Vad är den rekommenderade längden på dagliga promenader i dhowen. Att gå på dagis som en metod för barns utveckling

Olga Latyshova
Organisation och genomförande av promenader dagis

ORGANISATION OCH LEDNING AV EN PROMENAD PÅ LAGIS

1. Gåär ett mycket viktigt regimögonblick i barns liv i en förskoleutbildning.

Mål promenader– hälsofrämjande, förebyggande av utmattning, fysiskt och psykiskt

utveckling av barn, återställande av funktionella resurser minskade i aktivitetsprocessen

organism.

2. Uppgifter promenader:

Barns fysiska utveckling - promenadär det mest tillgängliga sättet att härda barnets kropp, hjälper till att öka dess uthållighet och motståndskraft mot negativa miljöpåverkan, särskilt mot förkylningar.

Optimering av motorisk aktivitet - på gå barn rör sig mycket, och rörelser ökar ämnesomsättningen, blodcirkulationen, förbättrar aptiten. Barn lär sig att övervinna hinder, bli mer rörliga, fingerfärdiga, modiga och uthålliga. De utvecklar motoriska färdigheter och förmågor, stärker muskelsystemet, ökar vitaliteten.

Mental utveckling av barn – barn får mycket nya erfarenheter och kunskap om omgivande: om vuxnas arbete, om transporter, om trafikregler etc. från observationer, de lär sig om särdragen i säsongsförändringar i naturen, lägger märke till sambanden mellan olika fenomen och etablerar ett elementärt förhållande. Observationer väcker intresse, frågor som de söker svar på. Allt detta utvecklar observation, utökar idéer om miljön, väcker tankar och fantasi hos barn.

Problemlösning moralisk utbildning- bekantskap med ursprungsbyn, dess sevärdheter, vuxnas arbete, arbetets betydelse för barns liv. Att bekanta sig med miljön bidrar till att fostra barns kärlek till sin hemby. Barn arbetar i blomsterträdgården - de tar upp flit, kärlek och försiktig attityd till naturen. De lär sig att lägga märke till dess skönhet. Överflödet av färger, former, ljud i naturen, deras kombination, upprepning och variation - allt detta orsakar glada upplevelser hos barn.

3. Så rätt organiserade och omtänksamma promenader hjälpa till att genomföra

uppgifter för omfattande utveckling av barn. För barn att stanna frisk luft upp till fyra timmar om dagen. Daglig regim barns trädgård ger ta en eftermiddagspromenad före lunch efter pedagogiska aktiviteter och kväll - efter lunch. För att uppnå en hälsoförbättrande effekt under sommarperioden ger den dagliga kuren maximal vistelse för barn i frisk luft med pauser för att äta och sova.

4. Planering promenader. Vid planering promenader pedagogens huvuduppgift är att ge ett aktivt, meningsfullt, varierat och intressant för barn aktiviteter: spel, arbete, observationer. Vid planering av innehåll promenader pedagogen tillhandahåller en enhetlig växling av lugn och motorisk aktivitet hos barn, en korrekt fördelning av fysisk aktivitet under hela promenader. Sekvensen och varaktigheten för olika aktiviteter varierar beroende på specifik betingelser: tid på året, väder, barns ålder och arten av deras tidigare aktiviteter. Festinnehåll promenader planeras med hänsyn till alla tidigare aktiviteter för barn.

Strukturera promenader.

observation.

Fysisk aktivitet: utomhusspel, sportspel, sportövningar.

Barnens arbete på platsen.

Individuellt arbete med barn.

Självständig lekaktivitet.

6. Observation. Mycket uppmärksamhet ägnas åt observation (förplanerad) för naturhändelser och socialt liv. Observation är möjlig uppträdande med en hel grupp barn, med undergrupper, såväl som med enskilda barn. Läraren drar barn till observationer för att utveckla uppmärksamhet, intresse för naturen och sociala fenomen. Det omgivande livet och naturen ger möjlighet till organisationer intressanta och varierande observationer. Till exempel kan du vara uppmärksam på molnen, deras form, färg, jämföra dem med bilder kända för barn. Skall organisera och bevaka arbetet hos vuxna som arbetar nära dagis, till exempel för byggare.

7. Motorisk aktivitet. Ledande position på promenad ges till spel, mestadels mobil. De utvecklar de grundläggande rörelserna, mental stress tas bort, moraliska egenskaper tas upp.

På gå slå på mobilen spel:

2-3 spel med stor rörlighet;

2-3 spel med låg och medelhög rörlighet;

Spel för val av barn.

mobilspel kan vara genomförs i början av vandringen, om utbildningsverksamhet var förknippad med långsittande barn. Om de går en promenad efter en musikalisk eller fysisk träningsklass, så kan leken vara det spendera mitt under en promenad eller en halvtimme innan det tar slut.

8. Val av spel - beror på årstid, väder, lufttemperatur.

På kalla dagar är det lämpligt att börja gå med spel med stor rörlighet förknippade med löpning, kastning, hoppning. Dessa spel hjälper barn att bättre uthärda kallt väder;

I blött, regnigt väder (höst vår) skall organisera stillasittande spel som inte kräver mycket utrymme;

Under varma vår, sommardagar och tidig höst, spela hoppspel, löpning, kast, balansövningar;

I varmt väder vattenlekar spelas;

Användningen av tomtlösa folkspel med föremål: ringkastning, käglor; sportelement spel: städer, badminton, volleyboll, fotboll, hockey, etc. ;

Användbara spel med hjälp av vilka barns kunskaper och idéer om miljön vidgar sig. Det här är pedagogiska spel. (tärning, lotto) och rollspel (familjespel, astronauter, sjukhus, etc.). Läraren hjälper till att utveckla spelets handling, att välja eller skapa det material som behövs för spelet;

Utomhusspel kan kompletteras eller ersättas med sportövningar, sportspel, spel med tävlingsmoment. Uppträdande sportunderhållning. (I vår dagis enligt planen, en gång i veckan, tas en idrottslektion ut på gatan).

9. Barns arbetsaktivitet. Innehållet och formerna för den organisationer är beroende av vädret och

säsong.

Så på hösten samlar barn blomfrön, skördar i trädgården; på vintern kan de kratta snö, göra olika strukturer av den.

Läraren kan involvera barn i att samla leksaker, ge all möjlig hjälp för att återställa ordningen på platsen;

Det är nödvändigt att sträva efter barnarbete glädjande hjälpa barn att bemästra användbara färdigheter och förmågor. Arbetsuppgifter bör vara genomförbara för barn och samtidigt kräva vissa insatser av dem. Läraren ser till att de gör sitt jobb bra, för det arbete de påbörjat till slutet.

10. Individuellt arbete med barn. Vaktmästare enligt plan (baserat på resultaten av diagnosen av barn) håller enskilt arbete om barns kognitiva tal, social-personliga, fysiska eller konstnärligt-estetiska utveckling. Till exempel för vissa organisera bollspel, kasta mot ett mål, för andra - balansövningar, för andra som hoppar av stubbar, kliver över föremål. Detsamma gäller utvecklingen av talet. barn: lära sig ett barnrim eller en kort dikt, fixa ett ljud som är svårt att uttala, etc. Du kan uppträdande arbete med konstaktiviteter, teaterföreställningar under den varma årstiden m.m.

