logopedi i hemmet. Vad krävs för att färdigställa komplexet? Hur man involverar ett barn i gemensamma aktiviteter och uppmuntrar deltagande i en dialog

Sön 27/09/2015 - 24:00

Beskrivning:

I min praktik har jag hört mer än en gång från upprörda föräldrar att det kan vara svårt för dem att organisera strukturerade logopedlektioner hemma, och det fick mig att skriva artikeln som jag presenterar för er idag. Jag hoppas verkligen att det kommer att hjälpa dig att organisera kommunikation, bättre förstå ditt barn, ta reda på hans intressen och, viktigast av allt, tjäna hans fortsatta talutveckling.

Vilka är fördelarna med talterapi hos vuxna?

De ger också råd till föräldrar och andra anhöriga och vidtar försiktighetsåtgärder. Tal-, tal-, röst- och sväljstörningar orsakas ofta av hjärnskador hos vuxna. Dessutom finns det många andra sjukdomar som kan påverka tal och tal.

Inom vilka användningsområden sker logopedi hos barn och ungdomar?

De viktigaste och vanligaste logopedologiska störningarna är. Afasi: Afasi är en så kallad central talstörning som orsakas av hjärnskador. Karakteristiskt är att alla områden av språket påverkas, om än i olika grad: tal, språkförståelse, ordextraktion, grammatik, läsning och skrivning. Drabbade patienter har försämrad planering av de rörelsemönster som krävs för tal. Dessutom ändras talmelodin och rytmen så att uttalet ofta är svårt att förstå. Om dessutom andning och röstbildning i struphuvudet försämras, vilket ofta är fallet, talar experter om dysartrofi. Dysfoni och halsbitning är typiska tecken på funktionell dysfoni. Symtomen uppstår på grund av att drabbade individer använder sin andedräkt och holografiska struphuvud på ett felaktigt sätt, eller åtminstone inte tillräckligt ekonomiskt. Men även inflammation, förlamning och elakartade tumörer kan göra att inställningsorganen inte fungerar korrekt, till och med att rösten tappas. I det här fallet är det organisk dysfoni. Dysfagi: Svälj stroke är särskilt ofta störd efter en stroke. Ytterligare möjliga triggers för dysfagi är kirurgi och strålning av maligna tumörer i nacke och mun. Beroende på graden av sväljning kan matintag och vätskeintag vara ännu svårare. Därför släpper de ljud, lägger till dem eller talar i fel ordning. . När barn och ungdomar behöver logopedi kan det vara av många olika anledningar, precis som vuxna.

Publiceringsdatum:

26/02/12

Hur går logoped till?

Språkutvecklingsstörningar: Först enskilda ord, sedan korta meningar, med tre till fyra år de grundläggande principerna för grammatik - förståelsen av tal och språk utvecklas hos barn enligt ett visst mönster. Dessutom har barn med språkutvecklingsstörning en ökad risk att utveckla stavningssvaghet. Artikulationsstörning: Det mest populära exemplet på en artikulationsstörning är peeling. Ljudformationerna som är karakteristiska för artikulationsstörningar kan dock även avse andra ljud. Röststörningar: Liksom för vuxna inkluderar symtom som upplevs av barn med röstnedsättning en hes, raspig röst och röstförlust. Hörselnedsättningar: Om barn inte hör bra eller inte hör alls är talutvecklingen ofta försenad. Talförmåga, konceptualisering och språkförståelse påverkas ofta. Eftersom problem uppstår till följd av en annan sjukdom - in det här fallet hörselstörningar – då pratar man i fahjargon om sekundärt tal och talångest. Funktionsstörningar i mun och ansikte: till exempel hos barn med medfödda missbildningar som blygdläpparna påverkas. Dessutom påverkar uttalet störningar i uttalet av musklerna som är involverade i talprocessen, orsakade till exempel av felaktiga tänder eller käkar. Talflödesstörningar: Talflödesstörningar kan märkas av högljudda, stavelser och upprepningar av ord. Det mest kända exemplet är stamning, vilket inte är ovanligt hos vuxna.

