Razvijanje predmetno-prostorskega okolja v srednji skupini vrtca. Posvetovanje "ustvarjanje razvijajočega se okolja v srednji skupini"

Eden najpomembnejših dejavnikov v razvoju otrokove osebnosti je okolje, v katerem živi, ​​se igra, uči in počiva.

Dejavnost otroka ne more biti popolna na čisto verbalni ravni, zunaj objektivnega okolja, sicer bo otrok izgubil željo po učenju novih stvari, pojavila se bo apatija in agresija. Enaki občutki se pojavijo pri starših, ko je predmetno okolje dolgočasno, sivo in neprivlačno. Da bi se izognili manifestaciji takšnih negativnih čustev, bo pomagal okoliški prostor, ki ustreza zahtevam trenutnega neposrednega in prihodnjega ustvarjalnega razvoja vsakega otroka, kar prispeva k pravočasnemu prepoznavanju in razvoju njegovih sposobnosti.

Organizacija razvijajočega se okolja je zgrajena tako, da omogoča najučinkovitejši razvoj individualnosti vsakega otroka ob upoštevanju njegovih nagnjenj, interesov, stopnje aktivnosti.

Osnovna načela gradnje razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja:

Načelo distance, položaji v interakciji

Načelo aktivnosti

Načelo stabilnosti - dinamičnosti,

Načelo integracije in fleksibilnega coniranja,

Načelo čustvenosti okolja, individualnega ugodja in čustvenega dobrega počutja vsakega otroka in odraslega,

Načelo estetske organizacije,

Načelo odprtosti – bližine.

Načelo "spolne in starostne razlike"

Razvijajoče se objektno-prostorsko okolje mora biti:

polifunkcionalen,

transformabilen,

Spremenljivka,

Dostopno in varno.

Na podlagi zgornjih funkcionalnih vidikov mora RPF odražati celoten proces izobraževalne dejavnosti DO, ob upoštevanju individualnih značilnosti otrok. Predmetno-razvojno okolje je organizirano tako, da ima vsak otrok možnost svobodno delati, kar ima rad. Fleksibilno coniranje pomeni prisotnost različnih prostorov (centrov), kjer lahko otroci prosto izbirajo različne vrste dejavnosti. Postavitev opreme v razvojne centre otrokom omogoča združevanje v podskupine skupnih interesov: oblikovanje, risanje, ročno delo, gledališke in igralne dejavnosti, eksperimentiranje.

Vrtec, v katerem trenutno delam, je bil odprt pred 1 letom. To je seveda nova stavba, lepo pohištvo, novi otroci in starši. Ko sem začel ustvarjati razvojno okolje za skupino, sem upošteval, da bo okolje udobno in estetsko. Zato posvečam veliko pozornosti estetiki vsakega centra. Poskušala sem urediti okolje tako, da je imel otrok samostojno izbiro: s kom, kje, kako, kaj se bo igral. Rad bi pokazal, kakšna je bila naša skupina pred enim letom in kaj je bilo narejenega v enem letu.

Naše delo se prične z jutranjim sprejemom otrok v skupino. Sprejem otrok poteka v garderobi skupine, kjer so individualne omarice za otroke.

Urejen je tudi informacijski kotiček za starše, kjer so potrebne informacije o vrtcu, posvetovanja in nasveti staršem.

V recepciji naše skupine nameščeni Center za telesni razvoj, katerega namen je razvoj motorične aktivnosti in fizičnih lastnosti otrok. Vsebuje tako tradicionalno opremo za fizično kulturo, ki je namenjena razvoju fizičnih lastnosti otrok - spretnosti, natančnosti, oči, hitrosti reakcije, lastnosti moči. Ta center je priljubljen pri otrocih, saj izpolnjuje njihove potrebe po telesni aktivnosti.

Center za risanje in ustvarjalnost "Spretne roke": za razvoj otrok so bile izbrane različne barvne strani, slike, risbe, ki prikazujejo obrti, možnosti oblikovanja izdelkov, diagrami, ki prikazujejo zaporedje dela za izdelavo različnih obrti itd. To otrokom daje nove ideje za njihove produktivne dejavnosti in tudi vključuje obvladovanje sposobnosti dela po vzorcu. V tem centru je material in oprema za umetniško in ustvarjalna dejavnost: risanje, modeliranje in aplikacije (papir, karton, šablone, barve, čopiči, lepilo, svinčniki, prtički, škarje, pobarvanke, plastelin, didaktične igre in tako naprej.). Če želi, lahko otrok najde in uporabi potrebno, da izvede svoje kreativne ideje, ideje, fantazije. Ta center ima brezplačen dostop.

Center "Zdravo, knjiga!": namenjene doseganju cilja oblikovanja zanimanja in potrebe po branju, dojemanju knjig in razvoju literarnega govora. Otroci razumejo, da se lahko s skrbnim preučevanjem knjižnih ilustracij naučite veliko zanimivih stvari in z uporabo različnih tehnik in pedagoških situacij pravilno zaznate vsebino dela, se vživite v njegove junake.

Center "Didaktične igre" (knjižnica iger) rešuje naslednje naloge: namensko oblikovanje otroci imajo zanimanje za osnovne matematične dejavnosti, otroke vzgajajo v potrebi, da svoj prosti čas zasedejo ne le z zanimivimi igrami, temveč tudi z duševnim stresom, intelektualnim naporom.

Center gledališke dejavnosti: Osrednja vsebina-

Različne vrste gledališča: prstno, ploskovno, gledališče mask in drugo; kompleti gumijastih in lesenih igrač različne pravljice; namizni zaslon; elementi kostumov in atributi za teatralizacijo; ročno delo otrok gledališki plakati in vstopnice za različne predstave; album gledaliških izrazov in literature s slikovnim gradivom. Album z otroškimi risbami po ogledih predstav. Avdio in video materiali.

