Projektet i mellangruppen är teatern och vi. Projektet "teater för alla" för barn i mellangruppen. Miniskess baserad på en dikt av L. Korchagina

mellangruppen
Projekt om teaterverksamhet i mellangruppen "Vi är konstnärer"
Temat för projektet: "Vi är konstnärer"
Typ av projekt: grupp, rollspel, kreativt
Projektets relevans: Ålder från fyra till fem år är den genomsnittliga förskoletiden. Det är ett mycket viktigt skede i ett barns liv. Detta är en period av intensiv utveckling och tillväxt av barnets kropp. I detta skede förändras barnets karaktär avsevärt, kognitiva och kommunikativa förmågor förbättras aktivt. Det finns specifika åldersegenskaper för barn 4–5 år enligt Federal State Educational Standard, som föräldrar helt enkelt behöver känna till för att utvecklingen och uppfostran av en förskolebarn ska vara harmonisk. Och detta betyder att barnet, när han växer upp, alltid kommer att hitta ömsesidigt språk med sina kamrater. Lekaktivitet är fortfarande den viktigaste för barnet, men det är mycket mer komplicerat jämfört med tidig ålder. Antalet barn som deltar i kommunikation ökar. Tematisk rollspel. Åldersegenskaperna hos barn 4-5 år är sådana att de är mer benägna att kommunicera med jämnåriga av deras kön. Flickor är mer förtjusta i familje- och vardagliga ämnen (döttrar, mammor, en butik). Pojkar föredrar att spela sjömän, soldater, riddare. I detta skede börjar barn att arrangera de första tävlingarna, strävar efter att lyckas.
Ju äldre barnen blir, desto högre nivå på deras allmänna utveckling, desto mer värdefullt är spelet för bildandet av amatörformer av beteende: barn har möjlighet att beskriva handlingen själva, hitta partners och välja medel för att förverkliga deras idéer. Teaterspel låter dig lösa många pedagogiska uppgifter angående bildandet av uttrycksförmågan hos tal av intellektuell, kommunikativ, konstnärlig och estetisk utbildning, utveckling av musikaliska och kreativa förmågor. Många författare hävdar att nu på dagis har barn börjat leka mindre, särskilt i teaterspel. Spel är inskränkta och når inte en utvecklad form, vilket negativt påverkar barns mentala och personliga utveckling. För att undvika detta är vuxnas inflytande på utvecklingen av musikaliska och teatrala spel nödvändigt. Observation av barns teateraktiviteter visade inkonsekvenser i utvecklingsnivån för det teatrala spelet med deras åldersförmåga och implanterade svårigheter hos vuxna att hantera teaterspel, så syftet med mitt arbete var att skapa förutsättningar för utveckling av teatraliska aktiviteter.
Målet med projektet: utveckling av teatraliska förhållanden hos medelålders barn genom teaterkonst.
Projektmål:
bildandet av en positiv attityd hos barn till teaterspel
involverar barn i teaterkultur
utöka teater- och spelupplevelsen för barn
bildande av motivation av intresse för spelet som ett sätt att uttrycka sig själv
Projektdeltagare:
vårdgivare
gruppbarn
föräldrar till elever.
Resursstöd:
bordsteatrar: Masha och de tre björnarna
fingerteater: "Kattungar"
dockteater "Zayushkina hut", "Räven och vargen"
tomtbilder, illustrationer till sagor.
didaktiska spel: lotto "Sagor", "Mina favoritsagor", målarböcker baserade på sagor
saga mask set
Förväntat resultat:
barn ska lära sig att använda skrivbordet, finger, mjuka leksaker, dockteater;
förmedla karaktärens karaktär med innationell uttrycksfullhet av tal, ansiktsuttryck, gester;
barn måste lära sig att spela roller, att spela skisser;
Barn visar föreställningar baserade på poetiska och prosatexter
Preliminärt arbete:
urval och studier av pedagogisk litteratur, läsning av ryska folksagor "Räven och vargen", "Tuppen och bönfröet", "Zayushkinas koja", "Masha och de tre björnarna", V. Orlov "Varför sover björnen på vintern?", "Vem tror? M. Karim, "Kattungar" S. Mikhalkov, V. Suteeva "Under svampen", C. Perro "Rödluvan".
gå på dockteater
tittar på leksaker och illustrationer till sagor
lyssna på melodierna "regn", "åska", "glad melodi", "sorglig melodi".
Förberedande skede:
Samtal med föräldrar om att besöka teatrar, biografer, titta på tecknade filmer tillsammans;
Utveckling av avancerad planering
Definition av mål och mål
Utveckling av projektet "Vi är konstnärer"
Samråd med föräldrar för att identifiera deras intresse för att fylla på teaterhörnet, deras förmågor inom ett visst område av handarbete och möjligheter
Stora scenen:
Genomföra teaterlekar, dramatiseringar, föreställningar
Spelar ut etyder
Läsa dikter, sagor, utdrag ur verk
Att memorera dikter, utdrag ur ett verk för spel
Design, påfyllning av teaterhörnan, tomt-rollhörna
Konsultationer, PM i föräldrahörnan
Sista etappen:
1. Dramatisering av sagan "Tuppen och bönfröet"
2. Teatralisering av sagans mjukleksak "Zayushkina hut"
3. Teatralisering av bordsteatern "Masha och de tre björnarna"
4. "Kolobok", spelar ut en saga - dockteater
Projektresultat:
Påfyllning av teaterhörnan
Förena barn, föräldrar och lärare i processen för aktivt samarbete
Att ge barn kunskap om olika teatrar.
Påfyllning och aktivering av barns ordförråd.
Förbättra minne, utveckla fantasi, fantasier.