De enskilda stegen ska genomföras inom en viss tid.
Denna process försenas av problemet med språkutveckling.
Det är därför det ofta förekommer tillsammans med avvikande sväljning hos barn.

I början av logopedbehandling - oavsett om det är på ett sjukhus, en rehabiliteringsmottagning eller en poliklinik i praktiken - finns det alltid en detaljerad diagnos.

Våra specialister genomför logopedkonsultationer för barn och deras föräldrar både utifrån Downside Up-centret och på forumet. I slutet av varje konsultation ger vi rekommendationer om hur man ska hantera barnet hemma, hur man kan hjälpa honom att utveckla nya och befästa redan bemästrade färdigheter. Men efter en tid hör vi ofta bedrövade uttalanden från föräldrar om att det är väldigt svårt att organisera klasser som sådana hemma. Barn är vana vid att de kan leka hemma, titta på tecknade filmer, göra sina favoritsaker, men så fort frågan gäller en strukturerad logopedisession börjar de agera, hänge sig och det blir väldigt svårt att förhandla med dem. Vanligtvis i sådana fall föreslår en vuxen: "Låt oss gå och träna!", Som svar på detta kan barnet säga: "Ja", "Nej", "Jag vill inte", "Låt oss gå". Det är lättare för en vuxen att förstå en bebis som kan tala, som kan uttrycka sina önskningar och behov verbalt. Men föräldrar till barn som ännu inte kan tala möter stora svårigheter. Här måste du fokusera enbart på barnets icke-verbala signaler: ansiktsuttryck, intonation, gester. De blir de ledande bärarna av information om barnets önskningar.
Observera att både i vardagen och när du organiserar en logopedisession med ett icke-talande barn, måste en vuxen uppfylla vissa villkor för sitt eget tal och sätt att kommunicera. Om vi fokuserar på barnets icke-verbala signaler, bör den vuxne följaktligen aktivt använda dem.
En logopedlektion har sina egna mål och mål, för genomförandet av vilka det är nödvändigt att utföra vissa övningar, och detta kräver att både vuxen och barnet har en viss uthållighet, koncentration, positiv attityd. Att hänga med i allt detta kan ibland vara svårt, speciellt när föräldern har haft en hård dag på jobbet, och barnet har mycket aktiviteter i trädgården eller annat förskola. Nämnas bör också de svårigheter som är förknippade med behovet av att avsätta tillräckligt med tid för vissa uppgifter. Och ibland händer det att barn inte uppfattar sina nära och kära som strikta lärare och börjar agera vid åsynen av ett bord och en låda med ett didaktiskt spel. Så vad ska man göra i det här fallet? Hur ska föräldrar agera för att organisera en lektion som syftar till barnets talutveckling i hemmet?

Med hjälp av olika tester undersöker en logoped vilket område av tal som är nedsatt och i vilken utsträckning. Tillsammans med medicinska utlåtanden och resultat av förundersökningar utgör testerna grunden för terapibegreppet, som logopeden utvecklar individuellt för varje patient.

Här tillgriper logopederna ett brett utbud av behandlingar. Det sträcker sig från specifika språkövningar, utveckling av vissa metoder för tal, röst och sväljning, andningsövningar, motorik och rörelsemetoder, upprepning av ljud och sånger samt arbete med speciella datorprogram. En väsentlig komponent i logopedbehandling är detaljerad rådgivning av patienter och familjemedlemmar om orsakerna och konsekvenserna av deras störning, samt nödvändiga terapeutiska åtgärder och, om möjligt, även att ge råd om sin egen utbildning.

