Program dela učitelja defektologa je 4 tipski. Program dela na temo: Program učitelja defektologa

Občinski proračun izobraževalna ustanova

"Srednja šola Bograd"

»Odobri« »Dogovorjeno« »Upoštevano«

Direktor MBOU "Bogradskaya srednja šola" direktorja za upravljanje z vodami na seji Ministrstva za obrambo

Krasnov D.A. __________________ __________________

"___" ______________ 2015 "____" ____________ 2015 "____" ___________ 2015

Program popravkov in razvoja učiteljica defektologinja za razvoj psihomotorike

za otroke osnovnošolske starosti

(1.-4. razred)

Sestavil: učitelj-defektolog

Knyazeva Anastasia Valerievna

Študijsko leto 2015-2016 leto

Pojasnilo

1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. Delovni program zasnovan v skladu z:

   Z zveznim zakonom Ruske federacije z dne 29. decembra 2012 N 273-FZ "O izobraževanju v Ruska federacija»;

   S SanPin 2.4.1.3049-13;

   Z odredbo Ministrstva za izobraževanje in znanost Ruske federacije z dne 30. avgusta 2013 št. 1014 "O odobritvi postopka za organizacijo in izvajanje izobraževalne dejavnosti na glavnem splošno izobraževalni programi– izobraževalni programi predšolska vzgoja»;

   Z zveznim državnim standardom predšolske vzgoje z dne 17. oktobra 2013 št. 1155.

   Ob upoštevanju avtorskega programa tečaja dopolnilni pouk o "Razvoj senzorične sfere otrok" za razrede 1-4, Metieva L. A., Udalova E. Ya. Razvoj senzorične sfere otrok. Priročnik za učitelje special. (poprav.) izobražen. institucije vrste VIII / L. A. Metieva, E. Ya. Udalova - M .: Izobraževanje, 2009

   Pouk poteka 2-krat na teden, trajanje ene lekcije je 35-40 minut. Pouk poteka ob upoštevanju starosti in individualnih značilnosti učencev. Tečaj je zasnovan za 68 ur na leto.

Program dela je namenjen delu z osnovnošolskimi otroki. z invalidnostmi.

Osnovnošolska doba je najpomembnejše obdobje v oblikovanju otrokovega življenjskega vira, stopnja oblikovanja njegove socialnosti, razvoja socialnih odnosov, obogatitve pogleda na svet in razvoja. osebne kvalitete.

To življenjsko obdobje je še posebej pomembno za otroke z motnjami v duševnem razvoju, saj večina trenutno, kot potrjujejo statistični podatki, ni vključena v javno izobraževanje. predšolska vzgoja, kar pomeni, da otrok pred šolo ni deležen kvalificirane popravne podpore. Znanost je dokazala, da je med vsemi funkcionalnimi odstopanji v zdravstvenem stanju človeka z vidika socialnih posledic duševna zaostalost najpogostejša in najhujša razvojna napaka. Sodobne zahteve družbe za razvoj osebnosti otrok z motnjami v razvoju narekujejo potrebo po popolnejšem izvajanju ideje o individualizaciji izobraževanja ob upoštevanju pripravljenosti otrok za šolo, resnosti njihove pomanjkljivosti, njihovega stanja. zdravja in individualne tipološke značilnosti. To pomeni, da govorimo o potrebi po zagotavljanju celovite diferencirane pomoči otrokom, namenjene premagovanju težav pri osvajanju programskih znanj, veščin in spretnosti, kar bo na koncu pripomoglo k uspešnejšemu prilagajanju v družbi in njihovi integraciji vanjo.

Teoretične osnove naš program dopolnilnega pouka so bile konceptualne določbe teorije L. S. Vigotskega: o splošnih zakonitostih razvoja nenormalnega in normalno razvijajočega se otroka; o strukturi okvare in možnostih njene kompenzacije; o uporabi sistematičnega pristopa k preučevanju nenormalnega otroka, o upoštevanju območij njegovega dejanskega in neposrednega razvoja v organizaciji psihološka pomoč; o individualiziranem in diferenciranem pristopu do otrok v procesu izvajanja korekcijskega psihološko-pedagoškega programa. Pristopi k senzorični vzgoji otrok, ki so jih v ruski psihologiji in pedagogiki razvili V. N. Avanesova, L. A. Venger, A. V. Zaporozhets, N. P. Sakulina, N. N. prostori našega programa so prispevali k znanstvenim in praktičnim in smernice V. V. Voronkova, I. Yu. Levčenko, V. G. Petrova, V. V. Tkačeva, U. V. Ul’enkova.

Cilj programa dela: Ustvarjanje posebnih pogojev za povečanje učinkovitosti izobraževalni proces in odpravljanje pomanjkljivosti v razvoju izobražev kognitivna dejavnostštudenti.

1. Razvoj kognitivne dejavnosti in namensko oblikovanje višje duševne funkcije: mentalna aktivnost, prostorsko-časovne predstave, ustvarjalne sposobnosti, vidno-motorična koordinacija, grafomotorika.

2. Oblikovanje splošne sposobnosti učenja, tj. pomoč pri obvladovanju lastne intelektualne dejavnosti, njenih glavnih strukturnih komponent (motivacijsko orientacijske, operativne, regulativne). Razvoj govora komunikacijske dejavnosti in odpravljanje njihovih pomanjkljivosti: oblikovanje govornih funkcij, ustvarjanje pogojev, da otrok obvlada vse komponente jezikovnega sistema, spodbujanje komunikacijske dejavnosti, obvladovanje različnih oblik komunikacije.

3. Oblikovanje elementarnih matematičnih predstavitev.

4. Oblikovanje fonemsko zaznavanje temelji na jasnem razlikovanju zvokov.

5. Celovita študija sklada znanja, spretnosti, kognitivne dejavnosti, govora, opazovanje dinamike duševnega razvoja v pogojih popravno delo.

Mesto predmeta v učnem načrtu MBOU "Bogradskaya srednja šola"

V skladu z načrtom učitelja-defektologa popravljalni in razvojni program za otroke osnovnošolske starosti (1.-4. razred) predvideva delo po programu v obsegu 2 uri na teden, 68 ur na leto.

Ta program razkriva glavne pristope k senzorični razvoj otroci predšolske in osnovnošolske starosti z zmanjšanimi učnimi sposobnostmi na naslednjih področjih:

Razvoj motorike, grafomotorike in tipnega zaznavanja;

Zaznavanje oblike, velikosti, barve, oblikovanja predmetov;

Zaznavanje lastnosti predmetov z razvojem dotika, vonja, občutkov pritiska, okusnih lastnosti;

Razvoj sluha, vida, čutno zaznavanje, dojemanje prostora in časa.

V programu sta jasno vidni dve glavni področji dela: oblikovanje znanja o senzoričnih standardih – določenih sistemih in lestvicah, ki so splošno sprejete mere, ki jih je človeštvo razvilo (lestvica magnitud, barvni spekter, sistem fonemov itd.). .), in usposabljanje za uporabo posebnih (zaznavnih) dejanj, potrebnih za prepoznavanje lastnosti in kakovosti predmeta. Delo na oblikovanju čutnih dejanj ni samo sebi namen, ampak predstavlja le del celotnega dela in zavzema v njem določeno mesto.

Struktura programa tečaja dopolnilnega pouka za razvoj psihomotoričnih in senzoričnih procesov vključuje naslednje sklope:

Razvoj motorike, grafomotorike;

Taktilno-motorično zaznavanje;

Kinestetični in kinetični razvoj;

Zaznavanje oblike, velikosti, barve; oblikovanje predmetov;

Zaznavanje posebnih lastnosti predmetov z razvojem dotika, vonja, občutkov pritiska, okusa;

Razvoj slušnega zaznavanja;

Zaznavanje prostora;

Percepcija časa.

1 leto študija (68 ur)

Pregled otrok, novačenje skupin za dopolnilni pouk (2 uri).

Oddelek 1.

Grobi motorični razvoj. Namenskost izvajanja dejanj in gibov po navodilih učitelja (meti v tarčo, hoja po "poti sledi"). Usklajenost dejanj in gibov različnih delov telesa (obrati in meti, nakloni in obrati). Razvoj in koordinacija gibov rok in prstov. Prstna gimnastika. Posebne vaje za držanje pisalnih pripomočkov. Razvoj koordinacije gibov rok in oči (nizanje kroglic, vezanje vozlov, lokov). Potez, šrafura na šabloni. Aplikacija. Zgibanje papirja.

Oddelek 2 Tipno-motorično zaznavanje (4 ure).

Definicija na dotik volumetrične številke in predmeti, njihova velikost. Delo s plastelinom, testo (razvaljanje). Igre z velikim mozaikom. Kontrastni temperaturni občutki (hladno - vroče). Razlikovanje in primerjanje različnih predmetov glede na težo (težki – lahki).

Oddelek 3 .

Oblikovanje občutkov iz različnih položajev in gibov telesa, zgornjih in spodnjih okončin, glave. Izvajanje vaj po navodilih učitelja, označevanje položaja različnih delov telesa z besedo. Izraznost gibov (posnemanje navad živali, igranje različnih glasbil).

Oddelek 4 . Zaznavanje oblike, velikosti, barve; oblikovanje predmetov (18 ur).

Oblikovanje senzoričnih standardov ravninskih geometrijskih oblik (krog, kvadrat, pravokotnik, trikotnik) na empirični ravni v procesu izvajanja vaj. Označevanje značilnosti obrazca; poimenovanje osnovnih geometrijskih likov. Razvrščanje predmetov in njihovih slik po obliki po prikazu. Delo z geometrijskim konstruktorjem. Primerjava dveh predmetov kontrastnih vrednosti v višini, dolžini, širini, debelini; besedna oznaka (visoko - nizko, zgoraj - spodaj, enako itd.). Razločevanje in poudarjanje osnovnih barv (rdeča, rumena, zelena, modra, črna, bela). Oblikovanje geometrijskih oblik in predmetov iz sestavnih delov (2-3 podrobnosti). Risanje celote iz delov na razrezan slikovni material (2-3 deli z diagonalnimi rezi).

Oddelek 5

Diferencirano vizualno zaznavanje dveh predmetov: iskanje značilnih in skupnih lastnosti. Določitev sprememb v predstavljeni seriji. Iskanje dodatne igrače, slike.

Oddelek 6 . Zaznavanje posebnih lastnosti predmetov (razvoj tipa, vonja, okusa, baričnih občutkov) (4 ure).

Kontrastni temperaturni občutki (hladno - vroče). Razlikovanje okusa (kislo, sladko, grenko, slano). Besedno označevanje lastnih občutkov. Vonj je prijeten in neprijeten. Razlikovanje in primerjanje različnih predmetov glede na težo (težki – lahki).

Oddelek 7

Razločevanje zvokov iz okolja (trkanje, stokanje, zvonjenje, brenčanje, brenčanje) in glasbenih zvokov. Razlikovati med govornimi in negovornimi zvoki. Posnemanje negovornih in govornih zvokov.

Oddelek 8

Orientacija na lastnem telesu: razlikovanje desne (leve) roke (noge), desnega (levega) dela telesa. Določanje lokacije predmetov v prostoru (zgoraj - spodaj, zgoraj - spodaj, desno - levo). Gibanje v določeni smeri v prostoru (naprej, nazaj itd.). Orientacija v prostoru po navodilih učitelja. Orientacija v linearni seriji (vrstni red). Prostorska orientacija na listu papirja (na sredini, zgoraj (spodaj), desno (levo) stran).

Oddelek 9

Dan. Deli dneva. Delo z grafičnim modelom "Dan". Označevanje v govoru začasnih predstavništev. Včeraj Danes Jutri. Dnevi v tednu.

2. letnik študija (68 ur)

Pregled otrok, novačenje skupin za dopolnilni pouk (2 uri)

Oddelek 1. Razvoj motorike, grafomotorike (14 ur).

Poučevanje namenskih dejanj po navodilih učitelja, sestavljenih iz dveh ali treh povezav. Koordinacija gibov (igre, kot so "Utrujajoče", igre z žogo, obroč). Prstna gimnastika z glasovno spremljavo. Razvoj motoričnih sposobnosti roke, oblikovanje grafičnih spretnosti. Potezna in šablonska risba. Valjenje v različnih smereh. Sinhronizacija dela obeh rok (vezovanje, nizanje). Delo s škarjami. Aplikacija. Grafični narek za prikaz.

Oddelek 2 Tipno-motorično zaznavanje (4 ure)

Določitev z dotikom volumetričnih predmetov z različnimi lastnostmi (mehko, trdo, gladko, hrapavo). Določanje oblike ravnih predmetov vzdolž konture z dotikom. Delo s plastelinom in glino (trdo in mehko stanje). Igre s povprečnim mozaikom.

Temperaturni občutki toplih, vročih, hladnih predmetov. Zaznavanje občutka teže različnih predmetov (vata, žeblji, palica); besedno označevanje baričnih občutkov. Primerjava treh predmetov po teži (težka - srednja - lahka).

Oddelek 3 Kinestetični in kinetični razvoj (4 ure)

Oblikovanje občutkov iz statičnih in dinamičnih gibov različnih delov telesa (zgornji in spodnji udi, glava, telo), verbalizacija občutkov. Igre, kot je "Ogledalo": kopiranje poz in gibov voditelja. Posnemanje gibov in položajev (živalske navade, naravni pojavi).

Oddelek 4 Zaznavanje oblike, velikosti, barve; oblikovanje predmetov (18 ur).

Oblikovanje nabora standardov geometrijskih oblik in njihovih variant (krog, kvadrat, pravokotnik, trikotnik, kocka, krogla); povzetek slov. Primerjava dveh ali treh predmetov glede na glavne parametre velikosti (velikost, višina, dolžina, debelina), označevanje z besedo. Združevanje predmetov po eni ali dveh značilnostih (po obliki in velikosti, po barvi in ​​obliki). Sestavljanje serijskih serij treh ali štirih artiklov glede na določeno lastnost. Razlikovanje barv in odtenkov. Ujemanje barvnih odtenkov s primarnimi barvami. Signalna vloga barve (gasilski avto). Oblikovanje predmetov iz geometrijskih likov (tri ali štiri deli - avto, hiša itd.). Razločevanje glavnih delov dobro znanih predmetov. Risanje celote iz delov na razrezan slikovni material (trije ali štirje deli z diagonalnimi rezi).

Oddelek 5 Razvoj vizualne percepcije (5 ur).

Oblikovanje poljubnosti vizualnega zaznavanja in razvoj vizualnega spomina. Določitev sprememb v predstavljenih serijah slik, igrač, predmetov. Iskanje razlik med dvema podobnima slikama. Razločevanje prekritih slik predmetov (3-4 slike). Zapomni si 3-4 predmete, igrače in jih igraj v izvirnem zaporedju. Vaje za preprečevanje in korekcijo vida.

Oddelek 6 Zaznavanje posebnih lastnosti predmetov (razvoj tipa, vonja, okusa, baričnih občutkov) (4 ure).

Temperaturni občutki toplih, vročih, hladnih predmetov. Merjenje temperature zraka s termometrom. Okusne lastnosti (sladko - grenko, surovo - kuhano), označevanje z besedo občutkov okusa. Kontrastne arome (ostro - mehko, sveže - pokvarjeno). Zaznavanje občutka teže različnih predmetov (vata, žeblji, palica); besedno označevanje baričnih občutkov. Primerjava treh predmetov po teži (težka - srednja - lahka).

Oddelek 7 Razvoj slušnega zaznavanja (5 ur).

Razlikovanje zvokov hrupa in glasbila(ropotulja, boben, zvonec, tamburin, harmonika, žlice). Značilnosti zvokov glede na glasnost in trajanje (šumi, glasbeni in govorni zvoki). Razlikovanje melodije po značaju (veselo, žalostno). Posnemanje zvokov okolja. Razločevanje po glasu znanih ljudi.

Oddelek 8 Zaznavanje prostora (7 ur).

Orientacija v prostoru; pojmi: blizu, bližje - daleč, dlje; gibanje v določeni smeri, označevanje z besedo smeri gibanja. Orientacija v polju lista (izbor vseh vogalov). Lokacija ravninskih in volumetričnih predmetov v navpičnem in vodoravnem polju lista. Besedno označevanje prostorskih odnosov med določenimi predmeti. Prostorska orientacija na površini mize.

Oddelek 9 Percepcija časa (5 ur).

Vrstni red mesecev v letu. letni časi. Delo z grafičnim modelom "Letni časi". Merjenje časa (dan, teden, mesec). Ure, njihovi sestavni deli (številčnica, kazalci). Določitev časa po urah (točno na 1 uro).

3 letnik študija (68 ur)

Pregled novo posvojenih otrok (1 ura).

Oddelek 1. Razvoj motorike, grafomotorike (12 ur).

Razvoj koordinacije gibov na različne skupine mišice (met v tarčo, "Ring toss", igre z žogo, obroč). Poučevanje namenskih dejanj po učiteljevih tri- in štiriveznih navodilih. Motorični razvoj rok. Prstna gimnastika z govorno spremljavo. Izboljšanje natančnosti gibov (vezovanje, odvezovanje, zapenjanje). Orisovanje kontur slik predmetov in geometrijskih oblik, risanje nedokončanih geometrijskih oblik. Risanje obrobe. Grafični narek (vidni in slušni). Rezanje s škarjami iz papirja vzdolž obrisa slik predmeta. Delo v tehniki volumetrične in raztrgane aplikacije.

Oddelek 2

Določanje različnih lastnosti in kakovosti predmetov na otip (mehko - trdo, majhno - veliko). Zaznavanje površine na dotik (gladka, hrapava, bodičasta, puhasta). Iskanje obrisa želenega predmeta z dotikom med 2-3 predlaganimi. Delo z glino, testom in plastelinom (valjanje, valjanje, stiskanje). Mozaične igre.

Razvoj dotika (topleje - hladnejše), določanje kontrastnih temperatur različnih predmetov (grelnik tople vode, likalnik, kotliček). Razlikovanje občutkov teže od treh predmetov (težji - lažji - najlažji); tehtanje na dlani; določitev teže na oko.

Oddelek 3 Kinestetični in kinetični razvoj (4 ure).

Oblikovanje občutkov iz statičnih in dinamičnih položajev različnih majhnih delov obraza in telesa (oči, usta, prsti itd.). Izvajanje vaj po navodilih učitelja, verbalizacija lastnih občutkov. Izraznost gibov - posnemanje živali (hod gosi, zajca, kenguruja itd.), Uprizoritev.

Oddelek 4 Zaznavanje oblike, velikosti, barve; oblikovanje predmetov (14 ur).

Povezava geometrijskih oblik s predmeti okolja. Primerjava in označevanje z besedo oblike 3-4 predmetov. Primerjava dveh tridimenzionalnih geometrijskih likov - kroga in ovala. Kombinacija različnih oblik iz geometrijskega konstruktorja. Primerjava in označevanje velikosti besed različnih predmetov v dveh parametrih (dolg in širok, ozek in kratek). Primerjava delov in podrobnosti predmeta po velikosti. Sestavljanje serijskih serij 4-5 predmetov glede na dani znak velikosti. Barvni spekter. Barve so tople in hladne. Prepoznavanje predmeta po posameznih delih. Sestava predmeta ali celostne zasnove iz manjših delov (5-6 delov). Sestavljanje celote iz delov na razrezan slikovni material (4-5 delov z rezi diagonalno in navpično).

Oddelek 5 Razvoj vizualne percepcije (6 ur).

Izboljšanje vidno-motorične koordinacije roke in očesa. Risanje robov po vizualnem modelu. Trening vizualnega spomina; didaktične igre, kot je "Zloži isti vzorec." Sestavljanje slike iz izrezanih delov. Iskanje značilnih in skupnih lastnosti na slikovnem gradivu (dve sliki). Primerjava treh predmetov, ki se razlikujejo po nepomembnih kvalitetah ali lastnostih. Vaje za preprečevanje in korekcijo vida.

Oddelek 6 Zaznavanje posebnih lastnosti predmetov (razvoj tipa, vonja, okusa, baričnih občutkov) (6 ur).

Razvoj dotika (topleje - hladnejše), določanje kontrastnih temperatur različnih predmetov (grelnik tople vode, likalnik, kotliček). Razločevanje vonjev in okusov hrane, njihovo besedno označevanje. Določanje različnih lastnosti snovi (sipkost, trdota, topnost, viskoznost). Merjenje prostornine razsutih snovi s pogojno mero. Razlikovanje občutkov občutka teže (težji - lažji); tehtanje na dlani; določitev teže na oko.

Oddelek 7

Določanje smeri zvoka v prostoru (desno - levo - spredaj - zadaj). Izvajanje dejanj na zvočni signal. Razločevanje melodij po tempu; poslušanje glasbena dela. Razvoj občutka za ritem.

Oddelek 8 Zaznavanje prostora (7 ur).

Orientacija v prostoru po navodilih učitelja, koncepti: zgoraj - spodaj, levo - desno, zraven itd .; besedno označevanje prostorskih odnosov s predlogi. Razvoj prostorske prakse. Modeliranje prostorske razporeditve predmetov drug glede na drugega (pohištvo v sobi) po navodilih učitelja. Orientacija na navpičnem listu papirja. Delitev lista na oko na 2 in 4 enake dele. Prostorska orientacija na površini mize, lokacija in premikanje predmetov po navodilih učitelja.

Oddelek 9

Določitev časa po urah. Obseg časa (dan, teden, mesec, leto). Trajanje časovnih intervalov (1 h, 1 min, 1 s). Letni časi, njihova naravna menjava.

4 letnik študija (68 ur)

Pregled novo posvojenih otrok (1 ura)

Oddelek 1. Razvoj motorike, grafomotorike (10 ur).

Razvoj koordinacije gibov za različne mišične skupine pri izvajanju vaj po navodilih učitelja. Izvajanje ciljnih dejanj v skladu z učiteljevimi tri- in štiričlenskimi navodili, posredovanje lastnih dejavnosti v govoru. Korelacija gibov z danim zvočnim signalom. Izboljšanje natančnosti majhnih gibov roke. Šrafiranje slik z dvema rokama. Risanje geometrijskih likov, risanje simetrične polovice slike. Grafični narek z zapleteno nalogo. Izrezovanje slik predmetov s škarjami.

Oddelek 2 Tipno-motorično zaznavanje (5 ur).

Določanje z dotikom različnih lastnosti in kakovosti predmetov, njihove velikosti in oblike (konveksni, konkavni, bodičasti, vroči, leseni, okrogli itd.). Iskanje z dotikom dveh enakih obrisov predmeta od 4-5 predlaganih. Pritrjevanje taktilnih občutkov pri delu s plastelinom, testom, glino. Male mozaične igre.

Razvoj diferenciranih taktilnih občutkov (suho - še bolj suho, mokro - mokro), njihovo besedno označevanje. Določanje teže različnih predmetov na oko. Merjenje teže različnih predmetov na tehtnici.

Oddelek 3 Kinestetični in kinetični razvoj (4 ure).

Poljubna in po navodilih učitelja kombinacija gibov in položajev različnih delov telesa; verbalizacija lastnih občutkov. Namišljena dejanja (vdevanje niti v iglo, metanje žoge, sekanje drv itd.). Vaje za sprostitev in sprostitev mišic.

Oddelek 4 Zaznavanje oblike, velikosti, barve; oblikovanje predmetov (12 ur).

Združevanje predmetov glede na dve neodvisno identificirani značilnosti; besedna oznaka. Primerjava in združevanje predmetov glede na dane parametre oblike, velikosti, barve. Sestavljanje serijskih serij po neodvisno izbranih značilnostih iz 5-6 postavk. Uporaba preprostih meril za merjenje in primerjavo predmetov. Mešanje barv. Opredelitev obstojnih barv (bel sneg, zelena kumara itd.). Prepoznavanje celote iz enega fragmenta. Opredelitev predmeta z besednim opisom. Oblikovanje kompleksnih oblik predmetov z volumetričnimi geometrijskimi oblikami (trikotna prizma, valj itd.) iz 6-8 elementov. Sestavljanje celote iz delov na razrezan vizualni material, predstavljen v naključnem vrstnem redu (5-7 delov).

Oddelek 5 Razvoj vizualne percepcije (7 ur).

Oblikovanje samovoljnosti vizualne percepcije; risanje nedokončanih slik. Razvoj vizualnega spomina v procesu risanja po spominu. Pomnjenje 5-6 predmetov, slik in njihova reprodukcija v izvirnem zaporedju. Iskanje značilnih in skupnih značilnosti na vizualnem gradivu (2-3-predmetne ali risbe). Poudarjanje nerealnih elementov smešnih slik. Preprečevanje vida. Gimnastika za oči.

Oddelek 6 Zaznavanje posebnih lastnosti predmetov (razvoj tipa, vonja, okusa, baričnih občutkov) (10 ur).

Razvoj diferenciranih taktilnih občutkov (suho - še bolj suho, mokro - mokro), njihovo besedno označevanje. Merjenje temperature z merilnimi instrumenti (termometer za merjenje telesne temperature, vode, zraka). Razlikovanje občutkov okusa (sladko - slajše, kislo - kislo). Arome (parfumske, cvetlične itd.). Merjenje teže različnih predmetov na tehtnici. Merjenje prostornine tekočih teles s pogojno mero. Nasprotne lastnosti predmetov (čisto - umazano, temno - svetlo, škodljivo - koristno) in nasprotna dejanja, ki se izvajajo s predmeti (odpreti - zapreti, obleči - sleči, odpeti - zapeti).

Oddelek 7 Razvoj slušnega zaznavanja (6 ur).

Značilnosti negovornih, govornih in glasbenih zvokov glede glasnosti, trajanja, višine. Razvoj slušno-motorične koordinacije; izvajanje vaj za določen zvok. Določanje zvoka različnih glasbil na uho. Razvijanje občutka za ritem. Razlikovanje glasu otroka in odraslega.

Oddelek 8 Zaznavanje prostora (6 ur).

Orientacija v zaprtih prostorih in na prostem; verbalizacija prostorskih odnosov. Izpolnjevanje učiteljevih nalog v zvezi s spreminjanjem smeri gibanja; ustno poročilo. Modeliranje lokacije različnih predmetov med seboj v bližnjem in daljnem prostoru. Samostojno modeliranje prostorskih situacij (razporeditev pohištva v sobi za punčke); ustno poročilo. Izdelava najpreprostejših shem-načrtov prostora. Orientacija na listu papirja različnih formatov (zvezek, pokrajina, risalni papir) in različno locirana (vodoravno, navpično, pod kotom) pri izvajanju nalog učitelja za lokacijo in gibanje predmetov, igrač na njem.