PPD Center in »Gradbeno – (konstruktivni) center,čeprav je skoncentriran na enem mestu in zavzame malo prostora, je precej mobilen. Njegova praktičnost je v tem, da se lahko z vsebino gradbenega kotička (različni oblikovalnik, veliki in mali oblikovalnik) premaknete na katero koli mesto v skupini in organizirate to dejavnost. Obstaja mobilni podij, preproge - zasuki in sheme zgradb. Tukaj fantje utelešajo svoje ideje. Konstruktor lahko premaknete na poljubno mesto v skupini in organizirate aktivnosti tako s podskupino kot individualno.

Center za igranje vlog: skupina ima poseben igralni kotiček, opremljen po principu izbire iger za igralne prostore: "Poliklinika", "Kuhinja", "Trgovina", "Frizer".

Igralni center "Poliklinika" vsebuje različne materiale: škatle, fonendoskop, brizge, termometer, mikroskop, medicinske skodelice in medicinsko obleko. Vse to pomaga oblikovati predstavo o okolju pri otrocih.

Center "Kuhinja" vsebuje igrače, komplete velikih in majhnih posod za igrače, ki otroke seznanijo z gospodinjskimi predmeti okoli njih. Otroci se ne samo seznanijo s predmeti, ki so jim novi, ampak se tudi naučijo ravnati z njimi. In potem pridobljeno znanje in veščine prenašajo v vsakdanje življenje.

Center "Shop" je opremljen z različnimi materiali: pult, predpasniki za prodajalce, replike zelenjave in sadja, mlečnih izdelkov, slaščic, kozarci kave, čaja, ribji izdelki, šopki čebule, limone, jabolka, abakus , košare. Te igrače in modeli otrokom prinašajo veselje in užitek, oblikujejo predstave o svetu okoli njih in spodbujajo aktivno igro.

Center »Razisujemo svet«: prispeva k razvoju kognitivnih raziskovalnih dejavnosti; Oblikuje se želja po obvladovanju novega, vzgaja se želja po sodelovanju v dejavnostih odraslih za zaščito naravnih predmetov in skrb za naravno okolje.

Center za eksperimentiranje:

Služi ne le kot okras za skupino, ampak tudi kot prostor za samorazvoj predšolskih otrok.

Glasbeni center "Domisolka": Glasbeni razvoj Otrok ni omejen le na pouk z učiteljem, temveč tudi na možnost samostojnega igranja, improvizacije, svobodnega igranja glasbe. Atributi centra pomagajo učencem prenašati izkušnje, pridobljene pri glasbenem pouku, v druge razmere, pomagajo vzpostaviti občutek samozavesti, aktivnosti in iniciativnosti.

V hrupnem prostoru igralnice mora biti otok tišine in miru - "Kotiček samote"Če je otrok utrujen od hrupa in želi biti sam, se lahko umakne za paravan ali uleže na mehke podloge, ki smo jih postavili za zaveso.

POSVETOVANJE

na temo: "Ustvarjanje razvojnega okolja v srednja skupina DOW "

Pripravil:

Vzgojitelj-metodičar predšolske vzgojne ustanove314

Sycheva Tatyana Vladimirovna

Otrokovo okolje ni le kombinacija predmetov za igro ali nekakšna njihova uporaba, okolje mora imeti celostno obliko (podobo) in ga voditi celostno dojemanje otroka in ne vsota njegovih zmožnosti. . Otrok ne potrebuje dragega okolja. Nasprotno, imeti bi morala »določeno (omejeno) nepopolnost, ne pa tudi brezobličnosti«.Posebno mesto v predmetno-igrnem okolju imajo didaktični, razvijajoči materiali, ki se uporabljajo namensko in spodbujajo refleksijo. Obogateno okolje predpostavlja enotnost družbenih in naravnih sredstev za zagotavljanje polnega življenja otroka. To vključuje arhitekturne in krajinske ter naravne in ekološke objekte; umetniški ateljeji; igrišča in športna igrišča; konstruktorji; tematski kompleti igrač, priročniki; avdiovizualna in informacijska sredstva izobraževanja in usposabljanja.Razvijajoče se predmetno okolje mora ustrezati starostnim značilnostim otrok. Na splošno je določen z razmerjem naslednjih komponent:1) proizvodi dejavnosti strokovnjakov - umetnikov, oblikovalcev, oblikovalcev, obrtnikov (umetniška dela, pohištvo, orodja, predmeti, uporabna umetnost, priročniki, igrače);2) rezultati dejavnosti osebja vrtca in staršev pri organizaciji in okrasitvi življenja (urejanje con, razstav, izdelava priročnikov in domačih igrač, okrasitev prostorov za počitnice itd.);3) rezultati sodelovanja otrok pri ustvarjanju notranjosti pod vodstvom učitelja.Še posebej učinkovito je modularno predmetno-igrično okolje. Primeri modulov so lahke kocke različnih velikosti, izdelane glede na vrsto oblog, in srednje veliki moduli - "pohištvo za igrače". Otrok lahko module spremeni v ladjo, hišo, pravljično jamo. Okolje naj v otrocih prebuja aktivnost, jim daje možnost izvajanja najrazličnejših dejavnosti. vendar okolju bi morali, če je potrebno, ugasniti ekstremno aktivnost, dati priložnost za počitek. Zato razvojno okolje pomeni prisotnost prostora za sprostitev. Lahko je "kotiček samote" in udobna soba z oblazinjenim pohištvom in drugimi elementi, ki prispevajo k sprostitvi. Čustveno ugodje podpiramo tudi z organizacijo razstav otroških del (risb, aplikacij ipd.) vseh otrok, ne glede na stopnjo uprizoritve.Kot veste, neizpolnjeno in brezbarvno predmetno-igralno okolje negativno vpliva na otroke, ovira razvoj posameznika. Prenasičeno predmetno okolje slabo vpliva tudi na psiho dojenčkov.In le občasno prenovljeno, spremenljivo, optimalno organizirano predmetno-igralno okolje ima razvojni učinek, spodbuja otroka k aktivni kognitivni dejavnosti, pozitivno vpliva na njegovo čustveno sfero in mobilizira miselne procese.V vseh humanističnih teorijah in praksah predšolska vzgoja v preteklosti, tako kot danes, je bila dana prednost problemu ustvarjanja predmetno-igrnega okolja. "Brez ustreznega okolja ni konstruktivne dejavnosti otroka," piše N. Montessori. Okolje otroka ni le kombinacija predmetov za igre ali nekakšna njihova uporaba, okolje mora imeti celostno obliko ( podoba) in naj vas vodi celostno dojemanje otroka in ne vsota njegovih možnosti. Otrok ne potrebuje dragega okolja. Nasprotno, imeti bi morala »določeno (omejeno) nepopolnost, ne pa tudi brezobličnosti«.Nemški znanstvenik G. Steiner, utemeljitelj waldorfske pedagogike, ima nekoliko drugačen pogled na vsebino in funkcijo predmetnega okolja, ki ga znanstvenik imenuje »fizično okolje«.Steiner nasprotuje konfekcijskim igračam, ki jih je »premislila« in izdelala intelektualna civilizacija. V vrtcih waldorfske šole učitelji z lastnimi rokami izdelujejo igrače - to so lutke in živali, šivane ali pletene iz niti, večinoma brez poslikanih "obrazov". Takšne igrače otroku ne vsiljujejo že pripravljene podobe, ampak vam omogočajo, da jo ustvarite med igro. Menijo, da Polnjene igrače chintz in volna otroka pomirjata, trda, plastična pa ustvarjata napetost. Waldorfci tudi za igre sestavljanja ponujajo predšolskim otrokom lesene deščice, palice in ne pravilnih kock ali konstruktorjev: iz že pripravljenih kock. Posode za punčke so narejene iz naravnega materiala - lesa ali gline.Upoštevajte, da je francoski učitelj S. Frenet upošteval okolje otroka pomemben pogoj jo učinkovito pripravi na prihodnje samostojno življenje. Precej sodobne so njegove besede, da je treba okolje organizirati tako, da bo otroka spodbujalo k aktivnim dejanjem v skladu z njegovim življenjskim ritmom, telesnimi in duševnimi zmožnostmi.In zdaj se v zahodni Evropi aktivno izvaja iskanje okolja, ki bi zagotovilo značilnosti in možnosti za razvoj otrok, njihove diferencirane potrebe. Zlasti nekatere pedagoške inovacije se pogosto uporabljajo v praksi vrtcev v Nemčiji, kjer je posebna pozornost namenjena neverbalni in figurativni naravi pedagoških vplivov. Nemški učitelji in psihologi ustvarjajo takšno predmetno-igralno okolje, kjer se aktivno uporablja zgornji del sobe. Tako imenovana "tretja dimenzija". To so lahko mezzanine, zgornje galerije, stopnice z ograjami. Vse lesene konstrukcije, tramovi in ​​pritrdilni elementi niso skriti pred otroškimi očmi, tako da so otroci prepričani o zanesljivosti konstrukcije. Takšne strukture dajejo predšolskim otrokom priložnost ne le za pridobitev nove vidljivosti, ampak tudi, kar je še posebej pomembno, za komunikacijo z odraslimi z višine, torej tako rekoč nad njimi in ne poleg njih. Otroci lahko popolnoma uresničijo svojo potrebo po plezanju, skakanju, plazenju.Na voljo imajo različne udobne hiše z dobro notranjostjo, kjer se lahko upokojite in igrate s prijatelji. Posredovanje odraslih je čim manjše.Zanimiv koncept razvojnega okolja je razvila skupina moskovskih avtorjev (L. Kuzmichev, A. Grashin, L. Property, T. Kashkina, L. Paramonova, S. Novoselova), ki je predlagala celosten pristop k organizaciji razvijajočega predmeta. - igralno okolje.Glede na raznolikost procesov, ki potekajo v okolju v razvoju,lahko jih izoliramo v ločene specifične prostore, se prepletajo in medsebojno delujejo ter tvorijo enotno celoto. Predvsem struktura okolja intelektualni razvoj in ustvarjalnosti sestavljajo igralnice za vsako starostno skupino, specializirani prostori za izvajanje različnih vrst ustvarjalnih dejavnosti (oblikovalski studio, plesni tečaj, studio vizualna umetnost, gledališki studio, glasbena dvorana itd.) in univerzalno (za vse starostne skupine) igrišče.Vsebina razvijajočega se predmetnega okolja mora zadovoljevati vse potrebe otrokovega razvoja in oblikovanja njegovih ustvarjalnih sposobnosti. Psihološko-pedagoški koncept amplifikacije (razvojne obogatitve) je razvil akademik A. Zaporozhets.Bistvo koncepta amplifikacije je v tem optimalni pogoji Za uresničitev otrokovega potenciala se ne ustvarjajo s prisilnim učenjem, temveč z maksimalno obogatitvijo vsebine oblik otrokovih dejavnosti s komunikacijo otrok med seboj in z odraslimi. Možno je ustvariti predmetno-igrično okolje ob upoštevanju naslednjih zahtev:- predmetno-igralno okolje mora ustrezati starosti otrok in ustrezati njihovim funkcionalnim zmožnostim z rahlim presežkom stopnje kompleksnosti;- predmetno-igralno okolje mora biti dinamično, spremenljivo, raznoliko. Čeprav jo organizirajo odrasli, je popolnoma podrejena otroku, ga ne omejuje pri njegovih dejavnostih, zagotavlja popolno svobodo;