11. Var och en av de nödvändiga komponenterna promenader varar från 7 till 15 minuter och utförs mot bakgrund av barns oberoende aktivitet

Pedagogen ska leda självständig verksamhet barn: ge dem fullständig säkerhet, lära dem hur man använder manualerna i enlighet med deras syfte, utöva konstant övervakning av aktiviteter under hela promenader. Läraren ser till att alla barn är upptagna, inte blir uttråkade, så att ingen fryser eller är överhettad. De barn som springer mycket lockar han att delta i mer avslappnade lekar.

12. Effektivitet promenader i förskola till stor del bestäms av förståelsen av deras betydelse, som består i att till:

Tillfredsställa barnets naturliga biologiska behov av rörelse;

Säkerställa utveckling och utbildning av alla system och funktioner organism barn genom särskilda organiserad för en given ålder, motorisk aktivitet och fysisk aktivitet;

Att forma färdigheter i olika typer av rörelser;

Bidra till utvecklingen av barnets motoriska egenskaper och förmågor;

Stimulera funktionaliteten hos varje barn och aktivera barns självständighet;

Skapa optimala förhållanden för diversifierad utveckling barn: aktivering av mental aktivitet, sökandet efter adekvata former av beteende, bildandet av positiva känslomässiga och moraliska-viljemässiga manifestationer av barn.

13. Slutsats. Så processen att uppfostra barn är kontinuerlig. Stora potentiella möjligheter för en övergripande harmonisk utveckling av barnets personlighet fastställs i processen för uppfostran och pedagogiskt arbete med barn under förhållanden promenader. Här, som ingen annanstans, ges bebisar unika förutsättningar för omfattande utveckling, deras behov av aktiva rörelser, för självständiga handlingar när de bekantar sig med omvärlden, för nya levande intryck, för fri lek, både med naturmaterial och med leksaker, är helt nöjda. Dock pga åldersegenskaper småbarn själva kan inte använda hela tiden promenader med maximal nytta för deras utveckling. En vuxen ska pedagogiskt korrekt styra sin verksamhet.

Under det dagliga tar en promenad utomhusspel och fysiska övningar utökar barnens motoriska upplevelse, förbättrar deras färdigheter i grundläggande rörelser; utveckla fingerfärdighet, snabbhet, uthållighet; självständighet, aktivitet, positiva relationer med kamrater bildas.

Organisation och metoder för att genomföra en promenad på dagis.

Vikten av att gå i barns utveckling förskoleåldern.

Barnens utomhusaktiviteter stor betydelse för den fysiska utvecklingen av ett förskolebarn. Att gå är det första och mest tillgängliga sättet att härda barnets kropp. Det hjälper till att öka dess uthållighet och motståndskraft mot negativa miljöpåverkan, särskilt mot förkylningar.

På promenaden leker barn, rör sig mycket. Rörelser ökar ämnesomsättningen, blodcirkulationen, gasutbytet, förbättrar aptiten. Barn lär sig att övervinna olika hinder, blir mer rörliga, fingerfärdiga, modiga, tåliga. De utvecklar motoriska färdigheter och förmågor, stärker muskelsystemet, ökar vitaliteten.

En promenad bidrar till mental utveckling, då barn får många nya erfarenheter och kunskap om omvärlden.

Krav på längd och promenader. Läget för varaktigheten av promenader på gatan.

Dagens dagliga rutin ger en daglig promenad efter lektionerna och en kvällspromenad efter lunch. Tiden för promenader måste följas strikt. Dess totala varaktighet är 4 - 4,5 timmar.

För att uppnå en hälsoförbättrande effekt under sommarperioden ger den dagliga rutinen maximal vistelse för barn i frisk luft med pauser för att äta och sova.

På vintern hålls utomhusvandringar 2 gånger om dagen: under första halvan av dagen - före lunch, på eftermiddagen - innan barnen går hem. För att förhindra hypotermi av kroppsdelar (ansikte, armar, ben) i kallt väder rekommenderas det att skicka barn till ett rum som värms upp av en vestibul för uppvärmning i högst 5-7 minuter. Vintervandringar i dagis för barn under 4 år hålls vid temperaturer upp till -15 ° C, för barn 5-7 år gamla vid temperaturer upp till -20 ° C.

Tiden för att gå ut på en promenad för varje åldersgrupp bestäms av utbildningssättet. Gångförbud är vindstyrka över 15 m/s.

Krav på utrustning och sanitära tillstånd på dagisplatsen för promenader.

För genomförandet av uppgifterna för den övergripande utvecklingen av barn är ett anlagt, planerat och utrustat område, i enlighet med pedagogiska och hygieniska krav, av stor betydelse. Det är önskvärt att varje åldersgrupp har ett separat område inhägnat från andra grupper av buskar. På den här sidan avsätts platser för utomhusspel och utveckling av barns rörelser (platt område), för spel med sand, vatten, byggmaterial, för kreativa spel och lekar med olika leksaker.

Webbplatsen bör ha utrustning för utveckling av rörelser: klättrande staket (triangulära, tetraedriska och sexkantiga), en logg för balansövningar, en rutschkana, utrustning för att hoppa, kastövningar. Allt detta ska ha ett attraktivt utseende, vara hållbart, välarbetat, fixerat och passande för barns ålder och styrka. Utöver fast utrustning tas leksaker och manualer till platsen i enlighet med planerad arbetsplan. Lekplatserna avslutas med stigar där barnen kan cykla och cykla.

Förutom lekplatser på platsen är det nödvändigt att ha stängda lusthus för att skydda mot regn och sol. I torrt och varmt väder, vattna platsen, sand görs minst 2 gånger om dagen. Rengöring av platsens territorium utförs av lärare, assisterande pedagoger och juniorpedagoger, en vaktmästare varje dag: på morgonen före barnens ankomst och eftersom territoriet är förorenat. Vid ingången till byggnaden ska du ha galler, skrapor, mattor, borstar. På vintern bör en rutschkana, isvägar och snöstrukturer, en skridskobana (om förhållandena tillåter) anordnas på platsen.

Förbereder sig för en promenad.

Innan han går på promenad organiserar läraren hygienprocedurer med barnen: rengöring av näsan, besök i toalettrummet.

Påklädningen av barn bör organiseras på ett sådant sätt att de inte spenderar mycket tid och att de inte behöver vänta länge på varandra. För detta är det nödvändigt att tänka över och skapa lämpliga förutsättningar. Varje grupp behöver ett rymligt omklädningsrum med individuella skåp och ett tillräckligt antal banketter, stolar eller bänkar så att barnet bekvämt kan sitta ner, ta på sig strumpbyxor eller skor och inte störa andra barn.

