Նախապատրաստական ​​խմբի ուսուցչի ինքնավերլուծություն. Դաստիարակի մանկավարժական աշխատանքի ինքնավերլուծություն

Մարինա Մեդվեդևա
ավագ խումբ

Մեդվեդևա Մ.Վ.

խնամող նախադպրոցականպարտավոր է կառուցել կրթական- դաստիարակչական գործընթացը երեխայի նկատմամբ մարդասիրական-անձնական վերաբերմունքի դիրքերի, նրան ուղղորդելու համակողմանի զարգացման, հոգևոր և համամարդկային արժեքների ձևավորմանը. Յուրաքանչյուր երեխա եզակի է, ունի միայն իր անհատական ​​գծերն ու առանձնահատկությունները:

Լավ արդյունքների հասնելու համար կրթությունԵրեխաներ, ես պետք է անընդհատ ուսումնասիրեմ երեխաներին, նրանց հոգևոր աշխարհը, խնդրանքները, ինչպես նաև ժամանակին նկատեմ նրանց զարգացման մեջ տեղի ունեցող փոփոխությունները։ Մանկական թիմը յուրաքանչյուր երեխայի անհատականության ձևավորման պայման է, միջոց և վայր։ Նախադպրոցական տարիքի երեխաները պետք է սովորեն բարություն, բարեգործություն և արդարություն հասկացությունները: Այս որակները փոխկապակցված են։

Իմ խնդիրն է երեխաներին սովորեցնել դրսևորումներ տեսնել բարոյական հատկություններկյանքում, տարբերել բարին չարից, զգայունությունից և անտարբերությունից: Երեխաների վրա հաջող ազդեցության նախապայմանը նրանց հանդեպ անկեղծ սերն է:

ԴաստիարակությունԵրեխաները հեշտ գործ չէ և ինձ պարտավորեցնում է լինել նրբանկատ, արագ խելամիտ, միշտ պատրաստ լուծելու ցանկացած իրավիճակ: Վերլուծելով իմ աշխատանքային փորձը՝ եկա այն եզրակացության, որ ապրելակերպը ավագնախադպրոցական տարիքի երեխաները կառուցվում են հաշվի առնելով ամենակարեւոր սոց կարիքները:

Ուրիշների հուզական աջակցության, սիրո և բարի կամքի մեջ;

Շրջապատի մարդկանց կողմից իրենց ձեռքբերումների ճանաչում;

Տարբեր բովանդակալից հաղորդակցություն հասակակիցների և մեծահասակների հետ;

Ճանաչում և տեղեկատվության փոխանակում;

Ակտիվ ինքնուրույն գործունեություն.

Այս կարիքների անբավարար բավարարումը խախտում է մտավոր և ֆիզիկական զարգացումերեխաներ. Ուստի երեխաների կյանքում կարող են որոշակի խնդիրներ առաջանալ։ Միայն համագործակցություն և համատեղ ստեղծագործություն մանկավարժծնողների հետ կարող է իրական օգուտ բերել երեխաների դաստիարակությունն ու կրթությունը. Ուստի ես հասկանում եմ աշխատանքն ու ծնողների հետ շփումը որպես մանկապարտեզի և ընտանիքի միջև ընդհանուր հետաքրքրությունների և կարիքների ձևավորում:

Ես աշխատում եմ «Ծննդից մինչև դպրոց» ծրագրով, որը խմբագրվել է Ն. Է. Վերաքսայի, Մ. Ա. Վասիլևայի, Տ. Ս. Կոմարովայի կողմից: Ծրագրի հեղինակներն ապավինել են հայրենական նախակրթարանի լավագույն ավանդույթներին կրթություներեխաների կյանքի պաշտպանության և առողջության ամրապնդման խնդիրների համապարփակ լուծում, համապարփակ դաստիարակություն, զարգացման հարստացում՝ հիմնված ստեղծագործական բազմազան տեսակների կազմակերպման վրա գործունեությանը.

Իմ ձեռքբերումների վերլուծություն աշակերտներըօգնում է ինձ ստանալ երեխայի զարգացման իրական և տեսողական պատկեր: Ախտորոշումը թույլ է տալիս որոշել, թե արդյոք ինձ հաջողվում է միասնաբար լուծել վերապատրաստման, զարգացման և կրթություն.

Ամփոփելով իմ աշխատանքի արդյունքները՝ ուզում եմ նշել, որ առաջադրանքԵրեխայի ազատ ձևավորումը, ստեղծագործական անհատականությունՈւնենալով արժանապատվության և հարգանքի զգացում մարդկանց նկատմամբ՝ ես ազնվորեն և բարեխղճորեն եմ հանդես գալիս։

Առնչվող հրապարակումներ.

Մանկավարժի գործունեության ինքնավերլուծությունԻմ մանկավարժական կրեդոն ցանկացած մանկավարժի բարձրագույն հմտությունն է, նրա ամենաիմաստուն արվեստը իրենից ուրախություն ստանալու կարողությունն է։

Մանկավարժի ներդաշնակություն (մաս 3)Ոչ ավանդական նկարչական տեխնիկա - երեխաների գեղարվեստական ​​և ստեղծագործական կարողությունների զարգացում տարբեր տեխնիկայի վերաբերյալ նրանց գիտելիքների ընդլայնման միջոցով:

«Կարմիր գլխարկի ծննդյան օրը» ավագ խմբի դաստիարակի և երեխաների անմիջական կրթական գործունեության ամփոփում.«Սոցիալ-հաղորդակցական զարգացում», «Խոսքի զարգացում» կրթական ոլորտների ինտեգրում.

Մանկավարժի գործունեության ինքնավերլուծությունԻվանովա Տատյանա Վլադիմիրովնա - դասավանդման փորձ 32 տարի - 2010թ. վկայականի համաձայն շնորհվել է առաջին որակավորման կարգը:

Մանկավարժի մանկավարժական գործունեության ինքնավերլուծությունԻնքնասիրություն մանկավարժական գործունեությունմանկավարժ. Ես՝ Վասիլևա Իրինա Նիկոլաևնան, ավարտել եմ Բոխանի մանկավարժական դպրոցը 2001 թվականին։

Մանկավարժի մանկավարժական գործունեության ինքնավերլուծություն 1-ին կարգի ատեստավորման համարԵս, Վիշնևսկայա Օլգա Դմիտրիևնա - MBDOU No 32, Կամենսկ-Շախտինսկի, Ռոստովի մարզի Միջնակարգ հատուկ կրթություն: Ես ունեմ երկրորդը:

Առողջապահության մանկավարժի մանկավարժական գործունեության ինքնավերլուծությունԱռողջապահության մանկավարժի մանկավարժական գործունեության ինքնավերլուծություն. AT ժամանակակից հասարակությունառողջության պահպանման և խթանման խնդիրը.

Հաշվի առնելով այն հանգամանքը, որ դաստիարակի վարձատրությունը ձևավորվում է ոչ միայն աշխատավարձից, այլև չափորոշչի վրա աշխատանքից, մանկավարժները պատրաստում են ինքնավերլուծություն։ Մանկավարժական գործունեության ինքնավերլուծությունը ներառում է. վերլուծական հղումհաշվի առնելով հոգեբանական և մանկավարժական ախտորոշման տվյալները. Ախտորոշումն իրականացվում է տարին երկու անգամ՝ երեխայի ձեռքբերումները գրանցելու, նրա զարգացման արդյունքներին հետևելու նպատակով։ Տարեսկզբին բացահայտվում է երեխաների զարգացման մակարդակը, պլանավորվում է ուսուցչի գործունեության բովանդակությունը։ Տարեվերջին համեմատվում է ստացված արդյունքը և եզրակացություններ արվում ուսուցչի աշխատանքի վերաբերյալ; ԳԲԴՀ-ի աշակերտների ներկայությունը, ինչը ցույց է տալիս Առողջապահական տեխնոլոգիաների օգտագործումը. շարժիչի ռեժիմ՝ երեխաների հատուկ կազմակերպված և ազատ գործունեության տարբեր համակցությունների օգտագործում, փոքր ձևերի օգտագործում՝ արթնացնող մարմնամարզություն, ֆիզիկական դաստիարակություն, մարմնամարզություն աչքերի և մատների համար, շնչառական վարժություններ, կարծրացում։ Դրանց կիրառումը գործնականում օգնում է երեխաներին պահպանել իրենց առողջությունը մանկապարտեզում գտնվելու ընթացքում, նվազեցնում է հոգեկան սթրեսը, հանգստացնում, նվազեցնում է հիվանդությունը և հաճախ հիվանդ երեխաների թիվը:Ուսուցչի աշխատանքային պլանը նախատեսում է «Փոխգործակցություն ընտանիքի և հասարակության հետ» բլոկը, որտեղ տեսանելի է աշխատանքը ծնողների հետ.Աշակերտների մասնակցության արդյունքները մրցույթներին, պաշտոնական կարգավիճակ ունեցող մրցումներին; Մասնակցություն միջոցառումներին մանկապարտեզաշակերտների հետ։

Ներկայացված փաստաթղթերի, լուսանկարների, վկայականների ու դիպլոմների հիման վրա բաշխման հանձնաժողովը GBDOU մանկապարտեզի նպաստների և հավելավճարների ֆոնդից մանկավարժի պաշտոնում աշխատողների կատեգորիայի աշխատանքի որակի համար խրախուսական վճարների բաշխման և նշանակման հանձնաժողովը կանոնակարգի համաձայն հաշվում է միավորներ:

Ներբեռնել:

Նախադիտում:

Մանկավարժական գործունեության ինքնավերլուծություն

ուսուցիչ Ալյոշինսկայա Իրինա Նիկոլաևնա

Իմ մանկավարժական գործունեությունն իրականացվում է Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի համաձայն, որը սահմանում է կրթության և վերապատրաստման բովանդակության նորմերի և պահանջների համակարգ, ինչպես նաև մանկապարտեզում երեխաների հիմնական իրավասությունների յուրացումը:

Մշակված է իմ գործընկերոջ հետ աշխատանքային ծրագիրգլխավոր գեներալի հիման վրա կրթական ծրագիր GBDOU No 103, հաստատված 2014 թվականի հունվարի 31-ին, դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչներ. նախադպրոցական կրթությունՆախադպրոցական կրթության օրինակելի հիմնական ընդհանուր կրթական ծրագիր «Ծննդից մինչև դպրոց» խմբագրված N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva 2010 թ., SanPiN 2.4.1.3049-13 պահանջները, հաշվի առնելով 4 տարեկանից երեխաների տարիքային առանձնահատկությունները: մինչև 5 տարի:

Աշխատանքային ծրագիրը մշակվել է 2015-2016 ուսումնական տարվա ժամանակահատվածի համար (01.09.2015թ.-ից 31.05.2016թ.):

Երեխաների հետ իմ աշխատանքի հիմնական մեթոդը համագործակցության մանկավարժությունն է, երբ ես և երեխան շփվում և գործում ենք «հավասար հիմունքներով»։ Ես հատուկ ուշադրություն եմ դարձնում խնդրահարույց իրավիճակների ստեղծմանը, փորձարարական-որոնողական և շինարարական-կառուցողական գործունեությանը, որոնցում երեխան կարող է վառ արտահայտվել, արտահայտել իր իրական վերաբերմունքը որոշակի երևույթների նկատմամբ:

Այս տարի 1-ին կարգի համար փաստաթղթեր եմ ներկայացրել հավաստագրման հանձնաժողովին։

Երեխաների հետ իմ ամբողջ աշխատանքը կառուցում եմ՝ հաշվի առնելով հոգեբանական և մանկավարժական ախտորոշման տվյալները։ Տարին երկու անգամ ախտորոշում եմ անցկացնում, որպեսզի գրանցեմ երեխայի ձեռքբերումները և հետևեմ նրա զարգացման արդյունքներին։ Տարեսկզբին ես բացահայտում եմ երեխաների զարգացման մակարդակը և պլանավորում իմ գործունեության բովանդակությունը։ Համեմատում եմ տարվա վերջի արդյունքները։

Դիմում թիվ 1 (Համեմատական ​​վերլուծություն)

Խումբն ունի կազմակերպված օբյեկտ-տարածական միջավայր։ Այն բնության մեջ զարգացող է, բազմազան, փոխակերպվող, բազմաֆունկցիոնալ։

Տարիքին, նրանց անհատական ​​կարիքներին համապատասխան կազմակերպվում են խաղահրապարակներ։ Կան ուսուցողական և ուսուցողական խաղեր, ներկայացված են սյուժեի խաղալիքներ՝ տիկնիկներ, մեքենաներ և այլն։ Կազմակերպված անկյուններ մեծ կահույքով դերային խաղեր. Խումբն ունի շինարարական հավաքածուների ընտրանի, փոքր խաղալիքներ, խորանարդներ

Խումբը ստեղծել է բարյացակամ հոգեբանական մթնոլորտ, բարենպաստ պայմաններ երեխաների ֆիզիկական և հոգե-հուզական հարմարավետության համար։ Փորձում եմ կապ հաստատել յուրաքանչյուր երեխայի հետ, գրավել նրան, արթնացնել և պահպանել հետաքրքրությունը մանկապարտեզում երեխաների կյանքի նկատմամբ։ Սրա համարՕգտագործում եմ տարբեր մեթոդներ՝ անձնական օրինակի մեթոդ, պահանջներ, խրախուսումներ, հանձնարարություններ։ Երեխաները պատրաստակամորեն հաճախում են մանկապարտեզ.

Իմ աշխատանքում ես օգտագործում եմ առողջության պահպանման տեխնոլոգիաներ՝ շարժիչ ռեժիմ՝ երեխաների հատուկ կազմակերպված և ազատ գործունեության տարբեր համակցությունների օգտագործում, փոքր ձևերի օգտագործում՝ արթնացնող մարմնամարզություն, ֆիզիկական դաստիարակություն, մարմնամարզություն աչքերի և մատների համար, շնչառական վարժություններ, կարծրացում։ . Դրանց կիրառումը գործնականում օգնում է երեխաներին պահպանել իրենց առողջությունը մանկապարտեզում գտնվելու ընթացքում, նվազեցնում է հոգեկան սթրեսը, հանգստացնում, ինչը նվազեցրել է հիվանդությունը և հաճախակի հիվանդ երեխաների թիվը։

Դիմում №2 (ԳԲԴՀ-ի աշակերտների մասնակցությունը)

Իմ աշխատանքի արդյունավետությունը կախված է նրանից, թե որքան եմ մտածում անձնական և մասնագիտական ​​մակարդակի մասին: Ծանոթանում եմ գիտամեթոդական գրականության նորույթներին։

Դիմում №3

Ժամանակակից նախադպրոցական կրթության որակի էական նշանը կայացումն էփոխազդեցություն աշակերտների ընտանիքների հետ, ծնողների ներգրավումը կրթական գործընթացում որպես հավասար և հավասարապես պատասխանատու գործընկերներ. Ծնողների հետ աշխատանքի պլանավորումն իրականացվում է բարդ թեմատիկ պլանավորման հիման վրա: Ծրագիրը նախատեսում է «Փոխգործակցություն ընտանիքների և հասարակության հետ» բլոկը: Ներկայացված է պլանի իրականացումը։

Դիմում թիվ 4

Աշակերտների մասնակցության արդյունքները մրցույթներին, մրցույթներին, որոնք ունեն պաշտոնական կարգավիճակ. Աշակերտների մասնակցության արդյունքները մրցույթներին, մրցույթներին

Դիմում թիվ 5

Աշակերտների հետ մանկապարտեզի աշխատանքներին մասնակցություն

Դիմում թիվ 6

Դիմում թիվ 1

Վերլուծական հղում

ԳԲԴՀ թիվ 103-ում երեխաների կողմից ծրագրի յուրացման պլանավորված արդյունքների ձեռքբերման մոնիտորինգի արդյունքների մասին.

սեպտեմբերի դրությամբ 2015թ

4-րդ խմբում (միջին)

BEP DO-ի և աշխատանքային ծրագրի հիման վրա իրականացվել է մշտադիտարկում կրթական տարածքների աշակերտների հետ և ինտեգրացիոն որակների զարգացում:

Երեխաների սեպտեմբեր ամսվա մոնիտորինգի արդյունքները ցույց են տվել, որ միջին խմբի երեխաները միջին և բարձր մակարդակով ունեն նյութ բոլոր կրթական ոլորտներում (արդյունքները ներկայացված են աղյուսակներում: Ընդհանուր առմամբ հետազոտվել է 22 աշակերտ: Նրանցից նրանք. ունեն՝

Բարձր մակարդակ՝ 13ժ. -59,2%;

Միջին մակարդակը՝ 8 ժամ -36,3%։

Ցածր մակարդակ 1 ժամ - 4,5%

Գիտելիքների ցուցիչների դիագրամ ըստ կրթական ոլորտների միջին խումբսեպտեմբերի համար 2015թ

Մոնիտորինգի վերլուծություն երեխայի զարգացումցույց է տվել, որ միջին և բարձր մակարդակների միջին խմբի երեխաները զարգացրել են ինտեգրատիվ որակներ 2015թ. սեպտեմբերի դրությամբ և կա դրական միտում ինտերակտիվ որակների զարգացման մեջ (արդյունքները ներկայացված են աղյուսակներում):

Եզրակացություն. առաջին կիսամյակի համար միջին խմբի աշակերտների ծրագրային նյութին տիրապետելու և ինտեգրացիոն որակների զարգացման մոնիտորինգի արդյունքները լավ են:

Դիմում №2

Թիվ 4 միջին խմբի երեխաների հաճախելիության դինամիկան,

Երեխաների տարիքը 4-ից 5 տարեկան է։

Դիմում թիվ 4

Ուսուցչական անձնակազմի փոխգործակցության պլան աշակերտների ընտանիքների հետ.

Տարեկան հաշվետվություն 5-ից 7 տարեկան տարբեր տարիքի ընդհանուր զարգացման խմբի մանկավարժների 2012-2013 ուսումնական տարվա կատարած աշխատանքների մասին.

14.06.2013թ.-ից

2012-2013 ուսումնական տարվա ընթացքում ուսումնական գործընթացն իրականացվել է նախադպրոցական կրթության նոր պահանջներին համապատասխան, որն ապահովում է երեխայի անձի ամբողջական զարգացումը։ Խմբումպարբերաբար իրականացվող ուսումնական- դաստիարակչական աշխատանքկրթության և վերապատրաստման տարեկան պլանի և ծրագրի համաձայն։ Նախատեսված բոլոր գործողությունները նախատեսված էին այս տարիքի երեխաների տարիքի և անհատական ​​հնարավորությունների համար: Աշխատանքն իրականացվել է տարբեր ձևերով և ուղղություններով՝ փորձելով գրավել բոլոր երեխաների ուշադրությունը։ Դասերն ու ժամանցը կառուցվել են ինտեգրված ձևով՝ հաշվի առնելով երեխաների սեռը և ուսումնական գործընթացում FGT-ի և ՏՀՏ-ի ներդրումը:

1. Մեջ Տարվա ընթացքում իրականացվել են հետևյալ հանգստի միջոցառումները.

Մենք անընդհատ փորձում ենք ծնողներին ներգրավել ուսումնական գործընթացում, հրավիրում ենք ձեզ մասնակցելու միջոցառումների, ցուցահանդեսների, մրցույթների։

• Ցուցահանդես մանկական նկարչությունԻնչ բերեց մեզ աշունը:

Նպատակը. բոլոր ծնողներին ներգրավել հրահանգների պատասխանատու կատարմանը

• Աշնանային ծննդյան տարեդարձ.

• Երաժշտական ​​ժամանց «Մայրերի օր»
• Նոր տարվա գիշեր.

Նպատակը. Ներգրավել հայրիկներին երեխայի հետ մրցույթին համատեղ մասնակցության մեջ: Ստեղծեք լավ, ուրախ տրամադրություն:

• «Հայրս զինվոր էր» մանկական նկարների ցուցահանդես.
• Ձմեռային արձակուրդ
• Ապրիլի 7-ը՝ Առողջության օր. Մանկական նկարների ցուցահանդեսի կազմակերպում.

Նպատակը. Համախմբել երեխաների գիտելիքները, պաշտպանել նրանց առողջությունը ֆիզիկական աշխատանքի, ֆիզիկական դաստիարակության, առավոտյան վարժությունների, կոփման ընթացակարգերի, առողջ քնի, պատշաճ սնուցման միջոցով:

• Մարտի 8-ի առավոտ. «Մայրիկս» մանկական նկարների ցուցահանդես
• «Ընթերցողների մրցույթ», որտեղ 3 երեխա զբաղեցրեց 1-ին, 2-րդ, 3-րդ տեղերը։
• Մշակվել է «Տիեզերագնացության օր» թեմատիկ դաս, «Տիեզերքի մասին» մանկական նկարների ցուցահանդես, «Տիեզերական ֆանտազիա» հավելված։

Նպատակը. Համախմբել գիտելիքները մեզ շրջապատող աշխարհի, տիեզերքի, առաջին հայտնի տիեզերագնացների մասին:

• Հաղթանակի օրվան նվիրված թեմատիկ պարապմունքներ, մանկական նկարների ցուցահանդես «Ողջույն»

Նպատակը. սեր սերմանել Ռոդենի, նրա պատմության հանդեպ Հայրենական մեծ պատերազմի հերոսների հանդեպ:

• Ավարտական ​​գնդակ «Մանկության քաղաք»
• Ամառային ծննդյան օրեր.

