Från arbetslivserfarenhet förskolelärare. Pratar - mitten talutveckling V förberedande grupp
Författare: Kichigina Natalya Anatolyevna, lärare i MADOU nr 18 "Kindergarten "Ladushki", Gai, Orenburg-regionen.Beskrivning. Den här artikeln är avsedd för lärare på förskoleinstitutioner som arbetar med barn i denna åldersgrupp och föräldrar. Artikeln kommer att hjälpa lärare att organisera en ämnesutvecklande miljö i en grupp som kommer att bidra till barns talutveckling.
En av de ledande uppgifterna som förskolebarn löser läroanstalter, är utvecklingen av barns tal.
Tal som det ledande kommunikationsmedlet följer med barnets alla aktiviteter. Från kvaliteten på talet, förmågan att använda det i spelet, under gemensamma aktiviteter en lärare och ett barn, när man planerar och diskuterar en teckning, när man observerar en promenad, när man diskuterar en föreställning, etc. beror på barnets framgång, hans kamraters acceptans, auktoritet och status i barngemenskapen.
Enligt Federal State Educational Standards, innehållet utbildningsområde"Talutveckling" syftar till att uppnå målen för bildandet av muntligt tal och färdigheterna i verbal kommunikation med andra på grundval av kunskap om deras folks litterära språk
Bildning rätt tal barn är en av förskoleundervisningens huvuduppgifter.
Ju rikare och mer korrekt ett barns tal är, desto lättare är det för honom att uttrycka sina tankar, desto bredare är hans möjligheter att inse den omgivande verkligheten, desto mer meningsfulla och fullfjädrade relationer med kamrater och vuxna, desto mer aktivt är hans mental utveckling. Därför är det nödvändigt att ta hand om den snabba bildandet av barns tal, dess renhet och korrekthet. En av förutsättningarna för en fullvärdig kognitiv utveckling och talutveckling hos barn är att tillhandahålla en utvecklande ämnesrumsmiljö i en förskoleutbildning.
I vår grupp, för fullvärdig talutveckling av barn, har ett talkreativitetscenter inrättats som ger möjlighet för våra elever att agera individuellt.
Vi har samlat och systematiserat en mängd olika praktiskt material för organisation talspel: hjälpmedel för ledning artikulationsövningar, material för berättande, en mängd olika didaktiska, brädtryckta spel, spel för utveckling finmotorik händer Vi tror att talutvecklingsmiljön är en speciellt organiserad miljö som mest effektivt påverkar utvecklingen av olika aspekter av varje barns tal.
För utveckling av talandning och finmotorik hos fingrarna i vårt hörn finns det olika simulatorer:
- bubbla;
- Ballonger;
- sultaner och andningssimulatorer;
- ljus;
- massagebollar;
- tubuli för juice med glasögon;
- en magisk hink med spannmål och föremål;
- olika bollar;
- pennor och pennor;
- uppsättningar av olika frön för att lägga ut bilder;
- små speglar enskilt arbete barn;
- didaktisk manual "Multifunktionell kub";
En speciell plats i vårt centrum intar metodisk litteratur, som, i samband med implementeringen av Federal State Educational Standard, väljs av oss enligt principen om blocktematisk planering.
Ett kartotek för utveckling av sammanhängande tal innehåller olika grupper av didaktiska spel som syftar till att utveckla barns tal: spel för utveckling av en ordbok, spel för bildning grammatisk struktur tal, spel om talprocesser osv. Detta kartotek hjälper oss att genomföra ett systematiskt arbete med barn om utvecklingen av talet.
Utvecklingen av kognitiva och talförmågor hos barn är en av förskoleundervisningens huvuduppgifter. En av de mest viktiga kognitiva processer man detta tal. Lösningen av dessa problem är omöjlig utan skapandet av en modern ämnesutvecklande miljö. Det är därför vi organiserade en talhörna, som utökade talmiljön i gruppen, skapade hos barn emotionell lyhördhet och en önskan att delta i talkommunikation med vuxna och självständigt, i lekprocessen, enkelt och naturligt utveckla och förbättra sitt tal Kompetens.
Råd till pedagoger:
"Organisation av en talhörna i förskolegrupp»
Problemet med talutveckling är särskilt akut för närvarande. Vuxna måste anstränga sig mycket så att barnets tal utvecklas korrekt och i rätt tid. I modern Förskoleutbildning Tal anses vara en av grunderna för att utbilda och utbilda barn, eftersom nivån av behärskning av sammanhängande tal beror på framgången med att undervisa barn i skolan, förmågan att kommunicera med människor och allmänt. Intellektuell utveckling. Utveckling av tal och kommunikation - muntlig kommunikation bedrivs i alla typer av barnaktiviteter, i olika former. Utvecklingsmiljön är en viktig faktor som bestämmer talutvecklingen. Huvudessensen av barns talutveckling ligger i den nära relationen och komplementariteten mellan de fyra komponenterna:
1. Pedagogens tal intar en central plats. Med sitt tal lär läraren barnet modersmålet och kommunicerar hela dagen. Lärarens tal är den främsta källan till talutveckling hos barn i dagis, och han måste vara flytande i de talfärdigheter som han överför till barn (ljuduttal, artikulation, bildandet av lexikala och grammatiska färdigheter, etc.). Lärarens tal ska vara kompetent, vackert.
