23.04.2015 10:00
1. ekipa
2. Samokontrola
3. Delavska vzgoja
Spoznajte pokrovitelje ulic našega mesta. Povečanje sposobnosti uporabe različnih virov informacij, izboljšanje veščin izbire gradiva, razvijanje spretnosti urejanja utemeljitev z uporabo zbranih informacij kot argumenta, učenje spretnosti pisanja informativnega besedila, razvijanje veščin vodenja ankete, Javno nastopanje: ustna predstavitev izbranega znaka, učenje slovnice: črkovanje in velika začetnica .
Branje življenjepisov, okrajšav in okrajšav, sklepanje, sklepanje, gradnja ustnih in pisnih govorov po predvidevanju. Kakšna oseba je povezana z našo regijo? Projekt se bo izvajal v štirih skupinah. Tematsko gradivo je bilo razdeljeno po naslednjih kriterijih: zgodovinske osebnosti, literarne osebnosti, umetniki, regionalne osebnosti.
4. učitelj/skrbnik/starš
5. Disciplina
Sovjetski učitelj in pisatelj Anton Semenovič Makarenko je poleg Johna Deweyja, Georga Kershensteinerja in Marie Montessori priznan kot eden od štirih izjemnih učiteljev sveta. To čast mu je leta 1988 podelil UNESCO. Glavna zasluga Makarenko je avtorjeva vzgojna metoda, ki je delala čudeže: v dvajsetih letih so bili brezdomni otroci in mladoletni prestopniki ne samo prevzgojeni, ampak so postali izjemne osebnosti. Kakšna je bila Makarenkova skrivnost in ali je uporabna za sodobne otroke?
Vsak dijak samostojno razvija en izbrani lik: išče informacije v različnih virih, izbira informacije, intervjuva knjižničarje, uslužbence državnih agencij in nariše zapis z biografijo, dosežki in vrlinami, ki upravičujejo izbiro mecena. stvari v razredu foruma. Projekt vključuje sodelovanje učiteljev vseh specialnosti.
Pri naslednjih učnih urah bomo izvajali projekt: »Pokrovitelji naših ulic – znani ali neznani?« Vaša skupina bo predstavljala ulične pokrovitelje, ki so liki, povezani z našo regijo. Po srečanju z vodjo skupine boste razvili informacije o izbrani osebi.
1. ekipa
ekipa
Osnova metodologije Makarenko je izobraževalni tim, v katerem so otroci povezani s skupnimi prijateljskimi, domačimi, poslovnimi cilji in ta interakcija služi kot udobno okolje za osebni razvoj. Sliši se dolgočasno in spominja na pionirje, a poskusimo ugotoviti, zakaj je to načelo zanimivo v našem času, osredotočenem na razvoj individualnosti.
Uporabite naslednje vire: enciklopedije, biografske in osebne knjige, internet. Prosite za razgovor s knjižničarjem, arhivarjem ali drugo vladno agencijo. Naredite zapisek, v katerem boste navedli biografijo lika in razložili, zakaj si ta lik zasluži ime ulica.
Zberite gradivo, povezano s tem likom. Izvedite ulično anketo o poznavanju prebivalcev tega znaka. Rok za oddajo: čez dva tedna. Posvetovanje: z učiteljem zgodovine, poljskega jezika, umetnosti. Čas predstavitve: 5 minut.
Občutek, da je otrok del ekipe, ga uči interakcije z drugimi otroki. Tim mu pomaga, da se v družbi prilagodi, da se počuti del nje, da sprejme nove družbene vloge. Razvoj odnosov med otroki, konflikti in njihovo reševanje, prepletanje interesov in odnosov so v središču sistema Makarenko. Ob tem se mora tim razvijati, si postavljati nove cilje in se jim postopoma približevati, vsak otrok pa se mora zavedati svojega prispevka k temu skupnemu procesu.
Rezultat vašega dela, pa tudi dela vaše skupine, bosta ozadje in album z zemljevidom, ki ga bodo uporabljali vsi učenci. Predviden je tudi ogled mesta s pokrovitelji mecena. Pred vami je vodstvena vloga. Po predstavitvi se oceni delo celotne ekipe, posameznih članov, nadaljnje faze in celoten projekt. Uporabljena so merila, uporabljena na začetku izvajanja projekta. Evalvacija je samoocenjevanje študentov in timov.
