Gör en sund analys. En bok dök upp till försäljning - läskunnighetens steg. ett pedagogiskt och visuellt demonstrationshjälpmedel för att lära barn att läsa och skriva. Läskurs för förskolebarn

Mästarklass

Erfarenhetstema: Studentcentrerat förhållningssätt till lärande.

Hur jag arbetar med ljudbokstavsanalys i årskurs 1.

Mycket behöver läras ut till den lilla mannen i lågstadiet. Vill inte missa något.

Huvudmålen för att undervisa i läskunnighet är: bildandet hos barn av färdigheter för medveten, uttrycksfull läsning, skrivförmåga.

När man lär barn att läsa och skriva med den ljudanalytisk-syntaktiska metoden, ges den primära rollen till ett fördjupat och mångsidigt arbete med ljud.

Det är ett aktivt ljudarbete som gör det möjligt att förhindra grafiska fel hos barn i samband med utelämnande och omarrangemang av bokstäver. Dessutom är utvecklad fonemisk hörsel grunden för utvecklingen av stavningsvaksamhet hos barn.

Den viktigaste komponenten i allt arbete i läskunnighetslektioner är stavelse-ljudanalysen av talade ord, som utförs utifrån scheman som fungerar som modeller för dessa scheman. Schema - modell hjälper till att tydligast presentera ordets ljudstruktur. Arbetet med ljudbokstavsanalysen av ordet ligger till grund för undervisning i läskunnighet. Eftersom ljudbokstavsanalys inbegriper beteckningen av ett hörbart ljud separerat från ljudströmmen med en bokstav, är den baserad på en tydlig representation av barnet av ordets ljudstruktur.

När man genomför en analys hjälper modelldiagram barn att bestämma antalet stavelser i ett talat ord, fastställa betoning i ett ord, identifiera antalet ljud i stavelser och i ett ord som helhet, ta reda på vilken typ av samband mellan ljud, skilja mellan enskilda SG-komplex och ljud som inte ingår i SG; markera, namnge och karakterisera ljudet som studeras i den här lektionen.

Jag väljer ut ord för ljudbokstavsanalys enligt principen från enkelt till komplext.

Deras praxis är annorlunda. Under hela min läskunnighetsutbildning använder jag ett schema, det vill säga jag erbjuder förstaklassare att analysera ett ord genom att titta på dess modell.Användningen av dessa scheman har en positiv effekt på bildandet av de initiala läs- och skrivfärdigheterna. I arbetet med stavelse-ljudsammansättningen av ordet använde eleverna i första klass de befintliga modellerna av scheman som förbereddes i förväg.

Som lärare satte jag mig i uppgift att:

Att utforska strategin för att utveckla elevernas stavningskompetens med hjälp av stavelse-ljudanalys av ordet och tillämpa de resultat som erhållits under lektionerna om detta ämne.

För att utföra sådant arbete är det nödvändigt att känna till de steg som barnet tar för att organisera sin framgångsrika upplevelse. Jag har utvecklat frågor för att identifiera strategin för stavelse-ljudanalys av ordet.

Frågor för att identifiera strategin för stavelse-ljudanalys av ordet.

- vad tror du vi ska börja med? (säg ordet flera gånger)

Vi väljer det första ljudet, karakteriserar. Välj en färg.

Vi väljer det andra ljudet, karakteriserar det, betecknar det med en viss färg. Etc

Uppgiften för min mästarklass grundskolaär att rationellt använda tiden för lektionen, undervisa alla elever med olika förskolebakgrund, analysera, syntetisera programmaterial, utveckla tal och aktivt ordförråd hos elever.

K.D. Ushinsky skrev: "Barns natur kräver synlighet. Lära

barn med några fem för honom okända ord, och han kommer att lida länge och förgäves över dem, men koppla ihop tjugo sådana ord med bilder, så lär barnet dem i farten.

Vid användning av ABC-materialet och ytterligare tydlighet är det viktigt att detta material är tillgängligt för barn, speglar det välbekanta och nära och är baserat på livet personlig erfarenhet barn (även om den hos sexåringar fortfarande är liten).

1. Konstnärliga illustrationer (om sport, spel hemma och i skolan).

2. Rita bilder (illustrationer av sagor).

3. Situationsbilder ( kort beskrivning situation, avsnitt).

4. Ämnesbilder.

De är extremt användbara för talutveckling och berikning av barns ordförråd och bör därför genomföras under hela läs- och skrivkunnighetsperioden.

Läraren lägger upp ämnesbilder på tavlan. Barnens uppgift är att göra ett schema av dessa ord på egen hand. (2 jobbar vid svarta tavlan, resten på sina skrivbord)

Markera den betonade stavelsen, lägg betoningen.

Ljudet g-konsonant, parat, solid, klangfullt.

Ljud r - konsonant, tonande, solid.

Ljudet y är en vokal, perkussiv, hård.

Ljud w - konsonant, parad, solid, döv.

Ljudet a är en vokal, obetonad, hård.

För att korrekt karakterisera ljuden hjälper "bokstäverbandet", som är gjort av mig själv, mig.

Nästa steg är att arbeta med läroboken. Läsa stavelser, text. Bestäm platsen för bokstäverna.

Pedagogisk aktivitet syftar till att barnet ska lära sig - att lära sig själv, det vill säga en av de viktigaste uppgifterna för lärande är att utveckla var och en av hans färdigheter och förmågor.

Systematiska övningar med ett klingande ord, med vars hjälp ständig träning sker i att isolera och karakterisera alla ljud i ett ord, är extremt nödvändiga för att lära ut inte bara läsning, utan också skrivning.

Vilka förändringar, erhållna i processen att skapa och analysera strategier, kom vi fram till med eleverna?

Individens självkänsla har ökat (tron på sig själv har dykt upp).
Motivationen har förändrats (jag gillar att göra scheman).
Tänk på varje steg i ditt arbete.
Utvecklade förmågan att analysera sin egen verksamhet.
Kvaliteten på kunskapen har förbättrats.

GCD på OO "Kunskap" i senior logopedgrupp"Zina och igelkotten"

Korrigerande och pedagogiska: att lära sig att skilja ljud [Ж - З], att skilja ljud på gehör och i uttal; övning i att namnge ord med dessa ljud. Lär dig att samordna adjektiv med substantiv.

Korrigeringsutvecklande: Att utveckla förmågan att analysera ljud, förmågan att noggrant lyssna på en vuxens tal och förmågan att göra introspektion. Utveckla fonemisk medvetenhet logiskt tänkande, minne, uppmärksamhet.

Kriminalvård och utbildning: att bilda färdigheter för samarbete, ömsesidig förståelse, oberoende, initiativ.

Metoder och tekniker: visning, lek, iscensättning, frågor, konstnärligt ord.

Tidigare arbete: omväxlande bekantskap med ljuden [З], [Ж]; ljudanalys av stavelser och ord med tidigare studerade ljud; memorering av dikter och tungvridare med ord där det finns ett ljud [З] och ett ljud [Ж], iscensättning.

Utrustning: fall för ljudanalys, motivbilder med ljud [Zh], [Z]; attribut för iscensättning, plotbilder för att göra meningar, en bileksak.

1. Organisatoriskt ögonblick.

Logoped. Killar, biet Zuzha flög till oss (visar en leksak). Hon vill samla nektar från blommor, men de kommer bara att öppna sina kronblad när du slutför uppgifterna som är skrivna på dem.

Uppgift ett. Den som namnger det första ljudet i orden kommer att sitta ner: sax, tomat, tallrik, artist, natt, rätter, uppgift, padda, katt, stad.

2. Uppgift två. Utveckling av fonemisk hörsel. Spelet "Godkänn och upprepa":

* Zha-zha- det finns tre kärnor i kakan. (Z H) .

* För-för- gro börjar. (Bakom) .

* Zhu-zhu- Jag drar av kylan. (zhu).

* Zu-zu-ström rinner ner. (zu).

* Zhi-zhi- ormar är bra. (zhi).

* Zy-zy- tvättade den där. (psy).

3. Differentiering av ljud [F - Ö]:

Artikulation av ljudet [Z] - läppar i ett leende, tungspetsen vilar på de främre nedre tänderna, stämbanden vibrerar.

Artikulation av ljudet [Ж] - tungan höjs upp med en kopp, läpparna är snabel, stämbanden vibrerar.

Karakteristisk: [З] - konsonant, solid, klangfull.

Karakteristisk: [Ж] - konsonant, solid, klangfull.

Uppgift tre. Svar, vad är ljudet [З]? Ljud [Ж] vad?

