Didaktiska spel om vintern med barn. Didaktiska lekar och övningar för en promenad på vintern

Målet är att skapa en idé om vinter hos barn.

Promenadens framsteg

Observation: En solig dag, var uppmärksam på skönheten i vinterlandskapet (det är vitt och ljust runt omkring, snön glittrar i solen, himlen är blå). Notera vilken sol (dunkel, ljus, täckt av moln). Kom ihåg hur det var igår. För att uppmärksamma äldre barn på det faktum att solen på vintern inte värmer, inte stiger högt, dess väg blir kortare. För att dra slutsatsen att solen går upp senare och går ner tidigare, på grund av detta minskar dagen. I januari är dagen märkbart längre, men det börjar bli kallare.

Relaterade verser:

Dagarna blev kortare
Solen skiner lite
Här kommer frosten
Och vintern har kommit.
I. Surikov

Frost och sol
Dagen är underbar.
A. Pushkin

Under blå himmel
fantastiska mattor,
Lyser i solen, snön ligger.
A. Pushkin

Åt inte bröd, drack inte vatten,
Och det värmde alla och lyste upp alla.
(Sol)

Vad är högre än skogen
Vackrare än världen
Brinner det utan eld?
(Sol)

Pepparkaksgubbe, Pepparkaksgubbe,
gyllene sida,
Jag dök efter träden
Där somnade han gott.
Och vaknade på morgonen
log över hela världen!
(Sol)
L. Kuzmin

Stor solros på himlen
Den blommar i många år.
Blommar vinter och sommar
Och det finns inga frön.
(Sol)

Vad är en gyllene boll
Rullar över himlen
Rullar över himlen
Leer folk?
(Sol)

Didaktiska spel

`Vad först, vad sedan` visar barnen årstiderna i ordning. Målet är att befästa barns kunskap om årstiderna.

`Vem kan fler ord?` Läraren uppmanar barnen att se sig omkring och namnge föremål med ljudet [s]. Målet är att hitta ord med ljudet [s] i början av ordet.

Övning för utveckling av finmotorik i händerna `Gör ett mönster`

Gör ett mönster av färgad is.

Hill byggnad.
Går på ett begränsat underlag.

Utomhus spel

`Salyochki-livräddare`. Målet är att lära dem att springa fort åt olika håll utan att kollidera med varandra.

Spelets framsteg:

Salochka kommer inte ikapp oss,
Salochka kan inte fånga oss.
Vi kan springa fort
Och hjälpa varandra.

Barn med de sista orden flyr. Den som blev hånad måste sluta.

`Fånga svansen`. Målet är att lära ut löpning i en kolumn, hålla höger hand på axeln på personen framför. spelkod: Barn står i en kolumn. `Huvudet` försöker fånga `svansen`.

Vinter: Titta på vinden

Ulanova L. A., Jordan S. O. Riktlinjer organisera och genomföra vandringar för barn 3-7 år.

Målet är att introducera barn för sådana fenomen som "snöstorm" och "snöstorm".

Promenadens framsteg

Observation: I blåsigt väder observera låga och snabbt flytande moln, vajande trädgrenar. Var uppmärksam på hur vinden lyfter från marken och bär snön till en annan plats, slår i fönstret med kraft. Erbjud dig att lyssna på hur vinden ylar. Förklara att det här är en snöstorm. Fråga äldre barn varifrån vinden blåser. Varför kan du inte gå under en snöstorm?

Relaterade verser:

Vindarna blåser i februari
Ytande i rören högt.
Orm rusar längs marken
Lätt mark.
S. Marshak

En storm täcker himlen med dimma,
Virvelvindar av snö som vrider sig;
Som ett odjur kommer hon att yla
Han kommer att gråta som ett barn...
A. Pushkin

Trogna tjänare av snöstormar,
Lägg märke till alla sätt
För att inte gå in i snåret...
S. Marshak

Snöstormen sveper
Vit stig.
Vill i mjuk snö
Drunkna.
S. Yesenin

Och på gården en snöstorm
breder ut sig som en sidenmatta,
Men det är smärtsamt kallt.
S. Yesenin

På fältet en snöbädd
Lägger för kaniner ... (snöstorm).

Vem kastar snö i ansiktet på dig?
Sopar på verandan?
Vem ylade i kaminskorstenen?
Vem öppnade porten?
(Snöstorm)
N. Nishcheva

Vispad på kinderna,
Han piskade händerna
Tog hatten av mitt huvud
Och han sprang iväg.
(Vind)

Jag piskar upp en virvelvind, river allt, böjer ner träden.
(Vind)

Didaktiska lekar och övningar

`Vilken vind?` för att svara på frågan, välja relativa adjektiv. Målet är att utöka ordförrådet.

"Årstider". Läraren kallar årstidens tecken, barnen bestämmer. Målet är att utveckla uppmärksamhet, tänkande, logik, tal.

`Hur sjunger vinden?` barn imiterar vindens surrande genom att uttala ljudet [v]. Målet är att fixa ljudets uttal [v].

Övning för utveckling av finmotorik i händerna "snören".

För träningen används snörleksaker: en julgran, en kanin, en snöflinga, en snögubbe. Målet är att utvecklas finmotorik fingrar.

Arbetskraft och individuell träning

Mobilspel `Fällor med band`.

Målet är att träna i löslöpning, att lära sig att undvika föraren, att utveckla spatial orientering.

Spelets framsteg: Fällan springer efter barnen och tar banden. Från vem han tog, är han eliminerad från spelet.

Varje spel börjar med orden: "Jag kommer att ringa (berätta) ... - du kommer att ringa (berätta) ..."

Alla spel är lämpliga för alla årstider, så de ger exempel inte bara om hösten, utan också om vintern, våren och sommaren.

Provet är det första spelet, för korthets skull utelämnas dessa ord.
1. "Vi minns månaderna" (spelet spelas när barnen redan är bekanta
med detta ordförråd).
- Jag kommer att namnge säsongen, och du - månaderna: höst - september, oktober, november; sommar - juni, juli, augusti, etc.
- Jag kommer att namnge månaden, och du - säsongen: januari - vinter, mars - vår ...
- Vilken tid på året gillar du bäst? Varför?
2. "Vi vet vädret."
a) Det är varmt på sommaren, kallt på vintern, det blir varmare på våren, kallare på hösten, varmt regn på sommaren, kallt regn på hösten, åska (åska och blixtar) på sommaren eller sen vår osv.
b) På sommaren är det varmt, solen skiner starkt ...
c) Vilket väder gillar du? Varför?

b) På vintern är dagarna korta och nätterna långa.
c) Vilken typ av dagar gillar du? Varför? När sover du längre - sommar eller vinter?
— Vi styrs av klockan.
5. "Låt oss prata om naturen."
a) Bladen blir gula, blir röda - början av hösten; marken är täckt med en matta av löv - mitten av hösten; träden är nästan alla kala - slutet av hösten.
Det finns många blommor på ängen; floderna var täckta med is; träden knoppar; gräs bryter ut ur marken; bäckar rinner... det är grönt gräs runtom, det är många blommor i gläntorna...
c) Vilken årstid gillar du bäst? Varför?
6. "Vad gör de?"
a) På hösten - de skördar, förbereder mat till husdjur osv.
b) Grönsaker planteras i trädgårdarna - i slutet av våren arbetar skördare - på sommaren; barn åker pulka på vintern; sola på stranden - på sommaren osv.
c) Vad gör dina föräldrar hemma? Hur hjälper du dem? Vad gör bröder, systrar, farföräldrar? Vad tycker du om att göra mest? Varför?
7. "Vilka är husdjurens vanor annan tidårets?"
a) Kor betar på gräsmattan - på sommaren; djur äter hö på vintern; gräs, hö - på senhösten.
b) På vintern körs inte djur ut på bete, de är alltid i ladugården.
c) Gillar du djur? Varför kan de inte bli kränkta? Vem har katt eller hund hemma? Finns det andra djur? Hur tar du hand om dem?
8. "Vilda djurs vanor."
a) Ekorren lagrar nötter - på hösten; björnen flyr från bina - på sommaren. (Varför flyr han?) En vit hare springer från en räv - på vintern; en hare sitter under en buske och darrar - på sommaren, på hösten. (Varför ändrar en hare färg?) Älg närmar sig höstackar, närmare människors boning - på vintern. (När det är kallt och det är mycket snö hjälper människor växtätare att överleva genom att mata dem med hö.) Rovdjur kommer ikapp försvagade och sjuka djur och äter deras kött - när som helst på året.
b) En björn sover i en håla på vintern, plockar bär, letar efter honung på sommaren (Du kan ställa frågor om en räv, en hare, en igelkott, en ekorre.)

