Analytisk rapport om resultat av övervakning i 2:a juniorgruppen. Analys av övervakning av utvecklingen av utbildningsområden av barn i den näst yngre gruppen

Rapport från den andra junior "B"-gruppen

för läsåret 2015-2016

Förberedd av Proshunina Vera Semyonovna, lärare i den första kvalifikationskategorin.

Kommunal statlig förskola läroanstalt

Pavlovsky dagis №7

Allmänna egenskaper hos gruppen.
På sekunden juniorgrupp 27 personer totalt, 16 killar och 11 flickor. Barnens ålder är från 3 till 4 år. Stämningen i barnteamet är vänlig och positiv. partnerskap dominerar och Lagarbete barn. Konflikter mellan barn, om de uppstår, löses snabbt och produktivt. Alla barn är diversifierade, många av dem är dessutom engagerade i olika kretsar (Lukyanova Polina _ en cirkel av körsång på rekreationscentret "Sovremennik". Det var mycket intressant att samarbeta med alla barn under året för att genomföra kreativa experiment. Under året utvecklades barnen efter ålder och visade enligt alla utvecklingsområden positiv dynamik och höga resultat.

Resultatet av genomförandet av utbildningsprogrammet.

Arbetet i den andra junior "B" -gruppen utfördes på grundval av de viktigaste årliga uppgifterna och i enlighet med den årliga arbetsplanen för MKDO Pavlovsky dagis nr 7 för läsåret 2015-2016.
Innehåll utbildningsprocess fastställdes av det föredömliga allmänna utbildningsprogrammet "Childhood" redigerat av T.I. Babaeva, L. G. Gogoberidze, O. V. Solntseva, utvecklade och implementerade i enlighet med federala statliga standarder till strukturen för det huvudsakliga allmänna utbildningsprogrammet Förskoleutbildning.
Pedagogisk process under året fokuserades på den omfattande bildningen av barnets personlighet, med hänsyn till egenskaperna hos hans fysiska, mental utveckling, individuella förmågor och förmågor, förberedelse för skolgång. OOD genomfördes systematiskt med barn i enlighet med det huvudsakliga allmänna utbildningsprogrammet och det godkända schemat för direkt pedagogisk verksamhet. De uppsatta målen uppnåddes i processen att genomföra olika typer av aktiviteter: spel, kommunikativ, arbetskraft, kognitiv forskning, produktiv, musikalisk och konstnärlig.
Under året har den dagliga rutinen och alla sanitära och hygieniska krav för barns vistelse i förskolan följts strikt. Enligt planen genomfördes en medicinsk och pedagogisk undersökning av eleverna, vilket bekräftade den positiva dynamiken i utvecklingen av varje barn och gruppen som helhet.

Fysisk utveckling: Barn har bemästrat de enklaste färdigheterna i beteende när de äter, lägger märke till och eliminerar röran i kläderna, tvättar sig snabbt och korrekt, torkar sig torra med en individuell handduk, använder en näsduk och kammar korrekt, övervakar deras utseende, klä av sig och klä sig snabbt, hänger upp kläder i en viss ordning, de övervakar städningen av kläder och skor. De vet hur man försiktigt använder bestick, fråga, tack. Barns idéer om utomhuslekar med regler har utökats, de kan gå och springa, bibehålla balansen i olika riktningar enligt instruktioner från en vuxen, de har lärt sig att krypa på alla fyra, klättra på gymnastikväggen på ett godtyckligt sätt, de kan hoppa långt från en plats har kunskapen om elementära normer och regler utökats hälsosam livsstil liv (i näring, motorläge, härdning, i bildandet av goda vanor, etc.).

Nivån på assimilering av materialet:

I början av året - 73%

Årets slut - 80 %

kognitiv utveckling: Barn kan sina för- och efternamn, namnen på sina föräldrar, titta på illustrerade utgåvor av barnböcker, visa intresse för dem, lära sig navigera på dagis, ringa sin stad. Särskilja: färg, form (cirkel, rektangel, kvadrat, triangel); rumsliga egenskaper hos objekt: omfattning (höjd, längd, bredd på en del, plats (ovanför, under, över, under, etc.) De kan gruppera objekt: efter färg, storlek, form. De lärde sig att särskilja helheten och dess delar, deras plats: topp, botten, ovan, under.Med hjälp av räkning bestämmer de antalet objekt inom 5, de vet hur man bestämmer rörelseriktningen: upp, ner, höger, vänster, särskilj och ring "dag - natt", "morgon-kväll", bestäm korrekt de kvantitativa kvotgrupperna av objekt, förstå den specifika innebörden av orden "mer", "mindre", samma antal. "Barn är nyfikna, visar ett stadigt intresse för forskning och projektverksamhet, använda olika informationskällor för kognitiv utveckling. Kunna resonera och ge adekvata orsaksförklaringar. De flesta barn kan jämföra föremål, fastställa deras likheter och skillnader. Utan svårighet särskiljs spektrumets färger: röd, orange, gul, grön, cyan, indigo, violett (kromatisk) och vit och svart, men vissa barn (10% -15%) kan inte fördela färger enligt ljushet och mättnad , namnge dem korrekt.
De skapar enkla rörliga strukturer, sekventiellt namnge veckodagarna. Fördela egenskaper utseende djur, transportsätt, näring, anpassningar. De har en grundläggande uppfattning om förhållandet och interaktionen mellan levande organismer och miljön. De känner till och namnger några växter och djur, deras ungar, leksaker.