Oddelek 9 Percepcija časa (7 ur).

Določitev časa po urah. Trajanje različnih časovnih intervalov. Delo s koledarjem in modelom koledarskega leta. Zaporedje glavnih življenjskih dogodkov. Starost ljudi. Uporaba začasne terminologije v govoru.

Kot rezultat dela na korektivnem razvojnem programu bi moral biti otrok sposoben:

1 leto študija

Pravilno uporabljajte pripomočke za pisanje, kopirajte preproste slike.

Analiziraj in primerjaj predmete glede na eno od navedenih značilnosti: obliko, velikost, barvo.

Prepoznajte in poimenujte osnovne barve.

Razvrsti geometrijske oblike.

Sestavite predmet iz 2-3 delov.

Z dotikom določite velikost dobro znanih predmetov.

Vizualno prepoznajte in poimenujte značilne in skupne lastnosti dveh predmetov.

Razvrsti predmete in njihove podobe po znanih senzoričnih standardih, naredi preproste posplošitve.

Razlikovati med govornimi in negovornimi zvoki.

Osredotočite se na svoje telo in na ravnino lista papirja.

Ločeni deli dneva

2. letnik študija

Natančno izvajajte gibe po učiteljevih navodilih v treh členih.

Izvedite izrazne gibe.

Usklajujte gibe roke in oči, obeh rok.

Risanje in šablona, ​​šrafura.

Določite razlike med predmeti v obliki, velikosti, barvi, jih označite z besedo.

Prepoznajte in poimenujte osnovne barve in njihove odtenke.

Oblikujte predmete iz 3-4 geometrijskih oblik.

Prepoznajte predmet po delih.

Z dotikom določi različne lastnosti predmetov (po površini, teži, temperaturi) in jih poimenuj.

Poiščite razlike in podobnosti v dveh podobnih slikah.

Delajte elementarne posplošitve na podlagi primerjave in razlikovanja med predmeti in njihovimi slikami.

Razlikovati okus.

Primerjajte glasbene zvoke po glasnosti in trajanju.

Razločite naravo melodije.

Orientirajte se v sobi, premikajte se v določeni smeri.

Poveži letne čase z imeni mesecev.

3 letnik študija

Namensko izvajajte dejanja po tri- in štiričlenih navodilih učitelja.

Dokončajte nedokončane slike.

Predmete združite po dveh danih znakih oblike, velikosti ali barve, označite jih z besedo.

Sestavite barvno shemo od temnih do svetlih tonov različnih odtenkov.

Oblikujte predmete iz 5-6 delov, geometrijske oblike.

Določiti površino predmetov z dotikom, z besedo označiti lastnosti in lastnosti predmetov.

Vizualno ločite 2-3 predmete glede na nejasno izražene lastnosti, jih opredelite z besedo.

Predmete in pojave razvrsti na podlagi izbranih lastnosti in kvalitet.

Razlikovati vonje in okuse, poimenovati jih.

Primerjajte predmete po teži na oko, tehtajte na roki.

Delujte po zvočnem signalu.

Ustrezna navigacija na letalu in v prostoru; izražajo prostorska razmerja s predlogi.

Določite čas po uri.

4 letnik študija

Namensko izvajajte dejanja po štirih povezovalnih navodilih učitelja, sestavite akcijski načrt.

Pri izleganju izvajajte natančne poteze z obema rokama.

Uporabite elemente sprostitve.

Predmete združite po dveh neodvisno izbranih lastnostih, označite jih z besedo.

Mešajte barve, poimenujte jih.

Oblikujte kompleksne oblike iz 6-8 elementov.

Poiščite nerealne elemente smešnih slik.

Določite nasprotne lastnosti in lastnosti predmetov.

Predmete razvrstite po različnih merilih.

Prepoznava predmete po vonju, teži, temperaturi, površini, hrano po vonju in okusu.

Na uho prepoznajte zvok različnih glasbil.

Modelirajte lokacijo predmetov v danem prostoru.

Določite starost ljudi.

Koledarsko-tematsko načrtovanje

1 leto študija

datum

lekcije

Količina

ure

Didaktika

cilji

Spretnosti in sposobnosti

Pregled otrok; zaposlovanje skupin za popravni pouk.

Oddelek 1.

14

1.1.

Namerno izvajajte dejanja po navodilih učitelja.

Igra, praktično delo

1.2.

Izvajanje dejanj po navodilih učitelja

Ohranjajte ravnotežje.

Koordinacijske vaje

1.3.

1.4.

Razvoj koordinacije in natančnosti gibov prstov

Natančnost gibov prstov

1.5.

1.6.

Razvoj drobnih mišic rok, koordinacija gibov, grafomotorika

Vaje za razvoj majhnih mišic rok

1.7.

Razvoj drobnih mišic rok, koordinacija gibov, grafomotorika

Znati zavezati, nizati.

Vaje za razvoj majhnih mišic rok

1.8.

Razvoj drobnih mišic rok, koordinacija gibov, grafomotorika

Vaje za razvoj majhnih mišic rok

1.9.

Razvoj drobnih mišic rok, koordinacija gibov, grafomotorika

Vaje za razvoj majhnih mišic rok

Oddelek 2

4

2.1.

2.2.

Razvoj taktilnega zaznavanja

Modeliranje "Treat".

Razvoj taktilnega zaznavanja

Razvaljajte plastelin.

Vaje v valjanju plastelina.

Igre z velikim mozaikom.

Razvoj taktilnega zaznavanja

Igrajte se z velikimi mozaiki.

Igre velikega mozaika

Oddelek 3

4

Razvoj vizualne orientacije v shemi telesa

Izvedite vaje po navodilih učitelja, označite z besedo.

Vaje za gibanje glave

Razvoj sposobnosti natančne vizualno-prostorske organizacije gibov

posnemajo gibe.

Oddelek 4

18

Prepoznajte oblike predmetov.

Usposabljanje primerjave prekrivanja

Didaktična igra

Razvoj zaznavanja senzoričnih standardov oblike

Delo s konstruktorjem

Razvoj zaznavanja senzoričnih standardov oblike

Poišči manjkajoči kos.

Didaktična igra

Razvoj vizualno-učinkovitega mišljenja, razvoj zaznavanja senzoričnih standardov oblike, poučevanje metode vizualne korelacije

Primerjalne vaje

Primerjalne vaje

Razvoj vizualno-učinkovitega mišljenja, razvoj zaznavanja senzoričnih standardov oblike, poučevanje metode vizualne korelacije

Metoda aplikacije za učenje barvne primerjave

Razlikovati primarne barve.

Didaktična igra

Oblikovanje sistemov senzoričnih barvnih standardov

Didaktična igra

Razlikovati primarne barve.

Didaktična igra

Oblikovanje sistemov senzoričnih barvnih standardov, razvoj vizualno-učinkovitega mišljenja

Konstrukcijske vaje

Oblikovanje sistemov senzoričnih barvnih standardov, razvoj vizualno-učinkovitega mišljenja

Iz delov sestavite celoto.

Oddelek 5

5

Oblikovanje veščin vizualne analize in sinteze (pregledovanje predmetov, sestavljenih iz 2-3 delov, po navodilih učitelja).

Razvoj vizualne percepcije

Primerjalne vaje

Razvoj očesa

Razvoj vizualne percepcije

Analizirajte predmete.

Didaktična igra

Razvoj očesa

Analizirajte predmete.

Didaktična igra

Vaje za preprečevanje in korekcijo vida.

Razvoj vizualne percepcije

Oddelek 6

4

Razviti čut za dotik

Razlikovati občutke okusa.

Didaktična igra

Didaktična igra

Primerjalne vaje

Oddelek 7

5

Razvoj slušnega zaznavanja

Didaktična igra

Razvoj slušnega zaznavanja

Diskriminacijske vaje

Razvoj slušnega zaznavanja

Diskriminacijske vaje

Razvoj slušnega zaznavanja

Posnemajte krike živali.

Didaktična igra

Oddelek 8

Zaznavanje prostora.

7

Diskriminacijske vaje

Razvoj prostorske percepcije

izpolniti

Gibanje v določeni smeri

Razvoj prostorske percepcije

Razvoj prostorske percepcije

vaje

Razvoj prostorske percepcije

vaje

Razvoj prostorske percepcije

Razvoj prostorske percepcije

Razporedite predmete.

Didaktična igra

Oddelek 9

Percepcija časa.

5

Dan. Deli dneva (jutro, popoldan, večer, noč). .

Ločeni deli dneva.

Vaje na grafičnem modelu "Dan"

Zaporedje dogodkov (sprememba časa).

Logično razmišljanje

Določite čas dneva.

Vaje na grafičnem modelu "Dan"

Razvoj časovnega zaznavanja, logično razmišljanje

Razvoj začasne zaznave, logičnega mišljenja

Določite vrstni red dni v tednu.

Vaje na grafičnem modelu "Dan"

Razvoj začasne zaznave, logičnega mišljenja

Določite vrstni red dni v tednu.

Didaktična igra

2. letnik študija

datum

lekcije

Količina

ure

Didaktika

cilji

Spretnosti in sposobnosti

Metode in oblike organizacije dela v lekciji

Pregled otrok; zaposlovanje skupin za popravni pouk.

Ugotavljanje stopnje razvitosti grafične spretnosti, vizualno-prostorske organizacije gibov, senzorične, kognitivne in čustveni razvoj

Oddelek 1.

Razvoj velikega in fine motorične sposobnosti; grafomotorike.

14

Grobi motorični razvoj. Namenskost izvajanja dejanj in gibov po navodilih (met v tarčo, obrati, obnova).

Prikazan in poučen

Namerno izvajajte dejanja po navodilih učitelja.

Igra, praktično delo

Oblikovanje občutka za ravnotežje ("pot odtisov").

Ohranjajte ravnotežje.

Koordinacijske vaje

Razvoj koordinacije dejanj in gibov različnih delov telesa (obrati z gibi rok, hoja s spremembo smeri itd.).

Normalizacija mišičnega tonusa, razvoj sposobnosti prostovoljnega nadzora mišic roke

Usklajujte dejanja in gibe različnih delov telesa.

Igra, vaje za gibanje različnih delov telesa

Razvoj finih motoričnih sposobnosti prstov. Prstna gimnastika.

Razvoj koordinacije in natančnosti gibov prstov

Naredite vaje za prste.

Razvoj pisnih spretnosti (svinčnik, pero).

Razvoj drobnih mišic rok, koordinacija gibov, grafomotorika

Lastni materiali za pisanje.

Vaje za razvoj majhnih mišic rok

Poteza šablone (notranja, zunanja) in šrafura.

Razvoj drobnih mišic rok, koordinacija gibov, grafomotorika

Obris na šablono in predlogo.

Vaje za razvoj majhnih mišic rok

Razvoj koordinacije oko-roka (vezovanje, nizanje).

Razvoj drobnih mišic rok, koordinacija gibov, grafomotorika

Znati zavezati, nizati.

Vaje za razvoj majhnih mišic rok

Delo v tehniki "raztrganih" aplikacij.

Razvoj drobnih mišic rok, koordinacija gibov, grafomotorika

Izvedite "raztrgano" aplikacijo.

Vaje za razvoj majhnih mišic rok

Zgibanje papirja. Rezanje ravnih trakov s škarjami.

Razvoj drobnih mišic rok, koordinacija gibov, grafomotorika

Zloži papir. Izrežite ravne trakove.

Vaje za razvoj majhnih mišic rok

Oddelek 2

Taktilno-motorično zaznavanje.

4

Določanje velikosti predmeta na dotik (velik-majhen-najmanjši). Didaktična igra "Čudovita torba".

Razvoj taktilnega zaznavanja

Določite velikost predmetov z dotikom.

Razvoj vizualne orientacije v shemi telesa

Določanje ravninskih figur in predmetov z dotikom.

Razvoj taktilnega zaznavanja

Prepoznajte ravninske figure z dotikom.

Vaje za določanje ravninskih figur in predmetov z dotikom.

Razvoj taktilnega zaznavanja

Razvaljajte plastelin.

Vaje v valjanju plastelina.

Igre z velikim mozaikom.

Razvoj taktilnega zaznavanja

Igrajte se z velikimi mozaiki.

Igre velikega mozaika

Oddelek 3

Kinestetični in kinetični razvoj.

4

Oblikovanje občutkov iz različnih položajev telesa; verbalizacija lastnih občutkov. Didaktična igra "Morje je zaskrbljeno."

Razvoj vizualne orientacije v shemi telesa

Izvedite vaje po navodilih učitelja, označite z besedo.

Didaktična igra "Morje je zaskrbljeno."

Gibi in položaji zgornjih in spodnjih okončin (senzorična pešpot, akrobati, simulacija vetra).

Razvoj vizualne percepcije, sposobnost poustvarjanja celostne podobe predmeta

Izvajajte vaje za čutne sledi...

Vaje za čutne poti.

Gibi in položaji glave glede na predstavo; verbalizacija lastnih občutkov.

Razvoj sposobnosti natančne vizualno-prostorske organizacije gibov

Izvedite vaje po navodilih učitelja, označite z besedo.

Vaje za gibanje glave

ekspresivnost gibanja. Posnemanje gibov (orkester, navade živali).

Razvoj sposobnosti natančne vizualno-prostorske organizacije gibov

posnemajo gibe.

Vaje za posnemanje navad živali

Oddelek 4

Zaznavanje oblike, velikosti, barve; gradnja objektov.

18

Oblikovanje senzoričnih standardov ravninskih geometrijskih oblik (krog, kvadrat, pravokotnik, trikotnik).

Razvoj vizualno-učinkovitega mišljenja, razvoj zaznavanja senzoričnih standardov oblike, poučevanje metode vizualne korelacije

Prepoznajte osnovne geometrijske oblike.

Vaje za razlikovanje osnovnih geometrijskih likov

Poudarjanje oblike predmeta; označevanje oblike predmeta z besedo.

Razvijanje zmožnosti vizualnega modeliranja po besednih navodilih in po modelu

Prepoznajte oblike predmetov.

Vaje za poudarjanje oblik predmetov

Združevanje predmetov in njihovih slik po obliki (po prikazu: okrogle, kvadratne, pravokotne, trikotne).

Razvoj zaznavanja senzoričnih standardov oblike, učenje primerjanja s prekrivanjem

Združite predmete in njihove slike po obliki.

Vaje združevanja

Didaktična igra "Za vsako figuro poberi predmete, ki so podobne oblike."

Razvoj zaznavanja senzoričnih standardov oblike, učenje primerjanja s prekrivanjem

Izberite predmete, ki so po obliki podobni geometrijskim oblikam.

Didaktična igra

Delajte z geometrijskim konstruktorjem (kot je prikazano: velik, zunanji "Lego").

Razvoj zaznavanja senzoričnih standardov oblike

Delo z geometrijskim konstruktorjem.

Delo s konstruktorjem

Didaktična igra "Katera številka je izginila?" (3-4 predmeti).

Razvoj zaznavanja senzoričnih standardov oblike

Poišči manjkajoči kos.

Didaktična igra

Razločevanje predmetov po velikosti (veliko-majhno).

Oblikovanje senzoričnih standardov velikosti

Predmete loči po velikosti.

Vaje za razlikovanje predmetov po velikosti

Primerjava dveh predmetov po višini in dolžini.

Razvoj vizualno-učinkovitega mišljenja, razvoj zaznavanja senzoričnih standardov oblike, poučevanje metode vizualne korelacije

Primerjajte predmete po višini in dolžini.

Primerjalne vaje

Primerjava 2 artiklov po širini in debelini.

Oblikovanje sistemov standardov senzoričnih oblik

Primerjajte predmete po širini in debelini.

Primerjalne vaje

Modeliranje geometrijskih likov iz sestavnih delov po modelu.

Razvoj vizualno-učinkovitega mišljenja, razvoj zaznavanja senzoričnih standardov oblike, poučevanje metode vizualne korelacije

Zbirka geometrijskih oblik iz delov.

Seznanitev s primarnimi barvami (rdeča, rumena, zelena, modra, črna, bela).

Razlikovati primarne barve.

Didaktična igra

Didaktična igra "Poimenuj barvo predmeta."

Oblikovanje sistemov senzoričnih barvnih standardov

Spoznajte in poimenujte osnovne barve.

Didaktična igra

Razločevanje in označevanje osnovnih barv. Didaktična igra "Ugani, katere barve"

Oblikovanje sistemov senzoričnih barvnih standardov, razvoj vizualno-učinkovitega mišljenja

Razlikovati primarne barve.

Didaktična igra

Konstrukcija tridimenzionalnih objektov iz komponent (2-3 deli).

Oblikovanje sistemov senzoričnih barvnih standardov, razvoj vizualno-učinkovitega mišljenja

Konstruirajte tridimenzionalne predmete iz sestavnih delov.

Konstrukcijske vaje

Sestavljanje celote iz delov (2-3 deli) na razrezan slikovni material.

Oblikovanje sistemov senzoričnih barvnih standardov, razvoj vizualno-učinkovitega mišljenja

Iz delov sestavite celoto.

Sestavljanke vaje

Oddelek 5

Razvoj vizualnega zaznavanja in vizualnega spomina.

5

Oblikovanje veščin vizualne analize in sinteze (pregledovanje predmetov, sestavljenih iz 2-3 delov, po navodilih učitelja).

Razvoj vizualne percepcije

Primerjajte predmete, sestavljene iz 2-3 delov.

Primerjalne vaje

Iskanje značilnih in skupnih lastnosti 2 predmetov. Didaktična igra "Primerjaj predmete".

Razvoj očesa

Poiščite značilne in skupne lastnosti predmetov.

Didaktična igra "Primerjaj predmete".

Didaktična igra "Kateri del manjka" (za mizo - noge, za stol - hrbet, za vedro - ročaji).

Razvoj vizualne percepcije

Analizirajte predmete.

Didaktična igra

Didaktična igra "Kaj se je spremenilo?" (3-4 predmeti).

Razvoj očesa

Analizirajte predmete.

Didaktična igra

Vaje za preprečevanje in korekcijo vida.

Razvoj vizualne percepcije

Izvedite vaje za preprečevanje in korekcijo vida.

Vaje za korekcijo vida

Oddelek 6

Zaznavanje posebnih lastnosti predmetov.

4

Razvoj dotika (kontrastni temperaturni občutki: hladno-vroče); besedna oznaka.

Razviti čut za dotik

Prepoznajte temperaturne občutke.

Vaje za razlikovanje temperaturnih občutkov

Občutki okusa (kislo, sladko, grenko, slano). Didaktična igra "Spoznaj po okusu."

Razvoj sposobnosti razlikovanja okusnih občutkov

Razlikovati občutke okusa.

Didaktična igra

Razvoj občutka za vonj (prijeten - neprijeten vonj). Didaktična igra "Prepoznaj po vonju."

Razvoj sposobnosti razlikovanja vonjav.

Razlikovati vonjave. Označite z besedo.

Didaktična igra

Barične senzacije (zaznava občutka teže: težka-lahka). Vaje za primerjavo različnih predmetov po resnosti.

Razviti sposobnost primerjave predmetov po resnosti

Primerjajte predmete po teži.

Primerjalne vaje

Oddelek 7

Razvoj slušnega zaznavanja in slušnega spomina.

5

Izolacija in razlikovanje zvokov iz okolja (stokanje, zvonjenje, brenčanje, brenčanje). Didaktična igra "Učenje na uho."

Razvoj slušnega zaznavanja

Razlikovati zvoke iz okolja.

Didaktična igra

Razlikovati med glasbenimi in okoljskimi zvoki (šelestenje listov, škripanje snega, hrup gum). Poslušanje glasbenih del.

Razvoj slušnega zaznavanja

Razlikovati med glasbenimi zvoki in zvoki iz okolja. Poslušati glasbo.

Diskriminacijske vaje

Razlikovati med govorom in glasbo.

Razvoj slušnega zaznavanja

Razlikovati govorne in glasbene zvoke.

Diskriminacijske vaje

Razvoj slušnega zaznavanja

Posnemajte krike živali.

Didaktična igra

Oddelek 8

Zaznavanje prostora.

7

Orientacija na lastnem telesu (desna (leva) roka, noga).

Razvoj prostorske percepcije

Razlikovati med desno in levo roko (nogo).

Diskriminacijske vaje

Gibanje v določeni smeri v prostoru (naprej, nazaj itd.)

Razvoj prostorske percepcije

Gibanje v določeni smeri

Orientacija v prostoru (učilnici). Določitev lokacije predmetov v prostoru.

Razvoj prostorske percepcije

Krmarite po učilnici.

Vaje za orientacijo v prostoru

Orientacija v linearni vrsti (skrajni objekt, prvi, tretji ...)

Razvoj prostorske percepcije

Krmarite linearno.

vaje

Orientacija na listu papirja (sredina, zgoraj, spodaj, desna (leva) stran).

Razvoj prostorske percepcije

Osredotočite se na list papirja.

vaje

Sestavljanje na list papirja kombinacij črt, ravnih geometrijskih oblik.

Razvoj prostorske percepcije

Naredite kombinacije črt, geometrijskih oblik.

Kombinirane vaje

Razporeditev predmetov na list papirja. Didaktična igra "Pravilni položaj."

Razvoj prostorske percepcije

Razporedite predmete.

Didaktična igra

Oddelek 9

Percepcija časa.

5

Razvoj začasne zaznave, logičnega mišljenja

Ločeni deli dneva.

Vaje na grafičnem modelu "Dan"

Zaporedje dogodkov (sprememba časa).

Razvoj začasne zaznave, logičnega mišljenja

Določite čas dneva.

Vaje na grafičnem modelu "Dan"

Koncepti "danes", "jutri", "včeraj".

Razvoj začasne zaznave, logičnega mišljenja

Opredelite in ločite pojme "danes", "jutri", "včeraj".

Vaje za razlikovanje pojmov

Teden. Sedem dni. Vrstni red dni v tednu.

Razvoj začasne zaznave, logičnega mišljenja

Določite vrstni red dni v tednu.

Vaje na grafičnem modelu "Dan"

Didaktična igra "Veseli teden".

Razvoj začasne zaznave, logičnega mišljenja

Določite vrstni red dni v tednu.

Didaktična igra

3 letnik študija

datum

lekcije

Količina

ure

Didaktika

cilji

Spretnosti in sposobnosti

Metode in oblike organizacije dela v lekciji

Pregled otrok.

Ugotavljanje stopnje razvitosti grafične spretnosti, vizualno-prostorske organizacije gibov, senzoričnega, kognitivnega in čustvenega razvoja.

Oddelek 1.

Razvoj grobe in fine motorike; grafomotorike.

12

Vaje za razvoj natančnosti (met obroča, pikado, "Tir").

Razvoj mišic roke, sposobnost nadzora gibanja roke po predstavi in ​​navodilih

Izvedite vaje za razvoj natančnosti.

Razvoj koordinacije in natančnosti gibov prstov, razvoj grafomotorike

Koordinacijske vaje

Poučevanje namenskih dejanj po učiteljevih navodilih z dvema ali tremi povezavami (dva koraka naprej - zavoj desno - en korak nazaj ...).

Namerno izvajajte dejanja v skladu z navodili dveh ali treh povezav.

Koordinacijske vaje

Prstna gimnastika z govorno spremljavo.

Razvoj koordinacije in natančnosti gibov prstov, izboljšanje grafomotorike

Izvedite vaje za prste z govorno spremljavo.

Prstna gimnastika

Izboljšanje natančnosti majhnih gibov rok (zavezovanje, odvezovanje, vezanje, zapenjanje).

Razvoj koordinacije in natančnosti gibov prstov

Zavežite, odvežite, zavežite po navodilih in kot je prikazano.

Orisovanje kontur predmetnih slik, šrafiranje v različnih smereh.

Razvoj drobnih mišic rok, koordinacija gibov, grafomotorika

Loputa v različnih smereh.

Vaje za razvoj fine motorike

Risanje robov po vzorcu.

Razvoj drobnih mišic rok, koordinacija gibov, grafomotorika

Narišite meje po vzorcu.

Vaje za razvoj fine motorike

Grafični narek (vidni in slušni).

Razvoj drobnih mišic rok, koordinacija gibov, grafomotorika

Izvedite grafični narek.

Vaje za razvoj fine motorike

Rezanje s škarjami iz papirja vzdolž obrisa slik predmeta.

Razvoj drobnih mišic rok, koordinacija gibov, grafomotorika

Izrežite slike predmetov iz papirja vzdolž konture.

Vaje za razvoj fine motorike

Delo v tehniki "voluminoznih" in "raztrganih" aplikacij.

Razvoj mišic roke, sposobnost nadzora gibanja roke

Izvedite "obsežno" in "raztrgano" aplikacijo.

Vaje za razvoj fine motorike

Oddelek 2

Taktilno-motorično zaznavanje.

5

Določanje predmetov na dotik; izbor različnih lastnosti in kakovosti (mehki in trdi; veliki in majhni predmeti).

Razvoj taktilnega zaznavanja

Z dotikom poudarite različne lastnosti in lastnosti predmetov.

Zaznavanje površine na dotik (gladka, hrapava, bodičasta, puhasta). Didaktična igra "Kaj se zgodi ... (puhasto)".

Razvoj taktilnega zaznavanja

Prepoznajte površine z dotikom, označite jih z besedo.

Vaje za določanje oblike predmetov na dotik.

Delo s plastelinom in glino (valjanje, valjanje, stiskanje). Modeliranje "zelenjave".

Razviti sposobnost dela s plastelinom

Delajte s plastelinom.

Vaje s plastelinom.

Mozaične igre.

Razviti sposobnost dela z mozaikom ploskve

Igrajte se z mozaikom zgodb.

Igre mozaične zgodbe

Oddelek 3

Kinestetični in kinetični razvoj.

4

Oblikovanje občutkov iz statističnih in dinamičnih položajev različnih delov telesa (oči, usta, prsti); verbalizacija lastnih občutkov.

Razviti sposobnost ustvarjanja občutkov

Vaje izvajajte po navodilih.

Didaktična igra

Izraznost gibov (posnemanje živalskih navad, uprizarjanje šolskih dogodkov).

Razviti sposobnost posnemanja navad živali

Posnemajte navade živali, prirejajte šolske dogodke.

