«Förskoleåldern, Förskoleundervisning. Spelet "Magic bag" i en ny variant, eller "Vad ämnet kommer att berätta om sig själv

Programinnehåll:
Utvecklingen av kopplat tal.
- Hitta de väsentliga egenskaperna hos föremål, bestämma och reproducera logiken i en beskrivande berättelse, använd olika uttrycksmedel, inklusive språkliga: jämförelser, epitet, antonymer.
Ordförrådsutveckling.
- AT beskrivande berättelser om objekt noggrant och korrekt välj ord som kännetecknar objektens egenskaper (elektrisk ström, elektriska apparater, verktyg, kontakt, sula, sladd).
Ljud kultur Tal.
- Tala flytande och korrekt med olika intonationer.
Ta upp försiktig attityd till de föremål som omger dem i vardagen.

Didaktiskt material:
Diagramkort, ämnesbilder, attribut för spelet "Vad är vi gjorda av?".

Kursens framsteg.

1.
fingerspel.
Tekanna med lock,
lock med bula,
Tall med hål
Från ånghålet...

Ren tunga.
Dammsugare, dammsugare, var sticker du upp näsan?
Zhu-zhu-zhu! Zhu-zhu-zhu! Jag håller på att städa!

2.
– Nu ska vi spela spelet "Hitta ett par." Jag namnger materialet, och du namnger föremålen gjorda av detta material.
- Metall - (spik, gaffel, panna). Vilka ämnen? (Metall).
- Trä - (bord, stolar, dörr). Vilka ämnen? (Trä).
- Glas - (vas, glas). Vilka ämnen? (Glas).
- Plast - (pyramid, kam). Vilka ämnen? (Plast).

3.
– Barn, vi fick ett brev från Dunno. Han skriver att han fick nytt spel, men han kunde inte spela den, eftersom han inte vet vilka material föremålen är gjorda av.
- Vem kan berätta reglerna för det här spelet? (Du måste lägga ut korten till materialet som föremålen är gjorda av).
Berätta nu om föremålet du lagt i. Beskriv dess färg, form, delar av materialet och hur du kan använda det.
- Bra gjort! Du klarade uppgiften, hjälpte Dunno!

Fizkultminutka.
Händerna åt sidorna - under flygning
Vi skickar planet:
Högervinge framåt
Vänstervinge framåt
Vårt plan lyfte.

4.
Vi ska till butiken för hushållsapparater. Jag kommer att vara säljaren och ni kommer att vara köpare. Istället för pengar kommer jag att få dina svar på mina gåtor och berättelser om elektriska apparater.

Han städar lägenheten, samlar damm och skräp.
– Den som gissade först, han pratar om dammsugaren, med hjälp av ett diagramkort.
Vad är en dammsugare till för? Hur fungerar han? Vad är dammsugare? Vad du behöver veta när du hanterar en dammsugare? Och hur kan man städa lägenheten om det inte finns någon dammsugare?

Vi kopplar in den i uttaget när vi vill ha te. (En vattenkokare är en elektrisk apparat utformad för att koka vatten).
– Varför behöver du en vattenkokare?
– Hur ser en vattenkokare ut?
- Vad du behöver veta när du hanterar en vattenkokare?
Hur skiljer sig en vattenkokare från en vanlig vattenkokare?

Den ser ut som en ångbåt som flyter smidigt över linne. (Elektriskt strykjärn - en anordning utformad för att stryka kläder).
- Vad är järnet till för?
- Vad du behöver veta när du hanterar ett strykjärn?
- Vad skulle hända om det inte fanns något järn?

Blinka, blinka, dyk ner i bubblan. I en flaska under visiret, på natten i rummet om dagen.
Vad är en elektrisk lampa till för?
- Hur belystes människors bostäder innan den elektriska strömmen kom?
Vad ska man inte göra när man hanterar en elektrisk lampa?

Barn, vad köpte vi i butiken för hushållsapparater? (Strykjärn, vattenkokare, dammsugare, lampa).
- Vad har de gemensamt? (sladd, kontakt).
Vad är dessa uppgifter till för? (Sätt i uttaget).
– Och vad bor i outleten? (Elektricitet).
– Så, alla dessa enheter drivs av el och kallas elektriska apparater.
Vilka andra elektriska apparater känner du till?
- Kan de vara farliga? Varför?
Vad kan hända om du inte använder dem på rätt sätt? (Eld, du kan bränna dig).

Elektriska apparater är våra sanna vänner och hjälpare. Även om de inte är vid liv måste de hanteras varsamt och försiktigt.

Titel: Sammanfattning av en lektion om utvecklingen av tal i seniorgrupp. Ämne: Undersöka och sammanställa berättelser om föremål.
Nominering: Dagis, Lektionsanteckningar, GCD, talutveckling, seniorgrupp

Befattning: pedagog
Arbetsplats: Dagis nr 95
Plats: Kamensk-Uralsky, Ryssland

Komplexa sammanfattningar

Sammanfattning av pedagogiska aktiviteter för barn med vuxna
i seniorgruppen o.o. "Kunskap", "Kommunikation"
"Resan till objektens värld"

Marfina Olga Nikolaevna, lärare
d / s nr 63 Angarsk, Irkutsk-regionen

Ämne:Ämnesvärld.