Nivån på assimilering av materialet:

I början av året - 78%

Årets slut - 80 %

Talutveckling: De har tillräckligt med ordförråd. Återberätta och dramatisera smått litterära verk; överväga plotbilder, kan kort berätta om vad de såg. Svara på frågor från en vuxen angående närmiljön. Uttala alla vokalljud tydligt, bestäm ett givet vokalljud från två. Alla delar av tal används, enkla ovanliga meningar och meningar med homogena medlemmar. Hittar ord med ett givet ljud i en mening, bestämmer ljudets plats i ett ord. Barn kan upprätthålla en konversation, uttrycka sin åsikt, hålla med eller inte om sina kamraters åsikter. De kan dela en mängd olika intryck med lärare och andra barn.

Nivån på assimilering av materialet:

I början av året - 76%

Årets slut - 78 %

Social och kommunikativ utveckling:

1. Barn försöker följa beteendereglerna på offentliga platser, i kommunikation med kamrater och vuxna, i naturen.

2. Sträva efter att lyssna och höra en vuxen. Ha förmågan att bete sig i nya, ovanliga livssituationer, när du träffar främlingar, när du träffar djur, ha en idé om fördelarna med tempereringsprocedurer och rätt näring

3. Förstå den sociala bedömningen av handlingar av kamrater eller hjältar av illustrationer, litterära verk. De agerar självständigt och på begäran av en vuxen utdrag ur välbekanta sagor.

Nivån på assimilering av materialet:

I början av året - 72%

Årets slut - 78 %

Konstnärlig och estetisk utveckling.
Teckning.

De använder borsten korrekt, skapar bilder av föremål från färdiga figurer. Dekorerar pappersämnen i olika former. Måla över med pensel, penna, rita linjer och drag i endast en riktning, utan att gå utanför konturen. Rita breda linjer med hela borsten, och smala linjer och prickar med änden av borsthögen.
Skapa dekorativa kompositioner baserad på Dymkovo-leksaken, lyft fram elementen i Gorodets-målningen. De vet hur man ritar på otraditionella sätt: fingermålning, blotografi
Modellering.
De nyper med ett lätt drag av alla kanter på den tillplattade bollen, små delar, drar ut enskilda delar från hela biten. Jämna till ytan på det gjutna föremålet, figurera med fingrarna. De vet hur man använder stacken.
Avbilda / skapa separata objekt, enkla i komposition och innehåll, med olika material

Barn använder och namnger olika delar av träbyggsatsen. De kan ersätta byggnadens detaljer, beroende på tillgängligt material. De flesta barn kan identifiera huvuddelarna av den föreslagna byggnaden. De byter byggnader, bygger på eller ersätter vissa delar med andra.
Alla barn visar estetiska känslor, känslor, estetisk smak, estetisk uppfattning, intresse för konst.

vet hur man lyssnar musikaliska verk att sluta. Känn igen bekanta låtar. De sjunger, inte släpar efter och inte före andra. De lärde sig att utföra dansrörelser: snurra i par, stampa med fötterna växelvis, röra sig till musiken med föremål. Särskiljer och namn musikinstrument: metallofon, trumma. Märker förändringar i ljudet (tyst högt)

Nivån på assimilering av materialet:

I början av året - 72%

Årets slut - 76 %

Cirkelarbete

Mål:

1. Främja utveckling finmotorik händer; utveckla noggrannhet och koordination av hand- och ögonrörelser; flexibilitet i händerna, rytm.
2. Förbättra handrörelser och mentala processer: · frivillig uppmärksamhet;
· logiskt tänkande;
visuell och auditiv perception;
Minne, barns tal.

Uppgifter:
1. Att bilda färdigheter i utbildningsverksamhet:
Förmåga att följa muntliga instruktioner
förmågan att självständigt fortsätta att slutföra uppgiften;
kontroll över sina egna handlingar.
2. Att bilda en positiv-emotionell uppfattning om omvärlden.
3. Att odla konstnärlig smak, intresse för manuellt arbete.

Projicerad resultat.
Efter varje steg i cirkelns arbete antas det att barn kommer att förvärva vissa kunskaper, färdigheter och förmågor, barnet kommer att identifiera och inse sina förmågor, bildandet av arbetskraft och speciella färdigheter, metoder för självkontroll, arbete i par.

Former för att genomföra resultaten av programmets genomförande:
Utställningar av barns verk dagis;
dagar med presentation av barns arbete för föräldrar (anställda, barn)

Cirkelarbete utfördes inom ett skolår. Totalt, enligt planen - 18 klasser, hölls 16 klasser (2 klasser avbröts på grund av semester).

Innehållet i programmet är fokuserat på barnets känslomässiga välbefinnande - självförtroende, en känsla av trygghet. Nyheten med detta program ligger i användningen konstnärlig kreativitet som ett sätt för psykologiskt arbete med barn. Programmet är känslomässigt utvecklande vilket gör att det kan användas utöver Childhood-programmet implementerat i MKDOU nr 7.