Bifogade filer

Projekt om teaterverksamhet i mellangruppen "Teater och vi"

"Teatern är ett magiskt land där barnet gläds, leker,

och i spelet lär han sig världen!”

S.I. Merzlyakova

Förklarande anteckning

Barndomen är inte alls ett litet land, det är en enorm planet där varje barn har sina egna talanger. Det är viktigt att noggrant och respektfullt behandla barns kreativitet, i vilken form den än visar sig.

Det kortaste sättet att känslomässigt befria ett barn, lindra sammandragningar, lära ut känsla och konstnärlig fantasi är genom lek, fantasi och skrivande. Det är känt att barn älskar att leka, de behöver inte tvingas till det. När vi leker kommunicerar vi med barn på "deras territorium". Genom att gå in i lekens värld kan vi själva lära oss mycket och lära våra barn. "Ett spel är ett enormt fönster genom vilket en livgivande ström av idéer och begrepp om världen runt flödar in i ett barns andliga värld. Spelet är en gnista som tänder lågan av nyfikenhet och nyfikenhet ”(V.A. Sukhomlinsky)

Och orden som uttalats av den tyske psykologen Karl Gross är relevanta i detta avseende: "Vi leker inte för att vi är barn, men själva barndomen gavs till oss så att vi leker."

Grundaren av Moskva Puppet Theatre S. V. Obraztsov uttryckte en gång idén att varje barn har en inneboende önskan om att agera.Teater är alltid ett spel, alltid en saga, ett mirakel...

Hur överför man barns lek till scenen? Hur gör man en prestation av ett spel, och ett spel av en prestation? Det finns bara ett sätt - att skapa förutsättningar för teateraktiviteter för barn på dagis.

Teaterverksamhet är den vanligaste typen barns kreativitet. Det är nära och förståeligt för barnet, djupt. Från allra första början tidiga år barnet strävar efter kreativitet. Därför är det så viktigt att skapa en atmosfär av fritt uttryck för känslor och tankar i barnteamet, att väcka barns fantasi, att försöka maximera sina förmågor.

Relevans.
Vårt samhälle behöver en person av sådan kvalitet som djärvt, kunde gå in i den moderna situationen, kunde bemästra problemet kreativt, utan förberedelser, hade modet att försöka göra misstag tills rätt lösning hittats.