V vsakdanji praksi učenca opazujemo v številnih situacijah v povezavi z učnim procesom. Dijak izvaja različne ure v šoli in izven nje – izkazuje aktivnost na različnih področjih. Zaradi organizacije dela. Glede na vrsto opravljenega dela.
Ta v naravo usmerjena vzgoja pripravi otroka na življenje v resnični svet kjer ne bo več ekskluziven in edinstven in si bo moral izboriti svoj status. Posledično je otrok psihično pripravljen sprejemati premišljene odločitve, se zaveda svojih prednosti in se jih ne boji uporabiti,
Poleg tega bodo otroci, ki niso osredotočeni samo na prejemanje (priljubljen »vsi so mi dolžni, a jaz nikomur nič«), ampak tudi na dajanje, doživeli odrasel občutek družbene odgovornosti.
Zaradi vrste nalog. Študenta moramo oceniti na vseh področjih njegove dejavnosti. Zbiranje informacij o vseh področjih dejavnosti vam omogoča natančnejšo »oceno« in zadovoljevanje individualnih potreb študenta. Sistem ocenjevanja predmeta je prepoznati stopnjo učitelja in uspešnost obvladovanja znanja in zmožnosti učenca glede na izobrazbene zahteve, ki izhajajo iz učni načrt in besedilo ocene.
Področja dejavnosti študentov, ki jih je treba oceniti. Poznavanje pojmov, načel, vprašanj in pravil, povezanih s strokovnimi vprašanji. Zagotovljeno v učni načrt. Pri teoretičnem pouku strokovnih predmetov. Razumevanje in pomnjenje sporočil, prejetih med poukom in samostojnim učenjem.
2. Samokontrola
Samokontrola
Na splošno je Makarenkov izobraževalni sistem najbolj demokratičen. Izjemen učitelj se je zavzemal za ustvarjanje udobne psihološke klime v ekipi, ki bi vsakemu otroku dala občutek varnosti in prost ustvarjalni razvoj.
Organizirajte in povzemite sporočilo, ilustrirajte in razložite ustrezne primere. Uporaba glasil v skladu s temi predlogami. Pravilna interpretacija in rešitev problemov, povezanih s predmetom. Pravilna analiza, sklepanje in dojemanje razmerja med teorijo in prakso ter uporaba pri reševanju problemov.
Oblikovanje problema, akcijski načrt, napovedovanje in predstavitev na svoj način. Evalvacija, ocena, zaključek. Pravilna uporaba učni pripomočki. Uporaba teoretičnega znanja v praksi. Prisotnost in priprava na pouk. Neodvisnost, predanost in strast do učenja.
Tako na primer noben učitelj ni mogel preklicati sklepov sestanka. Glas otrok je bil tisti, ki je določal življenje, prosti čas in delo.ekipa . "Odločil sem se in sem odgovoren," - ta izkušnja odgovornosti za lastna dejanja je delala čudeže. Anton Semenovich je verjel, da bi moral biti "vsak otrok vključen v sistem resnične odgovornosti tako v vlogi poveljnika kot v vlogi zasebnega."
Osvetlite svoj ustvarjalni odnos do problema. Samoocenjevanje, načrtovanje in organiziranje lastnega učenja, prevzemanje odgovornosti zanj. Natančnost, zanesljivost, pravilnost, samozavest. Splošne predpostavke obravnavanega sistema vrednotenja.
Ta sistem točkovanja je namenjen. Seznanjanje učencev z njihovo stopnjo učnega uspeha in napredka. Pomagajte študentu pri načrtovanju lastnega razvoja. Motiviranje študenta za nadaljnje delo. Posredovanje učitelju, staršem informacij o napredku, težavah, sposobnostih učenca.
Po Makarenkovih besedah je bil starejši v skupini izvoljen le za šest mesecev in je lahko zasedel položaj enkrat, oziroma vsak otrok se je imel priložnost preizkusiti kot vodja. Tam, kjer tega sistema ni bilo, je menil Makarenko, ljudje pogosto odraščajo slabovoljni in neprilagojeni življenju.