2. Systematiska klasser om talets utveckling. Och inte bara direkt utbildningsverksamhet, men också i regimstunder, i alla typer av barnaktiviteter.
3. Samtal, lekar och spelövningar som syftar till att berika och aktivera barnets tal, som hålls med alla barn, några av barnen och i individuell form. De kan vara kortsiktiga och längre (10-15 minuter); kan planeras i förväg, eller så kan de uppstå spontant - läraren måste ha en känsla för "ögonblicket". Detta är skillnaden mellan en "förskollärare" och en "skolbarns" lärare. Han är alltid redo att svara på alla frågor. Pedagog i det här fallet jämförbar med ett uppslagsverk (må lärare förlåta mig för en sådan jämförelse).
4. Skapande av lärare av vissa villkor - en speciell plats, isolerad från lekområdena, där individuellt och undergruppsarbete med utveckling av talet äger rum - en talhörna. Den utvecklande objektspatiala miljön är en bekväm, mobil, dynamisk, mysig miljö, rationellt organiserad, mättad med en mängd olika sensoriska stimuli och spelmaterial.
Talhörnor bidrar till barns meningsfulla kommunikation med vuxna och kamrater. Med deras hjälp skapas förutsättningar för barns utveckling, stimulering av talaktivitet och talkommunikation. Utrustningskriterier för urval didaktiskt material:
Fyllning av hörnet;
Olika material;
Lämplig ålder;
Tillgänglighet;
Konsistens;
Designens estetik;
Ledande leksak ("mästare" i talhörnan).
Innehållet bör inte bestämmas av en slump, utan i strikt överensstämmelse med programmet, fysiologiska, psykologiska och pedagogiska egenskaper för talbildning. Materialet i talhörnan har en multifunktionell karaktär. Spel bör väljas i ordning med ökande komplexitet, inriktade på utveckling (korrigering) av tal. Spel och didaktiskt material byts ut eller fylls på i hörnet varje månad. Det är nödvändigt att diversifiera barnens aktiviteter i talhörnet. Didaktisk utrustning ska tillgodose behoven hos barnets nuvarande, omedelbara utveckling och dess självutveckling. Samtidigt bör du inte överbelasta hörnet med utrustning, eftersom det gör valet svårt. Läraren i gruppen reglerar själv beläggningen. Ibland dyker en leksak (spel) gömd i tiden upp oväntat med en ny undertext. Hon verkar lösa problem. När man skapar en utvecklande miljö för en grupp är det mycket viktigt att miljön kring barnen är bekväm och estetisk. Designen ska vara attraktiv för barn och väcka hos dem en önskan om självständig aktivitet. Samtidigt är det nödvändigt att lära barn att upprätthålla ordning i hörnet och utbilda försiktig attityd till leksaker.
1. Kortfil med artikulationsövningar.
2. Set speglar (med handtag).
3. Kartotek över andningsövningar.
4. Kortfil med fingerspel.
5. Kortfil med hälsoavbrott med poetisk text (dynamisk).
6. Föremål för blåsning.
7. Didaktiska spel att berika ordförrådet.
8. Didaktiska spel för utveckling av GSR.
9. Didaktiska spel för utveckling av SR.
10. Kortfil med verbala didaktiska spel i alla avsnitt.
11. Didaktiska spel för att förbättra ZKR.
12. Kortfil med spel för utveckling fonemisk uppfattning.
13. Föremål för utveckling av finmotorik (snörning, fästen, etc.)
14. Massera bollar och en fil med övningar med dem.
Arbete med utvecklingen av berikning av barns ordförråd bör inkluderas i alla former av fysisk kultur och rekreationsaktiviteter, med hänsyn till egenskaperna för ålder, hälsa, fysisk utveckling förskolebarn. Någon fysisk aktivitet kommer inte att vara den mest intressanta för ett barn utan att använda den i morgonövningar, i idrottsklasser, i utomhusspel, i oberoende motorisk aktivitet; när du utför härdningsräknare; ordlekar; utan ett mobilspel med en poetisk text. Utvecklingen av subtila rörelser av fingrarna är särskilt nära förknippad med bildandet av tal. Handrörelser, i synnerhet övningar för fingrarna, är en bra stimulans, inte bara för det lägliga (under det andra året av ett barns liv) utseende av tal, utan också för dess ytterligare förbättring. Motorisk aktivitet ökar ordförrådet, bidrar till deras meningsfulla användning. Enligt den berömde filosofen Kant är "handen den utskjutande mänskliga hjärnan". Därför är nivån av talutveckling hos ett barn direkt beroende av graden av bildande av subtila rörelser av en persons fingrar. Av särskilt intresse för lärare är motoriska talmedel. De används ofta i klasser med en dynamisk paus, med automatisering av ljud, med utveckling av färdigheter för att koordinera rörelser med tal. Dikter väljs ut på ett sådant sätt att de korrelerar rytmen i den poetiska linjen med rörelserna i armar, ben och bål. Linjens längd bör vara genomsnittlig för att kunna ta upp den lämpliga rörelsen till den. Det är särskilt effektivt att kombinera andning och ljud-talgymnastik med övningar på bollar, med hjälp av deras, samt att använda musik och sång.