Som ett resultat av utvecklingen av programmet:

det har skett positiva förändringar i barns psykologiska tillstånd; utveckling av barns motoriska förmågor genom att bemästra olika manuella operationer;

minskad emotionell ångest, ökad självkänsla;

bemästrade olika sätt arbeta med papper, förvärvat färdigheterna att arbeta i ett team;

visa intresse för oberoende kreativitet, skapa kompositioner gjorda med tekniken "Magic Balls".

Nivån på assimilering av materialet:

I början av året - 76%

Årets slut - 84 %

Kort beskrivning av aktiviteter med barn

1. Under året genomfördes evenemang i gruppen med barn enl
varje vecka tematisk planering: gemensamt evenemang med musikchef tillägnad Litteraturåret.

2.Också godkänd temadagar: Hälsodagar, Mors dag, Äldredagen.

3. Pedagoger och barn deltog i tävlingar för utformningen av gruppen till början av läsåret, utformningen av gruppen för det nya året, i den kommunala tävlingen för hantverk "Naturens under", tävlingen för väggtidningar "Framtidens dagis".

4. Deltog i korrespondenstävlingen barns kreativitet"Favorit saga" på utbildningsportalen MAAM. Deltagarens diplom.

Rapportera om resultatet av arbetet med barn

Pedagoger, tillsammans med barn och föräldrar, deltog aktivt i projektverksamheten.

Barns prestationer:

1. Deltagande av barn i den kommunala ekologiska tävlingen "Naturens underverk" (Belenko Margarita, Agibalova Dasha). – Certifikat för deltagande i tävlingen”)
2. Dagistävling av familjeväggtidningar "Framtidens dagis" - Diplom för att vinna tävlingen till Polina Lukyanovas familj; Diplom för 3:e plats för deltagande i tävlingen till Dasha Agibalovas familj; Diplom av deltagaren i tävlingen i nomineringen "Kindergarten-dream" till Alexander Puzanovs familj.

Lärarens personliga prestationer:

Proshunina Vera Semyonovna.

Lärarna i den andra juniorgruppen "B" genomförde följande aktiviteter:

1. En öppen demonstration av OOD hölls för föräldrar och lärare i det ryska Matryoshka-distriktet, 2:a juniorgruppen.
2. Deltog i den månatliga internationella korrespondenstävlingen läromedel"Bästa lektionssammanfattning" Erhöll diplom daterat 29 januari 2016 nr 545026-002-014.
3. Öppen visning av OOD "Kattungar åker på resa" för förskollärare.
4. Deltagande i runda bordet utbildningsorganisation MK förskolebarns trädgård nr 7 "Interaktiva teknologier i förskolans läroanstalt" rapport
5. Deltog i korrespondensfototävlingen för barns kreativitet "Favorit saga"
6. Deltog i arbetet med ett rundabordssamtal i utbildningsorganisationen MK förskola utbildningsinstitution Pavlovsky dagis nr 4 "Stöd till begåvade och kapabla barn i förskoleåldern"
7. Självutbildningsämne: ”Påverkan av muntlig folkkonst om utvecklingen av tal hos barn 3-4 år gamla.
8. Tal på lärarrådet med en rapport om ämnet "Pedagogisk design som en resurs för utveckling av förskolebarn i samband med Federal State Educational Standard (med hjälp av videomaterial).
9. Deltagande i det pedagogiska maratonloppet (metodologisk spargrisrapport "Användningen av modern innovativ teknik för talutveckling av elever för att implementera Federal State Educational Standard for Education" (Sagan, men det finns en antydan i det); Metodologisk tur årets "Att använda nya teknologier i utbildningsprocessen" (Using a mental map) - rapportera och genomföra en praktisk del med pedagoger.
10. Öppen visning av OOD för föräldrar "Lektioner av artighet"
11. Samråd för pedagoger "Utbildningsverksamhet i förskolans läroanstalt enligt GEF 2 juniorgrupp"

Slutsats om det arbete som gjorts för läsåret 2014 - 2015

En analys av uppfyllandet av kraven på innehållet och metoderna för utbildning och träning, samt en analys av barns assimilering av programmaterial visade stabilitet och positiv dynamik inom alla utvecklingsområden.
Det nära samarbetet mellan pedagoger har en positiv effekt på denna process. Specialister, förvaltningen av förskolans läroanstalt och föräldrar, samt användning av utvecklande lärandetekniker och ett individuellt förhållningssätt till varje barn.
De kunskaper och färdigheter som barn förvärvar i den direkta pedagogiska verksamheten måste systematiskt befästas och fortsätta att tillämpas i olika typer av barnaktiviteter. Särskild uppmärksamhet bör ägnas åt användningen av en mängd olika traditionella och icke-traditionella metoder arbeta med att utveckla relevanta kunskaper, färdigheter och förmågor.
Under det senaste året har följande problem och brister identifierats:
- inte alla föräldrar lyssnar på råd från pedagoger, specialister (logoped), sjuksköterskor. I detta avseende uppstår problem.Många föräldrar inser inte att när de kommer in i en obekant social miljö, upplever barn allvarlig stress, kännetecknad av en ökning av aggressivt beteende med en signifikant minskning av kognitiv aktivitet och orienterande reaktioner, det finns störningar i ljuduttal, och vaccinationer ges vid fel tidpunkt.
Resultatet av gruppens verksamhet analyserades noggrant och slutsatserna drogs om att arbetet generellt sett bedrivits målmedvetet och effektivt.

