Modern teknik för effektiv socialisering av ett barn i en förskolepedagogisk organisation. Modern teknik för effektiv socialisering

Stadier av implementering av "Volunteer Children"-teknologin
Levina Irina Olegovna
chef för strukturenheten

Chizhikova Marina Anatolievna
senior pedagog
GBOU gymnasieskola nr 932 förskoleavdelning nr 2;
Kuznetsova Nadezhda Ivanovna
pedagogisk psykolog
GBOU gymnasieskola nr 932 förskoleavdelning nr 2.

Socialisering är den process genom vilken ett barn förvärvar de färdigheter som krävs för ett fullt liv i samhället. Till skillnad från andra levande varelser, vars beteende är biologiskt betingat, behöver människan, som en biosocial varelse, socialiseringsprocessen.

På vår förskoleavdelning börjar socialiseringen av elever med arbete i kortare vistelsegrupper. Barn går i dessa grupper tillsammans med sina föräldrar, som ingår i den kreativa och pedagogisk process. Det är här som den första erfarenheten av kommunikation och interaktion mellan barn förvärvas genom observation och imitation, i första hand till deras föräldrar.

Detta arbete utförs inom följande områden:

• Stock
• Projektaktivitet
• Seminarier med utbildningsmoment
• Mästarklasser
• Teaterverksamhet
• Musikaliska vardagsrum
• Utställningar
• Mässor

Men när vi insåg vikten av processen för barns socialisering, bestämde vi oss för att utöka vår verksamhet i denna riktning och delta i arbetet på praktikplatsen för OIP "Modern teknik för effektiv socialisering av ett barn i ett pedagogiskt komplex baserat på Gymnastiksal nr 1534". Teknikförfattare. n. forskare vid Institutet för sociologi vid den ryska vetenskapsakademin Grishaeva N.P. Arbetet påbörjades i oktober 2014.

Arbetsprincipen för praktikplatsen är införandet av ny pedagogisk teknik. Reglerna för praktikplatsen tillåter dig att självständigt göra ett val av vilken teknik som är mest relevant för tillfället i OO. Eftersom fönsterbågarna byttes ut på förskoleavdelningen i december blev det nödvändigt att förena barnen i grupper i olika åldrar. Det blev möjligt att använda denna situation för att introducera teknologin "Barn-volontärer" för att lösa problemen med barns socialisering.

Mycket arbete, som regelbundet utfördes med föräldrar i en förskoleinstitution, gjorde att vi kunde vända oss till föräldragemenskapen med ett förslag om att koppla samman grupper i olika åldrar för att utveckla sociala färdigheter hos barn. Som svar fick vi enhälligt samtycke och genuint intresse från föräldrarna.

I detta avseende förklarades december 2014 som månaden för införandet av "Barn-volontärer" -tekniken, eftersom denna form av socialisering visade sig vara den mest relevanta för tillfället.

Volontärarbete (från lat. Voluntarius - frivilligt) är ett brett utbud av aktiviteter, inklusive traditionella former av ömsesidig hjälp och självhjälp, officiellt tillhandahållande av tjänster och andra former av medborgardeltagande, som utförs frivilligt till förmån för allmänheten utan förväntan om monetär belöning.

Volontärer, enligt lagen Ryska Federationen, - individer som är engagerade i välgörenhetsverksamhet i form av vederlagsfritt arbete, tillhandahållande av tjänster (frivillig verksamhet). Volontärarbete förenar människor i den enda strävan - viljan att göra gott.

Barn i alla åldrar anpassade sig snabbt till förhållandena.

Barnen interagerade med:

• i olika gemensamma åtgärder: barn lärde sig att lösa kontroversiella frågor och lösa konflikter, under spelet skedde ett utbyte av erfarenheter och känslomässig kommunikation av barn;
• vänskapliga relationer mellan barn noterades olika åldrar respekt för andra; (bild 1)
• frivilliga barn visade initiativ i att ta hand om de yngre, och barnen var tacksamma för hjälp och tecken på uppmärksamhet; (bild 2)
• barnen hade erfarenhet av att artigt uttrycka sina önskemål, tacksamma ord lät oftare;
• hos yngre barn märktes en ökning av ordförrådet, vilket gjorde det möjligt för dem att självständigt hitta olika sätt att kommunicera med äldre barn; (bild 3)
• många barn började njuta av rätten till självständigt val, som de saknar så mycket i Vardagsliv;
• barn - volontärer hjälpte aktivt de yngre i alla regimögonblick under dagen. Därmed fick de ett utmärkt tillfälle att känna sig som vuxna och behövda, vilket många normalt strävar efter vid 6-7 års ålder, men som regel får de inte en sådan upplevelse;
• lärare uppmuntrade barnets försök att medvetet dela olika intryck med läraren och andra barn. För att göra detta hölls "Reflektionscirklar" dagligen, med hjälp av vilka varje frivilligt barn kunde uttrycka en åsikt och svara på en psykologs frågor.