4. Uppgift fyra. Spelet "Upprepa, gör inte ett misstag."

För-zh-zh-za, zh-zh-zh-zh, zha-zh-zh-za, zh-zh-zh-za, zh-zh-zh-zh, zh-za-zh-zh, redan- az-zha-az, az-az-az-al-az.

5. Uppgift fem. Avsluta ordet med en stavelse - zha- eller - för-, uttala ordet fullt ut:

Lä. (för, st. (zh., efterföljande. (för, sa. (zh., past. (för, neve. (zh., horn. (zh., pod.))) (för, sar. (zh., va) (för, prop.) (zh).

Avsluta ordet med stavelsen -zhi- eller -zy-: arbu. (Zh, Gara. (Zh, Moro. (Zh, helvete. (Zh, Servi. (Zh, Mane. (Zh, vatten.)) (Zh, detta. (Zh, skär. (Zh, str. (zhi, vatten.))) .) (psy, crew. (zhi, capri. (psy) .

6. Uppgift sex. Utveckling finmotorik händer: "Hedgehog".

Slug igelkott excentrisk

Sydde en taggig jacka.

Allt i nålar, utan fästelement,

En igelkott kommer att sticka på en nål

Jordgubbar_ varje frukt,

Vad kommer att hitta under busken,

Och med en rik gåva

Låt oss gå till våra pojkar.

7. Uppgift sju. Ljudanalys ord: Lisa, åka skidor, klämma.

8. Uppgift åtta. Adjektiv överensstämmer med substantiv i kön och antal. "Vad kan man säga "järn", "järn", "järn"?

Järn: spik, ångbåt, flygplan, helikopter, spik, robot, hammare, nyckel, tank, konstruktör, kniv.

Järnväg: väg, gunga, torn, spade, panna, bil, pil, båt, dörr, sked.

Järn: hjul, skopa, hälsa, regel.

Fizminutka: Tillsammans går vi genom skogen, vi har inte bråttom, vi ligger inte efter.

Här går vi till ängen, tusen blommor runt omkring.

Våra ljusa blommor öppnar sina kronblad.

Vinden andas lite, kronbladen svajar.

Våra ljusa blommor täcker kronbladen.

De skakar på huvudet och somnar tyst.

9. Uppgift nio. "Rätta misstag". Skillnaden mellan korrekt och förvrängt ljuduttal.

Under regnet tog de zhont.

Pojken åker skidor på vintern.

Läder betar under trädet.

En grå jaika sprang från den listiga räven.

Katya köpte en saftig vattenmelon på marknaden.

Tuppen satte sig på en låg gäl.

En lysande skalbagge kryper längs ett grässtrå.

10. Uppgift tio. Rengöring memorering:

"Järnklämman har rostat - den klämman är redan värdelös. »

11. Uppgift elva. Att memorera en dikt (dramatisering)

"Zina och igelkotten".

Zina frågar: - Igelkott, igelkott,

Vill du sy en väst till mig?

Igelkotten svarade under trädet:

Inga trådar - bara nålar.

Logoped: Bee Zuzha tackar er för att ni gjorde alla uppgifter korrekt och hjälpte henne att samla nektar från alla blommor. Så det blir mycket honung.

www.maam.ru

Klasser om undervisning i läskunnighet till förskolebarn "Ljud- och stavelseanalys och syntes av ord"

FÖRSKOLA LAGET KLASS

"LJUD OCH LJUD ANALYS OCH SYNTES AV ORD"

Att lära förskolebarn att välja ord med ett initialt givet ljud;

Förbättra färdigheterna för ljud- och stavelseanalys och syntes;

Lär dig att bestämma ljudets position i ordet och fixa det på diagrammet;

Övning i att rita en mening med hjälp av ett stöd i form av tre

motivbilder.

Lektionens framsteg:

1. Val av ord som börjar med en given stavelse. Didaktiskt spel "Knäck inte pärlorna"

Nu ska vi stränga pärlord på ett snöre. Den sista stavelsen i mitt ord måste vara densamma som den första stavelsen i ditt ord. Låt oss försöka. Jag säger: - AST-RA, du är RA-KE-TA. Nästa säger ett ord med vilken stavelse? (Med stavelsen TA.) Varje ord är en pärla av våra pärlor. (Barnet säger ordet och stärker cirkeln på tavlan.) Vem kunde inte ta upp ordet, han bröt pärlorna.

Till exempel: AST-RA, RA-KE-TA, TA-REL-KA, KA-... etc.

2. Ljudanalys av orden "KIT" och "GÅS", som lägger ut schemat för ordet med färgade marker.

Gissa vilket ordschema vi ska göra nu.

Tvärs över havet

Mirakeljätten flyter,

Döljer en mustasch i en enorm mun,

Sträckte ut en mil. (Val)

Vad är detta för ord? (Val)

Gör din egen analys av ordet KIT.

Kontrollera om du har stavat ordet rätt. (Jämförelse med mönstret på tavlan.) Läs ordet.

Nästa ord är...

Väsande, kacklande,

Vill nypa mig.

Jag kommer, var inte rädd!

Vem är det? … (gås)

Gör ett diagram över ordet GUS. Hur skiljer det sig från schemat för ordet KIT. Jämföra.

Berätta om varje ljud som är en del av ordet GÅS:

a) ljud [g] - konsonant, tonande, solid, står i början av ett ord;

b) ljud [y] - vokal, stöt;

c) ljud [s '] - konsonant, döv, mjuk, står i slutet av ordet.

3. Bildande av färdigheten i syllabisk analys. Didaktiskt spel "Shop".

Penna: – Killar, jag tror att ni kan hjälpa mig. Mamma skickade mig till mataffären och gav mig pengar. (Visar kort med siffror - 1, 2, 3, 4.) Men för att köpa en produkt måste du namnge den korrekt och ge så mycket pengar som det finns stavelser i ordet. Jag kan inte göra någonting. Snälla hjälp mig.

4. Bestämma positionen för en mjuk konsonant i ett ord.

Välj bland namnen på produkter de där mjuka konsonantljud hörs: CITRON, PERSIKA, BRÖD, VITLÖK, PEPPAR.

Visa med hjälp av villkorliga ikoner vilken plats en mjuk konsonant tar i ett ord: i början, i slutet eller mitt i ett ord.

5. Val av ord för ett visst ljud. Didaktiskt spel "Sounding Cube"

Läraren visar en kub, på vars sidor det finns symboler: "vokalljud", "hårt konsonantljud", "mjukt konsonantljud".

Nu kommer den här kuben att tala till oss. Du kommer att kasta den i tur och ordning och namnge ord som börjar med en vokal, en hård konsonant eller en mjuk konsonant. Se vilken ikon som kommer att finnas på kubens övre yta.

6. Utveckling av sund analys och syntes färdigheter.

Ta bara det första ljudet från varje ord och skapa nya ord.

7. Utveckling av färdigheter i stavelsesyntes. Didaktiskt spel "Återställ ordning"

Penna: – Jag vill ge er en svår uppgift. Orden har blandade stavelser. Jag undrar om du kan återställa ordningen.

NA-SHI-MA - TI-NA-CAR MASKIN - GA-KNI BILD - BOK

TA-PAR - PARTA RA-IG - SPEL LA-COOK - DOLL

CHIK-MYA - BALL BI-KU-KI - TÄRNING

8. Utarbeta förslag till tre ämnesbilder.

Det finns bilder på bordet, nedvända. Alla kommer att välja vilka tre som helst och göra en mening med dessa ord.

Räkna hur många ord som finns i din mening. Säg det första ordet, säg det tredje ordet, säg det sista ordet.

Finns det några ord med ljudet [r] i din mening? Namnge dem.

Finns det några trestaviga ord i din mening? Namnge dem.

9. Förbereda handen för att skriva, gymnastik för fingrarna. Träning

"Fidget Fingers"

Det här fingret dansar

Den här cirkeln ritar.

Detta finger hoppar skickligt,

Som en lätt, lätt boll.

Och mitt lillfinger, baby,

Han kliar sig på nageln som en mus.

Och min stora, tjocke man,

Han lade sig för att sova på sidan.

(Utför dessa rörelser med båda händernas fingrar samtidigt.)

10. Förskrivning av slingor på linjen och under raden "LOOPS"

www.maam.ru

Lära förskolebarn ljudanalys av ord

När vi planerar sätter vi upp 2 mål:

1. Uttalet av vilket ljud som ska fixas;

2. 2. Vilka analysformer föreskrivs.