Մեր ուսանողները մասնակցել են.

• Նիժնևարտովսկի շրջանի կազմավորման 85-ամյակի «Ես մեքենայում եմ», «Սիրով փոքրիկ հայրենիքի մասին» մանկական նկարների շրջանային մրցույթում։
• Մրցույթում ընտանեկան լուսանկարներ « Սիրված ուտեստիմ ընտանիքը» (երրորդ մրցանակը Անտոնինա Լյուբչենկոյի ընտանիքն էր, մրցույթին մասնակցության վկայականը Պոլտավա Միլենայի ընտանիքն էր)
• Պար մայրության օրվա համար
• Մայիսի 9-ի հանդիսավոր համերգ «Հավերժ հիշատակ» երգով.
• Մշակույթի պալատի բեմում արվեստի դպրոցի հաշվետու համերգում «Բալալայկա» պարը.

Եզրակացություն: Ըստ դրական արձագանքներըԾնողների կողմից կարելի է ասել, որ երեխաներին զվարճացնելու և դաստիարակելու այս աշխատանքը կատարվում է պատշաճ մակարդակով։

2. Երեխաների զարգացման դինամիկայի ախտորոշում.

Իրավասությունների զարգացման աճի ամփոփ աղյուսակ

Եզրակացություններ. Աղյուսակում նշված արդյունքների վերլուծությունից հետևում է, որ մինչև ուսումնական տարվա վերջ նախադպրոցական տարիքի երեխաների իրավասությունների զարգացման ցուցանիշների կիրառման բարձր մակարդակն աճել է ուսումնական տարվա սկզբի արդյունքների համեմատ: Հետևաբար, նախադպրոցական կրթության համար դաշնային նահանգի պահանջների բոլոր ոլորտներում կարելի է հետևել մեր խմբի աշակերտների զարգացման դինամիկային:

2012-2013 թթ ուսումնական տարինթողարկված 9դպրոցի շրջանավարտներՈւսուցիչ-հոգեբանը վարեցհոգեբանական պատրաստվածության ախտորոշումերեխաները դպրոց, ինչը թույլ է տալիս ուսումնասիրել ավագի աշակերտների պատրաստվածության մակարդակի տեղեկատվական, ինտելեկտուալ, մոտիվացիոն, շարժիչ-տեսողական և կամային ցուցանիշները: նախադպրոցական տարիքդպրության գործընթացին:

Երեխաների դպրոցին պատրաստվածության մակարդակը

Հետազոտության արդյունքների վերլուծությունը ցույց է տվել. երեխաների 10%-ի մոտ նկատվում է դպրոցին պատրաստության բարձր մակարդակ; պատրաստվածության միջին մակարդակը դիտվում է երեխաների 90%-ի մոտ. ունի երեխաների 0% տարիքային նորմայից ցածր:

Եզրակացություն: Հետազոտության արդյունքները հնարավորություն են տվել որոշել յուրաքանչյուր երեխայի հոգեբանական պատրաստվածության մակարդակը և որոշել դրանք շտկելու ուղիները:

Ստացված ախտորոշիչ արդյունքների հիման վրա ուսուցչի հետ իրականացվել է խորհրդատվական աշխատանք տարրական դպրոցծնողներ և մանկապարտեզի ուսուցիչներ. Ծնողներին առաջարկվել է մեթոդական առաջարկություններուղղված է հիշողության, մտածողության, խոսքի, կամայական ոլորտի և ուշադրության զարգացմանը։

Երեխաների բժշկական զննության հաշվետվության համաձայն 2012-2013 թթ.

Եզրակացություն:

Ձեռնարկվում են կանխարգելիչ միջոցառումներ։ Երեխաների առողջական վիճակի գնահատումն իրականացվում է ընթացիկ դիտարկումների և կանխարգելիչ հետազոտությունների հիման վրա։ Առավոտյան մարմնամարզությունը համակարգված կերպով իրականացվում է որպես մարմնի մարզման և կարծրացման միջոց, ռիթմիկ մարմնամարզություն, բացօթյա խաղեր զբոսանքի, ֆիզիկական դաստիարակություն դասարանում: Նշվում է Առողջության համաշխարհային օրը, որտեղ մանկավարժները օրվա ընթացքում նախատեսում են ֆիզկուլտուրայի աշխատանք։ Ձմեռային արձակուրդները երեխաների համար ուղեկցվում են մեկ շաբաթյա ակտիվ հանգստով՝ հաշվի առնելով երեխաների տարիքը։ Հաստատվում են արձակուրդային ծրագրերը։ Երեխաների առողջության բարելավման նպատակով համակարգված կերպով իրականացվում են նաև ամենօրյա տարբեր գործողություններ։

3. Աշխատեք ծնողների հետ:

Ծնողների հետ աշխատանքը ուսուցչի և ընդհանուր առմամբ նախադպրոցական ուսումնական հաստատության գործունեության կարևոր մասն է: Ծնողների հետ աշխատելու ամենակարևոր պահերից է նրանց ամեն օր տեղեկացնելը, թե ինչպես է երեխան անցկացրել օրը, ինչ է սովորել, ինչ հաջողությունների է հասել, մանկավարժներն ամեն օր անհատական ​​զրույց են վարում ծնողների հետ։Երկար տարիներ մեր մանկապարտեզն աշխատում է հիմնական խնդիրներից մեկի վրա նախադպրոցական կրթությունև ընդհանրապես կրթությունը` դաստիարակների փոխգործակցությունը ընտանիքի հետ:

Ծնողների հետ աշխատելիս ուսուցիչները ակտիվորեն ներդնում են աշխատանքի տեսողական ձևեր (ստենդներ, թեմատիկ լուսանկարների ցուցահանդեսներ, սլայդների թղթապանակներ և այլն), որոնք թույլ են տալիս ավելացնել մանկավարժական տեղեկատվությունը:

• Ծնողական ժողով թիվ 1 «Կազմակերպչական».

Նպատակը Ծնողներին ծանոթացնել նոր ուսումնական տարվա առաջադրանքներին: Վերլուծել ծնողների հարցաթերթերը խմբային և նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների աշխատանքի կազմակերպման վերաբերյալ:

• Համատեղ ժամանց ծնողների և երեխաների հետ «Աշնանային փառատոն».
• «Աշնանային նվերներ» բնական նյութից ձեռքի աշխատանքների մրցույթ.

Նպատակը. Ծնողների ուշադրությունը հրավիրել մեծահասակների և երեխաների համատեղ մասնակցության վրա: Երեխաների և ծնողների ընդհանուր հետաքրքրությունների ձևավորում. Մանկապարտեզի կյանքում ծնողների մասնակցության ակտիվացում, երեխայի դաստիարակություն.

• Աշխատում է Գրիգորի Օնոխովի դիսֆունկցիոնալ ընտանիքի հետ. Ընտանեկան այցելություն հետ սոցիալական աշխատողԿենցաղային պայմանները ճշտելու նպատակով Բերեզինա Է.Վ. Ծնողներին օգնություն ցուցաբերելը.
• Ծնողական ժողով թիվ 2 «Գեղարվեստական ​​գրականությունը որպես խոսքի զարգացման միջոց».

Նպատակը. Ծնողներին ծանոթացնել գեղարվեստական ​​գրականության հետ կապված խնդիրներին: Օգնեք ծնողներին հիշել մանկական գրքերը, հեղինակներին: Ներկայացրե՛ք ուսումնական խաղեր։

• Ընտանեկան շոու՝ նետվելով լուսանկարից. «Իմ ընտանիքի սիրելի ուտեստը».

Լյուբչենկո Անտոնինայի ընտանիքը մասնակցել է, զբաղեցրել 3-րդ տեղը, ստացել Դիպլոմ։ Պոլտավա Միլենայի ընտանիքը, զբաղեցրեց 6-րդ տեղը, ստացավ մասնակցության վկայական։

• Ծնողների ժողով. № 3 «Ինչպես պատրաստել երեխային դպրոց»

Նպատակը. Օգնել ծնողներին նախապատրաստել իրենց երեխաներին դպրոց:

• Ինտեգրված իրավահաջորդության դաս դպրոցի հետ շրջանավարտների հետ:

Նպատակը. Ցույց տալ երեխաների գիտելիքները

• Ծնողական ժողով Թիվ 4 «Եզրափակիչ».

Նպատակը` Ամփոփել ուսումնական տարվա ուսումնական աշխատանքը.

• Խորհուրդ ծնողներին.
• «Հայրը որպես դաստիարակ»
• «6-7 տարեկան երեխայի զարգացման առանձնահատկությունները».
• «Ինչպես բարի երեխա մեծացնել».
• «Ցրված երեխաներ»
• «Ակտիվ երեխաներ»
• «Ընտանիքում երեխաների մաթեմատիկական զարգացման խնդիրները»
• «Նախադպրոցականներին ծանոթացնել ընթերցանությանը»
• «Ընտանիքում երեխաների զարգացման խնդիրները».
• «Եթե երեխան չափազանց շատ հեռուստացույց է դիտում».
• «Ատամների խնամք»
• Ինչպես երեխային ծանոթացնել գրքերին
• «Այն, ինչ դուք պետք է իմանաք և կարողանաք անել դպրոց ընդունվելիս»
• «Ո՞վ ես դու և ով է քո երեխան».
• «Տասը պատվիրաններ»
• «Ի՞նչ անել սնկերի հետ».
• «Եթե չես սիրում քո երեխայի ընկերներին».
• «Երեխա ճանապարհին»

Աշխատանքներ են տարվել նաև Գրիգորի Օնոխովի անգործունակ ընտանիքի հետ։

Դրա համար մշակվել է գործողությունների ծրագիր՝ կանխելու անտեսումը և իրավախախտումը, պահպանելու աշակերտի սոցիալական առողջությունը։ Մանկավարժների և ընտանիքների փոխազդեցության վրա աշխատանքի համակարգի շնորհիվ հնարավոր եղավ հասնել դրական արդյունքների. ընտանիքների մասնակի վերականգնում, ընտանիքում հուզական մթնոլորտի բարելավում և ընտանիքների սոցիալական կարգավիճակի փոփոխություններ (գրանցամատյանից հանվել է որպես անբարենպաստ): ); բարձրացնելով ծնողների հոգեբանական և մանկավարժական իրավասությունը և մակարդակը մասնագիտական ​​գործունեությունմանկավարժներ երեխաների իրավունքների պաշտպանության և պաշտպանության ոլորտում։

Եզրակացություն: Այսպիսով, կարելի է ասել, որ ծնողների հետ աշխատանքը կատարվել է ամբողջությամբ և համակարգված, դա երևում է ձեռք բերված արդյունքներից և ծնողների արձագանքներից։ Օնոխովների ընտանիքը հաշվառումից հանվել է որպես անբարենպաստ։

4. Ինքնակրթություն

Սա մասնագիտական ​​կատարելագործման ուղիների որոնում է։ Դրանք ազդում են դաստիարակի կյանքի դիրքի ձևավորման, մանկավարժական աշխատանքի նկատմամբ նրա վերաբերմունքի վրա։

Այս առաջադրանքների իրականացման ժամանակ զգալի ուշադրություն է դարձվում մանկավարժի հմտությունների կատարելագործմանը։.