Mål: Utöka idéer om föremålen i den konstgjorda världen.

Pedagogiska uppgifter:

1. Att konsolidera barnens förmåga att gruppera föremål enligt deras avsedda syfte: tallrikar, verktyg, utrustning, föremål för konst.
2. Fördjupa barns kunskap om hushållsapparaters historia: dammsugare, strykjärn.
3. Lär barnen att navigera i tidigare och nuvarande föremål.
4. Att under experimentera lära ut att identifiera metallens egenskaper och kvaliteter; skapa en algoritm för att beskriva materialet.
5. Fortsätt att lära dig hur man skapar en sammanhängande berättelse med hjälp av en serie bilder.

Utvecklingsuppgifter:

1. Att utveckla förmågan till fri kommunikation mellan vuxna och barn.
2. Att utveckla kognitiv aktivitet, intresse för föremål från den konstgjorda världen.
3. Att befästa förmågan att fastställa orsakssamband mellan materialets egenskaper och kvaliteter och användningssätt.

Pedagogiska uppgifter: Odla en omtänksam attityd mot föremålen i den konstgjorda världen.

Preliminärt arbete:

• Läser konstverk.
• Gör gåtor om föremål.
• D \ spel "Vad först, vad då", "Varför 4", "Ta reda på materialet", "Vad är föremålen gjorda av?", "Underbar väska", etc.
• Granskning av uppslagsverk, illustrerat material, kognitiva skärmar "Chukh - choo, choo - choo, vårt järn har blossat upp" (järnets historia), "Historia om dammsugaren", "Historia om kaminen".
• Klassificering (klistra bilder på whatman-papper) husgeråd.

Metodiskt och didaktiskt stöd:

Två stora kuvert - ett med bilden av "Kapitoshka" utan adress, det andra färgglada med bilder med adressen för d / s; ett brev från Dunno; panel-ryggsäck, föremål för bilder: en tallrik, en sked, en mugg; yxa, såg, nål; bandspelare, kamera, videokamera; färger, album, pensel (pennor).

Musik på skivan "Riding on a train"; port imitation (från mjuka moduler) med inskriptionen "Flower City", skyltar "Laboratory of Usual Experiments", "Museum of Talking Objects".

Föremål hushållsprodukter (leksaker): dammsugare, strykjärn, vattenkokare, kaffekvarn, brödrost, kylskåp, tvättmaskin, etc.

Historien om utvecklingen av strykjärn och dammsugare (på bilder).

För barn: för varje uppsättning metallföremål (mynt, tallrikar); servett; behållare med vatten; magnet; albumblad, uppdelat i 6 delar; svart markör; trärundor.

Till pedagogen: en färdig algoritm, metallföremål.

Staffli; skärmar; pappersark med tre nivåer "himmel", "jord", "vatten"; olika transportklistermärken.

Läraren informerar barnen om att ett kuvert har skickats till adressen till vår grupp. Han snurrar på den, beundrar hur stor och färgstark den är och låter barnen se den.

Vad tror du finns i kuvertet? (barns gissningar: överraskning, brev)

Vem kan skriva ett brev till oss? (lyssnar efter svar: Carlson, Dunno)

Vill du veta vem brevet kommer ifrån? (Ja). Låt oss läsa!

Öppnar kuvertet, läser brevet:

"Hej kära killar! Jag fick veta av Carlson att du är intresserad av olika ämnen! I vår Flower City älskar vi att uppfinna föremål och skulle älska det om du delar med dig av dina upptäckter. Jag inbjuder dig att ta en spännande resa in i sakernas värld. Jag önskar er framgång. Din vän... Vet inte!"

Pedagog:

Killar, vad vet ni om Blomsterstaden? (barns svar). Just det, killarna där bor kända uppfinnare och kända uppfinnare.

Killar, vill ni acceptera Dunnos inbjudan? (Ja) För att åka på en resa behöver vi göra oss redo för vägen och lägga saker i ryggsäcken som kan komma väl till pass på vägen.

Spelövning för att gruppera föremål "Packa ryggsäcken på vägen." Barn lägger ut föremål på en panel - en ryggsäck i grupper:

Redskap - tallrik, sked, mugg.

Verktyg - en yxa, en såg, en nål.

Teknik - bandspelare, kamera, videokamera.

Objekt för att rita - färger, ett album, en pensel.

Läraren uppmanar barnen att ta en bild från bordet, som visar olika föremål och placera dem i grupper.

Kom, ta det! Var försiktig!

I slutet uppmanar läraren barnen att kontrollera om barnen har lagt upp allt korrekt, om det finns fel, rätta sedan, berätta:

Vilka föremål lade du i en ryggsäck en rad? Varför? Hur ringer man med ett ord? Vad är dessa föremål för på vägen? (barns svar).

Läraren berömmer barnen för deras uppmärksamhet.