Det är nödvändigt att klä på och av barn som förberedelse för och återvändande från en promenad enligt undergrupper:

Läraren tar med den första undergruppen barn till omklädningsrummet, som inkluderar långsamt klädda barn, barn med låg egenvårdsförmåga;

Den biträdande pedagogen genomför hygienprocedurer med den andra undergruppen och tar barnen till mottagningsrummet;

Läraren går en promenad med den första undergruppen barn, och biträdande läraren klär klart den andra undergruppen och eskorterar barnen till platsen till läraren;

Läraren ska lära barn att klä och klä av sig självständigt och i en viss sekvens. Först tog de på sig leggings, skor, sedan en halsduk, kappa, mössa, halsduk och vantar. När du kommer tillbaka från en promenad, klä av dig i omvänd ordning. Barnskötaren hjälper dock till att klä de små och ger dem möjlighet att göra vad de kan själva. När barnen har utvecklat färdigheterna att klä på sig och klä av sig kommer de att göra det snabbt och exakt, läraren hjälper dem bara i vissa fall (knäppa en knapp, knyta en halsduk, etc.). Det är nödvändigt att lära barnen att hjälpa varandra, glöm inte att tacka för tjänsten. För att kunna utveckla på- och avklädningsförmågan snabbare bör föräldrar ge sina barn mer självständighet hemma.

På sommaren, efter att barnen kommit tillbaka från en promenad, är det nödvändigt att organisera ett hygieniskt förfarande - tvätta fötterna.

Klädkrav för barn:

När som helst på året bör kläder och skor vara lämpliga för det rådande vädret och bör inte bidra till överhettning eller hypotermi hos barn;

Ordningen för att förvara kläder i skåpet: en hatt och en halsduk placeras på den översta hyllan. Jacka, damasker, strumpbyxor, varma byxor, ytterkläder hängs på en krok. Resårvantar ska dras över ärmarna och ytterklädeshängaren. Skor placeras på den nedre hyllan, strumpor placeras ovanpå.

När de går på promenad tar barnen själva fram leksaker och material för lekar och utomhusaktiviteter.

För att barnen gärna ska samlas för en promenad, tänker läraren över innehållet i förväg, väcker barnens intresse för det med hjälp av leksaker eller en berättelse om vad de ska göra. Om promenaderna är meningsfulla och intressanta, går barn som regel på en promenad med stort nöje.

Korrekt organiserade och genomtänkta promenader hjälper till att utföra uppgifterna för den övergripande utvecklingen av barn.

Promenadens struktur:(traditionell)

1. Observation.

2. Utomhusspel: 2-3 lekar med hög rörlighet, 2-3 lekar med låg och medelhög rörlighet, lekar efter barns val, didaktiska spel.

3. Individuellt arbete med barn om utveckling av rörelser, fysiska egenskaper.

4. Barnarbete på platsen.

5. Oberoende spelaktivitet.

Sekvensen av strukturella komponenter för promenaden kan variera beroende på typen av tidigare aktivitet. Om barnen var i en lektion som krävde ökad kognitiv aktivitet och mental stress, är det i början av promenaden lämpligt att genomföra utomhusspel, jogging och sedan observationer. Om det före promenaden fanns en fysisk utbildning eller musiklektion, börjar promenaden med observation eller ett lugnt spel. Var och en av de obligatoriska delarna av promenaden varar från 7 till 15 minuter och utförs mot bakgrund av den oberoende aktiviteten hos barn.

observation.

En stor plats på promenader ges till observationer (planerade i förväg) av naturfenomen och socialt liv. Observationer kan utföras med en hel grupp barn, med undergrupper, såväl som med enskilda bebisar.

PÅ yngre ålder observationer bör inte ta mer än 7-10 minuter och vara ljusa, intressanta, vid en högre ålder bör observationer vara från 15 till 25 minuter. De ska genomföras dagligen, men varje gång ska barnen erbjudas olika föremål att ta hänsyn till.

Observationsobjekten kan vara:

 Vilda djur: växter och djur;

 Livlös natur: säsongsmässiga förändringar och olika naturfenomen (regn, snö, strömmande bäckar);

 Vuxenarbete.

Observationer av vuxnas arbete (vaktmästare, chaufför, byggare etc.) organiseras 1-2 gånger i kvartalet.

Typer av observationer:

 Korttidsobservationer organiseras för att bildas om egenskaper och kvaliteter hos ett föremål eller fenomen (barn lär sig att urskilja form, färg, storlek, rumsliga arrangemang av delar och ytans beskaffenhet, och när de bekantar sig med djur, karakteristiska rörelser, gjorda ljud osv.

 Långtidsobservationer organiseras för att samla kunskap om tillväxt och utveckling av växter och djur, om årstidsförändringar i naturen. Samtidigt jämför barn objektets observerade tillstånd med vad det var tidigare.

När pedagogen organiserar observationer måste pedagogen alltid följa denna sekvens:

1. fakta är fastställda.

2. länkar bildas mellan objektets delar;

3. det finns en ansamling av idéer hos barn;

4. jämförelser görs;

5. Slutsatser dras och kopplingar upprättas mellan den aktuella observationen och den föregående.

Omgivande liv och natur ger möjlighet att organisera intressanta och varierande observationer.

Utomhus spel.

Den ledande platsen på promenaden ges till spel, mestadels mobila. De utvecklar de grundläggande rörelserna, lindrar mental stress från klasser, tar upp moraliska egenskaper.

Valet av spel beror på årstid, väder, lufttemperatur. På kalla dagar är det lämpligt att börja en promenad med spel med större rörlighet i samband med löpning, kastning, hoppning. Roliga och spännande spel hjälper barn att bättre uthärda kallt väder. I vått, regnigt väder (särskilt på våren och hösten) bör stillasittande spel organiseras som inte kräver mycket utrymme.

Lekar med hopp, löpning, kast, balansövningar bör även spelas varma vår-, sommar- och tidiga höstdagar.

Under promenader kan tomtlösa folkspel med föremål, såsom mormor, ringkastning, käglor, användas i stor utsträckning, och i äldre grupper - inslag av sportspel: volleyboll, basket, städer, badminton, bordtennis, fotboll, hockey. Vid varmt väder spelas vattenlekar.

Tiden för utomhusspel och fysiska övningar på morgonen promenad: i de yngre grupperna - 6 - 10 minuter, i mitten - 10-15 minuter, i de äldre och förberedande - 20-25 minuter. På kvällspromenad: i junior- och mellangrupper - 10-15 minuter, i senior- och förberedande grupper - 12 -15 minuter.

Varje månad, lärande 2-3 p / och (upprepa i en månad och fixa 3-4 gånger per år)

PÅ mellangruppen läraren fördelar roller mellan barnen (rollen som förare spelas av ett barn som kan klara av denna uppgift).

I senior och förberedande grupp stafettlopp, sportspel, spel med inslag av tävling hålls.

Utomhusspel slutar med promenader eller en lek med låg rörlighet, vilket gradvis minskar fysisk aktivitet.

Barn får inte gå en längre tid utan att röra på sig. Barn med nedsatt rörelseförmåga, låg initiativförmåga, som bör delta i utomhusspel kräver särskild uppmärksamhet.

Under promenader utför läraren individuellt arbete med barn: för vissa organiserar han ett bollspel, kastar mot ett mål, för andra - en övning i balans, för andra - hoppar av stubbar, kliver över träd, springer från kullar.