1. Hur man väljer rätt tidpunkt

Vi är övertygade om att vissa inlärningsuppgifter är mycket lättare att lösa när de är inbyggda i vardagsaktiviteter eller lek. Det är lättare att vänja sig vid en aktivitet, som vilken aktivitet som helst, om den genomförs vid samma tidpunkt varje dag. Enligt våra observationer är det särskilt svårt att organisera ledgymnastik och talterapimassage. Detta beror på det faktum att barn som inte är vana vid dessa typer av aktiviteter inte tillåter en vuxen att röra vid deras ansikte och kränka det personliga utrymmet. Ett barns vägran kan bero på olika orsaker, till exempel ökad känslighet för kroppsliga förnimmelser eller att det måste bekanta sig med en ny aktivitet. För att barnet snabbt ska vänja sig vid och lättare acceptera dessa övningar måste de också ingå i den dagliga rutinen. Artikulationsgymnastik du kan försöka utföra på morgonen, före eller efter tvätt och borstning av tänderna; logopedismassage kan göras när barnet ligger, d.v.s. när han vaknar efter en natt eller sömn på dagen. Att titta på böcker och läsa sagor kan organiseras i stunder av mindre fysisk aktivitet av barnet, i synnerhet efter sömn på dagen eller innan en natts sömn. Det är mycket viktigt att först observera barnet och bestämma när han är aktiv, när han har bra humör när den ägnar sig åt lugna spel, när den kan vara mer koncentrerad. Det är då du bör vara uppmärksam didaktiska spel. Vanligtvis är barnet mer aktivt på morgonen på morgonen, detta är rätt tid att träna.

Detta är viktigt, inte minst eftersom logopedin ofta är tidskrävande och kräver mycket tålamod och självständighet från patienten och dennes familj. Hur snabbt det önskade behandlingsresultatet uppnås beror på flera faktorer: till exempel de terapeutiska målen, sjukdomens typ och svårighetsgrad och patientens samarbete. Men även om det tar längre tid kan logoped nästan alltid korrigera eller åtminstone förbättra besvären hos de drabbade.

Beroende på graden av sväljning kan matintag och vätskeintag vara ännu svårare. De ljudbildningar som är karakteristiska för artikulationsstörningar kan dock även påverka andra ljud. För de flesta barn är språkinlärning nästan självklar, snabbt och enkelt. Men talstörningar i ett barns ålder ökar nu. Experter uppskattar att cirka 10 % per år lider av specifika språkutvecklingsproblem som är nödvändiga för behandling. Vanligtvis är du som förälder eller mentor den första att lägga märke till ett barn som är mindre, felaktigt eller felaktigt jämfört med hans eller hennes ålder, och du vill göra något åt det.

2. Hur man kommer igång

Innan man börjar engagera sig måste barnet varnas om den kommande aktiviteten. För att göra detta kan du använda vilken symbol eller ljudsignal som helst. Om barnet inte svarar på den verbala instruktionen, vilket händer ganska ofta hos mållösa barn, är det nödvändigt att introducera symboliska tecken på början och slutet av lektionen, till exempel en ljudsignal. Knacka på trumman, locka barnets uppmärksamhet (han kommer antingen att se tillbaka eller omedelbart komma fram till dig), ring honom sedan till dig med en gest och säg: "Kom hit", "Vi ska studera". Om barnet inte svarar på signalen måste du närma dig honom, ta hans hand eller axel, sitta ner framför honom så att ditt ansikte är i nivå med hans ansikte. Då kommer han att kunna "se" dig och uppmärksamma dig.
Det är lättare för ett barn att komma ihåg vad en aktivitet är om han får en visuell hint. Visa ditt barn ett foto (du måste ta det först), som visar hur han slutför uppgiften med dig, eller visa själva spelet. Tja, om det du behöver för spelet är i en låda som du kan skaka och göra oväsen, kan detta också locka och hålla barnets uppmärksamhet.
Till en början kommer barnet naturligtvis att vara svårt, eftersom. det vanliga sättet att leva förändras, men så småningom vänjer sig barnet vid det faktum att varje dag samtidigt organiserar mamma eller en annan nära person en lektion. Dessutom kan det ske både på golvet och vid bordet. Allt beror på lektionens uppgifter.