c) Vilka vilda djur har du sett? Vilken nytta ger de?
9. "Vad vet vi om fåglar?"
a) Fåglar flyger till varmare klimat på hösten; flyg närmare bostaden, sök hjälp från människor (när de är kalla och hungriga) - på vintern ...
b) På våren återvänder flyttfåglarna från varmare klimat...
c) Har någon hjälpt en fågel? (Ett fall från livet.) Är det någon som har en fågel i en bur hemma? Berätta om henne.
10. "Hur klär vi oss?"
a) Varm hatt, päls - på vintern; klänning med korta ärmar - på sommaren Lätt jacka - på våren, hösten; varma stövlar, stövlar - på vintern.
b) Vad har du på dig på sommaren? Hur klär du dockan, bror?
c) Vilka kläder gillar du bäst? Varför? Vad är lättare att bära?
11. "Vad är det för snö?"
a) Solen skiner, det blir varmare - snön är blöt, mjuk, gnistrande,
klibbig, glänsande; frost - smulig snö, hård, krispig, täckt med en hård skorpa (skorpa).
b) Blötsnö - när solen skiner ... Du kan göra en snögubbe, en snögubbe av den.
c) Vad gillar du att leka med snö? Varför?
12. "När händer det?" Solen, istappar, pölar - på våren; lövfall, torkat gräs - på hösten; ljus sol, varm sand - på sommaren.
13. "Namn de tre huvudorden" : om vintern: snö, frost, släde; om sommaren: strand, flod, båt osv.
14. "Vad händer?" På vintern - snöstormar, snöstormar, snödrivor; sommar - värme, regn, åskväder; vår...; höst...
Material som används: Lozbyakova M.I. Att lära sig tala rätt och tydligt: ​​En guide för logopeder, pedagoger, föräldrar

Didaktiskt spel: "Är det vinter?", "Vem ringde?"

Mål. Att lära barn att på gehör särskilja onomatopoetiska ord; känna igen kamrater med rösten (spelet "Vem ringde?"). Överväg utdelningsbilder (vinterscener) med barn och förklara vad som visas på dem.

Lektionens framsteg

"Gissa," börjar läraren, "vars röster du kommer att höra. Tidigt på morgonen. Tystnad. Och plötsligt: ​​"Ku-ka-re-ku!" (Den väckte tuppen.) ", - någon sjöng på gården . .. "Kwa-kva-kva", - hördes någonstans i närheten. "Ku-ku! Ku-ku!" - hördes på långt håll ... "Närnäst erbjuder läraren barnen en ganska svår uppgift. Läraren ber ett av barnen att återge någon av rösterna han hörde, och kamrater som sitter med ögon stängda, måste gissa vem som uttalar onomatopoen. (När barnen blundar gömmer sig barnledaren bakom skärmen.) Sedan blir den som först kände igen barnets röst föraren. Om ingen känner igen rösten från en kamrat, vilket är extremt sällsynt, kör barnet en andra gång.

Läraren sätter en bild med en vinterberättelse på staffliet. På sitt skrivbord lägger han ut handoutbilder (medelstora).

"Kul på vintern, intressant! - säger läraren. - Du kan pulka nerför backen (tar från bordet och visar barnen motsvarande bild). Eller så kan du..." Han ringer barnet, han tar bilden från bordet och fortsätter berättelsen.

De bilder som barnen redan har övervägt lägger läraren bredvid den stora bilden "Vinter". Avslutningsvis sammanfattar han barnens svar med en berättelse om vinter- och vinteraktiviteter.

ordbildning hos barn.

HÖST

1. "Vad händer på hösten?"

Mål:

Utrustning:

Flytta.

2. "En - många"

Mål:

Utrustning: boll.

Flytta.

3. "Höstlöv" (lotto)

Mål:

Utrustning:

Flytta.

Didaktiska spel om bildning

lexiko-grammatiska kategorier och färdigheter

ordbildning hos barn.

HÖST

1. "Vad händer på hösten?"

Mål: att befästa begreppet höstfenomen, att aktivera vokabulären i ämnet.

Utrustning: plotbilder som skildrar olika årstider.

Flytta. Blandat på bordet finns bilder som skildrar olika årstidsfenomen (det snöar, en blommande äng, en höstskog, en stare nära en fågelholk, etc.). Barnet väljer bilder som bara visar höstfenomen och namnger dem själv eller med hjälp av en vuxen. Exempel. Solen gömmer sig bakom molnen. Det regnar. Bladen på träden är gula och röda. Fåglar flyger söderut. Djur förbereder bestånd för vintern. Folk tar på sig rockar och regnrockar osv.

2. "En - många"

Mål: lära sig att bilda plural substantiv.

Utrustning: boll.

Flytta. En vuxen kallar ett substantiv i singular och kastar en boll till barnet. Barnet kallar ett substantiv i plural och returnerar bollen: regn - regnar droppe - droppar löv - löv svamp - svamp paraply - paraplyer regnkappa - regnrockar fågel - fåglar

3. "Höstlöv" (lotto)

Mål: utöka ordförrådet på ämnet ”Höst. Träd”, för att lära ut hur man använder substantiv i genitiv på rätt sätt.

Utrustning: höstlöv av björk, ek, lönn och lind, klistrade på ett stort kort och på separata kort.

Flytta. Spelet spelas efter att ha bekantat sig med höstlöven på en promenad. Det finns ett stort kort framför barnet. Små är staplade i närheten. Han tar ett litet kort och bestämmer vilket trädblad han har: ”Detta är ett lönnlöv” etc. Sedan letar han efter samma blad på ett stort kort och sätter ett litet på det. Ett icke-talande barn ombeds hitta och visa ett löv av lönn, björk osv.

GRÖNSAKER

1. "Underbar väska"

Mål: fixa namnen på grönsaker, deras färger.

Utrustning: påse, naturliga grönsaker eller dummies.

Flytta. Innan leken introduceras barnet till grönsaker och deras egenskaper. Ungen tar ut grönsaker en efter en ur den "underbara påsen", namnger dem. Sedan svarar han på den vuxnes frågor om färg, form, storlek på grönsaker. Om barnet är förvirrat, hjälper en vuxen honom.

2. "Harens gåtor"

Mål: lära sig att identifiera ett föremål genom dess egenskaper,

Utrustning: leksak "Hare", en påse, naturliga grönsaker eller dummies.

Stroke: En vuxen förklarar för barnet att kaninen vill leka med honom, göra gåtor: "Kaninen hittar en grönsak i påsen och berättar om det, och du måste gissa vad det är." Kaningåtor: ”Lång, röd (morot). Grön, lång (gurka). Rund, röd (tomat) etc.

3. "En - många"

Mål: lär dig att bilda plural av substantiv.

Utrustning: boll.

Flytta. Den vuxne döper grönsaken i singular och kastar bollen till barnet. Barnet kallar det i plural och lämnar tillbaka bollen till den vuxne. Till exempel: "Gurka - gurka, tomat - tomater, kålrot - kålrot."

4. "Ring mig kärleksfullt"

Mål:

Utrustning: motivbilder som föreställer grönsaker i stora och små storlekar.

Flytta. En vuxen visar ett barn en bild på en stor grönsak, till exempel en tomat, och frågar vad den heter. Sedan förklarar han: ”Den här tomaten är stor. Och hur skulle du kärleksfullt kalla en sådan liten grönsak? Demonstrerar en bild (tomat.) Andra grönsaker betraktas på liknande sätt (gurka - gurka, kålrot - kålrot, morot - morot, lök - lök, potatis - potatis). Ett icke-talande barn får frågan: ”Visa mig en tomat. Visa mig nu tomaten.

5. "Vilken grönsak har du saknat?"

Mål: aktivering av ordförrådet på ämnet, utveckling av uppmärksamhet och visuellt minne.

Utrustning: leksak "Hare", naturliga grönsaker eller dummies.

Flytta. En vuxen visar en hare för ett barn och förklarar att det är hans födelsedag idag. Det kom gäster och tog med sig många presenter. En vuxen lägger ut grönsakspresenter framför haren och listar dem. En grönsak är inte namngiven. Barnet måste gissa vilken. Han ringer eller visar honom beroende på nivå talutveckling.

6. "Kock"

Mål: aktivering av vokabulären om ämnet, lära ut korrekt användning av substantiv i ackusativ fall.

Utrustning: bilder som visar grönsaker eller naturliga grönsaker.

Flytta. Den vuxne ber barnet att "förbereda" en godbit åt honom (shchi eller sallad). Barnet väljer rätt grönsaker till rätten, namnger dem. Sedan förklarar han hur han ska förbereda denna "godis" (ta, tvätta, rengöra, skära, laga mat).

FRUKT

1. Vad finns i korgen?

Mål: introducera frukter, förtydliga deras namn, färg, form, smak.

Utrustning: en korg med naturliga frukter eller modeller.

Flytta. En vuxen tar frukter ur korgen en efter en och beskriver dem: ”Äpplet är runt, rött. Äpplet är sött, saftigt, gott. Du kan äta ett äpple. Barnet hjälper den vuxne att prata om frukten och smakar sedan på den.