Pedagog:

Lera, vilket föremål har du lagt i din ryggsäck? Vad är det för? Varför satte du den bredvid...?

Bra jobbat Lera, du har nu försökt och gjort allt rätt!

Pedagog:

Killar, nu är vi redo att ge oss ut! Låt oss ta med oss ​​ett tomt kuvert och lägga allt nytt och intressant vi lär oss på resan i detta kuvert! Vad ska vi... (en lokvissling hörs)... på ett tåg!

Fizminutka "Åker tåg" (barn står efter varandra, lägger händerna på varandras axlar, gör en cirkel, stannar)

Läraren uppmärksammar porten med inskriptionen "Flower City".

Nåväl, här kommer vi till Blomsterstaden (läser)! Kom igen grabbar! Killar, det här är "Laboratoriet för ovanliga experiment" (läser). Här måste den smartaste shorty - Znayka, jobba på att testa sin nya uppfinning!

Låt oss komma och se!

Pedagog:

Killar, vilka föremål ser ni på brickan? (barn ringer).

Vilket material är de gjorda av? (barnens svar: metall) Så vad är de? (metall).

Pedagog:

Kom igen grabbar, sätt dig ner och titta närmare på metall. Barnen sitter vid bordet.

Läraren erbjuder barn experimentella - experimentella aktiviteter för att identifiera metallens egenskaper och kvaliteter.

Killar, vad vill ni veta om metall? (barn formulerar en uppgift).

Hur ska vi göra det? Vad behöver vi för detta? (barn utvecklar en metod för att utföra experiment) Vad gör vi först, vad då?

Om vi ​​gör detta, vad får vi? (barn förutspår resultatet)

Läraren påminner barnen om säkerhet.

Låt oss testa dina gissningar! Killar, var försiktiga när du hanterar metallföremål: du kan skära dig på vassa kanter! (barn arbetar, avslöjar metallens egenskaper och kvaliteter)

Skissa allt du lärt dig om metall? (barn ritar en algoritm för metallens egenskaper och kvaliteter med hjälp av symboler).

Läraren erbjuder sig att rita och berätta. Formulering av slutsatsen (verbal rapport) pedagog som använder en färdig algoritm. Läraren föreslår att du lägger den mest framgångsrika barnalgoritmen i ett kuvert.

Killar, ni satt förmodligen för länge? Låt oss ta en kopp te med dig!

Fizminutka "Tekanna - grumlare."

Jag är en tekanna - en knorrare, en bråkmakare, en galning, (går på plats)

Jag exponerar min mage för alla (händer på bältet, kroppen svänger vänster - höger)

Jag kokar te, bubblar och ropar: (klappa händerna)

Hej folk, jag vill dricka te med er! (hoppar på plats)

Läraren leder barnen till skylten "Museum of" talar "föremål".

Här, killar, lagras uppfinningarna från den berömda mekaniken i Flower City - Vintik och Shpuntik. Dessa föremål kan berätta mycket om sig själva. Låt oss komma och ta en titt.

Vilken mirakulös teknik lärde du dig? (barnlista: tvättmaskin, dammsugare, strykjärn, brödrost, etc.) Ser du vad dessa saker har gemensamt? (barns svar: dessa saker underlättar hushållsarbetet, de måste anslutas till elnätet, det här är elektriska apparater).

Pedagog:

Killar, vet ni att hushållsapparater inte alltid såg ut så här? Vill du veta hur en man städade sitt hem och sorterade sin tvätt i forna tider? (barn svarar: ja)

Läraren erbjuder sig att ta en bild från bordet, undersöka den, komma ihåg historien om detta ämne, förena sig med de killar som har samma historia, stå i ordning från det äldsta till det mest moderna. Läraren uppmanar det blyga barnet att välja en grupp barn som berättar historien om sitt ämne med hjälp av en räkneramsa.

Dammsugare. Ett gäng grenar - en kvast (kvast)- borste - klaffbräda - den första sladdlösa rulldammsugaren - en modern dammsugare som rengör inte bara mattor utan även luften.

Järn. Sten - lindad på en kavel och utförd med en "rubel" (ribbad bräda)- det första järnet värmdes på spisen - "Brasier med kol" (kol från ugnen hälldes i järnet)- modernt strykjärn med temperaturregulatorer, ångning och sprayning.

Beröm barn.

Bra gjort till alla killar, de visade och berättade objektens historia korrekt, de missade ingenting!

Gillade du dammsugarens historia (järn)? Tror du att saker och ting har förändrats över tiden eller förblivit desamma? (barns svar: en person försökte förbättra dem, göra dem mer bekväma och vackra).

Läraren, med barnens samtycke, bestämmer sig för att lägga berättelserna i ett kuvert. Läraren informerar barnen om att resan närmar sig sitt slut och att det är dags att återvända. Erbjuder sig att ta plats i bilarna. Till musiken av "Riding on a train" återvänder barnen tillbaka.

Läraren påminner barnen om kuvertet där de lägger alla intressanta nyheter om de ämnen som de lärt sig idag.