Om en vuxen vill ha det, så kommer ett barn att vilja det också. Det viktigaste är att utrusta lärare med enkla och effektiva medel för att organisera talhörn, som döljer en enorm reserv av barnets kreativa utveckling. Sammanfattningsvis skulle jag vilja påminna om att en av huvudvillkoren för kvaliteten på korrigerande och talpåverkan är lärarens uppriktiga intresse för dess resultat, önskan att hjälpa barnet, den ständiga beredskapen att hjälpa honom behövde hjälp och stöd i svåra tider.
SVETLANA ZAMOTAEVA
Talhörnor i grupp
En av uppgifterna förskola förbereder barn för skolan.
Det har redan bevisats att utvecklingen av ett förskolebarn i hög grad påverkas av det omgivande utrymmet, dess beläggning, så mycket uppmärksamhet bör ägnas åt utrustning i grupper av speciella talkorrigeringshörnor. Sådan talhörnor bör vara i grupper, de borde locka barns uppmärksamhet, viljan att leka, i detta tilldelade utrymme. Som redan prövats av praktiken i att organisera detta hörn följande måste iakttas krav:
1. Obligatoriskt attribut talhörnan är en spegel, spel, didaktiskt, bildmaterial.
2. Didaktisk utrustning måste matcha strukturen talstörningar barn, deras individuella och åldersegenskaper.
3. Grunden för fyllning hörn det är önskvärt att ta hänsyn till tematisk planering Förbi lexikaliska ämnen.
3. Visuellt, didaktiskt material i talhörna byter varje vecka, enligt det lexikala temat.
4. Talhörna det är önskvärt att placera bredvid bokhandeln hörn.
5. Dekoration hörn ska vara estetisk, attraktiv för barn och skapa en önskan om självständig aktivitet.
6. Spelmaterial ska vara tillgängligt för barnet.
7. Överbelasta inte utrustningshörna.
8. Ett integrerat attribut talhörna det borde finnas en leksak - en "animerad karaktär", som hjälper till att lösa sådana viktiga korrigerande uppgifter som att övervinna osäkerhet, blyghet, uppnå emotionell stabilitet, självreglering, få barn att talintresse, uppmuntra till talaktivitet.
9. Eftersom våra barn har synnedsättning, det existerande Tal materialet bör ta hänsyn till de krav som du talade om vid det tidigare samrådet med defektologer.
10. Skapa en utvecklingsmiljö grupper, är det mycket viktigt att miljön runt barnen är bekväm och estetisk. Skönhet formar barnet. Därför är det nödvändigt att ägna stor uppmärksamhet åt korrigeringens estetik hörn. Dess design ska vara attraktiv för barn och väcka hos dem en önskan om självständig aktivitet. Samtidigt är det nödvändigt att lära barn hur man upprätthåller ordningen i hörn och odla respekt för leksaker.
Ordna korrigerande hörn det är lämpligt på en väl upplyst plats och något avlägsen från lekplatsen. Närheten till lekplatsen kommer att störa lektionerna i hörn och distrahera barnet från att slutföra uppgifter.
Detta kommer att skapa bekvämare förhållanden för att träna i den. Tillgång till hörnet ska vara bekvämt så att barnen själva kan komma fram till honom och träna. I händelse av otillräcklig belysning är det nödvändigt att tillhandahålla ytterligare.
En lärares arbete vid logoped grupper huvudsakligen underordnad eliminering av talfel och utveckling av de allmänna egenskaperna och egenskaperna hos barnets personlighet.
För att skapa detta hörn du kan använda en ljus multifunktionell tavla - "Gosha's House - Talkers"
Dekorera takets kanter med flerfärgade bokstäver i alfabetet, klipp ut längs konturen.
Vindsfönstret kan användas som plats för att placera en tomtbild (enligt det lexikala ämnet). Dra en fiskelina längs hela taket, på vilken du kan fästa bilder med hjälp av klämmor.
Montera en spegel i husets fönster, som stängs med en gardin.
Placera tre brädor med fickor ovanför fönstret för bilder. Dessa brädor kan använda sig av:
- för att placera motiv, rita bilder när du sammanställer en berättelse baserad på en serie målningar.
- vid klassificering av bilder vid utarbetande av lexikaliska ämnen, vid differentiering av ljud
- när du genomför övningar för att bestämma platsen för ljud i ett ord (placera bilder på den första tavlan där ljudet är i början av ordet, på den andra - där ljudet är i mitten, på den tredje - där ljudet är i slutet).
Liva upp skivor av stockar med ljusgula cirklar med fickor, där du också kan placera bilder, kort. ("Typer av övningar för artikulationsgymnastik, "Ansiktsmassage", " Fingergymnastik”, ämnesbilder för att aktivera ordboken om ett givet lexikalt ämne, bilder med ett visst ljud).
Pipan är en överklistrad pennlåda där du kan placera manualen "Breeze"
Till höger och vänster om fönstret, med hjälp av en möbelspik, fästs två koppar, där även sultaner, alla slags leksaker för att blåsa, signalflaggor placeras. (vokal-konsonant, tonande-döv, hård-mjuk).
För tillverkning av flaggor används tuber för juice, själva flaggorna är gjorda av färgat självhäftande papper och fästs i båda ändar tubuli: vokal - konsonant respektive röd, blå, grön.
Till höger och vänster om huset är väggen klistrad över med en peneplan som imiterar ett staket. Där man respektive kan placera en magnettavla.