Exempel på frågor

1. Hur bekväm kände du dig att vara i gruppen efter att de yngre killarna kom till dig?
Barnens svar:

• Jag var rädd att de skulle förstöra våra leksaker;
• Jag tänkte att barnen inte vet hur de ska städa leksaker efter sig och jag måste städa hela gruppen;
• det var kul, för flickan Varya fick plats i en spjälsäng; lärarna fick ta alla leksakerna;
• du kan skapa en riktig familj - pappa, mamma, syster;
• dessa dagar var intressanta aktiviteter

2. Kommer du ihåg dig själv vid 3 års ålder?
Barnens svar:

• vid tre års ålder åt jag själv;
• nej, jag minns inte, det var länge sedan; Jag hade definitivt klätt på mig själv;
• Jag grät inte alls och frågade inte min mamma

3. Tror du att yngre barn blir glada när de går till din grupp?
Barnens svar:

• Jag tror inte, vi har roligt här;
• Jag skulle inte gå, det finns andras lärare

4. Vad tror du att yngre barn kan och vad behöver de din hjälp med?
Barnens svar:

• de kan inte göra någonting;
• de gjorde allt, till och med åt snabbare än Petya;
• de kan sjunga sånger och dansa;
• du kan leka med dem. Du måste zippa upp;
• kan inte ta på sig handskar och knyta en hatt;
• kasta skor i omklädningsrummet

5. Vad kan du lära dem?
Barnens svar:

• Jag lärde dem att spela Mother Daughters;
• Jag lärde mig att skulptera av vax;
• att göra en snögubbe

6. Vilka spel skulle du föreslå att spela tillsammans?
Barnens svar:

• i snöbollar, i en familj, i bilar;
• i konstruktören, men bara i en stor, eftersom ett barn kan svälja små detaljer

7. Skulle du vilja ha yngre systrar och bröder som inte har dem?
Barnens svar:

• ja, för när det inte finns någon mamma, kommer det att finnas någon att leka med;
• nej, eftersom de tar bort leksaker;
• nej, för att de gråter;
• ja jag gillar att vara storasyster

8. Är det alltid lätt för dig att hitta ömsesidigt språk med yngre barn?
Barnens svar:

• ja, de är roliga att leka med;
• nej, de pratar inte bra

9. Har det funnits situationer när du inte velat dela med dig av din leksak, och vad gjorde du i det ögonblicket?
Barnens svar:

• Jag gav bara inte;
• Jag gömde leksaken i garderoben;
• Jag erbjöd mig att byta;
• Jag har alltid gett;
• ingen bad mig om något

10. Vill du att de yngre killarna ska stanna i din grupp?
Barnens svar:

• nej, eftersom de frågar efter leksaker;
• nej, jag gillar med de äldre;
• ja, det är intressant att leka med dem som familj;
• nej, jag har redan en lillebror hemma;
• ja, för mamma sa att vi inte behöver en bror, vi har en katt

11. Vilka tror du att volontärer är?
Barnens svar:

• det är den som gnuggar mattorna;
• en person som gör vågor;
• en olydig person;
• personen som hjälper alla

12. Försök ge exempel på frivillig och vederlagsfri hjälp som du känner till?
Barnens svar:

• du kan hjälpa till med att dammsuga, tvätta golv, tvätta fönster, flytta över vägen, transportera något i din bil

Barnen var mest intresserade av frågan: "Vilka är volontärer?" Barnen gick med på att fråga sina föräldrar och nästa dag pratade de om humanitärt bistånd i Ukraina, om de olympiska spelen, om föräldralösa barn... Alla barn ville prata om hur de var små.

Efter att ha analyserat undersökningen av barn justerade lärarna sitt arbete: i klassrummet och i vardagen började pedagogerna oftare uppmuntra barnets försök att göra sina egna val, att leta efter olika lösningar för att lösa konfliktsituationer. De började stödja barns initiativ att planera självständiga aktiviteter. Samtal hölls med föräldrar: "Vad är självständighet?", "Kan ett barn vara självständigt?", "Vad kan mitt barn göra?"

Undersökningen genomfördes också bland lärarna - deltagare i denna åtgärd.

Följande frågor ställdes

*15 lärare deltog i undersökningen

En analys av utfört arbete och reflektionscirklar visade att äldre pojkar var mindre aktivt engagerade i tekniken "Barn-Volunteers", eftersom det i samband med psykologiska egenskaper pojkar är mer konservativa än flickor. Barn som har yngre syskon använde sina personlig erfarenhet fick i familjen, vilket hjälpte dem att engagera sig i den föreslagna situationen. De enda barnen i familjen vände sig oftare till vuxna för att få hjälp eller tog positionen som observatör.

I processen att genomföra en av "reflektionscirklarna" erbjöd sig äldre barnvolontärer att visa de yngre barnen teaterproduktion vilket naturligtvis gladde de små.

I denna "Månadens situation" hölls gemensamma kreativa workshops upprepade gånger med deltagande av inte bara lärare och förskoleelever men också deras föräldrar.

I slutet av månadens situation anordnades fritiden "Vår vänliga familj" för barn.

Det är uppenbart att barn som deltar i sådana aktiviteter skaffar sig den livserfarenhet och de erfarenheter som krävs för självbestämmande och självreglering, vilket bidrar till deras framgångsrik socialisering.

Vi har planerat följande aktiviteter för att introducera teknologin "Volunteer Children" i vårt utbildningskomplex:
1. Skapande av en brigad av frivilliga från föräldrar och äldre elever
2. Inkludering i tekniken "Volunteer Children". yngre skolbarn för kontinuitet på olika utbildningsnivåer.
3. Genomföra utbildningar för att öka självkänslan och förbättra mellanmänskliga relationer i barn- och pedagogiska grupper.

Bibliografi:
1. Utkast till federal lag N 300326-6 "Om volontärarbete (volontärarbete)".
2. Efremova T. F. Ny ordbok för det ryska språket. Förklarande avledning. - M.: ryska språket, 2000
3. Venger A.L. "Utvecklingspsykologi". Ordbok redigerad av A.L. Wenger, Moscow-St. Petersburg, 2005

Presentation

Diagnostiska metoder

Frågeformulär om genusutbildning ()

Presentation om enkätundersökning av lärare i GBOU gymnasieskola nr 932 för förskoleavdelning nr 2 "Redogörelse för innovation" (läsåret 2015/16)

Presentation om resultatet av undersökningen "Självreglering av beteende hos förskolebarn" (2015)

Undervisande personal

Utvecklingskommunikation

Månadens läge

Plan över evenemang relaterade till "Månadens situationer" för läsåret 2015-2016

Programmet för den sista semestern enligt månadens situation "Boys-Girls" ()

sociala åtgärder

• Deltagande i III Helrysk tävling"Åtta pärlor Förskoleutbildning Ryssland-2015” 14/01/2016 (länk)

Morozova N.V.