Pedagog:

Killar, vad ska man göra med det här kuvertet? Vad föreslår du? (barnens svar: skicka Dunno)

Läraren stöder idén om barn, godkänner, samtycker till att skriva returadressen till Blomsterstaden.

Pedagog:

Gillade du vår resa? Vart skulle du vilja resa nästa gång? (barns uttalanden). Beröm dem för intressanta idéer.

Läraren kallar barnen till staffliet.

Om du tror att allt löste sig för dig, det var enkelt och intressant för dig, så stick en transport som flyger i himlen.

Om du tror att du hade fel och något inte fungerade, håll dig då på transporten som kör längs vägen.

Om inget löste sig för dig var det svårt och ointressant, så stick vattentransport.

Barn tar lämplig transport och utvärderar sig själva. Förklara deras beslut. Läraren uppmanar barnen att skriva under kuvertet och barnen gör teckningar med sina egna händer.

didaktiska uppgifter. Att lära barn att urskilja färg, form, storlek, syfte, namn på en sak i ett föremål. Utveckla iakttagelse, förmåga att se helhet och delar i ämnet. Träna barnen i att hitta på en kort berättelse om "vad ämnet säger om sig självt". Att lära barn att lyssna på varandra, utan att störa, och ibland komplettera berättelsen om en vän.

Spelåtgärder. Att ta sig ur den "underbara påsen" med olika föremål. Jämförelse av ett objekt med ett annat.

speluppgift. Se vilka föremål (eller leksaker) som finns i den "underbara väskan".

Spelåtgärder. Att ta sig ur den "underbara påsen" med olika föremål. Jämförelse av ett objekt med ett annat.

Spelets regler. Ta ur väskan en efter en, visa dem för andra barn, lyssna noga på barnens berättelser, hjälp vänligt till vid svårigheter.

Föremål som placeras i den "underbara väskan" ska vara tillgängliga när det gäller innehåll, men om möjligt inte riktigt känt tidigare, locka barn med nyhet. Det kan finnas parade föremål med små skillnader, som barnet bör lägga märke till, vilket uppmärksammar alla barn på detta (en annan färg, form, syfte, etc.). Till exempel, "Den här koppen är blå med guldränder, och Katya hade en röd kopp med blommor. Koppen är liten, för barn, för te, och Katya har en stor, för en vuxen. Koppen har ett handtag, men det har inte glaset.

Spelorganisation. Barn sitter i en halvcirkel. Väskan ligger på bordet, i mitten.

Spelets framsteg

Pedagog. Vi har redan rest till "tingets land", men har inte beaktat varje sak eller föremål. Och de kan själva berätta om sig själva - inte bara i ord, utan med sina tecken och egenskaper: om färg, form, storlek, syfte, det vill säga vad saken är till för, hur en person använder den. Alla kommer att ta ut något ur den "underbara väskan", leta efter sig själv, visa barnen, tänka och komma på en kort berättelse om "vad föremålet (eller saken) berättar om sig själv" - som om föremålet självt berättade.

Men det här är inte så lätt att göra: du måste tänka, välja rätt

och klangfulla ord, att säga om du gillar ämnet.

Läraren ger ett ungefärligt exempel på en berättelse: ”Det låg en liten docka i en påse. Där är hon! Hon har en röd klänning med vita prickar. Svarta skor, vita strumpor. Dockan är glad – hon ler. Vem blir den första att berätta?

Seryozha. Pojken hade en sådan leksak - en bil. Färgen på bilen är blå och ratten är röd. Bilen är lång - en racerbil. Den har fyra gula hjul. Vacker bil. Jag skulle vilja ha en.

** *

I slutet av spelet berömmer läraren barnen för att de noggrant tittade på föremålet och pratade om vad de märkte i det. Vid behov kan vi säga att vissa barn bara listade vad de såg, men historien blev inte av. Nästa gång lär de definitivt berätta mer intressant.

Vanligtvis lyssnar barn uppmärksamt på varandra, men de har inte tid att berätta allt i ett spel. Därför kan spelet spelas flera gånger, ändra saker-objekt.

Notera.Spelet "Let's solve the mystery of colored caps" är av samma typ. Sådana spel kan diversifieras genom att ändra innehållet. Till exempel, "Vilken färg använde konstnären som målade bilden (allas gratulationskort)?" eller: "Olika leksaker tillverkas i leksaksverkstaden" (du behöver göra en berättelse om leksaken, notera form, färg, syfte etc.).

3. Vad ämnet kommer att berätta om sig själv

Programvaruinnehåll. Uppmuntra barn att lyfta fram egenskaperna hos föremål: storlek, form, färg, material, delar, funktioner, syfte; fortsätta att förbättra förmågan att beskriva föremål enligt deras egenskaper.

Material. Chips (minst 10 stycken); motivbilder: elektriska apparater, bandspelare, TV, telefon, tvättmaskin, etc.; objektbeskrivningsalgoritm.

Lektionens framsteg

Läraren uppmanar barnen att spela spelet "Vad ämnet berättar om sig självt." Uppgift: beskriv objektet som visas i bilden enligt algoritmen.

