev in rezultatov dejavnosti ljudi).
3) Oblikovanje vrednotne usmeritve in prepričanja šolarjev na podlagi osebnega razumevanja družbenih, duhovnih, moralnih izkušenj ljudi v preteklosti, medsebojnega razumevanja med narodi.
4) Razvoj humanitarne kulture šolarjev, seznanjanje z vrednotami nacionalne in svetovne kulture, vzgoja spoštovanja do zgodovine, kulture, tradicije lastnega in drugih narodov, želja po ohranjanju in povečevanju kulturne dediščine svojega državo in vse človeštvo.
Šola mladega zgodovinarja je poskus vstopiti v »kuhinjo« zgodovinarja in se tudi sam počutiti kot raziskovalec.
kliknite ikono "start" na zaslonu predvajalnika, da si ogledate video
Komu je namenjena Šola mladega zgodovinarja?
Šola mladega zgodovinarja je namenjena seznanjanju bodoči prosilci Zgodovinska fakulteta Moskovske državne univerze, današnji šolarji, z osnovami in najnovejšimi dosežki zgodovinske znanosti. Na študij na SUI so vabljeni učenci od 5. do 10. razreda.
Kaj je cilj Šole mladega zgodovinarja?
Namen Šole mladega zgodovinarja ni le seznaniti študente s svetovnim zgodovinskim procesom, ampak tudi privzgojiti veščine raziskovanja zgodovinskih primarnih virov in branja znanstvene literature. Naloga SUI je podati razširjen pogled na človeško preteklost, pomagati študentu pri izbiri ožje specializacije znotraj humanistike.
Kakšna je razlika med programom Šole mladega zgodovinarja
iz programov splošne šole?
Za razliko od programov splošnih šol se najpomembnejše in problematične teme svetovne zgodovine obravnavajo v šoli mladega zgodovinarja, zgodovina Rusije pa v kontekstu sveta.
Šola mladega zgodovinarja ni omejena le na program nacionalne zgodovine; daje predstavo o svetovnem zgodovinskem procesu kot celoti.
Razredi v polni delovni časŠola mladega zgodovinarja - brezplačno, potekajo v prostorih Fakultete za zgodovino Moskovske državne univerze (v stavbi Shuvalov Moskovske državne univerze na naslovu: Lomonosovski prospekt, 27, stavba 4) zvečer z začetkom ob 16.25.
Od leta 2010 v okviru redne oblike " Predavalnica šole mladega zgodovinarja", kjer študenti višjih letnikov in podiplomski študenti govorijo z zgodbami o lastnem znanstvenem raziskovanju. V nekaj mesecih se bodo študentje lahko naučili dela z zgodovinskimi viri in znanstveno literaturo, se seznanili z zanimivimi dogodki in pojavi svetovne zgodovine, dobili splošno predstavo o svetovnem zgodovinskem procesu, poskušajte neodvisno prepoznati vzorce njegovega razvoja.
Večkrat letno nastopijo dijaki Predavatelji Fakultete za zgodovino- največji strokovnjaki na različnih področjih zgodovinske znanosti. Poleg predavanj in seminarjev je predvideno izvajanje ekskurzij in ogled muzejev.
Od februarja 2017 je na podlagi Centra za razvoj elektronskih izobraževalnih virov Moskovske državne univerze uveden nov izobraževalni program - "Šola mladega zgodovinarja (oblika na daljavo)".
Namenjen je interakciji z dijaki, ki se iz različnih razlogov ne morejo udeležiti redne oblike Šole mladega zgodovinarja.
Tedenske ure obsegajo uvodna predavanja iz splošne in nacionalne zgodovine, povezave do različnih internetnih virov ter naloge za utrjevanje snovi. Tečaj je namenjen učencem od 5. do 10. razreda in je zasnovan tako, da jim pomaga pri študiju zgodovine ter razvija samostojne raziskovalne sposobnosti.
Šolnina za ta program je 20 000 rubljev za dva semestra.
Jesen, zima in zgodnja pomlad je čas za izlete v dodatne razrede, krožke in oddelke. Poletje jim očitno ne bo po volji.
Ponujam pregled zanimivih otroških krožkov v različnih muzejih v Moskvi.
1. Državni Darwinov muzej
od 7 let
m Leninsky Prospekt
zastonj
Darwinov muzej je odprl Atelje za slikanje živali, kjer se lahko šolarji in predšolski otroci resno likovno izobražujejo. Program umetniškega studia je zasnovan za 7 let študija, študentje pa pridobijo obsežno razumevanje risanja, slikanja, kompozicije in umetnostne zgodovine. Za otroke, stare 11-12 let in več, v Darwinovem muzeju že več kot 50 let deluje Krožek mladih biologov. Vabljeni šolarji, ki radi potujete in raziskujete ter sanjate, da bi izvedeli več o živalih in divjih živalih.