Med hjälp av de olika egenskaperna hos dessa objekt är det möjligt att fixa den visuella bilden av en bokstav hos barn, träna deras motoriska färdigheter, utveckla optisk-spatiala relationer och ingjuta ett intresse för att skriva.
Alla nödvändiga attribut: magnetiska bokstäver, bollar av ylletrådar, av vilka barn konstruerar bokstäver, saxar, kritor, pennor finns här i teaskar, även klistrade över med färgat självhäftande papper och fästa på väggen med dubbelhäftande tejp.
Framför huset på abborren sitter en leksakspapegoja Gosh - Talker.
Han är en "vän", "partner" till barn. Hans förmåga att röra sig (med hjälp av en vuxen eller ett barn, ställa frågor, göra gåtor, skildra rätt och felaktigt uttal ljud väcker stort intresse, uppmuntrar talaktivitet. Framför, på papegojans mage, finns en ficka där läraren eller logopeden sätter in nästa bokstav som studeras, och på så sätt drar barnen uppmärksamhet på dess bild och bidrar därmed till att memorera den.
I bakgrunden av huset kan du placera solen, som inte bara livar upp bilden, utan också har en korrigerande funktion. Solen har sju strålar-pigtails, och på varje pigtail finns en båge. Bågar har en viss spektrumfärg. Läraren kan träna barnet i att namnge primärfärgerna.
Eller kanske bara för placera en prathörna, som kommer att vara ett specialutrustat utrymme för spel en efter en eller i små grupper såväl som för individuellt arbete. I hans utrustning ingår: ställ placerade på olika nivåer, bord, stol, stor spegel eller flera små speglar, spel, didaktiskt och visuellt material som stimulerar talaktivitet och talkommunikation av barn.
Valet av spel och didaktiskt material utförs av en logoped och pedagog gemensamt, vilket gör att deras interaktion inte är formell, utan väldigt nära och fruktbar.
Spel bör väljas i ordning av ökande komplexitet, som syftar till utveckling och korrigering av tal och icke-verbalt mentala processer som utgör den psykologiska grunden för talet.
Ett intressant material för kriminalvård hörn kan vara ett viltbidrag" talkub",
Ersättningen är kuber i olika storlekar, gjorda av lättviktsmaterial (kartong, plast, skum, tyg, polystyren). På varje sida av kuben finns genomskinliga fickor designade för utbytbara talmaterial . Detta material används vid utförande av artikulationsövningar, för utveckling av allmänna och finmotoriska färdigheter, lexikal och grammatisk struktur och sammanhängande tal hos barn. Det ändras av en logoped lärare och pedagoger när barn lär sig olika ämnen.
Yrke inom logoped hörn läraren tillbringar eftermiddagen på uppdrag av logopeden. Med barn utarbetas artikulation av ljud, automatisering i ord i motivbilder. Med dessa ord skapas meningar och noveller.
MED grupp barn kan organisera ett spel för att skilja de inställda ljuden eller utöka sitt ordförråd.
Barn går själva i logoped hörn: göra gymnastik för tungan, blåsa lekar för att utveckla en luftström, ta slag, snöra, mosaiker, pussel, namnge bilder i ljudalbum, leka en logoped.
En av de viktigaste förutsättningarna för kvaliteten på kriminalvården Tal effekterna är lärarens uppriktiga intresse för hans resultat, viljan att hjälpa barnet, den ständiga beredskapen att ge honom nödvändig hjälp och stöd i fall av svårigheter. Om den vuxne vill ha det så vill barnet det också.
Påfyllning av kriminalvården hörn bör utföras enl avsnitt: tal andning, fonemisk hörsel, artikulationsmotorik, ljuduttal, förberedelse för läskunnighet, ordförråd och grammatik, sammanhängande tal och finmotorik.
För yngre barn: speglar, bilder med beskrivningar av övningar art. gymnastik, manualer för razv. andning, luftstråle, finmotorik (t.ex. massagebollar, material om onomatopo, spel och manualer för att automatisera ljud, spel om ordförråd, grammatik, plotbilder (beroende på ålder).
Didaktiskt material i talhörna senior och förberedande logopedi grupp
Mål Didaktiska hjälpmedel Didaktiska spel
1. Fixa höger Tal utandning och bildandet av förmågan att kontrollera styrkan och varaktigheten av luftstrålen Skivspelare, rör, ballonger för uppblåsning, bubblor, luftjetspel, etc.;
"Fisk"; "Insekter"; "Transport"; "Löv"; "Fjärilar"; "Magiskt fluff"; "Glida"; labyrinter; "Färgglad äng"; flerfärgade bollar; sultaner; papperssnöflingor; skivspelare - pennor; folieklockor på ett snöre Storm i en tekopp”; "Vems båt kommer att bli snabbare"; "Sparka bollen i mål" och så vidare.
2. Bildning av fonemisk uppfattning och hörsel Bullerinstrument; ljudboxar; barnmusikal verktyg: piano, munspel, trummor, pipa, tamburin, skallra, klockor, skallror; motiv, plotta bilder för att uttala ljud och deras automatisering; parade kortspel (ljud R, L; C, 3, C; W, W, W); ljud av vokaler och konsonanter (hus för hårda och mjuka ljud, Bilder "sten", "bomull"); individuella hjälpmedel för ljudbokstavsanalys; ordscheman; ljudspår, ljudstege; album efter stavelseordstruktur "Samla en bukett"; "I djurens och fåglarnas värld"; "Dela in ord i stavelser"; "Fonematik"; "Finn dig en kompis"; "Hitta vad som låter"; "Sound Domino"; "Gissa var ljudet kommer ifrån"; "Skriv ut bilderna"; "Upprepa - gör inte ett misstag"; "Tyst - Högt"; "Allmänt ljud"; "Kom på ord med ljud"; "trasig telefon"; "Säljare och köpare"; "Ljudsymboler" och så vidare.