Barn väljer en ledare, bestäm ordningen, om nödvändigt, upprepa betydelsen av de villkorliga symbolerna för algoritmen.

Handledaren väljer vilken bild som helst som föreställer ett föremål och visar den för barnen. Den första deltagaren tar algoritmen, namnger en av funktionerna i det visade objektet, får ett chip från ledaren vid ett korrekt uttalande och skickar kortet med algoritmen till nästa deltagare. Han agerar på samma sätt. Vid ett felaktigt påstående säger ledaren: "Fel" - och överför rätten att flytta till nästa deltagare. Om en deltagare, efter att ha fått ett kort med en algoritm, gör en lång paus, förlorar han efter tre klappar från ledaren rätten att flytta och ger kortet med algoritmen till nästa deltagare. Spelet slutar när alla funktioner i objektet är listade enligt algoritmen och värden inte har några fler frågor eller markerna har tagit slut. Spelaren med flest marker vinner.

Värden har rätt att ställa frågor under spelet som förtydligar eller kompletterar någon funktion i ämnet.

Exempel på frågor:

Hur använder man varan på rätt sätt?

Vilka är de viktigaste delarna av ämnet? (Vad skulle objektet inte fungera utan?)

- Vem var inblandad i skapandet av föremålet?

Vad använde folk när det här föremålet inte fanns?

Vad skulle hända om detta föremål försvann från människors liv nu?

– Till vilka yrken behöver du denna vara?

Om spelet fortsätter blir spelaren med flest marker ledare.

Sedan uppmanar läraren barnen att "förvandlas" till olika föremål i den konstgjorda världen. Barn turas om att beskriva "själv", det vill säga föremålen de har förvandlats till: vilken form, färg, storlek, vilket material det är gjort av, vad det är till för, vilka delar det består av. Resten av killarna gissar föremålet. Läraren uppmanar barnen att komma ihåg allt de fortfarande vet om detta ämne: om dess förflutna, var du kan se detta ämne, etc. Barn som har svårt att beskriva ämnet bör erbjudas att använda algoritmen.

4. Om vänskap och vänner

Programvaruinnehåll. Utöka kunskapen om kamrater, förstärk reglerna för en vänlig attityd mot dem: dela en leksak, prata artigt, vänligt, om en av killarna i gruppen är ledsen, prata med honom, lek, hjälp alltid, hjälp vänner.

Material. Ett kuvert som innehåller ett brev och ett kort.

Lektionens framsteg

I början av lektionen låter en ljudinspelning: "Gubbar, hjälp!" (3 gånger). Läraren uppmanar barnen att bestämma vem som ringer dem för att få hjälp. Uppmärksammar dem på spegeln; ljudinspelningen låter igen: ”Ja, jag är spegeln. Vårt rike är i trubbel. Den onde kungen bråkade med alla vuxna och barn i vårt rike. Och nu heter det "Kingdom of Crooked Mirrors". Men det är halva besväret - idag bestämde sig kungen för att avrätta den mest ärliga, modiga, snälla pojken, som inte påverkades av hans häxkonst. Han heter Gurd. Han behöver din hjälp. Om ni är vänliga och modiga killar, skynda er - det är väldigt lite tid kvar.

Läraren, som stimulerar barnens intresse, tar reda på vad de förstod från spegelns budskap. Efter att ha lyssnat på killarna, uppmärksammar de på tipskuvertet, som innehåller ett kort och ett brev. Kartan visar en rutt som består av fem uppgifter. Uppgifter dechiffreras i brevet.

Övning 1. Sjung en sång om vänskap.

Barn erbjuder alternativ och framför "Vänskapssången".

Uppgift 2. Nämn fem ordspråk om vänskap, vänner.

Barn ringer: "En gammal vän är bättre än två nya", "En för alla och alla för en", "Dö själv, men hjälp en kamrat", "Vänskap är stark av gärningar", "Vänner är kända i svårigheter" . Om barnen upplever svårigheter ger läraren hjälp.

Idrottsminut

Barn, som står i par, imiterar djurens vanor i enlighet med diktens text.

Uppgift 3. Spelet "Vem är en vän?".

Läraren läser diktraderna, och barnen, om en sann vän gör detta, klappar i händerna och säger: "Ja!", Och om de inte borde göra detta, så är de tysta. (Se till att förlora den första situationen så att killarna förstår spelets regler.)

Han tröstar mig när jag gråter
Han kommer att lösa problemet med mig.

Ät aldrig smygande -
Plommon, päron, choklad.

Han kommer inte att mobba
Och retas och ropa namn.

Det är alltid smutsigare än natten.
Han trampar ner blommor i rabatten.

Han börjar inte bråka
Och det skadar inte hundar.

Han tog från barnen -
Docka, björn, dumper.

Han kommer att hjälpa till att vattna blommorna.
Och lägg bort leksakerna också.

Han kommer att dela en leksak
En bok, en docka, en skallra.