2. Underbar väska "(op. 2)

Mål: konsolidera ordboken om ämnet, lär dig att skilja frukter genom beröring.

Utrustning: naturliga frukter eller dummies i en ogenomskinlig påse.

Flytta. Utan att titta i påsen identifierar barnet frukten genom beröring och namnger den. Om barnet slutför uppgiften korrekt tas frukten ur påsen och läggs på bordet. Om du gör ett misstag, gå tillbaka till väskan

3. Låt oss plocka frukt i trädgården

Mål: fixa namnen på frukter, lär dig att välja frukter i en viss ordning.

Utrustning: naturliga frukter eller dummies.

Flytta. Den vuxne förklarar för barnet att de idag går till trädgården där det växer frukt. På golvet i rummet finns olika dockor. På begäran av en vuxen "samlar" barnet frukter i en viss ordning: "Ta först ett päron, sedan en massa äpplen ...", etc.

4. "Handla" Frukt "

Mål: lär dig att uttrycka en begäran med ett eller två ord: "Ge något", fixa namnen på frukter, deras färger, former.

Utrustning: naturliga frukter eller dummies, korg eller påse.

Flytta. En vuxen spelar rollen som en säljare, Han hjälper till att bearbeta en förfrågan eller kommenterar ett mållöst barns handlingar, namnger föremålet, dess form, färg, smak: "Vill du köpa ett gult äpple? Vilket vackert äpple du köpte! Här, Nastya, ett äpple, lägg det i en korg!

5. "En - många"

Bollspelet spelas på samma sätt som spel 3 från ämnet "Grönsaker", endast med namn på frukter

6. "Ring mig kärleksfullt" (alternativ 2)

Mål: lära sig att bilda substantiv med diminutivsuffix.

Utrustning: boll.

Flytta. En vuxen ropar på lite frukt och kastar bollen till barnet, han kallar honom kärleksfullt och lämnar tillbaka bollen till den vuxne (äpple - äpple, citron - citron, apelsin - apelsin, etc.). Inte talande barn visa bilder och fråga: ”Visa mig ett äpple. Visa mig nu äpplet.

7. Klipp bilder

Mål:

Utrustning: bilder "Apple" (horisontell sektion) och "Pear" (vertikal sektion), skuren i två delar.

Flytta. Barnet presenteras först med en bild. Han viker den, namnger frukten som blev. Sedan gör ungen en annan bild. Om denna uppgift inte orsakar svårigheter för barnet, kan du omedelbart erbjuda honom detaljerna i två blandade bilder

LEKSAKER

1. "Känn igen leksaken"

Mål: förtydligande och aktivering av vokabulären i ämnet.

Utrustning: barnets favoritleksaker i väskan.

Flytta. En vuxen berättar om leksaken, till exempel: ”Den här leksaken är röd med blå ränder. Hon är rund och hoppar bra. Du kan spela med både händer och fötter. Om barnet gissade gåtan rätt tar den vuxne leksaken ur väskan.

2. "Underbar väska" (var 2)

Mål: att konsolidera ordboken om ämnet, att lära sig att identifiera leksaker genom beröring.

Utrustning: leksaker i en väska.

Flytta. Utan att titta i väskan identifierar barnet leksaken genom beröring och namnger den. Om uppgiften genomförs korrekt tas leksaken ur väskan.

3. "Kall det kärleksfullt"

4. "En - många" beskrivning av spelen, se ovan.

5. "Vad är borta?"

Mål:övning i bildandet av former av föräldrarnas hopp, utveckla visuell uppmärksamhet och minne.

Utrustning: leksaker.

Flytta. En vuxen lägger fyra leksaker på bordet. Barnet ringer dem. Sedan ber den vuxne barnet att blunda, och vid denna tidpunkt gömmer han en av leksakerna. Barnet måste gissa vilken leksak som har försvunnit. Spelet rekommenderas att upprepas 3-4 gånger.

6. "Klipp ut bilder"

Mål: lär dig hur man gör en helhet av två delar.

Utrustning: delad bild "Matryoshka" (vertikal sektion).

Flytta. Barnet uppmanas att vika bilden. Efter att ha slutfört uppgiften namnger barnet leksaken som blev.

7. "Vad saknas?"

Mål:

Utrustning: bilder som föreställer en flagga utan pinne, en boll utan snöre.

Flytta. Barnet kikar in i den målade leksaken och hittar den del som saknades. Sedan uppmanar den vuxne barnet att slutföra den saknade delen

TRASA

1. "Låt oss söva dockan"

Mål: introducera kläder, dess detaljer, mönster, färg.

Utrustning: docka med en uppsättning dockkläder, docksäng.

Flytta. Den vuxne erbjuder barnet att söva dockan. Barnet klär av dockan och den vuxne kommenterar hans handlingar: ”Först måste du ta av dig klänningen och hänga den på en stolsrygg. För att ta av klänningen måste du knäppa upp knapparna, "etc. Under spelet måste den vuxne aktivera barnets tal genom att ställa ledande frågor: "Vad ska knäppas upp på klänningen?" Om barnet har svårt att svara svarar den vuxne själv.

2. "Dockan vaknade"

Mål: förtydliga namnen på dockkläder, deras detaljer, mönster, färger.

Utrustning: docka på sängen, en uppsättning dockkläder.

Flytta. En vuxen visar ett barn en docka som sover på en spjälsäng. Han förklarar då att dockan har vaknat och behöver kläs. Barnet klär dockan, och den vuxne åtföljer sina handlingar med ett tal: "Låt oss ta på oss en T-shirt till dockan, en ren vit T-shirt." För att aktivera barnens tal ställer en vuxen frågor till barnet: ”Vad sätter du på dockan? Vilken färg har tröjan?

3. "Låt oss klä upp dockan"

Mål: aktivera ordboken om ämnet.

Utrustning: pappdocka, papperskläderset.

Stroke: En vuxen erbjuder ett barn att klä en docka för olika situationer (skidåkning, på semester, på stranden, etc.). Barnet klär den till exempel för en promenad. Den vuxne beskriver dockans kläder; "Låt oss ta på oss en blå kappa till dockan. Kappan har krage, ärmar, fickor. Den knäpps med knappar. Genom att aktivera barnets tal frågar den vuxne: "Var är rockärmen? Visa mig. Vad visade du?

4. "En - många" (med klädesplagg)

T-shirt - T-shirts

klänning - klänningar

jacka tröjor

skjorta - skjortor

jacka - jackor osv.

5. "Kall mig kärleksfullt" (med klädesplagg)

klänning - klänning

T-shirt T-shirt

strumpor - strumpor

solklänning - solklänning

Skjorta - skjorta osv.

6. "Vem bär vad?"

Mål: jämför kläderna för en pojke och en flicka, aktivera ordförrådet om ämnet.

Utrustning: bilder på en pojke och en flicka.

Stroke: En vuxen jämför barnens kläder: "Nastya har en klänning och Sasha har en skjorta och byxor. Pappas klänning har korta ärmar och Sashas skjorta har långa ärmar osv. En vuxen aktiverar barnet med frågor: ”Vilka kläder har Nastya? Hur är det med Sasha? Vilken färg har Nastyas klänning? Om barnet tycker att det är svårt svarar den vuxne själv på frågorna.

7. "Vad saknas?"

Mål: utveckling hos barnet av en helhetsuppfattning om ämnet.

Utrustning: bilder på byxor utan ett ben, klänningar utan ärmar, skjortor utan knappar.

Flytta. Se spelet från ämnet "Leksaker"

TE VAROR

1. "Gäster kom till dockan"

Mål: introducera rätternas namn, dess färg, form, syfte.

Utrustning: docka eller riktiga maträtter, bord (docka eller riktig), docka, björn och kanin.

Flytta. Den vuxne förklarar för barnet att gäster (björn och kanin) har kommit till dockan, så du måste duka för te. Barnet uppfyller instruktionerna från en vuxen: "Sätt brödlådan mitt på bordet. Placera små tallrikar och koppar och fat i närheten och lägg teskedar. Under uppgiften aktiverar den vuxne barnets tal genom att ställa frågor till honom: "Vilken färg har koppen? Vad kan man dricka ur en kopp? etc. Om barnet har svårt att svara svarar den vuxne själv på frågorna.

2. "Låt oss behandla björnarna med te"

Mål: fixa namnen på rätter, införa ords diminutivform, införa adjektiv stora, medelstora, små i den passiva ordboken.

Utrustning: tre uppsättningar fat i olika storlekar, en bild från sagan "Tre björnar".

Stroke: Barnet väljer från en uppsättning fat en kopp, en tallrik och en sked för en björn, en hon-björn och en björn. En vuxen kommenterar barnets handlingar med hjälp av adjektiven stor, medelstor och minsta. Mishutkins rätter måste kärleksfullt kallas och uppmuntras att göra det av barnet: en kopp, en kopp, en tallrik - en tallrik, en sked, en sked.