Talmaterialet för att fixera ljud är valt på ett sådant sätt att det skulle vara möjligt att arbeta fram grammatiska kategorier parallellt.

I steg 1 ägnas den största uppmärksamheten åt fixering och medveten användning av ljud som är enkla i artikulationen.

På individuella lektioner samtidigt förbereds artikulationen av komplexa ljud.

I slutet av det första steget urskiljer barnen väl ljuden som ägde rum på frontala övningar. De lagrar upp till 4, 5 element i minnet, memorerar små texter.

I det andra steget ägnas den huvudsakliga uppmärksamheten åt konsolideringen och differentieringen av de levererade ljuden.

Vid steg 3 är uttalet av väsande ljud "CH" "SCH" fixerat. Arbete pågår för att befästa läsförmågan. För läsarbete avsätts 5-7 minuter för varje uttalslektion.

Planera frontalkurser i uttal och läskunnighet.

1. Utveckling av artikulationsförmåga och fonemisk uppfattning sker samtidigt med utvecklingen av ljudanalys och talsyntes.

2. I stadierna av den slutliga konsolideringen av ljud i tal talmaterial För korrigerande övningar väljs med hänsyn till den samtidiga utvecklingen av lexikala och grammatiska element i talet.

3. Bildandet av uttal utförs i individuella och frontala klasser och samtidigt genomförs inlärning med början av läskunnighet.

4. Läskunnighet lärs ut på materialet av ljud som tidigare utarbetats i uttal.

5. Under den första träningsperioden ägnas mycket uppmärksamhet åt ljudanalys av ord.

Isolering av den första vokalen i början av ett ord;

Bestämma sekvensen av ljud i rader (AU, A, I, U

A, O, U, I).

Isolering av den första och sista konsonanten i en enstavig stavelse (kattvallmo);

Analys och syntes av den omvända stavelsen (AP-UT-OK);

Markerar i ett ord från en position efter en konsonant (Oh, S CATS);

Behärska ljudanalys och syntes av direkta stavelser;

Analys av enstaviga ord (SUP, SOK, SLEEP).

En tydlig, något överdriven artikulation fungerar som ett visuellt stöd för utvecklingen av analysförmågan under denna period.

Ord med mjuka ljud analyseras inte.

6. Redan under den första perioden lär sig barn praktiskt taget termerna: stavelse, ord, ljud, meningar. Differentiera ljud genom hårdhet, mjukhet, dövhet, klang.

7. Under den första perioden bekantar barn sig med vokalerna A, O, U, I och konsonanterna M, P, T, K, S.

Enligt spåren av ljudanalys satte barn ihop raka stavelser PA, SA och enstaviga ord som "suk" från bokstäverna i det delade alfabetet.

Ljud analys färdigheter fixas på kvällen av pedagoger.

www.maam.ru

Konsultation för föräldrar "Hur barn lärs ljudanalys av ord"

Att lära barn att läsa och skriva på dagis sker med den analytisk-syntetiska metoden. Det betyder att barn först introduceras till ljuden i sitt modersmål och sedan till bokstäverna.

När man undervisar i både skrivning och läsning är den inledande processen ljudanalysen av muntligt tal, det vill säga den mentala uppdelningen av ett ord i dess konstituerande ljud, fastställande av deras antal och sekvens.

Brott mot ljudanalys uttrycks i det faktum att barnet uppfattar ordet globalt, fokuserar endast på dess semantiska sida, och inte uppfattar den fonetiska sidan, det vill säga sekvensen av dess konstituerande ljud. Till exempel ber en vuxen ett barn att namnge ljuden i ordet JUICE, och barnet svarar: "apelsin, äpple ..."

Barn med problem i talutveckling, vars uttal av fonem och deras uppfattning störs, ju mer de upplever svårigheter med ljudanalys och syntes. De kan uttryckas i olika grad: från blandningsordning individuella ljud till en fullständig oförmåga att bestämma antalet, sekvensen eller placeringen av ljud i ett ord.

Att lära sig ljudanalysen av ett ord är huvuduppgiften i förberedelsestadiet för att lära sig läsa och skriva och innebär: bestämma antalet ljud i ett ord, de fonetiska egenskaperna hos ljud (förmågan att skilja vokaler och konsonanter, röstade och döv, hård och mjuk), bestämmer ljudets plats i ett ord.

Kära föräldrar, kom ihåg:

1. Ljud - vi hör och uttalar.

2. Vi skriver och läser brev.

3. Ljud är vokaler och konsonanter.

Det finns sex vokaler: A U O I E S

Det finns tio vokaler: A U O I E S - motsvarar ljud och fyra ioterade, som betecknar två ljud: I-ya, Yu-yu, E-ye, Yo-yo.

Vokalljud är markerade med rött i diagrammet.

Konsonantljud är döva och tonande. Ett matt ljud bildas utan deltagande av stämband, vi förklarar för barn att när vi uttalar

Tonade ljud: B, C, D, D, F, Z, Y, L, M, N, R.

Döva ljud: K, P, S, T, F, X, C, H, W, W,

Konsonanter är mjuka och hårda.

Alltid hårda konsonanter: Zh, Sh, Ts.

Alltid mjuka konsonanter: Y, Ch, Shch.

Hårda ljud visas i diagrammen med blått, mjuka ljud i grönt.

Exempel på speluppgifter.

Spelet "Fånga ljudet" (från en serie ljud, från en serie stavelser, från en serie ord).

Uppgift: att utveckla auditiv uppmärksamhet, fonemisk medvetenhet.

Den vuxne kallar ljudet och barnet höjer en blå eller grön fyrkant. Sedan ett ord. Om ett hårt ljud hörs i början av ett ord måste du höja en blå fyrkant, om den är mjuk - grön (snö, vinter, skidåkning, etc.).

Spelet "Hur många ljud är gömda i ordet?"

Lägg upp ett diagram över ordet CAT.

Hur många ljud finns i ordet CAT? (Det finns tre ljud i ordet CAT)

Vad är det första ljudet i ordet katt? (första ljudet)

Vilket ljud? (konsonantljud, döv, hård).

Vilken ruta på diagrammet kommer att beteckna ljudet? (Blå låda).

Vilket är det andra ljudet i ordet CAT? (andra ljudet)

Vilket ljud? (vokalljud).

Vilken ruta på diagrammet kommer att beteckna ljudet? (Röda torget).

Vilket är det tredje ljudet i ordet CAT? (Tredje ljudet).

Vilket ljud? (Ljud - konsonant, solid, döv).

Vilken ruta på diagrammet kommer att beteckna ljudet? (Blå låda).

Ljuden blev vänner. Vad hände? (KATT) .

Vad är bokstaven för ljudet? (Bokstav K).

Vad är bokstaven för ljudet? (Bokstaven O).

Vad är bokstaven för ljudet? (Bokstav T).

Breven har blivit vänner. Vad hände? (KATT) .

Det är viktigt att barnet lär sig vad ljudet av tal är, kan särskilja ljud, dela in ord i ljud och stavelser. Först då kan han lätt bemästra färdigheten att läsa.

Barn har svårt att förstå reglerna för att rösta bokstäver och bokstavskombinationer. Detta skapar ytterligare svårigheter att lära barn att läsa.

I metoden för att lära ut läsning på dagis föreskriver den namngivning av bokstäver enligt deras ljudbeteckningar: p, b, k .... Detta gör det mycket lättare för barn att bemästra färdigheten att läsa. För att barnet bättre ska lära sig bokstavens grafiska utseende och förhindra dysgrafi i skolan (dysgrafi är en kränkning av skriftligt tal), rekommenderas följande uppgifter:

- "Hur ser brevet ut?"

Cirka in den givna bokstaven i en rad med bokstäver.

Lägger ut brev från räkna pinnar, från ett rep på sammetspapper, tillverkat av plasticine, etc.

Ringa in bokstaven med prickar, skugga bokstaven, lägg till bokstaven.

Kära föräldrar, följ lärarnas instruktioner mycket noggrant, slutför uppgifterna enligt anteckningsboken, komplicera inte uppgifterna efter eget gottfinnande. Kom ihåg att kraven dagis och familjer borde förenas!

Bibliografi.

Aleksandrova, T.V. Levande ljud eller fonetik för förskolebarn: Utbildnings- och metodguide för logopeder och pedagoger. St Petersburg: Detstvo-press, 2005.
Tkachenko, T. A. Bildning av färdigheter för ljudanalys och syntes. M.: Gnom i D, 2005.

Lägg till en kommentar

Material dohcolonoc.ru

Ljud analys av ord

Hur bestämmer man hur många ljud i ett ord och hur många bokstäver? Dessa frågor förvirrar ofta föräldrar. hur du hjälper ditt barn att identifiera ljud – läs våra tips.