Årsuppgifter för läsåret 2015-2016

Resultatet av gruppens verksamhet för läsåret 2015-2016 analyserades noggrant och slutsatserna drogs om att arbetet generellt sett bedrivits målmedvetet och effektivt.
Med hänsyn till de framgångar och problem som uppstått under det gångna läsåret, beskrivs följande uppgifter för läsåret 2016-2017:

Utsikter och önskningar för nästa år:

1. Fortsätta att genomföra förebyggande åtgärder för att öka barns närvaro, förbättra hälsan, utveckla barns motoriska och hygieniska kultur.

2. Fortsätta att ta aktiv del i stadsdelens och dagisets metodverksamhet.

3. Utveckling av barns kognitiva aktivitet genom berikning och förståelse för omvärlden.

4. Fortsätt att utbilda barn i kreativitet, emotionalitet, aktivitet för deras fortsatta prestationer och framgång.

5. Fyll på: didaktik och åhörarkopior för utveckling av logiskt tänkande; hörnet av rollspelet; bokhörnlitteratur efter ålder. Köp nya pedagogiska spel efter barnens ålder.

6. Arbeta med ämnet självutbildning.
7. Fortsatt målmedvetet arbete med barn inom alla utbildningsområden;
8. Förbättring av arbetet med interaktion med föräldrar;
9. Fortsatt förbättring av den ämnesutvecklande miljön i gruppen i enlighet med Federal State Educational Standard;
10. Öka nivån på pedagogiska färdigheter genom deltagande i seminarier, mästarklasser, utbildning i avancerade utbildningskurser.

Irina Tselykovskaya
Analys av att följa barns utveckling utbildningsområden i den andra juniorgruppen

Barn i andra juniorgruppen Nr 1 går på dagis ganska nyligen sedan augusti 2013. Därför har resultaten av diagnostik en genomsnittlig och låg nivå. Den viktigaste uppgiften för barn är en gynnsam anpassning på dagis, att etablera positiva relationer med läraren och barn i grupp, hållbart känslomässigt positivt välbefinnande och aktivitet för varje barn.

Jrålder är den viktigaste perioden i utvecklingen av ett förskolebarn, som kännetecknas av en hög intensitet av fysisk och mental utveckling. Vid denna tidpunkt sker barnets övergång till nya relationer med vuxna, kamrater och den objektiva världen.

Övervaka barns utveckling

utbildningsområden

"Hälsa och säkerhet"

Den höga nivån var 25 %

Genomsnittlig nivå - 45,9 %

Den låga nivån var 29,1 %

Dessa är Timur Balabanov, Diana Belovalova, Andrey Goncharov, Arina Dorokhova, Varya Dvoinykh och Arseniy Chalov. Dessa barn upplever svårigheter att självständigt utföra processerna med tvätt, ätande, påklädning. De har blygsamma idéer om reglerna för personlig hygien, behovet av att observera den dagliga rutinen. Med dessa barn måste göras individuellt och undergrupper.

1. Läs barnvisor och dikter för barn om hygieniska processer, dagliga rutiner, hälso- och livsfarliga situationer och korrekt beteende i händelse av att de inträffar. (E. Moshkovskaya "Näsa, tvätta dig!", E. Fargen « Bubbla» , S. Pogorelovsky "Akta sig").

2. Använd speltekniker "Lär en kattunge att tvätta".

3. Gemensamma projektaktiviteter med föräldrar (gör en samling hälsoartiklar i grupp)

4. Introducera den didaktiska pedagogiska dockan; hitta på sagospel och tävlingar för barn "Rent av det rena"

Övervakning av barns utveckling inom utbildningsområdet"Kunskap".

Kapitel "Utveckling av sensorisk kultur",

"Utvecklingen av matematiska representationer".

1. Sensorisk behärskning standarder:

hög nivå - 4,2 %

medelnivå - 41,6 %

låg - 54,2 %

2. Att bemästra det praktiska handlingar:

hög nivå - 12,5 %

genomsnittlig nivå - 37,5 %

låg - 50 %

3. Allmän nivå - 4,2 %

medium - 45,8 %

låg - 50 %

En låg nivå ges av barn som inte har tillräcklig kunskap om utforskande handlingar och inte tar hänsyn till sensoriska tecken. föremål: bristande intresse för studier av ämnen; i spelaktivitet använder inte ord - namn på tecken på föremål (form, storlek). Dessa är Belovalova D., Balabanov T., Danil G., Seryozha B., Veronika E., Arina D., etc.

Läraren ger barnen möjlighet att experimentera med vatten, sand, papper.

Ger barn olika leksaker och föremål med olika sensoriska egenskaper och egenskaper. Produktiva aktiviteter används också, läsning fiktion och tittar på bilder. teman: "Färgstark värld", "Vad är runt i världen", "I ljudens värld".

Övervaka barns utveckling

utbildningsområde

"Läsa skönlitteratur"

1. Läsarintresse:

Hög nivå - 25 %

Medium - 20,9 %

Låg - 54,1 %

2. Perception och tolkning av ett konstverk

Genomsnittlig nivå - 25 %

Låg - 75 %

3. Reflektion av litterär erfarenhet i självständigt skapande aktiviteter:

Genomsnittlig nivå - 16,7 %

Låg - 83,3 %

4. Allmän nivå

Barn med låg nivå har svårt att återberätta sagor, de kan bara avsluta enskilda fraser.