Vaje za posnemanje navad živali

Oddelek 4

Zaznavanje oblike, velikosti, barve; gradnja objektov.

14

Primerjava in označevanje z besedo oblike predmetov (3-4 predmeti).

Razviti sposobnost primerjanja in označevanja oblike predmetov z besedo

Primerjaj in označi oblike predmetov.

Vaje za primerjanje predmetov

Koncept "oval". Vaje v primerjavi kroga in ovala.

Predstavite koncept "oval"

Primerjaj krog in oval.

Primerjalne vaje

Kombiniranje različnih oblik iz geometrijskega konstruktorja po navodilih.

Razviti sposobnost kombiniranja različnih oblik iz geometrijskega konstruktorja

Delo z geometrijskim konstruktorjem.

Vaje za razlikovanje geometrijskih oblik

Primerjava in označevanje z besedo velikosti različnih predmetov v dveh parametrih (dolg in širok, ozek in kratek ...)

Razviti sposobnost primerjanja in označevanja besednih vrednosti različnih predmetov

Primerjajte in z besedo označite velikosti različnih predmetov v dveh parametrih.

Primerjalne vaje

Didaktična igra "Del in celota".

Razviti sposobnost sestavljanja celote iz delov

Iz delov sestavite celoto.

Sestavljanje serijskih serij v velikosti od 4-5 kosov.

Razviti sposobnost sestavljanja serijskih serij

Serije razporedite po velikosti.

Združevanje predmetov glede na njihove značilnosti.

Razviti sposobnost združevanja predmetov glede na neodvisno izbrane značilnosti

Predmete združite glede na njihove značilnosti.

Barvni spekter. Barve so tople in hladne.

Razviti sposobnost razlikovanja barv

Prepoznajte in poudarite tople in hladne barve.

Didaktična igra prepoznavanja barv

Sestavljanje serijske serije 4-5 krogov različne nasičenosti iste barve.

Razviti sposobnost sestavljanja serijske serije

Sestavite niz krogov različne nasičenosti iste barve.

Vaje za združevanje predmetov po obliki

Didaktična igra "Flower-semitsvetik".

Razviti sposobnost razlikovanja odtenkov barv

Razlikovati barvne odtenke.

Vaje za razlikovanje predmetov po velikosti

Prepoznavanje predmeta po posameznih delih. Risanje po nedokončanih slikah znanih predmetov.

Razviti sposobnost prepoznavanja predmeta v ločenih delih

Dokončajte nedokončane slike.

Primerjalne vaje

Sestavljanje predmeta ali celostne zasnove iz majhnih delov (sestavljanke, namizni "Lego").

Razviti sposobnost sestavljanja predmeta iz majhnih podrobnosti

Sestavljajte uganke.

Primerjalne vaje

Oddelek 5

Razvoj vizualnega zaznavanja in vizualnega spomina.

6

Izboljšanje vidno-motorične koordinacije roke in očesa. Risanje robov po vizualnem modelu.

Narišite meje po vzorcu.

Vaje za ločevanje in razlikovanje med deli znanih predmetov

Iskanje značilnih in skupnih lastnosti na vizualnem gradivu (primerjava dveh slik).

Razviti sposobnost iskanja značilnih in skupnih lastnosti vizualnega gradiva.

Poiščite značilne in skupne lastnosti.

Sestavljanke vaje

Primerjava treh predmetov, ki se razlikujejo po nepomembnih kvalitetah ali lastnostih.

Razvijte vizualno percepcijo.

Primerjajte tri predmete, ki se razlikujejo po nepomembnih lastnostih ali lastnostih.

Primerjalne vaje

Trening vizualnega spomina. Didaktična igra "Kaj se je spremenilo."

Razvijte vizualni spomin

Primerjajte slike, predmete.

Primerjalne vaje

Didaktična igra "Ponovi vzorec" ("Naredi enako").

Razvijte vizualni spomin

Ponovite vzorec glede na vzorec.

Didaktična igra

Vaje za preprečevanje in korekcijo vida.

Izvedite vaje za preprečevanje in korekcijo vida.

Vaje za korekcijo vida

Oddelek 6

Zaznavanje posebnih lastnosti predmetov.

6

Razvoj dotika (topleje-hladneje); besedna oznaka. Določanje kontrastnih temperatur predmetov (termofon, likalnik, čajnik).

Razvoj percepcije, sposobnost določanja kontrastnih temperatur predmetov.

Določite kontrastne temperature predmetov.

Vaje za določanje kontrastnih temperatur predmetov

Razločevanje vonjev in okusov hrane, njihovo besedno označevanje.

Razvoj zaznave, sposobnost razlikovanja vonjav in okusov hrane.

Razlikovati vonjave in okuse hrane.

Vaje za razlikovanje med vonji in okusi hrane.

Določanje različnih lastnosti snovi (trdota, sipkost, viskoznost, topnost).

Razvoj zaznave, sposobnost določanja različnih lastnosti snovi.

Določite različne lastnosti predmetov.

Vaje za razlikovanje temperaturnih občutkov

Razvoj diferenciranih občutkov občutka teže (težji-lažji).

Razvoj zaznavanja, sposobnost določanja predmetov po resnosti.

Določite predmete po teži.

Didaktična igra

Tehtanje na dlani; določitev teže "na oko".

Razvoj percepcije, sposobnost tehtanja na dlani.

Tehtajte na dlani s komentarjem.

Didaktična igra

Oddelek 7

Razvoj slušnega zaznavanja in slušnega spomina.

6

Primerjalne vaje

Določanje smeri zvoka v prostoru (desno - levo - spredaj - zadaj). Didaktična igra "Ugani, od kod prihaja zvok."

Razvoj slušnega zaznavanja

Določite smer zvoka v prostoru.

Vaja za usmerjanje zvoka

Izvajanje dejanj na zvočni signal (obračanje glave na določen zvok). Didaktična igra "Prekinjena pesem".

Razvoj slušnega zaznavanja

Izvedite dejanja na zvočni signal.

Didaktična igra

Razlikovanje glasbenih in govornih zvokov po višini.

Razvoj slušnega zaznavanja

Razlikovati glasbene in govorne zvoke.

Diskriminacijske vaje

Razločevanje melodij po tempu; poslušanje glasbenih odlomkov.

Razvoj slušnega zaznavanja

Loči melodije po tempu.

Diskriminacijske vaje

Razvoj občutka za ritem. Didaktična igra "Mi smo bobnarji".

Razvoj slušnega zaznavanja

Izvajajte vaje za razvoj občutka za ritem.

Didaktična igra

Oddelek 8

Zaznavanje prostora.

7

Orientacija v prostoru (notranji in zunanji); verbalizacija prostorskih razmerij s predlogi.

Orientirajte se v prostoru. Komentirajte s predlogi.

Vaje za orientacijo v prostoru

Didaktična igra "Kamor koli greš, boš našel."

Razviti sposobnost navigacije v prostoru

Sodelujte v igri po navodilih učitelja.

Gibanje v določeni smeri

Modeliranje prostorske razporeditve pohištva v prostoru. Didaktična igra "Opremi sobo."

Razvijte zavest o zaprtih prostorih

Krmarite po sobi.

Vaje za orientacijo v prostoru

Razdelitev lista na "oko" na 2 in 4 enake dele.

Razviti sposobnost razdelitve lista na enake dele

List razdelite na "oko" na 2 in 4 enake dele.

Diskriminacijske vaje

Razporeditev predmetov v navpičnem in vodoravnem polju lista.

Razviti sposobnost razporejanja predmetov na navpičnih in vodoravnih robovih lista

Osredotočite se na list papirja.

Orientacija na list papirja različnih velikosti, pritrjen na tablo (navpična razporeditev listov).

Razviti sposobnost krmarjenja po listu papirja

Osredotočite se na list papirja različnih velikosti.

Vaje za lokacijo predmetov

Lokacija predmetov in njihovo gibanje na površini mize.

Razviti sposobnost krmarjenja po površini mize

Osredotočite se na površino mize.

Vaje prostorske orientacije

Oddelek 9

Percepcija časa.

7

Določitev časa po urah.

Razvoj časovnega zaznavanja

Določite čas po uri.

Didaktična igra

Trajanje časovnih intervalov (1 sekunda, 1 minuta, 5 minut, 1 ura).

Razvoj časovnega zaznavanja

Določite trajanje časovnih intervalov.

Didaktična igra

Didaktična igra "Uspeh v 1-2-5 minutah."

Razvoj časovnega zaznavanja

Sodelujte v igri po navodilih

Vaje na grafičnem modelu "Letni časi"

Obseg časa (dan, teden, mesec, leto).

Razvoj časovnega zaznavanja

Razlikujte dan, teden, mesec, leto.

Letni časi, njihova naravna menjava. Didaktična igra "Ko se zgodi."

Razvoj časovnega zaznavanja

Spoznajte letne čase, njihovo redno menjavo.

Vaje na grafičnem modelu "Dan"

Vaje na grafičnem modelu "Ura"

Skupaj

68

4 letnik študija

datum

lekcije

Količina

ure

Didaktika

cilji

Spretnosti in sposobnosti

Metode in oblike organizacije dela v lekciji

Pregled otrok.

Ugotavljanje stopnje razvitosti grafične spretnosti, vizualno-prostorske organizacije gibov, senzoričnega, kognitivnega in čustvenega razvoja.

Oddelek 1.

Razvoj grobe in fine motorike; grafomotorike.

10

Razvoj koordinacije gibov za različne mišične skupine (po navodilih učitelja).

Ugotavljanje stopnje razvitosti grafične spretnosti, vizualno-prostorske organizacije gibov, senzoričnega, kognitivnega in čustvenega razvoja.

Vaje izvajajte po navodilih učitelja.

Vaje za razvoj mišic roke

Razmerje gibov z danim zvočnim signalom (en plosk - tek naprej, dva ploska - tek nazaj ...)

Razvoj mišic roke, sposobnost nadzora gibanja roke

Pravilna vadba.

Vaje za razvoj mišic roke

Izvajanje ciljnih dejanj v skladu z učiteljevimi navodili treh povezav (zavoj desno - dva koraka naprej - en korak nazaj); ustno poročilo o napredku.

Razvoj koordinacije in natančnosti gibov

Namerno izvajajte dejanja v skladu z navodili učitelja v treh povezavah. Predložite poročilo o napredku.

Koordinacijske vaje

Izboljšanje natančnosti majhnih gibov rok (majhen mozaik, Lego, povezovalni obroči v verigi).

Razvoj drobnih mišic, koordinacija in natančnost gibov prstov, razvoj grafomotorike

Jasno upoštevajte navodila učitelja, ko se igrate z majhnimi mozaiki.

Vaje za razvoj majhnih mišic

Grafični narek z zapletenimi nalogami.

Razvoj grafičnih spretnosti

Izvedite grafični narek z zapletenimi nalogami.

Grafični narek

Risanje geometrijskih likov (krog, kvadrat, trikotnik).

Razvoj koordinacije in natančnosti gibov prstov

Nariši geometrijske oblike.

Risalne vaje

Risanje simetrične polovice slike.

Razvoj grafičnih spretnosti

Narišite simetrične polovice slik.

Risalne vaje

Izrezovanje slik predmetov "na oko" s škarjami (božično drevo, snežinka, jabolko ...).

Razvoj drobnih mišic, koordinacija in natančnost gibov prstov, razvoj grafomotorike

Pri delu s škarjami izvajajte natančne gibe.

Vaje za rezanje s škarjami

Oddelek 2

Taktilno-motorično zaznavanje.

5

Fino razlikovanje predmetov na otip po različnih kvalitetah in lastnostih (konveksno, konkavno, bodičasto, leseno, vroče).

Razvoj taktilnega zaznavanja

Na dotik ločite predmete glede na različne kakovosti in lastnosti.

Vaja razlikovanja

Utrjevanje taktilnih občutkov pri delu s plastelinom in glino.

Razvoj sposobnosti celostnega dojemanja

Delajte s plastelinom.

Delo s plastelinom

Igra "Čarobna vrečka" (z majhnimi predmeti).

Razvoj taktilnega zaznavanja

Prepoznavanje predmetov z dotikom.

Igre na dotik

Male mozaične igre.

Razvoj taktilnega zaznavanja

Izvedite naloge z majhnimi mozaiki po besednih navodilih.

Delo z majhnimi mozaiki

Oddelek 3

Kinestetični in kinetični razvoj.

4

Kombinacija gibov in položajev različnih delov telesa (po navodilih učitelja); verbalizacija položajev in dejanj.

Razvoj sposobnosti navigacije v shemi telesa

Gibalne vaje

Vaje za sprostitev in sprostitev mišic.

Razviti sposobnost izvajanja vaj za sprostitev in lajšanje mišičnih sponov.

Ustrezno izvajajte vaje za sprostitev in odstranitev mišičnih sponk.

Sprostitvene vaje

Namišljena dejanja (vdevanje igle, metanje žoge, sekanje drv, izpiranje oblačil).

Razviti sposobnost izvajanja namišljenih dejanj.

Izvedite namišljena dejanja.

Vaje za izvajanje namišljenih dejanj

Oddelek 4

Zaznavanje oblike, velikosti, barve; gradnja objektov.

12

Združevanje predmetov glede na dve neodvisno identificirani značilnosti; besedna oznaka.

Razviti sposobnost združevanja predmetov po dveh neodvisno izbranih kriterijih.

Predmete združite po dveh kriterijih po lastni izbiri.

Vaje združevanja

Primerjava in združevanje predmetov po obliki, velikosti in barvi.

Razviti sposobnost primerjanja in združevanja predmetov po obliki, velikosti, barvi.

Primerjajte in združujte predmete glede na obliko, velikost, barvo.

Primerjalne vaje

Sestava serijskih serij po neodvisno izbranih značilnostih iz 4-5 postavk.

Razviti sposobnost sestavljanja serijskih serij po samostojno izbranih značilnostih.

Sestavljanje serijskih serij po neodvisno izbranih značilnostih.

Vaje za sestavljanje serijskih serij

S preprostimi meritvami merimo in primerjamo posamezne parametre predmetov (dolžina, širina, višina).

Razviti sposobnost uporabe preprostih meritev za merjenje in primerjavo posameznih parametrov predmetov.

Uporabite preproste meritve za merjenje in primerjavo posameznih parametrov predmetov.

Vaje za uporabo preprostih mer

Barvni spekter. Mešanje barv (odtenkov).

Mešajte barve.

Vaja mešanja barv

Opredelitev obstojnih barv. Didaktična igra "Poimenuj barvo"

Razviti sposobnost prepoznavanja barv.

Določite barve.

Vaje za prepoznavanje barv

Oblikovanje kompleksnih oblik predmetov ("Tehnični oblikovalec", majhne uganke).

Razvoj sposobnosti oblikovanja kompleksnih oblik predmetov.

Oblikovanje kompleksnih objektov.

Vaje za oblikovanje kompleksnih oblik predmetov

Prepoznavanje predmetov po enem elementu.

Razvoj sposobnosti prepoznavanja predmeta po enem elementu.

Prepoznajte predmet po enem elementu.

Prepoznavanje predmetov z besednim opisom. Didaktična igra "Ugotovi po opisu."

Razvijanje sposobnosti prepoznavanja predmeta iz besednega opisa.

Prepoznaj predmet iz besednega opisa.

Vaje za prepoznavanje predmetov

Oddelek 5

Razvoj vizualnega zaznavanja in vizualnega spomina.

7

Iskanje značilnih in skupnih značilnosti vizualnega materiala (primerjava 2-3 predmetnih in ploskev).

Razviti vizualno-prostorsko orientacijo, sposobnost vizualno-prostorske koordinacije gibov

Poiščite značilne in skupne lastnosti predmetov.

Primerjalne vaje

Iskanje "absurdov" v slikah.

Poiščite "absurde" v slikah.

Iskanje vaj

Didaktična igra "Labirint".

Razvoj vizualne percepcije.

Igrajte igro "Labirint".

Didaktična igra

Trening vizualnega spomina. Didaktična igra "Risanje po spominu".

Razvoj vizualnega spomina.

Nariši po spominu.

Didaktična igra

Preprečevanje vida. Gimnastika za oči.

Razvoj vizualne percepcije.

Izvedite vaje za korekcijo vida.

Vaje za korekcijo vida

Oddelek 6

Zaznavanje posebnih lastnosti predmetov.

10

Razvoj diferenciranih taktilnih občutkov (suho - mokro - mokro ...); njihovo besedno poimenovanje.

Razvoj zaznavanja posebnih lastnosti predmetov, sposobnost razlikovanja taktilnih občutkov.

Razlikovati taktilne občutke. Komentiraj.

Temperatura. Termometri za merjenje telesne temperature, vode, zraka.

Razviti sposobnost uporabe termometra.

Lastni termometri.

Praktično delo

Razvoj diferenciranih občutkov okusa (sladko - slajše, kislo - kislo ..); besedna oznaka.

Razvoj sposobnosti razlikovanja okusnih občutkov.

Razlikovati občutke okusa.

Vaje za razlikovanje okusnih občutkov

Diferencirano zaznavanje arom (vonj sadja, cvetja, parfumov). Didaktična igra "Ugani predmet po vonju."

Razvoj sposobnosti razlikovanja zaznavanja arom.

Razlikovati zaznavanje arom.

Diferenciacijske vaje

Didaktična igra

Vaje pri merjenju teže predmetov na tehtnici.

Razviti sposobnost merjenja teže predmetov na tehtnici

Izmeri težo predmetov na tehtnici.

Vaje za merjenje teže

Določitev nasprotnih lastnosti predmetov (čisto - umazano, temno - svetlo, škodljivo - uporabno).

Razvoj sposobnosti določanja nasprotnih lastnosti predmetov.

Prepoznajte nasprotne lastnosti.

Vaje za prepoznavanje nasprotnih lastnosti

Določitev nasprotnih dejanj, izvedenih s predmeti (odpiranje - zapiranje, odpenjanje - pripenjanje, oblečenje - slečenje).

Razviti sposobnost prepoznavanja nasprotnih dejanj, ki se izvajajo s predmeti.

Določite nasprotna dejanja.

Vaje za prepoznavanje nasprotnih dejanj

Oddelek 7

Razvoj slušnega zaznavanja in slušnega spomina.

6

Razlikovanje zvokov po trajanju in glasnosti (negovorni, govorni, glasbeni).

Razvoj slušnega zaznavanja, sposobnost razlikovanja zvokov po trajanju in glasnosti.

Razlikujte zvoke po trajanju in glasnosti.

Vaje za razlikovanje zvoka

Razlikovanje zvokov po glasnosti in višini (negovorni, govorni, glasbeni). Didaktična igra "Določi najglasnejši (najvišji) zvok."

Razvijanje sposobnosti razlikovanja zvokov po glasnosti in višini.

Razlikujte zvoke po glasnosti in višini.

Didaktična igra

Razvoj slušne koordinacije. Didaktična igra "Prepovedani zvok".

Razvoj slušne zaznave, slušno-motorične koordinacije.

Izpolnite naloge po ustnih navodilih.

Didaktična igra

Določanje zvoka različnih glasbil na uho. Didaktična igra "Ugani, kaj se sliši."

Razvoj slušnega zaznavanja

Na uho prepoznajte zvoke različnih glasbil.

Didaktična igra

Razvijanje občutka za ritem. Igralne vaje.

Razvoj slušnega spomina.

Izvajajte vaje za razvoj občutka za ritem.

Igralne vaje

Razvoj slušnega spomina.

Didaktična igra

Oddelek 8

Zaznavanje prostora.

6

Orientacija v zaprtih prostorih in na prostem po ustnih navodilih.

Razvoj sposobnosti navigacije v zaprtih prostorih in na prostem po ustnih navodilih.

Navigirajte v zaprtih prostorih in na prostem v skladu z ustnimi navodili.

Vaje za orientacijo v prostoru

Določitev lokacije predmetov v bližnjem in daljnem prostoru.

Razviti sposobnost določanja lokacije predmetov.

Določite lokacijo predmetov.

Vaje za določanje lokacije predmetov

Modeliranje lokacije objektov v prostoru; verbalizacija prostorskih odnosov.

Razviti sposobnost modeliranja lokacije predmetov v prostoru.

Modeliraj razporeditev predmetov v prostoru.

Vaje za modeliranje lokacije predmetov

Modeliranje prostorskih situacij po navodilih učitelja (razporeditev pohištva v sobi za punčke).

Razviti sposobnost modeliranja prostorskih situacij po navodilih.

Modelirajte prostorske situacije po navodilih.

Vaje za modeliranje prostorskih situacij

Orientacija na listu papirja različnih formatov (zvezek, ležeči, risalni papir) in različno postavljenih (vodoravno, navpično, pod kotom).

Razvoj sposobnosti navigacije po listu papirja

Osredotočite se na list papirja.

Vaje za orientacijo

Oddelek 9

Percepcija časa.

8

Določitev časa po urah. Didaktična igra "Kaj traja krajše."

Določite čas po uri.

Didaktična igra

Trajanje časovnih intervalov. Didaktična igra "Vzemi si minuto"

Prepoznavanje znakov, ki kažejo značilnosti časa

Orientirajte se pravočasno.

Didaktična igra

Delo s koledarjem in modelom koledarskega leta.

Razviti veščine koledarja.

Krmarite s koledarjem.

Praktično delo

Didaktična igra "Ko se zgodi."

Prepoznavanje znakov, ki kažejo značilnosti časa

Izpolnite naloge po navodilih učitelja.

Didaktična igra

Zaporedje glavnih življenjskih dogodkov.

Prepoznavanje znakov, ki kažejo značilnosti časa

Izpolnite naloge po navodilih učitelja.

Praktično delo

Starost ljudi.

Razviti sposobnost dokončanja naloge po navodilih učitelja.

Izpolnite naloge po navodilih učitelja.

Praktično delo

Pojasnilo

Program je namenjen dijakom invalidom, ki potrebujejo pomoč učitelja defektologa.

Glavna osnova programa soProgrami posebnih (popravnih) izobraževalnih ustanov VIII vrste - ed. Razsvetljenje, M., 2008, izd. V. V. Voronkova

primarni cilj programi - oblikovanje znanja otrok o svetu okoli njih, oblikovanje (razvoj) elementarnih matematičnih konceptov, popravljanje in razvoj duševnih procesov.

Naloge:

1. Izvajanje zgodnje diagnostike, določanje načinov preprečevanja in usklajevanja duševnih motenj.
2. Izvajanje individualnih in skupinskih dopolnilnih ur, ki zagotavljajo asimilacijo programskega gradiva in izvajanje prenosa spretnosti in spretnosti, oblikovanih v razredu, v izobraževalne dejavnosti učencev;
3. Popravek in razvoj vseh duševnih procesov ob upoštevanju zmožnosti šolarjev.
4. Svetovanje staršem o problemih izobraževanja, vzgoje in razvoja otrok, izbiri optimalnih oblik, metod, metod izobraževanja in vzgoje v skladu z individualnimi značilnostmi otroka.

Reševanje zastavljenih nalog se izvaja na naslednjih področjih dela učitelja-defektologa:

1. Diagnostični
2. Popravek v razvoju
3. Svetovalni
4. Analitično
5. Organizacijsko, metodološko in izobraževalno

1. Diagnostična smer.

Diagnostično delo učitelja-defektologa je sestavni del celovite študije otroka s strani strokovnjakov šolskega PMPK. Rezultati defektološkega pregleda se primerjajo s psihološkimi, medicinskimi, pedagoškimi podatki in se obravnavajo na sejah sveta. Diagnostična usmeritev dela vključuje: primarni defektološki pregled; sistematično spremljanje dinamike in korekcija duševnega, intelektualni razvoj; preverjanje skladnosti izbranega programa, metod in tehnik poučevanja z dejanskimi dosežki in stopnjo razvoja otroka.

Namen psihološko-pedagoškega pregleda je ugotoviti težave pri oblikovanju znanja, spretnosti in zmožnosti ter pogoje za njihovo premagovanje. Za to se preučuje stopnja otrokovega intelektualnega razvoja, analizira pisno delo (kvalitativne in kvantitativne značilnosti tipičnih napak), opazujejo se dejavnosti učencev v procesu izobraževalnih in obšolskih dejavnosti.

Diagnostična usmeritev se izvaja na primarni diagnostiki in v dinamični študiji.

Usmerjena primarna diagnostikadoločiti stopnjo dejanskega in "območja proksimalnega razvoja" otroka, vzroke in mehanizme učnih težav, prepoznavanje otrok, ki potrebujejo specializirano pomoč. Na podlagi rezultatov študije se pojavi naslednje: razdelitev otrok v skupine (podskupine) glede na vodilno kršitev, opredelitev optimalni pogoji individualni razvoj, prepoznavanje otrok, ki potrebujejo individualne ure. Na koncu primarne diagnoze se sestavi protokol in zaključek za študenta (glej dodatek).

Dinamično učenjeučencev se izvaja z namenom spremljanja dinamike otrokovega razvoja, ugotavljanja skladnosti izbranih oblik, tehnik, učnih metod s stopnjo razvoja učenca. V procesu dinamične študije se rešuje tudi problem diferenciacije podobnih stanj razvojnih motenj. Dinamični študij se izvaja vsaj dvakrat letno (september-oktober, maj). Rezultati se obravnavajo na seji šolskega PMPK in se izdajo v obliki defektološke predstavitve za dijaka. Pri dinamičnem učenju se rezultati razvoja učencev primerjajo z rezultati učnega uspeha pri predmetih, zato vsebuje analizo kontrolnega in tekočega dela učencev, ugotavljanje oblikovanja učnih veščin in metod. akademsko delo(spretnosti in spretnosti zaznavanja informacij, načrtovanje izobraževalnih dejavnosti, samokontrola itd.).

Fazna diagnostika.Ta vrsta diagnostike je potrebna za ugotavljanje učinkovitosti in ugotavljanje učinkovitosti korektivnega vpliva na razvoj izobraževalne in kognitivne dejavnosti otrok, ki obiskujejo razrede učitelja-defektologa. Rezultati mejnih zaključkov specialista se odražajo v zemljevidu dinamičnega razvoja otroka.

Trenutna diagnostikaje namenjeno preverjanju zmožnosti učencev na zahtevo staršev (oseb, ki jih nadomeščajo), učiteljev in drugih strokovnjakov. Tovrstno dejavnost po potrebi izvajamo celo šolsko leto.