3. "Diska"

Mål: utöka ordförrådet om ämnet, aktivera tal.

Utrustning: handfat med vatten, dockredskap.

Flytta. En vuxen förklarar för ett barn att efter frukost måste du diska. Han börjar diska och säger att disken var smutsig, men nu är den ren. Sedan uppmanar han barnet att ansluta till leken. Barnet måste uppmuntras att namnge föremålen för disk, handlingar (tvätt, torka).

4. "En - många"

Mål: lära sig att bilda plural substantiv

Utrustning: boll.

Stroke: En vuxen kallar ett substantiv i singular och kastar en boll till barnet. Barnet namnger ett substantiv i plural och returnerar bollen: en kopp en kopp en sked - en sked ett fat - ett fat en tallrik en tallrik en tekanna en vattenkokare en brödlåda - en brödlåda

5. "Sked och glas"

Mål: bilda sig en förståelse för vissa prepositioner.

Utrustning: två skedar och två plastglas.

Flytta. Det finns ett glas med sked framför vuxen och framför barnet. En vuxen visar för barnet handlingar med dessa föremål och kommenterar dem: ”Jag stoppar en sked i ett glas. Jag tog upp skeden ur glaset. Jag lägger skeden bakom glaset etc. Sedan följer barnet den vuxnes instruktioner. Efter det, om barnet är en talare, kan han självständigt demonstrera vilken åtgärd som helst och kommentera den. En vuxen övervakar vid denna tidpunkt barnets korrekta tal

6. "Vad är borta?"

Mål: klargöra namnen på rätter, träna i bildandet av genitivfallet, utveckla visuell uppmärksamhet och minne.

Utrustning: docka eller riktiga maträtter.

Flytta. En vuxen lägger tre eller fyra rätter på bordet. Sedan ber han barnet att blunda och gömmer vid denna tidpunkt ett av föremålen. Barnet namnger det saknade föremålet. Spelet upprepas 3-4 gånger

7. "Utskuren bild"

Mål: lär dig att göra en helhet av tre delar.

Utrustning: klippbild "Cup" (två horisontella snitt).

Flytta. Barnet viker bilden och namnger vad som hände.

HUS

1. "Mitt hus"

Mål: lära känna husets delar.

Flytta. En vuxen och ett barn undersöker sitt hus för en promenad, bekantar sig med dess delar: ett fönster, en vägg, ett tak, en dörr, en skorsten (om någon), bestäm ett högt hus eller ett lågt. Sedan ber den vuxne barnet att gissa vad det pratar om: ”Genom den här delen av huset kommer människor in och ut. Vad är detta? (dörr) Huset behöver detta för att skydda sina boende från regn och snö (tak) etc.

2. "Kall det kärleksfullt" med att kasta boll eller med bilder

hus - hus

fönster - fönster

dörr - dörr

3. "Kattens hus"

Mål: aktivera vokabulären om ämnet, utveckla en förståelse för prepositionerna i, på, från, under.

Utrustning: leksakshus, leksak "Cat" eller papphus och katt.

Flytta. Den vuxne berättar för barnet att det bor en katt i det här huset. Han visar hur katten gick in i huset, lämnade huset, klättrade upp på taket, satt under fönstret. Sedan ber han barnet att göra samma handlingar. Om barnet är förvirrat, hjälp honom. Det talande barnet uppmanas sedan att kommentera sina handlingar.

4. "Färgglad gata"

Mål: att befästa och utöka vokabulären i ämnet, att lära sig att placera husen exakt i en rad.

Utrustning: papphus i olika färger och storlekar.

Flytta. En vuxen erbjuder barnet att bygga en gata och placerar husen på bordet i en rad (från vänster till höger). Efter att barnet har lagt ner huset får han frågor: ”Vad lade du ner? Vilken färg har det här huset? Vad har huset?

5. "Byggare"

Mål: aktivera ordboken om ämnet.

Utrustning: byggmaterial (olika kuber).

Flytta. Bygg en stad av hus efter en vuxens modell. Huset består av två delar (en kub och ett trekantigt tak). En vuxen åtföljer alla handlingar med ett tal: ”Nu ska vi bygga ett hus med dig. Låt oss lägga en röd kub och lägga ett blått tak ovanpå. De aktiverar barnets tal genom att ställa frågor till honom: "Vad kommer vi att sätta först? Vilken färg har kuben? En vuxen uppmärksammar barnet på att många hus är en gata.

MÖBEL

1. "Besöker Olyas docka"

Mål: klargöra namnet på möblerna, dess syfte.

Utrustning: dockmöbler, docka.

Stroke: En vuxen bjuder in ett barn att besöka Olyas docka. Dockan har olika möbler hemma. En vuxen, tillsammans med ett barn, undersöker möblerna, bestämmer vad den är gjord av, klargör dess betydelse. En vuxen aktiverar barnets tal med frågor: "Visa mig var stolen är? Vad är den till för?"

2. "Göm bollen"

Mål: bildning av färdigheten att förstå prepositionella konstruktioner.

Utrustning: boll

Stroke: Barnet erbjuds att utföra handlingar med bollen enligt instruktioner från en vuxen: "Sätt bollen på en stol, under en stol, bakom en stol, nära en stol" etc. Efter det kan barnet utföra handlingar med bollen själv och kommenterar dem.

3. "Möbler för Mishutka"

Mål: lära sig att bilda substantiv med diminutivsuffix.

Utrustning: boll.

Flytta. Läs preliminärt om sagan "Tre björnar" för barnet. Sedan bjuder den vuxne barnet att leka. Han kommer att kalla möblerna för Mikhail Ivanovich, och barnet för Mishutka (med att kasta bollen): säng - spjälsäng stol - barnstol bord - bordsskåp - skåpsoffa - soffstol - fåtölj

4. "En - många" (med möbler)

bord - bord stol - stolar garderob - skåp m.m.

5. "Mästare"

Mål: aktivera ordboken om ämnet.

Utrustning: byggmaterial (kuber).

Flytta. Efter en vuxens modell bygger ett barn möbler till en favoritdocka eller annan leksak. En vuxen kommenterar alla handlingar och aktiverar barnets tal med frågor: "Nu ska vi göra en stol för Olyas docka (han bygger en stol av en tegelsten och en kub). Vilka färgkuber tog jag? Varför behöver dockan en stol? Bygg en stol till för Olyas dockgäster."

MÄNSKLIG

Mål: förtydliga och aktivera vokabulären i ämnet

Utrustning: Läkarleksaksegenskaper.

Flytta. Den vuxne uppmanar barnet att leka patienten och läkaren "först blir barnet läkaren. Den vuxne klagar på att han har huvudvärk (arm, ben, öra, etc.). "Läkaren" måste undersöka patienten och " behandla" honom. Sedan byter vuxen och barnet roller,

2. "En - många"

öra - öron hand - händer fot - fötter osv.

3. "Ring mig kärleksfullt"

näsa - pipöga - ögonhand - handtagshuvud - huvud osv.

4. "Två och två"

Mål: introducera barnet för siffrorna två och två, lär hur man använder dem i tal.

Utrustning: spegel.

Stroke: En vuxen förklarar för ett barn framför en spegel att han har två ögon. Sedan uppmanar han barnet att tänka på vad han har två till. Barnet visar och namnger delar av kroppen. Den vuxne korrigerar alla misstag som barnet gör i valet av ord.

5. "Kom ihåg vad du gör"

Mål: förtydligande, utvidgning och aktivering av den verbala ordboken på ämnet.

Utrustning: bilder på pojke, flicka, mamma, pappa.

Flytta. En vuxen pirrar barnet med en bild av en pojke och uppmanar honom att tänka och säga vad pojken kan göra (gå, springa, hoppa, äta, leka, rita, etc.). På samma sätt finns det ett urval av åtgärder för andra bilder.

6. Olyas hjälpare

Mål: lära sig att bilda pluralformer av verb, diminutivformer av substantiv.

Utrustning: Olya docka.

Flytta. Den vuxne berättar för barnet att dockan Olya kom för att besöka honom med sina assistenter. Gissa vad de heter och vad de hjälper Olya att göra. Sedan visar den vuxne hur dockan blinkar. Han frågar: "Vad är det med Olya? Det här är ögonen, Olyas hjälpare. Vad håller de på med? (titta, blinka, öppna, stänga, kisa). Och hur kan man kalla dem kärleksfullt? (ögon). Ben, öron, händer, tänder behandlas på liknande sätt. Efter det läser den vuxne dikten av Kirganova E. G. "Olinas hjälpare", vilket uppmanar barnet att lägga till ett ord i slutet av varje kvat:

Olya springer glatt

Till floden längs stigen

Och för detta behöver du

Vår Olya ... (ben).

Olya tar bär

Två, tre saker.

Och för detta behöver du

Vår Olya ... (pennor).