2. Državni biološki muzej. Timirjazev
od 10 let
m. Krasnopresnenskaya
zastonj
V Biološkem muzeju se lahko šolarji vpišejo v paleontološki krožek. Program usposabljanja je zasnovan za dve leti. V tem času se bodo otroci seznanili z osnovami teorije evolucije, paleontologije, geodezije in drugih disciplin, z biološko raznovrstnostjo Moskovske regije in drugih regij Rusije. Otroci bodo zagotovo uživali v vodenju terenskega dnevnika, pisanju znanstvenih zapiskov in povzetkov ter pravem raziskovanju.
od 12 let naprej
m. Krasnopresnenskaya
zastonj
Od oktobra do maja v Planetariju potekajo astronomski krožki za otroke, v katerih lahko otroci spoznajo astronomijo in vesolje. Pouk poteka v veliki zvezdni dvorani, na observatoriju in na astronomskem mestu. Tukaj ne morete le poslušati zanimivih predavanj, temveč se odpraviti tudi na razburljivo ekskurzijo ali terensko opazovanje zvezdnega neba. Za člane krožka so med drugim organizirana srečanja z zanimivimi ljudmi.
od 6 let naprej
m Okhotny Ryad
od 2 640 rubljev/tečaj
IN Zgodovinski muzej otrokom posvečamo veliko pozornosti: letos je 14 različnih krožkov. Lahko se ukvarjate z likovno umetnostjo ali šivanjem, študirate zgodovino starodavna Rusija, se seznanite z arheologijo, numizmatiko ali tehniko rezbarstva v lesu in celo uprizorite predstave v zgodovinskem lutkovnem gledališču. V nekaterih krogih se lahko otroci učijo s starši.
od 6 let naprej
m Park Kultury
od 500 rubljev / lekcijo, 1500 rubljev / naročnino
Kot v mnogih metropolitanskih muzejih ima tudi Moskovski muzej otroški muzej kreativni center. Otrokom je na primer ponujen študij umetnostne zgodovine. V studiu lahko preidete od rock arta do sodobne umetnosti – s poudarkom na zgodovini Moskve. V muzeju deluje tudi krožek za ljubitelje modeliranja plastelina. Drugi studio je posvečen arheologiji: otroci bodo na zabaven način pripovedovali o osnovah te znanosti, starodavni preteklosti Moskve, srednjeveških obrtih in drugih zanimivih stvareh.
od 6 let naprej
m Aleksandrov vrt
900-6 400 rubljev/tečaj
Otroški center deluje v muzejih moskovskega Kremlja. Za najmlajše so tam odprli studio "Svetlitsa". Program studia vključuje zanimive ekskurzije po Kremlju in ustvarjalne naloge, ki bodo pripomogle k utrjevanju pridobljenega znanja v praksi. Predavalnica Kremeljskih muzejev vabi otroke s starši na razburljiva predavanja o zgodovini in umetnostni zgodovini. Predavanja potekajo ob koncih tedna v stavbi Orožarnice. Za otroke od 10. leta starosti in njihove starše je v Kremlju Klub ljubiteljev starin - tam se lahko seznanite z različnimi muzejskimi poklici in vedami: arheologijo, numizmatiko, orožarsko znanostjo in gemologijo.
od 4 let
m Tretyakovskaya
IN Tretjakovska galerija posvečati veliko pozornost mladim gostom. Za otroke je predavalnica, kjer se pogovarjajo o sodobna umetnost, O svetli umetniki in pomembni trendi v umetnosti našega časa. Poleg tega je v galeriji Tretyakov otroški studio, kjer se strokovnjaki na tem področju ukvarjajo z risanjem s predšolskimi otroki. Glede na rezultate lahko pridete v studio ustvarjalno tekmovanje in intervjuji. Podružnica galerije na Krimskem dolu ima ustvarjalno delavnico za otroke: tam med drugim potekajo abonmaji za mlade ljubitelje umetnosti.
8. Državni muzej poimenovana po Puškinu
od 4 let
m. Kropotkinskaja
6.000-12.000 rubljev/naročnina
Puškinov muzej jih ima več izobraževalni programi in več kot 18 otroških abonmajev. Dojenčki so na voljo igralno obliko se seznanijo s Puškinovimi pravljicami, naredijo prve korake na področju slikarstva, risanja in dekorativnih tehnik ter ljudske obrti, se vključijo v gledališki studio. In otroci od 9 let naprej se lahko vpišejo v Šolo mladega plemiča in se v celoti počutijo kot sodobniki velikega pesnika. Celoten razpored abonmajev najdete na spletni strani muzeja.
od 7 let
m Okhotny Ryad
2000-7000 rubljev/tečaj
Muzej ima več klubov za otroke in odrasle. Najprej je to Klub mladih geologov, v katerem se otroci seznanijo z osnovami geologije in ekologije, preučujejo naravne pojave in tuje jezike - angleščino ali kitajščino. Pouk poteka enkrat tedensko, trajanje - 2 uri. V klubu poučujejo zaposleni v muzeju, pa tudi učitelji in študenti moskovskih univerz. Za mlade geologe potekajo predavanja in mojstrski tečaji. Poleg tega otroci izvajajo izobraževalne ekskurzije v druge naravoslovne muzeje v Moskvi. In nekaj tečajev poteka na terenu, da otroke seznanijo z osnovami poklica.
Poleg tega lahko v muzeju Vernadsky eksperimentirate v krogu " Znanstvene dogodivščine«, za študij fizike, za ustvarjanje v umetniškem ateljeju »Delavnica narave«, za obisk šahovskega krožka, za študij industrijskega oblikovanja ali robotike ali za šolanje mladega urarja.
od 8 let naprej
m. VDNH
50 rubljev / lekcijo
V Muzeju kozmonavtike so odprli krožek Space Squad za osnovnošolce in srednješolce. Tukaj bodo mladi ljubitelji vesolja lahko dobili odgovore na svoja vprašanja: na primer izvedeli, kaj počnejo astronavti v orbiti, kako se vesoljska ladja razlikuje od rakete. Otrokom predavajo o najnovejših tehnologijah v vesoljski industriji, organizirajo izobraževalna srečanja z astronavti, astrofiziki in drugimi znanstveniki, organizirajo ekskurzije in astronomska opazovanja. Pouk poteka v dveh skupinah: 8-11 in 11-15 let. Vsakdo se lahko pridruži Space Squadu.
Ostati v stiku!
