Gör-det-själv Montessori-didaktiska material. Varför behöver du Montessorimaterial? Trådsiffror och bokstäver.

Ibland är idéerna de kommer med inte lämpliga för massproduktion eftersom priset är för högt. Detta kan betyda det bra idé kan inte genomföras eftersom det är svårt för marknadsföring och försäljning. Det vill säga Och här strävar vi efter optimala lösningar.

Det är en vacker, kreativ process som ger dig möjlighet att bidra, och folk är glada över att vara en del av det. Vilka råd skulle du ge föräldrar om hur de ska välja sina första Montessorimaterial? Det finns också en speciell miljö, som i Montessoriklassrum, men inte hemma. Poängen är att du kan använda specifikt Montessori-material för att hjälpa ditt barn. Om det till exempel försvårar aveln kan du få rätt material för honom att träna. Du kan med andra ord använda Montessorimaterial som stöd inom några av de områden ditt barn behöver kunna göra för att ge dem fler möjligheter att träna.

Och det kommer inte att fungera eftersom du inte behöver de grundläggande ingredienserna i Montessorimetoden. När vi pratar om åldrarna 0-3 kan vi se något annat. Vissa av våra 0 till 3 år gamla material kan jämföras med de leksaker som erbjuds, men med skillnaden att deras design är sådan att de verkligen passar till detta åldersgrupp. Du kan hitta dem i nästan alla leksaksaffärer. Många av dessa lådor som säljs i butik låter barnet leka en gång och när alla bitar redan finns i lådan visar det sig att barnet inte bara kan öppna den.

Det vill säga det är nödvändigt att den vuxnas ingripande fortsätter. Detta kan göra att spelet slutar. Om du bestämmer dig för att köpa vårt material kommer du att se att locket är gjort så att barn i denna ålder kan öppna och stänga det på egen hand, så att de kan fortsätta leka på egen hand. Till exempel var min dotter, som går i en bra traditionell skola, tvungen att lära sig en läxa i topografi - namnen på städer, floder, sjöar. Det de gav henne var ett ark med tryckt text och bilder. Om barn är entusiastiska över vad de lär sig blir saker väldigt naturliga.

Efter testet på detta problem fick hon utmärkta resultat. Under workshopen förklarade du hur du hjälper dina barn att räkna dagarna tills du kommer tillbaka medan du är någonstans i världen. Du använder en chokladask för varje dag du är borta, och när asken är tom vet barnen att det är dags för pappa att komma tillbaka. Vilka andra exempel kan du ge som montessoripappa?

Som Els sa, det är först och främst en attityd. Attityd är viktigare än att arbeta med material när det kommer till att använda hemmet. När min son var ett år och blev lite intresserad av trappor. Många föräldrar satte upp en barriär för att begränsa deras barns tillgång till trappan av rädsla för att de skulle ramla och skada sig. Så det räcker med att bara vara nära honom och fånga honom om han kommer ner.

Dessutom tar de flesta barn inga risker. Så enligt min mening är det bästa du kan göra som förälder att anpassa ditt tänkesätt och attityder genom att lära dig Montessori-metoden. Och det kommer verkligen att vara vettigt för dina barn. Som matteälskare anordnar hon ofta mattehelger för sina barnbarn. Använder Pythagoras som material.

Det är lite extremt, men det är bra. Bilder för publicering publicerade på det internationella seminariet "Montesori Education in the 21st century" och vänligen tillhandahållna. När vi valde var vår dotter ska tillbringa större delen av sin tid under de kommande fyra åren, provade vi först den närmaste och mest bekväma platsen för oss, med en bra bas och bra utrymme. Vi har bestämt oss för att inte vara partiska och att ge möjlighet till traditionella dagis, trots vår oro över hur barn lärs ut och bemöts.

Mitt barn kände uppenbarligen min tveksamhet och ogillande, och tyckte inte heller om trädgården, minst sagt. I det andra försöket tittade vi först på vårt barn – vad han tycker om att göra, vad som gör honom glad och lugnar honom, hur han känner till världen. Sedan började vi leta dagis, och vi var redan intresserade av värderingarna, barnets attityd, miljön, filosofin och arbetsmetoderna.

Dessa utgångspunkter i vårt sökande hjälpte oss att hitta den perfekta platsen för vår dotter. I ditt fall blir valet förmodligen ett annat, men det viktigaste är frågan om vem ditt barn är och var han kommer att må bäst. För att underlätta för dig åkte vi till en enkel och två olika trädgårdar i Sofia och vi var intresserade av de skolor och filosofier som gäller där. Lag och frihet.

Dr Maria Montessoris tillvägagångssätt, även känd som "The Discovery of the Child", slår helt omkull idéer liten man. Enligt filosofin om den första kvinnan i Italien med medicinsk bakgrund ska barn accepteras som de är, med sin individuella potential och rytm. Montessori skapar en miljö som stimulerar maximal utveckling av denna potential. Den lär vuxna att respektera individuella skillnader och betona att vårda hela människan.