Spel med hög intensitet av rörelser bör inte spelas i slutet av morgonpromenaden innan de lämnar platsen, eftersom barnen i det här fallet blir överexciterade och vilket påverkar karaktären negativt sömn på dagen, ökar varaktigheten av att somna, kan vara orsaken till en minskad aptit.

Förutom utomhuslekar och individuella övningar i huvudrörelserna anordnas även sportaktiviteter (övningar) under promenaden. På sommaren är det cykling, klassiker, på vintern - pulka, skridskoåkning, glidning på isvägar, skidåkning.

Ungefär en halvtimme innan promenadens slut anordnar läraren lugna lekar. Sedan samlar barnen leksaker, utrustning. Innan de går in i lokalen torkar de sina fötter. Barn klär av sig tyst, utan oljud, viker snyggt ihop och lägger undan saker i skåp. De byter skor, gör ordning på kostym och hår och går till gruppen.

Vandringen kan genomföras tillsammans med barnen i en annan grupp, spela olika spel, promenader i olika ämnen "Besöka en myra", "Björkvandring" (bekantskap med en björk, lekar) och andra.

Funktioner i organiseringen av fysisk aktivitet på vintern:

Under den kalla årstiden måste läraren se till att barnen andas genom näsan. Nasal andning motsvarar bildandet hos barn av förmågan att andas korrekt, förhindrar sjukdomen i nasofarynx;

Vid låga lufttemperaturer är det opraktiskt att organisera lekar med stor rörlighet, eftersom de leder till tvingande andning när barn börjar andas genom munnen. Under dessa förhållanden bör spel inte heller spelas som kräver att barn uttalar quatrains, refränger eller någon annan text med full röst.

Didaktiska lekar och övningar.

De är en av de strukturella delarna av promenaden. De är korta, tar 3-4 minuter vid en yngre ålder, 5-6 minuter vid en äldre.

Varje didaktiskt spel består av:från den didaktiska uppgiften, innehållet,regler, spelsituationer.

Vid användning av d/spel ska pedagogen följa de pedagogiska principerna:

 dra nytta av den kunskap som redan finns tillgänglig för barn;

 uppgiften ska vara tillräckligt svår, men samtidigt tillgänglig för barn;

 gradvis komplicera den didaktiska uppgiften och spelhandlingarna;

 förklara reglerna specifikt och tydligt;

Typer av didaktiska spel:

 Spel med föremål (leksaker eller naturmaterial),

 Ordspel.

Olika didaktiska övningar är en metod för att stimulera barns aktivitet. De hålls flera gånger under en promenad. Didaktisk övning det kan erbjudas barn i början, i slutet, eller det kan vävas in i observationsförloppet, till exempel "Ta med ett gult löv", "Hitta ett träd från ett löv", "Hitta ett träd eller en buske". enligt beskrivningen” osv. Tillbringa dem med hela gruppen eller med en del av den.

På promenader arbetar man också med att utveckla barnets tal: lära sig ett barnramsa eller en kort dikt, fixa ett ljud som är svårt att uttala, etc. Läraren kan tillsammans med barnen komma ihåg orden och melodin i sången som de lärt sig på en musiklektion.

Under självständiga lekaktiviteter speglar barn de intryck som de fått under GCD-processen, utflykter, Vardagsliv lära sig om vuxnas arbete. Detta händer i rollspelsprocessen.

Läraren uppmuntrar familjespel, astronauter, ett fartyg, ett sjukhus, etc. Han hjälper till att utveckla handlingen i spelet, välja ut eller skapa det material som behövs för det. Intresset för sådana (kreativa spel) spel utvecklas hos barn från 3-4 år. glanstid rollspel Den börjar vid 4 års ålder och når sin högsta utveckling mitt i förskoleåldern (5-6 år), för att sedan successivt ersättas av spel med regler som uppstår efter sju års ålder.

Under promenaden ser läraren till att alla barn är upptagna, inte blir uttråkade, så att ingen fryser eller är överhettad. De barn som springer mycket lockar han att delta i mer avslappnade lekar.

Barnarbete på platsen.

Arbetsaktivitet på promenad är av stor pedagogisk betydelse. Det är viktigt att uppgifterna för varje barn är genomförbara, intressanta och varierande, och i varaktighet överstiger de inte 5-19 minuter vid en yngre ålder och 15-20 minuter vid en äldre ålder.

Former för organisering av barns arbete är:

 Individuella arbetsuppgifter;

 Arbeta i grupp;

 Kollektivt arbete.

Individuella arbetsuppgifter gälla i alla åldersgrupper dagis.

Kollektivt arbete gör det möjligt att skapa arbetsförmåga och förmågor samtidigt för alla barn i gruppen. Under kollektivt arbete formas färdigheter att acceptera det gemensamma målet med arbetet, att samordna sina handlingar och att planera arbetet tillsammans.

I den yngre gruppen barn får individuella uppdrag som består av en eller två arbetsuppgifter, till exempel att ta fågelmat och lägga i en matare. Läraren involverar i sin tur alla barn i att mata fåglarna. Eller till exempel samla småsten för pyssel. Ordnar arbetet som "arbete sida vid sida", samtidigt som barn inte upplever något beroende av varandra

I mellangruppen två undergrupper kan arbeta samtidigt och utföra olika arbetsuppgifter; utbildarens ständiga uppmärksamhet på kvaliteten på arbetet krävs;

att visa och förklara hela uppgiften är successiva steg.

Hos äldre barn det är nödvändigt att bilda förmågan att acceptera en arbetsuppgift, presentera resultatet av dess genomförande, bestämma operationssekvensen, välja nödvändiga verktyg, självständigt engagera sig i arbetsaktivitet (med lite hjälp från läraren).

Enskilda uppdrag blir långa, till exempel att samla och ordna ett herbarium.

Ungefär en halvtimme innan promenadens slut anordnar läraren lugna lekar. Sedan samlar barnen leksaker, utrustning. Innan de går in i lokalen torkar de sina fötter. Barn klär av sig tyst, utan oljud, viker snyggt ihop och lägger undan saker i skåp. De tar på sig tofflor, gör ordning på kostym och hår och går till gruppen.

Målpromenader. Läraren organiserar barns observationer av socialt liv och naturfenomen utanför platsen. För detta ändamål anordnas riktade vandringar.

I den yngre gruppen hålls riktade promenader en gång i veckan en kort sträcka, längs gatan där dagis ligger. Med äldre barn genomförs sådana promenader två gånger i veckan och över längre sträckor.

barn juniorgrupp pedagogen visar hus, transporter, fotgängare, mitten - offentliga byggnader (skola, kulturhus, teater, etc.). Med äldre barn hålls riktade promenader till andra gator, till närmaste park eller skog. Barn får bekanta sig med beteendereglerna på offentliga platser och trafikreglerna.

På riktade promenader får barn många direkta intryck av omgivningen, deras horisont vidgas, kunskap och idéer fördjupas, iakttagelse och nyfikenhet utvecklas. Rörelse i luften har en positiv effekt på fysisk utveckling. Långa promenader under en promenad kräver en viss uthållighet, organisation och uthållighet av barn.