Igralni prostor mora prispevati k orientacijsko-kognitivni dejavnosti, ki zagotavlja asimilacijo novega znanja, oblikovanje miselnih dejanj, razvoj vodilnih duševnih procesov otroka; ne smemo pozabiti na pomen oblik in barv - prav oni dajejo ekspresivnost predmetom in dogodkom ter zahvaljujoč primerjavi pomagajo otroku pridobiti zanesljivo znanje o predšolskih otrocih.Psihološke in pedagoške študije domačih znanstvenikov (Artemova L.V., Boichenko N.A., Grigorenko G.I., Shcherbakova E.Y. in drugi) kažejo na nastanek pomembnih neoplazem v igri - vodilni otroški dejavnosti. Zato ni naključje, da je kompetentno pedagoško vodenje igralnih dejavnosti eden od pogojev za popoln razvoj predšolskega otroka. Izvajanje tega pogoja zahteva tudi pravilno organizacijo predmetno-igralnega okolja, s pomočjo katerega učitelj ustvari za otroka območje bližnjega duševnega razvoja.Predmetno-igralno okolje se bo razvijalo, če bo širilo, poglabljalo predstave predšolskih otrok o značilnostih človekovega stanovanja in najpomembnejših družbenih objektih in prometu za človekov obstoj. Izboljšanje otrokove sposobnosti uporabe predmetov in orodij za predvideni namen, vadba sposobnosti samostojnega določanja zapleta igre, njegovega smisla, distribucije igranje vlog, upoštevati pravila igranja vlog, vzpostaviti igralno interakcijo, uporabljati in razdeljevati igrače in igralne atribute, izvajati načrt igre, preoblikovati igralni prostor; orientira v umetninah(vizualno, glasbeno, gledališko, literarno), pomaga obvladati jezik teh umetnosti, posredovati umetniška podoba drugačen umetniška sredstva za spodbujanje ustvarjalnostiPri ustvarjanju razvijajočega se predmetno-igrnega okolja pomembno vlogo igra narava postavitve igralne opreme v sobi, ki naj bi otroku zagotovila prost dostop do iger in igrač. Prav tako se je treba izogibati tistim igralnim materialom, ki v igre vlog vnašajo klišeje in monotonost, ki preprečujejo manifestacijo otrokove samostojne igralne ustvarjalnosti. Takšni nezaželeni stereotipi vključujejo tradicionalne igralne kotičke za zgodbene igre z enakimi temami in zapleti ("Bolnišnica", "Pošta", "Parnik", "Trgovina" itd.).Predmetno-igralno okolje vključuje: izbiro in postavitev igrač (podrobno in pogojno), igralne module, postavitve, nadomestne predmete, različne atribute, ob upoštevanju razvoja igralnih dejavnosti v različnih starostna obdobja predšolsko otroštvo in oblikovanje določenih dejanj pri otrocih s temi igralnimi materiali.

Značilnosti elementov okolja predmetne igre

Eden glavnih elementov razvijajočega se igralnega okolja je igrača.Igrača je posplošeno, materialno, estetsko in etično sredstvo kulturne in zgodovinske kontinuitete izkušenj generacij, nosilec vsebine družbenega in predmetnega sveta, ki pripada otroku za učenje v obdobju zgodnjega in predšolskega otroštva.Če analiziramo pomen različnih igrač, ugotavljamo, da imajo posebno pedagoško vrednost igrače, ki imajo naslednje lastnosti:- polifunkcionalnost (možnost široke uporabe v skladu z idejo zapleta igre, ki prispeva k razvoju ustvarjalnih sposobnosti, domišljije, znakovne simbolne funkcije mišljenja);- didaktične lastnosti (sposobnost naučiti otroka oblikovanja, seznaniti se z barvo in obliko, prisotnost programiranih krmilnih mehanizmov, na primer v elektrificiranih in elektronskih igračah);- možnost uporabe skupine otrok (primernost uporabe igrače s strani več otrok, tudi s sodelovanjem odrasle osebe kot igralnega partnerja, na primer za kolektivne konstrukcije);- visoka umetniška in estetska raven oziroma njihova pripadnost delom umetnost, ki zagotavlja uvajanje otroka v svet umetnosti in ljudske umetnosti;- varnost uporabe.Na sedanji stopnji se po mnenju S. L. Novoselove oblikuje razumevanje igrač kot pedagoške kategorije.Igrače se razlikujejo po vsebini (koga ali kaj prikazujejo) in po tem, kako so v njih predstavljeni resnični predmeti in podobe - v celoti ali fragmentarno, podrobno ali najbolj splošno.V igračah za zaplet se dvignejo tiste, ki poustvarijo lastnosti (podobo) pravega prototipa. Glede na naravo reprodukcije te slike so igrače razdeljene na:-realistični (natančne kopije resničnih predmetov);- prototipično ali pogojno posplošeno (simulacija resničnih predmetov na poseben način z označevanjem in celo pretiravanjem glavnih, glavnih podrobnosti, povezanih s posebnimi funkcijami predmeta, in ignoriranjem njegovih manjših podrobnosti). Torej, plinski štedilnik, v katerem se vrtijo vse pipe, pečica se odpre - so realistične igrače; štedilnik, pečica, v kateri so narisani žerjavi - do prototipa ali pogojno posplošeno.Na sedanji stopnji je najbolj znana klasifikacija igrač, ki jo je predlagala L. Novoselova. Ta razvrstitev najbolj v celoti odraža dejansko stanje glede igrač nove generacije, ki prispevajo k razvoju otroka.Avtor izpostavlja naslednje igrače:- v obliki parcele;- didaktično (usposabljanje);- igrače sestavljanke;- glasbeni;- šport;- gledališki;- praznični karneval;- zabavne igrače.Razmislite o vseh teh skupinah igrač