Olya gnager nukleoler,

skal falla,

Och för detta behöver du

Vår Olya ... (tänder).

Olya tittar på katten

Bilderna är sagor.

Och för detta behöver du

Vår Olya ... (ögon).

Efter att ha läst dikten frågar den vuxne barnet: -Vilka är dina medhjälpare? Vad kan de göra?

HUSDJUR

1. "Låt oss bekanta oss"

Mål: förtydliga och utöka barnets ordförråd i ämnet.

Utrustning: en leksak som föreställer ett husdjur i en påse (katt, hund, ko, häst).

Flytta. En vuxen med en mystisk blick visar väskan för barnet och säger att det finns någon som vill lära känna honom. Sedan tar han fram en leksak, till exempel en hund, och pratar med barnet om det. En vuxen aktiverar barnets tal med frågor: ”Vem är det här? Vilka kroppsdelar har hon? Visa svans, öron, rygg, huvud. Vilken färg har hundens päls? Vad äter den? Vad heter en babyhund? Hur skriker hon? Vad kan han göra? Var bor han? Om barnet har svårt att svara på frågor hjälper en vuxen honom. En vuxen bör förklara för ett barn att en hund är ett husdjur, eftersom den bor bredvid en person och personen tar hand om den. På samma sätt förs ett samtal om en katt, en ko och en häst.

2. "Vem skriker?"

Mål: att lära barnet att känna igen djuret genom onomatopoeia, att konsolidera och aktivera ordförrådet om ämnet.

Utrustning: boll.

Stroke: En vuxen återger de ljud som är karakteristiska för ett husdjur och kastar bollen till barnet. Han kallar detta djur och returnerar bollen: "Mjau-mjau" (katt). "Wow woof" (hund), "Mu mu" (ko). "Igo go" (häst).

3. "Hjälp mamma att hitta sina bebisar"

Mål: att konsolidera ordförrådet för substantiv om ämnet, att bilda färdigheten att bilda substantiv med diminutiva suffix.

Utrustning: bilder på husdjur och deras ungar.

Flytta. En vuxen lägger ut bilder som föreställer ungar på bordet, samtidigt som han lämnar bilder av vuxna djur åt sig själv. En vuxen visar en bild för ett barn till exempel på en hund och säger: ”Hunden gråter, hon har förlorat sina barn. Vilka är hennes barn? Visa och namn. Barnet letar efter en passande bild och namnger hundens ungar. Om barnet är förvirrat, hjälper en vuxen honom. Spelet fortsätter tills alla mammor har hittat sina bebisar.

4. "Ring mig kärleksfullt"

Mål: bilda substantiv med diminutivsuffix.

Utrustning: en bild föreställande ett husdjur och dess unge.

Flytta. En vuxen ber barnet att namnge djuret (till exempel en ko), dess unge (kalv), visa delar av kons kropp på bilden, vilket aktiverar hans tal med frågor: "Vad visade du? (svans). Och hur man kärleksfullt kallar svansen på en liten kalv? (svans)". På liknande sätt beaktas följande: huvud - huvud, ben - ben, horn - horn, hov - hov, öra - öra, öga - öga.

5. "En-många" med husdjur och deras ungar

katt - katter hund - hundar

ko - kor häst - hästar

kattunge - kattungar valp - valpar

kalv - kalvar föl - föl

6. "Vem gömde var?"

Mål: att bilda sig en förståelse för vissa prepositioner, att aktivera tal

Utrustning: leksakskatt eller hund.

Flytta. Den vuxne gömmer katten eller hunden i en stol, under sängen, bakom dörren, nära garderoben etc. och ber barnet hitta den. När barnet har hittat leksaken frågar den vuxne: "Var gömde hunden sig?" (Under bordet) "Det stämmer. Hunden ligger under bordet. En vuxen framhäver prepositionen med en röst. Sedan uppmanar den vuxne barnet att gömma leksaken, och han letar själv efter den, aktiverar barnets tal med frågan: "Var gömde du hunden?" Det mållösa barnet erbjuds att gömma leksaken på något ställe. När han har slutfört instruktionen berättar en vuxen var leksaken är och framhäver förevändningen med sin röst.

7. "Klipp ut bilder"

Mål: att lära ut hur man gör en helhet av tre och fyra delar, att aktivera tal under arbetets gång och efter dess slutförande.

Utrustning: delade bilder "Konura" (botten är vertikal: rulle), "Stall" (vertikala och horisontella sektioner).

Flytta. Barnet erbjuds att vika ihop kenneln (stall). Under arbetet och efter dess slut aktiveras barnets tal med frågor: "Vad hittade du först? Vad händer då? Vem bor i en kennel (stall)?

VINTER. VINTERKUL

1. "Vad händer på vintern?"

Det genomförs på samma sätt som spelet "Vad händer på hösten?" från avsnittet "Höst".

Exempel. Snöar. Det finns inga löv på träden. Floden är frusen. Kall. Människor bär varma kläder. Barn åker skridskor och åker skidor.

2. "Vit snö föll"

Mål: förtydliga och utöka ordförrådet om ämnet, lär dig att samordna ord med rörelse.

Utrustning: riktig snö och istappar.

Flytta. En vuxen tar med sig snö och istappar i olika storlekar hem. Överväger dem med barnet. En vuxen aktiverar barnets tal med frågor: "Vilken färg har snön? (vit) Och vilken typ av istappar? (transparent) Hur känner de sig? (kall, mjuk snö, hård istapp). Se när snö och istappar smälter och förvandlas till vatten. Bevakningen fortsätter sedan utanför eller från ett fönster. Barnet svarar på den vuxnes frågor: "Vad ligger på marken? Vilken snö? Vad finns under taket? Vilken istapp? Efter det erbjuder den vuxne barnet att värma sig, eftersom det är kallt ute. De kommer att sjunga en dikt och utföra alla rörelser som motsvarar texten tillsammans med barnet:

En vit snö föll -

Vi samlades alla i en cirkel

Vi sjunker, vi sjunker

Låt oss dansa glatt

Låt oss värma våra händer.

Vi klappar, vi klappar

För att vi ska ha roligare

Låt oss hoppa snabbare.

Vi ska hoppa, vi ska hoppa

3. "Vad är överflödigt?"

Mål:

Utrustning: bilder som visar föremål för spel vid olika tidpunkter på året eller riktiga föremål (släde, boll, spade, skridskor, cykel, skidor, pappersbåt, hopprep, etc.), en plotbild på ämnet "Vinternöje".

Flytta. Den vuxne erbjuder barnet att välja och namnge endast de föremål som är nödvändiga för vinterspel. Extra föremål tas bort. Om det är svårt hjälper en vuxen honom. Under leken ställer barnet frågor: ”Vad är det här? Vad behövs? Hur leker man med den? Sedan bjuds det på en eller flera pösiga bilder som visar barn som åker skidor, åker skridskor, bygger en snögubbe, röjer skidbanan, aktiverar barnets tal med frågor: ”Vilken färg har snön på bilden? Vad är det med pojken? Vad behövs? Hur är pojken klädd? Varför är han varmt klädd? etc.

4. "Kall mig kärleksfullt" (med substantiv för detta ämne)

snö - snöboll is - is

istapp - istappsläde - släde

backe - back spade - spade

5. "Gör en snögubbe"

Mål: att bilda en helhetsuppfattning om ämnet, att lära ut hur man korrekt ordnar färdiga blanketter, att aktivera talet under och efter uppgiften.

Utrustning: tre vita cirklar i olika storlekar.

Flytta. Efter en vuxens modell lägger ett barn ut en snögubbe från tre cirklar. Den vuxne uppmärksammar figurernas sekvens och frågar: "Vad är namnet på den här figuren? Vilken färg har hon? Vilken cirkel ska du sätta på botten? (stor) Vad då? (mitten) Vilken cirkel kommer att vara överst? (liten) Kalla honom kärleksfullt (cirkel, ring).

TRÄD. FIR-TREE SEMESTER

1. "En julgran föddes i skogen"

Mål:

Utrustning:äkta eller konstgjord julgran.

Flytta. En vuxen uppmanar ett barn att överväga en julgran. Han förklarar att en julgran är en gran, den har en stam, grenar, barr. Barnets tal aktiveras med frågor: "Vilken färg har stammen? Vilken färg har nålarna? Känn på nålarna, vad är de? (skarp) Visa de nedre källorna, de övre. Var växer trädet? Sedan lär den vuxne och barnet den första versen av sången "En julgran föddes i skogen."

2. "En - många" (med substantiv på ämnet). Julgran - julgranar, gren - grenar, nål - barr, kotte - kottar

3. "Dekorera julgranen till högtiden"

Mål: utöka och aktivera ordförrådet om ämnet.

Utrustning:äkta eller konstgjord julgran, fem till sju juldekorationer.