Teaterspel tillåter att lösa många pedagogiska problem relaterade till bildandet av uttrycksförmåga av tal, intellektuell, kommunikativ, konstnärlig och estetisk utbildning, utveckling av musikaliska och kreativa förmågor.

Konstnärlig och estetisk utbildning intar en av de ledande platserna utbildningsprocess förskolans läroanstalt och är dess prioritet. En viktig uppgift för konstnärlig och estetisk utbildning är bildandet av kreativa förmågor hos barn. Det rikaste fältet för att lösa detta problem är teaterverksamhet.

Problem.

• otillräcklig uppmärksamhet från föräldrar och barn till teatern;
• barns färdigheter i "skådespeleri" är dåligt utformade;
• inte tillräckligt med teaterkostymer och masker i gruppen.
• barns blyghet, konstnärlig fantasi är dåligt utvecklad.

Nyhet. Medlen och metoderna för teater- och spelverksamhet som syftar till utvecklingen av medelålders barns talapparat, fantasi och fantasi systematiseras. förskoleåldern, behärskning av kommunikationsförmåga, kollektiv kreativitet, självförtroende.

I samband med att detta problem är brådskande, syftet med projektetär: utveckling av konstnärliga och kreativa förmågor hos förskolebarn med hjälp av teaterverksamhet.

Uppgifter:

1.Skapa förutsättningar för utveckling av barns kreativa verksamhet.

2. Introducera barn till teaterkultur, berika deras teaterupplevelse.

3. Att utveckla barns konstnärliga färdigheter när det gäller erfarenhet och förkroppsligande

bilder, såväl som deras prestationsförmåga.

4. Skapa en atmosfär av känslomässig komfort, förståelse och stöd.

5. Att ingjuta i varje barns själ en känsla av skönhet och ingjuta en kärlek till konst, att ivrig sympatisera, empati.

Genomförandet av dessa uppgifter kräver hänsyn grundläggande principer organisering av teaterspel.

1. Principen att organisera personlighetsorienterad interaktion, med hänsyn till individuella förmågor - acceptera och stödja honom, hans individualitet, intressen och behov, utveckla kreativa förmågor, ta hand om hans känslomässiga välbefinnande.

2. Principen om integration - innehållet i teatraliska spel är sammankopplade med andra delar av programmet för att utbilda och utbilda barn i dagis.

3. Principen om samordning av lärarens verksamhet - specialisternas verksamhet är förenlig med utbildningsverksamhet musikalisk ledare.

4. Principen för åldersinriktning - aktivitetens innehåll byggs i enlighet med och med hänsyn till barnens ålder.

5. Principen om kontinuitet i interaktion med barnet under förhållanden dagis och familjer - föräldrar stödjer former av arbete med barn och fortsätter dem i familjen.

Förväntat resultat av projektet

• Berikad miljö i gruppen;
• Kortfil med ljud, videomaterial, presentationer;
• Utveckling av intresse för skönlitteratur och dramatisering av verk.
• Utvidgning av ordförråd, utveckling av sammanhängande tal;
• Aktivering av barns kreativa förmågor;
• Aktivt deltagande av föräldrar i gruppens liv;

Arbetsformer och arbetssätt:

• Läsning fiktion;
• Samtal;
• Spel - dramatiseringar;
• Lyssnar på musik;
• Titta på en saga;
• Granskning av illustrationer till sagor;
• memorering av verser;
• teaterverksamhet.

Projektdeltagare:

grupplärare;

Barn 4-5 år gamla;

Föräldrar;

Projekttyp: informationsskapande, grupp.

Projektets längd:medellängd (november-december).

Material och tekniska resurser:

Sagor, illustrationer;

Ljud, videomaterial;

multimediateknik;

Kostymer för teaterverksamhet;

Attribut för olika typer av teatrar.

Stadier av projektgenomförande

Steg 1: förberedande

Steg 2: huvud

Steg 3: final

Steg 1: Förberedande

Steg 2: Main

Steg 3: Final

Projektets genomförandeplan

Tashpayeva Daniya Danilovna MADOU "Askungen" Utbildare i Kogalym, Khanty-Mansi autonoma okrug

"Teatern är ett magiskt land där barnet gläds när det leker, och i spelet lär det sig världen!"