MBDOU "Kindergarten "Antoshka"

Abakan, utbildare,

1 kvalifikationskategori,

Chernysheva R.F

MBDOU "Kindergarten "Antoshka"

Abakan, pedagog.

Greve T.A.

MBDOU "Kindergarten "Antoshka"

Abakan, utbildare,

Teknik "Barn - Volontärer" som ett medel

effektiv socialisering av förskolebarn

Vad är det största syftet med livet? Jag tänker: att öka det goda i omgivningen. Och det goda är först och främst alla människors lycka. Den består av många saker, och varje gång sätter livet en uppgift för en person som måste kunna lösa. Du kan göra gott mot en person i små saker, du kan tänka på stora saker, men små saker och stora saker går inte att skilja åt. Mycket, som jag redan har sagt, börjar med bagateller, föds i barndomen och i slutet ... D.S. Likhachev

Nu pratas det mycket om att den yngre generationen visar negativa attityder mot varandra. Därför är lärarens uppgift att rikta sina ansträngningar för en framgångsrik socialisering av barnet och dess sociala och personliga utveckling.

Socialisering- det är bildandet av individen i processen för assimilering av kunskap, värderingar och normer i det socialistiska samhället.Till skillnad från andra levande varelser, vars beteende är biologiskt betingat, behöver människan som en biosocial varelse socialiseringsprocessen..

Från de allra första dagarna av livet är ett barn en social varelse, eftersom hans behov inte kan tillfredsställas utan hjälp och deltagande från en annan person.

Dagens barn lever och utvecklas under helt andra sociokulturella förhållanden än sina jämnåriga för 20 år sedan. Anställning av föräldrar, generationsgap, teknologiisering av barns subkultur, brist på "gård" socialisering, isolering av barnet i familjen och andra trender påverkar socialiseringen av moderna barn negativt. Ökad aggressivitet, brist på humana former av beteende, alienation, isolering aktualiserar uppgiften att umgås med barn.

Uppgiften kan lösas med samtidig implementering av sådana villkor som skapandet av en gynnsam sociokulturell utvecklingsmiljö, en flexibel kombination av olika former och metoder för att arbeta med barn, med hänsyn till deras förmåga och utvecklingsegenskaper, nära samarbete mellan grupper lärare, specialister och föräldrar

I vår förskola läroanstalt socialisering av elever börjar med arbete i grupper med kortare vistelse. Barn besöker dessa grupper tillsammans med sina föräldrar, som ingår i den kreativa och pedagogiska processen. Det är här som den första erfarenheten av kommunikation och interaktion mellan barn förvärvas genom observation och imitation, i första hand till deras föräldrar.

Men när vi insåg vikten av processen för socialisering av barn, bestämde vi oss för att utöka vår verksamhet i denna riktning och började introducera ny pedagogisk teknik för effektiv socialisering av ett barn i en förskolepedagogisk organisation, vars författare är Grishaeva N.P., en senior forskare vid Institutet för sociologi vid Ryska vetenskapsakademin.

Trots att tekniken "Barn - Volontärer" förvånansvärt lätt att använda länge har inkluderats i arbetet med förskolebarn, har implementeringen tidigare varit episodisk, eftersom vi inte såg vilka fördelarna med detta tillvägagångssätt kunde vara. Men med införandet av Federal State Educational Standard, (s. 2.6.) "Bildandet av självständighet, målmedvetenhet och självreglering av ens egna handlingar" - en av uppgifterna för barnets sociala och kommunikativa utveckling, var det nödvändigt att ompröva tillvägagångssättet för att organisera förutsättningarna för utvecklingen av ett barn - en förskolebarn.

I början skolåräldre barn märkte att barn inte alltid går till dagis med en önskan, de började ställa frågor: "Varför gråter barn? Varför vill de inte gå till dagis? Gråter de för att de inte vet hur de ska klä sig? Hur kan vi hjälpa dem att älska dagis?” och så vidare.

Så kom pedagogisk idé i organisationen av frivilligrörelsen i förskolans läroverk. Volontärarbete (från lat. Voluntarius - frivilligt) är ett brett utbud av aktiviteter, inklusive traditionella former av ömsesidig hjälp och självhjälp, officiellt tillhandahållande av tjänster och andra former av medborgardeltagande, som utförs frivilligt till förmån för allmänheten utan förväntan om monetär belöning.

Volontärer, ur Ryska federationens lag, är individer som utför välgörenhetsaktiviteter i form av vederlagsfritt arbete, tillhandahållande av tjänster (volontärverksamhet). Volontärarbete förenar människor i den enda strävan - viljan att göra gott.

I samarbete med ett team av lärare i junior- och seniorgrupper förskoleåldern projektet "Barn - volontärer som medel för effektiv socialisering av ett förskolebarn" utvecklades och presenterades på pedagogiska rådet.

För att förbereda barnen för denna typ av aktivitet genomfördes följande aktiviteter (se tabell 1)

bord 1

långsiktig plan arbeta med barn i barnens "Skola för volontärer"

Ämne

Uppgifter

Verkets innehåll

Interaktion med föräldrar

september

Vilka är volontärer?

Vår vänliga familj

Skapa förutsättningar för att bekanta barn med det faktum att dagis är en vänlig familj, vuxna tar hand om barn och äldre elever tar hand om spädbarn.

Samtal "Vilka är volontärer?". Rundtur på dagis. Volontärskola. Att utarbeta regler och ansvar för eleverna i "Skolan för volontärer".

Att göra flaggan och vapenskölden för "Skolan för frivilliga". Ta reda på barn om vad de tycker om att göra.