Makarenko je nasprotoval ideji, da je šola samo pripravljalna faza otroci pa so zametki bodočih osebnosti. Navsezadnje se sami ne smatrajo tako, kar pomeni, da je naravno, da jih imamo za polnopravne državljane, ki lahko živijo in delajo po svojih najboljših močeh in si zaslužijo spoštovanje. Čim več spoštovanja do človeka in čim več zahtevnosti do njega.
Učitelju omogoča izboljšanje organizacije in metod didaktičnega in izobraževalno delo. Učence ozaveščati o vrzeli v znanju in samokontroli. Ocena predmeta vključuje. Oblikovanje izobraževalnih zahtev za učitelje in njihovo obveščanje o učencih in starših.
Tekoče, vmesno, zaključno ocenjevanje in ocenjevanje po lestvici in obliki, ki jo sprejme šola, ter pogoji za izpopolnjevanje. Izvajanje klasifikacijskih testov. Diagnostika. Razvrstitev. Razumevanje znanstvenega gradiva. Sposobnost prenosa znanja. Načini preverjanja napredka in napredka učencev.
"Ljubezen je zahtevna," je rekel. Kaj ni najboljše zdravilo za "razvajenost"?
3. Delavska vzgoja
Delavska vzgoja
Bližamo se eni najbolj občutljivih tem - Makarenko si ni mogel predstavljati vzgojnega sistema brez udeležbe v produktivnem delu (pomislimo na težke čase in razpadlo državo, ko so najstniki vseeno delali). V njegovi komuni je bilo delo industrijske narave, otroci pa so delali 4 ure na dan. Ta trenutek je eden najtežjih v kontekstu sodobnega trenutka, saj fizično delo, žal, ni v veliki meri.
Zgornje ocene je mogoče upodobiti in -. Kratko revizijsko delo z 2-3 zadnjimi temami. Test. Samostojno deloštudent med poukom. Držati poučna knjiga. Delo študentov v razredu. Poučna knjižica. Na podlagi delnih ocen se izda semester.
Ustno: besedni odgovor, pogovor, pogovor, opredelitev, naštevanje. Slednja je prilagojena razmeram. Bartek je najverjetneje delal, ne da bi vedel, da dela. Rad je bil v središču zanimanja in je pogosto nevede dajal ukaze, ki so bili njemu zabavni, meni pa lažji način učenja. Naše delo ni bilo samo doma, ampak tudi na dvorišču, na vlaku, v avtu. Bila je kar velika, ko smo hodili po vodi, tam pa smo si izmislili tudi zabavo, ki jo je razvila ne le fizično, ampak tudi intelektualno.
Ko pa je govoril o potrebi po delu v otroštvu, je Makarenko menil, da je takšno delo, ki je organizirano za določen namen, lahko izobraževalno orodje. Ko je cilj postavljen in je viden pozitiven rezultat, otroci delajo z zanimanjem. In hkrati je delo brez izobrazbe in vzgoje, ki spada zraven, nekoristno krčenje mišic.
Zelo pomembno je, da se obrnete na logopeda. Dvomim, ali ga lahko naučimo gladkega govora. Podobno je imel priložnost izkusiti tudi Bartek. Nisem imel dovolj časa za druge prijatelje. Vsi so mu prisluhnili z velikim zanimanjem. Star je dvajset let in vsi ga poslušajo kot najboljšega govorca. Pomoč družini in okolju nam je dalo moč in včasih tudi pogum za to. Potreboval sem veliko razumevanja drugih. A ni bilo vedno tako rožnato. Nekega dne, spomladi, se je mali Bartek igral z otroki pred blokom.
Bartek je prestrašen pritekel k meni. Kot se je izkazalo, so na mestu, kjer so rasli otroci, rasle rože, in ženska, ki je stala na balkonu, je zbežala, otroci so zbežali, Bartek pa je, ne da bi je slišal, tekel naprej, tako da ga je ta razdraženi himen polil z mrzlo vodo. Videla je svojega soseda in ni izrekla besed v njenih besedah. On tega ne sliši in ne more vliti te vode v svoje možgane. Medtem ji je gospa z balkona odgovorila: "Mami, prosim, daj si znak na hrbet." Bartuv je stekel k meni, ne da bi vedel, kaj se dogaja. Bolj kot vedenje nezavestnih ljudi me je zanimal otrok in njegova reakcija.