SI. Merzlyakova

Förklarande anteckning

Barndomen är inte alls ett litet land, det är en enorm planet där varje barn har sina egna talanger. Det är viktigt att noggrant och respektfullt behandla barns kreativitet, i vilken form den än visar sig.

Det kortaste sättet att känslomässigt befria ett barn, lindra sammandragningar, lära ut känsla och konstnärlig fantasi är genom lek, fantasi och skrivande. Det är känt att barn älskar att leka, de behöver inte tvingas till det. När vi leker kommunicerar vi med barn på "deras territorier" . Genom att gå in i lekens värld kan vi själva lära oss mycket och lära våra barn. "Ett spel är ett enormt fönster genom vilket en livgivande ström av idéer och begrepp om världen runt flödar in i ett barns andliga värld. Spelet är en gnista som tänder lågan av nyfikenhet och nyfikenhet. (V. A. Sukhomlinsky)

Och orden som uttalats av den tyske psykologen Karl Gross är relevanta i detta avseende: "Vi leker inte för att vi är barn, men själva barndomen gavs till oss för att vi skulle kunna leka" .

Grundaren av Moskva Puppet Theatre S. V. Obraztsov uttryckte en gång idén att varje barn har en inneboende önskan om att agera. Teater är alltid ett spel, alltid en saga, ett mirakel...

Hur överför man barns lek till scenen? Hur gör man en prestation av ett spel, och ett spel av en prestation? Det finns bara ett sätt - att skapa förutsättningar för teateraktiviteter för barn på dagis.

Teateraktivitet är den vanligaste typen av barns kreativitet. Det är nära och förståeligt för barnet, djupt. Från tidig ålder strävar barnet efter kreativitet. Därför är det så viktigt att skapa en atmosfär av fritt uttryck för känslor och tankar i barnteamet, att väcka barns fantasi, att försöka maximera sina förmågor.

Relevans.

Vårt samhälle behöver en person av sådan kvalitet som djärvt, kunde gå in i den moderna situationen, kunde bemästra problemet kreativt, utan förberedelser, hade modet att försöka göra misstag tills rätt lösning hittats.

Teaterspel tillåter att lösa många pedagogiska problem relaterade till bildandet av uttrycksförmåga av tal, intellektuell, kommunikativ, konstnärlig och estetisk utbildning, utveckling av musikaliska och kreativa förmågor.

Konstnärlig och estetisk utbildning upptar en av de ledande platserna i utbildningsprocessen för en förskoleutbildning och är dess prioritet. En viktig uppgift för konstnärlig och estetisk utbildning är bildandet av kreativa förmågor hos barn. Det rikaste fältet för att lösa detta problem är teaterverksamhet.

Problem.

• otillräcklig uppmärksamhet från föräldrar och barn till teatern;
• barns färdigheter i "skådespelsfärdigheter" ;
• inte tillräckligt med teaterkostymer och masker i gruppen.
• barns blyghet, konstnärlig fantasi är dåligt utvecklad.

Nyhet. Medlen och metoderna för teater- och spelverksamhet som syftar till att utveckla talapparaten, fantasin och fantasin hos barn i mellanstadieåldern, bemästra kommunikationsförmåga, kollektiv kreativitet och självförtroende systematiseras.

I samband med relevansen av detta problem är målet med projektet: utveckling av konstnärliga och kreativa förmågor hos förskolebarn med hjälp av teaterverksamhet.

Uppgifter:

1. Att skapa förutsättningar för utveckling av kreativ aktivitet hos barn.
2. Introducera barn till teaterkultur, berika deras teaterupplevelse.
3. Att utveckla barns konstnärliga färdigheter när det gäller erfarenhet och förkroppsligande

bilder, såväl som deras prestationsförmåga.