Involvera föräldrar i utvecklingen av flaggan och vapenskölden för "School of Volunteers".

oktober

Att lära barn att klä sig.

Lär barnen att städa efter sig leksaker.

Att skapa förutsättningar för utveckling av barns självständighet och ansvar.

"Vecka av goda gärningar" - att hjälpa barn med svårigheter att klä av och på. Att utveckla barnens förmåga och vilja att sätta tillbaka leksakerna efter matchen, i grupp och på lekplatsen.

Workshop "Självbetjäning i en familj."

Samråd om ämnet "Personligt förhållningssätt till bildandet av självreglering hos förskolebarn"

november

Låt oss skapa en saga

Skapa förutsättningar för barns intresse för ryska folksägner genom exempel

Visa dockteater "Rova", "Kolobok".

december

Hur man leker med bebisar

Skapa förutsättningar för utveckling, bildande av spelverksamhet och överföring av spelupplevelse under naturliga förhållanden.

Design på temat "Terem of Santa Claus".

Master class "Julleksaker".

Lär dig med barnen dikter om vintern, om det nya året.

Att involvera föräldrar och barn i gemensam produktion Nyårs leksaker från avfallsmaterial

januari

roliga spel

Att skapa förutsättningar för utveckling av färdigheter för vänskaplig interaktion mellan barn.

"Week of Good Deeds" - hjälper barn med svårigheter att klä på sig och klä av sig

Organisation av gemensamma spel i gruppen och på gatan "Vinternöje" (spelar snöbollar, pulka).

Klubbtimme "Crystal Winter".

"Julkonsert"

Situationskonversation "Vad är självständighet?"

februari

Intressanta aktiviteter

Skapande av förutsättningar för utveckling av kommunikationsförmåga i ett team i olika åldrar. Konstruktion av en variabel utvecklingsutbildning fokuserad på utvecklingsnivån, vilket visar sig i ett barn i gemensamma aktiviteter med en vuxen och mer erfarna kamrater.

Kognitiv forskningsverksamhet med barn yngre ålder"Det ovanliga äventyret i Kolobok".

Show skuggteater"Modig kanin"

Master class "Gratulationskort till pappa

"Kan ett barn vara självständigt?"

Mars

Teater

Skapa förutsättningar för utveckling av teater- och lekupplevelser hos barn. Stödja barns individualitet och initiativförmåga genom icke-direktiv hjälp.

Teaterföreställning av litterärt verk för bildandet och utvecklingen av barnets personlighet: E. Uspensky "Krokodil Gena och hans vänner."

Master class "Gratulationskort för mamma"

Klubbtimme "Play it" - lärande p / och "Solen och molnet", "Färgade bilar" osv.

Engagemang i produktionen av teater

april

lösa konflikter

Skapa förutsättningar för medvetenhet bra styrka av god. Utveckla barns kommunikationsförmåga. gör det möjligt att lösa konfliktsituationer med kamrater.

Show animerade filmer"Tumbelina", "Magisk ring", "Pojke med ett finger".

Riktade promenader på dagis territorium.

Tävling av ritningar på asfalten "Rädda jorden".

Lär dig dikter med barn om våren, fåglar, natur.

Maj

Jag - du - han - hon är tillsammans en vänlig familj

Skapa förutsättningar för känslomässigt välbefinnande genom respekt för varje barns känslor och behov.

Underhållning

"Besöka trafikljuset".

Åtgärd "Toy for memory".

Mästarklass: "Gör presenter till barn" - arbeta med att måla träleksaker.

Föräldramöte"Vad kan mitt barn göra?"

Pedagogisk teknik "Children Volunteers" hjälper oss att lösa följande uppgifter:

​ utveckling av kommunikationsförmåga i ett team i olika åldrar;

​ utveckling av självständighet och ansvar, särskilt hos yngre barn;

​ skapande av en sådan utvecklingssituation där bildandet av spelaktivitet och överföring av spelupplevelse sker i naturlig miljö, och inte efter ordning och berättelse från pedagogen.

Barn anpassade sig snabbt till de skapade förutsättningarna.

Barnen interagerade med:

​ frivilliga barn tog initiativet till att ta hand om barnen, och barnen var tacksamma för hjälp och tecken på uppmärksamhet;

​ barnen hade erfarenhet av att artigt uttrycka sina önskemål, tacksamma ord ljöd;

​ småbarn har avsevärt ökat sitt ordförråd, vilket gjorde det möjligt för dem att självständigt hitta olika sätt att kommunicera med äldre barn och vuxna;

​ frivilliga barn hjälpte aktivt sina avdelningar under alla regimens ögonblick under dagen. Därmed fick de ett utmärkt tillfälle att känna sig vuxna och behövda;

​ i olika gemensamma handlingar lärde sig barn att lösa kontroversiella frågor, lösa konflikter, i spelet utbytte de erfarenheter och känslomässig kommunikation;

​ många barn började åtnjuta rätten till självständigt val, som de saknar i vardagen;

​ pedagoger uppmuntrade barn att försöka dela en mängd olika erfarenheter med vuxna och andra barn. För att göra detta hölls "Reflexiva cirklar", med hjälp av vilka barnet kunde uttrycka sin åsikt, svara på frågorna från läraren-psykologen.

Interaktion mellan grupper, enligt våra observationer, berikade ömsesidigt: de yngre gick framåt i sin utveckling, och de äldre fick möjlighet att vara en förebild. För äldre barn är att leka med barn en lektion i ansvar, den första seriösa verksamheten som han hanterar.

En analys av utfört arbete och reflektionscirklar visade att äldre pojkar var mindre aktivt involverade i "Volunteer Children"-tekniken, eftersom pojkar på grund av psykologiska egenskaper är mer konservativa än flickor. Barn som har yngre bröder och systrar använde i början av månadens situation sin personliga erfarenhet från familjen, vilket hjälpte dem att engagera sig i den föreslagna situationen.De enda barnen i familjen vände sig oftare till vuxna för att få hjälp eller tog positionen som observatör.