Utöver eller parallellt med den eventuella logopedbehandlingen kan du hjälpa ditt barn genom talbeteende i vardagen i talinlärningsprocessen. Vuxna beter sig vanligtvis intuitivt när de "pratar" om små barn. De anpassar sin talnivå och sitt språk till barnets språkutveckling och ger det automatiskt språklig stimuli som bidrar till ytterligare utveckling. Ibland spills eller försvinner även denna intuitiva kunskap. Därför känner många föräldrar och lärare sig ofta osäkra när de är engagerade i utvecklingen av utvecklingsstörda barn eller vill använda sina verktyg mer målmedvetet och medvetet.

3. Hur man involverar barnet i gemensamma aktiviteter och uppmuntrar till deltagande i dialogen

Mycket ofta säger föräldrar att barnet inte går med på gemensamma aktiviteter och spel. Barnet kan helt enkelt flytta leksaker under lång tid, och det är omöjligt att distrahera honom från denna aktivitet. Försök i det här fallet att först gå med i vad barnet gör, stödja hans handlingar och sedan gradvis rikta in dem i huvudströmmen av den aktivitet som du har planerat. Till exempel kastar barnet leksaker som du erbjuder honom för klasser. Bli inte avskräckt, lämna leksakerna med honom. Sätt upp en metallgryta (aktiviteten ska ha ett mål, i det här fallet träffa krukan) så att när leksaken faller, ger den ett ljud. Komplettera kastet med utropet: "Bang!". Och det är med ett sådant stödjande spel som du kommer att locka barnets uppmärksamhet, och sedan kan du gradvis, med små steg, komplicera och regissera detta spel. Sätt till exempel behållaren längre och flytta den gradvis i rymden så att barnet börjar röra sig mer. Ju mer barnet rör sig, desto snabbare och bättre är det orienterat i situationen. Detta kommer att hjälpa honom att förstå en vuxen, och adekvat svara på hans förfrågningar och instruktioner.
Om barnet ännu inte har lärt sig tala, använd fler leksaker eller riktiga föremål för aktiviteten så att han kan utföra handlingar med dem. Han måste först lära känna föremålet, lära sig strukturen på dess material, han kan ta detta föremål i munnen för att känna det bättre. Barnet måste lära sig att utföra olika handlingar med det (till exempel kan du gräva sand, snö, hälla vatten, äta med en sked) så att han får erfarenhet av att interagera med föremålet. Komplettera dina ord med gester. Om barnet lär sig att upprepa dina handlingar med föremål, kopiera dem, imitera dig, kommer han att ha möjlighet att imitera dina gester. Han kommer att lära sig att använda gester för att kommunicera.
Under lektionen, försök att inte lägga ut alla leksaker som behövs för lektionen på bordet eller på golvet på en gång. Barnet kommer att bli distraherat. Lämna i hans synfält endast de föremål som behövs för ett visst spel, och resten kan läggas i en låda och täckas med en näsduk.