Minns dåligt texter, barnrim och ramsor. De svarar på frågor i ett ord. De visar inte uttryckt njutning av uppfattningen av ett konstverk.

Dessa är Timur B., Seryozha B., Diana B., Andrey G., Varya D., Danil G., Arina D., Timofey M., Arseniy Ch.

Med dessa barn några Jobb:

1. Granskning av illustrationer till sagor "Kolobok", "Tere-mok", "Mustasch - randig".

2. Dramatisering av verk med hjälp av leksaker och teaterdockor.

3. Samtal efter att ha läst verken.

4. Dramatiseringsspel.

5. Kvällar med litterär underhållning.

6. ordlekar för onomatopoei "Säg ett ord"

7. Arbete utförs tillsammans med föräldrar - läser verk, memorerar barnvisor, dikter etc. och med lärare i ytterligare utbildning(psykolog, logoped, musikaliska händer).

Övervaka barns utveckling

utbildningsområde

"Kommunikation"

1. Funktioner i utvecklingen av kommunikation tal:

Genomsnittlig nivå - 50 %

Låg - 50 %

2. Funktioner av utveckling lexikon:

Genomsnittlig nivå - 50 %

Låg - 50 %

3. Funktioner utveckling grammatiskt korrekt tal:

Genomsnittlig nivå - 45,8 %

Låg - 54,2 %

4. Tillståndet för ljuduttal:

Genomsnittlig nivå - 37,5 %

Låg - 62,5 %

Barn med låg nivå svarar på frågor ett ord. I tal ersätts många ord av gester, autonomt tal används. De vägrar att återberätta, de kan inte en enda dikt utantill.

Dessa är Serezha B., Diana B., Timur B., Andrey G., Egor G., Arina D., Varya D., Arseniy Ch., Egor K. och andra.

Med dessa barn det är nödvändigt att arbeta med utvecklingen av barns tal- och kommunikationsförmåga.

1. Individuellt arbete med var och en barn: skapa spel situationer: "Inred dockrummet", "Låt oss samla dockan för en promenad", "Låt oss göra te till dockorna".

2. Dagliga onomatopoe-spel hålls ( "Vem skriker", "Gissa vem som bor i huset" och så vidare.).

3. Läraren organiserar spel för utveckling av talandning "Blås på en maskros", "Båtarna seglade"

4. Spel för utveckling av fonemisk hörsel "Vem ringde", "Vad låter"

5. Fingergymnastik genomförs.

Övervaka barns utveckling

utbildningsområde

"Konstnärlig kreativitet"

1. Attityd till traditionell rysk kultur.

Hög nivå - 12,5 %

Genomsnittlig nivå - 33,3 %

Låg nivå - 54,2 %

2. Idéer om traditionell rysk kultur

Hög nivå - 12,5 %

Genomsnittlig nivå - 29,2 %

Låg nivå - 58,3 %

3. Oberoende bedömningar om traditionell rysk kultur

Hög - 12,5 %

Medium - 33,3 %

Låg - 54,2 %

Barn med låg nivå visar inte aktivitet och känslomässig respons när de uppfattar konstverk.

De känner inte lusten att spegla sina intryck i bildverksamhet.

inte villig att delta i kollektivet visuell aktivitet.

Dessa är Timur B., Sergey B., Varya D., Arina D., Epova V., Egor K., Timofey M., Arseniy Ch.

Läraren introducerar barn till illustrationer av konstnärer (Yu. Vasnetsova, V. Suteeva, E. Charushina) till barnböcker, med snygga leksaker.

I ritningen utvecklar läraren förmågan att rytmiskt applicera linjer, streck, fläckar ( "Färgsprakande lövfall", "Regn").

Att utveckla barns förmåga att dekorera arbete med hjälp av staplar, pinnar, stämplar.

Att inom design utveckla förskolebarnens förmåga att särskilja, namnge och använda konstruktionsdetaljer i byggandet (kuber, tegelstenar).

Övervaka barns utveckling

utbildningsområde"Kunskap".

Kapitel "Utveckling av synsätt och kognitiv forskningsaktivitet"

1. Miljöprestanda

Genomsnittlig nivå - 50 %

Låg nivå - 50 %

2. Drag av värdeinställningen till naturen

Genomsnittlig nivå - 41,7 %

Låg nivå - 58,3 %

3. Allmän nivå

Medium – 45,8 %

Låg - 54,2 %

Barn med låg nivå visar ofta en önskan att plocka och kasta växten, trampa på den, krossa ett litet djur (insekt, snigel, spindel, myra, etc.)

Barnet är likgiltigt för naturliga föremål. Utan intresse är han med och observerar växter och djur.

Dessa är Serezha B., Arseniy Ch., Varya D., Timur B., etc.

För att ingjuta i barn en kärlek till naturen, för allt levande, är det nödvändigt att utföra följande evenemang:

1. Sammanfoga med barn observationer av levande föremål

2. Experimentella lekar med vatten, sand, småsten.

3. Observation av en vuxens arbete i naturen och barnens starka deltagande i det.

4. Produktiv aktivitet, läsning av barns naturhistoria och skönlitteratur.

5. Spel: "Hitta samma", "Grönsaker frukt", "Hitta ett löv som jag ska visa".

Övervaka barns utveckling

utbildningsområde

"Socialisering".