Ljud analys av ord

I den förberedande gruppen ligger en sådan analys till grund för att introducera barn för bokstäver och lägga ut ord och meningar från bokstäverna i det delade alfabetet. Särskild uppmärksamhet ägnas åt den korrekta definitionen av ljud: " vokal ljud", " fast konsonant", " mjuk konsonant"

Så vad är skillnaden mellan en bokstav och ett ljud? Vi uttalar ljudet, och vi skriver bokstaven, med andra ord är bokstaven en symbol för ljudet som vi skrev på papper.

Arbetet med att genomföra en sund analys av ett ord innefattar med nödvändighet isolering och beteckning av ordstress.

En av de viktiga uppgifterna i att utföra ljudanalys av ord är att bekanta barn med vokaler och reglerna för att skriva dem efter hårda eller mjuka konsonanter. Barn måste lära sig bokstäverna a, o, u, s, uh skrivs efter hårda konsonanter och bokstäver jag, e, e, u och efter mjuka konsonanter.

Vokaler ljud betecknas alltid röd Färg. Under ljudanalys av ord lär sig barn att ljuden "h", "u", "y" - alltid mjuka konsonanter, eftersom inte har ett solidt par, och ljuden "w", "w", "c" - alltid hårda konsonanter, eftersom inte har ett mjukt par. Mjuk konsonanter betecknas alltid i grönt, A fast - blå.

När man analyserar ett ord betecknas ljud med cirklar av vissa färger:

mjukt ljud (L?) , fast ljud (L), vokalljud (A)

Behöver komma ihåg:

Ljud " jag", "e", "e", "yu" kan beteckna två ljud i ord om de är i början av ett ord eller efter ett vokalljud, och även efter mjuka och hårda tecken. Till exempel, en fyr - detta ord har 5 ljud, eftersom. efter vokalljudet "a" hör vi 2 ljud: "th" + "a", men 4 bokstäver, eftersom ljuden "y" och "a" skrivs med bokstaven i. Ordet grop - 4 ljud, eftersom. i början av ordet hör vi 2 ljud "th" + "a", men bokstäverna -3, eftersom ljud i början av ordet "th" + "a" skrivs med bokstaven - I, dricker - 5 ljud, 5 bokstäver.(Det mjuka tecknet är inte ett ljud, precis som b, de är bokstäver) För att bestäm vilket ljud som kommer efter konsonantljudet - uttala dessa ord med betoning på ljudet som du behöver höra, dra det längre så bestämmer du omedelbart ljudet.

Bokstäverna ъ och ь är inte ljud. Bokstaven "ь" gör ljudet framför mjukt, och bokstaven "ъ" separerar ljuden.

Färg välj vilket ljud: mjuk konsonant, hård konsonant eller vokalljud.

Konsonanter är indelade i tonande och röstlösa. Röstade ljud består av brus och röst, döva ljud består endast av brus.

Många konsonanter bildar par av tonande och röstlösa konsonanter:

tonande

Källa gbdoy49.ru

Assimilering av ordets ljudstruktur av en förskolebarn.

Assimilering av ordets ljudsida av en förskolebarn är en lång process. Det utförs i olika aktiviteter för barn

En vuxens uppgift är att göra ordet, som barnet uppfattar som ett oupplösligt klingande komplex, till ett föremål för särskild uppmärksamhet, observation och studier. I förskoletiden lär sig barnet ordets ljudstruktur och dess stavelsesammansättning.

Barnens bekantskap med ordets ljudsida börjar från det ögonblick de kommer till dagis, tillbaka in juniorgrupper när förskolebarn lärs ut när de gör övningar i klassrummet och i talspel klart och tydligt uttala vokaler och konsonanter, separera ord, lyssna på ordets ljud.

Hos medelålders barn ökar intresset för ordets ljud ännu mer. De lyssnar belåtet på orden, hittar likheter och skillnader i deras ljud, noterar talets innationella uttrycksfullhet, lyfter fram rimmade ord, vokaler och konsonanter. Äldre barn uttalar redan alla ljud: deras artikulationsapparat är redo att uttala även de svåraste ljuden.

Vi, lärare, måste ägna särskild uppmärksamhet åt utvecklingen av fonemisk hörsel och elevers artikulationsapparat: övervaka uttrycksfullheten hos intonationer, korrektheten av stress.

Barn i skolförberedande gruppen får lära sig att dela in tvåstaviga och trestaviga ord i stavelser, hitta och namnge varje del av ordet, göra ord av stavelser osv.

När man utvecklar förmågan att lyssna på ljudet av olika ord, förmågan att höra ord och ljud, är det först och främst nödvändigt att lära förskolebarn korrekt användning och förståelse av termerna "ord", "ljud", "stavelse". ".

En speciell plats i arbetet med barn om utvecklingen av tal bör ges till en visuell demonstration av ordets ljud: skillnaden och likheten mellan ljudet enskilda ord, successiv förändring av ett ljud till ett annat.

Vid någon åldersgrupp pedagogens arbete med att göra förskolebarnet bekant med det klingande ordet är nära förknippat med utvecklingen av andra aspekter av talet. Det är viktigt i spel och övningar att fortsätta arbeta med att aktivera och förtydliga barnens ordförråd, för att befästa talets grammatiska struktur.

Genom att skickligt välja lexikalt material är det nödvändigt att använda en mängd olika underhållande visuella hjälpmedel när du arbetar med barn.

Arbeta med barn om språkutveckling stor betydelse har pedagogens frågor till barnen och frågorna från barnen själva, ställda till en vuxen och kamrater, om ett föremål eller fenomen.

Att agera under uppsikt av en vuxen med underhållande material som kräver en kompakt, kortfattad beskrivning, användning av välriktade och precisa ord och olika meningsstrukturer, lär sig barnet att tänka på ordet.

Om detta ämne:

Mer information på webbplatsen nsportal.ru

En bok dök upp till rea - LITTERATURENS STADIER. Demonstration pedagogiskt och visuellt hjälpmedel för att lära barn att läsa och skriva.

Det visuella hjälpmedlet "Steps of literacy" har reviderats och kompletterats med hänsyn till dess användning med andra hjälpmedel av den pedagogiska och metodiska uppsättningen "Lära förskolebarn att läsa och skriva".

Innehåller: alfabet i bilder; bilder-diagram med bilden av ett objekt och ett antal celler under det för att markera ljudet av ett ord; remsor-diagram av ljudsammansättningen av ord; ämnesbilder för verbala didaktiska lekar och spelövningar; chips-kort för att beteckna de valda ljuden av det analyserade ordet; manual "Windows" för att lära barn stavelseläsning; delade vokaler; delat alfabet (versaler och gemener); kort med regler för att skriva vokaler efter mjuka och hårda konsonanter; ett ungefärligt arbetsschema med manualen "Steg för läskunnighet".

Med hjälp av denna manual lär sig barn att sekventiellt skilja ljud i en ordintonation, namnge och karakterisera vokaler, konsonanter (hårda och mjuka, röstande och döva), beteckna dem med färgade marker i form av en ljudkomposition av ordet; bekanta dig med reglerna för att skriva vokaler efter hårda och mjuka konsonanter; lägg ut ord och meningar från bokstäverna i det delade alfabetet.

Dessa kunskaper, färdigheter och förmågor kommer att bidra till ytterligare framgångsrik undervisning av barn till meningsfull läsning och läskunnig skrivning i skolan.

Satsen består av tre delar:

I. "Steg av läskunnighet." Visuellt och demonstrationshjälpmedel med skärmaterial (58 tabeller, A3-format).

II. "Steg för steg på läskunnighetens steg". Arbetsbok för en förskolebarn med klippmaterial (32 sidor, format 60x90/8).

III. Metodisk manual "Lära förskolebarn att läsa och skriva." Ett program med metodologiska rekommendationer för att organisera och genomföra spelklasser för EMC "Lära förskolebarn att läsa och skriva" (192 sidor, format 70x100 / 16).

jag. Demonstrationsmaterial för läskunnighet

"Steg för läskunnighet" (58 tabeller i A3-format):

1. ABC i bilder.

2. Bilder-scheman av ljudsammansättningen av ord(19 bord).

Varje tabell innehåller en bild av ett objekt vars namn barnet måste analysera, och ett ljudschema - en serie celler (deras antal motsvarar antalet ljud i ordnamnet). I processen med ljudanalys av ordet läggs färgade marker ut på diagrammet som motsvarar vissa ljud. Chips sätts in i fickan, som bildas genom att vika den nedre kanten av bordet under diagrammet och fixera den längs sidan.