Կոնովալիհինա Լարիսա Պավլովնա

Թեմա՝ «Նախադպրոցական տարիքի երեխաների ծանոթացում ռուսերենին ժողովրդական արվեստ»

Ուսուցիչը աշխատում է ինքնակրթության թեմայով 3 տարի.

Նա ներկայացրեց իր մանկավարժական փորձը նախադպրոցականներին ռուսական ժողովրդական արվեստին ծանոթացնելու «Ոսկե խոխլոմա», «Դիմկովո խաղալիք» բաց դասերին, որտեղ երեխաները իրենց գիտելիքներով ցույց տվեցին ուսուցչի աշխատանքի արդյունքները: Ուսուցիչը հավաքում է մեթոդական և դիդակտիկ նյութ՝ գործնական գործունեության մեջ օգտագործելու համար:

Լյուսինա Նատալյա Վլադիմիրովնա
Թեմա՝ «Նախադպրոցականների ոչ ավանդական ստեղծագործականությունը IZOD-ում»

Ինքնակրթության այս թեմայի շուրջ աշխատում է դաստիարակը 2 տարի.

Թեմայի շուրջ աշխատանքի առաջին տարին, խորապես ուսումնասիրված մեթոդական գրականություն. Այս թեմայով նա մասնակցել է տարածաշրջանային մեթոդական ասոցիացիային: Ակտիվորեն մասնակցում է ոչ ավանդական ստեղծագործության վերաբերյալ մանկական աշխատանքների ցուցահանդեսներին: Նրա սաների նկարները տպագրվել են թերթերում՝ արժանանալով մրցանակների։ Ոչ ավանդական ստեղծագործության իր փորձը նա ցույց տվեց «Զատկի բացիկ» բաց դասին, որտեղ ներկայացվեցին դաստիարակի աշխատանքի արդյունքները։ Աշխատանքներ են տարվում կուտակման ուղղությամբ մեթոդական նյութգործնականում կիրառելու համար։

Տարվա ընթացքում աշխատանքն իրականացվել է հատուկ կազմակերպված միջոցառումների ժամանակ և դասերից դուրս՝ «Նապաստակ, Սերի», «Ողջույն բացիկ», «Դանդելոններ խոտի մեջ», «Ծաղկեփնջեր», «Վայրի կենդանիներ»։

Եզրակացություն: ինքնակրթության ուղղությամբ աշխատանքներն ամբողջությամբ չեն իրականացվել, քանի որ բավարար չեն ճիշտ նյութըև քիչ ազատ ժամանակ, երեխաների մեծ ծանրաբեռնվածություն:

5. Բաց տեսարաններ:

• Անցկացրեց 2 բաց դաս՝ գեղարվեստական ​​գրականության միջոցով խոսքի զարգացման վերաբերյալ՝ հիմնված Ա.Ս. Պուշկին. «Այնտեղ, անհայտ ուղիներով», «Վիկտորինան հեքիաթների վրա»

Նպատակը՝ զարգացնել հետաքրքրություն ընթերցանության նկատմամբ, սեր Ա.Ս. Պուշկին. Ակտիվացնել և հարստացնել երեխաների բառապաշարը գոյականներով, բայերով, մակդիրներով՝ ըստ Ա.Ս.-ի հեքիաթների. Պուշկին. Մշակել կապակցված խոսք:

• Դպրոցի հետ շարունակական 2 բաց դաս է անցկացրել ծնողների և ուսուցիչների համար «Թզուկների դպրոց», «Ճամփորդություն դեպի Կարմիր մոլորակ».
• Շրջանավարտ երեխաները դպրոց են գնացել երեք դասաժամ, որտեղ ուսուցիչները դրական են գնահատել, ուսուցիչները նաև ստացել են առաջարկություններ, թե որ կետերին ավելի շատ ուշադրություն դարձնել:

Եզրակացություն: ինտեգրվածԴասընթացներ անցկացվեցին ծնողների, մանկավարժների և տարրական դասարանների ուսուցիչների համար, որպեսզի տեսնեն երեխաների գործունեությունը կազմակերպված միջոցառումներում, ընդունեն աշակերտի կերպար, կարողանան արտահայտել իրենց տեսակետը և պաշտպանել իրենց որոշումը:

Ընդհանուր եզրակացություն.

2012-2013 ուսումնական տարում մանկավարժների գործունեությունը բազմաբնույթ էր և բազմաբնույթ։ Աշխատանքի ձեռք բերված արդյունքները, ընդհանուր առմամբ, համապատասխանում են ուսումնական տարվա սկզբում դրված նպատակներին ու խնդիրներին։ Կրթական և կրթական գործունեության վերլուծությունը ցույց տվեց նրանց աշխատանքը շարունակելու անհրաժեշտությունը։

Դասավանդող Լյուսինա Ն.Վ. ____________________

Նախադիտում:

2013-2014 ուսումնական տարվա համար

5-7 տարեկան խառը հանրակրթական խմբի դաստիարակ

Լյուսինա Նատալյա Վլադիմիրովնա

Բարձրագույն կրթություն

Մանկավարժական փորձ- 19 տարի 10 ամիս; I որակավորման կարգ

1. 2013-2014 ուսումնական տարում ուսումնական գործընթացն իրականացվել է նախադպրոցական կրթության նոր պահանջներին համապատասխան, որն ապահովում է երեխայի անձի ամբողջական զարգացումը: Կառուցելիս ուսումնական գործընթացօգտագործվել է հիմնական աշխատանքային հանրակրթական ծրագիրը, որը մշակվել է «Մանկապարտեզում կրթության և վերապատրաստման ծրագրի» հիման վրա, որը խմբագրվել է Մ.Ա.Վասիլևայի, Տ.Ս. Կոմարովա, Վ.Վ.Գերբովա; «Ծննդից մինչև դպրոց» Ն.Է.Վերաքսայի, Տ.Ս.Կոմարովայի, Մ.Ա.Վասիլևայի կողմից՝ հաշվի առնելով Ֆ.Գ.Տ. Ծրագիրը նախատեսում է երեխաների բազմակողմանի զարգացում` հաշվի առնելով նրանց տարիքը և անհատական ​​առանձնահատկությունները հիմնական ոլորտներում` ֆիզիկական, սոցիալական և անձնական, ճանաչողական և խոսքի, գեղարվեստական ​​և գեղագիտական:

Զարգացնել ճանաչողական հետաքրքրությունը, յուրաքանչյուր երեխայի մտավոր և ստեղծագործական ներուժը նախադպրոցական տարիքի երեխաների բազմակողմանի զարգացումն իրականացնելու համար: Այս առաջադրանքն իրականացվել է միջոցով անհատական ​​աշխատանք, խմբակային պարապմունքների, ժամանցի, թեմատիկ տոների, դիդակտիկ խաղեր, տրամաբանական առաջադրանքներ, ճանաչողական խաղեր՝ ճամփորդություն։

4. Ուսումնական տարվա սկզբինխմբին եկան նոր երեխաներ, երեխաների և ուսուցչի միջև ադապտացիոն շրջան էր։ Երեխաների մեծ մասը ցավազուրկ անցում է կատարել մեկ այլ խմբի։ Հինգ երեխա (Ռուսլան Ս, Դիմա Բ, Ալյոշա Կ, Վալերա Ն, Զլատա Կ) ընտելացել են հուզական դրսևորումներին, նրանք այնքան էլ հարմարավետ չէին, խոսում էին ցածրաձայն, ինքնուրույն օգնություն չէին փնտրում և նույնիսկ առավոտյան լաց էին լինում։ ընդունելություն. Երեխաների համար ստեղծվել են հարմարավետ պայմաններ՝ հուզական և հոգեբանական անհանգստությունը հաղթահարելու համար։

Ուսումնական տարվա ավարտին բոլոր երեխաները հանգիստ շփվում էին միմյանց հետ, ազատորեն շփվում էին ուսուցչի հետ, կարողանում էին արտահայտել իրենց մտքերը, դասարանում պատասխանում էին, պատասխաններով գնում գրատախտակի մոտ։

5. Այս ուսումնական տարում երեխաների զարգացման համար ես ավելի շատ ժամանակ տրամադրեցի գիտելիքի ոլորտին՝ տարրական մաթեմատիկական ներկայացումների զարգացմանը: Հավաքված նյութ երեխաների հետ աշխատելու համար «Ուրախ մաթեմատիկա» նախագծով, փորձարկված դիդակտիկ նյութ երեխաների հետ դասարաններում: Վերջին դասը ցույց տվեց, որ երեխաները կարող են նավարկել թղթի վրա, իմանալ թվեր և գրել դրանք, ինքնուրույն լուծել մաթեմատիկական օրինակներ, տրամաբանորեն մտածել և պատասխանել հարցերին:

6. Կարդում եմ փաստաթղթերը կարգավորող և իրավական դաշտի վերաբերյալ էլեկտրոնային ձևով: Ես գիտեմ 2013 թվականից նոր SanPiN-ի թողարկման մասին: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների կրթության փոփոխությունները նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունը Դաշնային պետական ​​ստանդարտին անցնելու վերաբերյալ:

7. Ինքնակրթության թեման «Նախադպրոցականների ոչ ավանդական ստեղծագործականությունը IZOD-ում.»