Igrače v obliki zgodbe:- lutke, figurice ljudi, živali, elementi narave - rože, gobe, drevesain mehke igrače;- dodatki za igro (pohištvo za lutke, posoda, Aparati- likalnik, pralni stroj, sesalnik, šivalni stroj itd.);- tehnične igrače (transportni, mehanski, igralni kompleti, kot so "Frizerski salon", "Aibolit").Ta razred igrač širi otrokovo razumevanje sveta okoli sebe. Igranje s takšnimi igračami se otroci naučijo delovati v namišljeni situaciji, ustvarjalno preoblikovati različne vtise, prejete iz različnih virov, pokazati največjo neodvisnost in socialno aktivnost; razvijajo domišljijo.Ena mojih najljubših igrač je punčka. Kakšen je namen lutke? Igranje z otroškimi punčkami, deklica "preizkuša" vlogo matere, ki skrbi za otroka, in z njihovim oblačenjem, učenjem šivanja ali vezenja razvija umetniški okus. In to je seveda pomembna sestavina ženske vloge.Potrebni so tudi dodatki lutkovnega življenja: to je komplet posode, gospodinjskih aparatov in pohištva, saj se dekleta pripravljajo, da postanejo gospodinje.Poudariti je treba pomen mehke igrače. Opazovanja kažejo, da se otrok posebej nanaša na mehke igrače. Daje ji svojo nežnost, dolgo se ne loči od nje. V zvezi z mehko igračo se kažejo nekatere zelo globoke potrebe majhen otrok. In tega ni mogoče prezreti.Na žalost so bile te igrače dolgo časa prepovedane za igro v vrtcih. Sedaj so izdelani iz najsodobnejših materialov, ki so enostavni za obdelavo, zato imajo v njih pravico do življenja predšolski. Tehnične igrače uvajajo otroka v proces dela. V ustvarjalnih igrah te igrače pripovedujejo o dosežkih sodobne tehnologije, pa tudi o tehnologiji preteklosti in tehnologiji prihodnosti.Didaktične (vadbene) igrače. V to skupino igrač sodijo čisto didaktični igralni kompleti s pravili, konstruktorji in gradbeni kompleti. Čisto didaktične igrače so:- gnezdilke, piramide (na principu samokontrole);- velike votle kocke-jezički v skladu z velikostjo otrokovega telesa (število 2-3 kompletov po 5-7 kock omogoča oblikovanje kakršne koli namišljene situacije - kuhinja, cirkus, trgovina, kozmodrom itd.). Tradicionalno didaktična igrača otroku postavlja učno (razvojno) praktično nalogo.Namen didaktičnih igrač je prenos različnih znanj na otroke; razvoj spretnosti, natančnosti, senzomotorične koordinacije, govora, mišljenja, spomina, domišljije ipd.Kompleti didaktičnih iger s pravili. Tej vključujejo:- igrače za tiskanje, ki se uporabljajo predvsem za igro na mizi (kompleti, ki jih sestavljajo igralno polje, male karte, figure in dodatki iz kartona, lesa, plastike in drugih materialov).- velike vložne igrače (uporabne so ne le kot sredstvo za prosto domišljijsko organizacijo igralnega prostora, temveč tudi kot sredstvo, ki spodbuja raznoliko gibanje za večjo mobilnost). Kompleti iger s pravili zahtevajo od otroka določeno stopnjo razvoja zaznavanja, pozornosti, spomina, mišljenja, govora otroka in hkrati ustvarjajo pogoje za nadaljnje izboljšanje teh duševnih procesov.Didaktični (izobraževalni) cilji v teh igrah se skrivajo v zanimivih nalogah in pravilih igre.Konstruktorji in gradbeni kompleti.to:

Tematski in univerzalni konstruktorji, LEGO konstruktor (v prevodu iz latinščine "Učim se", "Dodajam");- kompleti gradbenega materiala: "LEGO PRIMO" (do 2 let), ki spodbuja gibanje, vid in sluh otroka; "LEGO DUPLO" (od 1,5 do 5 let) - z njegovo pomočjo otroci "preizkusijo" različne poklice, lahko so vozniki, kmetje, gasilci;- komplet "FREESTYLE" (od 3 do 12 let) - omogoča sestavljanje poljubnega modela hiše, živali, transporta;- »LEGO TEHNIKA« - to so kompleti vozil (dirkalniki, amfibije, letala, podmornice itd.).- računalniške igre LEGO je kombinacija slavnih LEGO igrač in sodobne računalniške tehnologije. (Da, obstaja sodoben program "LEGO My World: Back to School", "LEGO Racers", "LEGO Harry Potter" in program za dekleta "LEGO Friends").- uganke - moderne namizna igra(ilustracije za pravljice, slike živali, reprodukcije del znani umetniki, pokrajine, "zbirke" različnih vrst prevoza - letala, avtomobili, jadrnice). Sestavljeni so iz številnih delcev, ki jih je treba zložiti v sliko.Izvirnost oblikovalskih in konstrukcijskih kompletov - v različne načine povezava delov. Oblikovalci otroke seznanijo z osnovami in možnostmi oblikovanja, med katerimi se izvaja intelektualni razvoj otroka, oblikuje se sposobnost tehnične ustvarjalnosti. Te igrače razvijajo um, iznajdljivost in delovne sposobnosti.Puzzle igrače. To so že pripravljene igrače iz lesa, plastike, majhne ali srednje velikosti. Sem spadajo kvizi, mozaiki, "kače", valji s kroglicami, sestavljene slike. Namen puzzle igrač je razviti inteligenco, domišljijo, spretnost, vztrajnost pri reševanju problemov iger, ki temeljijo na figurativnem in logičnem razmišljanju.Glasbene igračeIgralni instrumenti: urni mehanizem (mehanski), inercialni, posnemanje pravih. Prispevajo k razvoju glasbenih sposobnosti pri otrocih, sposobnosti, da se osredotočijo na zaznavanje posameznih glasbenih zvokov, občutijo njihovo višino, tember, dolžino, moč (dinamiko) zvoka. Otroci se učijo poslušati in prepoznavati znane melodije pesmi, plesov, se čustveno odzivati ​​na melodijo, ritem, ustvarjati sami, improvizirati preproste melodije.Športne igrače. To so žoge, obroči, obroči, keglji, volovi, skiroji, kolesa, badminton, cerso, mesta; za športno zabavo - kolesa, sani, smuči.Te igrače prispevajo k največji manifestaciji motorične aktivnosti otrok, razvijajo gibanje, koordinacijo, moč, spretnost, natančnost, oko, krepijo telesno in duševno zdravje.Gledališke igračeIgrače, ki so namenjene gledališkim igram, se razlikujejo po vrstah gledaliških predstav, načinih njihove uporabe v igri, materialu, velikosti:

Kostumi, kostumski elementi, atributi, scenografski elementi, gledališki rekviziti za igre dramatizacije:- lutkovne igrače, kulise in rekviziti za igre v lutkovnem gledališču;- gledališke lutke, lutke, gledališke lutkovne kulise, kostumi in kostumski elementi, maske, rekviziti, okrasni pripomočki za praznična karnevala.Praznične pustne igrače. Sem spadajo kostumi, maske, palice, igrače presenečenja. Te igrače so pomemben atribut vseh otroških počitnic in niso vedno majhne velikosti; praznične pustne igrače so lahko prevelike, okrasne.