Han värdesätter vår vänskap
Har alltid bråttom att hjälpa mig.

Uppgift 4. Barn är inbjudna att rita solen, som kommer att skingra molnen över tornet där Gurd är fängslad.

Obligatoriska villkor:

– du måste rita alla samtidigt;

- 5 sekunder är avsatta för ritning.

Läraren uppmanar barnen att diskutera huvudvillkoret - att rita alla tillsammans, och till och med för en stund. Leder dem till slutsatsen: alla ska rita på en gång, fördela arbete; ett barn ritar en cirkel, och först då ritar alla barn en stråle samtidigt.

Barn står runt bordet, på vilket det ligger ett ark ritpapper. Läraren ger kommandot och räknar tiden.

Uppgift 5. Läraren skriver ordet Gurd på ett papper, tar sedan en spegel, sätter det på ett papper och ber barnen att läsa det mottagna ordet. Det är detta ord som kommer att vara nyckeln till tornet. Barn i kör läser: "Vän." Så fort barnen säger det här ordet hörs ett ljud av krossat glas, och sedan låter pojken Gurds röst: "Tack killar, det är jag - Gurd. Du räddade mig, och nu kommer jag definitivt att lära barnen i mitt land att vara vänner precis som ni är vänner. Och när vi alla får vänner kommer vi definitivt att besöka dig. Tack! Hej då vänner!"

Läraren och barnen tar farväl av Gurd. Avslutningsvis säger läraren att barnen klarade uppgifterna tack vare vänskap. Idag visade de alla hur man är vänner, vad vänner ska vara och hur man värnar om vänskap.

5. Papperssamlare

Programvaruinnehåll. Utöka barns idéer om olika typer av papper och dess kvaliteter; förbättra förmågan att identifiera föremål enligt materialets egenskaper.

Material. Prover av olika typer av papper; pappersartiklar (album, tidning, kartong, etc.).

Lektionens framsteg

Läraren lägger ut prover av olika typer av papper på borden i förväg. Barn undersöker papperet och läraren uppmuntrar dem att lyfta fram dess kvalitativa egenskaper, ställa frågor om vad det är, hur det kan bestämmas - slätt eller grovt, tjockt eller tunt. Killarna stryker på lakanet, känner efter, svarar på frågor.

Sedan uppmanar läraren barnen att skrynkla ihop pappersarket (skrynklas), riva det i bitar (revor), dra kanterna i olika riktningar (arkets integritet är bruten, därför är materialet ömtåligt), lägg arket av papper i en behållare med vatten (vått). Läraren demonstrerar pappersbränning med en spritlampa och tändstickor. Barn skapar tillsammans med läraren en algoritm för att beskriva pappers egenskaper.

Sedan läser läraren ett telegram från en samlare som samlar in olika typer av papper. Han reser genom städer och byar och berättar för alla om sin samling. Men i vår stad hade han problem: en stark vind blåste, och hans samling spreds, och en del av samlingen föll in i gruppen. Läraren uppmanar barnen att leta efter pappersprover (läraren gömmer dem i förväg i grupprummet). Barn tar med hittade prover.

Det knackar på dörren, en samlare (vuxen) kommer in, bekantar sig med barnen, pratar om sin hobby och rapporterar att han har alla typer av papper nedskrivna. Han uppmanar barnen att organisera arbetet enligt följande: han namnger papperstypen och barnen visar ett prov. Under lektionen förklarar samlaren syftet med varje papperstyp. Vidare beskriver varje barn egenskaperna för den hittade typen av papper baserat på den kompilerade algoritmen.

Avslutningsvis hålls ett didaktiskt spel "Hitta likheter och skillnader".

Läraren namnger papperstypen och barnen måste hitta ett föremål som gjorts av denna typ av papper på bordet (kartong, tidning, album, wellpappersblomma, etc.). På så sätt får läraren barnen att förstå att alla föremål som hittas är gjorda av papper, men olika typer av papper.

Introduktion

Denna manual kommer att hjälpa till att framgångsrikt organisera och genomföra arbete för att bekanta barn i åldern 5–6 med omvärlden (objektiv miljö och fenomen i det sociala livet).

För att göra det lättare för lärare att planera arbetet med denna del av programmet presenteras arbetets innehåll efter ämnen. Varje ämne behandlas: en ungefärlig kurs av en lektion, spellektion eller spel erbjuds. Läraren kan visa kreativitet när han planerar klasser, inkludera varierande lek, problemsituationer, vilket kommer att göra arbetet med barn ännu mer framgångsrikt och meningsfullt.

Studiet av varje ämne kan avslutas med en speluppgift (pussel, gåtor, gissningsritningar, etc.). Speluppgifter presenteras i arbetsboken (Dybina O.V. Jag känner världen: Arbetsbok för barn 5–6 år. - M .: TC Sphere, 2009).