Det absorberande sinnet som Maria Montessori talar om är det viktigaste för utvecklingen av ett barn från tre till sex år. Tack vare honom absorberar han miljö och information och lär sig utan ansträngning. Under de första tre åren är denna process omedveten, sedan förverkligas den genom rörelse, händer och tunga. Enligt Montessori-filosofin om barns utveckling finns det många "sensoriska perioder" på flera månader eller veckor under vilka barnets sinne är öppet för specifika färdigheter som att krypa, sitta, gå, prata, läsa och brottas.

Under denna tid finns det stunder av intensiv koncentration som inte bör avbrytas av läraren. "Hjälp mig att göra det ensam" är en vädjan för barndomen som Montessori hör och förlitar sig på i den filosofi, miljö, praktik och "material" hon arbetar med. Barn i hennes trädgårdar, ursprungligen kallad "Barnhem." Att svara på fysiska, känslomässiga, mentala och andliga behov med entusiasm uppmuntrar barn att leka, arbeta, lära sig och skapa sina egna. Syftet med denna metod är att utveckla barnets självständighet, självrespekt och självförtroende genom att uppmuntra det att lära sig enligt sin egen naturliga rytm.

Grundprincipen är barnets frihet och personliga val - det har rätt att vara ett aktivt land, utforska dess miljö och utveckla sina egna inre talanger i varje form av världsutforskning och kreativa sysselsättningar. Utbildning betyder här aktivitetens riktning, inte undertryckandet av den. Barn lär sig att inte vara rädda för att göra misstag och försöker igen. Läraren har som huvuduppgift att utbilda och främja barnets intressen, observera, uppmuntra, vägleda hans handlingar och inte störa, identifiera och begränsa.

På Montessori spelade han in sina observationer av varje barn. Kriterier som koncentrationsnivån, social utveckling och beteende, fysisk hälsa, lycka. Montessoriklassrummet är vanligtvis ljust, varmt och välkomnande. Låg och tillgänglig för små hyllor. I "lärcentrum" lär sig barn fritt med händerna och materiella material, d.v.s. med praktiska övningar och beröring. Händer är nära besläktade med hjärnans utveckling, vilket är anledningen till att barn uppmuntras att röra vid formerna och bokstäverna de lär sig, snarare än att bara titta på en lärare eller en TV-skärm för att berätta om dessa saker.

På så sätt kan de få verkliga, konkreta och tredimensionella idéer även för mer abstrakta begrepp. Här är den huvudsakliga interaktionen barnet - "material", och inte läraren - barn. Det finns en obligatorisk tretimmars arbetsperiod varje dag när barnet arbetar och ingen avbryter koncentrationen. Till en början visar läraren barnet exakt hur den uppsättning material han har valt används. Sedan kan barnet ta det, lägga det på sängen och använda det som visas.

När han bestämmer sig för att han har avslutat sitt arbete med det valda materialet, lämnar han tillbaka det till sin plats och påbörjar något nytt. Tyngdpunkten i denna process är självlärande. Barn arbetar vanligtvis ensamma eller i små grupper. Materialen som Montessori använder är utvalda inom tre områden: praktisk livskunskap - vika kläder, skor, sotning och tvätt, etc. sensoriska färdigheter - manipulering av geometriska former, placering av kuber i rätt hål, etc. språk och matematik - lek med bokstäver och siffror från sandpapper, räkna bönor i en lång kedja.

Grupper i trädgården brukar blandas mellan 3 och 6 år. Det här är ett sätt att vänja sig vid livet i ett riktigt samhälle – från olika åldrar och förmågor för människor att respektera, respektera utrymmet och rätten för alla i det, att dela miljö och resurser. Tanken är att betona samarbete snarare än konkurrens. De stora hjälper de små och stärker på så sätt de förvärvade kunskaperna och färdigheterna.

Montessori arbetar i program för begåvade barn, såväl som för barn med utvecklingsstörning eller utvecklingsproblem av något slag. Deras praxis tillämpas också i standardinrättningar för barnomsorg och de akademiska resultaten är alltid höga. Många föräldrar använder Montessori-metoder för att lära sina barn hemma. Montessoris kritik fick Wu Deweys amerikaner att systemet var för restriktivt och inte utvecklade sociala färdigheter. Varje barn arbetar individuellt, i sin egen uppgift, i jämförelsevis isolering. "Det finns inga situationer där barn arbetar tillsammans och samarbetar", säger de.

De skyller på elitismmetoden för att materialen är för speciella och inte alla kan få dem. Bulgariska barncentret "Camelini Montessori" har fyra filialer. Det är ett hundratal barn där. Den nyaste gruppen är barn från 1 till 5 år. Barnen i de andra tre grupperna är 3 till 6 år gamla. De är alla tillsammans, eftersom både på sajten och i verkliga livet vi är alla olika, men vi delar utrymme och lär oss av varandra. Antalet barn i varje grupp bestäms av rummets storlek. Och det ser ut som en mysig lägenhet, där det finns ett ställe att studera, en matsal och ett separat sovrum - så klart för de som sover.