Zabavne igračeTo so roly-poly, žoge na gumijastih vrvicah, igrače, ki se lahko mehansko navijajo, skačejo, mijavkajo, lajajo, plešejo (žaba skače; ptica kljuva), jajčni mož, klovni, različne elektronske igrače, roboti, sestavljanke in drugi.). Zabavne igrače pri otrocih vzbujajo radovednost, veselje in razvijajo smisel za humor. Združijo otroke različne starosti, otroci in odrasli v trenutkih sprostitve, skupne zabave. Pogojne igrače. V igralnem okolju je treba predstaviti tudi prototip ali pogojne igrače:- risba, kontura, v kateri je značilnost(TV s svetlimi gumbi za upravljanje) ali so prikazane slike - (lutka v obliki stožca v šalu, škatlasta hiša z okni);- čips ali kocke, ki ustrezajo velikosti dlani s shematskim prikazom človeških obrazov in natisnjenim poletnim čustvenim izrazom v zgornjem delu);- poslikani fragmenti resničnih predmetov (kabina avtomobila, izložba, kavarna, slika sobe ali njenega dela).V pogojne igrače lahko vključimo motorni flanelograf (T. V. Iradovskikh). Pripravljen je na naslednji način: platno je sešito iz kosov blaga različnih barv. To platno zložimo v rolico, ki jo obesimo na takšni višini, da jo otrok lahko doseže. Načelo njegovega delovanja: otrok si sam odvija tkanino barve, ki je potrebna za igro (modra - če igra mornarje ali pilote, astronavte; zelena - lovci, gozdarji; rumena - kmetje).Na tem ozadju so pritrjeni različni predmeti, ki ustvarjajo zaplet (ribe, ladje, ptice, drevesa itd.). Po mnenju N. Ya. Mikhailenko in K. V. Zvorigina so prototipi igrač pomembnejši za otroka pri obvladovanju osnovnih igralnih dejanj, saj jasno poudarjajo glavne specifične funkcije predmetov. Če na primer triletnemu otroku damo realističen štedilnik igračo, bo namesto, da bi na njem »kuhal večerjo«, neprestano odpiral in zapiral vrata pečice, vrtel pipo in podobno. Prototip igrače, ki omejuje možnosti manipulacije, spodbuja otroka, da razvije zaplet, tudi če je elementaren: skuhati kašo za punčko, nato jo nahraniti."Čudovita lutka z zlatimi lasmi, očmi, ki se zapirajo," pravimi "trepalnicami, seveda, bo pritegnila pozornost dojenčka. Toda kako? S prstom se bo dotaknil oči, pritiskal nanje, raziskoval, trdno prilepljene trepalnice in podobno, če otroku ponudite prototip gole lutke (s poslikanim obrazom), ki jo lahko (brez strahu pred poškodbami) hrani, previja, spravlja v posteljo itd. zapletna igra otrok osnovne predšolske starosti.Nadomestni predmetiV igricah predmetno okolje postaviti je treba tudi nadomestne predmete - predmete, ki niso posebej zasnovani za igro, kot so igrače za zaplet. To so lahko različni materiali predmetov: ostanki blaga, palice, lesene deske, penasta guma, palice, stožci, kamenčki, vrvi in ​​podobno, ki nadomeščajo originalne predmete, potrebne v igri.Preoblikovanje igralnega prostora je mogoče zagotoviti z uporabo kartonskih škatel različnih velikosti, prelepljenih s tkanino, barvnim papirjem. Takšne škatle lahko izdelajo otroci skupaj z učiteljem.Tudi zelo majhni otroci se radi igrajo s kartonskimi škatlami: sedijo vanje ali plezajo skozi tunel, ki ga lahko naredijo z njimi. Škatle z večnamenskimi nosilci predmetov, ki otrokom omogočajo, da razvijejo skoraj vsako ploskev, ki jo predlagajo njihove izkušnje in domišljija.Poleg škatel je primerna uporaba stolov. So najboljši atributi za igro. Iz stolov, postavljenih v vrsto, dobimo vlak, letalo, tramvaj, avto in podobno.Preproge, odeje, različnih oblik in velikosti, lahko otroci uporabljajo tudi kot vozila, platforme za bodoče hiše, utrdbe, palače.Nadomestni predmeti igrajo pomembno vlogo pri razvoju domišljije, ustvarjalnosti in znakovno-simbolne funkcije mišljenja v igri. Na žalost v večini vrtcev ni nadomestnih predmetov, kar bistveno osiromaši razvijajoči se predmetno-igralni prostor. Znano je, da se otrokova ustvarjalnost začne z obdaritvijo predmetov z določenimi lastnostmi (potrebnimi za razvoj igre). To je namen in vrednost igralne dejavnosti, ki razvija domišljijo in Ustvarjalne sposobnosti predšolski otrok.Postavitve in ozadja predmetnih igerMožnosti okolja za razvijanje iger se povečajo, če vsebuje postavitve, ki so spodbuda, podpora za otroke pri razvijanju kombinacij zapletov z majhnimi igračami. Običajna postavitev je pomanjšan vsebinski vzorec prostora in predmetov domišljijskega sveta (resničnega ali fantastičnega).Postavitev je le znak, ki otroke vodi do možnega zapleta igre ali ideje, ki združuje udeležence v skupni igri, orisuje mejo prostora igre.Postavitev »zaživi«, ko je napolnjena in dopolnjena z raznovrstnim predmetnim gradivom, odvisno od otroškega igralnega načrta, ko se pojavijo prebivalci domišljijskega sveta, to je: figurice-liki, potrebni za igro.To so lahko pogojno posplošene figure ljudi in živali v kombinaciji z različnimi pomenskimi predmeti (pogojni parnik itd.) Postavitve iger so običajno razdeljene na dve vrsti:- postavitve modelov;- postavitve zemljevidov.Zoniranje in oprema v srednji skupiniIGRALNI CENTER1 Igre vlog "Vrtec", "Družina" (kuhinja, pralnica, spalnica, kopalnica; recepcija,jedilnica,punčke, oblačila, mehke igrače, posoda, likalnik, likalna deska, pohištvo, posteljnina itd.)"Bolnišnica" (beli plašči, klobuki,tapchan, uteži, merilnik višine, zaslon,med. sumka s kompletomininstrumentOc, "zdravila", vata, povoji, recepti itd.)"Trgovina" (halje, kape,vitrina, težas, pult, blagajna, torbe, čeki, denar, lutke izdelkov in drugega blaga, embalažni material)"Cestni promet" (volani, naprsne tablice avtomobilov, semaforji, kapa in palica prometnika, prometni znaki, postavitev križišč, avtomobilčki itd.)"Mornarji" (kapitanska kapa, kape, ovratnice, daljnogledi ali daljnogledi, periskop, rešilne boje, sidro in krmilo, zastave, gradbeni material itd.)"Gradbeniki" (fatruh, čelade, vedra, lopate, kladiva, avtomobili, žerjavi, lutke, gradbeni material, diagrami, slike zgradb)