Ett integrerat förhållningssätt till promenader gör det möjligt att utveckla de kognitiva, emotionella och praktiska sfärerna av barnets personlighet i enhet.

Säkerhetskrav för att organisera promenader på dagis.

Innan barnen går på promenad inspekterar läraren platsens territorium för att uppfylla säkerhetskraven i enlighet med hans arbetsbeskrivning.

Innan de går ut på en promenad bör anställda på institutionen som är engagerade i att klä barn se till att barn inte förblir klädda inomhus under en lång tid för att undvika överhettning. Övervaka användbarheten och överensstämmelsen med barnkläder och skor med mikroklimat och väderförhållanden.

Om vinden ökar till oacceptabla parametrar, förvärras väderförhållandena (regn, snöstorm, etc.) under en promenad, måste läraren omedelbart föra in barnen i rummet.

Under promenaden ser läraren till att barnen inte lämnar dagisplatsen. I händelse av obehörig avresa av barnet, rapportera omedelbart händelsen till chefen för förskolans läroanstalt, som organiserar sökandet efter barnet, underrättar utbildningsdepartementet, polisen och föräldrar i enlighet med anmälningsschemat.

Under promenaden ska läraren lära ut färdigheter för säkert beteende, reglerna för säker hantering av olika föremål.

När man väljer spel bör läraren ta hänsyn till de psykofysiska egenskaperna hos barn i denna ålder, barns tidigare aktiviteter, väderförhållanden.

Det är förbjudet:

 Lämna barn ifred, utan tillsyn av anställda vid institutionen;

 Använd vassa, genomträngande, skärande föremål, trasiga leksaker i barns lekar.

Pedagogen ska omedelbart meddela handledaren, föräldrarna om varje olycka med barnet och vid behov involvera medicinsk personal för att ge första hjälpen. Om nödvändigt, ordna överföring av barnet till akutmottagningen.

Instruktioner för att gå på dagis.

1. Börja utveckla en promenad med schemaläggning. Dess mål och mål bör motsvara gällande planer för en given tidsperiod. Inkludera utbildnings-, tränings- och utvecklingsuppgifter i vandringens programinnehåll.

2. Förbered all nödvändig utrustning för att organisera barnaktiviteter. Var uppmärksam på det utgående materialet. Den ska överensstämma med promenadens innehåll, uppfylla säkerhetskrav. Dessutom bör det bärbara materialet väljas efter barnens ålder. Var noga med att kontrollera antalet leksaker. De borde räcka till alla barn. Det är oacceptabelt för någon av förskolebarnen att uppleva brist på utrustning för spelet.

3. Gör en kort promenadplan och fixa den på kortet. Detta gör att de planerade uppgifterna kan utföras systematiskt. Det kommer också att göra det lättare att gå.

4. Se till att ställa upp eleverna för en promenad. Låt dem känna glädjen över den kommande aktiviteten. I det här fallet kommer det att vara produktivt. Förutom, bra humör i samband med träning kommer att bidra till att förbättra det allmänna välbefinnandet för förskolebarn.

5. Förbered området för promenaden. Den ska inte ha giftiga eller taggiga växter, svampar, buskar med bär. Dessutom måste allt skräp tas bort från platsen. På sommaren är det varje morgon nödvändigt att vattna och gräva upp sanden i sandlådan. Detta kommer att hjälpa till att förbereda sandlådan för barnens ankomst, samt att du kan upptäcka eventuellt skräp i sanden.

6. När du tar en promenad, se till att alternera aktiviteterna för förskolebarn. Börja din promenad med observation. Detta kan vara observation av föremål av levande och livlös natur, människor av olika yrken.

7. Ta med arbetsaktiviteter i promenaden. Detta kan vara hjälp av killarna att röja området från snö, löv på hösten, etc.

Barnens vistelse i friska luften är av stor betydelse för den fysiska utvecklingen hos ett förskolebarn. Att gå är det första och mest tillgängliga sättet att härda barnets kropp. Det hjälper till att öka dess uthållighet och motståndskraft mot negativa miljöpåverkan, särskilt mot förkylningar.

Promenader är en viktig del av den dagliga rutinen.

Huvuduppgiften pedagogiskt arbete pedagog på en promenad är att ge

aktiva,

Olika,

En intressant aktivitet för barn.

Korrekt organiserade och genomtänkta promenader hjälper till att utföra uppgifterna för den övergripande utvecklingen av barn. För vistelsen av barn i frisk luft ges upp till cirka två till tre timmar om dagen. Det finns en promenad två gånger om dagen (under första och andra halvan av dagen), och på sommaren överförs hela barnens liv till det fria (med undantag för sömn och ätande). Tiden för promenader måste följas strikt.

Under promenaden bör pedagogiska och pedagogiska uppgifter genomföras fullt ut:

Rehabilitering av barn.

Fysisk utveckling.

Utvecklingen av självständighet.

Vidgar horisonter.

Bekantskap med omvärlden.

Utbildning av estetiska känslor, beteendekultur.

För att framgångsrikt genomföra ovanstående uppgifter, var försiktig avancerad planering denna regim

ögonblick. När pedagogen planerar en promenad måste pedagogen ta hänsyn till många olika faktorer:

Väder;

Barns ålder och kontingent;

Tillgänglighet av inventering och tillhörande utrustning;

Tidigare gruppsessioner med mera.

Variationer av promenader:

Promenader är indelade i flera typer :

Typiskt - den maximala fria aktiviteten för barn (maximala attribut).
Kombinerad:

Målpromenad och fri aktivitet.

Promenad - utflykt - vandring.
Sportstafetter.

Under promenaden bidrar läraren till barnens utveckling:

Elementär naturlig - vetenskapliga idéer om den omgivande världens fysiska egenskaper;

Bildande av geografiska representationer (i enlighet med åldersmöjligheter);

Bildande av ekologisk kultur;

Känslomässigt positiv inställning till livlig och livlös natur.

En promenad ska ge barnet en avkoppling, lindra spänningar efter statiska, koncentrerade aktiviteter och skapa en glad stämning i honom, vilket ger den lämpliga känslomässiga tonen för en framgångsrik fysisk och mental utveckling barn i andra förhållanden och aktiviteter.

Att vara utomhus hjälper barn:

Hälsofrämjande;

Härdning av kroppen;

Utveckling av motorisk aktivitet;

Utvecklingen av kognitiv aktivitet.

Tiden för promenaden bestäms i programmen (beroende på vilka institutioner som arbetar) och dess volym beror på barnens ålder.

När du organiserar en promenad spelar närvaron och tillståndet för varje grupps platser, deras layout och boende en viktig roll.

Promenadens struktur

Strukturen på promenaden kan villkorligt representeras enligt följande:

observation,

Barnarbete;

Utomhus spel;

Individuellt arbete med barn;

Självständig aktivitet av barn

Vandringsobservationer:

En stor plats på promenader ges till observationer (planerade i förväg), främst observationer av säsongsbetonade fenomen i vilda djur och livlös natur. Det är viktigt att förstärka barns idéer om att dessa förändringar påverkar djurs och människors liv, att lära dem att dra slutsatser om sambanden mellan olika naturfenomen. Det är att föredra att planera observationer på en promenad på veckodagarna.