Նա վարպետության դաս անցկացրեց մանկավարժների համար, որտեղ մանկավարժները նկարեցին գարնան մասին՝ փչելու, ծակելու, աղով, սպունգով, բամբակյա շվաբրով նկարելով:

8. Իմ մասնագիտական ​​կարողությունների մակարդակը գնահատում եմ միջին, քանի որ գիտեմ մանկավարժական տեխնոլոգիաներԶարգացման կրթություն.V.T. տեխնոլոգիա Dove «Գրաֆիկական թելադրություններ» եւ Զ.Ա. Միխայլովա«Խաղային ժամանցային առաջադրանքներ». Առողջության պահպանման տեխնոլոգիաներ. ՏՀՏ-ի օգտագործումը երեխաների և ծնողների հետ աշխատանքում.

9. Ծնողների հետ աշխատանքը դաստիարակի աշխատանքի կարևոր մասն է: Ծնողների հետ աշխատելու ամենակարևոր պահերից է նրանց ամեն օր տեղեկացնելը, թե ինչպես է երեխան անցկացրել օրը, ինչ է սովորել, ինչ հաջողությունների է հասել, ամեն օր անհատական ​​զրույցներ են վարվել ծնողների հետ։Սոցիալապես վտանգավոր իրավիճակում հայտնված ընտանիքների հետ համակարգային աշխատանք է տարվել, «ռիսկային խմբի» ընտանիքներին օգնություն։ Այդ նպատակով մշակվել է գործողությունների ծրագիր՝ կանխելու աշակերտների սոցիալական առողջության պահպանումը:

Դժվարություններ կային նաև ծնողների հետ աշխատելիս.

10. 2013-2014 թվականներին պատրաստել և իրականացրել է.

MO No 2 Ֆիզիկական դաստիարակություն և առողջապահական աշխատանք նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում.

• Բիզնես խաղ «Ի՞նչ գիտես առողջության մասին».

Անցկացրեց եզրափակիչ դաս «Բիշկայի ճանապարհորդությունը» նախագծի վերաբերյալ

Վարպետության դաս մանկավարժների համար «Նախադպրոցականների ոչ ավանդական ստեղծագործականությունը IZOD-ում»

Աշխատանքային դաս ուսուցչուհի Սերկովա Վ.Ա. «Գրագիտության կրթություն»

Սպորտային և ժամանցային արձակուրդ հայրիկների համար մինչև փետրվարի 23-ը՝ առողջության օր, ձմեռային արձակուրդներ։

Նա նաև երեխաների հետ և ինքնուրույն մասնակցել է մրցույթների.

1. Նկարչության մրցույթ Սիբիրյան հարստություն. Նոր ՏարիԽանտի-Մանսիյսկ բանկի հետ» 4 մասնակից

2. Մրցումների համառուսական նախագիծ մեթոդաբանական զարգացումներուսուցիչների համար «Հաղթանակի տոնը» (միջոցառման շնորհանդես) ակտիվ է

3. Ակտիվ է ուսուցիչների համար մեթոդական մշակումների մրցույթների համառուսաստանյան նախագիծը «Գարնանային տրամադրություն» (միջոցառման ներկայացում).

4. Ուսուցիչների համար մեթոդական մշակումների մրցույթների համառուսաստանյան նախագիծ.

«Լավագույն ժամանակակից դասը նախադպրոցական ուսումնական հաստատության հաստատություններում» 2013-2014 ուստարվա II կիսամյակ «Բիշկայի ճանապարհորդությունը» (դասի ներկայացում) (ակտիվ)

5. Մանկական նկարչական մրցույթ «Առողջության օր» MBOU «Լարյակսկայայի միջնակարգ դպրոց» նախադպրոցական կրթության շրջանակներում՝ ատամնաբույժի հետ միասին։

6. I որակավորման կարգի վկայական 2014թ

7. Վերականգնման դասընթացներ «Յուգրա ընտանիք՝ իրավասու ծնողներ ծրագրի իրականացման տեխնոլոգիա և մեթոդիկա» թիվ 2313 05.03.2014թ.

Նախադիտում:

ՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱԿԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ԻՆՔՆԱԼԻԶՈՒՄ

2014-2015 ուսումնական տարվա համար

1,5-3 տարեկան խառը հանրակրթական խմբի դաստիարակ

Լյուսինա Նատալյա Վլադիմիրովնա

Բարձրագույն կրթություն

Մանկավարժական փորձ- 21 տարի 9 ամիս; I որակավորման կարգ

1. 2014-2015 ուսումնական տարվա ընթացքում ուսումնական գործընթացն իրականացվել է նախադպրոցական կրթության նոր պահանջներին համապատասխան, որն ապահովում է երեխայի անձի ամբողջական զարգացումը: Ուսումնական գործընթացը կառուցելիս օգտագործվել է հիմնական աշխատանքային ընդհանուր կրթական ծրագիրը, որը մշակվել է «Մանկապարտեզում կրթության և վերապատրաստման ծրագրի» հիման վրա, որը խմբագրվել է Մ.Ա.Վասիլևայի, Տ.Ս. Կոմարովա, Վ.Վ.Գերբովա; «Ծննդից մինչև դպրոց» Ն.Է.Վերաքսայի, Տ.Ս.Կոմարովայի, Մ.Ա.Վասիլևայի կողմից՝ հաշվի առնելով Ֆ.Գ.Տ. Ծրագիրը նախատեսում է երեխաների բազմակողմանի զարգացում` հաշվի առնելով նրանց տարիքը և անհատական ​​առանձնահատկությունները հիմնական ոլորտներում` ֆիզիկական, սոցիալական և անձնական, ճանաչողական և խոսքի, գեղարվեստական ​​և գեղագիտական:

1. Հիմնական խնդիրները դրվեցին.

3. Կարծում եմ, որ առաջադրանքն ամբողջությամբ կատարվեց իմ կողմից, քանի որ իմ ախտորոշման արդյունքների համաձայն տարիքային խումբԾրագրի հիմնական բաժինների երեխաների կողմից յուրացման մակարդակը համապատասխանում է ընդունելի նորմերին: Բացի այդ, երեխաների զարգացման մակարդակների աճի դինամիկան կարելի է հետևել ուսումնական տարվա սկզբի արդյունքների համեմատ:

4. Ուսումնական տարվա սկզբինխմբին եկան նոր երեխաներ, երեխաների և ուսուցչի միջև ադապտացիոն շրջան էր։ Երեխաների մեծ մասն ուներ հարմարվողականության մեղմ աստիճան: Երեք երեխաներ (Միրոսլավ Պ., Վլադիկ Բ., Կոլյա Կ.) ընտելացել էին հուզական դրսևորումներին, նրանք այնքան էլ հարմարավետ չէին, նրանք լաց էին լինում առավոտյան ընդունելության ժամանակ և ցերեկը։ Հարմարվողականության խիստ աստիճանը դրսևորվել է Իլյա Բ.-ի մոտ, դա պայմանավորված է երեխայի հաճախակի բացակայություններով: Երեխաների համար փորձել եմ հարմարավետ պայմաններ ստեղծել հուզական և հոգեբանական անհանգստությունը հաղթահարելու համար։

Ուսումնական տարվա վերջում բոլոր երեխաները հանգիստ շփվում են միմյանց հետ, ազատորեն շփվում են ուսուցչի հետ, կարող են օգնություն խնդրել, իսկ ոմանք մեծահասակներին կանչում են անունով և հայրանունով, երեխաների մեծ մասը դասարանում պատասխանում է, բանաստեղծություններ անգիր անում, մասնակցում բացօթյա խաղերին: , պահպանելով խաղի տարրական կանոնները.

5. Այս ուսումնական տարում երեխաների զարգացման համար ես ավելի շատ ժամանակ տրամադրեցի «Հաղորդակցության» ոլորտին՝ ծանոթանալ ուրիշների հետ և խոսքի զարգացում: Հավաքված նյութեր երեխաների հետ աշխատելու համար «Ընտանի կենդանիներ» նախագծով, փորձարկվել է դիդակտիկ նյութը դասարանում երեխաների հետ խաղերում: Եզրափակիչ դասը ցույց տվեց, որ երեխաները գիտեն իրենց ձագերի կենդանիների անունները, ինչ են նրանք ուտում և իրենց ապրելակերպը: Նրանք կարող են նկարից ճանաչել կենդանուն, երեխաները նաև գիտեն բանաստեղծություններ, մանկական ոտանավորներ, բացօթյա խաղեր՝ կենդանիների մասին բառերով: Նրանք պատասխանում են տրված հարցերին.

6. Շարունակում եմ ծանոթանալ կարգավորող և իրավական դաշտի վերաբերյալ նոր փաստաթղթերին, դրանք կարդում եմ էլեկտրոնային տարբերակով: Ես գիտեմ 2013 թվականից նոր SanPiN-ի թողարկման մասին: Իրականացրել է երեխաների կրթական գործընթացի անցում նոր չափորոշիչների համաձայն՝ համաձայն Դաշնային պետական ​​ստանդարտի:

8. Իմ մասնագիտական ​​կարողությունների մակարդակը գնահատում եմ միջինից բարձր, քանի որ մասնակցել եմ «Տարվա ուսուցիչ 2014» մրցույթին։

• ծնողների դաստիարակության ընկալումը, որը շատ դժվար է փոխել
• զբաղված է գործերով և չի կարող մասնակցել նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում կամ խմբում հատուկ կազմակերպված աշխատանքներին.
• Կարճ զրույցները ուսուցիչների հետ երեխաների առավոտյան ընդունելության ժամանակ և երեկոյան, երբ երեխաներին տանում են մանկապարտեզից, որպես իրենց համար առավել ընդունելի փոխգործակցության ձև:

Անընդհատ փորձում էի ծնողներին ներգրավել ուսումնական գործընթացում, հրավիրում էի մասնակցելու միջոցառումների, ցուցահանդեսների, մրցույթների։ Ծնողների հետ աշխատելիս նա օգտագործել է աշխատանքի տեսողական ձևեր (ստենդներ, ցուցատախտակներ, թեմատիկ լուսանկարների ցուցահանդեսներ, սահող թղթապանակներ, մանկական ցուցահանդեսներ ստեղծագործական աշխատանքներև այլն), որոնք օգնում են բարձրացնել ծնողների իրազեկությունը:

10. 2014-2015 թվականներին պատրաստել և իրականացրել է.