4. Skapa en atmosfär av känslomässig komfort, förståelse och stöd.

5. Att ingjuta i varje barns själ en känsla av skönhet och ingjuta en kärlek till konst, att ivrig sympatisera, empati.

Genomförandet av dessa uppgifter kräver att man tar hänsyn till de grundläggande principerna för att organisera ett teaterspel.

1. Principen för att organisera personlighetsorienterad interaktion, med hänsyn till individuella förmågor, är acceptans och stöd för honom, hans individualitet, intressen och behov, utvecklingen av kreativa förmågor och omsorg om hans känslomässiga välbefinnande.
2. Principen om integration - innehållet i teaterspel är sammankopplade med andra delar av programmet för att utbilda och utbilda barn på dagis.
3. Principen om samordning av lärarens verksamhet - specialisternas verksamhet är förenlig med musikchefens utbildningsverksamhet.
4. Principen om åldersinriktning - innehållet i aktiviteter byggs i enlighet med och med hänsyn till barns ålder.
5. Principen om kontinuitet i interaktionen med barnet i förhållandena för dagis och familj - föräldrar stödjer formerna för arbete med barn och fortsätter dem i familjen.

Förväntat resultat av projektet

• Berikad miljö i gruppen;
• Kortfil med ljud, videomaterial, presentationer;
• Utveckling av intresse för skönlitteratur och dramatisering av verk.
• Utvidgning av ordförråd, utveckling av sammanhängande tal;
• Aktivering av barns kreativa förmågor;
• Aktivt deltagande av föräldrar i gruppens liv;

Arbetsformer och arbetssätt:

• Läsa skönlitteratur;
• Samtal;
• Spel - dramatiseringar;
• Lyssnar på musik;
• Titta på en saga;
• Granskning av illustrationer till sagor;
• memorering av verser;
• teaterverksamhet.

Projektdeltagare:

• Grupppedagoger
• Barn 4-5 år
• Föräldrar

Projekttyp: information och kreativ, grupp.

Projektets varaktighet: lång sikt (november-maj)

Material och tekniska resurser:

• Sagor, illustrationer
• Ljud, videomaterial
• multimediateknik
• Kostymer för teaterverksamhet
• Attribut för olika typer av teatrar.

Stadier av projektgenomförande

1. skede: förberedande
2. scen: huvud
3. etapp: final
4. Etapp: Förberedande

Projekt

Teater för alla!

Relevans: Den mest populära och spännande destinationen i Förskoleutbildningär en teaterverksamhet. Ur pedagogisk attraktionssynpunkt kan vi prata om universaliteten, lekfullheten och den sociala orienteringen, såväl som teaterns korrigerande möjligheter.

Det är teatralisk aktivitet som gör det möjligt att lösa många pedagogiska problem relaterade till bildandet av uttrycksförmågan hos barnets tal, intellektuella och konstnärliga och estetiska utbildning. Genom att delta i teaterspel blir barn deltagare i olika händelser från människors, djurs, växters liv, vilket ger dem möjlighet att bättre förstå världen omkring dem. Samtidigt ingjuter ett teatraliskt spel barnet ett stadigt intresse för deras inhemska kultur, litteratur och teater.

Projekttyp:

Medlemmar: pedagoger, elever, elever i andra grupper, föräldrar.

Varaktighet: kortsiktigt.

Målet med projektet: Bildande hos barn och föräldrar av intresse för teater och gemensam teaterverksamhet.

Uppgifter:

Att bekanta barn och föräldrar med olika typer av teateraktiviteter på dagis.

Att ge barn primära färdigheter inom området för teaterkonst (användning av ansiktsuttryck, gester, röst).

Att intressera föräldrar för att skaffa, göra olika typer av teater och ge information om hur man spelar hemma med barn.

Att främja utvecklingen av kreativa och kommunikativa förmågor, talaktivitet och ordförrådsaktivering.

Stadier av projektgenomförande:

skede - förberedande;

scen - organisatorisk;

etappen är sista.

Förväntat resultat: Barn och föräldrar kommer att bekanta sig med teaterns historia, dess typer, sätt att skapa och spela.