Observationer kan utföras med en hel grupp barn, med undergrupper, såväl som med enskilda bebisar. Pedagogen lockar en del till observationer för att utveckla uppmärksamheten, medan andra väcker intresse för natur eller sociala företeelser m.m.

Omgivande liv och natur ger möjlighet att organisera intressanta och varierande observationer. Till exempel kan du vara uppmärksam på molnen, deras form, färg, jämföra dem med bilder kända för barn. Uppföljning av arbetet för vuxna som arbetar nära dagis bör också organiseras.

Observation utvecklar nyfikenhet, nyfikenhet. Läraren stödjer barnens intresse för årstidens tecken, ställer frågor som riktar barnets uppmärksamhet och uppmuntrar honom till ytterligare observationer. Erhållna observationer kan konsolideras genom efterföljande skisser, skrivande berättelser.

På en sommar-, vår-, vinter-, höstvandring uppmärksammar läraren med jämna mellanrum barnen på färgerna på träden som omger dagis.

Att använda dikter om ett specifikt ämne när man observerar och granskar bidrar till att förstärka barnens intryck av en höstvandring.

Dikter om naturen, gåtor, folkliga omen och ordspråk - alla dessa enkla verbala tekniker låter dig göra promenaden mer känslomässig, rikta observationen av barn i rätt riktning.

Oberoende aktivitet:

På en promenad är barn i nära kontakt med naturen, de anpassar sig till säsongens förhållanden och väder, vilket avsevärt påverkar innehållet i barnspel. På vintern dominerar fysiska övningar (skridskoåkning på en isbana, på en släde, på en kulle); konstruktiva spel.

För konstruktiva spel använder barn aktivt snö, färgad is, förberedd tillsammans med läraren. På sommaren gillar barn att leka med en mängd olika naturmaterial: småsten, ekollon, löv, sand, vatten.

ARBETSAKTIVITETER:

Under promenaden är det nödvändigt att vara uppmärksam på barns arbetsaktivitet. Innehållet och formerna för dess organisation beror på väder och årstid. Så på hösten samlar barn blomfrön, skördar i trädgården, på vintern kan de skotta snö, göra olika strukturer av den. Det är nödvändigt att sträva efter att göra barns arbete glad och hjälpa barn att bemästra användbara färdigheter och förmågor.

Arbetsuppgifter bör vara genomförbara för barn och samtidigt kräva vissa insatser av dem. Läraren ser till att de gör sitt jobb bra, för det arbete de påbörjat till slutet.

För att framgångsrikt lösa problemen med självutveckling och noggrannhet, ingjuta flit, är det mycket viktigt att välja rätt barnutrustning - krattor, spadar, spadar, hinkar.

Av stor betydelse när man organiserar arbete med barn på promenad är den känslomässiga inställning till saken, som läraren ställer in redan innan arbetet börjar. Arbetet i sig kommer inte alltid att intressera barn, ibland attraheras de av det mål som läraren har satt upp, och under arbetets utförande fångas de av ett gemensamt intresse, sammanhållning och ett tävlingsmoment.

Det är lika viktigt att skapa rätt motivation, att förklara varför det är nödvändigt att göra detta arbete idag och på just detta sätt.

Barn seniorgrupp bör ledas till förståelsen att det är nödvändigt att inte bara göra intressant arbete, utan också nödvändigt.

För att diversifiera och lysa upp monotona aktiviteter kan läraren bjuda in barn att lösa gåtor.

För att korrekt hantera observationer och arbetsaktiviteter för barn på en promenad måste läraren fylla på sina kunskaper om växters och djurs biologi, ha praktiska färdigheter inom detta område, såväl som metodiken för att genomföra observationer, utflykter och organisera äldre förskolebarns arbete.

UTOMHUS SPEL

Den ledande platsen på promenaden ges till spel, mestadels mobila. De utvecklar de grundläggande rörelserna, lindrar mental stress från klasser, tar upp moraliska egenskaper. En utomhuslek kan hållas i början av en promenad om lektionerna var förknippade med en lång sittning av barn. Om de går en promenad efter en musik- eller idrottslektion, kan spelet spelas mitt under promenaden eller en halvtimme innan det slutar.

Lekar med hopp, löpning, kast, balansövningar bör även spelas varma vår-, sommar- och tidiga höstdagar.

Under promenader kan tomtlösa folkspel med föremål (som mormor, ringkastning, käglor) användas i stor utsträckning.

Och i de äldre grupperna - inslag av sportspel: volleyboll, basket, städer, badminton, bordtennis, fotboll, hockey.

Vid varmt väder spelas vattenlekar.

Utomhusspel planeras och genomförs av läraren självständigt, med hänsyn till barnens önskemål, på rekommendationer från smala specialister eller tematiskt. De kan vara väldigt olika, därför, för att undvika monotoni, är det lämpligt att planera utomhusspel efter veckodagarna. Sådan planering gör det möjligt att ta hänsyn till varje barns intressen, att helt täcka programmaterialet i sektionen för utomhusspel och att organisera pedagogens aktiviteter. Två utomhusspel hålls nödvändigtvis under promenaden. Spelen är berättelsebaserade, tomtlösa, med regler, sport, stillasittande, runddans.

ENSKILT ARBETE

På promenader utförs också arbete med att utveckla barnets tal: öva på ljuduttal, memorera dikter, prata på rekommendation av en logopedlärare.

Läraren kan tillsammans med barnen komma ihåg orden och melodin i sången som de lärde sig under musiklektionen.

Individuellt arbete på vandringen är noggrant planerat.

Det är viktigt att barnet med vilket individuellt arbete utförs förstår dess nödvändighet och frivilligt utför de föreslagna uppgifterna.

När man skickar ett barn till dagis är det få föräldrar som tänker på fördelarna som han kan få av att vara där. Det verkar för mamman att hon bara försöker att inte lämna barnet utan tillsyn och förse honom med kommunikation med kamrater. Men allt är mycket allvarligare.

Dessutom går inte en enda promenad på dagis utan bärbart material. Dessa är hinkar, formar, bollar, hopprep, rep, ringar, dockor, kritor, bilar. Naturligtvis presenteras all denna rikedom inte i en enda kopia, utan i flera delar, vilket gör att barn kan förenas enligt sina intressen. Och vi, föräldrar, kan avsevärt diversifiera och fräscha upp allt detta lager genom att ge vårt barns grupp en boll som länge har legat i hörnet eller en leksak (docka, bil) glömd av sonen (dottern).

Men det här är långt ifrån allt som mammor och pappor kan göra för att en promenad på dagis ska väcka bara för ett barn.Vi måste till exempel vara försiktiga med vad vi klär honom i när vi hämtar honom på dagis. För varma kläder stör rörelsen och leder till överhettning av barnets kropp. Man måste komma ihåg att ett uppvärmt barn kommer från en promenad till ett svalt, ventilerat omklädningsrum, där han kan bli förkyld. Lätta kläder är inte heller ett acceptabelt alternativ. Det är bäst om du tillhandahåller en extra som gör att du kan "värma upp" barnet om det behövs eller byta ut för varma kläder med lättare. Läraren i din grupp hjälper alltid till med att välja rätt alternativ - han vet exakt vad och hur som händer med din son eller dotter under och efter promenaden. Därför bör du noga lyssna på hans råd.