"Utveckling av spelaktivitet

Rollspel

Genomsnittlig nivå - 41,7 %

Låg nivå - 58,3 %

Regispel

Genomsnittlig nivå - 45,8 %

Låg nivå - 54,2 %

Spelimprovisationer

Genomsnittlig nivå - 50 %

Låg nivå - 50 %

Byggspel

Genomsnittlig nivå - 50 %

Låg - 50 %

Experimentella spel:

Genomsnittlig nivå - 45,8 %

Låg nivå - 54,2 %

Didaktiska spel

Hög nivå - 4,2 %

Genomsnittlig nivå - 45,8 %

Låg nivå - 50 %

Allmän nivå

Genomsnittlig nivå - 50 %

Låg nivå - 50 %

Småbarn med låg nivå visar instabilitet i spelet kommunikation: vänlig attityd ersätts ofta av konflikter, försök ta i besittning andra barnleksaker. Användningen av ersättningsartiklar orsakar svårigheter. I didaktiska spel accepterar han ofta inte speluppgiften utan manipulerar helt enkelt spelmaterialet.

De är Andrey G., Arseniy Ch., Zhenya R., Seryozha B., Diana B., Timur B., Varya D.

För att utveckla småbarns lekupplevelse är det nödvändigt att utveckla ett antal evenemang:

1. Individuellt arbete med varje barn.

2. Spel-experimentera med olika material (sand, vatten, papper): "Skulpera co-puber"(med sand, "Roliga båtar"(med vatten, "Smidiga fingrar" (skumsvampar)

3. Barn reflekterar karaktärer och situationer av välbekanta sagor i spel ( "Rova", "Rya-ba kyckling").

4. Användning av fingerteater.

Didaktiska spel: "Underbar väska", "Vi bosätter hus", "Former och färg"

Allt arbete utförs i nära samarbete med föräldrar och specialister. (psykolog, musikchef, fysisk ledare)

Övervaka barns utveckling

utbildningsområde"Specialisering".

"Utvecklingen av sociala representationer

om människors värld, normer för relationer

med vuxna och jämnåriga

känslor och självkännedom

1. Människor (vuxna och barn):

Hög nivå - 33,3 %

Genomsnittlig nivå - 29,1 %

Låg nivå - 37,6 %

2. Familj:

Hög - 37,5 %

Medium - 29,1 %

Låg - 33,4 %

3. Dagis:

Hög - 41,7 %

Medium - 25 %

Låg - 33,3 %

4. Barnets inställning till sig själv själv:

Hög nivå - 37,5 %

Genomsnittlig nivå - 37,5 %

Låg nivå - 25 %

5. Allmän nivå:

Hög nivå - 33,3 %

Genomsnittlig nivå - 33,3 %

Låg nivå - 33,4 %

Barn med låg nivå visar misstro mot andra, kommunikationssvårigheter.

Det finns några mer negativa reaktioner på förfrågningar vuxna: nycker, omotiverade krav.

Kontakter med kamrater är kortlivade, spelaktiviteter monoton, dominans-yut individuella spel.

Dessa är sådana barn som Seryozha B., Andrey G., Zhenya K., Timofey M., Diana B., Varya D., Zhenya R. Med dessa barn Nästa Jobb:

1. Läraren uppmanar barn att delta i att lösa problem som leker situationer: "Vår kanin skadade sin tass", "Låt oss hjälpa dockorna att sätta upp".

2. Uppmuntrar barn att delta gärna handling: i runddans, utomhus- och simuleringsspel, i städleksaker.

3. Läraren stödjer barnens glada humör, berömmer dem.

4. I didaktiska spel väljer förskolebarn bilder, skildrar barns goda gärningar ( "Jag tycker om dem". De är bra barn."

Arbetet bedrivs i nära samarbete, både med föräldrar och med smala specialister.

Övervaka barns utveckling

utbildningsområde"Arbete".

Avsnitt: "Objektvärlden",

"Vuxnas arbete", "Jag själv!"

1. Objektvärld:

Genomsnittlig nivå - 20,9 %

Låg nivå - 79,1 %

2. Vuxenarbete:

Genomsnittlig nivå - 25 %

Låg nivå - 75 %

3. Bildande av självbetjäningsförmåga vaniya:

Genomsnittlig nivå - 33,3 %

Låg nivå - 66,4 %

4. Allmän indikator:

Genomsnittlig nivå - 25 %

Låg nivå - 75 %

Hos förskolebarn med låg nivå är intresset för resultatet av det egna arbetet svagt uttryckt, främst på grund av lekbehov.

Önskan om självständighet i självbetjäning är inte uttryckt, den förväntar sig ständig hjälp från en vuxen, även i inlärda handlingar. Dessa är sådana barn som Yegor K., Arseniy Ch., Timur B., Seryozha B., Timofey M., Zhenya R., Varya D., Andrey G. och andra.

Dessa barn kräver gemensamma ansträngningar av lärare och föräldrar.