Vi har redan skrivit mer än en gång att vissa egenskaper är inneboende i utvecklingen av barn med Downs syndrom, i synnerhet utvecklingen av spontant tal är försenad i dem. För att ha ett tal behöver du ett motiv. Om barnet kan tvätta händerna på egen hand, torka av dem med en handduk eller tar en trasa och torkar bordet själv, då uppstår frågan: "Var ska han använda tal?" I dessa situationer behöver han det inte. Men om vi uppmärksammar barnet på vad han gör och vad han behöver för detta, kommer vi redan att kalla honom till en dialog. Försök att ge ditt barn ett val: "Vill du ha det här spelet eller det här?" och visa spelen du har i dina händer. Låt barnet namnge eller märka sitt val på ett tillgängligt sätt. Om barnet inte namnger eller pekar på spelet, ge honom ett prov: "Den här?" och följ ordet med en pekande gest. Efter att ha väntat på barnets jakande tecken, börja spela det angivna spelet.
Det är viktigt för oss att barnet vill prata. För att göra detta måste du organisera den miljö där lektionen kommer att äga rum ordentligt. Om vi vill att barnet ska ha de första korta känslomässigt färgade orden, bör det i hans synfält finnas enkla leksaker med vilka du kan organisera ett känslomässigt rikt spel (bollar, kuber, en näsduk, en docka, en björn), men inte lottokort. Med ett barn är det absolut nödvändigt att slå sådana föremål, lära honom att leka med dem. Visa hur ett torn är byggt av kuber och bryt sedan ihop det. Sådana spel är mycket populära bland barn, eftersom. de är enkla och involverar uppkomsten av en viss effekt (ljud när kuberna faller). Spelet ska åtföljas av korta härligheter som uttrycker livliga känslor: "AH", "OP", "AY". Det viktigaste är att barnet måste vara involverat i aktiviteter med dessa leksaker eller föremål. Utan aktivitet blir det ingen fråga. Håller med, för om du inte har en gemensam sak, vad kan du då prata om med ditt barn?
Din kommunikation i klassen ska vara i form av en dialog. Här bör man observera både en långsammare taltakt och koncisthet i talets uttalande (till exempel: "Ge bollen"); det ska finnas både gester och pauser så att barnet kan ge ett svar. Vi måste vänta på hans svar på de talade orden. Det kan bara vara en blick riktad till dig och en efterliknande reaktion, eller kanske ett ord eller en gest. Således kan vi avgöra om barnet har hört oss, om vår fras är tydlig för honom.
Under lektionen är det viktigt att få ögonkontakt med barnet. Om vi vänder oss till honom utan att vänta på hans blick, kan tal bara bli en bakgrund för honom, och barnet kommer inte att uppmärksamma det. Under ögonkontakt har barnet möjlighet att läsa och kopiera din artikulation, och det kommer att hjälpa honom senare när hon försöker göra ljud.
Gester är av stor betydelse för ett icke-talande barn. De hjälper till att beteckna eller förtydliga namnen på objekt och åtgärder. Kom ihåg de oumbärliga villkoren för användning av gester. För det första måste en gest alltid åtföljas av ett ord, även ett enkelt. För det andra ska barnet inte bara använda gester själv; han måste också se dem, d.v.s. du måste också använda dem för att förtydliga ett ord eller en fras.