3. Utveckling av artikulatorisk motorik Objektbilder-stöd; artikulationssätt för schemat; artikulationsgymnastik i album för ett visst ljud; diagram över egenskaper för artikulation av ljud; artikulationsgymnastik i verser och bilder; former av artikulatorisk gymnastik för läppar och tunga i symboler; album med ledgymnastik (författare T. A. Kulikovskaya, E. A. Pozhilenko); krets för att karakterisera ljud; bomullspinnar, bomullsrondeller
4. Konsolidering av färdigheterna för korrekt ljuduttal av de levererade ljuden (isolerat, i stavelser, ord, i meningar, i sammanhängande tal) "Lototerapilotto", "Lokalpedagogisk domino", "Lokomotiv", "Välj och namnge" etc.);
små leksaker; motivbilder; plotbilder; olika typer av teatrar; album för varje ljud; logopedialbum för automatisering olika ljud (författare O. I. Lazarenko, L. A. Komarova); tungvridare, dikter, barnrim, tungvridare; ljudkarakteristikdiagram; ordschema; speglar i Lottos sortiment för ljud С, 3; W, W; R, L; "Tala rätt"; "Lototerapi"; « rolig gymnastik» ; "Låter, jag särskiljer dig (R, L)»
5. Konsolidering av färdigheter som förvärvats i läskunnighetsklasser Schema av ord, meningar, spel: "Välj ett ord för schemat", "Gör ett förslag enligt schemat", "Sätt ordet", korsord, pussel.
Magnetkort; uppsättningar av magnetiska bokstäver; kassaapparater för bokstäver och stavelser; kuber "ABC i bilder", "Lär dig att läsa", "Smarta kuber", "Syllabic Cubes" etc. ; "Karusell" (lära bokstäver); läskort; album "Lära bokstäver"; ersättning "Talar alfabetet"; magiskt hus "Lära sig läsa"; "Primer" N.S. Zhukova, "Levande alfabetet", "Läs med stavelser", « inhemsk natur» ; "Resa med bokstäver"; "Läser med tips"; "Texter med svansar"; "Snövit"- läs med tips; babyböcker etc. Namn, läs, kolla”; "Lär dig att läsa"; "Jag lär mig bokstäver"; "Hitta ett brev"; "Är du redo för skolan?"; "Syllabic Lotto"; "Magisk fläta"; "Hitta platsen för ljudet i ordet"; "Läs efter första ljud"; "Sylabic spargris" och så vidare. ; serier "Smarta spel", pussel
6. Aktivering av ordboken, generalisering av begrepp och lexikaliska och grammatiska kategorier Bilder som speglar det studerade lexikaliska ämnet (intrig och ämne); pedagogiska pussel, spel: lotto, "Välj ett par", "Vem kommer att namnge fler", "Del och hela", "Stor och liten"
spel "Vems svans?", "En är många", "Kall det sött", "Vad saknas?" och så vidare. ;
"Vad är gjord av vad"; "Väderprognos"; "Klä på dockan"; "I djurvärlden"; "Barns dator" och så vidare
7. Utveckling av sammanhängande tal Berättelsebilder, "Gissa beskrivningen", "När händer det?", "Leker i yrket" och så vidare. ;
Serie av plotbilder "Berättelser i bilder"; olika typer av teater; tungvridare, dikter, barnrim, tungvridare; bibliotek med barnböcker m.m.
Mnemoniska spår, mnemoniska tabeller, piktogram etc. Hemlagade spel "Gör en berättelse med bilder" ("Hök och kyckling", "Två getter" och så vidare.)
8. Utveckling av finmotorik Snurror, torrpool, snörning, mosaik, pussel, stenciler för kläckning, inre och yttre streck, pennor,
massagerullar, bollar, klädnypor, stenciler; fingerspel (scheman-påminnelser om lexikaliska ämnen); "Din fantasis värld"(olika material för sammanställning brev: ärtor, trådar i olika färger, plasticine, etc. e.) Kläckningsspel; "Vi ritar efter celler"; mosaik; snörningsspel osv.
Användningen alltså talhörna låter dig expandera talmiljö i gruppen, skapa hos barn emotionell lyhördhet och en önskan att delta i Tal kommunicera med vuxna och självständigt, i processen att leka, enkelt och naturligt utveckla och förbättra sina talfärdigheter.
Federala statliga krav för strukturen av huvudet allmänt utbildningsprogram förskoleutbildning” framställt som huvudmål pedagogiskt arbete- varje barns utveckling.
Bildandet av barns korrekta tal är en av huvuduppgifterna för förskoleutbildning.