Jag vill verkligen påminna alla föräldrar om en sedan länge känd sanning: barn under en promenad har möjlighet att förbättra sin hälsa, andas frisk luft, få den fysiska aktivitet som krävs för en växande kropp och i slutändan bara leka och leka. Men vuxna berövar ganska ofta sina barn detta genom att säga någon felaktig fras. Kära föräldrar, kom alltid ihåg en huvudregel: dina barn imiterar dig fullständigt och kopierar dig. Vet att om du visar en negativ inställning till att gå, till behovet av ett barn att stanna på gatan, kommer han inte att gilla detta ljusa och roliga tidsfördriv. Därför, innan du säger något negativt om att gå på dagis, tänk på vad du kan beröva ditt barn med en slarvig tanke som uttalas högt!

Svetlana Denisova

Barnens vistelse i friska luften är av stor betydelse för den fysiska utvecklingen hos ett förskolebarn. Gåär det första och mest prisvärda sättet att härda barnets kropp. Det hjälper till att öka dess uthållighet och motståndskraft mot negativa miljöpåverkan, särskilt mot förkylningar.

På promenad barn leker, rör dig mycket. Rörelser ökar ämnesomsättningen, blodcirkulationen, gasutbytet, förbättrar aptiten. Barn lär sig att övervinna olika hinder, blir mer rörliga, fingerfärdiga, modiga, tåliga. De utvecklar motoriska färdigheter och förmågor, stärker muskelsystemet, ökar vitaliteten.

Gå bidrar till mental utbildning. Under sin vistelse på platsen eller på gatan får barn mycket nya erfarenheter och kunskap om omgivande: om vuxnas arbete, om transporter, om trafikregler etc. Från observationer lär de sig om särdragen i säsongsförändringar i naturen, lägger märke till sambanden mellan olika fenomen och etablerar ett elementärt förhållande. Iakttagelser väcker deras intresse, en rad frågor som de söker svar på. Allt detta utvecklar observation, utökar idéer om miljön, väcker tankar och fantasi hos barn.

promenader ge en möjlighet att lösa problemen med moralisk utbildning. Läraren introducerar barn till sin hemstad, by, dess sevärdheter, med arbetet av vuxna som planterar träd på dess gator, bygger vackra hus, asfalterar vägar. Den betonar arbetets kollektiva natur och dess menande: allt görs för att våra människor ska leva bekvämt, vackert och glädjefullt. Förtrogenhet med miljön bidrar till utbildning hos barn av kärlek till hemstad. Barn arbetar i blomsterträdgården - plantera blommor, vattna dem, lossa marken. De tar upp flit, kärlek och respekt för naturen. De lär sig att lägga märke till hennes skönhet. Överflödet av färger, former, ljud i naturen, deras kombination, upprepning och variation, rytm och dynamik - allt detta orsakar även de minsta glada upplevelser.

Rätt organiserade och omtänksamma promenader hjälpa till att uppnå målen för en övergripande utveckling av barn. För vistelsen av barn i frisk luft ges upp till cirka två till tre timmar om dagen. På sommaren ökar denna tid till tre till fyra timmar. Daglig regim barns trädgård ger ta en dagspromenad efter lektioner och kväll - efter lunch. Tiden som avsatts för promenader måste följas strikt.

Förbereder för gå.

Så att barnen villigt samlades för gå, läraren funderar över innehållet i förväg, väcker intresse hos barnen med hjälp av leksaker eller en berättelse om vad de ska göra. Om promenader informativt och intressant, barn går som regel på en promenad med stort nöje. Barn behöver klä på sig ordna så för att inte slösa mycket tid och för att de inte ska behöva vänta länge på varandra. Läraren ska lära barn att klä och klä av sig självständigt och i en viss sekvens. Först tog de alla på sig strumpbyxor, en jacka, en tröja. (beroende på vädret) byxor, skor, sedan mössa, kappa, halsduk och vantar. När man återvänder från promenader klä av sig i omvänd ordning. Barnskötaren hjälper dock till att klä de små och ger dem möjlighet att göra vad de kan själva. När barnen har utvecklat färdigheterna att klä av och på kommer de att göra det snabbt och exakt, läraren hjälper dem bara i vissa fall. (fästa en knapp, knyta en halsduk, etc.). Det är nödvändigt att lära barnen att hjälpa varandra, glöm inte att tacka för tjänsten. För att kunna utveckla på- och avklädningsförmågan snabbare bör föräldrar ge sina barn mer självständighet hemma.

När de flesta av barnen är påklädda följer läraren med dem till platsen. Resten av barnen tas om hand av en barnflicka, alltså följer med dem till läraren. går ut på gå, barn tar själva fram leksaker och material för spel och utomhusaktiviteter. Underhåll av barn på gå beror på årstid, väder, tidigare aktiviteter, intressen och ålder.

Strukturera promenader:

1. Observation.

2. Utomhusspel 2-3 lekar med hög rörlighet, 2-3 lekar med låg och medelhög rörlighet, lekar av barns val.

3. Barnens arbete på platsen.

4. Individuellt arbete med barn om utveckling av rörelser, fysiska egenskaper.

5. Oberoende spelaktivitet.

Bra ställe på promenader tilldelas observationer (förplanerad) naturfenomen och socialt liv. Observationer kan uppträdande med en hel grupp barn, med undergrupper, såväl som med enskilda barn. Pedagogen lockar en del till iakttagelser för att utveckla uppmärksamheten, medan andra väcker intresse för natur eller sociala företeelser etc. Det omgivande livet och naturen ger möjlighet till organisationer intressanta och varierande observationer. Till exempel kan du vara uppmärksam på molnen, deras form, färg, jämföra dem med bilder kända för barn. Skall organisera och övervaka arbetet för vuxna som arbetar nära dagis, till exempel för byggare. Ledande position på promenad ges till spel, mestadels mobil. De utvecklar de grundläggande rörelserna, lindrar mental stress från klasser, tar upp moraliska egenskaper. mobilspel kan vara genomförs i början av vandringen om klasserna var förknippade med en lång sittning av barn. Om de går en promenad efter en musikalisk eller fysisk träningsklass, så kan leken vara det spendera mitt under en promenad eller en halvtimme innan det tar slut.

Valet av spel beror på årstid, väder, lufttemperatur. På kalla dagar är det lämpligt att börja gå med spel med större rörlighet i samband med löpning, kastning, hoppning. Roliga och spännande spel hjälper barn att bättre uthärda kallt väder. I blött, regnigt väder (särskilt på våren och hösten) skall organisera stillasittande spel som inte kräver mycket utrymme.

Spel med hopp, löpning, kast, balansövningar ska vara uppträdandeäven på varma vår, sommardagar och tidig höst.

Under promenader tomtlösa folkspel med föremål, såsom käglor, kan användas i stor utsträckning, och i äldre grupper - element av sport spel: volleyboll, basket, gorodki, badminton, bordtennis, fotboll, hockey. I varmt väder vattenlekar spelas.