Entusiastisk användning av teaterhörnan av barn i grupp i fristående aktiviteter och bra prestation i "skådespeleri" för barn 4-5 år.

Praktisk betydelse:

Denna arbetslivserfarenhet kan användas av förskollärare läroinstitut, lärare i tilläggsutbildning.

Aktiviteternas innehåll efter etapper

Steg 1 - förberedande

1. Analys av vetenskaplig och metodisk litteratur.

   Definition av relevans, problem, mål.

   Utveckling perspektivplan arbeta med barn och föräldrar.

   Val av ämnesalbum, handlingsroll, didaktiska spel, konstnärlig litteratur.

   Organisering av ett ämne - utvecklande miljö, urval av utrustning och attribut för teaterspel.

Steg 2 - organisatorisk

1. Implementering av en långsiktig plan för arbetet med barn och föräldrar.

Arbeta med barn:

utbildningssituationer, enskilt arbete med barn, självständiga lekaktiviteter, didaktik, rollspel, utomhusspel, skönlitteraturläsning, dramatisering av sagor, samtal, titta på album om detta ämne, tecknade serier, produktiva aktiviteter.

Arbeta med föräldrar :

broschyrer, föredrag, Mästarklass"Att göra teater på pinnar", ifrågasättande.

Steg 3 - final

1. Jämförande analys resultat: observation, samtal, genomförande av diagnostiska situationer med barn.

   framtidsutsikter

Etapper

Timing

Lagarbete med barn

Interaktion med föräldrar

Steg 1

2:a veckan i september

Lärarens berättelse teater som en av konstformerna.

Presentation: " Teateralfabetet.

H/L-avläsning: "Zayushkina hut" och ett samtal om det.

D/spel: "Ändra din röst"

Recenserar albumet: Teateryrken»

Involvera föräldrar till skapandet av albumet "Theatrical Professions".

affischinformation Teater och barn.

Steg 2

3-4 veckor i september

Konversation: "Typer av teater?"

Dramatisering av en saga: "Rova"

Läser x/l " Teremok" och ett samtal om det.

S/r-spel : "Teater" handling: "Till teater med hela familjen"

Konstruktion: "Zayushkina hydda".

Teaterbesök "Katten Leopolds födelsedag."

Involvera föräldrar till skapandet av attribut för teatralisering.

Konsultation för föräldrar "Teater hemma".

1-2 veckor i oktober

Finger teater "Teremok"

P\u003e "Vi kommer inte att säga vad vi gjorde, men vi kommer att visa vad vi såg."

Spelet "Rita en känsla"

Läser gåtor, ordspråk, barnrim.

Spela upp sketcher, barnrim, miniscener etc. i individuellt arbete.

affischinformation om sätt att spela upp sagor hemma med barn.

Att göra teater på pinnar.

Steg 3

3-4 veckor i oktober

Repetitioner med barn för ytterligare visning i musiksalen i sagan "Zayushkina hut" för små barn.

Visar sagan "Zayushkinas koja" (incensättning) för små barn.

Föräldraundersökning på ämnet "Leker du teater med ditt barn hemma?"

Presentation av projektet "Teater för alla" i form av en bildreportage över utfört arbete.

Resultat av projektgenomförandet:

Öka barns intresse för teaterverksamhet.

Barns prestationsförmåga har blivit mer perfekt, en känsla av partnerskap har utvecklats.

Ett kunskapssystem om teater som en fascinerande konst har bildats.

Tillverkade och valda attribut för teaterspel och föreställningar.

Föräldrar deltog aktivt i projektet.

framtidsutsikter

- Påfyllningsämne - rumslig miljö att utöka barns idéer om teatern, dess typer, attribut, kostymer och kulisser.

Skapande av ett kartotek över teaterspel.

Presentation av projektet på dagis.

Fortsätt systematiskt arbete i denna riktning.

Irina Gimaeva
Projekt om teaterverksamhet i mellangruppen

Sorts projekt: praktikinriktad

Varaktighet: långsiktigt

Barns ålder: mellangruppen

Medlemmar projekt: barn, lärare, föräldrar

Relevans: « Teater är magisk värld . Han ger lektioner i skönhet, moral och moral. Och ju rikare de är, desto mer framgångsrik är utvecklingen av barns andliga värld. (B.M. Teplov).