2. Popravno - razvijajoča smer.

Korektivna usmeritev dela učitelja-defektologa je sistem korektivnih učinkov na izobraževalno in kognitivno dejavnost otroka v dinamiki izobraževalnega procesa. Glede na strukturo napake in stopnjo njene resnosti se določi vsebinska usmeritev popravnega dela.

Glavna oblika organizacije defektološkega dela je skupinski in individualni pouk. V skupine so vključeni otroci s homogeno strukturo motnje. Število otrok v skupinah je različno glede na resnost motnje (od 2 do 6 oseb). Skupinski pouk potekajo med poukom prostimi urami ob upoštevanju delovnega časa šole. Razredi so korektivno-razvojni in predmetno usmerjeni. Pogostost in trajanje pouka sta odvisna od resnosti in narave kršitve, skupna obremenitev otroka pa se določi ob upoštevanju dela drugih strokovnjakov z njim. Skupina in individualne ure, kot tudi evidenca prisotnosti se odraža v standardnem razrednem dnevniku.

Za glavne smeriPopravno in razvojno delo vključuje:

1. Izboljšanje gibalnega in senzorno-motoričnega razvoja:

razvoj finih motoričnih sposobnosti rok in prstov;

Razvoj kaligrafskih veščin;

Razvoj artikulacijskih motoričnih sposobnosti;

2. Popravek nekaterih vidikov duševne dejavnosti:

Razvoj vizualnega zaznavanja in prepoznavanja;

razvoj vizualnega spomina in pozornosti;

Oblikovanje posplošenih idej o lastnostih predmetov (barva, oblika, velikost);

Razvoj prostorskih predstav in orientacije;

Razvoj idej o času;

Razvoj slušna pozornost in spomin;

Razvoj fonetičnih in fonemskih konceptov, oblikovanje zvočne analize.

3. Razvoj osnovnih miselnih operacij:

Veščine korelirane analize;

Veščine združevanja in razvrščanja (na podlagi obvladovanja osnovnih generičnih pojmov);

Sposobnost dela po ustnih in pisnih navodilih, algoritmu;

Sposobnost načrtovanja dejavnosti, razvoj kombinatornih sposobnosti.

4. Razvoj različnih vrst mišljenja:

Razvoj vizualno-figurativno mišljenje;

Razvoj verbalno-logičnega mišljenja (sposobnost videnja in povezovanja med predmeti, pojavi in ​​dogodki).

5. Popravek kršitev v razvoju čustvene in osebne sfere (sprostitvene vaje za obrazne izraze, dramatizacija, igranje vlog).

6. Razvoj govora, obvladovanje tehnike govora.

7. Širjenje predstav o svetu in bogatenje slovarja.

8. Popravek posameznih vrzeli v znanju.

Glede na značilnosti otroka je opredeljena prednostna usmeritev dela z defektologom (enim ali več), ki služi kot osnova za oblikovanje popravnega programa.

Značilnost izvajanja dopolnilnega pouka je, da defektolog uporablja posebne tehnike in metode, ki zagotavljajo zadovoljevanje posebnih izobraževalnih potreb otrok z duševno zaostalostjo, zagotavljanje dozirane pomoči učencem, kar omogoča največjo individualizacijo popravnega izobraževanja. postopek. Pomemben rezultat pouka je prenos spretnosti in spretnosti, oblikovanih na njih, v otrokovo izobraževalno delo, zato je potrebna komunikacija. popravni programi specialist s programsko izobraževalnim gradivom.

Glavni čas popravnega dela učitelja defektologa je namenjen pouku z osnovnošolskimi otroki. Pouk pa se lahko izvaja tudi z učenci od 5. do 9. razreda – s tistimi učenci, ki so že obiskovali pouk pri defektologu, a morajo zaradi vztrajanja kršitve še nadaljevati s popravnim delom. Prednost pri popravnem delu je namenjena oblikovanju metod duševne dejavnosti in metod izobraževalnega dela študentov na podlagi različnih akademskih disciplin. Govorimo o oblikovanju »širokih« tehnik, ki se uporabljajo pri pouku ne glede na področje znanja in so interdisciplinarne narave. Sem spadajo tehnike, kot so obravnava predmeta z različnih zornih kotov, logična obdelava besedila, poudarjanje glavnega pomena konteksta, jedrnato pripovedovanje itd.

1. Svetovalna linija.

Ta smer vključuje zagotavljanje pomoči učiteljem in staršem učencev pri vzgoji in izobraževanju otroka, pripravo in vključevanje staršev v reševanje vzgojno-izobraževalnih problemov ter delo na preprečevanju sekundarnih, terciarnih razvojnih motenj.

Učitelj-defektolog razvija priporočila za starše in učitelje v skladu s starostjo in individualnimi značilnostmi otrok, stanjem njihovega somatskega in duševnega zdravja; na željo staršev in učiteljev je organiziran dodatni pregled učencev, individualna svetovanja in tematska roditeljski sestanki, govori na metodoloških združenjih učiteljev.

Priporočila, ki jih pripravi specialist, so posebne in splošne narave. Tako so za delo s posameznimi učenci podana priporočila, ki učitelju omogočajo, da pri frontalnem delu v razredu upošteva njihove individualne značilnosti. V drugih primerih so priporočila splošne narave. Pred takšnimi priporočili mora biti govor defektologa na sestanku ali metodološkem združenju, v katerem staršem ali učiteljem podrobneje razloži značilnosti katere koli razvojne motnje.

1. Analitična smer.

Analitična usmeritev vključuje analizo procesa korektivnega vpliva na razvoj študenta in oceno njegove učinkovitosti ter analizo in oceno interakcije strokovnjakov.

Potreba po tem področju dejavnosti defektologa je posledica potrebe po celostnem pristopu k reševanju težav otroka, ki vključuje:

1. sistemska analiza osebnih in kognitivni razvoj otroka, ki omogoča ne le prepoznavanje posameznih manifestacij motenj duševnega razvoja študenta, temveč tudi ugotavljanje vzrokov motnje, sledenje njihovemu odnosu in medsebojnemu vplivu drug na drugega;
2. oblikovanje kompleksnih individualnih korektivnih in razvojnih programov, namenjenih medsebojno povezanemu razvoju in korekciji različnih vidikov otrokovega osebnega in kognitivnega razvoja;
3. zagotavljanje specializirane podpore pri izobraževanju in vzgoji študentov. Glede na osnovno razvojno motnjo lahko vsakega otroka nadzoruje en ali drug specialist, ki zagotavlja interakcijo tistih strokovnjakov, katerih pomoč otrok potrebuje;
4. preprečevanje preobremenjenosti učencev. Popravljalno delo specialistov je treba načrtovati ob upoštevanju skupne obremenitve študenta;
5. interakcija specialistov v okviru šolskega psihološko-medicinsko-pedagoškega konzilija.

Tako ta smer zagotavlja interdisciplinarno interakcijo strokovnjakov, omogoča ocenjevanje učinkovitosti popravljalnih ukrepov in popravljanje programov popravnih razredov v skladu z dosežki otroka. Za to se izvaja celovit dinamični pregled otrok (september-oktober, april-maj). Rezultati se obravnavajo na sejah šolskega PMPK. Na podlagi rezultatov dela sveta se popravlja korektivno delo defektologa z učenci razredov KRO in sestavljajo celovita priporočila za starše in učitelje.

1. Organizacijska in metodološka usmeritev.

To področje dejavnosti učitelja-defektologa vključuje pripravo na posvetovanja, sestanke metodoloških združenj, pedagoških svetov, udeležbo na teh dogodkih, pa tudi papirologijo, organizacijo anketiranja posameznih učencev na PMPK okrožja (okraj, mesto). ) pripeljati študente v stiski v posebne (popravne) zavode .

Pri pripravi posveta za vsakega študenta specialni učitelj pripravi defektološko predstavitev, ki vsebuje glavne diagnostične pomembne lastnosti značilnosti razvoja otroka za opredelitev njegove kršitve.

Tako se učitelj defektolog pri svojem delu aktivno vključuje v vsa področja vzgojno-izobraževalnega procesa. Svoje dejavnosti organizira v pogojih interdisciplinarnega sodelovanja strokovnjakov. Skupaj s psihologom, logopedom, učiteljem, zdravnikom razvija in izvaja kompleks individualni programi popravek in razvoj, sodeluje na sejah sveta šole, izvaja svetovalno in izobraževalno delo z učitelji, starši, daje pobudo za odstranitev posameznih učencev v posebne (popravne) ustanove, organizira pregled učencev na PMPK.

Načela:

• Načelo doslednostitemelji na ideji duševnega razvoja kot kompleksnega funkcionalnega sistema, strukturnih komponent, ki so v tesni interakciji. Doslednost in zahtevnost popravnega dela se izvajata v izobraževalni proces zahvaljujoč sistemu ponavljanja pridobljenih veščin, opiranja na obstoječa znanja in spretnosti, kar zagotavlja progresivni duševni razvoj.
• Načelo razvojavključuje dodelitev v procesu popravnega dela tistih nalog, ki so v območju bližnjega razvoja otroka.
• Načelo kompleksnostipredlaga, da bi bila odprava duševnih motenj medicinsko-psihološko-pedagoške narave, tj. zanašajo se na odnos vseh strokovnjakov izobraževalne ustanove. Program zagotavlja popolno interakcijo in kontinuiteto delovanja vseh strokovnjakov izobraževalne ustanove in staršev šolarjev. Celostni pristop zagotavlja višjo stopnjo dinamike splošnega in duševnega razvoja otrok.
• Načelo dostopnostivključuje konstrukcijo učenja mlajši šolarji na ravni svojih realnih kognitivnih sposobnosti. Konkretnost in dostopnost zagotavljata izbor popravnih in razvojnih ugodnosti v skladu s sanitarno-higienskimi in starostnimi standardi.
• Načelo zaporedja in koncentričnostiAsimilacija znanja vključuje takšno izbiro gradiva, ko obstaja logična povezava med njegovimi sestavnimi deli, naslednje naloge temeljijo na prejšnjih. Takšna zgradba programskih vsebin omogoča visoko kakovost izobraževanja. Popravljalno delo mora biti strukturirano tako, da spodbuja razvoj višjih duševnih funkcij: pozornost, spomin, zaznavanje, mišljenje.

Oblike organizacije popravnega dela

V učnem procesu se uporabljajo naslednje oblike organizacije defektoloških razredov: individualno, podskupinsko.

Načrtovanje je namenjeno otrokom z zmerno motnjo v duševnem razvoju v 2., 4., 8. razredu. Pouk poteka 2x tedensko, individualno ali v podskupinah. Vsi otroci so razdeljeni v 4 skupine

Na začetku vsake lekcije v Organiziranje časa vključene so posebne korektivne vaje, ki vključujejo razvoj višjih duševnih funkcij otroka: zaznavanje; različne vrste spomina in njegovi procesi (pomnjenje, prepoznavanje, reprodukcija); pozornost; razmišljanje. Te vaje pomagajo otrokom, da se takoj vključijo v aktivno kognitivno dejavnost in ustvarijo pozitiven motivacijski odnos. Otroci z motnjami v duševnem razvoju imajo motnje razvoj govora, v zvezi s tem je posebna pozornost namenjena govoru učitelja, ki je vzor učencem: potreba po jasni izgovorjavi, pravilnost poudarka, svetlost, izraznost, počasnost tempa, saj to poglablja razumevanje, širi besedni zaklad, in prispeva k razvoju koherentnega govora med učenci popravne šole.

Ustna predstavitev snovi je kombinirana z vizualnimi in praktičnimi vajami, saj se vizualne podobe preučenega gradiva hitreje oblikujejo v spominu kot tiste, ustvarjene le na podlagi govornega sporočila; Uporablja se tudi IKT.

Eden od glavnih pogojev za doseganje pozitivnega rezultata je zanašanje na senzorično znanje otrok, na njihove osebne izkušnje.

Uporaba razvojnih iger in vaj ugodno vpliva na razvoj ne le kognitivne dejavnosti, ampak ima tudi osebnostno usmerjeno usmeritev, ki otrokom pomaga pri nadaljnjem prilagajanju v družbi.

Izdelan je bil izbor iger in nalog za razvoj kognitivnih procesov učencev (spomin, pozornost, mišljenje, govor, prostorska orientacija, spoznavanje zunanjega sveta, fine motorične sposobnosti rok), razvoj matematičnih konceptov. Možnosti igre omogočajo upoštevanje individualnih zmožnosti in značilnosti študentov, usmerjanje učnega procesa v smeri, ki zahteva več popravkov.

Načrt dela za 2016-2017 študijsko leto

Tematsko načrtovanje

1 skupina

Prehod od vizualno-učinkovitega mišljenja k vizualno-figurativnemu s posploševanjem na vizualni ravni pri delu na matematičnih veščinah. Razvoj sposobnosti analize preprostih vzorcev. Sposobnost razločevanja v naravnem pojavu različne lastnosti izolirajo različne lastnosti in kakovosti v predmetu.

Vaje za najpreprostejšo analizo s praktično in miselno razdelitvijo predmeta na njegove sestavne elemente; primerjava predmetov z navajanjem njihovih podobnosti in razlik glede na dane lastnosti: barvo, velikost, obliko, količino, funkcije itd.; različne vrste nalog za združevanje: »Izloči odvečno«, »Podobnosti in razlike«, »Nadaljuj vzorec«; analitični problemi 1. vrste z neposredno izjavo.

Razvoj pozornosti

Razvoj sposobnosti koncentracije in stabilnosti pozornosti pri delu z računalniškimi nalogami in razvoj govora. Vaje za iskanje gibov v preprostih labirintih; "Grafični narek" z identifikacijo vzorcev (glede na vizualni vzorec); risanje preprostih vzorcev iz kartic po modelu ("Mozaik"); poznavanje igre "Fly" - 1. stopnja (s kazalcem na plošči); igre: "Pozoren umetnik", "Točke", "In mi ...", "Zapletene poti".

Razvoj prostorske percepcije in domišljije

Razvoj orientacije v prostoru, zaznavanje globine in volumna, izbira figure iz ozadja. Oblikovanje elementov konstruktivnih spretnosti in domišljije.

Vaje za razvoj prostorske koordinacije (koncepti - levo, desno, spredaj, zadaj, itd.): "Grafični narek", narisane risbe, sestavljanje mozaika iz 4 elementov s skico v zvezku, iskanje dane figure iz dveh ali več slik. Igre preobrazbe.

Razvoj spomina

Razvoj obsega in stabilnosti vizualnega spomina pri delu na odpravljanju vrzeli v računalniških in govornih veščinah.

Vaje za pomnjenje različnih predmetov (5-6 predmetov ne glede na lokacijo), igre "Pozoren umetnik", "Poišči razlike".

Oblikovanje izobraževalne motivacije, odprava anksioznosti in drugih nevrotičnih kompleksov, povezanih z obdobjem prilagajanja.

Vaje-etude za reinkarnacijo, risbe "Moj problem", testiranje stopnje anksioznosti s tehniko "Hiša. Les. Človek".

2 skupina

Razvoj analitično-sintetične sfere

Nadaljnji razvoj vizualno-figurativnega mišljenja in sposobnosti analiziranja. Analiza in sinteza na podlagi konstrukcije najpreprostejših posplošitev z abstrakcijo od nebistvenih lastnosti.

Vaje, ki zahtevajo primerjavo, abstrahiranje od nebistvenih značilnosti, poudarjanje bistvenih značilnosti z naknadno uporabo posplošitve in identifikacije vzorcev za dokončanje nalog: nadaljevanje niza številk, številk, besed, dejanj po danem vzorcu. Vaje za iskanje manjkajoče figure z iskanjem 2-3 značilnosti, na katerih temelji izbira, iskanje znaka razlike med eno skupino figur (ali konceptov) od druge. Konstrukcija najpreprostejših zaključkov, njihovo preverjanje in izboljšanje.

Razvoj pozornosti

Razvoj preklapljanja pozornosti, oblikovanje veščin samovoljnosti.

Vaje za iskanje potez v zapletenih labirintih na podlagi načrta in sestavljanje lastnih načrtov za labirinte s strani otrok, igra "Leti" - 3. stopnja (delo v špekulativnem načrtu), igra "Kdo je hitrejši in natančnejši", ki temelji na diagnostičnem testu" Popravni test”, poiščite napake v besedilu.

Razvoj domišljije

Razvoj ustvarjalne domišljije in elementov konstruktivnega mišljenja.

Vaje, podobne tistim, ki se uporabljajo na 2. stopnji, risanje ravninskih geometrijskih likov in predmetov s posebnimi sklopi "Čarobni krog" itd.

Razvoj spomina

Razvoj vizualnega, slušnega in taktilnega spomina (povečanje obsega, stabilnosti, učinkovitosti prenosa informacij iz kratkoročnega v dolgoročni spomin) Vaje, podobne tistim, ki se uporabljajo na 2. stopnji, s povečanjem obsega in kompleksnosti zapomnitve. informacije, kot tudi vaja "Vizualni narek", igra "Čarobna vrečka"

Razvoj osebno-motivacijske sfere

Razvoj spretnosti skupne dejavnosti.

Vaje, ki razvijajo veščine timskega dela in občutek odgovornosti za odločitev.

3 skupina

Razvoj analitično-sintetične sfere.

Oblikovanje splošnih intelektualnih spretnosti (operacije analize, primerjave, posploševanja, identifikacija bistvenih značilnosti in vzorcev, prožnost miselnih procesov);

Oblikovanje ustrezne samopodobe, razvoj komunikacijskih veščin. Oblikovanje predpogojev za prehod iz vizualno-figurativnega v abstraktno-logično razmišljanje: razvoj funkcij analize in sinteze, primerjave in posploševanja, abstrakcije pri razvoju matematičnih in govornih spretnosti. Vaje za iskanje vzorcev, posploševanje, razvrščanje predmetov, števil, pojmov po dani klasifikacijski osnovi; rešitev logične naloge, ki zahteva konstrukcijo verige logičnega sklepanja (analitične naloge 3. vrste s konstrukcijo "logičnega kvadrata"); preoblikovanje relacij iz neposrednih v obratne, naloge z dodatnimi in manjkajočimi podatki, nekonvencionalno zastavljena vprašanja; logična utemeljitev pričakovanega rezultata, iskanje logičnih napak v podanem sklepanju (»Izloči presežek«, »Nadaljuj niz števil«, »Izberi par«, »Ugani besedo«, »Nariši devetico«, »Nadaljuj vzorec”).

Razvoj pozornosti

Razvoj stabilnosti, koncentracije, povečanja obsega, sposobnosti preklopa iz ene vrste dejavnosti v drugo, samokontrola.

Razvoj samoregulacije in sposobnosti samostojnega dela pri izvajanju nalog matematične narave in pri delu z besedilom.

Samostojno načrtovanje faz dejavnosti.

Razvoj domišljije

Oblikovanje splošne sposobnosti iskanja in iskanja novih rešitev, nenavadnih načinov za doseganje želenega rezultata, novih pristopov k obravnavi predlagane situacije. Vaje, ki zahtevajo nekonvencionalen pristop, iskalne naloge.

Razvoj spomina

Razvoj spomina (razširitev obsega, stabilnosti, oblikovanje tehnik pomnjenja, razvoj semantičnega spomina);

Razvoj slušnega in vizualnega, kratkoročnega in dolgoročnega spomina pri pomnjenju matematičnih in verbalnih konceptov, pesmi, proze. Vaje s povečanjem obsega, kompleksnosti in postopnim povečevanjem časa shranjevanja zapomnilnih informacij; labirinte po spominu ali z zakasnjenimi navodili.

Razvoj osebno-motivacijske sfere

Oblikovanje izobraževalne motivacije. Razvoj osebne sfere, vključno z odpravo tesnobe in plašnosti, značilne za obdobje prilagajanja;

Razvoj kognitivnih interesov, aktivnosti in neodvisnosti, samozavesti in spretnosti skupnih in individualnih dejavnosti.

Osnovne zahteve za znanja in spretnosti

1 skupina

- analizirati preproste vzorce;

Izpostavi različne značilnosti v pojavu;

- izolirati različne lastnosti subjekta;

Primerjajte predmete z navedbo njihovih podobnosti in razlik na danih razlogih

2 skupina

Do konca študijskega leta bi morali biti študentje sposobni:

- prepoznati bistvene lastnosti s kasnejšo uporabo posplošitve in prepoznavanja vzorcev;

Primerjajte in ločite od nebistvenih lastnosti;

Naredite preproste sklepe.

3 skupina

Do konca študijskega leta bi morali biti študentje sposobni:

- samostojno posplošuje in sklepa;

Samostojno razvrščajo predmete po bistvenih lastnostih;

Odpravite logične napake;

Shranite v pomnilnik in uporabite prejeta navodila;

Kartoteka didaktičnih iger in vaj za načrtovanje popravnih in razvojnih razredov

Učiteljica defektologinja

#1 "Kaj se je spremenilo"

Namen: razvoj vizualnega spomina, opazovanje, zadrževanje besednega besedila.

Možnost 1. Pred otrokom (odvisno od starosti) je na mizo postavljenih od tri do dvanajst slik, prosijo jih, naj jih razmislijo in poimenujejo. Nato jih prosimo, naj zaprejo oči, nato spremenijo lokacijo slik, prosijo jih, naj odprejo oči in povedo, kaj se je spremenilo. To različico naloge igre je mogoče izvesti z ali brez nastavitve pomnjenja.

Možnost 2. Otroku pripovedujejo zgodbo o tem, kako je deklica iz gozda prinesla veliko različnih gob (ali jagod, rož, storžev, drevesnih listov) in se jih odločila narisati. Med zgodbo se postavijo slike, ki prikazujejo te predmete, ki se nato odstranijo. Otrok dobi prazen list papirja, svinčnik in naj te predmete nariše po spominu.

Št. 2 "Zapomni si in ponovi"

Možnost 1.

Na primer "4, 1, 8 ..."

"3, 2, 8, 5 ..." to. d.

Možnost 2.

Možnost 3.

Št. 3 "Veriga dejanj"

Namen: razvoj sposobnosti zadrževanja danih navodil v spominu, oblikovanje otrokove sposobnosti vzpostavljanja logičnih povezav v procesu pomnjenja, poučevanje uporabe tehnik pomnjenja, razvijanje sposobnosti uporabe teh tehnik med predvajanjem. Popravek koncentracije in preklapljanje pozornosti.

Otroku je ponujena veriga dejanj, ki jih je treba izvajati zaporedno. Na primer: "Pojdite v omaro, vzemite knjigo za branje, jo odnesite k učitelju v sosednji razred in prosite, da nam jo vrnejo po pouku."

Te in podobne naloge so namenjene predvsem razvijanju sposobnosti ohranjanja danih navodil v spominu. Takšno delo je treba izvajati na različne načine redno, saj je pogosto razlog za neizpolnjevanje nalog usposabljanja "izguba" pogoja naloge, nezmožnost ohranjanja danih dejanj v spominu.

Št. 4 "Igra besed"

Namen: razvoj spomina

Možnost 1 : Pozor! Sokol, sito, bor, starec, skedenj, Snežna deklica.

Opomba. Pri reševanju tega problema ni treba takoj zahtevati pravilnega odgovora od otroka. Ne poskušaj predlagati. Otrok naj razmišlja, primerja besede, čuti besedo.

Naloga 3. Če znate črkovati črko C, jo napišite.

Naloga 4. Pomislite na besede, ki se začnejo na črko C.

Ponovi jih!

Možnost 2: Oblak, okno, vrt, oreh, ostriž, jesen, ogenj.

Naloga 1. Poimenujte besede, ki se jih spomnite.

Naloga 2. Ali menite, da imajo te besede kaj skupnega? V čem so si te besede podobne?

Naloga 3. Če veste, kako se črka O piše, jo napišite.

Naloga 4. Pomislite na besede, ki se začnejo na črko O.

Naloga 5. Ali se lahko spomnite besed, ki sem vas prosil, da se jih spomnite.

št. 5 "Neumnost"

Namen: razvoj kognitivne dejavnosti, vizualno-figurativno razmišljanje, sposobnost delovanja s slikami.

Med vajo je vsak otrok povabljen, da razmisli o sliki. Čez nekaj časa je otrok povabljen, da pove, kaj je narisano na sliki. V primeru težav se otroku pomaga:

Spodbudno: pomaga otroku, da se začne odzivati, premaga morebitno negotovost. Spodbujajte, pokažite svoj pozitiven odnos do njegovih izjav, postavljajte vprašanja, ki zahtevajo odgovor: "Ali vam je bila slika všeč?", "Kaj vam je bilo všeč?", "No, dobro opravljeno, prav mislite";

Usmerjanje: Če izzivalna vprašanja ne zadoščajo, da bi otroka aktivirali, postavite neposredna vprašanja: Smešna slika?«, »Kaj je na tem smešnega?«,

Izobraževalni: skupaj z otrokom se pregleda delček slike in se razkrije njegova nesmiselnost: »Poglej, kaj je tukaj narisano?«, »Ali se to lahko zgodi v življenju?«, »Se ti ne zdi, da je tukaj nekaj pomešano ?«, »Je tukaj kaj nenavadnega?«

#6 Vaja za preprosto sklepanje.

Namen: razvoj sposobnosti primerjave in sprejemanja osnovnih sklepov na podlagi dveh predlaganih premis.

Za izvedbo so na voljo risbe, ki vsebujejo različne naloge.

št. 7 "Pokličimo vse predmete z eno besedo"

Namen: oblikovanje generalizacijske operacije

1. Upoštevani so najrazličnejši predmeti, ki so predstavniki enega razreda ali njihove slike. Izveden je opis in analiza vsakega od njih.

2. Elemente primerjamo med seboj, poudarimo skupne in posebne lastnosti.

3. Opozarja se na skupne bistvene lastnosti predmetov in poroča, da na podlagi teh lastnosti predmeti pripadajo istemu razredu. Uveden je nov splošni izraz. ("Imenujmo vse predmete z eno besedo.")

4. Štejejo se dodatni subjekti, ki so predstavniki tega in drugih razredov. Učenci ugotavljajo, ali predmet pripada razredu, ki ga preučujejo, ali ne. Vsak odgovor je utemeljen z izpostavljenimi bistvenimi značilnostmi.

5. Študentom je še enkrat ponujeno, da poimenujejo skupino predmetov z eno besedo, da poimenujejo en predmet s tem posploševalnim izrazom. Za njihovo zavest bo potrebno, da ima lahko isti predmet različna imena (specifična specifična ali generalizirajoča generična) glede na kontekst.