Ko govorimo o učencih »Makaren«, je sodelovanje v industrijskem delu takoj spremenilo družbeni status in samozavedanje mladostnikov ter jih spremenilo v odrasle državljane z vsemi izhajajočimi pravicami in obveznostmi.
4. učitelj/skrbnik/starš
Šola ni imela težav sprejeti Barteka. Pri tem smo mu pomagali, na primer velika vaba je bila igrača, zato smo kupili nenavadno kako in sprva pritegnili pozornost vrstnikov, potem pa se je zanimanje preselilo na Barteka. Skupina je to zlahka sprejela. Bili so otroci, ki so se smejali, ko je obračal besede, a Bartek je imel svoje zagovornike. Bartek je končal osnovno množično šolo. Rešili smo kljub dejstvu, da v nulls še vedno ni komentiral. Uporabljal je le posamezne besede.
Skoraj vsak dan sva bila v stiku z njegovim mentorjem in vse domače naloge smo naredili skupaj. Težave so se pojavile, ko ga je več učiteljev pobližje spoznalo in ga obravnavalo precej individualno. Nekateri smo nam takoj pomagali. Režiser je ustvaril integracijski razred in Bartek je preživel do konca osnovna šola z ne zelo dobrimi rezultati. Nekateri od njih so bili neverjetni, ker so morali izboljšati svojo izgovorjavo in črkovanje. Moža je zelo podpiral.
učitelj/skrbnik/starš
« Lahko si z njimi suh do zadnje mere, zahteven do jedljivosti, morda jih ne opaziš ... če pa blestiš z delom, znanjem, srečo, potem mirno ne oziraj se nazaj: na tvoji strani so. In obratno, ne glede na to, kako prisrčen, zabaven v pogovoru, prijazen in prijazen ... če vaš posel spremljajo padci in neuspehi, če je na vsakem koraku jasno, da ne poznate svojega posla ... nikoli ne boste zaslužili vse razen prezira... ».
Včasih je to presegalo zmožnosti tako naših kot Barteka. V šoli je vse manj razumel. Individualnega poučevanja se ni posluževal, saj mu je komunikacija z vrstniki prinesla veliko užitkov in novih izkušenj. V razredu je imel dobre kolege. Z veseljem smo jim delili prenosne računalnike in posredovali šolske informacije.
Oba z možem sva se imela lepo v šoli. Zahvaljujoč temu, da smo se udeleževali skupinskih izletov, bi lahko bolje izkoristili Barteka, ki je rad imel enega od nas ob sebi. Študij v internatu je začel na poklicni šoli za slušno prizadete. Nismo se odločili za množičnost pouka. Raven informiranosti v srednji šoli je bila nad našimi zmožnostmi, da podpiramo sina. Bartek je zdaj na maturi. Konča šolanje in upa, da bo nadaljevala študij.
Ta citat je namenjen predvsem učitelju in vzgojitelju, pa tudi staršu. Anton Semenovič je bil eden prvih, ki je govoril o vlogi domače vzgoje otrok in o tem, da so starši zgled, ki lahko povzroči tako spoštovanje kot kritiko. O tem in še marsičem je pisal v svoji »Knjigi za starše«.
Tudi Makarenko je večkrat poudaril, da mora biti učitelj pozoren in iskren, saj, kot vsi vemo, otroci bolje razlikujejo laž kot odrasli. In v tem primeru je "izsiljevanje" strogo prepovedano, ko ga z zaupanjem otroka spomnite na pretekle napake. "Učenec meni, da se je učitelj domislil svojega trika z zaupanjem samo zato, da bi povečal nadzor."