Trots ovanstående anser vi att arbetet med införandet av teknik har visat en positiv trend i bildandet och utvecklingen av självreglering av beteende, självständighet, initiativ och ansvar samt känslomässig tillfredsställelse hos barn. Efter besök juniorgrupp barnen kom nöjda med att de hjälpte till, arbetade, lekte med barnen som vuxna, tog hand om dem. När de kom till gruppen och berättade var de var, vad de gjorde, väckte de så småningom intresse och lust hos andra barn att prova och sedan gick de också aktivt med i frivilligrörelsen.

D. S. Likhachev skrev i sin bok "Brev om det goda och det vackra": "Småningom blir barn föremål för allt högre omsorg och de börjar själva visa verklig och bred omsorg - inte bara om familjen utan också om skolan där föräldrarna omsorgen har placerat dem , om deras by, stad och land... Vården expanderar och blir mer och mer altruistisk. Barn betalar för att ta hand om sig själva genom att ta hand om sina gamla föräldrar, när de inte längre kan betala tillbaka vården om sina barn. Och denna oro för de äldre, och sedan för minnet av avlidna föräldrar, så att säga smälter samman med oro för historiskt minne familj och land i allmänhet. Om omsorgen bara riktas mot en själv, så växer en egoist upp.

Utifrån detta kan vi konstatera att organisationen av volontärrörelsens verksamhet i dagisär en unik möjlighet att påverka bildandet av egenskaper som är nödvändiga inte bara för framgångsrik anpassning och lärande i skolan, utan också för livet i det moderna samhället.

Lärarkåren har beskrivit följande aktiviteter för implementering av tekniken "Barn - Volontärer" i vår förskoleinstitution:

1. Skapande av en brigad av frivilliga-föräldrar.

2. Inkludering av yngre skolbarn i tekniken för kontinuitet i olika utbildningsnivåer.

3. Tillsammans med psykolog genomföra utbildningar för att öka självkänslan och förbättra mellanmänskliga relationer i barn- och pedagogiska team.

Jag skulle vilja avsluta artikeln med orden från D.S. Likhachev: "En överraskande korrekt tanke: "Ett litet steg för en person, ett stort steg för mänskligheten."

Bibliografisk lista

1. Grishaeva N. P. Analys av sociala problem Förskoleutbildning// Ledning i förskolepedagogik. 2002 nr 5.

2. Grishaeva N. P. Hur man blir självständig // Komsomolskaya Pravda. 2004.7 juni.

3. Förskolans värld: socialt projekt. Grishaeva N. P. // Lärartidning .. 1988. 30 juni

4. Kleshina S.A. Orekhova V.I. Social anpassning av barn i olika åldersgrupper till dagis villkor// Journal Kindergarten: teori och praktik. 2013 nr 5 s.98-99

5. Modern teknik för effektiv socialisering av ett barn i en förskolepedagogisk organisation: en metodologisk guide / N.P. Grishaeva. - M.: Ventana - Graf, 2016. - 184 sid. - (Vägar). http://ru.wikipedia.org/wiki/Volunteer

10. "Brev om vänlighet": ABC, ABCAtticus; SPb.:; 2013 ISBN 9785389058774

Från arbetslivserfarenhet

"Klubbtimme som en effektiv teknik

positiv socialisering av förskolebarn"

Churkina Anna Innokentievna,

pedagog MDOU nr 14,

Cheremkhovo, Irkutsk-regionen

En av förskoletidens viktigaste uppgifter är socialiseringen av barnet och dess viktigaste del - utveckling av kommunikationsförmåga det vill säga förmågan att kommunicera med jämnåriga och vuxna.

Behovet av kommunikation är ett av de viktigaste mänskliga behoven. Relationer med andra människor föds och utvecklas intensivt i barndom. Utan full kommunikation barnet kommer inte att kunna anpassa sig socialt i samhället, kommer det också att påverka Intellektuell utveckling och utvecklingen av personligheten som helhet.

Detta problem är av särskild betydelse för närvarande, när de moraliska och kommunikationsutveckling barn är av stor oro. Det är ingen hemlighet att den bästa vännen för ett modernt barn är en TV eller en dator, och favorit hobby- titta på tecknade filmer datorspel. Barn började kommunicera mindre inte bara med vuxna utan också med varandra. Men levande mänsklig kommunikation berikar avsevärt barnens liv, målar sfären av deras förnimmelser med ljusa färger.

Kommunikation med kamrater upptar en viktig plats i ett barns liv: barnets utvecklingshastighet, hans självmedvetenhet och självkänsla, attityd till andra människor beror på hur framgångsrikt det utvecklas. I kommunikationen med kamrater lär han sig att bygga relationer enligt vissa regler. Var medveten om dig själv som ett subjekt i systemet för sociala relationer.

Således, bildande av kommunikativ kompetens förskolebarn är aktuell fråga modern förskolepedagogik.

För att lösa detta problem bestämde vi oss för att införa sådana i vår dagis ny teknik som Club Hour.

"Club Hour" är en speciell modern teknik för utveckling av ett barns personlighet. Den pedagogiska tekniken ligger i det faktum att barn fritt kan kommunicera med varandra i en timme och röra sig på dagiset iaktta vissa beteenderegler och återvända till gruppen genom att ringa en klocka.