6. Prikazane so povezave pojma, ki se proučuje, z drugimi pojmi. Na primer, izbrani razred predmetov lahko pripada večji skupini in je sam razdeljen na podskupine.

št. 8 "Opice"

Možnost 1.

Igralci si stojijo nasproti. Gostitelj pokaže gibanje in ga spremlja z besedno indikacijo. Na primer, iztegne roko naprej in reče: "Prav." "Opica" mora ponoviti gibanje z roko, ki jo je poklical voznik.

Možnost 2. Zaplet.

Tarča : razvoj koncentracije in stabilnosti pozornosti.

Voditelj pokaže gibanje z napačno roko (nogo, ramo), igralci pa ne smejo zaiti po ustnih navodilih.

št. 9 "Na koga so mislili"

Za igro izberite več velikih, različnih igrač. Otroka posadite na stol in okoli njega postavite igrače. Otroku povejte, da so enega od njih uganili in mora uganiti katerega. Rečete: »Ta igrača sedi za vami (ali pred vami, na vaši desni itd.). Potem lahko zamenjate vlogi. In že vam bo otrok povedal "naslov" igrače.

№10 "Kaj je pod dlanjo"

Material: kartonska plošča s 4 kvadrati s svetlo sliko v vsakem od njih.

Otroka prosite, naj položi desno roko na desno stran tablice in pove, kaj je narisano na desni strani tablice.Enako z levo dlanjo. Zdaj naj otrok poskusi povedati, kaj vidi, recimo, v zgornjem desnem kotu tablice. Če se otrok samozavestno spopade z nalogami, lahko poskusite »narediti napako«: »Vidim, da je v spodnjem levem kotu narisano jabolko. Kaj misliš?"

št. 11 "Na paradi"

Namen: asimilacija ali avtomatizacija konceptov naprej-nazaj, desno-levo.

Material : kolekcija igrač iz čokoladnih jajčk, krog iz kartona.

Na sredini letala, namenjenega za igro, je postavljen kartonski krog - začetna referenčna točka. General poveljuje: »Zajček stoj pred menoj! Lisička, postavi se desno od zajčka. Škrat, postavi se pred lisico! Indijanec, zasedi svoje mesto za zajčkom« itd.

Zaplet: igra se na šahovnici ali na listu papirja, razvlečenem v velike celice.

št. 12 "desno-levo"

Namen: avtomatizacija konceptov od desne proti levi

Slike ali razglednice, ki prikazujejo več otrok ali živali. Otroka prosimo, naj odgovori na vprašanje: »Kdo sedi desno od medveda? Poimenujte vse, ki sedijo levo od zajčka, «itd. Isto vajo lahko izvedete s pomočjo igrač, poljubnih predmetov, ki jih postavite na mizo.

št. 13 "Jaz sem robot"

Namen: orientacija v prostoru in v lastnem telesu.

Otroka prosimo, naj si predstavlja, da je pameten robot, ki lahko natančno sledi ukazom svojega konstruktorja. Učitelj daje ukaze:

»Robot, naredi dva koraka naprej, zavij levo.

Roke za hrbtom, korak nazaj.

Zavijte levo, tri korake naprej.

Roke naprej"

Dobro opravljeno! In zdaj si ti, robot, padel v zelo temno jamo, v kateri se ne vidi ničesar. Zaprite oči in nadaljujte z delom zaprte oči.

»Zavij desno, roke navzdol.

2 koraka nazaj, 2 obrata v desno, 3 koraka naprej.

Tukaj ste na pravem mestu. Odpri oči."

št. 14 "Kje je čigava hiša"

Namen: razvoj stabilnosti pozornosti.

Otroku ponudimo risbo sedmih različnih živalic, od katerih vsaka hiti v svojo hišo. Črte povezujejo živali z njihovimi hišami. Ugotoviti je treba, kje je čigava hiša, brez risanja svinčnika po črtah. Če je naloga za otroka težka, jo lahko rešite s svinčnikom, sčasoma pa morate svinčnik odložiti.

#15 Odkrij razliko

Namen: povečati količino pozornosti, razvoj opazovanja

Otrok je povabljen, da si ogleda slike, na katerih sta na primer upodobljena dva gnoma. Na prvi pogled sta popolnoma enaka. Toda če pogledamo natančneje, lahko ugotovimo, da temu ni tako.

#16 "Pobarvaj svojo sorodno dušo"

Cilj: razvoj koncentracije

Otroku je na voljo več polbarvnih slik. Otrok mora pobarvati drugo polovico slike na enak način, kot je bila pobarvana prva polovica. Nalogo lahko zapletemo tako, da otroka povabimo, naj najprej nariše drugo polovico slike in jo nato pobarva. (metulj, kačji pastir, hiša, drevo itd.)

št. 17 "Digitalna miza"

Namen: razvoj prostovoljne pozornosti

Možnost 1.

Otroku se pokaže tabela z nizom števil od 1-9, ki so razporejena v naključnem vrstnem redu. "Poskusi čim hitreje najti, pokazati in izgovoriti številke od 1 do 9."

Možnost 2.

Tabela, v kateri so števila zapisana v naključnem vrstnem redu. Otrok mora poiskati in pokazati vsa števila v vrsti, ter zapisati manjkajoča števila (ime).

št. 18 "Ptica ni ptica"

Namen: razvoj pozornosti, širjenje znanja o okolju (ptice)

Odrasla oseba bere poezijo. Naloga otroka je, da pozorno posluša in, če se sliši beseda, ki ne pomeni ptice, da znak - udari ali ploska. Bodite prepričani, da otroka vprašate, kaj je narobe. Določite: "Kdo je muha?"

Priletele ptice: Golobi, sinice, muhe in hitri ...

Priletele ptice: Golobi, sinice, štorklje, vrane, kavke, testenine ...

Ptice so priletele: golobi, sinice, labodi, kune, kavke in hudourniki, galebi in mroži ...

Priletele so ptice: golobi, sinice, škratki, siski, šoje in kače.

Ptice so priletele: Golobi, sinice, galebi, pelikani, majice in orli, golobi, joške, race, gosi, sove, lastovke, krave ...

št. 19 "Top-clap"

Namen: razvoj pozornosti, spomina

Učitelj izgovarja besedne zveze-pojme-pravilno in nepravilno. Če je izraz pravilen, otroci ploskajo, če ni pravilen, teptajo.

na primer: "Poleti vedno sneži" "Krompir jedo surov" "Krava je ptica selivka"

Št. 20 »Razširi in povej»

Namen: Vzpostavitev vzročno-posledičnih odnosov, razvoj koherentnega govora.

Otrok prejme serijo slik. Njegova naloga je pobrati slike-epizode v pravem vrstnem redu in prenesti vsebino vsake ter tako sestaviti celotno zgodbo.

"O ježu", "Stara ženska", "Gnezdo"

št. 21 "Eden - veliko"

Namen: tvorjenje množine imen entitet.

št. 22 "Kaj je izginilo"

Namen: tvorjenje oblike rodilnika samostalnikov mož. in žene. prijazen

Na platnu za stavljanje je 5-10 slik. Otrok mora pozorno pogledati slike in si jih poskušati zapomniti. Naslov slik je izgovorjen. Nato otrok zapre oči, učitelj pa odstrani eno od slik in vpraša: "Kaj manjka" (zofe ni več itd.)

#23 "Kaj manjka?"

Namen: pravilna uporaba rodilnika samostalnika v govoru

Učitelj pred otroka postavi sliko, ki prikazuje predmet brez katerega koli dela. In vpraša otroka: Kaj manjka?

(avtu manjka kolo itd.)

št. 24 "Nič"

Namen: tvorba rodilniške oblike samostalnikov

Na platnu za stavljanje je 5-10 slik. Otrok mora pozorno pogledati slike in si jih poskušati zapomniti. Naslov slik je izgovorjen. Nato otrok zapre oči, učitelj pa odstrani eno od slik in vpraša: Kaj manjka? - kefir.

št. 25 "Kaj, kaj, kaj"

Namen: izbira pridevnikov za samostalnike

Na tabli so slike. Otroci izberejo slike in opišejo predmet, ki je narisan.

št. 26 "Eden - veliko"

Namen: tvorba množine samostalnikov

Učitelj izbere slike, ki prikazujejo predmete v ednini. Otroka povabimo, da te predmete poimenuje v množini, na primer: »To je sladkarija. Toda kako ugotoviti, ali jih je več? (to je sladkarija)

št. 27 "Kdo ima koga"

Namen: obogatitev besednega zaklada

Odrasla oseba postavlja vprašanja in prikazuje slike domačih živali in njihovih mladičev: kako je ime kravji mladiči? (žrebe), itd.

#28 "Reci obratno"

Namen: uporaba antonimov

Otroka povabimo k igri: »Prepirajmo se s tabo. Povedal vam bom nekaj, pokazal na svojo sliko, in vi - ne strinjate se z mano. Poglejte sliko poleg moje in recite, da je to, kar vidite, drugačno.” Igrate se lahko tako, da slike eno od druge prekrijete z dlanjo.

št. 29 "Čigav gobec in čigav rep"

Namen: uporaba svojilnih pridevnikov v govoru.

Karte s podobo gobca / repa živali so postavljene pred otroka. Otrok mora prepoznati in povedati, čigav rep ali čigav gobec je prikazan na sliki.

št. 30 "Pokliči me nežno"

Namen: Uporaba samostalnikov s pomanjševalnim pomenom

Možnost 1 . besede: sani, voziček, obroč, blazina, vrč, roža.

Možnost 2. besede: klop, stol, kozarec, skleda, gumb, klobuk

#31 Poišči in prečrtaj

št. 32 "Kdo stoji za kom"

Namen: razvoj spomina

Karte s podobo živali (ali igrač) so postavljene pred otroka. Otrok si mora zapomniti in po spominu reproducirati, kdo je bil za kom v vrsti.

št. 33 "Pari"

Namen: razvoj spomina in pozornosti

Komplet kart s 5-10 parnimi slikami je položen na mizo, obrnjene navzdol. Igra več ljudi, ki zaporedno odpirajo karte, otroci morajo najti (zapomniti si, kje so videli) par svojih kart. Zmaga igralec, ki zbere največ seznanjenih kart v igri.

Št. 34 »Poišči in prečrtaj»

Cilj: razvoj odpornosti in koncentracije

Odrasla oseba ponuja nalogo: "Zdaj se bomo z vami igrali tako igro: pokazal vam bom sliko, na kateri je narisanih veliko različnih znanih predmetov. Ko bom rekel besedo "začni", jih boste začeli iskati in prečrtati. predmetov, ki jih bom poklical."

#35 "Ploskaj, če slišiš"

Cilj: razvoj odpornosti in preklapljanje pozornosti

Odrasla oseba daje namestitev za zapomnitev 3-4 besed. Nato otroku preberejo niz besed in črk, v katerih se te besede pojavljajo. Otrok naj zaploska, ko jih sliši.

št. 36 "Zapomni si in povej prav"

Namen: razvoj razmišljanja in pozornosti

Otroku se prebere stavek, v katerem je namenoma dovoljen absurd. Otrok mora popraviti. Na primer: "juha se kuha v hladilniku"

št. 37 "Kaj se je zgodilo najprej in kaj potem"

Namen: vzpostavitev logičnih povezav, razvoj govora.

Otroku je ponujena serija slik, da določi njihovo zaporedje. Učitelj lahko začne zgodbo s prvo sliko, otrok mora nadaljevati s svojimi pravilno postavljenimi slikami.

#38 Vaja za distribucijo pozornosti

Namen: razviti pri otroku sposobnost izvajanja dveh različnih dejanj hkrati

Možnost 1. Otrok riše kroge v zvezek in hkrati šteje ploskanje, s katerim odrasli spremlja risanje.

Možnost 2 . Otrok riše z obema rokama hkrati: na primer kroge. Na koncu se prešteje število narisanih krogov.

št. 39 "Desno oko"

Namen: orientacija v shemi lastnega telesa

Otroka prosimo, da pokaže desno roko, nogo, desno ramo, desno koleno, desni komolec itd. Lahko izmenjujete zahteve, da pokažete nekaj »desno« ali »levo«.

Zaplet: Naredite nekaj z desno ali levo roko (stisnite pest, dvignite roko), pomežiknite z desnim (levim) očesom, stresite desno (levo) ramo itd. Z desno roko se dotaknite levega ušesa itd.

Z naraščanjem tempa besednih navodil se povečuje težavnost igre.

Št. 40 "Messed Up Lines"

Namen: razvoj vizualne pozornosti, njene stabilnosti

Odrasel razloži nalogo: »Pred teboj je niz prepletenih črt. Vsak se začne na levi in ​​konča na desni. Vaša naloga je slediti vsaki vrstici od leve proti desni in v celico, kjer se konča, vpisati njeno številko. Začeti morate s 1. vrstico, nato iti na 2. vrstico itd. Na konec"

št. 41 "Rišemo"

Otrok dobi v študij nekaj preprostih risb. Za preučevanje ene risbe je na voljo 5-10 sekund. Po tem mora otrok samostojno narisati, kar si je zapomnil. Risbe morajo biti enostavne za skiciranje in po možnosti v barvah - potem bo otrok moral reproducirati barvo.

št. 42 "Najdi po shemi"

Namen: razvoj prostorskega razmišljanja, zaznavanja. Pred otroka se postavi risba, ki prikazuje diagram poti, ki jo mora opraviti, da pride do cilja.

št. 43 "Enostavne analogije"

Namen: razvoj mišljenja

Odrasel razloži nalogo: "vidite dve besedi: na vrhu -" konj ", spodaj -" žrebe ". Kakšna je povezava med njimi? Žrebe je konjiček. In na desni je tudi ena beseda na vrhu - "krava", na dnu pa 5 besed, med katerimi lahko izbirate. Od teh besed morate izbrati samo eno, ki se nanaša tudi na besedo "krava", kot beseda "žrebe" na besedo "konj", torej tako, da označuje kravjega mladiča. To bo - "tele". Torej, najprej morate ugotoviti, kako so besede na levi povezani, nato pa vzpostavite isto povezavo na desni.

št. 45 "Zapomni si in ponovi"

Namen: oblikovanje slušnega in kratkoročnega spomina, povečanje količine spomina, sposobnost zadrževanja navodil v procesu dejavnosti.

Možnost 1. Otrok pokliče številke in ga prosi, naj jih reproducira. Število številk v vrsti postopoma narašča.

Na primer "4, 1, 8 ...", "3, 2, 8, 5 ..." itd. d.

Možnost 2. Otroka kličejo besede in ga prosijo, naj ponovi (od 5 do 10 besed).

Besede lahko kombiniramo tematsko ali pomensko ali pa jih izbiramo poljubno.

Možnost 3. Otrok kliče številke v naključnem vrstnem redu in jih prosi, naj jih ponovi v obratnem vrstnem redu.

Na primer, "6, 1,8" - otrok reproducira: "8, 1, 6".

"8, 3,4, 6, 9" - "9, 6, 4, 3,8".

Podobno delo je mogoče opraviti z besedami.

#46 "Kako je"

Namen: razvoj vizualizacije in vizualno-figurativnega mišljenja

Za vsako sliko je treba izmisliti čim več asociacij.

št. 47 "Imena"

Cilj: razvoj slušnega spomina.

Imena otrok se imenujejo: Ella, Victor, Ruslan, Nadezhda, Bogdan, Veronica, Diana, Valentin, Peter, Ignatius, Feofaniya, Stepan.

Ponoviti mora tiste, ki si jih je zapomnil, razložiti, kako si jih je zapomnil. Poskusite razdeliti ta imena v razrede, na primer: moški in ženski. Katere druge razrede je mogoče razlikovati?

št. 48 "Naloge za sestavljanje dane figure iz določenega števila palic"

Namen: razvoj figurativnega mišljenja

Podana je figura 6 palic. Potrebno je odstraniti 2 palici, tako da ostanejo 4 kvadrati.

Glede na figuro, ki je videti kot puščica. Potrebno je premakniti 4 palice, tako da dobimo 4 trikotnike.

Naredite dva različna kvadrata iz 7 palic.

Naredite hišo iz 6 palic, nato pa 2 palici prestavite tako, da dobite zastavico.

št. 49 "Zapomni si sliko"

Namen: razvoj vizualnega spomina

Otrokom so prikazane slike različnih predmetov. Otroci si jih poskušajo zapomniti. Slike so prikazane v dvosekundnih intervalih. Ko so prikazane vse slike, otrok poimenuje tisto, česar se spomni.

št. 50 "Razvrstitev"

Namen: oblikovanje sposobnosti razvrščanja po določenem atributu.

Otrok mora samostojno izbrati, kako bo predlagane figure (predmete) razdelil v skupine: »Pred vami je več figur (predmetov). Če bi jih bilo treba razdeliti v skupine, kako bi to lahko storili?

št. 51 "Najdi vzorec"

Namen: oblikovanje sposobnosti razumevanja in vzpostavljanja vzorcev v linearni seriji.

"Pozorno si oglejte slike in izpolnite prazno celico, ne da bi prekinili vzorce"

»Poglej snežinke. Nariši manjkajoče, tako da bodo v vsaki vrsti vse vrste snežink.

št. 52 "Odveč"

Namen: oblikovanje miselne operacije izjeme.

Otrok je povabljen, da si ogleda slike in ugotovi, katera ne ustreza vsem drugim. In razloži zakaj.

št. 53 "Imena in razpoloženja otrok"

Namen: razvoj pozornosti in spomina

Otrok na sliki vidi 6 obrazov istih otrok kot on. Za preučevanje risbe imate približno 30 sekund. Na koncu študije risbe mora povedati o vsakem od narisanih fantov.

št. 54 "Sistematizacija"

Namen: razvoj sposobnosti sistematizacije besed glede na določeno lastnost, razvoj slušne pozornosti.

»Povejte mi, katere jagode poznate? Zdaj bom poimenoval besede, če med njimi slišite besedo za jagodo, plosknite z rokami.

Besede: zelje, jagoda, jabolko, hruška, ribez, malina, korenje, jagoda, krompir, koper, borovnica, brusnica, sliva, brusnica, marelica, bučka, pomaranča.

Zdaj bom poimenoval besede, če med njimi slišite besedo, povezano z jagodami, ploskajte enkrat, če s sadjem - dvakrat.

št. 55 "Ornament"

Namen: razvoj vizualne pozornosti

Otrok je povabljen, da razmisli o sliki, v kateri so črke skrite v hrupu.

Št. 56 "Vratar"

Namen: določitev orientacije otroka na desni in levi strani, razvoj hitrosti reakcije, natančnosti gibanja.

Odrasel vrže žogo otroku, medtem ko otroka opozori, kam naj gre žoga. Otrok mora narediti gibanje vratarja v določeni smeri. Otrok: "Ne imenujem se zaman vratar: vedno bom ujel žogo." Defektolog: "Ena, dva, tri - na desni (levo, naravnost) žoga, poglej!"

Št. 57 "Desno, levo kotal, samo ne zgreši žoge"

Namen: določitev orientacije otroka na desni in levi strani prostora, razvoj ročnih motoričnih sposobnosti.

Otroci sedijo okoli mize. Žoga se kotali od enega otroka do drugega po navodilih defektologa: "Saša, kotali žogo v levo (Dima). Zakotalite žogo v desno (k Olyi). Kam moraš zakotaliti žogo, da pride do Lene?

Pomembno je obdržati žogo na mizi.

št. 58 "Žoga se odbija od mene - na prsi in na hrbet"

Namen: utrditi otrokovo orientacijo v lastnem telesu in prostoru, utrditi uporabo predlogov.

Otroci opravljajo naloge po navodilih defektologa: »V desno roko vzemite žogo, jo dvignite nad glavo in jo držite pred prsmi. Počasi položite na levo nogo. Skrijte se za hrbet in se dotaknite zatilja. Spremenite roke in se nasmehnite drugim. Žoga se dotakne desnega ramena in se na kratko vrne za hrbet. Od desne goleni do leve noge, Da do trebuha - ne bi se zmedel.

Št. 59 "Potrkam na desno, na levo - nočem zamenjati"

Namen: določitev orientacije otroka na desni in levi strani, razvoj slušne in motorične pozornosti.

Vaja se izvaja sede na stolu, noge skupaj. Otrok izvaja udarce z žogo desno in levo od sebe. Dva na desni, trije na levi. Ponovite trikrat na desni. Na desni - enkrat, na levi - dva: komaj sem se zmedel.

Igre za razvoj osnovnih matematičnih pojmov

"Jesen":

№ 60 Igra pozornosti

Učitelj otrokom pokaže različna števila in jim da nalogo: »Pokaži številko 1, ko slišiš besedo »ena«: eno drevo, trije listi, pet korenčkov, ena roža, ena goba, dva želoda. Plosknite z rokami, ko vidite številko 1."

№ 61 Igra od zgoraj navzdol

Pred vsakim otrokom slike: sonce, oblak, oblak, drevo, goba.

Pokaži zgornji del mize.

Pokaži spodnji del mize.

Katere slike lahko postavite na vrh? (otroci izvedejo ustrezno dejanje)

Katera slika je na vrhu?

Katere slike lahko postavite spodaj? (otroci izvedejo ustrezno dejanje)

Kakšna je spodnja slika?

"Drevesa":

№ 62 Igra "Poišči enako velikost"

Na tabli je eno drevo, na primer velika breza. V škatli so demonstracijske slike - breze različnih velikosti, izrezane po konturi. Otroci izmenično gredo k tabli, z zaprtimi očmi iz škatle vzamejo brezo, jo nanesejo na vzorec na tabli, primerjajo in zaključijo: »To drevo je manjše, treba ga je odložiti. To drevo je večje, treba ga je postaviti na stran. To drevo je enake velikosti in ga je treba pustiti na tabli poleg prvega drevesa."

№ 63 Igra "Izberi par po velikosti"

Pred vsakim otrokom je nabor istoimenskih predmetov različnih velikosti: listi, želodi, storži. Otrok mora izbrati iz tega niza velikih in majhnih predmetov in razložiti, kako je ugotovil, da so ti predmeti veliki in majhni. Nato jim morate pobrati predmete enake velikosti.

"zelenjava":

№ 64 Igra "Štej in ime"

Vsak otrok mora vzeti kartico, ki leži "zadaj" na njegovi mizi (na karticah sta prikazani dve zelenjavi, na primer: dva paradižnika, dve čebuli itd.) in poimenovati zelenjavo.

№ 65 Igra pozornosti

Učitelj pokaže različna števila in da nalogo: »Pokaži kartonček s številko dve, ko zaslišiš »dva«: dve kumari, tri repe, pet buč, en paradižnik, en jajčevec, dve papriki. Plosknite z rokami, ko vidite številko dve.

№ 66 Igra "Primerjaj zelenjavo"

Za predstavitev se uporablja naravna zelenjava, lutke ali predmetne slike.

Poimenujte rdečo zelenjavo.

Poimenujte modro zelenjavo.

Poimenujte rumeno zelenjavo.

Poimenujte okroglo zelenjavo.

Poimenujte zelenjavo kvadratne oblike. (Ni kvadratne zelenjave)

Na učiteljevi mizi sta velik krompir in majhna čebula.

Primerjaj krompirjeva čebulica. Kaj imajo skupnega?

Kakšna je razlika?

Primerjajte paradižnik in krompir.

Kaj imajo skupnega?

Kako se razlikujejo?

"Sadje":

№ 67 Igra visoko-nizko

Učitelj prosi otroke, naj zaprejo oči, in na tablo postavi dve demonstracijski drevesi (orisne slike, izrezane po predlogi): na primer visoko hruško in nizko jablano.

Koliko dreves?

Kaj so ta drevesa?

Kako ste ugotovili?

Ali so ta drevesa enako visoka?

Kako se da to preveriti? (postavite eno na drugo)

Jablana je nizko drevo, hruška je visoko drevo. Kako lahko rečeš drugače?

Št. 68 Igra "Kaj je kje?"

Na tabli so prikazane slike sadja (jabolko, hruška, limona, pomaranča, sliva).

Poimenuj sadež, ki sedi med jabolkom in limono. Poimenuj sadež, ki je med hruško in pomarančo. Poimenuj sadež, ki je med limono in slivo.

"Jagode":

№ 69 Igra "Povej mi, koliko"

Vsak otrok prejme kartice s podobo ene, dveh, treh jagod: jagode, maline, ribez itd. Imenovati mora, koliko in kakšne jagode so upodobljene. (»Imam eno jagodo, dve malini, tri ribeze.«)

№ 70 Igra "Ne naredi napake"

Vsak otrok ima krožnik z brusnicami, brusnicami, gorskim pepelom. Otroci sledijo navodilom: z desno roko vzamejo jagodo brusnice, z levo roko jagodo brusnice, z levo roko rdečo jagodo, na desni rob mize položijo poljubno jagodo, na levi rob mize položijo brusnico. pisalna miza itd.

"Orodja":

№ 71 Igra "Veliko-malo"

Vsak otrok ima kartice »Veliko-malo«, ki prikazujejo gospodinjske aparate in orodja: na eni kartici sta dve kladivi, na drugi pa veliko kladiv (žeblji, sekire, lopate, žarnice). Učenec mora karte razporediti v dva stolpca: veliko, malo, dejanja pa spremljati z besedami.

Podobno delo s koncepti "ena-več".

« Hrana":

№ 72 Igra "Razloži na police"

Vsak otrok ima albumski list, razdeljen na sredini z vodoravno črto (to sta "zgornja" in "spodnja" polica za shranjevanje hrane) in niz predmetnih slik, ki prikazujejo prehrambene izdelke (mlečne izdelke in moko). Učenec naj postavi mlečne izdelke na »zgornjo polico«, izdelke iz moke pa na »spodnjo«.

№ 73 Igra "Vzemi toliko, kot sem poklical"

Pred vsakim otrokom so krožniki z grahom in fižolom. Učitelj pokliče število graha ali fižola, učenci pa morajo vzeti pravo količino ustreznega izdelka in povedati, koliko in kaj je vzel.

"Namizni pribor":

№ 74 Igra "Koliko česa?":

Vsak učenec ima vrečko s pripomočki za igrače (npr.: 1 žlica, 2 vilici, 3 krožniki, 4 skodelice)

Iz vrečke odstranite vse vilice (krožnike, skodelice). Koliko vilic si dobil?