"Kmetija" (postavitev farme, lutke domačih živali in njihovih mladičev, vedra, pločevinke, prevoz: traktor, tovornjak, lutke, gradbeni material)

"Živalski vrt" (makete divjih živali in njihovih mladičev, gradbeni material)

Veliki igralni moduli (po možnosti lahki in mehki) in različni nadomestni predmeti (različni filamentni pomponi, veliki gumbi, palice itd.)2. Gledališke igre Dramatizacijske igre (naglavni trakovi, elementi kostumov, kulise za 5 - 7 pravljic)Različne vrste gledališč (rokavice - 1, namizje: igrače, slike - 4 kosi; sence - 3, flanelograf itd.) gledališki zaslon, zaslon, svetilka za senčno gledališče, preprosta scenografija, gledališki kostumi.3. Namizne - tiskane igre (izobraževalne) za razvoj senzorike, fine motorične sposobnosti in kognitivni duševni procesi: spomin, mišljenje, domišljija, pozornost4. Gradbene igre: različni konstruktorji (velik gradbeni material - 1, namizni gradbeni material - 2, sestavljanka - 2, vijak - 1, velik univerzalni konstruktor - 1, tematski gradbeni material - 1, tematski konstruktor z različnimi načini povezovanja: sestavljanka - 1, vijak - 1) zložljiva igrača - 6, stroji in pomožna oprema: majhne igrače, nadomestni predmeti, risbe in diagrami zgradb itd.KNJIŽNICA CENTERPolica, slikanice (10-12 programskih del in drugo), miza, stoli, razglednice, slike s slikami pravljični liki itd.ART CENTER1 Vizualna dejavnost: gvaš, gravitacijski in barvni svinčniki, flomastri, barvna kreda, papir, čopiči, štampiljke, žebljički, glina, modelirne deske, plastelin, plastika, glina, šablone voda, škarje. Vzorci za risanje, modeliranje, aplikacije, otroško delo.2 Likovno delo in aplikacija: naravni material, plastelin, barvni karton in papir, lepilo, vzorci otroških del.CENTER ZA PATRIOTSKO VZGOJONacionalni simboli, različni atributi za poustvarjanje nacionalnih obredov in praznikov. Lutka v narodnih oblačilih. Izbor fotografij na temo "Moja domovina". Načrt dela v etnografskem kotičku, povzetki zabave, počitnice.GLASBENI CENTERRazlične vrste otroških glasbil, magnetofon, kasete s posnetki glasbenih in literarna dela, predvajalnik, plačniki ali CD predvajalnik, CD-ji, didaktične igre glasbene vsebine.NARAVNI CENTER
1 Sobne rastline in oprema za njihovo nego (predpasniki, krpe in ščetke za prah, zalivalke, skladi za rahljanje zemlje itd.)
2 Ribe, živali, ptice in oprema za njihovo nego (akvarij, terarij, kletka, hrana, mreže, krtače, krpe itd.)

Orlova Ekaterina Alekseevna

1. VARNOST IN PSIHOLOŠKO UDOBJE BIVANJA OTROK V SRNJU (SKUPINI).

1. IZVAJANJE VZGOJNO-IZOBRAŽEVALNIH PROGRAMOV PREDŠOLSKE VZGOJE

1. UPOŠTEVAJTE STAROSTNE ZNAČILNOSTI OTROK

1. RAČUN IZOBRAŽEVANJA OTROK Z OMEJENIMI ZDRAVSTVENIMI MOŽNOSTMI, S POSEBNIMI POTREBAMI USPOSABLJANJA, DRUGE KATEGORIJE OTROK.

tatiana žmurova

Poučna predmetno-prostorski Sreda v srednji skupini.

R. p. p. sreda zagotavlja maksimalno uresničitev izobraževalnega potenciala organizacijski prostor. V vsaki starosti ima svoje posebnosti. skupina, ampak v vseh skupine izvaja informativno, razvoju in stimulativno funkcijo.

GEF DO, ki je začel veljati, predstaviti r. p.p. posebne zahteve okolja. Biti mora vsebinsko bogat, preoblikovan, multifunkcionalen, spremenljiv, dostopen in varen.

Glede na naše zmožnosti smo ga najprej skušali obogatiti, tako da bo vsem učencem omogočal igrivo, spoznavno, raziskovalno in ustvarjalno dejavnost, eksperimentiranje z otrokom dostopnimi gradivi, pa tudi gibalno aktivnost, tj. razvoj grobe in fine motorike, sodelovanje pri igrah in tekmovanjih na prostem.

Za nas je zelo pomembno čustveno počutje in možnost samoizražanja otrok.

IN skupina obstaja več centrov razvoj, A točno:

Športni del.

Vsebuje potrebno športno gradivo za telesno vzgojo, jutranje vaje, igre na prostem. Raznolikost atributov se nenehno dopolnjuje, kar otrokom omogoča, da so zdravi in ​​telesno pripravljeni. razviti(trakovi, zastavice, žoge, obroči, skakalnice, meti obroča, mesta in še marsikaj, kar otrok potrebuje za gibalni razvoj.