Den mest populära och fascinerande riktningen inom förskoleundervisning är. Kreativ aktivitet och utvecklingen av mänskliga kreativa förmågor är huvuddelen av de socioekonomiska och andliga riktningarna för den moderna och sociala strukturen. Särskild betydelse i barns läroinstitut måste betala teaterverksamhet, alla typer av barn teater, eftersom de hjälper till att bilda den korrekta beteendemodellen i modern värld, förbättra barnets allmänna kultur, introducera honom till andliga värden, introducera honom för barnlitteratur, musik, konst, etikettregler, ritualer, traditioner. Att förbättra färdigheten att förkroppsliga vissa upplevelser i spelet, att uppmuntra skapandet av nya bilder, att uppmuntra tänkande.

Teaterverksamhet– Det här är den vanligaste typen av barns kreativitet. Det är nära och förståeligt för barnet. Lektioner teaterverksamhet hjälpa till att utveckla barnets intressen och förmågor; främja gemensam utveckling nyfikenhet, lust att lära sig nya saker. PÅ teaterverksamhet barnet är befriat, förmedlar sina kreativa idéer, får tillfredsställelse från aktiviteter. Teaterverksamhet bidrar till avslöjandet av barnets personlighet, hans individualitet, kreativitet. Barnet har möjlighet att uttrycka sina känslor, upplevelser, känslor, för att lösa sina inre konflikter.

Genomförande av detta projekt kommer att göra barnens liv intressant och meningsfullt, fyllt med levande intryck, intressanta saker, glädjen av kreativitet.

Problem: oförmåga att förmedla karaktärernas känslomässiga karaktär. Otillräckligt ordförråd och relaterat tal.

Mål projekt: introducera konsekvent barn till olika typer teater, utveckla initiativförmåga, självständighet, sammankopplat tal, fantasi och fantasi.

Uppgifter projekt:

Att utveckla uttrycksförmåga hos barn;

Väck barns intresse för teaterönskan att delta i teaterverksamhet;

Att främja utvecklingen av kreativ aktivitet hos barn;

Utveckling finmotorik händer

För föräldrar:

Involvera föräldrar i att skapa karaktärer från sagor;

Utställning av ritningar "Vi är från en saga";

Skapa intresse för barn och föräldrar teater och gemensam teaterverksamhet;

Fotovernissage "In i dockan teater med familjen»

För läraren:

Utveckla en plan för året;

Utveckla scenarier för öppna evenemang för året.

Förväntat resultat:

Genom ett system av olika händelser, de grundläggande begreppen barns teaterverksamhet;

Förvärv av barn av primära färdigheter inom området teaterkonst;

Utvecklingen av förskolebarns känslomässiga bakgrund och tal, påfyllning teaterhörna;

Entusiastisk användning teatercentrum av barn i grupp i fristående verksamhet och bra skådespeleri för barn 4-5 år.

Steg 1 - förberedande, informativt forskning:

Skapa en gemensam lärare med föräldrar och barn av olika slag teater;

Läsning konstverk (sagor, berättelser);

Fingergymnastik;

Utveckling av ett underhållningsmanus för barn.

Andra etappen huvud:

september.

preliminärt arbete teater till en saga"Puff" bearbetas N. Myalika.

Att presentera barn för Vitryska saga "Puff" bearbetas N. Myalika.

Undersökning av dockhjältar teater.

Omläsning.

Rollfördelning.

Sagorepetition.

Visar en saga "Puff".

preliminärt arbete: föräldrar tillsammans med sina barn gjorde karaktärer av en tecknad serie teater till en saga"Rova".

"Rova".

Undersökning av lastbilens hjältar teater.

Läser berättelsen igen.

Rollfördelning.

Individuellt arbete med sagofigurer.

Individuellt arbete med karaktärer om sagans hjältars onomatopo.

Sagorepetition.