№ 75 Igra "Zloži skodelico" (krožnik, ponev)

Otroci imajo na mizah razrezane slike (od 2 do 6 delov) različnih jedi. Morate ga pravilno sestaviti in poimenovati, kaj se je zgodilo.

"Pohištvo":

№ 76 Igra "Poimenuj predmet"

1. Poimenujte predmete z istim imenom, različne višine, v učilnici (učiteljeva miza in računalniška miza; učiteljev stol in otroški stol), na ulici (avtomobili, zgradbe, drevesa).

2. Poimenujte predmete, ki se razlikujejo po višini v učilnici (stol pod mizo, omara nad mizo), na ulici (nova hiša nad trgovino, grm pod drevesom).

№ 77 Igra "Daleč, blizu"

Poimenujte kose pohištva, ki so daleč od vas. Poimenujte kose pohištva, ki so vam blizu.

Ali je kakšna omara (učiteljeva miza, stol, tabla) daleč ali blizu vas? Besedo blizu lahko nadomestite z besedo "približno".

Kateri kosi pohištva so v vaši bližini? Besedi "v bližini" in "približno" se lahko nadomestita z besedo "v bližini".

Kateri kosi pohištva so poleg vas?

"Oblačila":

№ 78 Igra "Poimenuj predmet"

Učenci morajo poimenovati različne predmete, ki se razlikujejo po dolžini. (Kratke hlače so krajše od hlač, plašči so daljši od jaken, majice so krajše od oblek)

№ 79 Igra "Kateri"

Na tabli so prikazane slike, ki prikazujejo oblačila: obleka, hlače, krilo, jakna, srajca.

Katera obleka je številka? (suknjič, srajca itd.)

Kje je krilo? (hlače, obleka itd.)

№ 80 Igra "Postavi isto"

Vsak učenec ima Čudežni mošnjiček s številkami od 1 do 5 in komplet slik oblačil.

Z zaprtimi očmi vzemite številko, jo poimenujte in z zaprtimi očmi odštejte ustrezno število kart z oblačili.

"Hišni ljubljenčki":

№ 81 Igra "Kdo ima dolg rep?"

Na tabli so slike domačih živali: mačka, pes, krava, konj, koza, ovca, zajec, prašič. Otroci primerjajo repe po dolžini: »Krava ima dolg rep, koza pa kratkega. Krava ima daljši rep kot koza. Koza ima krajši rep kot krava.

№ 82 Igra "Inside Out"

Igranje s figuricami domačih živali in njihovih bivališč. Območje na tleh ali na preprogi je ograjeno z "ograjo" iz gradbenega materiala. Znotraj "ograje": pes je pri boksu, mačka je v hiši, prašič je v svinjaku, krava in koza sta poleg hleva.

Kje je pes? Kje je mačka? itd.

Kje so vsi hišni ljubljenčki?

"Divje živali":

№ 83 Igra "Obisk veverice"

Na tabli je slika risbe (deblo z votlino, veja s štirimi vozli levo od votline). V bližini slik "raztresene": 3 gobe, 1 goba in veverica.

Obiskali bomo veverico. Morate ji dati toliko gob, kolikor je grčev na veji blizu njene dupline. Koliko vozlov?

Koliko gob je treba dati veverici?

Koliko gob imamo? (3 in 1)

Kako do 4?

Med kartami z različnim številom gob: 2, 4, 3, 1 morate izbrati karto z enakim številom gob, ki lahko nadomesti ti dve karti (3 gobe in 1 goba).

№ 84 Igra "Štej enako"

Vsak otrok ima več (več kot 5 kosov) kart, ki prikazujejo divje živali.

Učitelj naključno pokaže številke od 1 do 5 in reče: "Preštejte toliko kart z divjimi živalmi, kot jih prikazuje število."

"Novo leto":

№ 85 Igra "Povej mi, koliko"

Vsak učenec prejme kartonček s sliko 1, 2, 3, 4 Novoletne igrače(ledeni, žogice, krekerji, storži). Poimenovati mora, koliko in kakšne igrače so upodobljene.

Kako lahko te predmete poimenujete z eno besedo?

№ 86 Igra "Kdo ima enako?"

Vsak učenec ima božično drevo z dvema vrstama igrač v količini, večji (manj) za 1. Otroci so vabljeni, da na božičnem drevesu pustijo eno vrsto igrač. Učitelj pokaže kartonček s številko od 1 do 4, učenci, ki imajo na jelki enako število igrač, pa morajo dvigniti svoje jelke.

"Prevoz":

№ 87 Igra "Garaže in avtomobili"

Učiteljica na tablo prilepi slike 4 garaž, otroci pa na mize razporedijo kvadratke, ki nadomeščajo garaže. Na tabli pred vsako garažo je prikazana slika avtomobila. Učenci pred kvadrate postavijo kroge.

Koliko garaž?

Koliko avtomobilov?

Kako reči drugače? (enako, enako) Na dvorišču je bila postavljena še ena garaža.

(ustrezna dejanja na tabli in na mizah)

Za koliko se je povečalo število garaž? Koliko jih je postalo?

Kaj je več (manj)? Koliko?

Ali obstajajo avtomobili za vse garaže?

Kako izenačiti? (dejanje se izvaja)

Koliko garaž imamo?

Koliko avtomobilov je postalo?

Kako ste dobili številko 5?

№ 88 Igra "Vozniki in avtobusi"

Učitelj na tablo pritrdi slike avtobusov, pred vsakim avtobusom pa postavi figuro voznika. Učenci na svojih mizah izvajajo ustrezne akcije z geometrijskimi oblikami.

Ali imajo vsi avtobusi voznike?

Koliko avtobusov? Koliko voznikov?

Koliko avtobusov in voznikov?

Kako reči drugače? (enako, enako, enako)

En avtobus je zapustil popravilo. (Akcija v teku)

Za koliko se je povečalo število avtobusov? Koliko jih je postalo?

Kdo ali kaj več? Manj? Koliko?

Ali imajo vsi avtobusi voznike?

Kako izenačiti?

"Poklici":

№ 89 Igra "Poimenuj predmete, potrebne za delo osebe določenega poklica"

Učenci razporedijo predmete: »En predmet za voznika (avtobus), dva predmeta za učitelja (učbenik, kazalka), tri predmete za zdravnika (povoj, brizga, zdravila)

№ 90 Igra "Poišči nekaj predmetov"

Vsak učenec ima v kuverti 4 kartončke s podobo predmetov (od 1 do 5), ki jih človek potrebuje za delo v katerem koli poklicu (na primer: en krožnik; ponev in zajemalka; skodelica, krožnik, kozarec; žlica, vilice, skleda, pladenj itd.) Izbrati morate kartonček s sliko lonca in zajemalke ter reči: "Lonec in zajemalka sta nekaj predmetov, ki jih kuhar potrebuje za delo."

№ 91 Igra "Štej in poimenuj vojaško opremo"

Na tabli so slike: en top, ena strojnica, tri letala, dve ladji, štirje tanki, pet helikopterjev. Vsak učenec mora poimenovati število kosov vojaške opreme, pri čemer uskladi števnik s samostalnikom.

"Zima":

Št. 92 Igra "Snežne kepe"

Učitelj daje nalogo:

Zaslepite in vrzite toliko snežnih kep, kot slišite udarce tamburice;

koliko ploskanja z rokami slišite.

№ 93 Igra "Poimenuj znake zime"

Na tabli so slike (1 sonce, 2 drevesi, 3 ptice, 4 krmilnice, 5 snežnih zametov). Vsak učenec mora poimenovati enega od znakov zime, tako da poveže samostalnik s števnikom.

"Pomlad":

№ 94 Naredi isto igro

Učitelj pokaže slike z znaki pomladi: 1 sonce, 2 snežki, 3 ptičje hišice, 4 drevesa.

Učenci dobijo nalogo: »Skoči na mestu (na desni nogi, na levi nogi) ali tleskni z rokami tolikokrat, kolikor je predmetov na sliki.«

№ 95 Igra "Poimenuj znake pomladi"

Na tabli slike: 1 sonce, 4 drevesa, 5 ptic, 2 ptičji hišici, 3 gnezda, 6 rož, 7 ledenic. Vsak učenec mora poimenovati enega od znamenj pomladi, pri čemer uskladi števnik s samostalnikom.

№ 96 Igra "Zloži rožo"

Otroci imajo spomladanske rože, razrezane na 2-6 delov: tulipani, mimoze, šmarnice, snežne kapljice.

Zložite rože kot darilo za mamo.

Kako so si vse te rože podobne?

Kakšna je razlika med šmarnicami in tulipani? Mimoza in tulipani? Snežne kapljice in šmarnice?

"Ptice":

№ 97 Igra "Ne naredi napake"

Na tabli so prikazane številke od 1 do 9, zraven je "čarobna skrinja", v kateri so slike, ki prikazujejo različno število (od 1 do 9) ptic. Otroci se izmenično približajo skrinji, z zaprtimi očmi vzamejo sliko in jo postavijo pod ustrezno številko na tablo. Ostali otroci preverjajo.

№ 98 Naredi isto igro

Skočite tolikokrat, kolikor zaslišite glas vrane, petelina.

Dvignite roke tolikokrat, kolikor ptic je na kartici.

"Hiša, ulica, mesto":

№ 99 Igra "Gradnja hiš na ulici"

V škatli blizu table so hišice s številkami od 1 do 10.

Vsak učenec z zaprtimi očmi vzame hišo iz škatle, pokliče njeno številko in jo postavi ob shematski prikaz ulice.

Kakšna je številka hiše, iz katere se začne ulica.

Navedite številko hiše, kjer se ulica konča.

№ 100 Igra "Poglej in ponovi še 1"

Učitelj na tablo postavi določeno število hišic, otroci pa morajo na svoje mize postaviti še 1 polje.

"Sobne rastline":

№ 101 Igra "Katera roka je koliko"

Učiteljica ima 5 listov neke sobne rastline.

Koliko listov imam?

Te liste papirja učitelj poljubno razdeli v dve skupini: v desno in levo roko.

Koliko listov imate v desni roki?

Koliko listov naj bo v levi roki? itd.

"Ribe":

№ 102 Igra "Povej mi prav"

Slike na tabli: 1 kras, 3 ščuke, 2 soma, 6 zlatih ribic, 5 oradov, 4 krapi, 7 ostrižev, 9 ščuk, 8 gobičev. Vsak učenec mora ribo poimenovati tako, da poveže samostalnik s števnikom in pod ustrezno številko na tablo pripeti sliko.

"Dan zmage":

№ 103 Igra "Vojaška parada"

Vsak otrok ima slike z vojaško opremo.

Na paradi je sodelovalo 5 tankov in še 1 top. (Slikovna akcija v teku)

Koliko orožij je šlo na parado?

V zrak je vzletelo 7 letal, 1 helikopter manj. (Akcija v teku)

Koliko helikopterjev je vzletelo? itd.

"Insekti":

№ 104 Igra "Poišči 1 manj"

Uporabljajo se karte žuželk.

Učitelj pokaže kartonček s sliko na primer 6 hroščev, otroci pa naj pokažejo številko 5 iz svojih sklopov.

"Rože":

št. 105 Igra "štetje"

Na tabli so karte s podobo 10 različnih spomladanskih rož, za vsako rožo je karta z zaporedno številko.

Učitelj pokaže na kateri koli dve roži, na primer peto in deseto. En učenec šteje: 5, 6, 7, 8, 9, 10. Drugi učenec šteje: 10, 9, 8, 7, 6, 5.

Kateri je tulipan? regrat? itd.

MOU "Sernurska srednja šola št. 1

ime junaka Sovjetska zveza A.M. Yanalova

Upoštevano:

Na seji MO

socialno-psihološka služba

Protokol št. __

Vodja MO

Yunevich T.G.

Dogovorjeno:

Namestnik direktor za upravljanje vodnih virov ______L.A. Ivanova

od "__" ________ 2015

Odobreno:

Direktor občinske izobraževalne ustanove "Srednja šola Sernur št. 1"

I.A. Zabolotski

od "__" __________ 2015

Delovni program

v defektologiji za učence 1.-4. razreda VIII

za študijsko leto 2015-2016

Učiteljica defektologinja:

Mokeeva Kristina Vikentievna

Pojasnilo

Sodobne zahteve družbe za razvoj otrok z motnjami v razvoju narekujejo potrebo po popolnejšem izvajanju ideje o individualizaciji izobraževanja ob upoštevanju resnosti njihove pomanjkljivosti, njihovega zdravstvenega stanja in posameznih tipoloških značilnosti. Govorimo o potrebi po zagotavljanju celovite diferencirane pomoči otrokom, namenjene premagovanju težav pri obvladovanju socialnih in kognitivnih kompetenc, kar bo v končni fazi pripomoglo k njihovemu uspešnejšemu prilagajanju in vključevanju v družbo. Te težave je mogoče rešiti s pomočjo tečajev psihomotoričnega in senzoričnega razvoja.

Pri učencih z nerazvitostjo inteligence se razkrije celoten kompleks psihomotoričnih motenj, ki vključuje: kršitve finih in splošnih motoričnih sposobnosti, kršitve prostorske orientacije in koordinacije gibov, kršitve kognitivnih duševnih procesov, kot so zaznavanje, spomin, pozornost, domišljija. , mišljenje in govor.

Razredi za razvoj psihomotoričnih in senzoričnih procesov imajo pomembno korektivno in razvojno vrednost, pomembno vplivajo na intelektualno, čustveno, motorično sfero; prispevajo k oblikovanju pozitivnih vedenjskih veščin študentov invalidov.

Ta program je bil razvit in sestavljen na podlagi:

Udalova E.Y., Metieva L.A. Popravni razredi na temo "Razvoj psihomotoričnih in senzoričnih procesov" za učence 1.-4. razreda posebnih (popravnih) izobraževalnih ustanov VIII. - Korektivna pedagogika, 3 (9), 2005

Metieva L.A. čutno starševstvo otroci z motnjami v razvoju: sob. igre in igralne vaje. - M .: Knjižni molj, 2007. - 119 str. - (Specialna psihologija).

Pylaeva N.M., Akhutina G.V. Šola pozornosti. Metode razvoja in korekcije pozornosti pri otrocih, starih 5-7 let. M., 2001.

Semago N.Y., Semago M.M. Težavni otroci: Osnove diagnostičnega in korektivnega dela psihologa. M., 2003.

Šmakov S.A. "Igre, ki razvijajo duševne lastnosti študentove osebnosti" CGL Moskva 2004

Diagnostični album Tsvetkova M.Yu., Semenovich A.S. "Diagnoza topoloških lastnosti živčnega sistema", N.Ya. Semago, M.M. Semago "Ocena razvoja otrokove kognitivne dejavnosti (predšolska in osnovnošolska starost)" S-P., "Triumph", 2007.

Ta program je bil zasnovan v skladu z učni načrtšole , Državni standard za splošno izobraževanje invalidovzdravstvene priložnosti in je zasnovan za 4 leta študija:

za 1. razred - 68 ur;

za 2. razred - 68 ur;

za 3. razred - 68 ur;

za 4. razred - 68 ur

Vsakemu razredu sta dodeljeni 2 uri na teden, trajanje pouka je 20-30 minut. Pouk poteka ob upoštevanju starosti in individualnih značilnosti učencev.

Tarča programi: maksimalna korekcija pomanjkljivosti v kognitivnih in čustvenih procesih, motoričnih in senzoričnih funkcijah učencev z motnjami v duševnem razvoju, ki temeljijo na ustvarjanju optimalnih pogojev, da otrok pozna vsak predmet, njegove lastnosti, lastnosti, znake; dati pravilno večplastno predstavo o okoliški resničnosti, kar prispeva k optimizaciji duševnega razvoja otroka in več učinkovita socializacija njega v družbi.

Naloge:

Spodbujati celovit duševni in osebni razvoj študenta, odpravljanje pomanjkljivosti kognitivne dejavnosti študentov s ciljno sistematičnim razvojem njihovega pravilnega zaznavanja barve, oblike, velikosti, prostorske razporeditve predmetov;

Razkrij psihološki razlogi, ki povzročajo težave pri prilagajanju učencev na šolanje;

Razviti in popraviti duševne funkcije učencev;

Razviti sposobnost učencev za posploševanje; spodbujati razvoj analitičnih in sintetičnih dejavnosti med učenci, sposobnost primerjanja, razvrščanja;

Naučiti učence sočustvovanja z drugimi, vrstniki, odraslimi in živim svetom; zmanjšati stopnjo agresivnosti;

Zmanjšati čustveno napetost učencev; ustvariti situacijo uspeha;

Popraviti vedenje učencev s pomočjo igralne terapije;

Preučiti individualne psihofizične značilnosti študentov;

Spodbujati razvoj finih motoričnih sposobnosti prstov in govora učencev, popraviti pomanjkljivosti njihovih splošnih motoričnih sposobnosti, izboljšati njihovo vizualno-motorično koordinacijo in orientacijo v prostoru;

Pouk po tem programu je korektivno naravnan: skupaj z razvojem splošnih sposobnosti naj bi odpravili pomanjkljivosti psihofizičnega razvoja in jih relativno oblikovali. kompleksne vrste miselna dejavnost. Delo v učilnici poteka v podskupinah po 5-6 ljudi, pa tudi individualno, tako da ima vsak učenec možnost uspešno opraviti več igralnih nalog. Lekcije so praktičneusmeritve, tesno povezane z drugimi akademskimi predmeti, pripravljajo učence na življenje v družbi.

Glavna oblika organizacije je kompleksen pouk, ki se izvaja na dinamičen in vznemirljiv način z uporabo različnih didaktičnih iger, iger različne mobilnosti, zabavnih vaj z menjavo različnih dejavnosti. Vsaka lekcija je opremljena s potrebnim vizualni pripomočki, izročki, tehnični pripomočki za usposabljanje.

Program "Razvoj psihomotoričnih in senzoričnih procesov" ima koncentrično strukturo. V vsakem naslednjem razredu se naloge zapletejo, poveča se obseg snovi in ​​pospeši tempo dela.

Glavna vsebina pouka po programu "Razvoj psihomotoričnih in senzoričnih procesov" je:

didaktične igre za oblikovanje idej učencev o barvi, obliki, velikosti in drugih senzoričnih značilnostih okoliških predmetov;

vaje, ki razvijajo pozornost, spomin, miselne operacije, ustvarjalne sposobnosti;

prstna gimnastika in naloge za korekcijo finih motoričnih sposobnosti prstov;

igre nizke in srednje gibljivosti za razvoj splošne motorike in koordinacije gibov osnovnošolcev z motnjami v razvoju.

Struktura programa dopolnilnega pouka za razvoj psihomotoričnih in senzoričnih procesov vključuje naslednje sklope:

Oblikovanje senzoričnih standardov barve, oblike, velikosti; projektiranje predmetov

Zaznavanje prostora

Percepcija časa

Pričakovani rezultati :

Zaradi namenskih dejavnosti v razredu za razvoj psihomotoričnih in senzoričnih procesov bi morali otroci nauči se:

Osredotočenost na senzorične standarde;

Prepoznavajo predmete po danih znakih;

Primerjaj predmete po zunanjih značilnostih;

Predmete razvrščajo po obliki, velikosti, barvi;

Sestavite serijsko serijo predmetov in njihovih slik glede na različne značilnosti;

Praktično poudarite znake in lastnosti predmetov in pojavov;

Podajte popoln opis predmetov in pojavov;

Razlikovati nasprotno usmerjena dejanja in pojave;

Določite zaporedje dogodkov;

Orientacija v prostoru;

Namensko izvajanje dejanj v skladu z navodili;

Spontano usklajujejo svoja gibanja in dejanja;

Posredujte svoje dejavnosti z govorom.

Pravočasna psihološka in pedagoška pomoč študentom osnovna šola je nujen pogoj za njihovo uspešno izobraževanje in vzgojo v srednji in višji stopnji.

Metode:

Diagnostika

igranje vlog

Analiza stanja

Didaktična igra

Pogovor

Metode za ocenjevanje učinkovitosti psihokorekcijskega dela

Vrednotenje učinkovitosti psihokorekcijskega in razvojnega dela se izvaja kvalitativno in kvantitativno. Kvantitativno ocenjevanje vključuje določitev kvantitativnih kazalcev, ki ustrezajo dinamiki psiholoških (duševnih) sprememb na različnih stopnjah psihokorekcijskega dela.

Pozitivna dinamika - 1 točka.

Pozitivna dinamika se nanaša na spremembe, ki v celoti ustrezajo ciljem in ciljem popravka:

Popolna asimilacija novih izkušenj, ki jih je študent pridobil med dopolnilnim poukom;

Uporaba te izkušnje v novih psihokorektivnih situacijah;

Uporaba te izkušnje v izobraževanju in vsakdanjem življenju.

Delno pozitivna dinamika - 0,5 točke.

Delno pozitivno dinamiko razumemo kot delne, tj. ne v celoti ustrezajo ciljem in ciljem popravka, spremembe v stanju študenta:

Delna asimilacija novih izkušenj;

Delna uporaba te izkušnje v novih izobraževalnih in psihokorektivnih situacijah;

Težko prenašanje novih izkušenj v vsakdanje življenje.

Pomanjkanje dinamike - 0 točk.

Pomanjkanje dinamike se razume kot nezmožnost doseganja psihokorekcijskih ciljev in ciljev.

Učenčeva neobčutljivost za nove izkušnje;

Nezmožnost uporabe novega znanja v neznanih situacijah;

Nezmožnost prenosa delno naučenih izkušenj v vsakdanje življenje.

Opis programskih delov .

Vsi sklopi programa predmeta so med seboj povezani, za vsakega je predvideno zapletanje nalog od 1. do 4. razreda. Predlagani sistem temelji na integriranem pristopu, ki omogoča reševanje različnih, a enosmernih nalog iz več sklopov programa v eni lekciji, kar prispeva k celostnemu duševni razvoj otrok (razvoj finih motoričnih sposobnosti, oblikovanje predstav o obliki predmeta, razvoj taktilnega zaznavanja oz. vaje za razvoj velikih motoričnih sposobnosti, prostorska orientacija v razredu, razvoj vidnega spomina).

1 razred

(3 ure)

Oddelek 1. Oblikovanje senzoričnih standardov barve, oblike, velikosti; oblikovanje predmetov (20 ur).

Oblikovanje senzoričnih standardov ravninskih geometrijskih oblik (krog, kvadrat, pravokotnik, trikotnik) na empirični ravni v procesu izvajanja vaj. Identifikacija značilnosti oblike; poimenovanje osnovnih geometrijskih likov. Razvrščanje predmetov in njihovih slik po obliki, po prikazu. Delo z geometrijskim konstruktorjem. Primerjava dveh predmetov kontrastnih vrednosti v višini, dolžini, širini, debelini; besedna oznaka. Razločevanje in poudarjanje osnovnih barv (rdeča, rumena, modra, črna, bela). Oblikovanje figur in predmetov iz sestavnih delov (2-3 deli). Sestavljanje celote iz delov na razrezan slikovni material (2-3 deli).

2. del. Razvoj grobe in fine motorike, grafomotorike (16 ur)

Grobi motorični razvoj. Namenskost izvajanja dejanj in gibov po navodilih učitelja (meti v tarčo, hoja po "poti sledi"). Usklajenost dejanj in gibov različnih delov telesa (obrati in meti, nakloni in obrati). Razvoj in koordinacija gibov rok in prstov. Prstna gimnastika. Posebne vaje za držanje pisalnih pripomočkov. Razvoj koordinacije oko-roka (nizanje perlic, zavezovanje vozlov, lokov). Potez, šrafura na šabloni. Aplikacija. Zgibanje papirja.

Oblikovanje občutkov iz različnih položajev in gibov telesa, zgornjih in spodnjih okončin, glave. Izvajanje vaj po navodilih učitelja, označevanje položaja različnih delov telesa z besedo. Izraznost gibov (posnemanje navad živali, igranje različnih glasbil).

Oddelek 4. Taktilno-motorično zaznavanje (7 ur).

Različni predmeti imajo številne lastnosti, ki jih ni mogoče spoznati samo z uporabo, na primer, vizualnega ali slušnega analizatorja. Oblikovanje tovrstnih občutkov pri otrocih z motnjami v duševnem razvoju je težko. Kompleksnost ustvarjanja taktilne podobe predmeta pri otroku je razložena z njenim nastankom na podlagi sinteze množice taktilnih in kinestetičnih signalov, polnega delovanja kožno-mehanskega analizatorja in razvoja mišično-skeletne občutljivosti. Za oblikovanje popolnosti otrokovih predstav o predmetih okoliškega sveta je predlagano, da z dotikom določite ravninske figure in predmete, njihove velikosti. Delo s plastelinom (razvaljanje). Igre z velikim mozaikom.

Razločevanje zvokov iz okolja (trkanje, stokanje, zvonjenje, brenčanje, brenčanje) in glasbenih zvokov. Razlikovati med govornimi in negovornimi zvoki. Posnemanje negovornih in govornih zvokov.

Oddelek 6. Zaznavanje prostora (7 ur).

Orientacija na lastnem telesu: razlikovanje desne/leve roke; desna/leva noga; desna/leva stran telesa. Določanje lokacije predmetov v prostoru (desno - levo, zgoraj - spodaj itd.). Gibanje v določeni smeri v prostoru (naprej, nazaj ...). Orientacija v prostoru po navodilih učitelja. Orientacija v linearni seriji (vrstni red). Prostorska orientacija na listu papirja (na sredini, zgoraj, spodaj, desno, levo).

Oddelek 7. Razvoj vizualne percepcije in vizualnega spomina (5 ur).

Oblikovanje veščin vizualne analize in sinteze (pregledovanje predmetov, sestavljenih iz 2-3 delov, po navodilih učitelja). Diferencirano vizualno zaznavanje dveh predmetov: iskanje značilnih in skupnih lastnosti. Določitev sprememb v predstavljeni seriji. Iskanje "odvečne" igrače, slike. Vaje za preprečevanje in korekcijo vida.

Dan. Deli dneva. Delo z grafičnim modelom "Dan". Označevanje v govoru začasnih predstavništev. Zaporedje dogodkov (sprememba časa). Včeraj Danes Jutri. Dnevi v tednu.