Flytta. Först övervägs en julgran utan leksaker. Barnet uppmanas att berätta allt han vet om henne. Sedan anger de vilken högtid som snart kommer att vara och hur man förbereder granen för det. Därefter övervägs leksaker. En vuxen aktiverar barnets tal med frågor om färgen på leksaker, förklarar vad leksaker är - glas, papper, plast. Inbjuder barnet att hänga leksaken, ange på vilka grenar (nedre, övre, långa, korta).

träd - fiskbensnål - nål

gren - kvistkon - kon

boll - boll

5. "Vad står på granen, och vad (vem) är golvet på granen?"

Mål: befästa förståelsen av prepositionerna på och under, aktivera vokabulären om ämnet.

Utrustning: utklädd julgran, leksakstomten och Snow Maiden, en present under granen.

Flytta. En vuxen ber barnet att visa och säga vad det ser på trädet, och vad eller vem som är under trädet. Prepositioner måste röstas.

6. "Vik julgranen"

Mål: att lära ut hur man korrekt lägger ut ett julgran från trianglar, med fokus på deras storlek, för att konsolidera ordförrådet om ämnet.

Utrustning: tre gröna trianglar i olika storlekar.

Flytta. Ett barn, modellerat på en vuxen, lägger ut en julgran från trianglar. Under uppgiften svarar han på frågorna: ”Vilken triangel kommer du att sätta först? (stor) Och sedan? (mindre) Vilken triangel kommer du att ha överst? (den minsta)". Vid svårigheter hjälper en vuxen barnet. I slutet av spelet pratar barnet om granen (var den växer, vilken färg på nålarna och stammen, hur de dekorerar granen för det nya året).

FJÄDERFÄN

1. "Fågelgård"

Mål:

Utrustning: leksakstupp, kyckling och kycklingar, byggmaterial - tegelstenar.

Flytta. En vuxen bygger ett staket av tegelstenar, ett barn hjälper honom. Sedan utför han handlingar med en tupp: "Flög upp stängslet. Han ropade: ”Ku-ka-re-ku”, etc. Barnet attraheras av leken: ”Vad har tuppen? (näbb, kam, vingar, huvud, svans, ben). Hur galar en tupp? Vad kan han göra? (gå, picka, kråka, ringa, dricka). Då dyker en höna och en kyckling upp. De beaktas också, de pratar om sitt utseende, vanor, namnen på delar av ämnena; " uppmuntra barnet till onomatopoeia: "Ko-ko-ko, pi-pi-pi, chick-chick, ku-ka-re -ku."

2. "Vem skriker?" (Se ämnet "Husdjur")

Spelet använder onomatopoeia av en tupp, en höna och en kyckling.

3. "En - många" (med namn på fjäderfä)

tupp - tuppar höna - höns brud - kycklingar

4. "Gissa vem det är?"

Mål: aktivera ordboken om ämnet.

Utrustning: bilder på tamfåglar.

Flytta. En vuxen ber ett barn att lösa gåtor. Om barnet gissade rätt visar den vuxne en gissningsbild: Kudah-tah-tah - drev i buskarna. (Kyckling.) Ku-ka-re-ku! Jag vaktar! (Tupp.) Drick-drick-drick - drick vatten! (Brud.)

5. "Vem gömde sig var?"

(Se ämnet "Husdjur")

Utrustning: Alla leksaksfjäderfän används.

6. "Klipp ut bild"

Mål: att bilda en helhetsuppfattning om ämnet, att aktivera ordförrådet i ämnet.

Utrustning: klipp bild "Ägg" (två horisontella snitt).

Flytta. Spelet spelas efter att ha bekantat sig med sagan "Ryaba Hen". Barnets tal aktiveras av frågor: "Vad hände? Vilken färg har ägget? Hur kan du kalla honom kärleksfullt? Vem lade ett ägg? etc.

VILDA DJUR

1. "Låt oss lära känna varandra"(som genomförs på samma sätt som spelet från ämnet" Husdjur ") I slutet av spelet måste den vuxna förklara för barnet att haren, räven, vargen och björnen är vilda djur, de bor i skogen, ingen bryr sig om dem.

2. "Hjälp mamma att hitta sina bebisar"(utförs på samma sätt som spelet från temat "Husdjur")

3. "Gissa vem det är?"

Mål: aktivera ordboken om ämnet.

Utrustning: bilder på vilda djur.

Flytta. Den vuxne uppmanar barnet att lösa gåtor. Om svaret är rätt visas en bild - en gissning: Stor, brun, lurvig, klumpig, klumpig. (Björn.) Grå, arg, tandig, arg, hungrig. (Varg.) Slug, fluffig, röd, smidig. (Räv.) Liten, långörad, blyg. (Hare.)

4. "En - många" (med namnen på vilda djur och deras ungar)

hare - harar räv - rävar

varg - vargar björn - björnar

hare - harar räv - ungar

vargunge - ungar björn unge - ungar

5. "Räv kurragömma"

Mål:öva på att använda prepositionen för.

Utrustning: Leksaksträd, koja, stubbe, leksaksräv.

Stroke: En vuxen erbjuder sig att gömma räven bakom ett träd, bakom ett hus, bakom en stubbe. Sedan ställer han frågan: "Var gömde du räven?" på samma sätt kan du leka med andra leksaksdjur.

6. "Vem äter vad?"

Mål: Fixa korrekt användning av substantiv i instrumentalcase.

Utrustning: Bilder eller leksaker som föreställer en hare, en björn, en räv och en varg; bilder på morötter, kål, honung, hallon, kött eller riktig mat.

Stroke: Bilder som föreställer animalisk mat eller riktig mat läggs ut på bordet. En vuxen visar ett leksaksdjur och frågar vad det äter. Beroende på nivån på barnets talutveckling visar han motsvarande bild, svarar med ett ord (till exempel: "Kål") eller en mening ("Haren äter kål").

7. "I skogen"

Mål: Att lära ut hur man lägger ut stora och små julgranar från trianglar, vilket förstärker konceptet med denna geometriska figur; Aktivera tal under och efter jobbet.

Utrustning: Stora och små gröna trianglar av kartong eller plast.

Stroke: Ett barn, efter modell av en vuxen, lägger ut stora och små julgranar från tre trianglar. Alla åtgärder kommenteras, storleken och antalet trianglar diskuteras. Efter att ha avslutat arbetet aktiverar den vuxne barnets tal med frågor: "Vad fick vi? (Skog). Vilka träd växer i den här skogen? Vilken färg har de? Vem bor i din skog? Och vilka mer? Vilka är deras ungar kallad?"

VÅR. FARTYG

1. "Vad händer på våren? Det utförs på samma sätt som spelet" Vad händer på hösten?

2. "Skepp"

Mål: Utöka och aktivera ordförrådet om ämnet.

Utrustning: Pappersark för att göra en båt.

Stroke: Spelet spelas på en promenad en vårdag. Först observerar ett barn och en vuxen vårens förändringar i naturen: smältningen av snö, bildandet av vatten, droppar, utseendet på tinade fläckar. Sedan sjösätter de båten på vattnet. En vuxen läser en dikt av A. Barto "Ship" Sjömanshatt

Rep i handen

Jag drar en båt

På den snabba floden

Och grodorna hoppar

Bakom mig.

Och de frågar mig: -

Fortsätt, kapten!

3. "Kall mig kärleksfullt" (med substantiv för detta ämne)

snö - snöbollsvatten - vatten

ström - ström sol - sol

båt - båt fartyg - båt

4. "Klipp ut bild"

Mål: lära ut hur man sätter ihop en bild av fyra delar, aktiverar tal.

Utrustning: delad bild "Båt med segel" (klipp längs diagonalerna).

Flytta. En vuxen erbjuder grus för att vika bilden. Under och efter arbetet är det nödvändigt att aktivera barnets tal med frågor.

TRANSPORT

1. "Underbar väska"

Mål: förtydliga och aktivera vokabulären i ämnet.

Utrustning: flera lastbilar och bilar, olika utseendemässigt i en väska.

Flytta. Den vuxne tar upp bilarna ur väskan en i taget. Överväger och diskuterar med barnet utseende bilar (lastbil, racing etc.), färg, material, syfte. Namnet på maskinens delar, deras färg och form anges. En vuxen introducerar barnet för en generalisering: lastbilar transporterar pålar och bilar transporterar människor.

2. "Låt oss åka leksaker i bilen"

Mål: för att aktivera tal om ämnet, för att förtydliga förståelsen av vissa prepositioner.

Utrustning: en stor lastbil, leksakspassagerare - en docka, en björn, etc.

Flytta. En vuxen bjuder in ett barn att åka leksaker i bilen. Namnet på lastbilens delar, deras färg och form anges. Barnet sätter "passagerarna" och rullar dem. En vuxen ställer frågor: ”Vem sitter i bilen? Vad gör dockan? Vad gör maskinen? Sedan ber han att få köra bilen nära bordet, nära garderoben, bakom dörren osv.

bil - bilar, lastbil - lastbilar, hjul - hjul, hytt - hytter, strålkastare - strålkastare, last - last, passagerare - passagerare

4. "Var är bilen nu?"