2. Ծնողական հանդիպում թիվ 2 խաղի տեսքով՝ ճամփորդություն «Ճամփորդություն դեպի զգայական երկիր.».

3. Մրցույթ «Տարվա ուսուցիչ 2014».

4. Ցուցահանդեսներ և ֆոտոցուցահանդեսներ ընտանեկան աշխատանք. (ըստ ժամանակացույցի - պլանի)

6. Բաց դասերեխաների համար «Ընտանի կենդանիներ».

7. Առողջության համաշխարհային օր.

8. Երաժշտության աշխատողի հետ երեխաների և ծնողների արձակուրդներին Աշնանային փառատոն, Գարնանային փառատոն, Մասլենիցա, մարտի 8, Նոր տարի, ծննդյան օր:

Նախադիտում:

ՄԱՆԿԱՎԱՐԺԱԿԱՆ ԱՇԽԱՏԱՆՔԻ ԻՆՔՆԱԼԻԶՈՒՄ

2015-2016 ուսումնական տարվա համար

3-4 տարեկան հանրակրթական խմբի դաստիարակ

Լյուսինա Նատալյա Վլադիմիրովնա

Բարձրագույն կրթություն

Մանկավարժական փորձ- 22; I որակավորման կարգ

1. 2015-2016 ուսումնական տարվա ընթացքում ուսումնական գործընթացն իրականացվել է նախադպրոցական կրթության նոր պահանջներին համապատասխան, որն ապահովում է երեխայի անձի ամբողջական զարգացումը: Ուսումնական գործընթացը կառուցելիս օգտագործվել է 3-4 տարեկան հիմնական աշխատանքային ընդհանուր կրթական ծրագիրը, որը մշակվել է «Մանկապարտեզում կրթության և վերապատրաստման ծրագրի» հիման վրա, որը խմբագրվել է Մ.Ա.Վասիլևայի, Տ.Ս. Կոմարովա, Վ.Վ.Գերբովա; «Ծննդից մինչև դպրոց» Ն.Է.Վերաքսայի, Տ.Ս.Կոմարովայի, Մ.Ա.Վասիլևայի կողմից՝ հաշվի առնելով Ֆ.Գ.Տ. Ծրագիրը նախատեսում է երեխաների բազմակողմանի զարգացում` հաշվի առնելով նրանց տարիքը և անհատական ​​առանձնահատկությունները հիմնական ոլորտներում` ֆիզիկական, սոցիալական և անձնական, ճանաչողական և խոսքի, գեղարվեստական ​​և գեղագիտական:

1. Հիմնական խնդիրները դրվեցին.

Երեխաների մոտ ստեղծված դիդակտիկ խաղերի և վարժությունների միջոցով զարգացնել յուրաքանչյուր երեխայի ճանաչողական հետաքրքրությունը լավ տրամադրություն, ուրախություն են առաջացնում՝ երեխաները ուրախանում են, որ ինչ-որ նոր բան են սովորել, ուրախանում են իրենց ձեռքբերումներով, բառ արտասանելու, ինչ-որ բան անելու, արդյունքի հասնելու կարողությամբ:

Այս առաջադրանքի իրականացումն իրականացվել է անհատական ​​աշխատանքի միջոցով՝ խմբակային պարապմունքներով, ժամանցային, դիդակտիկ խաղեր ու վարժություններ, ճանաչողական խաղեր՝ ճամփորդություն, շրջապատող աշխարհի դիտարկումներ։

3. Կարծում եմ, որ առաջադրանքն ամբողջությամբ կատարվեց իմ կողմից, քանի որ, ըստ իմ տարիքային խմբի ախտորոշման արդյունքների, ծրագրի հիմնական բաժինների երեխաների ձուլման մակարդակը համապատասխանում է թույլատրելի նորմերին: Բացի այդ, երեխաների զարգացման մակարդակների աճի դինամիկան դիտարկվում է ուսումնական տարվա սկզբի արդյունքների համեմատությամբ: 4

ցուցանիշներ %

Հոկտեմբեր 2015

մայիս 2016թ

Հոկտեմբեր 2015

մայիս 2016թ

Հոկտեմբեր 2015

մայիս 2016թ

Հոկտեմբեր 2015

մայիս 2016թ

4. Ուսումնական տարվա սկզբում երեխաները ոչ այնքան լավ արդյունքներ են ցույց տվել, ինչը երեւում է աղյուսակում։ Խմբում 4 մեծ երեխաներ են եղել Կիրա Գ. (միջին), Սեմյոն Լ. (միջին), Քրիստինա Գ. (ցածր), Լուիզ Օ. (ցածր) այս երեխաները տարեվերջյան մշտադիտարկման ժամանակ ցույց են տվել. Kira G.-ի (միջին), Semyon L.-ի (բարձր), Kristina G.-ի (միջին), Louise O.-ի (ցածր) աճը, ըստ ծրագրի բաժինների ցուցանիշները երեխաների մոտ փոխվել են: «Առաջնային գաղափարներ (ընդհանուր իրազեկում) ունենալը» բաժնում երեխաները պատկերացումներ ունեն իրենց, իրենց ընտանիքի, բնության, մշակույթի մասին, բայց նրանք դժվարությամբ են հասկանում աշխարհն ու վիճակը, միայն մեկ երեխա Լյուբչենկո Սեմյոնը կարող է մանրամասն պատասխաններ տալ: երկիր, աշխարհ, երկիր, դրոշ, նախագահ, մայրաքաղաք:

Երեխաներ Նադիա Մ. (307 - 360). Մաքսիմ Օ. (318 -349), Քրիստինա Գ. (319-371), Եվա Օ. (326 - 374) ցածրից տեղափոխվեցին միջին: Դա պայմանավորված է երեխաների հաղորդակցության խոչընդոտի հաղթահարմամբ, խոսքի զարգացմամբ:

Մնացել է ցածր մակարդակի վրա, բայց մոնիտորինգի արդյունքների փոփոխությամբ: Կոլյա Կ.-ն (222 -291) ամենացածրից մինչև ամենացածրը, սա պայմանավորված է երեխայի ամաչկոտությամբ: Կսյուշա Կ. (254 - 321) բազմաթիվ բացթողումներ առանց հարգելի պատճառի, Միրոսլավ Պ. (193 - 238) խոսքը թույլ է զարգացած, սովորելու ցանկություն չկա, գերակշռում է խաղալ ինքն իր հետ։

Միջին միավոր ունեցող երեխաներ Մարինա Բ. (361-422), Կիրա Գ. (428-486), Մաշա Կ. (346-373), Սվետա Մ. (352-398), Սոֆյա Թ. (358-399), Ռուսլան Ն (տարեվերջին՝ 387) այս երեխաները մնացել են միջին մակարդակի վրա, սակայն զարգացման դինամիկա են ցույց տալիս։

Իլյա Ս.-ն (0 - 98) մնացել է ամենացածր մակարդակում Ուսումնական տարվա սկզբին երեխան երկար ժամանակ մանկապարտեզ չի հաճախել։ Յուրաքանչյուր ամիս, ընդհանուր առմամբ, հաճախել է ոչ ավելի, քան մեկ շաբաթ: Տղայի խոսքը թույլ է զարգացած, առանց մեծահասակի նա չի կարող հոգ տանել իր մասին։ Նա ուտում է միայն ինքնուրույն: Նա չի արձագանքում իր ազգանունին ու անունին, պետք է բազմիցս կրկնել։ Ինքնուրույն չի հագնվում կամ մերկանում: Ոչ մեկին անունով չի կանչում: Տարեվերջին բոլոր մեծերին անվանում են մայր բառով:

Ուսումնական տարվա վերջում բոլոր երեխաները հանգիստ շփվում են միմյանց հետ, ազատորեն շփվում են ուսուցչի հետ, կարող են օգնություն խնդրել, մեծահասակներին զանգահարել անունով և հայրանունով, օգտագործել քաղաքավարի բառեր, վարվելակարգի կանոններ խոսքում: Նրանք ինքնուրույն պահպանում են մշակութային և հիգիենիկ հմտությունները, հագնվում և մերկանում են որոշակի հաջորդականությամբ, զբոսանքից հետո կոկիկ ծալում են իրենց իրերը, գիտեն իրենց իրերը։ Երեխաների մեծ մասը դասարանում պատասխանում է, բանաստեղծություններ անգիր անում, բոլոր երեխաները բառերով մասնակցում են բացօթյա խաղերին, հետևում են խաղի կանոններին։ Մասնակցեք ծնողների հետ տոներին և ժամանցին:

5. Այս ուսումնական տարում երեխայի զարգացումը ավելի շատ ժամանակ հատկացրեց կրթական տարածքներ«Հաղորդակցություն» և «Ճանաչում»՝ շրջապատի հետ ծանոթացում, խոսքի և ընթերցանության զարգացում գեղարվեստական ​​գրականություն. Նա երեխաների և ծնողների հետ աշխատել է «Մեր անտառի վայրի կենդանիները» նախագծի վրա, դասարանում դիդակտիկ նյութը փորձարկել երեխաների հետ խաղերում։ «Անտառի բնակիչները» եզրափակիչ դասը ցույց տվեց, որ երեխաները գիտեն իրենց ձագերի կենդանիների անունը, ինչ են նրանք ուտում և իրենց ապրելակերպը: Նրանք կարող են ճանաչել կենդանուն նկարից, նրա սովորություններից, բնորոշ հատկանիշներից և ապրելավայրից: Երեխաները գիտեն նաև բանաստեղծություններ, մանկական ոտանավորներ, բացօթյա խաղեր՝ վայրի կենդանիների մասին բառերով: Նրանք պատասխանում են տրված հարցերին.