Verjamemo, da je bila šola, ki smo jo izbrali zanj, prava. Trenutno je odnos med nama še vedno stabilen in korekten. Bartek je zelo iznajdljiv in neodvisen, sposoben sprejemati odločitve, vendar se vedno poskuša posvetovati z njimi. Veseli smo, da zmore več, kot smo pričakovali v najglobljih sanjah. Morda so bili za nas pretirani starši, a drugače nismo mogli. Zdaj ga poskušamo spremeniti, a se je izkazalo, da je lažje skrbeti zanj, kot pa ga pustiti, da je samostojen.
Tako kot Korczak je svoje delo začel na prelomu v novi vek, ko je Ellen Key vrgla preroški slogan, da bo »stara sto let«. To so bila leta izjemnega razsvetljenja na področju izobraževanja. Pod okriljem Nove šole so se izvajale različne pedagoške pobude, eksperimentirale so v vedno večjem obsegu, poskušale graditi univerzalno znanost o otroku, uničevati stare metode. izobraževalni učinek in pokazati nove načine organiziranja življenja. otrok. Makarenko je bil otrok tiste dobe.
5. Disciplina
Disciplina
Po Makarenku disciplina ni sredstvo ali metoda vzgoje, ampak njen rezultat. Se pravi, pravilno vzgojen človek ima disciplino kot moralno kategorijo. "Naša naloga je, da gojimo prave navade, takšne navade, ko bi delali pravo stvar, sploh ne zato, ker smo sedeli in razmišljali, ampak ker ne moremo drugače, ker smo tako navajeni," je trdil Makarenko. In popolnoma je razumel, da je človeka enostavno naučiti delati pravo stvar v prisotnosti drugih, toda naučiti ga delati pravo stvar, ko nihče ne gleda, je zelo težko, in vendar mu je uspelo.
Dandanes je Makarenkovo tehniko v najčistejši obliki mogoče uporabiti le na puščavskem otoku, tako zelo so se spremenili čas in otroci. Delovne komune in vzgoja kolektiva zvenijo kot atavizem, a če dobro pomislite, se za temi besedami skrivajo koristne stvari, kot so: socialna prilagojenost, odgovornost, tovarištvo, ljubezen do dela, kar lahko imenujemo sodobni »deficit« . Torej, s ponovnim premislekom o sistemu Makarenko, lahko bolje razumete razloge za njegov uspeh in se spopadete s tem "primanjkljajem".
http://letidor.ru/article/sistema-a_s_-makarenko_-5-prin_144272/
Objavljeno maja. 26., 2015 ob 03:20 | | |
Anton Semenovič Makarenko (1888-1939) - izjemen sovjetski učitelj, vodja kolonij za brezdomne otroke - kolonija poimenovana po. A.M. Gorky pri Poltavi (1920–1927) in obč
njim. F. E. Dzerzhinsky na obrobju Harkova (1927–1937), teoretik in praktik izobraževanja v skupini. Glavna dela: "Pedagoška pesem", "Zastave na stolpih", "Knjiga za starše".
Po diplomi leta 1917 z zlato medaljo na Poltavskem učiteljskem inštitutu je A.S. Makarenko je delal v mestnih šolah, 27 let je vodil ustanove za mladoletne prestopnike.
Bistvo pedagoškega sistema, ki ga je ustvaril, je bil A.S. Makarenko je izrazil v tezi "Čim več zahtev za človeka in čim več spoštovanja do njega", ki je odražala vodilna načela: optimizem in humanizem.
Zahvaljujoč edinstvenemu sistemu izobraževanja, ki ga A.S. Makarenko, ki ga je uporabljal v otroških kolonijah, mu je uspelo prevzgojiti več kot tri tisoč brezdomnih otrok, ki so po vstopu v samostojno življenje postali vredni državljani svoje države. Jedro tega sistema izobraževanja je bilo oblikovanje otroške ekipe.
Pri razvoju koncepta otroške ekipe je podal njeno definicijo, orisal njene značilnosti, izpostavil njene glavne vrste (primarna in splošna ekipa), vzpostavil zakon optimalnega kvantitativnega polnjenja ekipe (primarna - 12-15 ljudi, skupaj - ne več kot 500), naredil razdelek primarnega kolektiva (aktivno sredstvo, "gnijoče" sredstvo, zdrava obveznost, "panki", "močvirje"), vzpostavil osnovni zakon življenja kolektiva - nenehno gibanje naprej, določil glavne faze razvoja kolektiva. Z lastnimi izkušnjami je dokazal, da kolektiv postane sredstvo vzgoje šele na tretji stopnji razvoja, ko zahteve vzgojitelja in aktiva postanejo zahteve vsakega učenca.