Främsta mål"Klubbtimmar" är:

• främja vänskap mellan barn i olika åldrar,

respekt för andra;

• utbildning av barn av oberoende och ansvar för sina handlingar;
• orienteringsträning i rymden;
• utveckling av förmågan att planera sina handlingar och utvärdera deras resultat;
• stärka barnens förmåga att artigt uttrycka sin begäran, att tacka för den tjänst som utförts;
• utveckling av barns ambitioner att uttrycka sin inställning till miljön, självständigt hitta olika talmedel för detta;
• lära barn hur man löser tvister och löser konflikter;
• uppmuntra barnets försök att medvetet dela med läraren och andra barn en mängd olika intryck;
• förvärvandet av den egna livserfarenheten (semantiska formationer) erfarenheter nödvändiga för självbestämmande och självreglering.

Går att urskilja följande typer av "klubbtimmar":

— fri. Barn rör sig fritt över hela förskolans territorium (inomhus eller utomhus) och organiserar självständigt kommunikation i olika åldrar enligt intressen utan hjälp av vuxna;

— tematiska. I detta fall ingår "Club Hours" i månadens situation.

— aktivitet. Denna typ av "Club Hour" bygger på barnets självbestämmande i valet av olika aktiviteter.

— kreativ. Förskolegruppens barn anordnar själva alla aktiviteter på "Klubbtimmen" för alla barn.

För att genomföra en klubbtimme diskuterar och bestämmer utbildare och specialister preliminärt:

1) Temat för "Klubbtimmar" är en perspektivtematisk plan för ett halvår. Detta är nödvändigt eftersom Club Hour kan ha många former: utbildningsverksamhet på morgonen, som aktivitet i intresseorganisationer på kvällen, som en av formerna för att organisera en promenad eller tillbringa fritiden.

2) Klubbtimmens frekvens och längd. Aktiviteterna sker vanligtvis en gång i veckan i början av programmet och därefter 2-3 gånger i veckan. Ett av huvudvillkoren för att hålla "Klubbtimmen" är dess varaktighet, nämligen minst 1 timme, för annars har barnen inte tid att skaffa sig sin egen livserfarenhet;

3) Regler för barns beteende under "Club Hour":

- "Säg "hej" och "hej då" när du går in i en annan grupp";

- "Om du tog en leksak för att leka, lägg tillbaka den när du går";

- "Ta inte bort leksaker från andra barn om de tog dem först";

- "Hjälp till att genomföra klassen om den äger rum under "klubbtimmen";

- "Tala lugnt";

- "Gå lugnt";

- "Återgå till gruppen vid signalen för samtalet";

- "Om du inte vill gå till andra grupper, då kan du stanna i din grupp eller återvända till den om du är trött";

4) organisatoriska frågor"Klubbtimme". Alla anställda på dagis varnas om dag och tid för evenemanget. Evenemanget går till så här. Entrédörrarna till trädgården är stängda. Anställda är på sina arbetsplatser och sköter sina aktuella ärenden i väntan på att barn ska komma. Om möjligt kommunicerar de med gäster, visar, pratar om sina aktiviteter. Barn uppmuntras också att hjälpa anställda med deras arbete. För att göra detta förbereds olika aktiviteter i förväg för inkommande barn. I slutet av Klubbtimmen passerar den ansvarige genom alla våningar (grupper), till exempel med en ringklocka, vilket ger en signal om att det är dags att återvända till grupperna;

5) organisatoriska aspekter av klubbtimmen. Förskoleteamet bestämmer hur många grupper och vilka grupper som ska delta i det första arrangemanget, hur man förbereder barn för den första "Klubbtimmen".

Med äldre barn och förberedande grupp Förberedande arbete pågår också:

1) en diskussion anordnas där äldre förskolebarn får reda på vad "Club Hour" är och varför, vad de kommer att göra under detta evenemang och vem som skulle vilja gå på det;

2) det diskuteras vilka grupper som finns i dagis, åldern på barnen i dessa grupper och på vilken våning (flygel) de är belägna;

3) förklara vad det finns för lokaler på dagis, vad de heter, vem som jobbar där, vad de gör och vilka fördelar de ger;

4) en plan (karta) utfärdas som visar vad som händer och var, beroende på vilken typ av klubbtimme som planeras - tematisk, aktivitet eller kreativ;

5) påföljder fastställs för bristande efterlevnad av reglerna.
Strax innan Club Hour diskuterar barnen alla regler. En plankarta förs, varje barn planerar vart han vill åka. Instruktioner ges: "Barn, ni kan röra er i hela byggnaden i en timme, iaktta uppförandereglerna. Och vid klockans ringning återvänder du till gruppen.

6) efter slutet av "Klubbtimmen" sitter alla barn-deltagare, var och en i sin grupp, med läraren i en cirkel på mattan, en diskussion börjar - en reflekterande cirkel. Läraren ser till att barnen inte avbryter varandra och väntar tålmodigt på deras tur att tala.

Följande frågor diskuteras:

- Var var barnet?

- Vad kommer du ihåg?

Vill du åka dit igen och varför?

— Planerade du att åka någonstans innan Club Hour? Har du kunnat göra det, och om inte, varför inte?

Lyckades du följa reglerna, om inte, varför inte?
Läraren åtgärdar problemen som uppstår hos barn under "Klubbtimmen" och diskuterar dem med barn och föräldrar (i rätt tid), och hittar sätt att lösa dem i gemensamma aktiviteter.

7) efter varje evenemang på pedagogiska rådet utbyter pedagoger, lärare och anställda åsikter om:

- vad gjorde barnen när de kom till dess territorium, vad var speciellt i barnens beteende;

- hur reagerade de barn som var kvar i deras grupp när gäster kom till dem (fråga till pedagoger);

- följde barnen reglerna och vad som hindrade dem från att följa dem, fanns det några konflikter;

- vilka uppgifter behöver lösas vid nästa klubbtimme.