Knjižni kotiček.

V knjižnem kotu so knjige razvrščene po starosti. Dejavnost tega kotička je namenjena oblikovanju zanimanja za knjigo in potrebe po branju. Otroci z veseljem gledajo ilustracije znanih pravljic, citirajo odlomke iz knjig in se seznanijo tudi s portreti avtorjev del.

Za izvajanje konstruktivnih dejavnosti otrok v zagotovljena skupina različni namizni in talni gradbeni materiali, razni konstruktorji, mozaiki, kar pomaga razvijati otroci imajo tehnične sposobnosti, kar je zelo pomembno za celovito osebni razvoj.

Glasbeni kotiček je najljubši kraj otrok. Za razvoj otroške glasbene dejavnosti vsebuje različna glasbila. Mnogi glasbila naredili starši (marake, nezvočene kitare, balalajke itd.). Tam se otroci odprejo! V orkestru uživajo tudi tisti, ki jim je bilo na počitnicah nerodno nastopati skupine ob prostih dneh.

Namizne in didaktične igre za vse vrste dejavnosti.

Kaj je lahko boljšega za intelektualca razvoj, fine motorične sposobnosti itd.

Pomaga Gledališki kotiček razvijati interese in sposobnosti otroka. Otroci imajo na splošno radi gledališče. (namizje, bi-ba-bo, lutka, senca). Veliko atributov izdelujejo lastne roke in roke staršev. Lepo je videti, ko "kužek" iz papirja pri pouku oblikovanja sodeluje v kakšni pravljici. Otroci postanejo bolj sproščeni in družabni, naučijo se jasno oblikovati in izražati svoje misli.

Dejavni kotiček je opremljen z različnimi materialov: plastelin, gvaš, barvice, barvni svinčniki, kompleti za aplikacije itd. Tukaj otroci zadovoljujejo tudi svoje potrebe po samoizražanju z risanjem, modeliranjem, aplikacijami.

Vsa svoja dela razstavljajo v kotičku za razstave. V istem kotičku razstavljamo vse obrti, ki jih otroci izdelujejo doma s starši. Nenehno posodabljanje obrti, saj je veliko različnih počitnic, prostočasnih dejavnosti in Samo eden od otrok želi vsem pokazati, kaj so počeli doma. Ampak to razvoj govora. Ko govori o svojih obrtih vzgojiteljem, otrokom, otrok uporablja vse oblike govora, celoten besedni zaklad.

Kotiček zasebnosti.

V našem skupina obstaja kotiček zasebnosti, kjer lahko otrok samo sprosti se. Nekaterim otrokom je nerodno govoriti z igračami, ko so v bližini drugi otroci. nekateri, Samo razburjeni zaradi nečesa in želijo biti sami. Mnogi otroci se tam zberejo pod 2-3 osebe in igrajo igro, ki so jo izmislili sami. To je menda njihovo ozemlje. Veliko različnih razlogov in trenutkov. V tem kotičku poskušamo ustvariti udobne pogoje za otroke.

Kotiček narave ni le okras skupine, ampak tudi mesto samorazvoj otrok.

Največ rastlin je v tem kotu. Tukaj je vse, kar potrebujete za nego ( "luzerji", zalivalke itd.). V središču vogala je koledar narave. Otroci so zelo radi »napovedovalci«.

Igralni prostor z igračami. Njihova raznolikost omogoča otrokom, da se igrajo tako sami kot več ljudi, ki se združijo v skupno igro. Zaradi raznolikosti atributov imajo otroci možnost igrati ne le dobro znane igre vlog, kot so Kozmetični salon, Trgovina, Pošta, Bolnišnica itd., ampak tudi izmisliti svoje zgodbe. V igrah se otroci naučijo graditi odnose, najti izhod iz nekaterih problematičnih situacij in se dogovoriti o zapletih igre. Z eno besedo, otroci spoznavajo svet okoli sebe.

Ustvarili smo pogoje za polnovredno, vsestransko razvoj otrok ne samo v skupini, temveč tudi na področju, kjer otroci dobijo resnično priložnost za zadovoljevanje potreb po gibanju in igri. Našo spletno stran nenehno dopolnjujemo z različnimi športnimi atributi, ki jih izdelujemo z lastnimi rokami s pomočjo staršev. Originalni zajci in medvedi, izrezani iz vezanega lesa in pobarvani v svetle barve, se uporabljajo kot metalci in tarče. Vsi so preoblikovani in se lahko uporabljajo kot atributi za igranje vlog in gledališke igre.

Preoblikovanje reke. p.p. okoljih implicira možnost njegove spremembe glede na izobraževalno situacijo. Vse pohištvo je postavljeno tako, da prostora se lahko uporablja tako za motorično aktivnost otrok kot za igre.

Otroci se lahko igrajo na tleh, preprogi in vse postavijo na mize (z izdelavo velikega pulta miz za igro v Supermarketu).

Pozdravljamo tudi večnamenskost razvojno okolje. Imamo veliko različnih mehkih modulov, zaslonov, predmete iz naravnega materiala. Veliko stvari naredijo starši.

Vsa igralna oprema je svetlih barv. Občasno nekaj odstranimo, nekaj dodamo in s tem vzbudimo zanimanje pri otrocih. Ena glavnih zahtev za p.p. okolju je dostopnost. Otrokom je vse prosto dostopno. Otrokom razložimo, kako pravilno uporabiti določene nove lastnosti in kako jih najbolje uporabiti. Seveda skrbimo tudi za varnost reke. p.p. okoljih. IN skupine Stalno vklapljamo baktericidne obsevalce. Pohištvo je vse fiksno in izdelano iz certificiranih materialov brez ostrih vogalov. Mize in stoli so izbrani glede na višino otrok. Brez šivanja predmete. Vse se opere s posebnimi solnimi raztopinami.

Seveda še vedno nimamo veliko, vendar se trudimo, da bi bili naši otroci polnopravni razvoj v našem vrtcu.

Rezultat je nasmeh in zdravje naših otrok.