Därför gör vi detta arbete:

1. Vi observerar vuxnas hushållsarbete på dagis (tvätta leksaker, byta sängkläder)

2. Experimentera och lek med olika material (sand, lera, olika typer av papper)

3. Betraktande av föremål och bilder om den objektiva världen och vuxnas arbetsaktivitet.

4. Didaktiska spel: "Underbar väska check", "Affär", "Gäster har anlänt", "Hjälp An-dryushka".

5. Läsa dikter och barnrim som uppmuntrar barn till självbetjäning.

6. Didaktiska hjälpmedel för utveckling av finmotorik.

7. Spelsituationer: "Låt oss klä dockan för en promenad", "Låt oss lära de klumpiga att tvätta händerna".

8. Rollspel som speglar idéer om vuxnas arbete och använder ersättningsobjekt i spel.

Analytisk referens

baserat på resultaten av övervakningen av utbildningsområdenas utveckling

Grundläggande allmän utbildningsprogram

Förskoleutbildning "Barndom"

Elever i andra juniorgruppen nr 15

För läsåret 2014 - 2015.

Dagis "Trollkvinna" med en prioriterad implementering av den fysiska riktningen och kvalificerad korrigering av avvikelser i fysisk utveckling fungerar på huvudsidan allmänt utbildningsprogram förskoleutbildning "Childhood" med hänsyn till Federal State Educational Standard. Resultaten av elevernas övervakning av genomförandet av programmet registreras systematiskt av lärarna i barnens övervakningsanteckningsbok, data läggs in i de diagnostiska formerna för att bemästra programmet, sammanfattande tabeller över assimileringen av programmet av eleverna sammanställs i början och slutet av läsåret.

Diagnostik av nivåerna av assimilering av programmet utförs av läraren under den första halvan av dagen, individuellt med varje barn enligt:

• diagnostiska metoder för programmet "Childhood" (T.I. Babaeva,

A.G. Gogobidze, Z.A. Mikhailov);

• metodologisk handbok "Övervakning i dagis" (T.I. Babaeva,

A.G. Gogobidze, M.V. Krulekht, N.A. Notkina, Z.A. Mikhailov);

• programmet "Lära simning i dagis" (E.K. Voronova);
• program "Omfattande fysisk rehabilitering av barn med sjukdomar i muskuloskeletala systemet" (L.S. Sekovets).

Resultaten av att övervaka utvecklingen av utbildningsområden i programmet "Childhood"

Sammanfattningstabell för 5 områden:

Under hela läsåret utbildningsverksamhet med barn genomfördes systematiskt med hänsyn till individuella och åldersegenskaper barn. Individuellt arbete utfördes med barn för att befästa kunskaperna från NOD på morgonen. På grund av det positiva känsloklimatet i gruppen har barn blivit mer befriade, de kommunicerar gärna med vuxna och jämnåriga.

1. Utbildningsområde "Social och kommunikativ utveckling"

Arbete inom detta område utförs dagligen.

25 % av barnen bemästrade detta OO på hög nivå. De har förmågan att spela aktiviteter: de kan ta på sig en roll, skapa en spelmiljö och föra dialoger i enlighet med handlingen. Följ reglerna i didaktiska spel.

De känner till och följer uppförandereglerna på dagis, på offentliga platser (teater, på dagisevenemang etc.), i naturen. De har en klar förståelse för beteendereglerna på vägarna och kan förklara vad de inte ska göra.

Processen att klä på och av hos barn med hög nivå orsakar inte svårigheter, de hjälper gärna varandra. De har bemästrat ordningen på dukningen för måltiderna och är i tjänst med stor lust. De visar respekt för resultaten av andra människors arbete, förstår innehållet, arbetsredskapen för människor i olika yrken.

Polina G. Blev en deltagare i gratulationerna från andra världskrigets veteraner på tv för att hedra Victory Day. Nastya K. var tillsammans med sin mamma deltagare i miljöaktionen "Låt oss göra vår skog renare."

50 % av barnen visade en genomsnittlig nivå. I berättelsespel prestera mindre roller, visar inte initiativ och fantasi, hamnar ibland i konflikt med andra barn. Dessa barn utvecklar fortfarande en positiv inställning till vuxnas arbete, men det har redan dykt upp en önskan om att delta i genomförbart arbete, förmågan att övervinna små svårigheter. Dessa barn försöker mycket, men de saknar fortfarande skicklighet, deras föräldrar gör allt för dem. Förklarande arbete utförs med föräldrar och de hänvisar till bristen på tid: "Vi kommer för sent till jobbet osv."

25 % är en låg nivå. Många barn missar ofta dagis på grund av sjukdom. Föräldrarna till Dima D., Ksyusha och Yegor S. har starkt överbeskyddande gentemot sina barn. Polina K., Alice F. är ett år yngre än de andra barnen.

Mer uppmärksamhet bör ägnas utvecklingen av ett rollspel, ett teaterspel och bildandet av könsidentitet. Stärka arbetet med föräldrar kring ämnena: "Barns oberoende", "Intressant fritid med barn".

1. Utbildningsområde "Kognitiv utveckling"

För att utveckla kognitiv forskning och produktiva aktiviteter, bildandet av elementära matematiska begrepp, en helhetsbild av världen under läsåret, genomförde lärare GCD för att studera egenskaper och kvaliteter hos olika material: vatten, snö, naturmaterial.