Ju rikare och mer korrekt ett barns tal är, desto lättare är det för det att uttrycka sina tankar, desto större möjligheter har det att inse den omgivande verkligheten, desto mer meningsfullt och fylligt är relationen med kamrater och vuxna, desto mer aktivt är hans mentala utveckling. utförd. Därför är det nödvändigt att ta hand om den snabba bildandet av barns tal, dess renhet och korrekthet. En av förutsättningarna för en fullvärdig kognitiv utveckling och talutveckling hos barn är att tillhandahålla en utvecklande ämnesrumsmiljö i en förskoleutbildning.
För utvecklingen av förskolebarns tal är det nödvändigt att organisera två centra som stimulerar barns talaktivitet. Detta är ett litterärt centrum (bokhörna) och ett centrum för talutveckling.
Litterära verk som väljs ut i bokhörnan bör vara mångsidiga i genre, ämne och innehåll.
|
Åldersgrupp |
Hörnutrustning |
|
1 junior |
Det bör finnas några böcker i bokhörnan - 4-5, men läraren bör ha ytterligare exemplar av samma böcker i lager:
|
|
2 junior, mellan |
I hörnet ska det finnas 4 - 5 titlar på böcker.
|
|
Bekanta sagor, berättelser om natur, djur etc. bör placeras i bokhörnan. (4-6 böcker, resten ligger i garderoben).
|
|
|
|
|
Förberedande inför skolan |
Antalet böcker i hörnet är inte reglerat.
I bokhörnan i förberedande grupper bör det finnas ett bibliotek med böcker - bebisar. Det är nödvändigt att förbereda atbiruta för rollspel"Bibliotek" (formulär för varje barn, registerkort för varje bok, etc.) |
Talcentret är beläget separat från det litterära centret, eftersom dess syfte innebär manifestationen av barns motoriska aktivitet, vilket kan störa lugn visning och läsning av böcker i det litterära centret.
För mitten av talutveckling är det nödvändigt friplats, tillräckligt för att ändra barnets position: sittande på golvet eller på mattan, rörelser i olika riktningar under berättelsen om utomhusspel, klasser vid borden etc. Huvudutrymmet i lekrummet är upptaget av ett mjukt golv, på vilka stoppade möbler och mjuka moduler placeras, från vilka lekhörnor är konstruerade för att skapa en lämplig spel- och kommunikativ situation, under vilken utvecklingen av sammanhängande och bildligt tal. Med samma mål motsvarar innehållet i dockhörnan situationerna i olika handlingsdidaktiska spel. Utrustning för plotdidaktiska spel kan förvaras på platser som är tillgängliga för barnet: på speciella ställ tillgängliga för barn yngre ålder, i lådor, lådor med karaktäristiska symboliska bilder för äldre barn förskoleåldern. Det kan vara spelen "Toy Store", "Grönsaksbutik", "Funny Zoo", "Apotek", "Post", "Skolmaterialaffär", "Doll's Birthday" osv.
I alla åldersgrupper hörn för teaterspel är organiserade i centrum för talutveckling. De ger utrymme för regispel med fingerteater, teatern på vantar, bollens och kubernas teater, bordsteatern, affischteatern, kostymer för dramatiseringsspel. Olika bibabo-dockor, regissörsdockor, platta bilder av dockor, träd, floder etc. väljs ut för teaterspel. Sådana spel påverkar inte bara bildandet av talets grammatiska och lexikala struktur, utan också utbildningen ljudkultur tal, utvecklingen av dess melodisk-intonationella sida.
I centrum för talutveckling, när man arbetar med barn i grund- och gymnasieåldern, rekommenderas det att ägna mer uppmärksamhet åt didaktiskt material och manualer relaterade till utvecklingen av den lexikaliska sidan av talet, bildandet av en ordbok och syllabisk struktur. Tal.
Följande kit används för detta:
leksaker (didaktiska, figurativa, leksaksset),
Ämnesbilder och vykort om de huvudsakliga lexikaliska ämnena ("Svampar", "Läkeväxter", "Barns vänner", "Vem är det?", "Husdjur", "Vilda djur", "Musikerdjur", "Våra skogars djur", "Vintern är på näsan" , "I djurens värld", "Nordens djur", "Fåglar omkring oss", "Fågelfotspår", etc.),
Olika typer av lotto ("Husdjur och fåglar", "Vilda djur", "Botaniska Lotto", "Zoologiska Lotto", "Roliga Lotto", "Lotto på 4 språk", "Ljudlotto", etc.),
Album av O. S. Solovyova ("Tala rätt"), bilder för att träna barn i rätt ljuduttal osv.
Obligatoriska delar av innehållet i centrum i mellan- och äldre förskoleåldern bör vara resultatet av deras kreativ aktivitet: album med barngåtor, böcker med barnsaga, porträtt litterära hjältar gjorda av barn i processen projektverksamhet böcker och album är ett bra sätt att aktivera barns kreativa manifestationer och en övning för tal: barn "röst", reproducera texter med hjälp av deras sätt att uttrycka tal.
Junior förskoleåldern
Material för utveckling av tal
1. Uppsättningar bilder för gruppering, upp till 4-6 i varje grupp: tamdjur, vilda djur, djur med ungar, fåglar, fiskar, träd, blommor, grönsaker, frukt, mat, kläder, disk, möbler, fordon, hushåll föremål .