Lekar är användbara, med hjälp av vilka barns kunskap och idéer om miljön vidgas. Läraren ger barnen kuber, lotto, uppmuntrar familjespel, astronauter, en ångbåt, ett sjukhus, etc. Han hjälper till att utveckla handlingen i spelet, välja ut eller skapa det material som behövs för det. Under promenader uppmärksamhet måste ägnas åt barns arbete. Innehållet och formerna för den organisationer beror på väder och tid på året. Så på hösten samlar barn blomfrön, skördar i trädgården, på vintern kan de skotta snö, göra olika strukturer av den. Det är nödvändigt att sträva efter barnarbete glädjande hjälpa barn att bemästra användbara färdigheter och förmågor.

Arbetsuppgifter bör vara genomförbara för barn och samtidigt kräva vissa insatser av dem. Läraren ser till att de gör sitt jobb bra, för det arbete de påbörjat till slutet.

Under läraren gör promenader individuellt arbete med barn: för en organisera ett bollspel, kasta på ett mål, för andra - en övning i balans, för andra - hoppa av stubbar, kliva över träd, fly från kullar.

På promenader arbete bedrivs också med utveckling av talet barn: lära sig ett barnrim eller en kort dikt, fixa ett ljud som är svårt att uttala, etc. Läraren kan tillsammans med barnen komma ihåg orden och melodin i sången som de lärde sig under en musiklektion.

Under promenader läraren ser till att alla barn är upptagna, inte blir uttråkade, så att ingen är kall eller överhettad. De barn som springer mycket lockar han att delta i mer avslappnade lekar.

Ungefär en halvtimme innan slutet promenader ordnar läraren lugna lekar. Sedan samlar barnen leksaker, utrustning. Innan de går in i lokalen torkar de sina fötter. Barn klär av sig tyst, utan oljud, viker snyggt ihop och lägger undan saker i skåp. De sätter på sig ett ombyte av skor, gör ordning på kostym och hår och går till gruppen.

Mål promenader. vårdgivare organiserar barns iakttagelser av socialt liv och naturfenomen och utanför platsen. Till exempel utflykter till andra platser runt omkring dagis. För detta ändamål guidade vandringar anordnas.

I den yngre gruppen, mål promenader hålls en gång i veckan för en kort sträcka, längs gatan där Dagis. Med äldre barn promenader hålls två gånger i veckan och för längre sträckor.

Läraren visar barnen i de yngre grupphusen, transporter, fotgängare, mellangruppen - offentliga byggnader (skola, kulturhus, teater etc.). Med äldre barn riktade promenader till andra gator genomförs, till närmaste park eller skog. Barn får bekanta sig med beteendereglerna på offentliga platser och trafikreglerna.

På mål promenader barn får många direkta intryck av omgivningen, deras horisont vidgas, kunskap och idéer fördjupas, iakttagelse och nyfikenhet utvecklas. Rörelse i luften har en positiv effekt på den fysiska utvecklingen. Lång promenad under promenader kräver ett visst mått av tålamod från barn, organisation och uthållighet.

Promenad 1

"Se hur snön smälter"

Mål: utöka barns idéer om årstidsförändringar - snö, konsolidera kunskap om de relationer som uppstår i den livlösa naturen (sol - snö, odla kärlek till naturen.

Observationsframsteg:

Snön är inte längre densamma -

Det mörknade på fältet

Isen sprack på sjöarna

Det är som att de splittras.

Molnen går snabbare

Himlen blev högre

Sparven kvittrade

Ha kul på taket.

För att uppmärksamma barn på det faktum att på våren på morgonen ofta bildas en isskorpa på snöskorpan.

Detta händer för att solen skiner starkt, snön smälter uppifrån och det är fortfarande frostigt på natten. Smält snö fryser och förvandlas till en isskorpa. På taket smälter snön och rinner ner i droppar, de hinner inte falla och frysa. En istapp växer i kallt väder och minskar i varmt väder. Istappar börjar "gråta". Hitta en plats där droppar droppar. Hur skiljer det sig från närliggande områden? Var kom ordet ifrån "droppar"? När en droppe rinner nerför istappen, faller ner verkar den sträcka ut sig och spetsen blir tunn.

Lekfulla istappar satt på kanten

Lekfulla istappar tittade ner.

Trötta på att de hängde ner började de kasta droppar.

Hela dagen ringer:

"Dropp-dropp-dropp! Don-don-don!"

Didaktiska spel

"När händer det?" - läraren beskriver ett naturfenomen, barnen svarar vilken årstid det tillhör. Målet är att befästa idéer om säsongsmässiga förändringar i naturen.

"Gissa" - barnen beskriver det föreslagna föremålet. Målet är att lära sig att beskriva ett objekt utan att titta på det, att lyfta fram väsentliga egenskaper i det, att känna igen objektet från beskrivningen.

Utvecklingsövning finmotorik händer "Lägg upp det själv"

Sätt bort solen från färgad is.

Arbetskraft och individuell träning

Rensa banan från snö.

Glidande på en isbana.

Utomhus spel

"Tom plats". Målet är att utveckla snabbhet, smidighet. flytta spel: Spelarna står i en cirkel, välj en förare. Han springer förbi spelarna, fläckar en av dem och fortsätter att springa vidare. Fläckad löper snabbt i motsatt riktning. Vem blir den första att nå fritt utrymme, han tar den och senkomlingen kör den. (för seniorgruppen)

"Vesnyanka". Målet är att samordna tal med rörelse, utveckla allmänna talfärdigheter. flytta spel:

Solen, solen, barn går i en cirkel och håller hand.

Gyllene botten.

Bränn, bränn ljust

Att inte gå ut.

Sprang in trädgårdsbäck, springa i cirklar.

Hundra torn flög in, "Flygande" i en cirkel.

Och snödrivorna smälter, smälter, Långsamt huk.

Och blommorna växer. Sträck på tå, händerna upp.

N. Nishcheva

Walk 2 Våren har kommit

Målet är att ge en uppfattning om tidig vår, om vilka förändringar som har skett med solen. Att befästa kunskapen om tiden på året. Lär dig tecknen på tidig vår

Promenadens framsteg

Observation: Uppmärksamma barn på att solen har börjat dyka upp oftare på himlen. Dess strålar lyser starkare. Solen ler och allt glittrar runt omkring. Snön gnistrar av flerfärgade ljus och började smälta. Solen värmer mer och mer, bänkar, pälsärmar, trädstammar värmer av solens strålar. Solen arbetar, värmer, kallar vår. Våren kommer, bär värme. Med barn i äldre grupper görs observationer för att öka dagens längd, det noteras att dagen blir längre.

Relaterade dikter:

"Solen skrattar mjukt", "Lyser starkare, varmare.". Ja, Kolas

"Solen ger vår till alla, "smälta stygn". R. Borodulin

"Dagarna är glada, solen sover inte". G. Ladonshchikov

– Morgonen var solig och ganska varm. En bred sjö rann genom gården". A. Barto

"Snart går solen upp igen och börjar baka". E. Blaginina

Gåtor:

Snön smälter

Ängen vaknade till liv

Dagen kommer.

När händer det?

bra bra,