Barn har mycket väl utvecklade konstruktiva färdigheter. Både killar och tjejer är väldigt förtjusta i att använda olika typer av konstruktörer i lekaktiviteter för att skapa en lekplats.

Barn har en idé om en helhetsbild av världen: de orienterar sig i närmiljön, är intresserade av kunskap om naturen och deltar i experimentella aktiviteter med stort intresse och nöje.

Förutom Dima D., Kolya K. (försenad talutveckling), Polina K. (ett år yngre), Roma B., Diana K. och Ksyusha, Egor S. alla barn skiljer på begrepp: färg, storlek, form, de känner till siffror och räknar inom 5.

Att konsolidera kunskapen i enskilt arbete aktivt använda Gyenes-block, Kuzener-pinnar, Voskobovich-spel, använd didaktiska spel att konsolidera de jämförande begreppen "lägre", "smalare", "bredare"; att matcha siffror med kvantiteter.

Barn visar intresse för muntlig kommunikation, överväg med intresse plotbilder, diskutera, ställ frågor. De ackompanjerar spel och vardagsaktiviteter med tal, lyssnar på noveller utan visuellt ackompanjemang. De argumenterar för bedömningar och använder formen av tal - bevis med hjälp av en vuxen. Hitta berättelser enligt modellen plotbild, av en uppsättning bilder; sekventiellt, utan betydande utelämnanden, återberättar de små litterära verk. Men samtidigt är det svårt att välja flera adjektiv för ett substantiv, de har svårt att ersätta ett ord med ett annat ord med liknande betydelse. Barn med låg nivå upplever allvarliga svårigheter i alla testade parametrar. Först och främst beror detta på deras individuella egenskaper (spr, ett år yngre), med täta pass.

Under läsåret planeras följande arbete med barn med låg nivå: individuella sessioner om taluppgifter, didaktiska lekar, läsa skönlitteratur, föra samtal och konsultationer med föräldrar på detta avsnitt.

1. Utbildningsområde "Konstnärlig och estetisk utveckling"

2 personer har en hög nivå, 9 personer har en genomsnittlig nivå, 9 personer har en låg nivå.

Barn med en hög och medelhög nivå av kunskaper och färdigheter inom detta område har grundläggande tekniska färdigheter i att rita: de håller en penna och borste korrekt och använder dem fritt. Avbilda föremål och skapa enkelt plotkompositioner, bilder baserade på folkleksaker. Barn med en genomsnittlig nivå skapar små plotkompositioner, men gör misstag när de förmedlar proportioner, poser och figurers rörelse. I modellering skulpterar barn föremål av olika former med hjälp av de lärda teknikerna och metoderna. I individuellt arbete, lär barnen förmågan att lyssna och slutföra uppgiften, för att få det påbörjade arbetet till slutet. Utveckla kompositionsförmåga - placera en bild mitt på ett pappersark, förbättra tekniska färdigheter. Att få barnen att förstå att konsten omger oss överallt: hemma, på dagis, på gatan.

Vi ägnar mycket uppmärksamhet åt frågan om bekantskap med skönlitteratur. Det konstnärliga ordet ackompanjerar regimögonblick, observationer av naturfenomen och föremål. Vi ger rekommendationer till föräldrar om läsning, arrangerar ömsesidigt utbyte av böcker. Med intresse deltar barn i dramatiseringsspel baserade på barnlitteraturens handling.

1. Utbildningsområde "Fysisk utveckling"

Det bör noteras att barn är mycket intresserade av träning och spel. Vanliga klasser fysisk träning, träningsterapi, dagliga morgonövningar hjälper till att stärka den fysiska styrkan. Barn följer kommandon, går och springer, bibehåller balans och riktning, kan röra sig på alla fyra, inklusive på en begränsad och upphöjd yta. Svårigheter orsakar klättring på gymnastikväggen. Inte tillräckligt bra barn jobbar med bollen lite träning (hemma och i gruppen finns det inte tillräckligt med utrymme).

För att bilda hälsosamma livsstilsvärden, behärska dess elementära normer och regler, förutom samtal, påminnelser, uppmuntran, didaktiska spel, introducerades de till algoritmerna för åtgärder vid påklädning och tvätt. När utbildningsprocessen organiserades togs hänsyn till könsegenskaper och barns modalitet.

20 % av barnen visade ett högt resultat. De är vana vid städning, eliminerar självständigt röran i sina kläder, följer beteendereglerna vid bordet och använder bestick. De kan prata om behovet av en viss kulturell och hygienisk procedur.

60% - genomsnittligt resultat. Dessa barn måste påminnas om att vara uppmärksamma på vårdslöshet, felaktigheter, att ge hjälp. Men de strävar allt mer efter att göra allt på egen hand.

Slutsats: utbildningsprocessgenomförs systematiskt, systematiskt i enlighet med principerna för integration av utbildningsområden. Lärare förbereder sig för utbildningsaktiviteter, väljer utdelningsmaterial, demonstrationsmaterial, skapar en lärande- och utvecklingsmiljö. Direkt utbildningsverksamhet äger rum i spelform i form av resespel, med hjälp av sagornas hjältar, tecknade serier. Bekantskap med barn med nytt material sker utifrån ett aktivt förhållningssätt, när ny kunskap inte ges i färdig form, utan förstås genom oberoende analys, jämförelse och identifiering av väsentliga egenskaper.