Mål: lära sig att förstå prepositionella strukturer.

Utrustning: rita bilder med bilden av bilen på olika platser.

Flytta. Den vuxne lägger ut bilderna framför barnet. Sedan ber han honom visa bilen som kör fram till huset, står nära garaget, kör över bron osv.

5. "Lägg ut lastbilen"

Mål: Att lära sig att ordna färdiga formulär korrekt, att utveckla talets planeringsfunktion.

Utrustning: Två cirklar, en stor och en liten rektangel, en liten kvadrat.

Stroke: Ett barn, modellerat på en vuxen, lägger ut en lastbil med geometriska former. En vuxen aktiverar barnets tal med frågor: "Vilken figur tar du först? Vad kommer det att vara vid bilen? Vilka figurer kommer du att sätta senare? Vad mer saknas?" Om barnet tycker att det är svårt kommenterar den vuxne själv alla handlingar.

BLOMMOR. maskrosor BLOMMA

1. "Kanin och hans favoritblomma"

Mål: Förtydliga och utöka ordförrådet om ämnet.

Utrustning: En leksakskanin och en riktig eller avbildad maskros.

Stroke: En vuxen berättar för barnet att idag kom en kanin för att hälsa på honom. Haren hälsar barnet och visar honom sin favoritblomma - en maskros, detta är en vild blomma, eftersom ingen bryr sig om honom, en maskros växer på en äng - äng. Sedan visar han blad, stjälk, ludd, frågar vad det hela heter, vilken färg. Efter samtalet uppmanar han barnet att blåsa på en maskros för att blåsa av luddet. Du kan blåsa på en improviserad maskros - en bit bomullsull. Spelet avslutas med att G. Vierus dikt "maskros" läses för barnet.

Maskros, vad fan

Du är som ett moln.

Det är läskigt att ens titta på.

Oavsett hur molnet blåser bort.

2. "Väva en krans"

Mål: Lär dig att komma överens om ett substantiv med en siffra

Utrustning: Riktiga maskrosor.

Stroke: En vuxen väver en krans och uttalar fraser med ett barn: "En maskros, två maskrosor, tre maskrosor, många maskrosor." På samma sätt kan du samla en bukett.

3. "Vad saknas"

Mål: Utvecklingen av barnets helhetsuppfattning om ämnet.

Utrustning: En bild på en maskros utan stjälk.

Stroke: Barnet erbjuds att titta på bild och namn och avsluta det som saknas.

INSEKTER

1. "Funny box"

Mål: Förtydliga och utöka ordförrådet om ämnet.

Utrustning: Bilder med bilden av en skalbagge, en fjäril och en nyckelpiga i en låda.

Stroke: En vuxen visar en ask för ett barn och läser en dikt: Jag lägger bilderna i en flerfärgad kista. Kom igen, Katya (Sasha, etc.) ta en titt. Ta ut bilden, namnge den. Barnet tar fram bilder en i taget, namnger insekten, dess delar, färgen på vingarna, morrhår, etc. Den vuxne sammanfattar alla bilderna: "Detta är insekter."

2. "Gissa vem som flög iväg?"

Mål: aktivera ordboken om ämnet.

Utrustning: 3-4 bilder på insekter.

Flytta. En vuxen lägger ut bilder i rad på bordet. Barnet ringer dem. Sedan erbjuder den vuxne barnet att blunda, och vid denna tid tar han bort en bild.Barnet öppnar ögonen och namnger vilken insekt som har flugit iväg.

3. "En - många" (med substantiv om ämnet)

skalbagge - skalbaggar, fjäril - fjärilar, nyckelpiga - nyckelpigor, fluga - flugor osv.

4. "Var är fjärilen?"

Mål: utveckla förståelse för prepositioner.

Utrustning: pappersfjäril, konstgjord eller riktig blomma.

Flytta. En vuxen utför olika handlingar med en fjäril (planterar den på en blomma, under en blomma, på ett löv, håller den över en blomma, etc.). Vid denna tidpunkt frågar han barnet var fjärilen är och kontrollerar att hans svar är korrekta. Sedan uppmanar han barnet att leka med fjärilen och aktiverar hans tal med frågor.

5. Dela bilden "Beetle" (klipp längs diagonalerna)

Flytta för att titta i ämnet "Frukt"

FÅGLAR

1. "Funny box"

Målet och förloppet av spelet liknar spelet på ämnet "Insekter". Bilder med bilden av en sparv och en duva används. Du kan lägga till några fler bilder om nivån på barnets talutveckling tillåter.

2. "En - många" (med namn på fåglar) duva - duvor, sparv - sparvar, etc.

3. "Räkna sparvarna"

Mål:lära överensstämmelsen av ett substantiv med en siffra.

Utrustning: tre bilder på en sparv, en bild på en flock sparvar.

Flytta. En vuxen erbjuder barnet att räkna tre sparvar, efter talets korrekthet. Han visar sedan en bild av en flock som frågar: "Hur många sparvar finns det?" Svarets riktighet kontrolleras (många sparvar).

4. "Hjälp vet inte"

Mål: aktivering av verbalt ordförråd om ämnet.

Utrustning: leksak Dunno eller en bild med hans bild.

Flytta. En vuxen visar ett barn en leksak eller en bild och ber Dunno att hjälpa till, eftersom han inte vet vad fåglar kan göra. Barnet själv eller med hjälp av en vuxen minns ord - handlingar som fåglar kan utföra: gå, flyga, picka, dricka, etc.

5. "Bygg ett duvslag"

Mål: att konsolidera förmågan att lägga ut geometriska former enligt modellen, för att aktivera tal.

Utrustning: kartong triangel och kvadrat.

Flytta. En vuxen visar hur man bygger ett hus för duvor - ett duvslag. Under uppgiften svarar barnet på frågorna: ”Vad kommer du att lägga nedan? (Fyrkant). Vilken färg är han? Vad ska du lägga på toppen? (Triangel). Vem ska bo här? (Duvor, massor av duvor)."

SOMMAR

1. "Vad händer på sommaren?"

Det genomförs på samma sätt som spelet "Vad händer på hösten?".

2. "Tack, sommar!"

Mål: utöka och aktivera ordförrådet om ämnet.

Utrustning: en flerfärgad låda med sommargåvor (bär, svamp, nötter, grönsaker, frukter som har mognat vid tiden för spelet).

Flytta. Spelet spelas bäst på gatan (den idealiska platsen är en dacha). När barnet går ut på gatan märker barnet en vacker låda (på bordet, på trappan, bänken etc.) Efter att ha öppnat kistan upptäcker barnet helande gåvor i den. Ta fram frukter, nötter och bär ett i taget, barnet undersöker dem, beskriver färg, form, smak (vad som är möjligt). En vuxen aktiverar barnets tal med frågor, hjälper till med valet av ord.

3. "En - många" (med substantiv om ämnet)

regn - regn

åskväder - åskväder

regnbåge - regnbågar

blixt - blixt

flod - floder

boll - bollar

bär - bär

svamp - svamp

frukt - frukter

4. "Kall mig kärleksfullt" (med substantiv om ämnet)

sol - sol

bär - bär

svamp - svamp

boll - boll

hink - hink

regn - regn

5. "Vad är extra?"

Det utförs på samma sätt som spelet i avsnittet "Vinter".

6. "Vattenspel"

Mål: utöka och aktivera verbets ordförråd om ämnet (prefixerade verb).

Utrustning: uppblåsbar pool med vatten eller annan behållare, vattenkanna, hink, plastmuggar, skålar och andra redskap för att leka med vatten.

Flytta. Spelet spelas ute på en varm solig dag. En vuxen säger till barnet att på sommaren är solen väldigt varm, den värmer vattnet och folk badar. Sedan bjuder han in barnet att leka med varmt vatten. Under barnets handlingar med vatten ställer en vuxen honom frågor: "Vad gör du nu?" (Jag häller vatten, häller vatten, häller, tillsätter, häller). Om barnet tycker att det är svårt uttalar den vuxne själv verben tydligt. Avslutningsvis erbjuds barnet att simma med uppblåsbara leksaker (om förhållandena tillåter).

D / I "Berätta frasen" - barnet uppmanas att slutföra frasen genom att svara på frågorna

"vad vad vad vad?".

Syfte: att lära ut att komma överens om substantiv och adjektiv i kön, tal och kasus.

D / och "vad först, vad sedan" - barnen visar årstiderna i ordning.

Målet är att befästa barnens kunskap om årstiderna.

D / och "vem kan fler ord?" - läraren uppmanar barnen att se sig omkring och namnge föremål för ljudet [s].

Målet är att hitta ord med ljudet [s] i början av ordet.

Y/n "vilken vind?" Besvara frågan med relativa adjektiv.