Som nämnts kan barn under evenemanget fritt röra sig i hela dagisbyggnaden ("gå dit du vill, gör vad du vill"). Samtidigt, i det inledande skedet av "Club Hour" för barn, är det önskvärt organisera en mängd olika aktiviteter en konststudio, en musikcirkel, för att göra gratis inträde till gymmet, till redovisningsavdelningen, till sjuksköterskan, till köket, och inte bara för att titta utan också för att göra något intressant. Och för säkerhets skull kan barnflicka ständigt "städa upp" i trappan och i korridorerna, utan att störa barnens rörelser, utan att kommentera, utan tyst titta på dem. Först barn är inte gäster, utan ägare till dagis. Från en låst bur kommer de ut ur grupprummet. Efter att ha flytt från under vaksamt förmyndarskap, förvärvar barn mycket snabbt förmågan att självständigt hitta ett jobb för sig själva och få det till slutet. De lär sig lätt vad en timme är ... och planerar hur de bäst ska spendera den.

"Club Hour" bevisade: fem- och sexåringar kan inte bara dra fördel av den frihet som ges, utan kan också dra vissa slutsatser.

Litteratur:

Mikhailova-Svirskaya L.V. Individualisering av utbildning av förskolebarn. Handbok för lärare vid förskolans läroanstalter. (Vi arbetar enligt Federal State Educational Standard of preschool education) - M .: Education, 2015.

Mikhailova-Svirskaya L.V. Barns råd: riktlinjer för pedagoger. - M .: förlag "National Education", 2015

Modern teknik för effektiv socialisering av ett barn i en förskolepedagogisk organisation. GEF. /Författare Art. Natalia Petrovna Grishaeva, forskare vid Institutet för RAS // Redaktör E.A. Sukhova: Ventana-Graf Publishing House, 2015. http://www.labirint.ru/books/463129

Mer än 500 lärare deltog i tävlingen. Vi tackar alla deltagare för deras aktivitet, kreativitet och fräscha idéer för att organisera berättelser. utbildningsprocess på dagis. Grattis till vinnarna! Metodister kommer att ge varje vinnare information om hur man får gåvor, diplom och certifikat i slutet av juni 2017.

Tävlingsresultat:

Nominering "Scenarier för att hålla klubbtimmar"

Vinnare

2:a plats

• Skorik T.V., Kovaleva O.V., MADOU No. 81, Krasnoyarsk Territory, Norilsk
• Voloshchenko O.V., Kopina A.N., Vinnichenko N.N., MBDOU DS No. 36 "Rosinka", Moskva Belgorod

3:e plats. Bobrova A. Z., Boyko T. A., Martynova E. S., Tabolova T. N., Teplukhina E. I., Zakharova O. V., Islamova O. A., MBDOU DS No. 92 "Cloud" Norilsk

Pristagare

• Proskurina S.V., GBOU Gymnasium nr 1532, Moskva
• Urazaeva G. M., ANNO "Gymnasium of St. Basil the Great", Children's Sports Center "Vasilki", Moskva-regionen, byn Zaitsevo
• Sorokina S.A., Kudryashova M.V., MADOU "Rostok" DS nr 36 "Svalans bo", Novouralsk, Sverdlovsk-regionen.
• Baranova N.M., Zavada O.A., ANEO "Gymnasium of St. Basil the Great"
• Avdeeva S.A., MBDOU DS nr 54, Angarsk

Nominering "Metodologisk utveckling för att hålla evenemang inom ramen för månadens situation"

Vinnare

Pristagare Tarasova N.A., GAUDO "Kemerovo regionala centrum för barn- och ungdomsturism och utflykter"

Nominering "Scenarier för de sista helgdagarna enligt månadens situation"

Vinnare Lyaginskaya I.A., Afimina S.E., Urazaeva Kh.M.

Pristagare

• Sinitsyna V.A., NATT DS "Castle of Childhood", Moskva-regionen.
• Eliseeva T. N., Berezina N. V., lärare i MBDOU "Kindergarten No. 28", Chistopol, Republiken Tatarstan
• Yakovleva O.V., Stepanenko T.P., GBOU MOU gymnasieskola nr 842 (DO, byggnad 137), Moskva

Nominering "Scenarier för att genomföra problempedagogiska situationer"

Det finns inga vinnare

Pristagare Makarova T.A., Zaitseva O.A., Glushchenko N.M., Baranova O.A., MBDOU DS No. 4 "Romashka", Tula-regionen, Belev

Nominering "Metodologisk utveckling på tekniken" Volontärbarn "

Vinnare

1 plats Maslova A.I., Gymnasium nr 1532, Moskva

2:a plats Levina I.O., GBOU School No. 932, Moskva

Nominering "Scenarier för att genomföra sociala handlingar"

Vinnare

1 plats Shlyapina M.V., MADOU "Nyrob Kindergarten", Perm Territory, Nyrob by

2:a plats Proskurina S.V., Gymnasium №1532, Moskva

Pristagare

• Lyaginskaya I.A., ANNO "Gymnasium of St. Basil the Great" DS "Vasilki", Moskva-regionen, byn Zaitsevo
• Kostrub N.G., MKDOU TsRR ds №13, Voronezh-regionen, Rossosh

Nominering "Metodologisk utveckling av "Reflexionscirkeln"

Vinnare Trinda M.S., Gymnasium nr 1532, SP 05/7, Moskva

Nominering "Scenarier av konversationer med hjälp av Magic Phone-tekniken"

glida 1. Ämnet för mitt talGenomförande modern teknik effektivsocialisering av barnet i en förskoleutbildning. Det beror på det faktum att åldersgrupp som jag arbetar i ingår i försöksverksamheten på nivån förskola i samband med testning av varierande utbildningsprogram.

glida 2 Att lägga grunden till en fullfjädrad socialt framgångsrik personlighet under förskolebarndomen är huvudmålet för en förskoleinstitution.