Študenti bi morali biti sposobni:

namensko izvajati dejanja po navodilih učitelja;

pravilno uporabljati pisalne pripomočke;

analizirati in primerjati predmete glede na enega od navedenih znakov: oblika, velikost, barva;

razlikovati primarne barve;

razvrščajo geometrijske oblike;

sestaviti predmet iz delov;

določite velikost predmeta na dotik;

vizualno določiti značilne in skupne lastnosti dveh predmetov;

razlikovati med govornimi in negovornimi zvoki;

krmariti po ravnini lista papirja in po lastnem telesu;

prepoznati dele dneva in določiti vrstni red dni v tednu.

2. razred

Pregled otrok, kadrovske skupine za dopolnilni pouk (2 h)

Oddelek 1. Oblikovanje senzoričnih standardov barve, oblike, velikosti; oblikovanje predmetov (17 ur).

Oblikovanje nabora standardov geometrijskih oblik in njihovih variant (krog, kvadrat, pravokotnik, trikotnik, kocka, krogla); besedna oznaka. Primerjava 2-3 predmetov glede na glavne parametre velikosti (velikost, višina, dolžina, debelina), označevanje z besedo. Združevanje predmetov po eni ali dveh značilnostih (po obliki in velikosti, po barvi in ​​obliki). Izdelava serijske serije 3-4 artiklov po danem atributu. Razlikovanje barv in odtenkov. Ujemanje barvnih odtenkov s primarnimi barvami. Oblikovanje predmetov iz geometrijskih likov (2-4 deli - avto, hiša ...). Razločevanje glavnih delov dobro znanih predmetov. Sestavljanje celote iz delov na razrezan slikovni material (3-4 deli).

Poučevanje namenskih dejanj po navodilih učitelja, sestavljenih iz 2-3 povezav. Koordinacija gibov (igre, kot so "Utrujajoče", igre z žogo, obroč). Prstna gimnastika z govorno spremljavo. Razvoj motoričnih sposobnosti roke, oblikovanje grafičnih spretnosti. Potezna in šablonska risba. Valjenje v različnih smereh. Sinhronizacija dela obeh rok (šrafura, nizanje). Delo s škarjami. Aplikacija. Grafični narek za prikaz.

Oblikovanje občutkov iz statičnih in dinamičnih gibov različnih delov telesa (zgornji in spodnji udi, glava, telo), verbalizacija občutkov. Igre, kot je "Ogledalo": kopiranje poz in gibov voditelja. Posnemanje gibov in položajev (navade živali, naravni pojavi).

Oddelek 4. Taktilno-motorično zaznavanje (5 ur).

Določanje na dotik predmetov z različnimi lastnostmi (mehko, trdo, hladno, toplo, gladko, hrapavo). Določanje oblike predmetov z dotikom. Delo s plastelinom in glino (trdo in mehko stanje). Igre s povprečnim mozaikom.

Oddelek 5. Razvoj slušnega zaznavanja in slušnega spomina (4 ure).

Razlikovanje zvokov hrupa in glasbil (ropotulja, zvonec, tamburin, harmonika, boben, žlice). Značilnosti zvokov glede na glasnost in trajanje (šumi, glasbeni in govorni zvoki). Razlikovanje melodije po značaju (veselo, žalostno). Posnemanje zvokov okolja. Razločevanje po glasu znanih ljudi.

Orientacija v prostoru, koncept "bližje" - "dlje"; gibanje v določeni smeri, označevanje z besedo smeri gibanja. Orientacija v polju lista (izbor vseh vogalov). Lokacija ravninskih in volumetričnih predmetov v navpičnem in vodoravnem polju lista. Izražanje prostorskih odnosov med določenimi predmeti s predlogi. Prostorska orientacija na površini mize.

Oddelek 7. Razvoj vizualne percepcije in vizualnega spomina (10 ur).

Oblikovanje poljubnosti vizualnega zaznavanja in vizualnega spomina. Določitev sprememb v predstavljenih serijah slik, igrač, predmetov. Iskanje razlik med dvema podobnima slikama. Razlikovanje "prekritih" slik predmetov (2-3 slike). Zapomni si 3-4 predmete, igrače in jih igraj v izvirnem zaporedju. Vaje za preprečevanje in korekcijo vida.

Oddelek 8. Percepcija časa (4 ure).

Vrstni red mesecev v letu. letni časi. Delo z grafičnim modelom "Letni časi". Merjenje časa (dan, teden, mesec). Ure, njihovi sestavni deli (številčnica, kazalci). Določitev časa po urah (točno na 1 uro).

Študenti bi morali biti sposobni:

določiti razliko med predmeti v obliki, velikosti, barvi;

razlikovati osnovne barve in njihove odtenke;

sestavljati predmete iz geometrijskih oblik;

prepoznati predmet po delih;

z dotikom določiti različne lastnosti predmetov;

najti razlike v dveh podobnih slikah;

razlikovati med "prekritimi" slikami predmetov;

razlikovati okusne lastnosti;

primerjajo glasbene zvoke glede na glasnost in trajanje zvoka;

razlikovati naravo melodije;

krmariti po sobi, premikati se v določeni smeri;

poveži letne čase z imeni mesecev.

3. razred

Pregled otrok, kadrovske skupine za dopolnilni pouk (2 uri).

Oddelek 1. Oblikovanje senzoričnih standardov barve, oblike, velikosti; oblikovanje predmetov (16 ur).

Povezava geometrijskih oblik s predmeti okolja. Primerjava in označevanje z besedo oblike 3-4 predmetov. Primerjava dveh tridimenzionalnih geometrijskih likov - kroga in ovala. Kombinacija različnih oblik iz geometrijskega konstruktorja. Primerjava in označevanje velikosti besed različnih predmetov v dveh parametrih (dolg in širok, ozek in kratek). Primerjava delov in podrobnosti predmeta po velikosti. Sestavljanje serijskih serij 4-5 predmetov glede na dani znak velikosti. Barvni spekter. Barve so tople in hladne. Prepoznavanje predmeta po posameznih delih. Sestava predmeta ali celostne zasnove iz manjših delov (5-6 delov). Sestavljanje celote iz delov na razrezan slikovni material (4-5 delov z rezi diagonalno in navpično).

2. sklop. Razvoj grobe in fine motorike, grafomotorike (15 ur).

Razvoj koordinacije gibov za različne mišične skupine (met v tarčo, met obroča, igre z žogo, obroč). Poučevanje namenskih dejanj po učiteljevih tričlenskih navodilih. Motorični razvoj rok. Prstna gimnastika z govorno spremljavo. Izboljšanje natančnosti gibov (vezovanje, odvezovanje, zapenjanje). Orisovanje kontur slik predmetov in geometrijskih oblik, risanje nedokončanih geometrijskih oblik. Risanje obrobe. Grafični narek (vidni in slušni). Rezanje s škarjami iz papirja vzdolž obrisa slik predmeta. Delo v tehniki "voluminoznih" in "raztrganih" aplikacij.

Oddelek 3. Kinestetični in kinetični razvoj (2 uri).

Oblikovanje občutkov iz statičnih in dinamičnih položajev različnih manjših delov obraza in telesa (oči, usta, prsti ...). Izvajanje vaj po navodilih učitelja, verbalizacija lastnih občutkov. Izraznost gibov - posnemanje živali (hod gosi, zajca, kenguruja ...), uprizoritev.

Določanje različnih lastnosti in kakovosti predmetov na otip (mehko - trdo, majhno - veliko). Zaznavanje površine na dotik (gladko - hrapavo; bodičasto - puhasto). Iskanje obrisa želenega predmeta z dotikom med 2-3 predlaganimi. Delo z glino, testom in plastelinom (valjanje, valjanje, stiskanje). Mozaične igre.

Oddelek 5. Razvoj slušnega zaznavanja in slušnega spomina (2 uri).

Določanje smeri zvoka v prostoru (desno - levo - spredaj - zadaj). Izvajanje dejanj na zvočni signal. Razločevanje melodij po tempu; poslušanje glasbe. Razvoj občutka za ritem.

Oddelek 6. Razvoj dojemanja prostora (5 ur).

Orientacija v prostoru po navodilih učitelja. Pojmi: zgoraj - spodaj, levo - desno, poleg itd. Besedno označevanje prostorskih odnosov s predlogi. Razvoj prostorske prakse. Modeliranje prostorske razporeditve predmetov drug glede na drugega (pohištvo v sobi) po navodilih učitelja. Orientacija na navpičnem listu papirja. Delitev lista na oko na 2 in 4 enake dele. Prostorska orientacija na površini mize, lokacija in premikanje predmetov po navodilih učitelja.

Sekcija 7. Percepcija časa (4 ure).

Določitev časa po urah. Obseg časa (dan, teden, mesec, leto). Trajanje časovnih intervalov (1 ura, 1 minuta, 1 sekunda). Letni časi, njihova naravna menjava.

Oddelek 8. Razvoj miselnih operacij (16 ur)

Oblikovanje sposobnosti vzpostavljanja vzročno-posledičnih odnosov; iskanje elementarnih analogij, oblikovanje razumevanja skritega pomena, razvoj ustreznih reakcij na humor.

Študenti bi morali biti sposobni:

namensko izvajati dejanja po učiteljevih tri- in štiričlenih navodilih;

risati nedokončane slike;

združiti predmete po dveh danih znakih oblike, velikosti ali barve, označiti z besedo;

naredite barvno shemo od temnih do svetlih tonov različnih odtenkov;

oblikovanje predmetov iz 5-6 delov, geometrijskih oblik;

določite površino predmetov z dotikom, z besedo označite lastnosti in lastnosti predmetov;

vizualno razlikovati 2-3 predmete glede na nejasno izražene lastnosti, jih opredeliti z besedo;

razvrščajo predmete in pojave na podlagi izbranih lastnosti in kvalitet;

razlikovati vonje in okuse, jih poimenovati;

primerjajte predmete po teži na oko, tehtajte na roki;

delujejo na zvočni signal; ustrezno orientirati na ravnini in v prostoru; izražajo prostorska razmerja s predlogi;

določite čas po uri.

4. razred

Pregled otrok, kadrovske skupine za dopolnilni pouk (2 uri).

Oddelek 1. Oblikovanje senzoričnih standardov barve, oblike, velikosti; oblikovanje predmetov (14 ur).

Združevanje predmetov glede na dve neodvisno identificirani značilnosti; besedna oznaka. Primerjava in združevanje predmetov glede na dane parametre oblike, velikosti, barve. Sestavljanje serijskih serij po neodvisno izbranih značilnostih iz 5-6 postavk. Uporaba preprostih meril za merjenje in primerjavo predmetov. Mešanje barv. Opredelitev obstojnih barv (bel sneg, zelena kumara itd.). Prepoznavanje celote iz enega fragmenta. Opredelitev predmeta z besednim opisom. Oblikovanje kompleksnih oblik predmetov z uporabo tridimenzionalnih geometrijskih oblik (trikotna prizma, valj itd.) iz 6-8 elementov. Sestavljanje celote iz delov na razrezan vizualni material, predstavljen v naključnem vrstnem redu (5-7 delov).

2. sklop. Razvoj grobe in fine motorike, grafomotorike (12 ur).

Razvoj koordinacije gibov za različne mišične skupine pri izvajanju vaj po navodilih učitelja. Izvajanje ciljnih dejanj v skladu z učiteljevimi tri- in štiriveznimi navodili, posredovanje lastne dejavnosti v govoru. Korelacija gibov z danim zvočnim signalom. Izboljšanje natančnosti majhnih gibov roke. Šrafiranje slik z dvema rokama. Risanje geometrijskih likov, risanje simetrične polovice slike. Grafični narek z zapleteno nalogo. Izrezovanje slik predmetov s škarjami.

Oddelek 3. Kinestetični in kinetični razvoj (3 ure).

Poljubna in po navodilih učitelja kombinacija gibov in položajev različnih delov telesa; verbalizacija lastnih občutkov. Namišljena dejanja (vdevanje niti v iglo, metanje žoge, sekanje drv itd.) Vaje za sproščanje in odstranjevanje mišičnih sponk.

Oddelek 4. Taktilno-motorično zaznavanje (6 ur).

Določanje z dotikom različnih lastnosti in kakovosti predmetov, njihove velikosti in oblike (konveksni, konkavni, bodičasti, vroči, leseni, okrogli itd.). Iskanje z dotikom dveh enakih obrisov predmeta od 4-5 predlaganih. Pritrjevanje taktilnih občutkov pri delu s plastelinom, testom, glino. Male mozaične igre.

Oddelek 5. Razvoj slušnega zaznavanja in slušnega spomina (6 ur).

Značilnosti negovornih, govornih in glasbenih zvokov glede glasnosti, trajanja, višine. Razvoj slušno-motorične koordinacije; izvajanje vaj za določen zvok. Določanje zvoka različnih glasbil na uho. Razvijanje občutka za ritem. Razlikovanje glasu otroka in odraslega.

Oddelek 6. Zaznavanje prostora (8 ur).

Orientacija v zaprtih prostorih in na prostem; verbalizacija prostorskih odnosov. Izpolnjevanje učiteljevih nalog v zvezi s spreminjanjem smeri gibanja; ustno poročilo. Modeliranje lokacije različnih predmetov med seboj v bližnjem in daljnem prostoru. Samostojno modeliranje prostorskih situacij (razporeditev pohištva v sobi za punčke); ustno poročilo. Izdelava najpreprostejših shem-načrtov prostora. Usmerjenost na list papirja različnih formatov (zvezek, pokrajina, risalni papir) in različno postavljen (vodoravno, navpično, pod kotom) pri izvajanju nalog učitelja za lokacijo in gibanje predmetov, igrač na njem.

Sekcija 7. Percepcija časa (6 ur).

Določitev časa po urah. Trajanje različnih časovnih intervalov. Delo s koledarjem in modelom koledarskega leta. Zaporedje glavnih življenjskih dogodkov. Starost ljudi. Uporaba začasne terminologije v govoru.

Oddelek 8. Razvoj miselnih operacij (11 ur)

Študenti bi morali biti sposobni:

namensko izvajati dejanja po štirih povezovalnih navodilih učitelja, sestaviti akcijski načrt;

izvajajte natančne gibe pri izvalitvi z dvema rokama;

uporabite elemente sprostitve;

združiti predmete po dveh neodvisno ugotovljenih lastnostih, jih označiti z besedo;

mešati barve, jih poimenovati;

sestavite kompleksne oblike iz 6-8 elementov;

najti nerealne elemente smešnih slik;

določiti nasprotne lastnosti in lastnosti predmetov;

samostojno razvrščajo predmete po različnih kriterijih;

prepoznava predmete po vonju, teži, temperaturi, površini, hrano po vonju in okusu;

na uho določiti zvok različnih glasbil;

simulirati lokacijo predmetov v danem prostoru;

določiti starost ljudi.

Izobraževalni in tematski načrt

1. razred - 68 ur na leto, 2 uri na teden

Število ur

Tema lekcije

Cilji lekcije

Obrazec lekcije

Študentske dejavnosti

3 ure

Diagnostika

Izvedba testnih nalog

1 uro

Uvod v osnovne barve (rdeča, rumena, modra, črna, bela)

Uvod v barvo.

prepoznavanje barv,

kombinacije barv, barvni odtenki.

Didakt. igra

Skupinsko delo

1 uro

Izbira po vzorcu in navodilih ("daj enako") predmetov iste barve iz 3-5 predmetov dveh kontrastnih barv.

Utrjevanje in uporaba pridobljenega znanja.

prepoznavanje barv,

odtenki barv.

Praktično poklic

Igralne vaje

Barvna analiza, primerjava

1 uro

Združevanje predmetov dveh kontrastnih barv po barvah ("Postavite igrače v dve škatli – barvno usklajeno)

Praktično poklic

Primerjalna analiza kontrastne barve

1 uro

Izbira po vzorcu in navodilih predmeta želene barve izmed 6-8 predmetov treh do štirih osnovnih barv.

Utrjevanje in uporaba pridobljenega znanja

Praktično poklic

Združevanje barv glede na dani atribut

1 uro

Didaktična igra "Poimenuj barvo"

Utrjevanje in uporaba pridobljenega znanja

Didakt. igra

Skupinsko delo

1 uro

Razmerje predmetov po barvah (»Vzemi lok za punčko«, »Priveži nit na kroglo«, »Iz katere rože je cvetni list?«).

Oblikovanje senzoričnih barvnih standardov. prepoznavanje barv,

kombinacije barv, barvni odtenki. Primerjalna analiza predmeta po barvah

Didakt. igra

Primerjava, korelacija predmetov po barvi.

10-11

2 uri

Oblikovanje pojmov: veliko - majhno, več - manj, enako.

Zaznavanje: velikosti: velik - majhen; višine: visoko - nizko;

dolžine: dolge - kratke; širina: ozko - široko; debelina: debelo - tanko.

Praktično poklic

igranje vlog

1 uro

Primerjava dveh predmetov po višini in dolžini.

višina in dolžina

Praktično poklic

Primerjalna analiza na dani podlagi

1 uro

Primerjava 2 artiklov po širini in debelini.

Utrjevanje znanja po parametrih:

širina in debelina

Praktično poklic

Primerjalna analiza na dani podlagi

1 uro

Izbira predmetov enake velikosti od 6-10 predmetov dveh kontrastnih vrednosti.

Didakt. igra "Poberi oblačila za dve punčki"

Združevanje predmetov po velikosti in barvi (skupinsko delo)

1 uro

Izbira po modelu in navodilih ("daj enako") predmetov iste geometrijske oblike iz 3-5 predmetov dveh kontrastnih oblik.

Utrjevanje znanja o zaznavanju velikosti in barv

Praktično poklic

Združevanje predmetov po velikosti in barvi (kontrastne oblike)

1 uro

Združevanje glede na obliko predmetov dveh kontrastnih oblik.

Utrjevanje znanja o zaznavanju velikosti in barv

Praktično poklic

Skupinsko delo

1 uro

Izbira predmetov iste oblike med 6-8 predmeti dveh ali treh kontrastnih ravninskih oblik.

Utrjevanje znanja o zaznavi velikosti

Praktično poklic

Združevanje ravnih predmetov kontrastne velikosti in barve

18-19

2 uri

Določitev oblike predmeta samo s pomočjo taktilnega analizatorja ("Čudovita torba").

Zaznavanje površine: gladko - hrapavo. Taktilna analiza subjekta

Didakt. igra

Analiza predmeta z uporabo taktilnega analizatorja

1 uro

Didaktična igra "Katera številka je izginila?"

Didakt. igra

Analiza po danem atributu

1 uro

Risanje celote iz (2-3 delov) na razrezan material

Oblikovanje predmetov in slik.

Praktično poklic

Razvoj celovitosti zaznavanja

1 uro

Didaktična igra "Četrti dodatni"

Prepoznavanje predmetov in slik.

Didakt. igra

Skupinsko delo

Razvoj grobe in fine motorike, grafomotorike

1 uro

Namenskost izvajanja dejanj in gibov po navodilih učitelja (met v tarčo)

Grobi motorični razvoj

Praktično poklic

Skupinsko delo

1 uro

Oblikovanje občutka za ravnotežje ("pot odtisov")

Grobi motorični razvoj

Praktično poklic

Individualno delo

2 uri

Prstna gimnastika.

Individualno delo

1 uro

Igre s prsti.

Razvoj finih motoričnih sposobnosti prstov.

Prstna gimnastika.

Skupinsko delo

2 uri

Konstrukcija iz števnih palic.

Razvoj finih motoričnih sposobnosti prstov.

Praktično lekcije

Skupinsko delo

2 uri

Polaganje vzorca semen lubenic, buč vzdolž konture.

Razvoj finih motoričnih sposobnosti prstov.

Praktično poklic

Skupinsko delo

1 uro

Sestavljanje mozaika preučenih črk, številk.

Praktično poklic

Skupinsko delo

2 uri

Poteza šablone (notranja in zunanja) in šrafura.

Razvoj fine motorike prstov in grafomotorike

Praktično poklic

Individualno delo

1 uro

Razvoj koordinacije oko-roka (vezovanje, nizanje).

Razvoj koordinacije gibov

Praktično poklic

Individualno delo

2 uri

Delo v tehniki "raztrganih" aplikacij.

Razvoj finih motoričnih sposobnosti prstov.

Praktično poklic

Skupinsko delo

1 uro

Zgibanje papirja. Rezanje ravnih trakov s škarjami.

Razvoj finih motoričnih sposobnosti prstov.

Praktično poklic

Skupinsko delo

Kinestetični in kinetični razvoj

1 uro

Oblikovanje občutkov iz različnih položajev telesa; verbalizacija lastnih občutkov.

Kinestetični in kinetični razvoj

Didakt. Igra "Morje je zaskrbljeno."

Skupinsko delo

1 uro

Gibanje in drža glave glede na predstavo; verbalizacija lastnih občutkov. ekspresivnost gibanja. Posnemanje gibov (orkester, navade živali)

Kinestetični in kinetični razvoj

Praktično poklic

Slika živali, igrač, žuželk, tehnologije.

Taktilno-motorično zaznavanje

1 uro

Določanje ravninskih figur in predmetov z dotikom

Praktično poklic

Individualno delo

2 uri

Določanje velikosti predmeta na dotik (velik - majhen - najmanjši).

Razvoj taktilno-motorične percepcije

Didaktika igra "Čudovita torba"

Skupinsko delo

1 uro

Vaja v valjanju plastelina. Modeliranje "zelenjava in sadje"

Razvoj taktilno-motorične percepcije

Praktično poklic

Skupinsko delo

1 uro

Vaja v valjanju plastelina. Modeliranje "Poboljšanje"

Razvoj taktilno-motorične percepcije

Praktično poklic

Skupinsko delo

2 uri

Igre z velikim mozaikom.

Razvoj taktilno-motorične percepcije

Praktično lekcije

Skupinsko delo

Razvoj slušnega zaznavanja in slušnega spomina

1 uro

Igra

Skupinsko delo

1 uro

Vaje za onomatopejo živali, tehnika (eden od otrok upodablja, ostali ugibajo).

Razvoj slušnega zaznavanja in slušnega spomina

Praktično poklic

Skupinsko delo

2 uri

Didaktične igre"Glasno - tiho", "Kateri od otrok te je poklical?"

Razvoj slušnega zaznavanja učencev

Praktično Didaktični poklic. Glasna in tiha igra

Delo v skupinah, v parih

1 uro

Orientacija na lastnem telesu: desno - levo, gor - dol, naprej - nazaj.

Razvoj dojemanja prostora

Praktično poklic

Izvajanje gibov po navodilih za učitelja

1 uro

Izvajanje dejanj za predstavo v skladu z navodili (»Poišči igračo«, »Poslušaj ukaz«, »Naredi napake«).

Izvajanje gibov po navodilih

Praktično poklic

Skupinsko delo

1 uro

usmerjenost namizja.

Postavljanje kombinacij geometrijskih likov, štetje palic po modelu.

Praktično poklic

Individualno delo

1 uro

Orientacija na listu papirja (na sredini, zgoraj, spodaj, desno, levo)

Zaznavanje prostora

Praktično poklic

Individualno delo

2 uri

Sestavljanje na list papirja kombinacij črt, ravnih geometrijskih oblik.

Zaznavanje prostora

Praktično lekcije

Individualno delo

1 uro

Zaznavanje prostora

Didakt. igra "Pozicija desno"

Individualno delo

Razvoj vizualnega zaznavanja in vizualnega spomina

1 uro

Iskanje značilnih in skupnih lastnosti 2 predmetov.

Igra "Primerjaj predmete"

Skupinsko delo

2 uri

Didaktična igra "Kaj se je spremenilo" (3-4 teme)

Razvoj vizualnega spomina

Igra

Skupinsko delo

1 uro

Didaktična igra "Kaj je umetnik pomešal?", "Kaj umetnik ni narisal?"

Razvoj vizualne percepcije in spomina

Igra

Skupinsko delo

1 uro

Vadba za preventivo in korekcijo vida

preprečevanje vida

Gimnastika za oči

Skupinsko delo

Percepcija časa

1 uro

Dan. Zaporedje dogodkov.

Orientacija v času dneva

Praktično poklic

Skupinsko delo

1 uro

Teden. Sedem dni. Vrstni red dni v tednu.

Orientacija v času – teden

Praktično poklic

Skupinsko delo

2 uri

Didaktična igra "Teden zabave"

Utrjevanje in posploševanje

Igra

Skupinsko delo

Število ur

Tema lekcije

Cilji lekcije

Obrazec lekcije

Študentske dejavnosti

Kern-Jeraskov test za ugotavljanje stopnje intelektualnega razvoja otroka.

Pregled otrok. Oblikovanje skupin za dopolnilni pouk.

Diagnostika

Izvedba testnih nalog

Oblikovanje senzoričnih standardov barve, oblike, velikosti, oblikovanja predmetov

Oblikovanje prostorninskih standardov geometrijskih oblik (krogla, kocka)

Praktično poklic

Analiza artiklov po parametrih

Izbira po vzorcu in navodilih predmetov iste barve izmed 6-8 predmetov dveh podobnih barv.

Didakt. igra "Ugani"

Skupinsko delo

Združevanje predmetov, ki se razlikujejo po osnovnem in barvnem tonu, v več podskupin.

Oblikovanje senzoričnih barvnih standardov

Praktično poklic

Analiza predmetov po barvnih odtenkih

Raznolikost barv in odtenkov.

Oblikovanje senzoričnih barvnih standardov

Didakt. igra "Kaj se zgodi v taki barvi."

Skupinsko delo

Izbira odtenkov glavnih barv.

Oblikovanje senzoričnih barvnih standardov

Didakt. igra "Poberi predmet iste barve."

Skupinsko delo

Izbira predmetov enake oblike med 6-8 predmeti podobnih oblik.

Oblikovanje standardov čutne oblike

Praktično poklic

Pogovor

Združevanje po obliki 2-4 predmetov podobnih oblik.

Oblikovanje standardov čutne oblike

Praktično poklic

Pogovor

Združevanje predmetov volumetričnih in ravninskih oblik.

10-11

Izdelava serijskih serij v velikosti od 3-4 predmetov po danem atributu.

Praktično poklic

Pogovor

Primerjalna analiza objektov na dani podlagi

Primerjava 2-3 predmetov po višini in debelini. Primerjava 2-3 predmetov po dolžini in širini.

Oblikovanje senzoričnih standardov velikosti, oblikovanje predmetov

Praktično poklic

Pogovor

Primerjalna analiza objektov na dani podlagi

13-14

Postavljanje geometrijskih oblik iz mozaika z uporabo referenčnih točk.