2. Uppsättningar av motivbilder för sekventiell gruppering enligt olika kriterier (ändamål, etc.).
3. En serie med 3-4 bilder för att fastställa händelseförloppet (sagor, sociala situationer).
4. Serie om 4 bilder: delar av dagen (aktivitet av människor i närmiljön).
5. Serie om 4 bilder: årstider (natur och säsongsbetonade aktiviteter av människor).
6. Berättande bilder i stort format (med olika teman nära barnet - fantastiska, sociala)
Mellanförskoleåldern
Talutvecklingsmaterial
1. Uppsättningar bilder för att gruppera och sammanfatta (upp till 8-10 i varje grupp): djur, fåglar, fiskar, insekter, växter, mat, kläder, möbler, byggnader, transporter, yrken, hushållsartiklar, etc.
2. Uppsättningar av parade bilder som "lotto" från 6-8 delar.
3. Uppsättningar av parade bilder för korrelation (jämförelse): hitta skillnader (genom utseende), fel (meningsfullt).
4. Uppsättningar av plattor och kort för jämförelse på 1-2 funktioner (logiska tabeller).
5. Uppsättningar av motivbilder för gruppering enligt olika kriterier (2-3) sekventiellt eller samtidigt (ändamål, färg, storlek).
6. En serie bilder (4-6 vardera) för att fastställa händelseförloppet (sagor, sociala situationer, litterära intriger).
7. Bildserie "Seasons" (säsongsfenomen och mänskliga aktiviteter).
8. Berättande bilder med olika teman, stort och litet format.
9. Dela (vikbara) kuber med plotbilder (6-8 delar).
10. Dela plotbilder (6-8 delar).
11. Klipp konturbilder (4-6 delar).
12. En uppsättning kuber med bokstäver.
13. En uppsättning kort med bilden av motivet och namnet.
äldre förskoleåldern
1. Fördelar för utbildning av korrekt fysiologisk andning (simulatorer, " Bubbla", uppblåsbara leksaker).
2. Material för ljud- och stavelseanalys och syntes, analys och syntes av meningar (flerfärgade chips eller magneter).
3. Spel för att förbättra kunskaperna i språkanalys ("Syllabic Lotto", "Bestämma platsen för ljudet", "Plocka upp orden", "Kedja av ljud", etc.).
4. Spel för att förbättra talets grammatiska struktur.
- "Kall det sött"
- "En-många, många-en"
- "Gör ett ord av två"
- "Lägg till ett ord"
5. Förtydligande, berikande och aktivering av ordförråd.
- "Kasta bollen och namnge djuren"
- "Vem gör vad"
- "Varmt kallt"
Vid arbete med barn i äldre förskoleålder ägnas också särskild uppmärksamhet åt tillgången på manualer och demonstrationsmaterial för att förbereda barn för läskunnighet. Det kan vara:
- Coolt rörligt alfabet.
- Alfabetet i bilder.
- Didaktiskt spel "Brev för bokstav"
- Didaktiskt spel "33 heroes",
- Didaktiskt spel "Smartphone",
- Tabeller för undervisning i läskunnighet med bilder.
- Ljudlinjer.
- Uppsättning visuella hjälpmedel"läskunnighetsundervisning" (författare N.V. Durova).
- Didaktiskt material "Step of literacy" (författare N.V. Durova, L.N. Nevskaya).
- Visuell och didaktisk manual för dagis "Ljudande ord" (författare G. A. Tumakova) och så vidare.
Datorprogram för utveckling av tal- och undervisningskompetens hos förskolebarn m.m.
Som 2 Bad 0
Tatyana Shilova
Samråd för pedagoger: "Anordnande av talhörna i förskolans läroanstaltsgrupp"
Problemet med talutveckling är särskilt akut för närvarande.
Vuxna måste anstränga sig mycket så att barnets tal utvecklas korrekt och i rätt tid.
I modern förskoleutbildning anses tal som en av grunderna uppfostran och utbildning av barn, sedan framgången med att undervisa barn i skolan, beror förmågan att kommunicera med människor och allmän intellektuell utveckling på graden av behärskning av sammanhängande tal. Utvecklingen av tal och Tal kommunikation bedrivs i alla typer av barnaktiviteter, i olika former. Utvecklande miljö och kommunikation är faktorer som avgör talutveckling.
Huvudväsen Tal utveckling av barn ligger i den nära relationen och komplementariteten mellan de fyra komponenter:
1. Tal står i centrum pedagog.
Med sitt tal lär läraren barnet modersmålet och kommunicerar hela dagen. Tal pedagog- huvudkälla Tal utveckling av barn på dagis, och han måste vara flytande i dem talfärdigheter som förmedlar till barn (ljud uttal, artikulation, bildandet av lexikaliska och grammatiska färdigheter, etc.).
2. Systematiska klasser om talets utveckling.
3. Samtal, lekar och spelövningar som syftar till att berika och aktivera barnets tal, som hålls med alla barn, några av barnen och i individuell form. De kan vara korta eller längre (10-15 minuter); kan planeras i förväg, eller så kan de uppstå spontant - läraren måste ha en känsla för "ögonblicket".
4. Skapande av lärare av vissa villkor - en speciell plats, isolerad från spelzonerna, där individuella och undergrupp arbeta med utveckling av tal - talhörna.
En av viktiga förutsättningar pedagogisk-pedagogiskt arbete i förskolans läroverk - korrekt organisationämnesutvecklande miljö. Ämnesutvecklande miljö - det finns en bekväm, mysig atmosfär, rationell organiserad, mättad med en mängd olika sensoriska stimuli och spelmaterial.