3. Stripes-scheman av ords ljudsammansättning.

Manualen innehåller 8 remsor - 2 remsor-scheman för analys av tre-, fyra-, fem- och sexljudsord. De används i ljudanalys av ord både genom utdelning eller demonstrationsbilder och utan bilder när man uttalar ett visst ord. Färgade marker läggs ut på remsor-scheman och sätts in i fickor (liknar att arbeta med bild-scheman).

4. Ämnesbilder.

För verbala didaktiska lekar och spelövningar presenteras ämnesbilder i tabellerna: demonstration (60 kort) och utdelat material (84 kort). En lista med bilder ges för varje spellektion, inklusive till didaktiska spel och lekövningar. Det finns listat i manualen.

5. Chips-kort.

I mellangruppen vid beteckning av det första ljudet i ett ord används 2 marker: en stor blå cirkel för ett hårt konsonantljud och en liten grön cirkel för ett mjukt konsonantljud.

I senior och förberedande grupper för att beteckna de valda ljuden av det analyserade ordet används kortmarker- rektanglar i olika färger: 6 tokens av gult, rött, blått, grönt, svart och vitt och 2 tokens av blått med en klocka. I början av träningen används gula marker för att markera ljuden i ett ord, sedan ändras de: till röda marker – när man karakteriserar vokalljud, blå eller grön – när man karakteriserar konsonantljud (hårda respektive mjuka). För att indikera ett tonande fast konsonantljud används ett blått chip med en klocka. En svart chip används för att indikera ett stressat vokalljud, det placeras bakom det röda chipet 1-2 cm högre.

6. Fördel "Windows".

"Windows"-manualen används för att lära barn stavelseläsning. 2 band (remsor) med bokstäver - konsonanter är fästa på "fönstren" m, n, b, n, d, k, h, s, r, l och vokaler a, i, o, e, y, u, s, i, e, e. Under lektionen rör sig inte bandet med konsonanter förrän alla stavelser för en specifik bokstav med alla vokaler är lästa.

7. Dela vokaler.

Delade vokaler (förberedande grupp) används vid ljudanalys av ord när man flyttar från ljud till bokstav.

8. Dela alfabetet.

33 versaler (2 set) och 33 små bokstäver (4 set) används i det skede då barn har lärt sig förmågan att urskilja ljud i ett ord och genomföra dess ljudanalys, d.v.s. i övergången från ett ljud till en bokstav som ljudet (eller ljuden) betecknas med. När barn introduceras till bokstäverna i alfabetet, ersätts färgade (eller vita) rektangulära marker som tidigare särskiljde ljud i ett ord med bokstäver som motsvarar dessa ljud.

9. Kort zhi-shi, cha-cha, chu-shu.

Med hjälp av dessa kort lär sig barn reglerna för att skriva vokaler efter mjuka eller hårda konsonanter.

10. Ungefärligt arbetsschema med manualen "Steg för läskunnighet".

II. "FÖRSTA STEG PÅ BOKSTAVENS STEG"

Förskolebarns arbetsbok

Arbetsboken används för klasser med barn i mellan-, senior- och förberedande grupper på dagis: barnet upprepar en specifik uppgift i den, som läraren visar på demonstrationsmaterialet i tabellerna "Letters of literacy", eller utför uppgiften enligt lärarens anvisningar. Anteckningsboken kommer att hjälpa ett förskolebarn att praktiskt bemästra förmågan att genomföra en ljudanalys av ord, markera vokaler, hårda och mjuka konsonanter, en betonad stavelse och en betonad vokal, dela in ord i stavelser, namnge ord enligt en given ljudmodell, läsa stavelser, ord, enkla meningar.

III. Manual "LÄRA FÖRSKOLEBARN I LITTERATUR".

Manualen beskriver programmet för förberedelser för att undervisa i läs- och skrivkunnighet i dagis, ges riktlinjer, beskriver demonstrationsmaterialet i tabellerna "Steg för läskunnighet", funktioner för att arbeta med det och andra böcker med läromedel. Är given ungefärliga planer och sammandrag av klasser i mellan-, senior- och förberedande grupper (100 lektioner totalt). Särskild uppmärksamhet ägnas åt speltekniker och didaktiska spel, som är detaljerna för att lära barn. förskoleåldern.

Fast pris: 1200 rubel.

Material från webbplatsen www.schoolpress.ru

Presentation "Lära ut ljudanalys av ord för barn i förskoleåldern" - ladda ner presentationer på ryska

bild nummer 10Beskrivning av bilden:

Undervisningsmetoder Läraren uttalar ord med betoning på det första ljudet. Barnen, som följer läraren, uttalar ordet på samma sätt, leder pekarna längs deras mönster och håller pekarna på ljudet som uttalas. Läraren kallar det första ljudet, som det hörs i ordet. Lägger ett grått chip i den första cellen.

bild nummer 11Beskrivning av bilden:

Bestämma sekvensen av ljud i ett ord Det är nödvändigt att välja en sekvens av ljud genom att upprepade gånger uttala ordet med en konsekvent intonation för att markera varje ljud.

bild nummer 12Beskrivning av bilden:

Representation av ett ord i form av en modell Ett bildschema av dess ljudkomposition gör det möjligt att realistiskt representera ett ord. Ett bildobjekt placeras på det, under vilket det finns ett antal celler som är sekventiellt fyllda med marker (först grå, sedan färgade). Antalet celler motsvarar antalet ljud i ordet.

bild nummer 13Beskrivning av bilden:

Bekantskap med vokalljud Ljud, under bildningen av vilka luften passerar fritt (ingenting "stör" den - varken läppar, inte tänder eller tunga) kallas vokaler. Barn hittar sådana ljud i tidigare analyserade treljudsord.

bild nummer 14Beskrivning av bilden:

Ljudanalys av ordet BOW Barn, med hjälp av en lärare, "kollar" alla ljud, uttalar dem och observerar om något i deras mun stör deras uttal. Bestäm vokalljudet, lägg ut ett rött chip. Barn kommer att lära sig att det finns 6 vokaler på ryska

bild nummer 15Beskrivning av bilden:

Bekantskap med konsonantljud (hårda och mjuka) Ljud, under bildningen av vilka luften inte passerar fritt, stöter på hinder, kallas konsonanter.Det hårda konsonantljudet "storebror" indikeras av ett blått chip. Det mjuka konsonantljudet "lillebror" indikeras av ett grönt chip.

bild nummer 16Beskrivning av bilden:

Ljudanalys av ordet MÅNE Hur många ljud finns i ordet MÅNE? Hur visste du det? Fyra celler under bilden. Uttala ordet så att det första ljudet hörs bra. När vi uttalar det stör språket oss.

L-fast konsonantljud, betecknat med ett blått chip.

bild nummer 17Beskrivning av bilden:

Bekantskap med mjuka konsonantljud Ljudanalys av ordet FOX Uttala ordet så att det första ljudet hörs bra. LLLISA Sound L - "store eller lillebror"? Liten. Ljudet L är ett mjukt konsonantljud, det betecknas med ett grönt chip.

bild nummer 18Beskrivning av bilden:

Arbeta med ljudschemat Barn läser ordet genom att peka under ljudkortet och fixa varje ljud. På uppdrag tas ljudchips bort. Ta bort ljudet KY Ta bort det andra ljudet OCH Ta bort det första ljudet, kalla det -НН Ta bort det solida konsonantljudet. Ta bort den första vokalen, namnge den - And

bild nummer 19

Konsolidering av skickligheten i ljudanalys av ord

bild nummer 20Beskrivning av bilden:

Ljudanalys av ordet YULA Sträck det första ljudet i hela ordet. Namnge det första ljudet i ordet. Vad är det? Vilket chip anger vi? Namnge det andra ljudet i ordet.

Vad är det? Vilket chip anger vi? Namnge det tredje ljudet i ordet. Vad är det? Vilket chip anger vi? Namnge det fjärde ljudet i ordet. Vad är det? Vilket chip anger vi? Läs inlägget.

bild nummer 21Beskrivning av bilden:

Bekantskap med slagljud Gör en ljudanalys av ordet GUSI Namnge vokalljuden Hur många stavelser finns i ordet? Två vad? Namnge den betonade stavelsen Uttala ordet med betoning

bild nummer 22Beskrivning av bilden:

I en betonad stavelse dras ett vokalljud ut. Läraren läser ordet med en accent som synkront leder pekaren under diagrammet. Barn upprepar Läraren säger GÅS Vilket ljud är markerat?