Lärare bör ägna särskild uppmärksamhet åt det faktum att när man bekantar sig med omvärlden är det omöjligt:

- begränsas endast till en monolog-berättelse om föremål, verklighetsfenomen - det är nödvändigt att inkludera så många handlingar som möjligt i klasserna (sitta på en stol, soffa, ta på dig kläder och gå runt i den, bjud in din mamma, behandla din mormor, etc.);

- överbelasta barn med ett stort antal frågor;

- reducera organisationen av arbetet med barn enbart till formen av kognitiva aktiviteter.

Omvärldsbekantskap ska genomföras enl psykologiska egenskaper att välja lämpliga former, medel, metoder och tekniker för interaktion för att göra denna process mer tillgänglig och effektiv.

I den äldre gruppen genomförs förtrogenhet med omvärlden både i form av lekar, aktiviteter och i form av ett didaktiskt spel i sig, då spelregeln reglerar barns handlingar och relationer, och rätt lösning av problem är uppnåendet av målet med spelet. När du organiserar och genomför spelklasser, didaktiska spel det är viktigt att skapa en atmosfär som gör att varje barn kan förverkliga sin aktivitet i förhållande till omvärlden.

Didaktiska spel kan användas i gemensamma aktiviteter barn och vuxna, och i förskolebarns oberoende aktiviteter, samt att stimulera barns aktivitet i processen att lära sig om världen omkring dem.

Manualen presenterar ytterligare material: alternativ för spel, aktiviteter, spel, övningar, underhållning avsedd att användas i arbete med barn utanför klassen, på promenad.

För att bekanta barnen i den äldre gruppen med omvärlden (objektiv miljö och omvärldsfenomen) tilldelas 2 klasser per månad.

Lärarkåren deltog i utvecklingen och testningen av klasser om förtrogenhet med vuxnas arbete dagis Nr 179 "Snödroppe" ANO DO "Planet of Childhood "Lada" i staden Togliatti, chef - Palenova Nadezhda Petrovna, metodolog - Kuznetsova Natalia Grigoryevna.

Manualen föreslår en ungefärlig fördelning av material på akademiskt år. Läraren kan distribuera materialet på sitt eget sätt, i enlighet med månadens helgdagar (oktober - lärarens dag; februari - försvarare av fosterlandets dag, april - kosmonautikens dag, etc.) eller beroende på tillgången på materialet.

Utdelning av material för läsåret

Tabellfortsättning.

Tabellfortsättning.

Tabellfortsättning.

Exempel på klassanteckningar

september

1. Föremål som underlättar arbetet för en person i vardagen

Programvaruinnehåll. Att bilda barns idéer om föremål som underlättar en persons arbete i vardagen; uppmärksamma det faktum att de tjänar en person och han bör behandla dem med omsorg; förstärka tanken att föremål har olika syften.

Material. Bilder som föreställer olika föremål, inklusive föremål som underlättar en persons arbete i vardagen. Handout: stora kort med två rader av celler, tre celler vardera (cellerna i den övre raden visar tre objekt på vilka arbetsoperationer utförs, i den nedre raden finns det tomma celler), och små kort med bilder av objekt som underlättar motsvarande arbetsverksamhet i hemmet.

Lektionens framsteg

Läraren inleder lektionen med ett samtal: ”Gubbar! Se dig omkring och berätta vad som omger dig.

Barn säger att de är omgivna av många olika föremål, lista dem.

Pedagog. Vilken värld tillhör alla dessa föremål: naturliga eller konstgjorda? (Till konstgjorda, eftersom en person gjorde dem med sina egna händer.) Och varför kom en person med ett bord, säng, garderob, tvättmaskin, TV, bil och många andra föremål?

Barn säger att något föremål behövs för något, varje föremål utför sin funktion.

Pedagog. Korrekt. Varje föremål har sitt syfte och är nödvändigt för något. Till exempel behövs ett bord för att skriva på det eller äta vid det. Folk sitter på stolar, lagar mat på en elspis eller gasspis. Det finns föremål som en person arbetar med, föremål som han ritar med, och det finns också föremål som gör det lättare för en person att arbeta i vardagen. Känner du till sådana saker? Mina gåtor hjälper dig att ta reda på några av dem.

I vårt kök året runt

Jultomten bor i garderoben.

(Kylskåp)

Jag har inga ben, men jag går

Det finns ingen mun, men jag ska säga

När ska man sova, när man ska vakna

När ska man börja jobba.

Han sväljer villigt stoftet,

Inte sjuk, inte nyser.

(Dammsugare)

Tillbaka sedan framåt

Ångaren seglar.

Stopp - sorg,

Genomborrar havet.

Barn gissar gåtor och förklarar med hjälp av en lärare vad fördelarna med dessa föremål är.

Pedagog. Jag ska visa er olika bilder. Var försiktig! Om bilden visar ett föremål som underlättar arbetet för en person i vardagen, klappa händerna, och om det är ett annat föremål, klappa inte.