Cement, ki drži ekipo skupaj, A.S. Makarenko je upošteval tradicije (popolno zaupanje dežurnemu poveljniku, "ne škripaj, vedno bodi v majorju"); samokontrola ( občni zbor, svet poveljnikov), ki je vsakemu učencu med bivanjem v koloniji omogočilo, da preide skozi pozicije izvajalca in organizatorja ter s tem osvoji izkušnjo socialnih odnosov); otroška igra; skupno delo.
A.S. Makarenko si ni zamislil otroške ekipe brez dela za skupno dobro. Oblike otroškega dela so bile različne. Torej v koloniji. A.M. Gorkyja, samopostrežba, delo v delavnicah in različna kmetijska dela so bili široko uporabljeni. V komuni F.E. Učenci Dzerzhinskyja so delali v najnovejših industrijskih podjetjih za proizvodnjo FED kamer in vrtalnikov. To so bila samozadostna podjetja. Učenci so s svojim delom poplačali stroške hrane, obleke, ekskurzij, obiska gledališča, bili so odbitki za žepnine in hranilno knjižico, državi pa dali 5 milijonov rubljev čistega dobička. Ob odhodu iz komune je imel vsak učenec srednješolsko izobrazbo, dva ali tri delavske poklice, dobil je več kompletov oblačil in posteljnega perila, knjižico.
A.S. Makarenko je trdil, da delo samo po sebi ne izobražuje. Delo bo vzgojno, če je podrejeno nalogam vzgojnega procesa, če je delo otrok vključeno v sistem proizvodnih odnosov, če je tesno povezano z njihovo moralno, državljansko vzgojo.
Veliko pozornosti A.S. Makarenko posvečen problemom moralna vzgoja. Klasično pedagogiko je obogatil z novo metodo moralne vzgoje: sistem perspektivnih linij, »preklapljanje strasti«, napredovanje osebnosti, načelo vzporednega pedagoškega delovanja, opiranje na pozitivno, »napad na čelo«, »obvozno gibanje« « itd.
Namen izobraževanja, meni A.S. Makarenko, "izobraževati človeški stvarnik, človek-državljan, ki je sposoben z največjim učinkom sodelovati pri gradnji države.., vzgojiti človeka, ki je dolžan biti srečen. Izvirni teoretik vzgoje osebnosti v ekipi A.S. Makarenko je bil hkrati velik mojster fleksibilnosti individualno delo z vsakim študentom.
Pomembno mesto v njegovem pedagoški sistem zasedel problem družinska vzgoja, saj je družino obravnaval kot primarno skupino, v kateri se začne oblikovanje otrokove osebnosti. Upošteval je takšne vidike problema družinske vzgoje, kot so struktura družine, splošni in čustveni ton družine, organizacija vzgoje v družini, avtoriteta staršev itd. Glavni pogoj družinske vzgoje je imel za »starševsko spoštovanje družine, starševsko zahtevnost do sebe, starševski nadzor nad vsakim korakom«.
Teoretična dela A.S. Makarenko, njegove bogate pedagoške izkušnje so pomembno vplivale tako na razvoj pedagogike kot na oblikovanje sorodnih disciplin - socialne pedagogike, pedagoške psihologije. Njegovo delo je povzročilo in povzroča občudovanje in navdušeno oceno tujih osebnosti.
(A. Barbusse, R. Gal, A. Vallon, V. Gunkel, G. Nool), ki je ugotavljal, da mu je na najslabšem človeškem materialu uspelo doseči najvišje rezultate v izobraževanju. Veliko izjav in zaključkov
A.S. Makarenko ohranjajo svoj inovativni značaj in v sodobne razmere Ključne besede: pedagoška vloga različnih socializacijskih dejavnikov, razmerje med cilji in sredstvi vzgoje, zunanje in notranje spodbude za oblikovanje tima in osebnosti, temelji pedagoške logike itd.