Oblikovanje predmeta

Praktično poklic

Pogovor

Rešitev situacijskih problemov

Postavitev vrst dveh izmeničnih elementov (po barvi, obliki, velikosti) skozi 1-2 dela.

Praktično poklic

Pogovor

Rešitev situacijskih problemov

16-17

Didaktična igra "Četrti dodatni" (po barvi, obliki, velikosti)

Utrjevanje pridobljenega znanja

Igra

Skupinsko delo

18-19

Oblikovanje kompleksnih oblik predmetov ("tehnični oblikovalec", majhne uganke)

Oblikovanje predmeta

Praktično poklic, igra

Skupinsko delo

20-21

Izvajanje kompleksnih imitacijskih gibov za učiteljem s postopnim povečevanjem tempa; sprememba vrst gibanja na signal; vaje za združevanje govora z gibom

Grobi motorični razvoj

"Žaganje hlodov", "Gugalnica", "Črpalka za krogle".

Delo v skupinah (pari)

Rezanje s škarjami iz papirja po vzorcu pravokotnih, kvadratnih, trikotnih oblik.

Razvoj finih motoričnih sposobnosti

Praktično poklic

Individualno delo

23-24

Razvoj finih motoričnih sposobnosti

Igra

Skupinsko delo

Vaje za sinhronizacijo dela obeh rok (delo z vrvico, nizanje perlic).

Praktično poklic

Pogovor

Skupinsko delo

26-27

Šrafura v različnih smereh in risanje s šablono.

Praktično poklic

Pogovor

Individualno delo

28-29

Šabloniranje ornamenta geometrijskih oblik.

Razvoj grafomotorike.

Praktično poklic

Pogovor

Individualno delo

30-31

Grafični narek (na ogled).

Odkrijte odstopanja v razvoju

Test, diagnostika

Individualno delo

32-34

Delo v tehniki "volumetrične" aplikacije.

Razvoj grobe in fine motorike

Praktično poklic

Skupinsko delo

Kinestetični in kinetični razvoj

Gibanje in drža celega telesa.

Kinestetični in kinetični razvoj

Didakt. igra "Ogledalo"

Skupinsko delo

36-37

Posnemanje gibanja in drže (navade živali, naravni pojavi).

Kinestetični in kinetični razvoj

Didakt. igra "Ugani"

Skupinsko delo

Taktilno-motorično zaznavanje

38-39

Določanje predmetov kompleksne oblike z dotikom.

Didakt. Igra čarobne vrečke.

Skupinsko delo

Delo s plastelinom in glino (trdo in mehko stanje).

Razvoj taktilnega zaznavanja

Praktično poklic

Individualno delo

41-42

Igre s povprečnim mozaikom.

Igra

Delo v skupinah in individualno

Razvoj slušnega zaznavanja in slušnega spomina

Zvočna imitacija (posnemanje zvokov iz okolja)

Razvoj slušnega zaznavanja in slušnega spomina

Praktično poklic

Igra

Delo v skupinah in individualno

44-45

Didaktična igra "Kdo te je klical, povej mi" (razločevanje po glasu)

Razvoj slušnega zaznavanja in slušnega spomina

Praktično poklic

Igra

Skupinsko delo

Didaktična igra "Poišči zveneči predmet", "Čigav glas?"

Razvoj slušnega zaznavanja in slušnega spomina

Praktično poklic

Igra

Skupinsko delo

Razvoj dojemanja prostora

Orientacija na lastnem telesu – znati pokazati desni in levi del telesa. Orientacija glede na vaše telo : desno - levo, zadaj - spredaj, daleč - blizu.

Razvoj dojemanja prostora

Praktično poklic

Individualno in skupinsko delo

Modeliranje prostorske razporeditve pohištva v prostoru. Razdelitev lista na "oko" na 2 in 4 enake dele.

Razvoj dojemanja prostora

Didakt. igra "Opremimo sobo."

Skupinsko delo

Didaktična igra "Kamor koli greš, boš našel."

Utrjevanje spretnosti

Praktično delo

Igra

Skupinsko delo

50-51

Didaktična igra "Določi položaj predmeta"

Verbalizacija prostorskih odnosov s predlogi

Praktično delo

Igra

Skupinsko delo

52-53

Izvajanje osnovnih del po načrtu. risanje kombinacij, vzorcev iz geometrijskih likov, števne palice, naravni material.

Sestavljanje kombinacij, vzorcev iz geometrijskih likov, števnih palic, naravnih materialov.

Praktično delo po načrtu

Skupinsko delo

Razporeditev predmetov na list papirja.

Razvoj dojemanja prostora

Didaktična igra "Pravilni položaj."

Skupinsko delo

Razvoj vizualnega zaznavanja in vizualnega spomina

55-56

Iskanje razlik na vizualnem gradivu (primerjava 2 slik)

Razvoj vizualnega zaznavanja in vizualnega spomina

Praktično lekcije

Igra

Vadba za preventivo in korekcijo vida.

preprečevanje vida

Igra

Delo v skupinah in individualno

58-59

Didaktične igre "Kdo si je bolj zapomnil?", "Kdo je bolj pozoren?"

Razvoj vizualnega zaznavanja in vizualnega spomina

Praktično lekcije

Igra

Skupinsko delo

Razlika med "prekritimi" slikami predmetov (2-3 slike)

Razvoj vizualnega zaznavanja in vizualnega spomina

Praktično lekcije

Igra

Primerjalna analiza 2 slik

Poiščite "skrite" predmete na sliki.

Razvoj vizualne percepcije

Praktično lekcije

Igra

Primerjalna analiza 2 slik

Schultejeve mize.

Identifikacija stopnje razvoja

Test

Individualno delo

Didaktična igra "Kaj se je spremenilo" (4-5 predmetov).

Razvoj vizualnega spomina.

Didakt. igra

Skupinsko delo

Didaktična igra "Zapomni si in ponovi".

Razvoj vizualnega zaznavanja in vizualnega spomina

Didakt. igra

Skupinsko delo

Percepcija časa

65-66

Vrstni red mesecev v letu. letni časi. Delo z grafičnim modelom "Letni časi".

Percepcija časa (mesec, letni časi)

Didakt. igra "Kaj najprej, kaj potem?".

Skupinsko delo

Uvod v ure (številčnica, kazalci).

Percepcija časa

Igre z modelom ure.

Skupinsko delo

3. razred - 68 ur na leto, 2 uri na teden

Število ur

Tema lekcije

Cilji lekcije

Obrazec lekcije

Študentske dejavnosti

Kern-Jeraskov test za ugotavljanje stopnje intelektualnega razvoja otroka.

Pregled novoprispelih otrok. Oblikovanje skupin za dopolnilni pouk.

Diagnostika

Izvedba testnih nalog

Oblikovanje senzoričnih standardov barve, oblike, velikosti, oblikovanja predmetov

C korelacija barve realnega predmeta s standardom; naučijo se razlikovati rumeno - oranžno - rjavo.

Oblikovanje senzoričnih barvnih standardov

Praktično poklic

Uporaba barv za označevanje predmetov: Otroci uporabljajo žetone določenih barv za označevanje predmetov v zgodbi ali pesmi, ki jo učitelj bere.

Razvoj predpogojev za simbolno dejavnost mišljenja

Praktično poklic

Skupinsko in individualno delo

Razmerje predmetov po barvi ("Izberi enobarvna oblačila za lutko").

Oblikovanje senzoričnih barvnih standardov

Didakt. igra "Poberi lutko v navadnih oblačilih"

Skupinsko delo

Izberite in združite elemente za hitrost.

Praktično poklic

Skupinsko delo

Združevanje predmetov glede na lastno izbrano lastnost; besedna oznaka. Primerjava in združevanje predmetov po obliki, velikosti in barvi.

Oblikovanje senzoričnih standardov barve, oblike, velikosti

Praktično poklic

Primerjalna analiza objektov po samostojno izbrani lastnosti

Primerjava in označevanje z besedo velikosti različnih predmetov v dveh parametrih (dolg in širok, ozek in kratek itd.).

Oblikovanje senzoričnih standardov oblike, velikosti

Praktično poklic

Primerjalna analiza subjektov v dveh parametrih

"Naredite geometrijsko figuro" (iz njenih delov).

Oblikovanje predmeta

Praktično poklic

Skupinsko delo

Sestavljanje serijskih serij v velikosti od 4-5 kosov.

Praktično poklic

Skupinsko delo

Didaktična igra "Flower-semitsvetik".

Didakt. igra

Skupinsko delo

13-14

Postavitev vrst izmeničnih treh elementov (po barvi, obliki, velikosti).

Razvoj senzoričnih standardov barve, oblike, velikosti

Praktično poklic

Individualno delo

Didaktična igra "Kolumbovo jajce".

Razvoj senzoričnih standardov barve, oblike, velikosti

Didakt. igra

Skupinsko delo

16-18

Sestavljanje predmeta ali celostne zasnove iz majhnih delov (sestavljanke, namizni "Lego").

Oblikovanje predmeta

Praktično poklic

Namizje "Lego"

Individualno delo

Razvoj grobe in fine motorike, grafomotorike.

Razvoj koordinacije gibov za različne mišične skupine (po navodilih učitelja).

Grobi motorični razvoj

Praktično poklic

Individualno delo

20-21

Prstna gimnastika z govorno spremljavo.

Razvoj finih motoričnih sposobnosti

Praktično poklic

Igra

Individualno delo

22-23

Šrafura v različnih smereh in risanje s šablono. Orisovanje kontur predmetnih slik.

Razvoj fine motorike in grafomotorike

Praktično poklic

Igra

Individualno delo

24

1

Izboljšanje natančnosti majhnih gibov rok (zavezovanje, odvezovanje, vezanje, zapenjanje).

Razvoj finih motoričnih sposobnosti

Praktično poklic

Igra

Individualno delo

25

1

“Kje smo bili, ne bomo povedali, kaj pa smo naredili, bomo pokazali”; "Ugani, kdo sem?" (s pantomimo).

Razvoj grobe in fine motorike

Igralne vaje

Skupinsko delo

26

1

Risanje robov po vzorcu.

Razvoj grobe in fine motorike, grafomotorike.

Didakt. igra "Razporedi ikone v oblike."

Individualno delo

27-29

3

Grafični narek (vidni in slušni).

Identifikacija odstopanj v razvoju

Test

Individualno delo

30-31

2

Izrezovanje papirja s škarjami vzdolž konture slik predmetov - novoletne snežinke.

Razvoj grobe in fine motorike, grafomotorike.

Praktično poklic

Igralne vaje

32-33

2

Delo v tehniki "voluminoznih" in "raztrganih" aplikacij.

Razvoj grobe in fine motorike, grafomotorike.

Praktično poklic

Skupinsko delo

Kinestetični in kinetični razvoj

34-35

2

Izraznost gibov (posnemanje živalskih navad, uprizarjanje šolskih dogodkov).

Kinestetični in kinetični razvoj

Igralne vaje

Skupinsko delo

Taktilno-motorično zaznavanje

36-37

2

Določitev z dotikom predmetov; izbor različnih lastnosti in kakovosti (mehki in trdi; veliki in majhni predmeti).

Razvoj taktilno-motorične percepcije

Didaktična igra "Čarobna vrečka".

Skupinsko delo

38

1

Delo s plastelinom (valjanje, valjanje, stiskanje). Modeliranje "zelenjave".

Razvoj taktilno-motorične percepcije

Praktično poklic

Igralne vaje

Individualno in skupinsko delo

39

1

Didaktična igra "Kaj se zgodi ... ... ... (puhasto)".

Razvoj taktilno-motorične percepcije

Didakt. igra

Individualno in skupinsko delo

40-41

2

Mozaične igre.

Razvoj taktilno-motorične percepcije

Praktično poklic

Igralne vaje

Individualno in skupinsko delo

Razvoj slušnega zaznavanja in slušnega spomina

42

1

Razvoj občutka za ritem.

Razvoj slušnega zaznavanja in slušnega spomina

Didakt. igra "Mi smo bobnarji

Skupinsko delo

43

1

Razločevanje melodij po tempu.

Razvoj slušnega zaznavanja in slušnega spomina

Praktično poklic

Igralne vaje

Skupinsko delo

Razvoj dojemanja prostora

44

1

Naučite se krmariti po listu papirja ("Risanje po navodilih", igra "Fly" - orientacija po celicah).

Razvoj dojemanja prostora

Praktično poklic

Igralne vaje

Individualno in skupinsko delo

45

1

Razporeditev predmetov v navpičnem in vodoravnem polju lista.

Razvoj dojemanja prostora

Praktično poklic

Igralne vaje

Individualno in skupinsko delo

46-47

2

Didaktična igra "Labirint".

Razvoj dojemanja prostora

Didakt. igra

Skupinsko delo

48

1

Sestavljanje kombinacij geometrijskih likov, konstruktor po besednih navodilih.

Razvoj dojemanja prostora

Praktično poklic

Individualno in skupinsko delo

Percepcija časa

49

1

Didaktična igra "Uredi red" (letni časi, deli dneva).

Razvoj dojemanja časa

Didakt. igra

Skupinsko delo

50

1

Loto "Letni časi".

Razvoj dojemanja časa

Didakt. igra

Skupinsko delo

51-52

2

Določitev časa po urah.

Razvoj dojemanja časa

Praktično poklic

Individualno delo

Razvoj miselnih operacij

53

1

Didaktična igra "Poimenuj z eno besedo"

Razvoj miselnih operacij

Didakt. igra

Skupinsko delo

54-55

2

"Čarobne slike" - kako lahko geometrijske oblike spremenimo v podobo predmeta.

Razvoj miselnih operacij

Praktično poklic

Igralne vaje

Individualno in skupinsko delo

56-57

2

Didaktična igra "Četrti je odveč."

Razvoj miselnih operacij

Didakt. igra

Skupinsko delo

58-59

2

Popravek intelektualnega razvoja (vaje "Dokončaj stavke", "Trakovi").

Popravek intelektualnega razvoja

Praktično poklic

Igralne vaje

Skupinsko delo

60-61

2

Didaktična igra "Izreži slike".

Razvoj miselnih operacij

Didakt. igra

Skupinsko delo

62

1

Naloge za oblikovanje razumevanja zaporedja dogodkov, prikazanih na slikah (»Kopanje lutke«, »Zjutraj Serezha«, »Izdelava snežaka« itd.).

Oblikovanje razumevanja zaporedja dogodkov,

Praktično poklic

Igralne vaje

Rešitev situacijskih problemov

63-64

2

Popravek intelektualnega razvoja (Vaja "Trdo - mehko", igra "Črka štafeta")

Razvoj miselnih operacij

Praktično poklic

Igralne vaje

Individualno in skupinsko delo

65

1

Vaje za reševanje situacij, prikazanih na sliki; delo z miselnimi slikami: "Kako lahko fant dobi žogo?", "Kako lahko Saša nahrani zajca?", "Pomagaj fantom okrasiti dvorano."

Oblikovanje in razvoj sposobnosti analize situacije

Praktično poklic

Rešitev situacijskih problemov

66

1

Oblikovanje sposobnosti analiziranja zgodb s skritim pomenom ("V frizerju", "Pri zdravniku", "Na dvorišču" itd.).

Oblikovanje in razvoj sposobnosti analize

Praktično poklic

Rešitev situacijskih problemov

67

1

"Kdo rad išče uganke za uganke?" - ugankarsko tekmovanje.

Razvoj miselnih operacij

Praktično poklic

Reševanje situacijskih problemov, ugank

68

1

Didaktična igra "Poišči razliko in podobnost."

Diagnostika razvoja psihomotoričnih in senzoričnih procesov

Didakt. igra

Delo v skupinah in individualno

4. razred - 68 ur letno, 2 uri tedensko

Število ur

Tema lekcije

Cilji lekcije

Obrazec lekcije

Študentske dejavnosti

1-2

2

Pregled novoprispelih otrok.

Oblikovanje skupin za dopolnilni pouk.

Diagnostika

Individualno delo

Oblikovanje senzoričnih standardov barve, oblike, velikosti, oblikovanja predmetov

3-4

2

Združevanje predmetov glede na dve neodvisno identificirani značilnosti; besedna oznaka. Primerjava in združevanje predmetov po obliki, velikosti in barvi.

Razvoj senzoričnih standardov barve, oblike, velikosti

5

1

S preprostimi meritvami merimo in primerjamo posamezne parametre predmetov (dolžina, širina, višina).

Razvoj senzoričnih standardov barve, oblike, velikosti

Praktično dejavnost z elementi igre

Delo v skupinah in individualno

6

1

Sestava serijskih serij po neodvisno izbranih značilnostih iz 4 - 5 postavk.

Praktično dejavnost z elementi igre

Primerjalna analiza predmetov

7-8

2

Združevanje predmetov podobnih barv v različne odtenke

Praktično poklic

Pogovor

Primerjalna analiza subjektov (individualno)

9

1

Barvni spekter. Mešanje barv (odtenkov).

Razvoj senzoričnih barvnih standardov

Praktično poklic

Pogovor

Delo v skupinah in individualno

10

1

Opredelitev obstojnih barv.

Razvoj in utrjevanje senzoričnih barvnih standardov

Didakt. igra "Poimenuj barvo"

Skupinsko delo

11-12

2

Konstrukcija po višini, primerjava velikosti predmetov s superpozicijo, aplikacija in vizualna korelacija.

Razvoj senzoričnih merilnih standardov

Praktično dejavnost z elementi igre

Skupinsko delo

13

1

Prepoznavanje predmeta po enem elementu.

Razvoj senzoričnih merilnih standardov

Didaktična igra "Ugani"

Skupinsko delo

14

1

Prepoznavanje predmeta z besednim opisom.

Določanje senzoričnih standardov barve, oblike, velikosti

Didaktična igra "Ugotovi po opisu."

Skupinsko delo

15-16

2

Oblikovanje kompleksnih oblik predmetov ("Tehnični oblikovalec", majhne uganke).

Oblikovanje predmeta

Praktično poklic

Skupinsko delo

Razvoj grobe in fine motorike, grafomotorike.

17-18

2

Vaje za koordinacijo in spremembo gibanja na ukaz, signal.

Grobi motorični razvoj

Praktično dejavnost z elementi igre

Skupinsko delo

19

1

Risanje simetrične polovice slike.

Praktično poklic

Individualno delo

20-21

2

Risanje geometrijskih oblik.

Ugotavljanje stopnje razvitosti grafomotorike

Didaktična igra "Popravi preprogo."

Skupinsko delo

22

1

Vaje "Govor - ritem - gibanje."

Razvoj grobe in fine motorike, grafomotorike.

Praktično poklic

Individualno delo

23-24

2

Grafični narek z zapletenimi nalogami.

Ugotavljanje stopnje razvitosti grafomotorike

Testiranje

Individualno delo

25-27

3

Izboljšanje majhnih gibov (majhen mozaik, vezanje, polaganje vzorcev iz rastlinskih semen)

Razvoj grafomotorike

Praktično dejavnost z elementi igre

Skupinsko delo

28

1

Izvajanje ciljnih dejanj v skladu z navodili treh povezav.

Razvoj grafomotorike

Praktično dejavnost z elementi igre

Skupinsko delo

Kinestetični in kinetični razvoj

29-30

2

Vaje za sprostitev in sprostitev mišic. Sprostitev.

Naučite se sprostitve

Sprostitev.

Skupinsko delo

31

1

namišljena dejanja.

Kinestetični in kinetični razvoj

Didakt. Igra ugibanja.

Skupinsko delo

Taktilno-motorično zaznavanje

32-33

2

Subtilno razlikovanje predmetov z dotikom z majhnimi predmeti.

Razvoj taktilno-motorične percepcije

Igra čarobne vrečke

Skupinsko delo

34

1

Utrjevanje taktilnih občutkov pri delu z glino in plastelinom.

Razvoj taktilno-motorične percepcije

Praktično poklic

Pogovor

Delo v skupinah in individualno

35-36

2

Male mozaične igre.

Razvoj taktilno-motorične percepcije

Igra

Skupinsko delo

Razvoj slušnega zaznavanja in slušnega spomina

37-38

2

Preprečevanje in korekcija vida.

Preventiva in korekcija vida

Gimnastika za oči.

Skupinsko delo

39-40

2

Iskanje značilnih in skupnih značilnosti na vizualnem gradivu (primerjava 2-3 predmetov / zapletov / slik). Iskanje "absurdov" v slikah.

Razvoj slušnega zaznavanja in slušnega spomina

Praktično poklic

Pogovor

Delo v skupinah in individualno

41

1

Trening vizualnega spomina.

Razvoj slušnega zaznavanja in slušnega spomina

Didaktična igra "Risanje po spominu".

Skupinsko delo

42

1

Didaktična igra "Labirint z zaprtimi očmi"

Razvoj slušnega zaznavanja

Didakt. igra

Skupinsko delo

Razvoj dojemanja prostora

43-44

2

Sestavljanje kombinacij ravninskih ali prostorninskih geometrijskih likov po navodilih učitelja.

Razvoj dojemanja prostora

Praktično poklic

Pogovor

Individualno delo

45

1

Določitev lokacije predmetov v bližnjem in daljnem prostoru. Modeliranje lokacije predmetov v prostoru

Praktično poklic

Pogovor

Skupinsko delo

46

1

Orientacija v prostoru z uporabo risbe načrta .

Razvoj dojemanja prostora

Praktično poklic

Skupinsko delo

47-48

2

Didaktična igra "Labirint"

Verbalizacija prostorskih odnosov

Praktično dejavnost z elementi igre

Skupinsko delo

49

1

Modeliranje prostorskih situacij po navodilih učitelja (razporeditev pohištva v sobi za punčke).

Razvoj dojemanja prostora

Praktično dejavnost z elementi igre

Rešitev situacijskih problemov

50

1

Orientacija na listu papirja različnih formatov (zvezek, ležeči, risalni papir) in različno postavljenih (vodoravno, navpično, pod kotom)

Razvoj dojemanja prostora

Praktično poklic

Delo v skupinah in individualno

Percepcija časa

51

1

Določitev časa po urah.

Razvoj dojemanja časa

Praktično dejavnost z elementi igre

Skupinsko delo

52-53

2

»Razporedi« (letni časi, meseci, dnevi v tednu, deli dneva)

Razvoj dojemanja časa

Didakt. igra

Skupinsko delo

54

1

Zaporedje glavnih življenjskih dogodkov.

Razvoj dojemanja časa

Igra "Kaj manjka?".

Skupinsko delo

55

1

Delo s koledarjem in modelom koledarskega leta.

Razvoj dojemanja časa

Praktično poklic

Skupinsko delo

56

1

Trajanje časovnih intervalov.

Razvoj dojemanja časa

Igra "Vzemi si minuto".

Skupinsko delo

Razvoj miselnih operacij

57

1

Didaktične igre "Parjene slike", "Poberi manjkajočo sliko".

Didakt. igra

skupinsko delo,

rešitev situacijskih problemov

58

1

Igre za izključitev dodatnega predmeta (slike, koncepti).

Razvoj miselnih operacij

Didakt. igra

Skupinsko delo

59

1

Usposabljanje sistematizacije "Kaj je hitreje?", "Kdo je starejši?", "Kdo je močnejši?".

Razvoj miselnih operacij (sistematizacija)

Praktično dejavnost z elementi igre

skupinsko delo,

rešitev situacijskih problemov

60

1

Oblikovanje sposobnosti vzpostavljanja vzročno-posledičnih odnosov.

Razvoj sposobnosti vzpostavljanja vzročno-posledičnih odnosov.

Praktično poklic

Rešitev situacijskih problemov

61

1

Iskanje manjkajočega člena v seriji slik.

Razvoj miselnih operacij

Praktično poklic

Rešitev situacijskih problemov

62

1

Schultejeve tabele (s črkami, s številkami).

Zaznavanje ravni razvoj miselnih operacij

Testiranje

Tekoči testi (individualno)

63

1

Učenje iskanja elementarnih analogij (izbor besed, ki so blizu po pomenu).

Razvoj miselnih operacij

Praktično poklic

Rešitev situacijskih problemov

64

1

Oblikovanje razumevanja skritega pomena

Razvoj ustreznih reakcij na humor.

Praktično poklic

Rešitev situacijskih problemov

65-66

2

Didaktične igre "Muhe - ne leti", "Užitno - neužitno".

Razvoj miselnih operacij

Didakt. igra

"Živo - neživo"

Skupinsko delo

67

1

Igra šifriranja (pisanje pisma prijatelju s šifro).

Razvoj miselnih operacij

Didakt. igra

Skupinsko delo

68

1

Učenje ugibanja in sestavljanja osnovnih ugank.

Razvoj miselnih operacij

Praktično poklic

Delo v skupinah in individualno

Literatura

1. Državni standard za splošno izobraževanje invalidovzdravstvene priložnosti. Projekt - M, 1999

2. Aksenova L.I. Pravna podlaga posebnega izobraževanja in socialnega varstva otrok z motnjami v razvoju // Defektologija. - 1997, št. 3

3. Vygotsky L.S. Problemi defektologije. - M., 1995

4. Zabramnaya S.D., Isaeva T.N. Študiramo s poučevanjem. Priporočila za študij otrok s hudo duševno zaostalostjo -M., 2002.

5. Lapshin V.A., Puzanov B.P. Osnove defektologije. - M., 1990

6. Maller A.R. Otrok s posebnimi potrebami - M., 1996.

7. Maller A.R. Socialna vzgoja in usposabljanje otrok z motnjami v razvoju - M., 2002.

8. Maller A.R., Tsikoto G.V. Izobraževanje, vzgoja in delovno usposabljanje otrok s težjo motnjo v duševnem razvoju. - M., 2001.

9. Izobraževanje otrok s hudo nerazvitostjo intelekta / ur. Bgažnokova I.M. - M., 2007

10. Izobraževanje in razvoj otrok in mladostnikov z globoko duševno, večplastno prizadetostjo. Ed. A.M. Tsareva - Askov, 1999.

11. Zbirka normativni dokumenti. Posebna (popravljalna) izobraževalne ustanove. - M., 2001

12. Strebeleva E.A. Oblikovanje mišljenja pri otrocih z motnjami v razvoju. - M., 2001.

13. Khudenko E.D., itd. - Popravek in razvoj čustveno-voljne sfere
pri otrocih s posebnimi potrebami-M, 2001.

14. Cikoto G.V. Popravno-razvojni razredi z imbecilnimi otroki mlajši starosti- M., 1991.