Sedan spelas spelet ”Vem behöver...?” som syftar till att utveckla förmågan att bestämma syftet med föremål som underlättar arbetet i vardagen, att etablera orsak-verkan-samband mellan arbetsprocess i vardagen och ett föremål som underlättar det. Handouts används: stora kort med två rader av celler, tre celler vardera (cellerna i den översta raden visar tre objekt på vilka arbetsoperationer utförs, i den nedre raden finns tomma celler), och små kort med bilder av föremål som underlätta motsvarande arbetsverksamhet i hemmet. (Ungefärlig korrespondens: bröd - brödskärare, kläder - tvättmaskin, etc.)

Barn väljer ett stort kort. Små kort ligger med framsidan nedåt på bordet. Läraren tar små kort ett i taget, visar dem för barnen, namnger föremålet och frågar: "Vem behöver ...".

Barnet som behöver det här kortet svarar och förklarar sitt val: "Jag behöver en mixer för att vispa degen." Spelet anses vara avslutat när alla tomma celler är stängda. Vinnaren är den som först stänger cellerna på sitt kort.

2. Min familj

Programvaruinnehåll. Att fortsätta skapa ett intresse hos barn för familjen, familjemedlemmar. Uppmuntra att kalla familjemedlemmars namn, patronymer; prata om sina yrken, vad de är, vad de gillar att göra hemma, vad de gör på jobbet. Odla en känslig attityd mot de närmaste – familjemedlemmar.

Lektionens framsteg

Läraren läser diktraderna och uppmanar barnen att bestämma ämnet för lektionen:

Mycket kloka farfar

Två farmor är vackra.

Pappa, min mamma -

Det här är allt mitt...

Läraren fokuserar barnens uppmärksamhet på ordet "familj" och erbjuder sig att svara på frågan: "Hur många ord består familjen av?" Låt oss kolla". Barn namnger familjemedlemmar och räknar (två mormödrar, två farfar, mamma, pappa och barn). Därefter bestämmer barnen den karakteristiska skillnaden för varje familj - det här är likheten mellan familjemedlemmar. Barn berättar vilka av familjemedlemmarna de ser ut.

Titta på mig -

Vem ser jag ut som?

Körsbärsröda ögon, som pappas

Soligt leende - mammor.

Hårfärg som farfar

Näsan är definitivt en mormor.

Alla i familjen jobbade hårt

Att jag föddes så här!

Sedan bestämmer barnen den andra karaktäristiska skillnaden i familjen - det vanliga efternamnet. De uppmanas att ange namnen på sina föräldrar.

Idrottsminut

Jag har en familj -

Hon är väldigt vänlig.

Vi bakar pannkakor med mamma (imitation av rörelser.)

Oöverträffad läckerhet!

Med farfar gräver vi sängar. (Imitation av rörelser.)

Vi planterar blommor med min mormor. (Imitation av rörelser.)

Vi spelar fotboll med pappa - (imitation av rörelser.)

Vi sparkar in bollen i mål.

Jag älskar dig så mycket (vira dina armar om dig själv.)

Din fina familj.

Läraren uppmärksammar barnen på det faktum att förutom efternamn och förnamn har varje person ett patronym. Patronymet ges till barnet av faderns namn, till exempel om fadern är Sergei, då är patronymen för barnet Sergeevich.

Spelet "Name the patronymic" hålls.

Läraren ringer mansnamn, och barnen säger vilken typ av mellannamn som kommer ur honom; flickor kallar mellannamnet för döttrar och pojkar för söner:

Alexander - Alexandrovna - Alexandrovich;

Oleg - Olegovna - Olegovich;

Ivan - Ivanovna - Ivanovich;

Vasily - Vasilyevna - Vasilyevich.

Efter att spelet är över ombeds varje barn att namnge sitt fullständiga namn, patronym och efternamn.

Därefter pratar läraren med barnen om vuxna familjemedlemmars yrken och yrken. Uppmärksammar barnen på att alla vuxna bryr sig om sina barn. Först tog morföräldrar hand om sina mammor och pappor, uppfostrade dem och nu tar mammor och pappor hand om sina barn och föräldrar. Var noga med att notera att när barnen växer upp kommer de också att ta hand om sina föräldrar.

Spelet "Mina föräldrars yrken" hålls.

Barn står i en cirkel. Läraren kastar en boll i spelarens händer och ställer frågan "Vad jobbar din mamma för?". Spelaren svarar med ett fullständigt svar: "Min mamma jobbar som säljare" - och lämnar tillbaka bollen till läraren.

Därefter läser läraren fraserna på tavlan: "Vänlig familj", "Stark familj", "Lycklig familj", "Omsorgsfull familj", "Älskande familj", "Frisk familj" - och uppmanar barnen att välja ord som karakterisera sina familjer och förklara varför de tycker så.

Sammanfattningsvis säger läraren att barnen kommer att växa upp och att alla kommer att ha sin egen familj. Och det här kommer att vara den bästa familjen, där vuxna kommer att ta hand om barn och äldre föräldrar, och barn kommer att lyda vuxna och hjälpa dem i allt. Och viktigast av allt, alla kommer att älska varandra och behandla varandra med respekt.

3. Vad ämnet kommer att berätta om sig själv

Programvaruinnehåll. Uppmuntra barn att lyfta fram egenskaperna hos föremål: storlek, form, färg,