Visar en saga "Rova".

preliminärt arbete: föräldrar tillsammans med barn gjorde dockfigurer teater till en saga"Teremok".

Läser ryska folksaga "Teremok".

Undersökning av dockhjältar teater.

Läser berättelsen igen.

Rollfördelning.

Individuellt arbete med sagofigurer.

Individuellt arbete med karaktärer om sagans hjältars onomatopo.

Sagorepetition.

Visar en saga "Teremok".

preliminärt arbete teater till en saga"Zayushkinas hydda".

Läser en saga "Zayushkinas hydda".

Hänsyn till fingrets hjältar teater.

Omläsning.

Rollfördelning.

Sagorepetition.

Visar en saga "Zayushkinas hydda".

preliminärt arbete: föräldrar tillsammans med sina barn gjorde tecken av finger teater till en saga"Zimovie" bearbetas I. Sokolova-Mikitova.

Bekantskap med barn med rysk folksaga "Zimovie" bearbetas I. Sokolova-Mikitova.

Omläsning.

Rollfördelning.

Individuellt arbete med sagofigurer.

Individuellt arbete med karaktärer om sagans hjältars onomatopo.

Sagorepetition.

Visar en saga "Zimovie".

preliminärt arbete teater till en saga"Kolobok".

Läser en rysk folksaga "Kolobok".

teater.

Läser berättelsen igen.

Rollfördelning.

Individuellt arbete med karaktärer för att förmedla karaktärens karaktär.

Individuellt arbete med karaktärer.

Sagorepetition.

Visar en saga "Kolobok".

preliminärt arbete: föräldrar tillsammans med sina barn gjorde kartongkaraktärer teater till en saga"Tre björnar".

Läser en saga av L. N. Tolstoj "Tre björnar".

Undersökning av kartongens hjältar teater.

Omläsning.

Rollfördelning.

Individuellt arbete med sagofigurer.

Individuellt arbete med karaktärer om sagans hjältars onomatopo.

Sagorepetition.

Visar en saga av L. N. Tolstoj "Tre björnar".

preliminärt arbete: föräldrar tillsammans med sina barn gjorde karaktärerna av Palchikov teater till berättelse T. Karamanenko "Igelkott och svamp".

Läser en berättelse "Igelkott och svamp".

Övervägande av hjältarna i Palchikov teater.

Omläsning.

Rollfördelning.

Individuellt arbete med berättelsens karaktärer.

Individuellt arbete med karaktärer på onomatopoeia av berättelsens hjältar.

Sagorepetition.

Berättelsevisning "Igelkott och svamp".

preliminärt arbete: dramatisering av en saga "Masha och Björnen".

Läser rysk folkmusik

Omläsning.

Rollfördelning.

Individuellt arbete med sagans hjältar.

Individuellt arbete med karaktärer på onomatopoei.

Sagorepetition.

Visar en saga "Masha och Björnen".

Skapande av förutsättningar för oberoende aktiviteter:

Kognition: tittar på böcker med levande illustrationer;

Socialisering: rollspel « Teater» ;

Konstnärlig kreativitet: målarböcker baserade på sagor, teckning av sagofigurer;

teaterhörna: lek självständighet för barn med olika typer av teater;

fysisk linje: fingergymnastik.

Arbeta med föräldrar:

Konsultation för föräldrar, frågeformulär « Teater och barn» ;

Assistans vid tillverkning av olika typer teater;

Deltagande i utställning av teckningar "Vi är från en saga".

Steg 3 - Kommunikation av erfarenheter

Teatersk saga"Masha och Björnen"

LITTERATUR:

Z. A. Gritsenko "Berätta en historia för barnen"

T. A. Shorygina "Vackra berättelser"

I. D. Sorokina "Scenarier teatraliska dockklasser»

G. F. Balandina "Leksaker-handskar för docka teater»

N. F. Gubanova « Teaterverksamhet av förskolebarn»

Läsare L. N. Eliseev

T. N. Karamanenko, Yu. G. Karamanenko "Marionett teater för förskolebarn»