Hur man säger det rätt Ett vokalljud i en betonad stavelse kallas betonad, som uttalas långsammare i ett ord. En betonad vokal indikeras av ett svart chip.

bild nummer 23

Spelövningar Plocka upp scheman för bilder Varför bestämde du dig för det?

bild nummer 24

Ändra schemat Utför en ljudanalys av ordet BEETLE Ändra schemat så att ordet BEETLE erhålls

bild nummer 25

Utför en ljudanalys av ordet MOUSE Ändra schemat så att ordet BEAR erhålls

bild nummer 26

Plocka upp ord för scheman Grönsaker, frukter

bild nummer 27

Litteratur: Lära förskolebarn att läsa / L. E. Zhurova, N.S. Varentsova, N.V. Durova, L.N. Nevskaya / Ed. N.V. Durova.-M., 2001

bild nummer 28

Kontrollera dig själv Vilket ord passar schemat?

bild nummer 29

Material från webbplatsen ppt4web.ru

Ljud-bokstavsanalys

De flesta spel är svåra att tydligt underordna någon uppgift. De kräver uppmärksamhet och reflektion, och tillämpning av kunskap och förmåga att dra logiska slutsatser. Därför är deras fördelning efter sektioner ganska godtycklig, men det hjälper att arbeta med en specifik uppgift.

För att skriva ett ord måste barnet utföra flera operationer: dekomponera ordet i ljud, fastställa deras ordning, korrelera varje ljud med en bokstav. För läsning, tvärtom, korrelera varje bokstav med ljudet som den står för. Dessutom måste du kunna skilja mellan vokaler och konsonanter, hårdhet-mjukhet hos konsonanter.

Därför börjar vi med spel som hjälper till att bemästra ljudbokstavsanalys, utveckla fonemiska representationer, visuell uppmärksamhet och finmotorik.

Memo för ljudbokstavsanalys

1. Vi hör och talar ljud, vi skriver och läser bokstäver. (Vi talar om ljud, men vi betecknar dem i skrift med respektive bokstäver.) 2. Det finns 33 bokstäver på ryska: 10 bokstäver som anger vokalljud (A, O, U, E, S, I, I, E, E, Y), 21 bokstäver som betecknar konsonanter (B, C, D, D, F, 3, Y, K, L, M, N, P, R, S, T, F, X, C, H, W, W) och ytterligare två specialbokstäver (eller tecken) är b och b. 3. Vokaler - 6 (A, O, E, I, U, S). Det finns många fler konsonanter. De är uppdelade i hårda och mjuka.

Eller, för att uttrycka det på ett annat sätt, de bildar par av hårdhet-mjukhet, till exempel (mjukt ljud) i ordet beröring och (hårt ljud) i ordet tron. (Vi uppmärksammar er på det faktum att vi av tradition spelade in ljudet inom hakparenteser - , och ljudets mjukhet markerades med tecknet ". Men vi förklarar inte dessa ikoner för barn ännu - de kommer att studera det i skolan. Förskolebarn, som utför ljudbokstavsanalys, använd färgen: röd - för att indikera vokaler, blå - för att indikera hårda konsonanter, grön - för att indikera mjuka konsonanter) 4. Det finns alltid 3 hårda konsonanter - detta W, W, C och 3 alltid mjuka konsonanter är Y, H, SH. Alla andra konsonanter kan vara antingen hårda eller mjuka.

5. Vokaler Jag, E, Yo, Yu kan beteckna 1 ljud (respektive: i -, e -, e -, u -), om de är efter konsonanter (till exempel: boll -, ekorre -, lin -, lucka -), och 2 ljud (i -, e -, yo -, yu -), om de är i början av ordet (grop -, tvättbjörn, träd, yule -); efter vokalen (bayan -, fan -, mås (från te) -, bayun (kot-bayun) - och även efter Kommersant Och b(ätit -, klasar -, sylt -, linne -, bindweed -). 6. Konsonanter skiljer sig också enligt principen om benringning-dövhet. Alltid uttryckt: R, L, M, N, Y, alltid döv: X, C, H, W.

De återstående konsonanterna bildar par: B - P, V - F, G - K, D - T, F - W, 3 - C. 7. Ord är indelade i stavelser: hur många vokaler finns i ett ord, så många stavelser.

Vinka

Rita en vågig linje så att vokalerna är på toppen och konsonanterna är på botten.

Ladda ner bilder till din dator och skriv ut för ditt barn

Vad mer?

Vad är mer - vokaler eller konsonanter? Fyll i bokstäverna så att varje rad innehåller lika många vokaler och konsonanter.

Hitta bokstäver

Stryk under bokstäverna du behöver för att skapa orden: hus, pilbåge.

Ljudbokstavsanalys i skolan

Fonetik- gren av språkvetenskapen som studerar talets ljud. Telefon (grekiska) - ljud.

Grafisk konst- en gren av språkvetenskapen som studerar bokstäver. Grapho (grekiska) - Jag skriver.

Brev- tecken som betecknar talljud, vi ser och skriver dem. Det finns 33 bokstäver på ryska som representerar ljud. De grafiska tecknen inkluderar även accenttecken, bindestreck (streck), skiljetecken och andra, och bokstäverna b och b representerar inte ljud.

Ljud bildas i talapparaten när luft andas ut. När konsonanter bildas möter utandningsluften olika hinder i munnen (läppar, tänder, tunga, gom). En luftstråle övervinner hinder och av detta bildas konsonantljud.

Konsonanter på ryska delas in i tonande och döva, hårda och mjuka. Solida konsonanter har par av mjukhet -, -, -. De har inte ett par mjukhet, de är alltid hårda.

De har inte ett par hårdhet, de är alltid mjuka.

Notera. Ljudet som betecknas med bokstaven u är en lång mjuk döv, till exempel: kinder, borste. Parat med honom är en lång mjuk röst, som finns i några få ord, till exempel: jäst, tyglar.

Konsonanter är indelade i tonande och röstlösa. När tonande konsonanter bildas vibrerar stämbanden och bildar en röst. Och när man uttalar döva konsonanter vibrerar stämbanden inte, buller bildas.

Vibrationen från stämbanden kan kännas genom att placera handryggen mot halsen. De har ett par ljud och dövhet -, -, -, -, -, -. De har inte ett par dövhet, de är alltid klangfulla. De har inte ett par ljud, de är alltid döva.

Röstade och röstlösa konsonanter kan skilja mellan ord. Till exempel: hus - volym, insats - mål, boll - värme, etc. Parade mjuka och hårda konsonanter särskiljer ord, till exempel: pilbåge - lucka, liten - skrynklig, nos - buren, häst - häst.

En tonande konsonant i slutet av ett ord och före en döv konsonant ersätts med en parad döv konsonant. Denna ersättning kallas bedövning. Till exempel: tand - tand, låg - låg.

En döv konsonant före en tonande konsonant (förutom l, p, m, n, d) ersätts med en parvis tonande konsonant. Denna substitution kallas konsonantröstning. Till exempel: begära - fråga, lämna över.

Exempel på analys av ljudbokstavsanalys av ord

Guard - - 9 bokstäver, 8 ljud, 3 stavelser. C - - konsonant, döv, dubbel, solid, dubbel; T - - konsonant, döv, dubbel, solid, dubbel; O - - vokal, obetonad; R - - konsonant, tonande, oparad, solid, parad, klangfull; O - - vokal, obetonad; Zh - - konsonant, tonande, parad, solid, oparad; I - - vokal, betonad; T - - konsonant, döv, parad, mjuk, parad; b - Volym "m - - 5 bokstäver, 5 ljud, 2 stavelser. O - - vokal, obetonad; B - - konsonant, tonande, parad, solid, parad; b - E - - konsonant, tonande, oparad, mjuk, oparad, klangfull; - vokal, slagverk; M - - konsonant, tonande, oparad, solid, parad, klangfull.

Att lära barn att läsa och skriva på dagis sker med den analytisk-syntetiska metoden. Det betyder att barn först introduceras till ljuden i sitt modersmål och sedan till bokstäverna.

Barn med problem i talutvecklingen, som har försämrat uttal av fonem och deras uppfattning, upplever svårigheter med ljudanalys och syntes. De kan uttryckas i olika grader: från att blanda ordningen på enskilda ljud till en fullständig oförmåga att bestämma antalet, sekvensen eller positionen av ljud i ett ord.