6. Շարունակում եմ ծանոթանալ կարգավորող և իրավական դաշտի վերաբերյալ նոր փաստաթղթերին, դրանք կարդում եմ էլեկտրոնային տարբերակով: Ես գիտեմ 2013 թվականից նոր SanPiN-ի թողարկման մասին: Իրականացվում է երեխաների կրթական գործընթացի անցում նոր չափորոշիչներով՝ համաձայն Դաշնային պետական ​​ստանդարտի։

7. Ինքնակրթության թեման «Խաղը որպես նախադպրոցական տարիքի երեխաներին կենդանիների աշխարհին ծանոթացնելու միջոց»

8. Իմ մասնագիտական ​​կարողությունների մակարդակը գնահատում եմ բարձր, քանի որ ուսումնական տարվա ընթացքում կատարելագործել եմ իմ մասնագիտական ​​կարողությունները։ Մասնակցել է մրցույթների տարբեր մակարդակներ, վեբինարներ, ավարտված խորացված վերապատրաստման դասընթացներ։

9. Ծնողների հետ աշխատանքը դաստիարակի աշխատանքի կարևոր մասն է: Ծնողների հետ աշխատելու ամենակարևոր պահերից է ամեն օր նրանց տեղեկացնելը, թե ինչպես է երեխան անցկացրել օրը, ինչ է սովորել, ինչ հաջողությունների է հասել, ամեն օր անհատական ​​զրույցներ են վարվել ծնողների հետ։ Ներկայացվել է «Առավոտյան և երեկոյան ֆիլտր» խմբակային ամսագրում։Համակարգված աշխատանք է տարվել դժվարին ընտանիքների հետ կյանքի իրավիճակըև օգնություն վտանգի տակ գտնվող ընտանիքներին: Այդ նպատակով մշակվել է գործողությունների ծրագիր՝ կանխելու աշակերտների սոցիալական առողջության պահպանումը: Իրականացվել են արշավներ՝ ընտանիքներ այցելելու, երեխաների նախադպրոցական այցելություններին հետևելու համար։

Ծնողների հետ աշխատելիս կան նաև դժվարություններ.

• ծնողների դաստիարակության ընկալումը, որը շատ դժվար է փոխել
• զբաղված է գործերով և չի կարող մասնակցել նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում կամ խմբում հատուկ կազմակերպված աշխատանքներին.
• Կարճ զրույցները ուսուցիչների հետ երեխաների առավոտյան ընդունելության ժամանակ և երեկոյան, երբ երեխաներին տանում են մանկապարտեզից, որպես իրենց համար առավել ընդունելի փոխգործակցության ձև:

Անընդհատ փորձում էի ծնողներին ներգրավել ուսումնական գործընթացում, հրավիրում էի մասնակցելու միջոցառումների, ցուցահանդեսների, մրցույթների։ Ծնողների հետ աշխատելիս նա օգտագործել է աշխատանքի տեսողական ձևեր (ստենդներ, ցուցատախտակներ, թեմատիկ լուսանկարների ցուցահանդեսներ, սլայդների թղթապանակներ, երեխաների ստեղծագործական աշխատանքների ցուցահանդեսներ և այլն), որոնք թույլ են տալիս բարձրացնել ծնողների իրազեկությունը։

10. 2015-2016 թվականներին պատրաստել և իրականացրել է.

1. Խմբի զարգացող միջավայրի ձևավորում.

2. Ծնողական ժողով թիվ 2 թիմային խաղի տեսքով «Էթիկետի դերը երեխաների դաստիարակության գործում».

3. «Մեր անտառների վայրի կենդանիները» մանկավարժական նախագիծ.

4. Նախագծում կատարված աշխատանքների վերաբերյալ հաշվետվության կազմում՝ աշխատանքների ցուցահանդես:

5. Աշխատեք ռիսկի տակ գտնվող ընտանիքների հետ:

6. Բաց դաս երեխաների համար «Անտառաբնակներ».

7. Առողջության համաշխարհային օր.

8. Երաժշտության աշխատողի հետ երեխաների և ծնողների տոներին Աշնանային փառատոն, Գարնանային փառատոն, մարտի 8, Նոր տարի, Ծննդյան օր, փետրվարի 23, ամառային փառատոն:

Վալենտինա Կապուստինա
2015-2016 ուսումնական տարվա միջին խմբի ուսուցչի մանկավարժական գործունեության ինքնավերլուծություն.

Քաղաքային նախակրթարան ուսումնական հաստատությունՄանկապարտեզ

համակցված տեսակ թիվ 29 «Երեխա»Էսսենտուկիում

Ինքնասիրություն

պրոֆեսիոնալ գործունեությանը

մանկավարժ

Կապուստինա Վալենտինա Վալերիևնա

MBDOU №29 մանկապարտեզ «Երեխա»

մեկ ուսումնական տարի 2015-2016 թթ.

Իմ նպատակը մանկավարժական գործունեություն- երեխաների զարգացմանն ուղղված բարենպաստ պայմանների ստեղծում՝ հաշվի առնելով նրանց տարիքը և անհատական ​​հատկանիշները. Ողջ տարվա ընթացքում երեխաները զարգացել են ըստ իրենց տարիքի և դրսևորել դրական դինամիկա և բարձր արդյունքներ զարգացման բոլոր ոլորտներում։

Ուսումնական գործընթացի կազմակերպումը հիմնված էր օրինակելի կրթական ծրագրով սահմանված Դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչների պահանջների վրա. «Մանկություն»հեղինակներ T. I. Babaeva, G. A. Gogoberidze. Այն արտացոլում է նախադպրոցական կրթության հիմնական բովանդակությունը, որը ներառում է երեխայի բազմակողմանի, լիարժեք զարգացումը, նրա ստեղծագործական կարողությունների ձևավորումը:

Ծրագրի նպատակն է հնարավորություն ստեղծել մանկապարտեզի յուրաքանչյուր երեխայի համար զարգացնելու իր կարողությունները, լայնորեն շփվելու աշխարհի հետ և ակտիվորեն զբաղվելու տարբեր ձևերով: գործունեությանը, ստեղծագործ ինքնաիրացումև ուղղված է լուծելուն

առաջադրանքներ:

Երեխաների անհատականության ընդհանուր մշակույթի ձևավորում, նրանց սոցիալական, բարոյական, գեղագիտական, ինտելեկտուալ, ֆիզիկական որակների զարգացում, նախաձեռնողականություն, անկախությունև երեխայի պատասխանատվությունը, նախադրյալների ձևավորումը ուսումնական գործունեություն.

Հաշվի առնելով այս ծրագիրը՝ ես կատարել եմ խոստումնալից համապարփակ-թեմատիկ պլանավորում՝ տարեկան առաջադրանքների իրականացման համար ուսումնական տարի.

1. երեխաների առողջության բարելավման նպատակով ժամանցի միջոցառումների համակարգված իրականացում.

2. խոսքի զարգացում (երկխոսական հաղորդակցության զարգացում, բառարանի հարստացում, տրամաբանական մտածողության ձևավորում, զարգացում. ձայնային մշակույթխոսք, զարգացում քերականական կառուցվածքըհամահունչ խոսքի զարգացում,

3. բարենպաստ պայմանների ստեղծումը խումբ ուսումնական- ուսումնական գործընթացը.

Հոգեկան և ֆիզիկական առողջության հաջող զարգացման համար հարմարավետ չորեքշաբթի. Այս առումով ծնողների օգնությամբ ներս խումբկատարել է վերանորոգում և լանդշաֆտային դիզայն՝ դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտի պահանջներին համապատասխան: Ստեղծել առարկա-տարածական խմբային միջավայրերլրացվել են կահույք՝ թատրոնի էկրան, խանութ, փորձարարական անկյուն և հայրենասիրական ստենդ։

Թեմա ստեղծելու համար խմբային միջավայրերստեղծագործության անկյունը համալրվում է, որն օգնում է երեխաներին պահպանել հետաքրքրությունը գեղարվեստական ​​գործունեություն, հնարավորություն է տալիս արտահայտել ձեր զգացմունքները նկարչության, արհեստի, խաղի մեջ։

Մանկավարժականտարվա ընթացքում գործընթացը կենտրոնացած էր երեխայի անհատականության համակողմանի ձևավորման վրա՝ հաշվի առնելով նրա ֆիզիկական առանձնահատկությունները, մտավոր զարգացում, անհատական ​​կարողություններ և կարողություններ, նախապատրաստություն դպրոցին։

GCD համակարգված իրականացվել է երեխաների հետ համաձայն հիմնական հանրակրթական ծրագիրև հաստատված ժամանակացույցը ուղղակիորեն կրթական գործունեություն.

Սահմանված նպատակները ձեռք են բերվել տարբեր տեսակների իրականացման գործընթացում գործունեությանըժիր, շփվող, աշխատասեր, ճանաչողական-հետազոտական, արդյունավետ, երաժշտական-գեղարվեստական:

Կազմվել է աշխատանքային ծրագիր խմբեր. Տարվա ընթացքում խստորեն պահպանվել են նախադպրոցական տարիքի երեխաներին առօրյան և սանիտարահիգիենիկ բոլոր պահանջները։

Ես իմ աշխատանքում օգտագործում եմ տարբեր ձևաչափեր: սովորելըԱվանդական, ինտեգրված, համալիր, համակցված պարապմունքներ: Ինչպես նաև մի շարք մենքտեսանելիության, խաղի, անակնկալ պահերի օգտագործում։

Դասարանում համար գեղարվեստական ​​գործունեություն, ձևավորում, բնական նյութով աշխատելը, զարգացնում եմ երեխաների ստեղծագործական կարողությունը, երևակայությունը, տրամաբանական մտածողություն, և ամենակարևորը անկախություն, հետաքրքրություն, իրենց աշխատանքի արդյունքը տեսնելու ցանկություն։

Իմ աշխատանքում ուշադրություն եմ դարձնում փորձարարականին գործունեությանըերեխաների մոտ հետազոտական ​​հմտությունների զարգացման, փորձերի կազմակերպման նկատմամբ հետաքրքրություն ցուցաբերելու համար.

Տարվա ընթացքում մեծ աշխատանք է տարվել երեխաներին ռուսական ժողովրդական մշակույթի ակունքներին ծանոթացնելու ուղղությամբ։ Դրանում կրթականտարի մանկապարտեզում անցկացվեց «Հրդեհային տոնավաճառ»և «Նրբաբլիթների շաբաթ»որում մեր Խումբակտիվորեն մասնակցել են իրենց ծնողների հետ:

Իմ աշխատանքում ես օգտագործում եմ առողջապահական տեխնոլոգիաներ։ Ստեղծում եմ բարենպաստ պայմաններ՝ տարիքին և անհատական ​​հատկանիշներին համապատասխան ֆիզիկական որակների լիարժեք զարգացման համար երեխաներ:

Շարժիչային գործունեության ռեժիմը ներառում էր ֆիզիկական կուլտուրայի և առողջության բարելավման հետևյալ տեսակներն ու ձևերը աշխատանք:

առավոտյան վարժություններ,

բջջային խաղեր և ֆիզիկական վարժություններզբոսանքի վրա,

շնչառական վարժություններ,

Մատների մարմնամարզություն

Ֆիզիկական կուլտուրայի տոներ, ժամանց, սպորտային խաղեր,

Ֆիզիկական դաստիարակություն, շարժողական տաքացում դասերի ժամանակ

Մանկապարտեզում շատ տարբեր տոներ են անցկացվել, բոլորն էլ անցկացվում են ոչ թե ծնողների համար, այլ նրանց ներգրավվածությամբ, որպեսզի նրանք զգան ու ապրեն այս իրադարձությունը իրենց երեխայի հետ։

Նման հոդի միջոցով գործունեություներեխան դառնում է ավելի շփվող, շփվող, համակողմանիորեն հետաքրքրված:

Համառուսաստանյան ակցիայի համար ծնողների հետ անցկացվել է սպորտային ժամանց «Սպորտը կախվածություններին այլընտրանք է»..