Målet är att utöka ordförrådet.

D / och "säsonger". Läraren namnger säsongens föremål, barnen bestämmer. Målet är att utveckla uppmärksamhet, utveckla tänkande och tal.

D / och "hur sjunger vinden?" - barn skildrar vindens surr, ljudet [v] uttalas.

Målet är att fixa ljudets uttal [v].

Ladda ner:

Förhandsvisning:

Didaktiska spel om vintern.

D / I "Berätta frasen" - barnet uppmanas att slutföra frasen genom att svara på frågorna

"vad vad vad vad?".

Syfte: att lära ut att komma överens om substantiv och adjektiv i kön, tal och kasus.

D / och "vad först, vad sedan" - barnen visar årstiderna i ordning.

Målet är att befästa barnens kunskap om årstiderna.

D / och "vem kan fler ord?" - läraren uppmanar barnen att se sig omkring och namnge föremål för ljudet [s].

Målet är att hitta ord med ljudet [s] i början av ordet.

Y/n "vilken vind?" Besvara frågan med relativa adjektiv.

Målet är att utöka ordförrådet.

D / och "säsonger". Läraren namnger säsongens föremål, barnen bestämmer. Målet är att utveckla uppmärksamhet, utveckla tänkande och tal.

D / och "hur sjunger vinden?" - barn skildrar vindens surr, ljudet [v] uttalas.

Målet är att fixa ljudets uttal [v].

D / och "var-kommer att vara" - läraren erbjuder verbet i förfluten tid, barnen bildar formen av framtida tid.

Målet är att följa korrekt användning av ord i dåtid, nutid och framtida tid.

Y/n "vilken is?" - barn ger en beskrivning av isen.

Målet är att lära barn hur man väljer ett relativt adjektiv, att utöka sitt ordförråd.

J/n "när händer detta?" - given beskrivande berättelse ishistoria om en av årstiderna, kallar barnen det.

Målet är att befästa kunskapen om årstiderna, deras karaktäristiska drag. Utveckla kopplat tal, uppmärksamhet, fyndighet, uthållighet.

D / och "vem behöver vad för arbete" - barn pratar om ämnet "yrke".

Målet är att befästa barnens kunskap om att olika saker, arbetsredskap hjälper människor i deras arbete.

Öka intresset för vuxnas arbete, arbetslust.

D / och "vad först vad då?" - barn svarar på frågorna "vad växer ett träd av?", "vad kan hända med det senare?".

Målet är att utvecklas logiskt tänkande, fantasi. Lär dig att tala i hela meningar.

D / och "tjockare högre" - barnen beskriver trädet som läraren föreslagit.

Målet är att utveckla förmågan att använda jämförande adjektiv i tal, orientering i rymden, upprepa namnet på träden.

D / och "gissa efter beskrivning" - barn skapar en beskrivande berättelse om den föreslagna fågeln, utan att visa den.

Målet är att lära ut hur man skriver en beskrivande berättelse.

D / och "vem sjunger som?" - barn uttalar onomatopoeiska ord, som visar fåglar.

D / och "Kom på en mening" - barn kommer på en mening med det givna ordet "vinter".

Syfte - Att utveckla sammanhängande tal, tal, förmågan att korrekt bygga en gemensam mening.

D / och "Rulla ordet nerför backen" - läraren uppmanar barnen att rita ut enstaviga ord, till exempel "hus", "com".

D / och "Words släktingar" - barn tar upp samma rot för ordet "snögubbe".

Målet är att träna i valet av enrotsord.

D / och "Vems spår?" - läraren ritar in snön eller visar kort med bilder av fågelspår. Barn gissar vems fotspår

Målet är att bilda possessiva adjektiv.

D / och "Gå till ordspråket" barn kommer på smeknamn för hunden.

Målet är att aktivera namnen på djur i tal.

D / och "Olika hundar" - läraren visar rasen eller storleken på hunden, barnen skildrar skällande, väljer en viss klang.

Syfte: att utveckla förmågan att reglera styrkan, volymen på rösten.

D / och "Kall det kärleksfullt." Barn väljer ord med diminutiva suffix för de föreslagna orden på ämnet "Vinterkläder".

Målet är att bilda substantiv med hjälp av diminutivsuffix.

D / och "Namn det i ett ord" - barn väljer generaliserande ord för de föreslagna exemplen på ämnet "vinterkläder".

Målet är att konsolidera generaliserande ord.

D / och "Vems päls ?, vems halsduk ?, vems päls?". Barn svarar på frågor

Målet är att förstärka ordbildningen i maskulinum och neutrum.

D / och "Kom på en mening" - barn kommer på en mening med ett givet ord.

Målet är att utveckla ett sammanhängande tal, förmågan att korrekt bygga en gemensam mening.

D / och "Rulla ordet nerför backen" - läraren uppmanar barnen att uttala

Enstaviga ord, som "hus", "com".

D / och "Släktingars ord" - barn plockar upp ord med samma rot för ordet "snögubbe".

Målet är att träna i valet av enrotsord.

D / och "Vad glömde konstnären att rita?".

Målet är att korrekt använda substantiv i singular och plural i genitiv.

D / och "Bullfinch"

Målet är att lära sig att använda nya ord i tal (fjädrar, huvud, näbb, svans, vingar, går, sitter, hoppar, flyger.)

D / och "Vad ska jag ta en promenad?".

Målet är att använda substantiv i nominativ singular; spelet främjar utvecklingen av minne.

Fingergymnastik

(vinter)

"Snöboll"

En två, tre fyra böjer fingrar

Du och jag gjorde en snöboll "De gör en snöboll"

Rund, stark Visa en cirkel, pressa ihop handflatorna,

Mycket smidig

Och helt, inte alls söt De hotar med ett finger.

En - släng "Kasta"

Två - fånga.Squat "fånga".

Tre - låt oss släppa Res dig "släpp".

Och bryt Stomp.

"Snögubbe"

Kom igen kompis, var modig, kompis "Gör en snöboll"

Rulla din snöboll i snön - "Katyat"

Han förvandlades till en tjock klump, De visar bollen med händerna.

Och det kommer att bli en snögubbe "Rita med händerna på en snögubbe."

Hans leende är så ljust! De visar ett leende.

Två ögon, en hatt, en näsa, en kvast. Show.

Men solen kommer att baka lite - En hand i pannan, tittar på solen.

Ack, det finns ingen snögubbe. De rycker på axlarna, armarna ut åt sidorna.

"Snöfall"

Vita flingor, vitt fluff och lugnt Rotera handen.

Ovanför träden cirklar mjukt och lugnt

Den cirklar ovanför träden och ovanför klocktornet Hands up.

Varje hus och varje buske, varma kläder Visa husets tak.

Snökappa snöhatt Visa en hatt och en pälsrock.

Vita flingor vitt fluff. Visa hur snön faller.

Det regnar från himlen.

"Hund och sparvar".

Hoppa, hoppa sparv Barn som hoppar

Hoppa - hoppa!

Hoppa - hoppa!

Att ringa små barn: Upprepa "Chiv! Chiv! Chiv!

Chiv! Chiv! Chiv!

Chiv! Chiv! Chiv!

Kasta smulorna till sparven

Jag ska sjunga en sång för dig

Chick - kvittra! Upprepa Chick - kvittra!

Chick - kvittra!

"Matare".

Hur många fåglar till vår matare som rytmiskt klämmer och knyter upp sina nävar

Anlänt? Vi kommer att berätta.

Två tuttar, en sparv,

Sex guldfinkar och duvor,

Hackspett med färgglada vingar.

Alla hade tillräckligt med spannmål.

"Vi gick en promenad på gården."

En, två, tre, fyra, fem, fingrar böjer sig.

Vi gjorde snö med dig. Barn "Låt".

Rund, stark, mycket smidig

Stryk med ena handen den andra.

Och inte alls söt. De hotar med ett finger.

En - kasta upp, kasta upp.

Två - fånga, fånga.

Tre - släpp, släpp.

Och ... bryta, Stomp.

"Skriva ut".

Låt oss leka - ett litet barn klappar i händerna.

Låt oss klappa händerna.

Vi värmer fingrarna, knyter fingrarna till en knytnäve och löser upp

Vi klämmer dem, vi klämmer dem.

"Paj".

Snö föll på tröskeln, handflatorna långsamt nedåt.

Vem blindade sig själv en paj "gör en paj"

Under tiden skulpterade och bakade

Pajen har runnit i en bäck, fingrarna rinner.

Baka pajer för sig själva "baka en paj."

INTE från snö - från mjöl

"Skor".

Låt oss räkna för första gången omväxlande att klappa och slå

Cams.

Hur många skor vi har De böjer ett finger i taget.

Skor, tofflor, stövlar,

För Natasha och Serezha,

Och ja, stövlar

För vår Valentine.

Och här är stövlarna

För baby Galenka.