Kära föräldrar, kom ihåg:

1. Ljud - vi hör och uttalar.

2. Vi skriver och läser brev.

3. Ljud är vokaler och konsonanter.

Det finns sex vokaler: A U O I E S

Det finns tio vokaler: A U O I E S - motsvarar ljud och fyra ioterade, som betecknar två ljud: I-ya, Yu-yu, E-ye, Yo-yo.

Vokalljud är markerade med rött i diagrammet.

Konsonantljud är döva och tonande. Ett matt ljud bildas utan deltagande av stämband, vi förklarar för barn att när vi uttalar

Tonade ljud: B, C, D, D, F, Z, Y, L, M, N, R.

Döva ljud: K, P, S, T, F, X, C, H, W, W,

Konsonanter är mjuka och hårda.

Alltid hårda konsonanter: Zh, Sh, Ts.

Alltid mjuka konsonanter: Y, Ch, Shch.

Hårda ljud visas i diagrammen med blått, mjuka ljud i grönt.

Exempel på speluppgifter.

Spelet "Catch the sound" (från en serie ljud, från en serie stavelser, från en serie ord).

Uppgift: att utveckla auditiv uppmärksamhet, fonemisk hörsel.

Spelet "Hur många ljud är gömda i ordet?"

Lägg upp ett diagram över ordet CAT.

Hur många ljud finns i ordet CAT? (Det finns tre ljud i ordet CAT)

Vad är det första ljudet i ordet katt? (första ljudet [K])

Vad är ljudet [K]? (ljud [K] konsonant, döv, hård).

Vilken kvadrat i diagrammet kommer att beteckna ljudet [K]? (blå ruta).

Vilket är det andra ljudet i ordet CAT? (Andra ljudet [O])

Ljud [Oh] vad? (Ljud [O] vokal).

Vilken ruta på diagrammet kommer att beteckna ljudet [O]? (Röda torget).

Vilket är det tredje ljudet i ordet CAT? (Tredje ljudet [T]).

Ljud [T] vad? (Ljud [T] - konsonant, hårt, döv).

Vilken ruta på diagrammet kommer att beteckna ljudet [T]? (blå ruta).

Ljuden blev vänner. Vad hände? (KATT).

Vilken bokstav betecknar ljudet [K]? (bokstaven K).

Vilken bokstav betecknar ljudet [O]? (Bokstaven O).

Vilken bokstav betecknar ljudet [T]? (bokstaven T).

Breven har blivit vänner. Vad hände? (KATT).

Det är viktigt att barnet lär sig vad ljudet av tal är, kan särskilja ljud, dela in ord i ljud och stavelser. Först då kan han lätt bemästra färdigheten att läsa.

Bokstäver är den grafiska symbolen för ljud. Ofta ställs vi inför att barn lärs läsa bokstav för bokstav, d.v.s. barn, som ser en bokstav, uttala dess namn, inte ljudet: pe, re .. Resultatet är "keote", istället för "katt". Barn har svårt att förstå reglerna för att rösta bokstäver och bokstavskombinationer. Detta skapar ytterligare svårigheter att lära barn att läsa.

- "Hur ser brevet ut?"

Cirka in den givna bokstaven i en rad med bokstäver.

Lägga ut bokstäver från räknepinnar, från snöre på sammetspapper, form från plasticine, etc.

Ringa in bokstaven med prickar, skugga bokstaven, lägg till bokstaven.

Bibliografi.

Alexandrova, T.V. Levande ljud, eller Fonetik för förskolebarn: Utbildnings- och metodguide för logopeder och pedagoger. St Petersburg: Detstvo-press, 2005.
Tkachenko, T.A. Bildande av ljudanalys- och syntesfärdigheter. M.: Gnom i D, 2005.

Som 5 Bad 0

VAD EN SÅDAN LJUDANALYS AV ORDET?

I ordning och deras egenskaper

Ordets ljudmönster- detta är en sekvens av cirklar (fyrkanter) - symboler utlagda i samma ordning som låter i ett ord.

HUR MAN GÖR MED ETT BARN LJUDANALYS AV ORDET?

Ljudanalys utförs genom sekventiellt röstval.

Låt oss göra ljudanalys av ordet HUS:

dd-om - först ljud D - det är en konsonant, tonande, solid - vi betecknar det med en blå cirkel (fyrkant).

d - oooh - m - sekund ljud Åh - han

vokal - beteckna den med en röd cirkel (fyrkant).

till - mmm - tredje ljud M - han är en konsonant, tonande, solid - vi betecknar det med en blå cirkel (fyrkant).

I ord HUS 3 låter, 2 konsonanter och 1 vokal.

Konsonanter D- och M-ljud.

Vokal ljud Åh.

Låt oss ringa låter i ordning: HUS.

Låt oss skriva ord i bokstäver:HUS

LJUDANALYS AV ORDKIT

kkkk - det - det första ljud ky - konsonant, döv, mjuk, betecknad med en grön cirkel (fyrkant).

I ordval 3 låter: 2 konsonanter och 1 vokal. Konsonanter Кь och Т. Vokal I. Låt oss ringa låter i ordning, DEN.

TIPS FÖR FÖRÄLDRAR.

Bokstäver som betecknar tonande ljud:

M, B, D, D, N, C, F, L, R, Z, Y.

Bokstäver som betecknar döva ljud:

P, K, X, T, F, W, S, H, W, C.

Röstade eller döva ljud barn avgör genom att lägga handen på halsen. Om under uttal ljud"ringer i halsen" - klangfullt ljud. Om "ringar inte"- döv

Bokstäver som betecknar alltid solida ljud: W, F, C.

Bokstäver som anger alltid mjuka ljud: VARFÖR.

De återstående bokstäverna kan representera två låter hårt och mjukt: T och T, P och P, K och K, D och D, etc.

Mjukhet och hårdhet barns ljud

bestäms genom gehör:

JORD - ljudet är mjukt.

KRITTA - Jag låter solid.

KATT - ljud K solid.

KIT - låter q mjukt.

Ladda ner:

Förhandsvisning:

VAD EN SÅDAN LJUDANALYS AV ORDET?

Ljudanalys av ett ord är definitionen av ljud i ett ordi ordning och deras egenskaper(vokal - konsonant, tonande - döv, mjuk - hård)

Ordets ljudmönster- detta är en sekvens av cirklar (fyrkanter) - symboler utlagda i samma ordning som låter i ett ord.

HUR MAN GÖR MED ETT BARNLJUDANALYS AV ORDET?

Ljudanalys utförs genom sekventiellt röstvalljud i ett ord och deras egenskaper.

Låt oss göra ljudanalys av ordet HUS:

dd-om - först ljud D - det är en konsonant, tonande, solid - vi betecknar det med en blå cirkel med en kvadrat).

d - oooh - m - sekund ljud o- det är en vokal - vi betecknar den med en röd cirkel (fyrkant).

till - mmm - tredje ljud M - han är en konsonant, tonande, solid - vi betecknar det med en blå cirkel (fyrkant).

I ord HUS 3 låter, 2 konsonanter och 1 vokal.

Konsonantljud D och M.

Vokalen O.

Låt oss ringa låter i ordning: HUS.

Låt oss skriva ordet med bokstäver: HEM

LJUDANALYS AV ORDKIT

kkkk - det - det förstaljud ky - konsonant, döv, mjuk, betecknad med en grön cirkel (fyrkant).

I ordval 3 låter: 2 konsonanter och 1 vokal. Konsonanter Кь och Т. Vokal I. Låt oss ringalåter i ordning, DEN.

TIPS TILL FÖRÄLDRAR .

Bokstäver som betecknar tonande ljud:

M, B, D, D, N, C, F, L, R, Z, Y.

Bokstäver som betecknar döva ljud:

P, K, X, T, F, W, S, H, W, C.

Röstade eller döva ljud barn avgör genom att lägga handen på halsen. Om under uttal ljud "halsen ringer" - klangfullt ljud. Om "inte ringer" - döv

Bokstäver som betecknar alltid solida ljud: W, F, C.

Bokstäver som anger alltid mjuka ljud: Shch, Ch, Y.

De återstående bokstäverna kan representera tvålåter hårt och mjukt: T och T, P och P, K och K, D och D, etc.

Mjukhet och hårdhet barns ljud

bestäms genom gehör:

MEL - ljudet är mjukt.

KRITTA - ljud l fast.

CAT - ljud K är solid.

KIT - ljud Kb är mjukt.

Så snart föräldrar börjar fundera på hur de ska lära sina barn läsförmåga, förutom bokstäver och stavelser, dyker begreppet "ljudanalys av ordet" upp. Men inte alla förstår varför det är nödvändigt att lära ett barn som inte kan läsa att göra det, eftersom detta bara kan orsaka förvirring. Men, som det visar sig, beror förmågan att skriva korrekt i framtiden på förmågan att korrekt förstå ord till ljud.