Առաջադրանք: Թիրախ:

Երեխաներին ծանոթացնելով Առողջ ապրելակերպկյանքը

Առաջադրանքներ:

Միջոցառման ընթացքում երեխաների և մեծահասակների համար ապահովել շարժիչի օպտիմալ ռեժիմ;

Հարստացրեք ծնողներին գիտելիքներով, հանգստի կազմակերպման և անցկացման գործնական հմտություններով

Երեխաներին հնարավորություն ընձեռել կիրառելու ֆիզիկական կուլտուրայի դասերին ձեռք բերված շարժիչ հմտություններն ու կարողությունները

Սերմանել սեր ֆիզիկական դաստիարակության և սպորտի նկատմամբ, զարգացնել ճարտարություն, արագություն, տոկունություն:

Իրականացնել շարունակականությունը ֆիզիկական կրթություներեխաներ մանկապարտեզի և ընտանիքի միջև;

Հայրենիքի պաշտպանի օրվա կապակցությամբ ծնողներիս հետ սպորտային ժամանց եմ անցկացրել «Հայրիկը իմ հպարտությունն է»:

Թիրախ:

Բարելավել շարժիչ հմտությունները

խորացնել հետաքրքրությունը Ֆիզիկական կրթությունև սպորտը, բարելավել առողջությունը,

Խթանել ծնողների և երեխաների միջև կապը

Ձևավորվել ուժեղ կամքով որակնպատակասլացություն, տոկունություն, փոխօգնության զգացումի զարգացում, աջակցություն,

դաստիարակելնկատմամբ հարգանքի զգացում Ռուսական բանակ, սեր հայրենիքի հանդեպ։

Իմ հիմնական ուշադրությունը կրթականտարին երեխաների խոսքի զարգացումն էր: Դա անելու համար ես ելույթ եմ ունեցել մանկավարժական նախագիծ«Խոսքի զարգացում ռուսական ժողովրդական հեքիաթների միջոցով»

ԹիրախԵրեխաների խոսքի և հաղորդակցման հմտությունների զարգացում միջիննախադպրոցական տարիքը նախագծի միջոցով գործունեությունՏՀՏ-ի օգտագործումը ռուսերենի նյութի վրա ժողովրդական հեքիաթ; բարձրացնել նախադպրոցական տարիքի երեխաների համահունչ խոսքի զարգացման մակարդակը բանահյուսություն; երեխաներին ծանոթացնել ավանդույթներին և մշակույթին հայրենի հողխոսքի զարգացման միջոցով բանահյուսություն.

Ծրագրի վրա կատարված աշխատանքների արդյունքում գործունեությանը, մեր Խումբհասել է հետևյալին արդյունքները:

Երեխաները սկսեցին իրենց ավելի հանգիստ զգալ, ավելի համարձակ, սկսեցին ավելի ազատ արտահայտել իրենց կարծիքը

Երեխաները կարող են վերապատմել հեքիաթը` օգտագործելով մնեմոնիկ աղյուսակներ

Հարցերին պատասխանեք ամբողջական նախադասությամբ

Նրանք գիտեն, թե ինչպես ընտրել հոմանիշներ, հականիշներ ասացվածքներում, ասացվածքներ, խոսքային իրավիճակում

Հանելուկներ լուծելու և հանելուկներ լուծելու ունակություն

Խոսքի շրջանակներում մանկավարժական նախագիծը իրականացրել եմ Ուղիղ կրթական գործունեություն վրա խոսքի զարգացում «Ճամփորդություն ռուսական ժողովրդական հեքիաթների միջով».

Այս գործունեությամբ ես մասնակցել եմ համառուսական մրցակցություն «Մեր ձեռքբերումները».և ստացել երրորդ աստիճանի դիպլոմ։

Խոսքի մեջ մանկավարժականԾնողները ակտիվ մասնակցություն ունեցան նախագծում: Երեխաների հետ ստեղծել են արհեստներ «Ռուսական ժողովրդական հեքիաթներ».

Դրանում կրթականտարի ուշադրություն եմ դարձրել բնապահպանությանը դաստիարակություն. Փորձարարական անկյունում ստեղծեցինք կանաչ այգիՄենք երեխաների հետ աճեցրել ենք լոբի, սոխ, լոլիկի սածիլներ, վարունգ, ծաղիկներ։ Նրանք խնամում էին ծաղիկները խումբդիտելով նրանց աճը: Նրանք բնապահպանական օրագիր էին պահում։

Մեր Խումբմասնակցել է ակցիային «Հիշողության ծաղիկներ»որոնք տնկվել են ծաղկանոցում:

ընթացքում ուսումնական տարում մեր խումբը ստեղծել է գրքեր: «Իմ քաղաքը Էսսենտուկին է»:, «Տիեզերական ճանապարհորդություն», «Երկրորդ համաշխարհային պատերազմի պատմություն», «Ճանապարհային երթեւեկության օրենքներ»

Ծնողական անկյունը համալրեցի անվտանգության և SDA: «Ահաբեկչության սպառնալիք»., «Ռեֆլեկտիվ տարրեր».

Անցկացվել է ծնողների համար ծնողական ժողովներ, զրույցներ, խորհրդակցություններ. Հարցման և հարցաշարի համաձայն՝ ծնողները գոհ են ուսումնական գործընթացի որակի մակարդակից։ ԵզրակացությունԾնողները գոհ են երեխաների հետ իմ աշխատանքից։

վերաբերյալ հարցման արդյունքում հարցԵս գոհ եմ մանկապարտեզի նյութատեխնիկական ապահովվածությունից. ծնողների 4%-ը համաձայն չէ. 32%-ը դժվարացել է պատասխանել այս հարցին։

Մանկապարտեզում սննդից գոհ եմ այգիՊատասխան. 4%-ը համաձայն չէ:

ԵզրակացությունՀարցման արդյունքում ես պարզեցի, որ

հարցին

Լավ մանկապարտեզը պետք է, ըստ ծնողների

1-ին տեղ՝ երեխայիս դպրոց պատրաստելու համար

68% (17 հոգի)

2-րդ տեղ՝ երեխայիս համար հոգեբանորեն հարմարավետ միջավայր ստեղծել

48% (12 հոգի)

3-րդ տեղ՝ ապահովել երեխայիս անվտանգությունը

36% (9 հոգի)

հարցին, թե ինչն եք դուր չի գալիս ձեր մանկապարտեզի ծնողներին պատասխանեցԽիտ անձնակազմ խմբեր -4%(1 անձ)

Նյութական հիմք

Սնունդ - 8% (2 հոգի)

Հողամասեր, պարիսպ -16% (4 հոգի)

Հարցին, թե ձեր մեջ ի՞նչ զբաղմունքներ ունեք երեխաների հետ խումբմանկապարտեզը բավարար չէ ծնողներին պատասխանեց:

Ֆիզկուլտուրա - 28% (7 հոգի)

Ամեն ինչ բավական է՝ 64% (16 հոգի)

Անգլերեն -8% (2 հոգի)

Տարեվերջին կատարված ախտորոշման արդյունքում պարզվել է, որ երեխաները 92%-ով յուրացրել են կրթական ծրագիրը։

Եզրակացություն: Դասարան երեխաների գործունեությունը մանկավարժական ոլորտումախտորոշումը ներկայացված է 5 բալանոց համակարգով։ Կարելի է դիտարկել զարգացման կարգավորող տարբերակները միջինարժեքը յուրաքանչյուր երեխայի համար կամ խմբով մեկզարգացման պարամետրը 3.8-ից մեծ է: Ախտորոշման արդյունքների հիման վրա միջին խումբ No 8 միջին արժեքը ընդհանուր խմբի համարզարգացման պարամետրը 4.6 է, որը գերազանցում է երեխաների զարգացման նորմատիվ տարբերակը։

Հինգ բալանոց սանդղակով մեր միջին խումբցուցանիշը կրթական ծրագիրը սովորել է 4,6 միավորով, ինչը տոկոսային հարաբերակցությամբ համապատասխանում է 92%-ի: տարեսկզբի համեմատ (4,3 - 86%) կրթական ծրագրի յուրացման մակարդակն աճել է 6%-ով։ Արդյունքում մանկավարժական ախտորոշում միջին խմբումԲացահայտվել է հեռավար կրթության կրթական ծրագրի 100%-անոց յուրացում.

Իմ աշակերտներըՎերա Գոնչարենկոն, Լիզա Վասյուտկինան, Քսենյա Գոլյակը, Դանյա Պլոտնիկովը հաճախում են մանկական մարզադպրոցներ, պարի դասընթացներ և մարմնամարզություն։ Նրանք մասնակցում են մրցույթների և մրցույթների:

Կարծում եմ՝ երեխաների մոտ շատ կարևոր է զարգանալը հայրենասիրական զգացմունքներըձեր հայրենիքին. Հաղթանակի տոնի առթիվ ես դաս անցկացրի երեխաների հետ։ Ցուցադրվեց պատերազմական ֆիլմ։ Ծնողները և երեխաները պատրաստեցին արհեստներ ռազմական թեմա. Լեոնովա Մարիան մասնակցել է Համառուսաստանյան մրցույթին «Մեծ հաղթանակի պատկերասրահ»և ստացել մասնակցության վկայական։

Վերջում կրթականանցկացվել է տոնին նվիրված նկարչական մրցույթ «Երեխաների պաշտպանության օր». Երեխաների պաշտպանության օրվա կապակցությամբ ծնողներիս հետ սպորտային ժամանց եմ անցկացրել։

Ես գոհ եմ կատարված աշխատանքից։ Ես հասել եմ իմ տարեկան նպատակներին: Հաջորդը կրթականտարի, կուզենայի լրացնել առարկայական զարգացող չորեքշաբթի, մանկավարժական գրականություն մանկավարժականաշխատել ուսումնական գործընթացի մասնակիցների հետ.