Följande anteckningar ger dig förslag på hur du kan främja ditt barns språkliga utveckling och därigenom stödja talterapi. Tänk dock på att vid svåra språkutvecklingsstörningar räcker det inte enbart med talstimulering för att hinna med en språklig eftersläpning och sedan söka professionell hjälp. Skapa även "allierade" och dela dessa anteckningar med familj och vänner så att deras beteende också stödjer ditt barns tal- och språkutveckling.

Med ett barn, återvänd alltid till din ö vanligt språk. Ditt dagliga liv är fyllt av många uppgifter och skyldigheter, såväl som andra familjemedlemmars behov och dina behov, eftersom föräldrar är berättigade. Därför bör ett barn inte tillåtas i någon situation. Däremot kan du ta med små öar i flytten vardagsliv där kommunikation på högsta nivå med ditt barn står i främsta rummet. Dessa språköar kan mycket väl vara kortlivade. Leta efter stunder där du kan ägna dig åt ditt barn med lugn och ro och se upp för ditt modersmål.

4. Hur länge lektionen ska vara

Ni är de närmaste personerna till ditt barn, du vet bättre än någon annan hur hans humör är, vad han gillar och vad han inte gillar. Om du ser att barnet är trött kan du erbjuda det en annan typ av aktivitet så att han vilar. Även om ditt pass varade i cirka 5 minuter är det okej, du kan gradvis öka tiden. aktiv interaktion upp till 7 eller 10 minuter, och detta är också ett utmärkt resultat. Du kan förutsäga barnets beteende om du märker förändringar i hans beteende under uppgiften.Om bebisen blir orolig, sänker ögonen kan du alltid erbjuda en lättare uppgift så att slutet av lektionen blir lyckad och bebisen inte tappar intresset i honom. Om den föreslagna åtgärden inte är bekant för barnet, verkar det för komplicerat och obegripligt, han lämnar eller kastar föremål, visa denna åtgärd själv, visa honom hur man bygger ett torn av kuber eller rullar en björn på en skrivmaskin. Följ med dina handlingar med enkla onomatopeiska ord, detta kommer att hjälpa barnet att förstå handlingen och senare upprepa den.
Var inte rädd för att experimentera, prova olika spel, varna din bebis om kommande handlingar på ett sätt som är förståeligt för honom. Om något inte fungerar, tappa inte modet, oroa dig inte. Du försöker, det här är din upplevelse och upplevelsen av barnet, som i framtiden kommer att hjälpa till att bättre bedöma situationen. Tro inte att specialister inte gör misstag. Det händer att vi också dras i håret för att lära känna varandra bättre, vi fångar även leksakerna som barnet slänger. Men allt detta hjälper oss att bättre förstå barnet och välja uppgifter och leksaker som är relevanta för hans utveckling så att nästa klasser blir mer framgångsrika.
Vi hoppas verkligen att den här artikeln kommer att hjälpa dig att organisera kommunikation och bättre förstå ditt barn, ta reda på hans intressen och, viktigast av allt, tjäna till ytterligare talutveckling.

Först och främst, välj ett eller flera av de många förslag som du skulle vilja implementera med ditt barn. Om du kan göra det kan du hämta och tillämpa ytterligare förslag. Följ ditt barns intressen och uppmärksamhet. Villkoret att erbjuda språk till ditt barn är optimalt när din uppmärksamhet och barnets uppmärksamhet riktas mot samma objekt eller objekt och har att göra med samma sak. Med ditt barn känner du vanligtvis ögats riktning väl.

Uppmuntra inte ditt barn att "långsamma", "rätta" eller "vackert" tal! Gör ditt barns taltest, även om de inte är perfekta ännu. Talfel är ett uttryck för "oförmåga" och inte för illvilja, lättja eller meningslöshet. Var mer uppmärksam på ditt barns person snarare än det felaktiga språket. Låt inte barnet känna igen språkets svaghet genom att kritisera, korrigera eller till och med straffa. Konstant misslyckande skapar press att tala, tar glädje i att prata och kan till och med orsaka en rädsla för att tala.

88 visningar

Statistik visar att antalet barn med olika talproblem i senaste årenökat betydligt.

Endast i processen för kommunikation med andra människor bildas barnets tal. huvudroll spelar förstås kommunikation med föräldrar. Och om en logoped står inför uppgiften att korrigera talfel som har uppstått med en felaktig talutveckling, då är föräldrarnas uppgift att säkerställa normala muntlig talutveckling ditt barn:

Upprepa istället ditt barns felaktiga påståenden i rätt form utan att be ditt barn att upprepa dem. Förvandla barnets uttalanden och komplettera dem. Litterär imitation irriterar och tröttar ibland ut barn. Ditt barn förvränger ett ord – ge det rätt uttal igen. Barn: Dubbel, tack! Reaktion: Vill du ha en gaffel?

Ditt barn använder fel term - ge honom den lämpliga termen igen. Reaktion: Ja, åsnan ser ut som en häst. Lyssna, han har en grå päls och I-A. Ditt barn har en felaktig meningsstruktur - meningen i meningen är återigen i rätt form. Reaktion: Ja, hästen kan hoppa över staketet. Genom denna form av så kallad förbättrad upprepning bekräftar du ditt barns påstående och visar honom din uppmärksamhet. Ditt barn lyssnar alltid i rätt språklig form och kan bättre komma ihåg ljud, ord och meningar.

utveckling av kopplat tal,
grammatisk struktur av tal,
korrekt uttal.