Ljud analys av ordet: vad är det

Först och främst är det nödvändigt att ge en definition. Så, ljudanalysen av ett ord är definitionen i ordning av deras placering av ljud i ett visst ord och egenskaperna hos deras egenskaper.

Varför behöver barn lära sig att utföra ljudanalys av ett ord? Att utveckla fonemisk hörsel, det vill säga förmågan att tydligt särskilja klingande ljud och inte förväxla ord, till exempel: Tim - Dima. När allt kommer omkring, om ett barn inte lärs att tydligt skilja ord på gehör, kommer han inte att kunna skriva ner dem korrekt. Och denna färdighet kan vara användbar inte bara när man studerar grammatiken på modersmålet, utan också när man studerar språken i andra länder.

Ordningen för att analysera ett ord efter ljud

När du utför en ljudanalys av ett ord är det först och främst nödvändigt att lägga betoning och sedan dela upp det i stavelser. Ta sedan reda på hur många bokstäver som finns i ordet och hur många ljud. Nästa steg är att gradvis analysera varje ljud. Därefter räknar man ut hur många vokaler och hur många konsonanter som finns i det analyserade ordet. Till en början är det bättre för barn att ge enkla enstaviga eller tvåstaviga ord för analys, till exempel deras namn: Vanya, Katya, Anya och andra.

När barnet gradvis har kommit på hur man korrekt analyserar enkla exempel, är det värt att komplicera de analyserade exemplen på ord.

Ljud analys av ordet: schema

När man arbetar med de yngsta barnen används speciella färgade kort för att bättre tillgodogöra sig information. Med deras hjälp lär sig barn att skapa ett ljudanalysschema.

Det röda färgkortet används för att representera vokalljud. Blå - hårda konsonanter, grön - mjuk. För att beteckna stavelser används tvåfärgade kort i samma färgschema. Med deras hjälp kan du lära ditt barn att karakterisera ljud och hela stavelser. Du behöver också ett kort för att indikera betoning och ett kort som visar uppdelningen av ordet i stavelser. Alla dessa beteckningar, som hjälper till att lära ett barn att göra en sund analys av ett ord (schemat spelar en viktig roll i detta), godkänns av den officiella skolan läroplan Ryssland.

Vokaler är deras korta beskrivning. diftonger

Innan man börjar analysera ett ord är det viktigt att veta vilka egenskaper alla fonetiska ljud (vokaler/konsonanter) har. När du undervisar barn i de tidiga stadierna är det nödvändigt att endast ge information om de enklaste egenskaperna, barnet kommer att lära sig allt annat i de övre klasserna.

(det finns sex av dem: [o], [a], [e], [s], [y], [och]) är slagverk / ostressade.
Även på ryska finns bokstäver som i en viss position kan ge ett par ljud - e [yo], yu [yu], i [ya], e [ye].

Om de följer konsonanter låter de som ett ljud och ger mjukhet åt föregående ljud. I andra positioner (början av ordet, efter vokalerna och "b" och "b") låter de som 2 ljud.

Kort beskrivning av konsonanter

Det finns trettiosex konsonanter i vårt språk, men endast tjugoen tecken representerar dem grafiskt. Konsonanter är hårda och mjuka, såväl som tonande och döva. Dessutom kan/får de inte bilda par.

Tabellen nedan listar tonande och tonlösa ljud som kan paras ihop, och de som inte gör det.

Det är värt att komma ihåg: konsonanterna [y `], [h`], [u`] i valfri position är mjuka, och konsonanterna [g], [c], [w] är alltid hårda. Ljud [c], [x], [h`], [u`] - är absolut alltid döva, [m], [n], [l], [p], [d`] - (ljudande) eller tonande .

mjuk och fast märke och gör inget ljud. Det mjuka tecknet gör den föregående konsonanten mjuk, och det hårda tecknet spelar rollen som en ljudseparator (till exempel spelar en apostrof en liknande roll på ukrainska).

Exempel på ljudanalys av ord: "språk" och "grupp"

Efter att ha behandlat teorin är det värt att försöka öva.

Du kan till exempel göra en sund analys av ordet "språk". Detta ord är ganska enkelt, och även en nybörjare kan förstå det.

1) B detta exempel två stavelser "I-tunga". 2 stavelser är betonade
2) Den första stavelsen bildas med hjälp av diftongen "I", som står i början av ordet, och därför består av 2 ljud [y'a]. Ljudet [y`] är en konsonant (accord.), mjuk (mjuk) (grönt kort), det andra ljudet [a] är en vokal, obetonad (scharlakansröd kort). För att beteckna denna stavelse i schemat kan du också ta ett tvåfärgat grön-rött kort.

4) Stavelse 2 "språk". Den består av tre ljud [h], [s], [k]. Konsonant [h] - solid, tonande (blått kort). Ljud [s] - vokal, betonad (rött kort). Ljud [k] - enl., solid, döv. (kort i blått).
5) Stress placeras och kontrolleras genom att ändra det analyserade ordet.
6) Så i ordet "språk" finns två stavelser, fyra bokstäver och fem ljud.

Det är värt att överväga en punkt: i det här exemplet uppfattades ordet "språk" som för elever i första klass som ännu inte vet att vissa vokaler i en obetonad position kan ge andra ljud. På gymnasiet, när eleverna fördjupar sina kunskaper om fonetik, kommer de att lära sig att i ordet "språk" uttalas obetonad [a] som [och] - [yizyk].

Ljud analys av ordet "grupp".

1) I det analyserade exemplet finns det 2 stavelser: "grupp-ppa". 1 stavelse är betonad.
2) Stavelsen "gru" består av tre ljud [gru]. Den första [r] - enl., solid., tonande. (kort i blått). Ljud [r] - acc., solid., ringing. (kort i blått). Ljud [y] - vokal, slagverk. (scharlakansröd kort).
3) Ett kort placeras i schemat, som indikerar stavelsedelningen.
4) Det finns tre bokstäver i andra stavelsen "ppa", men de producerar bara 2 ljud [p: a]. Ljud [p:] - enl., solid, döv. (kort i blått). Det är också parat och uttalas långt (blått kort). Ljud [a] - vokal, obetonad (scharlakansröd kort).
5) Tonvikt läggs i schemat.
6) Så ordet "grupp" består av 2 stavelser, sex bokstäver och fem ljud.

Förmågan att göra den enklaste ljudanalysen av ett ord är inte något komplicerat, i själva verket är det en ganska enkel process, men mycket beror på det, särskilt om barnet har problem med diktion. Om du tar reda på hur du gör det korrekt kommer det att hjälpa dig att uttala ord på ditt modersmål utan fel och kommer att bidra till utvecklingen av förmågan att skriva dem korrekt.

OBS, bara IDAG!

ÖVRIG

Mellan det andra och tredje året blir ett betydande steg i utvecklingen av barnet särskilt märkbart. Barns tal i...

Tror du att det är dags att lära din lilla att läsa, men vet inte var du ska börja? Sätt att lära ett barn att läsa att vi ...

Det är väldigt vanligt att man hör från föräldrar som har små barn hur bra det skulle vara om barnet studerade med ...

Barnets tal måste hanteras från det ögonblick då ditt barn ännu inte gör några ljud. Redan inne…

Det ryska språket anses vara ett av de rikaste i världen, och det kommer att ta mer än ett år att studera det fullt ut ...

Vad är fonetik? Låt oss ta reda på det. Låt oss försöka svara på den här frågan tillsammans. Vad är fonetik? Ryskt ordförråd ...

Läskunnighet är ett av grundkraven för skriftligt arbete utförs av skolbarn under hela perioden ...

Språkets ljudsida behandlas av en sådan del av lingvistiken som fonetik. Hon studerar hur ljud bildas, ...

På ryska separeras döva och röstande konsonanter. Reglerna för att skriva brev som betecknar dem börjar studeras redan i ...

Skolans läroplan på ryska språket innehåller en ortoepisk analys av ordet, som dessutom ofta tas ut i ...

Den befintliga klassificeringen av talljud och deras motsvarighet till bokstäver är föremål för strikta regler. Förmågan att särskilja...

I den här artikeln kommer vi att prata om ljudbokstavsanalysen av ordet. För att göra detta, överväg huvudkomponenterna i denna ...

Varför är det så svårt för oss att förstå engelskt tal, även om vi kan alla orden? För om man tittar noga...