glida 3 Utgående från den andra juniorgruppen, en variabel exemplarisk huvud utbildningsprogram Paths, redigerad av Vladimir Tovievich Kudryavtsev. Det metodologiska stödet för programmet inkluderar den metodologiska handboken "Modern teknik för effektiv socialisering av ett barn i en förskolepedagogisk organisation", vars författare är seniorforskare vid Institutet för sociologi vid den ryska vetenskapsakademin Natalya Petrovna Grishaeva. Hon har utvecklat ny teknik för socialisering av ett förskolebarn, vilket gör det möjligt för honom att effektivt forma och utveckla självreglering av beteende, oberoende, initiativ, ansvar - egenskaper som är nödvändiga inte bara för framgångsrik anpassning och lärande i skolan, utan också för livet i modern tid. samhälle.

glida 4 Begreppet "socialisering" dök upp i förskolepedagogiken för inte så länge sedan, och ersatte det mer traditionella begreppet "social utbildning av förskolebarn". Socialisering i modern förskolepedagogik är "processen att bli en person, den gradvisa assimileringen av samhällets krav, förvärvet av sociala betydande egenskaper medvetande och beteende som reglerar dess relation till samhället. Några andra definitioner presenteras på bilden. N.P. Grishaeva, som påpekar vikten av socialisering av förskolebarn, det vill säga förmågan att leva i ett socialt samhälle, anser att en ny uppgift förskoleorganisation blir organisationen av ett vänligt samhälle på dagis territorium för utveckling av sociala färdigheter hos förskolebarn. Hon tror att de teknologier hon har föreslagit kommer att förändra utbildningsprocessen.

glida 5 Uppgifter social utveckling förskolebarn i enlighet med programmet "Paths" och teknologier utvecklade av N.P. Grishaeva anges på bilden. Var uppmärksam på uppgiften "Bemästra barn på den initiala nivån av sociala roller" Jag är medlem i teamet", "Jag är en pojke eller en tjej", "Jag är invånareRyssland" och andra." N.P. Grishaeva anser att det är en av de viktigaste.

glida 6 För närvarande presenteras följande för lärare:upphovsrättsliga teknologier. Du kan se deras namn på bilden. I originalversionen föreslog författaren nio av dem. Därefter utvecklade hon en annan, den tionde. Teknik relaterad till att föra föräldrar in i trädgårdens liv genom sina barn.De presenterade teknologierna kan användas både tillsammans och var för sig.

Jag kommer att presentera två av teknologierna: "Reflexive Circle" och "Club Hour".

Bild 7 En daglig reflektionscirkel hålls varje dag före frukost med alla barn. Det inkluderar att prata med barn i 5-10 minuter. Det är önskvärt att den cirkel som bildas av barnen är på samma plats, så att barnen därefter självständigt kan diskutera sina problem i cirkeln.Ämnen för diskussion kan variera. Några av dem är listade på bilden. Denna teknik gör det möjligt för läraren att stimulera barns talaktivitet, deras mentala förmågor, lär dem att uttrycka sina tankar, utveckla oberoende av bedömning, etc.

Bild 8 Mycket intressant och pedagogiskt effektiv är Club Hour-tekniken. För att genomföra detta pedagogisk teknik behövs förarbete särskilt bland föräldrar och lärare. Föräldrar, på mötet, varnas i förväg om att detta evenemang kommer att hållas i förskolans läroanstalt (veckodag, evenemangets timme). De informeras om hur detta kommer att påverka barn, hur deras säkerhet kommer att säkerställas.

Bild 9 Teknik "Club hour" - ett sätt att utveckla självreglering av förskolebarn.

glida 10. Det finns flera typer av klubbtimmar. "Gratis" klubbtimme "tematisk" klubbtimme; "Aktivitet".

Glida 11 Följande diskuteras och bestäms i förväg:

• temat "Club Hours", en lovande tematisk plan för klubbtimmen under ett halvår;
• frekvens och varaktighet av händelser, som regel 1 gång per månad. Ett av huvudvillkoren för att hålla en klubbtimme är dess längd, nämligen minst 1 timme, eftersom. annars har barn inte tid att skaffa sig sin egen livserfarenhet.
• reglerna för barns beteende under "Club Hour" bestäms;
• organisatoriska aspekter av klubbtimmen håller på att utvecklas;
• startordningen för klubbtimmeprogrammet bestäms. Hur många grupper kommer att delta i en klubbtimme.

Det antas att i processen att uppfylla innehållet i klubbtimmen kommer barn, i enlighet med ämnena, att hitta intressanta aktiviteter för sig själva, inte bara i sin egen grupp utan också i andra. Till exempel, på ämnet "sagoland" i sin grupp spelar barn med en lärare en teaterlek, i en annan yngre grupp ser de en föreställning i dockteater, i mitten - rita sagohjältar. Äldre barn är inblandade för att följa med småbarn. Naturligtvis måste barns säkerhet alltid komma ihåg!

glida 12 Efter att evenemanget är över sitter alla barn – deltagare med en lärare, i en cirkel på mattan för att diskutera det i form av en reflekterande cirkel, som jag pratade om tidigare. Efter att ha tillbringat varje klubbtimme i det pedagogiska rådet utbyter pedagoger, lärare och anställda åsikter, prestationer, diskuterar de svårigheter som har uppstått och sätt att lösa dem

glida 13 Sammanfattningsvis är det viktigt att notera att med hjälp av sådana teknologier, inom ramen för socialisering, bildas barnets idé om sitt närmaste samhälle, det vill säga att tillhöra en viss grupp människor etc. .

Bild 14 Utvecklingen av författarens teknologier för effektiv socialisering av barnet sker gradvis på dagis, eftersom barnen, föräldrarna är redo, påfyllning av material och utrustning för den utvecklande ämnesrumsmiljön och den materiella och tekniska utrustningen i Pathways-programmet.

glida 15 Tack för din uppmärksamhet!