Tal hörn underlätta meningsfull kommunikation mellan barn och vuxna och kamrater. Med deras hjälp skapar lärare förutsättningar för barns utveckling, stimulans talaktivitet och talkommunikation.
Kriterier för utrustning vid val av didaktik material:
Beläggning hörn;
Olika material;
Lämplig ålder;
Tillgänglighet;
Konsistens;
Designens estetik;
blyleksak ( "värdinna" talhörna).
Materialet som finns i talhörna, är multifunktionell. Spel bör väljas i ordning med ökande komplexitet, inriktade på utveckling (korrektion) Tal. Spel och didaktiskt material byts ut eller fylls på i hörn varje månad. Det är nödvändigt att diversifiera barnens aktiviteter talhörna. Didaktisk utrustning ska tillgodose behoven hos barnets nuvarande, omedelbara utveckling och dess självutveckling. Överbelasta inte samtidigt utrustningshörna eftersom det gör det svårt att välja. Inhämtning av spel och didaktiskt material i talhörna om ämnena för klasser om utveckling av tal. Det regleras av en vuxen i enlighet med avsnitt i programmet eller uppgifter som ska lösas. Och införandet av färgmarkörer på kuvert och enheter som innehåller spel hjälper dem i detta.
Skapa en utvecklingsmiljö grupper, är det mycket viktigt att miljön runt barnen är bekväm och estetisk. Skönhet formar barnet. Därför lägger vi stor vikt vid estetik talhörna. Dess design ska vara attraktiv för barn och väcka hos dem en önskan om självständig aktivitet. Samtidigt är det nödvändigt att lära barn hur man upprätthåller ordningen i hörna och utbilda respekt för leksaker.
1. Kortfil med artikulationsövningar.
2. En uppsättning speglar (med handtag).
3. Kartotek över andningsövningar.
4. Kortfil med fingerspel.
5. Kartotek över friskvårdspauser med poetisk text (dynamisk).
6. Föremål för blåsning.
7. Didaktiska spel för att berika ordförrådet.
8. Didaktiska spel för utveckling av GSR.
9. Didaktiska spel för utveckling av SR.
10. Kortfil med verbala didaktiska spel i alla avsnitt.
11. Didaktiska spel för att förbättra ZKR.
12. Kortfil med spel för utveckling av fonemisk uppfattning.
13. Föremål för utveckling av finmotorik (snören, fästen etc.)
14. Massera bollar och en fil med övningar med dem.
Sektion färgdisplay talhörna:
Andedräkt - blå;
ZKR - orange;
Ordförråd - gul;
Grammatik - blå;
SR - röd;
Finmotorik - svart.
Arbete med utvecklingen av berikningen av barns ordförråd bör inkluderas i alla former av fysisk kultur och rekreationsaktiviteter, med hänsyn till egenskaperna för ålder, hälsa och fysisk utveckling hos förskolebarn. Någon fysisk aktivitet kommer inte att vara den mest intressanta för ett barn utan att använda den i morgonövningar, i idrottsklasser, i utomhusspel, i oberoende motorisk aktivitet; när du utför härdningsräknare; ordlekar; utan ett mobilspel med en poetisk text.
Utvecklingen av subtila rörelser av fingrarna är särskilt nära förknippad med bildandet av tal. Handrörelser, i synnerhet fingerövningar, är en bra stimulans inte bara för tid (under det andra året av ett barns liv) uppkomsten av tal, men också dess ytterligare förbättring. Motorisk aktivitet ökar ordförrådet, bidrar till deras meningsfulla användning. Enligt den berömde filosofen Kant är "handen den utskjutande mänskliga hjärnan". Därför nivån Tal utvecklingen av barnet är direkt beroende av graden av bildande av subtila rörelser av en persons fingrar. Det är nödvändigt att använda så ofta som möjligt i klasser och spel med barn övningar för utveckling av finmotorik, den så kallade fingergymnastiken.
Av särskilt intresse för lärare är motor- tal betyder. De används ofta i klasser med en dynamisk paus, med automatisering av ljud, med utveckling av färdigheter för att koordinera rörelser med tal. Dikter väljs ut på ett sådant sätt att de korrelerar rytmen i den poetiska linjen med rörelserna i armar, ben och bål. Linjens längd bör vara genomsnittlig för att kunna ta upp den lämpliga rörelsen till den.
Barn måste prestera som traditionella andningsövningar för träning av övre bröst-, nedre bröst- och diafragmaandning, och ljud-tal gymnastik. Det är särskilt effektivt att kombinera andnings- och ljudligt tal gymnastik med övningar på bollar, genom att använda deras vibrationsegenskaper av avslappning, samt använda musik och sång.
Om en vuxen vill ha det, så kommer ett barn att vilja det också. Det viktigaste är att utrusta pedagoger enkla och effektiva medel för organisering av talhörnor som döljer en enorm reserv av kreativ utveckling av barnet.
Sammanfattningsvis skulle jag vilja påminna dig om att en av de viktigaste förutsättningarna för kvaliteten på kriminalvården Tal effekterna är lärarens uppriktiga intresse för hans resultat, viljan att hjälpa barnet, den ständiga beredskapen att ge honom nödvändig hjälp och stöd i fall av svårigheter.