Kära föräldrar, du började studera med en specialist eller bestämde dig för att självständigt genomföra klasser för utveckling av tal i hemmet.

Som ni vet ingår följande kedja i processen för framgångsrikt lärande:

Specialist - Barn - Förälder

Ditt barn kan själv bestämma om han upprepar det korrekta påståendet och upprepa det för sig själv. På så sätt vill ditt barn inte ständigt förbättra sig och behåller sitt nöje i samtalet. Inlärning av modersmål sker inte som att lära sig ordförråd på ett främmande språk. Barn lär sig inte nya ord och grammatikregler isolerat, utan alltid i en mening och ett sammanhang. Försök därför att "ringa in" enskilda ord med tungan. Istället för att bara peka på ankan och säga "anka" kan man göra lite historia av det. Lyssna, anka, gul anka.

En logoped brukar ge läxa, eller så väljer du material för läxor med ditt barn på egen hand.

De viktigaste reglerna som föräldrar måste tänka på när de är förlovade hemma med ett barn:

Manualer och litteratur för hemtalslektioner bör motsvara barnets ålder, med ett litet plus eller minus. Det vill säga, med ett treårigt barn kan du ägna dig åt metoder från två till fyra år.
Lektioner bör om möjligt ske samtidigt. Och här måste vi försöka "ta oss samman", inga ursäkter från en vuxen accepteras. Till exempel: "Jag var tvungen att gå till frisören." Barn känner detta, och om tiden regelbundet överförs, kommer barnets inlärningshumör att passera. Och nästa gång kommer barnet att vara svårt att övertala att studera.
Lektionerna görs bäst på samma plats, till exempel vid barnbordet. Såvida inte fokus på lektionen kräver något annat förstås – till exempel är uppgifter med vatten bättre eller ett bad.
Lektionens längd på hemmatal. Lektion med ett barn av tidigt och förskoleåldern varar upp till 30 minuter. Du kan studera med en skolbarn från 30 till 45. Vi börjar från 5-10 minuter, alltid med ett frekvent byte av aktivitet. Vi tränade till exempel med siffror då fysiska övningar, sedan målade.
Man bör komma ihåg att den ledande typen av aktivitet hos ett förskolebarn är ett spel. Därför måste alla uppgifter slås.

Strukturen för en tallektion i hemmet

1. Organisatoriskt ögonblick.

Barnet och du måste stämma in på lektionen. Till exempel kan du säga: "Och nu ska vi gå och besöka ljudet C" och så vidare.

2. Artikulationsgymnastik.

- det här är gymnastik för tungan och andra delar av artikulationsapparaten. Vi rekommenderar att du gör varje övning 5 till 10 gånger.

3. Fingergymnastik.

Aktiva fingerrörelser som barnet själv utför som visat av en vuxen.
Passiv fingergymnastik- utförs av en vuxen med händerna på ett barn.
Självmassage görs både av händerna på ett barn och en vuxen, och med hjälp av olika enheter. Vi masserar till exempel handflatorna och fingrarna.

4. Andningsövningar.

Hos barn är onormal talandning mycket vanligt. Det betyder att barnet inte följer den nödvändiga sekvensen: vi sväljer saliv - andas in - vi uttalar ord när vi andas ut. Det finns många spel och tekniker, tekniker för att uppnå korrekt andning. Till exempel, spel med vatten - "Storm", när vi blåser genom ett rör i en behållare med vatten, starkt eller svagt, men under lång tid. En vuxen koordinerar uppgifter och övervakar att de genomförs korrekt.

5. Upprepad uttal av ljud (separat uttal av hårt och mjukt).

Till exempel "s - ss", "ss - ss - ss" och andra ljud.

Träna "Freeze fingers" - vi för våra händer till vår mun och försöker "frysa" dem, med korrekt uttal av ljuden "C" och "C" ska luften vara kall.

6. Upprepad uttal av stavelser.

Till exempel: